初中班级管理规划范文

导语：如何才能写好一篇初中班级管理规划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中班主任；班级管理

提高班级管理规划意识，注重班级工作的顶层设计，合理给班级定位，为学生的个性发展和成长需求进行合理规划，对于一个班级成长、学生的发展至关重要。对于班级的管理与规划，班主任必须有先进的教育理念，合理的教育方式，丰富的教育实践。以学生发展为本，面向学生的每一个方面，突出学生的个性发展，提升学生的实践能力和综合能力。

一、做学生心灵的导师

初中生正处于树立正确的人生观和价值观的关键时期，这个时候也是学生心里急剧变化和性格塑性时期。有一部分学生往往会陷入矛盾思想的误区，认为学习并不是自己追求的目标，可能会选择提前结束自己的学业从而使自己人生的道路被彻底改变。也有的学生没有良好的辨别是非能力和自我控制能力，使自己受不良思想的影响，产生逃课、早恋、沉迷网络等问题。这就要求班主任在平常的生活中要注重与学生之间的交流，沟通是解决一切问的前提。通过沟通可以增强他们对自己老师的信任，让他们愿意与老师分享自己生活中的开心和疑惑。在学习上要多鼓励、多表扬尽量少批评，大部分的学生都喜欢在老师面前表现自己，愿意得到老师的肯定。也许老师不经意间的一个肯定就可能成为改变一个学生关键。所以作为我们班主任要像朋友一样认真地倾听学生的心声了解学生的内心世界做学生心灵上的导师。

二、做提高班级学习氛围的参与者

初中生的主要任务还应该是学习，作为初中的老师教育的重点还是应该放在提高学生学习的兴趣和效率上。在保证学生身心健康的前提下，丰富学生的知识，提高学生的成绩也是最重要的事情之一。班级学习氛围浓厚自然就会影响到每一位学生。班主任既是班级的管理者也是参与者，学生向往一种民主公正的班级氛围。班主任也可以此作为引导点，让学生自觉地为班级良好认为做出自己的行动努力。善于循序善诱也是对初中班主任的一个基本要求。

三、开展自我教育，培养自我管理能力

教育的最高追求是自我教育。学生自我教育能力的高低直接影响学生自身素质的高低以及学生个人素养的养成。学生自我教育能力的增强，越能推动良好的班风形成。学生是班集体的主人。班主任要把学生放在主人的地位上，人人是班级的管理者，人人又是班级的被管理者。将班级各项任务分配到各个小组，事事有人做，人人有事做，关键还在于人人想去做。学生才会真正地产生一种班级责任感、归属感，学生的自我教育和自我管理能力才能得到充分锻练。班主任可以将学习小组同时划归为行政小组，选出小组同学认可的有能力的同学担任小组长，其他成员分管学习、卫生、纪律、作业等工作。小组间进行学习、卫生、纪律、作业等评比，做到周周有总结，月月有先进的小组评选。先进的小组可得到相应的奖励与表扬，反之要积极进行分组教育与剖析。通过这样的活动，学生培养了自律能力和团队合作精神，提高了竞争意识，为养成良好的学习习惯和生活习惯提供了保障。

四、针对学生个性因材施教

在初中班级管理工作过程中，每个班级内学生的性格各不相同，而且学习能力与学习态度也不同，因此，初中班主任需要针对学生的个性差异“对症下药”，做到真正的因人而异、因材施教。在管理学生时，应善于发现其优点与长处，并取其精华，去其糟粕，并对班级管理模式要懂得灵活与变通，不能按部就班、机械执行。例如，在课堂上课期间，对于“性格外向”较为活动好的学生，班主任应提示他们应遵守课堂纪律；对于“性格内向”沉默寡言的学生，当他们举手回答问题时，则给予一定的表扬与激励。班主任可以组织学生每周或每月综合评选一次，对于表现较为优秀或突出者，给予奖励，并对其他学生产生感染与引导。另外，班主任应该从学生的具体情况出发，充分尊重他们的个性差异。

五、制定完善班级管理制度

初中班主任在对班级进行管理和规划时，首先应该制定和完善班级的管理制度，班纪、班风与班规是一个班级的关键组成部分，主要起到约束与管理学生的作用。班主任应组织学生一起民主的选出各个班干部，并进行重点培养，协助班主任管理一些班级中的琐碎事务，督促和管理学生。班主任可以按时召开班会，让学生提出自己心目中的班级管理制度，多征求学生的意见，倾听他们的心声，然后经过综合整理、研究与分析，制定和完善一个科学合理的班级管理制度与管理体系。由于是学生们自主制定的制度与提出的建议，所以在实际执行过程中大多学生都能自觉遵守。同时，班主任应引导各个班干部做好模范与带头作用，在班级内树立良好的榜样，带领学生一起学习，以此推动良好班级氛围的形成，并促使学生之间能够互帮互助、团结友爱。

六、关注班级后进生，正确对待“问题生”

班级作为一个集体，作为一种自然的分化，班级也会出现所谓的“问题生”。一个班级可以说成败的关键就在于教师是否能面向“问题生”。“问题生”是指思想落后消极、行为习惯不良、学习较为困难、性格偏激古怪的学生。教师为了教育好这些“问题生”可以从以下几个方面入手。首先，对行为不良，经常违纪的学生要讲究方法方式。初中生生活经验不足，辨别是非的能力比较差，犯错误在所难免。班主任要把学生当作自己的朋友，与他们沟通交流时放下教师的架子，拉近师生距离，减少学生的恐惧感，用真诚打动学生的心灵，轻轻走进学生的内心深处，认真倾听学生的心声。通过倾听，教师可以了解学生的内心世界，找到问题解决的方法。其次，帮助“问题生”找到自信。一般来讲，“问题生”都有自卑心理。转化“问题生”的重要策略是帮助他们找到自信。针对“问题生”，教师应该给予他们更多鼓励，帮助他们找到自己的发光点，树立“我相信我能行，我很优秀”的思想，这样既帮助学生找回了自信心，又可以使学生的心理健康发展。再次，要做好性格孤僻学生的思想工作。班主任要经常与他们沟通交流，朋友般的谈话，帮助他树立积极健康的心态。

参考文献：

[1]王丽伟.提高初中班主任管理工作效率的相关措施分析[J].考试周刊，2014（85）.

