实践教学实践个人总结范文

导语：如何才能写好一篇实践教学实践个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

你们好。

日月如梭，光阴似箭，我们小队在香红小学为期四个星期的教育实习工作已被画上了句号，实习的日子在今天已成为了过去，但是，结束了并不代表消失了，过去仍然留在我的脑海里，过去的已成为一种历史，让我们吸取教训，总结到经验，照耀着未来。

在实习期间，我们的主要任务是班主任工作和英语教学工作。

我们对自己实习的班级有着说不尽的感情，有悲有喜，有哭有笑，就像一个五花筒，丰富的色彩渲染着；就像几味菜，酸甜苦辣皆有之，担任各班的英语科任老师，自己感到有种荣幸之感，因为各班都是很乖巧的班级，也正因为如此，在四个星期的教学里，每个班的全体同学都非常配合自己的工作，让自己的工作可以做得更好，更完善。我们尝试过许多办法去帮他们自己去解决问题，最后所收到的成效都不错，学生的学习积极性有所提高。

先从班主任工作说起吧！在教育的领域里，在学校教育这个体系里，我们很清楚地明白到班主任是班级工作的组织者，管理者和策划者，也是学校管理中的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。然而，在担任实习班主任期间，在开展班主任工作的过程中，起初，我们对班主任的工作感到很迷惘，疑惑，并不太清楚班主任的具体工作有哪些，在指导老师的指导与帮助下，我才有了一个比较全面的工作方案。在担任班主任期间，让我们认识到，要做好对学生的思想教育工作，实质上是要做好与学生沟通，交流工作。

每位教师，都希望自己的每一个学生是学习优秀生，但是现实却告诉我们，这只是我们这些的一厢情愿，在备课的过程中很少有联系到学生的实际情况，但是，我们并没有因为这样而气馁，虚心听取指导老师的意见，向其他同学或老师求教教学建议，吸取教训，总结教学经验，力求一节比一节更好。在实习期间，除了听自己指导老师的课外，还积极听其他同学的课，从他们的课中发觉优点，发觉可用之处，扬长避短！

篇2

一、加强学习，提高理论认识

综合实践活动课作为一门刚刚开始实施的课程，我们学校还没有形成规范的教学模式，一切都是在摸索、探索。为此，我在教学中采取的策略是：边学习、边研究、边实践。为了更多的学习有关综合实践活动课的内容，我在网上搜集了各种网站中国综合实践活动网、综合实践活动网，并与许多综合实践方面的专家进行网上对话，网上答疑，认真倾听他们的讲座。学习了沈旎、张建芳、冯京广的教学思想并认真领悟他们的思想精髓。与全国各地的综合实践课老师进行博客交流，通过留言、跟帖等方式，相互沟通，互相答疑。

学校领导非常重视我业务水平的提高，已有外出学习的机会，立即派我参加。为了不辜负学校领导的殷切希望，也为了让自己迅速成长。我每次学习都认真的听、认真的记，在认真听、记的同时积极思考。例如今学期在桓台省优质课观摩时，我在听课的时候，不单单听老师是怎么讲的，同时我会在心里预设如果我讲这节课我会怎么做，然后和授课老师的课比较一下，哪种方法更好。往往感觉自己的设计真的不如他们精心备出来的。在比较中找差距，听了多少节课，自己默默地就背了多少节课，虽然很累但是却有了很多收获。通过学习，了解综合实践课的课型、讲授方法、基本理念等等。

二、积极研究，开发探索教学课题

综合实践活动课是一门基于学生生活经验、学生的亲身经历为基础的课程。因此综合实践活动课的选题就要贴近学生生活实际、与学生的生活紧密结合。正因为如此国家没有统一的教本、没有现成的教学课题，任课教师只能结合自己本地实际、学生的生活实际创造性的开发教学内容。这就加大了综合实践课老师的任务。这一学期我考虑时间、季节、学生的年龄特点、学校的教学实际等方面在三个年级分别开设了“关注身边的垃圾”、“关于吊兰的探究活动”“关于大蒜的探究活动”。首先上网搜集有关的教案加以借鉴，然后搜集相关内容的资料进行整理、整合和加工。让自己掌握起了第一手资料，然后，再带领学生进行研究，在学生研究的过程中在进行有效地指导。在教学过程中及时总结及时改进，让每一个研究课题更加的具有可操作性。在研究的过程中我明白了，做任何事都要有准备，没有准备就不会成功，教给学生一瓶水，自己必须有一桶水。

三、积极实践，努力开拓教学新局面

有人这样说，综合实践课老师真好，每天上课领着孩子玩，玩够了就下课了。我听到后，不想有任何辩解。因为他们没有教，你辩解也是别人听不明白的，干脆什么也不说。长期以来学校、任课教师不太重视综合实践课，造成学生的认识也出现了偏差，认为综合实践课

