英语启蒙教育的意义范文

导语：如何才能写好一篇英语启蒙教育的意义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：语音意识；启蒙教学；语音语调；认知能力

一、英语语音意识的定义

语音意识通常情况下被定义为说话者反映和控制言语片段的能力，对所使用的语言结构及语音具有清晰、明确的感知。换句话说，语音意识指语言的使用者能够感知并辨析单词中的每个音，并能对每个单独的音在大脑中进行加工，从而帮助人们建立起对语言音和形的对应关系；同时对语言进行整体感知与反应，两者共同协作，进而形成一种英语思维。根据“儿童言语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力及言语机能的发展”这一分类方式将英语语音意识分为语音意识、词汇意识和语法意识，这些意识推动着口语表达能力和言语机能的发展。

二、英语语音意识在英语启蒙教学中的作用

语言学家研究表明，学前阶段是第二语言习得的关键期。儿童在早期阶段接触英语对其将来的英语学习具有重要的影响。根据儿童语言学、儿童发展心理学的理论和研究，在幼儿学前阶段，开展英语教育活动是切实可行的。学前英语教育目标和中小学英语教学目标有着本质的区别，学前英语教育不是以传授知识为主要目标，而是旨在培养儿童学习英语的兴趣和英语思维，帮助和引导儿童形成初步的英语语音意识。具体而言，英语语音意识在英语启蒙教学中具有几点重要的作用：

1.有利于儿童语音语调的培养

语音，即语言发音，它包括字母、单词、句子、音标、重读、停顿、升降调等方面。儿童心理学研究表明：“4岁左右，可以说是培养儿童正确发音的关键期。在这时期，儿童几乎可以学会世界各民族的任何发音。”

在实行新课标改革之前的英语教学中，语音语调的学习在英语启蒙教学中没有得到充分和必要的重视。在试行新课程标准改革之后，新课标对英语的语音语调给出了明确的规定，教育教学研究者也逐步意识到语音语调学习的重要性。英国语音学家吉姆森说过：“要学会讲任何语言，一个人只需要它的50%～90%的语法，1%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。”所以说，英语发音的正确与否，直接关系着英语的交流能力。英语语音的学习就应是英语教育的必要组成部分。

我国现在采用的语音语调的教学方法大多是通过朗读的形式，国外有许多实证研究证明：英语语音意识水平对英语朗读水平起决定性作用，也就是说语音意识对英语的语音语调有促进作用。以汉语为例，对于以汉语为母语的儿童来说，他们先学会了听说，而后学会读写，这样的形式同样适用于英语的学习，学好一门语言首先就要学好语音语调，大量标准的语音的输入，有利于英语语音意识的形成，而英语的语音意识反过来可以促进儿童语音语调能力的发展。因此，作为教育者发出的正确的英语语音语调，对于儿童来说是一种“积极的刺激”，儿童将这些“刺激”信号储存在大脑中，在不断的累积下就会形成英语的语音意识。

2.发展儿童词汇认读能力

国内已有研究表明汉语儿童的词汇认读能力发展的直接原因是英语语音意识。如果是英语语音意识水平高的儿童，可以记忆更多的单词，可以更准确地读出陌生单词的发音，对词汇识记、听力提高、阅读方面都具有显著影响。将英语语音意识应用到英语启蒙教学中，可以培养儿童词汇认读的能力。

《义务教育英语课程标准》要求，义务教育阶段，学生在小学毕业时要达到使用700个左右的单词和50个左右的习惯用语，在中学毕业时要达到使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。面对大量的单词、语法，如果靠单纯的记忆与背诵，对学生来说是痛苦的、机械的，容易对英语产生抵触与厌恶情绪。但是，英语语音意识的词汇认读是有预测作用的，应用英语语音意识可以发展词汇认读能力。

目前随着英语教学的不断发展，现在的英语在词汇认读的教学方面多采用自然拼读法，让学生在认识单词的同时自然地学会读音。英国等以英语为官方语言的西方国家多是以自然拼读为教学内容来开展启蒙教学的。通过自然拼读法，帮助学生在思维意识方面建立起英语的音与形之间的联系，从而达到认读单词的目的。

3.促进儿童英语阅读能力的提升

目前心理学研究者通过研究，已经达成一个共识，即语音意识是阅读技能的重要基础。将英语语音意识应用到英语启蒙教学中，可以培养儿童阅读的能力。林崇德教授等人用语音意识测验检测了儿童的英语阅读能力，结果发现，英语学习不良儿童在单词拼读能力、句法意识和阅读理解能力发面的发展显著低于正常儿童，这说明语音意识与儿童的阅读能力有直接的必然关系。

通常情况下，学生在进行英语阅读时，对文章理解的偏差或误读都是由于词汇的原因而导致的。但依照汉语阅读的经验，一个或者几个字词的不认识并不影响我们对文章整体或细节的把握。英语语音意识的培养可以使学生抛开个别词汇的影响，达到阅读目的，应用英语语音意识可以发展英语阅读能力。

4.提升儿童英语思维能力

由于我国教育部门尚未明确规定在学前阶段开展英语教育教学活动，所以现行的学前英语教学活动以及英语教材种类多且质量参差不齐，但大多数的幼儿园以讲授简单的单词字母为主，以机械记忆的方式进行授课，教育者进行反复朗读，儿童进行反复跟读，以达到记忆的目的。这样的方式往往十分枯燥。儿童的天性是喜好玩耍、游戏，对事物充满了好奇心，他们所学习的一切都应该是他们感兴趣的，枯燥容易使儿童对英语产生抵触与厌恶的心理，这种反应会影响其将来对于英语学习的积极性与主动性，甚至有可能使儿童对于英语的学习失去信心。因此，学前儿童和基础教育初级阶段的英语教育，正处于英语的启蒙学习阶段，重点在于培养儿童的英语思维，而不是教会一个个没有联系的单词或句子。因此，良好的语音输入，有利于英语语音意识的建立，给儿童英语思维模式的建立打下良好的基础。

三、展望

注重儿童英语思维的培养，使之产生英语学习的能力。教会儿童学习的能力比教会儿童知识更重要。思维依赖于语言，语言对思维有促进作用，也就可以说英语学习对英语思维有促进作用，而英语的语音意识是英语思维的一种形式。

语音意识的获得与发展是儿童整个语言发展的重要方面，英语语音意识在英语启蒙教学中作用的研究直接影响到英语启蒙教育的目标定位、教学教法、课程设计、教材内容选择、实施过程等多个环节。教育者可以根据儿童英语语音意识发展的规律和特点，有针对性地安排英语语音教学和语音意识训练，为儿童英语的学习提供科学有效的学习方式，从而促进教与学得到最好的结合，产生最佳的学习效果。

参考文献：

[1]陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学[M].北京师范大学出版社，2013.

[2]高敬.幼儿英语教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[3]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育，2005（12）：62-65.

[4]管益杰，李燕芳，董奇.学前儿童英语语音意识、字母知识及口语词汇之间关系的研究[J].心理发展与教育，2006（02）.

[5]姜涛，彭聃龄.关于语音意识的理论观点和研究概况[J].心理学动态，1996（03）.

[6]李庆安，许莹，林崇德.“语音意识与语音智能同质说”初证[J].心理科学，2007（01）.

[7]刘莹，董燕萍.汉语儿童英汉语音意识和英语单词认读能力的关系[J].心理科学，2006（04）.

[8]彭坚.二语习得“关键期假说”的反思性研究对早期外语教育的启示[J].学前教育研究，2007（07）.

