幼儿体育概念范文

导语：如何才能写好一篇幼儿体育概念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：幼儿；民俗体育游戏课程；设计

一、前言

我国传统文化的精华在学前教育的内容中就应有必要的、足够的反映，其次，现阶段的幼儿体育课程教育需要注入新的思想，将民俗传统节日融入幼儿体育课程，能使孩子从小耳濡目染，浸润并受益于中国独有的文化情怀。在幼儿园课程中引入、突出中国优秀传统文化的学习，发展幼儿身体素质，无论是对于人的个体成长、群体塑造、社会发展，还是对于民族文化的传承与更新，都是十分必要和有益的。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象：本文研究对象是幼儿民俗体育游戏课程

（二）研究方法

本文主要采取文献资料法，在研究过程中，根据课题目的和内容的需要，在上海体育学院图书馆电子阅览室和中国知网网站进行查询获取相关文献资料，针对相关民俗体育、体育游戏、幼儿体育课程等文献进行整理总结，在此基础上提出“幼儿民俗体育游戏课程”概念并进行分析设计。

三、幼儿民俗体育游戏课程的相关概念界定

从民俗游戏的概念中学者们大多强调其传承性、自发性和民间性。而体育游戏概念则更多强调它的娱乐性和健身性。如罗红辉在民间体育游戏运用与指导策略中指出：民间体育游戏是由民间创编，并在民间代代相传的喜闻乐见的活动，它给人们带来了的欢乐。民俗体育游戏是民间游戏之一，它的种类繁多，内容的广泛性、形式的灵活性、具有生动的趣味性、明显的竞争性等特点，可促进幼儿身体的健康成长、机能的增强。民俗体育游戏随着时代变迁，不同学者所持的态度和观点也不尽相同。民间游戏对幼儿是一种快乐的教育，是孩子健康成长的好伴H，是促进幼儿发展的重要手段之一，应当加以重视。宗殉学者民间体育游戏认为：所需材料简单，内容易学，种类丰富，玩法多样，不受时间、空间的限制，无论是在幼儿园还是在家庭，民间体育游戏的优势显而易见，应该让幼儿多玩些民间体育游戏。所以，本文中的民俗体育游戏指的是：由民间创编、组织、流传的，具有不同区域风俗习惯（节日、礼仪等）的特性和促进幼儿身体素质发展作用的体育活动。

体育课程的主要目标是发展身体素质，但是幼儿体育课程不尽相同。本文中幼儿民俗体育游戏课程是指基于民俗传统节日下，运用相关节日的体育游戏，以发展幼儿身体素质和加强幼儿对传统民俗文化认识为主要目标，符合幼儿身心发展规律的教育实践活动。

四、幼儿民俗体育游戏课程相关解读

（一）课程结构

1.课程基本理论依据

课程的理论依据包括政策性依据和学术性依据。作为课程，必须有明确的教育大纲，包括教育任务与目标、教育原则、教育环境、教育内容与方法等方面的要求与指标。其次，基于民俗传统节日下的幼儿体育课程，在《幼儿园指导（纲要）》的指导下，需要满足幼儿身心l展要求。

2.课程的基本框架

课程目标：培养幼儿参加体育活动的兴趣，养成经常进行体育锻炼的习惯；发展幼儿的基本动作和身体的协调性、灵活性、柔韧性等体能；促进幼儿生长发育，增强体质，增强机体对疾病的抵抗力和对环境的适应力；认识自己身体结构的功能，学习在体育活动中自我保护和安全技能；发展幼儿的智力，培养幼儿良好的心理意志品质和个性，提高社会适应能力，增加幼儿心理健康。基于民俗传统节日下幼儿的幼儿体育课程分为两点：了解民俗传统节日，传承中华民族文化；发展幼儿身体素质，提高幼儿运动水平。

课程内容：

显性内容是指幼儿园日常体育活动，隐性内容则包括物质化内容及精神化内容，如环境创设、作息时间、师生关系、良好氛围、家园合作等。基于民俗传统节日下的幼儿体育课程显性内容是指结合传统节日相关体育游戏创建；隐形内容是指课堂环境创设（传统节日文化）、课堂师生互动交流。

课程组织：

课程组织主要指课程的组织形式和教学方法。常规的组织形式是将课程内容按照课程目标进行横向和纵向的组织。教学方法则包括教学形式和教学手段。在幼儿体育教育中一般采用个别化教学、小组化教学和集体教学等形式。基于民俗传统节日下的幼儿体育课的组织教学方法，以传统节日下的游戏作为课程导入，加以民俗故事讲解，让幼儿了解相关传统文化；教学手段会采取小班教学，以提高幼儿学习的兴趣。

课程评价：

幼儿体育课程评价主要包括：对幼儿发展水平的评价和对教师工作效果的评价。对幼儿发展水平的评价主要包括幼儿的身体形态和结构的生长发育水平，幼儿生理生化功能水平，身体素质和运动能力水平、心理发展水平，对自然环境、社会环境、各种生活紧张状态的适应能力以及个性的健康形成。评价资源来源于多个方面。教师工作效果的评价主要是课程的有效性。课程评价的手段中，一类是以测量为基础的评价。此类评价以严格测量获取实证资料为目的；另一类评价以思辨和逻辑推论为基础，通过更高理论层次上的严密分析和论证，揭示课程的意义，说明课程的价值。现代课程的评价一般讲究两者的有效结合。所以，本研究中的评价手段主要是通过测量评价幼儿身体素质的发展，通过课程评价幼儿对民俗传统节日文化的了解。

（三）课程原则

1.节日性

本文研究内容是基于传统文化节日下进行的，了解传统节日，弘扬中华传统文化是本研究的重要目标之一，所以在课程设置的原则上需要体现“节日性”这一原则。

2.科学性

课程创建科学性主要体现在：转变传统体育观念，强调体育意识；根据幼儿身心特点进行相应的课程设置。本文研究中课程设置同样需要满足这两个基本要求，满足科学性要求。

3.游戏性

游戏是孩子的天性，能发挥幼儿的主动性和积极性，是幼儿最喜爱的活动，本文研究中结合传统节日相关的民俗体育游戏，游戏性原则无疑是幼儿体育课程中需要贯彻的主要原则。

4.适宜性

幼儿教育阶段的儿童，由于年龄的特征，其心肺功能、肌肉、骨骼等身体机能还处在发展中的阶段。每个地区、每个孩子都具有独特性，在不同的年龄阶段认知、情感态度、能力等是不同的，主题活动的具体内容根据不同年龄段不同班级可进行相应的难易程度调整，使活动与幼儿的身心发展特点相适应。

五、幼儿民俗体育游戏课程设计

（一）以端午节日风俗“赛龙舟”为例的课程设置

节日风俗：赛龙舟。

游蛎称：旱地龙。

游戏道具：竹竿若干。

游戏场地：室外。

游戏强度：较高。

游戏目标：发展幼儿爆发力、速度能力等。

（二）课程导入

赛龙舟，是端午节的主要习俗。相传起源于古时楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去，许多人划船追赶拯救。他们争先恐后，追至洞庭湖时不见踪迹。之后每年五月五日划龙舟以纪念之。借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的身体。竞渡之习，盛行于吴、越、楚等地。

游戏内容：

1.将班级幼儿进行分组，6-8人每组，所有小组队员都蹲下，排成一列，所有孩子蹲下，后面的队员拉着前面的队员的衣服。给所有幼儿准备时间，游戏开始时，需要听从教师口令，只可以蹲着向前行走。完成15米赛道，根据时间的长短作为胜负方式，时间短者为获胜方。

游戏规则：（1）每组幼儿以最后一人完成赛道结束比赛；（2）比赛过程中队伍不可松动，若在游戏过程中出现队伍松动，一次加时2秒。

2.将幼儿进行分组，分组6-8人，每组幼儿两根竹竿，每组幼儿下蹲，需要用手握住两根竹竿，置于队伍的两端，设置15米赛道，每组需要配合手持竹竿移动，最先到达终点的队伍为获胜方。

游戏规则：（1）游戏过程中所有幼儿的手不可以离开竹竿，如有松动，一次加时2秒；（2）需要全部幼儿到达终点，计时结束。

注意事项：比赛过程中需要听教练员的口令进行；观察比赛情况，注意竹竿的使用，避免意外发生。

六、小结

对于端午节节日风俗“赛龙舟”而言，设置幼儿体育游戏课程，首先对整个游戏过程的概化，例如所需道具、场地、教学目标等，在课程开始之前，以故事讲述节日习俗的来历，激发幼儿学习兴趣，了解节日文化；其次，围绕节日风俗这一中心，以“赛龙舟”为例，以民俗体育为基础，设计民俗体育游戏课程，课程设置满足幼儿体育课程设置目标和原则，具有其独特的优势，游戏中的故事化、娱乐化等。最后，对于课程的实施，需要注意对规则和现场的把控，发挥幼儿主观能动性的前提下，增加幼儿与幼儿之间、老师与幼儿之间的互动，活跃课堂氛围，让幼儿在愉悦的环境中学习民俗体育游戏课程。

参考文献：

[1]中国体育科学学会，编.体育科学词典[M].北京：高等教育出版社， 2000.

