幼儿园英语启蒙教育范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园英语启蒙教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：传统启蒙读物；幼儿园教育；良好习惯；精华

引言：新时期的幼儿园教育，对于幼儿教师也提出了更高要求，他们不仅要保证幼儿能通过幼儿教育了解到基本的生活常识，培养其良好的生活习惯，还应该做好幼儿的启蒙教育。而诸如《三字经》以及《弟子规》等传统启蒙读物，从古至今就影响着一代又一代人们，并在中国教育史上占据着至关重要的地位。因此，如何在幼儿园教育中发挥传统启蒙读物的积极作用，就成为当前所有幼儿教育工作者应该深入研究的重点课题。

一、幼儿园教育中应用传统启蒙读物的优势

（一）诵读传统启蒙读物有助于培养幼儿的兴趣爱好

幼儿阶段是培养孩子兴趣爱好的关键时期，在这一过程中，幼儿对于那些生动形象的内容会保有高度热情，进而有助于激发幼儿学习新知识的兴趣以及积极性。活泼好动是幼儿的天性，生动的故事、优美的音乐以及色彩艳丽的图画都会成为幼儿的重点关注目标。打个比方来说，传统启蒙读物《弟子规》，全文三字一句，非常适合幼儿阶段孩子进行学习诵读。其音律优美、朗朗上口、便于记忆，不仅不会给幼儿带来沉重的学习负担，同时还能在激起幼儿学习兴趣的前提下，培养他们对古文的美感，并开发其智力。

（二）诵读传统启蒙读物有助于培养幼儿的行为习惯

现如今，社会竞争的日趋激烈，对于人才的标准以及要求也在不断提高。而从小培养幼儿形成良好的行为习惯，不仅对其身心健康，同时对他今后的成长也有着不可替代的作用。在幼儿园教育中穿插传统启蒙读物，幼儿可以从中学习到日常生活应遵循的各种规则，包括孝敬父母、读书学习、尊敬师长、与人为善等。与此同时，通过对传统启蒙读物的学习，幼儿还能从中领悟到中华民族几千年来的文化精髓，从而逐渐养成良好的行为习惯。

（三）诵读传统启蒙读物有助于培养幼儿的语言能力

幼儿正处于培养和锻炼语言能力的关键阶段。传统启蒙读物的内容大多简洁明快，朗朗上口，幼儿在诵读的同时，既锻炼和提高了他们的语言表达能力，同时也能在潜移默化中树立起正确的人生观、价值观乃至世界观。举例来说，幼儿挑食一直是困扰老师以及家长的一大难题，在午餐时间，如果发现有挑食问题的幼儿，老师可以引导其他小朋友一同来背诵《弟子规》中的“对饮食，勿拣择；食适可，勿过则。”从而纠正挑食小朋友错误的饮食习惯，在这一过程中，幼儿的语言表达能力也能得到很好锻炼。

二、在幼儿园教育中灵活运用传统启蒙读物的策略

现如今，很多幼儿教育工作者提倡在幼儿教育中适时适量的加入传统启蒙读物，而有些幼儿园也将传统启蒙读物作为早读内容诵读。但是很多幼儿教师在早读时间，只是单纯的带领幼儿们将这些传统启蒙读物通读一遍，并没有就其内涵向幼儿做出解读，甚至于有些幼儿教师认为现阶段先让孩子记忆经典句式，在他们长大后就会自然而然的了解其道理。另外，也有一些幼儿教育工作者则认为，诸如《三字经》、《弟子规》等传统启蒙读物，其包含以及反映出的价值观或者世界观与当前社会发展形势并不匹配，而幼儿作为没有形成判断力的群体，如果一味地将上述读物塞给孩子，则很容易对其产生误导。基于此，相关幼儿教师可以从以下几方面入手，来发挥传统启蒙读物在幼儿园教育中的积极作用：

（一）有计划的向幼儿讲解传统启蒙读物的内容

在幼儿园教育中，想要让幼儿通过学习和诵读传统启蒙读物，来培养良好的行为习惯以及树立起正确的价值观，老师应该有选择的将一些幼儿不宜过早接触的内容进行屏蔽，并主动为幼儿进行讲解，避免产生“只知其声，不知其意”的情况。举例来说，《三字经》作为传统启蒙读物的经典著作，尽管它对于幼儿的健康成长起着至关重要的作用，但是其中的一些古代封建思想，比如愚忠愚孝、三从四德或者逆来顺受等，并不建议幼儿过早接触，以免对其产生错误引导。对于包含这些思想的内容，老师就可以有选择的进行屏蔽，或者向幼儿做出明确说明或注释。

（二）幼儿读物的选择要恰当

近年来，幼儿教育读物市场上充斥着大量的书籍，而作为幼儿教育工作者，应该为幼儿选择适宜的、且符合时代特征的幼儿读物。传统启蒙读物中的很多内容已经不适宜当今社会形势，这就使得尽管国家教育部颁布的推荐书目中，也包含了《三字经》、《弟子规》以及《百家姓》等传统启蒙读物，但是仅仅将它作为幼儿诵读教材的一部分，幼儿通过诵读这些传统启蒙读物，可以对中华传统文化有一个初步了解，并进一步提高幼儿对于学习传统文化的兴趣。

（三）注意对幼儿的引导

传统启蒙读物诞生距今已有几百年的时间，当时的社会风土人情以及价值观念也势必与当今社会存在很大差异，且人们的行为习惯也会产生很大变化。所以，在借助传统读物为幼儿进行启蒙时，必须要对读物中的内容进行梳理、筛选以及评价，不得一味地将内容灌输给幼儿。幼儿价值观的形成不仅有学校的因素，同时也与家庭乃至社会息息相P。如果社会环境不理想，幼儿就很容易受到不良思想的侵蚀。所以，作为一名幼儿教育工作者，应该加以合理引导，教会幼儿明辨是非的能力，允许他们接触原著，从而正确、全面的解读原著，以此来更好促进幼儿的健康成长。

三、结语

综上所述，传统启蒙读物作为凝聚了中华民族几千年的文化精髓，广大幼儿教育工作者应该正视传统启蒙读物在幼儿教育中的积极作用，有计划的向幼儿讲解传统启蒙读物的内容，注意对幼儿的正确引导，为幼儿选择适宜的读物，从而在充分发挥传统启蒙读物作用的同时，培养幼儿的良好品德及行为习惯。

【参考文献】

[1]康丽春.《弟子规》与小班幼儿道德启蒙教育的微格探究[J].读写算：教师版， 2012（24）：114-115.

[2]胡静.沐浴在国学经典的春风下――结合《三字经》，在日常活动中渗透感恩教育[J].科普童话：新课堂，2015（06）.

