学科知识点范文

导语：如何才能写好一篇学科知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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0前言

每年普通高考的各类试卷都会使下一届教师和学生研究的重点内容，因为其能代表近年来甚至以后的高考出题大方向，还会为学生的复习提供有力帮助。重庆市2014年普通高考理综化学试题的制定就是严格按照我国《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》和《新课程改革标准》来进行，其充分体现了新课改后高考命题的根本指导思想，即立足双基、纵横联系、能力立意。对其进行分析，可以为之后的考生复习提供有效帮助。

1 重庆市2014年理综卷化学试题的知识点及命题特色

根据分析可以发现，重庆市2014年理综卷化学试题知识点的主要考核方向在于高中三年的化学教材主干内容，其考试知识点分布得也是相当合理。在化学试卷必考内容1选择题部分中，共有7道小题，合计42分，其中化学教材必修1、2课本上的内容占了50%，而选修课本中的“化学反应原理”则占了25%；在化学试卷必考内容2非选择题中，共有4道小题，合计58分，其中化学教材必修1、2课本中的知识占了75%，选修课本中的“有机化学基础”占了25%、“化学物质结构与性质”占了5%。

相较于2013年的化学高考试题，2014年的化学试题难度略有下降，而且命题方向也发生了新的变化。例如在2014年化学试题中的第4小题，今年就比较侧重于对常规化学仪器及其使用方法的考查，而2013年则偏重于对相关化学实验的基本操作；第5小题，今年的考试范围则是对官能团反应前后的变化进行考察，而2013年则是偏向于对化学有机物质的结构及性质进行考察。与此同时2014年化学高考试题的第11题则更体现了其命题的革新，11题以化学课本中的电化学以有机物为理论依托，在其中引入了气象电化学的相关反应，使得学生三年所学到的电化学知识受到了总体的考核。

2014年重庆市的化学高考试题总体来说，其试题难易适中，主次学习内容区分明确，整套试卷的综合性极强。其在进行命题的过程中，将高中化学的多个知识点进行融合并收入一题当中，着重对学生的基础知识与实际操作技能进行了考察，其中的考查范围包括学生的观察能力、实验探究能力以及相关知识系统分析能力。

2 2014年重庆市理综卷化学试题所带来的教学启示

从对2014年重庆市理综卷化学试题的相关知识点以及命题特色进行分析，为今后的高中化学教学以及2015届高三化学复习方向带来了许多新的启示。首先，在之后的高中化学教学以及2015届高三化学复习过程当中，师生应着重对化学基础及课本内主干内容进行教授与学习，重视在化学基础理论方面对学生进行实验和操作能力的培养，加强学生在学习过程中的灵活性，培养学生能够对相关的化学知识进行举一反三，使学生具备相关知识迁移的能力。与此同时，还应针对社会时事热点问题中的化学现象对学生进行教授，加强化学科学与社会环境之间的联系，培养学生的实际动手操作和实验能力，继而使学生在面对考试时具备一定的考场适应性和应变能力。

在2015届高三学生进行化学复习的过程当中，教师应指导其对必修模块中的化学课本1、化学课本2以及选修模块中“化学反应原理”的内容进行重点复习，其中必修模块中更为具体的内容包括化学研究基本方法、化学知识的基本概念、化学知识所依据的基本理论、常见的化学有机物质及其应用、化学相关的基础实验；选修模块中更为具体的内容包括化学与其相关技术、化学物质结构与其基本性质以及有机化学的基础理论。

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一、注意内容的可接受性

要使学生对某一科目感兴趣，其中非常重要的因素是学科内容的可接受性。电类专业科目当然也不例外，要使学生对学科知识内容听得懂，学得会，就需要针对学生的实际情况、根据学生入学基础，按人才培养规格，确定课程的内容、深度和广度，着重突破技术训练程度，针对本专业特点，打破学科的限制，按专业需求进行取舍，采取自编教材、取舍教材、降低难度，强{能力本位，突出技术、技能的训练地位。对课程内容结构进行较大的重组和调整，构建一种新的课程体系。涵盖“必需、够用和联系实际”的知识点。

备好课，备好人；由浅入深，循序渐进，适当调整目标要求，制定切实可行的教学目标，采用分层教学方法。在内容安排上避免过分强调理论体系的严密性，而缺少向应用技术的衔接，而且目标的制定要符合学生的认知规律。

二、不断改进教法适应学生

学生能不能学好，在很大程度上取决于他们对学习的兴趣，而兴趣的培养关键又取决于教师的教学方法和教学艺术。所以教师要注意教学方法的改进，适应学生、吸引学生。传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教，学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。在培养学生能力的教学中，必须推进现代教育技术的应用，采用新的教学方法和手段。倡导启发式课堂教学和“实践课”教学，开设指导性自习等。运用多媒体教学加强课件的制作与应用，利用网络资源。无论采取何种教学方法，都必须强化两点：一是培养兴趣，激发学生的求知欲。在教学别注意自己多做演示实验，如“电磁感应想象”“电容的充放电”等，多制作示教板，如“楼梯灯控电路”“照明电路”“日光灯示教板”等。也让学生自己在课外多动手，多接触实际操作，能受到启发、学会思考、举一反三。引导学生用学过的知识解决实际问题，如家庭中更换开关、更换灯管、更换保险丝、维修风扇等。这些不但能引发学生学习兴趣，而且能提高学生动手能力。

三、加强本课程实训强度，着力提高学生技能

加大实训改革力度，密切实训和专业课教学关系，以提高专业素质为出发点，构建项目式、模块化课程，推行理论实践一体化教学。加强实践实操内容安排，如三表的使用、触电急救、日光灯电路的装配、几种的电力拖动控制电路等。让学生动手操作能力不断进步和提高；专业素质不断提升，学习的信心也增强了。特别要注意采取个别辅导，小组帮扶的方法，让后进学困生也掌握好必要的动手操作技能、让能力强的学生能先走一步，掌握更多一点、更早一点，同学间再相互帮助。引导所有学生建立正确学习心态，积极向上的学习态度。

四、联系生活、培养思维能力

一个人专业素质的优势不仅在于其掌握规律，理论的多少，也不仅在于其能解决多少个习题，关键看他能否灵活运用知识去处理现实问题，以及学习新知识的能力和适应社会发展的需要。这就要求我们应从不同角度和侧面强调发挥知识在解决实际问题的作用，提高学生学习的兴趣。引导学生把知识应用到现实生活中去，联系生活，形成应用知识解决问题的强烈意识。

