传达学习范文

导语：如何才能写好一篇传达学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

会上，xx同志传达了健康扶贫会议主要议程，会议内容，同时全面细致的传达了xxx讲话精神。会上在家的局领导班子成员及5个科室负责人均进行表态发言，大家认为要对照“无畏心理、无所谓心理、侥幸心理”三种心态查找不足，全力以赴做好xxxx各项工作。为认真贯彻落实xxx专项会议精神。

一是提高政治站位，要求全体干部职工认真领会地区领导讲话精神，将xxx工作任务作为一项政治任务，扛着肩上、抓在手上、落实在行动上，要统一思想认识，坚决杜绝“无畏心理、无所谓心理、侥幸心理”三种心态，举全局之力全力做好xxx各项工作。

二是狠抓整改落实，要求认真梳理《xxxx通知》、《xxxx整改方案》提出的问题清单，按照“全面对标、照单全收、对症施策、真改实改”的原则，由xxx科具体负责，再次对本单位整改方案进行细化完善，明确整改责任人、整改措施、以及整改时限，进一步压实责任。

篇2

郑州市农委党委书记、主任周亚民带领与会人员认真学习了市委十届九次全会（扩大）精神。大家一致认为此次会议，市委、市政府做了充分准备，融入了许多新的观点，提出以实施开放创新双驱动战略为主题，借鉴南京、苏州、杭州三地先进经验，推进“三大主体”工作再上新台阶，加快建设自然之美社会公正城乡和谐的郑州都市区。

会议要求大家要充分认识市委指出的我们与上述三地在城乡承载承接能力、政府性资源配置能力、政府性要素平台建设、领导能力和水平、体制机制等方面的差距，切实增强责任感、紧迫感、危机感，不断丰富我市都市生态农业内涵，提升都市农业的生产生活生态和示范带动功能，要认识到都市观光休闲农业已经成为新的发展态势，同时持续推进美丽乡村建设和改善人居环境工作。

会议强调当前和今后一个时期要重点抓好以下八个方面工作：一是抗旱保丰收，抓好三秋生产工作；二是做好都市农业生态示范园区的调查摸底、改造提升工作；三是尽快建立“136工程”和政府投资项目库；四是切实加强农民负担监管工作；五是认真做好土地流转和家庭农场标准制定工作；六是继续加大人居环境整治明查暗访力度和美丽乡村建设规划编制工作；七是加强农产品质量安全监管工作，将干果纳入全市监测体系；八是加强项目资金管理工作，申报项目要做到公开公平公正，农业项目要按照工业项目来管理，做到精细化，要加强对项目建设单位人员培训等。今后一个时期要认真谋划以下三个方面工作：一是要谋划好2015年全市“三农”工作；二是要谋划好“十三五”期间具有前沿性、前瞻性和战略性的农业项目；三是要谋划好新三年行动计划中新型城镇化工作。

篇3

川大之美，非一般高楼大厦、亭台水榭所能替代。川大之美，美在其百年名校的人文气息，美在其无处不在的文化底蕴，更美在其海纳百川的宏大气魄。华西老校区的古典气息，望江老校区的宏伟气息与新校区的现代气息，相互融合便形成了川大这种独特的美。

川大有三馆最具特色。其中图书馆藏书250万册，有不少国内罕见珍本和孤本，是国内41家中心图书馆之一，又是联合国教科文组织英文出版物收藏中心、国家教委文科文献信息中心和科技查新中心之一。川大的博物馆是国内历史最悠久的博物馆之一，其建立要追溯到二十世纪初，迄今为止历经了百年的风雨沧桑与文化洗礼，如今已经成为一座蕴涵深厚价值的综合性博物馆，也是在我国高等学府中首所该类型的博物馆。博物馆有藏品5万多件，以汉唐文物及石刻、明清书画、少数民族文物、道教文物和民间工艺品最具特色。另外，川大的档案馆也是国内高校馆藏丰富的著名大馆之一，是研究所现代中国高教史和四川史的重要信息库。其中动植物标本馆有58万多份藏品，被列入世界植物学会编选的《世界植物标本室名录》中，是我国入选的几个标本室之一。

四川最具特色的还有火锅，川大依靠地理位置优越和学生人数众多，吸引了很多火锅店开在这里。川大北门一带火锅店云集，主要集中于红瓦寺附近。

国内最美大学同处在西南的还有一所西南大学，2005年由原西南师范大学和原西南农业大学合并组建而成。曾有一句话是这样形容的：“重大的牌子，重师的妹子，西师的园子。”其实不单是在重庆，在整个西南地区，西师的校园都是出了名的美。作为西师园子的继承者，西南大学当然也很美。

篇4

每个地方在不同的节日当中，都有属于自己独有的特色，并且都有自己的习俗活动，那么老南京大雪习俗有哪些呢?下面是小编整理的大雪民间传统习俗，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大雪民间传统习俗吃雪菜煮汤

大雪节气前后，不少新鲜雪菜也逐渐上市。食疗专家介绍，雪菜又叫雪里蕻，属于性温，味甘辛的蔬菜。雪菜含有较多的维生素C，有助于增加大脑中氧含量，起到醒脑提神的作用。此外，雪菜还含有胡萝卜素和大量膳食纤维，尤宜于老年人及习惯性便秘者食用。相对于大家习惯食用的腌制雪菜而言，天寒时节不妨来碗雪菜汤。

吃萝卜圆子

用萝卜加工成的萝卜圆子，多年来一直风靡老城南一带。那时在菜场或街头，都有卖萝卜作原料制成的萝卜圆子，这是一道很有特色的美味小吃。老城南人有下午吃点心的习惯，围坐在摊子前，摊主在煮沸的水中舀出几个圆子盛在碗中，撒些蒜花，那真是清香无比，吃起来有滋有味。现在虽然各种点心和快餐品种繁多，但金陵小吃的魅力仍在，而具有地道土特产风味的萝卜圆子，也一定会重新散发出醉人的清香

大雪进补

“冬天进补，开春打虎。”老南京大雪进补最爱羊肉。羊肉驱寒滋补，益气补虚，促进血液循环，增强御寒能力，还可以增加消化酶，帮助消化。专家建议，冬天食用羊肉进补，可以和山药、枸杞等“混搭”，营养更丰富。

自制腌肉

老南京有句俗语，叫做“小雪腌菜，大雪腌肉”。大雪节气一到，家家户户忙着腌制“咸货”。大雪节气天气寒冷，在不易保鲜的古代，人们发现此时腌制肉类食品不易变质，于是大雪节气一到，家家户户就忙着腌制咸肉，以迎接新年。