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在初中阶段的学习中，班级是最为基础的单位，班级的存在对于学生、班主任与学校都有十分重要的作用。而班主任，作为班级正常运行的管理者，对于班级管理工作有着重大的实际意义。针对如何提高初中班主任管理工作效率进行探析，以期能够为班主任管理工作提供一定的借鉴，实现提高班主任管理工作效率的目标。

[关键词]初中班主任管理工作班级管理

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180102

初中阶段是学生接受力与认识能力比较强的时期，同时也是学生形成世界观、价值观的关键时刻。在这一时期中，班主任将会成为学生的人生指路标，为其以后的发展奠定基础。然而处于初中阶段的学生正好是叛逆期，班主任要对其进行科学有效的管理有一定的难度。错误的方式会导致班主任管理工作的效率低下，难以引导学生走上正确的发展道路。因此，班主任应该主动积极地寻找提高班主任班级管理工作效率的方式，完善管理工作，给学生创造良好的学习与生活环境。

一、 更新班级管理理念，提升班主任管理水平

初中班主任管理工作之所以效率长时间得不到提升，最为基础的原因之一就是初中班主任的教育理论过于落后，没有跟上时代的步伐，没有及时更新班级管理理念。因此，要提高初中班主任管理工作效率最为基础的就是，要更新班主任的管理理念。因此，班主任应该重视自身管理理念的更新，明确终身学习的观念，制定科学合理的教育规划，营造温馨轻松和谐的班级环境，从而让学生在和谐友爱的班级环境中健康成长，促进学生与学生之间的关系，拉近班主任与学生之间的距离，让学生能够在和谐的班级中充分地发挥主观能动性，主动学习，积极进步，健康成长。

二、帮助学生提升自主能力，配合班级管理工作

由于初中生的年龄较小，其自身的自我管理意识较弱，叛逆的思想与行为相对严重。因此，初中班主任在班级管理工作中需要着重改善初中生的自我意识与自主管理能力，让学生学会自我管理自身的行为与思想。在培养学生自我管理与自主能力的过程中，如果学生出现了不适应、叛逆或抵触的情况，班主任要耐心指导，从初中生的心理特征与心理需求出发，明确初中生的心理状态与要求，并且有针对性地制定相关的班级管理策略。同时，班主任还要就学生出现抵触与叛逆心理的原因进行深层次的探索分析，并且根据不同原因来制定相关的解决方案，始终秉持着循序渐进的原则来引导学生，让学生能够逐渐地接受自己的管理方式，积极主动地配合班级管理工作，并且逐渐拥有良好的自主管理能力。另外，在培养学生自主管理能力的过程中，班主任还需要关注不同学生之间存在的差异性，有针对性地根据不同性格、不同心理特征、不同自主管理水平的情况来制定有效的管理措施，从而实现提升班级管理的工作效率。

三、 合理选择班干部，辅助班级管理工作

初中班主任在进行班级管理工作中，班干部是不可或缺的重要帮手。在选择班干部的过程中，班主任要充分尊重班级意见，使用民主投票的方式来选取班干部。通过班主任、学生投票所选择的班干部同时获得了班主任与学生认可，从而能够更好地辅助班主任管理工作的进行。班级管理制度是班级管理中的重要内容，而班干部就是站在学生角度来制定班级管理制度的重要主体，其可以与班主任充分沟通，在全面表达学生的意见与建议的基础上参与到班级管理制度的制定中。并且，班干部还可以辅助班级管理制度的落实，严格遵守班级管理中的任何奖励或惩罚的制度。

四、 关心爱护学生，建立良好师生关系

初中班主任在进行班级管理的过程中要始终秉持着平等、公平的管理原则，做到不偏爱、不偏帮，切忌让其他学生产生不良的抵触与叛逆情绪。不论学生成绩优良，背景高低、性格优差，班主任都需要始终以平等的态度来对待。尤其是对于特别需要关爱的学生要予以更多的爱护。例如，针对班级中部分的农村学生，班主任要相对给予更多的关心与爱护，多与他们谈心交流，在平时的学习或活动中给他们更多的机会，并且抓住合适的时机对其进行表扬与鼓励，让其能够更加积极地参与班集体活动，与同学之间建立更加和谐的关系，与班主任之间建立更加良好的师生关系。

总的来说，初中班主任在开展管理工作的过程中需要找到合适的管理方式，充分意识到学生在学习过程中的主体地位。通过更新班级管理理念，帮助学生提升自主能力，合理选择班干部以及关心爱护学生等方式，切实提高班级管理工作效率。

[参考文献]

[1]王丽伟.提高初中班主任管理工作效率的相关措施分析[J].考试周刊， 2014 （85）.

[2]周小琴.职业学校班主任管理工作――如何提高学生的学习积极性[J].科教导刊（中旬刊）， 2015（12）.

[3]文丹华.如何让学生在角色互换中成长――浅析初中班主任德育管理[J].才智， 2016（2）.

