初中劳动实践个人总结范文

导语：如何才能写好一篇初中劳动实践个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、劳动是每一个的必然归宿

劳动对于每一个人的重要性不言而喻。人生活在社会上首先要满足吃穿住行的需要，劳动是人获得生活资料的基本手段。在物质文明和精神文明都比较发达的今天，人们往往不再满足于获得基本的生活资料，而是追求自己最高价值的实现，劳动正是实现自己价值的根本途径。但是在技术经济的背景下，劳动技能的获得必须通过教育和学习。劳动是基础教育的一个组成部分，我国目前实行的九年制义务教育课程计划中就开设了初中劳动技术课程。这对初中学生的全面发展、综合素质的提高作用巨大。应该说，没有劳动内容的教育是不全面的教育，是有缺陷的教育，素质教育的着眼点就是学生的全面发展、培养德智体美劳各方面素质俱佳的新人。但在目前初中的教育实践中，还是有不少缺陷的，特别是在劳动与技术课方面有明显不足。学校一味追求升学率、家庭望子成龙望女成凤，使家校双方都忽视劳动技术教育，由此带来的问题比较突出，主要表现为学生好逸恶劳、动手能力差、轻视体力劳动者等等。当这样的学生走向社会后，就会与社会环境格格不入，不能适应社会现实的需要。初中劳动与技术课的意义就在于培养学生的劳动意识和初步的劳动素质，为学生走向社会奠定基础。因而，陶行知说“唯独贯彻在劳力上劳心的教育，才能够造就在劳力上劳心的人类，才能征服自然势力，创造大同社会”。

二、打破教材局限，增强劳动实践

初中阶段的学习分为基础知识学习和实践能力学习两种。多少年的义务教育阶段中，初中学校已经适应了以教材为核心的教学。但属于实践能力学习的劳动与技术课则不适合以教材为核心的教学，“新课程理念要求综合实践活动不允许有原来意义上的教材出现，不允许每个学习领域都编成教材”。劳动与技术课的实践性是第一位的，要紧紧地围绕着劳动实践来组织教学。“实践活动是加强劳动教育的有效手段，劳动教育的实践活动更应该是有目的、有内容、有方法、有阵地”。第一，劳动教育的实践活动与其他学科的学习结合起来。初中阶段各个学科都会涉及一些手工制作，这是进行劳动实践的很好契机。比如，在数学课中会涉及很多图形，班级可以让学生在劳动实践课中引导对这些图形加以制作。物理课中，半导体、滑轮等也都可以在劳动实践课中让学生进行制作。第二，劳动教育实践活动与校园的日常管理和校园文化建设结合起来。比如，每周的一次的大扫除就是进行劳动实践的好机会。校园板报、班级板报也是学生进行劳动锻炼的舞台。第三，劳动教育实践活动与家庭生活结合起来。比如，可以安排“周末我给父母洗脚”“周末我做家务”等活动，然后教师通过家访和课堂点评，总结相关情况，这种方式增进了学生的劳动能力，也加强了家校共建合作。第四，让劳动教育实践活动在社会生活中进行，比如可以组织学生参加报纸义卖活动、市区街道清扫活动，让学生在社会生活中体验劳动的艰辛、在劳动的艰辛中体验社会生活。

三、在劳动中培养创新能力

创新来自于实践，向学生实施劳动技术教育是培养初中生创新能力的重要途径。具体来说，要将培养学生的创新能力，与“‘动手’‘设计’‘劳动’等内容结合起来，运用‘问题情景’‘探究设计’‘自主实践’‘及时评价’等方法进行有效的教学，才能达到目的”。第一，学生是劳动实践活动的主体，要让学生充分发挥劳动实践的主体地位，只有这样才能培养出学生的创新能力。那种参与到了劳动场面中却飘在劳动实践表层的行为是培养不出创新能力的，要谨防劳动实践中的假“实践”，要把劳动实践真正地落到实处。第二，在劳动与技术课的教学中教师要尊重学生的个性，改变教师主导的强势职业心理。通过让学生发挥不同的兴趣、性格、能力，开创创新性的学教活动。第三，教师通过及时评价，起到引导、启发的作用。但如果不是严重的错误，教师不适合把问题全部抖开，要给学生留下想象、发挥、革新的余地，这样可以锻炼、激发他们的创新能力。第四，学生在劳动实践中互相配合、交流，互相取长补短，容易培养各自的创新能力。如果是复杂性的、规模化的劳动场合，学生之间的配合、交流就更重要，老师要教育、启发学生通过默契协作，完成劳动实践任务、提升自身的创新能力。

总结

劳动是应该从少年时期就培养起来的思想，初中生要树立劳动观念，并培养出初步的劳动技能。还有重要的一点是要在劳动实践间活动中打造初中生的创新能力。这是初中劳动与技术课的根本责任与使命。增强劳动实践的具体步骤是，第一，劳动教育的实践活动与其他学科的学习结合起来。第二，劳动教育的实践活动与校园的日常管理和校园文化建设结合起来。第三，劳动教育的实践活动与家庭生活结合起来。 第四，让劳动教育实践活动在社会生活中进行。要让学生在劳动实践活动中发挥主体地位，发挥不同的兴趣、性格、能力，这样才能够培养出他们的创新能力。

【参考文献】

[1]陶行知. 陶行知全集（第一卷）[J]. 成都：四川人民出版社，2005：129.