在电工技术教学中，为了提高职中学生解决实际问题、学习新知识的能力，我们要特别注重对其创造性思维等能力培养。在概念和规律的讲解中，在解习题的过程中当然能培养学生这方面的能力，但这远远不够，我们更应通过实验、常见的生活现象和生活培养学生这方面的能力。如通过“家庭照明电路为什么采用并联电路而不用串联电路？”“电动机的星形接法和三角形接法的区别”“楼梯控制电路在板上和在实际装接的变化。”“如何检测家中空气开关”等，不仅能引起学生的兴趣，更能增加学生的生活经验。而且能加深学生知识理解、思维能力的培养。联系实际、联系生活，发掘激发学生学习动力的因素、提升思考能力，使学生能力都能更有效的提高，从而提高学生的素质。

五、强化专业课程的德育功能

在素质教育中，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，教学活动是学校中最重要的活动，是素质教育的主阵地。我们不能简单地认为德育是班主任一个人的职责。因为我们所有的学科都是进行德育教育的渠道，所有的学科的任课老师都是德育工作的主力军。

1.在实操课中培养团结协助精神

通过各种活动和实操课，教育学生学会尊重、关心、爱护和体谅他人，能设身处地，站在当事人角度考虑问题，有包容之心，提倡乐于助人和集体主义观念。让学生学会与同学相处的方法，采用鼓励、表扬和肯定并指出问题的手段逐步提高学生与人相处的能力。如在各种电器和电路的拆卸和装配中，小组同学之间互相帮助、互相配合，协助进行操作，共同进步提高。让每一个同学在集体活动中、在交往中建立自信、互相学习，互相促进，建立正确的学习心态和良好学习习惯。

必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作地合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。

2.培养严谨的工作作风

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论文摘要:在职业教育新课程理念下，解决《外贸英语函电》教学效果“所学未用”和“所学无用”的问题，进行符合“职业性”、“技能性”要求的课堂教学改革，需要通过教材、教学模式和教学方法等进行整体配合与协调。教师应依托教材这一平台，构建以“师生”、“生生”互动为中心，以业务流程为导向，以情景项目教学为过程的新教学模式，以教促学，以学促思，把“够用”、“实用”的教学内容转化成学生自身的“会用”、“能用”，并协助学生形成以外贸综合思维能力为核心的职业能力。

一、问题的提出

《外贸英语函电》(以下简称《函电》)是五年制高职国际贸易实务专业中一门融国际贸易基础知识与英语写作相结合的高层次应用语言课程，是建立在进出口业务知识和英语语言知识基础之上的专业技能课。它旨在使学生能自如地用英语来表达进出口业务各个环节的过程，并最终有助于形成整体外贸业务能力。2005年全国职教育工作会议以来，着力培养学生的“职业道德、实践能力和就业能力”的课程改革思想指引着《函电》课程改革的实践。但由于一些教学认识上误区的存在和措施的偏差，导致目前《函电》课程的教学效果存在“所学无用“和“所学未用”的问题。

“所学无用”与“所学未用”，即学生在专业实习过程中发现，自己在课堂上学的一些理论、专业技能与技巧不能应用到实践中去，遇到实际问题不能派上用场。笔者认为，这种问题的产生，主要是由两个方面的原因造成的。一是教师在课堂授课过程中，追求“全、难、繁”，把涉及的进出口业务知识过于具体化、细节化，把涉及到的英语应用技能的表达“考试化”，加大了语言知识点的学习难度，一味追求英语语言知识的语法正确性和表达模式化，脱离了实际工作的需要，降低了与实际工作要求的联系，为了训练而训练;另一方面，则是由于五年制高职学生进校时，学习基础和学习能力有所欠缺，尚未形成有效的学习策略与方法，对专业课的学习，仍然停留在满足于“上课记笔记、考试背范围”的学习状态。至于真正理解了什么、掌握了什么，他们并不太清楚，所学的知识基本上是孤立、零碎的，没有形成系统化、综合化的商务英语语言思维能力架构和外贸思维能力。以上原因导致学生在《函电》课上不能把专业知识与英语知识进行有效的衔接和融合，他们对进出口业务知识虽然能“背”会“写”，但用英语来进行表达与思考却难上加难;他们虽然会模仿教师的案例编写相应的函电，却不能独立进行与业务相关的往来函电的操作，直接影响到高职教育“技能型人才”培养目标的实现。因此，必须有针对性地推进《函电》课.堂教学改革，让学生能基本融合专业知识和英语表达技能，会用、能用所学的技能技巧于实践，帮助他们形成基本的外贸英语思维能力和业务综合运用能力。笔者认为，这应是当前《函电》课程改革的目标。

二、《函电》课程改革的总体原则和思路

课程是人才培养的载体。职业教育课程承载着职业教育思想和观念，反映了社会经济发展以及学习者对职业教育的要求，体现了职业教育的价值取向，直接影响着教学质量和学习者的身心发展。《函电》课堂教学要构建体现“能力本位、任务驱动”项目课程特性的、以业务过程为导向的项目化、模块化新型教学关系，逐步形成以行动导向法为主要特点的教学模式，最终有助于培养学生的专业能力、学习能力、社会能力，成为社会所需要的技术型、技能型人才。因此，笔者认为，《函电》课程改革的总体原则应该是:基于“以服务为宗旨，以就业为导向，以全面素质为基础，以职业能力为本位”的新课程理念，教师帮助、引导学生把“够用”、“实用”的教学内容转化成自身“会用”、“能用”的专业能力和学习能力，帮助培养学生的外贸综合思维能力和商务英语应用能力。根据这一原则，《函电》课程改革的思路应该是:将教材、教学策略、教学模式和教学方法进行整体配合与协调，构建以教材为平台，以学生为中心，以业务流程为导向，以情景项目教学为过程的新的教学模式。以教促学，以学促思，帮助学生形成外贸综合思维能力和商务英语语言应用能力。

三、《函电)课程改革的实施方法

1.教学内容的选择。教材是课堂教学的依据与根本，但不是唯一的教学内容来源。以就业为导向、能力为本位的职业教育课程，课堂教学内容应该以实际应用的经验和策略的习得为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅，即以过程性知识为主，陈述性知识为辅。就《函电》的教材内容的选择来说，以“询盘”( enquiry)为例，教师在选择教学内容时，要综合考虑进出口业务中“询盘”需要经历的一系列步骤，比如确定贸易项目、进行市场调查、寻找产品业务单位、请求建立业务关系、发函询盘，等等。但在课堂上，教师只需要讲授两个部分:一是实践业务中典型的询盘信(Enquiry Letter)的英语表达范例与书写要求，二是综合性地从寻找贸易项目到写询盘信件的思路与思维步骤。这两个部分直接关系到学生书写外贸英语函电的职业能力的形成。其它的内容则完全可以由学生通过小组互助形式和生生互动形式，结合《进出口实务》和《国贸基础知识》进行自主复习与提炼。教师负责过程的指导、引导，英语固定句型与习惯用语的介绍与总结，解疑答问和必要的帮助。要通过教材内容的取舍，让学生学到基础性、操作性强的内容。“必需”的理论和“够用”、“实用”的案例，是教师选择教学内容的标准。