[9]任萍，徐芬，张瑞平.拼音学习对幼儿语音意识发展的影响[J].心理学报，2006（01）：41-46.

[10]王燕，林崇德，俞国良.英语学习不良儿童语音能力与阅读理解的关系[J].心理学报，2002（03）：297-283.

篇2

[关键词]幼儿 肢体语言 英语学习

肢体语言,又称态势语言,指通过手势、眼神、走动、表情等方式来达到传递信息的一种方式。美国心理学家艾伯尔•梅柏拉研究表明:语言信息传递的总效果=7%的文字+38%的有声语言+55%的肢体语言。由此可见,在幼儿英语启蒙教育中使用肢体语言,不仅使语言变得生动有趣,而且还有了非常直观的视觉感受。而0～6岁是儿童语言发展的关键期,在幼儿阶段通过肢体语言进行英语启蒙教育具有十分重要的意义。那么,我们该如何从肢体认知角度,对幼儿进行具体的英语启蒙教育呢?以下是本人的几点认识和见解,供大家探讨。

一、通过动作表情对幼儿进行英语启蒙教育

首先,在幼儿英语启蒙教育中,通过动作为英语学习增添一丝亮色和活力。例如,学单词hop,jump,skip时,通过动作把三个单词表现出来,不用多加解释,只要做单脚跳的动作,孩子们就会说出:hop hop hop,做双脚跳的动作,得到他们的快速响应:jump jump jump,做向前跳的动作,孩子们会大声地喊:skip skip skip。通过这种动作达到相互交流、表现,使幼儿在直观轻松的环境中进行学习认知,有利于幼儿的学习与掌握。

其次,在幼儿英语启蒙教育实践中,手势语言对于增强启蒙教育效果不可低估。手势语言能以各种不同形态的造型,通过描摹事物的复杂状态,向幼儿传递我们潜在的心声,从而显露出我们心灵深处的情感体验。因此,我们要充分合理地运用手势语言进行英语启蒙教育。例如,我们可以用手心向上表示“stand up”,向下表示“sit down”等等。

此外,我们的眼睛也可以表达丰富的思想感情,例如,在幼儿英语启蒙教育中我们可以有意识的让门敞开着,然后向眼睛望望门,对幼儿启发说“Please close the door.”幼儿明白后,走过去把门关上,我们再肯定地点点头,“Thank you.”得到了这样的赞许,孩子心里会乐滋滋的。以这个过程中,一个眼神不仅让孩子读懂了我们的意思,同时在不知不觉中学会了句子“Please close the door.”英语启蒙教育中,我们的目光不仅可以沟通我们与幼儿之间的心灵,达到情感的双向交流,而且有助于创造轻松愉快的学习氛围。因此平时应把目光放在幼儿身上,观察幼儿的一举一动和心理状态,相应地调整自己的行为。这样就能收到很好的启蒙教育效果。

最后,在幼儿英语启蒙教育中,我们蕴含丰富信息的面孔常常是幼儿关注的目标,我们的面部表情直接对幼儿产生心理影响。因此在幼儿英语启蒙教育中,我们应努力做到微笑中露热情、严肃中显慈祥,告诉孩子们“We are happy.”给幼儿以轻松自如,在这样的气氛下,我们传递的信息就易于被孩子们接受和理解,就能更好地实现启蒙教育目标。

二、通过肢体语言激发幼儿英语学习的积极性

幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,在幼儿英语启蒙教育中,我们可以通过肢体语言激发幼儿英语学习的积极性。幼儿有效的英语学习是在认知发展和已有经验的基础上发生的,同时还受到情感动机的影响。那么在启蒙教育中如何把幼儿参与学习的热情激发出来,将幼儿主动获取英语信息的积极性调动起来呢?我们发现除了要使用各种各样的教学辅助手段,进行丰富有趣的活动情境创设外,更需要我们用灿烂的笑容、热情的语调、高昂的情绪、丰富的肢体语言自始至终的感染每个幼儿,这样可以使他们做出积极的回应。此外,我们可以将儿歌、歌曲、对话、单词等,通过配上形象、夸张、生动、有趣的动作,将这些静态的英语知识转化成为幼儿可以更容易理解的动作语言、身体语言、表情语言等动态语言,从而达到让幼儿在轻松愉悦的互动氛围中学习语言的目的。比如,在幼儿学习英语数字1-10时,我们可以选择那首琅琅上口的歌曲《数字早操》:One和Two起来点点头,Three和Four起来晃晃脑,Five踢踢腿,Six弯弯腰,Seven、Eight蹦蹦跳,Nine和Ten总爱睡懒觉。这样枯燥的单词学习变的更加形象生动了,还进一步加深了幼儿的印象。幼儿在边唱边跳的过程很快记住了这十个英语单词。之后,再请幼儿仔细聆听CD,让幼儿边听边随着CD的节奏进行肢体律动。

三、用肢体语言去进行纠错

在幼儿英语启蒙教育中,由于他们是在不熟悉的语言环境中学习与汉语完全不同的第二种语言,因此,在这个启蒙教育的过程中不可避免的会出错,特别是刚开始学时的发音问题。由于英语发音动作复杂、发音部位隐蔽,具有不便于观察与模仿的特点,再就是英语中的语音大多数均为汉语语音中没有的音,且发音方法和习惯与汉语有很大的差别,这些客观原因的存在就很容易造成幼儿发音错误。例如,孩子们常常会将英语中的部分短元音一概发作长元音,还有就是将所有的闭音节发成开音节。如:将[buk]发作[bu:ka]。还有的幼儿会把frog(青蛙)说成flo-ger,把tree(树)说成tee等等,当出现这些情况时,我们可以利用肢体语言进行纠错,例如,轻轻的抚摸他(她)的头,告诉他(她)“Have a try again?”(再试一次);我们还可以蹲下身体,让幼儿看清楚我们发音时的嘴形说:“Look at my mouth.”或者用手指着嘴巴说“Say it with me.”(请跟我一起说)。通过这样用各种体态语言把我们心中宽容的态度表达出来,用这种方式接纳幼儿的错误,同时也给予幼儿支持和鼓励,使幼儿们在错误中获得经验,从而为下一步的成功做准备。帮助幼儿树立信心并鼓励幼儿大胆的开口说英语,积极肯定幼儿的成绩。

通过以上的研究可以看出,在幼儿英语启蒙教育中,我们通过一个鼓励的眼神、一个的动作,都会起到意想不到的教育效果,使幼儿感受到爱和支持、信任。因此,在今后的幼儿启蒙教育中,我们应进一步去研究肢体语言,利用一切机会,有效运用体态语言,增强启蒙教育效果,千万不要吝啬运用微笑和肢体语言向幼儿发出积极的信息。

参考文献:

[1]孙国强,张立.对幼儿英语启蒙教育的研究与分析[J].北京:人民教育出版社,2009.

[2]陈雅,赵志坚.你对肢体语言了解多少[J].外语教学与研究,2003,(12).

[3]李林.对体育语言在幼儿英语教育中的效果研究[J].课程教材教学研究,2008,(34).

