初中心理健康教学教案范文

导语：如何才能写好一篇初中心理健康教学教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：心理暗示；积极心理暗示；体育教学；有效方式

中图分类号：G804.85 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.020

《心理学大词典》中对心理暗示是这样描述的：“指用含蓄、间接的方式对人的心理和行为产生影响的过程。它是在无对抗的态度下，使人按照一定的方式或不加评判地接受一定的意见或信念。”心理暗示的本质是人的情感和观念会在一定的程度上受到别人下意识的影响，因而有积极和消极之分。积极心理暗示能给予人以正面的引导，给人的潜意识注入很多美好的东西和力量，可以让受暗示者所具有的优秀品质得到强化，不足的地方得到改进。心理暗示的着力点集中于一个“暗”字，基于初中生的心理特点，趣味性强且柔和的活动或语言更容易被学生接受。因此，体育教师在教学中，应该重视运用积极心理暗示激发学生学习的心理潜能，从而增强学生学习的主动性。

1 积极心理暗示的作用

积极心理暗示就是心中具有积极、向上的心态或者接受积极向上、健康的暗示。积极心理暗示在充分尊重学生的前提下潜移默化地感染学生，达到“润物细无声”的效果，有效地培养学生良好的心理状态，激发学生学习的心理潜能，转变学生的内在需求，减少意外运动损害，有利于体育生态课堂的构建。

1.1 激发学生学习动机

学习动机的实质是学习需要，是家庭、学校、社会的影响在学生脑海中的反映。学生在学习过程中，渴望成功，渴望教师的重视、信任和尊重，一旦他们在心理上获得满足，随之而来的就是一种追求成功的内驱力。教师的积极心理暗示，如饱满的热情、期许的目光、会心的微笑、满意的点头，都会在学生心中激起浪花，激发学生的求知欲、成就感、自信心和自尊心，进而激发学生学习的内部动机。

1.2 增强学生自信心

自信是个体心中有一个良好的自我形象，对自己有正_的认识和积极的评价，并在此基础上悦纳自己。如果学生缺乏足够的自信心，甚至非常自卑，将严重影响学生的身心健康。积极心理暗示是增强学生自信心、消除自卑行之有效的一种方法。教师给予学生积极的暗示，或者善于发现学生长处并给予肯定，或者直接告诉学生自卑心理已经消除，能够增强学生自信心，鼓舞着学生勇敢地面对挫折。

1.3 培养学生坚强的意志品质

意志品质是指构成人意志的诸因素的总和，主要包括独立性、果断性、自制性和坚韧性。在体育运动中，学生的意志会面临严峻的考验，如对手给自己的心理压力所造成的优柔寡断；大运动量、高强度的训练任务所造成的畏难；高目标、高要求、高难度所造成的怯懦等。此时，教师的积极心理暗示是推动学生积极主动进行活动的强大原动力，可以对学生给予鼓励，让学生感到自己受到重视与关注，帮助学生克服不良的心理状态，处于积极的心理状态，从而强化自己的动机，激发斗志，逐步形成勇敢、顽强、积极向上的优秀意志品质。

2 体育课堂中有效发挥积极心理暗示的方式

2.1 榜样暗示

榜样暗示是指教师以自己或某个学生的标榜性形象感染、教育学生。榜样的教育要比直接的批评或惩罚教育效果好得多，既不会伤害学生的自尊心，又能够全面地教育其他学生，从而取得“曲径通幽处”的教育效果。由于学生生活经验和经历并不丰富，他们的意志、情感、态度、价值观等方面受到客观的影响，绝大部分受到教师或家长的潜移默化。所以，教师的榜样对学生行为举止的形成起着举足轻重的作用。因此，在课堂教学中，教师积极的心理暗示，如专业技能技巧、鼓励性语言、稳定的情绪、慈爱的眼神、和谐的态度等都可以使学生在不知不觉中受到熏陶，诱导学生产生积极的学习情绪和心态。

比如，在篮球教学过程中，因为重复、高强度的动作练习，学生很容易因疲劳而产生负面情绪，降低或失去学习的兴趣和动力。此时，如果体育教师能够展示几个高难度且漂亮、优美的扣篮动作，那么必然会得到学生们由衷的钦佩，在这种极具震撼力的示范表演的感染、带动下，学生必然会受到相应的鼓励，产生跃跃欲试的心理，教学效果也必定大大提高。

