幼儿体育教学方法范文

导语：如何才能写好一篇幼儿体育教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 幼儿师范专业女生 体育教学 教学工作

幼儿师范专业的学生，毕业以后大多从事幼儿教育，她们不仅要掌握科学文化知识，而且要学会做人，学会办事，学会健身，学会形体练习，学会如何去教育幼儿。培养学生的能力，发展学生的个性，提高学生的身体素质，是素质教育的一项重要内容。身体是学习和工作的基础，如果不能使学生有一个好的身体素质，那么素质教育就会成为空中楼阁。学生身体素质的锻炼是实施素质教育的切入点，抓好学生身体素质锻炼，提高学生的参与兴趣，有益于素质教育的全面发展，更重要的是体育教学法也是幼儿教育教师必不可少的技能之一。

学生升入中专校以后把大部分精力投入到技能课的学习中，特别是幼儿师范专业的女生，大多舍不得拿出一定时间进行体育锻炼，个别女生甚至以种种理由和借口回避正常的体育课教学，对体育课缺乏热情。女生到了青春期后，随着生理的变化，心理也相应产生变化，在学习中难为情、怕羞，害怕别人的注意，一旦动作失败，再次练习时会感到恐惧，对所学内容不适应，身心过于紧张，完成动作走样而不协调，难以达到教学的基本要求，视上体育课为一种负担，进而产生厌学情绪，低估自己的能力，缺乏完成练习的勇气。这些现象在幼儿师范专业的女生中表现尤为突出。由于受到繁重的学习任务的压力，加上生理上的原因，女生出现两极分化现象，有的发胖，有的则面黄肌瘦，还有的学生在学习中经常出现精力不集中，身体难以承受繁重的学习任务，显然，如何保证学生处于最佳的体育学习状态是中专校体育教学工作者值得引起高度重视的问题。为了使幼儿师范专业女生体育课的教学过程顺利进行，学校与教师必须注意做好以下几个方面的教学工作。

1.教材安排要合理化

首先，教材是为了统一达到课程目标的途径、规范基本的教学内容。课程标准规定了课程目标，但没有规定如何实现这些目标；规定了基本的学习领域，但没有规定具体的学习内容。达到课程目标的途径是多种多样的，体现学习领域的教学内容也是丰富多彩的，这样教师在进行课堂教学时就会面临如何选择和安排教材的问题。例如，在体育与保健课中有“发展体能”的课程目标，为了达到这一目标，可以选择的途径和教学内容是多种多样的。其次，体育教师不要迷信教材，不要有了教材就完全根据教材去教学，没有教材就不知所措。教材只是对教学内容作了一些基本的、书面化的材料性规定，对实现课程目标最为关键的还是课程目标的规定。教材的优点是标准、规范，但缺点随之而来：固定、僵化，用不好就约束教师的创造性。体育教学是以技术活动的难易程度为其发展顺序的，因此体育教材通常根据学生的认识规律和身体机能活动的特点来安排，即将技术复杂的新教材安排在先，而容易引起兴奋的教材如活动性游戏安排在后；将运动负荷较小的教材安排在先，强度较大的教材安排在后，等等。此外教师应根据主要教材的性质，把握幼儿师范专业女生的生理和心理特点来划分学习动作的练习步骤，这样能使学生的身心活动处于积极兴奋的状态。反之，忽视学生在体育学习中的动机、态度、思维和情感等一连串的复杂心理活动，常会使学生的身心活动处于抑制状态，这样势必给学生的心理带来沉重的负担，使学生产生高焦虑，影响学生身心的健康发展。

2.教学方法要多样化

体育教学法是指在教学过程中教师完成体育教学任务的途径、手段和方法。教学方法的选择与运用是否正确，直接影响教学任务能否完成。所以科学地研究与解决教学方法问题，是完成教学任务，提高教学质量的一个极为重要的课题。教学方法要根据教学任务、教材特点、学生实际、作业条件等具体情况来确定，要有的放矢，讲求实效，灵活运用，不能搞形式主义。根据幼儿师范专业班女生的生理特点，处于青春期的女生在体育课上大脑皮层活动存在着下负诱导的机能状态，单一的练习方法容易使学生的高级神经活动陷入抑制状态，机体容易产生疲劳，因此教法多样、新颖是提高学生体育学习兴趣、减少身心疲劳的一种有效手段。教师应在深入调查研究、钻研教材的基础上，从实际出发，创造性地运用各种方法，并在实践过程中，创造和发展新的教法和教具，以便圆满地完成教学的任务。

3.教学语言要艺术化

体育教学是教师传授知识技能编导的过程，艺术地运用语言，不仅是教学的一项基本功，还是体育教学心理卫生的必然要求。如讲解动作时，清晰而简洁的富有感染力的语言，能引起学生丰富的想象；有节奏、针对性强的讲解，能诱导学生进入最佳学习状态。教师语言要通俗易懂、精简扼要。同志在十大“教授法”中曾指出：“说话通俗化”“说话要明白”“说话要有趣味”，这对体育教学有重要意义。因此，教师用词要确切、精练，口齿要清楚，语气要肯定，表达要生动形象，语言要有艺术，以助于学生正确理解和掌握动作。

4.教学示范要规范化

幼儿师范专业的学生在舞蹈教学中十分强调自身的形体训练，学生的形体、动作较其他专业学生要好得多，她们的示范动作的要求也较其他学生高。动作示范是体育教学中最常用的一种直观法。它是教师（或指定的学生）以具体动作为范例，使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。所以教师的教学示范（尤其是第一次示范）动作的准确性更为突出，教师准确优美、轻松利落的示范动作，不但能使学生通过视觉比较深刻和清晰地感知动作的真实和完美形象，给学生以完美精确的印象，而且有助于引起学生学习体育的欲望，激发学生学习的自觉积极性，起到动员鼓舞作用，使学生看了正确示范后就跃跃欲试。因此，教师课前应认真备课，不断提高示范的质量。相反，示范不规范，学生对动作技术的观察和理解难以清楚，就容易产生信心不足，犹豫迟缓，形成恐惧心理，其势必影响学生身心的健康发展，并大大降低体育教师在她们心目中的形象，更不利于体育的教学及教学任务的完成。

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引言

游戏是一种特殊的社会实践活动,是有趣的玩类的事情,它能使人在精神上得到某种欢跃,能满足对娱乐的需求,尽管它不能直接创造物质财富,但还是能吸引各种不同的对象主动参加. 体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支,它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体,既是游戏的组成部分,又与体育运动有着密切关系，体育游戏以丰富多彩的内容,生动活泼的形式以及自身特有的趣味性,娱乐性,竞争性和一定的观赏性,极大地调动了体育锻炼的积极性,所以深受少年儿童喜爱。

武术是中国民族传统体育项目,其内容博大精深,历史源远流长,是中华民族引为自豪的宝贵文化财富. 同时,它对增强身心健康,培养优秀道德品质,树立民族自尊心,传承中国传统文化,推动全民健身计划的实施等方面有着其它体育项目不可替代的作用.随着我国学校体育的不断深化和民族体育的迅速发展，武术项目也越来越多的走进了小学体育课堂。

但是，通过参阅文献资料我们了解到，由于课堂教学组织形式陈旧，教学方法呆板，严重影响了少儿武术教学的质量和教学效果。因此，本文将体育游戏的特点与少儿武术教学的独特性的相结合进行研究。旨在促进少儿武术教学方法的丰富多样、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果。

一、体育游戏的特点

（一）体育游戏的目的性。

体育游戏是一个有目的有意识的活动行为,或是为了传授生活和劳动技能,或是为了发展游戏者的体力和智力,或是为了身体教育和身体娱乐. 此外,体育游戏的目的性还表现在可根据体育课的不同结构,合理安排不同的运动负荷. 由于体育游戏是人类有意识的活动,因而在游戏活动过程中,人们可以创造性发展游戏的内容,制定游戏的规则,传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏以适应新的活动要求和目的.

