研学实践教育活动范文

导语：如何才能写好一篇研学实践教育活动，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、在教学过程中运用和总结有效的实践教学方法

1.将提高学生语言实践能力作为素质教育的重要内容，纳入现代汉语知识、普通话教学、汉字教学等课程标准中，纳入教育教学和学生技能训练中。现代汉语教学大纲明确规定：“以辩证唯物主义为指导，以国家的语言文字政策法规为依据，系统地讲授现代汉民族共同语——普通话——的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，为他们将来从事各项工作，特别是语言文字教学和科研工作打好基础。”[1]也就是说，达到“三基”、“三能”，这既是现代汉语的教学目标，也是所有语言课程的教学目标。

2.在教材中适当加入实践教学的内容，如设计实践性较强的练习题、思考题等。这几年，我们在普通话教学中一直进行方言调查、对话练习等；在现代汉语知识、汉字教学中加入对日常生活趣闻的分析、社会流行语的搜集等。在课堂教学中，提倡师生之间的良性互动，运用启发式、答疑式、讨论式等教学方法，发挥学生在课堂学习中的主动性和创造性。美国教育家杜威在他的“活动化教育理论”中指出“教育及生活”，生活的中心是“活动”，提出以学生为本，实施活动教学，调动学生的学习兴趣和学习的积极性，提高学生的参与欲，培养学生的创造力[2]。

3.在语言教学效果的评价中，要体现实践教学环节评价的内容。语言实践教学评价包括校外专家、校内督导及学生评价等。秦文孝教授对本教改的评价是：“语言实践教学活动突出了实践在语言教学中的重要性，注重学生语言综合能力的培养，特色鲜明，针对性强，教学效果显著，值得提倡和推广。”学校教学督导严安正说：“语言课程采用了灵活多样的教学方法，课内实践与课外活动相结合，教学内容生动活泼、形象而有趣，改变了过去讲练脱节的弊端，对提高学生语言表达能力有极大的帮助。”在学生评教活动中，语言课程教师得到了学生的高度认可和一致好评，满意率在90%以上，在学生中形成较好的口碑。

二、课外安排与教学内容相匹配的实践活动

1.说好普通话的实践。普通话是汉民族共同语，是不同方言区的人们通用的交际工具，是以汉语授课的各级各类学校的教学语言，因此，学好普通话是在校学生理所当然的事。语言课程都设有语音这一部分，专门介绍语音知识，但由于普通话是“口耳之学”，学好理论远远不够，重点应该放在帮助学生在有限的时间内迅速准确地增强口语交际能力的培养上。具体做法有：第一，开展各种朗诵比赛。课堂时间毕竟是有限的，因此，我们把语音理论的实践延伸到第二课堂，通过灵活的方式，检验学生学习语音理论的结果。第二，听广播、看电视。学校有广播站，每天七点钟、十二点、下午六点都有半个钟头的广播，走在校园里，听着优美的散文或是和谐悦耳的歌曲，未尝不是一种享受。第三，积极参加各种表演活动。学校有各种各样的社团，这些社团，每逢节日，就为大家送上精彩的演出，有小品、歌舞、诗朗诵等。尽管水平有限，可大家就是喜欢看。他们觉得亲切、真实、精彩。表演培养了学生荣誉感，又磨练了口才，因此，我们鼓励学生积极参加此类的社团活动，多给自己锻炼的机会。第四，进行新时期人们使用方言与普通话词语情况的调研分析。调研分析一般安排在假期，调查范围为学生家庭所在乡镇。调研以问卷调查方式为主，调查对象不限职业、文化程度、年龄性别。调查问卷依据方言调查规律精心选择300多对方言和普通话常用词语[3]。词语内容涉及自然地理、人物、时间、动作、性状等。该调研只是方言、普通话词语使用的调研，不涉及语法，语音略有涉及。调研活动开发了学生的创新精神，使他们体会到团队精神的巨大力量。

2.写好规范字的实践。语言文字是人类交流思想、传递信息的媒介，是人类赖以生存、发展和进步的重要工具之一。推进现代语言文字的规范化、标准化是时代的需要，是建设社会主义物质文明和精神文明的重要组成部分，它对发展我国文化、科学和教育事业有重要作用。近年来，不能正确使用祖国语言文字的现象屡见不鲜。这种现象在报纸、杂志中存在，在电影、电视中存在，在产品说明书、广告中存在，在个人书写中尤为严重。这种现象玷污了语言文字的纯洁性，影响到语言的正确表达，造成了不必要的损失。因此，纠正不规范字，正确使用语言文字势在必行。

篇2

一、开展游戏教学，轻松识记单词

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有把学习兴趣放在第一位，寓教于乐，才能充分调动学生的学习热情，促使学生积极主动地学习。青少年学生普遍具有好奇、好动、好玩、好强的心理特征，因此在课堂上我经常利用游戏来进行单词教学，让学生在玩中学、乐中学。例如，在教学七年级下册“мой любимый предмет”这一单元时，我通过游戏活动来帮助学生记牢本课的名词。首先，让几位学生到教室前面来，我说表示课程名称的俄语单词，然后学生抢答是哪个学科。这种游戏活动不仅测试了学生对单词的记忆情况，还锻炼了学生的反应能力，既有趣味又充满挑战性，符合学生好强、好动的心理。

二、创设语言情境，提高交际能力

在课堂上，农村学生往往存在 “怯口”心理，犹犹豫豫，害怕讲错而不敢说俄语。而通过创设情境，能不动声色地打开学生嘴上这把“锁”，帮助学生大胆地练说。例如，课堂上我选了六位学生到教室前面和我围成一圈站着，我交给他们一个小球，再请一个学生负责控制录音机，音乐响起时我们不间断的传球，音乐一停，球在谁的手上，谁就要用俄语向全班同学说说自己的周末过得怎么样。在活动过程中，教师要及时为学生的语言表达添色加彩，一个鼓励的眼神或一句表扬的话，都是对学生表现的呐喊助威。这种学习情境，能够缩短师生之间的心理距离，有效帮助学生克服不必要的心理负担，提高口语交际能力。

