高中毕业实践报告范文

导语：如何才能写好一篇高中毕业实践报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

不知不觉间在中心的实习生活接近尾声，在这短短的的十天里我见了很多，听了很多，同时我的感受很多，也学到了很多。

“服务，服务，再服务，便民，便民，再便民”这是中心的服务理念。从这简单的14个字就可以看出中心是一个为企事业单位和市民办实事办正事的地方。

我认为这里的工作人员严肃而不高傲，认真而不做作，朴素而不缺乏气质。我觉得中心工作人员很注重便民利民，而且服务很周到热情。就我们建委窗口来说，我觉得他们每个人对待自己的工作都非常认真负责，严谨守纪。这让初坐在窗口前的我也不敢丝毫的放松，时刻全神贯注，做事严谨认真。

刚来的第一天，我们这的副处杨阿姨就给了我两本书。我记得很清楚，她对我说来了就得学点东西，不能白来。杨阿姨虽然已经50多岁了，可是她好开朗啊，给人感觉她总是那么精力充沛，那么积极向上。好像比我还年轻一样。杨阿姨对我讲了很多，生活上的，学习上的，工作中的……总之很受用，让我这个懵懂无知的小孩一下子长大了许多。她的工作理念是“情系企业群众，建设文明窗口”。再说说我师傅吧，刚来的时候我还以为他大学刚毕业不久，后来李阿姨告诉我他40岁了，吓我一跳。说他40岁绝对没人信。我和师父交流并不是很多，可是我感觉的到他人真的很好。我觉得他也很幽默而且性格特好。师傅也对我讲了一些让我在以后工作中真正受用的东西，我很庆幸有这样的师傅，师傅的工作理念是“认真，严谨，高效”，很简单，但也很精辟。李阿姨是我接触最多的，她实在是太温柔了，尤其她的笑容，看了之后会把所有烦恼都融化了。我觉得她的笑容就是我们窗口满意服务的保证。我填的第一份单子也是李阿姨手把手教我的。她是那么的耐心，那么的随和，让我想犯错误都难。阿姨很平易近人，我和她讲了我的一些经历，她都很耐心的听，她的工作理念是“廉洁勤政，满意服务”，我喜欢阿姨这样随和可亲的人。再说说丁姐，王姐，林琳姐和魏阿姨。相对而言，我和他们接触的不是很多，但也不生疏。他们对我都很友好也很照顾我。丁姐一看就比较严肃认真，王姐很随和善良，琳琳姐大方端庄，魏阿姨很有气质。丁姐说“用户至上，高效廉洁”王姐是“企业的满意就是我得追求”，琳琳姐则说“高效便民，诚信服务”，而魏阿姨说“心系用户，热情服务”。他们做到了，他们对人都很热情，对待工作也都严谨负责，这也是最值得我学习的地方。

在这短短的10天里我的体会很多。没来的时候我心里幻想着，充瞒着新鲜和好奇，同时也存有一丝的恐惧，怕自己做不好。可来了第一天我就后悔了，拘束，没事可做。晚上回来就给妈妈打电话抱怨，觉得真没意思。妈妈说做事要有耐心，刚开始都会是这样的。第二天我依旧早早的就来到了中心，把垃圾到了，水打了，又没事做了。一会师傅来了，他教我怎么填发票，我当时可开心了，心想今天开始我要学新东西了。我随时都会写心情随笔，记录当时我在做什么及感受。第一天来得时候师傅有事，是丁姐接的我，又向我介绍了我们建委的其他成员，我怕忘了就在本子上记下了他们的姓名，直到下班我才把所有人对上号。上午的时光过得好快，吃饭的时间到了，我和同学一起去吃了饭，休息时间大家在一起说着自己窗口的事，不亦乐乎。第二天就这样过去了，下班时心情不错，我有点喜欢这里了。第三天，第四天，第五天我都是很早就来了，先帮师傅他们把水打了，垃圾倒了，然后就做自己的事了。上上网，写点东西什么的。有时来人缴费，我就填下单子，经师傅或李阿姨检查了才让他们拿走。现在我已经能熟练独立地完成一些基本的业务，每填一张单子我都会有成就感。每天晚上都会和妈妈通电话，让他们和我一起分享在中心的新鲜事。星期四了，我忽然希望时间慢点过，我很留恋在这的时光，我喜欢和师傅，李阿姨他们在一起。同时我感觉真的没有白来。学到的不仅仅是业务上的东西，更珍贵的是待人做事的态度和方式，这是一段难得的宝贵经历。

篇2

高中毕业生自我鉴定范文

【一】

回首三年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的高中毕业生，即将面临高考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。

我学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的粗心之处，防止因审题粗心而失分，争取在高考中发挥自己的最好水平，交一份满意的答卷。

要点：军训，禁毒及安全文明教育，消防演练，植树及工厂、农村社会调查。

体会：在要点：军训，禁毒及安全文明教育，消防演练，植树及工厂、农村社会调查。

体会：在实践中学习，在学习中锻炼，在锻炼中成长。当你做一件事的时候，无论是会还是不会，你都要有勇气面对它，尝试一下。做了，你是困难的领导;不做，你是困难的俘虏;而我在实践中收获了许多，同时也发现了许多自身的不足。所以，我会在今后的学习当中更加努力，不断地充实、完善自己!

中学习，在学习中锻炼，在锻炼中成长。当你做一件事的时候，无论是会还是不会，你都要有勇气面对它，大学生社会实践报告，尝试一下。做了，你是困难的领导;不做，你是困难的俘虏;而我在实践中收获了许多，同时也发现了许多自身的不足。所以，我会在今后的学习当中更加努力，不断地充实、完善自己!

