幼儿英文启蒙教育范文

导语：如何才能写好一篇幼儿英文启蒙教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：幼儿；钢琴启蒙教育；问题

随着国民经济的快速发展，越来越多的家长意识到艺术教育在启迪孩子心智、陶冶情操上的积极作用。钢琴教育作为艺术教育的一种形式，已走进大众家庭，被大众所喜爱。幼儿期是钢琴启蒙教育的最佳时期，现在学琴的幼儿越来越多，这本是一种好现象，然而这一时期由于孩子各方面发育都还不成熟，注意力不易集中，自制力较差，再加上很多家长和老师让幼儿学琴的目的有着不正确的功利性，极大地影响了幼儿学琴的积极性。因此，注意幼儿钢琴启蒙教育中的问题是非常必要的。

一、调动兴趣是幼儿钢琴启蒙教育中的首要问题

“良好的开端等于成功的一半”，在幼儿学琴的问题上，这句话更能体现其价值。任何人都会对自己感兴趣的事物给予极大的关注，对于刚刚开始学习钢琴的幼儿来说也不例外。然而日复一日的枯燥的技能练习，往往会导致他们的厌学情绪，如何使幼儿保持学习钢琴的兴趣就成了保证幼儿钢琴学习能否顺利、持久进行的关键问题之一。

对幼儿钢琴兴趣的培养应从以下两个方面进行。

（一）创设良好的音乐氛围

作为智力萌发的兴趣之火，可以燃烧也可以熄灭。要使它燃烧成智慧之火，除了自身的勤奋之外，还来自于客观的环境对一个人的影响和培育，要培养幼儿学习钢琴的兴趣就必须为幼儿创设一个有利于兴趣发展的良好环境。首先，要创设一定的物质条件。比如要有一架钢琴和各种音像资料等。其次，要尽可能使音乐伴随着孩子的日常生活，家长可以选择一些适合幼儿特点的、易于被幼儿接受的中外经典名曲让幼儿欣赏，使他们通过欣赏这经典名曲，感知音乐的美，初步学会聆听音乐、领悟音乐和享受音乐，加深幼儿对音乐的理解，从而达到使幼儿学习钢琴的兴趣得以长久的保持的目的。

（二）积极开展丰富多彩的音乐活动

多听多看多活动，让孩子多长见识是提高幼儿学习钢琴兴趣的一个捷径。幼儿的兴趣往往是在广泛的探索活动中产生和发展的，家长可以带幼儿外出看钢琴独奏会。

老师和家长还可以用适当的方式鼓励孩子参加与自己水平相当的比赛、考级、演出等活动，激发孩子的参与欲、表现欲和成功欲，让孩子用自己的情感来表现音乐，培养音乐创造能力，使他们快乐地学习。

二、掌握正确的弹奏方法是幼儿钢琴启蒙教育中的基础问题之一

启蒙教育是万丈高楼的基础，掌握正确的弹奏方法就是幼儿钢琴启蒙教育中的基础问题之一。一位称职的钢琴老师，除了本身受过良好的音乐教育（钢琴专业）外，更应懂得丰富的教育教学知识，能够及时发现幼儿学习过程中出现的问题，并教给其解决的方法。

上课时的每次范奏，教师都要认真去弹，速度要适中，对比要鲜明，力度要准确得当，让孩子更具体直观地体会到弹奏要点。由于孩子模仿能力强，对示范的印象十分深刻，常常会学习教师的一些动作，所以教师的示范一定要准确、规范。

弹奏方法包括坐姿、手型、触键方法、放松、身体的协调等问题。教师在讲解这些方法时应尽量使用通俗形象的语言和方式。比如在讲解坐姿的时候，教师可以让幼儿坐在琴凳的三分之一处，身体稍往前倾，以便重心感觉在手上、脚上，腰要挺直，小孩腿短，千万别吊起脚弹琴，一定要准备适合踩实双脚的小凳子，否则会养成很多毛病。

触键方法有很多种，其中断奏、连奏、跳奏是钢琴的三种基本弹奏方法，教师在讲解时同样要注意讲解的语言和方式。比如在讲解断奏时，老师可以先做示范，手臂慢慢抬起，自然放松的落下，通过手腕将手臂的力量毫不保留的传到指尖落到琴键上，然后让孩子模仿。也可以让孩子自己跳一下，体会身体在落下时只有不摇不晃才能稳稳的站在地面上的感觉，然后让孩子带着这种感觉去弹奏，并提醒孩子在弹奏时手臂要放松，指尖落在琴键上要站稳，不要晃。

教师还要教给孩子正确的练习方法，如慢速练习、快速练习、分手练习、分声部练习、难点练习、分句练习等，练琴既是练手又是练脑，没有头脑的练琴是不会有好效果的。教师应有极大的耐心对幼儿弹奏中出现的问题逐一解决，如要求节奏准确，在弹奏时对手形的要求可以暂时先放一放，让孩子把注意力放在节奏上，运用放其一点的方法，逐一解决孩子学习过程中所出现的问题。

三、家长在幼儿钢琴启蒙教育中的辅导问题

对孩子进行钢琴教育是由教师、家长、幼儿三个要素组成的。儿童心理学告诉我们，二至七岁的幼儿处于原始意识阶段，他们分不清自我与现实的区别，不可能从理性上明白学琴的目的去主动练琴，要求他们在弹奏中注意动作要领、改正错误也是不大可能的。因此家长在教师和幼儿中间起到了一个传达、督促、辅导的作用。过于溺爱，过于严厉或由于工作繁忙对孩子练琴不闻不问，都不能取得良好的效果。这里向家长提三个建议：

（一）营造一种良好的积极向上的练琴气氛

辅导孩子练琴，这不是一件容易的事。创造一个和谐的练琴氛围，多些表扬，少些批评；多些肯定，少些否定。孩子学琴家长也一定要认真地跟着学，正确领会老师的教学要求、方法和步骤，这样才能有效的进行家庭辅导。家长能做到这一点是很好的，如果家长过于忙碌，至少也要拿出一部分时间和精力随同上课，领会要领并进行家庭辅导。家长要注意不要把自己的孩子看成天才，估计太高。

家长在辅导过程中要有耐心，对孩子取得进步时要给予表扬和鼓励，要培养孩子的信心，帮助他们克服种种困难，当然也要给予适当的批评；禁止打骂孩子，在孩子的周围形成一个良好的学习气氛。

（二）制订一个周密、切实可行的练琴计划

孩子应有计划夫人在家练琴，计划的制订应根据孩子的特点，而且随着年龄的增长要有所变化。幼儿注意力集中的时间短，练琴时间不宜太长，每次二十至三十分钟即可。如果条件允许的话，可以一天多练几次。练琴要选择孩子精力充沛的时间，并尽可能地将时间固定下来。练琴之前不要让孩子玩得太累，只有当孩子心静时的练习才更有效果。不仅每天要有计划，而且每周、每月也要有计划。总之，应本着全面发展、提高练琴效率的原则来制订练琴计划。

