班级管理实践报告范文

导语：如何才能写好一篇班级管理实践报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中班级；自主化管理模式；实践研究

初中是学生身心变化的重要时期，是学生从幼儿向青少年转变的第一步。良好的初中班级管理，对于学生的身心发展有着积极的引导作用。在现阶段的初中班级管理中，教师依然是班级管理的主要角色，学生并不能真正参与班级的管理。随着新课改

的推进，初中班级自主管理模式开始被越来越多的初中教师重视。

一、初中班级管理现状

随着新课改的不断推进，我国的初中教师开始意识到应当对初中班级管理模式进行改革，但是在实际的操作中，依然存在不少问题。

1.管理方法的单一

在现阶段初中班级管理中，大多数教师是将传统的批评、写检讨等班级管理方法结合小组管理等新的学生自主管理方法来进行班级管理。这种做法虽然有别于传统的班级管理办法，但学生自己在班级管理之中的实践并不能满足内在的成长需要。

2.学生自己不愿意参与班级管理

传统的学生参与班级管理的方式是由教师从学生中挑选代表进行管理，且多是学生代表将班级问题反映到教师手里，再由教师亲自处理。这不仅让班级管理的工作量增大，更容易让学生误认为自己只是打小报告而非真正管理班级，最终导致学生丧失参与班级管理的兴趣。

二、初中班级自主化管理模式的实践

初中班级自主化管理模式，是将学生作为班级管理主导的一种新型的管理模式。在实践学生管理这一模式时，首先应明确学生的班级管理主体地位，增强初中生在班级管理中的职能从而提升学生的工作热情。其次，要选择精英干部挑起班级管理的重担。以学生为班级管理的主体，不代表要求全体学生都成为班级管理的主力。在选择班级自主管理的主要成员时，教师应当挑选具有较强自主管理能力可以和其他同学协调工作的学生。这样不仅能够提高自主管理效率，还能让学生自愿参与班级管理。另外，在学生进行班级自主管理的同时，教师要建立合理的学生自主管理评价机制。虽然是学生自我管理，但是如果教师忽视自身引导人的角色，将存在巨大隐患。例如，某中学的学生自主管理完全自由，导致教师对学生的管理失控，最终造成全班同学成绩集体下滑的管理问题。教师应当基于合理的自主管理评价机制，积极监管，保证学生自主管理的质量。

初中班级的自主化管理模式，是在新课改的影响之下逐渐形成的，还需要更多的实践来完善。教师应当重视自身在班级自主化管理模式中的引导作用，不断积累实践经验，进一步完善初中生的班级自主管理。

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【关键词】主体性 目标 途径

现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？近年来，本人从以下六个方面进行了探索。

一、班主任应树立民主管理思想

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

二、制定符合班级实际的规章制度

在经验的基础上，制定班级管理的各种规章制度，对学生中可能出现的问题，用制度的形式，予以约束。使工作有章可循，使学生的日常行为，也有据可依。这种管理的模式，如果班主任原则性强，对照班规，不考虑实际，开始比较顺当，坚持一个阶段，就会出现以下几种情况：1.个别同学，用打小报告的形式，经常的反映班级情况。如果没有人反映，你班主任也不了解班级里的情况，制度就成为一纸空文。如果为了加强对班级的控制，鼓励学生打小报告，就会养成不良人格。2.师生关系僵化，缺乏感情的滋润。老师为了严格执行纪律，不分青红皂白，不关学生的内心感受，就绳之以纪律。学生因为老师缺乏人情味，出现逆反心理，把老师的话，当成耳旁风，甚至把老师当敌人，更谈不上尊重老师。老师这个时候的教育，就不会发生任何作用了。这样就往往形成了严重的师生对立。

三、引导学生制定目标

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人“为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

四、建立班级自我管理机构

首先，建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生装的主动性，培养了他们的才能，班组 的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。其次，改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。

五、开展丰富多彩的班队活动

开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。

六、建立竞争机制，让每个学生得到发展

让每个学生自己找一名对手，老师可依据学生的可比性，稍作调整。和竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生装的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。

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【关键词】组织行为学 大学班级 自我管理 建设模式

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）28-0129-02

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“班级是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”大学班级是大学生最基础也是最重要的集体组织，是高校教书育人、管理育人、服务育人的重要载体。因此，强化班级建设对于大学生思想政治教育工作的有效开展、学生的全面发展具有重要的现实意义。

一 大学班级建设的研究现状

国内对班级建设的研究论文成果较为丰富，每年都有数千篇相关论文公开发表，近些年，教育学、心理学、管理学、社会学等学科均成为大学班级研究的重要理论基础，跨学科的研究思路为我国的大学班级建设实践提供了大量的理论、经验支持，并开辟了新的研究思路。随着理论与实践的结合，在班级管理中，出现了教师管理、科学管理、民主管理、自主管理等多种管理的理念与模式。班级管理的发展从“专制式”、“放任式”管理向民主式管理过渡的倾向愈加明显，逐渐开始注意发挥学生自我管理的功能。大学班级建设中出现了自主管理、人本管理等管理模式的研究。例如，北京信息科技大学钟晓龙等编著的《大学班级自我管理的实践》从自主管理这个新的视角来分析大学班级管理，丰富了大学班级管理方法。其内在逻辑是从班级自我管理的角度，以班级为载体、以班级愿景和集体目标为出发点，以刚柔并济、柔性为主的管理理念为指导，以班级文化培育为目的，以民主管理制度的完善为基础，通过开展一系列的班级活动，把理论和实践结合到了一起，提出了符合当代大学生特点的、满足当代大学生需求的大学班级建设模式。