2.课堂教学策略。在《函电》课堂教学过程中，教师要坚持“情景学习”和“学科知识融合渗透”策略的运用。“情景学习”是以工作过程为导向的高职教育的典型特征，它的主要关注点在于，学习情境的创建要尽可能地与以后的应用情景相接近，使二者能高度一致。情景学习有助于促进学生的知识向真实生活运用转化。学科知识融合与渗透，就是把与《函电》相关的课程知识比如《国贸基础知识》、《进出口实务》、《国际商务单证》和商务英语语言知识进行有机融合，形成“专业技能理论复习+英语知识应用”的“二合一”课堂教学氛围。这种教学策略的运用，能够使学生真正在一种模拟真实业务环境的状态下，投人专业技能理论的复习与英语表达运用的操练，能使其积极、主动、自觉自愿地通过“模拟岗位”的角色扮演来模仿、纠错、反思与掌握。

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关键词：初中科学；电学知识；控制变量法

在对某个物理量与多种因素的关系或者某个物理问题进行研究的时候，每次对其中的一个因素进行改动，使其他因素保持不变，对该因素与实际研究的物理问题之间的关系进行分析，这样就能够很好地转化该问题的难易程度，并且更好地解决问题。

1 初中科学中物理部分教学的现状分析

在新课改不断推行的今天，我国目前传统的初中科学物理部分教学模式实现了较大的转变，但是在实际的教学过程中仍然存在着较多的问题：首先，缺乏充足的教学硬件设施，很难将一些物理实验完成。其次，现在很多初中学生都具有比较少的自主学习时间，在学校课程安排非常多的情况下，学生普遍面对着较大的学习压力，在物理自主学习中缺少足够的时间。最后，由于受到应试教育的影响，物理教学中存在着较多的问题，不能够充分地达到物理教学的教育目标[1]。

2 控制变量法简介

所谓的控制变量法主要是指对影响问题的主要因素进行尝试考虑，并且具备对变量进行控制的初步意识。在物理学科中存在着数量众多的多样性问题，而这些多样性问题都是由很多因素组成的。通过这些问题能够让学生产生深层次的体会，除了主要因素之外，这些多样性问题往往很少会受到其他因素的影响[2]。

3 在初中科学知识中控制变量法的具体应用

3.1 在分析探究电流和电阻关系时运用控制变量法

①在分析探究电流和电阻关系时运用控制变量法：首先，要准备好滑动变阻器、电压表、电流表等相关的实验仪器；其次，要将与之相对应的电路图表画出来，该电路图表示意图见图1。

以电路图表为根据对具体的实物图进行连接，随后将开关断开，随后使滑动变阻器接入最大值，仔细地检查电路，在确定其没有任何问题之后将开关闭上。随后放入第一个电阻R，调节滑动变阻器，对此时的电压和电流进行读数，并且将读数的记录工作做好。紧接着，选择电阻R1取代电阻R，同时电压保持不变，对滑动变阻器进行再次调节，将此时的电流读出，并且进行记录。通过这种方式就能够将电阻和电流之间的关系得出：电流和电阻在保持电压不变的情况下成反比的关系。

②在分析探究电阻和电压关系时运用控制变量法。在进行该实验的时候仍然采用图1作为例子，并且选择与上述实验相同的实验器材。以电路图表为根据对实物进行连接，将开关断开，在确定其没有任何问题之后将开关合上。随后放入第一个电阻R，调节滑动变阻器，同时保持电流不变，对此时的电压进行读数，并且将读数的记录工作做好。选择电阻R1取代电阻R，同时电流保持不变，对此时的电压进行读数。通过这种方式就能够将电压和电阻之间的关系得出：电压和电阻在保持电流不变的情况下成正比的关系。③在分析探究电流和电压关系时运用控制变量法：在进行该实验的时候仍然采用图1作为例子，并且选择与上述实验相同的实验器材。以电路图表为根据对实物进行连接，将开关断开，使此时的电阻值保持不变，在确定其没有任何问题之后将开关合上，对此时的电压和电流进行读数。接下来对电路的电压进行调节，并且使电阻保持不变，将此时的电流数读出。通过这种方式就能够将电压和电流之间的关系得出：在保持电阻不变的情况下，电压越小，电流就越大；电压越大，电流就会越小。

3.2 在动态电路难点问题的解决中运用控制变量法

在图2的电路示意图中在向左移动滑动变阻器的滑片时，电压表和电流表的读数会出现怎样的变化。

通过控制变量的问题解决方法，使I、R两者中的一个因素保持不变，只对另外一个因素进行变化。电流I在该电路中必然会出现变化，因此要立足于定值电阻R着手解决问题。电流I在电路中变大之后，保持R不变，这时候通过欧姆定律我们可以发现，R两端的电压UR就会出现变大的情况。在保持电源电压不变的情况下，UR会出现变大的情况，UC则会相应变小。在电学中该电路属于一个非常典型的电路，而且该题目衍生出了很多中考题目。学生在对该电路进行分析的时候往往感到非常的困难，因此在答题的时候具有较低的准确率[3]。学生在向左移动滑片的时候，很容易判断电流I在电路中的变化和电阻 Rc的变化，但是很难判断UR、UC的变化。通过这种方式能够让学生将正确的分析方法掌握住，这样就能够通过控制变量法将难点问题很好地解决掉。

4 结语

作为非常重要的一种科学研究方式，控制变量法在物理中的运用具有十分重要的作用，其能够有效地帮助学生将物理学习中遇到的各种难题很好地解决掉，并且让学生在学习物理电学知识的过程中学会对控制变量法的灵活运用，因此能够极大地提升学生的思维能力和动手能力。

参考文献：

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一切知识都源于无知，一切无知都源于对知识的认知。最根深蒂固的无知，不是对知识的无知，而是对自己无知的无知。下面小编给大家分享一些新教科四年级科学上册知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