大雪养生吃什么莲藕

由于冬季天气干燥、饮食过热常造成人体燥热上火，莲藕无污染，清热润燥，深受欢迎。中医认为，生藕性寒，有清热除烦之功，煮熟后由凉变温，有养胃滋阴、健脾益气的功效。莲藕与芸豆熬汤，可改善睡眠质量，和排骨一起煲汤能健脾开胃，适合脾胃虚弱的人滋补养生。需要提醒的是，长时间炖莲藕，最好选用陶瓷或不锈钢的器皿，避免用铁锅，也尽量别用铁刀切莲藕，以避免其氧化变黑。

西葫芦

天冷时，人们容易饮食过量。美国巴斯帝尔大学研究发现，多摄入膳食纤维有助于防止身体发胖。西葫芦等富含膳食纤维的食物含热量相对较低，消化速度较慢，饱腹时间也较长，因而可以防止冬日过量饮食。西葫芦中还含有胡萝卜素，有益抗击癌症和心脏病等疾病。生吃西葫芦比熟食效果更好，也可以用它做菜汤吃。

大白菜

大雪节气期间空气特别干燥，常吃大白菜能起到润肠、护肤养颜的效果。在冬天，白菜是餐桌上最必不可少的蔬菜，民间素有“冬日白菜美如笋”、“百菜不如白菜”的说法。冬季干燥寒冷的天气容易对皮肤造成伤害，而白菜富含维生素C和、维生素E和其它多种营养素，可以起到很好的美颜和保健功效。

豆芽菜

黄豆、绿豆中含有大量的蛋白质、脂肪和碳水化合物，以及钠、磷、铁、钙等人体必需的饮食微量元素。豆生芽后，不但能保持原有的物质，而且增加了维生素的含量，有利于消除疲劳。豆芽中的叶绿素可以防治直肠癌。

马蹄

荸荠皮色紫黑，肉质洁白，味甜，清脆可口，有“地下雪梨”之美誉，北方人称之为“江南人参”，既可做水果生吃，又可做蔬菜食用，是大众喜爱的时令之品。荸荠性寒，具有清热解毒、凉血生津、利尿通便、化湿祛痰、消食除胀的功效，可用于治疗黄疸、痢疾、小儿麻痹、便秘等疾病，尤其适合饭后食用。

羊肉

羊肉富含脂肪、碳水化合物、蛋白质、无机盐和钙、磷、铁等营养成分。羊有暖中补虚、益肾养肝、开胃健脾、御寒祛湿的功效，历来就被作为冬季御寒和进补壮阳的佳品。在冬天常食还能维护胃肠黏膜，使消化酶分泌增加，从而促进消化吸收。

黑豆

黑豆含有丰富的铁和铜等矿物质，其抗氧化物含量高于其他豆类。有营养专家认为，喝黑豆汤能帮助肌肉获得更多血氧，进而增强机体免疫力和抗寒能力。

橙子

橙子富含维生素B1，该维生素对保持神经系统健康至关重要。另外，适量吃橙子还可有效增加唾液分泌，促进消化，缓解咳嗽，保护肺脏健康。专家建议每天最好吃1—2个橙子。

猕猴桃

维生素C含量极为丰富是猕猴桃的一大特点，吃一个猕猴桃就能满足人体一天对维生素C的需要。此外，猕猴桃中的维生素K也很丰富，它不但与凝血功能有关，还有益骨骼健康。跟菠萝和木瓜一样，猕猴桃中也有蛋白酶。有研究证实，猕猴桃有助于消化牛奶蛋白和牛肉蛋白等多种常见蛋白质。因此，吃多了大鱼大肉时，不妨吃个猕猴桃来帮助消化。

大雪吃四冬分别是什么冬菇

又名香菇，是人们冬天常吃的食用菌。香菇热量低，蛋白质、维生素含量高，能提供人体所需的多种维生素，还能促进体内钙的吸收，经常食用香菇对于增强免疫力、预防感冒也有良好的效果。香菇无论干鲜，与其他荤素食品搭配，为主、为辅，都能烹制出美味佳肴。它适合各类人群，尤其对预防高血压、高血脂等疾病有益，所含膳食纤维有助于人体排出多余的胆固醇。

冬瓜

冬瓜营养丰富、肉质细嫩、味道清香、食药兼备，是深受我国居民喜爱的蔬菜之一，为常食素菜之上品。冬瓜不含脂肪而含有葫芦巴碱和丙醇二酸，前者对人体新陈代谢有独特作用，后者能能抑制糖转化为脂肪，防止人体内脂肪的堆积，有减肥降脂的功效。

冬瓜富含维生素B1和B2、B族维生素，能改变食物中的淀粉和糖类，使其不转化为脂肪，故能轻身。冬瓜含钠量低而含钾量高，并含维生素C，所以能利水消肿、降低血压、降低血糖，是肾炎浮肿、高血压、糖尿病及肥胖症患者的理想食品。利尿消肿、清热解毒，对于冠心病、水肿腹胀等病症有良好的辅助疗效。冬瓜宜与鸭肉、火腿、口蘑、海带等食物一起烹调，其食疗效果更好。

冬枣

又名雁来红、苹果枣、冰糖枣、黄骅冬枣、庙上冬枣、沾化冬枣，是无刺枣树的晚熟鲜食优良品系，是目前261个鲜食枣品中被公认品质最佳的。冬枣鲜食可口、皮脆、肉质细嫩，汁多无渣，甘甜清香。冬枣营养极丰富，有“活维生素丸”、“百果王”之美誉。

冬枣中含有丰富的糖类、维生素C以及环磷酸腺苷等，能减轻各种化学药物对肝脏的损害;还含有较多的维生素A、维生素E、钾、钠、铁、铜等多种微量元素，对于健全毛细血管、维持血管壁的弹性，抗动脉粥样硬化很有益;冬枣中还含有芦丁成分，芦丁是治疗高血压病的有效药物，故对冠心病、高血压、动脉粥样硬化病症的防治有很大帮助。腹部胀气者、糖尿病患者不宜多食，胃炎、胃溃疡患者吃生枣时应去皮。

冬笋

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关键词：视觉传达设计;教学模式;创新;课程体系

当下，无论是传统制造业还是新兴行业，对于视觉传达设计专业人才的需求都越来越大。但现阶段要想快速、有效地培养视觉传达设计专业人才，尚有一些问题需要解决，这些问题在一定程度上削弱了该专业人才的就业竞争力。尤其是在信息时代，各高校必须想方设法推进网络时代背景下的视觉传达设计专业人才培养教学改革，使教学理念能够适应新时代的发展需要，根据实际情况有效改进视觉传达设计专业的固有教学模式，从而培养出社会需要的高素质人才。

一、高校视觉传达设计专业教育存在的问题

所谓视觉传达设计，指的是设计师利用插图、文字、标志等平面视觉符号向受众传递各种信息的设计艺术。视觉传达设计是一门创意性较强的专业，需要学生理论联系实际。然而由于各种原因，学生对这门学科的兴趣并不是十分浓厚，毕业后走上工作岗位也难以适应岗位需要。

