开学第一堂课范文
时间：2023-04-11 09:30:44
导语：如何才能写好一篇开学第一堂课，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
今天晚上6点，我在电视上看了一个节目，我爱你中国，开学第一堂课。第一堂课的主题是“爱”：爱是分享的、爱是力量的、爱是承担的、爱是荣耀的。里面讲了许多感人的事，但让我最有印象的是爱是承担的，里面的马鹏飞是多么辛苦，但他却不觉得累。
他每天起床很早，要给奶奶烧水、做饭、做按摩、打针。然后才赶往学校。他每天放学都要一路跑回家，继续照顾为自己而瞎眼的奶奶，马鹏飞一回到家，把奶奶拉出去散散步，呼吸一下新鲜的空气。马鹏飞5岁就会做饭，这是多么不可令人相信的事啊！当奶奶做生日时，马鹏飞把家里拾的废品拿去卖钱，然后带着奶奶到超市买鱼和香肠，为奶奶做生日，而自己却没做过一次生日，看到这里，我已经是泪如雨下了。之所以他的奶奶不怕，是因为马鹏飞在危难的时候给奶奶说过这家还有我呢！
今天我看这么多的爱的故事，让我一夜中长大，是的，伤心地时候，给别人倾诉一可以减少一半，快乐的时候，给别人讲诉，自己多了一份快乐
篇2
韩美免费小学二年级作文：开学课2016，更多小学二年级作文相关信息请访问韩美。 今天下午，陈老师来给我们上一节课《找骆驼》，陈老师把课件准备好，再把课题大大的写在黑板上，等待上课的铃声响。
丁零零，上课的铃声响了，陈老师说：“欢迎我的小朋友请坐好，非常欢迎我的小朋友请非常坐好。”说完，教室里传来一阵笑声。陈老师马上把今天的课题和课文的经过讲给我们听，我们也很认真、用心的听着，想给陈老师留下好的印象。
这节课最精彩的部分就是让我们和她对话，她扮演商人刚开始读商人的话的时候要有焦急的感觉；商人听了老人说的话，了解了骆驼的特点之后，要很兴奋地回答，我们听得入了迷。轮到我们朗读时发出的声音也特别有感情。陈老师真是个幽默的老师。
这节课真是难忘的一节课。
篇3
一、处理好师生的关系
1.从教师角度来看，教师要学会创造条件让学生“有为”
“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”要开启学生通窍之门，就要让学生学会先学，然后依据学生的实际情况实施学后施教。先学后教，就是教师在课堂上揭示教学目标，指导学生动脑、动口、动手进行自学与尝试，暴露问题后，教师才给予点拨释疑，然后学生进行练习，完成作业。其实，“教”也是有讲究的。教什么？怎样教？学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导。教的方式，都是让已掌握的学生先讲。如果学生讲对了，教师肯定；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正。这样，教师讲的时间就少了，给予学生的时间就多了。洋思中学的“先学后教”经验之所以在全国能产生广泛的影响，就是确立了“以学为主，教为学服务”的教学理念。
2.从学生角度来看，在“做”中学