新教科四年级科学上册知识1第一单元“天气”知识点

1、天气总是在(发生变化)，它影响着我们的(活动)，也影响着地球上所有生物。

2、(云量)、(降水量)、(气温)、(风向和风速)是天气的重要特征，是天气观察的重要数据。

3、(天气日历)是记录每天各种天气现象的表格。

天气日历中一般要记录(日期和时间)(云量和降水量)(风向和风速)。

4、气温是指(室外阴凉、通风地方的温度)，每天应选择(同一)时间来测量气温。

通常情况下，一天中(午后2点)的气温最高。

5、风向是指风(风吹来)的方向。

6、风向可以用(风向标)来测量。

风向标的(箭头)指向风吹来的方向。如指向标的箭头指向西北，就是(西北)风。

7、我们用8个方位来描述风向，分别是(东、东南、南、西南、西、西北、北、东北)。

8、风的速度是以(风每秒行进多少米)来计算的。

(风速仪)是测量风速的仪器。气象学家把风速记为(13)个等级。

9、降水的形式很多，常见的有(雨、雪、冰雹)等。

10、(雨量器)是测量降水量多少的装置。

气象学家根据一天(24小时)的降水量确定下雨等级。如小于(10毫米)是小雨，10～25毫米是(中雨)，25～50毫米是(大雨)，50～100毫米是(暴雨)，100～200毫米是(大暴雨)，大于200毫米是(特大暴雨)。

11、云实际上是由千千万万的(小水滴)或(冰晶)组成的。

通常把云分成(积云)、(层云)、(卷云)三类。靠近地球表面形成的扁平状云是(层云)，层云通常是(灰色)的。高于层云，看上去像棉花堆一样的云叫(积云),(积云)通常与晴好天气相联系。纤细的羽状云是(卷云)。

12、在天气日历中，我们已经使用了(晴天)、(多云)、(阴天)等来描述和记录云量的观察。

当天空中的云量不超过四分之一是(晴天)，云量不超过四分之三是(多云)，云量超过(四分之三或覆盖整个圆面)就是阴天。

13、动植物也能预报天气，如：(1)松果在干燥晴朗的日子鳞片会打开，相反，如果松果的鳞片紧闭，则表示即将下雨。

(2)蜻蜓要下雨时会低飞。(3)蚂蚁要下雨时会搬家。

14、空气质量预报分为5级;

舒适度指数预报分为7级;紫外线强度分为5级。

新教科四年级科学上册知识2第二单元“溶解”知识要点

1、不能用(过滤)的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

2、过滤的过程：将滤纸对折两次后，沿着一条边打开，放入漏斗中。

让漏斗颈的底端紧贴烧杯内壁。

过滤时倒入液体时，要使液体沿着玻璃棒慢慢流入漏斗内，漏斗里液体的液面要低于滤纸的边缘。

3、溶解指物质(均匀地)、(稳定的)分散在水中，不会(自行沉降)，也不能用(过滤)的方法把溶液中的物质分离出来。

4、高锰酸钾投入水中时：会像小蝌蚪一样出现紫色的尾巴，然后慢慢沉入水底，一点点的向水中扩散。

搅拌后：高锰酸钾均匀的溶解在水中，不能看到它的颗粒。

5、把食用油加入水中，食用油会(浮在水面上)，说明食用油(不能)溶解于水，在食用油和水的混合物中加入少量洗洁精，振荡后，食用油(会变成乳状的液体)，这说明(食用油在加入洗洁精后可以溶解)。

6、不同物质在水中的溶解能力是(不同的)，一些气体(也能)溶解于水

7、水除了能溶解固体和(液体)之外，还能少量的溶解(氧气)、(二氧化碳)等气体。

水中的动物和植物就是靠溶解在水中的(氧气)进行呼吸的。

8、物质在水中的溶解速度跟(物体颗粒大小)、(水的温度)、(是否被搅动)有关。

水果糖在水中快速溶解的方法：①搅拌②加热或者用热水③碾碎。

9、汽水中的气体是通过(加压)或(化学方法)溶解的。

10、水能溶解(固体)、(液体)，还能少量的溶解(氧气)、(二氧化碳)。

11、物质在水中的溶解是有(一定限度)的，如100毫升水大约能溶解(36)克食盐。

12、溶解在水里的食盐可以用(蒸发)或(加热)的方法进行分离。

13、酒精灯的火焰分为(内焰)、(外焰)、(焰芯)三个部分，(外焰)的温度最高，(焰心)的温度最低，我们用酒精灯的(外焰)进行加热。

14、浓盐水的底部有未溶解的食盐，可以用(加热)的方法让它溶解。

15、食盐溶解与水的过程是一个(可逆)的过程。

16、酒精灯使用中需要注意的事项：(1)一定要在老师的指导下使用酒精灯。

(2)点燃酒精灯时一定要用燃着的火柴，决不能用燃着的酒精灯对火。(3)用完要熄灭时，应该用灯帽将其盖灭，盖灭后需要再重盖一次，以避免以后使用时灯帽打不开。绝对禁止用嘴吹灭火!

17、酒精灯中的究竟万一洒出后燃烧，不要惊慌，可用(湿抹布)或(沙土)扑灭。

18、青少年应该饮用的水是(生态水)。

实验一：制定一个“100毫升水能溶解多少克食盐?”的研究计划。

要研究的问题：100毫升水能溶解多少克食盐?

研究地准备(实验材料)：量筒、天平、小匙、搅拌棒、食盐、记录单。

研究方法：1.用量筒取100毫升的水倒入杯中。2、用天平把食盐分成两克一份。3、把第一份食盐用小匙投入水中，并用搅拌棒轻轻搅拌，使食盐完全溶解。然后再按照这样的方法投入第二份、第三份、第四份……直到加入的食盐不能再溶解为止。4、统计一共溶解了多少克食盐，并填写记录单。

经过运用实验计划，最后你得出的实验结论是：100毫升水能溶解大约36克食盐.