（三）创造一个安静、整洁的学习环境

孩子练琴应有专门的房间，为的是与其他嘈杂环境隔开。琴房要保持整洁、光线充足，这样，孩子容易静下心来投入到练琴中去。窗台上可摆放鲜花，墙壁上可挂贴音乐家的肖像等，还可以参考孩子的想法进行房间的布置和设计，或让孩子自己进行设计。

总结

幼儿钢琴启蒙教育中出现的问题都应引起我们足够的重视，所以幼儿的钢琴学习一定要在科学、严谨的训练体系下完成。老师、家长与幼儿三者紧密联系，在幼儿钢琴启蒙教育过程中，教师起主导作用，家长是辅导作用，幼儿是教育的最终受体，因此在幼儿的钢琴启蒙教育中，我们要针对幼儿的生理和心理特点，因材施教，激发幼儿学习钢琴的兴趣，使他们在钢琴教育的启蒙阶段快乐地成长,并为以后更加深入的学习打下良好的基础。（贵州师范大学 音乐学院；贵州；贵阳；550001）

参考文献：

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关键词：自然拼读教学法 儿童英语启蒙教育 英语教学

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）09-0147-01

一、自然拼读教学法定义及使用

自然拼读法称“phonics”，这种方法刚开始用来指导英语为母语国家的儿童来进行早期学习，如此一来，可以大大提高儿童的听说读写等各方面能力。后来，这种方法渐渐在英语的二语习得方面显现出来了巨大的作用。学习26个英文字母和其组合起来后的发音规则，是进行自然拼读教学法重要环节。在这一环节中，教师要引导儿童将字母、字母组合、发音规则这三者相互联系起来，让儿童感知发音的规律性，这样可以使儿童的学习过程变得更加容易些，减少孩子刚刚开始学习英语的抵触情绪。这样一来，让孩子在轻松有趣的氛围中，更好地提高拼读的能力，达到看见陌生单词会读，学过单词会拼的水平。如果儿童在学龄前就掌握拼读法，那么不借助音标也可以会读百分之八十以上的单词。这是很多学习了英语十年以上的人都达不到的水平。

2000年，我国的香港和台湾地区率先引进了这种教学法，之后便进行了大规模的推广和普及。自然拼读教学法之所以会风靡全球，不仅仅是可以适用于幼儿初学者，同时也适合成人初学者。在当代，英语作为全球最通用的语言，在政治、经济、文化交流等方面起到了举足轻重的作用。所以，越来越多的人开始学习英语。而自然拼读法符合人类进行语言学习的规律，使得过程轻松高效。正因如此，自然拼读法才能成为英语教学法中最重要的一种。

二、中国儿童英语启蒙教育的现状

当今很多家长都十分重视幼儿英语教育，大多数是为了不让孩子输在起跑线上。英语作为义务教育主修三大科目之一，为了给学校教育打下坚实的基础，我国现在的儿童启蒙教育几乎成为英语义务教育的头班车，与小学、中学的知识联系密切。我曾经在剑桥少儿英语学校做过助教，在和幼儿英语教师学习和交流的几个月中，我发现，这些老师身上都背着一种非常大的压力，这来源于家长希望他们的孩子们能在入学考试中取得好的成绩。极大地影响了幼儿英语教师教学方式的使用。例如，理想情况下，自然拼读法、音乐律动教学法、情景教学法、联想教学法等都是十分适合这一阶段的孩子的。寓教于乐，让孩子产生对英语的学习兴趣应该是儿童英语启蒙教育最重要的任务。所以，单纯地使用听说法、任务型教学法，会使幼儿过早地对英语学习产生压力，不利于长期发展，以及在以后学习中英语水平的提高。

三、自然拼读教学法在儿童英语启蒙教育中的使用

在小学、中学时期，背英语单词是常事，也是同学们最不愿意进行的一项学习活动。学生背单词往往是在纸上来来回回写单词，这样重复很多次后，只是机械地记下来字母的排列顺序而已。所以在很长时间不使用这些单词以后，就会慢慢忘记单词的拼法和读法。而自然拼读法会把读与写联系起来，先教儿童如何去读单词，进而再去学习拼读规律，由此解决英语发音难、发音不准确、只会写不会读的问题。研究表明，英语单词中有百分之八十以上的都符合拼读的发音规律，教师引导孩子掌握这些规律，学生就可以轻松学会大多数单词。自然拼读教学法在中国小学阶段也已经逐步开展。

自然拼读法在实际运用中有六个阶段，按照这个步骤进行儿童英语教学，就事半功倍。第一阶：建立字母c字母自然发音之间的直接联系。简单来说，就是要掌握每个字母的准确发音。第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。第二、三、四阶段都是自然拼读法中最关键也是最精华的阶段。教学引导儿童由浅入深地进行拼读练习，使孩子形成会读的能力。第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。五、六阶段是自然拼读教学法取得成果的阶段，它代表着儿童的英语能力有了质的发展，这也是一个检验阶段。

四、结语

在今天，儿童英语启蒙教育是一个十分重要的领域。无论是家长、学校还是社会都应该给予重视。自然拼读教学法以它的系统性、条理性、实用性成为最为重要的教学法之一，并在这一领域起到至关重要的作用。未来，应更加深入研究自然拼读教学法，使它发挥出更大的价值，为更多的儿童造福。

参考文献：

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随着科技的迅速发展和经济活动的全球化，英语日益成为国际交往中不可缺少的工具，人们开始越来越关注它。因此，英语教育的低龄化使幼儿园启蒙英语教育逐渐成为教育界的一个热点话题。本文通过对攀枝花市幼儿园启蒙英语教育现状的调查，探讨了启蒙英语教育中存在的问题，针对此问题，对攀枝花市幼儿园进行实践探索，并提出了解决的方法和采取了相应的措施。

关键词：

幼儿英语；启蒙教育；实践探索；解决策略

本文研究基于对儿童语言的认知，习得与学得假设（克拉申的理论）和学前儿童语言教育观，采取问卷调查、采访和交谈等方法来研究攀枝花市幼儿园启蒙英语教育中的现状。从中发现，家长认为幼儿有必要进行启蒙英语教育和通过语言环境来学习英语的重要性；同时，作者也发现启蒙英语教育中存在的问题，需要人们去关注和解决。本文从以下步骤的程序：调查目的、调查方法、存在问题和解决策略，以确保作者提出的方案和解决的策略，符合实际的需要。通过激发和培养幼儿英语学习的兴趣，以及注重挖掘结合，这样能提高幼儿的英语水平，也有利于他们的成长和发展，最终促进社会的进步和国家的发展。

