父亲阅读答案范文

导语：如何才能写好一篇父亲阅读答案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

父亲的期望阅读题

父亲是个修车的，虽年届四十，却略显苍老了，那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹。

打我记事起，父亲便开始忙碌在修车铺里，从早一直到晚，靠着他那仅有的手艺，维持着这个家。虽然整天忙碌，但在人们的眼中，修车毕竟是一个“低等的”活儿，因此父亲常受到人的鄙视。然而父亲不是一个软弱的人，他不自卑，而是把他仅有的希望和那希望受到安慰的心交付给了我。他期望我能胜过他自己，更胜过那些嘲笑他的人们。晚上，父亲拖着疲惫的身子回到家，我一见到他，便兴奋地扑到他的怀里，接着，父亲便给我讲一些伟人的故事，虽然他只知道一点，但这已尽他的所能了。每当这时，我总是非懂又似懂地听着，用我那天真的眼，盯着父亲的那张脸。

不久，我上学了，这是父亲对我寄托希望最深的时候。父亲为了能让我安心念书，除了白天在修车铺忙以外，回到家还要做家务，累得他常晕倒在地。有时我真想帮他，但父亲总是笑着对我说：“没事的，你只管自己念书。”

一次，父亲带我上街，我好兴奋。到了一家卖鞋的商店时，父亲停住了，他看看我脚下的鞋，说：“这双鞋太破了，很寒碜，还是买双好点的吧，上学哪能没有鞋！”我说：“爸，不要，我脚下的还能穿，几双跑鞋够穿两年了。”但父亲还执意要为我买。接着，为我在柜台下选了双皮鞋，虽然是柜台里最便宜的，可我的泪水已在眼中打转了。“拿着，”父亲把鞋放在了我手里，又从找回的钱中拿出一部分给我，折了几折放在我口袋中，说：“上学时，买东西吃，别空着肚念书！”

一路上，父亲送我上车，我只是一路沉默，父亲则好像很轻松。半路时，父亲有急事要走了，临走前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，轻声说道：“去吧，上学别迟到，爸晚上来接你。”我吃力地点了点头，看着父亲远去的身影，我情不自禁地又哭了。

我呆呆地立着，此时此刻的脑子中又浮现出了父亲那张黝黑的脸，那不平凡的脸，我此刻拿着的仿佛不仅是一双鞋，更是父亲的真心和那浓重的一片希望……生活的艰辛消磨了父亲的英俊，但永远消除不掉他对我的深切期望！

父亲，儿子我会圆了您的心愿——

18. 文中有一句话，直接写出了父亲对“我”的期望是什么。请在文中用横线标出这句话。

19. “父亲”“虽年届四十，却略显苍老了”，原因是什么？（不得超过15个字）

答：_______________________________________________

20. 第4段中写父亲为“我”做了两件事，请依次简要概括这两件事。

答：（1）_____________________________________________

（2）_____________________________________________

21. 第5段画线句子，表达了“我”怎样的思想感情？

答：_____________________________________________

22. 文章最后，破折号后面略去了一些文字。请你替“我”补写出来。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案：

18. 答案：他期望我能胜过他自己，更胜过那些嘲笑他的人们。

19. 答案要点：①整天忙碌；②常受人鄙视。或：①生活艰辛，身体劳累；②精神疲惫。

20. 答案要点：（1）父亲给“我”买了鞋。（2）父亲给了“我”钱。（意思对即可）

篇2

学习对每个人的重要性大家都知道，我们都知道学习代表未来，成绩代表过去，学习成就人生，学习改变命运，学习可以致富，下面给大家分享一些关于父亲的那座山阅读答案，希望对大家有所帮助。

父亲的那座山我从山里走来。在那遥远而贫瘠的山区，茫茫的天空下，横卧着几个古老的小村。每当夕阳西下，那层层叠叠的山啊，便将一座座小土房顶上袅袅的炊烟，将那牛背上牧童幽幽的柳哨声，扯得好远好远。小时候，父亲常常牵着我的手，一路讲着动人的故事……

读山，便是读父亲。

小时候我最爱做的梦是关于山的梦。父亲说，我咿呀学语的时候，便悄悄溜出父亲的臂弯，磕磕绊绊地蹒跚在大山的小路上，可是从来没有走出父亲的那双眼睛。当我玩累了，父亲就大步走过来，双手抱起我，亲昵地吻我，用硬硬的胡子扎我，痒煞人。这时，我就会温顺的偎依在父亲的怀里撒娇：“爸爸，那是什么?”“是山。”“山那边是什么?”“是天空。”“天空下面是什么?”“又是山。”“大吗?”“大哩。”……我用两只手卷起来，捂住嘴学父亲粗犷雄浑的声音向大山说：“大——哩——”

读山，便是读父亲。

在我的记忆里，农村的生活呆板而平淡，是很苦的。每天早晨，父亲一声如雷般的吆牛声惊醒了太阳，迎着那火红的血球走向田野，走出一幅希望的风景;每天黄昏，父亲的锄锨磕碰硬土块的声音溅出星星，惊起月亮，父亲才踏着黄昏的脚步，扛着那银白的湾沟犁铧走向村庄。本应是疲惫的，但父亲却没有一点倦意，尽管父亲脸上的皱纹如一座座有沟有壑的山脉。

读山，便是读父亲。

岁月悠悠，往事如烟，童年在父亲的甘露滋润下遥遥远逝。我长大了，要到山外面去，因为有一个更为广阔的天空、更丰富的世界等待我去了解，去探索。送我启程那天，父亲紧握着我的手说：“孩子你去吧，我等着你干大事业……’’走过一道道山梁，父亲把我送出了山的怀抱。当我转身向父亲道别时，我望见父亲高大的身躯铸成一座山的雕塑，那慈爱的目光变成父亲给我的永久的期待。

读山，便是读父亲。

山的希望是容易满足的，父亲的希望也是容易满足的。那年冬天，父亲送衣服来，他瑟瑟地站在每块砖头都洋溢着现代化气息的省重点中学的校园门口，我对着我的那些浑身都洋溢着现代化气息的老师和同学们理直气壮地宣布：这是我的父亲。父亲回去后便心满意足地痛痛快快地哭了，一颗颗晶莹的泪珠在昏黄的灯光下，折射出他的大半辈子艰辛，大半辈子或忧或喜，或悲或乐，或甜或苦的记忆，大半辈子山里人的幸福……

读山，便是读父亲。

我从山里来，是山赋予我一颗美好的心灵，是山给我风骨支起一个生命，是山给我灵性造就一种性格。读山，便是读山的目光，山的气质，山的情怀，山的希冀。

啊!读山，便是读父亲。

小题1:试说明本文的行文线索和主要内容。(2分)