三、开展竞赛活动，激发学习兴趣

《俄语课程标准》别强调要关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。教学心理学研究表明，适当的竞赛活动能有效激发学生的学习兴趣，有利于把学生的口、耳、眼、脑、手等多种感觉器官调动起来，充分调动学生学习的主动性、创造性和积极性。在俄语教学中，教师千万不要忽视平时课堂上一次次竞赛的作用，这些看似微不足道的竞赛活动，能够激发出藏在学生心灵深处的竞争意识。一次课堂中的朗读比试，一次默写单词比赛都是培养竞争意识的好机会。要让每个学生明白，自己在某一方面并不比别人差，自己身上也有闪光点，也有与别人较量和竞争的资本，以此促使学生更积极地投身到俄语学习中，实现教学相长。

教学中，我还尝试把绘画竞赛引入课堂。初中俄语教材中有很多图画，为学生呈现出一个个熟悉的生活场景，对学生的语言学习起到了辅助作用。因此，我也常让学生根据所学的内容画出相应的图画，如建筑物、动物、四季、天气，人物等等。一次，我选了两位学生到黑板前来，给他们彩色的粉笔，然后我用俄语描述一个人的形象，让这两位学生边听边按照自己的理解把该人物的形象画出来，画好后由其他同学对他们的画作出评价。有时，我还让全班学生都画同一个漫画人物，然后选出优秀的作品，让学生边展示边用所学的俄语进行介绍。

篇3

"提质减负"是当今教育界的潮流和趋势。"提高教育教学质量，促进学生全面发展"的课题，也必然地摆在每位教师面前。因此，我们必须适应这历史发展的需要，去完成社会赋予我们的艰巨任务。

1、传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台"机器"而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。

2、作业是反馈的形式之一。在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。初中英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免"穿新鞋、走老路"，已不知不觉地摆在现实的面前。

3、根据英语学科的本身特点，作业布置恰当，让学生通过适量的"习题"训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等方法的训练，实现"轻负担、高质量"完全有可能。虽然其中可能会面临许多困难，但只要认认真真地抓，实实在在地做，达到或接近这一目标是完全有可能的。

鉴于以上三点，在当前进行英语作业布置方法的研究很有必要。

二、研究的目的

本课题的提出，旨在探索初中英语新教材的作业布置方法，想方设法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，求得英语教学质量的提高。

三、研究的原则及理论依据

1、研究的原则

①学生主体地位和教师主导作用相结合的原则，即师生协同原则。英语作业布置法的实施应以学生为中心，要求教师变以往的知识传授者为策划者，并以《指导纲要》、教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，安排教学过程，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。这二者关系可用下图（1）表示：图（1）课程环境教学学生目的方法….

②教学最优化原则。心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散。工作效率低下。在教学过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。

③因材施教原则。教师在教学活动中，从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。

2、研究的理论依据

①《研究》说："无论从自然界或社会领域来看，融洽、和协、协同、合作是各方面获得发展，取得进步的必要条件。"师生合作的融洽关系是作业布置法的前提。教育心理学的研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下去。

②美国著名传播学者宣伟伯（WilburSchramm）提出过一个"选择定律"，

其方程式表示如下：

可能得到的报酬（效能）-----------=预期选择率需要付出的努力（代价）

用于作业布置法中可演变为：可能得到的成绩

-------------=（作业布置法）使用率需要付出的努力（包括时间）

由上表可看出：需要付出的时间越小，可能得到的成绩越大，说明其使用率越高。

四、研究的方法

本课题采用口头作业布置法、书面作业布置法、归纳演绎法及行动研究法，在自然状态下，不增加课时，不加班加点，对平行班中的实验班（初三年级三班）与对照班（初三年级四班）进行实践研究。

五、研究的内容与操作程序

1、所谓"英语作业布置法：，即优化英语作业设计，减轻学生课业负担的方法，就是从最基础的英语作业入手，改革传统的英语"题海战"方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业"高耗低效"现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。

2、研究的内容

①英语作业的形式但凡英语作业，均可分为两大类：口头作业和书面作业。

②英语作业的时间

a.口头作业时间口头作业时间控制在十五分钟以内，放于课后回家完成。

b.书面作业控制在10-15分钟，放于课堂内完成，不出现于回家作业之中。

③英语作业的内容

a.口头作业内容口头作业的内容多是背育或朗读当天所学的单词、词组及课文。大量的新单词在传授给学生的过程中，从被接收到被掌握还有一个认识过程，哲学上把这个过程分为概念、判断和推理三个阶段。英语单词是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次上认识和掌握。

b.书面作业内容书面作业多以选择题或填空题形式出现。内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。每天出现典型题十题。学生在接受新知识的过程中，通过调动眼、口耳、手等多种感官参与感知，而获得完整的感性知识，提高教学整体效益。

3、操作程序

（1）英语作业的设计根据教育教学规律，教学活动受各种因素的制约，学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。在英语作业布置中，分档布置法正好解决了这一矛盾。

a.A档作业：

面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业（十题精选题），每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。在作业布置中，一不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量。二要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量。

b.B档作业

面向学有余力的学生，属机动性作业。这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的附加题。学生可随意选择一些力所能及的综合题。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中差生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘?quot;桃子"的机会；差生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。如BookIIILesson50分档作业可如此设计：

A档：（1）背单词unhappywithoutalmostmembersitting-room

fire-fireplaceburn-burnt-burntbrightly（放于家庭作业，十分钟内完成）

（2）用投影片出示练习题10题

①timeflies!(How/whata)

②Morethanaweek(pass)already.

③Don''''tforgettogivehersomefoodandchangeherwater,?

④Iamworkinghardmychinese.（介）

⑤Wehadaverygoodjourney(home).

⑥一两个小时--用英文表示：

⑦WasreallycoldinMoscow.

Wasthicksnoweverywhere.

⑧Everybodyhereisbusy(get)readyforit.

⑨Thereisafine(burn)inthefireplace.

⑩Thesittingroomlooksreally(beautiful)atthemoment（放于课堂教学活动中，十分钟内完成）

B档：（附加题）

①Thereisagirl(sing)underthetree.

②Besuretomakeitstraight,?

③Iyouahappyyear.(wish/hope)

Iyouwillhaveagoodtimethisterm.

Itohaveagoodtimethisyear.

