讨论法的优点范文

导语：如何才能写好一篇讨论法的优点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：船用柴油发电机；辅机；故障分析

中图分类号： TB857+.3 文献标识码： A 文章编号：

柴油发电机作为船舶航行时的主要动力来源，在船舶设备中已经占据了重要的位置，船舶航行时柴油发电机的运行状态直接影响到船舶航行的安全。船用柴油发电机零件多、结构复杂、体积大，假如柴油机发生故障，不能及时的进行维护和维修，就会延误船舶航行时间，严重的还会造成船舶在航行过程中由于动力失能而发生沉船事故。随着我国船用柴油发电机不断向着自动化、大型化和多元化的方向发展，针对船用柴油发电机故障的诊断和维修能力也在不断提高。原先船用的柴油机诊断主要依靠的是船上技术人员进行故障排查和监测的方法，但是这样的方法并不能满足实际航行时的需要。所以，我们要定期对柴油发电机进行故障诊断，确保船舶能在规定的航期内安全航行。

一、船用柴油发电机的典型故障分析

（一）、YANMAR（雅马）M200L

在2004年上半年，晶莹海号船上的多台船用柴油发电机不断出现连杆轴承抱瓦烧轴故障，后来经过了维修，但是数据报告仍显示损坏曲柄销的椭圆度比较大，每一个缸的连杆上瓦露铜都比较严重。在船用柴油发电机中，有连杆抱瓦的现象出现，就要进行全面整修，并且要在船舶开航之前完成整修和试车工作。该船由于船期原因，3号柴油发电机的故障只能维持现状，在短时期内采用的是100h换连杆轴瓦的办法，在返航靠港之后再对该柴油发电机进行全面系统的维护和整修。

在对1号柴油发电机进行维修过程中，由于透平工况不好，拆解后发现透平涡轮端杂质很多，喷嘴环存在着不同程度的烧蚀，通过清洁处理之后效果有明显的改变，排烟温度也大大降低。为了进一步的找到该船用柴油发电机机械故障的原因，我们将会对航行中船舶的柴油发电机更换使用重油，按照说明书当中30%负荷下应换用轻油，而且要尽可能的减少柴油发电机在低负荷工况下运行。通过实际操作我们可以了解到柴油发电机在70%负荷工况下燃烧重油也没有异常现象发生，按照说明书当中的规定要在停车前转换至轻油并要运行30分钟。在对连杆轴瓦进行检查后发现也无露铜现象，但在再一次的启动发电机之后，产生了游车现象，这时柴油发电机使用的还是轻油，在启车过程中有个别的缸有爆燃现象，发出异响，但随着负荷的增加该游车现象慢慢的消减了。初步判断柴油机燃烧室内燃油雾化效果不好，有个别缸不发火或者是间歇性发火，造成柴油机运行不稳定，转速不稳定，冒黑烟。就是在这样的情况下，爆燃导致曲柄销受到强力的冲击。曲轴瓦失去弹性，导致有漏铜现象发生。但是在船上实际采取的保护措施通常都是换曲轴瓦，但是长时间一来就会造成曲柄销的椭圆度不好。

（二）、DAIHATSU（大发）6DSD—22

在2003年下半年，泰谷海号轮船经常出现柴油机连杆主轴承发生损害的事故。其中一台柴油发电机第四道主轴承出现了上瓦盖开裂的现象，轴承瓦被烧蚀，另一台柴油发电机第四道主轴承有抱瓦的现象，并且轴颈部被烧损。柴油机厂家工程技术人员到达船上后，机座和曲轴得到了及时的修理。该型号船用柴油发电机第四道主轴承的这种现象在别的地方也经常发生，专业工程师介绍了机座轴承孔的具体加工工艺，在设计工艺上上瓦盖安装在机座上是没有齿形定位的。所以，瓦盖的安装是十分重要的一个环节，在对机座和上瓦盖之间的间隙进行测量的时候，左右间隙采用3丝为最佳的效果，不能大于5丝，但是在实际操作的过程中是难以控制这个数值的。机油在上瓦盖进入，对主轴承进行。通过参考大量的实例，对这种类型的柴油发电机有了不同的看法和认识。DAIHATSU 6DSD—22转速是900rpm，发火的顺序是1—2—4—6—5—3—1，单缸平衡。通过柴油机曲轴连杆机构运动原理可以知道，这当中的发火顺序本身就存在着一些不足和缺陷。在柴油机曲轴连杆机构中的不平衡力和力矩是引起柴油机振动的主要原因。

针对于多缸柴油机而言，柴油机中的离心力和1~2次往复惯性力矩不平衡。DAIHATSU 6DSD—22 使用的是多缸平衡的方法来平衡每一个曲柄的离心力，但是由于曲柄排列方式和发火顺序的设计缺陷造成处于中间位置的第四道主轴承工作环境恶劣，振动交替变换，挠曲变形，在长时间的运行过程中就会产生疲劳，轴承瓦失去弹性的现象就比较严重，倘若遇到负荷突变的情况，主轴承瓦油膜将会受到严重的破坏，造成干磨现象发生，严重的时候还会发生烧瓦抱轴，在高速运动的过程中，摩擦和振动之后产生的大量热量将会导致机座和曲轴遭到破坏。船舶监控使用的手段毕竟是有限的，要尽最大的努力控制好船舶上使用的机油的质量，定期进行检查，及时的处理柴油发电机出现的前期机械故障问题。

二、典型故障分析检测建议

（一）、YANMAR（雅马）M200L

1、恢复烧重油的时候，应拆解检查用于轻重油转换的转换阀，确保开关使用正常；

2、在停车前使用轻油运行的这段时间要长一点，航行启动之前要尽可能的做到多冲车；

3、经常对船用柴油发电机进行拆解和检修连杆瓦，进而观察是否有漏铜的现象，及时换瓦，要做到宁可消耗瓦也不要损害轴承的原则。主要工作内容就是，把油头拆掉，将曲轴销通过盘车盘到适当的位置，并且用专门的工具将油头活塞吊起，配合盘车将连杆瓦拿出；