小题2:为什么说“读山，便是读父亲”? (2分)

小题3:试说明加横线的词“瑟瑟”的表达效果。(2分)

小题4:“我从山里来，是山赋予我一颗美好的心灵”其中“好的心灵”指的是什么? (2分)

小题5:本文从不同的角度写了父亲的性格。你认为哪些内容最使你感动，请略加说明。(2分)

参考答案：

小题1:本文以“读山就是读父亲”为线索，表现了父亲对“我”一生的教育和影响，赞美了伟大而深沉的父爱。

小题2:父亲就像一本博大精深的书卷，具有山一样的宽广的胸怀，教养“我”长大成人。“读山，就是读父亲”就是理解和感念父亲山一样的胸怀。(大意正确即可。)

小题3:一方面表现父亲禁不住寒冷的情态，另一方面表现父亲在“洋溢着现代化气息”的校园和同学老师面前不自然的窘态。

小题4:懂得做人，懂得理解，懂得爱。

小题5:例如“父亲的锄锨磕碰硬土块的声音溅出星星，惊起月亮……本应是疲惫的，但父亲却没有一点倦意，尽管父亲脸上的皱纹如一座座有沟有壑的山脉。”表现父亲辛苦劳作、坚忍乐观的性格。在感念父亲恩德方面，很容易使人产生共鸣。(可从不同角度理解作答，不求统一。

小题1:试题分析：本文出现最多的语句就是“读山就是读父亲”，以此为线索，引出了对父亲对我教育与影响的回忆。每一个“读山就是读父亲”的后面就是一个片断，表达了对父亲深深地感激与赞美之情。

小题2:试题分析：“读山，就是读父亲”是全文的线索，每一句的后面是一个有关父亲的片断。结合回忆的具体内容可知，这句话告诉我们，父亲就像生于斯长于斯的山一样，具有山一样的宽广的胸怀，教养“我”长大成人。

小题3:试题分析：“瑟瑟”是写父亲那年冬天到我所就读的省重点中学来看我时的动作，结合语境可知，它一方面表现父亲因寒冷而瑟缩的情态，另一方面写出了父亲来到这个“洋溢着现代化气息”地方很不自然的窘态。一定要把词语放到语段中，结合语境正确理解。

小题4:试题分析：“美好的心灵”表面是写山给我的，其实是在父亲的教育影响下养成的。因此，从上文中的回忆即可得出，如“父亲常常牵着我的手”使我懂得了爱;“孩子你去吧，我等着你干大事业……’’使我懂得了理解;“我”毫不虚荣地承认老土的父亲，告诉我们“我”不忘本，学会了做人，感恩。

篇3

我们只有每天不断地学习锻炼，才能渐渐掌握立定跳远的动作要领，渐渐的接近那根优秀线，最终超越那根优秀线。下面给大家分享一些关于父亲的期待阅读答案参考，希望对大家有所帮助。

父亲的期望①父亲是一个修车的，虽年届四十，却略显苍老了，那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹。

②打我记事起，父亲便开始忙碌在修车铺里，从早一直到晚，靠着他那仅有的手艺，维持着这个家。虽然整天忙碌，但在人们的眼中，修车(毕竟　究竟)是一个“低等”的活儿，因此父亲常受到人们的(轻视　鄙视)。然而父亲不是一个(软弱　柔弱)的人，他不自悲，而是把他仅有的希望和那希望受到安慰的心交付给了我。希望我能胜过他自己，更胜过那些嘲笑他的人们。晚上，父亲拖着疲惫的身子回家，我一见到他，就兴奋地扑到他怀里，接着，父亲便给我讲一些伟人的故事，虽然他只知道一点儿，但这已尽他的所能了，每当这时，我总是似懂非懂听着，用我那天真的眼，盯着父亲的那张脸。

③不久，我便上学了，这是父亲对我寄托希望最深的时候。父亲为了能让我安心念书，除了白天在修车铺忙以外，回到家还要做家务，累得他常晕倒在地，有时我真想帮他，但父亲总是笑着对我说：“没事的，你只管自己念书。”

④一次，父亲带我上街，我好兴奋。到了一家卖鞋的商店时，父亲停住了，他看看我脚下的鞋，说：“这双鞋太破了，很寒伦，还是买双好点的吧，上学哪能没有鞋。”我说：“爸，不要，我脚下的还能穿，几双跑鞋够穿两年了。”但父亲还执意要为我买。接着，为我在柜台下选了双皮鞋，()是鞋柜里最便宜的，()我的泪水已在眼中打转了。“拿着，”父亲把鞋放在我手里，又从找下的钱中拿出一部分给我，折了几折放在我口袋中，说：“上学时，买东西吃，别空着肚子念书!”

⑤一路上，父亲送我上车，我只是一路沉默，父亲则好像很轻松。半路时，父亲有急事要走了，临走前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，轻声说道：“去吧，上学别迟到了，爸晚上来接你。”我“吃力”地点了点头，看着父亲远去的身影，我情不自禁地哭了。

⑥我呆呆地立着，此时此刻的脑子中又浮现出了父亲那张黝黑的脸，那不平凡的脸，我此刻拿着的仿佛不仅是一双鞋，更是父亲的真心和那浓重的一片希望……生活的艰辛消磨了父亲的英俊，但永远消除不掉他的深切期望!

⑦——父亲，放心吧!儿子我会圆了您的心愿……

1.文中加粗字的正确读音依次是(

)

A.bèi xìng chan zào jìn yōu

B.bèi xīng chen cāo jǐn yōu

C.bēi xīng chán zào jīn yǒu

D.bèi xīng chen cāo jīn yǒu

2.用“√”选择括号里正确的词语。

3.给加粗的字选择恰当的解释。

(1)饱经风霜

A.吃足了

B.满足

C.足足地、充分

(2)圆了心愿

A.圆形

B.像球的形状

C.使圆满、使周全

(3)情不自禁

A.禁受;耐

B.忍住

4.在第四自然段的括号中填上关联词语。

5.本文主要写：_____________________________________________________________

参考答案：

1.D

2.毕竟　鄙视　柔弱

3.(1)C　(2)C　(3)B

4.虽然……但是……

5.父亲为了我能读书成才，自己省吃俭用，辛勤劳动。

篇4

读书之余，一定要注意休息。但读书时，一定要全身心地投入，手脑并用。不要让自己在很累很累的情况下读书这样也会读不好书的。下面给大家分享一些关于挥手怀念我的父亲阅读题答案，希望对大家有所帮助。

挥手——怀念我的父亲①记忆中，父亲的一双手老是在我的面前挥动。人生路上的三次远足，都是父亲去送我的。他站在路上，远远地向我挥动着手，伫立在路边的人影由大而小，一直到我看不见……

