小学英语启蒙教育范文

导语：如何才能写好一篇小学英语启蒙教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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本次研究主题是探讨关于农村小学英语教学当中的语音启蒙教育体系构建和开展情况，希望能够通过本次的研究切实有效的实现对教学质量和教学效率的提升。重视农村小学英语语音教学的启蒙工作内容具有重要的作用，但是当下环境中的农村小学语音教学工作还存在很多问题，需要进行进一步的优化与完善，进而实现对工作质量的提升。针对发现的问题进行深入的原因分析，能够找到相对应的解决对策和方案，进而满足开展农村小学英语语音教学的工作，针对农村小学生的语音基础进行判断，投入更多的人力、物力来支持农村小学英语的教学工作，重视我国城市与乡村教学水平的共同提升需求，为我国社会培养更多的综合型人才。

【关键词】

农村；小学英语；语音；启蒙教育

前言

伴随时代的不断发展，以及社会体制的不断完善，人们越来越关注教学工作的进步，希望能够通过切实有效的方法实现对教学工作质量的提升目标和需求，进而促进我国教学事业的整体进步。本次研究就针对我国农村地区的小学英语教学开展情况进行了深入的分析，希望能够有效的实现对农村小学生的英语启蒙教育工作目标。本次研究侧重分析当下我国农村小学英语的语音启蒙问题，重点分析其中涉及的工作问题，再以科学的对策和建议优化并完善当下农村的英语教学工作质量。由于母语根深蒂固的影响力，在加上农村英语教学的重视程度不足，都导致实际的农村小学英语教学工作出现问题，针对这些问题进行调整，主要是为了优化和完善农村的教学体系，实现农村与城市逐步统一的教学水平要求。

一、农村小学英语语音启蒙教育的重要性

农村小学英语教学的工作包含众多的内容，其中语音的启蒙教育非常关键，将直接影响未来小学生对英语词汇和句式的学习及理解。重视农村的小学英语语音教学工作质量具有非常重要的作用，能够充分的激发小学生的学习热情，并且促进农村地区的英语教学水平向城市化进步并得到深化和完善。随着世界经济一体化进程的不断加速，我国社会与世界的交流往来越来越频繁，也在发展的过程当中充分的展示出英语人才培养的重要性[1]。重视农村地区的小学英语启蒙教育，主要是为了促进城市与农村英语教学水平的共同进步目标，在实际的工作开展过程当中还发现了语音教学的重要性，最为英语教育的根基，充分发挥语音教学的启蒙作用，能够提升农村小学生的英语实践能力。农村小学的英语语音教学存在基础的根基问题，在实际的启蒙教学过程当中也不乏出现一些教育的缺失，由于教师的自身能力有限，也阻碍了学生的启蒙引导工作效率和质量。

二、农村小学英语语音启蒙教育当中存在的问题

（一）农村小学学生英语语音基础问题

在我国农村地区由于地区条件的因素，校园中无法为学生提供良好的教学，这一点也导致学生对于英语课程中音标的掌握不到位、不扎实，同时农村校园中英语老师也没有系统的教学，甚至很多年纪比较高的学生，还不能够完善的掌握英语中所有的音标。同时在教学的过程中，很多学生都是用和单词读音比较相似的汉字或者拼音，在英语单词下部进行标记，采用这种方式死记硬背的记住英语单词的读音。例如：mother的单词下面，学生所标注的读音就是“妈德”，bus的单词下面，学生标注的读音就是“拔丝”等等，这种令人啼笑皆非的标注，导致学生的英语学习在基础上就存在着方式不正确的问题[2]。同时利用汉字和拼音标注的英语单词，学生在后期学习过程中还存在着发音不准确的情况，很多农村校园的学生在共同朗读单词的时候，无法良好的便捷长音、短音和前后鼻音，这些都导致学生的语音基础出现问题，导致农村校园中学生的英语学习不规范。

（二）语音启蒙教学过程中存在问题

现阶段我国农村小学的英语语音教学在教材的使用上还比较落后，因此教材中学生的学习内容比较分散，英语的学习也需要经历很长的学习时间。而老师在教学过程中，如果孤立和分散的教学，就会导致字母音标不能被学生系统的使用，同时也不利于学生对于英语单词品读能力的培养，再加上学生学习英语需要的时间也比较长，这些情况想加在一起都会降低学生的学习效率。而农村小学校园中老师对于语音教学的目标还没有足够的认识，因此在语音教学过程中忽视了交际性的功能。在农村小学英语语音教学中，老师对于学生朗读的发音没有给予严格的把关，甚至对于学生的朗读能力缺乏训练和技巧指导。同时还缺乏拼读能力的培养，这些问题都不利于学生在朗读单词过程中音、形、义的结合，不利于学生发散思维和语音能力的发展。[3]

三、农村小学英语语音启蒙教育存在问题原因分析

（一）母语影响

我国的农村校园中，由于教学环境的差异，学生不能够和城市中小学生一样接受到良好的教育，因此很多小学生自身对于外语的教育存在着排斥和厌烦的心理。同时我国的母语为汉语，学生在出生之后所接受的教育也是汉语，因此学生初入校园就需要接受英语的学习，很容易导致学生出现排斥的现象。所以在学习第二语言的阶段，很容易先入为主的受到汉语的影响。这也导致学生在学习英语的过程中出于本能的把汉语的语法和发音习惯应用到英语中。所以小学校园想要发展学生的英语语音教育，还需要尽量避免汉语对于学生造成的影响[4]。

（二）农村师资力量和设施投入缺失

由于我国农村地区的发展情况，以及农村人口的经济收入情况，农村的小学校园中教师的教学水平以及教学设施都存在着一定的缺失，这些情况也是导致学生英语语音启蒙教育难以快速发展，学生学习情况无法提高的主要原因。农村校园中的师资力量不足，语音教学理念比较落后，因此很多英语教师即便是接受过比较专业的语音训练，但是由于没有扎实的基础，并且教学业务能力相对比较低，还有校园给教师配备的语音教学设备不足等情况相结合，就会导致学生的语音启蒙教育出现问题。课堂上一般都是老师读，学生跟读，这样的教学手段，难以保证学生发音准确，甚至学习过程比较枯燥，严重影响学生的语音启蒙教育情况。

