课外实践教学计划范文

导语：如何才能写好一篇课外实践教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：文化教学;对外汉语课堂;实践技巧

中图分类号：H 195 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）27-0200-01

对外汉语教学是指对外国人和海外华人进行系统的汉语和中国文化教学。在对外汉语课堂上文化教学是必不可少，它贯穿整个教学活动中，是帮助留学生进行汉语言学习的有效入口和媒介。

中国历史悠久，积淀在语言中的文化内容也十分深厚，许多古代诗文、历史故事、以及与社会生活密切相关的成语、俗语、歇后语存在现实的语言交际中，不了解其中的文化内容很难真正了解汉语。语言是文化的载体，作为对外汉语教师，必须深刻了解语言和文化的关系，有目的进行教学。在训练学生听说读写等技能和语言运用能力的同时，让学生了解语言材料中包含的文化内容，能够帮助他们更好的实现跨文化交际，像中国人样说汉语。

我们从包含和渗透在语言课堂中的文化教学的实践技巧出发，分以下几个方面阐述。

一、传统节日与课堂教学

中国的传统节日形式多样，内容丰富多样，是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。教师在课堂上教授各个传统节日的来源和发展，以及一些特定的习俗和传统已经成为课堂传统文化教育中不可或缺的一部分。

对传统节日的课堂教学仅仅停留在照本宣科的讲述中，容易导致课堂气氛沉闷，教学效果不理想。而将传统节日的讲授融入到生词、语言点、课文的讲解中，让学生通过课堂练习来加深理解和掌握，则事半功倍。

以中国传统节日“春节”为例：春节是中国最重要的传统节日之一。在综合课课堂上，我们可以通过图片展示让学生学习“春联”、“鞭炮”、“福”、“团圆饭”、“压岁钱”、“红包”、“拜年”、“贴”、“挂”等词语，了解与春节有关的事物;通过短语练习，了解“贴春联”、“放鞭炮”、“吃团圆饭”、“福到了”、“拜年”、“讨红包”等跟春节有关的习俗及背后的文化内涵;通过“把春联贴在门上”、“把新年快乐写在红纸上”等把字句的教学，和相应对话及分组训练，了解中国人在春节期间的活动;最后再通过课文的讲解来帮助学生加深对春节的认识。此外，还将传统文化的讲述扩展到课堂之外的生活中去，如布置作业让学生去中国朋友家拜年、观看春节联欢会等，使学生对传统文化的体会和理解更深刻，巩固课堂的教学成果。

二、汉字文化与课堂教学

汉字是传承和弘扬中华文化的重要载体，对朝鲜、韩国、日本等国文字文化有巨大而深远的影响。留学生普遍觉得汉字很难，容易产生畏惧心理。如何发挥汉字教学的趣味性，让留学生能够乐于接受，并且深入消化吸收，成为汉字教学中的难点。

在对外汉语教学中，汉字教学同样与文化教学分不开。在初级班课堂上，可以通过故事入手，引导学生理解汉字。如向留学生讲述仓颉造字的传说，让他们了解汉字悠久的历史及其对人类文明发展的贡献;介绍汉字的起源时，教师可简单介绍结绳、实物、串贝、图画、刻符等说法;在讲解汉字形体演变的历史时，则可以适当介绍清朝王懿荣发现甲骨文的逸闻轶事。让学生体会古老汉字的神秘与悠久，对汉字有一个全貌的了解，进而对厚重的汉字文化产生浓厚的兴趣。

汉字形体构造体现出汉字的趣味性。在课堂上，可以帮助学生从汉字的“音、形、义”三个方面去认识汉字，了解字义。如“学”字最初的字形是一个人用一只手不停地往一个敞开的容器中放置木头，木头一点点积累，越堆越多。“学”字有积累的意思。“习”字最初的字形是一只小鸟拍着两个翅膀学习飞翔的样子。这种不断实践.反复练习的过程就是“习”的意思。“休”字是左边一个人，右边一棵树。人累了，要停靠在树边歇息一下。所以"休"有歇息的意思。利用汉字的本源和字形的含义，激发学生对汉字造字以及传统文化的兴趣。

三、中华礼仪与课堂教学

中国具有五千年文明史，素有“礼仪之邦”之称，中国人也以其彬彬有礼的风貌著称于世。礼仪文明是中国传统文化的一个重要组成部分。礼仪发展到今天其内涵与古代虽有所差别，但尊老爱幼、敬贤爱才、礼貌谦让等优良传统却得以继承和发展。

在口语课堂上，可通过成语、俗语以及相应的历史故事的讲解来激发学生的好奇心和求知欲，让学生在听故事的同时来体会中华礼仪。如解读“黄香温席”、“孔融让梨”、“三顾茅庐”等成语故事，让学生了解历史名人和先贤们是如何尊老爱幼、礼貌谦让、尊贤爱才。再将古代和现代的文明现象作对比，让学生分别讲述自己的理解和感受。这种听说训练有助于活跃课堂气氛，使学生的口头表达能力得到锻炼，对学生的阅读理解和写作也有一定的帮助。

四、现代教育技术与课堂教学

在对外汉语教学中，课堂教学是中心环节和重要手段。将现代教育技术应用到传统文化教学的课堂上，不仅为课堂引入了丰富的教学资源，使教学形式灵活多样，也便于展开情景教学，帮助学生加深对传统文化的理解，激发学习兴趣，提高课堂效率。

（一）巧妙运用多媒体进行教学

多媒体应用到对外汉语课堂教学中，为与传统文化相关的艺术作品的课堂展示带来了便利，如在介绍汉字起源和演变时，播放有关造字传说和汉字形体演变的动画，巩固和加深学生对汉字结构的理解认识;在讲授成语、俗语时，播放与之相关的各种根据英雄故事、上古传说、历史典故改编的动画、影视等，使学生在观赏的过程中，对历史典故有更多的认知，掌握知识，培养兴趣，提高文化素养。

（二）以学生为主体，做好教学设计

文化教学不是只教学生记忆一些文化事实，也注意学生语言交际能力和跨文化交际能力的培养。要注重课前的教学设计，做好教学素材的筛选，明确教学思路，制作出具有特色的教学课件，使教学变得更流畅。在教学中，有针对性地组织学生进行分析和讨论，如在学习“问候”这一话题时，可先让学生观看一段中国人打招呼的录像，教师提出问题，引导学生找出中外文化差异;然后组织学生分组讨论;最后由教师归纳出中国人问候礼仪及其折射的民族特性，借此加深学生对中国交际文化的认识。教学以学生为中心，以多媒体等现代教育技术为手段，发挥教师的引导作用，突出学生的主体地位，注意与学生间的交互和反馈，设置好情景，寓教于乐。

（三）充分利用网络进行教学实践

中国传统文化博大精深，涉及天文、地理、政治、经济、军事、文学等诸多方面。充分利用网络，可帮助学生获得更多知识。如在汉语阅读课上，教师指定学生阅读课文《都江堰》，布置对某一段落进行讨论，讨论范围既涉及好词好句的运用、写作技巧和方法，也包括相关的中国古代地理、历史、文化等方面的知识。学生通过网络进行相关资料的查找，再通过交流，了解写作的技巧和方法，丰富相关的中国地理、历史和文化知识。再如利用网络聊天软件辅助口语教学，在课堂上学习完“尊老爱幼”，有的学生出于自尊心方面的原因或不自信，不好意思开口，可布置作业让学生分组在QQ群里做关于“尊老爱幼”的话题讨论，并将聊天记录整理成文档在下一次课上使用，帮助学生克服焦虑心理，纠正错误表达，更有自信地进行表达。

五、结语

在全球"汉语热"和汉语国际化大背景的推动下，传统文化在对外汉语教学中越来越受到重视，中国传统节日、汉字文化、中华礼仪等成为促进汉语教学和文化交流的桥梁和纽带，网络上丰富而又形象生动的教学资源为课堂教学提供了便利。无论是对于初级、中级、高级的汉语学习者，还是汉语的听、说、读、写课程，都可以在课堂上利用文字、图片、动画、视频资料等现代教育技术对他们进行相关的文化教学。在看一段中国人过春节的场景、某个汉字的笔顺动画，听一段课文的朗读，阅读一个小故事，或在一段模拟情景里学习汉语和感受中国传统文化，提高汉语听说读写的技能，促进跨文化交际能力的提高。

参考文献：

[1]杨瑾.对外汉语教学中文化教学的内容及方法探究[J].科技创业月，2011（07）.