2.2 环境暗示

教学环境暗示指的是通过营造某种场景、氛围来感染学生，使学生在潜意识的作用下愉快、自觉地投入学习，主动参与教学活动。“孟母三迁”充分说明了教学环境是高质量教学的决定性因素之一，它的好坏直接影响到教学效果。一个良好的体育课堂学习环境，能消除学生胆怯、恐惧的心理障碍，增强学生的安全感和自信心，从而提高学生学习的积极性和学习成绩。

要运用好环境暗示教学，首先要营造一个良好的体育学习的班风和学风，使学生树立一种积极锻炼，终身体育的价值趋向。其次，要科学合理地布置教学场地，清理、打扫教学场地，标志物要清晰醒目；各种运动器材放置距离适当，定期检查、加固运动器材，作好安全设施，排除安全隐患。最后，教师必须树立学生为主体、教师为主导的教育教学观念，营造和谐、轻松的课堂教学氛围，优化教学方式，寓教于乐，建立和维持与学生融洽协调、互相信赖的关系，有效运用积极心理暗示方法，让学生乐学不倦，获得体育与健康的知识、技术和技能。

2.3 语言暗示

语言暗示是指教师通过特定的语言对学生进行心理训练，调节学生心理状态的一种重要方法，是教学心理暗示中最常用、最重要的一种暗示方法。体育与健康教学中的语言暗示可分为有声语言暗示和体态语言暗示。有声语言暗示即教师通过口头言语有意识地向学生发出具有激励性、启发性等积极的信息刺激，如“你真行”，“有进步”，“我真喜欢你”。体态语言暗示是指教师运用身体姿势、面部表情、动作、眼神等来传递激励信息的一种非语言形式。语言暗示是体育教学中最常用、最迅速且最简便的暗示教学法，它能使学生愉悦、迅速地接受，达到预期的反应目的，而不会引起学生的抵触。

如在800米长跑练习中，部分学生在跑完400米后就情绪低迷不情愿再跑了，勉强跑完800米的效果也不尽人意。如果教师在运动前进行积极心理暗示，把长跑美化成是一次新的“”，是对意志的考验，并对学生提出期望：“老师相信你们一定能战胜自己！”在学生跑完400米后的途中，教师再鼓励：“坚持！你能行！ ”。在最后阶段，教师再次鼓励，如此下来，即使学生身体倍感疲倦，但是内心保持一种高昂奋进的情绪，从而克服畏难、厌倦心理，坚持完成练习。

3 在体育教学中运用积极心理暗示的注意事项

3.1 实施暗示要有实效性

心理学研究认为，心理暗示具有无选择性，即个体对暗示不具有分辨力，暗示都会产生效果，但权威的暗示会出现良好的暗示效果。在体育课堂教学中，教师作为积极心理暗示的实施者，其权威性直接影响到心理暗示的效果。因此，教师首先必须具备良好师德修养、突出的专业能力和扎实的教育教学基本功，才能在学生中树立权威榜样，而学生才会有意识地去关注、体会老师的每一句话或每一个动作，暗示才能发挥积极的作用。其次，体育教师必须深入钻研教材，准确把握教学的重点和难点，对相应使用的教学暗示情境进行精心设计，才能有的放矢，充分挖掘学生情感和智力方面的潜力。

3.2 实施暗示要有针对性

由于学生个体之间存在着许多客观的差异，如性格、兴趣、体质、能力以及气质等。因此，教师在实施积极心理暗示时一定要具有针对性，对于不同类型的学生应采用不同的暗示方法和方式，注重“因材施教”。比如，τ谧员案斜冉锨康难生，教师要尽可能地通过积极的心理暗示，提升他们学习的自信心，使他们发现自己在体育学习方面的能力和优势，从而更好地投入到体育学习中去；对那些技能、技巧、技术掌握得较好的优秀学生，教师实施暗示的侧重点则是鼓励他们锐意进取。

积极心理暗示是日常生活中常见的一种心理现象，也是一种不可或缺教学方法，我们不能忽略它的存在及其重要作用。如果体育教师在教学中能够恰当、科学地运用积极心理暗示，就可以巧妙地利用无意识的心理活动，使学生轻松愉快地学习。当然，积极心理暗示方法并不足以“包治百病”，更不能片面地强调或夸大积极心理暗示的作用，导致体育与健康教学工作的失误。

参考文献：

[1] 林崇德等.心理学大辞典[M]. 上海：上海教育出版社， 2003.12.

[2] 唐书华，林阳. 体育教学中心理暗示的激励作用[J]. 新 西部（理论版），2013.08.