4、定期对爆发压力进行测量，形成一种连续性和不间断性数据化观测的方法，并且养成良好的工作调节习惯。

（二）、DAIHATSU（大发）6DSD—22

1、对机油过滤器及时的进行清理，假如有异物出现，例如脱铅等，要立即停止并进行详细检查，尽最大的努力将柴油发电机发生机械故障的几率降到最低；

2、定期进行检查，并随时对柴油发电机的机油量进行检查，及时更换机油，确保机油过滤器的正常运行；

3、定期对柴油机的拐档差进行检查测量和分析研究，并且形成一种连续和不间断性的数据信息化检查的方法；

4、用塞尺对机座和瓦盖之间的缝隙进行测量，看是否达到规定的标准。

总结：

综上所述，为了确保船用柴油发电机故障的及时排除，我们要结合不同型号的辅机之间的性能，确保柴油发电机故障不会伤到曲轴，以免为维修带来不必要的难度和高额的费用，我们要正确的进行维护和管理，只有这样做才可以在一定程度上有效的减少柴油发电机机械故障的产生。

参考文献：

[1]王连海；宁波.船用柴油发电机的管理与典型故障分析[J].天津航海.2008年03期

[2]喻方平；缪敏；黄海亮.船用柴油发电机在线监测与故障诊断系统[J].中国航海.2003年02期

[3]黄云头；陈豪.船用柴油发电机并车故障分析及修复[J].青岛远洋船员学院学报.2009年04期

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关键词： 小组讨论法 小学语文 教学应用

一、小组讨论法的定义和基本要求

（一）小组讨论法的定义

小组讨论法是学生按照层次差异分小组学习的方法，每组大约4至6人。有研究表明，按人际关系分组最好，推选其中一个为组长，为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识。其优点在于更好地发挥学生的学习主动性和参与积极性，有利于培养学生的独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。

（二）小组讨论法的基本要求和注意事项

小组讨论法的基本要求：第一，讨论的问题要有吸引力；第二，要善于在讨论中对学生进行启发引导；第三，做好讨论小结。

小组讨论法的注意事项：第一，运用讨论法需要小学生具备一定的基础知识、相应的理解能力和独立思考能力，因此讨论法在小学高年级运用得比较多；第二，讨论的问题应具有可操作性，既不能太难又不能过于简单；第三，教师设置的问题要有一定的梯度，逐层推进。

二、小组讨论法的优点

小组讨论法是可以让学生随时发表见解、培养语言能力的方法。其流程是：自己探索同桌交流小组讨论代表发言全班发言老师小结。自己探索提高动手能力，对问题有一个感性的认识。同桌交流非常方便，不存在距离，对两个人的观点取其相同，讨论其不同。讨论后请一名代表交流，让每个学生都有发言也有倾听的机会，从小范围发表自己的观点，再到大范围发表自己的观点，既提升自己，又看到别人的优点，发现自己的不足。学生为了表达本组的见解，会更主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，使说出的语言更准确、更全面。全班发言，让学生在小组发言的基础上对全班学生叙述，容易接受，有的只需把小组说的话再说一次就可以，所以压力不大。小学生虽然表达能力有限，但只要正确引导，学生便能正确地概括、总结、说出所提问题的答案，再经过老师的归纳总结，学生对其所讨论的问题的理解则更深刻。

通过小组学习，可以有效地唤醒学生的主体意识，激活学生自主学习的意愿，增强学生学习的自信心和合作意识，提高学生的沟通与交流能力，同时其心理素质得到进一步的锻炼。学生在小组讨论过程中获取成功的体验，会使其感悟到集体的伟大力量，从而培养学生的集体意识和团体精神，为其今后的进一步发表奠定坚实的基础。

三、小组讨论法在小学语文教学中的应用

小组讨论法可以锻炼小组成员的发散性思维，让每一个学生都畅所欲言，在有效的时间内收集大量的信息，培养学生自主探索学习、相互协作解决问题及竞争的意识。在小组讨论后，老师请小组长或普通成员说明本组最后得出的结论，教师及学生进行评价、疏导，让知识系统化。素质教育的重点是把学习的主动权还给学生，化“被动”为“主动”，让学生自主学习、分组合作，做学习的主人。如何在小学语文课堂教学中有效应用小组讨论法呢？笔者以小学四年级的《卫星比武》一课为例，进行如下的教学流程拟设。

（一）导入课题

请学生观察图片（各种卫星图片和视频）。设置疑问，让学生思考、回答？激发学生的学习兴趣和求知欲望，引出课题：《卫星比武》。

（二）自学质疑

每个小组成员利用教师提供的学习包及自己课前收集到的信息，解决“卫星的种类有哪些”、“每种卫星的功能是什么”等问题，培养学生的独立思维能力。

小组成员可以利用参考资料，进一步整理教师提出的问题。在学生自主学习时，教师巡逻查看，特别是检查指导小组长的课堂笔记，小组长完成后指导本组成员，成员间相互指导。这样让优秀的学生有成就感，同时解决教师因班级人数众多而无法全面顾及所有学生的问题。

（三）小组讨论

在小组成员都完成问题后，由小组长组织讨论，小组成员畅所欲言，发挥学生的主动性和积极性，锻炼学生的口头表达能力。在整个过程中，教师主要起组织、引导作用，再请小组长上台说明。教师针对学生回答的要点进行点评、强调。通过自学学习、分组合作、小组讨论和教师点评等多种形式，让学生灵活地掌握知识、运用知识，学会分析问题、解决问题，感受被肯定的喜悦，也提高与他人合作解决问题的能力。

（四）评价小结

全体学生思考本节课的收获，请个别学生小结和提出不懂之处。用自己评价、同桌互评、小组评价、网络评价、老师评价多元的评价模式，全方位检查评价对这一课的掌握程度。

教师强调卫星的种类及卫星的功能，让学生明白其实人造卫星离我们并不遥远，它们的应用领域非常广泛，为我们的生活提供方便，使用它们可减轻我们的工作量，提高工作效率，希望学生好好学习，长大以后让它应用到社会、家庭、生活的各个方面。

（五）拓展应用

人造卫星除了勘察卫星、资源卫星、导航卫星、通信卫星、营救卫星、气象卫星外，还有其他没有开发出来的卫星吗？可以应用到哪个领域？为学有余力的学生提供更大的思维发展空间，培养他们研究创新的精神。

通过学生的自主学习，分组合作，积极性高。通过太空等一系列的现象产生问题，学生带着问题寻求录像、学习包、小组讨论、同学、老师等帮助解决问题。学生进行小组讨论，主动学习，教学效果良好。整堂课培养了学生自主探究学习、协作解决问题的能力；课堂和课后作业的操作，提高了思维发展空间，培养了他们创新的精神。