实验二：描述实验过程

食盐在热水与冷水中溶解的快慢一样吗?不一样。

要想证明对这个问题的猜想，你选用的实验材料是：热水、冷水各一杯、两份同样多的食盐

在这个对比实验中只有 冷水、热水 一对条件是不一样的。

实验过程：取相同多的热水和冷水各一杯，将两份同样多的食盐同时放入水中。

实验想象：放入热水中的食盐溶解快，放入冷水中的食盐溶解慢。

实验结论：食盐在热水中溶解的快。

这个结论在生活中应用的例子是：用热水冲感冒冲剂比用冷水冲溶解快。

实验三：除了利用搅拌、加温外，还有可以加快水果糖溶解的方法。请根据下面的提示结合你做过的一种实验描述一下。实验材料：水果糖2块、杯子两个、水、锤子1把

实验过程：把一块水果糖用锤子碾碎，将碾碎的水果糖和另外一块水果糖分别同时放到盛有水的杯子中。

实验现象：碾碎的水果糖放进水中就开始融化了，溶解比较快;整块的水果糖则融化得很慢。

实验结论：碾碎可以使水果糖的溶解加快。

新教科四年级科学上册知识3第三单元——声音知识点

1、音叉是一种(发声)仪器，用来(调试乐器)和(测试音高)。

音叉上有(字母)和(数字)，字母代表的是(音调)，数字代表的是(音叉每秒钟振动的次数)。

2、一个物体在(力)的作用下，不断(重复地)做(往返运动)，这种运动称为(振动)。

3、声音是由物体(振动)而产生的。

4、声音的(强弱)可以用(音量)来描述。

振动的幅度越大，声音越强;振动的幅度越小，声音越弱。

5、声音的(高低)可以用(音高)来描述，(音高)是描述物体振动快慢的一个量。

物体振动的越快，发出的声音就越(高);物体振动的越(慢)，发出的声音就越低。

6、声音以(波)的形式传播，当(声波

)遇到物体时，会使物体产生(振动)，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方的。

7、声音能在(固体)、(液体)、(气体)中传播。

声音不能在(真空)中传播。

8、耳朵由(外耳)(中耳)(内耳)三部分组成。

耳廓的作用是(收集声波)。

9、(过高过强)的声音有可能损伤我们的听力，所以我们尽量远离这些声音，有时需要(捂住耳朵)或(戴上保护装置)。

10、描述人感受声音的过程：一个振动的物体会使它周围的空气发生震动，振动的空气到达我们的耳，引起鼓膜振动。

耳朵的听小骨再将振动传到充满液体的内耳，引起液体的振动，液体的振动刺激听觉神经——产生了信号，大脑接受了听觉神经传过来的信号，我们便感受到了声音。

11、使发声罐发出的声音变轻地方法：用手捂住发声罐、用纸包住发声罐。

12、人们生活中减少噪音的方法：安装双层玻璃、安装汽车消声器。

14、应用题：有一根橡皮筋，用相同的力弹拨，橡皮筋拉的紧，声音就(高)，拉得松，声音就(低);

当橡皮筋拉得一样长短时，用力拨橡皮筋，声音就(强)，轻轻拨，声音就(弱)。

试验一：以小组为单位，探索通过改变尺子伸出桌面的长度，尺子发出的音高的变化：

我制定的研究方案：

(1)、先进行预测。随着尺子伸出桌面部分长度的变化，音高可能会怎样变化。

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一、激发兴趣是学好技能的前提

由于多方面原因，职的学生的综合素质和学业基础不良，在学业中受到的挫折太多，对学习有畏难恐惧心理。对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，信心普遍不足。重塑信心，培养兴趣最好，只有采用各种有效的方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，变要我学为我要学，方能达到最佳效果。作为指导老师，设法让学生对电子专业产生兴趣，是搞好教学的前提条件。为此，笔者对电子专业班技能课的教学采取了以下的一些做法：

以实例激发兴趣，上好绪论课。将学生的优秀作品进行展示，如声控、温控、触摸电路、光控、压控等控制电路的效果展示，这些作品产生的声音、灯光指示等动态效果，使许多学生的好奇心和求知欲得到有效激发。

邀请历届学有所成的学生来校讲课，介绍电子专业的学习方法和工作经验，如何使自己学有所成，学有所为。让成就感，激发学生对电子专业的学习兴趣。

以技能比试激发兴趣。年轻人好胜心强，渴望成功，利用这一特点，组织小组间、班级间、学校间的比武。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这得种活动，也促进了基础理论课的教学，形成了理论教学与实践教学两条腿走路的良好习惯，能进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了学习效果。实践证明，在技能训练中激发学生的学习兴趣是搞好技能教学的重要前提。

二、营造良好的学习氛围

中职学生在学习上多有挫折经历，自卑又爱面子，有问题又不敢问。怕老师说无能，因此在技能教学中首先要统一思想认识，解除心理障碍。在技能教学中，要以鼓励为主，真心诚意地帮助学生协作解决，用平常心同学生沟通交流，当好良师益友。

技能训练提倡合作学习，鼓励学生互相交流，彼此争论。互教互学，共同提高，即充满温情和友爱。又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过互相帮助，而满足了彼此的需要。他们就能学到更多，学的更加愉快。在轻松的气氛中学会技能。

三、讲究教法是学生学好技能的关键

传统教学中，一般是将技能训练和理论教学分开进行，造成理论与实践脱节。这样不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力开发和能力培养。为此，要打破常规教学方法，采取二个结合，即一是将实验、实习与讲授相结合；二是将单纯操作与图上练习相结合的教学方法。

实验、实习与讲授相结合。在教学中，从实际出发，制定辅导计划，分层次教学，突出理论与技能同步进行，将解决实际问题的途径创设了两条路子，理论知识较强的学生可以从理论方面入手，技能水平较高的学生可以从技能方面入手。如串联型稳压电源电路，工作原理分析难度较大，通过技能训练后，学生很快就掌握了工作原理。如循环灯电路，通过看效果，学生一目了然。这样把技能教学自然地渗透到理论教学中，把学生带进轻松、活泼、愉快的学习氛围中。这不仅节省时间，而且激发了学习热情，效果非常显著。上好实验课不但可以验证书本知识，更重要的是培养学生的动手操作能力。万用表的正确使用，是电子技能训练的前提，它尤如人的眼睛，万用表的教学突出量程的使用，特别是用得较多的量程，如电阻档、直流电压档，进行现场指导。焊接工艺是电子技能教学重要环节，在无线电装接中故障率较高，为此进行了焊接工艺训练，为了不挫伤学生成功的良好愿望，不宜采用新元件及电路板，宜使用旧电路拆装，这样学生按照某一电路装接成功与否都有合理的解释。在工艺训练中，特别要强调电烙铁握姿、焊剂、焊料的使用，同时要强调坐姿。在技能操作中狠抓基本功的训练，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业和技巧。

单纯操作与纸上练兵练习相结合。对一些元件较多、线路较复杂的电路采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”法是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约时间，而且节省材料，事半功倍。例如，无线电中级工考核电路中，采用了集成电路，电路复杂、难度大，通过纸上练兵法，取得了良好的效果。

四、分阶段实施教学目标

从学生接受知识的过程来看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，技能教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生认知规律，分阶段实施。从教案的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求。在这方面主要采取了两个做法：