②第一次送别是我小学毕业，我考上了一所郊区的住宿中学。那天去学校报到时，送我去的是父亲。

③一路上，父亲很少说话，只是面带微笑默默地看着我。当公共汽车在郊区的公路上疾驰时，父亲望着窗外绿色的田野，表情变得很开朗。我感觉到离家越来越远，不禁有些害怕，有些紧张，便忐忑不安地问：“我们是不是快要到了?”父亲没有直接回答我，指着窗外翠绿的稻田和在风中飘动的林荫，答非所问地说：“你看，这里的绿颜色多好。”他看了我一眼，大概发现了我的惶惑和不安，便轻轻地抚摸着我的肩胛：“你闻闻这风中的味道，有草和树叶的气味。这味道会使人健康的。我离开父母去学生意的时候，只有十二岁，比你还小两岁。”

④父亲说话时，抚摸着我的肩胛的手始终没有移开，他用很轻松的语气，谈着他少年时代的往事，所有的艰辛和严峻，都融化在他温和的微笑中。在我的印象中，父亲并不是一个深沉的人，但谈起遥远往事的时候，尽管他微笑着，我却感到了他的深沉。

⑤那天到学校后，父亲陪我报到，又陪我找到自己的寝室，帮我铺好了床铺。接下来，就是我送父亲了，我要把他送到校门口。在校门口，父亲拍拍我肩膀，又摸摸我头，然后笑着说：“以后，一切都要靠你自己了。开始不习惯，不要紧，慢慢就会习惯的。”说完，他就大步走出了校门。我站在校门里，目送着父亲的背影。校门外是一条大路，父亲慢慢地向前走着，并不回头。我想，父亲一定会回过头来看看我的。果然，走出十几米远时，父亲回过头来，见我还站着不动，父亲就转过身，使劲向我挥手，叫我回去。我只觉得自己的视线模糊起来……在我少年的心中，我还是第一次感到自己对父亲是如此依恋。

⑥父亲第二次送我，是我要出远门，去农村“插队落户”。当时，父亲不能随便走动，只能送我到离家不远的车站。那天，我提着行李，父亲默默地走在我身边。快分手时，他才呐呐地说：“你自己当心了。有空常写信回家。”我上了车，父亲站在车站上看着我。他的脸上没有露出别离的伤感，而是带着他常有的那种温和的微笑，只是有一点勉强。我知道，父亲心里并不好受，他是怕我难过，所以尽量不流露出伤感的情绪。车开动了，父亲一边随着车的方向往前走，一边向我挥着手。这时我看见，他的眼睛里闪烁着晶莹的泪光……

⑦父亲第三次送我，是我考上大学去报到那一天。父亲快七 十岁了。那天，父亲执意要送我去学校，我坚决不要他送。父亲拗不过我，便让步说：“那好，我送你到弄堂口。”这次父亲送我的路程比前两次短得多，但还没有走出弄堂，我发现他的脚步慢下来。回头一看，我有些吃惊，帮我提着一个小包的父亲竟已是泪流满面。以前送我，他都没有这样动感情，和前几次相比，这次离家我的前景应该是最光明的一次，父亲为什么这样伤感?我有些奇怪，便连忙问：“我是去上大学，是好事情啊，你干吗这样难过呢?”父 亲一边擦眼泪，一边回答：“我知道，我知道。可是，我想为什么总是我送你离开家呢?我想我还能送你几次呢?”说着，泪水又从他的眼眶里涌了出来。

⑧这时，我突然发现，父亲花白的头发比前几年稀疏得多，他的额头也有了我先前未留意过的皱纹。父亲是有点老了。唉，这是没有办法的事情，儿女的长大，总是以父母青春的流逝乃至衰老为代价的，这过程，总是在人们不知不觉中悄悄地进行。

1.请用简洁的语言概括父亲三次送我的经历。

(3分)

2根据要求，完成下面的两小题。(8分)

(1)联系上下文，分析第③段中父亲为什么会对我的问题“答非所问”。(4分)

(2)文中第⑤段和第⑦段都写到父亲送我的时候脚步“慢”下来，试分析两次慢下来的原因。(4分)

第⑤段：

第⑦段：

3.下列对文章

的理解和概括，不正确是一项是( )(3分)

A.文章回忆了父亲三次送我远足的经历，选材安排上有详有略，详写父亲第一次送我的经历。

B.第⑤段划线句子，运用动作和语言描写，表现父亲对第一次离家的“我”的疼爱和不舍之情。

C.第⑥段划线句子，写出父亲知道“我”已经长大了，所以没有一点别离的伤感。

D.文章第①段总领全文，最后一段总结全文，文章以总分总的结构展开叙事，思路清晰。

4.阅读下面的链接文字，回答后面的问题。

(6分)

【链接】我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

——朱自清《背影》

比较文章第⑧段和链接材料在表达方式上的相同点和写作意图上的不同点。

表达方式上的相同点：

写作意图上的不同点：

答案：

1(3分)A：父亲送我去郊区的住宿中学报到

B：父亲笑容勉强，眼含泪光

C：父亲在弄堂口坚持要送我去大学报到

2(1)(4分)因为我是第一次离家，从没离开过家，我很紧张。(1分)对于我的紧张，父亲故意用一种很轻松的语气来减轻我内心的恐惧和忐忑不安，(1分)对我的深深的疼爱。(2分)

(2)(4分)第⑤段：父亲“慢慢地”向前走着，并不回头，父亲是想让第一次离家的我要懂得坚强，学会自己照顾自己(1分)，表现了父亲的不舍和疼爱。(1分)

第⑦段：父亲放慢脚步，是因为觉得自己年纪大了，对于自己不能亲自送儿子去大学报到，心中感到遗憾(1分)，流露出对儿子的不舍。(1分)

3(3分)C(“没有一点儿别离的伤感”表达不准确)

4(6分)表达方式的相同点： 描写、抒情(2分)

写作意图的不同点：

本文：表达了对父亲日渐衰老的感伤，对父亲的深深的爱。(2分)

篇5

[关键词] 现代文阅读 训练 四步法

纵观全国各地初中语文考试的试题,现代文阅读题占有相当大的比重,约占总分的三分之一。因此,做好现代文阅读题在语文考试中非常重要。而从初中生语文学习的实际情况来看,他们感到吃力并且失分较多的也大多在阅读方面,可见,培养学生的现代文阅读能力相当重要。

那么,该如何培养呢?笔者通过长期的教学实践,摸索出“四步训练法”以供大家探讨:

第一步:整体感知。

首先安排学生快速默读文章,从头到尾整体感知全文。整体感知全文主要解决两个问题:一个是读懂字句,对于不认识的字,不理解的词语,力求通过联系上下文结合一定的语境来理解;另一个是熟悉文章,了解全貌。初步了解文章的内容,初步知道文章的体裁,了解各段的内容要点,弄懂文章的总体结构,理解文章所要表达的主要意思。

第二步:质疑问难。

在学生整体感知全文以后,教师进一步引导学生阅读思考,从文中发现并提出需要深入探讨的问题。教学实践证明,经过教师的培养训练,学生的质疑问难能力就会逐步提高。下面是进行质疑训练的八年级学生学习八上第二单元《台阶》一文时,所提出的一些问题:

(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低?