【二】

问题能力强，学习成绩优良。

三年来，学习上我严格要求自己，大学生实习周记范文，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，军训心得体会范文，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动，如：班级联欢会等，力求德、智、体全面发展。

我会在成长中完善自我，培养吃苦精神，为迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空而不懈努力。

【三】

在政治上，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，用微薄的力量，表达自己的爱心。

在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，不断总结，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。

【四】

尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班学习委员等职务。工作认真负责，发挥友爱互助的精神，多次被评为校三好生、优秀学生干部，高二还被评为市三好生。

篇3

关键词：市场营销；中职与高职；课程衔接

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0273-02

党的十报告中提出了“加快发展现代职业教育”的新要求。教育部明确了“全面推进中等和高等职业教育衔接”的总体思路――“以课程衔接为重点，统筹设计中高职衔接的专业、课程和教材体系。”由于管理体制和办学体制的不同，中高职的教学从培养目标、教学计划及课程设置等方面缺乏协调性，没有达到真正意义上的中高职衔接。为此，本文有针对性地选取苏州工业职业技术学院（文中简称为“苏工院”）市场营销专业作为研究个案，设计营销专业中高职课程衔接调研问卷及访谈提纲，通过对调研结果的分析，发现该专业中高职课程衔接存在的问题并提出有效对策。

一、调研样本概况

本次调查对象为苏工院市场营销专业“中职班”的全体学生和任课老师。发放学生问卷87份，回收有效问卷87份；发放市场营销专业任课老师问卷16份，回收有效问卷16份，回收率均为100%。该院经管系连续三年招收市场营销专业“中职班”，这个班所有的学生都是通过单独组织的高职招生考试取得入学资格，来自专业对口的中职毕业生。苏工院“中职班”采用的“对口招生模式”，是目前国内较为常见的中高职衔接渠道，具有一定的代表性。

二、调研结果及分析

1.市场营销专业中高职课程衔接的现状

中高职课程衔接，是指中高等职业教育中相同或相似专业的课程衔接[1]。调研结果表明，绝大多数老师认为市场营销专业课程衔接存在问题。在调查的16位营销专业任课老师中，4位老师认为市场营销专业中高职课程是衔接的，2位老师认为不衔接，10位老师认为部分衔接、部分不衔接，其比例分别为25%、13%和62%。即有75%的任课老师认为市场营销专业中高职课程衔接存在问题。

2.市场营销专业理论课设置

调研结果表明，在受调查的市场营销“中职班”87位学生中，79位学生认为高职阶段专业理论课设置重复，6位学生认为部分重复，2位学生认为不重复，其比例分别为90%、7%和3%。在“你目前在学并曾在中职阶段学习过的营销专业理论课”的选项中，65位学生学过《市场营销实务》、62位学生学过《推销技巧》、57位学生学过《市场调查技术》、49位学生学过《营销策划》，这些课程是苏工院营销专业核心课程八门中的四门，专业理论课设置存在较大程度的重复。苏工院“中职班”采用的是“对口招生模式”，招生对象是专业对口的中职毕业生，而苏工院采用的教学市场营销专业教学计划是按普通高中毕业生设计的，因此出现了许多专业课程设置和教学内容重复的现象。

3.市场营销专业文化基础课设置

文化基础课是中高职课程体系中重要的组成部分，但中职毕业生升入高职后文化基础课程成绩普遍不理想。从调研结果看，80%的学生认为《大学英语》、《高等数学》等文化基础课学得非常吃力，17%的学生认为学得较容易，3%的学生认为学得很轻松。调研结果反映出市场营销专业中高职衔接过程中文化基础课程设置存在脱节的现象，中职文化基础课的安排遵循“必需、够用”原则，市场营销技能专业课在中职课堂教学中的比例较大，而忽视了文化基础课和基本素养的教学，这就导致了中高职在文化基础课上的脱节现象。

4.市场营销专业技能课程设置

职业教育区别于普通教育的关键在于专业技能课程的设置，教授“中职班”的16名老师中，83%的人认为，中职学生与普遍高中入学的高职生在学习专业基础课、文化课和实践课时有明显的能力差异。普通高中毕业生的文化基础课要好于中职毕业生，但专业对口的中职生实践操作能力要强于普通高中毕业生。调查中发现，许多学生在中职期间就已经获得了“助理营销师”证书，而苏工院市场营销专业“中职班”还开设了“助理营销师”专项技能课，这反映出市场营销专业中高职衔接出现了专业技能课程设置的错位。

5.“中职班”学生对高职教育的要求

在学生的调查问卷中，“请你对高职教育提出建议”选项设置了二个主观性问题：课程设置和课程内容。苏工院市场营销专业“中职班”的学生对高职教育提出的基本要求主要如下：课程设置要增加动手课程并对专业进行深入教学、课程的开设不要重复、专业要与职业相对应、给予更多的实践机会等；课程内容要有特色有深度、要与职业文化相结合、要能体现创新性等。

三、市场营销专业中高职课程衔接探讨

1.衔接培养目标

要顺利实现市场营销专业中高职衔接，首先需要做好人才培养目标的衔接。开放性和职业性是职业教育的两个鲜明特点，所以职业教育的培养目标由市场需求来决定的。中高职是职业教育的两个不同层次，在培养目标上会有区别但同时又会具有一定的联系。中职学校市场营销专业应当注重学生调研、定价、推销等基本销售能力的培养，通过大量的实操使学生掌握基础的销售操作技能；而高职学校则侧重于提升学生的综合营销能力，应当在加强营销理论教学深度的同时，在实践教学过程中培养学生市场分析、市场调研、营销策划、营销推广等营销综合素养并强调培养学生运用营销技能解决销售实际问题的能力。

2.统一课程标准

课程的衔接是中高职衔接的关键点，而中高职的课程设置却缺乏统一的标准，由于课程设置上不能统一标准，在教学过程中出现各种衔接的问题不可避免。由于我国中职和高职院校在体制上相对独立，导致高职院校在课程设置时又难以全面考虑中职的实际情况，结果使专业课设置出现重复现象而文化基础课却断档脱节。为了解决这个问题，苏州工职院应建立与对口招生中专校共同开发课程标准的常态机制，与中职校制定统一的标准来规范中职和高职的课程设置，使学院能够在教学过程中充分考虑中职课程的情况，做到因材施教。