篇3

厦门市启蒙教育培训机构要加强对内部经营制度的管理，不断完善内部发展结构，提供高质量、正规化的启蒙教育服务。政府相关部门也要加强对厦门市启蒙教育培训市场的监察和管理，严格取缔不良商家，促进厦门市启蒙教育培训市场的健康、长远发展。

1.加强对启蒙教育培训机构的监管力度，促进启蒙教育机构的正规发展当前厦门市的启蒙教育培训机构参差不齐，这种启蒙教育繁荣的背后也逐渐暴露出了很多的问题。目前我国还没有一部具体对培训教育进行制约和规范的法律规定，培训行业开办手续简单，开办条件要求低，导致了目前市场中大量培训机构的涌现，造成了培训市场的混乱现象。很多机构都存在乱收费等现象3。政府相关部门要加强对启蒙教育培训机构的检查和管理力度，制定严格的培训机构管理规范，并对培训课程的资费标准做出一定的明细。政府相关部门要进行不定期的抽查活动，主要检查培训机构中教师的个人水平是否符合教学标准、培训机构中的办学条件如何、收费情况等因素，并每一年都要进行年审，年审不合格或者在日常抽查中不合格的培训机构轻者给予警告和处理，重者给予取缔，严格规范厦门市的各类培训机构，避免出现恶性竞争实践，保证厦门市培训机构的良性循环。以“质优”“价优”获得消费者的热爱，提升教育机构内部经济效益，避免一些不法商家通过夸大教育培训效果，利用群众的心理进行欺骗性质的经济收益，切实维护消费者的个人权益，为儿童的健康成长和发展创建一个良好的教育环境。

2.学习其他启蒙教育培训机构优秀经验，提升自身教育机构的品牌效应优秀的教育培训机构离不开一个完善的经营管理平台，很多不断发展壮大的教育培训机构都是因为拥有一个科学、合理的经营和管理力度，才能保证培训机构的不断发展。厦门市的启蒙教育培训机构也要加强对这一点的认识和重视。很多培训机构比较重视经济效益的回收而忽视了机构的社会地位和社会效益，这种做法十分不利于启蒙教育培训机构的长期生存和发展，只看得见眼前的小利益而忽视了未来的巨大发展空间。厦门市的启蒙教育培训机构可以学习和借鉴一些较为优秀的连锁型教育培训机构的经营管理模式，加强对培训机构内部的制度要求和师资力量提升，加强社会公众对培训机构的认可程度，使教育培训机构成为一个品牌，带来无限的品牌效应，促进教育培训机构的不断发展和壮大。例如厦门市的启蒙教育培训机构可以借鉴和学习新东方教育培训机构的经营管理模式进行改革和创新。新东方教育培训机构成立于1993年，当时和其他教育培训机构一样，也只是一个小小的培训场所，但是他与其他培训机构所不同的是，新东方较为重视机构内部对学员所带来的积极影响，重在为学生的未来提供更多的机遇，提升学生的终身竞争力，而将经济效益置于底层，树立了严格的教学使命4。越多越多的学员感受到了新东方的价值和意义，并介绍身边的人都来新东方进行学习，新东方也随之不断变大、变强，但是新东方在不断壮大之后，并没有松懈内部管理机制，制定了严格的教师行为准则，并对所任课的教师有明确的要求。随着人们口口相传力度的不断扩大，新东方也逐渐成为一种品牌，它的优异性和对学生的积极改变得到了越来越多人的认可，教学范围不断扩大，深入到我国每一个城市当中，业务涵盖早教、学前、小学、四六级考试等等英语教学活动，帮助亿万人实现他们的英语梦想，累计学员超过1600万人，成为了当下我国最具发展潜力的教育培训机构之一5。厦门市的启蒙教育培训机构也要加强对自身内部结构的调整和改革，当前巨大的市场发展前景比当初新东方的市场发展前景更为突出，启蒙教育培训机构也借助这一良机，不断提升机构内部竞争实力，提升自身教育机构的品牌效益，为厦门市的经济发展提供一份力量。

3.不断改革和创新启蒙教育的教学方式，提升启蒙教育对儿童的影响力在不断提升启蒙教育机构内部经营管理结构的同时，启蒙教育机构内部的培训教师也要不断丰富教学的手段，改革和创新启蒙教育的教学方式5。儿童的心理特点通常是比较爱玩，喜欢一些具有趣味性的游戏或者活动内容。启蒙教育培训机构的教师可以利用儿童的这一心理特点进行教育培训。目前主要的新型教学方法有情境教学法、导入教学法、游戏教学法和合作教学法等等。在利用游戏教学法对儿童进行启蒙教育时，教师可以设计一些具有目的性、趣味性、竞技性的游戏活动，在充分提升儿童参与热情的同时，使儿童在轻松、愉快的娱乐氛围中，更加深刻的理解知识并能够灵活的运用知识。在利用情境教学法进行教学的过程中，可以通过组织儿童进行童话故事中角色人物扮演的方式进行趣味教学，在学生深入理解教学内容的同时，通过儿童之间的协作和配合，培养儿童形成良好的团队协作意识和正确的思想道德观念，展现启蒙教育的价值和意义。教师也可以利用多媒体等信息技术软件进行教学，加深儿童对教学内容的直观理解和深刻记忆。

二、厦门市启蒙教育培训市场的未来发展前景

当前厦门市经济的快速发展对厦门市启蒙教育的发展具有重要的推动作用，通过一些列正规化的启蒙教育培训机构正规化管理和经营，未来的厦门市启蒙教育培训机构一定会不断的繁荣发展，为厦门市的经济发展带来更多的机遇和重要的转变。

1.逐渐向教育机构品牌化发展随着我国经济水平的不断发展，教育产业逐渐展现出了它的重要发展潜力，激烈的市场竞争环境加速了启蒙教育市场的逐渐正规化、科学化管理6。虽然目前厦门市的启蒙教育机构数量繁多，但是通过不断的时间检验，一些内在实力较差或者不具备市场竞争能力的培训机构逐渐衰落，当前激烈的市场竞争环境要求培训机构要逐渐实现品牌化发展趋势，而品牌化发展趋势未来必然会成为教育培训机构的必然发展需求。教育培训市场正朝着品牌经营、市场细分和连锁经营的方向发展，培训市场的重新洗牌将不可避免。厦门市的启蒙教育培训机构若想在激烈的市场竞争环境中，发挥机构内部的竞争优势，获得更多的发展机遇和经济收益，必须采用科学而合理的发展战略，不断丰富机构内部教师能力、内部教学器材等等，通过前期的不断努力，实现后期的社会效益，逐渐在市民的口口相传中，获得更多的社会地位和社会价值，实现教育机构的品牌化发展。

2.逐渐成为经济重点发展项目在过去，我国经济发展的重点在工业制作业，而随着我国经济水平的不断发展和人们思想水平的逐步提升，人们开始更加注重生活的质量，我国正逐渐向服务型经济发展。21世纪是一个经济全球化和服务国际化的时代，在我国加入世界贸易组织之后，教育行业也作为服务业中的重要组成部分逐渐脱颖而出。特别是最近几年来，独身子女政策的全面落实，每一个家庭只有一个孩子，每一位家长都希望孩子能够拥有美好的未来，纷纷送孩子到教育培训机构进行学习，教育培训机构市场逐渐呈现不断的增长趋势，成为我国经济领域一匹迅速奔跑的黑马，成为创业投资中比较热门的词汇，大量教育培训机构如雨后春笋般大量涌现。根据我国教育部《全国教育事业发展统计公报》中的数据显示，在未来的五到十年中，我国的教育培训市场的实际规模将达到5000亿元。特别是针对幼儿、小学、中学的教育培训机构，将超出3000多亿的市场份额。不仅如此，并会不断呈现迅速的发展趋势。据不完全统计，当前我国参加各类培训的少儿、青少年达到了1.5亿人，特别是在一些经济水平较为发达的城市中，70%以上的学生都在教育培训机构中进行教学辅助活动。由此可见，我国的教育培训机构将是一个拥有巨大发展潜力的行业，将逐渐成为我国经济的重点发展项目，为我国带来更多的发展机遇和经济收益。

