天文学相关知识范文

导语：如何才能写好一篇天文学相关知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

美国航空航天局(NASA)

这是著名的美国航空航天局网站中面向教育者的部分(图1)。其中，按照不同年级以及非正规教育、高等教育等类别，为教育者提供了用于教学的活动方案、视频、图片资料以及相关资源链接和介绍等。此外，该网站还有面向学生的内容，按年级提供了丰富的视频、图片以及活动资料，可以帮助不同年龄段的孩子们了解有关航空航天以及气候变化等方面的知识。

语言：英语

适用年级：小学至高中，以及非正规教育

适用人群：教师

资源使用：在线使用或直接下载

欧洲空间局(European Space Agency)

这是欧洲空间局网站面向教育者的部分，由欧空局教育办公室制作，主要向教育者和学生提供四个方面的内容：动手做项目、教师支持资源、国际合作项目以及教育普及项目。“动手做”和“教师支持资源”部分提供了大量用于课堂以及课外学习航天知识、开展教学和动手实践活动的课件和活动方案。

语言：主要欧盟国家语言，包括英语

适用年级：小学至大学

适用人群：教师、学生

资源使用：在线使用或直接下载

此外，欧空局还有专门面向小学生的网站(，)。

有趣的空间(Amazing Space)

这个教育资源网站由美国空间望远镜科学研究所的正规教育团队制作。根据哈勃空间望远镜发回的各种信息资料，该团队开发出面向各个年级的、适合课堂的内容，帮助教师和学生了解和认识太空。

网站主要分为两个部分，面向全体公众的和面向教育和开发人员的。面向教育和开发人员的内容包括教学工具(Teaching tools)、天文学基本知识(Astronomybasics)以及为访问者自行开发教育项目而提供的相关资料(E/PO resource)。“教学工具”可以按主题或资源类型进行搜索。教师可以利用“教学工具”中提供的活动方案和资源来组织学生开展认识太空的活动。

语言：英语

适用年级：幼儿园至高中

适用人群：教师、学生及公众

资源使用：在线使用或直接下载

斯坦福太阳中心(Stanford Solar Center)

这个网站致力于向公众和教育者提供有关太阳的各种知识。由NASA资助，作为斯坦福大学太阳观测项目(Stanford Solar ObservatoriesGroup)的公众宣传和教育团队，该中心在网站中向教师提供了分年级的课堂活动方案，帮助学生学习有关太阳的各种知识。网站还为学生提供了丰富的有关太阳的视频、图片以及小游戏等内容。

语言：英语

适用年级：小学至高中

适用人群：教师、学生及公众

资源使用：在线使用或直接下载

科普活动资源服务平台

这是由中国科协青少年科技中心(中国科协科普活动中心)制作的用于科普活动资源共享的网站。该网站提供了大量的挂图、活动资源包等内容，以支持科普工作者和教育工作者开展相应的科普和教育工作，其中包含有关航空航天的内容，如天文活动资源包。资源包提供了面向学生和老师的天文活动辅导手册、天文活动图片资料以及由学生实施的简单天文实验。教师可以使用资源包里的背景材料进行知识扩展，使学生更全面地了解天文学的相关知识，引发学生对天文学的兴趣；使用资源包提供的实验设计，丰富课堂教学内容，改善教学形式，让学生自己动手去体验天文学的乐趣。

语言：中文

适用年级：小学、初中

篇2

现代科学技术概论不但应该是现代科学技术成果的概论，而且也应该是现代科学技术发展历史和规律的概论。离开现代科学技术发生、发展的历史，静止、孤立地介绍现代科学技术的基本理论和成果，就会使现代科学技术概论这门课程变得零乱庞杂而不成体系。而如果把“史”与“论”有机地结合和统一起来，则不但能克服“零乱庞杂”的缺陷，而且还能为现代科学技术概论这门课程注入生机和活力。同时，把“史”与“论”结合起来，更是为思想政治教育专业学生开设这门课程的教学目的之所需。作为思想政治教育专业的学生，通过现代科学技术概论课程的学习，不但要了解现代科学技术的主要成果、历史演进和完整体系，而且要了解科学技术发生、发展的一般过程和规律，了解哲学产生的现代科学技术基础以及对于推动科学技术发展的重要作用和意义。因此，只有做到史论结合，才能达到开课的目的和要求。

2现代科学技术概论的教学内容与体系

根据上述三原则，笔者认为，思想政治教育专业现代科学技术概论课程的内容与体系可做如下安排。导言。概要介绍现代科学技术及其理论基础、前沿阵地、中心内容和综合体现。

第一章，现代物理学革命及其影响。介绍现代科学技术的理论基础———相对论和量子力学。引言，概述近代物理学的辉煌成就及其所遇到的“两朵乌云”。第一节，相对论的建立。根据逻辑与历史相统一的原则，具体讲授伽利略变换和力学相对性原理，迈克尔逊—莫雷实验，洛伦兹变换的提出，爱因斯坦的狭义相对论及其主要结论，广义相对论及其验证。第二节，量子力学的建立和发展。一、量子力学产生的历史背景，概要介绍黑体辐射理论和紫外灾难。二、量子力学的建立与发展，具体讲述普朗克的量子假说，爱因斯坦的光量子理论，玻尔对原子结构的量子解释，德布罗意的物质波，薛定谔的波动方程，海森伯的矩阵力学。第三节，现代化学理论的发展。主要讲授元素周期理论的新发展和现代化学键理论。

第二章，原子物理学的开发研究及应用。主要讲授从物质结构的研究到原子能的开发和应用。第一节，对微观世界的探索和认识。一、物质结构初探，复习回忆德谟克利特的原子论，道尔顿的原子说，门捷列夫的元素周期律。二、向原子世界的进军，主要讲授X射线、放射性元素及电子的发现，原子结构模型及其实验和发现，原子核结构模型及其实验和发现，对基本粒子家族的认识。第二节，原子能的开发研究及应用。一、原子能的开发研究:重点介绍原子能开发研究中的三大发现，即慢中子效应的发现、核裂变的发现和链式反应的发现。二、原子能的应用，包括能源方面的应用和放射性同位素的应用。能源方面的应用包括两个方面:一是军用三弹即原子弹、氢弹和中子弹的研制;二是核电站的发展，主要介绍从慢中子反应堆到快中子增殖堆再到核聚变反应堆的历史发展。放射性同位素的应用可概要介绍在生产、生活、科研、军事上的应用及其成果。

第三章，生物学与生物工程技术。生物学是研究生命的科学;生物工程技术是用人工的方法创造生命的技术。生命科学是现代科学的三大前沿阵地之一;生物工程技术是现代科学技术的主要内容。第一节，生命的起源和生物的进化。一、生命起源的化学进化历程:从无机小分子物质生成有机小分子物质;从有机小分子物质形成有机高分子物质;从有机高分子物质形成有机多分子体系;从有机多分子体系演化成原始生命物质。二、生物进化论，主要介绍拉马克的生物进化学说和达尔文的生物进化论。第二节，现代遗传学和分子生物学。一、遗传学:主要讲授孟德尔的豌豆实验及其遗传学说;摩尔根的果蝇实验及其遗传学说。二、分子生物学:重点介绍蛋白质的性质、结构和功能;核酸的性质、结构和功能。第三节，生物工程技术。生物工程包括酶工程、发酵工程、细胞工程和基因工程四个部分的内容。因学时限制，可重点介绍细胞工程和基因工程两个部分。一、细胞工程，应首先讲授细胞的全能性，然后在细胞全能性的基础上具体介绍植物组织培养技术、细胞融合技术、细胞折合和胚胎移植技术、克隆技术等内容。二、基因工程:(1)基因工程的基础研究，主要介绍限制性内切酶、连接酶和基因载体的发现和研制。(2)基因工程的基本程序和方法，包括获取目的基因DNA、获取载体基因DNA、目的基因DNA与载体基因DNA的重组、把重组的DNA转入受体细胞进行增殖和筛选转基因生物体五个步骤及方法。三、生物技术的应用前景。主要介绍生物医药的研制及应用、生化工业的迅速发展、转基因动植物的大量出现，人类基因组计划(HGP)及其广阔的应用前景。