就是玩的课，每次上课学生纪律都十分糟糕，上课前都要花几分钟的时间组织教学纪律。在上课时老师讲授，学生不注意倾听。让学生讨论的时候，学生说话聊天。面对这样的情况，着实让我头疼。在教学时，我首先和学生聊天，寻找学生感兴趣的话题，进行交流。在交流的过程中了解学生的兴趣点、了解学生喜欢干什么不喜欢干什么。同时拉近了与学生的距离，“亲其师、信其道”。在此基础上我又讲述了我们这一科目的意义、活动方法方式、列举了其他有名的学校的学生的学习情况、和学习收获。学生们看了特别感兴趣，纷纷要求我们也那样做。通过这一过程我把“要学生学”变为“学生要学”学生的积极性调动起来了，在开展活动就好开展了。一个班面对60个学生，开展活动谈何容易，于是我把学生分成小组，每一个组都设立小组长，小组长全权负责，小组内既有严格的分工又要紧密的合作，同时小组之间展开良性的竞争。这样人多，分工细，大家加强了合作，良性的竞争让各小组取得了“双赢”，各项活动都搞的有声有色。六年级种植的大蒜，郁郁葱葱，有的学生和老师禁不住诱惑，偷偷的掐了品尝。五年级种植的吊兰，放在教室的厨架上，不仅装扮了教室，也净化了空气。三年级的孩子用垃圾做了许多手工，发挥了自己的想象力，培养了动手能力。和孩子共同学习、共同探究的过程，也是我学习的过程，我学会了如何和孩子沟通，如何搞好实践活动。更让我感叹孩子的潜力是无穷的，想象力、动手能力是我们无法预料的。

四、认清不足，加以改进

在教学的过程中，我虽然取得了一些经验，也有一些收获。但是仍然存在不足。

1、在教学过程中，还有部分学生的活动积极性不高，不愿意参加进来。

2、部分学生在组长分工时，存在抵触情绪，影响了任务的完成效果。

篇3

年月11号，车子满载着我们十二分的热情和憧憬缓缓驶向目的地——市区中学。2个小时的车程，难免走神，我就会开始想象和那么多孩子呆在一起，一定会很幸福。到了目的地，保持着那份热情和激情，我们开始了我们的行动。在辅导员吴老师的带领下，与区团委宋书记、中学团委林书记、社区书记以及妇女主任等领导在镇政府会议室商讨了此次暑期社会实践的相关情况。之后安排我们入住中学中心小学会议室，虽然15位队友要在这间会议室一起打地铺拥挤15天，但我们毫无怨言，毫不犹豫地开始着手实践活动的准备工作。

支教是我们此次实践的一大块内容。13日上午在社区举行了“快乐学习班”开班仪式，团委林书记、社区书记以及妇女主任等领导出席了，并表示了对学习班的支持，提出了要求和希望。当天下午，我们就进行了开课，据统计只有30几位小朋友来快乐学习班上课。虽然有部分队友要进行调研，但考虑到我们还有人力物力等资源，小朋友的人数不甚理想，当天我们就进行了走家串户发放宣传单和学习班安排表进行宣传，不少家长表示我们的活动挺好的，会鼓励自己的子女参与其中，不少小朋友也围着我们纷纷说要报名参加。随着学习班的快乐学习火热开展，小朋友还拉上了自己的同学朋友一起来，人数一天天增多，最终有一百余人参与了此次快乐学习班的学习。

支教的时间是短暂的，更是难忘的。短短十几天的支教生活，在我们的心中都扎下了一个个深深的烙印，我们在用自己的实际行动践行当代大学生对时代的庄严承诺。为了达到让小朋友快乐学习的目标，又怕备课不充分误人子弟，加之每天要奋斗通讯稿，我们都经常要忙到晚上12点多。切合小朋友的喜好与需要，我们要及时适当调整课程安排，每天都是丰富有趣的内容——书法绘画，诗歌朗诵，唱歌舞蹈，武术健美操，剪折纸，易拉罐环保小制作，沙袋、福娃制作，安全环保小知识学习，趣味英语、地理学习，24点计算，猜字谜、脑筋急转弯，“三心”（爱心孝心责任心）教育，了解30年改革开放，参观宁波爱普环保有限公司，发放环保宣传单和环保袋等。

小朋友比我们想像中的积极得多，定好8点开始上课，7点半我们去开门时，就有好多小朋友在教室外面探头探脑，唧唧喳喳，热闹开了。我不知道为什么他们会始终如此兴奋活跃，或许我们在不知不觉中已经给他们单调的生活注入了新鲜空气。当一张张稚嫩可爱的小脸蛋闯入我眼帘时，当一声声亲切的“云霄姐姐”在不经意间跑入耳朵时，我突然发现自己已经爱上了这群有着淳朴的脸庞，扑闪的眼睛和腼腆的笑容的孩子。孩子们深深地吸引了我，从他们的眼神言语中我知道他们有多欢迎我们，和这些孩子在一起不需要高高在上，不需要大学学历，需要的仅仅是一颗爱他们的心。我一直崇尚爱的教育，带着一颗“爱心”去上课。我想爱的教育就是融入到学生当中去，要让他们认为你不只是老师，更是他们可靠的哥哥或姐姐，更多的是知心朋友。到学生当中去，让他们体会到师生关系的平等，不带着压力进课堂，让他们体会学习的快乐。很有冲动想深入了解他们，拉他们坐下，我们一起谈天说地，真诚对待他们，孩子也都实事求是地告诉了我他们所知道的。他们也很淘气，经常和我闹成一片，甚至“欺负”我，但我不会感到委屈，反而更加开心，因为我们给彼此都带来了快乐，这就够了。其实如何与孩子沟通是一门学问。孩子们之间也会闹矛盾，吵架打架的事也会突然发生，记得一次课上，我在上面正讲着折百合的步骤，突然有个小朋友哭了，和队友粗略了解了下情况，然后把她们分开，哄她们先不要哭，再想方设法把大家的注意力集中起来把课上完。课下，我们再去具体了解，互相沟通交流，最后看着她们两个握手言欢，和归与好，我们也都很欣慰。