[2]王若光，刘F航. 我国民俗体育功能的现代化演进[J]. 武汉体育学院学报，2011，10：24-28

[3]涂传飞，陈志丹，严伟. 民间体育、传统体育、民俗体育、民族体育的概念及其关系辨析[J]. 武汉体育学院学报，2007，08：24-31+51.

[4]陈红新，刘小平.也谈民间体育、民族体育、传统体育、民俗体育概念及其关系―兼与涂传飞等同志商榷[J].体育学刊， 2008（4）：8-10.

[5]罗红辉.民间体育游戏运用与指导策略[J].当代教育论坛，2011.2

篇2

幼儿教育有其独特的独点，幼儿由于其年龄的生理、心理特点，尤其喜欢游戏和运动。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在运动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。

一、在游戏中学数学

游戏是个体主动的、自发的、愉快的自由活动。教育学家说：“玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的伴侣”。年幼儿童必然会从事游戏，除非在儿童发展的过程中出现了某种不正常状况因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的环境。否则，他们是不可能不游戏的，游戏与儿童的关系更为密切，它是“儿童的工作”，但又不同于“成人工作”。将游戏融入数学知识或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。否则枯燥乏味的数学只能使幼儿敬而远之。我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心投入到活动中去，这样枯燥的数学知识就会变得有趣，教师教的轻松，幼儿学的愉快，数学效果也会事半功倍。

1.结合角色游戏学数学

角色游戏，是让幼儿通过扮演各种角色，参与到活动中，通过模仿和想象，体验活劝的乐趣，创造性地反映其周围的现实生活。可通过角色游戏帮幼儿掌握基本的数学概念。

在数学活动中，还要接触到事物的数量关系和空间概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，让幼儿扮演“小店员”或“娃娃阿姨”表演卖商品的游戏。还可以在“小诊所中”，让幼儿扮演“白衣小天使”的角色，给幼儿看病。还可以在“娃娃家”活动中提示幼儿清点娃娃的“数量”、玩具的“多少”，设计物品摆放的位置等。

在角色游戏中渗透数学知识，既调动了全体幼儿的积极性，又注重了对个别幼儿的教育，发挥了幼儿的创造力、想像力，达到了寓教于乐的目的。

2.结合结构游戏学数学

结构游戏中，幼儿在利用不同的结构材料时，要接触到大、小、长短、粗细、宽窄、厚薄以及空间方位等数学概念，为了让幼儿更好地了解、掌握、熟练这些概念，在游戏中，教师应该有意识地加以引导。如：让幼儿明确用了哪类积木或插塑，应该放在哪个方位，哪块应该放在上面，哪块应该放在下面，哪块放在中间，积木的形状是梯形、三角形、圆形还是正方形、菱形，让幼儿搭座“小木屋”等。借助这些直观形象的教玩具，能帮助幼儿掌握抽象的数学概念。

3.结合音乐游戏学数学

音乐游戏多种多样，我们应该根据幼儿的年龄特点选择不同的内容，渗透数学知识。让幼儿在音乐中接受数学教育。如：在复习“8的分成”时，我们可以做“拍拍奏奏”的音乐游戏。儿歌内容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样，每个摘了8个果，又有苹果又有梨。七个阿姨七个样，请你猜猜每个阿姨摘了几个苹果几个梨？请七个小朋友代表七位阿姨，分别用红、黄圆点卡片，摆出所摘苹果和梨的数目，并说出相应的组成形式，如：第三个阿姨摘了3个苹果5个梨（），以此类推。

4.结合智力游戏学数学

在智力游戏中，可培养幼儿的观察、比较、判断、推理能力及快速敏捷的反应能力。如：复于号、小于号时，把1-10的数字卡片，按单数在上，双数在下摆成两排，教师说“5和2比”，全体幼儿边举“>”的卡片，边说5大于2。老师再说“4和7比”，幼儿边举起“

二、在运动中学数学

有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围的世界的，由于年龄特点，孩子们更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。

1.结合户外游戏学数学

我园幼儿大多数家庭来自农村。结合本园实际情况，在学习了数的组成后，让幼儿到户外活动时，让幼儿捡些小石子，小树叶或从家自带玉米、小麦、大豆粒等进行数的分合练习，让幼儿自己动手分一分，练习数的组成。在复习相邻数时，可以做游戏《找朋友》，让幼儿在户外站成一排，每位幼儿胸前挂张数字卡片（1-10），老师边拍铃鼓边说：“嗨、嗨快上来找好朋友”。老师用点兵点将的形式点到一名幼儿，幼儿大声报数，“我是×”。然后与这个数的相邻数一齐说：“嗨嗨，我是你的好朋友”。

2.结合体育游戏学数学

体育游戏是幼儿非常乐于参与的活动。幼儿可以通过蹦蹦跳跳锻炼体质、提高技能、学得知识。在体育活动中渗透数学知识也是一种有效的教学方法。如：进行“投球”比赛，比较远近。在复习1-7的序数时，在硬纸板上画一幢楼房，一共七层，每层有两个房间。56张小兔卡片，小鸡、小鸭、鹅、狐狸、小熊、小乌龟、小花猫、小狗、小猪、小羊等14种动物的卡片。幼儿送小动物（小兔子除外）住新房，每种小动物住一间房，说说玩玩，每个小动物住在第几层楼，谁和谁是邻居。在复习10以内数的相邻数、序数、双数、单数时，可为每一位幼儿编上号，从小到大排成一横队。教师说：“请单数幼儿出列，然后再请双数幼儿出列。请比某数大1或小1的数（幼儿）出列”。另外，通过训练幼儿各种动作的协调性、灵活性，还可以促进幼儿对空间方位和时间概念的认识。

3.根据需要创编体育游戏

篇3

关键词：幼儿园 自主性 体育游戏 组织与指导

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0237-02

幼儿园体育游戏是幼儿在幼儿园活动的一个重要部分。幼儿的身体正处于成长阶段，体育游戏的开展，可以让幼儿的身体和心理都可以愉快的成长和发展。《3―6岁儿童学习与发展指南》健康领域中提出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作等是幼儿身心健康的重要标志。”[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的情趣和习惯，增强体质，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”还有“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”[2]这两个幼儿园指导性文件中都指出了必须对幼儿体育的重视，让幼儿在幼儿园的体育活动中健康快乐的成长。在幼儿的游戏中，体育游戏是适合幼儿锻炼身体，有益身心健康的最佳方式。

一、体育游戏的概念与特点

体育游戏在幼儿园中有着非常重要的位置。幼儿通过体育游戏发展身心健康，同时也发展各种能力。那么，作为一名幼儿教师，必须了解体育游戏的概念与特点。

1.体育游戏的概念

刘馨认为，体育游戏是幼儿体育活动的主要内容之一，它以愉悦性、活动性、参与性、目的性等特质作用与幼儿主动参与，促进幼儿健康成长。[3]刘建霞认为，体育游戏是有一定的主题、情节、角色，利用各种器械设置出不同的障碍，发展幼儿多种动作的游戏。这种游戏有情节，有内容，能吸引幼儿，游戏中设置多种障碍可以促进幼儿多种动作的发展。[4]体育游戏，也被称为活动性游戏或运动性游戏，是根据一定的体育任务设计的，有身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。[5]幼儿园体育游戏中分为自主性体育游戏和教学性体育游戏，在这次的研究中，主要针对幼儿园自主性体育游戏进行研究。在本研究中，自主性体育游戏是以幼儿为主，幼儿自定运动形式、自选运动器材、自由组合玩伴的自主性游戏活动。[6]