第四章，天文学和天体演化学说。天体演化学说是现代科学的三大前沿阵地之一，本章在重点讲述天体演化学说之前，先把天文学的相关知识作一简单介绍。第一节，天文学及其产生和发展。一、概要介绍天文学的研究对象和分类;二、重点讲授天文学的产生和发展:具体介绍古代天文学、近代经典天文学和现代天文学的发展情况。第二节，获取天体信息的渠道和手段;可分三个大问题来讲述。一、获取天体信息的渠道，主要介绍电磁辐射、宇宙线和中微子三条途径;二、获取天体信息的物质手段和仪器设备，主要介绍人眼的构造和功能、光学望远镜、射电望远镜和天体摄谱仪;三、天文观测发展简史:依次介绍光学天文学、射电天文学和空间天文学。第三节，天体的起源和演化。一、宇宙的起源和演化:主要介绍牛顿“无限无边”宇宙模型及其疑难、爱因斯坦“有限无边静态”宇宙模型及其疑难、哈勃定律与大爆炸宇宙模型;二、星系的形成和演化:先对星系及其类型作一简单的介绍，然后在此基础上介绍星系的形成和演化;三、恒星的形成和演化:具体介绍恒星的形成，表征恒星演化过程的赫罗图，恒星演化过程的三阶段，即主序星阶段、红巨星阶段和恒星的三种归宿(白矮星、中子星和黑洞);四、太阳系的形成和演化:主要介绍太阳系的基本情况和太阳系的形成和演化两部分内容;五、地球的构造和演化:包括地球概况、地球的圈层构造和地球的形成和演化。

第五章，信息技术和激光技术。人类历史在经历了6000年的农业社会和近300年的工业社会以后，现在正在迅速走向第三个文明社会———信息社会。所谓信息社会，就是信息在社会生产和生活中起主导作用的社会。信息技术和信息产业，是信息社会的重要支柱。所谓信息技术，就是信息的获取、传递和处理技术。信息技术以微电子技术为基础，包括计算机技术、通信技术、光导技术和人工智能技术等。第一节，微电子技术。一、微电子技术的出现:具体介绍集成电路的诞生、集成电路的种类及其历史发展和集成电路的制作工艺;二、微电子技术的应用。第二节，计算机技术。一、计算机概述:具体介绍计算机的结构与功能、计算机的特点和计算机的历史发展;二、计算机的应用:主要包括数值计算或科学计算、数据处理或称信息处理、实时控制或称过程控制、计算机辅助系统、人工智能或称智能模拟等;三、信息高速公路。第三节，通信技术。一、电气通信:主要介绍电话通信和非电话通信及传真;二、光纤通信:具体介绍光纤通信的基本原理、光纤通信的优点、光纤通信的应用和发展;三、卫星通信。第四节，激光技术。一、激光与激光器:具体介绍激光产生的基本原理、激光的特点、激光器的构造等内容。二、激光技术的应用:概要介绍激光加工(包括激光铸模、激光切割、激光焊接、激光雕刻等)技术及其在农业、医疗、军事上的广泛应用。

篇3

但在苏联学习核科学知识的时候，我并不知道回国后要干什么，真正比我还敏锐的感知我以后回国要干什么的是一位苏联同学。我还记得，当时我在做毕业论文。答辩前的一个中午在食堂吃饭时，一个苏联同学问我：“杜，你学习原子核这么尖端的科学，回到中国有啥事儿可干呢？”那个时候苏联人想象中的中国是很落后的，是男人留着长辫子、女人裹着脚的落后封建社会。我没有正面回答他提出的问题。又过了几天，我们国家第一颗原子弹爆炸成功。我们每天睡前都听莫斯科广播，那天广播里就一句话：中同成功爆炸原子弹。第二天早上报纸上也只一句话：中国成功爆炸原子弹。就是这么一句话，那个同学跑过米兴冲冲地跟我说：“杜，祝贺你！我知道你回去以后要干什么了，你回国有事情要做了。”也就在那一刻，我突然感觉到祖国的进步，在海外引起的反响这么强烈，这是我始料未及的。听到广播，看到报纸，我们国家成功爆炸原子弹了，我作为一个留学生很激动，但我发现海外人比我们国家的人还激动，那个时候，我感觉到国家的一点强大，在国家地位上的一点进步，我们这些留学生被人尊重的程度就大大的进了一步。这一点，让我感到：人，要是能做这样的工作，能做强国强军的工作，对 家的意义重大。于是，在那个年代，我将民族复兴、强国梦植根于自己的内心。

回同后，我分配到二机部的九院，刘杰部长，跟我们说要集中力量突破氢弹科研。刚到九院的科研楼就看到楼的两侧有“三老四严”的标语：“做老实人、说老实话、办老实事”；“严肃、严密、严谨、严格”。我很幸运的是一回国就分配到这样的科研院所，有一大批科学家带领、指导我们工作。王淦昌、彭桓武、邓稼先等科学家，在国外的基础理论原理上已经有所建树，事实上是可以在前沿科学的基础研究上有更大的成就，但他们为了祖同的建设，放弃在同外的一切，毫无保留的全身心投入到原子弹、氢弹等核武器的科研上。王淦昌先生所言“我愿以身许同”，一句话便是一辈子的承诺。邓稼先夫人给我讲过，邓稼先受命那天，回到家里没说话，若有所思。夫人问他怎么了，你好像有心事，他说我要去执行一项重要的任务。夫人问他什么任务，他告诉夫人不能说，要到很远的地方去，夫人问他到哪里也不能告诉说吗，他说是。后来夫人问他那能写信吗，他说恐怕不能。谈到这里，两个人就没话说了，过了一会儿，邓稼先蹦出一句：“这件事情很重要，就是为它死了也值得。”的时候，彭先生已经被靠边站了。有一天，他遇到我，问我最近在研究什么，我说我们在啃弹塑性呢，彭先生就说要不要我给你们讲一讲啊，我就说那太好了。然后就召集了一屋子人在办公室听彭先生讲，他不看稿子，拿着粉笔在黑板上推算弹塑性的方程式，给我们讲得清清楚楚。他们这代人，是大科学家，有真才实学又平易近人，很简单，很真实，就那么实实在在、潜移默化地影响着我们。

原子弹突破后，如何突破氢弹，大家都一无所知。氧弹产生聚变，如何造就高温高压这个条件，一点线索都没有。美国、苏联绝对保密，但当时有一个特点就是科学民主、学术民主，我们叫“鸣放会”，也就是百家争鸣、百花齐放。大家在一起讨论，确定了思想后，分几路队伍分别研究。我当时是跟着于敏先生在上海研究，那个时候计算机跟现在的不一样，计算机计算会打印出很多纸带，其中有从最中心到外面的每一点的温度、压力、速度等物理量都要被打印出一张纸，不一会就要打印出一大摞，叫做“纸带”。你得时刻盯着这种变化，于敏先生很厉害，他有本事能从纸带的这一刻变化跟下一刻的反常米发现机器故障。有一次，于敏发现了纸带上的物理量有反常变化，就先让物理组检查参数对不对，又让编程序的人员检查程序是否正确，最后检查完都没有问题，那就让搞计算机的人员来检查，通过运算，发现计算机里的一个小元件坏掉了，元件一换，这个量马上就正常了。我们跟着于敏先生在上海通过几个月先推算出了原理。当时邓稼先在北京听到后，就立即准备氢弹原理试验。试前，让我们做试验诊断理论计算的三个人先从上海到北京，再跟着朱光亚的专机到基地。我们先在21基地停了一下，再到罗布泊。到了那边，我才知道那边的条件那么艰苦。住在帐篷里，睡大通铺，晚上特别冷，喝的水都是咸水，拉肚子。但那个时候，大家都憋着一口气，要把氢弹搞出来。那个时代，大家都有一种信念，那就是以民族振兴、强国强军为己任。