我们看到了很多很有灵气的孩子，他们的认真让我感动，他们具备无可估量的发展潜力。有个小女孩，能歌善舞，而且活泼可爱，和其他孩子关系也都很好，自然特讨人喜欢。我和她交了个朋友，讲开心与不开心的事，她对我的信任、尊敬，使我明白，当你用一种爱去关心别人时，你会收获另一份回馈。还有个小男孩，一直是他奶奶来接送的，每次她都要问孙子的情况，临走时总不忘说谢谢老师，再见。那感谢的话语，让我感到一种责任，一个使命，一分动力，支撑着我坚持要把这件有意义的事情做下去。虽然这里条件并不是很好，但是有我早已久违了的那种快乐与久违了的思考。

实践期间开展的一系列大型活动，如温馨一家人，奥运系列活动（火炬传递、百米涂鸦、奥运小游戏等），改革开放图片展，以及结束晚会都深受小朋友和家长以及当地老百姓的喜爱和认可。很多孩子在结束后送我们到住宿处看我们进去后才肯离去，他们热泪盈眶，我们也是泪花闪闪，是依恋，是不舍。

篇4

刻苦钻研教材，制定科学有效的中考科目训练计划，认真备课上课，打造高效课堂，切实有效的提高学生身体素质，为体育中考打下坚实的基础。

2、教研组长工作

担任电教教研组组长工作以来，团结协作、不计个人得失。在全体组员的努力下，建立了学校网站和公众号，及时更新和信息近百条。和七天网络公司建立合作，进行了全校全科的考试网络阅卷，通过网络阅卷系统的大数据统计，为一线教学的教师及时反馈分析数据，促进了我校教学质量的提高。总之，电教教研组圆满的完成了学校布置的各项工作任务。

3、学生处工作

作为学生处干事，工作中我勤勤恳恳、兢兢业业、虚心学习。认真完成日常的检查评比和站岗执勤，参与了清明祭扫、艺术节演出、新生军训拉练、研学旅行等大型活动的组织工作。担任学生综合素质评价平台和“青骄课堂”管理员工作，为全校师生建立平台账号，进行大量的平台数据维护和管理工作。

4、后勤工作

我担任政府协议采购的上报和固定资产管理员工作，在学校会计马素萍老师，耐心的指导和帮助下，顺利的完成了学校的采购和固定资产工作。

篇5

教师要经常写教学经验总结或工作总结，有的教师无从下手，不知道怎么写，不知道写些什么。其实，写教学经验总结没有定式，只要遵循一般要求，能说明问题即可。但如果要写出高质量、高水平的总结来还是要讲究采用一定的方法。

一、见微知著，由表及里

初写教学经验总结最好是从常见的、单一的小教学环节人手，不能贪大求全，这是因为将精力集中在某一单项环节上获得的体会会更深。这也决定了写总结的范围宜小不宜大，如针对某节课的教学组织或教学重难点来写既能解决实际问题，又能真正积累教学经验；另外一个原因是有些教师一学年或一学期的工作比较平淡，要落实到一些具体的小环节上会得到一些新鲜而有用的经验。

见微知著是讲由一点而反映全局，由表及里，由事物的外部人手而抓住事物的本质。从“微”处着眼，从“表面”人手，只是一种手段，目的还是要“知著”，掌握大局，探求事物发展的内在规律与特征。不论是复习课还是新授课都要提炼出一条乃至几条带有规律性的经验来，这样才有普遍的推广价值与启迪思路的意义。如有的教师在教学设计中以“问题”为基点，将教学程序设计成一个个问题，教师按照问题循序渐进地教授学生知识与技能，这种层层深入的方式带着学生不断地发现新的问题，又不断地解决问题，直到学生掌握所学的知识与技能，同时也达成了本课的教学目标。该教师在总结时将这种“问题”作为一条主线渗透于每节课的教学中，取得了良好的教学效果。对于初写经验总结的教师来说，从小处人手写教学经验总结能揭示基本的教学问题，给他人以某一方面的启示。

二、提纲挈领，分类简述

因教学实践周期较长，实验内容也很丰富，所以值得总结的经验也往往十分丰富，教师面对的经验素材纷繁复杂。对此，采用提纲挈领、分类表述的方法来写比较合适。如某位教师对于课堂导人有丰富的经验，经过自己的总结，该教师罗列了以下导入方式：直接导人法、故事导入法、情境导入法、激疑导入法等，该教师对导人法进行了研究与分类，并在教学实践中检验，根据不同的课型采用不同的导入方法，并针对某一方法进行深入的研究，形成了自己的经验与特色。该教师将导入作为自己的研究点，对导人方法进行分类，总结出了适合自己的导入方法，对于提高学生的学习兴趣具有重要意义。

三、鉴别比较，选择新题

写教学经验总结要选择新鲜的、富有时代感的，同时又切合教学实际的题目。教学实践是一个不断创新的过程，写教学经验总结也应该走上创新之路，力求充满活生生的新鲜气息。选择题目是目的，鉴别比较是方法，这主要体现在：

