小学科技活动计划范文

导语：如何才能写好一篇小学科技活动计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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    一、以教研组为单位，各学科备课组每周至少活动一次，每次至少40分钟，要做到三落实（即人员、时间、内容落实）。

    二、每位教师必须按时参加备课组活动，因故不能参加的须向教研组长请假，但每学期限请假次数不得超过三次。

    三、每次备课组活动时，对下一阶段所要教学的内容进行集体研究，统一目标，统一重点难点，统一作业形式和数量，大胆探索科学的教学方法，力求在教学过程、教学方法上也谋求统一，促使共同提高。

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关键词：小学数学；课外作业；活动化；设计

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0131

随着新课程标准的深入实施，作业不再是单纯为掌握知识和技能而设置的练习，而是为了让每一个孩子发展得更好。那么，如何在新课程理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？

一、作业现状的解剖

学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：

1. 学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为一种呆板的机械训练。

2. 家长们对于孩子的期望越来越高，对孩子机械的背诵口诀、默写、做大量的口算作业等这样原本常规的作业，大多持的是反对态度。家长们认为自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了灵性和思维，不利于孩子自我认识、自我潜能的发展。

3. 教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？那到底怎样的作业适合他们，怎样才既能让学生主动地完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力发展的目的呢？而这样的作业存在吗？

反思以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头疼，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，也谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。而《数学课程标准》指出：“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的的。”“要关注学生的个性差异和不同的学习需求。”据此，笔者认为在新课程理念下的传统作业形式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性的又一个舞台。

二、课外作业活动化的设计要以学生的发展为基础

课外作业是课堂教学的延伸，它的活动化设计，可以最大限度地拓展学生的思维空间，让学生能够自主选择喜欢的作业，丰富他们的生活，展示他们的个性，使学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。

1. 课外作业活动化设计需注意的五点

（1）设计作业要注意多样性。作业在设计时应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现作业，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。

（2）设计作业要注意开放性。在布置作业时，教师既要培养学生的个性又要兼顾到学生的学习特点，承认学生间存在的差异，做到因材施教，最终达到“不同的学生学习不同的数学的目的。”

（3）设计作业要注意激励性。作业的过程是不断地解决问题的过程，应使学生在作业的过程中感受到问题解决后所带来的成功体验，逐步提高学生学习数学的自信心，使学生时刻都体验到成功的喜悦。

（4）设计作业要注意合作性。针对学生的特点，精心设计作业，激活学生参与互动的积极情感，引领学生互动学习。而多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。

（5）设计作业要注意人文性。要使学生感到作业时自己的需要，不是教师强加给他们的作业。

2. 课外作业的布置形式

课外作业的布置，不能毫无选择地照搬课本的课后练习，教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情，让所有的学生都认为“自己能行”；学生有差异，要区分对待，“不同的人学习不同的数学“；使学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。

（1）操作性作业：在自己积极主动的操作活动中提升思考，获得发展。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不嫩单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”一种是通过动手操作，主动获取知识，帮助学生掌握一定的知识和原理等。如测量一下你睡的床约几米、你的身高和家人的身高，并把这些内容制成表格等相对应的课外作业。二是通过实践活动，了解生活中就有含有很多的数学规律，培养学生用数学知识去研究分析生活现象和自然规律的兴趣与习惯。如学校重量计量单位后，教师可建议学生回家称称一千克苹果大约有几个，再掂一掂食盐，还可以让学生上市场去先估一估某些物体的重量，然后亲自动手称一称或看卖主称一称，验证一下，这样的作业需要父母的协助先才能完成。

（2）综合性作业：注意新旧知识的综合运用，做到培养学生的应用意识，使作业成为沟通书本知识和学生实际生活的桥梁。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理证明，数学为其他学科提供了思想和方法，在其他学科都可以看到数学知识的应用。如：学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，把学习门前经过的车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。最后小组成员一起分析制成环保情况调查的统计图，排列出污染程度，提出合理化建议，并且写出分析报告。

3. 学生通过调查或结合自己的生活实际，可以从不同的角度提出问题、解决问题。如：学校准备组织去郊外野餐，请你设计一购物方案，列出所需的物品、数量和单价，要求不超过50元/人，并说说你的理由。

这样的开放性作业，既培养了学生思考问题的全面性，又闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的快乐。

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为了总结并推广全国基础教育信息化应用的研究成果，探索基于现代信息技术环境下的课堂教学新模式，推进新课程改革，培养现代型优秀教师，促进柳州市中小学教育信息化向更高层次发展。柳州市课件中心组在2011年将积极参加全国中小学信息技术整合优质课大赛,参加中央电教馆全国多媒体教育软件大奖赛、学生电脑制作活动、全区信息技术整合观摩展示活动周等。加强课件中心组的教研，促进教师的专业化成长。