篇4

关键词：新课程标准；跨学科教学；现实意义

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0004

翻开高中英语课本不难发现，英语课文的内容涉及到我们日常生活的各个方面，如：人教版英语必修1中Unit 4“Earthquakes”的主题是地震，融合了相关的地理学知识；必修3中Unit4“Astronomy: the science of the stars”的主题是天文学，话题涉及星系、物种起源、重力等，教材内容整合了生物、物理、天文等知识；必修4中Unit4“Body language”的主题是肢体语言，话题主要涉及跨文化交际。因此，英语知识的学习伴随着对其他学科知识的学习和探究，这就要求英语教师在教学时，不但要讲授英语学科应知应会的知识技能，还要兼顾到课文中相关学科的基础知识的融会贯通。那么，英语教师应如何适应新形势，解决新问题进而开展课堂教学活动呢？本文就高中英语如何进行跨学科教学这一问题展开讨论。

一、高中英语进行跨学科教学的必要性

1. 新课程改革理念对高中英语课程设置的目标要求

《英语课程标准》的总目标强调：要加强学科的综合性，提倡和追求不同学科之间的彼此关联，相互补充。学习英语的过程，既是学生通过学习英语和活动实践，逐渐掌握英语知识和技能、提高实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富自身知识和生活经历以及提高自身素质修养的过程。教师应通过转变传统的教学方式，使学生对学习英语充满兴趣，形成良好的学习习惯和行之有效的学习计划，进而培养学生的综合能力，为他们以后的学习和生活打下良好的基础。

2. 普通高中现行教材的要求

为达成这些目标，《英语课程标准》明确指出英语教材的编写要能促进学生拓展思维、开阔视野；教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料。而以内容为本的教学超越了单一的语言学习目标，倡导教材内容的语言与跨学科内容的一体化。人教版高中英语教材较好地体现了教材编写的“跨学科”性。在必修1-5册书共25个单元中，有19个单元有明显的学科导向，涉及语文、历史、地理、体育与健康、信息技术、生物、音乐、民族学、文学、天文学和医学等11个学科。如必修2中Unit 4“Wildlifeprotection”的主题是野生动物保护，引出一个涉及生物学的问题，即野生动物生存环境日益恶化，保护野生动物的行动刻不容缓；必修5中Unit 4“Making the news”的主题是新闻，话题主要涉及新闻制作、报纸和电视节目。总体而言，此套教材的话题和内容，比较符合英语课程总目标提到的“加强学科的综合性，提倡和追求不同学科之间的彼此关联，相互补充”的基本宗旨。

3. 高考的要求

我国正处在社会主义发展的初级阶段，社会发展和经济建设的任务和目标要求我们要积极地参与国际竞争，学习国外先进的科学、文化和技术，把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化国家。因此，掌握一门国际间通用的语言，特别是英语，具有重要意义。高中英语教学是学生学习英语基础知识的重要阶段，肩负着为国家培养新型、复合型人才的重任。通过研究近几年的英语高考试卷，我们不难发现，高考卷中阅读类的题目涉及的领域已经越来越广：科技、历史、文化、体育、文艺、娱乐等话题及内容已经越来越多地被引入到考试中。针对这一命题趋势，教师应在日常组织教学时帮助学生掌握积累更多的知识。现在，随着新课程改革理念的逐渐深化，教育的重心越来越趋向于注重培养学生的实践能力和提高学生的综合素质。在这种时代的要求下，英语教师要面对新形势、迎接新挑战，在日常教学活动中让学生自觉地产生学习英语的兴趣，即让他们用学过的其他学科的知识，来丰富并促进英语学习，提高自身的综合能力。

二、高中英语如何进行跨学科教学

1. 明确跨学科教学的任务及目标

教师在组织教学活动时，自觉、有序、有意、有机地联系其他学科，交叉渗透相关知识点、编织综合知识。以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言能力为目的，采用跨学科教学这种方法能很好地达到预期效果，而且这种教学方法对于学生打好基础、扩大知识面、优化综合素质有很大作用。

2. 认清跨学科教学的实质

跨学科教学是利用英语这一工具对学生进行素质教育。英语教材中涉及到社会生活方方面面的知识，如天文地理、植物动物、大气污染等。教师不能把它作为一般的、简单的自然知识讲解，更不能将其设计成纯粹的语言知识课，而要把它作为一个“点”，让学生从这个“点”出发，将知识和思维的触角向四面八方无限延伸。用英语对生活常识、科学常识和人生哲理进行理解、思考和交流。在掌握科学知识的同时，学生应提高英语思维能力、分析判断能力和语言表达能力。

3. 把握跨学科教学的重点

教师应以文学、体育、音乐等学科为载体，以英语为媒介，让学生学习丰富的自然科学知识，体现英语学以致用的工具性特征，使学生逐步养成用英语思维和交际的习惯。以任务为基础、主题为线索、课堂活动为手段，辅以现代化教学技术，培养学生对英语学习的浓厚兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。通过跨学科教学，提高学生的综合素质，探索实现语言交际性本质的最佳途径，从而促进学生的发展。

4. 培养学生跨学科学习的能力

教师通过大量的信息输入、语言实践活动以及各种学科知识，使学生在更广阔的学科领域中，在更丰富的语言层面上，扩展外语实践的空间，拓宽外语学习的环境，增强学生对知识的敏感度和英语思维的能力，开发学生的智力。

5. 提升学生跨文化的意识

跨学科教学不仅是语言知识的传递，更是一种文化的传递。在教学过程中，教师的着眼点不能仅仅是帮助学生获取知识，还要帮助学生了解并尊重不同的民族习惯、风俗文化。培养学生在不同的文化环境中能够充满自信地与人顺畅交流并和谐共处。

三、跨学科教学的现实意义

英语是一门讲授语言知识的学科。既然是对语言进行学习，就会涉及到该语言的政治、经济、历史、地理、文化等方面，以及与本国语言之间跨文化的异同之处，也就是说，英语这门学科与其他学科之间有着千丝万缕的联系，而各学科之间又有它自身的纵向紧密联系，还有与横向关联学科的联系。因此，跨学科教学是英语学科教学所固有的特性。这就要求教师在学科教学中必须加强知识间的渗透联系与迁移运用，更好地帮助学生提高综合能力。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2009.

[2] 肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社， 2007.

篇5

1986年，美国舒尔曼（Shulman）教授首次提出学科教学知识（PCK）概念，即Pedagogical Content Knowledge，将其定义为“教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合”.格罗斯曼（Grossman）作为该理论的继承者，对PCK给予了更重要的阐释，认为其应由四部分组成：“关于学科教学目的知识、学生对某一主题理解和误解的知识、课程和教材的知识、特定课题教学策略和呈现知识”.

在格罗斯曼（Grossman）看来，PCK属于一种静态的知识体系，但科克伦（Cochran）、德鲁特（Deruite）和金（King）根据建构主义理论，认为PCK应改进为Pedagogical Content Knowing，即学科教学认识（PCKg），因为“知识是静态的，认识是动态的，学科教学认识是教师对教学法、学科内容、学习特征和学习情境等四个构成因素的综合理解，总是处于连续的发展过程中，随着学科教学认识的发展，教师能够依据他们的理解为学科中的特定内容创造教学策略，帮助学生在既定的情境中构建最有效的理解”.