三、结语

篇4

【关键词】新课改启蒙教育承前启后情感教育

学生能否在掌握英语这门语言方面有所建树，初中阶段是至关重要的一个转折点。也是任务最艰巨的阶段。首先从生理成长方面来说，初中阶段，学生多处在叛逆期，是最难教育的。尤其是新课改下小学阶段就已经开设了英语课程，较之小学启蒙阶段的好奇心，对初中英语学生的新鲜感已渐消失。这就使得新课改下初中英语教育的任务更艰巨了。

如何来完成这项艰巨的任务，根据新课标的规定，要在基础教育阶段实现培养学生综合运用英语语言的能力的总目标，得从学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展五方面因素抓起，坚持知识与技能、策略与方法、情感态度与价值观并重，为学生进一步掌握英语语言奠定扎实的基础。而由初中阶段学生的身心特点，小学启蒙教育在前的实际，其中情感态度因素就是初中英语教育的关键因素之一，也是初中英语教学的入手点。

课程标准中的情感态度指的是、动机、自信等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。此外，广义的情感态度还包括对他人、父母、亲戚、同学、朋友、老师等的态度，对学习方法的态度，对学习环节的态度。

首先在在初中教育开始之初，教师需要了解学生的英语学习情况。根据不同学生们的具体情况，不难分析出：经过小学英语的学习，有的学生对英语充满了浓烈的兴趣；有的对英语学习抱有很强的攻克心；有的对英语学习望而却之；还有的对英语学习全然不在乎。根据学生们的对英语学习的态度，我们可以依次将其划分为：乐之者，好之者，知之者，不之者4个群体；对不同群体的学生我们要因材施教。

一、感化不知者，激发其英语学习兴趣

所谓不知者就是厌学者。究其原因厌学者又大体可以分为：条件限制型，即有些学生本身智商与同龄人有所差异或是由于其他的一些的先天性的因素导致对学习持放弃态度；非条件限制未上心型，即有些学生无论身体或智商方面，先天因素都没有缺陷，而是未意识到英语的重要性，没有把英语学习放在心上；非条件限制叛逆型，即有些学生自身条件都没问题，也明白掌握英语的重要性，但由于外界的一些原因，如父母长辈等督促过紧、责备过度，引起了他们的反感，以至他们报复性地放弃英语学习。那么如何使厌学者转化为知之者或好之者，甚至乐之者呢？

首先对条件限制型学生，我们要以最真挚的心去爱护，关心他们的生活、学习、心理成长等，鼓励他们勤能补拙。用温暖之心激发他们摒弃自卑的勇气，并产生‘我也能行’的学习动机。

对非条件限制意识不强型学生，教师切忌一味地强调英语的重要性。而要学会用“孩子的眼睛看世界”，多了解他们对事物的认知方式是什么？思维特点怎样？已有的知识是以何种方式组合？已有的相关经验又如何？并顺应他们的思考方式，生活上多亲近他们；学习上多注意他们，例如，课上可以多提问他们，作业批语尽量详细点，让他们感到足够的重视。开始他们可能会因为渴望被重视的压力而把心思转向学习，继而产生英语学习的兴趣。

对于非条件限制叛逆型的学生，要找出矛盾的由头，说之以理，动之以情。抓住他们的兴趣，用学习的乐趣引领他们走出情绪困扰。

二、鼓励知之者，树立其英语学习信心

知之者在此是指有心学好英语，却又力不从心者。这类学生或是学习方法

不对，或是本身的接受或反应等能力有些限制；但或是出于外界压力，或出于自身的认识，他们都能意识到英语学习的重要性，所以潜意识想学好英语，却举步维艰。对这些学生要从心底接受热爱他们，秉承对后进生“不抛弃、不放弃”的

理念，积极面对学生的实际情况，像对待自己的亲人一样用心去沟通，以平易近人的心态多接近他们，委婉地指出他们的弱点，纠正他们的学习误区，领导他们找准适合自己的学习方法，以进步为目标。而学生随着不断的进步，也会对英语学习越来越有信心。

三、鞭策好之者，提高其英语学习效率

好之者就是那些了解英语学习的意义，而且小学英语学习成绩不错的学生。不过，初中随着英语学习的难度加大，他们逐渐感到了吃力。这是一个

危险的信号：吃力的情况若是得不到改善，那么将戳伤学生学习英语的信心。

为了避免他们在这十字路口走向误区，就像有机种子在萌芽期面临夭折危险，作为种子的培育者必须用心了解他们是光、水、热、土壤哪些方面出了问题一样；我们首先要了解他们是学习方法、或是学习心态还是其他方面出了问题。

以多年的教学经验得知，初中的学科增多、学习任务加重。那些英语学习一直名列前茅的学生，或因没有及时调整心态，以至于压力越来越大，学习也越来越不轻松；或因没有适时调整学习方法，以至于钻了牛角尖。

因此，对这类学生，首先要领导他们发现自己的问题所在。给他们分析初中阶段的学习应该如何规划，如何安排自己的生活时间、学习时间、以及各学科之间的时间分配；指引他们探讨初中英语的有效方法。引领走出困区，向着高效有趣的英语学习之路迈进。

四、勉励乐之者，加强其英语学习恒心

乐之者在此指以学习英语为乐趣。无论是对英语语言的使用，还是对其文化的了解，他们都充满着强烈的兴趣。对这类佼佼者，教师可以适当地提高对他们的要求，鼓励他们与水平比自己好的高年级学生多交流，或参加一些英语相关的比赛活动，或者是试着参加英语考级！采用挑战式教育激发他们恒久的求知欲。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当然这只是学习心态与学习境界的比较，而学生本身是没有好坏、优劣之分的。不过，作为教育者，我们要以敬业的态度，奉献的精神，博爱的胸怀面对所有学生，使得那些不知者转化为知之者，知之者转化为好之者，好之者向着乐之者转化。，尤其在初中英语教育阶段，我们更要抓住学生的身心特点，考虑每个人的兴趣特长以及认知水平，采取不同措施使得学生们的英语学习心境不断提升，最终都能在英语学习的乐园里自由翱翔！

篇5

关键词：导读；跳读；扫读；细读

随着现代教育的发展，我国已经在小学阶段开展了初级英语教学，由于小学生要接受全新的词语和句型，就需要老师在教学方法上做出改革，吸收更多的信息，采取更多的有效方法，让英语教学变得更加有效。

必须掌握的阅读方法：

一、导读

导读是老师给予的阅读指导，在学生阅读之前，老师应根据阅读材料，提供一些与阅读信息有关的内容，为学生做简单的介绍，这样可以激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解阅读内容。

二、跳读

根据阅读材料的具体目的，我们可以采取跳读的方式，学生只需要根据阅读材料提出的问题，有选择性地阅读材料内容，不需要详尽地理解所读材料，了解其基本信息，体会全篇的主要内容即可。

三、扫读

为了在阅读材料中找到某一具体信息，学生需要扫读，扫读之前，学生已经对阅读材料的内容了如指掌，学生只要扫描一次，找到需要的信息，这次的阅读工作就完成了。

四、细读

在经过了跳读和扫读后，为了对文章语句、词语有更好的理解，我们要开始细读。虽然学生对文章内容有了大致的了解，但对于句子和词语的具体意义还不是很清楚，所以，老师有必要引导学生进行细读。细读可以让学生更准确地理解词义，帮助学生养成正确的学习习惯；细读，抓住每一个重要的单词和句子，这对理解全文特别重要。跳读和扫读是快速阅读获取信息，以默读的形式进行；对课文深入理解后，老师必须安排时间给学生朗读，采用不同形式的朗读可以让学生更好地理解课文，如：全班跟读、分小组读、自由朗读、分角色读等。

小学英语教学属于启蒙教育和兴趣教育，有效激发了学生的兴趣，我们在教学中，应以良好、科学的教学理念和方法，引导学习自主阅读，掌握阅读技巧和方法，激发学生思维、激活学生想象力，提高学生的阅读能力。因此，教师要研究英语课程标准，理解教材，发掘阅读内容中的重要信息，合理使用教学方法，创新教学模式，做到教学行为与教学目标相统一。同时，教师应该巧用教学手段，优化教学过程，尊重学生的主体地位，让学生在学习中能感受到英语的趣味性，从而提升英语阅读教学的效果。

参考文献：

[1]戴天扬.小学高年级英语语篇教学“四部曲”[J].中小学外语教学，2009（12）.