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【关键词】讨论法；思想品德；运用

所谓讨论法，就是教师组织指导学生围绕某一理论或实际问题各抒已见，展开论辩，以求得正确认识的教学方法。这种方法的特点在于信息多向传递并反馈迅速，能够调动每一个参与者的积极性，集思广益。以学生独立活动为主，将教师指导、学生独立钻研、集体讨论合作三者相结合是讨论法的基本特点。讨论法是思想品德课堂教学中的重要方法。讨论法改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，强调学习主体的主动参与意识，强调教师主导性与学生主体性的统一，将学生既看作是教育的客体，又看作是教育的主体，利用教师这个媒体，开发学生的智力，培养学生的能力，净化学生的思想，提高学生的素质。讨论法运用得好，很受学生欢迎，可以解决学生思想上的疙瘩，提高学生学习思想品德课的积极性和主动性。

采用讨论法组织思想品德课中教学难度较大，对教师的要求也比较高。讨论法在教学中要发挥学生的主体作用，营造良好的学习气氛，激发学生学习的积极性和主动性，拓展学生的思维，锻炼学生的多种能力。要使讨论法在教学中贯彻启发式的精神，充分体现出它的上述优点，收到良好的教学效果，让学生在思想品德的课堂上充分享受“一吐为快”的精神愉悦。下面结合思想品德课讨论中存在的问题及本人的认识，谈谈实施讨论法的基本策略。

一、选好讨论的题目

要根据教材内容和学生实际选择好讨论的话题，这是组织讨论的第一步和基本要求。

1、讨论的题目要有针对性。要针对教材的重点和难点，针对学生的思想实际和他们普遍关注的问题来确定讨论的题目。讨论题目受课堂教学目的、要求的制约 ，不能游离于课堂教学内容之外，应处于教学内容的重点兼难点，而且是不带有简单、明了的答案的问题。计论的还可以是当前社会现实生活的热点，学生思想上的疑点。这样的题目与学生学习、生活和思想实际紧密相联，才能引起学生讨论的兴趣，从而调动他们参与讨论的积极性和主动性。

2、讨论的题目难度要适当，要考虑学生的心理特点、认知水平和情感体验。问题太难，会使学生感到高不可攀，学生难以把握，挫伤其探究的积极性，讨论就可能出现冷场；讨论的题目也不能选择过于简单一目了然的题目，问题太易，则会使学生对讨论的兴趣锐减讨论也就无法开展。

3、讨论的题目要有新鲜感。课堂上教师提出讨论问题要能引起学生的兴趣。可以抛出一个新鲜生动的材料引起学生不由自主的讨论，也可以提出发生在学生身边，大多数人熟悉的人和事来引起讨论。对于一些“老”的问题可从一个新的角度来出题目。达到以新激趣，以趣促思，以思求真的效果。

二、要做好讨论的准备工作

1、教师要深钻讨论的问题，从不同的角度全面把握，充分估计到学生讨论时可能提出来的看法和问题，事先要做好正确引导的准备。

2、要指导学生自学与讨论题目有关的教材内容，要进行讨论，学生必须先行自学。自学是讨论的前提和基础。自学质量直接决定着讨论的效果。在学生自学的同时，教师还应当指导学生收集查阅论证分析问题的材料，提供与论题有关的知识和背景材料，并在此基础上要求学生写出发言提纲。教师要考虑到学生在讨论中可能提出的各种问题，并能准备好解答的方案。这就要求教师认真的分析和研究教材，广泛收集相关资料，把学生可能质疑的问题进行梳理，准备答案。

三、要加强对讨论的控制和引导

讨论过程中，学生通过相互交流，相互启发，获得真知。但学生的自主流并非放任自流。教师要将学生自发的认识加以自觉地引导。只有这样，才能更好地发挥讨论应有的功效。教师作为参与者。学生讨论时，教师不应一直站在讲台边，或自己看其他的东西，而应当深入到某一组中，（不要固定在一个组），以平等的身份参与讨论，发表自己的见解。认真倾听学生的意见和看法，并用眼神、点头、微笑给予鼓励和认可。 教师作为观察者、记录者。教师还要善于认真观察每一位学生的表现。随时记录学生的一些新的观点，及时捕捉他们的思想火花。教师要作为调控者、推动者。讨论中，教师要注意引导学生围绕课题中心进行发言，不要离题太远。要鼓励学生勇于发表自己的意见和见解。对每位发言的同学，教师要从不同角度，给予肯定和鼓励，提高学生参与讨论的热情，释放学生的智慧潜能。如果学生的专注能超过几分钟，说明讨论的主题是极有趣味的。当感到学生的参与率下跌时，即可终止讨论。小组代表提出意见和见解时，教师要用一两句话点评。点评的内容是发言学生的思考角度、主要观点、思想闪光点。它可以提示学生注意倾听别人发言的内容，及时调整自己的观点，集大家的智慧作为自己继续思考的起点。

四、在做好讨论后的总结

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一、讲授法

教学方法有很多种，基本方法之一：就是讲授法。它是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。教授法包括讲述法、讲解法两种。它的优点是使音乐教师有较充分的主动性，易于把握所传递的音乐教学大纲及教材中的所有的音乐知识及音乐常规（包括乐理、音乐表现手段、作品的分析处理等），使学生能在较短的时间内获得较多的系统的知识和技巧。但它要求教师具备较强的语言表达能力，在运用时要与其他教学方法配合，灵活变换讲授的具体方式。

二、演示法

演示法是教师展示实物、图片等教具进行示范性演唱或采用现代化视听手段，指导学生获得感性知识的一种教学方法。演示法直观性强，能使学生获得具体、生动、真实的感性知识，对提高学生学习的兴趣、集中注意力，发展学生的观察力、思维能力都具有重要作用。教师可以根据自己的能力对教材进行范唱或范奏；配合教学内容出示相应的挂图及实物（如：乐器），运用录音、幻灯、录相等视听电化教具。但是在演示前要按照教学任务与教材内容，事先有明确的目的与要求，并做好充分的准备。范唱、范奏一定要熟练，最好能不看谱进行，能完整地准确地表现作品的思想性与艺术性，真正起到示范的作用。用来演示的教材要能够突出所学内容的主要特征。