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关键词：初中班主任班级管理管理艺术

本文主要探讨了对初中班主任进行班级管理时所存在的问题，并对此提出建议，旨在帮助初中班主任教师更好进行班级管理策略规划，从而帮助教师从学生角度出发，帮助提高初中生的学习生活质量与学习能力。

班主任负责初中班级的管理工作，对于初中生的成长起到了关键作用。由于初中生处在青春期，是身体与心理快速成长的时期，这个时期的学生渴望成年，渴望成为成年人，但是其心理还不够成熟，无法达到成年人的成熟稳重。作为班主任老师，是在学生的学习生活中，陪伴学生时间最长的教师，因此也承担着不可忽视的责任感。需要班主任教师担负起应当的责任，帮助学生健康成长，在学校生活中，细心的观察学生的学习生活以及心理变化，做到及时的疏通与指导，尊重初中生的主观意识，使得学生可以真正地融入到班级这个大集体中，在班级中感受到集体的温暖，从而增强其集体荣誉感，使得学生健康的成长度过青春期。

一、初中班主任班级管理中存在的问题

1.班级管理权威化，忽视能力培养

班级管理工作是一门艺术，既要平衡好教师与学生之间的关系，还要帮助学生建立正确的学习观。在实际的教育教学工作中，一些班主任教师受到传统教育观念的限制，始终认为教师的地位高于学生，所以在管理过程中始终是一种自上而下的管理方式，对于学生的管理、学生纪律的要求、成绩的评价都是班主任教师一个人独断专权，学生只能被动的接收。这种情况会严重的限制学生的能力，使得学生极易产生逆反心理，班级学习氛围十分枯燥，使得学生不想参与到班级活动、工作中去。对于过于严格的管理制度，就会导致学生没有自己的想法，只是跟随着教师的指导行事，使得学生缺乏自主能力，然而学生也没有办法发表自己的声音，严重的抑制了学生的个性发展，难以帮助学生养成良好的性格、情感。这种管理模式完全背离了素质教育的要求，需要所有的班主任教师加强自身素质建设，杜绝这种情况的出现。

2.班级管理随意化，限制学生发展

有许多年轻的教师刚刚任职班主任教师，就由于工作年限较短，所以没有足够的经验，在管理中表现较为随意，没有制定明确的管理目标与方法，使得对于初中学生的约束能力不够，导致学生的主观意识活动过多，就会导致其管理能力较差。由于管理经验的不足，新任职的教师往往不懂得根据学生的个性来进行“差别”管理，对于成绩优异的学生需要更深层次的挖掘学生的学习潜力，对于成绩稍差一些的要做到努力的帮助他们建立学习兴趣。由于教师经验缺乏，就会导致学生过于放纵，扼杀了学生的学习积极性，也削弱了班主任的管理效力。没有办法为初中生提供良好的学习生活环境。

3.班级管理片面化，缺乏有效指导

很多初中班主任在管理工作中，受到传统应试教育的影响，一味地严抓学生的学习成绩，而忽略了学生的思想品德教育。班主任将学生的成绩看的十分重要，将学生当成了提升班级整体成绩的工具，忽略了对于学生的关心与德育，导致学生无法得到一个良好、舒适的学习氛围。导致学生对学习难以提起兴趣甚至产生厌烦心理，对于教师更是难以敞开心扉，只有惧怕。

有些班主任教师一味地重视学生的常规化管理，而忽视了对于学生良好学习习惯的培养，学生只是变成了帮助教师取得各种荣誉的工具，在这种集体中成长的学生，很难树立正确的人生观、价值观。

二、初中班主任有效的班级管理策略

1.提倡平等式管理，培养学生良好品德

优秀的班主任教师在管理班级时，往往会制定一个严谨的管理计划，其核心是一个平等的管理模式。引导学生进行自由、民主的自我约束以及班主任辅助管理的模式进行班级管理。

其中最重要的一点是让一部分学生也参与到班级的管理工作中来，让一部分学生先成为班干部，然后班级学生轮流做班干部，让所有的学生都参与一遍来体验一下管理班级的感觉，这样可以让学生更加可以了解班主任教师的辛苦，同时在学生管理班级时，教师可以通过观察，找出适合帮助教师参与管理的学生，从而来帮助教师进行管理工作。学生管理学生，可以从学生的角度出发，更好地了解学生的内心，帮助学生更好地提升学习兴趣。

通过学生对于班级管理的体验，可以使得真正有能力的学生的能力得以发挥，强化了学生的适应能力，可以更好地帮助学生调整心态，养成更好地学习观、价值观。

2.尝试鼓励式管理，创造蓬勃向上的集体

在进行班级管理工作时，需要结合创新性元素，尝试加入鼓励式管理模式，针对初中生的心理特点。可以更好地帮助初中生建立更好的积极向上的心态。在进行班级管理时，班主任教师一定会做出一定的规定来进行约束学生的不合理行为，对于不遵守纪律的学生要做出处罚，对于遵守纪律的同学依然要进行奖励，这样才能够更好地使学生养成遵守纪律的习惯。在班级中给一向遵守班级规定的学生颁发奖状等荣誉，这样可以有效地在广大学生中建立起榜样性，让学生自行选出优秀的学生进行颁发奖状，通过这样的方式，可以使得越来越多的学生遵守纪律，从而使得学生走向更好地成长方向。

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初中班主任工作班级建设学生管理有效策略初中班级建设和学生管理是一项艰巨繁杂而意义重大的系统工程。在基础教育课程改革如火如荼的今天，作为这项工作的主要执行者――班主任，承担着越来越多的责任与使命。面对有个性、有感情的初中生，要做好班集体的组织者、协调者和学生全面发展的指导者，班主任应该强化对班级建设和学生管理有效策略的探究，为做好班主任工作储备充足的能量。在多年的初中班主任工作中，我们认为以下“四个到位”是有一定的借鉴意义的。

一、班级建设，认识到位

要形成一个良好的班集体，建设班级是首当其冲的任务。在这一过程中，班主任的指导思想具有决定性的作用。因此，班主任要加强对现代教育理论的学习，提高自己对班级建设和学生管理的认识。首先要认识到自己所肩负责任的重要性，明确自己在学生综合素质养成中的关键地位，以“学生发展第一、成长第一”作为班主任工作的出发点和基本原则，以尽职尽责的工作态度设计和实施班级管理预案。其次，要认识到形成班级核心的重要性。通过耐心、细致的观察和了解，发现和培养班级骨干，组建有广泛群众基础的班委会，更好地发挥每个学生的优势和长处。第三，要认识到自己一言一行对学生的重要影响。把“身教最为贵，知行不可分”落实到日常班级管理和学习活动中，时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率。第四，要认识到家校结合在学生管理中的重要性。加强与学生家长的密切联系，做到在学生教育上学校、家庭的步调一致和无缝衔接。第五，要认识到换位思考的重要性。多从学生的角度看待问题，使班级建设和学生管理措施贴近学生实际，符合学生情感要求。