二 大学班级建设的理论基础

面对新情况、新问题，学生工作者要准确把握时代脉搏，掌握新时期学生特点，不断拓展工作视域，创新工作思路，充分挖掘班级内部资源，提升班级管理的有效性和科学性，最大限度地发挥大学班级在学生成长成才过程中的助推作用，为实现上述目标，将组织行为学引入到大学班级的管理当中，作为研究的理论基础。组织行为学开端于哈佛大学心理学教授梅奥的“霍桑试验”，该试验证实：只有把人看作“社会人”，而不是看作理性的经济人，才能创造出高效率。20世纪60年代，组织行为学正式形成，并通过吸纳心理学、社会学、人类学、教育学等学科的知识成果不断丰富、发展。组织行为学是行为科学在管理领域的应用，是综合运用各种与人的行为有关的知识研究一定组织中人的心理和行为规律的科学，其研究范围定位于组织系统，研究重点是行为特征及其规律，最终目标是提高组织运行的有效性。

三 大学班级建设的模式探索

1.大学班级的内涵分析

要想完善大学班级的建设模式，首先要了解班级的内涵。班级是随着17世纪班级授课制这一教学组织形式的产生而出现的。班级组织是一个有一定人数规模的学

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* 黑龙江省教育厅人文社会科学项目（编号：12544114）

生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。大学班级是一个有着紧密联系的集体、是一个有着共同目标的集体、是一个有着独特认同感的集体，因此，班级对学生的影响是无形的，且是巨大的，好的班级风气和积极健康的班级舆论有利于学生形成正确的世界观、人生观，形成乐观向上的个性，每个班级成员都能从集体中汲取不断奋斗的动力和温暖心灵的热度。

2.大学班级建设理念的明晰

组织行为管理能力主要包括自我管理能力、差异管理能力、沟通管理能力、团队管理能力、变革管理能力、道德管理能力、跨文化管理能力七种能力。其中，自我管理能力是组织行为管理能力的基础，自我管理是一种静态管理，是培养理性力量的基本功，是人把知识和经验转化为能力的催化剂，正如著名管理学家彼得・德鲁克所说：“在这个世纪里，人将拥有更多的选择，他们必须积极地管理自己。”随着我国社会主义市场经济体制的建立和逐步完善，带有计划经济体制特征的以“他律”为主的大学生管理模式，既不能充分地发挥大学生的创造性，也不能最大限度地调动大学生的积极性和主动性，已无法适应当前社会发展的需要。充分调动大学生的积极性和主动性，引导大学生自我教育、自我管理、自我服务对于大学班级管理而言尤为重要，只有强化培育大学生的自我管理能力，大学生才能全面认识自我，合理规划人生发展路径，自觉参与班级建设，对于大学班级管理具有事半功倍的效果。

3.大学班级文化的培育

组织文化是根植于组织之内的特定的价值观和基本信念，这种价值观和信念为组织提供行为准则，并指导组织的一切活动和行为。班级文化作为组织文化的一种特殊形式，充分体现了班级成员共同的理想信念、价值观念、思想和情感。班级文化是在班级成员形成一定认同感、责任感和归属感的基础上建立起来的文化氛围，这种文化氛围会激发成员对班级目标、核心价值观、行为准则的认同和遵循，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，使学生与班级之间建立十分密切的相互依存关系。班级文化对于班级管理的建设发展有着特殊的意义与功能，它不但与班级组织的各种因素息息相关，更是班级组织教育管理的源泉，它以无形的方式深刻地渗透到班级生活的方方面面，体现在学生们的一言一行中。当遇到外在压力和内在矛盾的时候，可以利用班级文化来增强团结的力量，当班级发展遇到瓶颈的时候，可以从班级文化中汲取前行的力量。因此，注重大学班级文化的培育对于班级的有效建设具有重要的现实意义。然而，文化建设是一个潜移默化的过程，需要从学生入学之时就着手培育、需要将校园文化作为班级文化建设基础、需要学生工作者长期坚持推进。

4.大学班级组织设计形式的创新

组织设计形式是指组织内部各个组成部分之间联系的方式，及外在的组合状态，当前大学班级主要采取的是单一“职能式”的组织设计形式，辅导员、班主任负责班级学生日常教育和管理工作，班级内部根据日常管理需求又设置了班长、团支书、学习委员等学生干部职位，是一种纵向的组织设计形式，这种形式虽然保证了班级组织的权责分明，但其结构过于僵化，不同职位、不同时期学生干部的工作量差距较大，且仅对少部分学生的能力具有提升作用，缺乏全员自主意识的调动效果。为克服上述问题，应采取矩阵式组织班级管理形式，把按常规职能设置班级管理职位与按特殊需求组建班级临时自治组织进行有机组合，在同一组织内部既建立纵向报告关系，又建立横向联络关系，实现了规范教育、管理与学生个性化发展之间的有效平衡，并能充分调动班级所有成员参与班级管理、思考自我发展的自主意识。

党的十报告将人才的转型升级工程作为重点内容之一，“要实行人才优先的战略布局，建设规模宏大、素质优良的人才队伍，由人才大国迈入人才强国”。然而，当代大学生的思想观念、学习基础、性格特点、生活方式都不尽相同，差别越来越大，情况更加复杂，面对种种问题，要实现人才培养的转型升级，学生工作者必须在坚持以学生为本的工作理念基础上，不断开拓思路，积极引入新的理论研究成果，实现跨学科研究，从多方面探索有效的学生管理模式，只有这样才能提升学生管理的效率、增强为学生服务的效果，最终实现人才培养的转型升级。

参考文献

[1]高凌风、陈文亮.当代大学生班级自我管理模式研究[J].思想政治教育，2012（2）：96

[2]张洁.“霍桑试验”与思想政治教育[J].江西青年职业学院学院报，2009（3）：30

[3]谢洪明、王成、葛志良.核心能力：组织文化和组织学习作用[J].南开管理评论，2006（4）：104

[4]李国梁.关于大学班级文化的构建[J].高教论坛，2008（6）：222

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【关键词】班级管理；因材施教；赏识教育；精神关怀

班级管理是学校教学工作、同时也是德育教育工作的重要组成部分，有效的班级管理方法是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障，也是培养学生不断提高自身素质的重要保证。班级管理质量的好坏直接影响着教育教学质量以及学生道德品质的好坏，因此，作为一名班主任就必须注重不断改进和创新班级管理方法，以与时俱进的精神适应新时代的要求。笔者结合自己的工作实践与尝试，就如何不断改进和创新班级管理方法，谈以下几点看法：