2.体育游戏的特点

2.1运动与趣味的融合

体育游戏，本身就是以运动为基础。因为幼儿的年龄比较小，对于枯燥无味、反复训练的运动方式幼儿并不会感兴趣，也不能很好的吸引他们加入到运动的队伍当中，所以幼儿园的体育游戏需要具有趣味性。幼儿喜欢有角色的、有情节的游戏，把有角色、有情节的游戏加入到运动中，幼儿会非常喜欢这样的体育游戏。如“老狼老狼几点钟”、“捕小鱼”“丢手绢”等等。

2.2各种动作的组合

幼儿在体育游戏时，不像成人一样是单一的运动方式。如成人的跑步就是跑步，跳绳就是跳绳等等。在幼儿的体育游戏中，因为是游戏，加入了角色、情节，动作就不是单一的一种动作，而是几种动作的组合。如幼儿的“老狼老狼几点钟”这个体育游戏里，锻炼到了幼儿的慢跑、快跑、追、躲闪几种动作的组合。

2.3具有创造性

幼儿进行自主性体育游戏，具有很大的创造性。比如孩子们在玩滑滑梯时，几个小朋友你一句我一句的就讨论出玩什么游戏，游戏应该怎么玩，有什么样的规则，游戏有什么情节，假装自己是谁，扮演什么样的角色等等，都是幼儿通过自己的思维创造出来。创造性是人的主体性的现实直观的表现之一。培养儿童的创造性，是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。[7]幼儿园的自主性体育游戏里，教师应为幼儿提供充足的时间给幼儿进行创造游戏，积极培养幼儿的创造能力。

2.4健康教育的方式

体育游戏是健康教育的主要方式。幼儿通过参加体育游戏，可以锻炼体格健康，可以发展心理健康，达到身心健康发展的目标。世界卫生组织对健康下的定义中包含三个层次的含义：一是身体健康；二是心理健康；三是社会健康。[8]在体育游戏里，幼儿通过体育游戏锻炼身体，促进心理发展。幼儿与伙伴的交往，可以形成社会的交往，幼儿与幼儿交往时发生的每次一碰撞都可以让幼儿积累一些社会经验，让自己可以在下一次的游戏中学会如何与他人交往。

二、钦州市Y幼儿园自主性体育游戏组织与指导的现状

1.自主性体育游戏的时间

从钦州市Y幼儿园一日活动时间表可以看出，幼儿园全园的户外活动开展的时间为周一至周五的上午十点至十点五十分，下午四点至四点三十分。两个时间段的时间合起来不到两小时，即幼儿园户外活动时间不充足。幼儿的自主性体育游戏就是在这户外活动中进行的。据观察，大部分班级上午会在十点至十点半给幼儿进行户外活动，但是在下午的户外游戏时间里，只有小部分班级会给幼儿进行户外活动。有些班级会在教室内进行教学活动，有的班级会在教室内进行区域游戏，所以大部分班级没有在下午进行户外游戏或者体育游戏。

2.自主体育游戏的玩具材料

幼儿园自主性体育游戏提供的玩具材料有滑滑梯、攀爬壁、呼啦圈、独木桥、塑料棒、拱门、溜溜板、海洋球、大滚球、小球、跨栏、海绵色子、淘气堡、亿童玩具等等。

3.幼儿进行自主性体育游戏及教师介入游戏的情况

幼儿在玩自主性体育游戏时，孩子们通常是不以运动为目的的，但是在游戏时却不知不觉的也在运动了。据观察，幼儿自由游戏的欲望很强，但在游戏中幼儿规则意识不强且游戏时需要教师的指导。同时教师适时指导幼儿的自主性体育游戏有利于游戏的开展，但教师主导着自主性体育游戏的开展。教师对幼儿的自主性体育游戏介入情况多数是当幼儿发生冲突时，教师直接介入解决幼儿的冲突。只有少部分教师能够恰当地介入指导幼儿的自主性体育游戏。

室内的自主体育性游戏中，教师借助椅子，过多组织游戏，如教师如何安排椅子的的位置，形成游戏的玩法等。没有让幼儿进行摸索如何摆放这个地方椅子的位置，摸索用什么方法走过独木桥，而是教师摆好椅子，让幼儿用一定的方法进行走独木桥，导致有的幼儿没有能够很好的进行游戏。教师没能够给幼儿一个自由发展的空间。

三、钦州市Y幼儿园自主性体育游戏组织与指导中问题的原因分析

自主性体育游戏是以幼儿为主，幼儿自定运动形式、自选运动器械、自由结合玩伴的自主性游戏活动。自主性体育游戏更多强调的是幼儿自主选择什么样的玩具材料，和哪些小朋友结伴玩耍，自主选择体育游戏。由此可见，自主性体育游戏更能体现幼儿积极主动参与体育锻炼活动，主动与他人交往的情况，以及游戏中各方面的自我发展。对研究观察时发现幼儿园自主性体育游戏存在的一些问题进行原因分析。

1.自主性体育游戏的时间不充足

幼儿园的自主性体育游戏时间不够充足。在幼儿园的一日活动中，一般日托幼儿园要必须保证幼儿每天有2小时的户外活动时间。在户外体育活动时间里也有专供幼儿自由游戏活动的时间。在这个时间里也就是幼儿进行自主性体育游戏的时间，幼儿根据自己的喜好及能力进行自主性游戏活动。而在Y幼儿园的一日活动时间表安排中，户外活动时间不足2小时。

1.1教师主观因素

教师通常会因为孩子们在玩耍中吵闹，或者因为教学活动组织时间而耽误孩子们的户外活动时间。有些教师也会因为怕孩子出去玩耍受伤的情况多而不让孩子们每天进行户外活动。

1.2幼儿园因素

幼儿园在进行一些活动时，因为要进行各方面的排练，所以会占用幼儿的户外游戏时间。如幼儿园在进行五一活动与六一活动时，因为要提前进行排练，所以多数班级为了能够顺利进行活动演出而占用了幼儿的户外活动游戏时间。利用幼儿的户外活动时间进行节目的排练。导致幼儿的户外活动时间缩短，也就导致幼儿的自主性体育游戏时间不充足。

2.幼儿自主选择玩具材料机会少

这个幼儿园的玩具材料很丰富，各种玩具材料都有。但在幼儿进行自主性体育游戏时，孩子们能够自主选择玩具材料的机会很少。孩子们都是在教师的带领下，教师今天给什么样的玩具材料玩今天就玩什么玩具材料。如教师给幼儿玩旋转木马，幼儿只能玩旋转木马，教师给幼儿玩椅子，幼儿只能玩椅子，教师给幼儿玩滑滑梯，幼儿只能玩滑滑梯。教师会认为，如果给孩子们自主选择玩具材料，那么孩子会在选择什么样的玩具材料时浪费很多时间，也会发生争执。教师为了避免浪费时间和发生争执，就会直接统一给他们一些玩具材料。可以说是教师自主选择玩具材料而不是幼儿自主选择玩具材料。

3.教师介入自主性体育游戏的问题分析

3.1教师介入体育游戏的时间不适宜

教师在幼儿进行自主性体育游戏时，没有能够适时介入。在幼儿进行自主性体育游戏时，离不开教师的组织与指导。而在观察时发现，在幼儿进行自主性体育游戏时，教师很少组织幼儿进行自主性体育游戏，给幼儿提供玩具材料的次数也很少。在进行一些徒手体育游戏时，教师只是在旁观察幼儿有没有打闹，并没有对幼儿的自主性体育游戏进行一些必要的介入指导。

3.2教师组织和指导幼儿自主性体育游戏的方法不恰当

在幼儿园观察时发现，有些老师给幼儿进行幼儿自主性体育游戏的组织与指导时，组织方法不恰当，往往给幼儿分好组，规定幼儿的玩伴，提供规定的体育游戏器械，然后让幼儿进行相关的体育游戏。

四、钦州市Y幼儿园自主性体育游戏组织与指导的策略

针对幼儿园自主性体育游戏的组织与指导存在的几点问题，解决的策略是给幼儿充足的自主性体育游戏时间， 保证户外场地与室内场地并用，给幼儿自主选择玩具材料的权利，教师适时正确的指导。