自2005年以来，PCK日益成为我国教师教育研究的热点问题，但仅有为数不多的研究者将PCK理论应用到学科教学问题中，更鲜有学者将PCKg应用于中学数学特定课题.鉴于此，笔者结合人教A版《必修4》课例“任意角三角函数的概念”，重点剖析该特定课题的教师PCKg内涵，希冀能提升课堂教学效率，推动中学数学教师专业发展的新途径.

2 相关研究及主要结论

2.1 理论框架及研究问题

在PCKg理论体系的基础上，根据建构主义的相关理论，结合实际研究需求，我们做了相关的改进，使之成为符合剖析中学数学教师关于特定课题的PCKg理论框架.包括四个方面的内容：（1）学科某一特定课题内容知识；（2）学科某一特定课题教学法知识；（3）关于学生学习学科某一特定课题的知识 ；（4）关于学科某一特定课题的学习情境知识.为此，学科某一特定课题的PCKg内涵就是中学数学教师对于以上四个方面的综合理解、整合和建构的过程.

在上述理论框架下，任意角三角函数概念的PCKg内涵具体是研究如下四个问题：（1）任意角三角函数概念的具体内容及教育价值是什么？（2）学习任意角三角函数概念应采取什么教学策略？（3）关于学生在学习任意角三角函数概念时相关知识是什么？（4）任意角三角函数概念具体的学习情境是什么？

围绕以上四个问题，通过综合文献分析，结合具体课例剖析，进行该课题的教育研究，最终达到高效教学和教师发展的目的.

2.2 课例PCKg内涵剖析

2.2.1 任意角三角函数概念的具体内容及研究价值

（1） 具体内容：设α是一个任意角，终边与单位圆交于P（x，y），那么：

（2） 教育价值：三角函数是一个基本初等函数，它是描述周期现象的重要数学模型.它的基础主要是几何中的相似形和圆，研究方法主要是代数中的图象分析和式子变形，是几何与代数联系的纽带.它不仅是学习数学的基础，还在物理学、天文学、测量学等学科中都有重要的应用，是解决实际问题的重要工具.

任意角三角函数概念是核心概念，是解决一切三角函数问题的基点.无论是研究三角函数在各象限中的符号、特殊角的三角函数值，还是同角三角函数间的关系，以及三角函数的性质等，都具有重要的意义.在构建任意角三角函数概念的过程中，学生还可以体会到数与形结合、视觉理解、类比、运动、变化、对应等数学思想方法.

2.2.2 任意角三角函数概念的教学策略

根据认知发展理论分析，从锐角三角函数概念到任意角三角函数概念的学习，是一个从特殊到一般的过程，是属于“下、上位关系”的学习，锐角三角函数概念是“先行组织者”.教学策略上是先复习包容性小、抽象概括程度较低的锐角三角函数概念，然后让学生参与定义，视觉理解，“再创造”抽象程度高的上位概念，形成新的认知结构，让原有的锐角三角函数的概念类属于抽象程度更高的任意角三角函数的概念之中.

（1） 遵循认知发展规律，先理解锐角三角函数定义

锐角三角函数概念是学习任意角三角函数概念的“先行组织者”.要理解任意角三角函数概念首先要理解锐角三角函数概念，下面采取问题驱动的策略.

问题1 任意画一个锐角α，借助尺规作图工具，找出sin α的近似值.

如图1，要求学生自己任意画一个锐角，利用手中的三角板画直角三角形，度量角α的对边长、斜边长，计算比值.

设计意图：复习初中所学习过的锐角三角函数，加深对锐角三角函数概念的理解，它是学习任意角三角函数概念的基础.其中，重点突出两方面问题：sin α与点的位置的选取无关；sin α是三角形中线段长度的比值（对边比斜边）.

问题2 sin α是直角三角形中，角α的对边长与斜边长的比值.根据相似三角形性质，这个比值与所画点的位置无关.你认为，哪条边画成单位长方便呢？

设计意图：把斜边画成单位长比较方便，因为此时对边的长度值就可以作为sin α了.这为后续任意角三角函数的“单位圆定义法”做准备.

（2） 进行主动视觉理解，“再创造”任意角三角函数定义

问题3 现在，角已经由锐角扩展到了0°～360°内的角，又扩展到了任意角.在直角坐标系中，使得角的顶点与原点重合，始边与x轴的正半轴重合.在上述的条件下，对于任意角α，sin α应如何定义？

设计意图：意在把定义的主动权交给学生，引导学生参与定义过程，视觉理解任意角，发散思维，利用单位圆定义法“再创造”出任意角三角函数定义.

上述问题会导致以下两种可能：

可能2 （图3）设角α的终边与单位圆的交点为P（x，y）.则：

这一定义取r为单位长，是可能1的特殊情况.

综上所述，从认知结构发展的理论出发，从特殊到一般，参与定义，视觉理解，让学生“再创造”任意角三角函数定义的策略，效果显著，是普遍被采用的较好的教学策略.

2.2.3 关于学生在学习任意角三角函数概念时的相关知识

按照PCKg理论分析，关于学生的知识主要包括学生的能力和学习策略、年龄和发展程度、态度、动机以及他们对所学学科拥有的前概念.

根据建构主义心理学，前概念产生的心理途径很多，而学生学习任意角三角函数概念时的前概念主要受相关旧知识的影响.首先，因为过去在直角三角形中学习锐角三角函数，这对研究任意角三角函数在认识上会有一定的局限性，所以学生在用角的终边上的点的坐标来研究三角函数可能会有一定的困难.其次，受函数概念、弧度制理解上的影响，理解“把角的集合与实数集建立一一对应”的真正含义也存在相当的难度.

另外，进入高中数学学习后，数学知识相比初中要更具抽象性，而任意角三角函数作为一种具体的、特殊的函数，相比其它常见函数要求也更高，所以学生在态度、动机等因素上也制约着新知识的学习.

2.2.4 关于任意角三角函数概念具体的学习情境

PCKg理论认为，关于学习情境的知识主要指教师对形成教与学过程的社会、政治、文化等外在环境的影响.

教师对任意角三角函数概念形成教与学时，主要受以下几方面的影响：

（1） 高考制度对中学数学教学起首要影响作用，考试大纲要求该节掌握定义、符号、三角函数，解读上的差异必然导致教师有差异的、侧重点不一致的教学策略，甚至会产生轻概念形成过程，重解题的舍本逐末的错误做法.当然，社会发展，时代潮流，教改要求也会产生一定的影响.

（2） 受数学教育心理学的影响，在不同的教学理念的指导下，对任意角三角函数概念会采取不同的教学策略，就会产生不同的教学效果，倘若没有恰当的教育心理学指导，更会产生教学的盲目性，最终失去教育教学的正确的方向.

（3） 鉴于任意角三角函数在物理学、天文学、测量学等其它学科上的重要应用，教师对上述学科的认识还直接影响到他对概念深度的准确把握和理解. 另外，课堂上学生的学习热情、交流、表现等也会对教师产生直接的影响.

3 思考及建议

作为PCK的修正和改进理论，PCKg更强调学生的知识和学习情境这两方面，教师对这两方面知识的理解提供了教学的基础，对于课堂有效教学有着更为突出的意义.但是在实际的教学中，教师常立足于寻找可行的教学策略和呈示知识，从而忽略或者轻视了学生和学习情境的知识，这应引起我们中学一线教师的重视.

基于PCKg的理论观点，教师的专业发展应该由知识向认知转变，关注成长、强调合作、立足实践.因为学习的主体是学生，教师只有在对学生和学习情境充分理解的基础上，才能很好地为特定课题选择适当的、高效的教学策略， 进而促进学生在特定学习情境中构建最有效的理解，同时也提升自身的教学认知水平.

如何让PCKg理论与教学实践有机结合，如何准确界定特定课题的PCKg，如何让PCKg理论在高效教学上发挥作用，今后还需做进一步的探讨和研究.