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关键词：幼儿园；英语；常规教学；辅助流程

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-277-01

一、认识幼儿园英语教学活动所应培养的侧重点

幼儿园的英语教学是在母语基础上的第二语言的启蒙教育，这种启蒙教育和小学、中学甚至成人的英语教学是完全不同的，无论是对教育目标的确定、还是对教育内容的选择，都应该充分考虑幼儿的年龄特征、认知水平、兴趣爱好、学习特点及他们的实际需要等等。因此，在幼儿园进行英语教学，应当把着眼点放在以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步用简单的英语口语进行交往的能力，以及各种学习习惯和各种基础技能的获得为主，而并不是单纯的语言知识的掌握。在教的过程中，并不是单纯的老师的教和幼儿的学，而是以听说为主，不搞认读，调动一切手段，组织设计生动活泼的学习活动，让幼儿在活动中、游戏中、环境中、玩玩乐乐中，不知不觉中学习到英语。其中，培养幼儿学习英语的兴趣是首要关键，因为幼儿对英语学习的兴趣将直接影响到幼儿日后英语学习的积极性和学习效果，也就直接关系到幼儿园英语启蒙教育成败与否，作为教师必须十分注意，防止急功近利，使幼儿对学习失去兴趣，甚至产生厌恶、反抗的情绪，为将来的学习留下严重的负面影响。

二、常规教学流程的设计和教学的安排特点

1、时间的安排常规的英语教学活动在时间安排上和其他各科教学的时间安排相近，每次活动宜适当控制。

2、流程的设计在我的常规英语教学活动课中一般把时间分成四个时间段，即复习（热身）、要点初学、游戏巩固、整合复习四个流程。不同的教学活动在时间的安排还是应当根据教学内容的不同、教学形式的不同、幼儿的掌握程度等的不同做适当的调整，灵活运用，以便能在有限的时间提高课堂教学效果。

3、不同内容的常规教学安排在教学过程中这四个流程并不是孤立进行的，每个环节都是紧密联系，环环紧扣，由浅入深，层层递进的，不同的内容类型有不同的教学安排。

（1）同一内容在不同年龄段的教学在现实生活中，有时会出现不同年龄段的幼儿同时起步学习英语的情况，对孩子来说程度和基础是一样的，但是由于年龄差异，幼儿的接受能力根据年龄特点具有不同的接受、领悟程度，在这个时候，同一内容在不同年龄段的教学必须从相应的年龄段的幼儿的身心发展规律和学习特点出发，制定与之相适应的要求。

（2）儿歌、诗歌的常规教学常规的英语儿歌、诗歌教学一般分成以下几个层次：a、引导理解和认读儿歌、诗歌里重点的单词和短句，通过示范听-模仿说- 游戏来学习并巩固正确发音；b、引导欣赏完整的儿歌、诗歌，在自主理解的基础上进行学习；c、朗诵儿歌、诗歌；d、表演儿歌、诗歌。

（3）故事的常规教学常规的英语故事教学一般分成以下几个层次：a、引导欣赏完整的故事，通过教师形象、夸张的肢体语言引导幼儿初步理解故事讲述的大概内容；b、引导理解和认读故事里重点的单词和短句，通过示范听-模仿说-游戏来学习并巩固正确发音；c、引导再次欣赏完整的故事，在自主理解的基础上进行学习；d、听故事尝试表演故事内容，并能跟说个别重点的语句；e、初步尝试讲述故事；f、完整讲述故事，尝试表演讲述；g、合作表演。

教学中教师可根据幼儿掌握的程度和接受能力进行适当调整或合并、取舍。

（4）歌曲的常规教学除了可以按儿歌、诗歌教学的层次进行教学以外，还可以参照故事教学的层次进行教学，但由于歌曲的教学有音乐的辅助帮助，幼儿掌握时不一定要象故事教学一样分成那么多层次，一般分成欣赏、重点单词和短句的学习、完整欣赏学唱、表演即可。

不管教师进行何种类型的教学，最为重要的前提是教师必须首先深入熟悉教学内容，分析重难点，根据幼儿特点制定合理的教育目标，通过多途径地为幼儿提供足够的、生动有趣的、易于吸收的语言材料和多种实践讲练的机会，并用游戏为主要教学手段，以玩带说，寓教于乐，在游戏中实施教学活动。

三、常规教学活动组织中常使用的方法和游戏

1、视觉辅助教学（1）实物教学：利用实物的出示引导幼儿学习。（2）欣赏教学：利用视觉效应引导幼儿学习。主要有：用图片进行引导教学、用情景表演引导幼儿学习。

2、动作辅助教学利用夸张的动作表现或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。

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【关键词】幼儿英语教师；学前教育；实践性知识；幼儿英语

中图分类号：H31

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2013）03-214-01

改革开放让中国的经济迅速发展，同时也加快了其加入国际社会的脚步。英语，作为一个普遍接受的世界语言，成为在中国头号热门的外语。不仅是成人热衷于英语的学习，孩子们也是英语学习的生力军，确切地说是家长。本世纪初，教育部发表了英语新课标，并提出了新的要求和目标：在英语学习的初级阶段要积极培育学生学习英语的兴趣以及培养他们的语感为发音和语调打下坚实的基础。

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关键词：婴幼儿；英语启蒙；误区；方法

婴幼儿时期的英语学习是一个人整个英语学习过程中的启蒙阶段，一个良好的英语启蒙教育会大大提升以后的英语学习质量。

随着经济的快速发展，改革开放的深入，我国的英语教育开始的时间不断提前，从最初的无到中学阶段再到小学阶段，发展到现在有条件的幼儿园都在开设英语方面的课程，甚至很多学校和婴幼儿教育机构已经启用外教承担主要的英语教学工作，英语教育在我国越来越受重视，而且呈现低龄化的态势。家庭也不例外，越来越多的父母开始重视早期的英语教学。

当今社会，婴幼儿英语启蒙教育虽然在大力发展，但是还远远不够，婴幼儿英语启蒙教育仍存在很多误区：

一、认为孩子太小，善于遗忘，所以不适合学英语。很多家长都有这样的顾虑，认为婴幼期的英语学习是毫无用处的。甚至担心英语的学习会严重影响母语的接受，学了英语中国话就说不好了。

二、家长不是英语专业人士，不可能对孩子进行英语启蒙。大多数的家长都不是英语科班出身，认为自己读英语的语音语调有问题，在孩子面前不敢开口说英语，怕对孩子产生误导。

三、家长在给孩子读英文绘本之前，没有做足功课，纯粹是应付差事，糊弄孩子。存在发音失误，翻译错误等问题。

四、盲目相信培训机构，把孩子完全交给学校。

五、没有进行大量的听说能力提升，过早训练孩子的拼读，以孩子念单词，背写单词为自豪。

研究表明：研究表明0-6岁是双语或多语学习的关键期，这段时间的婴幼儿对声音比较敏感，成人不容易掌握的语音、语调、节奏等婴幼儿却可以轻松习得。

越小的孩子，记忆能里越强。婴幼儿在最初的语言学习中速度并不快，但是到约18个月龄时，语言能力突飞猛进的发展，他们能够灵活运用所学的词造句，并且在合适的场景中运用的恰到好处。6岁以前的英语学习处于“无意识”状态中，也是效果最好的时期。

美国《自然》杂志曾在1996年第一期发表康奈尔大学的研究：成年人在外语学习过程中和婴幼儿使用的大脑部位不同，因此导致成年人的英语学习速度远不及婴幼儿。因为大脑中负责语言学习的部位是“布罗卡斯区”，该区域在幼年时期是最发达最灵敏的时期。