1.给幼儿充足的自主性体育游戏时间

教师应安排充足的时间给幼儿进行自主性体育游戏，在每一天有两小时的户外活动时间里，教师不要因为担心幼儿出现安全问题而把幼儿的户外活动时间缩短，或者多数时间在室内进行其他的区域活动。安排充足的游戏时间是幼儿进行自主性体育游戏的前提。安排了充足的户外游戏时间，幼儿就可以有时间自主选择玩具材料，自由选择玩伴，自主选择游戏或者创造游戏，自行开展游戏。幼儿在进行这些游戏时，需要时间去思考，需要时间组织语言，然后才能自主开展游戏。

2.给幼儿自主选择玩具材料的机会

丰富的材料可以激发幼儿游戏的兴趣，为幼儿主动参与自主性体育游戏提供了物质条件。幼儿对体育游戏的材料充满好奇心，想要去探索这些玩具材料是如何玩的，想要体验在自己可以把玩具材料玩转自如时的成就感。

3.教师适时正确地组织与指导

教育时机对于教师来说，是对幼儿的教育兴趣的一个关键。教师在指导幼儿自主性体育游戏时，应该适时指导，如幼儿的发生争执时，活动材料不足时，幼儿违反规则却没有同伴指出时，教师应该用适当的方法去指导幼儿的自主性体育游戏。具体方法如：

3.1丰富、安全的玩具材料是教师组织与指导幼儿游戏的前提

3.2教师应帮助幼儿通过各种方式建立规则意识

3.3根据幼儿的游戏行为适时指导

3.4指导幼儿的游戏讲究指导方法

结语

本研究以钦州市为例，针对幼儿园自主性体育游戏进行了研究，对幼儿园自主性体育游戏的现状、问题进行了探讨与分析。笔者希望此文能给钦州市Y幼儿园自主性体育游戏的组织与指导带来一些帮助，也希望幼儿园的管理者、教师能对这些问题引起重视，一起来探讨。

由于笔者的能力有限，本次调查仅限于钦州市Y幼儿园，所得的信息并不完善，所参考的文献偏少。也由于笔者的经验不足和时间、研究对象等因素的限制，论文有很多不足之处，如对幼儿园自主性体育游戏现状分析还不够透彻，还需要做进一步的研究。笔者希望以后多阅读幼儿园自主性体育游戏方面的书籍，提高自己的理论知识，并且去更多幼儿园进行实地考察，进行更全面的分析和研究，对幼儿园自主性体育游戏进行更深一步的研究。

参考文献

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013：289.

[2]教育部.幼儿教育指导纲要（试行）[S].教基[2001]20号.

[3]刘馨.幼儿体育活动设计与指导[M].北京：北京师范大学出版社，2004：136.

[4]刘建霞.幼儿园户外体育活动探索[M].北京：北京师范大学出版集团，2010：24.

[5]杨枫.学前儿童游戏[M].北京：高等教育出版社，2006：110.

[6]杨枫.学前儿童游戏[M].北京：高等教育出版社，2006：116.

篇4

一、界定混龄概念，分析活动特点

在进行“户外混龄活动之前”，我们反复推敲、界定混龄的概念，分析其特点。

1.户外混龄体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充

强调将单纯、机械的训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动。是根据健康领域的目标、内容与要求，创设若干运动区域，投放不同的运动器具，幼儿打破年龄、班级界限在各个区域内选择自己感兴趣的方式、自主地参与活动，发展基本动作，同时扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响、共同提高，不断满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。

2.户外混龄体育活动的特点：

（1）自主性：自主选择活动区域、自主选择活动材料、自主选择游戏伙伴。

（2）趣味性：在不同的游戏情境中发展基本动作。

（3）挑战性：不同的游戏材料提供了充分的挑战空间。

（4）整合性：户外混龄活动能整合健康、语言、社会等领域的内容。

二、开发活动场地，合理创设区域

混龄运动完全打破了班级界限，由每位老师负责一片户外场地，提供活动器械、指导，并管理好本区域中孩子的运动。我们首先对全园的活动场地进行了全面的规划。把幼儿园活动继而充分挖掘各种场地的优势，最大限度地发挥活动器械的功效：我园目前暂借小学校舍过渡，拥有“杉树林”“小竹林”“废弃草坪”“大操场”等自然优势。因此，我们充分利用生态原始的自然环境，将幼儿园划分为三大区――“生态区”“绿色区”和“创意区”，这三大区分别有18个小游戏区。在设置区域时我们考虑到活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量小的；既有发展幼儿基本动作的，又有锻炼幼儿综合身体素质的。

三、合理投放材料，科学安置管理

在活动区内投放数量充足、种类多样的活动材料，大部分都是低结构材料，如自然材料：水、沙、木块、竹梯、绳；废旧材料：报纸卷、轮胎、报废面包车、奶粉罐，以保证每个幼儿都有材料活动。

由于是混龄活动，幼儿的年龄差异、个体差异凸显其中，为此，我们在各个活动区创设了适合不同水平幼儿的游戏情境和活动材料。如“金碧沙滩”里，小年龄的幼儿可拿铲子、小桶进行挖沙游戏，大年龄的幼儿可使用辅助材料进行深层次的探索活动；在“秋千物语”那，小年龄的幼儿可选择矮点的秋千，大年龄的幼儿可选择高点的秋千、云梯。据自己的兴趣和实际能力选择不同的材料，从而满足不同幼儿的需求，有助于幼儿在不同水平上均得到发展。

活动材料的合理安置――我们将大部分器材按类别集中放置在操场中间，既使活动区实现有序划分，又能方便幼儿融入想象与合作，将活动材料组合利用。我们在材料筐的底部装上万向轮和牵拉绳，幼儿可以轻松地运走他想要的各种材料。

活动材料有序管理――在场地相应的地区规划了活动材料的摆放位置及摆放数量；并根据材料性质的不同制作不同颜色的标记，让全体老师共同参与到体育器械的摆放中，做到器械管理心中有数。除此外，所有活动材料由专人进行日常清点、维护及管理，做到及时增添、更换。

四、定时定点开展，建立常态机制

每天我们都会定时开放混龄活动，活动前孩子们要做好充分的准备工作，检查好是否戴吸汗巾和胸牌，不同年龄班的幼儿佩戴不同颜色的胸牌参加混龄活动。教师固定区域进行指导，通过不同颜色的胸牌和上面的文字分辨幼儿的年龄段，以便有针对性的指导。全园幼儿听音乐统一进行混龄活动。

五、健全评价制度，明确教师职责

户外混龄活动是放开幼儿的手脚，而不是放弃教师的指导。活动计划的制定是实现科学指导的切入点。它能增强教师指导的目的意识，规范教师的教育行为。教师依据各活动区的教育功能以及各年龄段幼儿的特点，制定相应的指导重点与策略。

活动前教师应对幼儿想做什么，有可能怎样做有心理准备；在活动中以观察为前提，采用有效的指导策略给幼儿以适时的引导与帮助。幼儿活动前，教师应组织幼儿做好身体各关节的准备活动，活动后应有方松环节，以保护他们的身体健康。

六、户外混龄体育活动的实践反思

篇5

关键词：游戏；算术；幼儿

中图分类号：G613.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0290-01

苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过："游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。"幼儿的生活离不开游戏，它是孩子最重要的活动，也是最适合的幼儿身心发展特点的活动。所以，我们将抽象的数学知识寄予幼儿感兴趣的游戏中从而让幼儿摆脱枯燥抽象的数概念，在自由自在无拘无束的各种游戏中参与、体验、感受和学习初步的数学知识。

1.情节性算术游戏

游戏以一个主题贯穿，通过游戏情节的安排来体现所要学习的算术知识。如，在小班的数学活动"认识1和许多"中，我们设计了"彩纸飘飘"的游戏，教师扮演纸片妈妈，幼儿扮演纸片娃娃。妈妈以游戏的口吻说："宝宝们，今天是xxx小朋友的生日，我们一起来为他庆祝好吗？""我们要先为他唱生日歌，唱完后再一起将纸片撒向空中，看谁的小纸片飞得高。"撒完纸片，妈妈说天黑了，娃娃该回家了，每位娃娃回家时要带一根红色的彩带交给妈妈，好让妈妈知道他回来了没。 "一根一根的彩带合起来有'很多'彩带，一位小朋友和起来就有许多小朋友，"在这一系列情节中渗透"1"和"许多"的数学概念。这样既让幼儿熟练的掌握了算术的初步知识，同时又促进了幼儿观察力，想象力和思维能力的发展。