二、关爱学生，情感到位

霍懋征老师有句名言：没有爱就没有教育。初中生正处于身心发育的成长期，有着较强的自我意识、进取意识和自尊心，但自制能力、判断能力还相当脆弱，对家长、老师有着难以言表的依赖感。所以，初中班主任工作要以“爱”为核心，用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长。要尊重学生的平等人格，遇事设身处地为学生着想，把自己看作学生学习的服务者、合作学习的参与者，把信任和关爱落实到班级管理的每一个细节。既做知识的传播者，又做学生值得信任的导师、亲人和朋友。充分利用赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸等表情动作来传递自己对学生的情感，创设一种亲切、和谐、融洽的师生关系，达到与学生心灵沟通、交流的目的。要步入学生中间，与学生拉拉家常，聊聊天，以教师的亲和力，构建师生间的亲切和睦、互助信任，引导学生全面认识自己的特长与不足，树立与自己的客观现实相适应的人生理想，帮助学生“预测明天的我”，拟定人生的发展取向，规划短期目标和中、长期目标。当学生领悟了班主任充满爱意的真情实感，对“是非曲直”有了明确的判断，班主任的教育自然就成了学生的需要并转化为自觉的行动。

三、凝聚集体，措施到位

班集体的凝聚力是班级文化氛围的深层内核，它是一种吸引力、向心力，更是一种推进良好班风建设的动力，并从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。在凝聚班集体的过程中，我们首先要构建良好的班级规章，从完善班级管理体制和加强学生的常规自律入手，实施班主任指导下的班委会自治管理，推行班级干部的竞选制度。其次，要结合学生的年龄心理特点、认知水平、行为习惯、思想现状和教育教学目标，建立具体班级目标。使目标做到：分清层次，循序渐进；从我做起，有针对性；贴近生活，有可操作性。第三，要组织学生依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》制定适合本班的课堂常规、同学关系常规、集会和出操常规、卫生常规和劳动常规。要求每个学生都有要做到“四化三自一健全”。即服装校服化、发型学生化、用语文明化、行为规范化；自我教育、自我管理、自我约束；健全人格。使班级走上规范化管理的轨道。第四要从初中生的自身发展出发，着眼于学生的自管自律，让学生在自主管理过程中增强责任感和集体意识。明确的职责分工，强化了学生的责任意识。使班级里“事事有人干，人人有事干”，真正成为心向一处想，劲往一处使的和谐大家庭。使每个学生都沿着做文明初中生――国爱党爱社会主义的人――做胸怀大志的人――做一个健全人格的人――做一个品格高尚的人的方向递进发展。

四、教育激励，褒奖到位

组织行为学的有关研究告诉我们：人的思想、情感、行为是人所处的客观环境与人的主观意识活动交互作用的结果，情绪在情感的表现形式方面，具有较大的情景性、激动性和短暂性。初中班主任在教育学生的过程中必须紧紧抓住教育的有利时机，遵循“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，多一点表奖，少一点指责；多一点呵护，少一点批评；多一点尊重，少一点粗暴，采取肯定性的评价激励学生挖掘内在潜力。针对初中生在各个方面参差不齐的现状，要给不同个性差异的学生搭建展示自己特长和才华的平台，让每个学生都能够体会到成功的喜悦和自豪。要从情感的维度构建适宜的、目标多元化的学生评价体系，用灵活的“尺”去度量学生的进步，特别是对于某一方面相对较弱的学生的点滴进步，都给予热情的赞许和褒奖。以激发学生进取的主动意识，促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在愉悦和自信中一步步走向成功。

以学生发展为本，促进学生综合素质的提高是初中班主任工作的宗旨。我们只有潜心研究初中生的年龄心理特点和教育规律，在班级建设和学生管理中关爱学生、尊重学生、依靠学生，才能开创班主任的新起色、新局面，从而创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，充满强大凝聚力的班集体。

参考文献：

[1]吴晓丽.班主任学生教育和班级建设策略的具体实施.新课程，2010，（4）.

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关键词：新形势；农村；初中班主任；工作思考

虽然很早就提出了素质教育，但在农村初中教学中还是存在片面追求升学率和重点高中录取率、辍学流失、教学模式跟不上改革的大趋势等现象。因此，作为一线的教育工作者，初中班主任要对农村初中教育多做思考与革新，切实提高农村初中教育的水平。

一、新形势下农村初中教育存在的问题

我国很早之前就提出了素质教育的理念，并一直致力于素质教育的推行，但在农村初中教育当中仍然存在着把应试、升学当成教育的主要甚至是唯一目标的陈旧教育观念。学校以升学作为办学目标，学校、老师对学习成绩明显的倾向性关注等都使得片面追求中考升学率、重点高中录取率和优秀率成为农村初中教育存在的主流问题[1]。

在培养目标上，学校严重倾向于智育，轻视德、体、美、劳教育的重要性，一切以学习成绩作为评判标准，忽视学生不同的特长和个性发展，甚至导致很多学生长期在后进生的“包袱”之下产生厌学、辍学现象。

在教学内容上，主抓参加升学考试的学科，忽视非考试科目的教学，个别学科以及科任教师不受学校、班主任、学生的重视，时常会出现占用非应试学科的教学时间来进行应试学科教学和辅导的现象。

在培养方式上，重课堂教学，轻课外活动和社会实践活动。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经不能适应时代的发展需求，不利于素质教育的推进和学生综合全面发展。

在培养对象上，更多地关注少数学习成绩好、升学有望的“尖子生”，而不能兼顾，甚至忽视其他大多数学生的发展。

二、新形势下农村初中班主任工作的思考

1.注重自身素质的提高

教师的天职就是教书育人，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，是教育事业发展中的主要力量。对于学生而言，教师有着毋庸置疑的引领、导向作用，教师的一言一行都会对学生产生或好或坏的影响，可见为人师表的重要性。身为教师，更应该注重自身文化素质和个人素养的提高，摒弃对物质、功利的追求，增强责任感和使命感，在提高文化素质、个人综合素养的同时，还要转变教学观念，创新教学方法，以跟上时展。