（学生可做可不做，有较大随意性）

应该注意的是，对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学到的"新知"，也要有已学过，需要进一步巩固的"旧知"，要注意作业内容的梯度性，启发性和思考性。这种分档作业的设计，题题目标明确，生生学有所得，激发了学生的认识，扩展了学生掌握新知的内涵。

（3）英语作业的布置方法

A、口头作业布置法

本作业的完成取决于学生本身。教师所起的作用便是激发学生学习英语的兴趣，教育学家赞可夫曾指出："扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态达到的。"而我国先人也曾说"教师之谓教，不在全盘授与，而在相机诱导。"这就要求教师不是单纯传授知识，而要把重点转移到指导学生的方法，培养学生的学习能力上来。

a.对于某些形相似的单词，可采取机械识记与有意识记相结合的方法。如：mouth-嘴（嘴要装东西，所以开口向上--u）month-月（"月"字与n开口均向下）

b.对于一些意义易混淆的内容，可采取挖掘其内部相关联的方法，创设情境记忆，从而使学生能自由操纵语言。如：

pot-茶壶（"泡"茶要用壶"泡"的）

top-顶porridge-泡饭（中英开头都读"泡"）

c.其余诸如语法项目中要识记的内容，可采用下法。如：

true变成副词：truly

terribleterribly

这两个单词"真的可怕"，可怕在哪？--得去e加ly这样，由于教师在课堂教学活动中想方设法创设精境，唤起了学生好奇的心理，激发了学生学习的动机，使学生自身觉得不满足。由于学而知不足，反过来又刺激了学生的求知欲。从而切实落实了口头作业的完成。

B.书面作业布置法

把书面作业分散在课内完成，这就要求教师必须认真钻研每课的作业题，做到心中有数。在教学过程中，应引导学生掌握一些规律性的知识，并能举一反三，去解决今后的英语学习中会遇到的问题。具体方法如下：

a.先布置作业题，后传授知识

文似看山不喜平，解题然。留给学生一个问题，等于指给学生一条通向绝胜的幽径。学贵有疑，让学生带着问题去学，让学生在存疑中去求知。只有让学生下了"众里寻他千百度"的苦功，才能有"蓦然回首，那人却在灯火阑珊处"的喜悦。在英语课堂教学活动中，教师以抛砖引玉的方式先给出十题典型题，布置好作业，让学生思考。学生凭藉已有的知识经验，对新知识加以分析和推断，然后教师再进行知识点的讲解。如：interested与interesting的用法区别便可用投影仪出示明胶片。（如下图所示）

①interestedorinteresting②③TheTVis(interest)(key:interesting)Theboyisinit.(inerest)(key:interested)接着教师便可进一步出示有关interested与interesting区别的题目，如：

①Tomisinscience.(key:interested)

②Thisstoryisvery.(key:interesting)

又如：在都JEFCBook3Unit3Lesson9的It''''sanotherwayofsayingfast之前，学生曾碰到过这样一个题型：

Whatabout(go)home?--(key:going)

在没进行课堂教学之前就布置出以下两题作业题，学生通过观察、对比，很快给出了saying这样一个正确答案。

这种先做作业，后传授知识的方法，能使学生加深对知识点的认识，提高学习效果。虽然有时可能会出现不同答案，甚至是错误的答案，但这并不重要。重要的是学生开支了脑盘，启动了思维，获得了一种满足感与愉悦感，使得学生爱学、乐做。对于这种类型的作业，难易要掌握在"跳一跳，能摘到果子"的程度。教师必须要独立钻研，一一回答。因为只有教师自己摸索钻研过，才知道怎样正确地引导学生去学、去做。

b.边授课边布置作业题

教师在授课时，为了能及时了解学生对语言知识的掌握情况，及时采取对策，随机出题。

JEFCBookIIIUnit3Lesson9Part2中，有这样一句：Willyoupleasesayitagainmoreslowly?在授课时，可抽掉单词say，布置成这样一个作业：Willyoupleaseitagainmoreslowly?这种方法，加深了学生对语言内含的理解，从整体上把握住了作业题的内部结构，将听、说、读、写熔为一炉，从而使学生得到了多方面的训练。其中更可以防止学习成绩较差学生由于解题错误得不到及时纠正，而形成错误概念或知识。有利于他们养成自觉作业的好习惯。这类作业，其中有许多都是学习课文内容和加深知识的过渡点，教师只要认识钻研，会有不小收获的。

c.先传授知识，后布置作业题

教师在对知识点进行详细的讲解后，为了巩固学生以新知识的掌握，随后布置作业题。因为这时，学生大脑中已经接受了大量的信息，这些零乱分散的信息要得到系统地整理和巩固。如在讲解对比完stoptodosth.之后，stopdoingsth.便出现作业题：Classbegins.Let''''sstop(talk)Classisover.Let''''sstop(talk)根据所学知识，学生经过仔细推敲之后，便能给出答案talking与totalk.这种新授结束后，让学生做与教学重点相关的书面作业，符合学生的心理规律，有利于教师重点地复习某一知识点，学生通过对习题中语法点的相同与不同之处进行仔细分析和比较之后，提高分辨力，同时也加深了对语言内含的理解。这类作业，要求师生共同努力，按习题的深层结构对习题进行分类，看似简简单单的一道题，却包含有很大的思维训练价值。它解决了许多学生的一个抱怨--放学回家之后遇到作业上的困难，没有人能提供帮助。学生对学习充满了信心，对学习成绩较差学生更是如此。

通过以上过程的展开，学生不仅学了新知识，完成了作业，而且促进了逻辑思维的发展，提高了思维的准确性、概括性和条理性，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。需要说明的是，在具体操作中，模式并不是固定的，例题化的、不变的，应讲究一种最佳的选择与结合。而作为教师，必须要有一种奉献精神，倾注很大的心血，牺牲大量的休息时间去备课，并千方百计地选取精典习题留给学生去做。这训练才会得当，教学任务才能当堂完成。从而形成一种学生学得有劲，练习负担也不重的局面。