（二）体育游戏的大众性。

体育游戏包含着人体众多的活动技能,不仅形式繁多,内容丰富,而且不受任何条件的影响,参与者可根据自身的兴趣爱好与需要投入到体育游戏中去,所以,使其成为具有广泛群众基础,便于组织开展的活动.

（三）体育游戏的竞争性。

由于体育游戏可以根据参与者的实际情况对其活动方式、动作路线、主要规则进行较大的变通,因此,游戏结果的获胜因素也是多种多样的. 通常以游戏完成数量、质量、速度为判别胜负的依据,是体力和智力结合的竞争. 并且它是在轻松愉快有氛围中开展的,所以,体育游戏的这种竞争性,不仅能够提高参与者的活动能力,还能培养思维、应变能力和进取精神,并使参与者从中得到快乐和满足.

二、练习武术对少年儿童 身心健康的影响

小学十二岁之前是青春早期，是人生发育的最佳时期，在这个阶段，少年儿童大脑皮质兴奋性高，反应快，对迅速改变、转换动作、变换身体姿势和方向的能力强，所以小学阶段是发展速度以及灵敏素质的好时机。并且，少年儿童关节的关节软骨较厚，关节囊和韧带的伸展性大，关节的运动幅度大于成人，所以，年龄越小，柔韧性越好，根据素质发展的这一年龄特征，发展柔韧素质应从小抓起。而武术是一个综合性很强的体育项目，在武术中各种跑、跳、翻转、平衡等活动，可增强上下肢力量发展速度，灵敏，耐力、柔韧，达到提高身体素质和增强身体健康的目的。

练习武术还是一项锻炼性较强的活动，只有通过对动作要领有充分的领悟和理解后，并通过反复的练习才能使动作定型达到更好的学习效果。在这个过程中，学生必须不断克服一定的运动负荷量和枯燥的机械重复性练习，这无形中培养了学生的克服困难和坚韧顽强的意志品质。科学的武术练习对心理的积极影响，许多学者从不同的角度都进行了充分的阐述，如应对紧张、抑郁、自信心、进取精神、团结协作方面都有积极的影响，而这些方面都构成心理健康的重要组成部分。

三、体育游戏在少儿武术教学中运用的意义

练习武术是一件单调和辛苦的事,尤其是在练习武术的初级阶段，更是以机械重复的基本功练习为主，这样难免会使少年儿童对武术产生厌倦情绪。而且，现在的小学生的学习丰富多彩,健身的途径很多,传统的武术教学方法是很难吸引他们的。所以在结合新课改的指导要求，提倡快乐体育的背景下，我们的少儿武术教学方式方法也应该与时俱进，做出改变。通过文献资料以及观察的方式我们了解到，少年儿童正处于生长发育的旺盛时期，大脑皮质兴奋性高，对任何事情都充满好奇心和参与欲望，但却热情持续时间较短注意力不容易长时间集中。表现在体育课堂上就是，对老师的新授的内容、不断变化的练习以及充满娱乐性内容的学习热情很高，但却对一成不变机械重复的练习表现出厌烦情绪。所以根据少儿的这些特点，以及在实践教学中表现出来的对做游戏的热衷，我们就可以以此为突破口将少儿武术教学和体育游戏有效地结合，即达到武术教学的目的又将快乐的体育课堂还给学生。

四、体育游戏与小学武术教学的结合

（一）通过反应练习调动学生对机械重复性练习内容的参与积极性。

比如：在老师口令的指导下，学生进行手型的变化练习。这样可以更好的让学生巩固手型的动作和各种型之间的变化，而且不会让学生感到枯燥乏味。但是，注意这种方法只能运用于简单的动作练习，而且老师要做好巡回指导。否则就会出现学生为了赶上老师的口令做出快速的反应，而忽视了动作的规范性。

（二）为学生创设情景，激发学生创新性，增强对动作的理解。

比如：在教授给学生几个动作后，让学生假设面前有一个怪兽，要求他们将刚才所学的动作进行编排打败怪兽。最后老师评选出最合理、最规范、最协调的动作，并给学生们进行指导和正确的引导。

（三）动作接力游戏。

动作接力游戏，是在教授完几个或一整套动作后将动作合理的分解开来，以各整排为单位通过接力的形式完成整套动作的练习。这样可加深和巩固学生对动作的记忆。但应注意老师要在每排做完后对学生的表现进行指导和评价，减少学生错误动作的出现。

（四）素质练习时也可将体育游戏和武术相结合，武术是对身体素质要求很高的运动项目，所以在小学武术教学中素质练习的部分也是必不可少的。

简单的来讲为发展学生的奔跑能力，一般老师们都会选择接力跑比赛让学生进行练习，久而久之学生也会厌烦。所以，在接力跑中加入些简单的武术动作情况就会发生改变，比如：在接力跑的终点处放置一个呼啦圈，学生站在呼啦圈里做两个马步冲拳然后再跑回起点。这样既可以丰富游戏内容，培养学生对武术的兴趣，同时还会更好的达到素质练习的目的

（五）选择体育游戏要不影响武术动作的整体性 武术讲究将动作的形和神有机结合起来，让人欣赏到的不仅仅是一个个单一的动作

变化，而是一种形神兼备的由内而外的艺术表现。内外合一的整体观，是中国武术的一大特色。所谓内，指心、神、意等心志活动和气总的运行；所谓外，即手眼身步等形体活动。然而，一旦游戏运用不得当就会导致学生的注意力会过多的放在游戏的过程中，而冲淡学生在练习武术时内心对动作的感受。所以，在少儿武术教学过程中选择体育游戏一定要考虑周全，使游戏能够引导学生对动作形成正确理解。

（六）选择体育游戏要不影响武术动作的规范性 武术包含多种拧转﹑俯仰﹑收放﹑摺叠等身法动作﹐要求“手到眼到”，“手眼相随”，“步随身行﹑身到步到”，对动作的规范性有较高的要求。体育游戏的运用会调动起学生的参与热情和做动作的积极性，但同时学生也会因为过多的投入到了游戏的情境中而忽视了对动作规范的要求。比如：在动作接力游戏中，要求学生们跑到一个点做一个动作。但是，学生往往会为了追求快速完成动作而导致动作很不规范。所以在小学武术教学过程中选择体育游戏要合理有针对性，内容选择上应考虑到有利于武术课不同部分的实际需要。为了调动学生学习的积极性使课堂气氛生动、活泼，避免枯燥无味，在武术课的准备部分可选择有助于集中学生注意力和提高其兴奋性的游戏，基本部分可选择有助于学生有效地掌握武术的基本知识基本技术，强化动作记忆，避免学生对重复性练习产生厌烦情绪，有利于完成教学任务的游戏，结束部分则可选择有助于使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。

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关键词：幼儿园教师；体育教学；重点

近年来，随着经济的发展以及社会的进步，人们的思想也开始逐渐变得开明，对幼儿的体育教育也开始变得重视起来。幼儿的体育教育从其基本属性来说，它同样属于幼儿学校的一种有目的有组织的教育活动，体育教育的目的则是能够通过体育的教育从而促进幼儿的智力发展以及锻炼幼儿的身体和适应的能力。因此，对于社会，特别是幼儿师范学校来说，如何培养出具有新时代体育教学方法的教师，从而能够让幼儿适应未来的激烈竞争，也是非常重要的。本文主要从幼儿师范学校的角度来看，对幼儿教师的体育教学方法进行探讨，从能够使得幼儿师范学校培养的幼儿教师符合当前幼儿体育教学的需要和促进幼儿体育教学的发展进行论述。

一、幼儿园教师在体育教学中应注意的问题

幼儿的体育教育在我国整个教育体系中属于比较特殊的一种教育课程，这不仅仅因为是体育课，而且教育对象是一群年龄较小不懂事的孩子，因此，在具体的体育教学中，教师应该注意以下问题：