(2)“新台阶砌好了”,为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?

(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

(4)“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心里描写?

(1)为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

(2)为什么“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

(3)从父亲大半辈子盖起新屋,砌上了九级台阶的生活经历,你受到怎样的启示?

(4)你是如何看待父亲这个人物形象的呢?

(5)文中的父亲和朱自清的《背影》中的父亲有何异同点呢?

从学生所提出的以上这些问题中,不难看出:只要经过培养训练,学生是可以提出有一定质量的问题。这些问题的提出,使教师具体地掌握了学生的阅读实际,增强了阅读教学的针对性。这些问题的研究解决,将使学生比较深入、透彻地理解了文章,有利于提高现代文阅读训练的效果。

质疑问难能力的培养,主要是思维能力的培养。古人说:“善思则疑。”疑问是通过思考产生的,因此教给学生思考的方法,即质疑问难的思路,是非常必要的。笔者在现代文阅读训练中给学生总结了以下几种质疑问难的思路:

1.探求原因。面对文章中的结论式的语言,深入探究它为什么会这样,原因何在?即不但知其然,还要知其所以然。这样提出问题,将会促使学生更深入透彻地理解文章。如前面所列的问题⑵、⑹,就是采用这种质疑思路而提出的。

2.联想思考。不是孤立地思考问题,而是联系其他有关方面,进行思考,从这一事物想到其他事物,从这种情况想到其他情况,就会想得更宽、更远,发现更多的问题。如前面所列的第⑷个问题的第二问及问题⑺。

3.探索同异。搞清相互关联的事物的相同点和不同点,是区分事物的一种常用手段,也是提出问题的一种思路。质疑问难时,既可同时探索异同,也可以从相同之处想到不同之处,或从不同之处想到共同点。如前面所列的问题⑼就是这种思路。

第三步:理解升华。

在学生充分质疑问难之后,按照科学的顺序,有计划地引导学生分析研究,解决提出的问题,深入理解文章的内容,从而使理解得到升华。

乌申斯基指出:“理解一个对象,所指的不是别人,而是形成关于它们的概念。”理解是对客观事物本质的揭示,它包括认识客观事物是什么,为什么会这样,结果如何,事物间的逻辑联系以及指导新的结论。理解有直接理解和间接理解两种。直接理解是瞬息间就可以实现的,而间接理解则是要通过一系列中间环节和比较复杂的思维活动才能实现的。

对文章的阅读分析,间接理解较多,因此要着重培养和训练学生的思维能力。笔者在现代文阅读训练中,着重指导学生掌握以下几种思考方法:

1.分解综合。学生质疑问难,往往会提出许多问题。笔者的做法是:不忙于解决这些问题,而是首先指导学生进一步阅读文章,把全文内容分解为若干部分,然后再通过分析搞清每一部分内容,最后对全文内容作综合全面的理解。如阅读《台阶》一文,先引导学生们明确了全文的要点:父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?新屋造好了,父亲怎么样了?最后引导学生全面综合理解父亲的形象。

2.弄懂因果。搞清事物间的因果关系,目的是解决“为什么”的问题,要让学生明白:事物之间的因果关系,往往是隐没在文章之中的,需要经过仔细阅读认真分析结合一定的语言环境联系上下文才能发现的。因此,剖析事物之间的因果关系,要从各部分内容的关系上下功夫以求得答案。比如,前面提到的问题⑴,学生就是按照这样的思路,从文章第8自然段中找到了答案:“台阶高,屋主人的地位就相应高。”

3.总结提升。这是理解文章的标志。在学生从不同角度读懂文章之后,要进一步指导学生谈谈读后的启示以提升理解。如学生在读了《台阶》后,引导学生谈谈如何看待父亲这个人物形象。学生都能根据自己对文章的理解,对父亲的形象进行分析――父亲是一个非常要强的农民,有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列;他有长远的生活目标,有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力;父亲是一个老实厚道的农民,不怕千辛万苦;父亲身上有中国传统农民特有的谦卑,所以当九级台阶砌好后不好意思坐上去……

第四步:实弹演习。

“学而不能行,谓之病。”学生在理解文章之后,能否运用学到的知识和能力去分析解决具体问题,是检测阅读能力如何的标志,这也是非常重要的一步。因此,在学生读完全文之后,就要进行有针对性的实弹演习。这个环节主要有两步:

一是认真审题,定向扫描。先大致看一下共有几道题目,每道题是从哪个知识点来命题的,再仔细看看每个题目与文章的哪些段落有关,看完后想一想该从什么角度去解题。如果是发挥题,又该从什么角度、从哪些方面去发挥。做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题,抓住了审题这个关键,就可以找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题,就是要仔细分析题干,把握题目要求,即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步,也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成,一是文章作者的话,一是命题者的话。设置题干的目的,主要是限定答题内容;同时,命题者为了使学生不至于茫然无绪,往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示,找出每一道题的出题点,锁定答题区间,具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域,认真揣摩上下文的文意,准确抓住关键词句,准确地把握住答案的有关信息,大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

要让学生牢记:题干提示了答题范围,规定了答题角度,提供了答题思路,隐含了答题信息,体现了答题规律。

二是筛选组合,定向表述。现代文阅读多为主观题,其题干不仅能显示答题的区域,还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题,问什么答什么,使所答充分、到位、准确、有条理。一定要确保文通句顺。

要让学生牢记:

1.弄清题干中所具有的态度或倾向。

2.弄清题干语言的构成形式,确定答题语言形式。

3.弄清题干中作者的话和命题者的话。

4.变含蓄为直接,变分说为概括。

现代文阅读材料多为散文,语言不仅有丰富的内涵,还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉,有的生动细腻,有的形象具体。具有这些特点的语句历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息,在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点,然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句,把这些具体形象化的语言转换为抽象,概括性的语言,即为所需答案。

5.多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。

现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息,因此,要依照作者的思路来理解作品,多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄,有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答,有时要求综观全文,从各段中提取相关信息加以整合。