参考文献

[1] Shulman，L.S. Those who understand knowledge growth in teaching [J]. Educational Reseacher，1986.

[2] Grossman，P.L. The making of a teacher∶Theacher knowledge and teacher education [M].NewYork： Teachers colldg Press，1990.

[3] 张建伟，陈琦. 从认识主义到建构主义[J].北京师范大学学报（社科版），1996.

[4] 冯茁，曲铁华. 从PCK到PCKg：教师专业发展的新转向[J].外国教育研究，2006.

篇6

一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣

教师在新课开始的时候简单地讲上几句话，完成新课导入的环节，这种传统的新课导入方式无法有效激发学生的学习兴趣和他们的求知欲。许多教师不注重新课导入，只是简单地认为它是上课的标识。久而久之，这一教学环节就变得程序化，失去了其应该起到的铺垫作用。作为新时代的初中语文教师，应重视所有能提升教学成效的方式方法，在导入环节多做探究并尝试革新，力求解决上述问题。在这一环节可以运用多媒体手段形象生动的演示效果，激发学生的学习兴趣。例如在进行《三峡》新课导入时，教师摒弃以往的口头导入，采用多媒体设备向学生播放一段《三峡风光》的纪录片，学生看到三峡如此美丽的风景，学习的兴趣一下子就被调动了起来，课堂的教学氛围也由沉闷变得活跃起来，学生感受到学习的快乐，他们的求知欲望也就强烈，为教学成效的提升打下坚实的情感基础。

二、运用多媒体形象展示，增强学生直观感知

在当前的初中语文教学中，教材内容较之以往在广度和深度上都有了很大的提升，教材的内容和所蕴含的教学情感也丰富多彩。而在开展教学活动中，教师单纯的口头讲解，大大抑制了语文教学的魅力，局限了教学成效的提升。教师运用多媒体手段可以适当减轻甚至解决这一问题。例如在开展《人民英雄永垂不朽》一文的教学活动时，因为大多数的学生都没有去过北京，更没有见过真正的人民英雄纪念碑，只是凭课文和教师很难有效开展建筑说明文的教学活动。这时多媒体就可以发挥其演示作用，教师从网上下载介绍人民英雄纪念碑的影像和图片，在学生观看有关从各个角度拍摄的纪念碑的影音资料时，配以详细的解说，使得学生能够深入了解这一建筑物，解决了学生对教材内容缺乏直观感知的困境，也让教学过程变得更加生动。

三、运用多媒体补充信息，增加语文信息容量

语文教材的教学信息容量非常有限，那是因为受到文章篇幅和教学手段的限制，而语文课堂教学又需建立在大量的信息基础上。针对这一困境，教师利用多媒体教学手段补充大量的教学信息，不但为整个教学活动增加了生动的素材，也增大了课堂知识容量，奠定了提升教学成效的基础。例如教学《宇宙里有些什么》一课时，针对初中生对天文知识缺乏了解的实际状况，教师可运用多媒体设备向学生播放一些介绍与教学内容有关的天文知识，使学生通过相关纪录片掌握一定的天文学基础知识，直观感受宇宙的浩渺，在激发学生学习兴趣的同时也促进教学活动的深入开展。再如进行《国宝――大熊猫》一课教学时，教师可以从网上搜集一些介绍熊猫生活习性的影音资料，提高学生对熊猫的认识，通过这样灵活、生动的教学手段，使学生不仅对教学内容的相关知识增加了了解，也从根本上促进了课堂教学效率的提升。

四、运用多媒体拓展空间，深化思想教育成效

在初中语文教学中，只有将课内外有机地结合起来，构筑立体的教学模式，延伸和拓展课堂教学活动，才能更有效地提升语文教学成效。教师可以运用多媒体教学手段拓展语文教学空间，促进相关教学活动的有效延伸。如对《始终眷恋着祖国》内容开展教学后，教师可以多媒体为辅助，向学生演示一些典型的具有强烈爱国情怀的事迹，促进学生爱国主义情感的升华。演示的形式也是多样化的，可以是文字、图片和影音资料等等。教师营造出浓厚的学习氛围，并组织学生进行爱国主题演讲比赛或是专题征文等课外活动，促进课堂教学活动的有效延伸和拓展，不但加强了对学生的思想教育，也为提升语文课堂教学成效打下良好的基础。再如在《背影》一文教学以后，教师可以运用多媒体向学生介绍有关父母之爱的感人短片。如为了救活儿子，捐献自己的肾脏；地震时，母亲把孩子护在自己的身体下面等等。处于青春期的学生通过这些介绍感受到父母对自己无私的爱，对父母的逆反心理会有所改变，在深化思想教育的同时也增强了学生对教学内容的理解。

篇7

生活中处处有数学，数学的生活价值，应该成为数学教育生命价值的核心价值之一。从数学教学活动的基本理念出发，通过“用数学”发展学生解决问题的能力。这样才能让学生“学以致用”，才能通过数学生活价值的不断挖掘，激起学生爱数学的兴趣。

笔者在教授人教课标版教材第11册“合理存款”时，就将教学目标锁定为：让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债的相关知识，提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系，从而培养学生的投资意识。

越是身边的数学，越能激发学生的探究欲望。课前，笔者布置学生收集有关人民币储蓄、教育储蓄及国债的相关信息，并绘制成手抄报在课堂上展示，大大激发了学生的学习兴趣。随即引入正题“如果妈妈打算给你存10000元供你上大学的话，怎样存收益比较大”，把问题还原到生活中。

由于学生已有了储蓄的知识基础，对于存款方案就可以放手让他们自己思考，在讨论交流中，学生能感到，需要根据实际情况选择适当的存款方案。学生可能会停留在对存款方案的罗列中，这时教师要及时指导。本节课的计算量比较大。数据也比较复杂，所以，计算器的引入就显得恰到好处。最后，教师与学生交流结果，并要学生说一说“你能给妈妈提出什么建议?你的根据是什么?”以此来结束本节课的教学，使教学内容在学生的反思中得以升华。

品味数学的情感价值

情感，在于教师的激发；品味，在于学生的融会贯通。狄尔泰从精神科学立场出发把人的精神生命看成是认知、情感、意志的完整统一。对于教育而言，生命“就是人，是具体的、现实的、有血有肉的活生生的个体”，是认知、情感、意志的统一体。数学的生命价值，就在于其丰富的情感价值。

在教授《节约用水》之后，笔者围绕“环保中的数学问题”这一主题延伸上了一节数学活动课，在强化学生学数学、用数学能力的同时，培养学生的环保责任感。

活动是这样展开的，让学生通过各种途径、充分认识保护环境的重要性，每人准备1～2分钟的演讲；同时，每人至少调查三种影响和破坏环境的因素或行为，并就其中的一种，用数学的方法加以统计和分析，填写一份《环境污染情况调查表》，最后组织学生出一期《环保中的数学问题》的黑板报。

让学生品味数学的情感价值，例子还有很多。让学生了解数学的历史、故事，了解数学家的成就及对人类生活的巨大贡献，可以激发学生学习的热情和爱国的热情等。

提升数学的审美价值

数学其实也是一种美学，这从数学学科对于艺术发展的巨大贡献可得以佐证。在教学中提升数学的审美价值，无疑也是在提升数学的生命价值。中世纪德国数学家、天文学家开普勒曾经指出：“在几何学中有两件瑰宝，一是毕达哥拉斯定理，另一个是黄金分割率。”在六年级教授“比”和“比例”后，“黄金分割”是笔者组织学生进行探究性学习的一次有效的实践。

笔者收集、出示一组优美的黄金分割率的应用图片，首先就吸引了学生的眼球，在此基础上，引导学生查找资料，了解什么是黄金分割，这个名字是谁取的，黄金分割率是多少，能否记住这个数。