1.教学方式陈旧，难以适应时代需求

笔者通过调查发现，部分教师在教学中仍然采用固有的教学方式，以书本知识为主，进行灌输式的教学，难以激发学生学习的积极性和兴趣。与此同时，一些条件较差的学校缺乏教学设备和实训场所，导致学生的动手能力不强，毕业后难以满足用人单位的要求。国内学者对视觉设计专业的深入研究是从20世纪末期开始的，起步比较晚，而且基本上是借鉴国外的设计教育经验，并未充分结合国情。部分教师和学生的视觉传达设计作品缺乏创新，阻碍了视觉传达设计教育的发展。

2.课程设置不合理

部分教师在授课过程中仍然使用陈旧的教学内容，而这些陈旧的教学内容已经难以满足信息时代背景下的行业发展需要。这样就导致学生毕业后难以找到理想的企事业单位工作，即使上岗也难以胜任。

二、视觉传达设计专业教学模式的创新

视觉传达设计教学模式改革会影响实际教学效果。下面笔者结合多年的教学经验，提出几点建议。

1.丰富教学资源，充分利用网络信息技术

教师可以采用多媒体教学，这样可以让学生接触到更多的新思想和新艺术形式等。同时，教师通过这种方式可以扩大专业教学知识面。视觉传达设计专业具有开放性特征，因此教师在设置课程的过程中应当尽量使用网络、电视、手机等媒介，通过这些媒介进一步拓展学生的学习方式，鼓励学生进行创新，以不断完善视觉传达设计专业的知识体系。

2.采取多种教学形式，合理设置教学内容

以往的填鸭式、灌输式教学会让学生逐步失去对该学科的兴趣，导致其自主学习能力不强。为了有效地解决这个问题，教师可以根据教材内容合理设置一些有深度的综合性问题，然后安排学生进行分组讨论，让他们大胆发表自己的观点。教师要在传统理论课程的基础上进一步优化专业核心课程结构，使其与市场实际需求接轨，同时根据实际需要增加特色课程，通过校企合作、安排学生实习等方式进一步提升学生的动手能力。基础课程设置方面，教师需要在兼顾全面的前提下有梯度地开展教学活动，强调课程结构之间的衔接，做到举一反三。另外，在专业核心课程中，除了要保留传统的核心课程以外，还要适当增加与行业发展相关的知识，这样可以使学生更深入地了解学科的发展趋势，从而与市场接轨。

3.制定合理的考核标准

高校需要充分发挥教师的主动性，不要制定过多的行政管理制度束缚教师的创新意识。另外，对于学生的学习成果，不仅要采取考试的方式，还要辅以考查等手段，要根据学生提问情况、作品展示等进行综合评定，这样才能激发学生的主动性，培养他们的创新意识。结语在信息时代背景下，视觉传达设计专业教师应当改变固有的教学模式，有效结合当今的各种信息技术手段，让学生在教学过程中处于主体地位，着重培养他们的动手能力和创新意识。与此同时，教师要合理设置教学内容，采用多种教学方式，使学生快速学到丰富的专业知识，从而提高他们的就业竞争力。基金课题：新媒体语境下视觉传达专业教学的研究与创新（2017yjjg015）。

参考文献：

[1]宁培秋.高校视觉传达设计专业教学改革新思路.艺术教育，2015（8）.

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关键词：计算机辅助教学；视觉媒介；综合技能；教学形式

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）11-0215-01

视觉传达设计是通过视觉媒介表现并传达给观众的设计，其领域与其他领域不断相互交叉，高校纷纷加大对艺术类专业的投入。在众多院校中，在课程设置方面也是各有特色，但是有一点是相同的，即计算机辅助课程归纳到各个学校的教学计划之中的，且成为该专业的骨干课程。

一、视觉传达专业计算机辅助设计类课程的设置现状

视觉传达设计是指利用视觉符号来传递各种信息的设计。总的来说，视觉传达专业计算机辅助设计类课程主要分为以下几类：平面设计软件类(Photoshop、Coreldraw、Illustrator、Indesign)、二维动画软件类（Flash）以及影视后期制作软件类课程（Aftereffect、Premire）。Photoshop作为一款图像处理和绘图软件成为该专业学生必须掌握的工具，其强大的作用及功能几乎渗透到视觉类专业的所有科目。Coreldraw、Illustrator软件作为必须掌握的矢量软件，在制作插图、标志、书籍装帧、版式设计、VI设计、包装设计等主干课程中发挥到不可忽视的作用。二者作为基础性软件，容易学习和上手，是学生入门的好软件。Flash软件可以用于二维动画和多媒体创作。Aftereffect是目前世界上最广泛的视频合成软件之一，广泛用于数字电视，视频的后期制作，在PC系统上可以完成较好的合成效果。

二、视觉传达专业计算机辅助设计类课程的设置现状

独立院校教育以市场需要为导向，着重在于培养学生的动手能力。因此，计算机辅助课程相对于其它课程来说实践课时较多，以强化学生运用软件的能力。计算机辅助设计类课程要求学生利用日益增多的各类设计素材库，对图像进行处理，变化出更为丰富的视觉语言。如今软件升级换代十分迅速，这要求学生及教师能不断的更新知识，在学习的过程中，要学会质疑和尝试，触类旁通去学习和寻找不同的操作方法。

三、视觉传达专业计算机辅助设计类课程的教学方法

（一）案例式教学法

学会工具的简单用法，最容易达到。通过了解功能、界面、菜单、面板以及工具的基本使用方法，就大致了解。学生除了在课堂上消化和吸收教学案例以外，学会举一反三，大量的课外钻研也有必要的。

（二）项目式教学法

项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。在教学实践中，拿实际项目里的课题研究作为项目，它能为学生日后进入工作岗位积累实践经验，这种过程对学生的学习能力有着极大的提高。

四、 视觉传达专业计算机辅助设计类课程存在的误区

在教学方面：有的教师侧重于工具的教授，然后辅以大量的图例去启发学生。有的教师则完全把软件课变成单独的软件培训班的模式，一味的填鸭式教学，不去培养学生的创新能力。这些情况只会使学生的软件学习能力停留在很低的层次。

在学习方面：学生不动脑筋，不愿意去探讨原理和基础工具运用，只是默默地跟着范例，至于为什么会，不去探究。另外有些同学不善于做笔记，不勤加练习，今天会明天忘，所以说软件的学习过程也是个需要潜心修炼的过程。

五、视觉传达专业计算机辅助设计类课程的有效进行

（一）针对性的设置课程

学校在开展计算机辅助设计类课程的初期，可以尝试着去要求学生对常规软件（例如Photoshop、Coreldraw、Illustrator等），达到创新的运用程度。其它的软件，学生可以根据自身的学习情况和接受能力进行多样性的选修。同时也可以在这三类基础软件上加大课时的投入，以巩固学习成果。