2..让游戏的规则变成幼儿学习数学的条件。

游戏的规则直接影响着幼儿的活动，也影响着幼儿的学习内容，教师应当根据需要制订相应的规则，让幼儿在游戏中无形地学习数学。例如：智力游戏"给小动物喂食"中，幼儿扮演动物妈妈，原来的游戏只要根据动物特征投放食物，小猫投放"鱼"，小狗投放"肉骨头"等；而调整后的游戏规则是给动物宝宝喂食时，要看宝宝身上的点卡数量投放一样数量的相应的食物，如小狗身上有两个点，"妈妈"就要投放2根肉骨头。

3.在体育游戏情境中学习。

数学体育游戏是幼儿每日不可缺少的游戏，主要是发展幼儿的走、跑、跳、钻等基本动作，我们可以将"对少量物体记数并说出总数"、"按物体的属性求同与分类，有初步的'集合'概念"等内容融入体育游戏中，让幼儿在发展动作的同时，能够将数学知识应用到游戏中。例如：小班体育游戏"蚂蚁搬豆"中，幼儿扮演蚂蚁练习爬，在游戏的过程可以搬红豆、绿豆、黄豆并让其归类投放，幼儿既练习了爬又学习了按颜色归类。

4.在结构游戏情境中学习。

幼儿喜爱摆弄结构材料，它的色彩鲜艳丰富，能用拼搭、围合的方法设计出多变的造型，让幼儿百玩不厌。结构游戏涉及数学内容，包括了空间、几何形体、测量等，而这些方面又与分类、排序、数以及数量比较相联系，因此可以让幼儿在结构游戏中学习数学。例如：小班结构游戏"给小动物盖新房子"中，在拼接小动物时要对建构材料的颜色进行筛选，这样幼儿就学习了"按物体的属性求同与分类" 的数学内容。

5.教学和游戏是有内在联系的，不能将二者对立起来。

篇6

多次外出培训或网络培训使我更新了教育理念，转变了教育观念，我深刻认识到幼儿游戏不只是简单的玩，而是要玩的有技术、玩的有文化。带着收获与感悟，载着专家的殷切希望我园选择了《冬季户外体育游戏活动》研究行动计划。在保证每天两小时体育活动时间的基础上，精心设计新颖多变的户外体育游戏活动，有目的、有计划地引导幼儿积极探索户外体育游戏的玩法。现总结如下：

1.问题的提出

户外体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充。新《纲要》指出："幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程"。我园积极贯彻落实《规程》精神，因地制宜，充分搜集废旧物品和自然物制作各种户外体育器械，就开展户外分区、分年段体育活动进行了一系列的研究。

2.概念的界定

新《纲要》在健康领域中指出，"幼儿园要开展丰富多彩的户外体育游戏活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力"、"在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度"。这使我们强烈地意识到：开展户外分区、分年段体育活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。

3.研究目标

（1）探讨我幼儿园开展有特色的户外体育活动的方法途径。

（2）建构适合我园幼儿参与的户外体育活动的园本教材，设计适合大、中、小班幼儿参与的户外体育活动方案。

（3）激发幼儿参与户外体育活动的兴趣和积极性，促进幼儿身体素质发展。

（4）促进教师专业成长。

4.研究阶段安排

（一）准备阶段（2016.11.9 ― 201611.11）。

（1）对教师进行培训学习，各班级教师进行探讨研究。

（2）根据本班实际情况制定研究小、中、大班冬季户外体育活动实施方案。

（3）根据各班设计的活动进行体育器材的制作。

为幼儿准备活动的大量材料。除了在原有的体育器械的基础上我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，利用废旧物品制作了适合不同年龄幼儿活动、练习不同动作的体育游戏器材。

（二）实施阶段。

（1）（2016.11.15 ― 2016.11.21）：实施研究措施，开展行动研究：以小、中、大班为主，利用或创设的户外活动材料、场地、器材设计体育活动方案，并边编写、设计，边开展活动。如小班的多功能沙包、动物跑得快、给动物喂食、彩色飞碟、小坦克跑得快、羊角球跳呀跳、袋鼠跳；中班的拍球投篮、旋转跳跳圈、脚蹬车、套圈、同舟共济、平衡桥，袋鼠跳等、开心跳跳球、钓鱼；大班的是有难度的拍球投篮、跳绳、闯关跳跳球、勇攀高峰，轮胎转起来、运水、过隧道、脚踏车等。丰富的活动器械，既调动了幼儿参与活动的兴趣，又为户外体育活动的开展提供了物质支持。

（2）2016.11.23 ― 2016.11.27：开展有特色的户外体育活动观摩讨论，进行反馈改进（小、中、大班）；优化老师的指导策略。对各班创设的体育游戏进行互换。以各班级为主，根据自己利用废旧物品更新创设的有挑战性的户外活动材料、器材，继续开展户外活动的延伸。

（3）2016.11.30 ― 2016.12.4：开展有特色的户外体育活动观摩。（小、中、大班）继续优化户外体育活动器械以及材料，整合户外体育活动器械，打破幼儿年龄、班级界限。因地制宜，为幼儿选择更加合适的体育器材，探索创新一物多玩延伸活动。大班设计的以平衡游戏"过小桥"为例，教师为幼儿搭建了形状、宽度、高度不同的小桥，有的小桥上还设置了障碍物，如让孩子挑着水桶过桥、在桥上放上具有一定高度的瓶子等等，如中班设计的“有趣的呼啦圈”将呼啦圈有序的摆放，设计成“陷阱”的情境，幼儿骑着小鸭子必须沿着呼啦圈的边缘小心翼翼的骑车，如果不小心撞到呼啦圈就掉到“陷阱”里了。如：教师利用了我园前操场设置了不同高度，不同宽度的PVC管搭成的“铁丝网”，利用竹子装饰成的"匍匐隧道"，用竹竿串拉成的“山洞”，作为幼儿爬行的障碍网，用轮胎、梯子、木板、搭建的"险桥"，用桌子和木板零时搭建两条险道。这些具有层次性的材料，为幼儿自主选择与积极探索创造了条件，使每个幼儿都能获得探索的乐趣和成功的体验。

篇7

关键词：幼儿园；数学；游戏教学

一、让幼儿在游戏中学习数学知识

游戏具有极强的愉悦性，小朋友们通常会被它吸引得乐而忘返。老师要抓住机会，运用游戏来引发小朋友的学习兴致，小朋友则会将被动的学习转为主动的学习。比如，扔骰子是小朋友喜欢的活动之一，在重复游戏中，既让小朋友们的心情愉悦，又让他们学会如何将数量和数字进行匹配，从而理解了数字表示的基数意义。这样，单调乏味的数学知识则会变得更有趣味，单一重复的数学练习亦会因游戏而变得生动有趣，从而让幼儿学得更轻松、学得更快乐，从而让小朋友掌握数学概念。这样教学，会获得事半功倍的成效。

二、设计联系幼儿生活的数学游戏

活动在小朋友的校园生活中占了一大部分，站在家长的角度上来考虑，他们不但希望老师关心小朋友的生活，而且更关心的是老师是否注重小朋友的学习。所以，我设计一些联系幼儿生活的数学游戏，使他们更好地投入数学学习中去。比如，在给小朋友吃饼干的途径中，大部分小朋友只会在意的是“吃”，从来没想过其他东西，我引导小朋友发挥想象力，让小朋友将饼干一下子吃成三角形，一下子吃成圆形，一下子吃成正方形。偶尔，我还引导小朋友动脑筋想一想自己吃剩下的饼干像什么，有的小朋友将吃剩的饼干说像月亮、有的说像游戏卡、有的说像小鸟等。这样教学，让小朋友在这个吃饼干的生活节点上，使他们关注的不只是吃，而关注的将饼干吃成什么图形，这样既加强了幼儿对图形的认识，又培育了他们的创新思维及动脑筋的良好习惯，也防止了小朋友浪费食物的现象。

三、让幼儿在体育游戏中学习数学知识

小朋友是在玩乐中理解周围世界的，因为幼儿年龄小，从而让他们更喜欢运动，针对小朋友的个性特征，我把数学练习与体育游戏有机结合起来，使小朋友在体育游戏中学习数学知识，获得不错的教学成效。