1.老师应注意体育教学活动中的着装

由于幼儿处于一个智力尚未完全开化的时期，在学习和模仿方面具有本能，对于一堂体育课来说，体育课的着装也是较为重要的。在幼儿的体育课上老师的衣着应该规范，不能随意穿裙子，有跟鞋等，最好是能够穿着便于运动的服装，这样不仅能够使得老师动作示范能够规范，能够准确地展示动作的要领，同时还能够影响学生，使得学生能够效仿老师，穿整齐正确的衣服上体育课。另外，符合运动的着装还能够使得老师拥有极其良好的精神面貌，以及建立老师在体育教学活动中权威，同时还能够最大限度地激发幼儿对体育活动的兴趣。

2.周全考虑游戏器械的使用

在任何一个体育教学活动中，都离不开体育教学器材的使用。

幼儿由于其本身的体质以及身体的发育状况，使得一些体育器材的使用不当导致一些事故的发生，因此，在进行幼儿园的体育教学活动时教师应该根据实际的体育教学活动，选择体育教学活动的器材、以及布置好体育教学的活动场地，在这些准备和布置中，教师应该注意以下的几点：体育活动场地要尽可能的宽，从而能够避免拥挤以及使用体育教学器械时带来的问题；准备活动器材时，应该尽可能多准备，避免等待的时间以及幼儿之间的争抢导致不必要的问题产生。

二、幼儿园教师在体育教学中应把握的重点

幼儿园的体育教学，由于其特殊性，应该在体育教学的过程中抓住教学中的重点，从而达到教学事半功倍的效果，下面就从幼儿体育教学中应该把握几个重点进行具体分析：

1.老师要做好活动的站位，有序组织体育课教学

由于在幼儿体育的教学活动中，面对的都是一群孩子，孩子的想法以及思想是与正常人有差距的，因此，在体育课的教学过程中，教师应该在活动中注意好自己的站位，以便能够对体育活动进行控制，主要可以从以下几点进行考虑：在进行体育活动的游戏时，教师的位置应该在所有学生的视线之内以及要能够使所有学生能够听见教师讲的话；在体育活动中的动作示范讲解之时，老师应该要确保所有的学生能够清楚地看到老师的讲解动作以及能够清楚地听见老师讲的话，比如示范跳远时，可以让学生围成一个圈，前面的蹲着，后面的站着；在体育活动最后巩固技能训练时，教师则应该灵活地穿插于各个学生训练的小组之中，观

察学生的动作情况，从而进行指正。

2.老师要规范体育课的口令，培养幼儿听口令的习惯

在体育中，教师的口令相当于军人的命令，是极其重要的，而对于幼儿来说体育课的口令能够使学生的精神振奋以及动作整齐，不仅如此，规范口令以及培养学生听口令的习惯还能使得幼儿能够在活动中有节奏感以及能够使得幼儿学生具有服从命令以及能够听从命令指挥的纪律观念，因此在幼儿的体育中，要培养学生对口令的习惯程度以及对口令的服从习惯，这对于一堂幼儿的体育课来说能够起到事半功倍的效果。

总而言之，随着近年来国家对下一代教育的重视以及国家对目前的幼儿的学前教育的投入增大，幼儿体育教师也开始成为社会在教育方面关注的热点之一，如何才能真正将幼儿的体育教育组织好也成为幼儿体育教师需要思考的问题，作为幼儿教师的培养基地，幼儿师范学校也应该在这方面进行良好的引导以及进行具体的教学讨论。因此，从幼儿师范院校的体育教育的角度来看，应该联手学前教育从而搭建一个幼儿体育教师教学的平台，将体育教学的教学方法付诸实验，在实践中前行，为我国幼儿的身心健康发展作出贡献。

参考文献：

[1]吕伟丽，马兆才.对新时期幼儿体育教育的思考[J].科技信息：学术研究，2008（16）.

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【关键词】幼儿园 体育活动 幼儿 全面发展

【中图分类号】G40-013.9 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0231-02

1、体育活动在幼儿园教学中的现状

体育是幼儿教育诸育之首。一个人的身体素质是其他素质的自然载体，要想提高全民族的身体素质，必须从娃娃抓起，重视幼儿的身心健康成长。因此，在幼儿园的各种教育教学活动中，体育活动是一项重要的基本活动，然而，由于主观上认识不足，客观上受活动内容、形式、器材等各方面因素的影响，不仅体育活动未能充分开展，也未能充分发挥其教育功能。开展体育活动时，常常出现充当“观众”的幼儿多，排队等待的时间长，练习密度与运动量不足等现象。同时，在进行体育教学活动时，忽略了传统的教学方式，直接以游戏法取代，就游戏论游戏，使体育当中的技能技巧及基本动作，不能得到正确锻炼，混淆了活动与游戏的概念，忽视体育活动的诸多教育功能。不少教师不愿意组织体育活动，甚至认为组织幼儿体育活动是一种负担。

2、体育活动在幼儿园教学中的作用：

幼儿园体育活动是遵循幼儿的生长发育规律和身体活动的规律，以幼儿为活动主体，以身体练习为基本手段，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，发展智力，培养良好的道德和个性品质的一种教育活动。幼儿体育活动内容包括身体基本技能、基本体操练习、发展身体素质练习等方面。在幼儿园如果没有真正的体育教学，就不可能有丰富多彩的体育活动；没有规范的基本动作和基本技能的体育活动，就不可能有效地促进幼儿身体的发展。所以，幼儿园必须加强体育教学和体育活动，从而使幼儿在合理的营养调配下身体得到充分的发展，为幼儿今后的发展打下良好的基础。而目前，幼儿园的体育活动几乎都是以兴趣为重，只要幼儿玩得高兴，根本就不存在所谓的规范的体育教学。这与近几年幼儿园小胖子比比皆是，孩子宁愿守着游戏机也不愿意动一动的现象不无关系。笔者认为，产生上述现象的一个重要的原因是多数教师不善于组织幼儿体育活动，结合多年来的实践经验，谈一谈组织幼儿体育活动的原则与方法，与大家共同学习。

3、组织幼儿体育活动的原则：

体现以幼儿发展为本的教育理念，让幼儿身体的各项机能得到充分的发展，就必须以一定的身体练习为手段，以一定的基本技能为载体，幼儿要掌握一定的基本技能与体育教学是分不开的。

首先，在选择组织体育活动时，要注意坚持面向全体幼儿的原则。在活动中，要充分考虑幼儿的年龄特征，活动内容要适合幼儿动作发展水平，要考虑到活动量与练习密度的要求。如果活动量过小，练习密度不足，幼儿身体各部分得不到充分的活动，就达不到锻炼的目的；反之，运动量过大，练习密度过高，超过幼儿部分器官所能承担的负荷，显然也是不妥当的。目前相当一部分幼儿园体育教学都是重基本动作的练习，轻身体素质的培养，教师基于安全事故的考虑，往往不敢采用强度大、危险性高的活动内容，从而使幼儿失去“跳一跳、够得着”的乐趣，失去迎接挑战和困难的锻炼机会。尤其是男孩子，在活动过程中得不到足够的“宣泄”，既影响了锻炼身体的效果，也对幼儿的心理素质的培养不利。因此，教师在组织体育活动时一定要采用科学的方法，适中的活动量来进行体育锻炼。

其次，在选择组织幼儿体育活动时，要注意掌握照顾个体差异的原则。在体育活动中，除了考虑幼儿的年龄特点以外，还要考虑幼儿的个体差异，因为幼儿的健康状况、体质、活动能力都有所不同。有的幼儿活泼健壮，动作敏捷，有的幼儿胆小体弱，动作迟缓。只有考虑到幼儿的个体差异，为他们提供适宜的活动内容，使其既满足幼儿的最近发展区又充满了趣味性及挑战性，使每个幼儿都有锻炼的机会，在各自原有的基础上都有所提高，促进其身体机能的协调发展。