让学生充分“动”起来，课堂上的每一个环节都让学生自学，教师提出自学要求，并进行学前指导。然后，学生带着问题在规定时间内自学相关的内容，并完成检测性的问题。由于学生的生活经历和学习体验各不相同，在学生自学的过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同。对于学生来说，在没有学习之前，知识一般都是陌生的，但是学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，对问题的解决就能达到“条条大路通罗马”的效果，这本身就是一种创新。在“先学后教”的课堂教学中，教师要学会调动起学生学习的积极性，让学生自觉增强学习的兴趣和求知欲，这样学生始终以积极、主动的行为投入到学习情境中，掌握着学习的主动权，就会提高自学的能力、合作与交流的能力，学会思考和倾听，有效落实新课程“过程与方法”的目标。
二、处理好内容与形式的关系
教学的目的是为了使学生学习到知识，教学方法、教学媒体和教学形式的应用最终目的是为了使学生更容易地掌握所学习的知识。但在教学方式的转变中，部分教师只求形似不求神似，只重形式不重实质，不能正确处理传统教学方式与现代教学方式的继承发展关系，常常是一提倡新的，就彻底否定旧的，走绝对化、极端化和形式化的道路。教师无论采用怎样的多媒体或何种教学方法都应考虑是否有利于学生的学习。如现代信息化技术的发展给我们平时的教学带来了极大的方便，计算机多媒体技术已被广大教师采用，如果应用恰当的话可以极大地提高教学效率，但如果只是滥用的话则起不到应有的效果。有些教师在课堂教学中僵化呆板地运用信息技术，以多媒体代替教师的作用，将要讲的、要写的都用多媒体呈现，结果教师成了“电影放映员”，学生则仍处于被动接受的地位。为提高课堂效率，我们的课堂教学要注重课堂教学形式尽可能与内容相适应，从而采取灵活多变的教学形式，如探究―讨论式教学法、启发―讨论式教学法、自学辅导法、实验探究法等。
坚持“以学定教”原则，建构“先学后教”的课堂教学方式，不仅能使学生的主体作用和教师的主导作用都得到充分发挥，而且能使课堂教学发生根本性的变化，最终就能打造“教之有效，学之轻松，得之满意，心之愉悦”的有效课堂。
参考文献：
篇4
关键词：动物外科教学；人文第二课堂；建设理论体系
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）11-0014-02
医疗是近年来老百姓最关心的民生问题，医患矛盾也是近年来医生及医科生讨论最多的问题。这些突出的矛盾，造成了近年来医科生生源减少、质量下降及选择做医生的人员减少，进一步导致了优质医疗资源减少，加剧了看病难的问题。在医疗体制问题之外，作为医科生、医生，反思自身，人文关怀的不受重视或缺失也是一种缺憾。
在当前环境下，医院尚不能摆脱盈利性指标的影响，对医生的评价亦以盈利指标衡量。这种评价标准在一定程度上导致了临床上“只看病不看人”的心态和医疗行业中“人文衰微”的现象。而在纷乱的医疗环境中，很多医生小心翼翼、甚至心怀戒备，唯恐惹来麻烦、纠纷。这种态度，越发加重了当前医疗服务行业中的人文关怀缺失。
作为未来的医生，医科生不可避免地受到社会环境的影响。在复杂的社会环境、医疗体制改革和诸多医院冲突现象中，如何坚守自身的“医生精神”，做好医生，贯彻医科生宣言，是困扰很多医科生的问题。同时，建设素质高、技术硬的医疗服务队伍，也急需加强医疗服务行业的人文教育研究。笔者尝试配合动物外科教学，开展第二课堂进行人文教育，取得了较好的效果。
一、动物外科教学中设立人文教育的建设理论体系