一、活动安排

9月 十五中 初中整合课说课暨第二期中心组成立仪式十二中、十五中

10月 公园路小学 小学整合优质课说课活动、点评

11月 岩村路小学 教师课件制作研讨、全国全区优秀课件点评欣赏、课件说课活动

12月 景行小学 学生电脑制作研讨暨中心组成员表彰活动

二、外出活动

1、第六届noc活动观摩传达 10月

2、第六届全国中小学信息技术与课程整合优质课大赛观摩与参赛指导 10月

3、全区整合课指导与参赛观摩         11月

4、柳城县课件及展示课说课活动        10月

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关键词：化学小实验；载体；幼儿科学活动；案例设计

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0256-02

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了幼儿科学教学的目标：保护并发展每个幼儿对周围世界的好奇心；获得探究解决问题的感性认识，了解科学探究的过程与方法；获得初步的科学体验、知识并有使用的倾向。在越来越重视幼儿启蒙教育的今天，科学教育已走向众多幼儿园。那些注重开发幼儿潜能、启迪幼儿心智、注重发展幼儿创造性的幼儿园，已在幼儿教育活动中，尝试性地进行以化学趣味实验为载体的科学启蒙教育活动。但在重庆、万州等地，仍有相当多的幼儿园还停留在保育式的教育上，还没有普及科学发现室，使幼儿科学启蒙教育受到影响。反映出幼儿教师科学素质偏差，幼儿师范科学教育课程改革力度不够。对幼儿实施科学启蒙教育是当代幼儿教师、幼儿师范教学的重要任务。

一、化学小实验是幼儿科学活动的重要载体，是幼师化学教学不可缺少的环节

人们一直认为化学实验与幼儿科学活动相距甚远，加之幼儿园科学活动内容中化学方面的知识几乎没有，部分幼儿教师化学知识欠缺，认为要创设与化学相关的科学活动设计方案是一件较难的事情。其实不然，只要老师能站在幼儿的角度思考和预设，不追求一种标准的化学实验操作，利用幼儿对周围世界的好奇心，就能设计出幼儿感兴趣的“游戏”形式。幼儿思维处于直觉行动思维和具体形象思维水平，化学游戏能让幼儿感到好奇、有趣，通过亲自感知、触摸、操作等方式，使之智力活动处于积极状态。如，在“我是小小调酒师”活动中，幼儿看见酒杯、滴瓶等，其好奇心一下子就被调动起来了，再让幼儿动手操作，其新奇、有趣、亲自动手、变化明显等都很符合幼儿学习特点。在幼儿师范化学教学、学生实验活动中，可有意识地增加一些与幼教、与幼儿园相关联的化学知识；增加适合幼儿园游戏的化学小实验、小魔术，把书本知识与幼儿园教学有机结合起来，提高幼师生的科学素养。这样，幼师生在今后的教学中，就会把那些充满生活气息的趣味化学实验案例，在充分考虑其可接收性、参与性、安全性的基础上，设计成为能让幼儿观赏或参与的有趣的游戏活动。适合于幼儿园的化学小实验很多，现部分举例以供参考。“找空气”，目的：感受物质燃烧现象――火，认识空气的存在；准备：生日小蜡烛、火柴、透明玻璃杯等。“看谁认得快”，目的：认识动物；准备：用稀碱液画有小动物的白纸、一杯神奇的药水――酚酞等（也可制作为“打狐狸”比赛等）。“我是小小调酒师”，目的：培养观察力，简单操作动手能力；准备：两个酒杯，装有稀氢氧化钠、稀盐酸、酚酞溶液的滴瓶。“玩水”，目的：认识水的基本特征，培养节约用水意识；准备：装有水和牛奶的玻璃杯，装有醋的瓶子，水盆等。“会自动充气的气球”，目的：培养动手能力，感受神奇的科学世界；准备：装有食用白醋的锥形瓶子，小苏打，气球等。“盐不见了”，目的：认识食用盐的性质，知道盐的作用；准备：食盐、沙子、食用油、水、玻璃杯、药匙等。“盐水浮蛋”，目的：幼儿初步接触密度现象；准备：食盐、水、水杯、鸡蛋、药匙。此外还可制作教室科技角“晴雨伞”，用硬纸制作一个小人，用吸水性好的纸制作一小伞（并用浓二氯化钴反复涂几遍），从伞的颜色变化预测晴雨变化。教师还可为幼儿表演：魔棒点灯、烧不坏的手帕、水中生火、淀粉密信等魔术。

二、科学活动设计示例

1.大班科学活动方案设计――找空气，活动目的：认识常见现象――火；知道空气的存在；了解空气帮助燃烧、帮助呼吸的性质。活动准备：生日小蜡烛、小平板玻璃、玻璃杯、火柴等。活动过程：①教师引入活动，说一说：你们见过火吗？火是什么样子的？蜡烛燃烧可产生火吗？（分别让幼儿自由回答）。试一试：谁能点燃老师面前的蜡烛呢（分别请几位小朋友上台操作）？②幼儿分组活动，下面请各组小朋友点燃蜡烛，置于玻璃板上（可在老师指导下完成）。用眼睛能看见什么？用手靠近火时有何感受（请小朋友们回答）？老师适当讲解并概括：手感到热，眼能看见火（光和热现象）。请小朋友用玻璃杯倒扣在蜡烛上，发生了什么现象？③结束活动，空气能帮助燃烧，还能帮助呼吸。结束后可教唱或猜谜语，如，空气歌：世上有一宝，谁都离不了；看也看不见，摸也摸不着；要问它是谁，就在身边找。