一、调查目的

随着国际交往日益密切，尤其是中国和世界各国经济技术交流和迅速发展，促使全国兴起了学习英语的热潮。目前，幼儿英语学习引起了人们的关注和重视。有些学者认为，在有条件的幼儿园开展英语教学，对儿童的成长是非常有益和重要的。但是有些学者认为，幼儿过早接触英语，容易造成崇洋的后果。而且本族语言不牢固，对其有一定的冲击性。尽管存在着上述的争论，但是各大中城市的幼儿园都已逐渐开设英语课，这已成为一个不争的事实。因此，我们认为对攀枝花市幼儿园进行启蒙英语教育调查是非常有必要的。启蒙英语教育有利于儿童各个方面的成长和发展，同时也是社会的需要和时代的需求，更是幼儿园发展的需要。

二、调查方式

在2015年4月—2015年12月对攀枝花市幼儿园启蒙英语教育的现状进行了调查和实践探索，此次调查主要采用了问卷调查法和现场采访法。

1、问卷调查法

此次问卷共设置了16个问题，涉及了家长和老师两个方向，考虑到幼儿的理解问题，家长的调查问卷中还涉及幼儿的问题，家长可以帮助幼儿填写，以便调查具有可行性和真实性。此次问卷在攀枝花市幼儿园共发放140份，收回有效问卷130份。这份问卷调查体现出了启蒙英语教育的必要性﹑教学与评估及策略性教育等。

2、现场采访法

结合调查的问卷，凭借对此的理解和分析，准备好相应的问题，采取了对老师和幼儿进行现场采访，从不同的角度来了解他们对幼儿启蒙英语教育的看法，从中了解了幼儿启蒙英语教育的现状和发现了其中存在的问题。

三、目前幼儿英语教育存在的问题及原因

经调查，85.5%的父母坚持子女应着重于主要的科目和其它的业余爱好，他们所关心的是让孩子有一个光明的未来。14.5%的父母认为，儿童应取得与英语教育的联系，这适合孩子们的生活和未来。由此可见，不同的人有不同的看法。他们有着激烈的分歧和不同的思想，但他们的目的都是为了孩子的未来着想。在这一过程中我们发现了一些存在的问题及问题的成因。

1、幼儿自身方面

通过调查和实践过程可以看出，幼儿对英语的接触太少，缺乏对英语学习的主动性。而且幼儿对英语没有太多的认识性和概念性。据调查问卷显示，在我们去幼儿园上课之前，小朋有们根本没有主动接触过英语，对其的了解少之又少，有的甚至不太愿意去了解。这样一来，幼儿对英语学习兴趣的缺乏，使他们对英语的学习兴趣不高，甚至有的幼儿根本没有学习英语的兴趣，由此造成幼儿英语教育存在的问题，使其幼儿启蒙英语教育的前景不大乐观。

2、家庭方面

调查显示，幼儿启蒙英语教育中，受家庭成员的文化水平限制，很多家庭对幼儿启蒙英语学习重视力度不足，有些甚至认为没有必要。他们认为小朋友的精力和注意力要放在其它的地方。其次，父母对幼儿的英语启蒙学习的支持和鼓励的力度不够。最后受应试教育和望子成龙意识的驱使，父母给幼儿报名各种才艺班，来为他们的未来做铺垫。因此，幼儿们没有时间或精力去接受启蒙英语的教育。

3、学校方面

通过对幼儿园一些老师的调查和采访，我们了解到，英语教育师资力量不足，有些英语教师在专业技能上存在着一定的不足，自身的英语教育水平不高，攀枝花的环境相对封闭，使其英语老师的就业更偏向大城市，因此幼儿园没有开展与英语教育相关的活动或项目，未能营造有利于英语学习的双语环境。攀枝花市幼儿园对幼儿启蒙英语教育重视程度不够，没有采取过科学的英语教育方法。

四、解决策略

通过对攀枝花市幼儿园启蒙英语教育调查，我们了解到幼儿启蒙英语调查的现状、发现了存在的问题和探索了实施幼儿启蒙英语教育活动的可行性。针对以上出现的问题，我们在给予重视的基础上寻求科学有效而又实际可行的解决策略，去实践探索。

1、加强幼儿启蒙英语老师的专业和自身素质

我们这个团队是通过筛选和考核组建的，具有一定的专业基础。作为一名幼儿启蒙英语老师，语音语调要标准流利，能够用英语组织课堂教学；能结合教学内容和学生生活实际编﹑改和组织有趣的游戏；能以不同的课堂活动形式﹑用通俗易懂的方法教授知识，适时教授学习方法；上课以学生为中心，学生参与做游戏，表演，唱歌来接受启蒙英语的教育和学习；团队里需要有成员具备一定的音乐基础和舞蹈基础，能教唱英文歌曲和跳简单的舞蹈，这样会使课堂变得有声有色，趣味有加。

2、创新教学内容体系，融入趣味性来提升幼儿启蒙英语教育的效果

目前，我国学龄前儿童英语教育在教学内容体系的构建上，仍以快速提高学龄前儿童英语能力为核心目标，而缺乏较为完善的凸显启蒙作用的内容体系。这就造成了学龄前儿童在心智发育尚未成熟阶段，就要接受较为生涩的非母语类语言学习，因此，兴趣的培养和内容的创新对幼儿启蒙英语教育很重要。

1）实物与授课内容相结合

在幼儿启蒙英语教育中，激发幼儿们的学习兴趣是非常重要的，因此我们要创新教学内容，而不是死板的去教他们。通过对小朋友们的调查和了解，教授他们与生活实际贴近的以及他们感兴趣的内容，并采取实物加以补充和增加趣味性和记忆性。比如；我们在学习内容上加以创新，通过学习“peach”这个英语单词，我们会准备桃子这个实物，让他们去关观察和触摸，来加深小朋友们对这个英语单词的印象，帮助他们更好的记忆，同时也使课堂授课变得有趣，激发和增加小朋们对英语学习的兴趣。

2）游戏、歌曲和舞蹈与授课内容相辅相成

通过对幼儿启蒙英语教育调查和对幼儿心理的分析，我们可以得知小朋友对游戏和歌曲是非常感兴趣的，而且注意力非常集中。因此，在授课的过程中，加入游戏、歌曲和舞蹈的环节对启蒙英语教育是非常有帮助和有益的。小朋友们会获得美的享受，萌生好学、乐学的动力，自由自在的学习。在授课之前，我们开始编排游戏，难度系数比较低，他们能很容易的完成，而且会对游戏很感兴趣。游戏是小朋友最喜欢的活动，是幼儿的权利和需要。这个游戏是围绕今天我们在课堂上的授课内容，目的是为了增加小朋友的兴趣和换一种方式来帮助他们接受启蒙英语更好的教育。同时，我们根据幼儿启蒙英语的内容来编排歌曲和舞蹈，在这一过程中，是对授课内容的加以创新，是对课堂的丰富和提升，更是对幼儿启蒙英语学习更好的诠释。

3）动作表情对授课内容增添亮色

在幼儿启蒙英语教育中，动作表情会对英语学习增添一丝亮色。例如：学单词hand，foot,neck,ass时，通过动作把四个单词表现出来，不加以解释，只要做出摇动双手的动作，小朋友就会说出：hand,hand,hand;做伸出脚的动作，小朋友就会说出：foot,foot,foot;做指向脖子的动作，小朋友就会说出：neck,neck,neck;做撅起屁股的动作，小朋友就会说出：ass,ass,ass.通过这种动作达到相互交流和表现，使幼儿在轻松的环境中进行学习认知，有利于幼儿的学习和掌握，同时，让幼儿在启蒙英语中得到更好的学习和教育。