1 创新班级管理，经常推出新招。

要培养学生的创新精神，就必须建立与创新教育相适应的班级管理机制。班级管理机制在培养学生创新精神方面起着重要作用，而班主任在班级管理中又起着重要作用，所以班主任在班级管理中要打破传统的班级管理模式，大胆创新，敢出新招，为培养学生的创新精神竭尽全力，出谋划策。

首先，我把学生良好习惯的养成放在首位。从点点滴滴的小事上对学生加以规范，尤其是学习魏书生先进教学思想后，我对班级管理更加规范革新。魏书生是我国基础教育界，人称“常青树”的“奇才”，是我国著名的教育改革家，全国劳动模范，辽宁省盘锦市教育局局长。他的教育思想和人生轨迹对我来说启发很大。特别是听了他的报告，看了他的讲课，他给我留了下了深刻的印象。他是一个幽默、风趣、与时俱进的教育改革家。谈到人生他是那么轻松愉悦。谈到教育管理他又是那么轻松有招。他那独特的人生轨迹和精辟思想确实需要我们每一位教师去阐释、去学习。班级管理不仅仅是靠班主任，还要靠班干部，靠每一个学生。为此，我在班会课上给每一个学生都奉了一个“长”字。班长、副班长、安全监督班长、卫生监督班长、创新改革班长、组长、副组长等等。就这样人人都有了一个“官”位，孩子们的劲儿来了，人人都有了责任感，有了创新意识，有了学习的积极性、自觉性。这样的班级还用老师费劲管吗？老师只是由管理者变成了组织者。孩子们的行为我看在眼里，喜在心上，整个班级非常省力轻松。因此，我还觉得自己有充分的时间去学习，去搞教学研究。这该感谢当今时代的教育改革家魏书生先生，他那种让学生“自个儿管自个儿”的先进教育思想和教育手段值得我们每一位教师学习。其次，我还在班级座位上进行了多样式的革新。根据不同的课程内容来取不同的座位组合形式。比如；单坐有利于独立思考，组合坐有利于开展讨论等。其三，我们在班内经常开展各种竞赛活动，以此来激发学生的创新精神和竞争意识。其四，我在班里还开展了一个培养创新意识值班周系列活动。坚持每周有一个小组进行一个思考题的研讨，在周末要把研讨结果和过程向全班同学汇报。为了活动形式的多样化，我每学期要推出两个培养学生创新意识的新招，期末再根据实践结果进行改进或扬弃。

2 注重赏识教育，增进感情交流。

古往今来，师生间的关系一直是知识交流处于第一位，感情交流次之 ，在有些学校的师生关系中甚至不存在感情交流，教师与学生缺少沟通。这样的教育模式锁住了学生的心扉，封闭了学生的想象。传统教学中的知识交流固然重要，但人们却忽略了感情交流的重要性。心理学家研究表明，良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极作用。再当今时代，赏识教育是教育孩子的最佳良药。今年三月我听了周弘老师的赏识教育报告后，对我启发很大。周弘老师是赏识教育的创始人，他被誉为“中国第一位觉醒的父亲，第一位发现孩子没有错的教育家，全球第六届热爱生命将得主。”是这位既普通又时尚的教育家，为我在班级管理中点亮了一盏明灯，我处处用赏识教育的方法去对待每一位学生，去欣赏每一位学生，去赞美每一位学生。例如，我班有这样一个学生，他叫万刘洋，经常不写作业，在一次下课的时候，我无意中走进教室，这个孩子正在和另一个同学在自己的座位上下跳棋，他们俩看见我先是一愣，可是我并没有责怪他们，而是走过去亲切地说：“啊，你们真了不起，你们还会下棋？万刘洋你下午下了二节课后到老师办公室教一教老师，老师想和你学一学这种棋，行吗？”万刘洋接着就说：“行！”下午二节课后这孩子果然兴高采烈地来了。我跟他学下了棋，他赢了我。这时我趁机夸奖他，你真行啊！还能赢了老师，你如果能象下棋一样认真去完成作业，那你一定是咱们班最棒的学生，你相信吗？他坚定地说：“相信！”从此，他不但能认真完成作业，而且学习劲头很大。这种在不同方面去赏识教育的方法使我在教育学生中，在班级管理中取得了很大的收获，建立了良好的师生关系。如果创造出了一种良好的师生关系，就能去掉学生对老师的逆反心理，就能充分调动起学生学习的主动性，使其变“要我学”为“我要学”，如果所有学生都持“我要学”的态度去学习，那么，全班的学习成绩是可想而知的。“我要学”的态度再加上各种活动形成的竞争意识在学生头脑中就会逐步形成创新精神。历史经验明确告诉我们：科学家的每一项科学发明正是人间情感交流所至的结果。所以感情交流比知识交流更重要。

在平时的班级管理中，我始终做到：第一，放下老师尊严的架子与全班同学交朋友，只要老师的架子放下了，学生的心扉才能向你打开，师生间的尴尬局面才不会出现。第二，我们班每周要召开一次民主生活会。会上，同学们畅所欲言，不仅能说课堂上的事，同时也可以讨论课外和生活中的小事。第三，我们还不定期地进行师生联谊娱乐活动，以此来不断增进师生的间感情。总之，只有建立平等、民主、宽松、和谐的朋友式的师生关系，才能消除学生心灵上的恐惧感，从而使学生在学习中十分主动地去探索去创新。