[2]刘天成. 中小学劳动技术教育课程资源规范研究课题研究报告[EB/OL].2008-12-22 [2013-07-01].

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关键词： 初中物理 实验教学 综合实践活动 小组合作

新课程物理教学的基本理念之一是“从生活走向物理，从物理走向社会”，这就对初中物理教学提出了更多实践性和实用性要求，而物理学科又是一门探究性很强的自然学科，我们可以从实验分析中掌握其中的规律。但是由于诸多条件限制，在教学过程中，物理实验教学并没有得到充分重视和利用，物理实验教学的趣味性并没有得到很好地发挥，因此，有必要讨论如何利用物理实验教学拓展初中物理实验教学，让学生结合自己的亲身体验汇通课堂理论教学，在趣味性与知识性的结合中，实现物理实验教学的意义。

一、物理实验教学的实践化和生活化要求

1.让学生亲身参与到物理实验教学活动

实践教学是让学生在身体力行中了解物理理论的重要途径，学生在综合实践中学会观察、探究、分析和总结那些原本枯燥的理论，既可以让学生充分理解和应用物理教学中的理论，又可以提高物理实验教学的趣味性、实践性。这就要求教师和学生之间实现良好互动，不能忽视物理实验教学的重要性，在物理实验教学中给予学生更多指导、帮助，而不是只起主导作用，创造机会给学生足够空间和时间，让学生围绕主题充分开展活动。学生在亲身实践中不仅能提高自己的创新能力和动手能力，而且有利于培养良好的思维习惯。

2.将物理实验教学生活化

物理实验教学设计的生活化要求教师实现实验情景生活化，实验设计生活化，实验过程生活化和实验应用生活化。物理实验教学的生活化要求是基于学生的生活经验，将生活中常见的现象引入实验教学可以激起学生强烈兴趣和探究欲望。实验情景生活化要求教师提供的生活情景富有趣味性，要与学生的认知水平相当，并且在解决过程中可以使学生的认知能力有一定程度的提高。实验设计的生活化要求实验设计来源于生活，实验器材也要与生活相贴近，这样学生就可以用自己熟知的生活物品解决生活中的问题，不仅有利于课堂教学的顺利开展，而且能提高学生学以致用的能力。实验过程的生活化要求我们可以采用多样活动形式开展，如小组合作学习、社区调查、社区服务和劳动、实践活动等。实验应用生活化要求实验结论可以回归生活，教师要让物理实验教学的设计实现从实践中来，到实践中去，帮助学生实现这个认知过渡，引导学生将实验结论实现生活应用，使学生感受到物理学科的趣味性和使用性，这将大大提高学生学习物理的积极性。

二、物理实验教学中综合实践活动的开展

1.合理设计物理实验教学的选题

前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论给我们启示，教学目标的设计既要有一定的难度，又要将学生的实际水平作为目标设计的基础。所以进行目标设计之前，我们一定要综合考察学生的智力发展水平，了解学生的“最近发展区”。在教学目标实现中，让学生体会到合作的快乐、实践的有趣，在提高学生学习信心的同时培养他们对科学文化探究的兴趣。

2.合理布置任务和分组

在开展综合实践活动时，通常建议学生分组合作、细化分工。这样既可以实现实验教学的顺利进行，又可以激发学生的合作精神和竞争意识。学生学习活动的挫败感往往会打击学生的学习兴趣，所以任务分组和细化分工有利于促进学生合作学习，减轻学生在实践活动中的畏惧情绪，即使在实验失败的情况下，对于小组内个人的打击也会减小，因为大家会觉得这是小组的责任，这种责任分担的心理会让学生实践学习失败情绪大大减轻。在教师的指导下细化分工，有利于各个小组实践计划顺利完成，学生在明确自己的主要责任后会更清楚当前自己的责任，这样在提高教学实践效率的同时，会提高学生的责任意识和分工协作精神。这样在细化分工的条件下，老师的从旁指导会让学生觉得有事可做，参与积极性自然会大大提高。

3.跟进实验进程，加强交流小组间汇报

老师在整个实验教学实践中起到的是指导和辅助作用，老师跟进实验进程有利于了解学生实践活动进度，把握教学活动进程，并且有利于及时发现学生实践活动中的问题并且从旁给予指导。对于实践活动偏离实验主题的情况，老师要及时予以指正，对于学生碰到自己实在无法解决的问题，老师要循循善诱帮助其解决。各个小组的交流汇报能让各小组在意识到竞争的情况下加快本小组进程，同时有利于借鉴别组的意见和观点加快本组的实验进程。