人文，《辞海》中解释为人类社会的各种文化现象，可以理解为文化现象的总和。人文精神是一种伦理观，是重视人的本身价值，关心、尊重他人，倡导保护个人的权利，主张人人平等、自由的伦理观。周国平指出：“人是最重要的，人是最根本的，把人放在中心，这样的一种思想，就叫人文精神、人文主义”。[1]人文精神在医学领域的重要体现就是医学人文精神，在医学活动中坚持以人为本的精神。[2]
动物外科是本科生在理论知识学习阶段最接近临床工作的课程。结合学生初次接触病患（实验犬）、进行操作中出现的问题进行剖析，很容易给学生留下深刻印象，并能应用于其实践中。可以在其接触实际工作初期，建立良好的人文精神意识，并落实到以后的实习和工作中去。
二、人文第二课堂教学模式的设计
1.教学内容的确定及评价体系的建立
人文第二课堂教学内容包括：人文精神理论、医疗法规教育、医学伦理学、时事讨论、社会实践等5大部分内容。第二课堂形式包括讲座、社会实践、时事讨论及辩论赛等，共10课时，并辅助以学生的课外调研。评价方法为随堂表现、社会实践报告及人文论文，3部分分别打分，总分乘以10%计入动物外科成绩。
2.人文第二课堂的具体实施
讲座外请综合性大学从事相关研究的教授及本校相关专业教授实施，指定内容、题目自定。
三、开设人文第二课堂的优点、问题及相应对策
医学人文精神是医疗之魂。医疗的人文性有着与技术性同等的地位，甚至应高于技术性、指导于技术性。实际上，医学的技术性和人文性从来就是医学内在的不可分割的两重属性，医学绝非一门完完全全的技术科学。[3]阎光才也指出：“当代技术社会的困境表明，正是传统的人文主义（唯人主义）塑造了现代科学的价值理性与技术的工具理性。进而引发了对现代性的合法性认同危机。因此，在现代性危机四伏的今天，培养学生的自觉——一种人文关怀的反省意识，是时代精神要求大学必须承担的社会责任。”[4]医学发展已经并将继续证明，只有具有医学人文精神的本质内涵，医学才能成为人的医学。正式基于这一认识，各方都在积极探讨和发展人文教育，以加强医科生的人文素质，培养更为全面的优秀医学人才。[5]
笔者通过在动物外科中设立人文第二课堂，将人文教育与学生初次接触病患（实验犬）时产生的各种问题（如缺乏爱伤观念等）有机结合，进一步对临床实际中可能遇到的各种问题进行初步教育；并将青年学生关注的时事问题带入课堂，鼓励学生积极思考、广泛讨论，并加以诱导、教育，取得了良好的效果。通过学生讨论、辩论及论文可以看出，学生对医疗人文精神有了初步的了解，并学习了如何在临床工作中应用；更重要的是，通过一系列的人文教育活动，使得学生树立“医生精神”，能够正确认识医疗工作中的一些负面事件，打消了他们今后从事医生工作的“恐惧感”。第二课堂开展期间学生参与热情高、反应积极，同时灵活的组织形式受到了领导和学生的一致肯定，并吸引了很多研究生甚至临床医师前来旁听。
作为一种新的教学尝试，结合动物外科开展人文第二课堂的教学模式尚需进一步完善。由于课程组织形式较多，授课和组织教员的工作量很大，在今后工作中，应对工作经验进行总结，形成完整的工作流程，以便长期的工作开展。此外，单纯结合动物外科教学开展人文教育，时间及作用都有限。如何将人文教育结合医学理论知识教育同步开展，还是一个需要深入研究和实践的与通识教育有关的课题。
参考文献：
[1]周国平.医学与人文[J].医学与哲学（人文社会医学版），2006，5（1）.
[2]刘虹，张宗明.关于医学人文精神的追问[J].科学技术与辩证法，2006，2（1）.
[3]王一方.敬畏生命——生命·医学与人文关怀的对话[M].南京：江苏人民出版社，2000.