2.游戏――小小运动会：看谁打得准，活动目的：锻炼幼儿动手能力；获得初步科学体验；充分激发幼儿积极尝试的欲望。活动准备：酚酞溶液、稀氢氧化钠溶液、小木板、棉花、竹剑、稍厚的白纸等。活动过程：①活动引入，小朋友，你们玩过投剑游戏吗？幼儿自由回答。并让几个小朋友来试一试、投一投，看能否击中小木板中画圈的位置。我们今天就来进行投剑能手选拔赛，看谁打得准！并进行决赛选出个人前六名、小组前三名，我们还要对获胜者发奖品哟！展示小小奖品。②分组并准备比赛，把小朋友们按课桌位置分为六组，各选出队长一名，每组选出三名运动员参赛。教师把事前用氢氧化钠溶液浸湿，并晾干的较厚的白纸固定在小木板上。并用黑色笔迹画出四个环，中间为十环，依次为九环、八环、七环（七环以内都用氢氧化钠溶液浸润过），可准备几张这样的纸，备用。在一定距离处，画一投掷线，若超过此线，视为犯规，不计成绩。并在教室黑板上列出比赛用的记录表。③开始比赛，教师先把棉花球固定在竹剑上，并用酚酞溶液浸湿棉花球。现在老师宣布第一轮比赛正式开始！每队派一名选手投打靶环，并记录成绩。白纸变红说明击中靶环，十环内记10分，其余记相应分数；投到环外，则无颜色变化，也记5分。老师简评第一轮比赛后，继续第二轮、第三轮比赛。分组比赛完后，根据剩余时间多少，每组再选出一个或二个小朋友参加运动，但不计入小组总分。④颁奖，竞赛活动结束后，根据得分多少，宣布本次运动会获奖名单，小组一、二、三名；个人前六名的选手名单，并发给相应奖品。⑤活动延伸，教师展示化学小魔术：清水变红。酚酞溶液和另一种药水（稀碱溶液）在一起的时候，会变成红色。在我们的生活中还有许多的变化，只要我们小朋友仔细的观察，还会发现许多奇妙的现象。请小朋友回去后找一找、看一看，把你的发现来告诉大家。将科学活动具体化、幼儿化、趣味化，是幼儿师范学校化学教师的一项重要任务。以上教法和观点仅供参考。

参考文献：

[1]化学（幼儿师范学校课本）[M].北京：人民教育出板社，1986.

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北京市教委新闻发言人李奕说，推出“中小学生课外活动计划”是为了切实减轻中小学生过重课业负担，满足学生全面发展和个性发展的需求。课外活动计划涉及体育、艺术和科技三方面，主要锻炼学生的动手实践能力和社会实践能力，激发学生学习兴趣，绝不是学科类补习和竞赛类辅导。北京各区县将统筹本区域内的校内场馆、社会资源，通过学区联合等形式协调引导开展活动，同时与学校特色发展相结合。计划的具体组织形式、筛选机制等详细方案将于近期公布。

（来源：中国教育新闻网作者：施剑松）

浙江11所普通高中将试点

“必修课选课走班制”

2014年浙江全省将有11所普通高中打破原来的“行政教学班”模式，实行语、数、外、理、化等“必修课选课走班制”。

2013年浙江省教育厅组织了青田中学、义乌义亭中学等4所普通高中学校进行必修课走班教学的试点工作，取得了较好的效果。浙江省教育厅表示，2014年继续扩大试点范围，在自愿的基础上增加杭州二中、杭师大附中、鄞州中学、温州中学、嘉兴一中、上虞春晖中学、天台中学7所学校，同时把义亭中学调整为义乌中学。

杭州绿城育华学校是浙江省最早探索“必修课选课走班制”改革的4所学校之一。据介绍，该校目前在高一、高二年级的教学中，语、数、外、理、化、史、地等学科被分为A、B两个层次，A类学习程度好一些，B类基础弱一些，学生可以先根据自身的学习能力选择学科层次，再在该层次中和自己喜欢的教师进行“双向选择”。

（来源：中国教育新闻网作者：朱振岳）基本实现全面全民教育

自治区教育厅最新的数据显示，2013年小学入学率达到99.59%，青壮年文盲率下降到0.63%，全区人均受教育年限达到8.4年，基本实现全面全民教育。

截至2013年底，各级各类学校达1598所，教学点496个。即便在我国最后一个通公路的县――林芝地区墨脱县，九年义务教育也已全面覆盖，学前免费教育也已步入正轨。

据自治区教育厅厅长马升昌介绍，2013年全年教育经费投入达110亿元，在校学生总数逾60.02万人。2007年在全国率先实现九年免费义务教育；2012年在全国省域内率先实现从学前到高中的15年免费教育。

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一、蒙语授课学生就业能力现状

蒙语授课学生课堂上，教师以蒙语授课，同学之间以蒙语交流学习，考试卷是以蒙文出题测验；课堂下，蒙授学生的宿舍主要是以同专业、同年级、同班级进行的安排，同一宿舍的同学基本都是蒙授学生。在这样的学习及生活环境中，蒙授学生与家人、老师、朋友的交流基本都是以蒙语为主，活动的圈子也很有局限性。长此以往，在面临毕业就业时，蒙授学生更突出的存在以下三个方面的问题：（1）汉语表达能力差。汉语表达不够流利，不能够清楚明了的表达自己的意愿，更有甚者听不懂用人单位的面试题目；（2）持续学习能力差。因以往以蒙语授课学习为主，不能马上适应汉字语言的学习及培训，往往因开始出现的学习困难而出现畏难、厌学情绪，半途而废。（3）团队协作能力差。因语言交流出现的困难，更愿意与蒙授学生交往交流，在面对用人单位五湖四海的同事时，不能够尽快融入团队，开展工作时交流协作能力差。