接下来，让学生利用查找的资料，说明什么样的长方形(矩形)是黄金矩形，黄金矩形有哪些性质，通过量一些矩形的物件，如画框、大小不等的课本，记录它们的长和宽，比较所量的哪些矩形的宽和长的比值接近黄金分割数0.618。然后，请计算0.618的倒数，引导学生发现有什么有趣的结果。

“黄金分割数为何这样被人看重，它有哪些神奇的地方?”带着这个问题，继续引导学生探寻“黄金分割数是如何在数学、艺术、建筑方面发挥作用”“人体绘画、雕塑中如何利用黄金比”。让学生充分了解这个“神赐的比例”的同时，开始开展实践活动，如“给一条线段，你是否能找到黄金分割点，试一试”。

篇8

一、四大发明及其影响

造纸术：西汉前期，中国已经有了纸。105年，东汉宦官蔡伦改进造纸术，纸张开始取代竹帛。造纸术的发明与改进，是书写材料的一次伟大革命。唐宋时期，竹纸、皮纸成为主要品种。唐朝造纸术传到阿拉伯，后由阿拉伯传到欧洲。印刷术：隋唐之际，中国出现了雕版印刷术。这种方法优于手抄百倍，但是雕版印刷也存在着不足之处，如刻板需很长的时间，存放刻版又要占据大量空间，如果一部书不再重印的话，刻版便成了废物。活字印刷术的出现弥补了雕版印刷的不足。活字印刷是在北宋庆历年间由平民毕升发明的。据《梦溪笔谈》的记载，毕升以胶泥刻字，一字一印，火烧使之坚硬，存于木格之中。这种方法省时、省料，把印刷术推进到了一个新的阶段。火药：中国古代炼丹家在炼制丹药时发明了火药。唐末，火药开始用于军事。最早的火药武器有突火枪、火箭、火炮等。宋朝在军事上已广泛使用火药。指南针：世界上最早的指南仪器是战国时期发明的“司南”。后来，人们利用磁石指南的特性，制成指南针。北宋时，指南针开始应用于航海。

中国的四大发明对世界文明做出了突出贡献，尤其对欧洲的影响更为显著，可以说，四大发明为欧洲文艺复兴提供了物质、技术上的准备，正如马克思所指出的：“火药、指南针、印刷术――这是预兆资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段，变成精神发明创造必要前提的最强大的杠杆。”造纸术经阿拉伯人传到欧洲，廉价的纸张很快取代了欧洲人长期使用的书写材料――羊皮和小牛皮，促进了欧洲文化的发展；火药传人欧洲，推动了欧洲火药武器的发展，靠冷兵器耀武扬威的骑士阶层日益衰落；指南针的使用，促进了远洋航行的实现，迎来了地理大发现的时代；欧洲人还借鉴中国的印刷术，造出了自己的活字印刷机，大大推进了文艺复兴运动和宗教改革，促进了思想解放和社会进步。

二、中国古代科技发展的特点

中国古代科技发展的特点有如下几个方面：（1）从科技内容看，应用性强，但对事物发展规律的探索不够；（2）在研究方法上看主要注重传统的典籍整理与经验总结，缺乏实验；（3）从用途上看，主要服务于封建农业经济的发展需要，缺乏将科技转化为生产力并成为科技进一步发展的动力的意识；（4）从分布上看，主要集中在与农业有关的农学、天文历法及医学等方面；（5）从成就上看，全面繁荣，多种成就领先世界。

我国古代科技发展的原因主要有：（1）国家统一是我国历史发展的主流，长期相对稳定的政治格局为科技发展创造了良好的环境；（2）生产力的不断发展促进了科技的进步，生产力的发展不仅为科技进步奠定了基础，也对科技发展提出了要求；（3）对外贸易的发展推动了造船业的进步和指南针在航海上的运用等；（4）各民族间的联系和经济文化交流的持续发展与不断加强，也促进了中国古代科技的发展，明清以前，中国历代统治者大都实行对外开放政策，中外文化交流繁荣，大量吸收外来先进文化，促进本国科技的发展；（5）教育培养了从事科技文化事业的人才，在一定程度上推动了科技的发展。此外，我国古代科技发展与中华民族具有的勤劳、刻苦钻研、重视调查研究的优良传统，以及中国古代一些著名科学家的个人努力和不懈探索的精神是分不开的。

三、“李约瑟难题”

学习中国古代科技史，不能回避“李约瑟难题”。英国著名学者李约瑟博士以研究中国科技史的杰出贡献成为权威，编著了15卷的《中国科学技术史》。他在对中国古代科学技术的发展进行研究后发现：16世纪之前，中国的科学技术处于世界领先地位，以中华文明为代表的东方文明遥遥领先于当时的西方文明，然而“为什么近代科学和科学革命只产生在欧洲呢？……为什么直到中世纪中国还比欧洲先进，后来却会让欧洲人着了先鞭呢？怎么会产生这样的转变呢？”换言之，“为何近现代科技与工业文明没有诞生在当时世界科技与经济最发达繁荣的中国？”这个疑问被学术界命名为“李约瑟难题”，并引起了国内外学者的广泛关注。

近现代科技与工业文明没有诞生在当时世界科技与经济最发达繁荣的中国的原因是多方面的：首先，中国传统文化缺乏精确验证和数理逻辑。传统文化有形象思维和深奥模糊的混沌性特征，诸如道家学说的太极、元气、经络、风水、阴阳等，都普遍存在着“妙处难与君说”的特点；中医虽然神奇灵验却没有西医的化验验证和精确数据。中国古代科学多为经验总结性的应用科学，虽然注重记录现象，也有直觉猜测，但缺少逻辑推理、数理分析和实验验证，因而只知其然不知其所以然。所以中国有四大发明，但未能揭示其原理；有最早最全的太阳黑子和新星爆发记录，却陷入了“天人感应”的臆测而没有建立科学的天文学体系。

其次，小农经济基本不需要科学。几千年来，中国都是自给自足的小农经济，没有对科技的迫切需求。明清时代的农业科技和秦汉时代的农业科技基本相同。所以中国历史上虽然科技人才辈出，但没有社会利益驱动，也就失去了发展动力。因此，四大发明在中国和西方的不同命运，也就可以理解了。

再次，中国古代以儒学为主的教育内容以及科举制度阻碍了科技发明。孔子教学的“六艺”中也有算术，但后来的学校教育却逐渐只剩下“四书五经”。明朝八股文则让科举彻底进入死胡同，没有任何创新精神，造成无数儒生“读死书”，醉心于儒家的义理，而蔑视科学研究。

篇9

[关键词]互动宣传突发事件沟通

1前言

2008年5月12日四川汶川发生8.0级大地震后,公众对地震灾难的恐惧、对地震局工作的疑惑以及对地震科普知识的需求,其程度是前所未有的。众所周知,公众对地震等突发事件的认识往往是依靠直觉进行判断,容易产生情绪、认知、生理、行为和交往方面的异常(谢晓非等,2003;董惠娟等,2006),影响人们身心的健康和社会的和谐与稳定,因此需要及时、正确地引导和沟通。随着网络科技的发展和普及,基于网站的宣传与沟通日显重要,尤其是地震事件或地震谣言等突发事件发生时。根据中国互联网络信息中心(CNNIC)2010年1月的中国互联网络发展状况统计报告显示,至2009年底,中国互联网普及率为28.9%,网民数达到3.84亿,居世界第一。因此,基于网站进行地震科普宣传将是今后宣传的主要方向。

为了拓展公共服务领域,福建省地震局决定在门户网站开通民众留言栏目,尝试籍此了解民众所关心的问题,宣传科普知识和进行答疑解惑,搭起一条与广大网民沟通的桥梁。本栏目开放以来受到网民积极响应,仅2008年5月18日至2008年7月18日就收集了1400条的来自全省各地网民的留言。更由于这段时间经历了汶川震后、连江蟾蜍事件、“李四光预测地震和天文大潮引发地震”等谣言和厦门-龙海间4.7级地震等事件,这些留言基本反映出了民众在各种突发事件发生时的普遍心态和需求,具有一定的代表性,总结与分析这些留言的特征,具有很好的启示作用。