最后，注意坚持发挥体育活动的社会原则。在体育活动中，我们往往只重视传授粗浅的活动知识和技能，而忽视了体育的社会，特别是体育活动在幼儿个性培养中的独特作用。要注重培养幼儿对体育活动的兴趣、把积极参加体育锻炼的习惯和培养活泼、开朗、勇敢、克服困难、遵守纪律等良好的心理品质结合起来，使幼儿精神集中、镇定、动作协调、定位准确，培养幼儿的自制能力，集体意识和自信心，充分发挥体育活动的社会性教育功能。

4、组织幼儿体育活动的方法：

（1）传统体育教学法：以幼儿掌握运动技术为主要目标，保证基础知识、基本技能的传授，通常以教师为中心，是以往形成并延续下来的具有一定特点或理论体系的教育。因为是以教师为主，所以在教学业务、道德品质等各方面对教师提出了很高的要求；传统体育教学强调集体教育活动，促使幼儿全面发展；区别对待各年龄段幼儿身心发展规律，有利于实施有的放矢的教育l幼儿掌握运动知识和技能的能力较强。但是，传统体育教学重视教师的主导作用而忽视发挥幼儿的主动性和积极性；只重视对幼儿进行运动知识的传播而忽视发展幼儿智力和创造力；只重视幼儿共性而忽略了个性，从而导致体育活动难于组织，教师在教学方法上死板、单调；幼儿感到枯燥无味，注意力难以集中。

（2）现代体育教学法：适应现代社会的新教育，以幼儿为中心，以发展幼儿的创新能力为出发点，全面挖掘、发展幼儿的潜力。体现以幼儿为本，注重幼儿的个性化学习，重视幼儿学习能力的培养，幼儿能够在学习中体验到运动的乐趣，激发学习的积极性、主动性；增强幼儿的参与意识；教育形式游戏化与多种学科相互渗透。但是，现代体育教学在着重培养幼儿的能力和创造精神的同时，使得体育活动游戏化，从而混淆游戏与体育的概念；重视形式的多样化，忽略基本动作，运动技能技巧的锻炼{教师的主导作用不能充分发挥。致使幼儿在体育活动中直接进入游戏状态，造成动作技能不能够正确发展，甚至有时幼儿排队等待的时间过长，练习密度与运动量不足等。

由于传统的体育教学法与现代的体育教学法都存在一定的弊端，造成了幼儿园教师不愿意组织体育活动，那么，如何使二者结合起来，改革传统的教学方法，融进现代化教学手段，培养幼儿的能力和创造精神呢？

（1）以传统体育教学法为主，现代体育教学法为辅。

完全继承传统体育教学法，以教师为主导，对幼儿进行集体教学，在活动中大部分时间用来锻炼孩子的基本动作、运动技能、辅之以现代体育教学的游戏形式。经过实践，我们发现虽然幼儿掌握了运动知识和运动技能，但由于锻炼时间过长使幼儿注意力分散、感到乏味；而这个时候融入现代体育教学法，幼儿又特别的兴奋，玩起来一发不可收拾，令教师难于组织幼儿教学。

（2）以现代体育教学法为主，传统体育教学法为辅。

完全继承现代体育教学法，辅之以传统的运动知识技能和传授。经过实践，我们发现现代体育教学教育形式多样化、幼儿积极性高，并且与其他学科相结合，教育功能得到了较全面的发展，基本动作、运动技能也能得到锻炼。但幼儿的运动密度与运动量不足，由于现代游戏花样繁多，教师的指导作用不能有效地发挥。

（2）去其糟粕，取其精华，完善传统与现代教学手段。

1）教师的主导作用与幼儿的主体作用相结合。提倡教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的互动，肯定教师的指导作用，强调幼儿的主体性，把教师的活动和幼儿的活动相互融合。

2）音乐与体育教学有机结合。寓美于教，教师在组织体育活动时要充分挖掘体育教学、练习技能中所蕴涵的审美因素，让幼儿在锻炼的同时，得到了韵律美的体验，从而身心愉悦。

3）游戏法与传授基本运动知识和技能相结合。游戏是幼儿的天性，采取寓教于乐的教学方法，让幼儿在游戏中促进身体各种机能的协调发展，培养幼儿的自制力，提高参与游戏活动的热情。

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1.促进幼儿机体健康发展。

体育的本质是提升练习者身体素质，通过体育锻炼让幼儿的骨骼、肌肉承受一定负荷量的刺激，由此引发幼儿机体的应激性反映，以此改善幼儿的身体机能，提升幼儿身体素质。

2.促进幼儿智力发育。

相关研究证明，幼儿参与体育活动有助于促进幼儿大脑发育，学前阶段的体育活动并不是简单的身体活动，通过这些活动要让幼儿掌握一定的基本运动技能、技术，如体操、拍皮球、跳绳等，幼儿通过观察、模仿、记忆等过程，最终形成动力定型。

3.培养幼儿的团队意识。

在幼儿阶段，多数幼儿表现出娇气、胆小、不合群、缺乏协作精神等特点，这些独生子女病引发了越来越多人的关注，通过体育活动中一些团体性项目，能够有效地改善幼儿的此种问题，例如：体育游戏———“抗洪救灾”课例，幼儿各个手托木块，时而匍匐前进，时而越过障碍去奋力搭桥，彼此之间相互协作将桥搭成，幼儿通过集体的力量战胜了“洪水”。在这个游戏当中，幼儿既可以在紧张而欢快的气氛当中锻炼身体，又可以在活动中培养彼此之间的团队协作精神，使其人际交往能力得到提升。

二、当前幼儿阶段体育教学的困境

1.硬件设施方面。

幼儿园的硬件设施往往是体育教育的硬伤，很多幼儿在园区建设方面更多的是将资金投入教学设施建设，没有成型的专用体育场地，尤其在幼儿园开办条件放宽之后，很多幼儿园为了实现利益的最大化，在园区场地设施建设方面投机取巧，不能满足教学需求，体育教学硬件设施方面尤为明显。

2.体育教学内容设施“小学化”趋势严重。

对幼儿开展体育教育，目的是以启蒙为主，教师试图让幼儿通过教学活动来提升身体素质，同时希望通过体育教学活动让更多幼儿展现他们的天性，培养他们对体育的热情。但当前幼儿阶段体育教学所设置的内容，缺乏针对性，更多的是趋向于小学化的教学内容，给幼儿更多的限制和束缚，有时会使幼儿产生情绪上的反感，不利于整体教学内容的实施。

3.教学手法有待提高。

体育教学方法、手段有待进一步提升，这一点与幼儿阶段体育教师个体素质有很大关系。当前的幼儿园多数受整体效益的影响，在师资队伍方面没有专门的体育教师，或是由一些非专业教师来担任体育活动的组织者，导致体育教学无法真正发挥其功效。

4.学前体育教育缺乏规范的管理。

当前我国幼儿园主要分为民办幼儿园和公立幼儿园。公立幼儿园有着较为规范、系统的体育教学管理条例，但公办幼儿园数量有限，不能满足实际幼儿的上学需求，因此，一些并不规范的民办幼儿园充斥其中，而这些民办幼儿园的资质与规模没有达到一定的要求，对于教学管理没有形成系统的规范条例，不能够保证幼儿每天都接受一定的体育教学，导致教学低效。

三、完善学前体育教育的措施

1.加强体育教师师资队伍建设。

幼儿园要配有专门的幼儿体育教师，能够让教学内容的开展与实施更具针对性；另外，鼓励教师积极探索适合幼儿园自身实际的体育教学内容、方法和手段，这不仅有利于学前体育教师自身业务素质的提升，同时有利于幼儿的健康发展。

2.加强体育硬件设施的建设。

场地设施是实施体育教学的重要因素之一。因此，幼儿园应加大投入，提高硬件设施水平，以达到满足体育教学活动实施的基本条件；另外，应选择适合幼儿的设施，保证其能够更好地发挥作用及确保幼儿的安全。