二、校园文化活动对蒙语授课学生就业能力的影响

校园文化是一种无形资产，以文化的形态参与教育过程，通过创造教育环境和氛围，潜移默化地陶冶学生的情操，影响其行为习惯、思想意识，从而达到教育的目的。而积极的校园文化就是使这种无形资产发挥正面的功能，以获得更高的收益。物理学家范守善曾说：“一个大学其实是一种氛围、一种文化。一个学生进入大学学什么当然重要，但更重的是受到一种熏陶，被浸泡成一种人才。”这其中就体现着大学校园文化在培养人才上的重要意义。

现在很多蒙授学生由于语言障碍和封闭心理，不积极参加校园活动，业余时间都沉浸在网络游戏里，影响身心健康。因此一定要鼓励引导民族学生积极参加校园文化活动，在少数民族学生当中有很多能歌善舞、书法、绘画、体育等方面很出色的学生，要发挥他们的特长，展示他们的才能。

广泛开展少数民族校园文化活动，不仅使各民族学生对少数民族的传统节日、娱乐活动、蒙古民族的风俗人情以及对民族悠久的历史与灿烂文化的认识了解大大增强，也使得少数民族同胞的自信心和自豪感油然而生，更激起了汉族学生对少数民族的欣赏和敬重之情。在这些活动的开展过程中，很多蒙授学生不仅是参与者，更是活动的发起者、策划者、组织者。一次活动的顺利开展，挖掘了他们的潜能，展示了他们的特长，增长了他们的见识，锻炼了他们的才干，使他们从自我封闭的小圈子里走了出来，扩大了交往范围，增强了专业学习动力、实践动手能力、人际交往能力、团队协作能力等，这为他们今后毕业顺利走向工作岗位起到了积极作用。

三、社会实践对蒙语授课学生就业能力的影响

社会实践对于大学生综合素质的全面提高有着非常积极的作用。整个实践过程中，它不仅可以培养团队之间、师生合作、成员之间的协作能力，同时也为大家提供了提高沟通能力的好机会。通过社会实践，同学们锻炼了组织领导能力，形成了全面看待问题的做事风格，培养了强烈的社会责任感，更为可贵的是开始思索如何通过自己的努力和学习，未来能够为国家建设、社会发展贡献自己的力量。此外，社会实践还为同学们提供了锻炼心理素质和承受能力的机会，并使得同学们开拓了视野，提升了分析问题和解决问题的能力。

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关键词：科学教育； 科学素养

中图分类号：G623．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-076-001

在科学教学中，由于科学学科本身的特性――对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。

一、小学科技活动对小学生科学素养培养的影响

小学科技活动是小学学校教育的重要组成部分。小学科技活动是按照一定的目的要求，对小学生科学素质的形成，施以影响的有计划的活动。

科学素养对人在社会中的生存和发展有很重要的作用，今天的小学生将是明天国家建设的主力军，其科学素养的高低会直接影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。小学生科学素养的培养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有一定科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发扬质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象。

小学科技活动对小学生科学素养的培养有着重要影响。科技活动为学生提供更多的动手实践机会。在科技活动中，学生可以根据自己的兴趣爱好，按自己拟定的方案去从事各种科学探究活动。学生在丰富多彩的活动中，培养了动手能力和独立思考能力，理论联系实际，从而使他们的科学素养得到了培养和发展。

二、小学科技活动开展现状

目前小学科技活动的开展取得了一定成绩。总体而言，通过科技活动，学生对科技活动的兴趣、思维能力、观察能力、想象能力、动手操作能力等方面均有提高。但还存在一些问题。

1．小学科技活动项目不全面，科技含量不高

多数小学选择科技活动项目时，除兼顾学校实际和学生的年龄特点外，参与竞赛、争取名次是学校开展科技活动的主要动力之一。能参与竞赛项目活动的学生人数是很少的，而那些未列入竞赛项目的科技活动则受到忽视。

很多学校将英语打字和计算机知识的学习作为学生科技活动项目的主要内容，在这些项目上参与人数较多，但这些项目主要是知识的学习和简单的手眼协调能力的练习，科技知识的含量是很低的，更无学生创造性思维活动的参与。还有一些学校则以艺术类的活动代替了科技活动的开展。

2．升学压力和经费阻碍科技活动开展

科技活动项目在小学以四、五年级学生参加为主。教师和学生均受升学影响，认为组织、参加科技活动浪费时间，积极性不高。有文艺特长、体育特长的学生，较有科技特长的学生更能受到升学政策的优惠。这也影响了小学生参加科技活动的热情。由于部分小学对科技活动不如文艺活动、体育活动重视，所以很多中学觉得缺乏科技活动好的苗子。