篇6

关键词：高专院校 学前英语教育 学前英语教育专业

一、引言

我国是人口大国，仅学龄前儿童就多达1.3亿，是世界同龄儿童数量的五分之一，因此，我国需要配备大量训练有素的幼儿教师。与此同时，随着社会的发展，幼儿英语语言能力的培养受到家长的重视，社会迫切需要具备学前英语教学能力的人才。实践已证明，在学前英语教育这个岗位上，高职高专学生是完全有能力可以胜任的。由此可见，在高职高专院校开设学前英语教育专业有着巨大的前景。

学前英语教育，指的是根据学龄前儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对其进行英语的启蒙教育。而学前方向的英语教育专业，则是用以培养具有扎实的英语功底、标准的英语语音、系统的学前教育专业知识、较深厚的艺术修养，能在各类性质的幼儿园、早教机构、英语培训机构或托幼机构从事幼儿英语教学、培训和管理工作的高技能复合型人才。

二、国内外相关研究综述

早在20世纪20年代初，陶行知、张宗麟、陈鹤琴等老一辈爱国学者就积极探索和实践符合中国国情的学前英语教育。其中陈鹤琴就是民族幼儿教育和民族英语教育的典型代表，他除亲自办起具有历史意义的南京鼓楼幼稚园外，还亲自编写了幼儿、少儿英语教学提要和教材，通过唱歌、做游戏、讲故事、说顺口溜等适合幼儿身心特点的形式进行英语教学。他的实验和研究后来指导了我国学前英语教育的早期发展。

加拿大从1965年开始在幼儿园、小学、中学实施法语沉浸教育计划。国家提供相关的政策支持，如组织“语言理论”等系列内容的师资队伍培训。新加坡从1966年开始实施双语教育。英语是其官方语言，双语教育始于幼儿，政府重视，同时提供政策保证，语言环境非常优越，利于幼儿习得。在1989年的巴黎国际语言会议上提出了从幼儿开始进行外语教育的主张。目前，欧洲委员会教育机构提出，每个学生毕业时要学会2门外语，不少国家开始从小学一年级或幼儿园开设第一外语。

由此看出，学前外语教育经历了较长时间的发展，如今在世界各国受到空前的重视。

三、高专院校学前英语教育专业的建设

学前英语教育专门人才的培养目前基本上是空白，而市场的需求及潜在需求不断地在增大。很多幼儿园打着双语园的旗号，或以开设英语特色班、兴趣班的形式来招揽生源。调查发现，对幼儿进行英语教学的老师，一部分是幼教科班出生，但他们大多只有中专学历，很难拥有扎实的英语基本功底，对幼儿英语的启蒙很可能产生负面影响。还有一些幼儿园是和英语幼教机构联合，每个星期安排固定的时间，请老师到幼儿园给孩子们上课。这种联合的形式，很难长时间保证教师的稳定性，对幼儿英语学习的连贯和延续性有很大影响。再有一部分是聘请英语专业的大学毕业生来担当这个角色。他们可能拥有较扎实的英语基本功底，但缺乏对学前教育基本理论常识的了解和相关的教学技能，因此也很难真正把课程教好。

由此看来，高专院校英语教育专业的建设必须根据学前英语教育人才需求的特点，制定贴近市场需求的、具有专业特色的培养模式。一体化教学把英语语言、学前教育及综合艺术有机结合起来，使英语语言知识技能与学前教育理论及技能、艺术教育技能相互渗透，体现专业的交叉性及跨学科性。为岗位所需建立新的培养模式，从而保障学前英语教育专门人才培养的实用性，增加毕业生的择业能力和竞争能力。

为了实现专业特色，我们必须从以下几个方面来进行建设：

1. 优化课程结构，建立一体化教学模块，改革教学方法与手段，改革教育评价体系。整个培养体系中，第一学年重点完成基本的英语听说读写能力的学习和培养；第二学年在所学基础知识之上，与幼教专业知识和技能结合，进行深化和应用；第三学年把所学的英语知识和能力运用于教育技能技巧的实训中，配合教育实习，提升岗位适应能力。各课程设置对应的实践环节，课堂教学与实践环节并行。同时设置拓展知识的学习内容，培养职业岗位可持续发展能力。除英语专业知识之外，学生需同步完成学前教育专业理论、教育技能和保育实践能力的学习和训练。

2. 建立校内外实训基地。在校内需要配备满足专业核心课程教学需要的语音室，多媒体教室，语言模拟实训室等。所建立的实训基地能实现英语听说读写等多方面教学要求和训练需要。在校外，精选教学设备先进、管理优良的省市级示范幼儿园若干所，以及英语双语特色幼儿园和早教培训机构若干所，在学生学习到一定阶段的时候，有计划性的把他们安排到各个幼儿园进行实习，让学生有机会近距离接触到幼儿，亲身感受学前教育，以及实际参与到教学过程中，从中更快的发现自身的优势和不足，为以后的学习起到积极促进的作用。

3. 给学生提供专业相关证书考试机会（cet4、pets3、育婴师、剑桥少儿英语师资等）。学生除了在毕业时必须拿到的普通话证书和教师资格证外，还要积极为学生提供和专业相关的多种有价值的证书考试机会，这些都可以帮助学生提高就业率、拓宽就业机会。

4. 加强院系师资队伍的学习和建设。一方面要加强院系在职教师的培养和深造。通过各类活动、竞赛等形式促进教师更快的成长；提供机会让他们走出学校、走出国门，以开阔教师的眼界，为其注入新的活力。另一方面要积极引进优秀人才。把适合专业发展需求的优秀教师请进来，不但可以较快的胜任相关教学工作，而且也可以成为其他教师交流和学习的对象。

篇7

关键词：赏识；儿童；英语教学

英语作为一门国际化语言，越来越受到各方人士的重视，二十一世纪英语的发展已具有了全球化的特征。作为启蒙教育的基石，儿童英语已逐渐成为社会关注的“焦点”、“热点”。儿童由于其年龄及心理特点，往往是通过自身的活动去认识世界，体验生活，习得经验，感悟成功。在儿童英语教学实践过程中，顺应儿童的这种成长规律，寓教于乐，创建愉悦的英语学习环境，用赏识的眼光看待每一个孩子，唤起他们学习英语的浓厚兴趣，是儿童英语教学中不争的真理。笔者从二十余年的教学生涯中逐渐总结了若干经验，愿与各位同仁共享。

一、赏识教育是生命的涌动

赏识教育是著名的人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬。赏识教育是根据儿童心理特点，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。根据赏识教育理论，教师应带着一颗爱心走进孩子的心田，用充满感情的语言和发自内心的微笑，使儿童真正感受到置身于爱的环境中，产生愉悦的心情，从而强烈的求知欲自然而然地激发出来。