3.调整课程结构

高职教育是职业教育中的高级层次，但还是属于职业教育范畴的概念，这就要求高职教育以培养学生实操技能为主，苏工院“中职班”课程结构中应加强实践课的比重。当然，中职校也应注重学生文化基础课程的教育，充分理解文化基础能力对学生职业生涯可持续发展的价值。在专业技能课程方面，根据调研的结果，中职生经过三年的中专教育，已经掌握了一定的销售专业技能，因此苏工院“中职班”的销售专业技能教学应该有一个较大的提升过程，运用实际项目让学生参与营销实操

篇4

在踏进社会之前，实习已经成为了必然。 开始了实习生活，每天按规定的时间上下班，工作期间认真准时地完成自己的工作任务，不草率敷衍了事。

实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。并能够灵活运用所学的计算机专业知识解决工作中遇到的实际困难。一年来理论水平及操作技能均有很大程度的提高。

通过实习，我获得了实际的工作经验，巩固并检验了自己在岗前所学习的专业知于 /识水平。在此期间，我进一步学习了产品知识，有了更深的理解，将理论与实践有机结合起来。我的工作得到了主管和同事充分的肯定和较好的评价。

在实习过程中，我还掌握了以下几个要点：

第一是真诚：你可以伪装你的面孔你的心，但绝不可以忽略真诚的力量。

第二是沟通：想在短暂的实习时间内，尽可能多的学一些东西，这就需要跟领导和同事有很好的沟通。

第三是激情与耐心：激情与耐心，就像火与冰，看似两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火花。第四是“主动出击”：当你可以选择的时候，把主动权握在自己手中。

篇5

丁建春 重庆市万州国本中学校

立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。然而，目前教育中的“育分”似乎比“育人”更具诱惑力，学生的分数上去了，文化水平上去了，但社会的道德水准却没有同步上去，甚至有社会道德大滑坡的情况。来看几个个案：

案例一：男生，18岁考入北京大学物理系，本科毕业后进入美国爱荷华大学物理与天文系攻读研究生。28岁通过答辩获得博士学位……；案例二：男生，贫寒农家子弟，以优异的成绩考入省级重点高中，高中期间成绩优异，被评为省级三好学生，全国物理奥数二等奖，后考入省属重点大学攻读生物技术专业……；案例三：男生，初中体育成绩优异，凭借长跑特长，进入重点高中，高一时七门功课不及格，从学校退学……；案例四：女生，七岁父母离异，随母亲生活，成绩优异，组织能力强，顺利升入省级重点高中，从初中起担任班长，一直到高中毕业，高中学校辩论赛最佳辩手，省级优秀学生干部，与同学老师关系融洽，考入澳门科技大学……；案例五：男生，四岁选入申奥形象大使，四岁师学习钢琴，八岁学习书法，获奖无数，十岁加入国家冰球队，读人大附中并留学美国……

这几个学生你最喜欢哪一个？按照你喜欢的程度做一下排列，为什么？站在什么角度排列的？

第一位是卢刚。1991年11月1日，就读于美国爱荷华大学的中国博士留学生卢刚，开枪射杀了三位教授和副校长安·柯莱瑞以及一位和卢刚同时获得博士学位的中国留学生山林华，在枪杀五人之后，卢刚随即当场饮弹自尽。第二位是马加爵。广西宾阳人，云南大学生化学院生物技术专业。杀4名同学，2004年6月枪毙。第三位是韩寒。上海人，中国作家，职业赛车手。时代周刊全球最具影响力100人，中国80后十大杰出人物，2009年亚洲周刊风云人物，新世纪周刊2009年度人物。第四位是一所重点中学的学生，一个非常优秀的女生，组织能力非常强，很会与人相处，人缘也很好，是全校老师和家长公认的好学生，当时高中毕业时她妈妈是作为优秀毕业生家长在全校做发言的。谁都没有想到，在外人眼里这个优秀的孩子居然跳楼自杀。第五位是李天一。李双江、梦鸽之子，北京海淀区中关村第三小学毕业，后就读人大附中，再到美国沙特克圣玛丽学院留学。成就不小：全国希望杯青少年儿童钢琴比赛二等奖，中国作品演奏奖，全国少儿钢琴比赛金奖，中华全国青少年书法大赛金奖，最年少的海淀区书法协会会员。2011年因斗殴拘留教养1年，2013年2月因罪判刑10年。

以上几个教育个案值得我们反思，目前人们最缺的是德，缺四个德——社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德，学生最缺的教育是立德树人教育。

要成才，先成人。一位诺贝尔奖获得者在回答“您在哪所学校学到了最重要的东西”时，是这样回答的，“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉、仔细观察大自然，从根本上说，这是一生学到的最重要的东西。”十报告把立德树人作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。

立德树人，“德”字为先。学校教育要把学生的日常表现纳入考核目标，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展德育教育。把社会主义核心价值体系融入教育全过程，把理想信念教育作为教育核心价值观的重中之重，把弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为重要内容，引导和教育学生自觉践行社会主义核心价值体系。学校德育格局要从课程德育、社会实践和学校文化三方面进行建构，要把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

篇6

【关键词】高职院校 英语的教学方法 学习环境

近年来,我国高职院校的生源主要分二类:一类是普通高中毕业生,他们是经过正规的高考被录取的,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高。另一类是从初中、中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生仅仅在初中阶段系统地学过3年英语,英语基础较差,有的学生在入学前从未受过系统的听说训练,有的学生既听不懂,又说不出,词汇量严重不足,听、说、读、写技能的培养与提高受到了严重的影响。从整体上看,高职学生的英语水平参差不齐,知识结构不合理,应用能力较差。因此,高职阶段的英语教学,既要按照大纲规定的教学目标开展教学,又要补上英语基础教学的空白,任务相当艰巨。

一、高职院校英语教学的改革

1.加强英语的实践练习

英语教学离不开经常性的实践练习。英语教学的实践练习,其实质就是:强化实践和练习环节,走课堂理论教学与社会实践活动相结合,课堂理论教学与第二课堂和课外活动练习相结合的道路,让学生把在课堂上学到的词汇、语句语法、英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用和巩固,并通过亲身感受从内心获得新的体验和真切的领悟,使理性认识得以运用和升华,转化为学生的内在英语素质,从而提高英语教学效果。具体要做到:一是与专业实践教学相结合,加强专业实践中的英语实践练习。前提是要加强与社会合作办学,建立有效的社会实践基地网络。二是通过构建英语学习的校园环境,与英语沙龙、英语角、英语学习讲座、报告、英语阅读、朗读、作文比赛等活动相结合,山外籍教师、英语教师、高年级学生、兴趣小组等带头组织,强化学生课外英语交流实践练习。