三、讨论法

讨论法是在教师指导下，学生为教学中的某一问题，各抒己见，展开讨论，直至问题解决的教学方法。在教学中，讨论法能更好地发挥学生学习的主动性、积极性，有利于培养他们独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进他们灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。如：对歌曲演唱的处理分析、音乐欣赏作品的理解、形体律动的动作分析、旋律创作的研究等等，都可以采用讨论法。运用讨论法事先要有充分的准备。教师提出问题，并做好一定的知识准备，以便不失时机的启发、引导、解答学生的有关问题。讨论的题目要具体、明确。教师要引导学生围绕问题中心讨论，并鼓励学生大胆发表意见，积极参与讨论。讨论后要有小结。

四、情境法

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关键字：初中课程 思想政治 活动讨论

所谓活动讨论法，是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。活动讨论法在思想政治课中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。

一、运用活动讨论法，能全面锻炼学生的各种能力。

1.边活动边讨论，学生在活动中亲身参与，容易对活动的主题产生认同感，对活动所蕴含的教育内容有切身体会；在活动前或者活动中发现问题时的讨论，在教师的有效引导下，可使学生将在活动过程中获得的感性认识上升到理论，从而达到强化知识点与思想品德教育的双丰收。如，在学习《灿烂的中华文化》时，采用活动讨论法进行教学。由教师通过历史事实设计问题，教师先讲述相关资料:河南省安阳县渔洋村，完整地记录着六千多年来不断代的中华文明史，各个历史时期的发展、演变，都能在这里找到实物和印记。除此之外，列举中国灿烂文化历经沧桑却经久不衰的例子，让学生讨论其原因。通过分组讨论，组与组之间进行交流，汇总学生讨论结果，最后由教师点评总结出:一个重要的原因就是，文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

2.边活动边讨论，让学生自己解决问题，有助于培养学生的团结合作精神与实践能力。教师虽然已经制订了详细的执行方案，但是在活动过程中，学生肯定会遇到这样那样的问题。遇到问题集体讨论，用讨论的结果来指导解决问题，学生分工明确，不仅培养了学生的团队精神，还锻炼了学生的实际操作能力。

3.边活动边讨论，让学生自己发现问题，有助于培养学生的预见能力。在这里，教师只是一个引导者与监督者，教师只是给学生一个大方向，活动的策划、安排方案全都由学生自己完成。学生在自己动手动脑进行活动的过程中，需要制订合理的周密的计划，需要学生事先考虑周全，发现未知的问题。

二、思想政治课活动讨论过程中，教师应该注意以下几点：

1.在活动的选题上，教师应该格外注意。首先，题目范围不能太小也不能太大。因为如果题目范围太小，活动就不容易展开，导致活动时间过短，讨论的内容也会减少；如果太大，那么活动时间就会过长，不仅学生会逐渐失去兴趣，也会拖延教学进度，不利于教学的进展。其次，题目内容要严格甄选。题目不能太深刻也不能太浅显，否则都不能达到预期的效果。内容一定要是正面的积极的，能在活动讨论过程中留给学生正面印象的。因为这个年龄段的学生虽然思想日益成熟，但是分辨问题的能力还不够，容易把负面影响无限放大。

2.在活动过程中，教师是引导者与监督者，不要过多或过少干预学生的活动。所谓引导者，就是指教师负责选题，把学生引入活动；在活动过程中，引导学生控制节奏，确立学生活动的整体指导思想，保证学生不偏离这个指导思想；引导学生完成课题并形成报告，以及在学生活动讨论过程中给予适当的帮助。在活动讨论过程中，如果教师干预过多，那么活动讨论就基本成了教师唱独角戏了，学生参与很少甚至不参与，其对活动讨论的热情肯定就会减退；如果教师干预过少，在活动讨论过程中，学生很可能偏离指导思想，课程也会以失败而告终。

3.在活动讨论过程中，教师要一视同仁，不能以学生的学习成绩来分派活动中的职务。教师根据活动的人员需要，将学生分为若干独立行动的活动小组。因为活动需要分工和人员的调配，每个小组都应该任命小组长等。但是小组长应该由小组成员选举产生，而不应该由教师任命。这样既有利于组内的团结，也有利于学生发现自己与别人的优势与长处，全方面发展自己的能力，从而跳出以学习成绩来衡量人的怪圈。如果活动遇到问题，除非小组内一致投票决定终止自己组别的活动进程，否则教师不得终止小组活动。当然，教师可以制定相应的活动纪律，如果学生违反纪律，就受到相应的惩罚。

总而言之，活动讨论法在开发学生智能、提高学生解决问题的能力等方面有较大的优势。它是以学生为中心，导师为载体，使学生通过推理、分析反复运用已学知识而达到训练学生自学能力、推理能力的目的。活动讨论法有利于解决问题能力的培养，有利于自学技能的获得，有利于培养高素质人才教育目标的实现，从而满足当今与未来社会的需要。但我们也应注意到活动讨论法的局限和缺点。它要求时间要充裕、讨论主题要明确、学生基础知识牢固。因此，如何将活动讨论法与传统教学法有机地结合在一起，应用在初中思想政治课的教学中，将是一个有待深入研究的问题。

参考文献

[1]徐明德.新课程改革背景下初中思想政治教学之我见[J].新课程研究(基础教育),2010(03).

[2]李敏.浅谈初中政治教师角色转变的途径[J].网络财富，2010(19).

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生物教学方法包括教法和学法两种，教法主要有语言的方法（包括讲授法、谈话法、读书指导法及讨论法），直观的方法（包括演示法、参观法），实习的方法（包括实验法、练习法、实习法）及培养学生能力的方法。教师不仅要熟练掌握教法，还要对学法进行正确指导。以下主要介绍几种基础生物学的常用教法：

讲授法

讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它既可用来传授新知识，又可用来巩固旧知识，且其它教学方法的运用，常要与讲授法配合。因此讲授法是生物学教学常用的方法。

讲授法的优点是：可以使教师的主导作用得到充分的发挥。使学生在短时期内就获得大量系统的知识；教师合乎逻辑的分析、论证、生动形象的描述以及善于设疑、解疑等，都有利于发展学生的智力和进行思想教育。但这种方法的缺点是学生无充分机会对所学内容作出反馈，学生的主动性不易发挥。

讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演等方法，而生物学则主要采用讲述法和讲解法。

讲述法是教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象、现象的方法。生物学中的形态、结构、生活习性、分类及应用等知识，属于对生物界对象或现象描述的性质，一般都采用讲述法。实验、实习、参观等的指导也常用此法。初中低年级采用较普遍。