2留言量的时间分布特征

这1400条留言在时间分布上明显呈现四次峰值,分别是5月21日178条、5月27日76条、6月3日81条、7月5日77条,如图1。第一个峰值最大,后三个峰值很接近。这四次波动正好对应着“连江蟾蜍上路”事件、“李四光预测地震和天文大潮引发地震”等谣言和厦门-龙海间4.7级地震等事件。5月20日蟾蜍事件报道后,20日、21日、22日三天达到353条留言。

图1留言数量的分布图

一方面,“5.12”汶川大地震前曾出现蟾蜍大量上路现象,民众很自然地联想该现象是传统宣传中动物异常的地震前兆现象,因此引发极度恐慌。另一方面,由于我们第一次遇到这种情况,信息滞后,也是导致留言量剧增的原因。及时权威的信息披露,是突发事件应急处置机制中的一个重要组成部分。福建省地震局领导组织了由地震、气象和生物学等专家进行实地调研和联合会商,并于5月21日至5月23日在网站先后了《动物学专家谈:黑眶蟾蜍的生态习性》( 浏览次数:9677人次)、《福建陆域尚不具备发生7级以上地震的构造条件》(浏览次数:12973人次)、《福建省陆域不具备孕育大震构造环境》(浏览次数:7760人次)和《福建连江、泉州两地蟾蜍聚集上路与地震前兆无关》(浏览次数:11885人次)等专家文章。在网站上发表后效果明显,23日的留言量明显下降。随后,“李四光的预测说” 加上广东天文学会的“两个天文大潮说”再度引发了一阵恐慌。仅5月25日至6月4日这10天期间的留言量达602条,占总数的43%,据网友反映,许多村民抱着“宁可信其有,不可信其无”的观点,甚至举家逃到野外渡过那所谓的“危险期”,地震谣言的危害性之大由此可见一斑。 对任何谣言,真实信息的披露是最有力的回击手段,是消除民众恐慌的“定心丸” 。福建地震局组织多部门、多学科的专家及时调研、会商和撰写相关报道,介绍分析了事件相关知识;及时、坦诚回复留言信息,耐心答疑解惑和宣传引导,为平息谣言起到积极作用,其间留言量的最大峰值还不到5月20日最大峰值的一半。2008年7月5日在厦门―龙海交界发生4.7级地震后留言量尽管也有明显表现,但没出现恐慌,多为报告震感,说明了宣传与沟通取得一定的成效。

3留言内容变化特征

3.1 民众对地震局工作的理解

从留言内容可以看出,由于传统的地震宣传,广大民众认为地震预报是地震局工作的全部,于是就有了“地震预报不成功是失职,预测了但没预报是渎职”“相信专家还是动物?”“养专家不如养蛤蟆”等认为地震局没有存在必要的比较偏激言语。产生这种偏差的原因主要与传统宣传和震后的心理伤害有关。传统地震科普宣传重点宣传的是地震预报工作、地震前兆宏观异常现象,容易让人产生“地震都是有前兆的,是可以预报的,地震局的工作就是做地震预报的”这种认识偏差。事实上,地震局的工作是以最大限度减轻地震灾害损失为宗旨,实行地震监测预报、震害防御和地震应急救援以及科技创新的“3+1”工作体系。地震预报可以减少损失,震害防御和地震应急救援也同样可以减轻灾害的损失,而且更直接,更有效,因为地震预报目前还是世界难题。陈运泰院士在接受《科技导报》独家采访时强调:地震预报是困难的,但困难不能作为放松或放弃对地震预测研究的藉口,正是因为困难,才需要有地震学家去攻坚。本文从分析留言内容后认为,正确引导和加强地震应急救援和抗震设防工作的宣传是今后我们应值得重视的工作。一位网名为史原柱的网友在留言中“……我想建议专家们,在当前地震预测预报难题还无法有效突破的时候,是否可以一方面普及地震和地震灾害中紧急避险常识,另一方面组织进行灾害避险的演习……”。 地震预报的目的是防灾、减灾,地震应急救援和抗震设防工作同样是可以达到防灾、减灾目的。

3.2 留言内容与态度的转变

分析留言内容与措辞,可以看出,随着网站大量宣传专家访谈、异常及时落实与、地震科普以及与网民的留言互动,留言内容和网民态度的转变特征明显。从开始的蔑视、漫骂转变为理解与赞扬,主动要求学习科普知识,提出理性的合理化建议,积极报告有关宏观异常信息。“我浏览了很多省地震局的网页,只有这里开放了留言。但是很可怜,很多无知人还在责难!谢谢你们的工作,支持你们!”“开始看很多人在网站上出言不逊,以为你们会官僚作风,看来误会了。”“ 这是我第一次上这个网,看到那么多人在这里留言,甚至包括外省的,作为一个普通民众,我深深敬佩地震局工作人员的认真工作和真诚回复,从而换来的信任。”“谢谢福建地震局给大家一个交流平台,我们支持你们,辛苦了!”等等,这些留言说明福建省地震网站开放留言栏目的尝试是成功的,是正确的,保持与民众的密切接触与互动是有成效的,是必要的。民众的紧张情绪和心理压力得以有效释放,一定程度上取得了民众的信任,尽管这种信任还是比较脆弱的(Slovic P.,1999)。同时,这些留言信息分析表明加强心理疏导,会减轻精神伤害,稳定社会,同样也会达到防灾、减灾的目的。

4留言互动的归类

许多研究(Slovic P.,1987;Spencer J. W. 1992)表明,对突发事件,专家与公众对问题的看法往往存在较大的差异,这种差异可提供丰富的信息,了解公众真实的心理状态。对不同类型的问题进行有针对性地实施心理干预(邱慧萍,2003)并建立相应资料库可以在今后应急工作中取得明显成效。在这1400条留言,归纳留言类型,主要有:

惊恐求助型。如“某某地方会不会地震?”“某某人某某机构说有地震,是真的吗?”“感觉房子又摇了”等等。

求知型。如“房子能抗几级地震?”“地震时应该躲在哪” “ 古田地震为什么那么频繁?”“ 动物是否真能预测地震?”等等。

综合型。主要有报告震感信息;反映观察到的宏观现象;表达个人想法等等。

针对不同类型,现有的主要措施有:组织多学科专家进行现场调查研究和综合会商并及时撰写发表相关论文;开辟地震专题,大量宣传地震科普知识;实时震情信息,公开地震监测报告;建立信息联络员制度;及时、耐心解答民众所提问题等等。社会心理学家提出了沟通的一些建设性参考建议:

(1)创立友好的氛围。为沟通双方建立一个人道的、互动的、有益的和容易接近的氛围。

(2)保持谦恭。对沟通对象保持周到、谦恭的态度。

(3)公开与诚实。为沟通对象提供直接、完全的答复,减少术语的使用。

(4)承认自己对于一些事情并不了解,专家并非无所不知。

(5)兑现承诺。

(6)出错时,要承认错误并道歉。

(7)尊重对方并设身处地考虑问题。

(8)强烈的社会和道德责任感。

不仅仅局限于本组织的权利与义务,还应强调社会和道德意识,使风险沟通在更宏观的利益框架下进行(Kruk G.,1998)。

这些建议在我们的留言互动中基本都有涉及。全局各部门及郑斯华研究员、丁学仁研究员、黄昭研究员、王洪涛研究员、黄宗林高级工程师等积极参与了留言互动与答疑解惑。正是这种团队精神和集体智慧,留言互动得以开展顺利,为今后的应急工作积累宝贵的资料和经验。