篇2

在市教体委和市园区实验工作指导小组的领导下，我市心理健康教育园区实验方案于2000年年初正式启动。经过半年多的努力，区域性整体推进中小学心理健康教育的探索和研究已初见成效。在园区推进心理健康教育中，我们努力营造一种氛围、把握两条主线、做到三个落实、加强四个渗透、达到五个结合、抓好六个环节。

一、营造一种氛围

学生心理素质的培养和形成需要全方位、多渠道、多形式的教育，需要全体教育工作者及学生、家长、社区的共同参与。所以，我们在推进实验过程中，要求通过各种教育形式和教育手段全面启动心理健康教育，全体教职员工在教育教学过程中全员参与和全程渗透心理健康教育。初期的实践证明，这种全员参与、全方位渗透、整体推进心理健康教育的做法，对顺利开展园区实验工作，促进心理健康教育水平提高，是行之有效的。

二、把握两条主线

园区实验研究的主要任务是：1、面向全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快地摆脱烦恼，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。在推进园区实验过程中，我们始终抓好面向全体学生的发展性、预防性心理辅导和面向个别学生的补救性心理辅导两条主线，提高全体学生的心理素质，开发其潜能，增强适应能力，预防、矫治学生的问题行为，促进学生生活上自理、行为上自律、心态上自控、情感上自悦，最终促进人格的健全发展。

三、做到三个落实

1．组织落实

(1)园区成立上虞中学校长为组长、学区负责人和百官镇教办主任为副组长、务实验学校校长为组员的领导小组，统一领导园区中小学的心理健康工作，负责园区实验的组织协调和后勤保障工作。

(2)成立学区负责人为组长、务实验学校分管领导为组员的心理健康教育园区实验工作小组，负责园区实验方案的制订、实施和考评，具体指导园区中小学的心理健康教育和园区日常管理工作。

(3)园区各中小学建立校长为组长的学校心理健康教育领导小组和分管领导为组长的学校实验工作小组，建立校长领导的、以思想品德课和思想政治课教师、班主任和团队干部为主体、专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

2．计划落实

2000年年初，按照教育部关于加强中小学心理健康教育的意见和市教体委的工作思路，我们制订了《上虞市心理健康教育园区工作计划》。根据工作计划，我们又制订了《上虞市心理健康教育园区实验方案》。在实验方案中，我们对园区实验研究的基本原则、主要任务、教育途径、基本内容、研究方法与步骤、保障机制和研究成果作了充分的说明和论证。园区各单位把开展心理健康教育工作作为深化素质教育的重大举措认真研究，并积极创造条件稳步组织实施，将其列入议事日程，结合学校的实际条件创造性地开展工作，制订了各校心理健康教育实施计划。

3、措施落实

(1)在推进园区工作中注重典型示范、以点带面、科研先导、经验引路。我们首先确定8所中小学为园区实验学校，以《中小学心理健康教育区域性整体推进策略研究》总课题为龙头，要求8个实验校都进行课题研究，把科研、教育教学实践与行政推动结合起来，边研究边推进，边推进边研究，注意及时总结经验，充分发挥示范实验学校典型引路的作用，探索最优化的学校心理健康教育机制。

(2)抓住关键，选准切入口，构建全方位的、立体的、开放的学校心理健康教育运作机制。我们把学校心理健康教育师资培训作为开展心理健康教育工作的关键来抓。把开设心理健康教育活动课和开展心理辅导作为开展学校心理健康教育工作的切入口。我们先后举行了心理健康教育活动课观摩、活动课优秀教案评选、优秀论文评比和心理辅导现场会等活动。在此基础上，全面推进心理健康教育工作，发掘学校每项工作中的心理健康教育因素，有目的有意识地把心理健康教育贯穿在“管理育人、教书育人、服务育人、环境育人”的全过程之中。

(3)学校之间加强合作交流、纵横联动、相互促进，注重心理健康教育的阶段性、层次性和序列性。由于学生心理发展具有连续性，因此在开展心理健康教育过程中，各学段、各年级之间都特别注意衔接，小学、初中、高中加强纵向联合，同时各学段的学校之间也注重横向联合，加强协作研究，经常进行经验交流，并实行心理健康教育资源共享，相互促进，共同提高心理健康教育的实效性。园区坚持每月一次在各实验学校轮流召开实验工作小组例会制度，会上认真交流各校工作，及时总结。

四、加强四个渗透

1．渗透到班主任工作中

在目前心理健康教育专职教师缺乏的情况下，对学生的心理辅导在很多时候、很多情况下都是由班主任老师承担的。园区各中小学始终把班主任当成学校开展心理健康教育的主力军，一方面给班主任压担子，规定每周一天的晨会课为心理健康教育活动课，每月一节班队课开展心理健康教育活动，每学期初每位班主任制订好班级心理健康教育活动计划；另一方面通过每月一次的心理健康教育工作例会，组织评选“最佳心理健康教育论文”、“最佳心理健康教育个案报告”、“最佳心理健康教育活动课教案”等手段，引导班主任不断提高心理辅导水平。