讲解法是教师向学生说明、解释或论证概念、原理、规律的方法。生物学中的生理功能（包括生长和生殖发育）、遗传变异、生命起源和生物进化、生态学等知识。属于对生物界自然现象说明、解释或科学论证，一般采用讲解法。中学高年级尤高中多采用。

讲授法的基本要求：

一、科学性和思想性。

二、系统性。

三、启发性和趣味性。

四、语言要清晰、准确、精练，并要生动、形象，有感染力，机动性。

五、要运用好板书。

谈话法

谈话法也叫问答法，是教师根据学生已有知识、经验提问，并引导学生独立思考，从而获得知识的一种师生相互交谈的教学方法。谈话法的优点是能充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力；对教师来说，可对不同学生提不同的问题，做到因材施教，并能直接了解学生的学习情况，及时检查、提高教学效果。此法一般适用于从已知到未知，要求学生有一定的知识基础。有时也可利用合乎逻辑的思维，从当堂了解的现象、事实和规律，去比较、推导、归纳以解决新的问题。此法不适于从未知到已知，因此，不是所有教学内容任何情况下都可采用谈话法。

谈话法在生物学教学中应用较广泛。就教学环节来看，传授新知识、检查复习、巩固新知识、参观及实习的指导性和总结性谈话均可用。这些环节中进行演示和观察时应用尤多。就教学对象来看，年级越低，采用此法的比重越大。有的国家进行初中生物学教学，主要采用此法，因为初中生的年纪小，自我控制注意力的能力较差，不能长时间集中听取讲述。

话法根据在不同教学环节的运用，可分为三种：一是启发式谈话，用于传授新知识。教师借助提问，启发学生已有知识或经验，或演示的教具和实验，或对课文的分析综合，经独立思考回答问题。二是问答式谈话，用于检查复习和巩固知识，教师就已学的内容提问，由学生回忆和运用已学的知识。三是指导性或总结性谈话，用于参观、实习、实验等教学实践之前后，通过谈话以指导学生顺利完成独立作业或总结活动收获。谈话法的基本要求有：一、要充分准备;二、要妥善组织；

讨论法

讨论法又称课堂讨论，是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。上海育才中学创造的"读读，议议,练练，讲讲"教学法，其中"议议"，就是采用讨论法。讨论法的优点是：可以互相启发，互相补充，集思广益，从而获得比较完整、深刻的认识和知识；通过对问题的相互争论，可以活跃思想，激发学习热情和兴趣，调动学习的主动积极性；经过共同切磋琢磨，有助于培养学生独立分析问题、解决问题的能力以及培养语言表达能力；讨论还有利于生物教学联系实际，包括联系自然、生产和生活实际。此外，讨论中有时会提出一些教师未考虑到的新问题、新见解，这可促进教师进一步提高教学水平。

讨论法在生物教学中，一般应用于教师讲述后、独立自学后、实验和复习后。这种方法要求学生有一定的知识基础，有一定的自学能力和独立思考能力，因此，高年级应用较多。讨论方法应灵活多样，可以小组先讨论，再在全班交锋；可以小组先讨论，再选中心发言人在全班发言；可按题分组讨论；也可按相反意见分两组辩论；还可由教师直接组织全班讨论。初中不宜讨论整堂课，适于在上课中讨论一两个问题。若分组讨论，最好按前后两桌四人为小组，以免课堂混乱，同时这四人中要有学习好。中、差的学生，既可相应启发，又能保证讨论顺利进行。讨论法有以下基本要求：

一、明确讨论课题

二、写好讨论发言提纲

三、讨论时要引导、点拨

四、讨论结束应小结

演示法

演示法是教师陈示生物或标本、挂图、模型等直观教具，或进行示范性实验来说明或验证所传授知识的方法。这种方法通常是配合讲授法、谈话法使用的。生物学是研究生命现象及其活动规律的一门学科，其研究对象是动物、植物、人体等具体的生物，而演示法直观性强，它在生物教学中具有如下重要意义：

一是能使学生形象、生动地感知生物及其生命现象，为形成正确的概念和掌握原理打好基础。

二是能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生学习的主动性，有利于加深、巩固所学的生物学知识。

三是能引导学生对具体生物及其生命现象进行观察份比，分析综合，有助于培养学生的观察能力和思维能力。

中学生物学演示物即直观手段多种多样，常用的主要有：

一、活的生物、标本和模型、"模具"

二、挂图、黑板画

三、演示实验

现代化教学手段辅助教学法

现代化教学手段，是指利用投影仪、电影、电视、电子计算机等，作为师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备。是现代科学技术在教学领域中的运用，是整个教育现代化的一个重要标志。其优越性集中表现为教学效率的提高，在中学生物学教学中，突出表现以下作用：

一、是可使学生充分感知所学生物学教学内容。由于现代化教学手段不受时间和空间的限制，直接和迅速表现生物界各种生物及其现象。可以化远为近，不可亲自涉历的海底生物或原始森林，可使学生如同身临其境；可以化古为今，已逝而不可返的古生物或石炭纪植物景观，可使之重现学生眼前；可以化长为短，生物界长时间的生长、发育过程及进化历程，可缩短为数分钟、几小时全部呈现。几个月甚至数年的生物实验，如不同色粒的玉米杂交，其结果片刻即可见。书本上根本听不到的鸟鸣、虎吼，也能清晰听见。

二、是使学生易于理解，便于记忆生物学知识。由于现代化教学手段可直观地揭示生物的本质和内在联系，创导学生从感性认识上升到理性认识。可以化抽象为具体，如消化，呼吸等生理作用，脊髓控制的膝跳反射，生态系统的物质循环，蛋白质的合成，许多不易见或见不到的生物现象，都可用动画或特技摄影-一呈现。三是可激发学生学习生物学兴趣，调动学生学习的积极性。这由于现代化教学手段使教学内容生动、形象、感染力强，还要求学生去看、去听，独立主动地接受信息。