5结论

2008年5月18日至2008年7月18日的这1400条留言信息中包含了民众在经历了汶川震后、连江蟾蜍事件、“李四光预测地震和天文大潮引发地震”等谣言和厦门-龙海间4.7级地震等事件后的普遍心态和需求,具有一定的代表性。通过对留言量的时间分布特征、留言内容变化特征和进行归类总结的分析表明,留言量变化大致是对一种突发事件的响应,及时发现留言量的变化可提前采取相应措施可有效抑制事态发展。留言的内容信息表明民众对地震局工作的理解存在偏差,今后我们在宣传地震预报知识的同时,应加强地震应急救援和抗震设防工作的宣传。同时,从留言态度变化分析说明加强网站留言沟通的重要性,是防震减灾宣传的有效途径。真实信息的及时与坦诚回复是互动宣传的根本要求,有效的措施、集体智慧是留言互动成功的保证。另一方面,这些信息分析结果也表明了我们网站创新留言栏目是成功的,是正确的,该栏目是广大民众与地震工作者相互理解、相互沟通、有效互动的好平台。防震减灾是一项重大的社会工程,需要全社会的共同参与,只有相互理解,共同努力,才能提高全社会防震减灾的意识和能力,实现最大限度减轻地震灾害的目标。

参考文献:

[1] 谢晓非,郑蕊.风险沟通与公众理性[J].心理科学进展,2003,11(4):375-381.

[2] 董惠娟,顾建华,邹其嘉,杨彦波.论重大突发事件的心理影响及本体应付―以印度洋地震海啸为例[J].自然灾害学报,2006,15(4):88-91.

[3] 邱慧萍.灾难性危机事件的心理干预[J].江西农业大学学报(社会科学版),2004,3(1):134-136.

[4] Slovic P. Trust, emotion, sex, politics and science: Surveying the risk-assessment battlefield Risk Analysis. 1999, 19(4):689-701

[5] Slovic P.Perception of risk [J]. Science, 1987, 236(4799): 280-285

篇10

关键词：审定；校勘；注释；影印；索引；今译

中国历史悠久，文化发达，保留下来的古籍，数量庞大。据不完全统计，现存的古籍约有8万种左右。清代乾隆时官修的《四库全书》所收至清初为止的古籍就有1万多种，18万卷。古籍的下限，一般断至(1911)，但近来有下延的趋势，少数由清代进入中华民国时期的著作也归入了古籍。古籍整理专指对中国古代书籍进行审定、校勘、注释等加工整理工作，使新出版本便于现代人阅读。古籍整理是连接历史与现实的桥梁，是“存亡继绝”的工作，它不仅向人们展示历史、更重要的是要保留历史，让人们在纷繁芜杂的现实中仍能把握住民族发展的脉络，挖掘中华民族传统文化的精华，参与世界文化交流。

为了便于现代人以及后代的阅读、研究，古籍整理便成了十分重要的工作。它要求对古籍进行审定、校勘、标点、分段、注释、今译等专门工作。影印和索引工作,也属于古籍整理的范围。影印工作要求考证版本、检查漫漶，配补描修等。索引工作要求编制人名、地名、书名和各种语词、术语等的索引，以便于对古籍的检索。文献知识是古籍整理的基础和必要工具，更是整理好古籍的前提与必要条件。说文献知识是古籍整理的基础和必要工具，是因为：没有文献上的历史记载，古籍的整理用什么做依据，最基本的按朝代、按地区分类就不可能做到，没有历史依据的整理只可能是破坏，不可能达到保护性目的；一些古籍可能有缺损、残缺，要修补、整理就要有相关知识，知道缺失了什么才能知道该补什么，又该到哪里去找这些可以补上的信息，这时候，文献就是很好的查阅资料，没有文献，就好比航海中的船只没有罗盘，它是指引古籍整理的必要工具。做同样一项工作，不同的人来做也能区分出好坏，古籍整理也是这样，要整理好古籍，没有丰富的文献知识做后盾，在碰到问题时不可能及时、准确地做出反应，甚至可能会破坏原有的古籍信息，因此文献知识又是整理好古籍的前提与必要条件。

古籍的分类，传统的分法是分为经、史、子、集四部,每部下面再分门类,每类下面再分小类。现代则采用文学、语言、历史、哲学、科技和综合参考等新的分类法。整理古籍，需要专门的知识和专门的人才；出版古籍，也需要有专业的审稿和编辑人员。从事整理古籍的人，不但要知识基础好，而且要有兴趣。这对于出版古籍的出版社和古籍编辑来说，同样也是重要的。而要做一个胜任的古籍编辑，第一要具备必要的基础知识，练好基本功；第二要有从事这项工作的兴趣与事业心。二者不可缺一。

经过整理和编辑加工的古籍，有两种形式：排印本和影印本。

排印本：分标点本、点校本、笺校本、新注本、选注本等；今译和索引也属于排印本。

影印本：分线装和平、精装两种形式。过去的影印本，大都采用线装，保持中国古书古雅的特色；但当代的趋势，要求影印的古书采用平装、精装的形式，这样价格可以低廉，又便于插架。影印的古籍也可以加以断句或校勘，有部分影印的古籍已是断句本或校勘本。古籍的影印本主要是选好底本、配补缺页、残页，描修或换字、补字，这几项都是学术性与技术性密切结合的工作。影印书也常发生错误，原因主要出于学术性注意不够。

排印古籍与影印古籍，一般说各不相涉。但是过去商务印书馆创造了在一部丛书内排印与影印并举的格式，这就是古籍爱好者所熟悉的《丛书集成》。它收录100种丛书，去其重复，有的排印(加黑点断句)，有的影印。这个例子说明古籍整理出版的形式，可以不拘一格，只要有一定的体例就行了。20世纪30年代的出版界，在这方面的创造性是应该肯定的。

标点、分段是古籍整理中最基本的一项工作，这就是将古籍加上新式标点，分出段落。标点中又分加专名线与不加专名线两种。专名线指人名、地名，也包括书名。加有专名线的标点本，比不加专名线的要高一个层次，因为判断一个人、地、书名该不该加专名线，需要较高的学识水平。从当前的古籍出版物来看，有直排与横排两种形式，采用横排形式的大都不加专名线，书名线则用尖角号《》标明。

索引是研究与使用古书必不可少的辅助手段，所以也应视作古籍整理的一个组成部分。日本和美国的汉学家有专门的研究人员,从事中国古籍索引的编制工作,做出了突出成绩。中国近年也开始重视古籍索引的编制工作。索引可以附在一部书的书后，篇幅大的则可以单行。古籍索引的检索，一般采用笔划方法和四角号码方法。笔划法：按照笔画排序标准，首先按照汉字的笔划排序，对于笔划相同的汉字按照笔顺先后排序。四角号码索引：把汉字的笔画分为十种，以号码代表，因此每个字都有四角，都有号码代表。遇到不会读音的字，这种方法最好。

古书的今译与传承：古书的文字比较艰深难读,特别是对于青少年,古书更是难以读懂。为了祖国传统文化得以继承延续，发扬光大，所以今译也是当前古籍整理应该重视的工作。过去古诗方面的今译较多，散文方面的今译几乎没有，现在这种局面已经有所改变。当然今译要求做到准确、优美，达到信达雅的标准，难度也是相当大的。“九年规划”曾将部分近代和现代人对于古代文史哲的研究，包括对专书、专人、专题史的研究著作，列入古籍整理出版范围，如《中国天文学史》、《中国通史》等。今后，古籍整理的工作还很庞大也很艰巨，希望能有更多古籍精华书籍能够经过仔细的整理，注释并发行，使更多的人能够学习和体会中华文明的精髓，使更多的古代文史作品能够真正得到继承和发扬。

（作者单位：聊城大学东昌学院）

参考文献：

[1]《分类目录主题索引编制法》肖自力等编译 北京书目文献出版社。