3 注重精神关怀，有利学生发展。

精神关怀是一个优秀班主任应有的重要品质――它对于学生发展具有非常重要的意义。而在实际工作中，班主任常常走入不当关注的误区。班主任对学生的不当关注，是指仅仅关注“考试学科的成绩”，表现了教育关注的狭隘性，对于态度、情感、价值观，很少甚至不予理会。在班主任的不当关注中，如果学生合理、正当的学习需求不被认可、接受，不但学生的成长受到挫折，也使学校适应学生发展的功能大大降低，这将是教育发生很大的误差。

教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为获知过程的一部分。在应试教育还在顽固影响人们的选择、学校的课程设置过分强调知识、技能时，我们尤其要倡导教育的精神关怀，这与基础教育课程改革所倡导的理念是一致的，即让学生在学习知识、技能的过程中，使其情感、态度、价值观得到协调发展。

4 坚持因材施教，开发学生智力。

只要不是特殊的先天不足，人的智商虽然有差别，但也是微乎其微的，而更重要的是人脑有着大部分空间等待我们去开发。要说人脑真正有差别，那就是各人的发展领域不同，所以，我在平时的教学中，从不歧视那些调皮捣蛋和所谓“笨”学生，而是因地制宜，因材施教地对他们进行智力开发和诱导。在实践中我发现对所谓“笨”学生的经常批评的偏见，会扼杀他们的自信心和创造力，使他们笨上加笨，如果适时地表扬，鼓励和引导他们，就能唤起他们的自信心，就能调动起他们的积极性和创造性。

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关键词：初中教育；师德建设；班级管理

一、加强师德建设

在师德建设工作中，应当提升广大教师对师德建设的认识，组织教师学习相关文件，通过学习来树立教师对教师职业的光荣感，增强教师的使命感以及责任感，帮助教师自觉做到加强素质，塑造良好的教师形象。

1.积极开展教育活动

在进行师德建设的工作中，应当从“德”的角度出发，相继开展“爱岗敬业”“树师魂、正师风”等相关的师德建设教育活动。或者，组织各种不同形式的研究会议以及交流会议等形式来营造师德建设的良好氛围，由此，在全校范围内掀起树立良好师德的学习风潮。例如，在师德建设工作中，学校可以组织一系列的师德建设交流会，组织教师进行相关文件的学习以及在教师间进行师德建设相关经验的交流。从生活实际中探讨师德建设应当如何有效实施。

2.加强教师职业道德评估体系

考核和评估是直观评价效果好坏的重要途径之一。因此，在进行师德建设工作中，可以对教师职业道德进行相关的考核评估，这是一种有效保证教师职业道德是否落实到实践的重要工作环节。例如，学校可以制订相关的评估考核方案，严格执行对教师的职业道德考核体制。可以让教师每人写一份自我评估报告，对照考核评估方案进行一一剖析研究，寻找自身缺陷，剖析深层根源，并且明确改正方向，做出正确的自我评估报告。而学校可以根据教师日常表现进行学校评估，针对优劣，学校可以进行相关的奖罚措施，激励教师不断完善自我。

3.发挥榜样作用

榜样的作用是无限的，为了更好地推动师德建设活动的开展，各高校应当树立自己学校的师德榜样。例如，某某教师在对待学生方面特别有耐心，某某教师帮助某名学困生成为乐于助人、成绩优秀的好学生，又或者某某教师用爱心感化学生，让学生更加努力学习。这些榜样都是平凡但又不平凡地存在着，学校应该大力发扬他们的榜样作用，进一步促使师德建设更快、更好地发展。

二、完善班级管理

1.构建和谐师生关系

在班级管理工作中，和谐的师生关系有利于学生同教师进行良好的交流沟通，尤其对初中生而言，他们的性格还处于不断完善的过程中，应当与教师有更好的交流，这样有利于学生树立良好的世界观、人生观。为了达到这样一个目的，需要教师具备更加细致完善的管理理念，能观察学生的整个心理变化，针对学生的日常行为规范，教师应该给予足够的关注。只有教师用心地关心学生，才能让学生在这种潜移默化的过程中逐渐接受教师。例如，初中生处于叛逆阶段，有的学生十分调皮不懂事，对这类情况的管理是相当困难的，那么教师就应该多多与学生进行沟通交流，逐步搭建良好的师生关系，让学生敢于同教师讲心里话，敢于对教师敞开心扉。除此之外，教师也可以采取个别谈话以及问卷调查的形式来了解学生的现状，以便教师更有针对性地帮助学生，让学生对学习充满热情，对未来充满希望。

2.采取差异化管理模式

以人为本是教育教学的根本，也是我国政府的执政方针。在新课标中，“以人为本”不再是一句口号，更是行为规范的准绳。而教师在进行日常的班级管理工作中，更应该将“以人为本”这一理念落实到实际教学过程中，其中包括学生的衣食住行、学习思想等工作，教师都应该有着全面的了解，并且能够有针对性地帮助学生解决问题。例如，有的学生家庭贫困，教师可以帮学生向学校申请一定的资金补助，防止学生因家庭状况而放弃学习。再如，有的学生沉迷于游戏，无法自拔，此时教师应该进行思想引导，帮助学生正确看待玩游戏问题，树立正确的学习观。

3.爱是管理的基础支撑

在班级管理活动中倾注爱的源泉，能让班级管理变得更加容易。教师如果能在班级管理中以自己最真挚的感情来对待学生，就犹如父母对待孩子一样，只有用心对待学生的教师才是好的教师。例如，有的学生住校，长期住在学校，与家长的交流较少，此时教师应该多去关心学生，以爱的眼光来欣赏学生，用爱来教育学生。让学生感受教师的爱，这样不仅有利于班级管理工作，更加有利于提高学生的学习质量。

班级管理工作是保障教学质量的后勤军，只有具有良好的班级管理才能营造良好的班级学习氛围，才能更好地帮助学生提升学习质量。在加强班级管理工作的同时，应当加强师德建设，提升教师自身素质，用爱与真诚去呵护每一个学生，更好地实现教学目标。

参考文献：

[1]周海芳.班主任在班级管理中的主导作用[J].科学大众：科学教育，2011（02）.