一些学生喜欢的科技活动项目因受场地、经费的限制使普及面不广，有的科技竞赛活动需学校或学生购买一定的材料方可让相应比例的学生参加，使得很多学生不能参与自己喜爱的科技活动。由于学校经费不足，无法提供一定质量和档次的科技活动器材，很多科技活动项目开展面不广，质量不高。

3．科技活动教师的科技素养不高

虽然现任科技活动教师在职称、学历上不低于平均水平，但很多教师缺少科技活动方面的一技之长。科技活动教师自身的科技素养不高，就很难胜任这一工作。同时，教师自身的科学素养也影响了其对科技信息的敏感度和对科技新技能的认识和学习。而且，现有的培训课程对科技辅导教师的需要考虑不足，职称评审亦无科技辅导教师系列。

三、加强科技活动，提高小学生科学素养

1．开设专门的科技活动课程，全面提高学生的科学素养

要真正地全面提高学生的科学素养，学校可以根据实际情况，开设专门的科技活动课程，为学生的动手实践创造有利条件。

首先，要明确科技活动课程的目标：在科技活动课程中，学生亲自实践研究日常生活中的科学，扩大学生视野、掌握有关的科学知识、技能。培养少年儿童在科技实践活动中爱科学、懂科学、用科学，提高学生的科技素养，发展学生的特长，促进全体学生科技意识与能力的提高，发展学生的科学素质。在观念方面，能确立正确的科学观和良好的科学态度，学会做人，学会做事，学会生活。在动力方面，激发学生对科学的追求，鼓励学生去追求和探究。在感知方面，使学生接触科学，感知科学。在方法能力方面，能初步掌握科学方法，发展学科学、用科学的能力。

其次，科学确定科技活动课程的内容。要根据课程目标有侧重地挑选出适合学生年龄特点、便于操作、有特色的教学内容。比如：科普知识、古今中外科学家的故事、科技小制作和小实验、古今中外科技发明介绍、科技小论文介绍、创新方案、思维训练、课后实践题、科技信息会。

2．通过课外活动，提高科学素养

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论文关键词：农村，小学生创新，实践

 

21世纪是高新技术日新月异发展的世纪，只有具备大量富有探索和创造精神的创新型人才，才能在激烈的社会竞争中掌握先机、赢得主动。创新型人才的培养是一个长期持续的过程，要从小抓起。小学是人生成长中的重要阶段，重视小学生科学素养的培养，开展丰富多彩的科技创新活动，在活动中培养小学生良好的学习、探究和实践能力，形成独立的人格，促进全面发展。随着我国科教兴国战略和素质教育的逐步推进，小学科学教育越来越受到重视，但不可否认的是，小学生科学素养的总体情况仍不容乐观，特别是在农村小学，由于基础设施、经费投入和师资力量相对薄弱，科学课往往由主课老师兼任，存在着不少虚于应付的现象。农村小学生是我国小学生的主体，如何上好农村小学科学课程，开展科技实践活动，提高农村小学生的科学素质小学生创新，是一个值得认真探讨的问题。

一、转变观念，关注农村小学的科技教育

由于传统教育观念的束缚，不少学校对科技教育的认识存在偏差，科技活动存在着参考文献的。

2009年，省教育厅、省科技厅、省科协联合出台了《关于加强中小学科技教育工作的意见》，提出必须将中小学的科技教育工作“摆到重要位置，切实抓出成效”，“中小学校要把科技教育纳入学校的工作计划”。同时还联合发文评选福建省青少年科技教育基地学校。这些政策文件的出台，对推动中小学科技创新活动的开展具有重要的指导意义。课堂教学是科技教育的主渠道，只有教育主管部门重视科技教育，把科技教育纳入学校教育质量的考核范畴，作为教师绩效考核的重要指标，科技创新活动才能受到应有的重视，得到蓬蓬勃勃的发展。学校领导要重视科技教育，把科技创新活动纳入教学计划，制定相应的奖励机制，配备专业的科技辅导员，开足开好科学课程，为学生参与科技活动创造更便利更优质的条件。要加大对农村小学的资金投入，使农村小学的基础设施和办学条件得到有效改善，为科技活动提供充足的物质基础和人才支持，使农村科技教育得到较快的发展。

二、因地制宜，发挥地区优势开展创新教育

农村小学在自然资源等方面存在着得天独厚的优势，要立足于农村的发展现状和办学优势，认真分析本地区、本学校的有利条件，充分关注挖掘本地区的自然资源、社会人文资源以及学生身边的生活，因地制宜，开展多种形式、富有特色的科技创新活动。

近年来，随着现代化和市场经济的发展，农村的面貌发生了翻天覆地的变化。福清作为著名的侨乡，改革开放以来更是取得了令人瞩目的成就。大批富于冒险和吃苦精神的福清人，漂洋过海到世界各地谋生免费论文。海外华侨对家乡的投资，带动了家乡的经济建设，给家乡带来了巨大的变化。为此，我们围绕“家乡”的主题，开展了一系列科技创新活动，培养学生做生活的有心人、热心人，引导学生关注生活、关注社会主义新农村的新变化，培养热爱家乡、热爱生活的美好情怀和高尚情操。如开展农村居住环境调查小学生创新，记录农村村容村貌发生的巨大变化；组织学生到石竹山、瑞岩公园、天生林艺等旅游胜地开展活动，探讨旅游资源、旅游经济对农村经济的拉动作用；人们出行的交通工具的变迁，公路、高铁给人们生活带来的变化等等。学生参与这些科技实践活动，不仅丰富了课余生活，又增长了科学知识与创新能力。