1.对现代的体育游戏进行改编

在现代的体育授课进程中，老师通常注重的是对小朋友基础动作技巧的训练，由于其容易有趣，备受小朋友的喜爱。要是把数学知识加入体育游戏中，不但训练了小朋友的动作技巧，而且又使他们掌握了数学知识。所以，在体育授课的过程中，我有概念地将当前的体育游戏进行改编，把数学练习加入教学实践中。例如，“拍皮球”是个古老的体育游戏，我联系“1”到5以内的点数，在以前的游戏中添加了“拍一下”“拍好多下”及“拍5下”等，使小朋友用脚一边跳一边回答：“跳一下”“跳好多下”及“跳五下”。改编后的体育游戏更符合教学实际，亦更有益于小朋友更好地领会数学知识。

2.依据实际需要设计体育游戏

在以往的幼稚园数学授课过程中，很多游戏常常是让小朋友在室内的桌面实施的，那么，我们能否设计一些含有数学练习的室外体育游戏呢？由于其不但能够满足小朋友到室外活动的需求，而且亦可以让他们进行数学练习。通过我实际操作证明，依据幼稚园数学教学的需求，设计一部分容易组织的体育游戏是可以获得教学成效的。例如，结合“按大小排序”的教学时，可设计《我给球儿来排队》的户外游戏；结合图形的教学时，可设计体育游戏《跳房子》等。这样教学不但可以极大地培育学生的创新思维，而且可以让学生在体育游戏中获得丰富的数学知识。

经过这些年我在教学实践中持续的探索，终于得到了很多有关教学方面的启发。文中所讲到的教学活动，不但可以让幼儿对数学产生强烈的兴趣，而且可以让幼儿清楚地了解到有关的数学意识，为幼儿日后学习数学知识打下良好的根基。

参考文献：

[1]李娟.对“数的组合”教育活动的反思[J].上海教育科研，2009（09）.

篇8

 

【关键词】职业内涵；专业知识；艺术手段；一日生活皆教育

一日生活是教育幼儿的重要途径， 同时也是教育幼儿的重要内容。对于年龄小的幼儿来说，坐在教室里的集体教育是行不通的，而生活化和游戏化的教育活动就是一日生活本身。所以，作为幼儿老师，要使幼儿一日生活的每一个环节都具有教育价值，从幼儿的实际发展出发，使一日生活教育的作用最大化。

 

一、幼儿园一日生活中健康教育开展的需求

《纲要》中指出： “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 幼儿的成长是不可逆的，幼儿只有一个童年，教育对于幼儿的成长具有不可估量的深远影响。无论是生理还是心理发展，均有其自身的内在规律。教育应尊重幼儿的自然发展，适应受教育者的身心发展规律， 将幼儿园的教学渗透在幼儿一日生活之中，可以促使教学有效性的发挥，同时也尊重了幼儿的身心发展特点，更是我们教育的意义与价值体现。

 

二、幼儿园一日生活中健康教育实施现状

（一）日常健康行为教育存在不合理方面

1.目标意识淡薄，活动过程缺乏对目标的真正重视活动目标是整个教育活动的中心，是教学设计的归宿，整个的教育活动都是要围绕着活动目标进行的。 然而，在健康教育中，老师们通常只把精力放在活动的设计上，很多时候活动目标只是一个摆设，很难发挥他的导向作用；在教学过程中，技能和知识方面的目标受到很大的重视，而诸如主动、乐观、合作等情感方面的目标都是被忽略的，活动中很少会有与之对应的内容，就显得目标可有可无，造成目标的流失。

 

2.教师对健康概念的认识不全面现在有很多的老师对健康的概念理解的很狭隘，常常把健康教育等同于卫生保健和体育锻炼，教师们的这种认识就常常会出现很多的问题：教师们只是在保健和体育活动中关注幼儿，这就使得老师们只向幼儿教授卫生和体育方面的知识，幼儿心理健康和社会适应能力的教育是被忽略的； 教师会把健康教育等同于卫生保健和体育锻炼，所以保健医生和体育老师对幼儿就会有更多的教育，其他老师的教育机会就会缩少很多，因此，教师对健康概念理解的不完善对幼儿实施健康教育是极为不利的。

 

（二）饮食营养教育不健全，缺少常规指导幼儿身体健康是幼儿园教育的首要任务,幼儿的身体健康需要均衡的膳食营养作保障,但是当前幼儿园普遍忽视饮食营养工作。 在健康领域中，涉及到饮食营养的教育是很少的，而且老师也只是在课堂上说教，让幼儿了解各种食物的营养价值和对身体健康有好处，却忽视了幼儿饮食习惯的培养。 这就使得幼儿在进餐的过程中，依然会存在各种各样的挑食行为，使得老师的教育没有什么意义。

（三）幼儿身体生长教育方面存在局限内容选择与组织重视身体结构轻功能。老师在组织实施生长教育活动时， 老师可能会利用一些道具更直观生动的展现在幼儿面前，但是仅仅只是停留在认识各部位的器官，而对于各个器官所具有的作用缺少相应的解释，使得幼儿只之其一不知其二。

 

三、幼儿园一日活动中健康教育实施建议和策略

（一）幼儿日常健康行为教育方面的建议

1.制定合理的活动目标，发挥活动目标的实际作用制定的活动目标要从幼儿的实际情况出发，涉及到幼儿的方方面面，全面培养幼儿。 在课堂上，活动的进行要严格按照目标去执行，避免让目标成为摆设。尤其是在进行健康教育的时候，目标要切实可行，注重培养幼儿积极向上得到情绪，让幼儿充满正能量。

 

2.提高幼儿教师对健康本质的理解 促进和提高幼儿的健康水平老师们不能只关注幼儿的身体健康， 还要关注幼儿的心理健康和社会适应能力的培养。所以，在以后的教育中，要把身体健康、心理健康和社会适应能力置于同等的位置，从而才能使幼儿健康成长。 同时，幼儿健康教育的工作是我们每个老师的工作，不仅仅是保健老师的工作，只有所有老师树立健康第一的教育理念，才能促进幼儿健康全面的发展。

 

（二）幼儿饮食营养方面的建议健全饮食营养教育内容，加强老师的指导。 课堂中要多对幼儿进行饮食营养的教育，课堂上让幼儿知道各种食物的营养价值，在进餐的时候适时的指导幼儿，遇到挑食的幼儿，主动向幼儿讲解食物的好处，让幼儿养成良好的饮食习惯，促进幼儿身体健康成长。

 

（三）幼儿身体生长教育方面的建议教学内容要全面，不能只重视身体结构忽视功能。 幼儿正处于身体生长的阶段， 课堂上对幼儿讲解各个器官的作用是很有必要的，幼儿可以更全面的认识自己。

 

（四）幼儿安全生活教育策略

保护和教育并重。 在幼儿的一日生活中，每一个步骤都渗透着安全的教育，不能一味地保护幼儿，可以让幼儿自己在活动中增强保护自己的能力。实践比理论更重要。 对幼儿的安全教育不能只停留在课堂上，让幼儿自己去实践意义更好。 平时可以进行一些演习，增强幼儿的逃生技能。 这比空洞的讲课有很大价值。

 

（五）幼儿心理健康教育方面的建议

加强幼儿心理素质教育，提高幼儿心理健康教育的水平。 根据幼儿时期孩子的特点，制定和选择适合他们的方法和技巧，用最直观最生动的方式，在潜移默化中培养孩子良好的情绪、性格和心理素质。

 

四、结语

孩子的健康成长离不开家庭、学校、社会环境等各个方面的联系。而作为教师，尤其是幼儿教师，是孩子健康成长道路上的第一个引路人，是孩子健康成长的基础所在，必须不断提高自身的心理素质和身体素质。 在生活、工作中遇到问题时要学会调节心理压力，完善自我。拥有一个健康的身体，带着明媚的心情，乐观的态度，与孩子一起成长。

参考文献：

[1]顾荣；学前儿童卫生健康教育[J].苏州教出版社；2013.