（三）当下应试教育对英语语音启蒙重视不足

目前，我国小学英语教学对于学生能力的培养认识不足，主要侧重对于应试教育的工作重点，这样就导致实际的语音教学出现了问题。当下，小学阶段的英语考试更加关注学生的笔试成绩，反而忽视了对学生语音成绩，这样就影响了整个小学英语语音教学的工作倾向性和质量，导致教师对于小学生的语音启蒙教学工作不重视。城镇的教学水平平均高于农村地区，城镇对于小学生语音教学的忽视更加重了农村地区的语音教学认识偏差，导致农村地区对于小学生实际的语音启蒙引导不足。

（四）教师启蒙教学工作认知缺失

除上述内容以外，农村地区的小学英语教师在教学能力方面也存在不足。由于能力的缺失影响了教师对自身工作认知的缺失，也导致实际的教学工作开展出现了偏差的问题。传统的农村小学英语教师对于语音教学的重视程度不足，主要是以灌输的方式强迫学生接受，课堂更多的以教师为主体阅读，而忽视了小学生实际的练习需求，影响了教学质量的提升。教师认识的缺失对于学生能力的培养造成了阻碍，降低了教学工作的效率。

四、完善农村小学英语语音启蒙教育策略

完善农村小学英语的语音启蒙教育工作，需要从实际的教学工作当中进行对策建议的分析。掌握科学的方式和方法优化农村小学英语的教学体系，重视对语音启蒙教育的工作质量提升。

（一）重视培养英语语音启蒙教学环境

在小学英语课堂的教学工作当中，语言环境的培养非常重要，这也是城镇小学英语教学与农村英语教学质量差异的关键节点。重视培养农村小学英语语音教学的启蒙环境，主要依靠教师进行口语表达和培养。在实际的教学工作当中，教师可以通过营造良好的语音应用环境来增加小学生的认知能力和意识，从而提升学生的学习兴趣与熟练程度。在农村地区的教师应当积极的提升教学水平，降低与城镇小学英语的教学质量差异，通过构建一个良好的语音环境增强小学生实际的学习质量。针对农村地区小学生实际的学习情况进行观察，提升口语的能力非常重要，坚持在日常的学习过程当中增加词汇量的积累也是非常重要的途径之一。教师可以以夸张的形式加深学生的印象，大口型的发音和缓慢的阅读语速都能够帮助学生加深英语的语音理解能力。

（二）加大农村师资设备投入

如何开展农村的小学英语语音启蒙教育，并在实际的工作过程当中进行教学工作质量的优化，需要相关部门充分的重视教学工作的投入需求，在扩大师资力量投入的基础上进行语音教学设备的支持。教育管理部门必须认识到农村与城镇小学英语教学的资本投入差距，在实际的资源分配过程当中尽量降低师资投入的差异，满足平衡城镇和农村小学英语教学水平的需求。如此同时，还需要进行农村小学管理部门的细节调节。重视培养良好的师资力量，在日常的工作过程当中进行教师的培训，满足一线英语教学的专业进修和培训要求。在农村小学英语语音教学的过程当中，需要增加不同的教学设备，以此实现对教学工作的整合，激发学生的学习兴趣。

（三）创新教学方式充分重视语音启蒙

创新农村小学英语的语音教学方式，能够成功的激发学生的学习兴趣和热情，并且在实际的教学工作开展过程当中充分的使用启蒙教学的方式，完善当下农村小学英语的语音教学需求。教师以饱满的热情构建英语教学的环境和氛围，在实际的教学过程当中避免汉语使用的几率，重视学生兴趣的培养，激发学生的学习欲望。重视对学生词汇的教学引导，通过形象的意识培养农村小学生的创造性思维，进而实现教学质量的优化作用。在农村地区的小学英语课堂中增加教学的创新意识，采取图片或者是实物教学的方式加深学生的印象，以此实现对语音教学的优化需求。例如，教师可以以实物水果和蔬菜进行课堂教学，将banana、tomato等放在一起，引导学生认识o这一元音字母的发音。

（四）积极培养农村小学英语教师语音教学意识

培养农村地区的小学英语教师语音教学意识对于提升教学的质量和工作效率也具有非常重要的意义，能够满足激发学生学习兴趣的需求和目标。在实际的教学工作当中增加教学的娱乐性，在游戏的环境中进行学习，也能够培养学生的学习热情。例如，以HappyNewYear作为课堂教学主题，让学生们积极的参与到学习的环境当中来，通过教师的引导让学生进行口语的交流，就能够促进学生实际的掌握语音教学的内涵，这也是农村地区小学英语教师语音教学意识提升的重要表现，也是积极营造农村小学英语语音教学环境的重要方式和方法。教学工作的质量提升需求需要在慢长的发展过程中不断的革新与优化，这也是对教师提出的教学意识要求。

结论

综上所述，本次研究针对农村小学的英语教学展开分析和研究，探讨农村小学英语教学中关于语音启蒙教育的重要性。在发现语音启蒙教学工作中存在的问题后进行科学的影响因素分析，并提出相关的对策建议。要求农村地区能够重视对小学生英语语音环境的构建，培养小学生英语语音启蒙重视程度。在农村地区进行师资力量的投入，关注到设备的落后情况采取积极的应对措施。关注到语音启蒙教育的重要性，还需要农村地区的教育工作者充分的进行教学方式的创新，以此实现教学工作质量的提升。积极的为农村小学英语教学召集教学人才，重视对教师语音教学意识的培养，从而提升教学工作的效率和质量，为农村地区的小学教学工作体系优化提供科学的建设路径。教学工作在长久的发展过程中需要不断的认识不足，并积极的给予改革与创新，积累教学工作经验，满足时展提出的新要求，进而保证教学工作的顺利进行。

作者：金桐伊 单位：辽宁师范大学海华学院

参考文献：

[1]张哲清.农村小学英语教师专业素质现状及其提升策略[J].英语广场(学术研究),2014,12:149-150.