4）外教老师的加入丰富了授课手段

在幼儿启蒙英语教育中，我们通过外教加入授课来丰富授课手段，使幼儿启蒙英语教育更加丰富多彩。外教对小朋们的影响是非常大的，因为小朋友们对外教充满兴趣，刺激了小朋友对英语学习的求知欲，有效地接受启蒙英语的学习。外教的发音标准，声情并茂，对课堂内容把握的比较好。小朋友会集中精力和充满兴趣来学习课堂内容，而且小朋友对外教的兴趣，促使他们会在轻松的环境和求知的环境下很好地接受启蒙英语的学习。

3、鼓励和奖励方式来激发幼儿启蒙英语的学习

在幼儿启蒙英语教育过程中，鼓励和奖励是非常重要的。通过调查，我们可以看出，只要幼儿有点进步，都应该通过口头来表扬鼓励他们或者奖励漂亮的粘贴，给他们心理上的满足感。有这种满足感，他们会更有兴趣地去学习，而且会学得更加努力。在幼儿启蒙英语教育的过程中，这种方式对激发小朋友学习英语和提升兴趣是有帮助的。

4、家长在幼儿启蒙英语教育中的作用

1）家长可以选择与幼儿生活贴近的学习内容。

比如说幼儿玩具的颜色、名称。幼儿学习书本上的图画，家里家具的名称。带幼儿逛街或逛超市时，告诉她所看到的实物名称。这些都要反反复复的与幼儿交流，才能使幼儿达到记忆上的存留。因为他们的记忆力还不完善，家长要有耐心的去引导她们。

2）家长可以创设学习英语的环境。

家长可以在幼儿使用的东西上标出中英语单词，在家里的墙壁上可以张贴一些英语字母、国际音标、简单中英语单词及图片的图画，冰箱上贴一些水果、牛奶、食物等的图片及中英文单词，这样能够使幼儿融入英语学习的气氛中，无形中给孩子创造了一个非常好的学习英语的环境。

3）家长可以利用录音机、CD碟播放英语歌曲、诗歌和对话，可以观看英语电视节目等现代化视听手段来激发幼儿学习英语的兴趣。

幼儿性格好动，好玩，注意力不能长时间集中，这样能吸引幼儿的注意力，能更有效地激发幼儿学习英语的兴趣。通过以上对幼儿启蒙英语教育的调查，由此可知，培养幼儿的兴趣对幼儿启蒙英语教育是非常重要的。同时，启蒙英语教育有利于幼儿英语的提高，有利于儿童各个方面的成长和发展，更有利于社会的进步和国家的发展。总之，随着英语这门全世界通用的语言越来越受关注，无论是作为家长还是教育工作者都应该想方设法让孩子学好这门语言。在培养专业素质高的英语启蒙教师的前提下，认真选择和组织授课内容；在兴趣的带动下，让孩子快乐学习和快乐成长。利用各种有效的教学手段来教育孩子，给幼儿的英语启蒙应该是给孩子搭建英语思维的平台，进而提高幼儿持续学习英语的能力和兴趣，为幼儿将来的全面发展奠定扎实的基础。

作者：彭勇 井玉蕾 单位：攀枝花学院

参考文献

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[8]张玉梅《幼儿英语教育目标》2000年第6期

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【关键词】学前教育专业；幼儿教师英语口语；教学策略

受“英语要从娃娃抓起”，“不让孩子输在起跑线上”的教育观念影响，家长和早教机构对幼儿英语的启蒙日益重视，双语幼儿园、英语幼教机构也随之流行，同时对幼儿教师自身的英语口语水平也提出了极大的挑战。在我国，幼师学校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥了主力军作用，幼儿教师英语也被纳入专业课程体系，如何在课堂上充分体现学前教育的专业特色，提高学生的职业素质，实现和幼教机构的无缝对接，是我们英语教师应当思考的问题。笔者结合自身教学经历，尝试从以下几个方面谈谈对英语口语课的教学策略的看法。

一、TPR教学法的应用，提高学生英语学习兴趣

1.手指谣。与其它非英语专业学生一样，学前教育专业学生对英语学习的兴趣普遍不高，手指谣的教学既操练了英语口语，又符合学前教育的专业特色，一举两得。

2.韵律操。幼儿教师的服务对象是学龄前儿童，主要工作是对他们进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。因此，除了教育心理学等专业理论课，音乐、美术、舞蹈、教师口语等专业技能课必不可少。英文韵律操，既练习了英语口语，又培养了学生舞蹈专业技能，理论和实践相结合，学用相长，为学生毕业后的幼教工作创设了良好的条件。

3.游戏教学法。美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。授人鱼不如授人渔，对于幼教学生来说，用游戏学习、操练、巩固英语口语既能起到学习语言的作用，又丰富了他们的教学法经验。

二、模拟实践教学，培养学生英语口语运用能力

1.课程模块化构建，实现职业教育与就业无缝对接。为了避免英语口语教学中“学非所用”的问题，我们将教学内容模块化，即分成创设英语环境模块、教学活动模块、为外教配课三个模块。其中，创设英语环境模块由早晨入园、餐点、户外活动、午睡、医务室等七大场景组成；教学活动模块由语言、音乐、体育、数学、艺术、科学等主要教学活动组成；配课模块由课前、课堂上、课后三大情境组成，基本涵盖了幼儿园一日生活和教学的各个环节，有趣实用。

2.主题教学活动，提高学生综合素质。主题式教学(Thematicteaching)，是指某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。它打破学科领域的界限，根据主题的核心内容，确定主题展开的基本线索，并创设相应的教育环境，组织开展一系列的教育教学活动。授课教师可以从日常生活中发掘主题，例如重大的节日、热门话题等。比如重阳节(DoubleNinthDay)，万圣节(Halloween)，fairystories.主题教学极大地激发了学生的学习动机，促进学生积极主动构建知识。

三、总结

随着我国学前教育专业的国际化、特色化发展，社会和教育机构对幼儿教师的英语水平期望也越来越高，幼教专业英语教师必须转变教育理念、提高自身教育教学水平，努力培养更多的高学历、高素质、高技能的优秀幼师人才。

参考文献：

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关键词：幼儿教育；小学化；更新观念；遵循规律

幼儿教育“小学化”是多年来的教育现象，它随着民办教育的蓬勃兴起，“应试教育”消极影响的强化而在一定程度上具有广泛性。由于广泛性和严重性，幼儿教育“小学化”成为一种急功近利的错误教育倾向，这种倾向严重影响了幼儿身心发展，作为一名幼儿教育工作者，纠正“小学化”教育内容和方式，创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境势在必行。