2.教学方法和手段的多样化

在教学手段上,要大力提倡和培训教师运用现代科技条件,一是构建多媒体网络语言教学实验室,充分利用计算机多媒体和网络技术,整合丰富的多媒体外语学习资源,提供传统语言视听教室无法达到的功能,实现教学内容的丰富性、多媒体课件教学、示范教学,提供英语虚拟环境、作品影像以及背景资料,产生因材施教、师生互动、动态学习、群组交流等特色教学,使课堂教学更具有形象性、现场感和生活化,大大拓展课堂教学的信息量,激发学生的学习兴趣。二是建构教学网络系统,组建外语教学校园网站,由语言教学实验室、多媒体教室、教师办公室、学生寝室等联网参与,配置一些英语教学课件、影像资料和英语CD―ROM等,开设一些学校日志、英语新闻、英语教学、英语试题、接触频道、动感地带等栏目。构建合理的人才培养模式是目前我国高职教育的目标。高职英语教学是高职教育中的一个重要环节,可以满足不同类型高职人才对英语的不同需求。高职英语教学质量的高低关系到职业学院教育的声誉和培养质量,关系到能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此,应该加强对高职英语教学的研究,找出问题的症结和解决办法,大力推进专业建设、课程建设及教学模式的改革。

二、注意营造英语学习环境

英语学习是一个长期的、系统化的过程,仅靠课堂英语学习远远不够,因此,在高职院校的英语教学中,要注重英语教学环境的构建。主要考虑:一是加强课堂英语学习氛围,教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯、行为模式、民族文化、社会历史和社会背景等内容的讲授,利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段,积极构建英语教学情景,调动学生的自觉性和主动性,改善课堂英语教学环境氛围。二是学校要积极构建校园英语学习环境,可考虑:加强学校图书馆中涵盖范围较广的英文报刊图书藏书;开辟外语园地板报栏,常设英语角;定期开展英语教师和外籍教师的讲座和报告,开展英语文化沙龙活动,定期举办一些英语演讲、辩论、小品演出、论文比赛等活动,形成制度;组建各种英语兴趣团体开展各种英语实践活动和专题活动,组织观看英美原版电影、电视、录像等;利用校内广播和地方广播电台,定时播放基础英语和专业英语节目;制定有关行为准则,对学生在外语考核、证书的取得、专业英语的会话、写作与实践等方面作一些硬性规定;有条件的与国外院校建立联系、结为友好学校,组织学生进行国际联谊活动;结合专业设置,与外语学院、社会相关企事业单位建立英语实践基地,结合教学需要,进行英语实践活动。通过以上多方营造学生学习英语的良好英语文化环境,有效地提高学生的学习效果和实践能力。

三、英语教学需要与专业课程有机地结合起来

高职高专学校主要培养应用性人才,目前社会上需要最多的就是此类人才。目前为止,所培养的人才要么英语基础强,要么仅记住一些专业词汇。调查表明用人单位既重英语基础又重专业词汇。因此我们的教学需要作如下调整:

1、改变课程的设置。在公共英语的基础上,根据学校的具体条件可开设关于文秘、经贸、旅游、警体、法律等方面的英语选修课程。这样的设置可保证学生既能学到公共英语,又能学到专业英语。

2、加强师资队伍的建设。要搞好与应用专业挂钩的英语教学,相应的师资配备是前提。由于所涉及的面广,需要的教师更多。我们一方面要挖掘现有的英语教师潜力,通过进修等渠道,让他们在短时间内掌握某一专业的英语知识;另一方面要让英语基础较好的专业教师开设本专业的英语课程。

篇7

“我在写一本书，出版事宜正在讨论当中。8月至9月我有好几场演讲，下周我将在纽约……”

斯蒂芬斯和比尔·盖茨一样，都从大学退学。不过，他和盖茨对高等教育的看法可不一样。现在，他的身份是“不上大学”运动的创始人，是“不上大学”网站的创立者。

“大学文凭并不是成功的必要条件。”“大学令人沮丧，我们需要在实践中学习技能，这才让我们更有竞争力。”

从五年级开始，斯蒂芬斯就离开了学校。因此他深谙自学之道。2010年，他成为汉德里克斯学院的一名学生。不过不久之后，斯蒂芬斯就发现大学令人沮丧： 理论知识和实际操作无法接轨。

大一的寒假，斯蒂芬斯遇到了一群同样对大学不满的朋友。“与其抱怨，不如自己办所大学。”斯蒂芬斯很快创立了“不上大学”网站，并开始招收学生，计划于今年秋季开始课程学习。

斯蒂芬斯将他的“不上大学”运动形容为一场通过在课堂外接受教育而强化个体的社会运动。 “ 我不是说大学一无是处，它提供的课堂氛围是无可替代的。但是，大学教给我们的是理论而不是应用，重视成绩而非知识的获取。大学里，想象力和创造力缺席了，只剩循规蹈矩和墨守成规。”

在不上大学网站上，一切都是反传统的。加入“不上大学”运动的学生，可以自主选择导师，甚至自己设计课程，自主评价自己的学习效果。不仅如此，课程还包括环游世界掌握外语，参加国际会议，开展实习……选择通过网站自学的学生，每个月的“学费”为100美元，这笔钱用来获取各类网络的学习资源，以及选择自己的“导师”。“人生无处不课堂。不一定非要在教室中学习，我们完全可以突破传统的教学模式，把整个世界当做我们人生的课堂。” 到目前为止，已有16名学生将开始他们的网络大学之旅。当然，斯蒂芬斯并非鼓励所有人都放弃大学，他认为，那些已经习惯了传统教学方式，并且希望得到一个正规学位的学生可能并不适合“不上大学”运动。