[2]张哲华.农村小学英语教师语音素养现状调查与提升研究——以陕西省为例[J].佳木斯职业学院学报,2015,03:228-229+232.

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1.启蒙教学法在小学英语教学中的使用原则

1.1简单性原则

小学阶段的学生刚刚接触英语，他们缺乏相关的学习经验，他们参与的英语学习活动都是一种简单的活动，通过教师的示范就能够掌握。考虑到这一因素，在应用启蒙教学法时，就需要遵循简单化原则，使用学生熟悉的活动，开展学生喜闻乐见的游戏，这对于课堂教学活动的正常开展是十分有益的。

1.2生活性原则

心理学研究结果显示，教学活动只有与学生的生活相联系，才能够有效激发出学生的学习动机，对于小学阶段的学生尤为如此，在小学英语教材中，与学生的日常生活有着密切的关系，这也是学生缺乏英语学习动机的重要原因，为了提升学生学习的积极性与主动性，因此，在小学英语初始教学阶段，教师必须要让学生意识到英语教学的重要性，提升英语教学的生活性，将英语教材中的教学内容与学生的生活紧密的联系起来，在教学活动中多为学生创设出一种生活化的学习情境，让学生感受到英语与生活的联系，这样才能够提升启蒙教学法的应用成效。

1.3趣味性原则

要提升启蒙教学法在小学英语中的应用成效，还需要遵循趣味性原则，小学阶段的学生年龄小，他们喜欢趣味性的活动与游戏，这些活动与游戏也是学生学习新知识的主要形式。基于这一因素，应用趣味性活动是可以适应学生的发展需求的，在采用该种教学方法时，需要根据学生的具体情况开展一些猜测性、滑稽性以及与童话故事相关的游戏与活动。

1.4针对性原则

在开展教学活动时，教师需要尊和考虑到学生的能力、年龄特点与教学内容，对于小学阶段不同年级的学生，需要使用不同类型的教学活动，活动的设计需要具有层次性，既能够让学生得到真正的锻炼，还需要提升学生的参与性。

2.启蒙教学法在小学英语教学中的应用方式

2.1创造条件，开展家庭辅助教育活动

启蒙教学法离不开学生家长的帮助，教师可以定期举行家长会，让家长明确启蒙教学的重要予以，提升英语在家长心中的地位。对于英语基础水平差，不懂得如何培养学生的家长，教师可以给家长提供针对性的指导工作，让家长可以指导学生开展学习，与学生一起努力，这不仅能够提升学生学习英语知识的积极性，还能够激发出学习英语知识的热情。此外，可以指导家长下载一些英语歌曲、报刊杂志与电子书籍，让教师指导孩子进行阅读，在家中创设出理想的学习氛围，让学生可以感受到英语知识的熏陶。

2.2提升学生的心理素质，培养学生的交际能力

对于初学英语的小学生而言，批评是影响学生发展的重要因素，在学生受到批评后，常常会产生自卑心理与恐惧心理，这样，学生是不会积极参与到英语教学活动中的。为了充分的发挥出启蒙教学法的效用，教师就需要鼓励学生来不断的战胜自己，在日常教学活动中，教师可以鼓励学生积极的回答问题，表达自我，如果学生回答不出，教师也不能讽刺挖苦，而是要鼓励学生，帮助学生树立起学习英语的信心。除此之外，在日常教学活动中，教师还要主动观察学生内心的变化情况，把握好时机让学生回答问题，这不仅能够循序渐进的提升学生的心理素质，对于学生日后的学习也是十分有益的。

2.3营造出相应的情景，打造出高效课堂

2.3.1利用图片与实物来营造情景

在小学英语阶段的教学中，教师需要尽可能的为学生展示相关的实物，还可以鼓励学生带一些实物在课堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在学习关于“pen”的单词时，可以拿起学生受众的铅笔进行演示，这不仅可以快速帮助学生理解这一单词的含义，还能够助于学生的记忆。实物教学法可以充分的将词形、词义与词音进行密切的结合，不仅易于学生的记忆，也可以让英语教学活动变得更加生动活泼。对于一些难以使用实物来表达的词汇，就能够使用图片来开展启蒙教学，图片需要鲜艳，学生在欣赏画时会迅速产生学习单词的欲望，这也能够节约教师的教学时间。举例来说，在关于“duck”、“cow”与“pig”的教学时，就能够利用图片，充分的调动起学生的动觉、视觉与听觉，让学生不同的感官都能够参与到记忆过程中，这对于学生的记忆是十分有效的，可以帮助学生快速的掌握单词知识。

2.3.2利用游戏来营造氛围

游戏是小学阶段学生最喜爱的活动，为此，在启蒙教学法中，将游戏活动应用在其中可以有效优化教学效果。例如，在讲述与数字相关的知识时，可以组织关于“Youareout”的游戏活动，可以将学生以10人一组来进行编号，当教师喊到数字时，学生左邻右舍都必须要举起号牌，如果错误那么就需要出局。这样，学生能够深刻的理解相关的数字，避免出现记忆混淆的情况。

结语

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一、高尚的职业道德

这一素质是教师的所有素质的基础，是教师人格魅力的所在。这一素质由以下几方面构成：

1.爱岗敬业。作为一名小学英语教师，如果不热爱自己的职业，很难想象他将如何从事自己的教学。而小学英语教师的爱岗敬业又着重表现在对自己所教学科――英语的热爱和对教师这份职业的热爱。

2.热爱学生。也就是所谓的“师爱”。在这里值得一提的是爱生是尊师的前提，尊师是爱生的结果，也就是说教师与学生的互相热爱是以教师的师爱为前提的。

3.治学严谨。这是教师在教学态度方面的体现。它要求教师在教学的全过程中保持严谨务实的工作态度，从制定教学计划、钻研教材教法、备课到上课及课后辅导、批改作业，进行考核等各个教学环节，都必须认真严谨、环环相扣，特别在教案的编写，讲课的重点、方法、步骤、板书设计等方面要科学合理有创意、有利于学生知能的发展。