篇5
【关键词】 组织胚胎学；论坛；第二课堂
大学学习与中学时期不同，除了要掌握专业知识外，更重要的是学习能力的培养。传统的教学方法有助于学生理解和掌握医学基本知识，但与现代素质教育理念还存在一定的差距。在这种情况下，我教研室开展了第二课堂活动，即本科生“组织胚胎学论坛”，该活动充分调动了学生的求知欲和学习积极性，最大程度地发挥了学生的主观能动性，有利于学生尽快掌握大学期间的学习方法。
1开展“组织胚胎学论坛”活动的作用和意义
从中学阶段进入大学阶段，学习目的和学习内容都出现了巨大改变，如何帮助学生建立新的学习方法是大学教育中必须解决的问题。基础医学课程的教学中，教师虽然经常适当地结合临床实际，但由于教学课时的限制和教学重点的倾向，许多问题都不能深入地讲解［1］。因此，许多学生在学习期间较难把相关学科联系起来，对基础医学的重要性认识不清，大部分学生还是以应试为主。组织胚胎学作为一门医学生较早接触的主干课程，对于培养医学生学习基础医学的兴趣至关重要。我们在大学二年级学生中开展“组织胚胎学论坛”活动，使他们在具有一定的基础医学知识的前提下，以某个基础知识为切入点，引导他们自觉地寻找基础医学知识，特别是组织胚胎学知识在临床及科研上的重要性及联系，这对于增强学生对基础知识学习的兴趣，提高学生对学好基础知识必要性的认识，以及对于学生在整个大学期间系统性地学好各门课程都具有非常深远的影响。
2培养学生系统性、整体性的学习方法
目前国内外医学教育有如下三种模式：①以器官系统为中心的教学模式（organsystembased curriculum model，OSBCM）；②以问题为基础的教学模式（problembased learning，PBL）；③以学科为中心的教学模式（disciplinebased curriculum model，DBCM）［2］。我国当前的医学教学模式属于第三种，这种教学模式把人体系统的完整知识结构分割成诸多学科，虽然便于学生记忆各门课程的基础知识，但学科之间的联系相对薄弱。医学教育应尽量体现机体的系统性和整体性，因此，淡化学科界限、整合课程内容是基础医学教学改革的一个重要课题。“组织胚胎学论坛”活动，就是以某个器官、系统的基础知识为出发点，引导学生带着问题去探索相关的疾病或科学研究的前沿，使其能够不局限于某一学科，而是将各门课程相互穿插、有机结合，在学习过程中从多个角度，整体、客观地渐进思考，并使学生在学习基础医学知识时建立起临床和科研思维。
3培养学生的团队协作精神
现代医学飞速发展，各门科学相互渗透，个人的力量总属有限，为较好地完成医疗或科研工作，必须重视团队协作，只有这样才能在相应领域紧跟国际前沿而有所作为。因此，在高等医学教育中，加强培养医学生相互尊重、乐于协作的科学品德十分必要。培养大学生的协作精神是高等学校素质教育的一个重要组成部分，要贯穿到各个学科教学的整个过程［3］。在开展“组织胚胎学论坛”活动中，由3名学生组成一个小组，通过查阅文献、整理资料、制作幻灯片以及和其他小组进行讨论的过程，培养他们交流信息、共享资源、分工合作的团队协作精神。同时，各小组之间在选题、深入研究和交流报告时也形成了一种良性的竞争关系。
4培养学生的创新能力
新世纪的医学人才不仅要有深厚的医学知识，还必须具备掌握现代科技成果和不断更新自身知识结构的能力以及创新性思维意识，提高医学本科生的科研创新能力已成为医学教育中的一项重要任务。发达国家的医学人才培养，特别注重学生能力的培养，包括学生自主学习的能力、创新思维的能力、分析和解决问题的能力、协作学习的能力等［4］。国内医学人才培养大多沿用传统的医学教学模式，实践环节以验证性实验为主，综合性、创新性实验较少，学生缺少参与科研实践的机会。近年来，我们通过开展“组织胚胎学论坛”活动，引导学生通过阅读文献设计创新性实验研究，并筛选出一批可行性较高的课题，申请学校本科生创新基金，开展实验并撰写论文，初步培养了学生的科研思维和创新能力。
参考文献
［1］ 汪云，肖岚. 组织胚胎学实验课教学的体会［J］. 局解手术学杂志，2007，16（6）：421.
［2］ 张云，乔敏. 医学课程模式的改革与思考［J］. 中国高等医学教育，2006，（1）：87-89.
篇6
新的教室,新的桌椅,新的老师,新的同学...一切都是新的.我也告别了陪着我过了七个春秋的母校,的老师,还有我那一个个情深似海的朋友,面对的是这一张张陌生而又鲜活的面孔.也正是这些,迎来了我的中学生涯,迎来了我的第一堂课.
坐在新的座位上,掰着手指回忆着过去的日子:六年级的美好;五年级的谈笑;四年级的亲切;三年级的纯真;二年级的梦幻;一年级的同样陌生.那些画面回忆起来是那么的缥缈.恋恋不舍的分离;填写同学录的沉默;毕业合影的叹息.这一切的一切现在都觉得那么的幸福,幸福,幸福...