1．把个人的实践以及由实践而产生的总结主题同别人的实践以及由实践而产生的总结主题（主要指已发表的）加以比较，从而鉴别出是不同的内容或者相同的内容，为自己的写作开阔视野。做这项工作大有好处，可以使我们少走很多弯路，进而寻求研究的“捷径”。经常搞教学研究的教师会有这样的体会：自己煞费苦心在实践中刻苦摸索，总结了一套“经验”或“方法”，但遗憾的是，这些“经验”或“方法”要么过时，要么与别人的结论相重复。这样的经验总结就没有多大的借鉴与学习价值。

2．把有些不属于教育教学方面的课题同教育教学课题联系起来鉴别比较，也能使我们受到启发，辟出新路，提出新见，给经验总结注入新的活水。经验本身的内容是十分丰富的，我们完全可以从不同的角度来观察。因此，通过鉴别比较，我们可以从实践活动中挖掘新的内容，选择新的题目，阐述新的经验。

3．教师个人的教学实践活动是不断发展变化的，经验也在发展变化。因此，我们有条件也有必要把前阶段总结的经验同后期的实践活动或总结的经验加以比较分析，这样前后联系起来考虑，也会有新的发现，也可能提出新的真知灼见。

四、理论渗透，重在剖析

经验总结不是把教学形式与活动内容罗列起来，而是抓住主要的、有特色的内容，在理论的渗透下，剖析出规律或教学观点。可以说，写教学经验总结离不开理论的渗透与指导。渗透是指理论与实践活动要融为一体，密不可分。渗透是基础，剖析是关键。理论渗透最好是深入浅出，用通俗简明的语言表达。必须明确，写经验总结与写专业学术论文有些不同，前者是在事实的基础上加以概括，是对实践本身的总结，后者是理论上的进一步发展，着重理论分析。

篇6

【关键词】新课改；英语教学；教学反思

伴随着课程改革的不断深入，教师背负的期待也在不断的叠加，传统的期待被一次次的突破。新课程理念下，一个好教师不仅是一个教育者、学习者，而且还必须是一个创造者、研究者，这就要求教师实现角色转变，从“传道授业解惑者”转变为能进行教学反思的研究型教师。美国教育心理学家波斯纳曾总结出一个公式：“经验反思=成长”，这也体现出教学反思在教师专业成长中的作用。

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来都是教师专业成长的有效方式。通过教学反思，很多教师会从自己的教育实践中来总结自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。《高中英语新课程标准》对高中英语课程的总目标、英语教学的基本理念、教学内容、教学策略等做出了明确的规定，教师应该结合新课程的要求进行教学反思，通过提高自己的自我觉察水平来促进教育教学能力的发展。但是，教师的教学反思不可能存在一个标准的模式，只能根据实际情况，在具体的情境中展开。

通过沟通与交流进行教学反思是提高英语教师素养的一个有效手段。教师可以通过以下途径进行反思。

一、进行个人知识管理

进行个人知识管理、做学习型个人。对个人知识进行管理是教师实现专业发展的一条具体途径。其实质却在于帮助个人提升工作效率，整合自己的信息资源，提高个人的竞争力。教师进行有效的个人知识管理必要的条件是：

第一，建立个人知识库，注意显性知识的整理和组织教学工作。这是教师有意识地将零散的和不连贯的显性知识组合成新的知识，并在此基础上运用明示的方法进行知识传播的过程。新课程实施以来，教师普遍发现英语教材词汇量大、任务重、难以完成教学任务。在教学过程中，教师应根据新课程标准的要求，对教材进行合理的拓展、挖掘以及感悟，重新整合教学内容，选择适合教材和学生的教学策略，有效的传播知识，创造性的完成教学任务。

第二，不断地进行教学反思，将隐性知识外化为显性知识。教师要不断地进行批判性的思考，把自身的个性化知识和实践性技能深刻地概括出来，并清晰地表达出来，从而使个性化知识的传播成为可能。教师通过对自己教学过程中的得失进行自我反省，可以在下节课中纠正不足，形成有效的教学策略。

第三，开展行动研究，将显性知识内化并创造新的知识。赋予教师在新课程中更多的职能与权利，使教师参与到课程决策、设计、实施与评价等完整环节中去，并通过这种全程参与推进专业的发展。教师要建构自己的知识体系，就必须将群体所共享的显性知识内化为自己的智慧，在此基础上实现对自身知识系统的拓展、延伸和重构。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。

第四，写教学反思笔记，及时总结经验和教训，以便进一步提高，成就学生的学业，同时实现教师的专业成长。“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家”。教师进行反思性教学，在一天的教学工作结束后写下自己的经验，并与其他教师共同分析，有利于教师互相学习、共同进步，因为始终是“当局者迷，旁观者清”。

二、通过课后研讨进行反思

教师日常生活的研讨也是教师专业成长的重要组成部分，关键是必须营造心理安全的氛围。这是一种人人有成长的研讨，无论对错，无论水平高低，大家都敢于拿自己的想法来交流，敢于向专家质疑。也就是说，教学反思还应该注重沟通和交流，并且不限制沟通和交流的人员，只有这样才能够通过沟通和交流进行反思，使得教学反思真正取得实效。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。我们在组织课后研讨反思时，应注意以下几方面的问题：