延续多年的“家乡的水--关注水资源”调查活动，对福清的母亲河—龙江进行了持续的关注和跟踪。20世纪90年代，随着科技的进步和经济的发展，龙江周边区域重污染企业、畜禽养殖场大量兴起，生活垃圾、建筑垃圾随意倾倒，使龙江水水体出现富氧、黑臭现象，一度被列为全省12条污染最严重的河流之一。从2006年3月开始，福清开始对龙江流域实施修复性“大整容”，对28家重污染企业进行关闭或限期整顿，对近 1600家龙江流域的禽畜养殖场进行拆除，投资3.7亿元建设垃圾焚烧发电厂等等，使龙江的水质逐步得到改观。学校所在地正处于龙江的中下游，我们通过走访村民、实地勘察、查阅资料、对比试验等方式，组织学生展开对龙江水质的调查，探讨龙江水体恶化的原因及解决的办法等等。同时，也让学生更好地了解龙江的今昔变化，培养学生节约用水、保护环境的意识。

三、加强培训，培养富有探索和创新精神的科技辅导员队伍

科技辅导员科学素质的全面提高是青少年科学素质提高的重要前提，教师的正确启发和引导对学生的成长具有巨大的影响。农村学校科技创新活动的蓬勃开展，需要大量具备专业知识、乐于奉献的科技辅导员的参与。只有教师自身对科技创新活动有充分的关注和理解，对学生的培养才能做到有的放矢，卓有成效。相比起城区小学，农村小学教师更需要接受系统性的科技教育培训，培养专、兼职结合的科技辅导员队伍。学校要为教师开展科技工作创造方便条件，为他们提供培训、考察、交流、学习的机会，要采取适当的奖励措施支持教师参加各类科技竞赛，提高业务水平。同时，教师在日常教学和实践中，要及时吸收新科技知识并运用于课堂教学实践中，要善于总结和反思，不断提升自身的教学理论和教学辅导能力。老教师要充分发挥?孕陆淌Φ拇帮带作用，ü以老带新、以新促老，形成良性循环，打造出一支富有探索和创新精神的专业科技辅导员队伍?

要充分发挥优质校的辐射和示范作用，使农村小学教师小学生创新，特别是偏远贫困的农村小学教师的培训和学习长期化、制度化。今年4月，省教育厅出台了《关于推行义务教育小片区管理的实施意见》，提出“义务教育小片区管理”，要求在试点城区“以片区内的优质校为龙头捆绑周边一般校，实行“师资互派、资源共享、学、捆绑考核’的管理模式”，提高薄弱学校的办学水平。虽然目前只针对城区学校，但我们有理由相信随着试点工作的逐步展开，会有更多的农村学校从中受益，从而从根本上解决城区校与农村校在师资、资源等方面存在的巨大落差。教育主管部门要大力加强优质学校与农村学校的“结对子”和帮扶工作，加强对已有在岗的农村科技辅导员的系统性培训，提高农村科技辅导员的指导能力和业务水平，使义务教育实现真正的公平。

四、精心组织，制定完善的科技创新活动评价体系

任何一项活动的顺利开展，都需要组织者的精心策划和细致安排。创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，这并不意味着针对少数学生的精英教育，而是培养全体学生作为独立个体消化和吸收新知识、新事物的能力，带动学生综合素质的全面提升和发展。农村小学开展科技创新活动，要突出以人为本的理念，以全体学生的需求为出发点，根据各个年龄阶段学生的学习能力和认知水平差异，制定恰当的学习计划和研究内容。

首先，要善于围绕主题开展系列活动。教师在活动前要充分做好调研工作，围绕一个明确的主题进行设计规划。科学性、趣味性、知识性和实践性原则是农村小学开展科技创新活动的重要原则。要着眼于学生的周边生活，充分结合当地的自然资源、人文资源，设计符合小学生生理和心理特点的科技活动：如以“传统”为主题，开展对当地风俗习惯、古建筑、中草药、方言、旅游景点的调查等；以“三农”为主题，关注社会主义新农村建设，从农民的吃、住、行等方面入手探讨改革开放以来农村的新变化等；以“防灾减灾”为主题，开展对地震、火灾、台风、洪水等自然灾害的认知和预防工作，提高学生的自救能力等等。这些主题活动的共同目的在于提高农村小学生的道德品质和科学素养，引导学生从小关注生活、热爱传统文化、树立良好的环境意识和社会责任感。

其次，善于激发学生的学习兴趣，开展丰富多彩的科技活动。小学生对新鲜事物充满了好奇心，接受性和可塑性很强。教师要善于激发学生的学习和探究兴趣。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征免费论文。一个人只有对某一事物产生兴趣，才会积极主动地去思考、去钻研、去实践。教师可以根据学生的特点，利用宣传板报、科学讲座、科技游园、创意大比拼等方式让孩子在玩中学、做中学，在丰富多彩、寓教于乐的科技活动中提高小学生学科学、用科学的兴趣和热情。科技活动的实施过程中要采取分阶段、按步骤的原则，避免活动的随意性和无序性。活动的每一个阶段都预设好明确的目标，在活动中及时进行相应的调整和修改小学生创新，以便更好地完成任务。