（二）教学与实践相结合

学校与相关单位紧密协作，定期到单位参观实习此外加大投入让学生能参与到国内外的各项比赛中，以赛代练。

（三）加强师资培训，提高教师业务水平

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[关键词]听力 反传统 教学

一、引言

大学英语教学质量距离《大学英语教学大纲》的要求差距很大，学生在学完大学英语基础阶段课程后，听力理解能力依然偏低。毕业后，很多学生难以用英语与外国合作方进行交流，听外台英语报道也十分吃力，不能有效满足工作对外语能力的需要。因此，在大学阶段，学生就应该努力提高英语听力理解能力。

传统的听力教学模式中，教师很少给学生讲授听力的方法，而更多的只是将大量的听力材料灌输给学生，大都采用一种固定的传统模式，即讲解单词和句子、提出问题、给出答案。学生觉得这种教学模式很乏味，进而对听力学习失去了兴趣，这便成了英语听力学习中最大的障碍。因此，大学英语教师有必要探索一下新的教学模式。

笔者根据自己二十多年的教学经验，总结了以下几点听力训练的方法以就教于同仁。

二、大学英语听力的教学模式

大学英语教师在听力的教学过程中一定要采用新的教学策略。Mendelsohn对策略教学法（ Strategy- based Approach）定义为：“策略教学法是源于策略指导的一种教学方法，其教学目标为如何教学生去听。”（1995：134）这些策略包括判断语言背景、话语主题和意义等。教师教会学生掌握正常语流中的语音、语调以及在跟读练习中掌握关键词的技巧，并进一步将听说写相结合，促使所听材料转化为理解性输入与输出，这是非常重要的（孙燕平2001：33）。

要提高听力理解能力，既要进行大量的听力练习，同时也要具备扎实的语言基本功，掌握基本的听力技能。语言基本功指的是掌握语音、词汇、语法、语用学等各方面的知识以及常用句型，包括口语中的一些习惯表达方法，熟练掌握它们是打好语言基本功的关键。

正确发音、标准语音语调均可激发学习情感，词汇系统的掌握是培养语言意识的基础和保障，扎实的语法功底及语言学理论可以引导和启发学习者逐步领略英语的语言美，并开始尝试着体验文化差异（黄波2010：116-119）。

因此，大学英语教师应强化语音、词汇、语法教学，结合话语所提供的语境进行语用推理，同时给学生提供背景介绍和文化知识，提高英语听力的综合能力。但同时我们也知道，学生的综合语言水平本身就存在着差异，因此在教学过程中教师要“了解学生的主要听力困难，实施针对性的教学，以便帮助学生克服听力困难，提高教学效率。”（张正厚2010：33-37）

（一）语音

语音上的变化（连读、弱读、省音、失去爆破等）使在语流中的词发生变化，这会造成听力的困难。我国传统的“哑巴英语”教学使学生往往忽视了对语音的重视，因此大学英语教师要向学生传授语音知识，这是十分必要的。语音包括正确辨音、熟悉音变现象、了解句子重音与语调等的表意作用。

（1） 正确辨音

有些学生由于自己发音不准，因而很难正确辨音，造成了听力理解上的错误。因此，要提高听力，首先就必须学会正确辨音。有时两个句子只有一音之差，意思完全不一样，如：

Are you going to sell the boat？ [sel]

你要将这只船卖掉吗？

Are you going to sail the boat？ [seil]

你要开船吗？

（2） 音变现象

除了识别单个音素之外，学生还必须熟悉快速话语中的音变现象。快速话语中的语音变化是造成听力理解困难的原因之一。因此，学生应对英语的这些语音变化规律有一个比较全面的了解，才能提高英语语音的辨别能力。英语话语中常见的音变现象有：

连音（Liaison）：前一个词与后一个词相连接而形成的读音叫连音或连读。关于语音与听力理解的关系，已有文献集中反映了连音是影响语流切分的问题之一（陆国君2007：117-121）。连音是口语中经常出现的音变现象。英语连读有两种情况：一种是前一个词以辅音结尾，后一词以元音开头，辅音和元音连在一起读便形成连读，如：turn off连读后成了[ ]；另一种是前一个以元音结尾，后一个也是以元音开头，两个元音连在一起读便形成了连读，如：do it连读后成了 [' du：（w） it] （在这里[w]起了连接作用）。

加音（Link-r或-re）：加音指在连贯语流中为了发音方便而在音节间或词与词之间添加的语音。英语中的加音通常为/r/音，如：more and more加音后成了[ ]。

省音（Elision）：省音指说话人为了发音方便而省去音节之间或词与词之间的语音。省音在快速话语中相当普遍，如：psychology省音后成了[ ]。

失去爆破（Loss of Plosive）：当一个爆破音后面紧跟着另一个爆破音时，第一个爆破音不发生爆破，而是只做发音口形，稍作停顿后即可发出后面的爆破音，这第一个爆破音就叫做“失去爆破”。前一个爆破音虽不发出，但要停顿一会儿，所停顿的时间要和发此音时所需要的时间一样长，如：big gun失爆后成了 [ ]。

弱读（Weakening）：句子中除了重要的词要用句子重音以外，其他词在语句里相对不太重要，因此往往弱读。这类词一般有前置词、连接词、助动词、人称代词等，如：I took some ink and some sheets of paper.[ ]

同化（Assimilation）：在两个本不相似的音连接起来一并发出的时候，由于互相影响，互相适应，变为相同或相似的音，这叫做同化，如：this year [ ]。

（3） 句子重音

句子重音指对句子中相对比较重要的单词进行重读以强调其意义。单词越重要，读音就越重，而重要的单词往往是实词（Content Word），如：She 'knew what it 'meant. （她知道这意味着什么。）同一个句子，由于句子重音所处的位置不同，所强调的单词不一样，其意义也不一样，如：

I heard Tom crying.

我听见汤姆在哭。

1）'I heard Tom crying.（强调是“我”而不是别人）

2）I 'heard Tom crying.（强调是“听到”而不是看到）

3）I heard 'Tom crying.（强调是“汤姆”而不是其他人）

4）I heard Tom 'crying.（强调在“哭”而不是在做其他事）

（4） 语调

听力理解和语调密不可分。Baar认为，比较文章结构来说，语调能为听者提供更为可靠的线索，能帮助他们重构文章的主题内容（Barr1990）。英语中可用不同的语调来区别句子的种类如陈述句、疑问句等，也可用来表达说话人的态度和情感。英语中常见的语调类型有：降调（Falling Intonation）、升调（Rising Intonation）、降升调（Fall-Rise Intonation）、升降调（Rise-Fall Intonation）、平调（Level Intonation）、升降升调（Rise-Fall-Rise Intonation）等。同一个句子，语调不同，含义就会出现差异，如：