2.加强德育，正确引导学生

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程[2]”。然而，对考试成绩、升学率的片面追求导致很多农村初中学校的德育意识单薄，很多都流于形式，无法形成对学生德育的有效引导。所以，要加强对学生的德育，引导他们树立正确的学习观、道德观、价值观和世界观，不能单以成绩评判学生的好坏，育人才是教学的真正目的，要注重学生良好人格的培养。

3.一视同仁，平等对待

身为班主任，应平等看待班级里的每一位学生，无论形象、家境、学习成绩的好坏和听不听话。因为他们还只是孩子，难免有各种各样的问题、坏习惯，需要老师进行正确引导。班主任不应该放弃任何一个孩子，要一视同仁。

4.加强与科任教师的沟通协调

将各学科的教学工作放在同等重要的位置上。身为班主任，不能只关注应试学科，而轻视非应试科目，要做好各学科科任教师的沟通协调工作，同时注重树立各科任教师在学生中的威信，避免学生只怕班主任的情况出现；积极主动地与科任教师进行交流，多方面、多角度地了解学生，认真对待科任教师的意见和建议；让科任教师也加入班级管理和学生教育的工作中来，力求通过有效的沟通协调改善班级问题，促进学生全面发展。

5.加强与学生家长的有效沟通交流

为有效加强对班级学生的教育和管理，班主任应该将学校教育、家庭教育和社会教育进行有效结合。不再把与学生家长的交流沟通停留在“给家长的一封信”上和成效不明显的“电话访谈”上，应该经常走进学生的家里，通过面对面的交流和切实所见，更深入准确地对学生生活情况、思想动态进行掌握，拉近彼此间的距离，达成有效交流，找到解决问题的切入点，这样既能够让学生更容易接受教师的教导，又能使家长更好地支持和配合老师的教学工作。

总之，农村初中班主任肩负的责任重大，面对新的发展形势，必须对自己的工作作出新的思考和调整，切实促进农村初中教育的发展。

参考文献：

[1]沈大礼.对新形势下农村初中班主任工作的思考[J].教育教学论坛，2013，（22）：99 ―100.

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【关键词】班主任 科学化 班级 管理

教育改革为我们的德育工作走向科学化、创新化提供了一个契机，同时也给班主任带来了巨大的挑战。如果我们因循守旧，仅凭“经验主义”来进行教育变革中的德育工作，必定是跟不上时代的步伐，做不好德育工作。

那么，如何对班级进行科学化的管理呢？

一、班主任要善于为班级营造良好的班风、学风

我们都知道没有铁的纪律，部队的战斗力是无法保证的，班级管理也如此。一个班级，拥有良好的班风和学风显得尤其重要。要营造良好的班风学风可以从以下几点入手：

首先，从小事做起

学生不良的行为习惯往往会使他们失去斗志，如早退、迟到、旷课、生活懒散等……这样的现象班主任应及时找学生谈心。我们应让学生明白干大事的人是从小事做起的，小到扫地乃至学生的一举一动、文明礼貌等都要严格要求他们，让学生明白先学会做人再做成绩优秀的学生。

其次，班主任应密切关注教室的学习环境

我们应该要求学生每进到教室一定要安静，不管任何时候。这样，我们才能为尖子生创造一个安静的良好的学习环境。

再次，积极鼓励学生在各学科领域内交流

不同的学生不同的学科都有不同的成绩，要想综合的、平衡的提高每一位学生的各科成绩，单靠授课教师的辅导是远远不够的，因为课外大部分的时间都是学生自行掌握的。所以我们班主任要大力鼓励学生在同学之间要互相交流互相帮助，让他们相互形成互补，让每一位尖子生都得到平衡的发展自己各学科的成绩。

然后，让学生尊重每一位授课教师。作为班主任要积极引导学生，让他们尊重每一位教师的授课，适当的时候要跟学生分析，担任我们班授课任务的每一位教师是非常优秀的，以此来增强学生对授课教师的信赖，让学生对教师们充满信心，于是便使他们对学习充满信心，这样学起来会收到事半功倍的效果。

第四，不断增强学生的竞争意识

没有竞争就没有进步，社会是这样，学生的学习也如此，所以班主任要积极引导学生要敢于竞争，而且要善于竞争。班主任在平时要对学生进行竞争意识的培养，让整个班级形成一种力争上游的积极学风。

二、班主任要善于利用好班会课好好为学生规划人生

初中学生肩负重任，学习紧张，非常需要精神食粮。所以作为班主任就应科学化地好好为学生规划人生，给予他们精神的食粮。

首先，引导学生树立远大的目标

我们可以跟学生分析上重点高中、到上重点大学、到谋求好的职业岗位、到拥有好的收入，需要从现在开始每一个人都要树立一个远大的人生目标。如果有了目标并且努力去奋斗，就会改变自己的人生，摆脱贫困迈向美好的未来，由此可以激发学生学习的动力与激情。

其次，让学生明白知识改变命运的道理

班主任可跟学生分析说美好的未来并不遥远。对于他们来说美好的未来无非是七到八年的时间，这几年时间，对于整个人生来说是极短暂的但又是极重要的。你们何不奋斗几年然后迈向美好的明天呢？用知识改变自己的命运。

三、善于把握学生的心理，班主任应做一位出色的心理咨询专家

班主任要善于发现学生的思想动态，对于思想后进的学生，应该积极对他们进行心理咨询。对于“问题”学生，班主任应该多与他们谈心，多鼓励他们，多给他们一些“爱”，让他们明白他们是受到特殊关心的，以便增加他们成长的信心。同时，班主任还要周期性的对“问题”学生进行心理咨询。因为每一阶段学生都会遇到不同的心理干扰，作为班主任应及时的科学地调节学生的心理，给他们以心灵的慰藉，以此来达到转化的目的。