第三，采取分组协作方式，培养学生的团队精神。鼓励生生合作，在分组合作中培养学生与人相处的人际交往能力，树立团队意识。教师要按照科技活动的需求将学生分配成若干个小组，小组间的成员要轮流承担不同的角色，以便让每个学生都能充分得到锻炼。学生分工协作的成果以团队为单位分别进行汇报总结。总结的形式要多样化，如手抄报、演讲、汇报、评比、演出等等。教师要充分调动学生的自主性和积极性，让学生成为活动的主角。

第四，建立较为完善的过程评价和结果评比相结合的评价体系，以评价激发学生参与体验、善于创新的热情和潜能。教师在活动实施过程中要注重实时跟踪与指导，注重对结果的及时评价和跟踪。在评价体系中要注重自我评价、小组评价、师生评价、学校评价相结合。学校要将学生参与科技活动的过程和结果作为期末综合素质评价的重要指标，让科技创新活动作为学校的日常工作和教学特色，得到长期的延续和发展。

总之，农村小学科技活动的开展需要家庭、学校和社会的共同关注。在目前教育资源分配尚不均衡的情况下，要加强优质学校、城区学校对农村学校的帮扶。要转变传统的教育观念，加大对农村小学的投资，加强对教师的专业培训，培养一支富有较高专业素质和责任感的科技辅导员队伍，进一步开展农村小学科技活动，推动农村小学科技教育的发展。

参考文献：

［1］福建省教育厅、省科技厅、省科协文件《关于加强中小学科技教育工作的意见》

［2］《小学科学课堂教学艺术》邓泽华、戴季兰主编中国林业出版社

［3］《反思科学教育》丁邦平《中国教育学刊》2001.22

［4］福建省教育厅《关于推行义务教育小片区管理的实施意见》

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1、培养学生对科技活动的浓厚兴趣

对小学生来说，培养对科技活动的强烈兴趣尤为重要。针对小学生的好奇心强，贪玩好胜等特点组织各种科技游戏活动，使他们在玩乐中耳濡目染，不断受到科技熏陶，有效地调动了学生的积极性。学生在活动中，制作出一件件有趣的作品，不仅使他们对科技活动产生浓厚的兴趣，也增强了他们的自信心。参加制作的学生在同学面前觉得有一种自豪感、成就感，同时又会影响其他同学，使之对科技活动也产生兴趣，并积极参与到同样的制作活动中去。在平时的科技制作活动中，我注意点燃学生对科技的好奇之火，激发他们探求科学的欲望，及时发现学生思维、实践活动中的障碍，帮助他们突破困难，从而使他们乐于主动地探索科技活动的奥秘。

2、在活动中培养学生的观察、思考能力

观察是认识事物的基础，是发明创造的重要条件之一。敏锐的观察力，能促进创造能力的提高，一切发明和创造，都离不开科学的观察。有目的、有计划地观察，在观察中对比、思考，将促进创造思维的发挥。培养学生敏锐的观察力，必须教给学生观察方法，养成认真仔细的习惯。这就要求教师在科技活动中要充分利用学生的慧眼，引导学生去观察，掌握科学的观察方法，促进观察思维能力的提高。科技制作是一种实践性很强的实用技术，只有通过亲自动手实践，才能把书本上的理论知识学到手；只有通过不断实践，才能逐渐掌握这门技术；也只有在既要动手，又要动脑的科技制作活动中，学生的观察力、思考力、动手操作的能力，才能够真正得到锻炼，科学素养才能不断提高。

3、在科技活动中培养学生的动手能力

动手实践，是把构思变为现实必不可少的途径。没有这方面的能力，只会想，不会做，那就是空想。现在的小学生的动手能力比以前更差。他们在家里可以什么事情都不做，确切的说是不会做，一切都由家长代劳。所以在创造活动中培养学生的动手实践能力就显得特别重要。

在活动中，我非常重视学生动手操作能力的训练，根据学生不同的能力层次，按年级分阶段逐级递进。起初学生的动手能力确实很差，但通过有目的、有针对性、系统性的训练，学生的动手能力明显提高，制作的作品既有科学性，又有一定的工艺水平。学生在动手的过程中认识到自己的能力，增强了自信心。与此同时，我们积极构建科技实践活动的组织模式，创造学生动手实践的机会。我们在实验的基础上探索对学生实践能力的培养的组织形式，学科知识学习结合科技实践活动的模式，开展各种形式的课内和课外的科技实践活动，培养学生的科学实践能力，学会手脑并用，学做合一。总之，让学生自己去动手操作，让学生利用己有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探求新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题，都主动参与。这样，学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生的创新意识和实践能力。

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关键词：农村小学科普教育问题对策

一、存在的主要问题

1.学校和家长重视力度不够

由于受应试教育的影响，极大部分农村小学仍然把学校发展的重心放在统考学科语文、数学和英语上，对于其它学科，几乎都是流于形式的运行着。科普教育活动通常处于可有可无的状态，课外科普活动更是极为少有，家庭、社会对孩子参与科普活动也缺乏有效的认同，忽视了科普教育对于孩子健康成长的重要性。