六、研究的效果与分析

1、研究效果

经过短短一个学年的实践研究，基本达到了原定的研究目标，取得了较为

满意的效果，主要表现在以下四个方面：

①激发了学习兴趣。请见下表（2）

项目时间喜欢英语课喜欢英语老师喜欢课堂发言喜欢英语作业

实验前10人15人0人5人

实验后54人50人38人

更加活跃，喜欢英语作业的人也从研究前的5人上升到研究后的51人，大大提高了学习效率。

②养成了良好的学习习惯

通过以上过程的展开，改变了以往"老师天天追着学生要英语作业，学生天天躲着老师交不了英语作业的"的怪象。学生养成了独立作业，并能按时完成作业的好习惯。学生的自尊心和自信心得到了发挥。使他们真正成为了学习的主人。

③提高了学习成绩.经过一个学期的动作，取得了初步的教学效果。现用图表（3）分析如下：

班级人数学初成绩中段成绩期末成绩

平均分及格率平均分及格率平均分及格率

普通班5460.370%63.173%65.274.1%

实验班5460.570.3%66.980.2%85.393.4%

从学初成绩看，实验班与普通班的成绩并无显著差别。其中所选的两个班由笔者任课。因此主观因素造成的成绩差异较小，可比性较强。通过一学期的教学试验，两个班的成绩有了一定的差距。尤其是学期的后半段。实验班的优势体现较为明显。实验班同学知识面较广，学习较为主动，成绩有了明显提高。

2、研究分析

英语作业布置法效果之所以比较好，除了学生学习能力自然增长，班主任

及其他学科教学等因素外，作业布置法起了不可忽视的作用。

①美国心理学家布鲁诺认为"最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。"通过精选题目，回家不布置书面作业等方法，提高了学生的学习兴趣，激发了求知欲，使学生在学习上赢得了主动。

②现代教学论专家斯卡特金指出："未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。"由于作业题数量减至每天"十"题，拨动了学生乐学的心弦。而练习题的难易程度掌握在让学生"跳一跳，能摘到果子"的水平上。使学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。

③对作业完成得不好的学生，坚持给以思想教育，正面引导并热心帮助，从而杜绝了学生怕学、厌学的抵触情绪。

七、结论

研究效果表明，"英语作业布置法"是可行的、有效的。只要我们努力去做，"提质减负"是完全能实现的。但一年时间的实践研究，显然是短暂的，不够的。例如在实施"英语作业布置法"的过程中，还须遵循"循序渐进"的原则，继续提高综合知识能力，利用"提质减负"的大气候，试教研究，使作业布置法逐步得到完善。

参考文选：

1、《中小学教育》人民教育出版社出版发行，97年第9期

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如何让幼儿在社会领域中获得更好的学习与发展，是幼儿教育中的重要课题与环节。幼儿社会领域的学习与发展最有效的途径，就是体验，现代幼儿教育呼唤情景体验式教育，体验强调的是个体的亲身经历，强调的是对事物的直接感知、参与活动和生活积累，因为只有亲历亲为，才能形成一定的经验。在教育实践中，我们以情景体验活动为载体，关注幼儿活动过程中的种种体验，充分发挥幼儿自我发展的能动作用，帮助幼儿获得丰富的、积极的自我体验；让幼儿通过实践来认识、体验周围事物与自己生活的关系，使幼儿在情景体验的基础上来构建知识、在亲身实践的过程中提升经验，让幼儿更多的体验生活、体验自然、体验社会，从而养成自信、合作等良好品质，让幼儿充分发挥自己的主体意识，有力推进幼儿各种潜能的发挥，最终让幼儿感悟到体验的快乐，为幼儿的可持续发展打下良好的基础。

一、教学实施立足体验让幼儿在活动中获得发展

兴趣是尝试体验的先导，因此教师在活动前，应该根据幼儿的实际情况，精心选择一些具有鲜明特点、符合幼儿年龄特点，易被幼儿接受的知识，使他们主动地融入情境之中，并有效地将幼儿的兴趣激发出来。在生活中我们将一切视点放在幼儿身上，倾听幼儿的心声，揣摩幼儿的需要，及时捕捉幼儿的兴趣点，形成师幼互动，共同生成有价值的主题内容，让幼儿在体验活动中习得知识，积累经验。

二、教学实践注重体验帮助幼儿在活动中积累经验

专门设计的情境脉络中渗透了教师的教育意图，活动中，教师充分利用生活中的情景，帮助幼儿积累知识、提升经验，形成一个专门的体验式的教学环境。

（一）在户外自然情境中习得体验式的认知方式

大自然是最好的课堂，自然界中富有生机的花草树木，丰富多样的虫鱼鸟兽，变化无穷的风霜雨雪，这些自然现象和动植物世界都是幼儿体验自然、感知生命的最佳素材。我们利用幼儿园周围的街心花园这一自然情境，让幼儿认识植物的生长变化。小班的幼儿认识花草时，可以直接带幼儿到草地上与小花草交朋友。幼儿通过直观的观察后进行讨论，从而开始关心起小草、小花的成长，他们会说：“小花为什么你是红的、小草变黄了……”，有的幼儿甚至对小草说：“小草你为什么长得没有小树高？、小草你吃什么呀？”幼儿从对小草的关心和爱护中认识、观察小草，形成了一种体验式的认知方式，更会激发幼儿的求知欲望。

（二）在社会交往体验中学会解决实际问题

带幼儿走出幼儿园，融入社区，与成人接触，以及一些社会实践活动，提供这样的机会对幼儿来说是一种挑战，也是一种能力的培养。

如带大班的幼儿去逛超市时，只允许他们带10元钱，要求他们遇到什么问题不能找老师帮忙。幼儿遇到的难题当然很多，找不出自己购买的物品，买多少才不会超过10元钱，大家都想买同一物品而物品存货不多时怎么办等一些问题需要幼儿们自己解决，在解决这一系列问题时，也可能出现其他问题。幼儿在解决这些问题时，他们做事的能力也就不断地提高了。