一、推行素质教育，强化教育理念

1.端正办园理念

幼儿教育“小学化”倾向产生的一个主要原因在于幼儿园没有坚持正确的价值取向，从而迷失了正确的办园方向。作为幼儿园的园长，必须树立端正办园目标和思路，要以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，以五大领域为轴线，以素质教育为基础，秉承“寓教于乐”的教育理念，突出科学启蒙教育特色，坚持“一切为了孩子”的办园宗旨，实现“面向全体幼儿，培养好奇、好问、好学、健康乐群、善于发现、勇于表达、全面和谐发展的、有个性的接班人，为幼儿一生的发展打好基础，为家长提供优质服务”的办园目标。只有端正服务性的办园指导思想，坚持素质教育，坚持正确的价值取向，才能使幼儿教育脱离庸俗化和功利化，才能防止幼儿园“小学化”教育倾向。

2.更新教师教学理念

幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，作为幼儿园园长，要在全体幼儿教师中深入开展教育思想大讨论，认真学习《幼儿园教育指导纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。

3.转变家长观念，家园密切一致

幼儿教学“小学化”产生的一个很得要的原因来自于家长对孩子的过高期望。1岁能背五言绝句，2岁能识字数千，3岁能讲英文故事，4岁学会珠心算……家长不愿让孩子输在“起跑线”上，幼儿园为迎合家长，提前进行小学知识教育。

二、遵循教育规律，促进幼儿发展

1.创设充满童趣的生活、活动环境

幼儿教育“小学化”的产生，主要原因之一还在于一些幼儿园办园条件差，设备、设施和相关的教育资源不能为实施素质教育提供基本的、充足的条件。对此，幼儿园应当千方百计，多渠道筹集资金，加大投资力度，按照办园标准加快建设，以逐步达到规定的办园条件。

2.合理安排一日活动，体现幼儿发展特点

在国家规定的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所规定的，因此，幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。合理安排幼儿一日生活，保证幼儿有充分的自主活动时间和休息（包括午睡）时间；保证幼儿每天（雨雪等天气条件下除外）2个小时的户外活动，其中，体育活动1个小时以上；积极创造条件，利用阳光、空气、水等自然因素开展适合幼儿年龄特点和个性特征的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。应注意将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。另外，还要注意集体活动、自选活动和自由活动的结合，注意在一日活动中体现出整体性、节奏性、灵活性的特点，体现出一日活动的质量。

3.开展竞赛游戏，回归教育本位，激发幼儿上进心

纠正和防止幼儿教育“小学化”，重要的在于让幼儿教育回归本位。幼儿教育“小学化”的外在表现为偏离了它的教育位置，承担了本身不应承担的教育义务，在履行一些重要教育职责方面错位。因而应当根据《规程》和《幼儿园教育指导纲要》的要求回归本位。在教育理念方面，要摆正智育与体育的位置，要让体育回归首位；在教育任务和内容方面，要由“教学”回归“保教”，做到保教有机结合；在教育方式方面，要回归游戏基本活动方式，不能再举办特色班、实验班；在教育常规方面要回归幼儿每天的“自主”和“自由”，不能再过分强调秩序和纪律；在教育评价方面，要由统一定性定量的评价回归注重幼儿个性发展、身心协调发展的素质评价。

任何事物的发展都是有自己的固定规律的，任何生命的成长都是有自己的生理周期的。改变自然规律会引起自然灾害。改变孩子的成长规律会影响孩子的生长，进而会影响社会的进步和人类的发展。一定要防止幼儿园教学“小学化”倾向，让孩子们有快乐的童年，让未来充满阳光！

参考文献：

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德国儿童教育家沙凡认为，孩子最好从2周岁开始学外语，最迟不得晚于青春发育期。科学研究表明，两三岁时儿童舌头肌肉尚未成熟定型，是儿童语言发展的重要时期，在语音辨别、语音模仿、词汇吸收等方面具有成年人无法比拟的优势，更便于说出地道标准的外语。根据有关言语神经生理机制的研究，认为2―10岁是开始学习外语的最佳年龄。因为在年龄幼小时，左脑引起的失语症，可以靠右脑机能来弥补，年龄大些后，左脑损伤引起的失语症就无法补救，这说明，儿童时期的大脑机能有较大的可塑性。这一时期，如果对幼儿进行良好的语言教育，给予丰富、适量的信息刺激儿童的语言功能就能得到比较充分的发展，使其一生受益。相反如果错过语言萌发增长的关键时期，再多量的刺激也难以达到充分发展的水平。国内外教育家都有一致的见解：只要方法得当，越早学外语效果会越好。

幼儿英语学习有利于儿童各方面的均衡发展。因为幼儿英语学习是一种积极的智力活动，对幼儿的语言、认知发展，无疑起到促进作用。另外，幼儿英语的学习不单纯是语言知识的获得，作为启蒙教育，它还有利于幼儿各种基本能力和良好个性、习惯的培养。通过英语的学习，可以在增长幼儿知识、开阔幼儿视野的同时，促进其个性的全面发展，因此，实施幼儿英语教育不但可以，而且还有利于幼儿各方面的发展。

既然2-10岁是儿童学习英语的黄金时期，而且幼儿有能力学习好英语，那么如何最有效的让幼儿学习英语呢？

首先想方设法培养儿童学习外语的兴趣。如果您是刚刚有身孕的孕妈，可以对孩子进行一些语言胎教，在胎儿四，五个月的时候，每天利用10分钟左右听一些简单的英文儿歌，让胎儿在子宫里就开始接触英语，那么等到分娩后宝宝来到这个世界，再给他听当时的胎教英语儿歌，孩子会有一种先天的愉悦，这对以后的英语教育有着非常重要的作用。

如果您错过了胎教，那么等到孩子长到2岁，可以通过娱乐的方式让儿童在不知不觉中学外语，也可以达到事半功倍的效果。如和孩子一起做游戏、学唱歌、画画等来激发他们的兴趣，使儿童觉得学外语很好玩，这样很多知识就能在游戏中学会。一位小学英语老师曾说过：“建议家长把家里的客厅当做孩子的舞台，教给孩子一些英语小诗，让他们在爸爸妈妈、爷爷奶奶面前朗诵。有的学生在家唱英语歌时，还配上钢琴伴奏。把这个录音作业在班上一放，同学们一片掌声，有些学生就效仿起来。有了兴趣就是学好英语的最好开始。”

有了兴趣，就可以为儿童学外语创造语言环境。如果家庭成员中没有外国人，那么让婴儿学会外语的办法就是雇一个外国保姆或者外国老师，让他们单独交流和相处。当然，如果家庭中有任何人掌握了一门外语，也可以坚持用外语和宝宝交谈，同样也能达到目的。德国语言学专家布鲁恩斯认为，语言对环境的依赖性更大。因此，要学会为孩子营造外语氛围。比如双语校园、外语广播、外语角、外语动画片等等，并引导孩子在尽可能真实的动态情景中使用语言。一位在德国生活的华人说：“在家里几乎只和孩子用德语对话，比如他渴了要喝水，但不会说‘水’这个单词，就让他查词典，然后说出来，不然不给他水喝。还在家里的电视机、冰箱上都贴上小纸条，上面写着对应的德文单词，让他除了睡觉，每时每刻都在和德语打交道。这样用了8个月，孩子就能自如地听和说了。”