2．渗透到少先队、共青团活动中

各实验学校在全面了解、研究学生心理现状的基础上，初步构建以“班队活动为载体，全面推进学校心理健康教育”的教育模式，在模式运作过程中，学校先对学生中可能出现的种种心理问题进行分析、归类、列出序号，对各班主任进行全面的培训，对以班队活动为载体的心理健康教育的组织形式进行开发性研究，全面推进了学校的心理健康教育。例如：在举行纪念革命烈士的团队活动中，学习革命先辈，增强奋发向上、立志成才意识；在开展“干部轮换”的团队活动中，进行“对待落选的心理调适”、“干部轮换与人际关

系”的专题辅导，让干部们积极参与，培养竞争意识，通过“自我发现”“自我评价”“自我调控”“自我发展”，塑造学生健康的心理品质。

3．渗透到课堂教学中

在心理健康教育过程中，我们始终把课堂教学作为学校心理健康教育的重要途径之一，围绕以下六个方面促进学生的心理发展：(1)以学生为中心，促进学生的心理发展。(2)以问题为中心，帮助学生解决心理问题。(3)以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。(4)以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示。(5)以方法为重点，使学生掌握提高自身心理素质的方法。(6)以自身为榜样，激发学生积极的心理体验。

4．渗透到家庭教育中

心理健康教育是一项社会系统工程，需要学校、家庭和全社会的共同参与。在开展心理健康教育活动中，务实验学校定期举办家长学校，对学生家长进行心理健康教育知识的宣传教育，指导家长在家庭教育中配合学校开展心理健康教育，并紧紧依靠园区内各居委会、村委会，在社区教育活动中广泛渗透对青少年儿童的心理健康教育，形成全社会齐抓共管的合力。通过对家长进行心理健康教育知识培训等途径，向家长传授与现代教育相适应的家教方法，使家长能以平等、民主的态度对孩子进行正确的家庭教育、心理辅导，创设一个良好的家庭教育环境。

五、达到五个结合

1、全面教育与个别辅导结合。

2、专兼职心理教师和全体教师结合。

3、校内教育与家庭教育结合。

4、心理健康教育与学校日常教育活动、团队活动、德育工作、班主任工作相结合。

5、常规工作与课题研究结合。

六、抓好六个环节

1．开设心理健康教育活动课

目前，园区各中小学都普遍开设心理健康教育活动课，有的设在晨会课，有的设在班队活动，也有的专门开设心理辅导课，但都是以活动的形式将所要传授的心理知识寓于活动之中，让学生潜移默化地受到心理健康教育。

2．举办心理健康教育专题讲座

为全面推进园区中小学心理健康教育，园区前后举办了三次由学校领导和骨干教师参加的全市性中小学心理健康教育专题讲座，市教体委在暑期也组织了由全市中小学教师参加的辅导报告。除此之外，各校也纷纷邀请专家给师生作辅导报告，这对学校开展心理健康教育起到很大的推动作用。

3．开展小型多样的以心理健康教育专题为主的系列活动

学校经常开展以学生为主体、小型多样的以心理健康教育专题为主的系列活动，有利于学生良好心理品质的形成和培养。各校开展的“悦纳他人，悦纳自我，自信地笑对每一天”和“与父母的心灵沟通”等系列活动，达到了良好的效果。

4．开设“热线”电话、“知心”信箱对学生进行心理辅导

现在，园区许多中小学开设了热线电话和知心信箱。热线电话的开通和心理信箱的设立进一步加强了师生之间的沟通和感情交流。

5．建立心理辅导室，对学生进行心理咨询和心理辅导

加强面向个别学生的心理辅导和心理咨询活动，主要侧重于解决个别学生存在的心理困扰。通过建立学校心理辅导室，务实验学校进一步加强了辅导的针对性，对学生心理问题的了解更加深入。