反对上大学的阵营中，美国两位著名投资家的观点也引人注目。詹姆斯·阿尔图切尔是名对冲基金经理人，他认为高等教育不值得投资。“过去30年来，大学学费翻了10倍，可是同期通货膨胀不过3倍。”

“有些聪明人会说，大学教会了你思考，教会了你合作，教会了你写作。我想说，这些东西没有一样是我在大学学会的。”阿尔图切尔还不忘加了一句，“像大多数年轻人一样，我在大学学会的是喝酒，还有和女人搭讪。”

Paypal网站的创始人之一、Facebook首位外部投资者皮特·泰尔，以实际行动来拒绝大学，于去年启动了“20 Under 20”项目，挑选20位不到20岁的学生，给他们10万美元和两年时间，让他们停下学业去创业。

报告称，美国高中毕业生的平均工资为33800美元，而大学毕业生则为55700美元。这一工资对比让很多人相信，在大学里即使是枯燥无趣地学四年，也好过没有大学文凭，一辈子都找不到一份好工作。

不过，反对大学者正在试图理清工作的概念。传统意义上，工作应该是全日制的，而大多数全日制的工作确实要求求职者拥有大学文凭。但如果你想成为一名网页设计师，如果你想成为一名出色的商业文案策划员，不管有没有大学文凭，你都可以自己学会如何设计，如何撰写文案。

篇8

【关键词】成功素质教育；高校品牌；营销策划

中国高等教育改革已有多年，但依然弊端丛生。究竟剑指何方，恐怕还须看各方实践成果证明。然而，高校教育改革直接导致我国高校之间的竞争日趋激烈，高校品牌建设及推广显得愈发重要，武昌理工学院（原武汉科技大学中南分校）也不例外——率先提出并全面实施“成功素质教育”这一全新的高等教育理念与人才培养模式，并以此建立成功素质教育品牌！然而，学院欲要成功建立并推广成功素质教育品牌，且形成一定的影响力，有三点不得不提——学院定位、生源、教育学费。

学院定位是成败的关键。武昌理工学院应强调以成功素质教育理念为市场定位的同时，兼顾以服务于各类企业的人才培养模式的市场定位。学院应明确提出以中国的民族企业和中小企业作为重要的服务对象，目标是为湖北及中国地区培养具有高素质的商界精英和具有领导潜质的帅才——成为一所中国中部的综合性商学院。生源的质量决定学院的未来成就。生源应以应届高中毕业生为主，以向两头延伸形成包括高二学生、高考落榜生、社会待业青年、职业中学毕业生为辅。在我国的高考制度中，虽然高校招生评判标准过于单一（高考总分），学院却可以采用基于高考分数的综合评价录取模式——拟报考我校的考生须在全国统一高考以后，须报名参加学院自行组织的能力测试。教育学费不应成为一道门槛。学院可以设置一项“成功素质教育”基金，其原始资金可由学校、社会、企业等共同筹集，每年为优秀的贫困生或者优秀学生提供一部分学费赞助、奖学金等。不仅如此，“成功素质教育”基金可以向下推广至某些知名高中，为优秀的高中生或贫困生提供奖学金，以减轻较高学费带来的家庭困扰。当然，如何成就一所名校，不仅需要注意以上三点，还需一步步的夯实各方面事项与高校品牌推广事宜。高等学院作为社会性组织，其产品以服务为主，其营销明显应具有服务营销的特点——顾客的满意与忠诚。如何做到顾客的满意与忠诚？仁者见仁，智者见智，笔者暂且说说自己的观点。

学院应借鉴市场上的消费者具有购物自由的特性，在一定程度上给予学生较大的选课自与学习主动权，不强求却设置必要目标，不放任却时刻提醒与监督，充分发挥成功素质教育理念的独特性与学生的积极性，相信学习效果会有很大改善。基于宏观环境的一致性，对学生的全面了解和分析是学院的首要任务，基于学生在个性、心理和需求等的动态变化，培养过程中需根据实际情况去规划和执行品牌的营销活动：理论课程和实训课程、素质拓展活动、第二课堂、社团活动、社会实践、自我修炼和文明建设等等。当然，营销活动需要避免形式化主义，一切应以学生为基础。落实与贯彻这一理念，而不是高校为了达成某种指标或目的而设定科目、安排课程、设置考核，尽可能减少冗余的设定或安排，让学生能直接接触、了解何为成功素质教育理念，并发现适合他们的学习方法与真实自我的一面。

其次，根据毕业生就业而反馈的信息与社会的人才需求，学校据此可以调整课程的设置，考虑增开亦或停开，谋求学校资源的最大化利用与节约成本。一所知名的高等学府不仅拥有过硬的硬件环境，也需要拥有良好的软环境。一般可以采取以下措施：第一，建立一流的校园网络，及时公开及评论校园内外重大新闻，力争最大范围的影响。现如今是信息化的时代，信息无时不刻不在传递与交换，它在传播者与接受者之间被增大价值、被放大利益，一流的校园网络显得弥足珍贵，也可以让学生在网络上对学院拥有一定的归宿感。第二，构建信息化教学平台，实行网上视频教学。现今高等学院不应该是封闭式的校园教育，而是开放式的教学模式，相当于全球互联网中的其中一台服务器，分享与获得，丰富教学体系与知识体系，完善自身教学模式，从而逐渐成为一座具有多层次、多形式、多规格、多互动的现代化高等学院。因此，逃课不再成为高校头疼的问题。第三，构建信息化交流平台，实现全校园匿名或实名自由沟通交流。自由的言谈沟通才会碰撞出绚烂的火花，不要因为身居下职或者是性格沉默自卑而不敢质疑或提出问题，这也是为什么西方国家开放言论自由的原因。他们的学生更具有“怀疑精神”，他们宁愿去亲生经历，体会其中蹊跷，与教师互动、研讨或者是“争吵”，而不是坐在教室里被教师灌输知识。第四，加强校园文明建设，提升学生素质。高等院校的专业课程等教育产品固然重要，但服务、环境、设施等条件也是不容忽视。校园是直接影响学生在学校成长的环境，文明、健康、有序、充满活力的校园环境，对学生的学习和成长有着巨大的潜移默化的作用。开设必修心理辅导课，开展学生素质拓展活动（学院没必要停止，应加大力度开展）等等丰富学生课外活动的同时，也可加强校园文明建设与非专业素质教育的运作。第五，开展丰富多彩的校外活动。目前，校内开展校外活动一般是由班级或者社团组成，缺乏一定的社会影响力。第六，定期举办师生交流会，学生参与学校管理与教学。作为学校最为直接的消费者——本校学生，学校应了解他们的想法与看法；不仅如此，学校应对学生普遍的看法付出行动（改革或者删除学校不合理规定，改进教学模式等等），而不是局限于某位领导或教师、某个班级。第七，与其他高等学院开展学术交流活动。学校作为社会组织不应自封门户，应多参与学术交流活动，吸收精华，去其糟粕，不断加强、加深学院的核心竞争能力——教学质量。