第一，组织者要以民主求和谐，允许多元甚至异质的声音出现。这里的和谐和习惯上以一团和气来求所谓和谐的做法不同。这种和谐必须在同质和异质声音的交融中渐次实现，即通过专家、教研员和教师各种观点的碰撞，明辨是非、澄清观念、开拓视野、趋近一致—这是新的、更高意义上的和谐。

第二，要改变教师内省而非外吐的思维方式，以主体的姿态参与。研讨活动中的每个人都要破除形形的面子观。放弃任何先入为主的定见，排除各种非研讨的人为因素影响，坚持从自我心灵的真实感受出发表达自己的思考。

第三，参加研讨反思的人都要以尊重他人为先决条件，从发展的角度着眼，从微观的问题入手，态度诚恳，用语有分寸。研讨中，通过反思围绕教学内容、教学目标、教学过程、及教学策略。不断追求教学实践合理性，促进教师全面发展的过程。

新课程改革不是纸上谈兵，教师在教育教学中必须要与实践相结合，借助行动研究，不断探讨与解决问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化发展。

参考文献：

[1]刘中昌著.新课程标准下的英语教学反思[J].新课程，2010（8）.

[2]冯燕著.有关高中英语教学反思的探讨[J].教育研究论坛，2011（36）.

[3]丁建芬著.试论新课程标准下中学英语教学反思的重要性[J].中国科教创新导刊，2012（6）.

篇7

关键词：高校教师；专业化发展；科研素质

教师专业化是指教师在整个职业生涯当中，通过专门的理论和技能训练和终身学习，逐渐获得经验专业知识技能，在教学实践中熟练运用职业知识和技能来提高自身的教育素质，并逐步成为专业型教师。教师的专业化发展过程是教师不断学习新知识、增强专业能力的过程，其实质也就是教师科研素质的专业化过程。所以提高高校教师的科研素质，促进高校教师的专业化发展就成为提高高校教学质量，落实高校教育目标的一条必由之路。

一、挖掘内因――激发教师的科研意识

一个人的内在意识会支配一个人的活动，所以教师首先只有树立教育科研意识，才能自觉地去追求和探索教育科学理论，并把这样理论运用到教学实践当中。它一方面表现为教师个体对教育环境的主动适应，另一方面表现为教师主体对教育环境产生的积极影响。

1.教师自身要对教育事业具有坚定的信念与热情，在这样的思想支配下，教师才有可能自觉地追求自身的专业化发展

教育本身就是一项传授知识、开发智力、启迪人生的积极而复杂的实践活动，同时教育事业本事也是一项艰难而漫长的平凡工作，所以对于教育事业的执著热爱才是开启教育科研之门的金钥匙，才能激发就是主动去丰富自身的教育底蕴，积极地进行创造性教育。

2.教师的教育理论知识和教学经验也是教师教育科研意识形成的必要基础

一名优秀的教师首先要有丰厚的教育理论知识，并且在教学实践活动中积极而灵活地运用教育理论知识和专业知识来指导自己的教学活动，并且在此过程积累、总结个性化的教学经验，才能够实现教育科研的有效性。

3.教师要具备教育科研的眼光和智慧

一个人若老是沉湎自己过去的成绩上面，就会耽于现状停滞不前，只有思维灵活、富于想象力的教师，才能在教学实践中不断地发现问题、积极寻找解决问题的途径与方法；同时，敏锐的教育眼光、开阔的教育思路也能促使教师敢于大胆假设、勇于实践，用更加清醒的教育科研意识来面对教育实践活动。

二、培养能力――训练教师的问题能力

教师的问题能力指的是教师在教育教学实践当中发现问题、分析问题和解决问题的能力，是教师专业化发展的必备素质。

1.教师应当善于发现问题、提出问题

在教学实践活动当中，教师要善于发现潜伏在教学活动中的潜在危机，并提出具有针对性的问题，才能深化教育教学的实际效果，这是开展教育科研的前提。教师要在日常教学活动中养成发文的意识与习惯，不断地提出具有研究价值的教育教学方面的问题。这些问题可以从教学实际当中遇到的疑难问题中寻找，可以从具体的教学情境当中捕捉问题，同时教师还要善于从学习和交流中发现问题。

2.教师还要善于筛选问题

教学中出现的问题很多，教师要善于学会筛选出具有科研价值的、客观性较强的问题。也就说，教师提出的问题要具有真实性，是教师自己在教学活动中发现的，不能假借别人的问题去进行教育科研；教师提出的问题要有助于解决教学实践水平的提高，深化教育认识，具有科研价值。

三、形成素养――提高教师的科研水平

教师的科研素养是指教师具有的教育教学和科研的理论知识，它是教师专业化发展的基础，读书、思考、学习、交流都是形成教师教育科研素养的有效途径。

1.自主学习

教师的学习内容应当围绕教育理论和教学实践的范围来选择，学习的形式可以多种多样；读书――教育理论书籍、教学经验总结、教学实例介绍、专业书籍或者文化类书籍都可以，还可以观看一些教育专家的讲座或者视频、观摩名师讲课现场或者实录等。

2.科研实践

首先，教师要经常与身边的教师进行教学经验交流，向身边的人学习，其次，教师还要积极参加学校组织的教育科研活动，向教育专家学习。形成选题、论证、研究以及总结等教育科研方面的能力，提高自身教育科研水平。

（1）科研选题要符合科学性原则、创新性原则、实用性原则、效益性原则和可行性原则。

（2）科学制订课题的研究目标、内容、方法和过程。

（3）正确选择研究方法。

（4）学会撰写研究报告。

综上所述，为了实现高校教师的专业化发展，就要切实提高教师的教育科研水平，这个过程不可能是一蹴而就的，教师要带着对个人发展的美好前景的憧憬与向往，有意识地培养和提高自身的科研素养，不断地战胜自我、超越自我，在借鉴中感悟，在思考中前行，在研究者升华，在实践中检验，在不断追求和不断探索中成为一名专业化教师。

参考文献：

[1]张耘.终身教育理念下教师专业发展的检视[J].继续教育，2011（1）.