篇9

关键词： 体育活动 幼儿 退缩行为 改进

一、前言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，体育属于健康范畴，在健康领域的目标中这样写道：“喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。”［1］《幼儿园工作规程》中也明确指出：“幼儿园的任务是：实行保育与教育结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”［2］可以看出体育活动的突出地位及对幼儿身心发展的巨大作用。

体育活动指以发展体力，增强体质为主要任务的活动，它是以参加各项运动来实现的。幼儿园体育活动指遵循幼儿身体生长发育、发展的特点和规律，以身体练习为基本手段，以增强幼儿的体质，发展幼儿的身心素质和初步的运动能力，提高幼儿的健康水平和健康意识为主要目的而进行的一系列锻炼身体的教育活动。幼儿园体育活动包括基本体操和游戏两大类［3］。退缩行为指后退、萎缩的行为，而幼儿退缩行为指胆小、害羞、孤独和萎缩，缺乏好奇心，不自信，不敢到陌生环境中去等常见的行为障碍。

二、体育活动中幼儿退缩行为的分析

（一）环境的不良影响。

环境可分为物质环境和心理环境。物质环境是心理环境的基础，在体育活动中，物质环境包括体育活动的空间、时间，以及为幼儿提供的玩具、教具等。良好的物质环境会在一开始牢牢地吸引住幼儿，使幼儿喜欢玩、愿意玩，为幼儿进一步参与活动创设前提条件，也使体育活动顺利开展成为可能。体育活动的心理环境是指体育活动中人与人之间关系构成的环境，具体包括幼儿与成人、幼儿与幼儿、成人与成人、教师与家长等之间的关系，它是一种隐性环境［4］。刚从家庭和父母怀抱中走出来的幼儿，初入园时由于对环境的陌生和不适应，会表现出恐惧不安、焦虑紧张、沉默不语、缺乏安全感等现象，特别是对同伴、教师采取排斥态度或者无法处理好与他们之间的关系。这些对体育活动这样一个需要独立和交往能力的活动来说是急需解决的。因此，仅有良好的物质环境还不够，我们还应从幼儿的心理特点出发，创设良好的心理环境，消除幼儿不良心理的影响。

（二）家庭教育方式的不当。

除遗传因素外，父母的家庭教育方式也是使幼儿在体育活动中产生退缩行为的重要因素之一。家庭教育方式往往存在以下误区：1.某些父母本身对幼儿体育活动存在错误的理解，缺乏对体育的参与意识，并以消极的态度对待幼儿的体育活动行为；2.家长对幼儿寄予过高的期望，而忽视幼儿身心素质及能力的发展水平，致使幼儿常因努力却未达到期望而产生负罪心理或逆反心理；3.对大多数独生子女而言，父母总是把他们置于自己的护翼之下，长期溺爱使幼儿依赖性增强，一旦在体育活动中受挫则自信心下降，出现心理障碍而产生退缩行为［7］。

（三）幼儿自身存在的问题。

幼儿身体活动能力及其技能技巧水平是影响幼儿体育活动中退缩行为的主要因素之一。有关研究表明，幼儿年龄越小，身体活动的能力越是一切行动的基础，对其自我意识的产生和发展也极为重要［5］。身体活动能力较强，能够完成多种体育活动或体育动作的幼儿，获得的成功体验较多，往往会形成肯定的“自我”概念，从而树立较强的自信心，而且行动积极、主动，独立性也较强。相反，身体活动能力较差，动作迟缓的幼儿，在体育活动中常常遭受失败，获得成功的体验也较少，久而久之会产生否定的“自我”概念，表现为缺乏自尊和自信，行为消极、被动和退缩，具有较强的依赖性。

（四）教师对体育活动内容和教育方法的选择不当。

教师对体育活动内容的选择必须建立在幼儿身心发展水平及动作技能技巧掌握的基础上。目前在幼儿园中有不少教师在体育活动内容选择的认识和运用上存在以下两个问题：1.判断不全面，模糊性大［4］。体育活动是促进幼儿全面发展的教育手段，某些教师由于缺乏全面教育意识，因而判断上会出现片面性和模糊性。2.主观随意性强。在一些幼儿园中，传统幼儿体育活动的弊病依然存在，表现为不去研究教育对象，不考虑幼儿的实际发展水平，发现什么活动比较好玩就拿来制定计划，在体育活动过程中也不能针对幼儿发展的具体情况不断调整计划来促进幼儿发展。

三、改进体育活动中幼儿退缩行为的措施

（一）优化物质环境和心理环境，为幼儿进行体育活动提供客观条件。

1.创设近似于家庭的软化环境。即为幼儿提供的体育活动器械不能过分地强调功能而忽略人际互动，不能一味追求坚硬不易损毁而忽略外观和造型的美化。教师应充分利用增加环境柔和性的各种材料来创设软化的体育活动环境。2.器械和场地不宜复杂。主要指器械场地应注意从简单到复杂的过程，简单环境对于必须专注的内容或严格的时间安排是必要的，因为它带来的分神事物较少，比较适合于幼儿，否则会因刺激过多、选择过多而使幼儿不知所措。此外，教师应结合本园的实际条件，在安全卫生的基础上，充分考虑幼儿年龄特点，最大限度地降低与环境有关的行为问题，使物质环境真正适合于幼儿的认知结构和身体发展水平，满足他们的各种需要，激发和培养他们的体育动机。

在创设心理环境的过程中，教师与幼儿的关系即师幼互动是所有关系中最重要的因素之一。体育活动中的师幼关系应是：1.建立教育者与被教育者、保护者与被保护者的相互关系。作为教师应具备对幼儿施加正确教育影响的能力，充分了解幼儿的年龄特点和个性发展，并对在心理上有特殊需要的幼儿给予关注。在体育活动中，特别是在做带有挑战性的动作练习时，教师都要及时出现在幼儿身边，抚慰和保护幼儿，消除幼儿的不安心理，鼓励其大胆尝试。2.建立完全平等的师幼关系。从本质上看，教师与幼儿都有人格的尊严，都有物质和精神的需要，都有生存、学习、自我发展和自我实现的权利，教师应以朋友的身份与幼儿交流情感和看法。

（二）注重家庭教育的方式，在日常生活中培养幼儿体育活动的兴趣和技能技巧。

美国心理学家布郎芬・布伦纳认为，家庭环境质量可以影响到儿童在活动中的自信心和同伴关系，而家庭教育方式是家庭环境的一个重要方面，因此父母应注意采用良好的家庭教育方式。1.创造一个温馨祥和的家庭气氛，让幼儿自由自在地生活，并让幼儿有充分发挥的余地。2.端正教育态度，从思想上认识到对幼儿的溺爱、娇宠，只会造成幼儿怯懦、任性的性格［6］。3.日常生活中要注意培养幼儿的独立性、坚强的毅力和良好的生活习惯，鼓励幼儿去做力所能及的事情，让他学会自己照顾自己。4.带幼儿到大自然中去，使幼儿敞开胸怀，开拓眼界，并教给幼儿适当的技能，使幼儿坚信自己并不笨，从而增加自信心，敢于参加各种体育活动。5.鼓励幼儿与人接触交往［8］，最主要的是要幼儿和同龄伙伴多接触，有意识地邀请一些小朋友到家中来，让他做小主人，平时也要注意帮助幼儿结交新朋友。

（三）加强锻炼，提高幼儿的兴趣和自信心。

皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿从一出生就是自身发展的积极动因，他积极地从环境中寻找、选择适宜自己的刺激，积极主动地与环境发生交互作用，并在此过程中不断地建构自己的经验系统，以形成自己的知识体系［9］。体育活动是提高幼儿自信心的有效途径，只有加强幼儿对体育活动的参与程度，才能使幼儿体育活动的兴趣和自信心得到加强。幼儿身体活动和技能技巧的掌握需要家长和教师的帮助指导，在日常生活中家长可以多鼓励或陪同幼儿多参与体育活动，教师可以根据幼儿的需要和发展水平开展各式各样的活动，培养幼儿的兴趣和自信心。此外，还应为幼儿树立榜样和模仿对象。

（四）正确选择体育活动的内容。

在内容选择上，教师要根据幼儿的年龄特点和身心发展水平来判断。首先，教师要对教育对象的状况进行全面了解，包括了解幼儿的身心发展水平及个体的发展需要、所处环境中各种影响因素及已产生和将要产生的作用［5］；其次，根据反馈的信息，经过加工、整理、判断发展水平，再去制定计划，有针对性地对幼儿施加适度的影响。具体地说，正确选择体育活动的内容应注意以下三个方面：1.体育活动的内容必须具有科学性，且内容和要求要一致。2.同一活动内容可以通过不同的方法来实施，除必须考虑幼儿的认知水平和身体机能的发展状况外，活动应由易到难、由简到繁。3.选择内容时应先判断、分析体育活动的效果和难度，切不可凭经验去选择活动内容。

（五）恰当使用正确的教育方法。

教师在教育方法上应该注意以下几点：1.让每个幼儿都能感受到教师的关心并能获得成功经验［10］。2.正确运用奖惩。在体育活动中，教师可运用多种方式对幼儿的表现进行反馈和评价，而奖励和惩罚可以说是最常用的方式［10］。其一，口头奖励的正确运用。教师应用肯定的语词代替否定的语词，肯定的语词具有积极的效应，而否定的语词则会引起消极的反应。其二，非言语性的赞扬和谴责［11］。教师一个轻微的手势或动作就足够把一个信息传送给幼儿。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行），2001.9.