高校作为类似企业的存在，自然需要宣传其品牌，树立学校形象，扩大学校的知名度，为学校培养的人才做宣传，促进人才“销售”。（1）拍摄特色鲜明的广告宣传片。在整个传播中，最大的亮点是学院的品牌形象载体的创意表现。学校可以请专门的微电影团队或者学校内部学生为学院拍摄一部关于校园生活的微电影——可以从细微的校园生活侧面反映学院的办学特色。例如月夜明亮，在喧闹的电子乐中，一群活力十足的少年男女在成功素质广场上舞动身姿，或者忘情演奏电吉他，或者踩着滑轮的追风少年……整个广告传递的信息就是：在这里，你就是与众不同。（2）宣传口号彰显准确的定位。如今，全球范围内的生源竞争已经达到了白热化程度。就连过去那些坐等学生上门的哈佛、耶鲁、牛津和剑桥等顶尖高校也不得不学着放下架子，四处推销自己。在英国，79%的学院和大学增加了海外的宣传和招生费用。以下是国外一些大学宣传时使用的广告用语Queensland University of Technology——一所属于真实世界的大学；North East Surrey College of Technology——为什么困扰于一个不会给你工作的课程呢？我们不会；Leeds Metropoli

tan University——一所应用型学习的大学。笔者斗胆为学院提出宣传口号：在这里，你就是与众不同。

不可否认，人际传播在吸引公众、改变公众态度方面有着特殊的宣传功能，学院在推广品牌的道路上也需重视这一方法。（1）分派人员前往生源地。高等院校在考生填报高考志愿期间，可以分派人员到各地专门负责招生宣传工作。将高校概况制作成宣传资料散发出去，并向学生详细介绍学校的师资队伍、办学质量、学科研究方向、招生规模、就业率等。尤其要突出学校的特色，以吸引考生报考。当然，也可以在生源地举办招生宣传咨询会或者邀请学校内部知名讲师举办交流会（或者讲座），举办地点尽量选择生源地的知名高中学校。（2）邀请高中毕业生或者高中校方领导前往学校参观学习。学校可以邀请周边城市的高中毕业生前往学校参观、学习，通过他们的切身感受，鼓励更多高中毕业生报考。（3）学校领导者的媒体形象设计。现如今，媒体是品牌传播的重要途径，善于利用媒体有着不可估量的作用。笔者认为，在一定程度上，学校领导者是这座学校的“品牌代言人”，增加学校领导者的曝光度（不要局限于教育领域），降低学校领导者的神秘感，以此增加学校的知名度与影响力。但是，不要过于曝光或过于频繁，偶尔利用媒体宣传，且尽量保证其形象的健康与真实，千万不要夸大其辞。（4）借助知名校友展示教学成果。校庆作为一种非常有效的公关活动，日益被各大院校所重视。以每年的校庆活动为中心，邀请知名校友的参加进行讲座、交流会等，同时充分利用新闻会、教学成果展示会、校庆学术报告月等形式，加强与社会各界的沟通，争取政府、媒体、目标市场和一般公众的广泛支持。（5）建立校园文化，实行内部营销。学校作为“类似企业”的社会组织，应该在校园内外形成普遍赞同的校园文化，产生凝聚教师以与学生的精神力量，以及社会的认可，缩短与消费者情感世界的差距，让他们有种觉悟：作为学院的一份子，无论身在何处与做何事，都应该呈现优秀的一面，于无形中影响周围人的思想，对学院产生良好的印象与态度，为学院与消费者架起一座情感桥梁。

每一种核心业务都基于社会关系。营销已经结束了，社会互动才是维系品牌价值的关键。每一个接触点都必须能够促进学校与消费者的双向对话。社交媒体的口碑情感互动力量，将成为新营销模式的推动力。这需要学校的重视与付出。写到这里，或许你觉得以上策略已足以成功推广高校品牌了，实则不然，还有其他的一些手段。高校在进行公关活动时应采取多种方式，综合运用上述手段，同时还要注意长期效应，注意双向沟通，以求较好的公关效果总之，基于成功素质教育理念下的高等教育应形成独一无二的高校品牌，谋求对政府、社会、家长和学生对其产生一种亲和力和认同感，与高校相关的人与事业打上这一品牌的烙印；另一方面，深化品牌文化的彰显与内化，从而在学校内部形成内聚力和向心力，产生凝聚师生的精神力量。追求最佳的管理模式，学会使用与利用传媒，掌握公共传播策略，统一营销策略与无条件实施，从而塑造“成功素质教育”这一品牌，打造特色办学的知名武昌理工学院。

笔者认为，在品牌建设中，最重要、最根本的因素就是人。我们应将大量时间、精力、金钱都花在建立品牌与人的关系上。和以往任何时候相比，消费者对品牌的支持与否更能决定品牌的存亡。如果民办高校不重视建设品牌建设，不重视品牌与人的关系建设，那么这个学校的品牌可能会迅速从市场上消失。我国高等学院的傲慢将进入终结的时代。学校如企业，在建立与推广品牌的同时，重视与消费者的互动，以加强学校的品牌知名度，以及消费者与学校的维系度。百家争鸣也好，一家独大也罢，终需一步步的落实，环环相扣，方能在竞争的洪流之中尽显大家之色！