[2]谭金华.浅谈班集体改善过程中的班级管理策略[J].科技资讯，2010（20）.

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[关键词] 大学班级管理；凝聚力；全面发展；特色活动

班级是梦想的聚集点，而大学班级则是梦想起飞的踏板。步入大学，就意味着即将进入社会，有很多知识和能力需要我们快速成长起来，大学班级就充当着这样一种载体。在高等教育深化改革，全面推行素质教育的今天，传统的大学班级管理模式受到了严峻的挑战，随着高等教育进入大众化阶段，教学资源日益紧张使合班上课成为趋势，班级同学流动性增强，班集体观念淡化；其次是学分制的实施，使得班级活动利益化；再加上大多数的大学班级都缺乏规范的班级管理制度和新颖的管理模式，这些当前现状及问题就使得班级凝聚力下降，班级管理难度加大，而这样的大学班级也没有让学生得到全面发展。十报告中指出：“要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”一般来说，一个大学班级的优秀程度与班级学生个人发展的优异程度是成正比的，我们都希望生活在一个优秀的班集体内，那如何让班级更优秀，怎样提高班级凝聚力也是我们迫切思考的问题。笔者通过研读专家学者的相关书籍论文和对大学班级管理的现状及存在问题的调查分析，试引湖北师范学院数统学院1102班为实例，在组建了良好的班级学生干部团队和制定了完善的班级管理体系的背景下，结合该班的具体措施，在大学班级特色文化活动方面，提出在新形势下，如何让大学班级与时俱进，灵动起来。

一、优秀的学生干部团队是大学班级活动的灵魂

该班自入校以来，就采用高度参与式管理模式，以班级学生干部团队为主轴，班主任老师宏观调控的大学班级管理方法。这种模式对班级学生干部的要求很高，在班干部选拔的过程中则需慎重认真考虑。首先要让同学们高度认识到班干部的重要性及随之而来的责任，同学们需经认真思考后报名竞选并发表竞职演讲，由全体同学投票决定班级管理团队的组成成员，老师再根据同学的能力、特长和性格特点等适当调整工作安排确定出最终的班级管理团队，定期召开班委会，激发每个班委工作热情，培养工作能力，将他们的作用发挥到极致。

二、完善的班级管理体制是大学班级活动的骨干

马云说过：“再小的公司也要有自己的规章制度。”该班在班级学生干部团队组建完成后，在老师的引导下，全班同学们每人根据大学班级现状拟出一两条班规，然后交由班委会讨论、与老师协商得出试行班规制度，在试用两个星期后，由同学们提出合理的意见和建议，班委会和老师再讨论综合制定出正式的班级考核制度，班委规章制度、寝室长规章制度等皆由此形式得出。这样的过程看似十分复杂，但在这整个流程中处处都能体现出全班同学对班级管理的高度参与，也能让全班同学觉得自己对班集体有责任感和义务感。班级考核制度出台后，由监委负责在全班的监督下公平公正的执行，学期末，重点奖励评分排名前几名，也要在和谐的氛围中让后几名同学发表感想以及表演节目。

三、丰富的班级特色文化是大学班级活动的内涵

一个有灵性的大学班级应包含良好的班风、和谐的人际关系、浓厚的学习氛围、丰富的文化生活、共同的信念。这样的环境能为其班级同学创造扩展知识技能、培养兴趣爱好的空间，同学们就自然地接受着各种潜移默化的且有益的感染和熏陶，所以大学班级文化建设显得尤为重要。

该班结合以上特点，提出班级活动大家主持的决议。即谁在有利于班级整体发展和同学知识、能力方面得到锻炼方面有好想法的，该想法经班会表决通过，由其和相关活动班委联合全权负责实施。正是因为有了这样的制度，才为以后丰富多彩的班级活动做了很好的铺垫。

本文对当前大学班级管理工作提出了一点建议，在理论上构建了方法，在实践上验证了效果，希望能与大家分享经验以及改善大学班级管理现状。关于这一命题，还有很多地方值得我们去思考与改善，笔者希望自己的一纸陋言能引起大学领导、老师等学生工作者对大学班级管理的进一步关注与重视，共同努力在新的教育形势下创造一个有灵性的大学班级！

参考文献：

[1]李国梁.关于大学班级文化的构建【J】.高教论坛.2008，（6）.

[2]柳清秀.大学班级管理【M】.湖北：武汉出版社，2003.

[3]代芳芳.大学班级管理研究――基于高度参与管理模式【J】.硕士研究生学位论文.2010，（5）.

[4]黄文华.新形势下高校班级管理策略探析【J】.世纪桥.2012，（3）.

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关键词：初中班主任；班级管理；有效性

目前，我国教育界有关班级管理课题的研究成果很多，随着时代的变迁，事物的发展日新月异，有关中学班级管理的课题也在不断更新，因而，对于中学班主任来说这是一个常讲常新的课题。当代中学生展示出他们鲜明的时代特征：崇尚民主和自我，自信心、自尊心极强，但自控能力和基础本领较差。作为初中班主任就必须以高度的责任心，了解所面对的教育对象的特点，发现班级管理过程中所存在的问题，并通过提高自身专业素养，提升沟通能力，积极挖掘“初中生”作为班级管理中主人翁角色的潜能等有效途径，探索初中班级管理过程中存在问题的对策。

初中时期是学生从小学学习过渡到中学学习的关键时期，也是学生身心发展的重要时期，更是青少年叛逆心理极易出现的时期。班主任在日常管理学生的整个过程中，对于他们自己的世界观、人生观等诸多方面产生最直接的影响。因此，在初中阶段的日常班级管理工作中，班主任应采用科学且合理的方法，借助有效的管理进一步提升班管理整体水平，使学生的身心能够得到健康成长。