What a beautiful day！

今天天气真好！

（二）词汇

词汇障碍主要是词汇量的不足，而更重要的是视觉词汇与听觉词汇之间的差距。有很多单词学生看得懂但听不懂或是反应过慢，这自然会影响学生的听力。若话语中的大部分词汇都听不懂，理解话语当然就很困难。因此，大学英语教师应尽可能地增加学生的听觉词汇，这是提高听力理解的根本。

教师应要求学生对英语词汇的分类和构成有所了解，同时也要掌握一些常用的短语和习语。一般来说，听力材料中没有太多的生词，但有些词学生却觉得有点难理解，好像没学过。因此在做听力练习的过程中，应注意以下几点：1）熟悉词的发音；2）正确理解多义词的确切含义；3）培养猜测词语的能力；4）了解英美词汇的区别。

学生在进行听力训练中还应注意短语和习惯表达法，这将有助于正确理解话语。如：短语break off除了“折断”以外，还有“突然停止讲话”、“断绝”等意思；句子“I can’t agree with you more.”表示“我完全同意你的看法。”又如，“go Dutch”表示“各人自己付钱”、“各吃各”，而不是“去荷兰”。

（三）语法

语法障碍也是影响学生听力理解的一个主要原因之一。语法障碍是指听力理解过程中所需的时态、语态等语法知识不足，这也阻碍了学生听力的提高。因此，教师应引导学生掌握一定的语法知识，如虚拟语气、时态、不定式、动名词等，这可以帮助他们正确理解听到的信息。如：

M： The city council has finally voted the funds to build a new high school.

W： It’s about time they did it. I don’t know what took them so long.

Q： What’s the woman’s opinion about the school？

A）It’s too expensive.

B） It isn’t needed.

C）It should be built.

D）A college would be better.

动词did在这里表示虚拟语气，意思是“他们早该这样做了。”正确答案应是C）。但有些学生因为没有掌握这一语法现象，把句子误解为“他们过去早已做了。”

（四）语用学

语用知识对听力材料的理解也至关重要。理解话语其实就是一个推理、寻找关联并取得语境效果的过程（何自然1998：19）。语用推理是语用者运用一定的知识和策略，推导话语与语境的关联，并解读由此产生的语境暗含的思维过程（谌莉文2005：68-70）。Grice在所提出的合作原则（Cooperative Principle）里指出，在所有的言语交际活动中为了达到特定的目标，说话人和听话人之间存在着一种默契，一种双方都应遵守的原则。人们根据这些原则，经过一定的推理，能够得到多于语义内容的会话含义（Grice1957：66）。

我们知道，句子本身的意义与说话人使用这个句子所表达的实际意义有时是不同的。在对话中说话人常常出于某种考虑不直接回答对方的提问，而是用迂回的方式间接地作出回答。因此，听话人必须从中推断出说话人的真正含义，正确理解说话人的言外之意。使用语用知识，有助于听话人正确理解说话人表达的真情实感。语用含义不是从语言系统内部去研究语言本身表达的意义，而是根据语境（Context）研究话语的真正含义，解释话语的言外之意、弦外之音。

Aunt： How did Jimmy do his history examination？

伯母：吉米的历史考试怎么样？

Mother： Oh， not at all well. They asked him things that happened before the poor boy was born.

母亲：唉，一点也不好。他们尽问些在这可怜的孩子出生前发生的事情。

母亲只需说一句“Oh， not at all well.”就够了，但她还加了后面一句多余的话。听话人可以从中推断出母亲说这句话的真正含义：她认为孩子的历史考得不好并不是孩子的过错，而是考官的问题，因为他们尽考些孩子还没出生时的事情。她还觉得孩子可怜。听话人还可从中体会到话语的幽默来。

三、结语

当前，有效地提高听力所面临的难度很大。我国大学生在进入大学以前基本上没有接受过系统的听力训练。他们在初学英语时，主要是学习书面用语，阅读能力较强，而英语听说能力却很差。所以，在大学阶段，学生就应该努力提高英语听力理解能力。而要提高听力，就必须进行大量地、不间断地实践与练习，养成“百听不烦”的耐性。同时还要掌握一定的听力技巧，上好听力课，并要有扎实的语言基本功，充分应用语音、词汇、语法和语用学等方面的知识。

[参考文献]

[1]Barr， P. 1990. The role of discourse intonation in lecture comprehension. In M. Hewings （ed.）. Papers in Discourse Intonation. Discourse Analysis Monographs16.Birmingham： ELR/University of Birmingham. 5-21.

[2]Grice， H. P. 1957. Meaning. Philosophical Review.

[3]Mendelsohn D. J. and Rubin（eds.）. 1995. A Guide for the Teaching of Second Language Listening. San Diego： Doiminie Press，

[4]何自然.1998，《语用学与英语学习》，上海外语出版社.

[5]黄波.2010，论英语意识的培养必须植根于文化，《外语学刊》第2期.

[]6陆国君、吴兴东，2007，语篇结构图式与语调范式对英语听力理解的影响，《外语教学与研究》第2期.

[7]孙燕平、刘海量，2001，大学英语听力教学的有效模式——综合式教学法，《外语与外语教学》第12期.

[8]谌莉文，2005，英语听力理解中的语用推理，《外语教学》第1期。

篇8

【关键词】视觉传达设计；实践教学；一线式

中图分类号：R339.14 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）02-0052-02

视觉传达设计专业是高等院校中普遍开设的应用性较强的艺术设计类专业，视觉传达设计专业的毕业生只有做到集知识、技能于一身才会具有竞争力，才能符合市场的人才需求。研究和探索合理、高效、实用的实践教学体系对视觉传达设计专业的发展与建设具有重大意义。

一、视觉传达设计专业的特点

（一）专业跨度广

《2012教育部新颁高校本科专业目录》将视觉传达设计提升为艺术学下的一个独立专业，同时列出了一些核心课程，其中除了艺术设计理论课和专业基础课以外，包含了像文字与版式、平面印刷设计与印刷制作、展示与陈设、数字媒体设计与制作、企业形象、品牌形象策划等实用性很强的专业课程。这里所列出的每一门课程几乎都代表了一个专业方向，有的甚至代表着一个设计行业。由此可见，视觉传达设计专业的跨度非常广。

专业跨度广是一把双刃剑。有利的一面是，专业的跨度广为学生提供了广阔的就业选择，视觉传达设计专业也因此成为艺术学科中择业范围最广的专业之一。不利的一面是，视觉传达设计专业中众多的专业方向使得教学效果难以达到“专”与“精”，教学中很容易造成“蜻蜓点水”的结果。

（二）艺术与技术的结合

视觉传达设计专业，是艺术与技术结合最为紧密的设计专业之一。视觉传达设计的艺术性，主要体现在设计视觉上的审美诉求方面，例如，标志设计、版式设计、插画设计、包装设计，都要求在视觉美感上能够普遍得到受众的认同。同时，视觉传达设计中的技术性是实现视觉信息传达的依托，不熟悉印刷工艺与流程、界面应用环境、软件功能等的实际操作技能的设计师，就无法实现较理想、较完美的设计。