儿童之间存在着明显的个体差异，性格上有外向型和内向型之分。但作为小学教师来说，关心和爱护每个学生是他们的天职，应当视每个孩子为自己的亲生骨肉，努力挖掘孩子们各自的闪光点。因此，教师与学生之间的交流无论是语言的抑或是非语言的，教师的仪表服饰，言谈举止，思想观念，行为习惯等无一不在有意无意中构成对孩子最直接最深刻的影响。

小学教育阶段是整个学校教育和社会教育的基础，是儿童启蒙教育的基石，对于儿童身心的全面发展起着不可低估的作用，甚至会影响孩子的一生。随着改革开放观念的不断深入，新型教育教学规律越来越被更多的教育工作者所接受，我国的学校教育中尤其是小学教育中某些传统意识、方法及目标已无法适应日新月异的新时代的教育要求。因此我们提倡动态的、开放的、民主的和全面的新型教学观，即让课堂充满生机与活力，保持生命的涌动和成长，让受教育者获得多方面的满足与发展，不断向智力和能力的极限挑战。

在美国，大人跟孩子谈话总是蹲下来脸对脸地交谈，聚精会神的眼神中饱含着尊重和信任，这样的交流方式有利于培养孩子自尊自信的品质。而且，孩子有自由选择的权利，父母有义务帮助孩子分析事情的利与弊，但最终的决定权还在于孩子。美国人会为孩子提供充分表现的机会，对孩子的期望值远不如我们中国的家长高。但无论结果如何，美国的家长们总是给予自己的孩子足够的认可和赞许，哪怕只是一点点微小的进步。在这样宽松的环境里成长起来的孩子活泼开朗、充满自信、思想活跃、勇于创新。不言而喻， 成功的教育总是让孩子在尊重和鼓励中茁壮成长。

孩子是上帝送给我们的天使。只有走进孩子的内心，尊重孩子，真诚地去欣赏孩子，赏识教育才真正落到了实处。

二、赏识教育是心态的回归

笔者曾对86名学生就“是否因为喜欢某老师继而喜欢学习该课”进行过问卷调查，肯定的答案占80%，由于敬佩老师的人格和学识而深爱某老师所教学科的现象早已屡见不鲜。教师和蔼的态度、亲切的微笑、友好的目光、真诚的鼓励，是学生乐学的动力，所谓“亲其师而信其道”无疑是“移情效应”的具体表现。

笔者曾有一次这样的亲身体验，当我走进教室里，看见学生们都慌忙地收着什么，本来一个个洋溢着灿烂笑容的脸上瞬间被严肃所替代，我从弥漫着香味的空气中似乎嗅出点什么，亲切地问道：“Why are you so happy today？”学生们异口同声地回答：“It’s Tianli’s birthday today.”这时，同学们把目光全都集中到我这儿，似乎要看看我如何收场，这时，我一团的和气，微笑着对田莉表达了我对她的美好祝福，接着巧妙地将随后的关于“生日”的话题提到这一天，于是全班共同为那位学生过了一个极其特殊而又有意义的生日。这堂特殊的英语课大大拉近了我和他们之间的距离，从此以后他们总能在课堂上畅所欲言，并不时迸发出创新的思想火花，还亲切地称我是他们的“知心姐姐”。和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊而奇妙的作用，有效的感情投入，自然会使学生由过去的“要我学”变成以后的“我要学”。

人性中最本质的需求就是渴望得到尊重、理解和赏识。赏识教育会使好孩子变得越来越好，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内在的潜力，把成长的快乐、心态的回归还给孩子，无疑是赏识教育的核心意义所在。

三、赏识教育是成就的体验

我曾听过这样一个故事：一个北风凛冽的冬夜，一个穷人到富人家讨饭，他先是乞求富人容许他进屋暖和暖和，进而提出要喝点主人家剩下的面汤，接着穷人又要了些剩余的肉末和菜叶，最后穷人美美地喝了一碗肉汤。

试想一下，穷人一开始便向富人开口：“可怜可怜吧！请给我一碗肉汤吧。”会是什么结果呢？

个人的心理素质决定了他的能力，一个人是否能成功取决于他想不想成功，如果有了这种信念，就可能变成一种动力，激发他实现理想的目标。而且，一个人的目标越高，他的才力发挥得越大，对社会的贡献就越大。

看来，要想成功，除了信念外，还需要方法得当。

在儿童英语教学中，词汇教学可算是个棘手的环节。

很多孩子在未接触音标甚至还未入门的前提下，背诵一定量的英语词汇并不是件容易的事。笔者根据儿童的年龄和心理特点，总结出词汇识记的“三边”和“三动”原则，即边读、边写、边记，动口、动笔、动脑同时进行。例如family这一单词对孩子们来说或许比较陌生，我们不妨将它分解成f-father，a-and，m-mother，i-I，l-love，y-you，这样英语单词不是很容易就能记住了吗？

爱玩是孩子的天性，游戏是他们的最爱。因此，我们在记忆英语单词时，也可以将其游戏化，即将单词分割，变成上下左右纵横交错的模块，让学生将正确的字母填入其中，在轻松愉悦的游戏氛围中就能将枯燥的英语单词铭刻于心，同时孩子们的成就感不断提升，在自我激励中会变得越来越优秀。 转贴于

四、赏识教育是技巧的整合

1、赏识的艺术性

一名优秀的教师要具备高尚的师德，渊博的知识和巧妙的教学艺术。对学生无私的爱和充分的信任，会使你在融洽的师生氛围中充满人格的魅力，绽放出绚丽的光芒。

赏识的艺术性往往是惊人的。在儿童时期，孩子自我意识的产生主要来自教师和成人的评价，从某种意义上讲孩子的自信是教师和成人帮助树立的，如孩子考了满分老师在全班加以鼓励赞赏，这样孩子会好上加好。相反，一个被其他老师视为无可救药的孩子，你不妨委以重任，意想不到的奇迹会令你动容。

2、赏识的规律性

讲台犹如舞台，教育者以其崇高的人格魅力，丰富的学识，巧妙的教法和饱满的情感塑造着人类灵魂一个个鲜活的形象。

一名优秀的英语教师不但要有高尚的师德、过硬的专业知识，还要研究教育教学心理，挖掘学生的潜力，因材施教。所以，在英语课堂中，尊重学生的兴趣爱好，扬其所长，避其所短，才能使学生们的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能地得到发展，成为对社会更有用的人才。

3、赏识的目的性

创设英语学习环境，激发英语学习欲望，使学生们想学、乐学、善学，并通过语言学习培养学生们多方面的能力，以便更好地完成教育任务，正是英语语言的学习目的。在学习table manners时，我准备了许多好吃的食物和一些必备餐具，在学习餐桌礼仪的同时，孩子们完全融入了就餐的环境中，一边享受可口的美味，一边学会了有关餐饮的英语表达法。这种贴近现实生活的英语教学方式，哪个孩子会拒绝呢？再譬如涉及“运动”的话题时，就可将孩子带到户外，亲身感受walk， run， jump， fly的动作，在“阳光课堂”的照耀下，使孩子们的身心都得到健康发展。

笔者在教学过程中，注重教书又育人，努力在教材教法和教学内容上创建新型的教学模式。涉及到旅游的话题时，我和同学们共同参与，分别扮演“导游”和“游客”，然后再更换角色，孩子们不仅从中感知了我国丰富的旅游资源，熟练地掌握了一些难度适中的旅游方面的英文用语，更重要的是在他们幼小的心里深化了对祖国文化遗产的保护意识和对祖国山水的热爱。这一课作为公开课讲授后，宣传部给予了“爱国主义的极好教材”的高度评价。