篇8

学生实践性的学习活动，体现了素质教育在教学活动中的应用目标。基础教育的本质是培养学生的道德、文化以及纪律等综合素质。素质要教育是在基础教育的基础上，提升学生的全面文化综合能力，是增强学生的实践能力。教学实践中，应用素质教育的方式，是提升学生综合能力的根本办法。

一、教学实践中应用素食教育的案例分析。

某老师正在上语文课，课文的题目是《为你打开一扇门》。突然教学楼外的街道上传来急促的脚步声和警报声，本来安静的教室瞬间炸开了锅，有的同学甚至站了起来往窗外张望。靠在窗户边上的同学几乎已经站起来了。原来是两辆消防车正在进行消防演练。同学们争先恐后的向外看。老师不能有效的控制住局面。于是灵机一动，把原来的教学内容改成了写一下《所见所闻》，让同学们观察外面的实际情况，将观察到的内容，以记叙的形式用文章表达出来，要求学生的表达要有条理而且还很生动，这堂课也同样取得了成功。

(一)素质教育的案例分析。

本来一趟很枯燥的课程被老师转变成一种所闻的作文课，这种教学方式，具有很强的生动性，也具有突发性。教师教学方法的转变，增添了学生学习的主动型，课堂也变得生动活泼，属于教学实践中应用素质教育内容的一种体现。老师在这个过程中起到引导学生观察生活中的实物，能够有效地提升教学效果。学校课程中其他各科目的教学也都是为生活实践服务的，因此，都可以以素质教育的理念来主导课堂，进行丰富而成功的教学实践活动。

(二)素质教育的特点。

素质教育理念依据了人文与社会的发展理念，人类属于社会发展的根本，同时社会的发展也制约着人的发展。因此关于人的.教育要适应社会文明发展。这就是素质教育提出的根本。

素质教育理念要求在教学中要充分自由发展，使人类成为自然发展人，具有推动全社会发展的能力。素质教育是教学实践结合起来，从根本上将课堂活化起来，在提升学生综合能力的同时，也结合新课标的要求，在教学中采用综合实践的形式，对分析学生的素质教育与教学实践具有非常重要的作用[1].

二、教学实践中素质教育的体现。

素质教育可以应用到教学的任何一部分，在实践活动中，应该让学生参加各种集体的活动，去体会劳动与丰收的喜悦，增强劳动意识，树立正确的人生观与价值观，养成良好的节约习惯。在教学中，采用多渠道的素质教育方法，能够提升学生素质。教学实践中让学生体会到只有付出辛苦才能获得收获。同时也可以让学生参加一些社会实践活动，使学生能够亲身的体验到社会责任感。还可以组织学生参加一些保护环境的活动，呼吁学生提高自身的安全保护意识。关于活动的形式，以小组为单位的形式为主，活动需要具有独立性。老师设计适当的活动时间，采用定期考核的形式，提高学生对活动的重视性，增强学生的素质。

每个学生在学习的过程中，个人素质会受到周围或者遗传以及教育环境的影响。其中教育活动是学校进行有计划的主导性活动。能够有效的促进学生的素质形成。素质教学理念是从教学实践的活动中体现出来。总体的素质在教学实践中体现素质教育能够增长知识，形成能力，同时也能够帮助学生养成良好的学习习惯。因此需要学校为学生提供适当的教学内容。结合新课标的要求，要求在各个阶段的教学中采用素质教育理念与实践教学结合的形式，实现对学生能力的培养。教学中的实践活动要体现个性发展，增强学生的创新意识[2].同时，学校与社会要密切联系在一起，对培养学生的责任感具有重要的作用。素质教育理念应用在教学实践中，体现了教学的突破。

三、提升素质教育在教学实践中的应用措施。

(一)加强素质教育知识运用方面的结合。

素质教育理念在实践活动中的应用能够强化知识运用能力。结合案例中的内容，教师把封闭的教学方式换成了灵活的写作教学实践，对提升学生应用知识的能力具有重要作用。实践教育活动是平面知识的联系体，具有一定的逻辑性和简约性。从学生的主题出发，教学实践活动不能以单一的学科为主，要强调知识的系统性和严密性，需要和学生的实践活动结合起来，构建对学生有意义的教学活动。很多资料表明，实践活动出人才，单纯的课堂形式的教学是无法完成学生素质的提升。传统的教学模式是以灌输的形式为主，学生在学习中很难具有举一反三的能力，实际的操作能力也没有得到有效的发展。因此在进行教学实践中，需要处理好。

(二)加强实践学习与综合能力的结合。

在这种情况下，观察周围环境的方法和记下观察的内容属于培养学生的实践能力。同时，素质教育在教学中的概念可以促进教师的成长，使师生共同成长。在教学活动中，教师的教育观念会发生变化，从以前的灌输教学转向实践教学，学生逐渐成为课堂的主体。