4.为人师表。为人师表乃教之根本，它是教师自身素质的灵魂所在。在以往学过的教育理论中，“为人师表”作为一名教师所应具备的条件，均被列在书的醒目位置。身正为范，教书育人，全面关心学生的成长。教书是育人的手段，育人是教书的目的，小学英语教师无论从工作作风、学习态度、生活习惯等方面都要做学生的表率，言传身教，用良好的师德形象感召学生。

二、过硬的专业基本功

第一，教师必须具备所教学科的全面扎实的知识和技能。对于英语教师来说，就是要具备过硬的英语专业知识。所谓“过硬的英语专业知识”就是小学英语教师在英语方面的水平，它包括英语表达能力、听力能力、英语写作能力等等。这是小学英语教师教好英语的前提条件。儿童英语教学是启蒙教育，在这一阶段儿童对语音比较敏感，所以儿童掌握正确的英语语音、语调十分重要。教师的英语水平、语音和语调对儿童影响极大，因此，英语教师要有一定的口语能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学活动，向儿童教授正确的、地道的、纯正的英语。小学英语教师应掌握扎实的英语语言知识、一定的跨文化背景的知识和听、说、读、写技能。培养儿童具有初步的运用英语进行交际的能力是英语教学目标之一。英语教师要有计划地提高自己的英语水平，特别是英语口语水平和英语发音水平，并达到纯熟的程度。

第二，教师必须具备一定的音、美艺术学科的基础知识和基本技能。比如说：歌唱能力也是英语教师必不可少的。歌唱是一种艺术技能，把它作用于英语教学，对提高英语教学效果很有帮助。例如：当二十六个字母教完后，可以将二十六个字母编成一首英文儿歌《ABC》，帮助学生把学过的零碎的知识串起来，形成一个比较完整的知识体系，并在演唱中借助音乐固有的韵律节奏完成这一固定模式的记忆，以歌代背减少了说错和忘记的概率。实践证明，把歌声带人英语教学中，既能解除紧张、消除疲劳，调节课堂气氛，又能起到复习巩固的作用，寓教于“唱”。再比如说：教师简笔画的能力也很重要。用实物和挂图进行直观教学，确实能引起学生的有意注意，有一定的教学效果。但如果经常使用，便会使学生失去新奇感，在大脑中产生“审美”疲劳。而且，挂图有其局限性，过于死板。教师可以借助简笔画，把你所要表达的意思呈现在黑板上，还可以根据具体情况灵活应变，让学生在“变”中展开想象，在想象中应用已学知识，就会产生轰动效应。简笔画能有效地把学生的注意力集中起来，在更高层次上刺激学生的感官，激发更高的学习热情，事半功倍，寓教于“画”。

三、教育教学的综合素质

1.教学理论知识。小学英语教育要符合小学生的心理特征。这就要求我们小学英语教师必须掌握教育学、心理学知识，熟悉教学原则，使英语教学达到最优化。

2.教育实践能力。作为一名小学英语教师仅有教学理论知识是远远不够的，理论必须与实践相结合，才能达到最佳的教学效果。“师者，所以传道授业解惑也。”要“传道”、“授业”、“解惑”，就要勇于实践，并在实践中不断反思，总结经验。

3.运用教育机智解决问题的能力。也就是说教师应具备教育机敏性。在具体的教育教学情境中，教师会遇到许多意想不到的问题，有的教师对此手忙脚乱、不知所措；有的教师却能沉着冷静，活巧妙地解决这些问题。前者与后者的差异就在于他们教育经验的积累程度不一样以及应变能力的不同。如果小学英语教师能在平时教学中注意观察并不断积累经验的话，他就能沉着应对突然出现的问题，并巧妙地加以解决。

4.教育科研能力。新课程要求教师要成为教育的研究者，作为一名小学英语教师，如果能以科学研究的态度，主动地运用科学的方法审视自己的教学活动，深入研究教育理论、教材教法和学生，使教学工作与研究工作有机地结合起来，必将取得显著的教学效果，提高教学艺术水平。

5.现代教育技术的运用能力。信息化社会为实现教育教学开辟了一片前所未有的新天地，各种现代化教学手段已运用到教学过程中，从而使师生间的知识传递和沟通更快、更深、更广。因此，作为小学英语教师必须具备现代教育教学的运用能力。如计算机、网络、多媒体、录像与放音等电化教学手段。

四、总论

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我县初中新课程改革实施一年多以来，新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化，比如：教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广，但也存在很多问题与困惑，特别是农村初中的英语教学，广大参与课改的农村初中的英语教师在实际的教学中碰到的问题与困惑特别多，如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的分化从七年级开始凸显；学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度等等。回顾一年多的课改情形，从浮华的背后，感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改困难重重，举步维艰，面临着严峻的挑战。如果不对英语新课程改革中出现的问题不加以研究解决，英语新课程改革的步伐将大大受阻。

一、小学与中学的英语教学严重脱节

教育部2001年教基[2001]2号文件规定：全国城市和县城小学从三年级开始逐步开设英语课程、小学英语课时每周2--3节、小学英语不允许考试等等。到目前为止，经过抽样调查，全国县城及县城以下的小学80--90%未开设小学英语课程，全国小学开设英语课的学生不足15%，而在这不足15%开设小学英语课的学生当中，大部分小学生的英语学习状况并不是像教育部门预先设想的那样令人满意。首先，小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业的，而是小学语文或数学老师经过县进修学校一年培训的培训或各类高校其他专业多余的教师临时培训出来的，还有相当部分是非师范类的高校学生临时借用的（未经过英语师资班培训）。这些临时培训、借调出来的教师的英文水平及发音标准大多数远达不到合格的小学英语教师水平。