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1培养目标的具体明确

高职教育培养的是技术应用型人才。其实，高职院校不仅仅要培养学生实际的应用技能、操作能力，同时也要注重提高学生的文化艺术修养，使学生得到全面发展。所培养的人才，既要具有一定的专业知识和技能，又要具备较高的综合素质，具有发展的后劲和空间。艺术教育在提高职教生的综合素质的同时，还可以促进职教生专业技能的学习。在培养职教生的职业技能的实践操作过程中，要“以美学原理为指导，运用艺术美的一般法则，精心设计和施工，创造出具有优美造型的产品，这不仅会给广大的职教生以美的愉悦感和美的成就感，而且会使他们更加看重和热爱自己所从事的职业，更加珍视和热爱自己的职业教育生涯。”［1］

要使艺术教育的课堂教学与课外实践活动优化整合，就须确立具体明确的教育目标。具体明确的教育目标既是课堂教学追求的，又是课外艺术实践活动的基本遵循，它是评价课堂教学与课外艺术实践活动的依据。确定具体明确的培养目标，首先要统筹考虑课堂教学与课外艺术实践活动，使二者能够相辅相成、互相补充;其次，要保证课堂教学与课外艺术实践活动的相对独立。课外艺术实践活动与课堂教学中知识和技能的学习各有相对独立性。虽然课外艺术实践活动尽量与课堂教学相结合，更利于课堂教学地吸收和实践，但课外艺术实践活动具有集体性、社会性、娱乐性和表现性，它自由随意，难以在操作上具有系统性，也难以体现循序渐进的程序性，它可以从不同方面展现学生特长，使学生在活动之中自由发挥、自主创造。例如学生举办艺术节或音乐会，可以使他们的思想和艺术达到统一，达到促进学生审美素质和身心素质的发展作用。

2教学计划的修订完善

高职院校进行艺术教育必须要有科学完善的教学计划和不断创新的教学内容与教学方法，根据艺术教育的规律和学生生理、心理发展的特点，结合学校的实际情况修订完善教学计划，创造性地组织教学，以符合现代艺术教育的实际和艺术课程教学实践的需要。在教育部的教学计划的基础上，学校要修定相应的实施性教学计划，以满足不同类型学生的教学需求，做到“目标明确、学法灵活”，寓统一性与灵活性为一体，既相对稳定又富于变化，相辅相成，相互照应。另外，高职院校教学必须牢牢把握创新的基本原则，把创新精神贯彻到人才培养方案的全过程，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。“用创新的理论和理念武装指导学生，用创新的舆论和氛围引导熏陶学生，用创新的精神和创新性实践塑造锻炼学生，用创新的成果和作品鼓舞激励学生。”［2］最后，在教学计划制定过程中，艺术教学必须坚持以应用为目的，坚持课堂教学与课外实践活动相结合，突出艺术教育的实践效果。高职院校中的艺术教育要合理考虑在职业教育总体内容中的定位和比重，选择恰当的范围和深度，在教学计划的制定安排上尽量做到宽口径和通用性。要紧紧围绕职业教育的培养目标，将能力本位教育思想贯穿于整个艺术课程教学计划之中。

教学计划要以技能培养为中心，以必备的理论知识为基础，充分体现职业教育的实际应用性和职业定向性的教育特色。艺术教师要重视现代化教学技术和手段地学习与应用，逐步实现教学形式的现代化、多样化，拓展艺术教育的空间，与时代接轨，提高艺术教学的质量。此外，艺术教育在内容和要求上都要注意一定的高度和深度。总之，“职业院校艺术教育的教学计划要尽可能围绕应用人才培养这一主题，体现艺术教育的整体性、知识性、趣味性和实用性。”［3］

3课程设置的科学合理

课程是培养人的蓝图，课程内容规定了学生学习的内容和范围，因此，艺术教育的课程设置要科学合理。如何设置课程，直接关系到所培养的学生离校后能否具备直接上岗和后续发展的能力，是教育质量的关键所在。职业教育的课程要紧紧围绕岗位职业技能的需要进行设置，这就要求我们必须从职业分析入手，以学生核心职业能力为导向，科学地确定各专业教学计划，精选教学内容，科学构建课程体系。现代教育提倡的四个支柱:学会生存、学会认知、学会共同生活和学会做事应是课程模式的基点。职业教育课程包括艺术课程设置的指导思想应当是:以全面素质教育为核心，以就业上岗能力为重点，以技能训练为特色。艺术教育作为一门课程，理应针对职业院校的教学情况，针对职教生不同的专业特点，针对不同专业的职业技能需求，有针对性地筛选艺术教育的侧重点和内容，科学合理地安排艺术课程。我们应从职教生学习的角度出发，不同的艺术课程可以给职教生提供什么样的学习经验，这些学习经验与职教生在其他课程学习所得有何不同，哪些艺术课程能够为职教生的专业学习及以后的工作提供帮助，仔细作以甄别确定。因此，要重视不同艺术课程的不同作用，充分发挥它们的育人功能，促进职教生专业技能的学习和德、智、体、美、劳各方面的协调发展。做到围绕技能教育，设置艺术教育及其课程;通过加强艺术教育促进技能培养。例如对建筑专业、服装设计等专业的职教生开设美术课，不仅可以提高他们的美术审美能力，而且对他们的专业技能的学习和创作都会起到协助和促进的作用。因此，针对不同专业的职教生要科学合理地设计不同的艺术课程，通过艺术教育达到专门人才的培养质量。

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一、作文教学要有计划性

老师所设计的作文教学计划既要贴合学生的写作实际，又要适应于各个年级学生的年龄特征，老师所制定的计划要确保学生作文容易跟上教学计划，融入教学计划。老师要是没有设计一个完善的，系统的写作教学计划，学生就没有一个提高作文能力的渐进梯度。因此我们老师在制定作文教学计划必须遵循“先易再难”，“由浅入深”“由单一到全面”的循序渐进的规律。

老师制定作文教学计划要依据作文的个人化性质特征，即合乎作文教学的一般规律，都因人而异，富于个性和创造性，切忌呆板、僵化、教条操作。老师要在实施作文教学计划的环节中，不断地探索研究来完善作文教学计划。

“三人行，必有我师”。学校应当开展多形式教学经验探讨与交流，组织老师参加提高专业能力的培训。提高老师自身的教学水平。老师也可以组成作文小组形式经常探讨与交流，或者共同设计作文教学计划，一定比一个人设计的作文教学计划要完善得多。理论上讲就是学生得到多个老师的教导，老师也能容易发现自身的不足之处，加以完善后，学生得到的好处是显而易见的。