4.汇报总结和继续研究

在分组实践活动的末尾阶段老师要举行实践总结报告会，在班会上老师指导学生展示各组实验成果，并且交流各组的实验心得和实践经验交流。并且让各小组提出是否还有更好的实践办法，然后让各个小组继续研究，或者尝试其他小组的办法是否可行，是否比自己的办法更好。这样不仅培养学生举一反三的能力，而且有利于学生完善自己的实验结果。最后鼓励学生提出完整的实践方案。

5.鼓励学生将实验结果应用到实践中

学生在得出最后实验结果之后可举行短暂的讨论会，让学生踊跃发言，指出生活中是否还有类似现象，以及还有哪些现象可以用这个方法解决，通过讨论交流，联系实际，提高学生在日常生活中灵活运用知识的能力。讨论交流后，让学生总结这个实验结果在生活中的实际用途，提高学生的综合实践能力。

三、结语

任何一门学科的学习都要求知行合一，而物理学科尤其是一门实践性很强的探究性学科，实验教学在初中物理教学中扮演着十分重要的角色，而综合实践活动的开展，不仅弥补了课堂教学的局限性，更实现了物理教学和生活实践的良性互动，在拓展了物理实验教学内容的同时，增添了趣味性和实用性。

参考文献：

[1]黄皓.初中物理综合实践活动课程的探索与实践――以自制杆秤为例[J].实验教学与仪器，2014（7）：13-15.

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关键词： 初中劳技课 创新思维 培养方法

初中劳技课主要目标是培养学生的劳动观念及技术素养，培养学生具有能设计、会动手及爱劳动等能力，促使他们成为二十一世纪具有创新精神及创造能力的社会栋梁。所以实际教学过程之中一定要把培养学生创新能力及动手实践能力等相关教学内容有效结合到一起，努力培养学生自身的创新思维与创造能力。

一、培养创新思维的具体方法及实践

培养学生创新思维方式笔者总结了三种，具体阐述如下。

（一）改善教学思维模式

如果要教育好学生，就不能直接把书本知识一味地硬塞给学生，仅仅保证他们记住，而是一定让所有学生都能主动得到相关知识，然后由教师引导，使有关知识在学生脑海之中组织化。一位合格的教师不可以将学生当做能够随意放书的书架，而应该教导他们怎样思考，怎样才能更有效率地学习。传统教学更加重视讲授，忽视学生对于知识的理解程度，无法妥善地将教与学有效结合在一起，教师对学生自身思维及想法并不了解，从而导致实际教学之中学生本身创新能力并没有得到有效提升。一定要让学生主动摸索，发现问题并给予合理解决，让学生说出自己的实际想法，只有这样才能更有效地培养学生创新立异思维能力。因此学校应该使教学与实际情况相结合，帮助学生参加到实践活动之中，尽最大努力发掘学生本身的探索精神及求知欲望，有效引领学生主动思考、实际动手解决问题及提出方案，进而让学生体会到成功收获的乐趣。

（二）创设学生感兴趣的情境

对于学生个体来说，学习知识大多数只是将其当做一种任务形式的责任，来自家长的重视与教师的殷切都让学生在整个学习过程之中处于相对被动的地位，不能对学习形成自主意识，谈不上学习兴趣及积极性。如果要帮助学生在学习过程中占据有利地位，一定要在实践教学过程中创设相关兴趣情境，调动学生学习主观能动性，只有这样才能促进学生创新思维培养。

（三）帮助学生自主学习

只有让学生在主观上乐于学习并且主动探索知识，才能够让课堂教学更具生气，才能使课堂学习达到更好的效果。因此教学过程之中应该尝试将自由的权限交给学生本身。在课堂授课中发扬自主学习精神，帮助学生创造自由空间，由学生担当学习过程中的主人，这样做能够更有效地激发学生自身创新思维及创造能力。在相关劳技课之中，老师应该充分尊重、接受、理解并认可学生各自不同兴趣及能力，针对学生特点开展一些相关教学活动，帮助学生自主学习并让其在学习过程中感到快乐，激发学生自身创新思维，再给予合理培养。

二、对创新思维品质的培养

（一）深刻性的培养方式

思维想法是否深刻，是判断一个人思维质量高低的根本因素，体现出人类思维的逻辑性及抽象程度，同时包含具体思维在相关活动之中的深度、难度及宽度，进而表现出更深层次的问题思考，最后掌握相关事物的实质及暗含的规律。在相关教学劳技课方面，应该切实了解并且掌握相关活动的层次性及针对性，由外到内逐步前进，引导学生抓住相关事物的本质进行了解与发现。