生物学教学中常用的现代化教学手段有：投影仪、电影、电视、电子计算机等。

实验法

生物学是以实验为基础的科学。实验是人类认识和研究生物界的重要方法，也是生物学教学的一种重要教学方法。生物教学实验是教师指导学生运用一定的仪器设备、按照指定的条件去进行的生物实践活动。其目的在于引起所要求出现的对象或现象，以便观察、研究去获得或验证、巩固生物学知识。实验法不同于观察法，后者是在自然条件下，对研究对象进行系统、连续的观察，益作出准确、具体和详尽的记录，以全面、正确地掌握所要研究的情况。观察不必作实验，实验往往要观察。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，从而深刻，巩固地掌握生物学知识；还能培养学生学习生物学的基本技能和观察、分析、综合及运用知识等能力；此外，还可激发学习生物学的兴趣，培养实事求是、严肃认真的科学态度。可见，实验是生物学的重要组成部分。现在世界各国都把加强实验教学作为生物教学改革、提高生物学教学质量的重要环节。我国中学生物学教学也逐步重视实验教学。各个中学应从各方面创造条件，改进和提高生物实验指导。

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张丽娟 三亚学院

摘要：运用传统教学法进行理论法学相关知识教学时，老师往往把记忆晦涩的知识作为教学的终极目标，从而忽视了培养学生逻

辑思维能力和创造年能力的思维过程。为了解决这一弊端，案例教学法被引入到法学教育中，这对于引导学生成为教学主体，有效地

培养学生的分析解决问题的综合能力有重要意义。

关键词：理论法学；案例教学；定位实施；意义

一、案例教学的含义

案例教学是指以案例为教材，在教师的指导下，运用多种方

式启发学生独立思考，从而达到教学目的的一种教学方法。它要

求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以案例所提供的材料和

问题为中心进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，从而提

高学生分析问题和解决问题的能力。它具有启发式教学、参与式

教学、民主式教学等特点，在一些实体法中应用较为广泛，但在

理论法学教学中应用的并不深入。理论法学是研究法学的基本概

念、原理的法学学科，具体包括法理学、法律逻辑学、中国法制

史等学科。

二、案例教学的定位与实施

（一）运用案例教学法时，要注意通过案例把教材中的理论

化抽象为具体。理论法学课程反映的是事物的共性和规律，具有

高度概况性、抽象性。运用案例教学可以为学生提供鲜活的感性

材料，唤起学生的求知欲，拨动学生的思维之弦，使枯燥的知识

趣味化、抽象晦涩的问题具体化、复杂深刻的问题通俗化，从而

使学生更易于理解接受这些知识。比如说在法理教学中引入“生

活中的法理”，在我国某高校已经收到了很好的效果。以蓬莱油

田溢油事故及 “毒奶粉事件”等案例为例，这种侵害公益的事

件屡见不鲜，但随之而来的问题也应运而生，就是相关受害人如

何进行公益诉讼，成为一个亟待解决的问题。针对这一情况，《民

事诉讼法》修正案新增加第 55 条，即“公益诉讼”条款，这是

我国首次确立公益诉讼的法律地位。那么在法理学讲授过程中，

可以通过这一制度探索许多亟待解决难题：比如立法层面上的适

格公益诉讼主体有哪些以及适用范围应有哪些，这样将原本深奥

的理论立体直观地展现在学生面前，学生对这些无形的深奥理论

产生一种感性认识。

（二）运用案例教学法时，要注意掌握不同时机穿插教学案

例。在新课开始前恰如其分地引用一个案例作为课堂的导入部

分，就会一扫刚刚开始上课的沉闷氛围，引起学生的学习兴趣，

燃起学生的求知欲，为接下来的理论知识讲授奠定一个良好的基

调；同时，在讲授过程中讲述相关案例，会激发学生的思考欲望，

也让知识变得鲜活真实。那么如在结束阶段导入一个案例收尾，

又会起一个什么样的效果呢？毫无疑问，这会给学生造成一个悬

念，使学生有种意犹未尽的感觉，并借此唤起学生的求知欲望，

扩展他们的思维。

（三）运用案例教学法时，要注意根据教学重难点甄选案例。

案例教学是架构理论知识与实践之间的桥梁。在进行案例教学

时，要根据教学大纲确立教学内容的重难点，然后再有的放矢地

选择案例。在这个过程中，要注意几个问题：

第一，所选取的案例要尽量体现时效性。时效性主要指的是

选择最新的热点案例，给学生以新鲜感和现实感。世间任何事物

都不是一成不变的，尤其是社会生活是千姿百态、纷繁复杂又多

变的，所以在选择案例的时不能选取一些陈年旧案，否则就没有

什么实际意义了。

第二，所选取的案例要尽量体现正面方向性。这主要指的是

选择案例时要以正面教育为主，把握好尺度。比如《法理学》中

有一节叫“法的局限性”。我们在讲授法的作用的同时还要让学

生认识到法并不是万能的，而是由于各种因素的存在具有一定的

局限性。但不可用过多笔墨渲染法的局限性，因为对于刚刚入学

的法科学生过多的渲染局限性，大谈特谈消极性案例，容易使学

生陷入“法律无用论”误区，势必影响到学生以后的人生观，为

学生以后的课程学习设置障碍。

第三，所选取的案例要体现趣味性和真实性。趣味性主要是

指在选择案例时要选学生大多人都关注的喜闻乐见的案例。真实

性主要是指尽量避免胡编乱造，引用一些现实中发生的典型性案

例，用事实说话。

第四，所选取的案例要体现启发性。启发性主要是指根据所

要讲授的内容选择有利于引导学生进行独立思考和探索的案例，

以充分调动学生学习的积极性，引导讨论向纵深方向发展，既能

达到教学目的，又能拨动学生思维之弦，激发学生的求知欲和学

习兴趣。

（四）运用案例教学法时，要注意充分调动学生积极性，注

重培养学生分析问题的能力。在引出案例之后，不要直接表露自

己观点，要设法引导学生自主思考，围绕案例进行讨论研究。例

如在具体实施过程中可以分组讨论，在这一环节中，老师要注意

因势利导，积极组织和引导学生，注重学生讨论的质量，引导学

生向纵深方向发展，而不是执着于某一浅显法律问题止步不前。

老师在讨论研究后要进行鼓励性质的点评，及时总结优点和不

足，点评时本着平等民主的态度，与学生进行商榷探讨，让学生

体会不到压迫感，使他们积极主动地配合课堂教学工作。精彩的

课堂评价有利于启发学生的思考和强化教学效果，能够使得教学

双边活动达到统一的效果。

三、案例教学对理论法学教学实践的重要意义

（一）案例教学法缩小了理论知识和社会实践之间的距离。

通过一些真实具有代表性的案例能将大课堂的内容真实地引入

小课堂，使学生用最短的时间掌握该知识点并学会解决现实问题

的方法，在某种程度上缩小了理论与实践之间的距离；

（二）案例教学法改变了传统填鸭式教学方式，克服学生被

动学习的弊端。过去灌输式的教学方法秉承“师者，所以传道受