这种身临其境的英语教学艺术形式其目的不仅局限于角色本身所带来的精神享受，更重要的是让孩子们体验出有限的课堂生活中蕴含着无限的希望和乐趣，其价值不仅仅是一种技巧，它是人类精神世界的特殊境界，更是寓教于乐原则和素质教育的最好诠释。

4、赏识的创新性

我也曾听过这样一个故事：一位教师在课堂上正饶有兴趣地带领学生讨论窦娥替婆婆赴法场时的心理活动，当时包括教师在内的几乎所有人都被窦娥的“善良”所感动，就在这位教师滔滔不绝地颂扬着窦娥身上所体现的中华民族优秀品质的时候，一个学生自信地举起了手，提出了令老师倍感惊讶的问题：“我认为窦娥是个法盲，我们应当像窦娥那样善良呢？还是应该像秋菊那样坚持讨个‘说法’呢？”

这一提问给了我们深深的思考，尤其是我们每一个教育工作者，无疑这应当被视为现代课堂教学对教师素质的一种挑战。也正因为有了上述赏识鲜花的竞相开放，才有了后来的“春色满园关不住”的创新教育成果。

五、结论

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是最高境界的素质教育。将理解，信任，尊重，激励，宽容用于儿童英语课堂教学中，让所有的生命都在健康阳光的环境下茁壮成长，在赏识的氛围里共同进步，这才是对教育规律的把握真正达到了理性的高度和人性的广度。

参考文献：

[1]胡文仲.基础英语教学论文集[C].外语教学与研究出版社，1985.

[2]宫立都.从教学过程最优化理论出发看外语教学的综合效应[J].外语界，1988，(1).

[3]L.G.亚历山大:语言教学法十讲[Z].科学技术文献出版社，1983.

篇8

关键词：藏区；民族中学；数学；双语教学

一、藏族中学汉语数学教学的难点

（一）学生数学基础差，接受能力有限。藏区藏族中学学生，绝大多数都来自边远的高原纯牧区或半农半牧区，成长于文盲或半文盲的家庭，水平参差不齐，相差悬殊，差生面大。如2007年，合作藏族中学在全州范围内初中招生时，以汉语为主两个班新生的及格率只有8.3%。

（二）方法不很科学，数学兴趣不浓。藏区学生没有受过很好的学前教育，小学期间的数学教学也不是很正规，大多没有良好的学习习惯。表现出只对结论感兴趣，不愿参与探讨过程，多是机械记忆，对通过观察、推导、总结等找出数量之间的内在联系，揭示共同属性、抽象概括出数学规律不能引起重视，自行探究思考的自觉性不强，大多数很少进行必要的课前预习，课后复习，作业偏重于课本上的定义、公式、定理的死搬硬套，条件稍一变化，便显得无能为力。

（三）教师施教事倍功半，成绩不尽如人意。藏区学生在小学学习汉语数学，老师一般用"当地藏语+汉语数学语言"混合式地一点一滴讲授。来到中学，突然用汉语教学，教师不得不用更多的时间用于汉语数学语言的训练。

二、藏族中学汉语数学教学难的成因分析

（一）语言障碍，双重语言能力的制约。藏区学生幼年期完全以母语即藏语形成社会交往活动的各种概念和思维方式，他们已习惯于藏语的语法、逻辑，平时会话都运用藏语，而对于汉语是"后天"性学习的，汉语理解能力普遍较差，这不仅体现在数学的逻辑思维中，更体现在对数学概念和数学语言的学习、理解、运用方面。

（二）氛围不浓，特殊环境的局限。一是藏区现代数学教育起步较晚。藏区严格意义上的国民教育和现代数学教育的产生与兴起只是近几十年的事，全社会尚未形成比较浓厚的数学氛围。二是受客观条件限制。藏区由于大部分地处高原山区，自然条件差，经济发展滞后，人口相对稀少，特别是纯牧区实行草场分片家庭承包后，人群居落高度分散，适龄儿童入学受到客观制约。三是国民教育基础薄弱。在广大农牧区特别是纯牧业区，盲和半文盲率仍然较高，大多数家长对孩子不能实施有效的家庭启蒙教育。

（三）教材缺陷，不适宜藏区学生实际。目前，合作藏族中学以汉为主加授藏语、英语类学生，仍采用人民教育出版社出版的全国统编数学教材--《义务教育课程标准实验教科书》。这种教材主要有这样两方面的问题：一是从整体来讲，数学教材与物理教材的个别内容在编排上不大配套，不能起到互为基础、互相辅助的作用。二是教材有些内容不符合藏区学生实际。目前整个藏区尚无一套系统的针对藏族学生的数学教材，绝大多数藏族中学汉语数学也没有针对性地选用或自编适合藏族学生的教材，缺乏因材施教的科学性。

（四）负担过重，诸多非教学因素的影响。一是课程繁多。藏族中学学生除了学习普通学校规定的所有课程外，还要学藏语文，实质上学着藏语、汉语、英语三门语言，这对青少年来讲负担之重是不言而喻的。二是活动频繁。合作藏族中学成为藏区办学较成功的典型后，几乎每学期都有多次上级视察、行政部门检查、兄第学校取经、考核、评比、竞赛、文娱等活动，有时还要参加政府有些部门组织的社会活动。致使学校领导、教师、学生疲于接待应酬，费去了大量时间精力，影响了校本教研及正常教学。三是班额偏大。合作藏族中学初中以汉为主类每班近80人，教室内拥挤不堪，分层教学、分组讨论、个别辅导等教学手段难以实施，也增加了教师的工作强度。四是学生年龄偏大。由于藏区学前及小学教育相对落后，适龄儿童普遍入学迟，在边远牧区，一般都在8岁左右，有的甚至12岁才入小学，升入初中正是青春期躁动年龄，情绪变化异常，加之受网络、手机等现代媒体上的有些不良信息影响，转移了安心学习的心思。

三、提高藏族中学汉语数学教学质量的思考

（一）因材施教，采取有针对性的教学措施

一是要培养学生汉语思维能力。藏族学生大多都天资聪慧，有的极有数学天赋，所以，藏族中学汉语数学思维能力的培养，关键是要尽力帮助学生尽快的越过语言障碍这条鸿沟。二是要根据学生基础分层组织教学。在招录以汉为主加授藏语类新生时，借鉴外地中学的经验，入学进行分班考试，根据汉语基础进行分班，严格控制班额，分层组织教学。三是培养崇尚数学的理念。学校，包括全体教职工，都要对学生大力强调数学课的重要性。数学不仅能提高我们的能力素质。

（二）结合实际，编写藏区教材教辅。

编写适合藏区实际的数学教材教辅势在必行。教育行政部门和有关藏区教育科研机构，要尽快组织力量编写高质量的藏区藏族中学通用教材。教材编写尽力做到：一是难易适中。适当降低难度，减轻负担，充分体现学生继续学习或参加社会实践所必须的基本数学知识。二是内容科学。内容的编排应符合教学规律，由浅入深，由易到难，学科配套，内容同步，符合学生的认知和发展规律。三是切合实际。教材应密切联系藏区实际，反映藏区教学的特点，语言通俗易懂，符合学生的实际接受水平，便于教学使用。。