（二）灵活性的培养方式

思维在活动过程之中的灵敏程度是个人实力及智力的相关体现，包括较为灵活的思维起点、较好的思维概括、结合具体的情况转变思路及诸多灵活准确的思维模式等。在实际追求多样性及差异性方面是与发散相关思维相同的，实际进行劳技课相关教学时，如果想要培养学生思维方式的多样性，则可以尝试让学生对同一个问题采用不同解决问题的方式，鼓励学生大胆思考与创新，这也是培养学生灵活思维模式的一种非常值得提倡的方式。

三、结语

要让初中劳技课妥善做好学生创新思维模式方面的培养，应该在实际教学过程之中切实将完善思维创新理念与实践教学合理高效结合在一起，全方位提升并完善学生在思维模式方面的创新及扩散能力，推进学生自身思维品质的稳步提升。

参考文献：

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关键词：初中政治；优化；教学

初中政治课教育是中学德育教育的重要渠道，是实现素质教育的一个重要方面，在学生人生观、价值观和世界观上的形成上发挥重要作用下面。但初中政治课堂教学气氛沉闷、学生兴趣不浓一直是教学中的现实问题。如何提高学生的政治课学习兴趣，优化课堂教学，提高政治课堂教学效果，是每一位政治老师都应该思考问题，下面，结合教学经验，浅谈自己对优化初中政治课堂教学的几点体会：

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神

初中政治课程的内容，相对于语文课程的内容而言是枯燥无味的；和英语课程相比，又因其少了一定的陌生性而使学生减少了对其的好奇度，这也就使得学生在有繁重的学习任务时，对政治失去学习的兴趣。所以在初中政治教学过程中，教师一定要采取有效的教学方法来充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新精神。

首先，要改变教学模式，提高教学效率。在教学过程中，一定要改变传统的“灌输式”、“说教式”的教学模式，探索新的、符合教学要求的教学模式，调动学生的学习热情，将学生的主体地位充分体现出来，从而有效的激发学生对政治的学习兴趣。例如，教师在讲授九年级《学会合理消费》这一章节时，因为初中生基本处在只花钱、不挣钱的阶段，开始对教学内容的了解可能存在一定的难度，教师可以先组织学生调查家庭的消费结构，让学生了解到父母辛苦挣钱的不易，逐渐培养他们的感恩意识的同时，引导他们合理消费。在教学过程中，教师可以选择《不差钱》、《钟点工》等与消费相关的小品，为课堂营造一个宽松、愉快的学习氛围，并在恰当的时候引出相关的学习内容，明确细分问题，让好、中、差学生各抒己见、畅所欲言，从而使全体学生在与同学和老师的愉快、融洽的交流过程中，不断掌握了基本的课堂知识，更学会了利用知识去分析问题、解决问题。而当学生有效解决问题之后，定会因此而产生成就感，那么学习中的乐趣和成就感便成为了激发学生学习兴趣的基础。

其次，可采用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣。现今计算机技术飞速发展，教师应该充分利用时代所赋予的力量来促进教学改革和创新，为学生学习创造动力。

二、理论联系实际，教学要有新意

四大名著《红楼梦》中提到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，说明真正的学问是和现实生活密切联系着的。初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实，初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外，大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社会即学校”。从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。但是，也许有的教师会反问，我在讲课过程中也作到了理论联系实际，每堂课也都注意讲解范例，但是课堂气氛并没有多少好转，这是为什么？这就涉及另一个问题即理论联系实际一定要有新意。比如在讲《正确认识集体与个人关系》一课时，不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，这样时间一长反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小例子。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，讲解假如这天该同学不打扫卫生，那么学生们就要在又脏又乱的条件下上课。而正是因为该学生“个人”认真地打扫了教室才使得班级这个“集体”有了干净的环境上课。所以整个“班集体”应该为该学生辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足。这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。

三、加强实践，课堂课外密切配合

实践创新不仅是素质教育的必然要求，而且是教活初中思想政治课的一剂良药。

首先，要注意课堂实践活动的开展，力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面：1.组成兴趣小组，要求学生们根据教学大纲的要求。对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论，并派代表发言，然后由教师点评，确定优秀发言代表并予以表扬。2.开展辩论赛，由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论，要求尽可能的用上课本中的理论进行论证。最后由教师进行表彰总结。3.综合知识抢答。同样可以根据班级人数进行分组，选择课本理论进行提问。各个小组的学生举手抢答，可以制定分值来评定优秀小组。4.即兴演讲，可以穿插到实际的课堂讲课中进行，要求给予每个同学机会，就某个课堂问题或理论进行即兴演讲，从而锻炼学生的口头表达能力。

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关键词：初中教育；音乐教育；素质教育

应试教育向素质教育转轨，是教育发展的必然趋势。素质教育是重视学生德、智、体、美、劳等全面发展的教育。素质教育在强调学校德、智教育的基础上，更重视学校美育教育和艺术教育，且把艺术教育确定为转轨的重要方面之一。为此，作为艺术教育组成部分的音乐教育，也就成为教育改革中的一个重要课题。如何使素质教育在初中音乐教育中有所显现，笔者在此谈谈自己的粗浅体会。