二、培养学生的写作信心和写作兴趣

在教学计划的前期，老师要多布置命题具体而细微的小作文，字数要求一定要低，让学生敢写，能写，心里没有写作负担，自然就写的得心应手。例如：每日天气观察；每日笑话；今天的？摇？摇？摇餐；我今天最？摇？摇？摇（开心，沮丧，紧张等）的一刻等等。老师要多做表扬鼓励，提高学生的写作信心。

布置作文题目不能随意随机，在教学计划中，老师布置的命题要健康向上，角度新颖；多提倡真，善，美；也要让学生认识到假，丑，恶。新颖的事物的特征会给这个年龄段的学生产生巨大的思考激发，高度提高了他们对作文命题的注意力，充分引发学生们的写作兴趣。例如：我的坏脾气；看见老人摔倒后；招财猫的故事等等。老师也可以做出多个命题，由学生投票决定作文命题，老师命全题或命半题，另半题由学生自己填写，也可以完全由学生命题，还可以先由学生以某人某事为原型进行创作，构思成故事、人物特写、小说、电视剧本等文章后再命题或由集体讨论命题。这样的教学方式能在课堂上提高学生的参与热忱，让学生参与到教学中来，把老师为主的讲堂变成以学生为主体的课堂，大大调动学生的积极性，增加学生的写作热情。

三、培养学生的勤奋精神

安排学生作文教学计划要着重安排学生勤思多练，不能违背前人总结出来的写作学习经验规律。古话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，量变的积累就会引起质变，要求学生写日记是行之有效的方法之一。实践证明在对学生日记不做字数要求，尊重学生隐私不检查日记内容的前提下，我的班级所有学生都能够自觉养成长期写日记的良好习惯，有益于培养学生写作的勤奋精神。

四、在大量课外阅读的基础上强化仿写训练

老师要适当推荐一些合时合适的文学作品给学生，更要带领学生对所推荐作品进行分析，学习，有效的读写分析训练能加强学生们的写作规则理解与吸收，通过写作读后感进一步提高学生的写作水平。在教学计划里安排课外文学作品要由浅入深，由易到难。实践证明，这样长期坚持下来，不仅学生的阅读理解水平得到提高了，学生的写作能力更是迅速提高。

模仿在人类的成长过程中既是人类的先天性本能，又是后天学习提高的有效的必要的手段之一，离开模仿，没有人能够登上各种能力的高峰，人类就没有进步，毕竟天生奇才的超人千百年难得一见。我们老师要正确地对待学生们的写作模仿，写作模仿是学生乃至所有人写作能力提高的必经步骤。在教学计划中老师要把握好这个环节，合理有序的安排学生“抄袭”文章，通过“缩写”、“扩写”、“续写”、“改写”等各种模仿方法引导好学生的能力转化过程，学生的创作能力才能明显得到提高。

五、妥善处理作文教学规律与现实之间的矛盾

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由于暑假在大学城举办全国大学生运动会,本学期的教学时间有所调整,针对这一特殊情况,《计算机电路》教学组一开学就本学期的课程教学的相关事宜开了几次研讨会,大家经过认真讨论,并汲取往年的教学经验和教训,进行了如下的调整,改革和尝试.

2.我们已就本学期的期末考试出卷进行了几次讨论,在保证基础知识与理论40~50%,基础知识与理论应用50~60%不变的前提下,就考试难度做适当调整.因为该课程是coursestudy,而不是leveltest,平时成绩加期末考试才是学生的最后成绩,但纵观以往的考题,卷面成绩略偏低(考题偏难,参考往年的卷面分析材料),卷面成绩的不及格率总是徘徊在20%左右,90分以上往往低于5%,综合平时成绩后的总成绩基本满足正态分布,但还是应当调整考卷难度,尽量保证期末考试成绩也接近正态分布,这也是符合赏识教育的理念.

3.调整课外实践.往年的课外实践都是在学生掌握了一定硬件知识后,才开始组织课外实践,由于本学期教学时间短,一开学我们就统计学生课外实践的意愿,兴趣爱好确定电子设备,加快购置,目前学生已有50%同学完成作品,特别是组装单片机的学生,在完成组装后,教师有时间指导他们利用单片机开发一些

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关键词：高等教育；森林资源保护与游憩专业；实践教学

森林资源保护与游憩专业(以下简称“森游专业”)是1998年教育部根据社会需求并顺应专业调整改革要求设立的新专业，隶属于森林资源类学科。它是由原来的森林保护专业、森林资源管理专业和森林旅游专业整合而来，与林学专业、植物保护专业和旅游管理专业相近。但是，与旅游管理专业相比，森游专业除了传授一般的旅游管理知识外，还强化了林学、生物学、生态学、资源学的理论知识和实践技能的传授；与林学、植物保护专业相比，则强化了对森林旅游业可持续发展的研究，使学生具有较广阔的就业市场和更长远的发展空间。

自1999年以来，全国已有20多所农林院校开设了森游专业。另外，西南交通大学、桂林工学院、宁夏大学、北华大学、长江大学等院校也开办了该专业。

森游专业开办至今不到十年，是一个十分年轻而又朝气蓬勃的专业，其发展受到了相关人士的关注。一些专家、教师对该专业的特色与发展、人才培养目标和培养模式、知识与技能的结构和需求等进行了有益的探讨，有的还对该专业的课程教学进行了研究。但有关森游专业实践教学方面的研究较少。而事实证明，实践教学体系的合理建构对整个专业的发展起着十分重要的作用。

一、加强实践教学的必要性

“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句诗道出了理论与实践的关系，并强调了实践的重要性。我国的高等教育曾经长期将焦点聚集在理论教学上，而忽视了实践教学。这导致的后果就是学生的理论水平较高，而实际动手能力较差。“高分低能”一度成为社会对高校所培养人才的尖锐批评。

实际上，实践教学是理论与实践、抽象概念与具体思维、间接经验与直接经验相结合的教学过程，与理论教学是相辅相成、相互促进、不可分割的。实践教学既是理论教学的继续和深化，也是学习方法、技能和经验的教与学的过程，对培养学生的独立思考能力、动手能力以及创新能力有着极大的帮助。

从20世纪90年代中期开始，人们逐渐意识到理论离不开实践，理论学习的最终目的是为了更好地指导实践。于是，高校对教学计划进行了适当的调整，提高了实践教学在教学中的比重，并根据实际情况增加了许多有益的实践教学环节。

森游专业是一个应用性很强的专业，要求学生既要具有林学、植物保护专业所要求的实验、调研能力，又要掌握旅游管理专业所要求的实务操作技能。因此，学生必须通过公益劳动、专业课的课程实习、课程论文、课程设计、毕业实习、毕业论文以及课外创新训练等多种实践环节，巩固基础理论知识，培养良好的动手能力、创新能力以及团队合作精神，以便在毕业后能够较快地适应工作岗位的要求，更好地满足社会的需求。

二、实践教学体系的建构原则

(一)以学科特点为依据

实践教学体系的建构，就是对各类实践教学环节进行整理、归纳，并使之成为一个有机的整体。不同学科的实践教学体系，其内容、形式各异。森游专业隶属于森林资源类学科，要求学生具备数学、生物学、林学、地理学、旅游管理等学科的基本理论和基础知识；掌握森林旅游资源开发、森林公园总体规划设计、森林旅游环境影响评价、旅游市场分析及管理的方法；具有监测和保护森林资源、协调森林旅游与森林资源关系、开展森林生态公众教育等基本能力；熟悉我国在森林资源保护、林政管理、环保、旅游等方面的基本方针、政策和法规。