一、明确班规，建立以严为准的班级管理原则

班规是班级管理的一项辅助规定，班规又是规范班级管理的一种制度。班主任对班级的管理，如果仅以口头提示或者日常警告是很难达成规范管理效果的。要想管理好班级，一定要建立明确的班级规章制度科学管制，以班级规章制度的明确性、条理性以及全面性规范学生的学习、生活以及行为规范，以班级规章制度去约束学生的行为，加强学生之间的相互监督、相互激励，促使学生相互促进，塑造团结向上的先进班集体。常言道：“没有规矩，不成方圆。”作为班主任，一定要结合本班级学生的实际特点、日常行为以及管理矛盾等制定班级管理规定，要鼓励全班学生都能积极主动参与到班级规章制度当中，要将班级规章制度公示于学生全体，让学生之间讨论修改以达成认同，加大执行的力度，明确告知学生有错必罚、有过必究，让学生都能在严格的班规下做到安分守己、严于律己，踏实学习。

二、选拔和培养优秀的班级干部，管理班级

要想建立良好的班级秩序，首先要做到选拔骨干的班干部作为班级的合适人选，俗话说：“一个好干部才能带出一个团队”。因此，一个好的班干部对班集体的整体发展发挥着重要作用。班主任在班干部的选择过程中一定要秉承着公平竞争的原则，合理选择，不能开关系走后门，每一位学生都要凭借自己的能力去竞争班干部，在班干部的选拔中，要切实做到公正公平，让班级的每一位学生都要一视同仁，在班干部的选拔过程中对于优胜的人员要再次海选，通过不断的选拔最终选择适合班级的班干部进行管理班级。班干部对推动班级的发展发挥着重要作用，班干部主要起着带头的作用，班干部积极投入到班级的管理中，能够使带动整个班级的发展。在班干部的带动下，班级其他学生也会不断努力奋斗，从而提高整个班级的整体素质。可以说，培养优秀的班干部是非常重要的。

三、切实上好每节班会课

通过班会课利于班主任掌握班级的最新动态，班会课一般设在星期一上午的第一节课，这样更利于班主任安排本周的工作。我们一般会总结上一周的日常工作，来具体计划这一周的工作。平时多让学生读一些富有教育意义的书，比如多读一些感恩的，励志的，或者寓言故事，富有哲理的故事等。每次班会课笔者都会选取相应主题的内容讲述给同学们听。比如，月考后，可以确立《坚持下去，就会有所成就》的主题班会，来教育同学们正确看待自己的成绩，引导学生都能正确对待胜败，及时分析失败的原因，及时调整自己的学习策略，引导学生走向正轨。所以，我们班的学习成绩一直都很优秀。此外，班会课所设计的主题还有“宽待你的敌人、莫让心态乱了方寸、给自己一个希望、不妨再试一次、快乐无价”等。这些主题讨论和主题教育的及时开展，也促使了我们的班集体朝着预定的方向和谐发展、健康成长。

四、有效引导学生学习，不断提高学生的自主学习能力

新课程改革的实施对初中班主任的班级管理工作提出新的要求，班主任不仅要做到教学理念的转变与教学方式的转变，更重要的是引导学生从“学会”到“会学”转变。班主任的班级管理工作作是教学的有效组成部分之一，其最终目的也是为促进学生有效学习和健康发展服务的。为此，在初中班主任班级管理过程中，班主任在强化学生道德品质的同时，也应该加强对学生学习的指导，不断引导学生有效学习，培养他们自主学习意识，提升自主学习能力，促使教与学共同成长。比如，树立班级学习目标，完善本班学生自主学习模式。学生在学习的过程中也应有一个积极向上的动力――可以实现的目标。班主任在班会中也要与学生积极讨论这一目标，共同确立班级的整体学习目标。如学校的流动红旗主要是颁发给德学兼优的班级，以此作为鼓励的。班主任就可以在班会上鼓励全体学生以拿到流动红旗为目标，在品德上自我完善，在学习上主动探讨、相互学习，争取为班级贡献一份自己的力量。有利于促进学生在学习上、品德上取得进步，也有利于集体荣誉感的形成。

班主任在开展班级管理工作过程中要切实发挥好引导者的作用，要注意自己的言行举止，因为班主任的行为举止对学生会产生潜移默化的影响。为此，平时的日常工作中，一定要严于律己，为学生树立好榜样，树立社会道德模范的形象，在班级管理中做好表率，起到言传身教的作用，才更好管理班级。在管理学生的过程中，班主任也要放手把主动权交给学生，激发全班学生的集体荣誉感，使学生都能参与到管理班级的大小事务当中，尊重每一位学生的个体发展，确保学生在学习上、生活上都能稳步发展。这样才能使整个班级呈现欣欣向荣之态。

参考文献：

[1]朱业标.服务型领导理论在初高中班主任工作中的实践与思考[J].卫生职业教育，2012（05）.

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一、学校基本情况

板桥中学从1958年办学至今已有52年历史，历经风雨,见证了历史的发展曾经创造过辉煌,培养了大批的商界名流、市区政府官员和文化名人、特级教师。她又是一所新校,8月,原板桥学校与原武南学校中学部进行整合,新成立了板桥中学。从起，她由一所农村薄弱学校历经了两年多时间，已经跨入武汉市标准化初中的行列,在评估验收过程中受到市督导评估组领导的充分肯定，历史的文化底蕴与标准化学校的建设机遇有机结合，形成了一所环境优美、校园文化品味高、办学理念先进,校风良好、质量一年上一个台阶、社会信誉高、发展势头良好的标准化学校。成绩的取得与学校自始至终地重视班主任队伍的建设是分不开的。