1要全面认识和理解素质教育的涵义

所谓“素质”，它的涵义很广泛，其中包括政治、思想素质，文化、艺术素质，心理、身体素质等。这些素质构成了一个人的总体素质，它们相互渗透、相互关联、相互作用。要培养一个人的这些素质，就要通过德育、智育、体育、美育、劳动教育等几方面，以社会教育、学校教育、家庭教育等层面，来对一个人进行培养。如果其中某个方面、哪个层面被忽视或取消了，那将造成一个人发展上的不平衡和某些方面的弱点，严重的将使人的身心向畸形发展，这样看来素质教育对每个人来说都是很重要的，我们作为教师的更要首先全面认识和理解素质教育。

2素质教育寓于音乐教育之中

音乐教育不同于一般的文化知识，它能给予学生美的知识，美的享受。通过音乐的感受，潜移默化地使学生深化认识、陶冶情操、平衡感情，可以说它能在素质教育中发挥着重要的作用。音乐学科教学是学校艺术教育的一门重要课程，它的特点就是，知识面广，综合性强，既有内容广泛的文学思想、地理、历史、民俗等知识的传授，又有严格的节奏规范和发声合奏、情感表达等技能训练，它是培养学生综合能力、综合素质的最佳途径，是德、智、体、美、劳全面发展的一门好课程。由此可见，音乐教育是能大大促进素质教育的发展，但这并不是意味着音乐教育完全等同于素质教育，在某种程度上也存在着一些不足，如：在应试教育观念指导下或在其影响下制定的教育要求，这样看来，音乐教育和素质教育就是相融合的，且应该是素质教育融入音乐教育。

3音乐教育显现素质教育

在音乐教育中，无处不呈现素质教育的影子。

3．1在音乐教育中能进行思想教育。思想教育分为两个方面，一个是政治思想，一个是道德品质。政治思想教育主要包括：热爱社会主义、热爱祖国、热爱人民，继承革命传统等；道德品质包括：孝敬父母、尊敬师长、团结同学、关心集体、热爱劳动、遵守纪律等。音乐教育由于自身具有娱乐性、趣味性和审美观，它能把抽象的思想内容和政治内容以一种通俗易懂、潜移默化的形式表达出来，可以说在音乐课程中渗透思想教育是培养学生良好道德品质的好途径，其具体表现在以下几个层面：

3．1．1在低年段的音乐游戏和音乐模仿中进行思想素质教育。这样可以通过学生们的自身实践活动来提高认识及辨别是非的能力。如：初中一年级课本上《七色光之歌》，运用拟人手法，生动、形象地表现了少年在七色光－祖国光的哺育与培养下茁壮成长走向未来的现实，富于哲理地向学生们渗透了物质生长离不开“社会”的雨露滋润的科学知识。在教歌之后再编配动作，会使学生自然地沉浸在音乐的意境中，这时候老师因势利导，在学生的心灵中播下“劳动能给我们创造幸福生活”的思想种子。

3．1．2在唱歌教学中渗透思想教育。歌曲教学不仅要求学生在唱中提高演唱水平，还可以他们在唱中认识人生，认识真、善、美。如：学唱《中华人民共和国国歌》时，让学生领悟作品内容，感受中国人民百折不挠，勇往直前的大无畏斗争精神，在教唱时，引导学生唱出力度的变化，旋律的起伏等。把歌曲情感的理解从情感认识提高到理性认识上，学后，再通过歌曲处理，使学生感受到战争年代亿万中国人民为争取自由和民族解放而战斗的紧迫感，也感悟今天的幸福生活来之不易，从而激励同学们为保卫和建设伟大的祖国而努力奋斗。

3．1．3在欣赏课教学中渗透思想教育。欣赏课不单是放音乐让同学听听而已，而是要在大家都参与的基础上诱导学生的求知欲，从有声的音乐中获得无声的情感体验，受到美的熏陶，从而提高学生对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，从而形成积极、正确的人生观。

3．2能推动学生的文化素质教育。音乐教育中的文化素质教育，实际上是研究如何使音乐课与其他学科课程的协同教学。如：《美丽的草原我的家》教师可以向学生介绍蒙古人民的生活习惯、居住条件、、服饰穿着等特点，还有民族文化、地理环境，在教学中描述蒙古蒙古少年热爱祖国、热爱集体、热爱生活、勇于战胜困难的崇高品质，可以说在这一课的教学过程中不仅对学生进行了美的教育，而且把音乐教育与语文、历史、地理、思品等课紧紧地联在了一起，这种协同的教学，促进了学生文化素质的提升。