由此可见，森游专业的实践性、应用性很强。这种实践性与应用性体现在实践教学体系的建构上，一方面要明确实践教学的目的；另一方面要制订一个切实可行的实践教学计划，以统领实践教学的开展，并突出强调生物学、林学以及旅游管理等方面的实践内容。

(二)以培养学生动手能力、创新能力为目标

本科教育不同于职业教育，并非以从事某种职业为教育的根本目的，但也不排斥从职业教育中汲取有益的经验，包括增加实践教学环节，培养学生独立思考、实际操作的能力，从而在此基础上着眼于学生科研、创新能力的培养与锻炼，以克服理论与实际相脱节的弊端。

21世纪是强调创新的时代，只有具备较强操作能力、创新能力的专业人才，才能得到社会的青睐。因此，培养可在林业、旅游、海关、城建等行业领域的企事业单位从事森林保护、旅游管理、动植物检疫及景区规划设计等工作的高素质综合型人才，是森游专业的培养目标。这就要求该专业所建构的实践教学体系在内容的选择和设计方面多考虑可操作性和创新性，以利于人才培养目标的实现。

(三)突出时代性与系统性

实践教学体系必须与时俱进，符合时代要求。因此，在内容设置、形式设计、管理手段等方面要不断改进和更新，及时淘汰过时的、不适应时展需求的一些陈旧的内容和形式。更重要的是，作为一个体系，必须突出体系的系统性，即在实践教学环节的时间安排上要保持连续性，所选择的实践内容要与理论知识保持一致性。也就是要以人才培养目标为依据，根据学生在不同阶段应掌握的专业知识和专业技能要求，循序渐进地安排各种实践教学，使不同层次的实践教学环节相互衔接，形成具有连续性、系统性的实践教学体系。

三、构建科学合理的实践教学体系

一个完整的实践教学体系应包括实践教学计划、实践教学内容、实践教学的方法和形式以及实践教学的考核和管理等内容(如图1所示)。

(一)实践教学计划的制订

实践教学计划是实践教学的指导性文件，是在明确实践教学目标的前提下，根据理论学习的需要确定的实践内容、实践教学的学时和学分、实践教学实施的时间以及实践活动的形式。科学、高效、实用的实践教学计划，必须以专业的人才培养目标为出发点，科学地设计实践教学的各个环节，使实践教学计划与理论教学计划相互配合。

目前，各高等院校开设的森游专业，其实践教学计划各不相同。从总体上看，多数院校规定实践教学的学分占总学分的17％左右，而一些学校的实践教学仅占总学分的9％，与理论教学相比，所占比例较低。为了培养出高素质的综合型人才，笔者认为应加大实践教学在整个课程体系中的比重，实践教学的学分应占总学分的20％－30％，实践教学的总学时数应保证有30－40周的时间。以华南农业大学为例，学校在根据实际需要增加相应的实践教学 环节的同时，还根据课程的性质精简了实践课程的门数，通过优化组合实现了多课程的综合实践，共安排了33周的实践教学，实践教学的学分已占总学分的22％。这样，既可以保证实践教学更好地开展，也有利于创新型、综合型高素质人才的培养。

当然，需要强调的一点是：制订的实践教学计划必须具有一定的弹性，应为以后实践教学的开展及修订留有一定的余地。教学计划不是一成不变的，通常每两年就应根据实际情况进行一次全面修订。此外，如果条件允许，可以让相关企业参与教学计划的制订或修订；也可以将制订好的教学计划交与相关企业，征求他们的意见和建议，从而使学校教育与社会需求紧密联系起来。

(二)实践教学内容的设计

实践教学内容是实践教学体系中最核心的部分，内容设计的是否恰当关系着实践教学成效的高低。一般来说，实践教学内容应与人才培养目标相符合，与理论教学内容相对应；内容应尽量丰富，使学生能在实践中加深对理论的理解，从而提高运用知识的能力、操作能力和创新能力。

森游专业的实践教学内容应包括四个方面：

一是基础性实践，主要是帮助学生对基本概念、基础理论有更深的理解，使学生具备行业要求的基本素质，如礼仪礼貌、职业行为习惯、语言沟通等。这通常可以通过公益劳动、形势与政策教育、旅游认知实习、树木学实习、森林保护学实习、野生动物学实习等实现。

二是专业技能性实践，其目的是让学生掌握基本的专业操作技能和服务技能，如饭店服务、景点服务、森林公园服务、旅行社服务、森林防火、植物病虫害防治等技能。这些技能可以通过酒店实习、导游学实习、旅游规划实习、森林管理课程实习等进行培养和锻炼。

三是综合性实践，主要是对学生进行学习和运用知识、独立思考和解决问题、逻辑判断和创新思维、沟通和协调管理等综合能力和专业素质的培养。通常可以通过社会调查、暑期实践、毕业实习、毕业论文等形式开展实践。

四是研究创新性实践，这是实践教学内容的最高层次，并不是所有的学生都能够顺利开展和完成的。它要求学生通过参加各种科技竞赛活动、科研课题研究、课外发明创新活动，不断挖掘自己的潜能，从而具备一定的科研能力、创新能力。

实践教学这四个方面的内容也是实践教学体系中的四个层次，对学生能力的要求是逐层上升的，构成了实践教学内容的不同梯级平台。学生只有很好地完成了低层次的实践内容，才能顺利地实现更高层次的实践。

总之，实践教学内容的设计应尽可能地考虑各课程的侧重点和交叉点，以及学生的特性和专业的发展趋势，要具备系统性和前瞻性。在时间的安排上，基础性和专业技能性实践宜安排在第一、二学年，而综合性和研究创新性实践宜安排在第三、四学年。

(三)实践教学方法与形式的优化

教学方法不存在优劣之分，只有适合与否的区别。目前高校采用的实践教学方法与形式多种多样，按实习的方式不同可以分为集中实习和分散实习。但是，不管采用何种方法与形式，都应适用于“提出理论问题一设计实施方案一开展实践应用一进行实践总结”的实践教学模式。

根据森游专业的特点，笔者认为，宜将集中性实习与经常性训练结合起来，采用以下几种实践教学方法与形式。

1．在实验室开展实践活动。在实验室开展的实践活动，由于实验目的明确、操作程序既定，所以若实验条件具备，通常都能获得成功。这对基础性和专业技能性实践有较大的帮助。一般而言，旅游规划设计、“3S”技术、酒店客房和餐饮服务、模拟导游、植物病虫害检疫、野生动物学等方面的实践内容宜在实验室进行。各实验室应本着最大限度满足实践教学需要的宗旨，打破学科专业垄断的壁垒，全面协调各实验室的教学与管理，做到资源共享，以利于实验教学资源的合理配置与运用。

2．在实习基地开展实践活动。实习基地将学校与社会、企业紧密地联系起来，为学生的实践活动提供了较便利的条件。一方面，学校可以组织学生分期分批到实习基地实习，通过现场教学、生产实践和亲身体验，既巩固和加强了学生对理论知识的理解，又增强了学生的实践能力；另一方面，可以利用校内的优势资源，发挥基地自身的设备优势，协助相关单位进行科技攻关，或与基地单位进行技术交流与合作，为合作单位开办各种培训班或讲座，从而建立共赢的协作关系。

因此，高校应进一步加强实习基地的建设。实习基地建设可以采取“内联外拓”的策略：对内，充分利用校内资源，将基地建设与学科建设、专业实验室建设结合起来；对外，广开渠道，积极与校外企业联合，建立稳定的合作关系，实现教学基地多样化。例如，华南农业大学为了满足森游专业的教学实习需要，除了将校内的树木园作为教学实习基地外，还分别在广州市流溪河国家森林公园、帽峰山森林公园、华南植物园、深圳仙湖植物园等地设立了实习基地；目前还拟与一些知名酒店和旅行社联合建立教学实习基地，以充分满足学生的实习需要。