把握孩子的英语学习关键期至关重要。在此黄金阶段家长和老师应从几方面对婴幼儿进行有效的指导。

首先，家长要端正态度。

不要抱着功利性的态度强加给孩子，早期的英语学习本来是一个轻松快乐的过程，孩子在充分的语言环境中成长，不要为孩子制定强硬的必须完成的目标，一旦让孩子感觉到学习英语的压力，会对孩子今后的英语学习起反作用。让孩子对英语产生“惧怕”。久而久之丧失学习英语的兴趣。总之，让英语学习变得顺其自然，让英语成为孩子生活中的一部分，让孩子由衷的喜欢上这门语言，兴趣是最好的老师，所以这一点是尤为重要的。

其次，方法要得当。

（1）遵循听说读写的顺序。婴幼儿英语习得和母语的习得顺序是一致的。刚开始的语言学习，婴幼儿只沉浸的“听”的节奏里，通过听来实现对语言的熟知，随后发生的行为即“说”。 因为在英语学习的初期，家长要设法给婴幼儿创设足够的听英语的环境。每天定时给孩子读纯正的英文绘本，如果条件允许的情况下，在家有一方尽可能多的跟孩子用英文交流。读和写是听说能力发展成熟以后的一个自然而然的过程。不要强迫孩子提前进入这一阶段。语言学习自发的吸收尤为重要。因此，家长要做的就是在孩子的语言发展敏感期把环境准备好，等着语言的种子伴着“阳光、雨露”在孩子身上自发的生根、发芽。

（2）选用合适的教材。教材的选择一定要适合孩子的年龄段，符合婴幼儿身心发展规律，语言要地道、纯正、简单，画面要简洁，色彩应鲜明。故事性要强。国外的原版教材和绘本还是比较值得推荐的，原版进口书籍在当今市场上还是比较容易获得的，各大网站或书店都可以看到。家长给孩子读英语绘本之前要充分的做足功课。提前查好每一个单词的意思，发音。确保给孩子输出的英文的正确率。

（3）借助音频、视频工具等。这个方法尤其适合家长没有自信教孩子英语的家长。选择一些发音地道，语速合适的音频、视频播放给孩子看。选择不同的时间段坚持播放给孩子听。

最后，家长要认真负责，持之以恒。

语言的学习是一个十分辛苦的过程，也是耗时耗力的， 在婴幼儿学习初期，所有的工作都要依靠家长。所以一定要坚持下来。才会有滴水穿石的效果。

总之，语言的学习不是一朝一夕的事情。婴幼儿的英语学习亦是如此。因此，在孩子语言学习的黄金期，家长要端正态度，借助绘本、音频、视频等媒介，以孩子快乐接受为原则遵循听说读写的顺序有条不紊的展开英语能力的培养。

参考文献：

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近年来，由于幼儿教育倍受关注，所以“不让孩子输在起跑线上”的竞争似乎成为争夺优质幼儿园的充分理由，好像入不了名牌幼儿园就意味着上不了好小学、好中学、好大学，找不到好工作，谋不出好生活，一生平平、无有希望。

关注儿童的教育与成长既是人类悠久的实践，也是时代进步提出的要求。虽然在中国和不少发达国家的教育体制中，幼儿教育未纳入“义务教育”系列，但相关的探索和实践却积累了丰富的经验。不仅幼儿园开了各种各样的课，五花八门的兴趣班也几乎挤占了儿童的许多玩耍的时间。不仅教育的工作推至胎教阶段，商家和培训机构的忽悠也弄得家长十分紧张、迷惑，以各类知识和艺术技能为主要内容的儿童教育几乎形成了不断加码、不断膨胀的怪圈，将儿童学习引入非常危险的迷途。

幼儿教育在中国的传统中又叫“启蒙教育”。何为“启蒙”，按传统的解释，即帮助儿童逐渐摆脱蒙昧的状态，正常健康地成长。至于启蒙的时段，不仅包括学龄前，也包括小学、初中，是一个逐渐深入和强化的过程，与9年义务教育的基本时段和目标相吻合。

那么，在0-6岁的学龄前阶段，最需要启发孩子、提升孩子能力的内容是什么？对此众说不一，探索多元，在家长中形成了混乱，造成了更多、更大的迷茫。从人的发展和教育的角度看，任何有意识的培养和训练都要符合儿童的身心发展阶段的规律，都要使孩子具备接受教育的良好基础

从古至今，中国的老百姓总爱对孩子讲“要听话”，这个“听话”不是要孩子盲目地服从家长，也有“注意把话听懂”的深意。因为国人早就明确，儿童的发展要有童趣，要符合儿童阶段性发展的特点，而不能“揠苗助长”，否则只是发展与身心发展不协调，会有诸多后患。为了使儿童健康顺利地成长，首先要使其能与社会环境很好地交融。而作为最基础、最重要的交融媒介，就是人们的语言。为此，从古至今，帮助儿童学会语言交流便是启蒙教育的第一要务。有了基本的语言听说能力，外界的信息可以有效地接纳、最初的思维训练有了基础、思维的成果也可以通过表达不断修正完善，知识学习、道德规范、能力提高、自我表现、个体安全等，都可以寓于其中。

根据人们的这些认识，早期教育所用的听说训练读本便应运而生，先秦时有《诗经》和《史籀篇》，秦汉后便有《急就章》、《千字文》等，至唐代，著名学者虞世南曾编《兔园册（府）》（或称《兔园策》）行于乡间，用偶丽之语述古今经史，供“乡校俚儒教田夫牧子之所诵也”，其意不仅在促进儿童识字，更在于通过语言听说锻炼，提升儿童与乡民的思维、表述水平。

20世纪60年代和后来的70-80年代，中央教育科学研究所的吕敬先研究员曾在北京市的门头沟、宣武区等不少小学和幼儿园实验过专门关注儿童听说的教育实验，试图通过教导学生观察，并进行读话、写话锻炼，使小学生在学前获得的听说等母语能力能为其语文能力、学习能力、思维能力、交际能力、实践能力的全面提高作重要的基础，并取得了很好的实验效果。该实验“以发展思维和语言为中心，促进语文学习能力整体发展”，在小学一年级每周开两节说话、写话课，着重锻炼儿童的观察、想象、分析概括、表达等能力，依据就是儿童学前形成的“母语”能力有基础，需要加以充分利用。通过实验，不仅教育科学出版社出版了《教儿童观察说话写话》、《小小百花园》等教材、读本，在城乡不同类型的学校和学生中展开的探索，以及相应的教材、实验记录都是很有说服力的。

在此同时，国外的不少权威性研究也对儿童发展的这些关键问题予以了研究实验等多方面的支持。包括皮亚杰的《儿童的语言与思维》和乔姆斯基的“结构生成语法（或称“转换生成语法”）”思想的影响；脑科学对儿童语言发展优势阶段的发现；以及诸如《英语900句》、情景教学等实验或教材建设探索，都从不同角度印证了儿童语言听说能力的培养在其发展过程中的重要和关键作用。

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幼儿园六一儿童节活动园长致辞讲话稿篇【一】

尊敬的各位家长、老师们、小朋友们

你们好!今天，在这个姹紫嫣红鲜花盛开的季节里，我们迎来了少年儿童自己的节日--六一国际儿童节!