3．3音乐教育提高了学生心理素质。音乐教育是培养学生的爱美心理，使他们对美有正确的认识和理解，学会欣赏美、追求美，此外，还要促进学生形成良好的协作心理、进取心理、创造心理和同情心理等。如合唱、合奏训练就能培养学生的协作精神，只有同心协力，共同合作，才能唱或奏出美妙动听的音乐，才能得到最高境界的享受。如：歌曲《中国人民进行曲》，教育学生学习不怕艰苦、不怕牺牲的革命精神。教师更要教育学生把团结一心、步调一致的音符唱出来，把正确的人生精神和革命斗志唱出来，使学生勃发起昂扬的斗志，从而形成了追求和平、努力进取的世界观。

作者:梁秋颖 单位:长春市九台区第三中学

参考文献：

［1］孙涛．浅议素质教育在初中音乐教育中的体现［J］．河北教育，2002（6）．

［2］孟慧琴．试论初中音乐教育在素质教育中的体现［J］．新课程改革与实践，2010．

［3］陈芳．中小学音乐教育中的素质教育体现［J］．音乐天地，2011（6）．

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关键词：科技小组活动； 科学素养； 培养

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-030-001

一、更新观念，真正意识到培养初中生科学素养的重要性

1.“科学素养”的内涵

科学素养最早是由美国学者赫德（P.D.Hurd）在1958年提出的，表示个人所具备的对科学的基本理解。

中国教育部制定的《新课程标准》中，科学（7-9年级）、生物、物理和化学等科学学科的课程标准对科学素养的理解基本相似。《科学（7-9年级）课程标准》认为，科学素养包括：科学探究（过程、方法与能力），科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系（Science，Technology andSociety，STS）。

2.从人的发展角度来看，初中生科学素养培养的重要性

初中生是未来公民，是后备人才，我们必须为他们个体成长与发展搭建良好的科学平台，使他们的个性发展能够更好地融入并跟上社会化、国际化的高速列车。

3.从社会发展角度来看，初中生科学素养培养的重要性

3.1国际方面：近年来，已经成为国际重要趋势的一个教育因子是：加强对基础教育的监控和评估。在这些监控与评估中，“科学素养”方面的评估占重要部分。

3.2国内方面：2006年，中国启动了“全民科学素养行动计划”，科普事业和科学素养建设进入新的历史时期。同年颁布的《全民科学素养行动计划纲要》确定四个重点人群为优先对象：包括初中生在内的未成年人、农民、城镇劳动人口和公务员群体。

这些举措，都充分说明了国际、国内对初中生“科学素养”培养的重视，也由此可见初中生“科学素养”培养的现实意义和重要性。

二、在校内外科技小组活动中对初中生科学素养培养的实践

从校内外科技小组活动实践来看，笔者以为在校内外科技小组活动中对初中生科学素养的培养，一要结合我们的科学教育目标，二要组织好科技小组的有效科技教学活动。这就使初中生在科技小组的“团体”里的学习得到最大可能的科学素养培养。

1.我国新时代背景下的科学教育目标

根据我国的国情，科学普及的实施过程中科学素养的要求可分为四个层次：生存科学素养生活科学素养文化科学素养参与公共事务的科学素养。据此，结合校内外科技小组活动实践，笔者以为在校内外科技小组活动中对初中生进行科学教育的目标，可以分为以下几个方面：

1.1知识技能类目标。包括掌握基本的科学知识和技能，发展智力，逐步形成学习和应用科学知识、科学方法的能力，增长发展潜能。

1.2情感态度价值观类目标。包括理解科学的基本观念，能初步比较全面深入地了解初中生兴趣所在的科技活动的科学特点，养成对兴趣所在的科技活动的爱好，爱思考、重实验、好探讨，养成有规则的、积极的学习态度和习惯。

1.3社会性目标。包括具有积极的团队精神、科学伦理道德和奉献精神，具有较好的交流和合作能力。

2.根据科学教育目标，进行校内外科技小组有效的科技教学和实例训练

笔者以为，校内外科技小组活动可以借鉴STS教育（科学、技术、社会简称为STS，它探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。结合自己科技小组活动的具体情况，进行小组科技活动实践。

通过“校内外科技小组活动”实践，我们能够总结出这样一些具体方法，进行有效的科技教与学和实例训练，从而达到对初中生“科学素养”的培养之目的。

3.校内外科技小组活动方法

3.1教师与初中学生共同“设计”小组活动（学习）的情境。在这一环节中，教师把握小组科技活动的大方向，同时给学生自己选择学习情境的最大空间。

教师根据自己对学习者特征的分析，提供给学生一定范围的科技主题，或由学生自己提出他们非常感兴趣的主题，在小组内共同研究。由初中学生自己选择活动题目，同时运用现有资源来寻求能够用来解决问题的信息，这样就能使这项科技活动更加吸引初中生，使得原本就因为兴趣而选择参加科技小组活动的主体渐渐发展成为爱好。

3.2教师对初中生科技活动作“科学技术”“理性”等方面的必要指导。此时，学生已经选择好自己的科技主题，并立即着手搜索相关的科学知识资源，或是已经掌握了第一手资料，在此基础上，教师务必要指导学生进一步认识自己的科技活动任务，点拨他们用来解决自身科技问题的过程技能，让学生能够对比自己的思维，正确理解科学的基本概念。