"起立","老师好"!这个做了千万次的动作,喊了千万次的问候,打乱了我的思绪.那一声声沉稳的心跳仿佛要把我窒息.就这样迎来了我的第一堂课.讲台上站的,不再是往日的身影;耳畔回荡的声音,不再是那么的熟悉;我再没有体味到"师生情"浓重的气味.虽然新的老师,也是是那么和蔼可亲,将的课也比以前的深奥,也比以前的美妙,可怎么就失去了以前的那份动听呢?以前的班级,没有现在的拘束,以前的课堂,没有现在的静谧,却比现在的神秘.同样是一堂课,为什么六年级的9月1号是那么的融洽?为什么六年级的每一天都是那么的快乐,为什么...仅仅是一堂课,就把我们相处了7年的挚友"天各一方"了;仅仅是一堂课就把以前的挚友都解散了;仅仅是这一堂课,就失去了原来的亲切...
这也是一堂课,这也是开学的一堂课,为什么,孤单无助都忍不住蔓延;为什么自由,温暖都不能留在心怀;为什么...
篇7
4月24日，十中的初三年级学生返校了。过了一个这么特殊的超长假期，复课后的第一堂课，老师会讲些什么内容？下面，请听一听老师的不同说法。
“第一堂课最好是收心课，重点是调整好学生的心情。”心理老师说，受疫情的影响，返校后会有大部分学生一下子还未能完全适应校园的生活与学习节奏，容易产生负面情绪，从而要进行心理疏导。
历史老师讲，这场“战疫”，是一本最厚的教科书，要用好这本“活教材”。
“开学了，说明疫情已经得到了有效的控制，但处于低风险状态的我们依然不能够大意，特别是在校园这个人群密集的集体，还是要把复课后的疫情防控作为开学第一课的重点内容。”政治老师认为。
篇8
一、上好第一堂课。激发学生兴趣，介绍学科特点，指导学法，作学习英语的总动员。
现代心理学认为“心理素质影响学习效果”， 所以调整好学习的心理状态非常必要。A good beginning is hal of success。
开学的第一堂课我做了充分地准备，提前把写好的单词卡 English，teacher，student等贴在黑板的适当位置，并画一幅中学生上英语课的简笔画。
借助手势、表情、图画文字等，老师用流利、清晰的口语作自我介绍，致欢迎辞，尽管学生是懂非懂，但从其专注的神情可知，这已牢牢地吸引了他们的注意力。
然后利用黑板上的词汇，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短几分钟让学生充分体验到学英语的成就感。
接下来拿出事先准备好的英文标识牌、广告图片、英语文报刊、杂志等，让学生传阅欣赏，把他们带进英语的世界，告诉他们英语就在我们身边，学习英语的必要性和重要性，让学生充分认识到这一点，继而产生一种强烈的愿望“I want to learn English we11， 下面给学生介绍英语的特点，如何学好这门语言，指导基本的学法；适时地做学习英语的总动员，把老师对学生的要求、期望告诉他们，凡事预则立。送一句名言“Wbere ther is a will，there is a way， 结束这节英语课。
采用多种方法，激发学生兴趣，这是这堂课的关键。第一堂课达到了预期的效果，学生对英语有了初步的感观上的认识，兴趣渐起。语言的学习是一种习得，需要不断地反复重现，这种心理素质方面的强化，暗示应经常进行。从上第一堂课起，就要力求每一堂课都丰富多彩，每一堂课都争取做到让学生有几个难忘的细节。
二、巧过语音关。