3．开展个性化实习。学校应鼓励学生根据自己的兴趣、实际情况并结合专业学习方向，利用暑假或其他课外时间到企业实习、参与社会实践、进行科研调查等，并为其创造便利条件。开展个性化实习突出了实践教学的灵活性，有利于激发学生的学习积极性和主动性。

四、实践教学的考核

实践教学的考核，既能考查学生的实践动手能力、创新能力，又能反映教师的实践教学水平；同时也是对实践教学计划的一种检验。因此，应将实践能力的考核成绩与理论测试成绩同等对待，重视实践教学的考核。

实践教学的考核方式可以根据课程的特点灵活选择，包括进行实际操作、课程设计，撰写课程论文、实习报告、调研报告等形式。例如，导游学的课程实习宜采用实际操作演示的考核方式，而生态旅游课程可采用调研报告的方式。但是，无论采取何种考核方式，都应制订出具体的评分标准，做到定量与定性相结合，客观、公正地评分，以真实地反映学生的能力。

在实践教学的考核内容方面，应增加能反映学生分析和解决问题能力、创造能力的内容。同时，对学生参加各种科技竞赛、社会调查活动、课外发明创造活动、教师的科研课题等实践活动，都应根据工作量的大小、质量的高低予以一定的学分。这样，可以对不同层次的学生进行更公平的考核，同时也为那些动手能力、创新能力强的学生提供了脱颖而出的机会，从而有利于更客观、全面、切合实际地评价学生。

例如，华南农业大学森游专业在实践教学中增加了“课外创新训练”的内容，并规定不要求学生集中实践，也不需要所有的学生都参加。学生可以根据自己的时间安排，自行选择感兴趣的项目，在教师指导下开展科技创新实践。学校则根据实践的难度、工作量的大小以及取得的成果，给与学生相应的学分；但创新学分累计最高不能超过6学分。这极大地激发了学生参与科研、创新的积极性，获得了较好的效果。

五、实践教学的管理

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1 目前职业院校国际贸易专业人才培养中存在的问题

1.1 对国际贸易专业实践教学体系缺乏全面、深刻的认识

很多职业院校校对理论教学非常重视，但对实践教学的重要性认识不够充分，对应用型人才培养模式和对强化实践教学重要性的认识还停留在表面，缺乏深层次的认识。认为实践教学是理论教学的补充环节，没有实质性重视实践教学。

1.2 课外实习、校外实训基地建设相对薄弱

目前绝大多数职业院校多媒体教学设施基本比较齐全，基本能满足教师在课堂上实践教学的需要，但这种教学手段和方式依旧是教师单方面的传授知识，学生自己动手解决问题的能力仍有限。许多校外实习、实训基地常常依赖教师个人在社会建立起来的人际关系，通常也被限定在一定的时间或区域，学校和企业的投入有限。

1.3 实践教学在整个教学计划中所占比重小

很多职业院校的国际贸易教学计划是按普通本科高校教学计划制定的，很多都是课后的名义实习，课堂可用于学生实践的时间仍不足，公共课、理论课依旧占据了较大的比重，实训教学没有作为相对独立的教学环节，在人才培养方案、教学大纲和教学计划中体现出来。实践教学只是附属于国际贸易实务教学，在国际贸易实务教学时顺便进行一些零散的实训，没把实训作为独立的教学环节。

2 加强职业院校国际贸易专业的实践性教学的具体措施

2.1 以专业知识教学为基础创建国际贸易知识体系

职业院校的教师应该有意识地对学生进行学科训练，在课堂上将知识教学与实践教学结合起来，并且应该重视培养学生的创新能力，激发学生的创新精神。同时，应该运用案例教学法，这种教学方式有利于促进学生将学习的知识有效地应用在具体实践中，能够帮助学生更好的理解与巩固国家贸易知识，全面掌握本专业的实践过程与技巧标准，提高学生参与专业实践的积极性，深入的研究，启发学生独立思考，自主解决学习中的问题，为实践教学奠定一定的基础。

2.2 设置专业学科的模拟实验室，加强学生对知识的理解

职业院校应该设置国际贸易的模拟实验室或综合电子商务实验室，增加课堂教学的直观性，为学生创建一个模拟的国际商务环境，使学生进一步的感受和体验国际贸易的流程与运行特点。这样有利于提升学生的具体操作水平和能力，帮助学生将所学专业知识转变成实际能力；需要具备的专业技能有：研究与信息运行、合同的签订、世界市场与国内市场的行情分析以及单证的处理等。教师应该重视为学生安排不同的训练课程，培养他们知识与技能相结合的能力，加强学生独立解决问题的能力，培养其创新思维。在国际贸易的教学过程中，设置专业学科的模拟实验室，模拟实战于一体的模拟实训基地，加强专业知识学习的水平，培养学生的专业技能。

2.3 鼓励职业院校的学生参与课外的课程实践

实践性教学不止是课堂上的教学，也可以是校外的教学。在校外进行实践性教学是对课堂实践性教学的深入扩展，是职业院校将知识与实践相连接的关键教学模式和手段。教师可以要求学生到相应的国贸企业中实习，培养自身的业务能力，加强有关专业的学习，有利于学生在校期间能够积累一部分实践经验，加强对本专业知识的学习和理解。同时，也能够提升学生解决实际工作问题的水平。

2.4 更新专业课程安排，展现实践教学的特点

现阶段，有很多职业院校在安排国际贸易专业课程时，会有部分内容与大学相同，但是之前被简化过。职业院校必须按照培养目标来更新专业课程安排。在课程的选择上应该重视实践性，重视实训的过程，并且应该根据一些相关的职业证书来设置专业课程，比如商务师考试、外销员考试等。同时，教师也可以安排一些课外辅导，确保学生能够通过考试，获取证书。这些证书就是学生能力的证明，可以帮助学生明确自己的发展方向，而同时也证明了职业院校的教学水平。此外由于国际贸易专业的毕业生多是在一线工作，他们的工作环境需要他们具有较强的组织能力、合作能力、与人沟通的能力，以及现场解决实际问题的能力。所以在课程设置的过程中还应体现和加强对学生礼仪、公共关系、创新、创业、职业道德等人文素质方面的培养。

2.5 加强教师队伍建设，提高业务素质修养

职业教育的特点决定了高职的教师不仅要具有深厚的理论功底，同时要具有丰富的实践经验，这就提出了更高的要求。而培养一批适合本校特点的高水平教师，是推动高职院校健康发展、树立品牌的关键。首先拓宽"双师"素质教师队伍的来源渠道，打破师资来源以高校毕业生为主的传统观念，采取兼职的办法鼓励社会上从事对外贸易工作的优秀人才到高职任教，这样既充实教师队伍，又有利于加强学生的实践性教学工作。同时加强师资培训，提高教师待遇，提高教师科研及进修经费，鼓励教师尤其是青年教师参加实际生产、外出进修，以全面提高教师整体素质。其次，高职院校教师的压力很大，既要有扎实的学科知识又要有实践教学能力。因此学校应给予一线教师以足够的重视和鼓励，以鼓励教师积极主动的提高自身的业务素质和职业操守。只有这样，高等职业教育才能健康稳步的向前发展，才能充分发挥在经济建设和社会发展的战略地位及重大作用。