3.3教师要给初中生提供“展示”和“反思”的空间。很多科技小组活动面临“前途是光明的，道路是曲折的”的尴尬境地，因此教师的适时点拨是很有必要的，更重要的是，为了让学生养成良好的科学素养，有时活动的“坎坷”也是不可或缺的，这就需要给学生提供“展示”和“反思”的空间。

4.校内外科技小组活动注意点

在校内外科技小组活动中培养初中生的科学素养，它不仅使学生获得知识和技能，更重要的是使其获得科学思想、科学精神和科学方法的熏陶和培养。笔者就结合自己的教学工作，谈谈活动的几点注意事项：

4.1重视基础知识传授是培养科学素养的关键。校内外科技小组活动实践，是课堂的重要延伸，是让学生化知为能的重要窗口，教师不能忽视科学基础知识的传授，更不能随意滋长初中生无厘头的“有意思”的想法。

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【关键词】农村 初中数学 高效课堂 对策

随着课程改革的进行，对数学本质的认识进一步深化，要求我们人人学有用的数学、有价值的数学，“数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源，改变过去传统的教学模式，适应新课程理念，把课堂的时间，空间，学习过程都还给学生。”农村学生在素质不高的情况下，要适应新课改的要求，要求教师必须全面了解学生，对教育过程和数学学科作更深入的分析，调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。

一、应让学生充分认识数学的应用价值

在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。

二、备课要以本为本，以人为本

有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的，有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差），就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。

三、营造轻松愉快的课堂氛围

教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

四、让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程

同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。

五、应构建新型师生关系

作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高农村初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个农村初中数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！

参考文献

[1]周小燕.构建初中高效数学课堂的研究[J].新课程学习（综合）

[2]张莉英.构建初中数学自主性学习课堂的多维思考[J].考试周刊

[3]何红梅.初中课堂教学中如何培养学生的数学思想[J].数学学习与研究

篇8

1. 树立正确的学生科学素养观

科学是人类对自然认识的结果，也是人类本质力量的自我印证。科学是以人为依托的，具有一定的科学素养也就是从科学角度对人自身素质的一种认识。科学素养，就人的精神而言，是一种内心自由的精神，表明人在处理与他者的关系上，在很大程度上是自由的；就人的行动而言，表现为人的创造性，人在行动中能够创造性地解决问题，完成任务。因此，内心自由精神和人在行动上的创造性实际上是同一个事物的两方面。只有创造，才有自由；只有自由，才有真正意义上的创造。培养学生的科学素养，就是以科学文化为材料来培养学生内心自由的精神和行动上的创造性，而不是让学生臣服于科学。

2. 树立恰当的知识观

尽管后现代主义对科学主义的知识观进行了解读，但从学校教育角度来说，必须要有一个相对明确的知识观，它至少包括如下三点：其一，知识是人们经验的总结。

这种经验既可能是人们解决生产、生活中具体问题的经验，又可能是人们观察事物得出的经验；因而，每个人都有自己的经验，都有产生知识的可能性，包括中小学生在内的每个人都具有潜在的创造性。其二，知识是主客观相互作用的产物。人只有在活动中通过与对象的相互作用才可能产生知识，包括中小学生在内的每个人的创造性只能表现在活动中。其三，知识具有视角性。它是与问题相联系、从某个视角得出来的一整套方法体系，掌握知识就是掌握与某个问题相关的一整套方法系统。因此，培养初中学生的科学素养就是培养初中学生创造新的方法系统的品质。

3. 提高教师自身的科学素养

教师的素质影响着学生的发展方向。教师只有具备一定的科学素养，才有可能指导学生通过科学研究式的学习形成自己的科学素养。教师要提高自身的科学素养，应实现两个转变：其一，从专业型教师走向综合型教师，实现文理兼顾；其二，从教学者走向教育者，从以知识的传授为目的转变为以学生的全面发展为宗旨。教师要实现这两个转变，必须要走研究型教师之路。通过研究，使自身得以成长，在内心自由与外在创造性上都有新的发展，从而为培养学生的科学素养奠定坚实的基础。

4. 创设宽松的学习氛围

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2019初中毕业生自我鉴定700字（一）

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。初二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

三年的初中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

2019初中毕业生自我鉴定700字（二）

本生在初中三年的学习中刻苦努力，知进取，做到课前预习，课上认真听讲，课后复习。学习是一件追求完美的事情，因此我及时弥补不懂不会的漏洞，在学习上做一个“完人”，不会让问题周而复始的叠加，从而造成人生的败笔和遗憾，有自己的学习方法，并在学习中不断寻求新的适合自己的高效的学习方法，从而提高学习效率和成绩。