其次，小学英语课的课时少，大多数学校为每周二节，少数学校每周三节课，这样一来，每3至4天上一节45分钟的英语课，课下又没有英语交流环境，只能是前面学、后面忘。

再者，小学英语不允许考试，这就容易给学生及家长造成一个错觉：不考试即是副科，可以不予重视，且反正初中还要从头学，于是小学英语就可以不用认真地花时间、精力去学了。

以上是我国大部分县城及县城以下学校当中小学生学习英语的一些现状，在这些开设了小学英语课程的地区学校当中，至少还有50%以上的学校学生毕业时其英语基础是接近于零级的水平，有的还甚至由于教师的英语水平有问题学成了“负数”----到中学时纠正起来更加困难。

二、教材的词汇量大、内容多、语法较零碎，操作难度大

我县选择的初中英语教材《Project English》，是由北京仁爱教育研究所根据教育部颁发的《英语课程标准》组织编写的一套全新的义务教育课程标准实验教科书。本书有较广泛的适应性，既可供零起点学校使用，也可衔接任何版本的小学英语教材，供非零起点七到九年级学生使用。但在实际教学中，老师们却发现这套教材对农村中学来讲，起点较高，而且词汇量大：“Project English”七年级阶段词汇量就超过了一千（而英语大纲规定的词汇量也不过八百多），因而学生上七年级后，仅仅是英语词汇量方面，就成为学生学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪，很多学生背单词多背哭了。而且“Project English”每个单元都围绕一个具体的话题展开，每个单元相对独立，不像以往那样知识成体系，单词、词组的重复率低，语法较零碎，不成系统，教学中难度较大。再加上不少单词的拼写太难，对于刚上七年的学生来说，记忆起来实在太费劲。这样一来，严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量。即使孩子的求知欲望在强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆吧，毕竟他们只是孩子。而教师如果逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。再者，老师在赶进度中上完课程，教学效果可想而知，能跟得上的同学跟上，不能跟得上的同学就成了差生，两极分化提前发生。 转贴于

三、呼吁真正意义上的七年级零起点新课标英语教材

真正意义上的七年级零起点英语教材应根据教育部颁布的《英语课程标准》的内容标准规定，小学3年级开始学习英语，小学4年英语学习结束之后要求达到2级英语水平，掌握600--700个英语单词，再经过初中3年英语学习到初中毕业时要求达到5级英语水平、掌握1500--1600个英语单词。

真正意义上的七年级零起点英语教材，其难易度、各单元、各册次的单词量都是循序渐进、均匀上升的（从初一上学期的零级水平开始，到初三下学期的5级水平结束，学会使用1500--1600个英语单词），这种教材特别适合小学未开设英语课，或虽然开设了少量英语课，但相当多的小学生小学毕业时英语基础并不是很理想的地区选用。为了解决小学没有学过英语或小学阶段英语没有学好、无法与外国初中英语教材衔接的矛盾，大部分国内出版社都在原版外国初中英语教材之前增加了3--6个单元的预备篇，供没有英语基础或英语基础很差的中国初中学生在正式进入外国初中英语教材学习之前预习热身之用（3--6个星期）。

加有预备篇的衔接小学英语教材并不是真正的七年级零起点英语教材难易程度的分布，经过一个月左右时间的学习，教材的难度一下子就从0级跳到3级以上水平（相当于中国学生一个月左右时间要学习完外国小学学生6年以上的英文课程----99.99%的中学生不可能做到，一般情况下，一个月最多只能学习0.5级水平）。

对于小学没有学过英语或虽然学过但英语没有学好的中国初中学生来说，其英语学习是一门外国语言的启蒙教育，语言启蒙教育必须从零开始学，循序渐进，只有先有简单的字、词、句长时间的学习输入，才能有完整的、优美的语言短文、长文的输出。学过英语的人都知道，第一阶段的英语启蒙教育基础没有打好，将导致第二阶段的英语厌学情绪，甚至弃学英语。

四、评价体系陈旧落后，使教师缺乏积极性、创造性和主动性

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关键词：小学；英语；兴趣

随着新的课程改革的深入，对外交往的日益增加，小学英语口语教学日益受到广泛关注。但是，现阶段英语学习的内容偏重于单词、句子，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。

一、增强学生学习英语的兴趣

游戏是小学生生活的重要组成部分。在小学英语教学中，要充分发挥游戏的作用。并辅以竞赛，起到事半功倍的效果。把游戏和竞争机制引入口语教学中，激发学生的兴趣和求胜的欲望，可以收到良好的效果。采用看英文版的电影、动画片、儿童歌曲等方式巩固课堂教学。它们节奏感强、形象生动、容易吟唱，促使学生掌握正确的语音、语调、增强学生的语感，还有利于学生了解外国文化。

二、制造英语学习氛围

上课前1～2分钟，利用一些活动来调节出一种轻松活泼的课堂气氛也很重要。比如，唱一些朗朗上口的英文歌曲或英文儿歌，边唱边跳，既可以活跃气氛，又可以消除部分学生的紧张情绪，使他们能够迅速而又轻松地进入英语学习状态，从而能够更为大胆地表达自己。课堂上还可以每天安排值日生做当天的值日报告。报告内容可以是日期、天气，当天的科目、自我介绍、爱好介绍等。教师要及时对孩子的表现予以肯定和表扬，加强其自信心。

三、充分体现学生的主体地位，让学生多说多练

教师可以在课堂上运用各种生动传神的表情、形象语言和演示动作来呈现单词、句型，并且力求做得惟妙惟肖。对话表演也是一个非常有效的教学方法。教师可以让学生表演原课文中的对话。让学生尽量模仿用流畅自然的语言，加上一点动作，制作一些与课文相关的物品和人物头像等教具，以此来吸引学生的兴趣；还可配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演把书本知识回归现实，增加学生的理解，巩固学生对对话的运用。

作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]向光铿.英语教学法基础.广州：暨南大学出版社，2001.