（三）应用性强

视觉传达设计是应用性很强的设计专业，其主要是针对商业领域，设计理论的产生实际上就是生产与实践经验不断积累的结果。因此，视觉传达设计非常强调设计者的动手能力，强调实际操作能力。以版式设计为例，报纸的版式、杂志的版式、户外广告牌的版式编排应有所不同，设计师在设计时应充分考虑到版式的自身特征与环境应用，包括版面面积、视距与诉求等因素，而这些知识都是从实际工作中得来的。

二、当前我国高等院校视觉传达设计专业普遍存在的问题

（一）学生多，教师少

就当前的设计教学模式而言，多采用一对多的班级授课制。由于近些年的扩招，学生人数剧增，教师数量变化不大，这就造成了很多高等院校普遍存在生师比超标的现象。这直接影响了设计教学的质量——很多学生难以从教师那里得到深入的讲解、示范与辅导，因而无法获得应该掌握的知识与技能。

旧时手工艺人的那种师傅带徒弟的教学模式已经被我们今天的教育体系所遗弃，但过去师傅和徒弟之间的教与学的关系也并非一无是处。师傅带徒弟的教学模式是典型的实践教学为主的模式，这也是知识、技术的一种最佳的传承方式。

（二）众多的课程门类分散了学生的学习精力

作为设计专业的一个重要的分支，视觉传达设计本身又细分了诸多的子专业。除装饰与图案、图形创意、文字与版式、平面（印刷）设计与印刷制作、企业形象等类设计课程之外，如今的视觉传达设计专业还增加了像展示与陈设、数字媒体设计与制作、品牌形象策划等类课程，这些《2012教育部新颁高校本科专业目录》所列出的视觉传达专业课程里又可以细分出多个具体的课程，这给视觉传达设计专业的教学和学习都带来不小的压力。视觉传达设计专业的众多课程门类分散了学生的学习精力，修完全部的课程就已经很辛苦了，更不要谈学得精。

如此众多的课程给学生造成了学习上的困难，如果只是通过课堂教学来解决知识和技能掌握的问题，对于学生实际工作能力的培养是远远不够的。

三、我国高等院校视觉传达设计专业毕业生的就业现状

（一）从业人员多，从业人才少

近些年，企业为了提升竞争能力以及扩大市场份额，对市场营销、广告等专业人才的需求量大增。然而，与就业人员人数的急剧增加相比，我国设计行业的从事人员并没有满足行业的需求。2006年和2012年全国高校市场营销、广告、设计专业（方向）毕业生就业状况调查报告中显示，高等院校视觉传达设计专业毕业生的剧增不但不能满足设计行业的需要，反而增添了人才筛选的难度。实际情况是，从业人才的增长率远远低于从业人数的增长率。

造成这种结果的直接根源是我国的设计教育的人才培养模式不对头，我们的多数高等院校只注意培养“合格”的毕业生，却没有注意培养“好用、可用”的毕业生。

（二）视觉传达设计行业的招聘中普遍拒绝应届毕业生

在视觉传达设计行业的招聘信息中，“不招收应届毕业生”经常被作为一项条款放置在招聘信息中，这也似乎成了设计行业默认的行规。其原因主要有两个。首先，应届毕业生缺乏实际操作技能和工作经验，一般刚都需要重新培训，而此行业的人员流动率又很高，很多培训后的员工又有可能会跳槽，给公司带来损失。其次，应届毕业生的“性价比”不高，即对实际工作缺乏认识，对薪水和待遇的期望值却比较高。而建设合理、高效的实践教学体系则成为解决这一问题的关键。

四、“一线式”实践教学体系的设计与建设

当下的高等院校视觉传达设计教学中，最大的问题是学生很难在学校的学习中获得设计实践的经验。如果要想从根本上解决这个问题，就必须从学校的教育制度和教学方法入手。而研究与探索“一线式”实践教学体系，就是一种非常有价值的尝试。

所谓“一线式”，就是将教学设置在第一线，通过实战来锻炼学生。“一线式”实践教学体系就是将课堂所教授的专业知识完全真实化、实战化的实践教学模式，把学生的知识、技能、技巧、经验等各个部分完整地组装好，应用到设计生产中。使学生在离开校园、走向社会之前，充分地得到从知识积累到实践培训的一体化培养。“一线式”实践教学是真正连接视觉传达设计高等教育与设计行业的桥梁，是学生能够顺利就业的捷径。

（一）让设计教学走出课堂

“一线式”实践教学体系建设的第一步是让设计教学走出课堂，走出校园，走出枯燥、抽象的课堂讲授，让学生进入设计行业中、进入到企业中、进入设计生产的第一线。俗话说，百闻不如一见。学生通过自己动手加入到设计劳动中，才能回过头来重新审视自己所掌握的知识，才能知道书本里的知识如何应用于实际的设计工作。与此同时，学生通过企业实地的实践学习，能够接触到高效可行的工作流程并培养良好的工作习惯，特别是与团队成员协作的工作习惯。此外，通过校外实践，学生还可以在具体的工作中培养出良好的心理素质，其中包括遇到难以处理和解决的状况、与客户或团队成员沟通等。

企业会以带领学生实习、参观、为学生安排实习工作岗位等方式来为学生提供工作与实践的机会。视觉传达设计专业的校外实践建设，可以考虑与广告公司、设计公司、企业或商业实体的设计部门合作定期输送学生参加实践学习。

（二）让设计实践步入课堂

“一线式”实践教学体系建设的第二步是让行业设计实践步入校园、走进课堂，也就是让广告设计公司、出版设计单位、印刷设计单位等企业将他们的设计部门或者制作部门设置在高等院校内，与设计教学融为一体。

让设计实践走进课堂有以下几点好处。第一，学生在校园参加实践工作，既节省了学生外出的交通时间，又便于管理；第二，这种合作方式有利于高等院校将横向科研与教学进行有机地结合；第三，高等院校在实验空间和实验设备等方面都有一定的优势，这样可以帮助企业减少运营资产的投入； 第四，企业可以降低人工成本，学生又能得到与本专业相关的勤工俭学的机会，可谓一举两得。

（三）建立预就业体系

所谓预就业体系，就是学校与行业中相关企业建立长期的合作关系，让企业在学生学习与实践的过程中来发现人才并有目标地培养人才。这其实借用了当代职业教育所广泛应用的培养模式。在这一环节中，人才培养的质量成为检验效果的重要标准。

（四）在行业中建立就业信息反馈体系，根据反馈调整教学与实践的侧重点

当前的高等院校，招生数量巨大，这给实践教学带来的极大的挑战。所有的实践方式都难以满足大批量的学生共同参与，学生的数量与实践效果成反比，随着学生数量的增多，实践效果会降低。其实无论哪一种实践方式，与企业的实际运营都会存在着一定的差异，一些实践教学往往不能完全达到学生就业时公司对他们提出的要求，学生在就业时仍需从实践工作方式向企业的工作模式转变。此外，任何一种教学模式要想赶上时代和行业的变化都不能一劳永逸、一成不变，都要随着环境的变化而不断改进。