业解惑也”的古训，忽视了培养法律人的逻辑思维能力和语言表

达能力，而案例教学法克服了这种缺乏创造性的学习方式的弊

端，使得学生变被动学习为主动，有利于激发学生的求知欲，这

也是当今法学教育改革趋势的必然结果。

（三）案例教学法有利于激发学习兴趣，加深对知识的理解。

案例能将所讲的知识立体直观的展现在学生面前，枯燥乏味的理

论被老师用案例惟妙惟肖地演绎出来可以激发学生的探索欲和

学习兴趣，对于培养法律人分析、解决问题的能力也具有重要意

义。

参考文献：

[1]贺卫方.中国法律教育之路[M].北京：中国政法大学出版

社，1997：21-23.

[2]舒尔曼.教师教育中的案例教学法[M].北京：中国政法大学

出版社，2007：3-4.

[3]王继福.论法学教育中的案例教学法[J].河北师范大学学

报，2008，10（8）：119-123.

作者简介：

张丽娟，女，1983年出生，汉族，山东宁阳人，三亚学院法

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一、现存的教育方法

在教学理论和教学实践领域，教学方法是十分重要的部分。比较准确的定义是：为实现教学目的、完成教学内容、运用教学手段而进行的，有教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。现在课堂常用的教学方法：

1.讲授法。它是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，它的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。

2.谈话法。谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师的引导下通过独立思考进行学习。谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生的智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻造和提高。

3.讨论法。讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下独立思考和交流学习。讨论法的优点在于，年龄的发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。

4.练习法。教学现存的问题，在目前我国的教学实践领域中，教学以灌输为主，从书本到书本，无视学生发展的境地，很容易造成对知识死记硬背、不能真正理解、更不能加以运用的后果。在课堂上，没有重视有效教学策略的运用，教学策略是教学方法的选择运用，是指在教学过程中为完成特定的教学任务和目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际对教学内容的顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体的选择的综合运用。学习是一个不断累积和消化的过程，因此我们要给予学生充分的时间来接受和消化知识，不要出现满堂灌，一味的将大量的知识塞给学生，因为他们在有限的时间内根本就无法很好的掌握。

二、解决课堂教学效率低下的对策

1.加强课前的准备工作。俗话说“凡事预则立，不预则废”因此我们要做到以下几点：A.首先要熟悉教材，只有熟悉教材才能明确的了解教学目标，课堂教学操作才能进退自如，游刃有余，以免无法正常进行教学。B.准备必要的教具和学具，避免放录音的时候找不到播放内容的具置。C.准备合适的教学方法，即创设什么样的情景，采取什么样的呈现方法。D.准备一些有针对性的练习题和典型的例子作为例证。

2.教学中要讲究教学策略。一位好教师应具备幽默感，一个谈吐幽默的教师往往给学生以力度和信心感，容易博得学生的好印像。教师教学中幽默的语言可以打破课堂上的沉闷局面，激发学生学习的浓厚兴趣和探求新知识的欲望，让学生在愉快的笑声中，不知不觉地学到知识，受到启迪和教育。

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【关键词】高职院校；英语教育；教学方法；创新性

；

【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）04-0117-02

创新是相对而言的，没有固有状态就没有新状态，教学方法亦然。对于创新方法的研究也是要从传统的教学方法开始研究。

一、高职英语课堂教学方法的创新演变

对于我国高职英语教学而言，可谓是方法多种、模式多样。经过了众多教师的口传身教，许多方法受到广泛的认可，从而逐渐被课堂教学应用，成为重要的教学方法。

1.教授法

教授法是我国英语教学的重要方法也是传统教育教学不可或缺的重要方法，而且教授法在英语课堂教学中发挥着重要作用，不管是什么时期英语教学都不能缺少这种方法。传统的教授法是一种形式和手段较为单一的教授方法。在学习的初期借助教学资源和资料为英语学习者开启了学习之门，到那时也正为这样简单的形式和单一的教授方法，知识是教师强硬地灌输给学生的，刻板僵硬，教师又缺少与学生的互动交流，也就很难引起学生的学习兴趣，有时甚至还会使学生产生厌恶的学习情绪。

2.讨论法

讨论法一般是学生有一定的知识基础的情况下为了解决一些问题，在教师的指导下进行的，主要是以讨论、研究、去伪存真的方式去获取知识的方法。讨论法是在讲授法基础上发展演变而成的一种较为灵活的方法。以讨论的方式解决问题、获取知识，更能提高学生的讨论意识，激发了学生课堂参与积极性和主动性，同时培养了学生的独立思考能力和解决问题的能力。讨论法用于高职英语教学，为学生提供了更多的口语表达的机会，无论是英语表述还是汉语表述，只要勇于开口说出自己的见解和想法就为英语学习提供了更广阔的发展空间。保证英语学习的成效。讨论法虽然优点很多，相较于教授法的缺点都能很好的纠正，但是，学生的自主讨论会在一个知识点上花费更多的时间，而且像这样的讨论的时间通常都很长，这样长时间的讨论不仅花费时间，而且不一定能达到到预期的效果。讨论是由学生自主围绕主题进行的，因此，教师只是参与却不起主要作用，容易偏离讨论主题而且还不好掌控。因此，讨论法并不是高职英语教学中最常用的方法。

3.讲授法辅助以媒体

随着多媒体教学工具的发展和计算机网络时代的到来，人类迎来了教学与教学史上依靠技术发展的新的方法。讲授法的弊端借助多媒体和互联网等新型的辅助工具被掩盖住。教师借助互联网的海量资源和多样化的教学内容辅助以多媒体来掌控教学内容。确保了教师讲解的内容足够新鲜和别致能够吸引学生，教师的教授也是可以与英文电影、音乐、电视节目等，将学生带入到课堂，通过针对性的提问实现互动。同时，也避免了学生对于良莠不齐的互联网内容无法掌控的互联网教学的弊端。教师在其中的主导作用更好的发挥，与此同时教师也会对知识讲授，不失去传统课堂的讲授优势。