四、积极利用好“家庭”教育，让家长参与班级管理

作为优秀的班主任一定要利用好“家庭教育”这把“利剑”。大家都知道现在的基础教育中，特别是在“德育”工作中，由于受到社会大环境的影响，学生“难教”，思想复杂。对于思想后进、屡教不改的学生，班主任一定要用好家庭教育。首先要成立班级的“家长委员会”，其次多与家长取得联系，多进行家访，再次，开好每个学期两次的“家长会”。这样在进行“科学化”的班级管理中完全取得家长的支持则是成功的关键。

综上所述，班主任在进行科学化地班级管理中，只要营造良好的班风、学风；利用好班会课加强对学生的思想教育，让他们树立远大的理想，激发他们的学习热情；做好思想后进生的心理咨询以及利用好家庭教育，就一定能取得成功，收到良好的效果。

【参考文献】

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关键词：高中班主任；班级管理；探究

“以学生为中心”这一观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念，就是杜威极力反对在教学中采用以教师为中心。这里理念就是教育管理的根本理念，本文首先诠释以学生为中心的含义，同时阐述怎样做好以学生为中心的高中班主任管理工作。

一、以学生为中心的涵义

为什么要“以学生为中心（该观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念，杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法。）”因为，学生的需求、利益和发展是教育的根本出发点和落脚点。在我们教学的过程中，“以学生为中心”这一观点一再被强调和重视。以学生的发展是新课标的核心理念。对于班主任管理工作来说，这一观点也同样重要，班主任在实际的工作中要把学生的利益、安全、健康摆在工作的首位，这样再能真正做到教书育人。

二、做好以学生为中心的高中班主任管理工作

1.高中班主任的角色转变。

随着时间的发展，时代的进步，现在教育事业的不断发展，班主任的形象也在发生着变化，之前，班主任是说教者，是批评者，是权威者。现在，班主任要放平姿态，跟学生和平共处，教师的言行举止对于学生来说起到引导、示范、监督和纠正的作用。高中生已经知道是非对错，但是，他们缺少自控能力。这就需要教师循循善诱，而不是一味的批评，让学生懂得什么叫付诸行动，逐渐养成自我管理能力。除此之外，教师在评价学生的时候，要结合学生多方面的情况，不能只从这个学生的学习成绩和自己观察的角度评价。还应该重视同学的观点、学生本人对自己的看法、任课老师的评价和家长的评价等。

2.注重心理健康教育。

曾经有专家对中学生做过调查，调查显示，15%的初中生存在心理健康问题，而高中生中则达到19%。随着社会压力的不断增大，存在心理健康问题的学生越来越多。而在大部分学校而言，教师们依旧只注重学生的成绩，而忽略了心理健康教育。高中生中普遍存在的一些心理健康问题有自卑、嫉妒、早恋、压力和叛逆等。其中，早恋问题和压力问题是比较突出的问题。很多班主任一发现学生间存在亲密关系时，就非常敏感，马上找学生谈话，甚至告知家长。其实，班主任过于敏感会给学生造成伤害。高中生开始对异性产生好感是完全符合心理发展规律的，班主任应有正确认识。对于交往密切的同学，也许他们只是志趣相投的好朋友。班主任在教育学生前必须弄清楚事实，不能一棒子敲，否则会伤害学生心理，反而影响他们心理的正常发展和学习的正常进行。而对于高中生所面临高考升学压力问题，班主任更应该从多渠道与学生沟通交流。对本身自卑的同学要多予以鼓励，不要过分要求他们的分数和排名，可以鼓励其参加一些体育活动或者找人谈心，以缓解压力。

3.给予自由发展的空间。

高中生已经不同于初中生，他们渐渐步入成年人的阶段，所以比初中生更需要有自己的空间。因而作为高中班主任，不能把他们完全当成孩子一样，事事安排妥当，亲力亲为，这样学生不仅不感激老师，反而觉得老师唠叨，学生永远都学不会自我管理和规划。就做班主任的情况看来，教师可以撒开手来，给予他们发展的空间。比如，在举办学生活动时，班主任不应该作为活动策划者或者导演来指挥他们。只是把学校的任务传达到班上，让班干和具有一定特长的学生去组织。从策划到排练到真正的比赛表演，班主任可以偶尔过问一下进展情况，或偶尔到场观看一会儿，整个过程都让学生自己去操作，让他们学会规划、学分工合作等等。从中，他们也自然地增强了集体荣誉感。我认为，这样的方式，不仅让班主任工作变得轻松，同时学生也在快乐中得到锻炼、教育和成长。

4.奖惩分明，宽严相济。

班主任管理，离不开一定的规章制度，每个班都会针对自己班级实际情况进行班规的制定。在很多学生和老师眼里，那些班规仅仅是在开学初期能管用，而到了学期中后期就完全被抛之脑后，甚至班主任自己本身也忘了班规那回事。于是，班主任不得不每天强调纪律。其实，如果坚持做好对班规等规则的执行，做到奖惩分明，宽严相济，那么管理也就没有那么难了。首先强调操行分等级的重要性，如会与评优评奖和升学挂钩，让学生重视操行。然后让班干部轮流对学生的操行分进行统计，严格按照班规执行，并每周小结一次，该奖励的及时奖励，该惩罚的也一定惩罚到位，周周坚持如此，让学生意识到班规的真正意义，从而形成良好习惯，问题学生也将越来越少。

5.学高为师，身正为范。

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【关键词】新时期农村初中班主任看法

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0201-01

在教学工作中，班主任作为整个班级工作的策划、组织、实施人员，直接影响学校工作以及相关活动能否顺利开展，同时对培养学生性格以及智力发展都有着重要作用。由于班主任的教学工作是一项长期、艰苦、复杂的工作，因为不可能在短时间看到效益，所以必须不断完善自身管理技能与教学方法。在情感、生活教学的过程中，不断提高教学质量。

一、班级管理理念

认为：做好事情的前提和基础是一切从实际出发。为了进一步帮助学生陶冶情操，班主任不仅要具有专业修养，还必须在教学中用教学经验完善学生人格，让其拥有良好的心态，从而达到班级管理的目标。班级不仅是基层单位，更是学校管理的重要环节，对学校教学工作以及教学质量都有很大的影响。