“一线式”的实践教学体系的最后一个环节，是在行业中建立成熟的就业信息反馈系统。将一些行业动态与学生就业后的状况信息不断收集起来，进行整理和分析，并以此为依据不断改进实践教学的结构与内容。这样，才能使实践教学建设形成一种良性的循环过程，才能使教学体质建设有机地、健康地运行。

篇9

【关键词】信息技术；大学化学；传统教学

作者简介：祝凤侠（1979-），女，硕士，讲师，研究方向信息技术。

1现代信息技术在大学化学传统教学中的作用分析

1.1信息技术在化学教学中运用是必然趋势

在化学教学中，实验具有非常重要的作用，化学理论一般情况下都要利用实验进行验证，从个别到一般再到个别的过程；也可以依据实验、假设、再实验论证的过程。所以，在学习化学过程中，实验是学生掌握化学知识和技能、培养化学素养最为重要的手段。在化学教学活动中，利用化学实验可以将直观形象的第一手材料展现在学生们面前。但实验现象一般情况不易观察，应用现代信息技术手段，可以反复播放实验过程，可以帮助学生更加细致地研究实验现象。

1.2提高学生学习效率

化学内容主要涉及物质的组成、构造、性质和变化规律，一般情况下，化学概念和原理对于学生来说不易理解，物质的构成也不易观察，化学变化依据原子的重新组合，所以在教学中如果只依靠教师的讲述，学生不能理解。利用计算机软件制作教学动画，可以将分子、原子等粒子运动展现在学生们面前，使教学过程直观形象。这种教学方法，不但可以帮助学生认识物质结构，掌握化学变化原理，同时也大大提高了教学效果，调动了学生的学习积极性，启发学生进行思考。在实际教学中，要将信息技术手段与常规教学方法结合在一起应用，为学生创造适宜的学习氛围，提高学习效果。信息技术虽然对教学有很大的帮助，但必须认识到，它也存在一定的局限性，在学习一些抽象和枯燥的化学内容时，可以借助信息技术的优点，提高教学质量。因此，在实际教学中我们应该大力发挥信息技术优势，以达到最佳应用效果。

1.3激发学生学习的主动性和积极性

因为每个学生的情况都不相同，在实验的学习和掌握方面也会存在很大不同。应用多媒体课件，可以实现人机对话的交互功能，实行个别化教学。学生在学习活动中可以根据自己的实际情况进行学习，有利于调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣。在当前实验中，一般应用看做结合的办法，首先让学生了解实验目的、要求、原理和操作步骤等，接着再进入实验室，动手操作实验。这种做法既可以提高实验效率，激发学生的学习兴趣，又可以防止学生在实验中应付了事。如乙酸丁醋的合成实验，首先利用实验课件，展示实验过程中的装置的安装、拆卸，关键步骤如温度计的位置、干燥剂的用量等，都利用特写镜头，让学生反复领会实验，然后学生亲自动手进行实验，就能够顺利完成实验任务，取得较好的实验效果。

1.4提升实验课质量

因为大学阶段的化学课节数是一定的，不可能存在大量的时间做大量的化学实验，所以学生在实验方法和知识结构方面总会存在一定的不足。为了改变这一现状，利用化学实验课多媒体课件，可以让学生在有限的时间内掌握大量的化学实验，增加学生的化学知识，有利于学生以后的继续学习。如多媒体课件内容包括过滤、萃取、溶液的制作、有机合成等，要想全部完成这些内容，只利用极短的18个学时是不能实现的，利用计算机学习，完成这些内容只要4个学时就行。

2现代教育技术在大学化学教学中的应用

2.1多媒体课件的应用是化学抽象概念形象化

大学化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，对于复杂的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解，一些内容如化学反应机理(反应历程),反应过程中化学键断裂、组合,原子、分子轨道杂化过程,电子云的形态变化等较复杂的问题，学生都不易掌握。在大学分子轨道的教学中，可以充分发挥课件的作用，再次表现双原子分子轨道的形成过程以及分子轨道能级高低的次序;在配位化合物教学中，可依据价键理论制作不同的配合物杂化轨道的形成过程；在晶体场理论教学中，可制作成四面体或八面体场中能级分裂的情况，将教学内容变得直观形象，有利学生掌握和学习。

2.2多媒体及时使得化学微观现象宏观化

大学化学的课程学习本质是借助微观原理来深入的研究物质的化学结构、化学性质以及客观的化学规律的，这种课程的显著特点就是思维方法强调微观和宏观的结合。微粒的构造和运动，如胶粒的布朗运动、粒子有效碰撞、离子的电迁移现象、原电池及电解池两极的离子放电等，这些现象虽然不能观察，但可以利用多媒体课件形象地表现出现，学生一眼就能看懂。如原电池中铜离子和金属锌分别在得到电子和失去电子的过程中发生化学变化而形成金属铜和锌离子，这一过程可以利用多媒体技术将其制成动画的形式加以展示，这样更加客观和形象的向学生解释了这一化学变化，有助于学生进一步的学习和掌握。

2.3模拟化学实验过程

在大学化学学习中，一些实验存在一定的危险，有的实验条件不具备，实验室本身也不能满足要求，但学生又对此存在浓厚兴趣。这时，可以利用虚拟实验室软件———CorelChemLab进行模拟。此软件可以达到完全仿真，模拟过程非常真实，一些仪器碰撞的声音都能听到。利用这一软件进行学习，学生仿佛亲身进入实验室一样，可以激发学生的学习兴趣，对模拟实验室也会印象深刻。但多媒体技术与学生亲自动手做实验相比，毕竟存在较大的区别，为了培养学生的实验操作技能，只依靠计算机是不行的，所以，模拟实验只是辅助教学的一种方法，一定要认清它在化学教学中的地位，在大学化学实验教学中，这种方法不能代替学生亲自动手。

3结语

总之，在大学化学教学中，现代教育技术发挥着举足轻重的作用，现在的主要任务就是将现代教育技术与大学化学教学紧密结合在一起，实现二者的整合。主要是将化学课程中的知识、活动以及现代教育中的技术和理念进行整合，利用信息技术的先进性和工具性，最大化的将现代教育技术应用于化学课程的教学中，提高化学教学的质量和教学效果，进一步的推动教学改革。

参考文献：

[1]朱团.现代教育技术在化学实验教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2011(11).