二、高职英语课堂教学方法创新发展的必然要求

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。只有不断的创新社会发展才会不断地进步，我们的生活也会因为创新的步伐更加充实、丰富、多彩。对于任何一件事都不应该停留在一个阶段和一个水平，同样停止或者是止步在一定意义上就是倒退和不发展。教学方法也是一样，只有对着时代的步伐不断发展，用发展的眼光去看待我们当前取得的成就，才能不断推进其发展。目前高职英语教育在教学方法上已经取得了一定的成绩，已经为我国的各行各业培养出了符合专业岗位的专业人才。但是我们却不能止步不前，一味地停留在原有的教学方法之中。这既不符合时代的发展，也不符合高职英语教育与时俱进的要求。英语教学方式是不断发展常用常新的，教学手段必须不断创新才能适应英语教学实践。

三、高职英语课堂教学方法的创新性的作用

1.吸引学生，激发兴趣

高职英语教育应该是使学生的英语学习与其专业挂钩的英语教育，不是单一的语言教学本身，知识的专业性较高，学生学习起来枯燥无味，课堂方法常用常新，能够做到局部老生常谈，以个性化的设计吸引学生，提起学生的学习兴趣，达到事半功倍的作用。

2.促进教师不断调整自我

高职英语教育的教学状况是英语专业教师在一定的时间内固守成果，不会尝试新的方法和不愿意真正融入学生当中了解学生的想法。教学方法的创新性在不断的刺激教师们的创新意识和自我调整修正的意识，指导教学实践。

3.提高高职院校学生的专业水平

教师和学生同时提高的情况下，为我国培养出更多、更精、更好的高职专业学生，不断促进高职院校的教学水平，同时，也为高职院校带来了更多更优质的学生，从而不断促进高职英语教育的发展。总之，教学方法的创新性研究是提高高职英语教育教学水平的重要方式之一。作为高职院校教师这不仅是应该完成的任务，更是值得每一个人不断地思考、改进、探究的重要内容。实现改革、发展、最终完善现有的教学方法为学生营造出适宜他们发展的条件和环境提升他们的能力，为人才培养贡献力量。

参考文献:

[1]黄远振著.新课程英语教与学[M].福建教育出版社,2003.

[2]邰文华.英语教学方法改革的几点探索与体会.四川新闻网,2008.

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关键词：高中生物 课堂教学 方法探索

生物课的内容比较抽象，如何上好《生物》课呢？我努力采用多种教学方法，灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学，做到让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习。对于生物教学来说，如何探索出一种既符合教学目的需要，又适合青少年心理特点的教学方法，如何创造一种科学的、合理的，让学生在乐中学、学中乐的学习氛围是我在多年的教学实践中不断探索的问题。本文就我自己的教学实践、听课交流和调研，对生物教学方法的一些问题进行了思考， 并对自己的想法作了阐述，希望能够和更多的同行共同探讨和进步。下面我将结合自己的教学实践、听课交流和调研，对生物教学的方法等一些问题进行了思考。

一、常用生物教学方法

生物教学方法包括教法，教法主要有语言的方法 包括（讲授法、谈话法、读书指导法及讨论法），直观的方法（包括演示法、参观法），实习的方法包括（实验法、练习法、实习法及培养学生能力的）。教师不仅要熟练掌握教法，还要对学法进行正确指导。下面介绍基础生物学的常用教法——讲授法和讨论法。

1.讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它既可用来传授新知识，又可用来巩固旧知识，且其它教学方法的运用，常要与讲授法配合。因此讲授法是生物学教学常用的方法。讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演等方法，而生物学则主要采用讲述法和讲解法。

讲述法是教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象、现象的方法。生物学中的形态、结构、生活习性、分类及应用等知识，属于对生物界对象或现象描述的性质，一般都采用讲述法。实验、实习、参观等的指导也常用此法。高中低年级采用较普遍。

讲解法是教师向学生说明、解释或论证概念、原理、规律的方法。生物学中的生理功能（包括生长和生殖发育）、遗传变异、生命起源和生物进化、生态学等知识。属于对生物界自然现象说明、解释或科学论证，一般采用讲解法。

2.讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。运用讨论法的基本要求是： ①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲，。②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。 ③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

二、准确把握抽象的课程内容

生物课的内容比较抽象，如何上好 《生物》课呢？我的教学原则是：“既不能脱离课本抛开考点，又不能拘泥课本照本宣科。”

1.从绪论课开始紧紧抓住学生

绪论是生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望、调动学生学习积极性

2.利用灵活多样的教学形式，以调节课堂气氛，保持良性循环.包括：用比喻突破难点，用古诗词激发兴趣，用儿歌法助记。用科幻法展开联想的翅膀。用比较法综合复习，理论联系实际。多用实物，多动手作实验等等方法和形式。

3.利用课堂教学，进行教育的渗透。

立足课堂，依靠教科书，利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度地渗透。这就要求教师首先要深入研究教材，找出课程内容与教育内容的结合点，及时挖掘。例如：结合植物学部分的教学，介绍植物在环境保护中的作用，教育学生要绿化环境，自觉爱护一草一木；结合动物学部分教学，介绍青蛙、鸟类的益处，提倡爱护动物，不要乱捕滥杀；结合“人体生理卫生”部分的教学，介绍环境污染对人体健康造成的危害，使学生认识到关心保护环境，就是保护每一个人自身的健康。

在渗透课进行环境知识教育时，要注意以下三个问题：第一，找准与教材的结合点，避免牵强附会。第二，掌握好渗透的比重和程度，不能过分展开，上成专业课。第三，老师应列出渗透教育提纲，做到备课上有要求，教案上有体现。

三、上好典型课

老师绘声绘色的“表演”——人体语言、幽默风趣的文学语言、实物、各种教具、实验等是老师取胜的五大法宝，俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，我们一定能让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习教师在这种教学过程中要注意： 第一 教学方法应由传统的灌输式讲授知识，转为启发的探究式教学。可充分利用现代教学手段，如：幻灯、图片、录像来加强学生的感性认识，课前组织学生收集资料，课堂上组织学生讨论，这样可以充分发挥学生的主动性。适当使用互动式教学方法，组织学生表演科学小品。第二，理论联系实际，体现地方特色。用学生身边能够感受到的问题对他们进行教育。

总之，“教无定法”，不论哪种教学方法，只要符合教育学规律，符合学生的生理和心理特征，能把学生的学习积极性充分调动起来，变被动学习为主动学习，这种教学方法就是成功的。

参考文献：