篇9

关键词：语文教学；高效课堂；实践思考

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0522-02

努力打造高效课堂，是提高教育教学质量，在有效推进素质教育过程中我们必须面对的一个问题，也是减轻学生的过重课业负担，实现减负不减质的最佳途径。作为一线教师，我一直在自己的教学实践中不断探讨打造高效课堂的方法，以提高自己的教学质量，实现科学有效的教学。

1.几点做法

1.1 教学设计合理紧凑，符合学生的认知规律。课堂教学的深化改革，在不断呼唤教学的高效性。自己在课堂教学设计上，努力尝试实效、紧凑，立足于教学的高效性。例如，自己在上说明文复习课时，一改其他老师采用的方式："在黑板上总结说明文知识点，然后完成练习卷上的语段，当堂讲解答案"的做法。而是采用"学案复习法"的方法，以提高课堂效率。让学生自己根据已有的感性积累，对说明文的知识点进行回顾，变教师的教为导，变学生的听为学。让学生在自己的学案上以填空的形式，引导学生回顾以往知识，每个人都动手动脑，亲自完成一遍知识点的归纳，从而加深了印象，也节省了时间。同时，在学生的掌握了归纳的知识点后，为解决问题打下基础。教师引导学生运用这些知识解决阅读问题，形成能力。在此基础上，教师总结运用知识解决问题的方法。正是这一"引导、归纳、运用、总结"的过程，大大提高了教学的实效性，实践了高效课堂教学的初步设想。

1.2 授之以"渔"，使学生在学习的过程中掌握有效的学习方法。什么是高效课堂教学？一堂课的教学能有利于学生自学能力的提高，能教给学生学习方法，使之终身受益，才是真正的高效。例如，上一堂现代文阅读课，我们就不能仅满足于课文的分析和讲解，而是要让学生在学习中掌握理解分析现代文的方法，这才是能力所在，也是阅读教学的核心任务。当然，授之以法也要讲究方法，这方法，应当是学生在自己的分析学习中，在老师的引导下，学生自己总结出的。自己在教学过程中，不论是总结什么方法，总是让学生先做尝试，我在学生总结的基础上，帮助学生提炼、升华。实践证明，学生只有在自己分析总结的基础上，才会有深刻的印象，才会主动应用，才是真正的高效。其实，研究这些方法是不必大费周折的，充分利用好教材，就可以总结出好方法了。

1.3 培养兴趣，激发学生的学习积极性。课堂的高效，归根到底，取决于学生的投入状态和学习效果。实践表明，学生对学习有了兴趣，有了学习的积极性，课堂教学才会有效率。因此，我尝试了许多方法。⑴给学生提供更多展示个人亮点的机会。比如，复习课上，完全可以让学生自己总结知识点，自己板书，并逐一对全班同学讲解，以调动学生参与的积极性；⑵利用小组的合作学习，互相促进，营造浓厚的学习氛围。大大地调动了学生学习的积极性，学生的学习效果明显提高；⑶巧妙设计问题，引起学生思考、探究的兴趣。教师设计问题的质量是十分重要的，巧设问题，引起学生思考，进而打开学生的思路，引起学生探究问题的兴趣。

2.比较效果

将以上方法运用于教学实践后，我发现课堂教学效率的确大有提高。首先，课堂教学的容量加大了。过去一个语段都难以完成，现在竟然完成了两个语段的阅读训练，无论从课堂的容量还是质量上都有提高。其次，学生的积极性高涨，以往上现代文阅读课，学生常常是投入不够，课堂教学沉闷，尤其是一些学困生，对所学不感兴趣，又回答不了老师的提问，渐渐地就游离于课堂之外了。但提高了课堂问题的质量后，极大的激发了学生思维的活跃性，又通过小组合作，研究学习，使学生结成一个个小集体，他们在组内互相讨论，互相促进。而且，几乎每个人都到黑板上板书或讲解的机会，这极大的激发了学生的积极性，使他们求知欲高涨，课堂学习效率自然也就提高了。

3.一些思考

以上教学实践引发了我对高校课堂教学的一些思考

3.1 践行高效课堂教学，学生主体地位的体现是核心。所谓高效，就是最大限度的提高课堂教学效果。从这个角度讲，高效课堂研究的根本着力点必然是学生。因此，我们关注的核心应该是学情，根据学情具体制定教学目标和重难点，研究教材，探讨教法，才能真正达到提高课堂效率的目的。显然，这里学生主体地位的彰显就显得十分重要了。学生主体地位的体现，关键在于学生参与的主动性，在学习过程中，学生不仅仅是学会，更主要的是会学，而学生这一主体地位的实现，正是通过教师的主导来实现的。总之，采用什么教法，课堂容量多大，一定要以适合所教学生实际为评价标准。

3.2 践行高效课堂教学，调动学生的学习兴趣是关键。对学生而言，强迫命令性学习，远不如用兴趣吸引学习效果好。一位教育家曾说过，兴趣是最好的老师。调动学生学习兴趣的有效方法是值得我们不断探讨的。我们发现，有些教师也注意到了调动学生的兴趣，但所采用的一些方式只能在形式上调动学生的积极性，往往是热闹有余，而引发学生深层思考不足，显然，如何真正调动学生的学习兴趣是值得我们认真研究的。

篇10

关键词：高中语文；文言文教学；学习兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）12-0136-02