语音是学好语言的关键。多听标准的语音，多说、多读、多模仿，固然对初学者帮助很大，但学生却没法扔掉拐棍，独自行走，所以有必要把如何正确地读出每个单词的方法交给他们。在学完二十六个字母及其一些简单的英语会话后，我根据张思中教学法中“适当超前集中”原则，花了一节课的时间，把四十八个国际音标介绍给学生，百分之七、八十的学生基本过关；再利用一节课的时间进行操练，形式多样，小组比赛提高了大家的兴趣，认“单词能手”让学生充分感受到成功的快乐。很多学生就此入门，对英语产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，这给学生以后的学习奠定了基础。
三、打好基础，讲究方法，注重训练。
英语学习的起始阶段，教师应对学生的听、说、读、写各方面打好基础，训练到位，使之养成良好的学习习惯。如说的训练，要求学生大胆开口，尽量模仿英、美人士的语音、语调，上课回答问题要用英语，课下尽量多说，参加学校组织的English corner，讲故事，英语戏剧表演等，让学生明白学英语的最终目的就是使用英语。
如何搞好写的训练呢？从教学字母开始，就要求学生书写规范，养成良好的书写习惯，一学期进行一次书法比赛。对于学过的单词、短语，通过听写、默写和竞赛等方式，要求学生说得出和写得出。当学生有了一定的知识积累后，我就尽量用简单的英语，并结合简笔画，身体语言来解释英语单词或短语，让学生学得扎实，学有所获。
四、搞好课堂教学。
课堂教学是英语教学的主阵地，也是学生在教师的指导下获得英语基础知识、基本技能，通过听、说、读、写基本训练培养运用英语进行交际能力的基本途径。
首先教师应具有良好的素养，饱满的热情，具有感号力和组织能力，热爱，尊重每一位学生，让他们身心愉悦地投入到学习中。
其次要认真钻研教材，精心设计每一堂课，甚至每一个环节，每一个情景的创设等。认真研究学生，研究外语学科学习策略，把握重点，抓住难点，精讲多练，组织形式多样的活动，增加语言实践的广度和密度，提高课堂效率。
把竞争机制引入课堂，激发学生学习的积极性，调动课堂气氛。每天的值日报告，自由谈话等由师生共同给出分数，作为学期口语成绩的一部分；课堂上分组表演，回答问题，竞猜等也评出优胜，并给予口头表扬、实物鼓励。
篇9
开学第一周周记（一）
一个多月的暑假过去了，总算盼到了新学期的开始。那轻松愉快的开学第一周，让我很快就适应了学校的环境。
在第一周里，我一直在努力，虽然还有不足之处，但我相信，通过老师的帮助和学习的乐趣，更有同学的支持，我会做得更好
我愿意为同学们做些力所能及的事，更愿成为老师的好帮手。协助老师工作，帮助有困难的同学，为班级这个大家庭献出一份力量。
虽然我认为我的现状不错，但也有需要改进的地方。例如我学习还不够认真，与同学之间还缺乏互相交流等等，这些毛病都不利于我与同学之间的学习进步，更不利于我们班的整体素质的提高。
我相信我能克服缺点，做到最好，也能让我们班级更加辉煌。
开学第一周周记（二）
时间过得可真快。今天的我，已经不再是经常哇哇大哭的小朋友；今天的我，已经不再是课堂上插嘴的不懂事的小学生；今天的我，是成长许多的，朝气蓬勃的初一新生。
迈进了期盼已久的学校大门，一切的一切似乎都让我感到新鲜。校园坐落在紫金山的怀抱下，显得那样美丽。伟人雕像、橱窗，充满了人文的气息；红色的跑道、绿色的足球场，让人倍感亲切。心怀愉快，走进了未来三年的初一七班。看着一个个陌生的面孔，我更是充满了信心：我一定会交上新朋友，一定会融入到这个新的集体中去
开学的第一天，是我最最难以忘记的。这天的第一堂课是生物课，班长让我们伏桌静，等待老师到来时，我心中便浮现出一个接着一个的问题：老师是男的还是女的？老师凶不凶，严不严？在疑惑中，我们的生物老师进来了，她戴着一副红框眼镜，不是很凶。我感觉到，开学的第一堂课是那样的有趣，似乎把我带入了一个奇异的生物世界。后面的几堂课，同样是那么有趣，老师在讲台上绘声绘色地讲课，同学们则认真听讲，每当老师提出问题，我都会认真地思考……这第一天，就让我感到了初中生活地趣味性。