二、班级管理思路

一所农村中学抓好班主任工作具有十分重要的意义。随着时代的进步，班主任工作也必须与时俱进，用科学发展观更新班主任工作思路亦迫在眉捷。

（一）班主任要牢固树立“以人为本”的思想

以人为本是科学发展观的本质与核心。以人为本就是将学生作为出发点，在注重学生需求的同时，尊重学生个性需求，帮助学生健康发展。通过将学生作为教学的核心，给学生提供良好的发展平台、创造良好的发展条件，实现学生最大、最好的发展愿景。

从目前的农村初中生来看，由于大部分学生都是留守儿童，在爷爷奶奶或者其他亲戚的关爱下，缺乏自理能力与独立能力，从而让这类学生出现自私、自闭、挑轻怕重、没有责任心和爱心，甚至还有学生出现严重的心理问题，走上违法犯罪的道路。对于这对学生，班主任应该根据学生心理、年龄以及家庭特征，选用恰当的方法，对其引导，从而让其健康成长。

一位合格的农村初中班主任，不仅关心学生的学业成绩，更要关心学生的身心状况和成长情况，做学生的良师益友。在日常学习和生活中，学生们有时由于学习成绩不好，有时由于与同学发生矛盾，有时由于跟家长产生摩擦，他们的性情会变得暴躁起来，这又往往表现在课堂听讲情绪上，他们可能是心不在焉，或者心神恍惚，双手翻这翻那，甚至趴在课桌上睡觉。这往往是他们跟老师发生矛盾的导火线。这个时候，作为农村初中班主任，就不能简单从事，轻易批评学生，要讲究方法方式。作为一名教师，应该从中学生的心理特点出发，注意到他的自尊心，可以先不指名地提醒他，然后在下课的时候找他谈心、了解动态，这样事情就会得到妥善的解决。

（二）班主任要努力促进学生全面发展

全面发展是科学发展观的重要内容和要求。党的十六大确定的党和国家的教育方针，对“全面发展”的内涵做出了十分精辟的概括：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。我们要把提高学生的思想政治素质、科学文化素质、身体素质和心理素质，培养高素质的民族高等人才作为教学工作目标。

作为农村初中的班主任要善于对后进生进行说服、教育工作，消除他们思想上的种种顾虑。

在农村班主任教学管理中，对后进生的处理态度直接影响一个班集体的教学质量与老师的教学素养。从当前的后进生情况来看，主要分成三种情况：学习差生、思想差生、思想学习都差的学生。虽然人数不是太多，但是对整个班集体都具有很大的影响。因此，在教学中，老师必须用层次教学法，从正面引导学生。

（三）班主任要注重有效管理方式的协调运用

自我管理与自主学习作为当今教学的培养的重要任务，对提高教学质量与效率具有重要作用。它是通过学生自我管理、努力，积极获取知识，督促自己的意识。在实际生活中，他们作为一种综合能力，对提高学生学习兴趣，运用正确的学习方法进行学习具有直接作用。具有这种能力的学生会带有强烈的学习兴趣，通过规划，安排学习过程，同时在课堂表现中表现得善于思考、质疑，同时在学习中拥有良好的进取和探究精神，并能严格的合理管理自己。因此，在教学中，老师应该改变传统被动接受的教学形式，应该站在学生的角度，对相关问题进行反向思考，通过明确解决问题的思路，力求更好的发挥学生积极性与主动性，让学生主动参与到各种教学活动中去，从而提高教学质量。在教学中，老师应该努力构建一种平等、和谐的教学环境，让学生的主体性与创造性得到发挥。

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一、营建高考氛围，让学生尽早进入状态

1、通过主题班会、讲座，让学生了解和认识高考形势和动态，以及高考对人生的影响，强化高考在学生心目中的分量，激发学生的参与热情和对知识的渴望。

2、通过往届考生的经验教训和心理体验的交流，消除学生对高考的恐惧感、陌生感，让学生零距离地感悟高考。

3、通过主题班会和高考理想的规划，激发学生对理想追求的欲望和对高考的亲近感。

二、建立班级核心团队，营建积极向上的班级氛围

1、吸收优秀学生组建一个敢负责、有威信、思维活、方法巧、善沟通的班级管理队伍，全方位参与班级管理，让每一位学生都能感觉到时时有人管，事事有人做，处处有监督。

2、强化科代表的责能和作用，使他们真正成为学科的带头人、老师的好帮手、同学的贴心人。

3、加强班级管理岗位责任制

设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。

4、加强学生自我管理

建设管理小组，由学习委员带头课代表、组长为骨干，全面负责班级学习工作；

开展学习竞赛活动；开展“学习结对，共同提高”的互帮互助学习活动；努力形成你追我赶的良好学习风气。

5、在学生中开展“一帮一”形式多样互帮互助的活动，增强同学之间的友谊，相互推动，共同进步。

6、充分利用班级黑板报和教室空间，通过同学们喜闻乐见的名人名句来激励、鼓舞学生，营建良好的学习环境。

三、关爱学生（班主任工作计划中的重点）

1、加强与学生、家长的沟通、交流，真正成为他们心灵上的贴心人、知心朋友；学习上的好帮手，以自己的身体言行和思想情感潜移默化地影响学生，增强班级的凝聚力和向心力，提高学生积极向上的内在动力。