参 考 文 献

[1]赵作斌.大学成功素质教育理论与实践[M].武汉大学出版社，2009（1）

[2]凯文·莱恩·凯勒（Kevin Lane Keller）.战略品牌管理（第3版）[M].中国人民大学出版社，2009

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关键词 西北大学 培养方案 中学教师教育

中图分类号：G515 文献标识码：A

根据2012年美国新闻与世界报告的排名，西北大学的中学教育在全美排名第七，美国西北大学在全美排名12位，它是一所私立的综合型大学，位于伊利诺斯州，其教育学院在美国享有很高的名誉，本文主要研究西北大学的中学教师在本科阶段是如何培养的，主要从入学条件、培养目标、毕业要求以及课程模块这一系列着手进行论述，主要选取中等教学这一专业的培养方案进行阐述，通过分析中等教学专业的培养方案的特点，借鉴其培养方案的合理内核，对进一步发展我国的中学教师的培养，提高其整体素质具有明显的时代意义。

1 西北大学在本科阶段对中学教师的培养的总体要求

西北大学的本科生的教育学制为四年，前两年为普遍的通识教育，最后两年为专业课程教育，西北大学对想就读中等教学专业的学生的各个方面都做了明确的规定和要求，以下是各个方面的内容：

（1）入学条件 ：西北大学是人人皆知的名牌大学，它创建于19世纪，至今已有一百多年的历史，它招收严格，只录取最优秀的人才入内深造，美国的学生就读西北大学要求是高中毕业生，拥有高中毕业证，同时参加相关的入学考试即可，而对于国外的高中生申请到西北大学去读书则要求比较严格，首先要求学生各门科目都比较优秀，同时高分考取托福和赛达，达到学校各个方面的入学要求方可入学。

（2）培养目标：该专业主要为中等教育学校培养教师，学生的就业方向也是面向各地的中学以及职业学校，该专业毕业的学生不要另外考取教师资格证，毕业时一起同毕业证书一同发放。

（3）毕业要求 ：该专业的学生须修满45学分后方可毕业，美国的大学比较喜欢通才教育。西北大学也不例外，所有学生都会要求完成各种各样的学识。例如，自然科学、生物、数学、社会科学，如人文，历史课等，甚至艺术或音乐欣赏。基础教育的目的就是扩展学生的兴趣面，从多方面全面培养一个人的素质。美国学校对基础教育的要求会不太一致，但基本上1/3的学分要求会来自这个方向。而西北大学对基础课的学分要求是14学分。其次就是完成专业课程的学习，本科生在大一二时期基本都没有专业，在大三就可以选择中等教学专业就读，经过学校部门批准才是这个专业的学生。毕业的最后环节就是完成论文以及相关的实习工作。

2 本科层次中等教学专业的培养方案的课程体系结构与特点

该专业将人文科学和专业的教育课程结合在一起，学习内容也比较广泛，涉及到了生物、化学、英语等等。作为中等教学专业的学生须修满学分45分方可毕业，必须完成通识教育、主题方向的课程以及实习工作方面的核心要求，下面详细阐述：

（1）通识教育（general education），通识教育的课程包括14个学分，学习多学科领域的科目，主要包括交际学、数学、科学、人类以及历史。通识教育持续两个学年，完成通识教育课程之后就可以选择将来可能要教授的科目进行深入系统地学习。

（2）主题方向课程 （subject area course work），其实也就是所谓的专业课程，总共包括16个学分，在这一课程模块中要求学生选择自己感兴趣以及将来很有可能教授的方向进行专业系统地学习，这门课程在第三个学年完成。这一课程结构比较灵活，具体的课程内容方向包括三个方面：第一，培养学生具有文学艺术背景，要求学生进行文化素养的塑造；第二 ，设置了写作交流和口述交流的课程，如：公众演讲或个人之间的交流；第三 ，是针对于非西北文化的人，主要是学习当地的特色文化，丰富民族文化。

（3）职业教育 （professional education），这门课程包括11个学分，这门课程在最后一个学年完成，这个阶段要参加实习工作的同时还要学习教学理论和教学方法方面的课程，具体的课程内容包括：儿童和青少年发展、社会环境、社区学校介绍、教育哲学问题、特殊儿童教育、方法和技术、实验研讨会和实习和研讨会等。实习工作也是这个阶段重要的环节，可以选择市区或郊区的公立或私立的高中进行，要求在社区学校实习30个小时，常在第四学年的上学期完成，工作的内容主要是组织学生完成学期课程，同时要求在高中学校完成一定课时的实践观摩工作。

（4）论文撰写，该专业的学生毕业也需要撰写毕业论文并且准备PPT进行答辩，而且大一至大三的学生，每年必须观摩两次以上的毕业生答辩会，不然不得毕业，不少学生没有学术兴趣，但是完成本科生毕业论文对大多数学生来说，是为本科生涯画上句号的象征，美国设有学术监督机构对论文进行监督和检测，以保证毕业论文质量，以提高日常课程建设水平。

（5）颁发教师资格证，这个专业毕业的学生属于师范类毕业生，自然具有教师资格，毕业时随毕业证书一起领取资格证书。资格证书上注明本人能够任教的学科，由于各州的要求不一样，美国的中小学教师资格证书在全国不通用。一般是五年更换一次，如果长时间未在学校任教，也得重新认定教师资格。

3 西北大学中学教师培养方案的评析

西北大学对中学教师的培养具有一些明显的特点，主要表现在以下几个方面：

3.1主张通识教育

与我国大学相比，这是美国大学本科阶段的一大特色，通识教育扩展了学生们的视野，提高了学生们的认识，从而为将来做教师需拥有渊博的知识打下了坚固的基础，通识教育当中的交际学更是一门新兴学科，注重培养学生的与人的沟通能力，而在这5门课程上面更是设置合理，突出了培养的均衡性，使学生全面发展。