怀着喜悦的心情、我们非常高兴地与小朋友们一起共度这个美好的节日。首先，祝小朋友们节日快乐!同时也借此机会，衷心的感谢各位家长对我们xx幼儿园的关心和支持!感谢xx幼儿园辛勤耕耘、培育祖国花朵的老师们，你们辛苦了!

各位家长，幼儿时期是美好人生的开端，是最佳的教育时机，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌生，良好的习惯在这里养成，生命的辉煌在这里奠基。孩子是我们生命的延续，是我们人生价值的一个重要体现。每一个孩子的健康成长，是我们共同的责任。

孩子们你们生长在一个繁荣兴旺的社会时代，你们是天子骄子，现在xx幼儿园为你们提供了优越的学习和生活环境，一流的办园条件，一流的师资队伍，一流的教学质量等，帮你们奠定坚实的基础，让你们在xx幼儿园愉快的学习和快乐的成长，在此我真诚的希望广

大家长对xx幼儿园的发展多提一些宝贵建议，多和你孩子的老师沟通。共同努力、精心合作，达到家园共育。

六一，是孩子们的节日，而快乐却属于我们大家的。今天xx幼儿园的全体小朋友都将登台亮相，展风姿献才艺让歌声与微笑同在，让祝福与快乐同行。

各位家长，各位老师，让我们共同携起手来与时俱进，为幼儿园的事业再谱新乐章，给孩子明天的进一步发展和幸福打下一个良好的基础。让我们与孩子同唱，让我们和孩子共舞，让美丽的梦想从这里起航最后祝小朋友更加活泼可爱!祝各位家长合家幸福、万事如意!

祝老师们身体健康、心情舒畅!谢谢大家!

幼儿园六一儿童节活动园长致辞讲话稿篇【二】

尊敬的各位领导、各位家长、各位老师、亲爱的小朋友们：

你们好!

六月里花儿香，六月里好阳光。在又一个国际六一儿童节即将到来之际，我们的心情特别喜悦，格外激动。今天，我们阳光幼儿园的小朋友家长和小朋友欢聚一堂，共同庆祝这个属于孩子也属于家长和老师的愉快的节日。首先，我代表阳光幼儿园，向前来参加阳光幼儿园六一儿童节家园联谊会的各位领导、各位来宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢，感谢你们长期以来对我们教育教学工作的关怀和支持。在这喜庆的时刻，我们向祖国的花朵、可爱的小朋友们致以节日的祝贺!

幼儿教育是一项关系到孩子一生幸福，也关系到一个家庭和谐的重要工作。回顾过去，我们激情满怀。作为幼儿教育工作者，我们阳光幼儿园的老师时刻感到肩头的重任，为每一个孩子的成长、发展竭尽全力，关注孩子的一言一行，注重孩子的全面发展和健康成长。本学期以来，我们在对幼儿进行常规教育的基础上，着重加强对孩子的习惯养成教育，让孩子从小养成良好的生活习惯、学习习惯，为孩子顺利进入小学学习打下良好基础。在生活上，从点滴的生活起居、穿衣吃饭做起，从洗手的方法到睡觉的姿势，让孩子讲礼仪、讲卫生，懂得如何生活，如何共处，如何分享。在学习方面，注重激发孩子们的学习兴趣，学会基本的读书、写字的方法，养成良好的学习习惯。除了基本的识字、计算、音乐、美术、常识等课程内容外，我们加强了英语的启蒙学习，让孩子及早接触，学会常用的口语，为小学英语的学习和双语教学培养兴趣、奠定基础。另外，我们的古文、古诗词的国学启蒙教育也取得了可喜的成果，孩子们在古诗、古文的诵读中领略到学习古代优秀文化的乐趣，在下面的节目演出中将有所展示。

一个学期以来，我们阳光幼儿园的孩子都得到了很大发展，取得了很大进步，原来顽皮的变得规矩了，原来内向的变得活泼了，原来娇惯的变得懂事了，原来不爱学习的也变得开始喜欢学习了。看着孩子们健康的成长，我们老师和你们家长一样，看在眼里，喜在心里。下面我就把我们班每个孩子这个学期的表现简要向家长们作一介绍。

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孩子出生 家长分工

朱慧聪和孟冬分别是留学美国和日本的高材生，俩人在大学里相恋，毕业后为了求得更高的发展机会，他们选择了出国留学的道路，学成归国后，俩人举办了婚礼，事业也开始走向辉煌。朱慧聪在沈阳市一家科研单位工作，孟冬在一家国有外贸公司工作。2000年春天，他们的儿子出生了，取名朱小童。夫妻俩合计，要让儿子受到最好的启蒙教育。丈夫会说英语，教儿子学英语的任务就落在丈夫身上了；妻子会说日语，教会儿子说日语就成了孟冬责无旁贷的义务。那么中国话呢，就由奶奶教吧，因为奶奶退休前是一所中学的高级语文教师。

三人约定，看孩子最先说出的是哪种语言。

自打制定让孩子从小就学会多种外语的启蒙教育计划后，家中规定：丈夫跟孩子说话时必须用英语，妻子跟孩子说话要用日语，而奶奶必须用标准的汉语。这样，孩子在学说话时就能接触到三种语言环境；渐渐地，耳濡目染，孩子在学会说话后就会用三种语言进行交流，这是孩子得天独厚的学习条件。等孩子上学后，当别的孩子在学习外语方面耗尽精力与时间时，他们的孩子心有余力，会有更多的时间学习别的功课。这样，小童就站到了比同龄孩子高一级的起跑线上。

一时间，全家人都为这个完美的教育计划兴奋不已，并且努力向这个方向迈进着。

于是，在家庭的对话中，你会听到不同的语言在启迪着孩子。比如说苹果、香蕉，孩子会听到三种不同的语言发出的语音。

孩子的语言适应能力确实也非常强，待他长到七个月大的时候，就能准确地按照爸爸、妈妈、爷爷、奶奶发出的不同语言指令，去爬到诸如桌子边、玩具边、床头等地方，这无疑是给全家注入了一针兴奋剂，因为，他们看到了成功的希望。

长到十个月时，孩子已经有非常强烈的表达欲望了，他会从小嘴里突然冒出一句英语或日语或汉语的发音。

2001年年初的一个晚上，爷爷、奶奶用小推车推着小孙子在小区内散步，小童在小车里远远地看见了爸爸、妈妈从那边向他这里走来，他非常兴奋，小手比划着，小脚踢蹬着，嘴里也着急地发出模糊的声音。突然，全家人真切地听到了小童用日语的发音发出妈妈的叫声，那根敏感的神经突然之间在全家人心里倏地一下传输过去，一愣神间，他们明白了，孩子说话了，而且说的是日语的发音！妈妈乐得拍着手笑，跑过去使劲亲着小童；爷爷、奶奶、爸爸也乐得合不拢嘴！

大人们更加紧对孩子的训练了。孩子也很听话，跟奶奶说话时会用汉语，跟爸爸说话时会用英语……当然，像所有没长牙的孩子一样，小童的发音也是含糊不清的，而且还都是简单的字符，但这已经让家长高兴万分了，照这样下去，小童肯定能成为语言方面的小天才！