2、加强师生对话

建立师生联系制度，以周记形式有话就说，实话实说

建立师生结对活动，让学生走近老师、了解老师、激发热爱老师的热情，让老师走近学生，指导学生竖立更远大的理想、提供更科学地学习的方法、养成更好地生活态度

3、通过有效形式加强对落后学生的思想、情感交流，学习方法的引导、行为习惯的纠正与监督，大力帮助他们提高自信心、自尊心。

4、全面启动自信心培养的网络体系。树立榜样和典型，激励学生奋发向上。每次调考、月考的成绩都以光荣榜的形式张贴公布，表扬优秀升和奋进生，鼓励后进生，促进共同进步。

5、加强学生心理教育，促进健康成长。

对心理严重的学生，给予更多的关心和指导，对全体学生进行心理上的辅导、教育，引导学生心理的健康发展。

四、密切配合科任老师，齐抓共管，形成合力。

1、定期召开班科联系会，总结分析每次月考的成绩并改进计划和教育方法，为下一阶段的工作做指导。课下经常与科任老师沟通交流，详细了解并时刻关注层面生的状况。

2、合理安排协调学生的自主学习时间，作到有力协调全面提高，注重效率，形成合力。

初次担任班主任，又处在高三的特殊时期，我没有豪言壮语，只有丝丝情感；没有轰轰烈烈的行动，只有扎扎实实地工作；我深信天道酬勤，但求无愧于心。

以下是更经典“班主任工作计划”范文：八年级班主任工作计划

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摘 要：教学管理是一项艰巨而又充满艺术性的教学活动，这项工作的展开应随着学生年级而采取相应的自主管理方法。在教学过程中，班主任应该从学生的需求出发，制订出合适的教学策略，从而使教学管理让学生信服，使自己能够成为一个让学生敬佩的班主任。结合多年初中八年级任课经验，对如何开展工作进行了深入探究。

关键词：班主任；管理工作；学生

对初中生而言，其教学活动的开展是其人生的重要阶段，@一阶段教育教学活动的开展对学生世界观的构建具有重要的意义。这一阶段作为班主任要采取符合学生的心理认知特点的教学方式，从而使教学活动的开展更好地为学生的身心健康服务。在教学管理方针制订的过程中，班主任既要以学生的需求为主，从学生的角度去想问题，又要具有长远意识，针对时代需求制订出符合学生发展的管理方针，这就要求初中八年级班主任的工作要进行深度的创新。具体而言，笔者认为，作为初中班主任应做到以下几点。

一、尊重学生的主体性

现今教学管理工作的主体逐步偏向学生。作为班主任，应该给予学生充分的尊重。笔者在多年的任教工作中发现：很多班主任对自主管理工作仍坚持着“严师出高徒”的想法，在班级管理方针的制订上处处显示教师的“威严性”。因此教学活动开展的首要前提是提倡学生对师长的尊重，在教学过程中往往强调学生对教师的尊重，在教学规章的制订上对学生的主体性存在很大的忽略，往往不重视学生的需求。如果在教学过程中长期坚持这样的理念往往使学生产生惧怕老师的想法，整体的班级的氛围也会过于压抑，这样的班级管理方式没有注重对学生的尊重，往往会激起学生内心的逆反心理，既不利于教学工作的展开，更不要说使学生在教学过程中敬佩自己了。笔者认为，要想改变这种状况，使得教学工作的展开能够真正让学生信服，就要切实考虑学生的需求，让其能够享受到教学的主体性地位，这样他们就能更好地为集体着想。例如，在笔者制订学生管理工作的过程中，对于班级规章制度等的制订都要召开班会，集体讨论，充分听取学生对班级管理工作的意见，在这一前提下再去制订符合学生天性的管理工作制度，从而让学生成为班级的主人，在班级中能够享受到应有的各项权利。当然，学生在享受权利的同时也要承担义务。笔者在班级中就号召每一个学生参与到班级工作中来，逐步让学生意识到主体性，从而做到每一个人都能维护班级的利益。教师更多的是起到引导的作用，如在班规制订等活动中，笔者会让学生来主持班会，而教师也作为一分子参与到讨论中，消除学生对老师的畏惧感，从而使学生具备主人翁的意识。这种前期对于工作方针的改变能够让学生更加享受整体的教学过程，帮助学生逐步发掘自身的意识，使其逐步参与到班级活动中来。只有这样，学生才能逐步将自己当做班级的一分子，为后续工作的开展打下良好的基础。

二、构建良好的班风

在班级工作开展的过程中，逐步培养起学生的自主意识后，教师就要从班级精神的建立为出发点，从而使学生整体形成良好的氛围，而在整体班级氛围的营造过程中教师占有重要地位。而什么样的班风适合学生的发展呢？这是教师需要深入考虑的问题，笔者认为，教师在教学一开始就要着手建设良好的班风。在班风构建时，作为教师不应只是依靠传统的开班会等形式来进行，而应该结合学生的心理应该采取新的方法，如笔者就曾在开学初开展“班风讨论会”等活动，让学生能够对班风的理解以及自己心中对于理想班级的想法展开一定的描述，这样在让学生摸索出班级班风的走向，教师探讨的过程中也作为班级的一分子平等地参与讨论，适当地进行引导，帮助学生深入思考对班风各项规划的可行性。同时，在班风建设时，作为教师，要尽量使每一个学生说出自身的想法，使其感受到班级的集体性，从而使班风符合班级每一个学生的利益，让学生都能从心里遵循。作为班主任，在班级工作开展的过程中也要采取一定的策略，不能过于粗暴，尤其对待那些“叛逆”的学生，切莫采取不恰当的处罚策略，而应该通过谈心的方式切实了解学生的实际情况，从而制订出有效的措施，最终使这些学生树立自信心，对这些学生的帮助能够切实提升班级整体班风，使每一个学生都能在班级中充分发展。同时，在班风建设中，作为教师也应该营造良好的班级文化，因为班级文化是一个班的特色所在，也是决定一个班发展走向、最能体现班主任能力软实力的证明。而在班级文化营造过程中，教师可以采取多种多样的方式。例如，笔者就充分利用班级黑板来营造属于班级的文化，每周我都会组织学生自主设计班级的黑板报，通过黑板报的创造就能看出班级整体氛围的走向。笔者就经常鼓励学生将励志的格言写在黑板报上，从而让学生互相激励，最终营造出良好的班风。

三、建设向上的学风

学习是现在初中生的重要使命，而在教学过程中，学生对班主任敬佩的一个重要标准也是能否引导班级形成良好的学风，使每一个人在班级中能够更好的学到知识，能够充分享受班级生活，具体而言，教师可以做到以下几点。

1.打造以学习为主的目标。教师在制订管理工作时要抓住各种机会告知学生学习的重要性，引导学生积极主动地学习。