（三）在区域互动体验中学会思考

区域活动是集体教育的补充和调整，也是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。它的主要目的是培养孩子对学习的兴趣，让孩子在操作和探索中，认识周围的生活环境和客观事物。所以，我们适时将区域活动纳入幼儿园课程体系，提出了“幼儿主题活动与区域活动互动”策略。各班级和年级组对“如何将区域活动与幼儿园的主题活动有机结合”进行深入研讨，并设计了“幼儿主题活动与区域活动互动”记录表。在每个主题活动开展时，教师根据主题内容创设相应区域，投放一定材料，让孩子在集体活动后有机会进行个性化的学习，既巩固已有的学习经验，又让幼儿切身体验了课程的自主性，也为教师进行个别指导提供了很好的机会，最终促进每个孩子快乐、均衡地发展。

在互动中老师和幼儿成为了朋友，相互交流，思其所思，想其所想，引导幼儿探索、发现、解决问题、在互动中学习友好相处、合作的规则，幼儿和幼儿之间关系更融洽，他们在活动中自由分配、承担任务，他们有的选择表演，有的选择设计，每个人都忙得不亦乐乎，形成了热烈的幼幼互动局面，气氛活跃。

三、教学过程关注差异让不同层次的幼儿体验成功

由于幼儿的能力发展水平存在差异，所以，对于教师设计的同一体验环节。幼儿却可能经历了不同的体验过程，或者说有的幼儿有所体验而有的幼儿却没能体验，教师应注意尽力保证全体幼儿的体验.否则将使后续的教育缺乏针对性。如在“看谁垒得高”的体验活动中，幼儿用积木搭高楼，为了避免一些能力弱的幼儿没有成功的体验，我们可以适当降低难度，要求搭两层楼，如果你觉得还能搭就可以再搭上去，保证每一位幼儿都能够有成就感。同时教师就应在了解幼儿能力的前提下给予不同幼儿不同层次的任务，保证幼儿体验过程的有效性。避免“轻而易举（没有困难）”或“力所不及（困难太大）”两种极端情况。

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--党的群众路线教育实践活动交流学会发言

郑晓辉

当前，在全党上下开展的党的群众路线教育实践活动，要求我们时刻“照镜子，正衣冠，洗洗澡，治治病”,要将反对“形式主义、、享乐主义和奢靡之风”进行到底，就是让我们清醒的认识到群众路线是党的生命线，是党的性质的体现，也是党的兴旺发达的根本保证。开展群众路线教育实践活动是巩固党的执政基础，保持党的先进性和纯洁性、汇聚群众智慧力量的现实需要。

全局党的群众路线教育实践活动动员大会之后，通过集中学、支部学、科室学和自学，通过观看“两当兵变”宣教片和《居安思危》党内系列教育参考片《苏联20年祭》，通过聆听群众路线、廉政教育专题讲座和深入基层实地调研，使我认识上有了新的提高，心灵上受到了新的触动。同时也深化了对党的群众路线的理解，使我懂得：认知来源于不断的持续学习，经验来源于群众，真理来源于实践。那就看，能否在工作实践中自觉践行党的群众路线，真正做到为民、务实、清廉，衣冠正、行为端、工作优、形象好，就在于我们每个党员干部的事业心、责任感和使命感，这就要求我们：要践行党的群众路线，认真履职尽责。

一要刻苦学习，善始善终。当今社会是知识的时代，学习的时代。学习越来越成为人们生存和发展的第一需要，学习不但能提升我们的综合素质，提高我们的工作技能和服务水平，也能使我们的生活更加精彩。任何人要成就一番事业，就要紧跟时代，不断地学习，学习、再学习。通过学习，可以知道前人的历史，前人的成就，前人的情感，前人的困惑；可以让我们懂得体会，懂得分析，懂得思考；学习不仅丰富知识，掌握技能，增长智慧，而且还会陶冶情操，学会做人。我们常常抱怨没有时间去学习，那么时间都去哪儿了？我们将大量的时间用来娱乐、应酬或者坐在电脑前浏览网页、上网聊天、进行网购和证劵交易，或拿着手机发微博，看空间，或利用大好时光睡大觉、瞎转悠，宁愿让时间匆匆流过也不愿意更不想认认真真的去学一回习，钻研一些名人著作或当前政治经济理论和相关的业务新知识。网络惯坏了我们的大脑，惯懒了我们的思维。

党的群众路线教育实践活动无疑是一场及时雨，使我清醒的认识到：要贯彻群众路线，就必须善始善终刻苦学习，走出机关，贴近群众，倾听民声，了解民意，解决民忧。要以党的群众路线教育实践活动为契机，不虚度光阴，要真正静下心来，少点应酬，抽点时间，多看看书，照照镜子，正正衣冠，洗洗大脑，找找差距。真真正正留住时间的脚步。鲁迅先生说“时间每人得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给慵懒的人只能留下一片悔恨。”作为一名党员干部，就要时刻牢记党的遵旨、名人之言，加强党的政治理论、群众路线的学习，把学习作为一种精神追求，孜孜不倦，学而不厌，边学边查，即知即改，不断提升自己的政治思想素质和科学理财的能力，提高自己服务群众的本领。

二要精通业务，踏实工作。精通业务，不是一朝一夕的事情，而是日积月累的结果。我认为，提高工作能力，熟悉、精通业务的最好办法是，结合实际工作，勤学苦钻，精益求精，向更高的水平冲刺。作为一名财政工作者，最主要的工作就是和数字打交道，算好账，理好财。如果我们连最基本的财政业务技能都不精通，点错一个小数点，算错一笔账，就不会及时为领导的决策提供更科学、更准确的数据依据，同时也就不会实现财政科学化精细化的管理。

作为普通干部，我们每个人的工作说到底都是为人民群众服务的一种形式。在工作中要不断吸取经验教训，取其精华去其糟粕，时刻把“为民清廉务实”牢记心中，以焦裕禄同志“心中装着全体人民、唯独没有他自己”的公仆情怀，凡事探求就里，“吃别人嚼过的馍没味道”的求实作风，“敢叫日月换新天”、“革命者要在困难面前逞英雄”的奋斗精神，艰苦朴素、廉洁奉公、“任何时候都不搞特殊化”的道德情操为榜样，踏踏实实干好本职工作，不回避矛盾，不敷衍塞责，不推诿扯皮。热情接待每一位来办事的人，“您好，请坐，请问您有什么事情？”,递上一杯热水，让上一把椅子，让大家带着笑脸来，载着满意而归。我们要把群众当做衣食父母，把群众的事情当做自己的事情，把做好每项工作、每件事情作为实现自己人生价值的“坐标”,不断攀升，不断奋发，不断进步，认真践行党的群众路线。