6.确定题意,找准答案,迅速解题,力图一次性成功,特别注意字迹要整洁,语文考试往往有卷面分,阅读题也包括在内,尤其是要有标点符号,标点符号要写清楚。

实践证明:采用以上“四步训练法”来进行现代文阅读训练,学生不仅能在有效时间内理解文章,而且提高了运用语文知识解决实际问题的能力。当然,由于现代文阅读的训练面广量大,任务繁重,如何更有效地培养学生现代文的阅读能力,仍要我们继续不断探索。

参考文献:

篇6

一、循序渐进，科学提问

如何进行课堂提问关系到语文教学的成败，恰当的提问能够极大程度地活跃学生的思维，激发学生的学习主动性，调动课堂气氛，拓展学生的智力和才干，而不恰当的提问难以形成对学生思维的启发，并成为教师自问自答的独角戏。对此，教师必须对语文教材进行深入钻研，采用有效的提问策略合理运用问题引导学生深入学习。教师在提问时要遵循循序渐进、科学提问的原则，引导学生从基础知识的学习逐步过渡到对文章的深入理解和品析。

以《背影》教学为例，教师可以首先引导学生对文章的重点字词进行学习，掌握词语的意思以及应用方法，并对这篇文章有一个基础性的了解。为了检查学生对基础知识的掌握情

况，教师可以用提问的方式检查学生的理解和掌握水平，鼓励学生大胆踊跃地回答教师提出的问题。接下来，教师可以要求学生认真阅读文章第六节，并回答教师给出的问题：作者在与父亲离别时，看到父亲为自己挑桔子，请大家在仔细阅读的基础之上回答父亲还为作者做了哪些事情？学生在对本篇文章进行认真阅读之后，不难得出问题的答案，父亲还照看行李、买水果、铺大衣、叮嘱等。

教师的提问能够引导学生对文章语言进行认真推敲，使学生从基础知识过渡到语言体会环节，增强学生对语言的理解能力。最后，教师可以鼓励学生思考这一问题：文章作者如此描述自己的父亲，想要表达出对父亲怎样的情感？教师采用循序渐进和层层推进的提问方式，能够逐步启发和活跃学生的思维，引导学生进行沉静思考。

二、针对目标，有意提问

教师在语文课堂上对学生进行提问不能单纯的走走形式，或者是考查学生对文章浅显内容的理解。教师在课堂提问时必须明确本课的教学目标，对教材进行深入的体味和挖掘，掌握课堂和教材的重点内容，结合教学目标以及学生语文素质的培养要求进行适当提问，突出问题的针对性和启发性，紧紧围绕课程的重点和难点问题开展，使得学生在思考问题的过程中完成对重难点知识的突破性学习。在重点问题教学中，教师在提出问题之后要善于对学生进行科学引导，从而增强学生的理解程度；在难点知识教学时，教师可以从简单问题着手，通过简单性的提问，让学生举一反三，突破知识难点。

例如，在教学《背影》一课时，文章的重点在于引导学生通过分析文章的重点词语、语句和段落对人物形象进行分析，掌握描写人物性格以及特征的方法。而教师在提问时就要紧紧围绕本课的教学目标和教学重点进行，根据本篇文章选取的父亲背影这一中心点，通过提问的方式让学生增强对文章重点内容的理解，并掌握以小见大的写作手法。教师可以向学生提出这样的问题：作者运用一定的篇幅对父亲的穿戴进行描写的原因是什么？文章中对父亲背影进行细致描写并且以此作为文章题目的原因是什么？通过对作者父亲穿戴的描写，能够无声地展现父亲的内心情感，也能表现出父亲对儿子的深情。对父亲的背影进行细致描写，能够突出父亲形象，而且背影是寄托作者情感的载体，能够让读者由表及里的体会文章的深厚情感。

三、注重生成，灵活提问

在课堂上教师提出问题后，往往会得到学生给出的很多不同答案，而且很多时候学生给出的答案是比较片面和不完整的。对此，教师不能急于纠正学生的答案，而要循循善诱地逐步引导学生更深层次的思考问题。语文的答案并不是唯一的，并且主观性比较强，即使是教师给出的答案也并不唯一。语文教师必须鼓励和引导学生形成发散思维，实现答案的多元化，在提问时也要提高灵活性，进一步激发学生的思考热情。

例如，在学习《背影》一课时，教师提出的问题要灵活，鼓励学生给出不同的答案，为学生提供发散思维和创新的平台，让学生能够真正沉下心来细心品读文章。如：在学习完本篇文章之后，你最想对自己的父母说什么？在今后的生活中，你打算如何与父母相处？教师在提问时要提出更多的开放性问题，让学生能够根据生活经验以及课文内容给出答案，鼓励学生进行自主思考，让学生大胆创新和拓展思维，使得学生在体会本文父子情深的同时也能感受到现实生活中的父爱如山、母爱如水。

篇7

我念初二的时候，每月的零用钱是5元，即使是在物价便(biàn pián)宜的1987年，也做不了什么，因此，那时的我很想挣点钱，为自己买双球鞋。

就在这时候，机会来了。

亲戚用车送来半吨煤，卸在一块空地上，为了把煤运上30多级台阶，再把它倒进坡顶上的煤棚，父亲让我守着煤堆，自己去找民工。我问一旁的母亲 搬运需要多少钱 母亲说是15元钱 我立刻说 为什么不找我来做

觅工失败的父亲皱着眉头回来，一听母亲的转述，他喜笑颜开地拍拍我，答应(yīng yìng)我们两人一块儿干，15元钱全归我。“这桩生意全归我了！”当时我十分高兴，马上和父亲拉了钩，生怕他反悔。

半吨重的煤大约高一米，呈圆锥状，对比一下父亲找来的筐子，估计满满的五六筐就能搬完，当我满怀信心往筐里添煤时，父亲笑了，他要我试着提提。天哪，我用了吃奶的气力，才八成满的筐子居然只轻轻颤了颤，在我倒吸一口冷气时，父亲把筐里的煤捡一部分出来，边捡煤边说：“慢慢来，儿子。”

我从没用过扁担，以前住郊区时，见农民日日地担着，轻描淡与一般，可真把百十斤的煤块装上，加上它一荡一荡时，我的肩骨针扎一样疼。可少年人的倔强让我憋着，涨着红脸朝前走。好容易上了台阶，还要用手抱着煤块扔到齐腰高的棚里去，说实话，我很害怕不能兑现诺言。

三趟过后，父亲看出我有起不济，把我换到前面的搬运位，并一个劲将吊绳往他那边挪，我已经没有争辩的余力了，原先我想多担些，让年迈的父亲轻松点，现在看来，我能咬牙完成已属幸运。当我汗流浃背闭眼前行时，感觉阳光特别毒，地球的引力实在厉害。