3.强化幼儿园体育教育规范管理力度。

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关键词： 幼师体育教学 四个特点 改进

笔者从事中职幼师体育教学多年，认为中职幼师体育教学的目标可归纳为坚持“健康第一”、“以人为本”的指导思想，发展幼师学生的身体素质、提高其身体基本活动能力，促进其身心和谐发展，通过掌握一般运动技术、基本练习方法与职业技能，培养幼师学生良好的职业素质与心理品质，适应未来的教学。要实现这个目标，就必须重视中职幼师专业的体育教学改革，以培养高素质的幼儿教师。下面笔者通过对四个特点的阐述，改进幼师体育教学。

一、从年龄特点对学生进行发展身体素质和提高身体基本活动能力的教学，全面增强学生的体质。

学生的身体健康水平与其体能状况是紧密相关的，良好的体能是学生进行继续学习和体育活动的保证。体能主要包括身体素质和身体基本活动能力两部分。身体素质主要指力量、速度、耐力、灵敏和柔韧素质。而身体基本活动能力主要包括走、跑、跳、投、攀登、爬越、支撑、负重、搬运、涉水等。学生年龄处于青春发育期的生长高峰期，心肺功能基本达到成人的水平，身高增长减慢，肌肉纤维明显增粗，肌肉也变得坚实有力，学生的体能发展迅速，力量、速度、有氧耐力水平呈明显提高趋势，在这个时期发展学生的体能可以做到事半功倍。在体育教学过程中可以采用多种多样的方法和手段发展体能，结合运动技能的学习，重点发展学生的速度、有氧耐力，促进学生健康成长。发展身体基本活动能力的方法很多，主要通过单项型练习法、多项型练习法、组合型练习法来组织教学和锻炼，而这些练习法通常是以游戏的形式进行。

例如，在对学生进行各种跑的练习中，笔者针对学生年龄特点和喜欢竞技的特点，分别设置了有氧耐力跑、多种姿势跑、定时跑、障碍跑、负重跑等多种形式的跑动练习，其中贯穿各种跑动游戏，如“长江、黄河”追逐跑、传递鸡毛信、趣味跑姿比赛、多人多足接力跑等，在这些练习中学生在不知不觉中得到了体能的锻炼，增强了对体育锻炼的兴趣，为终身体育锻炼打下基础。

二、从生理、心理特点对学生开展形体课方面的教学，满足学生不同个性发展的需要，全面发展学生的个性。

中职幼师有明显的性别特征，所有的学生都是女生。学生的学习过程中是个性和生理方面的发展基本定性和成熟的过程。笔者针对女生喜爱健身健美类的运动开设了形体姿态课程。形体课教学不仅仅是要塑造更完美的体形，更重要的是要树立学生热爱美、追求美的信念和信心，培养她们参加健身运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，以及健康的心理品质和健康的生活方式。笔者在教学实践中以运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域为教学依据，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的学习兴趣和心理特征，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

在教学中除基本功训练、身体素质训练外，教师可以增加幼师学生喜爱的时尚健美健身课，如:有氧健身操、街舞、搏击操、拉丁健美操、瑜珈、轻器械健身操、体育舞蹈等，从而满足学生不同层次的兴趣和需求，开拓视野，加深对健身健美的理解。教师还可以在传授式教学方式中拓展新的教学形式，在教学中采用个人或分组表演与领操的形式鼓励学生勇于表现，提高自信。教师应合理运用激励式教学，始终用行为和语言引导学生尽情尽兴地跳，并要尊重学生的自我感觉，注意赞美语言的运用，或用眼神、手势、表情等方式传达教师的赞许或肯定，还可以让学生控制节奏或口令指挥。教师要鼓励学生大胆尝试自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。对于不同水平的学生，可以先分组学习再交叉学习，这样既可以保证掌握能力快的学生能更快地进步，又可以关注后进学生的实际水平，保证教学的效果，学生的创新能力和应用能力、合作能力方面能得到很大的提高。教师还应鼓励学生创编简单而新颖的动作组合，互相交流和演练，提高创编能力和教学组织能力，也可以与其他同学合作编排，互相协作配合，共同分享成功的喜悦。

三、结合幼师专业课程特点，分阶段针对性地选择体育教学内容，创新、优化教学方法，全面提高教学质量。

中职幼师专业学制三年，“2+1”模式决定了幼师专业体育教学内容的针对性、选择性。根据多年从事幼师体育教学的实践经验，结合我校的实际情况，笔者对幼师专业体育教学内容进行阶段性选择更适应教学的发展要求，把两学年（四学期）分成三个阶段，采用学分制考核：第一、二学期（5学分）开设综合必修课；第三学期（3学分）开设技能必修课；第四期(4学分)开设实习教学课。

综合必修课的内容有球类、体操类、田径类、形体姿态课程、身体素质训练、健康教育专题等。为了满足学生在不同层次对体育与健康方面的要求和课程标准本身多元化的需求，教材应更结合学生实际，建立“提示型、合作型同步学习”教学模式、“合作型、陶冶型分组学习”教学模式、“引导型、自学型个别学习”教学模式。教学方法和教学内容要简单，有利于学生理解，要重视特殊指导、分组指导、指导方式和课程机构多元化。针对学生缺乏必要的运动常识和健康教育等方面的理论知识，对学生进行体育与健康知识、自身健康状况的评价知识、运动饮食与健康的关系、心理状况对身体健康的影响、欣赏体育比赛的知识的学习，同时开设健康教育专题，帮助学生真正懂得注重健康，珍惜生命，理解体育锻炼的意义。

技能必修课的内容有口令与队列队形训练、幼儿体育游戏的创编与组织等；在教学过程中，经常引导学生自己编、改游戏内容和规则，并让学生充当教师组织活动，从而培养他们的独立组织能力和创新能力。

实习教学课主要包括幼儿体育教学法、幼儿体育活动（早操、户外体育游戏、体育教学）的设计与组织、幼儿园“亲子运动会”的设计与组织等。

在体育教学中，教师应科学、合理地安排教学内容、练习密度和强度，进行分层次教学，从实际出发，对不同层次的学生提出相应的学习目标，因材施教。这样，好的学生能得到足够的训练，差的学生也可得到相应的提高，每个层次的学生都能在各自的基础上“学有所得、学有所成”，有利于调动各层次学生体育学习的积极性和主动性。如在跳高教学中，按身体素质和运动能力将学生分为A、B、C三组。练习中，横杆的高度根据各小组学生活动的不同而调节，C组的横杆可用橡皮筋代替，以帮助学生克服惧怕心理，达到掌握基本动作的要求；B组高度适当，以巩固动作；A组则可提高高度，争取优秀。三组学生可根据自己的学习情况调整层次和练习密度，有利于最大限度地激发学生学习的积极性。在排球发球、篮球投篮的教学中，同样可按组别选择不同的发球距离、投篮距离，使各种层次的学生都找到适合自己的学习起点和发展空间，以获得成功，增强学习自信心，不断创新优化教学方法，全面提高教学质量。

四、根据幼师专业职业特点，进行专项职业技能教学，全面锻炼学生专业素质、培养学生职业能力。

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”规程中“体”在幼儿的全面发展中处于优先位置，发展幼儿良好的身体素质是幼儿园教育的首要目标，这个目标要靠广大的幼儿教师来实现。

幼师学生是“明日幼儿教师”，幼师体育教学肩负着增强学生体质、帮助学生进行职业训练的双重任务。体育教学首先要研究教材和学生，针对幼师这一职业特点，体育教育者在进行幼师职业技能教学时应该首先熟悉幼儿体育内容，幼儿体育的内容主要包括基本动作、基本体操、体育游戏。而基本体操中队列队形练习是最主要的形式，队列队形练习可以培养幼儿正确的身体姿势、组织性和纪律性，发展幼儿的方位知觉。在组织幼师队列队形教学时，要注重学生能力的培养，其中队列指挥和口令练习是关键。在教学的过程中让每个学生都能在教师的引领下熟练指挥队列，把口令训练作为长期的训练内容，在口令的运用和节奏上合理把握，可把个体口令和集体口令相结合的形式穿插在教学过程中来巩固。