三要学会思考，守土尽责。有句话说的好：懒得动脑筋，头脑就会僵化。大脑是人类认识世界和改造世界的天然工具，是人类立于地球万物顶端的依赖和秉持。如果不勤于思考，那么大脑的功能将会退化，消失；如果勤于思考，并使之成为习惯，我们将走向智力的制高点，成就辉煌的人生。马克思说过“在科学的道路上是没有平坦的大路可走的，只有在那崎岖小路上攀登的不畏劳苦的人们，才有希望到达光辉的顶点。”党的群众路线教育实践活动的开展拨动了我僵化已久的大脑琴弦，告知我要学会思考、懂得冷静、找准定位。在是非面前要多想想对与错，多问几个为什么？在工作遇到困难时要先分析问题、再动脑筋思考，如何解决、怎么解决？在生活、工作中不人云亦云，要敢于担当，敢于坚持自己的观点和意见，不随波逐流；要标新立异、开拓创新，用新思想、新思路、新方法，创造性的开展工作；要有敏锐的发现问题的能力和敢于提出问题的勇气，树立坚定的信心和意志，不断进取，不断奋斗；要彻底改变“拨一把转一下、推一下走一步”的消极思想，脚踏实地、埋头苦干，努力做好每一份工作。

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关键词： 活动教学法 小学美术课程 实践策略

引言

随着教育事业的发展，人们逐渐意识到，美术学科对于培养人们的审美能力、创造能力和想象力等具有独特的辅助作用，尤其是在培养学生的创作能力方面。因为美术学科的思维方式较为独特，能够更好地培养学生的创造力。小学美术学科教育受到了传统教育的影响，存在诸多弊端，严重影响了教学质量，因此教师应当树立全新的教学观念，以学生为中心，全面提高教学质量，促进小学生的健康发展。

1.活动教学法概述

活动教学法通常被称为活动型教学法，属于一种全新的教学方式，主要是指教师按照教学计划的要求与学生获取知识的过程，为学生创设适当的教学情境，并按照学生的身心发展需求和特点等，使学生按照自己的意愿参与到游戏和阅读等教学过程中[1]。活动教学法的主要特点是能够让学生主动参与活动，通过空间知觉和听觉等，在大脑的指挥下获取知识。活动教学通常以学生为主，认为学生是学习主体，学生在学习的过程中应当具有选择权和决策权，因此课堂应当从以“教师”为中心变为以“学生”为中心。

2.活动教学法的运用

小学教师想要更好地将活动教学法运用于小学美术课堂中，应当从以下几点入手：

首先，应当尊重学生。在教学过程中，教师选择的活动应当是适合全体学生的，在此阶段，主要培养学生学习美术的兴趣，使每个学生都能够轻松地完成任务。需要注意的是，教师在教学过程中不能偏向班级中的个别学生，应当面向全体学生，尊重全体学生。由于人类的智能是多元化的，每个人的智能组合都具有一定的差异性，每个人都拥有自身的优势，因此活动教学应当面向全体学生，设计的活动应当让全体学生都能够参加，充分调动学生学习的积极性。

其次，应当转变教学理念。随着新课改的不断深入，美术教师应当不断更新教学观念，让学生在活动中学习，在玩乐中学习。在开展活动教学的过程中，教师应当按照课程内容的差别设计出不同的活动形式，转变传统的教学方式，做到有效教学[2]。在学校中，一些教师实施过活动教学法，明白活动教学法为学生带来的好处，但始终没有形成系统的教学理念，存在一定的随机性，且一些教师只是在美术课上讲解几张图片，让学生欣赏，没有深入考虑怎样利用一节课的时间调动学生学习的积极性，培养学生学习美术的兴趣，造成了极大的资源浪费。教师在授课过程中应当积极开展活动教学，按照学生的特点设计活动，使全体学生都参与到教学活动中，以此提高教学质量。

再次，教学过程应当多样化。美术教师在授课过程中，应当按照教学计划的需求，创造以“情境”为主的学习环境，使学生能够充分投入到学习过程中，激发学生学习美术的兴趣。活动教学过程的情景化实质上是建立在生理逻辑基础上的，与传统教学形式不同，活动教学具有形象和生动的情节，为学生营造了愉悦的学习环境，调动了学生学习美术的积极性。例如，讲解相关少数民族人物特色时，教师可穿着少数民族的服装上课，一开始就激发学生的好奇心，冲击学生的视觉，调动学生学习的积极性，引起学生的注意。教师还可播放少数民族的歌曲，使用多媒体播放少数民族的生活场景等图片，使学生的视觉和听觉都能够受到刺激，快速进入学习状态。

3.在教学活动中应当注意的问题

在教学过程中，教师应当规范自身的行为。因为活动教学需要在活动室或者多媒体教室中进行，因此对于教师的综合能力和形象都有一定的要求。教师应当规范自身行为，尊重学生，引导学生，提高教学效率[3]。此外，活动教学会使课堂变得开放，教师需要理性应对，不能够无主见地附和学生，而应当展现出自身的价值，发挥引导作用。在教学过程中，教师应当学会控制课堂，发挥主观能动性，确保教学任务能够顺利完成。

结语

活动教学法形式多样，能够有效促进教学活动，因此在开展美术教学的过程中，应当使用活动教学法强化教学效果，充分调动学生学习的积极性，培养学生的审美观和创造力，改变传统的教学模式，构建新型的教学模式，以此提高教学效率。

参考文献：

[1]尹小平，周一坤.小学美术“创造性自主学习”活动教学法实践与探索[J].教育教学论坛，2011（07）.