我深知学习的基础是要先学会做人，做一个有知识、有文化、有理想、有抱负的青少年，因此我严格要求自己的言行举止，尊敬师长，团结同学，关心集体。同时我作为班长，是班中的凝聚点，所以更加以身作则，积极地参加班级、学校组织的各项活动，并有序的组织同学加入其中，替老师分担班中的事务，做老师的得力助手。

青春光阴匆匆，我已由刚升入初中的懵懂的男孩儿成长为了一名全面发展的优秀的共青团员。我坚信时间会证明一切，同时也会带走一切，所以我会更加珍惜今天的光阴，以百分之百的精神迎接美好的明天。

2019初中毕业生自我鉴定700字（三）

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力

学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

本人是性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为xx县“优秀共青团员”XX县的“三好学生”。下面就是我一年来的具体表现。社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我日趋成熟的思想，

培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神

篇10

一、播放恰当音乐，营造诗意氛围

早期的古诗词与音乐是融为一体的，诗词就是歌词，随着诗词的发展，诗与歌才逐渐分离，各成体系。但是诗词中韵律节奏依然蕴含着音乐之美。因此，在教学中结合诗歌的内容，运用恰当音乐，可以刺激学生的感官，营造诗意氛围，引领学生尽快走入诗歌的情境之中。

比如，在执教苏轼的《浣溪沙・山下兰芽短浸溪》时，在导入环节中，我利用多媒体给学生播放了王菲演唱的《明月几时有》，在那空灵美妙的歌声中，学生们对这首词的作者苏轼产生了强烈的好奇，苏轼到底是怎样的一个人呢？在接下来的介绍中学生听得全神贯注，很快沉浸在诗词的情境之中，他们在我的介绍下，了解了苏轼是北宋杰出的文学家，他性直开朗，仕途不顺，诗词以题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻等风格见长，与辛弃疾并称“苏辛”……通过音乐的播放，成功地导入了这堂课的学习，学生在流溢着诗歌之美的气氛中，感受到诗词之美，充分调动起了学习的激情。

二、深情朗诵诗词，增强艺术感染

深情的朗诵可以通过声音的表现力，生动形象地表达出字里行间所蕴含的情感，增强诗词的艺术感染力。深情朗诵可以引领学生自然而然地进入诗歌的情境中，激发学习的兴趣。在诗词朗诵教学中，首先要做好范读，这是学生领会诗词的主题思想和情感的切入点。教师首先要多听一些专业人员的朗读，通过对照体会，找到自己朗诵中的不足之处，加以完善。要处理好朗诵中的停顿、重读、语调等环节，对于表现诗人情感的关键之处要重读，结合情境、情感的变化来变换语气，做到恰当地表现诗歌的情感。范读之后，进行领读，然后让学生熟读、精读，加深学生对诗词情感的体会。

比如，在教学《十五夜望月》时，我注重在“白”、“栖”、“湿”、“望”几个关键字上引导学生去体会诗歌中的情感、情境之美。在我的示范朗读、领读、学生自己的朗诵中，诗中浓浓的游子思乡之情被表现得淋漓尽致，取得了理想的教学效果。

三、运用信息技术，再现诗歌情境

古诗词有较强的画面感，所谓诗情画意，在教学中能够再现这些画面，营造诗词所表现的情境，让学生仿佛置身其中，会更加准确地理解诗人的创作动机。多媒体具有集声文图画于一体的特点，可以生动、形象地展示教学内容，在古诗词教学中，我们可以充分运用多媒体来创设情境，作为辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。

比如，在执教刘禹锡的《秋词》时，我首先利用多媒体展示了很多美丽秋天的景色图片，秋高气爽，晴空万里，仙鹤直冲云霄飞翔，暗合了诗人所描绘的秋天景色，再现了诗歌情境，使学生的思想融入了画面之中，对学生理解诗歌情感奠定了基础。

四、通过角色扮演，置身诗歌意境

在古诗词教学中，为了让学生更深刻、更准确地理解古诗词中作者的情感，可以让学生扮演其中的角色，让学生身临其境，感同身受地追随诗人的情感发展，让学生完全走入诗歌，融入诗歌，对古诗词教学起到积极的推动作用。

比如，在教学《木兰诗》时，我结合诗词的内容，编写了课本剧让学生来表演。剧中人物有木兰、天子、母亲、父亲、姐姐、弟弟、伙伴等，通过角色表演，学生渐渐走进了诗词世界，感受到人物的丰富情感，在表演中与角色产生了强烈共鸣，通过角色扮演，充分发挥了学生在古诗词学习中的主体性，促进了学生对古诗词相关知识的理解和运用。

五、生动语言描述，加深情境理解

语言描绘突出了情境，提高了学生对诗歌的理解力，教师在古诗词课堂教学中，要结合诗词的不同基调，运用相应的语言，形象地展示诗的意境。这样的描述还要注意与体态语言的结合。教师的形象气质，知识水平，人格魅力等对教学氛围产生着重要的影响。