最后的两担，是母亲换了我，才和父亲共同完成的。那时，我的肩头已经磨血泡，大大咧咧的父亲兴奋地拍我的肩头，疼得我龇牙咧嘴。母亲把15元钱给我时，我真的很内疚，我才体味到什么叫劳动的艰辛。

从此以后，每一张钞票我都很珍惜。我学会了节约。更关键的不是这些，当我看到那些搬运工人搬运煤的时候，我心中涌起一股感味，不只是汗，还有血的气息。学会爱他人，体验贫困，就是那半吨煤教会我的。

1.给文中加线的句子标上标点；用“√”给文中加点的字选择正确的读音。

①我问一旁的母亲 搬运需要多少钱 母亲说是1 5块 我立刻说 为什么不找我来做

② 便(biàn pián)宜 答应(yīng yìng)

2.认真阅读短文后填空。

①“我”挣钱是因为“我”想_______________。“我”和父亲、母亲一起运送了 ，挣了 元钱。

②文中承上启下的句子是_______________________________________________________________________.

3.联系上下文写出下列句子中加点词语的意思。

(1)觅工失败的父亲皱着眉头回来。 觅：___________________

(2)说实话，我很害怕不能兑现诺言。 诺言：_______________

(3)当我汗流浃背闭眼前行时，感觉阳光特别毒，地球的引力实在厉害。 毒：________________

4.“母亲把l 5块钱给我时，我真的很内疚，我才体味到什么叫劳动的艰辛。”“我”很“内疚”，“我”“内疚”什么？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.短文中哪一个词语或句子写得好？把它找出来。并说说理由。(3分)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.文中的作者通过运半吨煤挣了钱后都有哪些收获？ (3分)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7、读了这篇短文后 ，你一定有许多收获，请把你最想说的话写在下面。(3分)

参考答案：

1.答案： ，？ 。 ：“ ？ ” pián yìng

2.答案： 买双球鞋 半吨煤 15 就在这个时候，机会来了

3.答案： (1)寻找。 (2)应允别人的话。(3)阳光猛烈

4._因为开始时我答应我来做，结果父亲和母亲都帮着我做，并且干这活很累。这钱应该每人一份，我却一人得了这15元。

5.“可真把百十斤的煤块装上，加上它一荡一荡时，我的肩骨针扎一样疼。可少年人的倔强让我憋着，涨着红脸朝前走。好容易上了台阶，还要用手抱着煤块扔到齐腰高的棚里去”因为这句话生动地写出了我当时的矛盾心理和感受。

篇8

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础运用

(共4题；共21分)

1.

（6分）比一比，再组成词语。

玻________

博________

促________

坡________

搏________

捉________

2.

（8分）给下列多音字注音并组词。

答________

________

________

________

几________

________

________

________

3.

（2分）用上下面的词语写句子。

①一瞬间：________。

②舒畅：________。

4.

（5分）按要求写句子。

①经常阅读课外书，能够丰富和提高阅读能力。（修改病句）

②这是非常宝贵的人生道理，我们应该牢牢记住。（改反问句）

③凡卡写信。（扩句）

二、阅读理解

(共1题；共12分)

5.

（12分）阅读下文，回答问题

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

“为什么？”我惊愕地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

我真高兴，父亲不是猎人。

（1）写出下面词语的近义词和反义词。

近义词

反义词

快活—________—________

容易—________—________

黎明—________—________

（2）为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？

（3）为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？哪种理解更准确？请你选一选。________

①因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。

②父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。

参考答案

一、基础运用

(共4题；共21分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、阅读理解

(共1题；共12分)

5-1、

篇9

韩军认为，朱氏父子因琐事生隔阂两年多不见，1925年朱自清读到父亲感喟“大去之期不远矣”的来信，回想起父亲的诸多好处，以写实笔法回忆1917年祖母去世自己奔丧回家、父亲车站送别的难忘场景。结合朱自清的生平学养及相关作品，韩军认为《背影》实乃感叹生命之刹那、生命之脆弱的作品无疑。[3]他强调文本解读应以生命的深度感悟为基，每一个读者皆能以生命感悟来完成个性化解读――此观点亦有不少语文教师支持。他的《〈背影〉课七说》坚称 “生命与死亡意识”的新解码深刻、独到、细致，是理解《背影》一文父子深情的关键。[4]唐子江以曾另有两位教师谈及《背影》的死亡阴影为例，证明韩军的生死说新解码并非孤证，他认为“生死说”解读前后勾连自洽，禁得起文本连贯性的检验，不仅不是过度诠释，实在还是彰显了韩军深刻的思想者风范。[5]

文本解读的多元有界问题是此次论争的焦点之一。《背影》的主题，是“亲情说”，还是“生死说”？“生死说”是自炫深刻的误读还是通透澄澈的深刻新解？两年来双方各执一词，互不相让。我们不妨重新审视语文教学中“个性化解读”的确切含义，以此反观阅读教学的诸多限制与规范，也许可以为此次论争找到解决问题的新思路。

一、文学解读的多元有界与阅读教学的限定性

一般读者以“生死说”来解读《背影》有一定的合理性。期待视野是接受美学的基本概念，一般理解为“阅读一部作品时由读者的文学阅读经验构成的思维定向或先在结构，即读者接受的主观条件……包括主体在阅读中所具备的全部主观因素，如生活经验、文化素养、思想观念、性格气质以及其审美理想、审美趣味、审美能力等。”[6]因为期待视野的差别，文学作品阅读中的见仁见智是普遍存在的事实。比如《项链》的主人公马蒂尔德的形象，有的人嘲笑她以十年青春换取一晚奢华；有的人敬佩她直面残酷生活，以辛勤劳动偿还债务；有人感叹偶然事件就能改变人生，命运无常；有人把那个假钻石项链看作对上流社会的隐喻。《普通高中语文课程标准》建议老师们鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。所以，当读者（当然也包括教师和学生）以纯粹个人的期待视野、以知人论世的解读方法来建构他的个性化解读时，只要能前后勾连自洽自圆其说，如何欣赏领会，在某种意义上说，是他的自由――韩军（作为一般读者）以“生死说”来解读《背影》亦如是。