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一是以案为鉴，构筑牢固的拒腐防变思想防线。通过这次警示教育活动，使我深刻认识到开展案件警示教育的重要性和必要性，深刻认识到违法违纪案件的悲痛教训，在工作生活中要增强拒腐防变的能力。坚持经常性的案例警示教育，使自身加固了思想防线。以案为鉴。在加强自身政治理论学习的同时，通过典型案例材料的学习、反思，不仅提高了自己的认识水平，而且汲取了深刻教训，时刻保持清醒头脑，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀，从点滴做起严格要求自己。其实对每一位银行从业人员来说意念不坚定，心中若没有道德的底线和对法律的敬畏，就容易误入迷途，遗恨终生。

二是加强业务理论学习、提升合规风险防范意识。身为网点一线员工，要切实提高业务素质和风险防范能力，全面加强柜面营销和柜台服务，是我们临柜人员最为重要的工作任务。支行行长也多次组织员工利用周会，学习典型违规案例，要求大家引以为戒，并由会计主管带领大家学习业务操作流程，针对一些不常遇到的业务进行细致讲解，做到学以致用。无规矩不成方圆，在日常工作岗位中，只有不断加强业务学习，按规章流程办事，才能有效避免业务操作风险的发生。只有熟知每笔业务的操作流程，才能因不知如何办理而不知所措。

三是加强合规操作意识。有时，总是觉得有的规章制度在束缚着我们业务的办理，在制约着我们的业务发展，细细想来，其实不然，各项规章制度的建立，是在经历过许许多多实际工作经验教训中总结出来的。只有按照各项规章制度办事，我们才有保护自已的权益和维护广大客户权益的能力。在办理业务时要准确辨别，有条不紊，识别业务本身风险点。在柜面业务中，支行办理开户业务比较多，这就要求我们在办理开户手续时，要严格审查客户真实身份信息，是否本人办理，身份证是否在有效期，现居住地地址等重要信息，防止冒名开户的风险事件发生，并在综合业务系统中建立并完善客户身份信息，在人行账户系统中进行登记备案。只有按照规章流程办事，熟知业务操作流程，才能在源头上防范风险事件的发生。

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关键词：课堂教学；语言实践活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-041-01

《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。为了激发学生学习英语的兴趣我在英语教学中加入适当的游戏活动，这样就有利于培养学生的学习兴趣，同时也符合乐学的原则。

当然为了提高游戏活动有效性，我们应该让每一个游戏活动都是必须有缘由、有目的、有效果的地展开。

具体的说，安排的游戏活动包含在以下六个教学之中：

（1）第一步：唱歌热身。主要是在上课前唱一两首英语歌曲，通过优美的歌声，配上适当的动作，营造一种英语学习气氛。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就能马上集中精力来学习英语。

（2）第二步：游戏引入，这也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。

（3）第三步：新知识的学习。导入新课后，接下来就进入了新课学习。在这一环节中，我们要求教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，使语言教学更加直观、更加生动有趣。

（4）第四步：在玩中练，这是开展游戏活动的好时机。在学生对本课学习内容有一定了解的基础上，借练习来消化新知。用边玩边练的方法，将枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，我们可以开展许多生动活泼的游戏活动。

在这一阶段我们教师要把握好课堂气氛，活而不乱、动静有序，争取让每一位学生都参与其中，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。并且尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

（5）第五步：角色化表演，这是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到。

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【关键词】项目学习模式 初中 数学 活动课 建构

在初中数学课程的教学中，想要更好的进行活动课的教学过程构建，教师可以以项目学习的模式为基础来更好的展开活动课的教学设计。项目学习模式首先能够让学生的活动课内容有明确限定，学生需要完成的学习任务也非常明确，这将会帮助学生更有针对性的展开相关的学习探究。教师要合理的设计活动课的教学过程，让项目学习模式更好的辅助活动的有效教学。

一、激发学生思维的活动项目

教师可以灵活的创设活动的内容与形式，可以结合教学内容的特点来设置多样化的学习项目，这也能够更好的促进学生对于知识的理解与吸收。教师在进行活动课的设置时要注重展开对于学生多方面能力的培养与锻炼。首先，要注重对于学生思维能力的激发，这对数学课程的教学非常重要。教师可以结合教学内容以及具体的教学目标来创设鼓励学生动手探究的学习活动，活动的形式也可以有变化。复杂的问题可以让学生进行小组探究，能够独立完成的任务则要鼓励学生独立思考。这样才能够更好的深化学生对于教学内容的理解与认知，并且促进学生对于课堂知识的良好吸收。这才是基于项目学习模式下活动课应当发挥的教学功效。

教师可以通过各种游戏的活动形式来活跃学生思维。例如，课堂上教师可以用3根火柴拼接1个三角形，随后让学生思考继续拼接下去2个、3个、5个三角形需要多少根火柴，学生立即参与操作，最后得出结论。在此基础上教师可以提出问题：拼接到第n个三角形，需要多少根火柴？学生经过这样的操作过程，不仅激发了对于知识的学习兴趣，还体验到了成功的快乐。教师还可以结合学生生活给大家创设一些激发思维的数学活动，例如，可以让学生学会家庭生活记账，收入为正，支出为负，收集整理数据，利用表格记录汇报。这将会很好的加强学生对正负数在生活应用数学方面的认识，同时激发了学习兴趣。基于项目学习设置的数学活动课不仅丰富了课堂教学形式，也能够很好的展开对于学生能力的锻炼，是对于数学教学的良好促进。

二、鼓励学生探究的活动项目

基于项目学习模式的数学活动课可以有不同的侧重点，教师要有意识的展开对于学生各方面能力的良好锻炼。教师可以在课堂上创设鼓励学生探究的活动项目，这同样是深化学生知识应用能力的一个很好的出发点。教师可以结合知识内容设置一些开放性的问题，让学生自己针对具体问题展开思考探究。教师也可以参与到学生的探究活动中来，尤其是当学生的思维遇到阻碍时可以给予学生一些好的引导与启发，进而让学生的探究活动更好的进行。经过这样的训练不仅让学生的自主学习能力得到有效深化，大家对于知识的理解也会更为深入，知识教学的效率也得到了显著提升。

以数学活动课中的月历问题的教学为例。教师可以针对这部分内容给学生们创设如下探究活动：在某月的月历中，以3×3见方的方框中9个数字之和与方框中心数有何关系。学生立刻就这个问题积极讨论起来，不少学生都能够发现其中的关系。这是一个很好的基础，教师可以进一步提出思考问题：不改变方框大小，将方框移动几个位置，试一试得出的结论是什么，对任何一个月都成立吗？学生立刻分组拿出自己的月历，大家积极展开合作探索，随后将得到的结果进行归纳与汇报，经过学生的努力后问题最终也得以解答。这样的活动项目不仅能够让学生贴近生活，感受到数学的实用性，这也可以鼓励学生通过身边实例，让学生去质疑、探索，使学生真正理解、认识课堂上教学的核心内容。