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关键词： 幼儿教育 科学知识教学 探究精神

幼儿时期是一个人发展的关键时期，幼儿阶段有与其他阶段不同的特殊性。在幼儿阶段开展科学知识教育，是时展的需要，有其发展的必然性。幼儿教师要充分认识幼儿的年龄特点，结合幼儿的实际生活做好幼儿科学知识教育。我们要认识到不能把幼儿阶段的科学知识教育与其他阶段的科学教育混为一谈，更不能用小学阶段的科学教育模式开展幼儿科学知识教育，而要探索适合幼儿科学知识教育的新模式。

一、幼儿教育为什么开展科学知识教育

（一）激发幼儿的探究意识。

我们所提倡的幼儿教育并不是要幼儿掌握多少知识，而是要立足幼儿的全面发展、终身发展，为此我们要保护幼儿的好奇心与求知欲，挖掘幼儿的潜在能力，培养幼儿关心周围环境，关注自然、关注社会，帮助幼儿理解自然现象，初步理解人与自然的和谐关系，形成爱护自然、保护环境的责任感。所以相对于那些死的知识，激发幼儿的探究意识，就显得更为重要。幼儿教育的初衷就是保护幼儿的好奇心，激发其探究意识，培养其探究精神。

（二）开阔视野，拓展幼儿的探究空间。

幼儿的科学知识教育对于孩子来说具有新奇而快乐的直观感受。幼儿科学知识教育要带领幼儿游览新奇的世界，拓展幼儿探究的空间。我们在教学中要给予孩子足够的自由，而不是限制孩子的成长。幼儿科学知识教育的内容重在孩子的生活感受，注重科学知识的趣味性和启蒙性，而不是专注于知识的传授。目的是开阔幼儿眼界，激发幼儿的探究兴趣，拓展幼儿的探究空间。开展科学教育活动能使幼儿对科学现象感兴趣，敢于探索，形成初步的科学概念。

（三）塑造幼儿良好的人格。

幼儿时期是性格形成的关键阶段，在这一阶段，幼儿园担负着重要责任，在幼儿教育中，培养孩子的良好性格，对幼儿教师来说责无旁贷。幼儿教师对幼儿进行良好人格塑造，促进孩子良好性格的形成必须是无时无刻的，要把这样的责任放在幼儿教育的中心地位，特别是在科学教育中，教师往往由于专注对幼儿知识的普及，导致对孩子的性格教育顾不上，甚至出现对孩子人格培养不利的一面，教师要及时纠正。塑造幼儿良好的人格比教会幼儿简单的知识重要得多。因此，教师要强调对幼儿人格的培养，在活动中培养幼儿尊重他人、关注环境、热爱生活的良好品格。儿童对世界的认知带有很强的感彩。科学知识教育应结合幼儿的年龄特点，选择幼儿能够接受和理解的内容，让幼儿对现实世界充满向往。

二、科学知识教育的定位

科学知识教育作为幼儿教育的重要组成部分，在幼儿教育阶段具有不可替代的重要作用。科学知识教育的目标定位，对幼儿教育的整体目标定位具有重要影响。教师要把握好幼儿教育方向，弄清科学知识教育的方向。

（一）科学知识教育的定位要发挥幼儿的主体性原则。

1.确定科学知识教育的主题要充分考虑幼儿的兴趣与经验。

幼儿的科学知识教育面向的是幼儿，科学知识教育的内容必须考虑幼儿的兴趣和经验。教师对科学主题的设定要结合幼儿生活周围的现象，结合幼儿的生活经验。做到科学知识教育主题贴近幼儿的实际生活经验。选择幼儿感兴趣的、新奇的、不脱离幼儿年龄特点的主题。

2.选择的科学主题要利于幼儿理解。

幼儿对身边的事物能够保持强烈的好奇心，但不是所有科学主题都适合幼儿探究。由于幼儿的年龄特点，科学主题的设定仅限于幼儿感兴趣而且能够理解的简单内容，有难度、不利于幼儿理解的内容最好不要涉及。太多地涉及幼儿难以理解的内容，会挫伤幼儿的积极性，不利于幼儿兴趣的培养。

3.选择适宜幼儿群体探究的学习内容。

幼儿园的科学知识教育是有目的、有计划的科学活动，教师要选择适合教师组织开展、绝大多数幼儿感兴趣的、且适宜集体或小组幼儿共同探索的、有经验共享价值的活动。而对于那些内容虽然很有价值，但不适宜集体探究的，则可以建议家长在家进行。

（二）合理科学地制定教学目标。

1.教学目标不宜过难，便于目标的实现。

幼儿的科学教育面向的是低龄幼儿，对于他们不能提出过高要求，教学目标的设定要有利于幼儿对知识的认知，不设置过难的目标，这有利于教学目标的实现。指向一次预成性活动的目标要能够体现学习后达到的效果，能够通过幼儿的外在行为表现对目标达成度加以测量。

2.教学目标要与教学内容相结合。

幼儿科学知识教育教学目标的设定不能忽略教学内容，教师要根据教学内容的特点合理设置教学目标。要寻找到教学内容和促进幼儿能力培养的结合点，适当给予放大，使得教学内容的设定在培养幼儿能力方面有所侧重。因为对于幼儿来说，设置过高的能力培养目标等于加大了幼儿活动的难度，对于幼儿来说只要结合教学内容侧重某一方面能力的培养就可以了。