篇10

一、相关试题

例1 小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖。现要选育矮秆(aa)、抗病(BB)的小麦新品种。马铃薯品种是杂合体(有一对基因杂合即可称为杂合体)，生产上通常用块茎繁殖。现要选育黄肉(Yv)、抗病(Rr)的马铃薯新品种。请分别设计小麦及马铃薯品种间杂交育种的程序。要求用遗传图解加以简要说明。(写出包括亲本在内的前三代即可)

例2　已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A和a控制。在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)随机选出l头无角公牛和6头有角母牛，分别，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。

(1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?若能，请简要说明推断过程。

(2)为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无基因突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交组合、预期结果、得出结论)

二、解题思路的分析、

遗传学简答题虽然给出的条件不一，求解的要求多样，但都离不开亲子代的遗传过程。想要明确亲子代的遗传过程，就必须抓住其关键――亲代的基因型与表现型，其中亲代基因型的确定尤为重要。亲代是连接条件、过程、结果的核心，只有抓住这个关键，才能突破解题瓶颈，正确解题。基本思路可见以下分析框架：

我们根据以上框架，对例1与例2两道高考题进行详细分析。

[例1分析]条件：已知：(1)两对相对性状；(2)明确了相对性状中的显性与隐性关系；(3)是细胞核遗传；(4)是常染色体遗传；(5)小麦亲本是纯合体，马铃薯亲本是杂合体。过程：杂交育种程序(这是题目要求回答的)。结果：选育的小麦新品种的表现型是矮秆抗病，基因型是aaBB；选育的马铃薯新品种的表现型是黄肉抗病，基因型是YyRr。所运用的遗传学基本原理是两对相对性状的自由组合遗传。 本题是已知条件与结果，要求同学们设计过程。解题时应首先抓住关键――确定亲本的基因型。在小麦品种的育种过程中，小麦亲本是纯合体的基因类型，应有AABB．aabb．AAbb、aaBB四种可能。其中aaBB型不需要进行育种，而AAbb型不管与AABB或aabb杂交，还是与AAbb自交均不可能得到aaBB型，所以得出亲代的基因型只能是AABB、aabb。有了亲代的基因型，写出育种过程就非常容易了。在马铃薯品种的育种中，同样也要先确定亲本的基因型。马铃薯亲本是杂合体的基因类型应有YyRr、YyRR、YYRr、Yyrr、yyRr五种。其中YyRr是要培育的对象，当然也就没必要成为亲本了。要保证黄肉抗病的后代的基因型只能是YyRr，就不能以YyRR、YYRr为亲本，因为它们产生的黄肉抗病的后代中会出现YY或RR的基因类型，不利于选育。因此亲本的基因型只能是Yvrr、vyRr。有了亲本的基因型，自然就能正确地写出育种过程。

参考答案：

[例2分析]条件：已知：(1)一对相对性状，(2)是细胞核遗传，(3)是常染色体遗传；未知：未明确一对相对性状中的显隐性关系(这是题目要求回答的)。过程：(1)，1头无角公牛和6头有角母牛分别，(2)写出新的杂交实验(这是题目要求回答的)。结果：(1)产生6头小牛中，3头有角，3头无角；(2)在新的杂交实验中进行预测(这是题目要求回答的)。

这道题是已知部分条件与一个情境下的杂交过程与结果，要求同学们尝试推测另一部分条件，并再设计一个新的杂交过程与结果，来合理推断这一部分条件。尤其是第(2)小题，“条件”不充分，“过程”与“结果”缺乏，题目的开放性很大。这就要求同学们能够充分运用所学的遗传学基本原理，做到举一反三。根据我们所学的遗传学基本原理，对于后代数量很少的高等动物，只能在“无中生有”或“有中生无”出现时才能进行相对性状的显隐性关系判定。也就是说，只有给出“无角双亲生出有角后代”的条件时才能判定无角为显性性状；只有给出“有角双亲生出无角后代”的条件时才能判定有角为显性性状。本题虽然给出了6个组合，但都是双亲中一个有角，另一个无角，这样的组合条件再多也还是无法判断出最后的结果。因此要重新设计一个验证显隐性关系的杂交实验，从“无中生有”或“有中生无”的思路着手，只有如此才能正确解题。

参考答案：(1)不能确定。①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，每个组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2。6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。AA的后代均为为有角。Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2。但由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。所以，只要具有Aa基因型的母牛头数大于或等于3头，那么后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。综上所述，不能确定有角为显性还是无角为显性。

(2)从牛群中选择多对有角牛进行杂交(有角牛×有角牛)。如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代全部为有角小牛，则无角为显性，有角为隐性。

三、从思维角度看解题策略

一道遗传学简答题的题于组成或问题表述虽然千变万化，但都离不开基本三要素，即条件、过程与结果。 条件即能够确定亲代基因型与表现型，并进行亲子代遗传分析所必须具备的基本条件。要确定亲代的基因型与表现型，至少应具备以下五个方面的条件：(1)几对相对性状；(2)何为显性，何为隐性；(3)是细胞核遗传还是细胞质遗传；(4)是常染色体遗传还是性染色体遗传；(5)是纯合体还是杂合体。五大条件中缺少任何一个都会对解题构成障碍，对“过程”与“结果”无法进行分析。当然，也有可能其中所缺少的条件需要借助后面的“过程”与“结果”来进行推断。

过程即亲代的遗传图解或育种程序。这是连接“条件”和“结果”的一个重要因素。如果上述五个方面的条件都具备，则亲代的基因型就容易判断，亲代就有明确的子代产生，那相应的遗传图解或育种程序就能很容易得到。

结果即有明确的子代，也就是子代的表现型与基因型分别是什么。综合“条件”和“过程”就可以得到“结果”。

条件、过程与结果这三者可形成如下的逻辑关系：

正向思维：由条件和过程得到结果。在各项条件都具备的情况下，任何一个过程都可得出相应的结果。这种思维方式符合同学们的心理与思维特点，解题难度相对较低，容易作答。如已知黄圆AABB杂交绿皱aabb，求子代。这种类型的题目，条件明显，亲代的基因型与表现型也都比较具体，过程和结果非常容易得到。

逆向思维：由过程和结果推测条件，或由条件和结果推测过程。这种思维方式在遗传题的解题过程中比较常见。如已知亲代为无角×无角，得出子代是有角，推断有角与无角何为显性，就是由过程和结果推测条件的类型；又比如已知亲代为AABBxaabb，要育出aaBB子代，推测遗传过程，就是由条件和结果推测过程的类型。这类题目的开放性如果不大，难度较低的话，同学们还是较容易解答的。但由于逆向思维不符合一般的思维习惯，一旦题目的开放性增大、逻辑性增强、难度增大的话，就很容易导致思维混乱，给解题带来一定的困难。

综合思维：正向思维与逆向思维的综合，即在解题过程中既用到正向思维又用到逆向思维。这类题是目前高考的命题热点，因其思维过程复杂，同学们若不能很好地理清思路，就很难正确解题。如本文例1，同学们先要通过逆向思维推出其亲本的基因型，然后再根据所推出的亲本基因型，经正向思维写出其育种过程。