有些家长教子心切，难免走入一些误区，下面列举一些，提醒大家避免犯此类的错误。

1.幼儿学习语言难免会犯错误，家长或者老师对待儿童的语言错误要宽容和有耐心。只要不影响正常的教学、交际，就不要立即加以纠正，以减轻儿童的心理压力，增强他们的信心。

2.教幼儿学英语，应当创设一种轻松愉快的气氛，让幼儿如同学习母语（本民族的语言）一样掌握英语，不能强迫孩子学习。

3.孩子上不上双语幼儿园、课外英语班并不重要，关键是家长要关注孩子的学习过程，不能抱着“花钱买安慰”的心态。不能认为把孩子扔到学习班就可以万事大吉。宝宝学习外语能力非凡，但缺少了感情联络，录音机播放的教学内容对他们来说无异于吸尘器发出的噪音。小人学大人，才是宝宝学习外语的独家“秘门”。

4.要求孩子要做到的，家长应该以身作则。有的家长对孩子经常对孩子说：“去，看书去！”自己却看电视，甚至“搓麻”，孩子倒是进自己屋了，学没学就不得而知了。幼儿的模仿能力是很强的，他会本能的学习父母的语言和行为，所以家长在孩子的成长过程中，一定要给孩子正面积极的示范作用。父母若能陪着孩子学习，或是在孩子学习的同时也读一些书哪怕是看报纸，这样就在家里营造了一种学习的氛围，潜移默化地培养孩子的学习习惯。

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【关键词】学前教育专业；英语；教学；问题；对策；

・ G633.41

一、当前学前教育专业英语教学存在问题

1.1 教学方法和考核机制不够完善

学前教育专业学生中往往存在学生英语课堂学习精力难以集中的问题，部分教师依然采取“一本书，一支粉笔”的满堂灌形式，学生觉得课堂枯燥乏味，还有部分学生是因为文化基础较差，想听听不懂。考核方式上，每学期的英语期末考试往往都是采取的笔试形式，也就是由授课老师圈定范围，考试前学生只需要死记硬背，就可以取得一个较为理想的分数，也导致了学生平常学习英语积极性不高，这也是为什么学前教育专业学生大学英语三级考试通过率普遍不高的原因。

1.2 学生英语语言技能水平有限

现阶段，多数学生仍然仅仅将英语当做一门学科来学，在学习中虽然可以积累大量的词汇，学会较多的语法知识，然而基本上仍然停留在哑巴英语水平，不管是英语听力水平，还是口语技能水平往往都偏低，发音存在不标准的问题，更无法用英语进行自由对话及日常交流。且多数学生由于英语基础差，缺乏英语学习兴趣等原因，导致学习兴趣不浓厚，自主学习能力较差，也在很大程度上阻碍了其毕业后英语教学工作的开展[1]。

1.3 高校双师型英语教师缺乏

现阶段，在学前教育专业多数英语教师都能具有较高的英语水平，教学经验也比较丰富，但是多数教师都没有直接接触到现阶段的幼儿园教育和教学工作，这就导致了和实际的幼儿英语教学实践存在脱节的现象。特别是一些刚毕业迈入到工作岗位的年轻教师，多数都缺乏幼儿英语实践教学经验，在这种情况下，即使查阅了大量的资料，观看了大量的教学视频，但是在实际教学过程中依然很难用鲜活的幼儿英语教学实例来对学生进行教学内容的讲授，自然也不能够告知学生现阶段幼儿园英语教学正在采用的一些教学方法和技巧，从而也就导致了学生在实际的学习时，无法将所学知识及时、合理的应用到实际的教学实践中去，直接导致了理论与实践的相脱节。

二、学前教育专业英语教学对策

2.1 引入模拟授课，改进考评机制

教师应当结合所学幼教理论以及专业技能，在课堂上积极推行一些模拟授课，从多种渠道着手设计出丰富多彩的教学活动，以便提高学生的学习积极性，也可以让学生在身临其境中更好的锻炼英语授课能力。比如可以让学生学习怎样结合教学目标，针对性的选择教学内容，并且备课。在备课的过程中，应当指导其如何制造、应用教具及课件，综合采用教学实物，模型，图片以及手偶，多媒体等多种手段。来提高教学的直观性，形象性和娱乐性，以提高幼儿对于英语学习的兴趣。考评机制上，应当改变形式单一，且重“知识”轻“能力”的问题，以防止英语教学中出现本末倒置的问题，切实提高学生英语实际交际能力。基于此，在教学中应当努力推行多元化的考核及评价机制，从而规范学生英语技能的培养模式。可以结合课程培养学生能力的目标差异来采用相应的考核方式。举例来说，综合英语考试可以同时采用口试加笔试的方式，在口语测试中应当采用英语对话、朗读和讲幼儿英语故事，对于笔试则一般建议从“知识点”考核转化成能力考核，也即是注重实际应用能力的评价[2]。

2.2 强化学生的语音训练，提高语言技能水平

幼儿教育实际上属于一种启蒙教育，在这个时期，幼儿形成的英语发音习惯好坏直接影响着其今后的英语学习。所以，对于毕业后从事幼儿双语教育的学生来说，必须能够说出地道的英语，所以针对当前学生英语发音普遍不准的问题，应当强化语音训练。最普遍的手段是模仿，也就是让学生准备一个小镜子，然后根据教师所教授的口型进行反复对照训练，直到完全符合标准位置。同学之间也可以互相监督，互相观察，指出对方发音中存在的问题，观察口型是否标准，在多听多看重体会和琢磨。只有做到口型的准确无误，理解音是如何发出来的，明白声调是怎眼升降的，才可以真正帮助学生寻找到一种较为正确的发音方法。另外，教师应当明确要求，每一位学生每天读英语时间应当控制在半个小时以上。在熟练掌握48个音标发音规则的基础之上，还应当跟着老师和磁带录音进行大声模仿，在这一过程中，除了做到语音语调的准确外，还可以将自己的发音录下来，参照标准发音来进行观察，以便及时发现不足并改正。

2.3 打造双师型英语教师

大纲中明确规定，学前教育专业的英语教师不仅需要具备标准的口语发音、扎实的英语基本功，还必须能够系统地理解并熟练应用幼儿教育理论知识，其中包括幼儿心理学，幼儿教育学和幼儿卫生学等多项内容。这就要求教师平常应当多走进幼儿园听课，注意虚心向幼儿园一线老师进行学习，注意搜集现阶段国内外幼儿英语教育的发展动向和前沿的教学方法，只有这样才可以不断丰富自己的课堂内容，确保自己的知识可以随着时代要求不断更新。在此基础上，还应当将获得的有效信息和自己的英语教学内容进行有机的结合，以为自己今后的教学实践提供更加科学的理论指导。与此同时，英语教师还应当不断走出去，注意和其他高校幼儿英语教育教学工作进行交流，注意积极参与教研活动，尽可能的听取学术报告与讲座，当然，条件允许的话还应当积极参加幼儿英语教师师资培训，以不断充实自己对幼儿英语教学的认识。