然而教师的文本解读绝不是完全自由的。语文教材的选文不是随意杂乱编排的，都或隐或显地体现教材编制者的意图。当前语文教材有多种版本，选文标准也有差别，这里仅以人教版、语文版、苏教版、北师大版、鲁教版和长春版为例。上述几种教材都不约而同地收录了《背影》，并将其作为重点篇目来安排。可见，《背影》乃汉语汉文化公认的定篇（请参看王荣生有关教材选文分类的研究，张心科名之为“全息体”），乃需要学生精读内化的文质兼美的经典美文。经典的教学价值不在实用，了解和欣赏作品本身就是目的。“作为‘定篇’，分析和评价应该是有‘标准答案’的，尽管往往不存在唯一的答案。这答案的‘标准’，便是施蛰存先生所说的‘全国最有权威的学者’的解读结论。换句话说，凡是当前学术界所推崇、所认可的，都是‘标准’的‘答案’。”[7]

对《背影》的解读，当前学术界所推崇、认可的标准答案是什么？其实，教材的单元说明已经给出了充分提示。比如：《背影》所在的人教版八年级语文上册第二单元是“人间关爱”主题，苏教版八年级上册第三单元是“至爱至亲”主题，北师大版语文七年级上册第三单元是“亲情歌吟”主题，语文版八年级下册第一单元是记叙文单元、爱的主题。可见，《背影》的解读，教材助读内容反映了学术界所推崇的、世俗社会普遍认可的一般结论，即父子亲情。按照定篇理论和一般教读原则，教材系统是希望学生通过此文接受亲情教育。

所有教师教《背影》、学生读《背影》，全都是“亲情说”，岂不太过单调禁锢？岂不与文学解读多元有界原则相背离？因此，韩军要叛逆。对权威解读的叛逆是韩军的自觉教学行为，甚至可以说是他教读《背影》的理想追求――并恰恰是在此处，他越过了阅读教学的边界。韩军在教学中多次鼓励学生要敢于创造超越，比如教读课文是写了四代人而非两代人、朱自清看到父亲的背影而为生命的凋零流泪、对“背影”“说文解字”等教学环节时，多次强调这些解读是对所有教授、专家、学者的大胆否定。显然，他对“亲情说”是了然于心的，之所以另辟蹊径深挖生死主题，乃是为了创新、深刻，出于对创造性阅读和对教学个性的执着追求。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（2001）确曾提到过对探究性阅读和创造性阅读的要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”[8]然而，2011年的修订稿对此作了很大调整：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”[9]比较这两处文字，修订后的新课标降低了义务教育阶段阅读教学对探究性和创造性的要求，降低了对“探究性阅读和创造性阅读”的要求，提醒老师们不能纯粹为了追求解读的深度与新颖度去作过深分析和过度发挥，所有的理解角度与批判反思都必须在理解课文的基础上展开。

可见，阅读是个性化行为，阅读教学绝不能是个性化行为，它受制于课标要求、受限于教材体系。《背影》的“生死说”教学解读违背了教材编撰意图，韩军在义务教育阶段的阅读课堂追求教学个性，过度强调解读结论的创新、深刻，为了否定权威而剑走偏锋是欠妥当的。

二、从解读结论的角度来判断阅读教学质量

阅读是学生的个性化行为。新课标数次提到“个性化阅读”，在《全日制义务教育语文课程标准》教学建议部分强调：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。[10]《普通高中语文课程标准（实验）》课程目标部分强调：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活体验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”[11]实施建议部分重申，“应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案”。[12]可见，与模式化阅读相对，个性化阅读是个体的阅读行为，基于个体独特生活体验和知识积累，在积极主动的思考和感受中才会产生，是多元解读的基础。模式化解读以老师统一的分析讲解为主，或以限定性极强的问题诱导学生，追求文本解读的一致性答案，违背了文学作品内涵的多义性和模糊性特征。

判断一堂阅读课的质量，首先看它是否遵循个性化阅读原则，具体可以参看文本解读结论：

1.看结论是唯一的还是多元的；

2.看结论是学生独立体验思考得来的还是从老师那里搬来的；

3.看围绕结论存在争鸣还是众口一词。

韩军的《背影》教学课堂一致认为朱自清在文中写了四代人两个父亲三个儿子两个孙子的故事，披文之初即是一个迥异常规的角度。以此视角审视“买橘”的父亲，朱自清看不到“情”，只看到“老”（甚至到了年老体衰、风烛残年的程度）；朱自清流泪不是为“情”所动，而是因为“幻灭”。此时，韩军问学生“你认为生命是个实实在在的存在，还是一个短暂飘渺的过程”，学生想不入他彀中也难。韩军编织了一个高明的套子，试图诱导所有的孩子钻到他的套子中去。文学作品的个性化解读，简单而言，就是理解感受的角度不同便可能产生不同的看法。几十个、甚至几百个孩子读《背影》，理解角度肯定千差万别，韩军所有的《背影》公开课都整齐划一地得出“生死观”的结论，而且没有任何争鸣，且孩子们阅读感受的思路与《生之背，死之影：不能承受的生命之轻――新解码》完全一致，这恰恰说明《背影》公开课虽号称创造性阅读，实则违背一般阅读教学原则，是执教者强令学生接受的强制教学。

三、《背影》个性化解读的教学建议

下面可以解决阅读教学的限定性与多元有界原则是否矛盾的问题了。前文论及，阅读教学要贯彻新课标精神，重视教材编撰者的编写意图。定篇的分析和评价是有边界的，但是在边界之内，可能的分析和评价往往不止一个。越界与否的判断，可以参考大多数读者的解读结论。当然，有时大多数读者的解读结论会出现问题，此时就需要参考权威学者的解读结论。梳理新时期以来学者们的观点，《背影》的主题解读主要有如下几个侧面：

1.联系朱自清创作《背影》时的具体生活状况与创作情况，认为此文表达了已为人父的朱自清对年老父亲的妥协、是为人父的感慨和自勉；

2.联系朱自清创作《背影》的时代背景，认为此文忧郁的情调、凄怆的况味、黯淡的色彩恰恰是时代的缩略图，宣泄的是特殊时代下个人的苦闷和凄凉情绪；

3.联系中华民族含蓄内敛的特性，认为此文刻画的父子亲情具有突出的民族性，父亲含蓄而深沉，是一个特殊的中国特有的父亲。[13]

还有学者论及离别之情、思念之情、愧悔之情、死亡阴影等，其中大多数解读须置于父子亲情这一大主题之下。对中学生而言，“父子亲情”是显而易见的。但在掌握了相关历史资料解文、知人、论世、察己之后，选择上述哪一个视角、哪一个侧面来看这对父子、看这个意蕴丰富的“背影”，必然会有一定差别。不管是哪一种解读，作为教学文本《背影》的个性化解读、多元解读，其主体都是、且只能是学生，教师是与学生平等的对话者，而非真理在握的布道者。为此，阅读教学应该立足于学生的阅读实践，以帮助他们理解课文为基本目的。而老师，不是自炫深刻，而是要真正担负起引导者角色，激发阅读兴趣、教会阅读方法、开阔阅读视野、把控阅读边界。文本解读多元有界，阅读教学亦有其边界。教师的职责在于指导、引领和点拨，不能包办代替强求一致。下面列举几项具体的教学准备工作，谨供老师们参考：