体育游戏是幼儿体育课教学的主要活动形式，作为未来幼儿园工作者，幼师学生应熟练掌握将体育课儿童化和艺术化的能力。幼师学生应熟练掌握组织游戏的方法和创编游戏的基本技能。在游戏的选编中提倡游戏目的明确、运动量适当、符合年龄特点、内容新颖有趣、难易适中、因地制宜选择游戏场地和教具。体育游戏的教学分为三个过程:游戏体验、创编理论学习、自编游戏的教学实践。在第一阶段主要是让学生亲身体会不同类型的游戏，得到游戏的感性认识。第二阶段是对游戏的概念、意义、分类、特点、游戏创编的要求等方面使学生从理论上得到提升。最重要的是第三阶段，让学生在课堂中进行自编游戏的教学实践，每位学生都要组织游戏教学，通过学生自评、组内互评、教师终评三部分形成实践能力的成绩。

参考文献：

［1］李姗泽.学前儿童健康教育.中央广播电视大学出版社，2008.

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关键词： 学前教育 体育教学能力 理论及实践

在进行幼儿体育教育的过程中，由于教育的重点对象是学前儿童，他们年纪较小，因此开展体育教育活动时应该确保专业学生对其有所了解。通过引入球类游戏、跑跳等活动，开展自由组织类游戏，强化学前体育教学活动的开展。

一、学前教育专业体育教学能力培养的重要性

1.体育教学在幼儿园中具有重要地位。

培养学生的体育能力应该在幼儿教育中予以重视，只有在体育教育的基础上才能有效开展教育。做好幼儿德智体美劳全面教育工作，保障幼儿身心得到有效教育，实施保育与教育合并的教学方式，在全面开展教育活动的过程中，将体育教育放在教学工作开展的首位，确保幼儿身体体能素质的提升，强化幼儿教育体制，推进幼儿全面健康成长战略的实施。

2.幼儿体育教学是幼儿学习生活的重要组成部分。

在幼儿体育教学工作中，教师如何合理利用原则及体育教学方法，直接体现了教师的教学能力。教学原则及方法的合理运用是幼教必须掌握的，同时是影响其教学质量的重要因素之一。面对成长中的幼儿，将体育教学原则与体育教学方法合理结合，发挥最大的教学利用价值，才能有效培养体育幼教的教学能力，使其成为合格的教师。

二、当前学前教育专业学生体育教学能力的现状

1.专业生源结构不均，女生比例远远高于男生。

诸多调查结果显示，青年时期，女性较之男性更不喜欢运动。在学前教育专业中，由于专业的特殊性，女生报考这一专业的人数远多于男生。由于女性不爱运动，使得体育教学及体育教学能力的培养存在较大困难。

2.长期以来忽视体育教学能力的培养的。

不得不承认，在以前的学前教育专业设置中，仅着重对学生身体素质和其他师范技能的培养，而在能力培养方面，不能及时适应社会需要的变化，导致能力培养与现实要求相脱节，忽略学生体育教学能力的培养。幼儿教师应具有的能力系统是一个整体，任何能力的缺陷都会影响工作质量。

三、学前教育体育教学能力培养问题原因分析

1.传统课程设置制约。

我国传统学前教育专业的课程，往往以培养受教育者的舞蹈、绘画、音乐等教学技能为主，缺乏对学生进行除此之外的实用性教学能力的培养。作为公共课的体育课程教学能力培养目标，着重对受教育者身体素质及体育教学基本能力的培养，基于此，忽视对学前教育专业学生体育教学能力的培养则会导致受教育者综合能力下降。

2.教学条件较为落后。

高校培养学前教育专业学生体育教学能力的因素中，最为根本的就是教学条件。从当前教育事业发展状况来看，高校现有的场地及教学用具无法满足教学需求，也无法保证对学生基本体育教学能力的培养。所以，改善教学条件，开拓教学空间，活跃教学氛围，改变落后的状况尤为重要。

3.评价机制改革滞后

当前教育事业的发展已经得到了重视，但是由于高校学前教育对学生体育能力的评价机制依旧存在问题，不能有效正视学校的实际发展状况，盲目随社会跟风改革，导致大量评价方式及标准在相关高校不能有效落实并发挥作用，面对科学理论缺乏、学生综合素质较差、没有针对性等问题，高校开展学前教育专业的课程应该重视内部培养体育教学能力，优化自身评价标准及系统，对学生综合素质及体育教学素养应该予以重点评估，建设适应当前社会发展的学前体育教育体系，彰显学校的创学特点，避免盲目跟风的水土不良，进而保证学前教育专业学生体育教学能力的培养目标能够实现。

四、学前教育专业学生体育教学能力培养对策

1.强化师生综合素质。

在学前教育专业学生能力培养中，应该明确培养目标，脚踏实地地完善教育体制，通过引导使其重视学前教育的重要性。对当前学校学前教育专业投入的师资力量进行合理的调整优化，安排教师参加学习，提高授课能力，使其能够抓住幼教体育教学的独到之处。

2.优化课程设置。

首先应该对理论教育与实践教学进行有效结合，提高学前教育专业学生的个人教育素质，灌输大量体育知识，开展实体体育教学课程，将理论与实践相结合。通过课堂模拟实践教学手段，开展学前体育教学活动课，通过学生自主控制课堂、教师评价等方式，提升学生的体育教学水平。合理利用现有资源，提倡理论与实践相结合的价值，为学生树立正确的人生观，确保学生体育教学能力获得专业性培养。其次，立足于学前体育技能的培养，将课内外教学互动结合起来，强化学生对幼儿心理诱导因素的了解，使其能够深刻认识到幼儿的心理变化，并且注意理论与实践活动的有效结合。开展课外活动，应确保专业学生掌握充足的教学体育知识，引导其灵活运用，进而提高其对体育教学的兴趣及身体素质，使其明确学前体育教学的目的，为培养体育教学能力奠定基础。

3.增强体育资源利用价值。

当前学前体育教育工作的开展还存在诸多问题，面对传统教学观念的制约，只有不断活跃课堂氛围才能进一步提高学前教育的价值。教师应该大胆向校领导提出改革建议，针对学前教育中使用的场地、器材等提出相关要求，积极开展教学辅助活动。面对器材短缺的现状，通过分组训练的方式尽可能发挥体育资源的利用价值。

4.完善评价体系。

建立针对学前体育教育专业学生教学能力的培养体系，完善对学生学习效果及过程的合理评价，通过学生自我评估、互相评估、教师点评的方式激发学生能力，提高学生素质；评定中应该包括个人素质、综合素养、情感精神等方面，将课堂教学内容中的教学目标、课程结构等与业务素质中的教学能力、科研能力等共同纳入评价体系之中。

教育工作是社会工作的重点，面对当前学前教育事业发展速度加快的趋势，培养优秀的学前教育专业人才，将有助于确保学前教育的质量。本文通过对学前教育专业学生体育教学能力培养的理论及实践进行分析，明确了只有强化学生体育能力的培养及实践，才能够推动学前体育教育事业的发展及改革。

参考文献：

[1]吴晓红.体育教育专业学生体育教学能力评价体系的研制与实践.南京体育学院学报（社会科学版），2013（05）.