二、自评过程及结果

历届学校领导都意识到，学校作为未成年人思想道德建设的最基本的阵地，而班级是最能体现学校特征的组织形式，是学校管理结构中最基础的单元，班级是否稳定，能否形成团结友爱、积极向上的班级氛围，直接影响着学校良好校风的形成，影响素质教育的开展，而作为班级的管理者——班主任，对良好班风的形成有着最直接、最重要的作用，所以，办校五十多年来，由于地处农村,条件艰苦,教师特别是班主任教师流动较大,但我校有高度重视和加强班主任队伍建设的传统，始终抓住队伍建设和管理不放松,形成长效机制,在对教职工加强思想教育，特别是师德教育，形成良好的教风的同时，也形成了我校的班主任作风，概括起来就是师德高尚、敬业爱生、无私奉献、讲求教育与管理艺术，对我校从建校至今的教育教学的发展起到了积极作用。我们对照《武汉市中小学加强班主任队伍建设先进学校标准》进行了自查，逐条核实,实际得分95分,自查报告如下：

三、具体做法

、重视班主任队伍配备和培养

1、精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师,担任班主任。按照

板桥中学班主任选聘制度

和

板桥中学班主任聘用办法

,每xx初,严格执行聘前全员培训、选聘公告、个人申报、考核组考察,年级组和班主任双向选择,签定班主任责任状等程序进行。这有利于学校秩序的稳定，保证班主任质量,有利于建设良好的班风、校风，为争创一流的教育教学质量提供保障。

2、适当安排一批年轻教师、新教师担任副班主任。年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。一方面让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，另一方面也为学校发展打算，使班主任队伍后继有人。配备班主任时力求以老带新，以新促老（新教师、年轻教师观念新，胆子大，富有改革创新精神）老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。

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一、学生的角色定位

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。这实际上就是我们经常说管理班级要以学生为本，那么怎样以学生为本呢 ？这就需要我们正确认识学生在管理中的定位。我认为学生定位应该是这样的，学生既是管理中的客体同时又是管理中的主体。一方面学生作为班级管理的客体，要履行作为学生角色的权利和义务；另一方面作为班级管理的主体，要发挥作为管理者的主观能动性，为实现班级管理的目标献计献策。只有把二者有效的结合起来，班主任的管理工作才能到位。因此，对学生的管理，不仅要符合教育规律、管理规律和学生身心发展规律，更要体现管理中学生的主体性，更要强调学生的自主管理。新课程标准下，在班级管理中，要培养学生的创新精神和实践能力，引导他们多样性的发展，就应该让他们完成从“监管的对象”到“管理主体”的转变，让他们真正成为管理者，突出他们的主体性地位。根据这一认识，我认为班主任在学生管理过程中可以有针对性展开对学生这两方面的锻炼：

1.引导学生制定班级管理目标，培养学生的自主精神

有目标才有动力，制定目标是班级管理的前提条件，由于每个学生既是被管理者又是管理者，因此作为班级精神支柱的班级目标的制定绝对不能少了学生的参与。在制定班级目标时要根据学生的认知要求，充分尊重学生的意见，不能图大图强高不可攀，要引导学生制定切实可行的目标。

2.完善班级自我管理机构，培养学生的管理能力

有了目标，就要对目标实施管理，班主任必须想方设法构建学生自我管理的体制，也就是班级的常规管理，班主任把学生的积极性因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生的自我管理机制。在这一点上有的班主任做的很好，在班级里创造性的设置了很多的岗位，如值日班长，学习小组中心发言人等，让每位同学都有历练管理班级的机会，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，为班级目标的达成贡献自己的力量，从而实现自己在班级中的价值。

3.开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自治能力

很多班主任一提到活动，就感到很害怕，一是怕麻烦，二是怕影响学生的学习，总觉着没有用。其实不然，班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生自我展示的重要平台，也是形成班级凝聚力的重要粘合剂。因此班主任可以根据班级的实际情况和学生们一起策划班级活动的主题、方案、形式等等。这些活动的开展能够极大的激发学生的创新望，增加他们自主管理的热情，培养他们自治能力，使班更加稳定、和谐，从而根本上会有力的促进学生学业的进步。

4.建立竞争机制，让每个学生得到发展

毋庸置疑，现在相当一部分学生犹如温室的花朵，经不得一点风吹浪打，更别说和社会残酷的竞争接轨了。因此，我认为在班级模拟竞争，创造竞争的氛围，让学生提前感受到竞争的激烈和残酷性，绝对是一件好事。竞争的形式可以多元化，既可以是学习的竞争，也可以是体育的竞争，当然也可以开展一些对抗性的活动，当然这些竞争是良性的竞争，这需要班主任的智慧，和学生一起精心策划。通过这种竞争机制，班级中可以形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼地发展。

二、班主任角色定位

教育专家李镇西说：“任何一个教育工作者，只要我们用心去做教育，那么你的心一定会波澜壮阔。要做到这一点就应该让每一个学生成为你忠实的粉丝。”学生怎么样才能成为班主任的粉丝呢？班主任要成为学生的偶像，不外乎两种方式，一是外貌协会，显然这条基本上不靠谱；二就是实力派，这条才是可持续的，长久的。要做到实力派就必须有和实力派相匹敌的真功夫；所以我认为李镇西的这番话实际上指出要充分认识到班主任的角色定位，提出了作为班级管理者最主要的实施者应该必须具备的良好素养。