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关键词：小学英语；教学；质量

目前，我国小学英语教学已由部分城市小学实验性开设进入了全面铺开、整体推进的新阶段。虽然我国小学英语教学取得了长足的发展，但我们必须清楚地认识到，由于种种原因，小学英语教学的质量还不尽如人意。为了更好地提高当前小学英语教学的质量，笔者认为必须注意以下几点：

一、要充分认识到小学开设英语课的重要性

英语是国际间交流的通用语言，只有掌握了英语才能在多元的文化中学习和生活。现在的小学生二三十年后将步入社会，成为我国社会主义建设的重要力量，他们素质的高低决定了我们国家的发展。小学开设英语课能够给每一个学生提供学习一门外语的机会，使他们能够扩展文化科学知识，丰富文化生活经历，提高思想品德修养和语言意识，促进认知发展，建立对外语语言、文化和其他国家人民的积极态度。进而能够全面推进素质教育，适应我国社会、经济、科技发展和国际交往以及国民素质提高的需要。此外，小学英语教学是中学英语教学的基础，而中学又是大学英语教学的基础。只有小学英语教学的质量提高了，基础打牢了，才能促进中学、大学的英语教学。

二、要充分认识到我国的小学英语教学是外语教学，而不是二语教学

明确我国小学英语教学类型，决定着我国小学英语教学的成败。根据《朗文语言教学与应用语言学辞典》，外语是作为学校课程所教的语言，但不用作学校的教学手段，也不是在国内用于交际的语言（如在政府、商业或工业上）。二语不是一个国家的本族语，但作为交际媒介普遍使用（如用于教育或作为官方语言），通常与其他语言同时使用〔！〕。二语教学与外语教学最大的区别在于环境。二语教学有较好的语言环境，社会、家庭、学校的教学语言等等都是目的语；而外语教学的语言环境较差，除了在课堂上使用之外，很少使用目的语。由此可见，我国的小学英语教学属于外语教学，而不是二语教学。我们的语言环境是汉语环境而不是英语环境，学生除了课堂上有英语气氛外，其余时间全部是在汉语环境中生活，这是英语教学不容忽视的一个问题。由于外语与二语在教学目的、教学类型、教学的基本原则和路子上有着本质的不同，所以我国的小学英语教学必须要符合我国的国情，不能完全照搬英、美等国的二语教学模式。我国的小学英语教学必须而且只能以学得为主，而不能以习得为主（学得主要通过没有语言环境的课堂教学，主要靠教师的主导、学生的主体作用来实现；而二语习得则主要靠浸入目的语的语言环境来实现。）

三、做好小学英语教师的培训工作，提高小学英语教师的素质

小学是英语启蒙教育阶段，影响学生今后一生的英语学习，而一般情况下，英语教师又是引领学生步入英语世界的第一人，小学英语教学质量的高低，很大程度上取决于教师教学水平与整体素质。教师自身素质是制约小学英语教学质量提高的瓶颈，对任课教师的培训是解决这一问题的根本出路，做好小学英语教师的培训工作是推进小学英语教学的关键环节。小学英语教师的培训一方面应该包括英语语言的强化训练，特别是要加强语音、语调、口语等基本功训练，另一方面要把《英语课程标准》作为重要的培训内容，使小学英语教师能够转变教学思想，接受先进的教学思想和理念，抛弃陈旧呆板的教学模式。

四、适当增加小学英语教学的课时

我国的小学生学习英语的主要途径是教师在课堂的讲解。因此，对于小学开设英语课首先需要考虑时间的投入，没有时间的投入，就没有效果的保证。如果每周只开两课时，则学生学习知识间隔太长，新旧知识不能衔接。根据记忆规律，如果所学的新知识不能及时复习，就会被遗忘，相隔时间越长，遗忘率越高。所以，开足课时，巩固记忆，尤为重要。因此，笔者建议：小学英语教学应采取长课时与短课时相结合的办法，每周长课不少于3 课时，每课时40 分钟，短课不少于2 课时，每课时20分钟，让学生每天都有机会接触英语。

五、抓好小学英语教学与初中英语教学的连续性和衔接问题

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一、把握时机，创设课堂氛围，激发学生的兴趣

小学生稚气未脱，他们天真活泼，喜说好动，表现欲强。因此，在刚刚上英语课时，我问同学们：“你们知道了哪些英语单词呢?”同学们纷纷发言，如：“Hello”“Yes”“No”“Good”“Goodbye”……我给予了同学们充分肯定：“还没学习英语，你们就知道了这么多英语单词，真不错!”他们感到无比自豪，接着我问：“你们想不想认识几位小朋友呀?”同学们当然最喜欢交朋友啦!在这种氛围中，他们认识中外小朋友，如：Mike，Chenjie，MissWhite，Wuyffan，Sarch，John……跟着老师熟读后，做到只看图，就知道他们叫什么名字，在这样的引导下，同学们开始学习用英语打招呼，并进行对话，运用到实践中，以后做到每次上英语课前，用几分钟创造一个良好的课堂气氛。

二、教学手段多样化，增强了学生的兴趣

教学手段的多样化，有助于学生兴趣的保持，教师在呈现语言材料时，应想方设法为学生创设新颖的情景，吸引学生的注意力，再由该隋景过渡到课本展现的情景中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件、教学光盘等形式，让所要呈现的情景更加直观且富有情趣。在学英语歌曲时，我播放了音乐，音乐响起，学生会情不自禁的唱起来，歌曲很容易就学会了。当看到《空中英语课堂》中动物们在开音乐会，鸭子在打三角铁外狗在吹长号……他们开心极了，都情不自禁跟着读“duck”“dog”……并从空中课堂中学了各种动物的动作，随音乐响起，他们会模仿动物的表演。

三、广泛开展形式多样的英语活动，提高学生的学习兴趣

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关键词：小学英语；教学设计；研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-244-01

小学教学是小学生的启蒙教育，小学英语学习是小学生英语学习的初始阶段。与初、高中生相比，小学生具有可塑性强、模仿能力强、机械记忆能力好，心理负担轻等优势。因此，在小学阶段培养学生英语学习兴趣是最佳的教学时间。教学设计作为教学活动重要的准备工作之一，对教学活动的开展有着极大的现实意义。然而现阶段，我国小学英语教学设计中存在教学话题与语言形式之间的割裂、语言知识性目标之间的割裂等弊端。笔者结合多年来的教学经验，从教学目标设计有效性；教学方法设计有效性；教学内容设计有效性；课堂评价设计有效性等方面，对小学英语教学设计提出了几点思考。