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一、课程设置

在课程结构和教学内容的安排上，体现了“四性一体”的要求。所谓“四性”：一是体现基础教育学习的完善性；二是建立合理的学科课程体系，体现高等教育专业课程设置的共性———大学普通教育（即开设“通识教育课程”），通识教育课程包括基础文化课程、基本技能课程、教育类课程。课程设置充分体现小学教育的特点，要求学生掌握小学教育的基本理论、基本知识和基本技能。三是体现高等师范专业课程设置的个性———“教师教育”或“双专业教育”(即专业课同时开设“体育专业课程”与“教育专业课程”)；四是体现小学体育教育专业的特性———“综合培养、有所侧重”课程培养模式。“一体”即按小学体育教师专业化要求与职业特点，在六年课程体系中融传授知识、培养能力、提高素质于一体，即：整合学科专业课程、重视通识教育课程、拓宽教育专业课程、强化教育实践课程，适应了基础教育新课程改革的需要，着眼于培养全科型小学教师。从课程体系来看，一师范体育系课程是由通识教育课程、专业必修课程、专业限选课程、专业任选课程、实践教学课程、专业辅修课程六大部分组成。其中通识课程，包括文化课程（高中所有科目文化课程）、教师技能课程（普通话训练、教师口语、音乐基础、基础钢琴、形体舞蹈、美术基础、小学实用美术、书法、体育与健康、计算机操作、现代教育技术等）、教育课程（小学生心理学、小学教育学、小学教育心理学、小学课程与教学论、教育研究方法基础、中外教学思想史、综合实践活动设计与指导、小学班级管理、小学心理健康教育、基础教育课程改革、教育法规学）、实践教学课程（入学教育、军训、社团活动、俱乐部、课外文化活动、教育见习、教育实习、教育专题调查研究、社会实践、毕业论文等）。其中通识课程占总学分的58.8%，专业课程占16.5%，选修课程占9%，实践课占15.9%。第一师范体育系初中起点六年制小学教育专业（体育方向）教学计划表从课程结构的课时分配比例上看，通识教育课程、学科专业课程、教育实践课、选修课程程的学时比为：8:3:2:1，通过通识类课程、学科类课程与教育类课程的综合，着力于学生基础知识教育的积累，同时注重学生教育教学素养和教学研究能力。一师范体育系教育实践活动主要有体育实践课、技术动作分析课、课外体育活动的组织、各类小体育竞赛组织工作、裁判工作、常见运动创伤的处理与预防知识咨询、常见体育教学实验与研究的设计、典型的小学体育教学案例分析等，通过这些实习活动有利于使教师做到体育专业理论知识与运动技能相统一；教育理论知识与小学体育教学实践相统一；教育研究与小学体育教育活动相统一，不断提高教师自我创新，自我探究的能力。

二、初中起点六年制本科学历小学体育教师培养模式的策略建议

1优化课程设置，增加课程的科学性与实用性初中起点六年制小学教育专业(体育方向)课程的安排与一师范体育系培三年制、四年制体育教育专业学生的课程设置没有明显区别，没有突出其培养农村小学体育教师的特殊性。主要存在以下问题：1.1教学资源有待优化整合通识类课程、教育类课程授课教师来自于学院各个系部教师，对于六年制课程任课教师应设置相应的“教学部”统一管理：对课程有机编排，对教学计划统筹安排，注意交叉学科的资源整合调整，避免教学内容的重复和教育资源的浪费，保证教育类课程教学的有序衔接。教育类课程的开设,应考虑教师技能形成的特殊性，遵循集中编排、避免重复、相互协调、递进提升的方式[4]。1.2专业理论课时偏少，不能覆盖小学体育教育的理论知识体系，开课顺序有待调整教学计划仅开设了6门与体育教师职业相关的课程，不能涵盖体育基础理论知识，而且学专业学科构建不能反映农村小学体育教育专业理论知识系统化的特点，不利于学生职后的发展，建议增加《体育史》、《体育伦理学》、《体育营养》课程，以增加学生专业基础知识的积累。开设的《学校体育学》、《小学体育教学论》针对学生学校体育授课理论与实践密切结合的课程，应在调整到大学三年级（这个阶段学生具备完善的教育学、心理学知识结构）开设，教学计划中把《学校体育学》放在大二第一学期，而且六年制的课程计划与一师范体育系培养三年制、四年制课程计划没有太大区别，学生用书相同，不能体现初中起点农村小学体育教师的培养特点。2加强师资建设学科授课教师深入中小学基础教育(尤其是农村基础教育)不够，基本上都是从理论角度传授教育理论知识，缺乏知识的实用性。因此，初中起点六年制本科学历小学体育教师在培养过程中应加强与中小学学校，特别是农村小学的沟通与合作，创造更多机会让学生了解小学体育教学的现状与中小学学校体育前沿发展动态；同时只有注重教师培训与学历的提升，全面提升系部教师的专业素养，才能培养出合格的农村小学体育教师。3注重学生实践能力的培养教育实习的目的是为了使学生能够有一理论联系实践的过程。通过这一过程，使他们不再仅仅只是从受教育者的角度来理解教育、教学，而是从教育者的角度来理解教育、教学，来感受教师这一角色，为将来更好、更快地进入角色打下基础，因此小学体育教师的实践性知识获得尤为重要。如体育实践课、技术动作分析课、课外体育活动的组织、各类小体育竞赛组织工作、裁判工作、常见运动创伤的处理与预防知识咨询、常见体育教学实验与研究的设计、典型的小学体育教学案例分析等，通过这些实习活动有利于使教师做到体育专业理论知识与运动技能相统一；教育理论知识与小学体育教学实践相统一；教育研究与小学体育教育活动相统一，不断提高教师自我创新，自我探究的能力。4注重学生师德培养，实行人性化管理初中起点培养本科学历农村小学教师是第一师范就初中起点免费培养农村小学教师采取的培养模式，学生在校学习期间免交学费、住宿费等一切费用，学生的学习和生活的压力相对较小，而且体育专业的学生性格外向、容易冲动，正确的引导管理就尤为重要。因此，要对学生实行人性化管理，尤其是在强化师范生从教思想、职业道德修养方面，同时也要加强对学生的励志教育，增强学生从事农村教育事业的决心和信念。

作者：钟小燕石岩单位：湖南第一师范学院体育系湖北大学体育学院

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数学初三教育教学计划【一】

本学期我担任九年级（3）（5）两个班的数学教学工作。共有学生94人，上学期期末考试成绩不理想，落后面比较大,学习风气还欠浓厚。正如人们所说的“现在的学生是低分低能”,我深感教育教学的压力很大，在本学期的数学教学中务必精耕细作。使用的教材是新课程标准实验教材《人教版数学九年级上册》，如何用新理念使用好新课程标准教材？如何在教学中贯彻新课标精神？这要求在教学过程中具有创新意识、每一个教学环节都必须巧做安排。为此，特制定本计划。

一、指导思想

在教学中努力推进九年义务教育，落实新课改，体现新理念，培养创新精神。通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能；努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。

二、学情分析

九年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。九（3）班和九（5）班比较，九（3）班学生稍活跃，但有少数学生不上进，思维不紧跟老师，九（5）班学生相对单纯，有部分同学基础较差，问题较严重。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。

三、教材分析

本学期教学内容共计五章，知识的前后联系，教材的教学目标，

重、难点分析如下：

1、理解二次根式的概念及其性质，掌握二次根式的加、减、乘、除运算法则，会运用它们进行实数的简单四则混合运算。

2、认识一元二次方程及其有关概念，掌握配方法、公式法和因式分解法等方法解方程。经历分析和解决实际问题的过程，体会一元二次方程的数学模型作用，进一步提高在实际问题中运用方程的基本能力。