三、结束语

综上所述，学前教育专业的学生作为我国幼儿教师的重要储备人才，对于幼儿教育的质量起着重要作用。基于此，学前教育专业英语教学中必须直面当前存在的诸多问题，不断探索改进策略，以让学生达到同时利用母语与英语进行思维的能力，以及结合交际对象和工作环境的具体情况在母语与英语间完成自由的切换的学前教育专业的最终教学目标。

【参考文献】

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摘 要：音乐在培养儿童的专注力、开发儿童心智和提高人文素养方面发挥了重要的作用。但是现实中的音乐教学受师资力量、专业程度及教学理念等各种条件的制约，使幼儿的音乐教学出现了一些不容忽视的问题。文章分析音乐教学中出现的问题，并提出相应的改进措施。

关键词：幼儿；音乐教学；现状；对策

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0069-01

幼儿时期是人生各方面发展的一个基础阶段，此阶段他们的学习能力呈现出快速增长的态势。在此时期，教师有意识地给予幼儿各方面的启蒙，能够开发幼儿智力，让幼儿的思维灵敏度更高。音乐是人类表达内心情感的方式，可以培养幼儿对周围环境的感知能力，使他们掌握一定的节奏感和韵律感。而对幼儿进行音乐教学，实际上就是给他们提供一个融入集体，建立良好人际关系的机会。

一、幼儿园音乐教学的发展现状

（1）教师专业性不强，教学环境条件差。我国教师选择职业的习惯是从高到低，也就意味大多数教学水平高、教学能力强的教师选择职业的顺序是大学、高中、初中、小学，最后才是幼儿园。这就造成一些没有受过专业化训练、或者是在师范类学校的成绩一般的教师到幼儿园来就职。让这些教师来教导幼儿学习音乐，很难取得令人满意的教学效果。同时，一些民办幼儿园音乐教学设施不够齐全，很多必要的音乐教学活动无法进行，音乐学习的理论课程多于实践课程，也是造成音乐教学水平不高的原因。幼儿的专注力主要还是靠新奇的事物来维持，没有音乐器材的辅助，单纯讲课只会让幼儿产生对音乐学习的抵触情绪。

（2）教学制度混乱，不完善。一些学校关注的重点在中小学，造成幼儿音乐教育起步晚、基础差、底子薄、发展不平衡。目前，一些地区推出了新的教学方式与制度，这些制度本质上是部分专家学者的教学理念的集中体现，但由于水平的差异，所提出的建议质量良莠不齐，不能适用于大面积的音乐教学。中小学教学活动的开展，都是依据教学大纲提出的教学目标来进行的。而幼儿的音乐教学缺乏正确的教学方案指导，幼儿音乐教师都是根据学习的课时安排，随机决定教学内容。这样的教学不具有系统性，教学内容混乱，影响幼儿思维的清晰性。幼儿音乐教学的课本编纂也存在一定的问题，课本的内容过于专业化，不利于幼儿的理解。因此，教师只有选取与音乐相关的图片素材，图文结合，才能够保持幼儿关注的持久度。

（3）师生互动少，幼儿缺乏学习兴趣。在音乐教学的过程中，情感体验对幼儿的兴趣培养有重大的影响。音乐教师在进行教学时，教学内容基本都是音乐课本上的知识，与生活联系较少，使幼儿的探索力和创新力提升受到限制，导致情感体验需求得不到满足。幼儿时期的学生思维发散能力较强，在看到教材上的某幅图片或者是听到某段音乐节奏时，大脑会自觉地联想起与之相关的事物，在头脑中形成一定的映像。幼儿的这些联想正是教师在教学过程中需要开发的部分，但是由于缺乏师生互动，这些联想不能够得到及时表达。幼儿的自我情感不能够得到老师的认同，自信心就容易遭受打击，丧失对学习的兴趣。

二、引领幼儿走进音乐殿堂的措施

（1）注重幼儿节奏感的培养。生活中节奏无处不在，音乐节奏包含着自然界和生命运动的节奏，它不仅可以模拟自然界中风、雨、动物、植物等的运动状态，还可以模拟人类在活动中表现出的各种动作节奏以及主观的心理活动节奏，如走路的脚步声、心脏的跳动等。节奏和幼儿的生活息息相P，借助各种丰富多彩的节奏性活动来开发幼儿的音乐潜能，不失为一个好的教学方法。幼儿能够主动参与音乐活动，在充满声音的世界中去创造和感知节奏，从而获得愉悦感。如在教学《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可以让学生跟着歌曲鼓掌，在随着歌曲运动的过程中把握节奏。然后，将歌曲的背景音乐去掉，让幼儿凭借自己的鼓掌速度来控制演唱的速度。多次练习后，幼儿就渐渐学会了用节奏来学习音乐的方法。

（2）教学内容多样化。幼儿园的音乐教师应努力提升自己的思想高度，教学内容不能仅仅局限于国内的一些优秀作品。在古典音乐、小提琴演奏等领域，国外的一些音乐家如贝多芬等取得的成就更值得教师学习和借鉴。教师要培养学生以开放包容的心态去面对国外音乐作品，汲取其中的精华。例如，教师在教学生学唱《友谊地久天长》这首歌曲时，可以先播放中文的版本，并向学生讲解歌词的大意，让学生对歌曲的节奏韵律有所了解，体会词作者对友情的赞颂之情。其次，可以播放日文版和英文版，让学生对各个版本进行对比，使学生更真切地体会到音乐的学习是没有国界的，虽然语言不通，但表达的情感是相同的。在开展教学的过程中，教师也可以适当借助现代科技手段，让学生获得更直接的音乐感受。

三、结束语

总之，音乐与节奏在幼儿音乐启蒙教育中有着很重要的地位。教师要鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，去感知音乐与节奏。同时，教师也要具有长远的目光，学习国内外先进的教学经验，通过音乐教学，让幼儿在知、情、意、行各方面和谐发展。

参考文献：

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一、英语学习的盲目性

家长让孩子接受英语教育的目的是不尽相同的，许多家长对于孩子在幼儿时期就开始接受英语教育的认识并不全面，只是觉得越早让孩子接触到英语，就会让孩子越快的学习英语，他们对于“英语学习要从娃娃抓起”的观念深信不疑。而有的家长则是完全盲目的追随英语学习的风气罢了，看着别的孩子学什么就让自己的孩子学什么，看到现在很多孩子都在学英语，就觉得也应该让自己的孩子学英语。如若不这样做，就会让孩子缺少了教育，也让自己很没面子。