一、小学英语课堂教学中教学设计存在的问题

1、教学话题与语言形式之间的割裂。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿））》（以下简称《课程标准》明确指出：“本《标准》以学生‘能做某事’的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径。”受此影响，“目前英语教师在设计英语教学目标时，片而考虑的是在课堂教学过程中开展什么类型的活动，如何通过变化活动来促使课堂教学生动、活泼、有趣。殊不知英语课堂教学中的活动只是实现教学目标的途径，是手段而不是目标”。

2、语言知识性目标之间的割裂。语言知识性目标之间的彼此渗透主要是指因语言具有层次性和系统性的特征，语言各要素在不同层次上具有组合关系，如：词的组合关系是句，句的组合关系是段，段的组合关系是篇，即词在句中，句在段中，段在篇中。为此，教学不可以就词教词、就句教句，就段教段，就篇教篇，而应当把部分放在较大整体中展开，我们日常说的“词不离句”，“句不离段”，“段不离篇”的学习即是此意的简要表达。唯其如此，教学才能帮助学生建立起日渐丰富的语言学习系统。

二、小学英语课堂教学中教学设计的研究

1、小学英语的教学目标设计的有效性。首先要突出教学目标多元性。新英语课标中规定了基础教育的阶段中英语课程教学目标要以小学生的语言技能、英语知识、学习策略及情感态度发展作为基础，以培养小学生的英语综合运用能力。因此，在教学目标上，应当围绕语言技能、英语知识、策略及情感等方而进行设计与编制。这样既可以提高学生的英语语言运用水平，又可以发展学生的思维能力。在每一节英语课教学目标得到确定时，要将总体教学目标和课时教学目标逐级进行分解，确保总目标与学段、学期目标及单元、课时目标等都可以在具体英语课堂的教学中得到落实；同时应注意协调同一个层次中不同内部的目标，促使它们可以促进英语教学目标从低级到高级逐级实现。

2、教学方法设计的有效性。在设计教学方法活动时，教学设计在整体上应注重它在英语课堂中的实用性。如在选择教学用的图片及音频、场景来营造营造影音效果时，都应当仅仅围绕英语教学目标进行，确保课时间联系紧密、相辅相成。另外，英语教学设计应遵循小学生实际特点进行。有部分小学英语教师，在设计英语教学时，更多考虑的是自己所要教授的英语内容，并依据英语教学内容来进行自己英语教学目标设计。在这种情况下，学生大多缺乏对英语学习的兴趣，在学习英语时处于十分被动的地位，这严重影响了小学英语的教学效果，因此小学英语教学设计要紧密结合小学生的心理特征及其学习心理，比如说，小学生好玩、好游戏的天性，在英语课程设计过程中就可以以此为突破口，开展和实施游戏教学法，引入游戏、比赛等元素，丰富课堂教学形式，激发小学生学习欲望。

3、教学内容设计的有效性。教学活动是为在教学中达到某一具体的学习目标而设计的师生之间、生生之间的某种互动。小学英语课堂教学活动大致可以分为教学启动、语言学习、语言运用实践等几个类型。这些教学活动可以根据需要按照不同的顺序展开，也可以交替进行。课堂教学活动是为教学目标服务的，我们在设置教学目标时，可以有目的地选择最有效的活动。比如：在教学启动阶段，一般以复习旧知识引出新知识为主，可设计一些密度较大的活动，如分组进行“开火车比赛”，人人都有机会进行复习。在语言学习阶段，机动性很大，可设计两人一组活动，操练新学的语言知识；或者设计以3- 5人为单位的小组活动，进行对话或讨论。在这个过程之后，一般由组内一个成员完成陈述，也可以由其他同学辅以板书、肢体语言等。在语言运用阶段，一般可以按班级人数平均分小组进行表演，人人参与，也可以分给每个小组一定的任务，进行全组活动，比如采访、辩论、表演、编剧本等。

4、课堂评价设计的有效性。课堂评价包括课堂学习评价和课堂教学评价。课堂学习评价指向学生的学习态度、学习行为以及学习效果。课堂教学评价指向课堂教学活动的组织、管理、评价以及与此有关的各种因素，是对课堂教学效果以及构成课堂教学过程要素的分析与评价，是完整教学不可分割的一个组成部分，对提高课堂教学质量，推动教师发展有着不可替代的作用。正是因为课堂评价是教学评价和学习评价的结合，教学效果是否达成，除了要看教师的教，还要看学生的学是否达到了预期目标。因此，在课堂教学中，除教师对学生学习情况进行评价之外，还要求学生能够自我评价学习效果，通过这种评价，学生可以看到自己的进步，并在教师的帮助下确立新的学习目标。学生的这种自我评价与自主学习能力的培养正是课堂教学效果的表现形式之一，也是新课改的主要目标。

参考文献：

[1] 牛 俊.浅谈小学英语课堂教学技巧[J].生物技术世界. 2016（02）

[2] 陈祖国.多媒体在小学英语教学中的应用研究[J].英语教师. 2015（16）

[3] 冯福如.小学英语教学中合作学习的实践研究[J].小学生（教学实践）.2015（12）

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【关键词】英语教学；听；说

【abstract】english is a kind of exchanges tool, the purpose in the english teaching is a development student can usage this kind of language carry on exchanges.