3、通过具体实例认识旋转，探索它的基本性质，欣赏旋转在现实生活中的应用。探索图形之间的变换关系，灵活运用轴对称、平移、旋转的组合进行图案设计。

4、理解圆及其有关概念，理解弧、弦、圆心角的关系等性质特征，进一步培养学生的合情推理能力。

5、通过实例进一步丰富对概率的认识，并解决一些实际问题。

四、提高学科教育质量的主要措施

1、认真做好教学工作。把认真教学作为提高成绩的主要方法，认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。

2、兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说：激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。

3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。引导学生写复习提纲，使知识来源于学生的构造。

4、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。

5、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。

6、培养学生学习数学的良好习惯。这些习惯包括：认真做作业的习惯包括作业前清理好桌面，作业后认真检查；预习的习惯；认真看批改后的作业并及时更正的习惯；认真做好课前准备的习惯；在书上作精要笔记的习惯；妥善保管书籍资料和学习用品的习惯；认真阅读数学教材的习惯。

7、开展分层教学，布置作业设置不同层次分别适合于差、中、好学生，课堂上的提问照顾好好、中、差学生，使他们都得到发展。

8、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识，后进生，一些关键知识，辅导后进生过关，为后进生以后的发展铺平道路。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩。

以上是本学期的个人教学工作计划，自己有决心不让计划成为一纸空文，在工作中一定按计划完成各项工作。争取把自己所能教给学生，让学生的学习成绩在学期末能再上一个新的台阶。

数学初三教育教学计划【二】

根据学校工作安排，我担任初三年级数学，本学期教学计划如下：

一、教学思想：

教育学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括，初三数学教学计划。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。

二、学生基本情况分析：

总体来看，成绩只能算一般。在学生所学知识的掌握程度上，整个年级已经开始出现两极分化了，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差，学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻。在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力较差，为减轻学生的经济负担与课业负担，不提倡学生买教辅参考书，学生自主拓展知识面，向深处学习知识的能力没有得到培养。

在以后的教学中，对有条件的孩子应鼓励他们买课外参考书，不一定是教辅参考书，有趣的课外数学读物更好，培养学生课外主动获取知识的能力。学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，以提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质；在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，少数几个学生对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，课堂家庭作业，学生完成的质量要打折扣；学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正（考试、作业后）错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师的督促才能做，陶行知说：教育就是培养习惯，这是本期教学中重点予以关注的。

三、本学期的教学内容共五章：

第22章：二次根式；第23章：一元二次方程；第24章：图形的相似；第25章：解直角三角形；第26章：随机事件的概率。

四、在教学过程中抓住以下几个环节：

（1）认真备课。认真研究教材及考纲，明确教学目标，抓住重点、难点，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位，重视课后反思，设计好每一节课的师生互动的细节。

（2）抓住课堂45分钟。 严格按照教学计划，备课统一进度，统一练习，进行教学，精心设计每一节课的每一个环节，争取每节课达到教学目标，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动，使每个学生积极主动参与课堂活动，使每个学生动手、动口、动脑，及时反馈信息提高课堂效益。

（3）课后反馈。精选适当的练习题、测试卷，及时批改作业，发现问题及时给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获。

五、不断钻研业务，提高业务能力及水平：

积极参加业务学习，看书、看报，参加学校组织的培训，使之更好的为基础教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不断努力，取长补短，扬长避短，努力使教学更务实，方法更灵活，手段更先进。

六、提高质量的措施：

1.认真学习钻研新课标，掌握教材。

2.认真备课，争取充分掌握学生动态。

3.认真上好每一堂课。

4.落实每一堂课后辅助，查漏补缺。

5.积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。

6.经常听取学生良好的合理化建议。

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一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析

通过教学实践，笔者发现高一学生当中，大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文；30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文；27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中，我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽，乍一看还觉得不错，认真读起来才发现其内容并不充实，缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区，没有把握写作的要旨，以致其内容空洞、立意不高。

另外，在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化，能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%，大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当，难以表达内心真实的观点和看法。

二、改善高一学生写作现状的教学策略

根据对学生作文现状的调查，我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中，我主要采取了以下几点教学策略。

首先，针对每个学生，建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中，不了解高中阶段的学习，内心迷茫，而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同，写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡，通过一两次的写作训练，对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题，制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。

其次，制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下，教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的，每次的写作教学计划都是一个独立的整体，没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决，影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的，不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性，教师应制定长期的教学计划，根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划，尽量完善写作教学方案。

再者，加强逻辑训练，培养深度思维，让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平，只有加强学生逻辑思维训练，打开学生的写作思路，使学生从逻辑思维出发获得写作灵感，才能真正改善学生的写作现状。一方面，教师要加强学生逻辑思维的训练，引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法，由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面，设置疑问，以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维，只有具备了一定的逻辑思维能力，才能够更好地构架文章。

最后，鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况，教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面，要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知，激发学生课外阅读的兴趣，向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考，学会有效的阅读方法。另一方面，以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究，在每节语文课开始的前3分钟让学生加以展示，班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读，每个月进行一次“读书简报”活动，让学生对本月的阅读进行总结，展示阅读的成果。

在此需要特别强调的是，高一的教师要对学生的写作有足够的尊重，多去发现学生作文中的优点加以肯定，不直接发表负面评价，更不能粗暴批评，打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯，使他们通过自己琢磨和改进，慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。

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    江西理工大学应用科学学院是一所三本性质的独立学院,经过多年的办学实践,培养“应用型”和“创新型”人才已成为学院培养目标[3-4]。依托学科开展多种科技竞赛活动进行创新人才和应用人才的培养是一种行之有效的办法[5]。我院于2008年首次参加了第三届机械创新设计大赛,作品“全自动计量售饭机”获得江西省赛区一等奖,这是江西赛区唯一独立学院获奖作品。改进后的第二代作品代表江西赛区参加全国大赛,荣获二等奖。该作品已申请专利,并有一些企业对此作品很感兴趣,计划进行市场开发。在首次参加比赛就取得较好成绩的基础上,我们积极备战,2010年携3项作品参加了全国第四届机械创新设计大赛江西赛区选拔赛,作品“机械手式机井救援机”获江西省一等奖,“土壤灭火器”获三等奖,“球型抗风暴救生艇”获优胜奖。“机械手式机井救援机”作为江西省选送项目参加全国比赛,并获二等奖。成绩的取得,来源于学生、教师、学校各方面的努力和坚持。在参赛过程中,我们分析问题,总结经验,制定出一套行之有效的操作模式。

    一、以赛促学,调动学生学习积极性,激励学生创新欲望

    独立学院的学生整体素质与重点高校相比有较大的差距,与省属本科院校相比也有一定的差距。学生的学习兴趣不高,厌学情绪较大,部分学习较主动的学生也容易被大环境同化。在课堂教学过程中,学生总是处于被动状态,很难发挥主观能动性,学习兴趣提不起来。为了更好将大赛融入到学生的学习生活中,以赛促学,我们进行了如下举措:

    (一)成立机械创新协会当今大学生对学习兴趣不浓厚,但对社团活动却情有独钟。在机械创新设计大赛组织实施过程中,学院利用学生心理作用于2008年成立了机械创新协会,吸引了一批对机械创新有兴趣的学生,在课余时间以科研兴趣小组为单位开展课外实践活动,包括创新课题讨论、校外实习基地参观、小产品制作、基本加工技能培训、学术报告等。实践活动中,教师以创新理念引导学生,为学生提供了足够的思维发展空间,放手让学生大胆尝试,充分培养学生的创新思维能力、自学能力和动手能力。学生通过课外实践活动,加强了团队合作意识,拓宽了机械创新基础知识面。