三、丰富活动项目教学形式

想要让基于项目学习模式下的数学活动课教学有更好的成效，教师应当有意识的丰富活动项目的教学形式，要借助多样化的教学方法来促进学生对于知识的理解与掌握。一方面，教师可以灵活的应用多媒体课件给课堂教学带来的辅助功效，这不仅能够让知识的呈现更加直观，这也可以让很多教学过程更加清晰有条理。另一方面，教师可以在课堂上展开一些有意思的数学小实验。这种方法不仅深受学生们喜爱，大家在动手的过程中对于知识的学习也会更加投入。这才是高效的数学活动课教学应当有的展开模式。

以一元一次方程的实践探索问题为例，教师可以组织大家用一根质地均匀的小木杆和一些等重小物体做实验，目的是培养学生的观察、分析探究问题的能力。教师可以利用多媒体课件来给学生们展示整个实验过程：在木杆中间处栓绳吊起，两端悬挂小重物，记录并观察平衡情况，第二步左右两边再加一重物，一起向右移动，直至平衡，观察记录，第三步仅左边加小重物，然后移动，记录支点到重物处的距离，观察平衡情况。通过演示实验和多媒体运用，以动画的形式移动小重物，直观形象地把一元一次方程的知识应用到实践中去。不仅如此，这也深化了学生对于一元一次方程的认知，这对于知识教学将会是很好的辅助。

【参考文献】

[1] 闫凤珍. 初中数学开放题教学研究[D]. 内蒙古师范大学，2013.

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关键词：活动教学；小学英语；运用策略

英语是近年来世界各地使用最广泛的语言，我国也将英语作为基础教育的必修课程。但我国一直沿用传统的教学方式教育学生，过于注重语法教学，强调书面表达能力，极少关注学生口语交际能力的培养，导致很多学生在学了多年的英语后，仍然无法进行流利的英语交流。另外，学生运用英语口头表达自己思想感情的能力非常有限，经常表达不出自己的意思，造成了“哑巴英语”的现状，这不是英语教学所要实现的教学效果。

一、活动教学的含义

活动教学也称为活动教学法，是一种新型的教学方式，通常是指教师按照教学大纲的要求和学生获得知识的过程，为学生提供适宜的教学情境，按照学生身心发展的要求与特点设置教学内容，使学生按照自身的能力参与游戏或讨论，并从中学习知识。此种教学方法能让学生通过触觉、听觉以及视觉的体验，在大脑的指挥下协同活动获得知识，有效提升教学质量。在小学阶段的英语教学过程中，通过活动教学法，能够为学生营造一种真实的语言环境，教师可运用多种教学资源，通过视、听、说以及娱乐等方式激发学生的学习兴趣，使学生在活动中自如地运用英语同其他学生交流，既能培养小学生的语言表达能力，还能培养他们积极学习的习惯。

二、培养小学生英语能力的原则

1.实践性原则

英语属于实践性较强的学科，小学生想要学好口语，就需要多练习。因此，在教学过程中，教师应当面向全体学生，通过多听多说的方式，使学生在语言情境活动中感受英语，通过有声的语言活动使小学生形成语感，逐渐掌握英语的语言规律，提升口语能力。

2.先听后说的原则

在学习英语的过程中，应当坚持先听后说的原则，尤其是刚刚进入英语教育阶段，教师应当抓好“听”的环节，让学生不仅听教师说，还应当反复听录音，树立学好英语的信心。

3.激励性原则

在英语口语教学中，教师应当平等对待每个学生，鼓励学生多说英语，对于学生的点滴进步，都应当及时给予表扬，使学生获得自信心和成就感。小学生活泼好动，只有在轻松愉悦的环境下，学生的学习积极性与主动性才能得到充分的发挥。

三、活动教学在小学英语教学中的应用

1.创设教学情境

英语口语能力的培养离不开特定的语言环境，英语教师在训练学生的口语能力时，应当为学生创造良好的学习氛围，鼓励学生开口说英语。例如：在讲到Unit 6 Planning for the weekend时，教师可安排一些小学生做记者，其余的学生做嘉宾，创立模拟采访的情境，激发学生学习英语的兴趣，使学生在采访中自然地用英语表达出自己的想法，提升英语口语能力。

2.转变教学理念

传统的教学观念认为，教师是知识的传播者，是教学活动的中心，学生是知识的接收者，但目前此种教学方式已经不能适应时代的发展，因此英语教师应当转变教学观念，将学生作为教学活动的主体，掌握英语教学的最新观念，培养学生的交际能力，提升学生的英语综合素质。英语口语教学要求教师自身的口语水平与交际能力要达到典范水平，教师应当多说英语，向学生展示规范的英语口语，使学生在潜移默化中受到影响，激发学生讲英语的能力。

3.课前准备会话主题

在小学英语教学过程中，不能采用传统的教学方式对学生进行教育，应当调动学生的主观能动性，使其自然地融入教学活动中，自主学习。因此，教师在课前应当准备教学内容，按照教学的实际情况，设计有趣的口语会话主体，如猜物主题，让学生猜具体的物品以及物品的颜色等，如此便可锻炼学生熟练运“Is it a pen/apple？Is it black/white/yellow？”等句型，还可进行猜人游戏，如“I have a friend. He is tall. He is in Row 4. He’s Number 5.……who’s he？”等句型，随着小学生语言能力的增强，表述能力也会得到提升，如此便可调动学生学习的积极性，使学生参与到教学活动中，积极主动地学习和练习口语，有效提升教学质量。

活动教学方式是一种灵活的教学方式，能够使学生在真实的情境下学习。活泼好动是小学生的天性，英语教师可根据小学生的这一特点，在课外组织一些英语竞赛或者游戏，如英文歌曲比赛、背单词比赛以及朗读比赛等。通过游戏和比赛，提升小学生学习英语的积极性，锻炼小学生的口语能力，提高教学质量。

参考文献：