接下来，在不到两个月的时间内，小童分别能用英语、日语、汉语发出几十个单词的读音。

一岁幼童 语惊四座

小童一周岁生日那天，朱慧聪、孟冬夫妇请来了亲朋好友，在一家酒店为孩子过生日。

席间，小童为大家表演了自己的拿手节目：分别用英语、日语、汉语与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶对话。这让众亲友着实惊叹不已，大家纷纷夸奖小童聪明，夸奖朱慧聪夫妇的启蒙教育搞得好。看到亲友们真心真意的赞扬自己，朱慧聪、孟冬夫妇很高兴，小童也兴奋地摇着小手。

朱慧聪夫妇请来的亲友们大多是有文化的人，大家纷纷用英语、日语、汉语与他对话，小童竟也能用不算清楚的发音与大家应和，虽然能说出的话不多，但这也足以使大家振奋了。整个宴会，大家都在讨论小童的早期多语教育带来的好处，这也给朱慧聪夫妻带来了荣誉感。

这个晚上他们很高兴，亲友的鼓励促使他们更加坚定了对小童进行多语训练的决心。

爷爷、奶奶也热情高涨。白天，他们用汉语与小童对话，早晨和晚上就由爸爸和妈妈来完成英语、日语的对话训练。亲人们一丝不苟地教着，小童一天天在进步着，可他们哪里想到麻烦也正一天天地靠近着……

小童的发音有着独特的方式，他说出来的话有英语的音调、有日语的音调，也有汉语的音调。妈妈开始担心了，她说：这孩子说话怎么有好几种语调呀，会不会有什么不妥的地方。奶奶说：不会的，当年他爸爸小时候发音也不很清楚，大了就好了。

小童两岁时，朱慧聪夫妇给他买来了各式各样的学习卡片，有英语的日语的汉语的，目的是教他识字。飞机、苹果、小汽车等图片，贴在他睡觉的床铺边，一家人给他讲这是飞机，这是苹果，这是汽车。小童跟着不同的语言音调依呀地念，学得可快了。爸爸问时就用英语说，妈妈问时就用日语说……每一种图片都要用英语、日语、汉语说。

可他的发音有明显的不同语言混在一起的语调。随着识字的增多，越发多地混杂着从小嘴里说出来，久而久之，像条件反射一样，他说每一句话时都要有不同的语言音调混在里面。

可大人们并不知道小童已经陷入语言表述上的障碍了，看着孩子能分别用英语、日语、汉语说出那么多的词句，别提多高兴了。

孩子语塞 急坏父母

2003年夏天，三岁的小童上了幼儿园。开始去的时候小童很高兴，因为有那么多的小朋友在一起玩，可以开开心心地过家家了。幼儿园的老师也对小童很好，他也乐意在幼儿园的环境里玩，毕竟小童才三岁啊，更多的是童心。不过没几天小童就感到寂寞了，因为小童能听懂小朋友们在说什么，而他的话小朋友则听不懂；不光小朋友们听不懂，就连老师也听不懂。

几天后，事态愈发严重了，因为别的小朋友不跟小童说话，小童自己也不爱说话了，这样下去可怎么好？没办法，老师把朱慧聪夫妇请到了幼儿园。

老师对他俩说：刚开始的时候，我还以为小童是在家宠爱惯了，他说出的话小朋友不懂，我也听不懂；玩的时候，小朋友们看他是新来的，也让他当主角，他呢，也想与别的小朋友玩、说话，可是别人听不懂啊！几天来，他实在没法和别的小朋友沟通，变得不爱说话了，也不想说话了，这可怎么办？

夫妻俩带着小童回家了，他们认为孩子可能是自尊心受到了伤害，过几天就会好的。可是过几天小童也没好，还是不爱说话。全家人意识到可能是语言说杂了，使孩子在交流方面出现了相反的作用。于是开始有意用一种语言，就是汉语跟孩子交流。可是这样小童不干了，他已经习惯了多语种夹在一起说话的方式，现在要他说一种话，打乱了他的思维定式，于是又哭又闹。

更不妙的是，小童第二天说什么也不去幼儿园了，他就要在家跟爷爷、奶奶玩。早晨时间紧，朱慧聪夫妇没办法，只好让他在家玩一天。到了晚上，全家开始商量孩子的事，商量来商量去，一致认为，小童是因为对环境的不适应才不爱去幼儿园的，可孩子不上幼儿园怎么行，跟爷爷、奶奶在家毕竟不是长久之计。

于是决定，小童还要去幼儿园。

早上，在去幼儿园的路上，小童沉默不语，到了门口，他终于哭了出来。

晚上回家，全家人开始有意识地用汉语跟小童说话，可小童照样按以前的定式跟爸爸说英语，跟妈妈说日语，跟奶奶说汉语，并且是这几种话混在一起说。僵持两个星期后，小童拒绝说话了。因为这不是他理解的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的说话方式。

朱慧聪夫妇以为孩子脾气倔，是在故意与家人作对，过几天就会好的。

在幼儿园，老师也在为小童的事情着急。她尽可能地创造让小童多说话的机会，并且带动小朋友们多跟小童玩。可是，小童抵触的意识很明显，就是不说话。要上厕所了，他会用手比划；喝水，也用手比划。老师想用绝对一点的办法逼小童说话，比如，不说话就不能吃饭，不能喝水，不能上厕所。可是小童宁可忍着不去，也不想说。逼急了就躲一边去。

要命的是，回到家后，小童也开始用手比划代替用嘴说话了。这下大人们急了，他们带着小童去看了医生。

费尽心机 重开金口

在沈阳心理咨询医院，王博士接待了朱慧聪夫妇。听了他们的叙述，博士走过去试着抱起小童，可是小童不让抱， 一直躲在父母身后；与他说话，小童也不肯说。再走近一步，小童就躲墙角去了。王博士经过观察认为，孩子有了严重的语言障碍和交往障碍。他无法用一种语言来表达感情，这与孩子早期的多语种教育关联极大，在这个年龄，孩子还不能较明确地表达完整的意思，也就是说，还不能掌握用一种语言的词汇来表达意图，可他同时学了三种语言，这就造成他表述方面的混乱。本来在幼儿园与小朋友们的交往是可以解决问题的，可是由于小童本身说的话别人不懂，要表达的意思别人不清楚，久而久之，他心里产生对说话的抵触情绪和压力，由此也产生了交往上的障碍。不过，小童还小，只要有一个适宜的语言环境，用三个月到半年的时间进行训练，完全可以重新回到小朋友当中去，孩子也不会构成严重的心里疾病。

王博士又教孟冬一些调整小童心理的方法，并告诉她，一个月以后再领来，看看效果。

带着希望，一家人回到了家，开始用王博士指导的方式方法对小童进行克服障碍的训练。家里人在家一律说汉语，孟冬还买来动画片放给小童看，给他听汉语儿歌；大家有意在小童面前有说有笑的讲汉语，为的是给小童创造出汉语的语言环境，让他适应。

可是小童不干了，一听到全家在一起说汉语就哭闹，因为在他的习惯中，爸爸说的是英语，妈妈说的是日语，奶奶讲的是汉语，现在怎么爸爸、妈妈都说汉语了呢？而且，他第一次听见爸爸、妈妈讲汉语时很吃惊，表现出明显的不适应，接着以哭闹的方式结束了与爸爸妈妈的汉语交流。