3.2比较重视实验、 实践的教学经验的积累

课程设置的最后一个模块开展各种各样的实验研讨会以及后续的实习工作，这些都为学生提供了实战经验。学习和交流相结合，重视把在实践中积累的经验运用到平时的学习中去，提高学习的有效性。

3.3重视学生的交流和表达能力的培养

在中等教学专业的培养目标里就有这样一项要求：“提高学生的口语交流技能”，在主题方向领域里课程就开设了“写作交流和口述交流”的课程，在此期间多次举行了演讲比赛以及公众演讲，在做论文汇报时，都有口头演讲和答辩这一环节，这些都有利于帮助学生提高自己的口才。

3.4课程考核的方式多元化，并且呈现连续性，确保各个阶段有明确的考核目标

考核的方式多种多样，但各种考核方式都有明确的标准并加以细化，从而确保每一个学生成绩的公平性，另外一个值得学习的地方是小组讨论，采取分组辩论的方式，学生被分成小组，并且被安排进行15分钟的表述，之后进行互相辩论并且回答观众的提问。其他的同学作为观众都拿到一张评价表，对两个小组的准备情况以及在现场的表现评分，同时，小组中的每一个人都拿到小组讨论评价表，对自己以及小组的其他成员的参与情况进行评价，这种方式充分调动了每一个学生的学习积极性和主动性，课堂效果非常好。

3.5注重实践能力的培养是提高教师整体素质的必由之路

目前高师院校的实践课程一般由教育见习和实习两种形式构成。见习一般安排在第三、第四学年上下学期，时间一般在一到两周左右，实习一般安排在第四学年的最后整个学期。见习一般都有带队教师，但师范生人数较多，一般都是一个班十几个人挤在一起听课，形式单一，师范生大多觉得无聊。实习的时间刚好面临毕业，不少高校强调抓毕业生就业率，而对毕业生的实习没有很明确的要求，愿意实习的学生进行实习，不愿意的都在备考或找工作。学校没有统一安排，没有有序地进行管理，更没有科学的考核方式，这样往往让实习制度流于形式，导致部分师范生在进入中学时不能够很快胜任教师工作。因此，要切实有效地提高教师整体素质，必须注重实践能力的培养，在教育实践课程方面要进一步完善和落实教育见习、实习制度，进行量化管理。

总之，美国的教育领先我国，在教师培养这一块更是值得我们学习，我们更应该汲取其精华，为振兴我国教师教育之用。

参考文献

[1] 国家教育发展中心编.发达国家教育改革的动向和趋势[M].北京：人民教育出版社，1994.

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一、目前中学物理教学中普遍存在着脱离生活、脱离实践的问题的原因

（1）一些教师观念比较落后。由于应试教育观念根深蒂固等原因，我国中学物理教学中，学生动手能力的培养仍然得不到应有的重视。课堂教学常常侧重于理论和概念上的分析，教学常常是从概念到概念，从理论到理论，一支粉笔、一张嘴成了主要的教学工具。教师在教学过程中，想方设法“启发”“诱导”学生去适应教材的思路，学生则“被思考”。因此，学生只是在被动的适应中获得某种发展。我国的中学生物理思维能力较强，解题能力较高，而动手实验的能力很低，与这种教学状况是有极大关系的，这种状况应该及早改变。

（2）一些学校实践教学经费不足。有些老师提到学生动手能力的培养显得很无奈，称自己也能认识其重要性，也愿意花时间做这方面的事情，可是学校经费有限，能开齐大纲上规定的实验课已经很不容易了。教师认为没有经费的支持，很难在培养学生动手能力方面有所作为，在自行设计简易实验，引导学生动手进行实验方面主动性不够。

（3）一些教学过程方法不当。有些教师虽然组织了一些培养学生动手能力的活动，但是由于教学方法不当，没有收到应有的效果。例如：缺乏对学生动手能力的合理评价体系，培养方式的个性化和多样化方面存在不足，对学生斥责多，缺乏肯定和鼓励，教学方式方法缺乏创新等。

二、物理教学中如何培养学生的动手能力

（1）教师应该端正态度。物理是一门以实验为基础的科学。引导学生多做物理实验，培养学生的动手能力，不仅可以让学生对所学知识有感性认识，深入理解抽象的物理知识，而且可以培养学生科学的思维方式和探索能力，满足学生的求知欲，使学生对学习物理知识更加感兴趣，更有主动性。教师应该注重培养学生的动手能力，教给学生主动学习的方法，挖掘学生创新潜力，而不是仅仅停留在高考取得好成绩的角度思考问题。这样，培养学生能力的同时对成绩的提高也是大有裨益的。

（2）动手能力的培养过程应该以学生为中心。在整个教学过程中，应该注意以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

（3）要注意保护学生动手实验的积极性。教学过程中会发现，每次动手实验前，学生一般来说都非常兴奋、急不可待，这表明学生对动手实验的兴趣非常浓厚。如果认为这是学生缺乏组织性、纪律性，而大加叱喝，或者因此而取消实验，实为不妥。应该通过耐心的教育和习惯的养成，逐渐地在师生间形成一种配合。在实验过程中，由于学生个体的差异，有的学生并不能取得预期的效果。对这些学生应该多些鼓励和帮助，而不是批评与讽刺。

（4）注重培养学生独立思考的能力、习惯和与人合作的精神。通过动手能力的培养，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，养成思考的习惯，并学会与人合作。例如在《欧姆定律》的教学中，首先在老师的问题引导下完成电流与其中一个变量的研究，完成猜想、设计电路图、动手实验、实验记录、撰写结论和小组报告等整个流程，有了经验之后，研究电流与另一变量的关系就可以放手让学生自己探究。在动手实验中，要在操作过程和问题讨论等方面，培养学生的合作精神。

（5）教师自行设计简易实验。物理教材中的演示实验和学生动手实验在教材中占有很大的比重，对这些实验投以很大精力是应该的。但是在教材规定的实验之外，教师也可以自行设计一些简单实验，这些实验成本低，直观形象，有助于学生通过具体的物理现象来掌握物理概念。如讲单摆时，可以让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动；在讲授《大气压》一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。