    (二)建立专用实验室固定的实验场所是顺利开展课外实践活动的基本保障。江西理工大学应用科学学院在实验楼建立专门实验室供学生使用。此实验室由机械创新协会管理,配备专门指导教师和常用加工工具如老虎钳、扳手、电锯、小型钻床等,并与学院实训中心建立联系,利用实训中心现有设备进行机械零部件加工并完成创新小产品的制作。这样学生可以充分利用课余时间,有计划地开展实践活动,避免了受常规实践教学的干扰,提高了学生参与课外实践活动的自觉性和主动性。

    (三)定期开展学术报告和专业讲座针对机械爱好者定期开设系列讲座如:机械设计与创新能力培养、机械制造技术现状与发展趋势、传感检测技术在机电产品中的应用、单片机技术应用现状与发展趋势等,涉及设计方法、先进制造技术、测试技术、控制理论等专业技术方面知识。通过启发式、讨论式等多种方式,调动学生的积极性,引导学生思考,激发学生的创造性思维。还有一类报告是由学生自己主持的,由已毕业返校的校友和参加过往届比赛的学生讲述自己的经验,并对学弟学妹提出期望和告诫。系列讲座和学术报告的开设,拓宽了学生的基础,扩大了学生的知识面,培养了学生的创新思维,激励了学生的创新欲望。

    二、以赛促教,加强教师队伍建设

    教师是培养学生的关键,优秀的指导教师不仅应有较高的理论水平,更需具备较强的动手能力和丰富的实践经验。江西理工大学应用科学学院是2001年组建的独立学院,师资队伍结构不太合理,年轻教师居多,这些教师大多是毕业后直接进入学校参加教学和管理工作,动手能力和实践经验都有欠缺。机械创新设计比赛周期很长,从项目创意、立项、方案设计、具体零部件设计、加工制作、试验调试到参赛答辩准备等工作,需要指导教师长时间关注指导项目,并对指导教师的综合能力提出较高的要求。针对以上问题,学院在教师培养和提高教师综合素质方面做了很多工作。

    (一)加强教师培训江西理工大学历来重视对青年教师的培训工作,通过多种途径来提高教师的水平。针对机械创新设计大赛,安排《机械设计》《机械加工工艺》《机电传动控制》《液压传动》等课程教师参加了教育部高等教育司举办的高校教师网络培训,通过学习先进教学理念和教学技法,借鉴其他院校的教学经验来改变教学观念,提高教学水平。鉴于青年教师实践经验欠缺、动手能力较差等因素,每年利用寒暑假时间,联系实习单位,送教师到工厂和企业进行实地培训,专门针对加工工艺、数控加工等专业操作进行培训。另外,还与本地的多家机械加工企业建立校企合作,定期派教师到生产一线去进行实践,并在合作单位与工人师傅共同指导完成《机械加工工艺课程设计》等实践环节。

    (二)丰富课堂教学内容,创新实验教学现如今大学教育还是以课堂教学为主的教育模式,因此课堂教学水平的高低反映了学校的建设水平。江西理工大学应用科学学院针对机械创新设计大赛,丰富《机械原理》《机械设计》等基础课程的教学内容[6-7]。利用校内实训基地、功能实验室和机械创新设计大赛,形成有较强工程背景的教学环境,使直观式教学、现场式教学方式的采用如鱼得水。在这样的教学环境下,通过一系列以机械产品为对象的实训项目,以及采用大量的源于生活、源于生产一线的案例,使教学内容注入更多的工程因素,达到基本知识、基本理论与工程实际紧密结合的目的。为了培养学生的创新设计能力,在课程建设中对实验室进行扩充,在原有传统机械零件模型和机构模型基础上,进行机构创新、轴系创新、机械系统创意组合和慧鱼创新设备的购进,在试验内容上,增加机构创意设计、组合式轴系结构设计、机械传动综合实验等。

    (三)建立教师工人相结合指导模式鉴于教师、学生动手能力较差,参赛模型或实物制作过程比较困难这一问题,结合江西理工大学实际情况,制定了教师工人相结合的指导模式。学院的目标是培养应用型人才,因此在实习环境的投入上比较大。学院有完整的金工实习工厂,其中包含了机加工的全部工种:钳、车、焊、热处理和数控机床加工,并配备经验丰富的生产工人进行实习指导。利用学院现有优势,在参赛初期的选题和方案设计阶段由教师指导完成,在模型或样机的加工制作阶段,由教师和工人共同指导,学生具体操作完成零部件的加工和参赛样机的装配。

    三、以赛促改,制定科学的教学计划

    机械创新设计大赛每两年一次,不利于学校教学计划的安排,难以保证每届学生都有机会参加;比赛筹备时间太长,从题目的公布到参加地区预赛要一年多时间,容易与正常的课程教学相冲突;大赛没有纳入教学计划,作品的设计、制作场地易与教学相冲突;大赛对学生知识面要求很广,涉及的课程多,包括力学系列课程、机械设计基础系列课程、电工电子、计算机控制、程序设计系列课程、机械加工工艺等,学生在低年级没有掌握好大赛需要的一些基本知识和技能,为了完成比赛任务临时抱佛脚,却又耽误了新课程的学习,高年级学生又忙于考研和找工作没有充足的时间参加大赛。针对这一问题,杨叔子院士在《再论机械创新大赛很重要》的报告中已经提出“:这一大赛不是可有可无,建议纳入个性化教学计划,并从体制上加以保证。”鉴于此问题,江西理工大学应用科学学院进行了系列教学改革。

    (一)优化课程体系针对机械创新设计大赛我们已完成省教改课题“培养高素质应用型机械专业人才的综合课程设计改革”(课题编号:JXJG-06-84-1)和校级教改课题“以创新设计大赛为切入点的《机械原理》教学改革”的研究工作。通过两课题的研究在原有教学计划基础上,针对机械创新设计大赛和综合课程设计改革[8],将机械专业09级教学计划中的机械原理课程设计、机械设计课程设计和专业课程设计分别改为机械创新设计(一)、(二)、(三),使之成为连续的实践教学环节,并在课题的设置上,增加创新专题,培养学生的创新意识。在课程设置上,增加了《机械创新设计》选修课程,开设互动式和讨论式教学环节,通过参与课堂教学提高学生学习兴趣、培养学生创新思维、掌握创新方法。在10级教学计划中增加了为期一周的《机械创新实训》实践环节,该实训是基于慧鱼创意组合模型和机构创新组合平台开展的,意在培养学生的创新意识和动手能力。

    (二)提供政策保障、建立激励措施学院教学改革的重点是放在实践教学改革方面,因此在实验室建设和开展课题研究上给予大力支持。江西理工大学立足学院实际,专门成立了由分管科研的副院长任组长,由教务办公室主任、各系教学主任组成的大学生科技创新领导小组,对不同渠道、不同学科、不同类型、不同级别的赛事,进行策划、组织和管理,统一协调参赛学生、指导教师、方案评审、作品制作、组织参赛、动员宣传等各项工作,有计划有组织地开展学生课外科技创新活动,参与各类科技竞赛。学校投资140万,正在筹建机械创新实验室、机器人实验室和液压测控试验系统(含机械手等设备)。另外学院每年对大赛设立专项资金支持,保证大赛顺利进行,对参赛老师和学生给予充分的支持和一定的奖励。