没办法，朱慧聪夫妇在儿子面前停止了汉语的交流。到后来一家人在一起时不敢用汉语说话，就连家里来了客人时也只好将小童带到别的房间里。

让人难过的是，小童越来越沉默了，他要表达情感时，更多的是用手势比划，并且总是躲在角落里。爷爷、奶奶暗暗垂泪，可不敢在小童面前表现出来。全家人在小童面前都表现得很高兴的样子，陪他看动画片，听儿童歌曲；看他在猫和老鼠的游戏中高兴得手舞足蹈，家里人便用汉语给他讲解，并陪他一起乐。

放儿歌的时候，小童也表现出极大的兴趣，爸爸、妈妈试图带着小童跟着唱，并观察小童的反映。可是小童不唱，不过，看得出，小童已经明显地感兴趣了。

观察下来，尽管小童有了比较明显的表达欲望，想说话，但还是有障碍，该说出的话没说出来。

朱慧聪夫妇再一次找到了王亚松博士。

王博士听了他们的叙述，说：孩子正向好的方向发展，不过不能着急，这是一个慢长的过程，急不得；否则，适得其反。并对他们做了进一步的指导。

朱慧聪开始带儿子去小区的操场上做体育锻炼：打篮球、踢踺子，跑步。小童很爱看，更爱看爸爸和别人在一起打篮球。看到爸爸与别人争球，小童跟着着急，小脸兴奋得通红，他有给爸爸助威的冲动，可有其他人在场，又不敢出声了。朱慧聪感到了小童在冲动，很是欣慰。

一次，全家人一起来到公园划船，朱慧聪夫妇在船上有说有笑。突然之间，爸爸一不小心，掉进了湖里。

小童看到了在水里挣扎的爸爸，感到了事态的严重性，他张了张口，哑语似的阖动两下。突然说：爸爸、爸爸！水，水呀……

一霎时，大人们像被击中了似的，眼泪止不住流下来，孩子终于说出话了，这个让小童激动的表达情感机会的苦肉计成功了！

劫波渡过 惊悸还在

小童重新说话后，一家人从惊心动魄的心理危机中走出来，可他们不敢大意，因为小童在家里时说话，到了幼儿园还是不说话。

于是，幼儿园的老师特意找了几个热心的小朋友主动去和小童在一起玩，和他说话、做游戏、唱儿歌、讲故事。

小童渐渐能和小朋友们融和在一起了。又过了半个月，幼儿园里终于也听到了小童说话的声音。

克服了心理障碍后，小童说话不再有恐惧感了。他也开始变得愿意跟小朋友们在一起玩，可是小童现在说出的话小朋友们听了还是很费劲，因为他多语种混着说的习惯一时还难以纠正过来。刚开始说的是汉语，一会儿就可能说别的语了。令人欣喜的是，他在小朋友面前说话放松多了。

篇8

【关键词】幼儿教育 本质 意义

0.引言

幼儿时期的教育对一个孩子未来的成长方向有很大的影响，引发了社会各界对幼儿教育问题的广泛关注和探讨。家长也从孩子的幼儿时期开始就对其加注了太多期望，很多家长无论孩子是否有兴趣就依据自己的想法或者自己儿时没能实现的梦想来要求孩子参加各种兴趣班，送孩子去双语教学的幼儿园学习，用小学的教学模式去教育幼儿，为的就是让自己的孩子能够从小接受“精英教育”，起步比别人早。这样的幼儿教育方式是否真的有利于孩子的健康成长，与幼儿教育的本质是否达成一致就是本文要研究探讨的主要问题问题，进而论述回归幼儿教育本质的重要意义。

1.我国幼儿教育的现状

为了能更好地探讨幼儿教育的本质特征，我们通过去幼儿园实地考察，与幼儿园里的孩子进行沟通交流，采访大量的幼儿园老师和幼儿家长后，了解到现今我国幼儿教育存在以下问题：1.家长以自己的意愿给孩子报名参加各种各样家长认为有用的兴趣班，如珠心算、英语、绘画、舞道、跆拳道等等，有的孩子从幼儿时期开始时间就被安排得满满的，没有周末没有休闲娱乐的时间；2. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定幼儿园教育要把带领孩子进行游戏互动作为幼儿园教学的基础，这些年来，国家和各地省市也相继相关文件强调进行游戏互动的重要性。可实际上，有很大一部分幼儿园尽管努力为孩子创造轻松的校园环境，但是教学模式日趋接近于小学教育；3.幼儿园在孩子拼音都还没学会的情况下，就对幼儿进行双语教学，容易造成幼儿混淆拼音与英文，大大增加了幼儿的学习压力；4.幼儿园为了增加收益，提升竞争力吸引生源，开展很多的兴趣班，提前传授小学知识。

2.幼儿教育的本质及其意义

国内外许多著名的教育家学者，如卢梭、福禄贝尔等，经过对幼儿教育本质问题的研究探讨后，他们都认为幼儿的成长教育要遵循他们自身的本性，解放孩子的天性，为他们创造一个愉悦自在的生活环境，让孩子的禀赋能够被挖掘得到更好的发展。陕西师范大学教育学院的程秀兰副教授运用扎根法研究发现，快乐幸福、理解尊重、保教关爱、身心健康、生命成长、习惯养成、心智启蒙和适宜环境是进行幼儿教育的本质[1]。

教育本就应该是一件会让人觉得内心充满幸福感受快乐的事情，对于幼儿教育来说更应如此，才能要促进幼儿身心共同发展。让学龄前儿童提前接受学习教育是人之常情，每个家长都对自己的孩子充满期望，希望孩子日后能够比别人优秀更具竞争力。但是在幼儿教育中，家长应该尊重孩子自身的意见，根据孩子的性格兴趣进行引导，进行个性化教育，加以培养，给孩子留出娱乐游戏的时间，减轻孩子的负担，而不是依据自己的意愿去决定孩子未来的生活轨道。让孩子展现自己的天性，健康快乐地成长比学习来得重要，更有利于他们以后的成长。比如家长可以选择孩子的一两个兴趣点进行培养，或唱歌或书法或舞蹈等；在节假日的时候家长还可以带孩子出去旅游或者去爬山野餐等多接触大自然，进行户外活动；幼儿园的教育要丰富多彩，在适当的学习之余，多带领孩子进行一些生动有趣的游戏，在不违背道德和规章制度的前提下，让孩子充分释放自己的天性，获得真正的快乐。

在孩子的幼儿时期，对身边亲近的人会有很强的依赖，需要老师家长给予更多的关爱和支持理解。当幼儿犯错的时候，老师家长应该帮助他们分析对错，耐心地教导他们什么能做什么不能做，保护他们的自尊心，让他们感受到爱的存在，而不是一味地当众批评甚至打骂。同时，这个时期的孩子心智、行动力都还未成熟，不太懂判断对错，却有很强的模仿力，他们会下意识地模仿身边人的行为习惯，家长和老师最为他们最经常接触的人群，应该为他们树立不乱扔垃圾，待人接物有礼貌，乐于助人的良好榜样。