2.科普教师严重缺乏

由于农村小学教师编制紧张，科普教育的重任一般都由科学老师来承担，而科学老师又多为“语、数、外”老师兼职着，“语、数、外”老师把大量精力都投入到了应付统考的学科上，根本就无法顾及科普教育了。配置科技辅导员来开展科普教育，大部分农村小学还未真正的实现，即使有个别的所谓的科技辅导员，大都是靠爱好和兴趣在支撑自己开展科普教育活动。

3.科普活动单一，缺乏创新

（1）每年中，村、镇都要督促开展一些相应的科普宣传教育活动，而大部分学校为了应付差事，都只局限于一些散发宣传单、张贴宣传画等简单的活动，很难达到科普效果。

（2）学校没有建立科技活动兴趣小组来开展科普教育活动，学校也没有科技周活动，同时也很少在校内外开展科普宣传活动和参与各类科技竞赛活动。

（3）一些科技活动仅限于在节日活动中的表演，且形式单一，科普效果也较差。

4.学校已有的科普资源未得到有效的整合

（1）学校的科学实验室、图书室、远教室的科普性未得到开发利用，很多农村学校的科学实验室成了摆设，甚至一些科学老师也不会使用，在科普教育中没有发挥应有的作用。

（2）村、镇开展的科普活动没有和学校科普教育协作起来，各自为政，统筹不够，呈完成任务状态，未达到科普教育效果状态。

（3）农村小学有丰富多彩的动植物科普，但大都没有得到开发利用。尽管有些学校有“乡村少年宫”，但其丰富的活动器材由于缺乏相应的老师来组织开展使用，也远达不到预期的科普效果。

5.缺乏相应的经费支持

（1）因重视程度不够，学校没有资金预算到科普活动中来，经费不到位，科普活动开展力不从心。

（2）学校经费紧张，无力顾及科普教育。由于农村小学人数愈来愈少，经费支出重在保运转，难以顾及科普教育的开展。

6.缺乏有效的评价机制

评价机制是促进学校发展的重要因素，极大部分农村小学根本就没有将科普教育纳入到评价学生和评价老师的机制中来。其评价重心在“语、数、外”，科普（科学）没评价名分。没有评价机制，很难将科普教育有效的发展开来。

二、问题解决对策

1.加强领导、形成氛围

科普教育是一项长期的系统工程，学校要将此纳入学校的发展规划中来，要建立从校长到科技辅导员的管理系统，专门组织管理科普教育工作，认真做好科普宣传，让教师、家长和社会充分认识科普教育对孩子健康成长的意义所在，使他们积极支持和参与到科普活动中来，不断提升科普活动的影响力，有效形成科普教育的良好氛围。

农村小学科普教育的好和坏，全靠校长带，有科普思想的校长，学校就有丰富多彩的科普活动，在丰富多彩的科普活动中，学生的科学思想、科学精神、科学素质、实践能力、创新能力就会得到相应的培养和提高。

2.整合科普资源

（1）把学校的科学实验室、图书室，远教室、音体美教具有效的整合利用起来，让学生在实践活动中学到科普知识。有乡村少年宫的农村小学，更要充分利用好配置的各种资源，让其最大限度的服务于学生科普知识和能力的提高。

（2）整合好县乡镇的科普下乡活动资源，整合好现代家用电器、电子产品资源，要让学生深深的感受到科普知识的无处不在。

3.建立、健全科普教师队伍

随着我国义务教育均衡发展的推进，大量高学历的教师涌向农村小学，这对于农村小学科普教育提供了一定的人力基础。

（1）建立科普教师队伍

大力培养科技辅导员，充分发挥科技辅导员在学科教学中的科普引领作用。学校要把科技辅导员的发展和培训纳入学校教育发展规划，要让科技辅导员在学校发展中有自己的一席之地。有了较强的科技辅导员队伍，通过科技辅导员的指导和引领，学科教学中渗透科普教育的效果就会得到更好的加强。

（2）对科技辅导员进行培训，提高他们的科普能力，让他们懂得更多的科普知识，形成学校科普教育的实力。学校可以安排业务学习时间，首先立足于学科中的科普知识学习，然后引导学科教师多渠道的学习更多的科普知识，逐步丰富教师的科普知识，以达到适合学科渗透科普教育的目的。

4.创新科普活动内容和形式

學校可以设置科技节活动，可以着眼于青少年科技创新大赛、科技制作、科技论文、航空航天模型活动，争取在各类科技竞赛活动中获得奖励；还可以在校园中开辟种养殖园，成立科技兴趣小组、科技活动小组，让学生在亲自体验、亲自实践中接受科普教育。通过多种科技活动，让学生逐步养成良好的科学态度、积极向上的科学意识、开拓进取的科学方法和勇于创新的科学精神，成为有科学素养的人才。

5.加大经费投入

学校在发展规划中要建立科普经费保障机制，每年在计划中要对科普教育进行经费预算，以确保科普教育的良性运转。

6.建立有效的评价机制

给学生科普实践活动的一个正确评价，给老师开展科普教育活动的一个科学化评价，是促进学校科普教育有效发展的重要条件。只有立足于素质教育，建立起一套系统化的师生科普活动评价机制，学校的科普教育才能走向持续发展的轨道，师生科普素养的有效提升才能得到真正实现。