（三）多方努力，发展藏区数学教育。

发展藏区数学教育必须从基础教育抓起，虽然中学教育也属于基础教育的范畴，但中学的生源来自小学，起始于家庭启蒙教育和少儿学前教育。所以，发展藏区数学教育，不仅是各级各类学校的任务，也是全社会的共同责任，需要国家及地方政府的政策支持，大力发展基础教育事业，特别是发展小学教育和学前教育以及成人扫盲教育。设立数学教学基金，提高数学及理科教师待遇；社会各界共同努力，提高公民素质，树立科学思想，尊崇理科教学，营造崇尚数学的良好社会氛围。

参考文献

篇9

人们常说：“知识始于习惯，习惯源于小事，小事映射做人。”可见一个人如果养成了良好的习惯，形成了优秀的品质，树立了正确的人生观，就可以为他的终生学习和发展打下良好的基础。

而一个人好的习惯的养成又有着家庭、学校和社会的因素。其中，学校教育在这三个因素中起着至关重要的作用。一个人从开始接受启蒙教育到步入社会，绝大多数时间都是和老师同学相处在一起，学生往往把老师当作自己学习的榜样，老师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。所以，老师应注重自身修养的不断提高，要教书育人，寓德育于各科的教学内容和教学过程的各个环节之中，做到知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

作为一名从事多年英语教学工作的老师，我深深地体会到，英语这门九年义务教育的必修课程，与其它学科一样担负着对学生进行德、智、体、美等诸多方面的教育任务。学习英语也就是在学习语言，学习用语言去思维，去表达，学生可以通过语言学习激发自身的潜在能力。在学习过程中，他们会了解到中西方文化的差异，学会理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，通过学习，让他们拓展视野，培养爱国精神，形成健康的人生观。同时，他们也会进行师生互动、生生互动的训练。通过这种方式的学习，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养他们了解他人、尊重他人的性格，培养他们与他人合作、克服困难、解决问题的能力。这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。英语教学是九年义务教育的重要组成部分，其德育因素应该贯穿在课堂教学的各个环节。如何在教学中搞好德育教学，我觉得应该从以下几方面入手。

一、不断进取，与时俱进

随着课程改革的不断深入，新课程和以往有了很大的不同：容量加大，难度加深，必须由教师通过一节节课、一次次活动来诠释、表达。但教学观念的转变，包括教学价值观的转变，都不能脱离教师的教学实践，只有教师合理的表达才有新课程。因此，新课程下的教师教学理念要清新，教学思路要清晰，教学实践要具体，只有不断进取，与时俱进，才能紧跟上时代的步伐。

二、挖掘素材，创设情景

英语学科含有丰富的德育素材，富德育于教学之中有着极其重要的意义。教师可以挖掘教材中的德育素材，创设课堂教学情景以及组织隐含德育的课外活动来实施英语教学中的德育渗透。例如，在学到标语牌“No talking！”时，可以教育大家在公共场所应如何注意自己的言行举止，同时补充一些新的标语牌如“No smoking!”让学生们讨论在哪些场所应禁止吸烟以及吸烟对中学生的危害。又如，在学到“What’s the matter？”时，可以让学生相互询问身体状况，让学生学会关心、照顾他人。通过这样的渗透教学，使学生在学到知识的同时，个性也得到了全面的发展。 转贴于

三、源于生活，贴近实际

教育即生活，道德的形式与生活具有密切的联系，道德教育必须以生活为基础。道德存在于人的生活中，没有脱离生活的道德。因此，德育教学内容应贴近时代，贴近学生实际，贴近生活，既要缅怀“历史”，也要正视“现实”。例如，在学到“When is your birthday？”时，里面提到一些历史人物和名人的生日，这时就可以用一两个学生熟悉的名人小时候发生的事情作为素材，适时地教育学生，也可以让学生积极讨论他们喜欢的名人成名背后的故事。又如，在学到“How to have a healthy lifestyle？”时，可以提出问题让学生讨论：“Is playing computer games too much good or bad for our health？”“Is smoking good or bad for our health？”“Is staying up too late a good habit？”学生通过和他们生活紧密相连的例子展开讨论，既能学到知识，也能明辨是非，同时也对学习英语产生浓厚的兴趣。

四、德育教育，掌握尺度

篇10

“兴趣是最好的老师”。小学教育是很重要的启蒙教育，在传统的教学观念中，语文、数学才是最重要的科目，而英语完全是一个很遥远的事情。况且，在平时的日常生活中，更是缺乏英语交流和学习的氛围，英语的学习成绩也不像语文数学般的受到家长重视。所以，要激发学习英语的兴趣，就得先扭转学生的这一观点，让他们知道，英语是世界级的语言，与外国的交流，通常都是用英语。因此，可以在平时在教学过程中，多利用学生耳熟能详的简单英语，如广告中的常见的‘Noway!’‘ohmygod’是什么意思？一些日常产品标签的“MadeinChina”是什么意思？将日常生活中经常可见的英语引进课堂，令学生对身边出现的英语产生探索、研究兴趣。同时也可以播放一些适合他们观看的外国电影，如《猫和老鼠》、《唐老鸭》、《加菲猫》等等，使学生们能更直观地了解外国人的生活及风俗，感受外国人说英语的腔调，以看电影的方式学习一些简单的日常生活用语和应答，同时也增强了学生们学习英语的热情。

二、寓教于乐的教学

儿童与生俱来对世界就有独特的感受和观察的角度。他们活泼好动；他们对周围的事物充满好奇；他们对一切充满幻想；他们富有创造力……这些独特的本性一旦在外语学习中得到充分的利用与发挥，将会成为他们学习外语的巨大推动力。针对儿童具有模仿能力强，求知欲和创造精神等优势，以及儿童学习语言具有与成人不同的特点，在教学时尽量避免单一重复，多种教学方式并用。如：学生是先理解意思后注意语言形式，应该先让他们在贴近生活实际的有意义的情景中理解语言；学生善于利用自己想象力，学习和使用语言，我们就提供可以发挥想像的情景和空间；学生经常会在玩中无意识地学到语言，我们就通过各种语言活动，让他们掌握运用语言；学生会从有意义的上下文中，模仿和使用不断重复的他们感兴趣并理解的语言，我们就需要提供图文并茂、节奏感强、有意义地重复的语言和语境；学生还具有创造性地使用语言的潜能。我们尽可能给他们提供更多实践和运用语言的机会。因此，老师必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣，形成语感和提高交流能力等目的。具体的方法有：①利用实物。在单词、句型的教学中，如果把新单词和实物联系起来，一方面能使学生的兴趣大增，达到生动形象的效果，一方面也能集中学生的注意力，达到充分吸收的效果。b.创设情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如在第三册的现在完成时态时，可先叫一个学生：“Pleaseclosethedoor.”学生走过去关门，老师问全班同学：“Whatisdoing？”学生回答：“heisclosingthedoor.”关好门后，再问：“Whathashedoor？”然而启发学生回答：“Hehasclosethedoor.”紧接着把这两句话写在黑板上，并带读。②情景教学面向全体，人人参与，体验成功。教学的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑学生吸收的难度。过易，学生达不到教学的目的；过难，不利于学生吸收，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的教学任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成，又要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。③充分利用简笔画。简笔画是最简单，最实用，也是最有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处的表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词，提出新句型，操练句型，复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化，形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现，可得到意想不到的效果。

三、善于表扬

学生面对老师的提问或者面对不太熟悉的内容时，会表现的紧张，导致错误也多，犯错的几率大。这个时候，老师千万不能失去耐心和信心，不能讽刺学生，批评学生，更不能辱骂学生。这样讲严重磋商学生的学习积极性，更重要的是还不利于学生身心上的成长。老师应当充分利用激励性的表扬，“哦，不会没关系，站起来就很很厉害的自信，大家给他掌声”

四、丰富多彩的课外活动