幼儿教育是一个与小学教育接轨的阶段，主要是要对幼儿进行思想启蒙，让他们初步认识并感受这个世界，而不是提前进入学科学习，像小学一样安静坐着听老师上课，进行精英教育。很多时候，当幼儿被迫去上兴趣班，产生了他们这个年纪不该有的学习压力之后，不仅他们没有对其产生兴趣反而会对学习产生厌恶的情绪。家长要意识到压抑幼儿活泼好动的天性，让他们痛苦地学习，不能感受到幸福快乐对孩子身心健康的成长是非常不利的；幼儿园不能为了收益和为了吸收更多的生源，一味地按照家长的期待去办学，把幼儿教育搞得和小学教育一样，这样幼儿园就失去了它自身的意义。幼儿园应该是一个能够带给孩子思想启蒙，认识自己认识他人认识世界，学会沟通，体验快乐的地方，老师应该是在带领幼儿玩乐的同时加以启发学习。

3.结语

幼儿教育本质的规定性是指幼儿教育内在要素之间的根本联系以及幼儿教育作为一种教育活动区别于其他阶段教育活动的根本特征[2]。也就是说幼儿教育的本质要符合孩子在幼儿阶段的本性和学习能力，跟中小学教育区分开来，要给孩子创造一个宽松自主的成长环境，适合孩子的个性化发展。幼儿教育的本质是为了能够让孩子的思想得到启蒙，身心健康都能发展，养成良好的行为习惯，更有利于孩子未来的成长。改变日愈趋向“小学化”，学习压力大的幼儿教育状态，回归幼儿教育本质是现今许多幼儿园和家长应该加以重视的一件事。总之，幼儿教育应当是生活导向或成长导向的，而不应是学习导向的[3]。

【参考文献】

[1]程秀兰. 当代幼儿教育本质研究[J].陕西师范大学学报，2012，09.

篇9

【关键词】幼儿园 英语教学 兴趣培养 环境创设 教学方法

随着全球化经济的快速发展，21世纪的中国是一个全方位开放的国度。而英语作为一种世界通用的交流工具，将会在未来日趋激烈的国际竞争中扮演重要的角色。因此，英语作为第二语言已被广泛地引入幼儿园教育，成为幼儿园启蒙教育的内容之一。幼儿期是学习语言的关键期，教师如何把握幼儿学英语的最佳时期，使英语教学取得更好的效果，这是值得我们探讨的问题。从教10年来，我就此谈谈自己的一些体会。

一、幼儿兴趣的培养。

俗话说“兴趣是最好的教师”。兴趣是人对事物喜好的一种情绪，也是幼儿学习英语的前提和基础。英语教学活动不在于幼儿会说多少个单词和句子，而在于培养他们对英语的兴趣以及对准确的英语语音的感受和体验。孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。可见，无论任何人只要对某事情有了兴趣，就能将这事情做好。幼儿的学习也一样，我们只有积极地调动起他们对英语的兴趣，他们才会把被动学习变为主动学习。

培养幼儿学习英语的兴趣，有三个因素：

1.成功的体验

这是最主要的因素，因此，教师应该多提供能使幼儿感受到成功的机会。如：教师出示实物苹果，问“What’s this?”当孩子回答出“apple”，或者中班以上的孩子回答出“It’s an apple.”时，我马上露出夸张的表情，并伸出大拇指表示称赞“Yes, you are great.”，也可以带动全班幼儿边拍手边说“Good, good, very good!”这样既可以使幼儿感受到自己成功的快乐，又使其他幼儿获得了对他人成功的体验，进而激发他们为获取成功的快乐而学习的兴趣。

2.给幼儿提供对英语学习产生兴趣的条件

如：教幼儿学习食物单词“pear”“orange”“banana”，教师可以准备实物教具：雪梨、橘子和香蕉，而且每种水果的量可以适当地准备多几个。在练习单词的发音时，当孩子回答得又对又响亮时，可以作为奖品请孩子品尝；也可以全班练习完后，创设“水果品尝会”的游戏环节，让幼儿自选并说出喜欢的水果，从而引伸出句型“I like pear.”的练习。这样，既可以调动幼儿学习的积极性，也发挥了幼儿的主动性，尊重了幼儿的选择。

3.教师的决定性作用

评价一个教师是否合格，在于看她是否能够在英语活动中有意识地培养幼儿对英语的持久兴趣，使幼儿由被动学习变为主动学习。这就要求教师不仅要在活动中尊重幼儿、信任幼儿，了解幼儿的需要；更要成为幼儿英语学习的引导者。因此，英语教师在课前必须充分研究教学内容，认真备好课，准备充足、直观的教具，尽可能地吸引幼儿的注意力；在教学过程中，能使用抑扬顿挫的语调组织英语活动，运用丰富、夸张的表情和肢体动作，让幼儿更好地习惯用英语思维，理解英语内容的意思。除此，教师还应该善用、多用鼓励、称赞的语言，增强幼儿学习的自信心，如：“ You are so clever.”“Well done.”“I love you.”等，使幼儿的学习兴趣和劲头与日俱增，逐步地从被动学习英语到对英语学习乐此不疲的转变。

二、英语环境的创设

1.语言环境的创设

良好的语言环境是幼儿学好英语的重要因素之一。幼儿每天在标准英语的环境中学习和生活，久而久之在潜移默化中就会受到英语语音的影响，对英语有一定的语感，学说英语自然就容易多了。

现说说我园的做法：⑴每天早上早接时段，由幼儿园的广播播放相关的幼儿英语，可以是英语歌曲、童谣，甚至是故事。有的家长会质疑：“故事那么难，我们大人都听不懂，更别说是几岁大的孩子。”其实，就是利用早接的20分钟，让幼儿每天来园时都可以感受到园内的英语氛围，感受英语的语音、语速，尤其是在故事里，更可以感受到不同角色语音、语调、语速的变化。经过一个月的时间，不少幼儿会对早上播放的童谣朗朗上口。当然，播放英语的内容要适宜地变换着，不要长时间同一个内容，避免使幼儿产生听力疲劳和厌烦。⑵把英语日常用语贯穿到幼儿一日生活的各个环节。仅靠英语活动的学习是显然不够的，日常生活是幼儿学习英语的大空间，它有着丰富的内容，同时也给幼儿语言交流提供了较多的机会。如：早接问好、晚接道别、上课、下课、起立、坐下、排队、喝水、如厕、吃早餐/午餐/午点、擦嘴等，都可以用简单的英语口语和幼儿交流。开始时，教师在说英语指令时需加上动作和中文解释，如：“Have some water.”（做喝水的动作。）“Go pee pee.（指示去小便。）”“Line up.（伸出双手，做出排队的动作。）”一个星期后就可以只说英语，再过一段时间只要教师把相应的动作做出来，幼儿就会自然地把这些英语日常用语说出来，并去做相应的事情。长期坚持下来，就会渐渐地培养幼儿简单的英语思维习惯，让幼儿的听说能力在不知不觉中得到提高。