文言文教学在培养学生继承民族优秀文化传统、提高人文素养，继往开来等方面有着相当重要的作用。然而，传统文言文教学由于教学观念陈旧，教学方法单一等多种原因，导致文言文教学形成费时费力却低效的现象。笔者就此问题展开研究，发现文言文教学的关键问题在于提高学生学习文言文的兴趣。就此问题，笔者通过查阅资料，访谈一线教师，与学生交流并结合个人的教学实践活动进行了研究分析，在充分认识文言文教学现时意义基础上，剖析了如今学生学习文言文兴趣不高的原因，总结归纳了目前社会上普遍认可的提高文言文学习兴趣的策略、方法，并结合案例进行了细致分析，从而得出了一些自己的思考。

一、文言文教学现状分析

1.文言文教学现状——学习兴趣不高。目前文言文教学中学生学习文言文兴趣不高的原因主要有：文言文自身的特点；教师的原因，这主要包括教学思想观念、教学实践方式、教学测评手段等；还有学生自身的原因。综上三方面主要原因，笔者认为要改变文言文教学现状，主要还应从第二方面原因入手，语文教师应采取应对策略，改革教学方法。

2.学习文言文的现实意义。文言文充分体现了汉语本身的魅力：简洁、优雅、内涵丰富，它具有记载和传承中华民族灿烂、辉煌的文明的主要工具的职能，是与中华文明共存的，其本身的价值不可估量。对学生而言，只有当他确实认识到文言文学习与他的成长有益，能帮助他获得生存智慧的时候，他的学习积极性才能充分调动起来。笔者认为新课标从语文课程的性质和基本特点角度对文言文教学做了阐述。落实到文言文教学中就是既要注意对字、词、义及语法知识的讲解，又不忽略对学生人文素养的培养，让学生在知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度上得以充实和发展。

3.提高文言文学习兴趣的作用。做事有了兴趣，就会挤时间去做，遇到困难就会去问、去研究、去想办法解决，学习也是这样，带着兴趣而非任务去学习，就具有最大的收获空间。学习文言文同样需要我们不断开发学生的学习兴趣，时刻使学生保持一种学习的最佳状态，即有一种学习的轻松感、愉悦感、新奇感和成功感。因此，在文言文教学实践中培养学生的学习兴趣是十分必要的。

二、提高文言文学习兴趣策略探究

1.科学有效地实施“诵读教学法”。诵读学习法就是以熟读和背诵为主要方式进行文言文教学的方法。它是一种传统的语文教学方法，是我国古代语文教育中值得借鉴的成功经验之一。相沿千年的教学实践表明：诵读教学是符合语文教学规律的。然而到高中阶段则课堂很难听到琅琅的读书声了，而代之以机械化的听录音，跟伴奏，教师自身的诵读魅力体现不出来，学生不易被感染，因而导致学习兴趣不高。再者教师忽视学生作为人的个性感受与心理体验，因此学生读不出个人的情感，也影响了学习兴趣的培养。

首先，要转变教学观念，把诵读教学提高到应有的高度加以重视，并且要不局限于形式，而是真正理解诵读教学法的深刻内容。其次，要在文言文课堂教学实践中切实落实诵读教学法，科学而有效的进行诵读教学实践。可以从以下几方面入手：①教师提高自身素质。

②保证给学生以充分的诵读时间。③教授学生基本诵读技巧，加强朗读指导和测评。④学会优化诵读情境。甚至可以带领同学亲临文本提及的古迹名胜，去感悟作者当年的心绪、情怀等。

2.“情境教学法”的运用。编演课本剧情境教学法。教学过程中要使这种编演训练能从表演上升到理论寻因的高度，将剧本表演看成载体，“功夫”在演外，不局限于丰富多彩、热闹纷呈的表现形式，而真正走进文本，进行切身体验与感悟、思考，真正发挥文言文教学的工具性和人文性的作用。

情境教学法的其他具体操作方法：情境教学除编演课本剧外，还可以采取其他方式来展开，如：仿写简易文言文，训练古文写作；教师和学生齐头并进找文言文的创作背景、作者生平等文学常识或与文本有关的古迹、资料来加深理解，拓展知识面，从而提高学习兴趣。另外，将古文教学引向日常生活也不失为一剂良方。另外，运用情境教学法提高学习文言文学习兴趣还需要教师搭建桥梁，让学生学会与古文对话，体悟文言文中体现出来的古人的情感，从而陶冶自己的情感。

三、教师对提高文言文学习兴趣的作用

笔者认为，要提高学生的文言文学习兴趣：最为关键的还是教师的教育教学理念和教育教学实践的影响作用。这主要是指教师在课堂教学中的角色定位和组织课堂教学的手段，还有正确、科学的课堂教学评价观，这也涉及到课堂教学中师生关系问题。教师要为学生的学习时间创设良好的环境、提供有利的条件，充分关注学生学习态度的主动性、学习需求的多样性、学习心理的独特性，尊重学生个人的见解，鼓励他们发表不同见解。教师要注重教学实践经验的多渠道积累，灵活、多样的设置教学环节、开展课堂教学。另外教师还要有科学评价观，既中肯指出学生的缺点与不足并加以及时纠正、指导，让学生心悦诚服，又能恰当、贴切地评点出学生的优势、长处，激励学生再创出“辉煌”的表现。

四、结语