1.要充分认识到班主任的作用是什么

（1）班主任是学生在学校教育中健康和谐发展的首要责任人；

（2）班主任是学校各项政策的贯彻者和执行者，必须做到上传下达；

（3）班主任是沟通学校、社会、家庭的桥梁和纽带。

2.要充分认识到班主任的职责是什么

具体来讲，班主任职责表现在管理班级；指导班级工作；教育影响学生；协调科任教师关系；沟通家长；联系社会，为社会服务；为学生服务；教好功课等。

3.要充分认识到班主任能力素质要求是什么

细致敏锐的洞察力；具有一定的心理健康干预水平；高超的语言技巧和沟通协调能力；果断理智的处理问题的能力；分析研究问题和做到理论提升的能力；创造性管理班级的能力等。

4.要充分认识到班主任专业化发展要求是什么

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关键词：小学；班主任管理；人本主义；体现

学校是小学生进行学习、生活，实现自我完善与自我体现的重要场所。学校是社会的一个重要组成部分，它直接影响着社会的发展，科学发展观中所提到的“构建和谐社会”，其中很重要的内容就是建设和谐校园。学校是由众多班级所组成的，同时，每个班级也如同一个浓缩的社会，班级管理的效果直接关系到学校的整体建设。班级管理的核心与承担者就是班主任，如果将学校比做一座大楼，那班主任堪称大楼的梁柱与基石，班主任既是学校中的基层管理者，也是联系学生与学校的纽带与桥梁。新时期的教育改革，要求小学教育要体现学生的个性发展与自我发现，要注重学生情感体验和心理需求，并特别指出在小学班主任管理中应充分体现“人本主义”原则。

人本主义是指在学习中更注重人，即学生的自主与整体性，学习的过程应是由学生自发的、全身心投入的实践活动过程。在这个过程中，班主任担当着重要的角色，其既是一个班集体的指导者和组织者，也是学校教育的实施者。近年来，教育管理提出的体现“人本主义”的要求，就是明确了学生是各种管理的根本。作为一名新时期的班级管理者，我通过多年的实践与尝试，对在小学班主任管理中彰显人本主义的教学新理念进行了深入研究与探索，以期能使小学班级管理水平得到最大提升。

一、构建和谐师生关系

俗话说：“通情达理。”表现在教育中，就是说只有让学生感受到来自于教师的情感与关爱，学生才会进行交流与沟通，与教师建立起和谐互动的师生关系。学生只有感受到来自于教师的尊重与信任时，才会充分解放个性、展示才华，进行自我完善与自主发展。在传统教育中，班主任总是在班级管理中扮演“权威者”的角色，让学生对班主任望而生畏，导致他们的情感被封闭、思维被禁锢、个性被制约，完全背离“人本主义”的管理原则。民主和谐的师生关系是促进学生个性发展的助推器，它不但能增加学生的自信心，也能增加整个班集体的凝聚力。比如在刚接手新生时，为消除学生对教师的陌生感和对学习的紧张感，我每天都会提前来到教室，和每一个小学生微笑着打招呼。面对抵触情绪强烈、学习成绩差、不配合教师教学的个别学生，我从不发火或者打骂，而是付出更多的精力与耐心去关心体贴他们。在集体活动中，我注重发挥每个孩子的特长，在每周的班会上让学生们轮流做“主持人”，并让他们选择自己喜欢的话题作为班会的主题，还积极帮助他们准备各种资料，并充当活动的参与者，使学生的自身价值得到充分体现，引导整个班级向人格化方向发展。

二、组织多种班级活动

新时期，小学生的学习任务已不再局限于对基础文化知识的掌握，更多的是倡导综合素质的发展。传统班级管理中存在的问题是，班主任总是试图为学生营造一个“绝对纯净”的学习环境，将学生置身于与一切绝缘的高墙大院内，这大大抑制了学生多样化的发展需求。班主任管理中的“人本主义”体现，就是主张进行开放的教学理念，要让学生走出学校、走向社会，通过各种实践活动，体验真实的道德规范，体会学习生活的无穷魅力，形成健全的独立人格。一是要积极开展以德育为主题的班队活动。如在教师节为学生们呈现一堂生动的“真情留言”的班会课，我把对学生们的祝愿写在卡片上送给他们，并鼓励他们自己动手制作小卡片送给自己喜欢的老师，与他们进行情感上的交流与沟通，从而拉近彼此的距离；二是创建多种主题探究活动。为配合学校教育工作要求，培养学生的创新精神和科学素养，我为小学生们创建了不同主题的实践活动，如学生们十分感兴趣的“人与自然”，让小学生们利用网络等工具收集人与自然界的联系，并鼓励他们做成调研报告，说一说“应该怎样和自然和谐共处”，从而激发他们的探究欲望，丰富他们的文化知识。三是组织小学生参加各类社会实践活动。只有让学生认识社会、了解社会，才能树立起为社会、为人民服务的正确思想。在开展“我是志愿者”的活动中，我领着学生们进入社区，让他们进行“现场工作”，并为他们安排了工作重点：维护社区环境建设。学生们十分积极地参与其中，对影响环境的乱扔烟头、乱摘花草的行为进行了制止。学生们在一系列的班级活动中，学会了合作与沟通，增进了彼此之间的感情，促进了整个班级向团结向上、和谐统一的方向发展。

三、培养良好行为习惯

叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”班级管理中的人本主义体现就是注重学生良好习惯的培养。小学生由于身心尚不成熟，其自制能力较差，对纪律、规矩没有具体的概念，这就需要班主任要及时对学生进行引导与灌输，应首先从培养学生良好的行为习惯开始，以生动形象的趣味性教学来吸引孩子们的注意力，帮助他们建立正确的道德规范和行为准则。如利用班会、晨会组织小学生们一起学习《小学生日常行为规范》，让小学生以此为范，并导之于行；适时地对学生进行日常卫生的常识讲解，和小学生一起进行体育锻炼，关注他们的生活习惯，帮助他们建立健康意识。同时，积极开展各种“生活小卫士”“环境的主人”等评选活动，帮助小学生建立“个人影响集体、个人服务集体”的思想，充分发挥小学生的“榜样”作用，让学生们通过自我管理，建立起良好的行为习惯。

在小学生班主任管理工作中，人本主义的体现就是要关爱、关注每一个小学生，要在规范引导的基础上，让小学生学会合作、学会交流、学会独立；要用班主任的爱心与耐心，使小学生建立起强大的自信心和责任感；要通过不断地为学生创造条件、提供机会，使小学生的个性得到完善与发展，这既是“人本主义”理论的精髓所在，也是新时期教育改革的最终目标。

参考文献：