渐渐地，渐渐地，我有感到了初中于小学的不同：老师讲课的速度快了，作业也布置的多了。这让我感到了一点压力，不过，没有压力，学习有怎能提高呢
在初中里，我一定会更加努力地学习，取得更好的成绩
开学第一周周记（三）
转眼间，新学期已经过去一个星期了，这两个星期看似很短，却如此飞快，还未来及品味，却以散去余音。所以，还是记一下这一周的学习生活，保存记忆。
篇10
关键词： 学习方向 学习态度 精心设计 成就感 自豪感
1.引言
很多教师认为上口语课是一件容易的事。他们认为，口语，不就是让学生开口说话吗？太简单了。其实不然。口语课是最需要学生配合的课，如果学生总是被动开口，或是情绪低落懒于开口，或是学生拒绝开口，就难以想象这样的口语课会有好的教学效果。下面笔者就在口语教学过程中如何让学生轻松开口说，与同行做一探讨。
2.口语教学艺术探讨
2.1上好第一堂课是关键
开学初的第一堂课是上好整学期口语课最关键的一堂课，决定了学生的学习方向、学习方法、学习态度和学生喜欢你并期待着上你的课。在这关键的一堂课里，教师应准备如下上课内容：
2.1.1确定学习方向。
确定学习方向，即让学生了解本学期要完成多少课，达到什么要求为目标，主要解决什么样的问题，以便学生做到心中有数。
2.1.2介绍学习方法及上课学习要求。
此处的学习方法是指学生在本学期课前、课中、课后应如何准备、练习的方法，以及介绍老师上课的整体思路是什么，并对学生提出应该做什么、该怎样做。这样学生对每一堂课的准备、上课、练习进程有所了解，可以使他们在学习中有目的、有压力、有方向，而不是一味地依赖老师等着老师贯穿整堂课。
2.1.3端正学生学习态度、纠正口语学习误区。
好的口语教材一般都非常简单易懂，以便学生可以把能看懂的内容操练“上口”。学生却认为教材太简单，对自己不合适，对教材不感兴趣。教师应就此误区对学生进行正确引导，让他们深刻意识到“看懂不等于会说”，端正对教材的态度，避免教学过程中出现厌学情绪。
第一个学习误区是口语速成心理。学生都期望自己能拥有别人羡慕的“呱呱叫”口语水平，所以期望口语课能使自己的口语水平飞速提高。口语课的目的毕竟是学习，因此，教学形式虽多样，但语言的积累和运用还有待于个体的自觉和参与。如果是抱着随便说说的态度来上口语课的话，那么即使有出色的教材，优秀的教师，多样的教学手段，还是无法提高自己的口语水平。这些误区，对于学生来说可能是在不自觉中形成的。这时教师要使学生理解口语非一日之功，练好口语应有自信心、决心、毅力和不耻之心。
第二个误区是担心出错，不敢主动开口。任何人说第二英语都会出错，就连自己的母语不是有时错误百出，闹出很多笑话吗？要让学生知道说错是很正常的，口语是以达到交流为目的的，有些语误是可以理解的。要鼓励学生“Enjoy losing face。”
2.1.4在学生中树立活泼、幽默、宽容、平易近人的好形象，用个人魅力吸引学生。
要激发学生学习英语的热情，提高英语教学质量，教师首先要转变观念，强化情感因素对语言学习影响的意识，重视学生情感的释放和情绪的表达，以真诚、接受、理解的态度对待学生，以合作者的身份平等地与学生进行思想交流。因此，上第一堂课是学生权衡该老师“水平”的关键，所以教师在第一堂课上一定要树立好自己良好的第一形象。对口语课，教师除了应有好的口语水平外，学生更希望老师性格活泼、开朗、幽默、宽容、平易近人。在这样的老师面前，学生便会积极参与并自由表达自己的思想、观点，整个课堂气氛就会充满生机和活力。