【key words】the teaching of english；listen to;say

英语是一种交流工具，英语教学中的目的是培养学生能够使用这种语言进行交流。这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感。因此听说训练尤其重要。

基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合运用能力的具体内容则体现在四种技能上，听、说、读、写。但小学英语的主要任务是培养和训练小学生的听说能力。关于训练小学生听说写英语的方法我总结了以下几点：

1．激发学生学习兴趣

小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的，难易适中的训练方式。为此具体做法如下：

1．1　对给学生的表演机会。

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展，自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象，声音，色彩和感觉思维的”。而表演正式集形象，声音，色彩和感觉于一体，他摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中经常请一些小学生一起运用所学的知识表演，成效较大。

1．2　让学生多说，加大学生的听说机会。

教师在课内更多的对学生进行语言输入，当然，输入的知识不一定要求每位学生都掌握，目的在于加大学生听说的机会。

1．3　合理搭配，提高师生互动的质量。好差生间的合理搭配练习，有助于让好学生带动差学生以提高练习的质量。

1．4　组织教学，创设学生听说的环境。

值得一提的是，教师应坚持用英语组织教学，即创设听说的环境，为学生提供良好的榜样，语言力求生动幽默，善于启发，诱导学生，建立融洽，轻松的学习氛围。

2．用英语组织教学，创设使用英语的环境

在英语教学中，我们要全英教学，同时通过手势，眼神，动作等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会。

3．以听为基础，发展学生说的能力

语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已经迈出了一大步。

音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式方法。音标教学分表采用听，模仿，练说，使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，这样就可以满足他们的一种成就感，有助于提高他们的听说能力。

4．日常英语训练

英语课前通常都会有会话练习作为热身，会话的内容要与学生的生活实际紧密联系，实行多样化，要保证大部分学生参加语言训练。让他们联系身边的事情或者对话进行彼此的英语沟通和交流，以此来训练学生的英语表达能力和口语的表达。

语言训练的时候还可以添加一些节奏欢快的英文歌，欢快的节奏能激发学生的学习兴趣。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语。

5．提升教师自身素养

课堂教学是我们进行英语教学的主要组成部分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习英语的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该是准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身。反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力极强，可塑性强。他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再纠正发音就是“积重难返”了，这一点是不容小观的。

6．家长密切配合，提高学习效果

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关键词：农村小学；英语口语；兴趣；愉快教学；教学效率

21世纪是知识竞争和人才竞争的时代，中国已经屹立于世界民族之林，国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。中国的英语教育已经从初中向小学转化，而且，很多城市学校从小学一年级或幼儿园就进行了英语启蒙教育。

那么，怎样才能实现农村小学生英语口语愉快教学，提高英语教学效率呢？我认为，可以从以下几方面进行探讨：

一、课堂上注重口语交际，激发学生兴趣

目前，小学英语并没有与语文、数学放在同等重要的位置，尤其是学生及其家长对英语的重视程度还不够。而且，我们的课时有限，教师同时担任多个班的英语教学，不容我们有过多的课外辅导。

我基本采用以下的教学形式和方法：

1.肢体语言增趣法

在教单词、句子的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快、记得牢固。

2.直观教学法

“直观教学”是指采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展教学活动。

小学生的年龄层次决定他们的形象思维在思维方式中占优势。因此，在进行课堂教学时，加强直观教学很有必要。

3.儿歌增趣法

“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基也说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”儿歌具有趣味性强、节奏清晰和朗朗上口等特点。

4.游戏增趣法

游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习融入游戏中，会收到事半功倍的效果。游戏是激发学生兴趣的有效方法，在游戏中学英语，既能训练语言，又能开发智力。游戏还是课堂教学的兴奋剂，能吸引学生愿学、乐学，从而使课堂气氛更加轻松、更加活跃。

5.创设情境增趣法

根据小学生活泼好动，模仿能力强，喜欢表现自己这一特点，在课堂上多创设情境，让学生表演。

6.网络增趣法

我们诸暨市每所学校的每个教室都配备了多媒体设备，并且都是联网的。因此，我们不仅可以下载和制作各种英语课件，而且可以充分运用网络资源提供给学生原汁原味的英语原声、影片、动画等，如果老师有好的儿童英语学习网站可以让学生共享。

二、课外搭建口语练习平台，增强学生学习兴趣

1.营造英语氛围

语言学习离不开语言环境的创设，我们可以设计英语角，美化校园墙壁，办英语手抄报、画报，英语小制作等活动。还可以有效利用早自习、课间休息时间，创设全英语交流的环境。要求学生在校园里见面、问候尽量使用英语，并引导学生在生活中寻找英语，学习英语，应用英语。

2.布置开放性的家庭作业

我们可以改变传统的书面作业形式，让同学们每天回家后听课文录音半小时，并跟着读和模仿。也可以让学生准备英语小故事、小笑话、朗读、书法等活动。这样，学生对英语的兴趣就更浓了。相信如果能够坚持下去，等他们小学毕业时，学生的英语口语水平一定会有所提高。

3.让学生开展英语视频自学

现代网络技术这么发达，而且学生大多经济条件不错，很多同学可以通过电脑网络或手机上网学习英语视频。像“启蒙英语”“Disney English”“蓝猫学英语”等都是非常好的学习资料。老师可以提供给学生好的网站和网址，包括英文儿歌等。

4.加强合作与交流

农村小学可以与一些城市学校、外国语学校、大学结对，给学生提供更多接触英语、运用英语的机会。不同学校和区域应该加强交流与合作，实现资源共享。

5.优化评价方式

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。传统的英语评价方式主要是看学生的考试分数。一般认为，考试分数高的，英语成绩就好；考试分数低的，就认为英语学不好。我们应该把对学生的评价分为过程性评价和终结性评价。

总之，通过农村小学英语口语愉快教学，学生上课能更加集中精力，兴致高昂。课外游戏中也能偶尔说些英语，玩英语游戏了。当然，小学生的英语口语水平要提高，首先得使我们的英语教育水平有所提高。教师要努力提高自身素质，多接受一些新鲜事物，要与时俱进。教育行政部门也应该高度重视并尽可能提供经济上的支持和帮助。

参考文献：

[1]方国才.新课程怎样教得精彩.北京：中国科学技术出版社，2006：164-166.

[2]潜旭明.在口语教学中培养学生的语用能力.中小学英语教学与研究，2005（2）：39-42.

[3].小学英语拓展性教学.中小学英语教学与研究，2008（6）：32-36.

[4]陈琳.义务教育英语课程标准（2011年版）解读.北京师范大学出版社，2012.