2.各活动室的环境创设

⑴教室设置英语活动墙，教师根据英语内容在墙上贴上相关的图片和英语（单词、词组或句型），图片和标上的英语务必是搭配的。如：贴上了“早上两幼儿打招呼”的图片，英语内容必须显示出两个幼儿在对话所用到的句型：“Good morning, Jimmy.”“Good morning, Lily.”⑵在英语角提供多种材料，如：字母、卡片、头饰等，让幼儿自主地玩英语小游戏：“配对游戏”“小动物的家”“英语歌表演”等。在大班，还可以组织幼儿自己制作英语道具，供游戏时使用。⑶在厕所里，可以标上“I am a girl.”“I am a boy.”让幼儿从小认识和区分性别，以及标上“Wash your hands.”的英语，提醒幼儿餐前便后要洗手。⑷在卧室里，可以在墙上贴上幼儿睡觉的图片，标上“Go to bed.”“Be quiet.”的英语，教育幼儿安静入睡。这些颜色鲜艳、有趣、醒目的英语，能给幼儿最直接的视觉刺激，能日积月累对幼儿产生影响。因此，教师应有效利用幼儿园的各个环境给予幼儿英语刺激和熏陶。

三、教学方法的运用。

在幼儿的英语教学中，教师要根据教学内容灵活使用不同的方法，注意动静交替，使幼儿乐在其中，自然习得英语。在实际教学中，我常用游戏法、肢体语言以及操作法。

1.游戏法

儿童的时代是游戏的时代，没有哪个孩子是不喜欢游戏的。《幼儿园工作规程》中规定：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。可见，游戏法是幼儿园各项活动中最基本、最常用的方法，也是幼儿学好英语的最基本的途径之一。如：教动物单词时，教师可以模仿动物的声音和动作，也可以让幼儿模仿，增加趣味；在学习数来宝或者儿歌时，可将幼儿分成两组进行比赛或者玩接龙游戏；在对话教学和故事教学里，可以让幼儿自选角色，教师给幼儿准备相应的头饰进行角色表演，这不仅能充分发挥幼儿学习英语的主动性、积极性，锻炼幼儿的口语以及胆量，最终，还能促使幼儿进一步地掌握和巩固相关的单词、词组和句子，达到教学目标。

2.肢体语言

肢体语言的运用包括表情、手势、身体动作等的运用。夸张的表情更容易吸引幼儿的注意力，而一个赞许、肯定、鼓励的微笑，则能给幼儿带来莫大的鼓舞，从而进一步树立他们的自信心和自尊。手势是肢体语言中运用最多的一种方法，它动作最多，具有丰富的表现力，能用最短的时间向幼儿传达准确的信息。如：当我双手手心向上抬起时，幼儿知道是要站起来；当我把食指竖起来放在合着的嘴巴上，幼儿知道要马上合起嘴巴，保持安静了。形象、生动的身体综合动作不仅能调动幼儿对所学知识的兴趣，还是幼儿理解英语内容最好的方法。

3.操作法

这是教学活动中最直观、最形象的方法之一。幼儿在活动过程中，边练习所学的英语内容，边随教师做相应的动作。它的参与性很广，单词、儿歌、故事都经常用到这种方法。

让幼儿学中玩、玩中学，学得无意、学得随意、学得乐意，培养他们对英语学习的持久兴趣，由被动学习转变为主动学习，提高幼儿的听力、口语表达能力以及交往、交流能力，这是每一位幼儿英语教师所期望的，也是我们所共同努力的方向。

【参考文献】

1.邵霞：让孩子感受英语的乐趣，《现代幼儿英语教育与文明行为培养研究论文集》，2005.

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1中职学前教育师资培养育人体系构建现状

（1）教师技能水平较低。中职学校的教师学历水平以及教学技能水平较低，并且中职学校无法给教师提供培训或者深造的机会，使教师的教学模式以及教学理念过于陈旧，无法引起学生的学习兴趣[1]。中职院校教师常常利用照本宣科式的方法进行教学，学生被动的接受教师所传递的知识，不能明显提升学生的学习能力。在这种教学现状下，教师不能构建高效的学前教育课堂教学，对学生教学水平的提升产生了一定的阻碍。

（2）局限于纸上谈兵。学前教育需要实践教学才能够真正提升学生的技能水平，让学生将所学到的知识应用在实际的课堂教学过程中。但是就目前中职学校学前教育课程的开设现状来看，仍然将教学局限于纸上谈兵，只教授学生理论知识，忽略了对学生实践能力的培养。中职院校的学生进入社会的时间较早，并且所从事的多是技能型的职业，如果学生的实践能力较弱，对幼儿园的教学流程以及课堂教学内容不熟悉，容易导致学生出现就业困难的现象，对中职学校就业率的提升有不利影响[2]。

2建设师资队伍，培育幼儿教育人才的有效策略

（1）对内培训现有教师，促进教学能力提升。在社会不断进步的今天，教学理念以及教学方法都在不断更新，教师需要积极学习，不断成长才能开展高效的教学活动。学校需要定期对现有的专业教师进行培训，渗透科学的教学思想，转变教师的教学观念，促进学前教育专业教学质量的提高。例如，学校可以开展教师研讨会，将教育部门对中职学校学前教育的教学要求传递给各位教师，并且要求教师之间分享各自在教学中的心得和疑问，促进学前教育质量的全面提升。学校要使教师形成自主学习的意识，使教师能够在学习过程中获得丰富的教学知识，端正教学品德。

（2）深入开展园校结合工作。幼儿园是中职学前教育专业学生的就业方向，同时也是学生实践学习的重要场所，中职学校应当开展园校合作活动，完善专业师资体系，促进学生实践能力的提升[3]。中职学校可以聘请幼儿园的一线资深教师作为学前教育专业的教师，这一类教师具有丰富的幼儿教育经验，对幼儿的性格特点以及心理特征有着详细的了解，能够轻松应对幼儿教育中出现的问题。通过将实际的教学案例与理论知识进行有机结合，加强学生对幼儿教育的认知，使学生了解幼儿园的教学特点。在长期的育人过程中，一线教师形成了优质的工作态度以及教学品质，能够为学生提供优质的学习榜样，对师资队伍的完善有重要的意义。中职学校也可以将园校合作作为实践教学平台，将学生以实习生的身份输送到幼儿园教学过程中。目前中职学校在育人体系建设中经常停留在理论教学方面，忽略了实践能力的重要性，使中职教师在提升学生综合素质方面出现了瓶颈。例如，在社会实践或者学校实习的过程中，学生可以进入到幼儿教学一线进行观摩学习，通过实践教学将自己所学习的理论知识进行有效应用。园校合作的开展不仅能够提升学生的综合能力，还能够让幼儿园发掘出更有潜在教育人才，对幼儿教育的提升有重要意义。

（3）丰富学前教育内容。幼儿教学过程中不仅需要对学生进行语文、数学、英语的教学，同时还要培养学生的艺术修养，激发学生的艺术兴趣。学前教育专业应当设置钢琴教学室、美术绘画教学室、模拟课堂仿真室，为学生的教学训练提供重要的场地。在信息技术高速发展的今天，专业可以利用网络技术增设智慧教室，使学生能够通过多样化的信息教学设备构建趣味性强的幼儿实践教学课堂。通过教学内容的丰富，能够不断完善学校的育人体系，使中职学校学生的综合水平得到有效提高[4]。