3.幼儿教育要着眼于未来。

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一、提升电子电工实验实训课程教学质量的措施分析

1从硬件设施建设方面进行改善（1）加强配套基础设施建设专业化的实验室建设是提高电工电子实验实训课程教学质量的基础，学校要每年保证对专用实验室的投入，及时更新老旧仪表等实验器材，尽量跟上现代社会的发展节奏。同时要注意开放使用，健全实验室的使用制度，不是为相关单位来访参观、示范评估做样子，而是真正将实验室用于实处，以学生学习为本，以实验实训教学需求为本。为此。我们实验室的建设过程中，本着从实际需要出发，保证学生的技能培养，对不同的实验室做不同的规划。一些专业最基础、最核心课程的技能训练，例如维修电工实验室，我们确保每个学生独立一个岗位，保证两个班可以同时开出，设有2间实验室。PLC综合技术实验室、智能楼宇实验室、机电一体化设备实验室、现代电工等实验室。我们把利用率、先进性、有效性放在前面，PLC综合技术实验室，涵盖了PLC基础技术、特种电机、变频器、触摸屏、基本工业网络技术；对于PLC基本技能我们就配备了每2人一台的设备；积极开展教学改革，带着学生制作一些小的教具，完善实训条件，适应教学。在实验室管理上，我们有完善的实验室及设备管理制度，保证学生实验实训的开出，确保了一体化课程的开展，保证了实验实训100%开出率。（2）建设统一社会实践基地中专学校学生走出校门后，大多数直接进入生产一线，学校要根据这一特点，通过与企业互动合作等多种方式，对口培养学生，建立统一的、长期的、固定的学生校外实践基地。既能够让学生感受到毕业后的工作环境和状态，提前做好心理准备，又能够避免学生分散实习带来的问题。创新校企合作机制，搭建由企业、行业协会、学院骨干教师组成的“专业指导委员会”，安排专业教师下企业实践，安排学生实习、推荐学生就业等。加强与合作企业的沟通、协调，拓展合作领域，充分发挥校企资源优势，开展共建三个基地：“学生实习与就业基地”、“校外教师实践基地”、“产、学、研”基地等“三个基地”，使校企合作工作迈上了一个新台阶。2从主观能动方面进行优化（1）合理调整课时和授课重点的比例要按照电工电子课程的教学要求，合理调整理论课程和实践课程的课时设置，尽可能向实践部分倾斜，在创建国家级示范校的过程中，和天津职业职业技术师范大学进行课改探索：将理论与实训课程比例调整为50%和50%，起到了良好的效果。搭建模块的学生培养课程体系和完善了专门化方向，课程体系分为基础素质模块（含选修课）、专业通用模块、专门化方向模块。在满足电气电子专业学生的专业通用能力培养的同时，确定了以核心课为主线的课程系统。全校师生重视实验和实训教学，促使学生提高操作技能，提高课程教学质量。（2）打造专业教师队伍教师队伍的综合素质对教学质量的影响是非常关键的，实验室需要配备足够的专业的老师进行管理，提升“双师型”的教师队伍，提升理论课程教师专业技能素养，注重专业教学团队的建设，建设了一支适应中等职业技术教育改革与发展需要、数量充足、梯队合理、素质优良、双师素质高、双师结构合理的教学团队。（3）优化教学方式方法从以下几方面着手实施能起到良好的效果，一是根据专业性质制定实验实训项目，探索学生选课模式，设立大纲规定的指定实验实训课程和学生自选实验实训课程，避免一刀切带来的不利影响；二是设立多媒体教学和电子计算机模拟实验教学方式，比如手工焊接授课之前，通过多媒体简单直观讲解电烙铁握法、焊接五步法等，让学生充分了解，同时也能留出充足的动手操作时间，大力推动“一体化”教学和“项目教学”引进实验实训；三是采取引导、启发性教学模式，对于学生不知道如何进行操作的问题，要做好示范和引导，帮助学生树立自信，也要加强监督，允许学生犯错误，但是要防止错误扩大。例如，在制作波形发生器之前，先分析常见的波形，引导学生思考；同时，引导学生自助寻找解决问题的方式，充分发挥思维能力，大胆想象，并勇于动手尝试，激发学生的创造力。（4）科学调整考核机制考核是检测学生学习成果的手段，更是指引学生学习方向的直接标志，优质的考核机制能够更好地对学生进行评价，也能够提升学生对课程的重视程度。对于电工电子实验实训课程的考核中，实践部分的比重要大于理论部分的比重，在考核方式的设定上，要符合教育大纲要求和社会用人标准，更要突出实验和实训的成果检测。例如，通过给学生设置任务，要求达到某种结果，让学生自行设计、选择元件和实施操作，根据最终结果进行评判打分。学生掌握了考核的方式和程序，也就明确了目标和方向，有选择的进行学习提升。（5）提升学生自控能力中专学生的自控能力较弱，往往容易受到其他因素的干扰而影响学习效果。要帮助学生提高自我的调节能力，通过加护式的后仰摔、抗挫折训练等方式，或者在实践教学中有意识的对学生进行矫正，能够有效提升学生的自控能力，帮助他们在学习中能够克制由好奇心理引发的干扰，专心听取老师讲解。实验实训引进车间班组“6S”管理：整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SETKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SAFETY）等内容。各种区域清晰明了，通道明确、畅通，不会到处随意摆放物品，一目了然的实习实验场所，使实验实训场所物品摆放有序，既能减少实验耗材的浪费，保障安全，提升学习效率，又学生自我形象，提升学生荣誉与归属感，促使学生主动产生学习，不断完善自我的意愿，提升学生的自控能力。同时使我校实习实验中无形具有管理育人、环境育人的功效。

二、结束语

电工电子实验实训课程在中专电工电子教学中的作用日益突出，它能够更好地培养学生的动手、动脑能力，帮助学生科学的进行探索，分析和解决实际问题。提高学校的教学质量，是永恒的话题，是与时俱进的。提升课程质量需要学校、教师以及学生自身，甚至整个社会共同努力，作为教育工作者，我们要积极探索和总结，创造新的教学方法，不断为社会培养出适应社会使用的技能型人才。

作者：梁亨单位：广东省中山市中等专业学校

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关键词：中职校；电工专业；教学；实施

职业教育评价体系应该以掌握职业实际技能为核心，理论教学和实践教学紧紧围绕其展开，检验的标准是以掌握实际技能的程度为主。我认为如今中职教学的课堂应该在以下三个方面展开。

一、以学定教是当今课堂教学的核心理念

学习应当是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动地建构信息。因此，在教学中要把握好师生角色定位，教学实践中教师要深刻了解学生的最近发展区和当前兴奋点，坚持以学生为主体，以学生的发展为本。并在此基础上通过对教学内容的重组、整合，努力引发学生的积极情感，使学习内容更好地体现为学生就业服务、为学生发展服务。

1、鼓励学生质疑问难

学贵有疑，创新意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。提倡学生质疑问题，还能培养学生不唯书、不唯师的敢想、敢说的创造精神。学生是课堂的主人，他的每一次质疑，都闪烁着他思维的光芒，教师应正确诱导，及时调节，科学控制。教师应当将学生的“疑”归入到自己的教学目标之中，并对事先拟定的“教案”进行必要的调整、充实，这是对教师的教学机智、教学素质的一个极大的考验。教师由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，才能收到事半功倍的奇效。

《三相异步电动机自动控制Y-降压启动线路》在实际工作中经常遇到，有不同线路，很有实用价值。这正是学生开展研究性学习的一个契机，于是决定放开手脚，让学生以探究、质疑的方式进行学习。我的教学思路是：（1）写出控制要求，包括启动时和正常运转时的要求。（2）学生独立画控制电路图。（3）小组进行交流，老师给予指导。（4）挑选典型线路进行班级交流，一个个疑点通过分析进行解惑。（5）线路进行安装，通电演示，看接触器、时间继电器、电动机的动作过程，加强感性认识。