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关键词 幼儿 体育教育 安全

中图分类号：G613.7 文献标识码：A

1由客观条件和主观原因引起的安全隐患

1.1由环境、活动器械等客观条件引起的安全隐患

1.1.1户外活动场地设计不科学

《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地”， 据国家有关文件规定：幼儿园户外活动场地每生4平方米。然而很多条件较差的幼儿园，离国家的要求远之甚远，这就注定户外体育活动中存在很多不安全因素。加之幼儿园户外活动场地设计的不科学，比如柱子、未经处理的墙角、光滑的地面都是安全隐患。

1.1.2活动器械陈旧、质量不过关

幼儿园中的活动器材陈旧实属常见，幼儿在操作器材时不注意保护，或未及时进行整修和更换，都有可能在使用时成为安全隐患。而这些隐患是可预见性的，可避免的。为什么已经破旧的器材还继续使用？难道教师不能发现其存在的隐患吗？如果是因为活动器械陈旧而引起了安全事故，那实在是幼儿园和教师的悲哀，面对一些没有安全意识的孩子们，我们更需要仔细检查，用专业的眼光去发现。

1.2由主观原因引起的安全隐患

1.2.1教师的教学方法和组织方式不适当

众所周知，幼儿园的师资力量大多来源于幼儿师范学校，在学校中虽然各个领域都有所接触，但单独拿出一科比如体育教学，这对于幼儿教师来讲并不是专业所在。再者，有关部门对幼儿体育方面缺少正确的引导和培训，而幼儿园体育活动中频频发生的安全事故给教师带来了很大的压力。很多教师便采取消极的方法，选择教学方法时，缺乏专业理论依据，不考虑幼儿的身心承受力，没有能力驾驭难度较大的体育活动。幼儿天性活动好动，只要是户外活动或游戏，他们都表现出极大的兴趣，即使身体疲劳，他们也不知疲倦，兴趣浓厚，而老师却误认为活动效果很好，没有及时进行调整。所以对于老师来讲，深知幼儿的身心特点，掌握扎实的专业理论知识和实践基础，是重中之重。

1.2.2幼儿缺乏安全意识以及攻击、争执引起的安全隐患

幼儿年龄小，好奇心强而又缺乏生活经验，缺乏安全意识，他们不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能做出准确的判断。尤其是中大班幼儿，活动强度大，且又不知轻重，可谓是“上蹿下跳”，没有丝毫的安全意识和自我保护能力，这就需要老师去发现、去预见、去避免事故的发生。

由于幼儿的心理生理发展水平的限制，幼儿常常在与同伴交往过程中发生争执，甚至动手，尤其发生在小班幼儿，这些事情在幼儿园里常有发生，教师若不及时制止、化解，隐患就会发生。而想要预见这些安全事故的发生，必须先寻找幼儿之间争执的原因，了解每个幼儿的个性。

2如何预防可预见的安全隐患

2.1避免因客观条件引起的安全事故

（1）对体育场地和体育器材安全隐患的预见，必须根据课的内容来选择合适的场地和器材。教师在活动前考虑要细致周到，根据本园的具体情况，进行合理的安排。如果活动是四散跑动的，就选择场地空旷的，没有障碍物，以防止幼儿互相碰撞或撞到障碍物；如果是小班的活动，则应选择塑胶场地之类的软地面活动更为安全。

（2）活动器材是引发安全事故的最主要的客观因素，比如皮球质量不过关容易爆裂，大型器械螺丝松动容易破裂等等，需要教师在准备器材时做到细心、严格、负责，发现安全隐患应及时解决排除后，再进行教学。

2.2重视主观因素，避免不必要的安全事故

（1）教师在组织活动前要有充分的准备，熟悉教材内容，采取正确、合理的组织方式和教学方法。比如在学习新的动作时，教师要用简单易懂的语言和正确的示范给幼儿引导，并且在幼儿练习过程中给予适当的辅助。

（2）要从思想上对幼儿进行安全教育，提高其安全意识。为幼儿园组织每周一次的集体安全教育活动，通过视频、图片、实例，小朋友获得了很多安全小知识，逐步提升了自我保护的能力。

（3）教师之间要充分配合好，配班教师要了解每个幼儿的身心特点，集体活动时做好分工，及时制止幼儿的危险行为。

（4）随时抓住教育契机。在体育活动中出现事故时，教师不仅要立即对事情做出适当处理，还要抓住这一教育契机，对其他幼儿进行教育。

（5）遵守体育活动中循序渐进的原则，使活动量由小到大，逐步上升，活动结束前再逐步下降，合理的安排活动量，还要考虑到幼儿的承受量，不要因为活动目标未达成就要求幼儿一直练习，注意劳逸结合，以及观察幼儿的承受程度，避免因幼儿过度疲劳引起的危险。

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【关键词】 体育器具；幼儿园；幼儿；体育教学

随着幼儿园教育事业的逐步发展与进步，幼儿园体育教育方法也在逐渐的改进、提高过程中。目前，在许多幼儿园中，体育课成了幼儿自行利用体育器具的课堂，缺乏老师的指导与帮助，体育器具不能够良好的发挥其应有的作用，也导致了一些安全事故的发生。因此，科学合理的规划体育教学课堂、合理促进体育器具的合理应用，对于提升幼儿体育教育的效率，发展幼儿实践能力，促进幼儿综合素质的提高具有重要作用。以下是合理应用体育器具的几点策略：

一、创设良好的体育游戏环境，提高幼儿对体育器具的兴趣

创设有关体育器具的体育游戏环境是指利用现有的体育器具，通过设置一定的游戏环节，让幼儿参与到游戏中，通过游戏提升幼儿对体育器具的兴趣，从而提高对体育器具的使用。由于幼儿生活经验尚浅，并且具有灵活、调皮、爱玩儿的特点，游戏是幼儿普遍接受的一种体育教学方式，合理的游戏环境，可以增加幼儿对于体育的喜爱，增加幼儿与老师、其他幼儿之间的沟通交流，还可以增加幼儿的动手参与能力、培养其意志品质。

例如，在利用跳绳这一简单的体育器具时，以往利用跳绳进行教学的过程中，通常采用个人单独跳绳的方法，通过比拼每个幼儿在规定时间内的跳绳次数来判断跳绳的能力。这样的方法容易让幼儿对跳绳失去兴趣，造成跳绳利用率的下降。因此，老师可以采用多人联合的游戏跳绳教学法。老师可以选取比普通跳绳长度更长的跳绳，跳绳方法可以变为两个人在跳绳两端进行摇绳，让幼儿根据跳绳摇摆的节奏从场外进入跳绳摇摆范围之内，然后随跳绳一起运动；第一名幼儿进入之后，第二名幼儿随后也可以仿照第一名幼儿的方法，以此类推。这样，跳绳底下就会有更多的同学一起跳跃，无形中增加了跳绳的乐趣。

其他体育器具也可以变换不同的玩法，例如足球、接力棒等，通过创新的使用方法，可以增加体育器具的应用乐趣，从而让更多的体育器具得到充分利用。

二、综合利用体育器具，促进体育器具合科学化利用

在幼儿园教育中，过去的体育器材的应用呈现单一化的状态，无法综合利用现在有的体育器具，器具的规划利用不科学、不合理。体育器具的应用应该考虑其综合性，保证能够全方位的锻炼幼儿的身体，综合利用体育器具，更容易引起幼儿的兴趣，激发幼儿的想象力，促进幼儿身体、思维协调性的发展与提高。要达到综合利用体育器具，在进行一堂体育课之前，老师应当与幼儿共同讨论，共同制定综合利用体育器具的策略。

例如，我们幼儿园拥有滑梯、秋千、跷跷板、独木桥、爬网等体育器具，在进行体育课之前，我和孩子们一起设计了一个综合性利用这些体育器具的体育教学方法：首先，所有的幼儿在滑梯的一侧集合，由第一名幼儿滑下滑梯后，第二名幼儿紧随其后，其他幼儿以此类推；滑梯通过后，开始进行爬网活动；爬网结束后，开始走独木桥；独木桥通过，开始荡秋千，荡秋千时间为下一名幼儿过来之前；最后，幼儿由跷跷板的一端走向另一端，即为终点，当所有幼儿通过终点后本次活动结束。在活动展开过程中，如有幼儿在独木桥、爬网、跷跷板等过程中出现失误，则返回原点，重新开始。