2.2如何上好每一堂课
口语课是学生最开心、最快乐、最容易有成就感的一门课，但是由于我们口语课依旧没有彻底改变旧式的“以教师为中心”的授课方法，学生往往一段时间后上课陷入沉默、不爱发言、课堂气氛不好的境地，而且时间一长，学生练口语的积极性逐渐下降，也使课堂失去活力，这让口语老师深为头痛，那么该如何上好每一堂课呢？
2.2.1教师进入教室之前，要整理心情。
一位教师进入教室时情绪直接影响课堂气氛，尤其是口语课。学生通常每天学习量都比较大、学习压力也较大，有时难免出现厌倦上任何课、情绪低落、不愿开口的情况，这时教师需要用暖人的笑容、生活的热情感染他们，用幽默逗乐他们，帮助他们轻轻松松进入课堂角色。当教师有心情低谷的时候，在进入教室之前，一定要调整心态，把烦恼抛在脑后，带给学生的亦然是生活热情。
教师乐观、快乐的阳光笑容就像一曲强劲的迪斯科，让学生不由自主地跟着动感节拍起舞。
2.2.2设计每一堂课。
口语课的每一节都应别致有新意，话题贴近学生生活。轻松愉快的对话、激烈的讨论、有趣的分角色表演、调节气氛的笑话、故事、英文歌曲等都是口语课上不断穿插的教学部分。口语课节奏要快，紧紧抓住学生的注意力，既愉快又不失紧张。
2.2.3摆正教师与学生在课堂上的位置，始终让学生成为课堂中心。
口语课成功与否在很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位。而在口语教学中教师的作用如同导演一样，十分重要，但导演毕竟不是演员，戏只能由演员演。学生自始至终应该是积极、主动的参与者，应该成为课堂中心。
2.2.4给不同口语水平的学生提供不同程度的练习机会。
很多学生不敢开口说英语，主要原因是对自己没有信心。心理学家Stanley Coopersmith通过研究儿童心理后发现，自尊心弱的人往往极度害怕、胆怯。他们不能自我决策，对成功的期待值偏低，而且不愿意发表意见。要增强学生的自尊心，必须承认每个学生都有独特的个性，而且应该保护他们的权利和情感。如何帮助学生树立自信呢？笔者认为应给不同学生不同程度的练习，保证他们每一次都有较好的表现，并及时给予肯定，从而使他们拥有成就感、自豪感，进而产生开口说话的自信。但是，这需要在教学中认真注意每一个学生的弱项和强项，例如，有的学生发音好但表达差；有的勇敢、积极但发音差；有的内向、不善言谈；有的……只有对每一个学生有足够的了解才能在教学中有的放矢，让大多数同学在每一节课上都有机会成功地表现自己，都有不同程度的收获。
2.2.5在恰当时间纠正学生的错误
口语课的主要任务是鼓励、帮助学生开口说话，用各种方法达到学生练习口语的目的，而不是上课不断纠正学生的错误。学生本身就惧怕错误，教师经常打断学生讲话指出学生的错误，一方面影响到学生进行正常的思维活动，另一方面深深地挫伤了学生的自信心，这样会把刚刚想开口的好苗头消灭在萌芽中了，这是口语教学的一大忌。什么时候纠正学生的错误呢？笔者认为学生发表完他的观点后，教师首先对其充分肯定，再指出其错误；而且错误不能一次指出太多，有些小错误，教师可听而不闻，并相信学生会在口语练习中慢慢自己纠正。
3.结语
总之，上好口语课是一门艺术，它需要教师用个人魅力吸引学生，用热情鼓励学生，用笑容温暖学生，并为每一位学生创造机会，使他们每人每节课都有成就感、荣誉感，增强他们的自信心和进取心。
参考文献：
[1]李相崇.学好英语，争做“全人”[J].大学英语，2002（11）.
[2]吴祯福.英语高级口语[M]，北京外语教学与研究出版社出版，1993.2.