2、以学生的“学”贯穿课堂教学的始终

组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生，即要使每一位学生能积极地、主动地投身到学习活动中去。如今的中职的学生，由于种种原因，学习上缺乏自信心，专业理论课学习对他们来说是一个难点。我在上电工专业理论基础课中的交流串联电路时，采用通过实验，使学生对于电路中各电压有效值之间的关系有一个真实的体验。让学生根据实验数据自己用相量图分析各电压有效值之间的关系，并用实验数据来验证公式，使学生了解科学研究的方法，以及实验数据的重要作用，以学主为本位，让学生成为学习的主人。通过研究方法的正迁移，使学生自主地实现知识的内化，以提高课堂学习的兴趣。

二、现代信息技术有机地渗透到课堂教学中

教师要充分利用现代教育技术手段，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境。以计算机为主的现代教学媒体的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动的探索知识，成为知识信息的主动建构者。教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者。

1、用PowerPoint、Director制作学习的内容

将原先《电工基础》、《电子技术》课中的板书、推导、作图等制作放映文稿。利用它们的强大功能，使原本枯燥的讲解，变得活泼有趣，能强烈地吸引学生的注意力。

2、使用应用电子工作台EWB进行实验教学

掌握电子技术，不仅需要理论知识，而且更重要的是通过实际操作来加深对内容的理解。EWB工作台非常适合电子、电工类课程的实验教学。我主要应用EWB对电路进行实物模拟和调试，一方面验证《电子技术》给出的电路是否达到所要求的技术指标，另一方面，通过改变电路原器件的参数，使整个电路性能达到最佳值。EWB通过电路仿真，可以使学生熟悉常用电子仪器的测量方法，进一步培养学生的综合分析能力，排除故障能力，创新能力。

三、落实“能力本位”的教学思想

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为了实现中学化学实验教学目标，教师需要精心组织教学，通过各个实验教学环节的工作质量来保证。本着质量形成于过程的理念，笔者在本文中尝试将质量管理原理中关键控制点理论引入到中学化学实验课堂教学中，从影响中学化学实验教学质量的众多因素中挑选出影响最大的关键点，并就如何控制这些关键控制点以优化化学实验课堂教学进行一些探讨。

一、中学化学实验课堂教学存在的突出问题

目前的中学化学实验课堂教学仍存在着许多问题，不利于教学目标的达成，这些问题主要表现如下：

（1）学生预习实验的精力少，预习质量不高。在实验前，学生预习不到位，思路不清，具体做实验时不知所措，这是导致实验效率和实验质量不高的直接原因。

（2）实验目的不明确。学生在实验过程中边操作边看书，不能及时发现实验中遇到的问题，即使发现了问题，也无从下手分析原因并予以解决。

（3）教师对实验的指导难以到位。几十个学生同时进行实验，教师对实验的指导往往顾此失彼。

（4）教师讲课时间偏多，学生动手操作时间偏少。教师总怕学生学不会，对技能的操作认真讲解、示范，占去了一节课的绝大部分时间，留给学生亲自动手操作实验的时间很少。

（5）学生只注重实验结果，实验操作不规范。许多学生只为了验证课本上的知识，认为只要结果正确了，中间的操作过程怎么样并不重要，实验操作错漏百出，操作技能有待提高。

（6）实验考核不够完善。传统的实验考核手段不合理，教师要同时观察多个学生的操作，难免漏查某些环节，甚至可能是重要环节，不能真实反映学生的情况。同时，时效性不强，实验考核因学生人数较多、耗时长，难以做到随堂进行，因此技能考核往往是在实验终结时安排，这对学生操作技能的培养没有起到适时的督促作用。

二、中学化学实验课堂教学各环节关键控制点的控制

化学课堂实验一般由实验预习、实验操作、数据记录与处理、实验报告等环节构成。从学生的实验活动、教师的教学组织方式、仪器药品的使用状态等多种因素中找出影响最大的关键点，凡是前一个实验教学环节没有达到标准的不能进入下一个环节，并及时予以纠正。通过对关键点进行控制并层层把关，使实验教学过程处于全面控制之中，从而保证实验课堂教学质量。教师作为实验组织者和指导者，随时关注学生实验中的每个细节并进行控制是不可能的，从影响实验质量的众多因素中挑选少数关键点控制，通过它们对学生实验进行有效控制，更多的细致工作让学生自行完成，充分调动学生学习的积极性和主动性。笔者主要从以下几个方面控制化学实验课堂教学各环节的关键控制点。

（1）提前检查学生的预习情况。学生在正式进行某个实验前要预习，教师对学生的实验预习进行检查，了解学生的学习态度、实验原理的理解程度、操作要点的熟悉程度以及相关提问情况等。不预习或预习不到位的学生不允许进行实验。预习是保证实验质量的前提，完整的预习预示着实验已成功了一半。预习的目的在于让学生利用课余时间，查阅相关的课本和资料，弄清实验原理，明确自己在实验操作中重点要掌握哪些技能，预测实验可能的结果，使学生在头脑中形成关于实验的映像和初步概念，有利于提高实验效率和增强实验效果。

（2）实验讲解要求合理规范。教师需要将时间控制在10±5min讲清实验原理、操作步骤中的要点和注意事项，将实验时间尽可能多地留给学生动手、动脑，充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。对于复杂的问题或操作关键技术，教师可利用多媒体或当场演示进行启发式教学，让学生形象、直观地弄清楚，克服抽象的灌输式教学方法。

（3）及时纠正学生的错误操作。正确操作仪器是学生平时应练就的基本技能，规范实验基本操作才能保证实验的成功。实验时教师要重点关注学生的操作是否正确，对学生的错误操作进行个别指导、直至让学生掌握要领。当然，教师要根据学生实验进展情况，解答学生实验过程中遇到的疑点。

（4）仔细检查学生的实验结果。实验结果既是学生的实验成果又是学生数据处理与分析的依据，教师要严格要求学生真实记录实验现象和数据，培养学生实事求是的科研品质。学生完成实验后，不要忙于做实验结束工作，应先检查自己数据的完整性、合理性，然后交由教师检查。如果问题较大，应重做或补做。教师应科学地组织、指导学生进行实验，进行观察、思考，学会运用所学原理解决实验中遇到的问题，以尽快实现学生从模仿操作到独立操作再到形成技能的顺利转变。