其实，家长为了让孩子有一个美好的未来，而要孩子尽早的接受英语教育，父母出发点是好的。据相关科学研究显示，处于学龄前的幼儿的大脑拥有极大的潜力，与大龄儿童和成年人相比其语言学习能力更强，语言接受方面有更大的优势，很多语言专家和学者也是倡导学龄前的儿童接受外语启蒙教育的。作为世界性语言的英语是21世纪的新青年必须要掌握的一门技能，对于现在的儿童来说是其将来步入社会所必须具备的能力之一，所以儿童早期的英语智力开发、言语能力培养和英语学习兴趣发展还是十分必要的。但是，值得注意的是家长不能盲目的让孩子去学习英语。幼儿时期的儿童，其认知能力还不够，往往是家长怎么教孩子怎么学，家长就是孩子的第一任老师，家庭就是孩子所在的学习环境，父母对于他们的影响是最直接的。因此，作为家长就要尤为注意自己的教育观念，要结合孩子的实际能力和特点，用正确的教育思想影响孩子，采取正确的教育方式对幼儿进行英语启蒙，不能越俎代庖的一味按照自己的想法安排孩子的教育方式，让孩子盲目的、被动的接受英语教育。

二、英语教育年龄不适当

对于儿童英语教育的最佳年龄段的讨论，一直是相关机构和学者争论不休的话题。有一些家长认为，对于孩子的英语教育是越晚越好的。因为儿童的心智还没有发育成熟，其注意力很难集中，对于事物的兴趣只能保持极短的一段时间，如果过早的强迫他们学习英语，所实施的方法再不得当的话，反而会让他们对于英语产生恐惧心理，不仅起不到打下坚实英语基础的目的，而且更会使他们对于学习英语产生反感。况且童年是应该是孩子最无忧无虑的时候，欢乐是父母给予他们最好的回忆，对他们进行过早的英语教育，就是对孩子快乐生活的一种剥夺。这样对早期幼儿英语教育持反对态度的家长，其也是从为孩子好的角度作为出发点的，但也是片面的。而根据心理学家最新的研究表明，年龄不超过6岁的儿童语言的能力最强，处于这一时期的幼儿有可能形成两个或两个以上的语言中枢，要是在这个最佳的时期只是接受来自母语的刺激的话，那么母语中枢以外的语言中枢就有可能会渐渐的退化，到了孩子进入适学期以后，母语中枢一旦形成了固定的模式，就很难再学好其他语言了。因此，如能够在孩子的幼儿期对其进行适当的英语教育，运用适当的教育方法，就能让幼儿的语言学习能力得到充分的发挥，达到更好的英语学习效果。若是错过了这一语言萌芽最为关键的时期，那么要想得到同样的语言能力或许就要付出更多的努力了。

三、英语教育方法不得当

适当的学习方法会让学习由“苦差事”，变成是“轻松事”，对于幼儿的英语教育来说也是如此。科学合理的英语教育方法可以让孩子的英语学习达到事半功倍的效果，然而一些家长却并未按照正确的方式对孩子进行英语教育，甚至是步入了误区。

单词的记忆是英语学习的基础，一定的单词储备是学好英语的前提条件，因此在对孩子进行英语教育时，要注意的就是培养他们的英语识记能力，“授子以知，不如启子以智”启迪孩子的心智让他们科学的识记英语知识才能学好英语。家长还可以与孩子进行有趣的英语训练游戏，让枯燥的英语知识和游戏相结合，寓教于乐的让孩子主动的学习英语，并逐渐爱上学英语。家长和幼儿教师可以把一些实物应用到幼儿的早教英语中去，把抽象的英语具体化，让孩子真切的体会一下英语与实际生活的联系，进而更快的熟悉并接受这种语言。

也有一些家长只是看重孩子的英语成绩好坏，而不重视他们英语学习的过程。经常有家长会对孩子说：“你看XX小朋友多聪明，不但能够背出很多英文单词，而且还会唱英语歌，你的努力像人家学习才是。”这样化的评价方式和价值观念，于幼年儿童来说是不适用的，孩子有爱表现的天性，愿意听到别人的夸奖，希望受到他人的关注，因此，当听到家长这样的教导时，很有可能为了获得大人的表扬而机械地去学习英语，却根本不去思考和消化所学习的英语知识的内容，短暂的速记和应付一旦过去，所学到的东西很容易就被遗忘了。在幼儿英语教育中，我们并不提倡让儿童单纯地、机械地去记忆单词和句子，也并不一味的只是看重孩子学习的结果，其目的是要让孩子在乐于学习英语的基础上使英语语言能力得到提高。家长在评价孩子学习英语的状况时，不能只看中结果，既要注重孩子学到了什么，又要注重孩子如何去学，让孩子在学习英语的过程中爱上学英语，主动去学习英语，只有这样才能让幼儿的英语教育活动变得有意义，让孩子的各方面能力都得到良好的发展。

更多家长不会运用科学的方法实施英语教育，只是让孩子死记英文单词、单调的练习口语，出于急切的望子成龙心理对孩子施加巨大的压力，而忽视了英语兴趣培养的重要性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，千年前的孔老夫子如是说，千年后的今日对于我们来说依然受用。教育学家和心理学家们也一致认同，当一个人对某一事物产生兴趣时，便会主动的去探究学习，甚至是全身心的头入其中，达到忘我的精神境界。著名教育学家福禄贝尔曾说：“儿童就像饥渴的小苗需要水分和养料一样，天然渴望在适宜的环境里自然而茁壮的成长，他们需要活动的认识，需要兴趣得到唤起和培植，他们要主动的发展自己”。当孩子对英语产生了兴趣以后，兴趣就是其学习的动力，是幼儿最好的老师，他们会自觉的去学习英语，并且把这种学习当做是乐趣而不再是负担，寓教于乐的教育目的也就是如此，所以幼儿对英语的兴趣能否被唤起，在很大程度上决定着英语教育的最终效果。

四、英语教育实施急于求成

应社会需求，现在已经形成了诸多英语早教育理念，有着各自不同的教学方法，他们的幼儿英语学习倾向，家长们的选择是多样的，要根据孩子的情况而定，不能盲目，更不宜操之过急，要选择其中适合自己孩子方式进行学习。幼儿英语能力是在日常生活中循序渐进慢慢提高的，不能急于求成。孩子都喜欢新鲜的事物，在接触的初期阶段都会有很强的学习兴趣，对于英语学习　的态度也是如此，初学英语的孩子很快就能记住老师所教的东西。但经过一段时期的学习，新鲜感过去以后，学习兴趣也随之慢慢的消退了。这时候家长如果急于求成的对孩子实施英语教育，逼迫他们记忆单词、做英语习题，反而会让孩子对英语学习产生厌烦的心理，学好英语的信心也会慢慢减退，其结果就是孩子对于英语学习变得越来越抵触了。对于幼儿的英语学习教育不能操之过急，应以兴趣引导为主，不能把超过孩子接受能力的英语知识强行的灌输给他们，揠苗助长的学习方式，只会挫伤他们的英语学习积极性。