［2］国家教育委员会.幼儿园工作规程，1996.6.

［3］顾荣芳，薛菁华.幼儿园健康教育［M］.江苏师大出版社，2001.

［4］施谍非.在体育活动中培养幼儿的自信心［J］.幼儿教育，1999，1.

［5］陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学［M］.北师大出版社，1995.

［6］邢晓林，马芝武.给胆怯儿童的处方［J］.幼儿教育，1999，11.

［7］梁志绅.学前教育学［M］.北师大出版社，1998.

［8］董晓燕.家长应为幼儿播下自信的种子［J］.幼教博览，2000，12.

［9］张文新.儿童社会性发展［M］.北师大出版社，2002.

篇10

关键词：农村幼儿园;体育游戏;开发;实施

幼儿时期是人生中最美好的时期，也是人在一生中最单纯的时期。随着我国现代教育的发展，社会对幼儿的关注程度不断地扩大。根据相关幼儿专家的研究，在幼儿园教育中通过开发和实施体育游戏，能够有效促进幼儿的智力和身体的发展，培养幼儿良好的价值观。幼儿的情感、自我概念以及社会性的发展均得以发展。两千多年前的古希腊伟大教育家柏拉图就提倡“不要强迫孩子去学习，而是要采用游戏的方式来进行，这样教师可以充分理解每个孩子的天性。”而在美国学者杜威看来，在教学中渗透着游戏，并且借助游戏达到“教育意义的生长”。体育游戏的实施使得幼儿的身心健康得到全面发展。因此，幼儿园应加强对体育游戏的开发和实施的研究力度，充分利用体育资源，为幼儿的身心全面发展提供重要保证。

一、农村幼儿园体育游戏的开发

处在农村的幼儿园虽然条件设施不如城市，但是在体育教学方面有着很多独特的优势。因此，教师要从实际出发，以实事求是的态度将游戏教学进行到底。

（1）组合运用法进行体育游戏的开发。组合运用法指的是将两个或多个不同的游戏、不同的动作技能等，重新组合成一个新游戏，实现对幼儿的体育的目的。这种组合可以是简单的整合，也可以是全部综合。

（2）自主改编法进行体育游戏的开发。体育游戏具有一定的娱乐性和趣味性，使得幼儿在快乐中学习，有助于促进幼儿的全面发展。幼儿的活动场所主要有幼儿园和家庭社区，因此，社区中的实际生活环境会对幼儿的发展产生一定的影响。幼儿园管理者可根据当代幼儿的生活背景，对体育游戏进行适当改编。在对体育游戏进行自主改编时，应确保教育者掌握了基本的知识技能，使得开发出的体育游戏符合幼儿的身心特点。

（3）拓展延伸法进行体育游戏的开发。体育游戏不是一个单独的个体，它与人们的时代背景、生活观念等息息相关。幼儿园管理者可通过拓展延伸法来对体育游戏进行开发，使得幼儿的认知能力能够得到提升。

（4）发散引导法进行体育游戏的开发。农村幼儿园管理者通过利用发散引导法来对体育游戏进行开发，有助于培养幼儿的发散性思维。通过不断丰富体育游戏，并重视个体差异性，促进幼儿的全面发展。幼儿在游戏中用心去玩、用心感受并体验到活动的乐趣，从而提高幼儿的学习主动性。在快乐中学习，有助于实现自身的人生价值。

二、农村学校体育游戏的实施

（1）确保体育游戏的内容和形式的趣味性。在实施体育游戏时，如果组织不当，容易造成难以控制运动负荷的现象，会对幼儿产生消极的影响。而幼儿天性好动，模仿性强，简单、呆板的游戏不利于激发幼儿参与游戏的热情和兴趣。由此可见，在实施体育游戏前，应确保体育游戏的内容和形式具有一定的趣味性，使得所开发出的游戏符合幼儿的身心发展特点。通过控制运动量，并重视体育游戏情节的构思环节，为幼儿提供想象和创造的空间。

例如，在对小班幼儿实施体育游戏时，尽量选择难度小、动作技能低、简单有趣的游戏，如“小兔子种萝卜”“蚂蚁运粮食”等。幼儿在游戏中通过模仿小兔子跳、蚂蚁爬等动作，激发了幼儿参与体育游戏的热情和兴趣，充分发挥幼儿的积极主动性，促进幼儿的全面发展。而对中、大班幼儿实施体育游戏，则可适当增加游戏的剧情和动作技能，充分发挥学生的创造性。如幼儿在“炸碉堡”游戏中模仿爬“铁丝网”，跳“小沟”，攀“围墙”，敌军出现时趴着不动，敌军走了将“炸弹”投向“碉堡”等动作，不仅培养了幼儿的观察力和反应能力，还激发了幼儿参与体育游戏的兴趣。

（2）加强活动前的热身运动。一切体育活动的实施之前均要进行适量的热身运动。这就需要教师在实施体育游戏时，加强幼儿的热身运动，以促进幼儿的血液循环，舒畅肌肉，才不至于在游戏中出现突发状况，使得学生的身体能够适应体育游戏活动要求。一般活动前的热身部位主要有腕关节、踝关节、腰部、腿部、胯部等。笔者认为，在教学中让幼儿“寓学习于游戏”很有必要，因为幼儿的年龄阶段决定了他们好动是很正常的现象。例如，举行跑步比赛游戏，在游戏实施之前教学生在原地进行高抬腿、小跑步等热身运动，使得幼儿在比赛中充分发挥自己的潜能。

（3）体育游戏的实施过程中应注意的事项。教师在实际开展体育游戏时，应注意一些事项。一方面，对游戏的动作和规则等进行详细讲解，讲解过程中还应综合考虑幼儿的接受能力以及年龄特征。例如，在对小班幼儿实施体育游戏时，教师应用富含情感的语调对幼儿讲解应注意的规则和动作;对中大班幼儿实施体育游戏时，教师在讲解时应增加语言的生动形象性，从而激起幼儿的情感和想象，使得幼儿能够如身临其境一般对游戏中的行为进行模仿，达到完成游戏任务的目的。另一方面，实施过程中应大力培养幼儿的自主性意识。一般幼儿的自觉性和坚持性较差，教师应运用多种方法从旁协助幼儿控制自身的行为，从而提高幼儿重视游戏规则的意识。

在幼儿教育中，由于幼儿活泼好动，教师采取中规中矩的教学方式不仅会压制幼儿天性，也会让幼儿对学习逐渐失去兴趣。因此，笔者认为，在教学中采用游戏教学，不仅可以满足儿童在现实生活中无法实现的需要，更能够促进其思维的健康发展，有利于幼儿的各种潜能提早开发。教无定法，学无定则。幼儿处在成长的关键阶段，作为幼儿教师一定要像呵护温室的花朵那样呵护好他们，不断采取新颖的游戏教学方式来吸引幼儿学习，让幼儿更加自信地面对自己的人生。

参考文献：

[1]曾莉，申晓燕，彭丰.幼儿园活动材料开发与利用的原则[J].学前

教育研究，2010（5）.

[2]张立辉.利用废旧材料自制幼儿体育活动玩教具的实践与体会

[J].中国现代教育装备，2014（5）.

[3]王桂芝.浅谈角色游戏在幼儿教育中的必要性[J].现代阅读，