通过这一系列的活动环节，本来毫无关系的体育器具得以联系起来，综合锻炼幼儿的平衡、攀爬、跳跃、跑步能力。通过变化活动进行的方式、方法，久而久之，幼儿园体育器具的使用效率会得到极大提升。

三、自制体育器具，促进体育器具的多元化发展

体育器具的使用不能仅仅局限于现有的器材，老师可以引导幼儿利用生活用品，自制体育器具。幼儿是具有丰富想象力的一个群体，他们渴望动手操作，参与到更多的事物当中。在自制体育器具的过程中，需要老师与幼儿共同挖掘生活中的素材，并将其应用到体育器具的制作中去。通过自制体育器具的活动，可以提高广大幼儿园教师及幼儿对体育器具的开发和应用能力，促进幼儿园体育活动的有效展开，促使幼儿动手能力、创新能力的提高。

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关键词：中职；体育教学；学习兴趣；提升；策略

1提高学生学习兴趣对中职体育教学的必要性

“兴趣是最好的老师”，是一个人对某种事物的心里依赖，是学习、获得知识的内在动力。兴趣是通过不断的学习和实践活动发展起来的，只有激发出对事物的学习兴趣，才能更快更高效地学习。在体育教学中，体育兴趣的培养、提升很重要。学生的体育学习兴趣能够活跃体育课堂氛围，顺利完成课堂教学。同时，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生积极主动地参与到学习与体育活动中，发展学生的主体性、创造性，为未来的工作中、生活中提供基础，利于终身体育思想的培养。

2中职体育教学中学生学习兴趣弱化的原因

2.1教学方法落后

现今的中职学生都是新一代的青年，他们接受新潮的思想，喜欢接触新事物，旧的教学方法已经不能满足他们的需要。体育教师的传统思想根深蒂固，认为体育教育不是文化课、专业课，没有必要花费大量的时间研究体育教学方法、教学模式，进行创新。这种错误的思想使体育教学资源短缺，设备不足，学生学习兴趣下降。动作示范、要点讲解、练习、纠错重复的教学方法，忽略了学生特长和兴趣爱好的培养，使课堂氛围死气沉沉，没有一点趣味性和灵活性。填鸭式的教学方案让学生对学习体育厌烦，学习兴趣下降，教学质量下降。

2.2教学内容不合适

教学内容不适合也会使学生学习兴趣下降。不同的年龄段、不同的性格特征，学习的能力也不同。在设计教学内容时，若是采用相同的教学内容，长此以往会使有差距的学生之间的距离越来越大，低水平的学生会产生自卑心理，厌恶学习的心理，不利于教学的发展。所以必须精心设计教学内容，使学生能够积极主动地参与到体育教学中，实践中获取知识，提升兴趣。同时，教学内容的安排也需要考虑专业的选择。中职体育教学有一套完整的教学大纲，是所有专业共同使用的，不能满足社会的需要，学生的学习兴趣下降。而中职学校就是为了培养不同专业的技术性人才，所以体育教学内容必须结合不同的专业，选择适合每个专业学习的专有的教学内容，更好地适应未来职场的需要。

2.3教师水平低下

学生学习时直接面对的是教师。教师的一言一行、一举一动都会影响学生对教师的评价，影响对体育课的学习兴趣。若教师的知识水平停留在旧的的水平上，没有跟上时代的步伐，不能很好地将所学理论知识与器材应用、实际操作有机的结合起来，那么学生会对教师失望，失去学习兴趣。教师的个人素养，性格特点、穿着风格、语言表达能力等都会对学生学习兴趣产生很大的影响。

2.4考核水平不合理

传统的体育考核就是把期末结束时的成绩作为单一的考核依据。教师只注重教学的量的评价，而不注重质的发展，全面的、系统的评价学生，进行考核。只是对活动中、训练中的不足进行批评，看不到学生的进步，进行鼓励、表扬。这种单一的、机械的考核方式会出现一些不好的情况：一些学生凭借天赋轻而易举拿到优异成绩，一些学生努力训练却得不到表扬。这种现象对努力却没有好成绩的学生来说是一个很大的打击，不再积极学习，弱化了对体育的学习兴趣。

3中职体育教学中学生学习兴趣提升的有效措施

3.1改进体育教学方法

教师通过创新体育教学方法能够提升学生学习兴趣。过去传统的填鸭式、机械化体育教学方案中，学生处于被动地位，从而产生厌学行为。上课缺乏积极性，影响体育教学质量。所以，体育教学方法的改进势在必行。首先，可以建立一种新型的师生关系，师生关系融洽，学生就会因师生关系融洽而对教师的课程感兴趣，而去投入一定的精力学习，渐渐提升对体育的学习兴趣。我们都希望被平等对待，中职生也一样，他们不愿意教师总把他们当做小孩子进行约束管教。希望教师能把他们放在同等地位，当做大人看待，理解、尊重他们。这样的师生关系也更容易与学生进行沟通、交流，及时解决学习中的问题。然后，教师需要为上课准备新颖多样的活动，来活跃学习氛围。灵活多样的活动能使学生的注意力集中，提高学习热情，提升体育的学习兴趣。例如，当夏天天气比较炎热，学生懒散、精神不振时，可以做一些集中学生精力，提高兴奋性的反应性活动；跑步时，也不在拘泥于旧的绕圈跑的方式，可以交叉跑，比赛跑。教学过程中对所学内容检测时，抛弃过去死板的，一个一个来的检测方法，运用分组比赛的方法。在比赛中掌握教学要领，提高学习热情，提升学习兴趣。课余时间举行一些体育活动，如比赛、讲座等。

3.2丰富体育教学内容

为了进一步提升学生学习兴趣，教师需要丰富教学内容。因学生的个体差异，在培养学生学习兴趣的过程中要注意因材施教，根据学生不同的爱好特点、学习能力，安排不同的教学内容。例如，天赋好、基础好的学生可以学习技术性高的动作，对于基础较差的学生要特别关心，除了要悉心教导外，还要进行鼓励，帮助他们树立信心，激发对体育的学习兴趣。教学内容的安排也要与学生所学专业相结合。针对不同的专业选择不同的体育教学内容。将不符合专业特点的内容删除，添加符合专业的内容，将大纲知识专业化。例如，幼儿教师的专业，在体育教学内容中跑步可以摒弃传统的跑步方法，采取沿直线、方形、三角形的跑法，激发学习兴趣，增强活力，适合以后工作岗位的需要，根据幼儿心理特点进行的教学方法。

3.3提高教师知识水平

随着时代的发展，教师也要不断学习，使自身的技术水平和能力与教学要求相适应。要熟练的掌握教学知识，学习不止，强化理论知识与教学技能的结合能力，不断提高自身修养，把自己包装成一个学识渊博、平易近人的教师，更好地吸引学生，提高学生学习兴趣，以适应飞速发展体育教育的需要。同时还要有职业精神，及时进行教学反思，丰富教学内容，改进教学方法，提高学生学习兴趣。

3.4优化教学考核体系

体育教学考核体系不能只针对学生的学习成绩，而应该注重学生长远的、全面的发展，这样才有利于学生学习兴趣的提升。教师应该把平时上课学习情况、特长学习都加进体育考核成绩中。这样既发展的学生的特长，又能够全面、综合地了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣。在考核中，应该注意指出学生不足之处时，对取得的进步也要进行鼓励，提升学习信心，使其积极参与学习。

4结束语

通过改进教学方法、丰富教学内容、提高教师水平、优化考核体系可以有效提升学生的学习兴趣，使学生学习效率提高，教学质量提升。在日后的中职体育教学中，我们需要不断创新与改进教学策略，使学生更好地学习体育知识，掌握体育技能，适应社会的需要，为未来的生活工作提供基础。

作者:李信慈 单位:安徽省矿业职业技术学院淮北煤电技师学院

参考文献：