1.阅读学术文章，开阔眼界、更新知识。比如《何以成为经典》《朱自清思想内涵近三十年解读史》、《语文教材中〈背影〉主题解读史》、《个性化阅读要科学化，不要自由化》等，教材编写与教学参考书的编撰更应该在材料的丰富有序性上付出努力；

2.在全面掌握创作动机、创作风格、时代背景、文化背景等信息的基础上，明确文本解读的层次及边界，为指导个性化解读做好准备；

3.参考教材编写意图和学生学习需要，设计教学内容，尤其要把激发阅读兴趣、教授阅读策略方法、提供多元信息。组织争鸣讨论放在重要位置；

4.摆正自己对作品解读结论的位置。教师作为学习活动的组织者和引导者，因为有更丰富的知识、阅历，可能比学生看得更深刻更准确。但绝不能以教师的分析替代学生的阅读实践，不能把教师的结论强加给学生。

综上所述，《背影》的“生死说”解读并未越界，但作为一种可能的教学解读是教材体系不建议的。韩军过于强调教师解读的深刻性，将学生置于被动接受的地位，以单一解读模式限制了阅读主体的个性化阅读体验。“亲情说”作为解读的经典视角，有很多可能的理解侧面。甚至可以说，几乎所有解读（包括“生死说”）都不可能绕得开父子亲情这一层面。要正确理解个性化解读，引导学生在文本阅读实践中完成个体与文本的直接对话，建构个体的独特阅读意义，语文教师一定要更新观念，把准备工作做得更细致全面。收起老师自炫深刻的个性，学生的个性化解读方成为可能。

注释：

[1]李华平.迷失在学科丛林中的语文课――兼评特级教师韩军《背影》教学课例[J].语文教学通讯B，2014.（29）

[2]张心科.强制教学：从现象到本质――韩军执教《背影》评议[J].语文教学通讯B，2016.（11）

[3]韩军.生之背，死之影：不能承受的生命之轻（上）――《背影》新解码[J].语文教学通讯B，2012.（1、2）

[4]韩军.《背影》课七说[J].语文教学通讯B，2015（4）

[5]唐子江.从《背影》的解读之争看文本解读的界限.语文教学与研究[J]，2015.（28）

[6]金元浦主编.当代文艺心理学[M].北京：中国人民大学出版社.2009 P198

[7]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社.2008.4 P270

[8]教育部.义务教育语文课程标准（2001）[S].北京：北京师范大学出版社，2001：17

[9][10]教育部.义务教育语文课程标准（2011）[S].北京：北京师范大学出版社，2011 ：22

[11][12]教育部.普通高中语文课程标准[S]北京：人民教育出版社：8、16

[13]刘晓红，孙拥军.《朱自清思想内涵近三十年解读史》[J].名作欣赏，2011（12）

篇10

他本来在一家外企供职。一次意外，使他的左眼突然失明。为此，他失去了工作，到处求职都因形象问题连连碰壁。“挣钱养家”的担子落在了他那“白领”的妻子肩上。

妻子日渐感到他的老父亲是个负担，不止一次跟他商量把老人送到老年公寓去，他都没同意。一天晚上，他们在卧室里吵了起来。妻子嚷道：“不把你爸送走，咱们就离婚！”

第二天早饭时 父亲说有件事我想跟你们商量一下你们每天上班孩子又上学我一个人在家太冷清了 所以我想到老年公寓去住 那 里都是老人

他一惊，父亲昨晚果真听到他们争吵的内容了！“可是，爸——”他刚要说些挽留的话，妻子瞪着眼在桌下踩了他一脚。他只好又把话咽了回去。

第二天，父亲就住进了老年公寓。

星期天，他去看父亲。父亲问他工作怎么样，身体好不好……他好像被人打了一记耳光，脸上发起烧来。“你别过意不去，我在这里挺好，有吃有住还有得玩……”父亲看上去很满足，可是眼睛里却渐渐涌起一层雾。几天来，他因父亲的事寝食难安。挨到星期天，又去看父亲，刚好碰到市卫生局的同志在向老人们宣传无偿捐献遗体器官的意义，问他们有谁愿意捐，很多老人都摇头。父亲站了起来，问了两个问题：一是捐给自己的儿子行不行？二是趁活着捐可不可能——“我不怕疼！我也老了， 生活不能自理，捐出一个角膜，可我儿子还年轻 呀。他为失明的眼睛，失去了多少工作的机会！ 要是能将我儿子的眼睛治好，我就是死在手术台上，心里也是甜的…… ”

所有的人都停止了谈笑，把震惊的目光投向老泪纵横的父亲。一股看不见的潮水瞬间将他裹围。他满脸泪水，迈着沉重的步子，一步步走向父亲身边，和父亲紧紧地抱在一起……父亲用手给他捋(1ǚ)了捋衬衣上的皱褶（zhě），疼爱的目光像一张网，将他兜头罩下。他再次哽咽，感受如灯的父爱，在他有限的视力里放射出无限神圣的亮光。

当天，他就不顾父亲的反对，把父亲接回了家。至于妻子，他准备回去后与她做一次心与心的交流。

(1)选择画线字的读音，在正确的下面画“___”。

A．挣钱（zhēng  zhèng） B．负担（dāndàn）

(2)写出下列词语的近义词。

商量(   )  冷清(   )

(3)联系上下文解释词语。

连连碰壁：__________________

寝食难安：__________________

(4)给文章第③段加上标点。

(5)回答问题。

①认真读第1-6自然段，父亲第一次选择了什么？为什么做出这样的选择？

②认真读第7自然段，概括地说说父亲第二次选择了什么？为什么做出这样的选择？

(6)联系上下文，写出你对下列句子的理解。

①“可是，爸——”他刚要说些挽留的话，妻子瞪着眼在桌下踩了他一脚。他只好把话又咽了回去。

②他再次哽咽，感受如灯的父爱，在他有限的视力里放射出无限神圣的亮光。

(7)读了这篇文章，你想对文中的妻子说些什么？

参考答案：

(1) zhèng dān ； (2)商讨  寂寞；

(3)连连碰壁：连续多次遇到挫折。

寝食难安：睡觉和吃饭都不得安宁。

(4)，：“。，，。，。”

(5)①父亲第一次选择住进老人公寓，因为自己住在儿子家，会被当做累赘。

②父亲第二次选择将自己的眼角膜捐给儿子，因为儿子左眼失明了。

(6)①他想将父亲留下，却被妻子阻止了。