6．利用板报、宣传窗、广播、电视、报刊等开展宣传教育活动

篇3

近年来，广东省佛山市顺德区创新心理健康教育方式、方法，通过实施“心理健康教育1234工程”，即树立一个理念，坚持两个“必须”，实行三级管理，开展四方面的工作，促使中小学心理健康教育工作得以全面推进，心育课程进入课堂，心育场室不断建立，形式多样的心理健康教育活动陆续开展，一批广东省、市心理健康教育示范学校和达标学校不断涌现。顺德心理健康教育特色逐渐形成，在推进顺德教育“优质、均衡”发展，“打造和谐、阳光校园，促进学生全面发展”中发挥了积极作用。顺德中小学心理健康教育所取得的成果，得益于其科学心理健康教育理念的引导和心理健康教育方式、方法的创新。

一、以正确理念为先导，制定全区心育工作规划

正确理解中小学心理健康教育的作用，使心理健康教育工作为学校整体教育教学工作服务，是中小学心理健康教育工作得以健康发展、工作水平不断提高的前提条件。基于《中小学心理健康教育指导纲要》和《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等国家政策与文件精神，结合本地实际，顺德提出了“全心全育，共建阳光校园”的心理健康教育理念。“全心全育”即通过在顺德区中小学全面开展心理健康教育活动，促进学生德、智、体、美全面发展，用心理健康教育活动来充实传统德育的内容，丰富传统德育的方法，增强德育的实效性；“阳光校园”即通过心理健康教育，培养师生乐观、向上的心理品质，平等、友好的人际关系，奋发、刻苦的学习精神，促进学生人格的健全发展，使中小学师生学习、生活在和谐、乐观、开放、积极、充满阳光的学校氛围中。以此理念为引导，顺德确定了从管理机制、师资培训、活动开展、心育教研、等级达标等方面开展的“心理健康教育1234工程”，全面推进了顺德中小学心理健康教育工作。

二、坚持二个“必须”，促进心育工作健康发展

要保证学校心理健康教育工作的健康发展，就必须纠正过去在部分学校中存在的两种错误观念。一是心理健康教育脱离学校中心工作，二是把心理健康教育简单地视为心理咨询。鉴于此，在推进心理健康教育工作中，顺德在中小学心理健康教育开展过程中明确地提出了坚持“两个必须”的原则，即：

（一）中小学心理健康教育，必须为学校中心工作服务

心理健康教育工作作为学校教育工作的重要组成部分，必须为学校的中心工作――教书育人服务。根据《纲要》精神，应对学生进行良好性格的培养，良好人际交往能力的培养，良好学习兴趣、方法、习惯的培养，促进学生健康人格的形成，从而使他们形成正确的人生观、价值观，增强他们应对挫折、处理危机的能力等。这些都是中小学心理健康教育的内容，同时也服务于学校的中心工作――德育和教学。

（二）中小学心理健康教育，必须以发展性教育为主，补救性教育为辅

心理健康教育的目标是要面向全体学生，提高全体学生的心理素质，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。因此，中小学心理健康教育必须着眼于学生的未来，以发展性教育为主。而对于只占学生群体少数的有心理问题的学生，给予及时的、有针对性的帮助，是十分必要的，但这决不能成为中小学心理健康教育的主要工作。

三、建立三级管理机制，加强心育工作的管理与指导

要科学、规范地开展中小学心理健康教育工作，良好的组织管理和专业的业务指导是必要的保证。顺德于2002年成立了“顺德区中小学心理健康教育指导委员会”，教育局领导担任主任，下设“顺德区中小学心理健康教育指导中心”，对全区中小学心理健康教育进行业务指导，由顺德区教师进修学校负责管理，形成了由教育局行政主管与中心专业指导相结合的管理机制。2005年，根据新形势下心理健康教育工作发展的需要，相继成立了顺德区中小学心理健康教育中心教研组和各镇（街）心理健康教育教研组，形成了区、镇（街）、校三级结合的、上下联动的教研管理与指导网络。这一举措有效地整合了全区心理健康教育资源，强化了中小学心理健康教育教研工作，加强了对普通中小学开展心理健康教育工作的专业指导。不仅改变了过去多数学校只配备一名心理教师，力量单薄，无法组织教研活动，难以开展大型心理健康教育活动的被动局面，而且由于区、镇两级教研组成员都是心理健康教育示范学校和达标学校的骨干教师，他们的专业知识和业务能力相对较好，可以对本镇（街）中小学，特别是心理健康教育薄弱的学校提供强有力的专业指导，使各校的心理健康教育工作逐步走上正轨。目前，顺德已经初步形成了颇具特色的中小学心理健康教育的组织网络，从行政管理和业务指导两个方面强化了中小学心理健康教育工作。

四、推进四方面工作，开创顺德心育新局面

（一）开展全员师资培训，提高教师心育水平

教师素质是实现心理健康教育“全心全育，共建阳光校园”目标的关键。为普及心理健康教育的基础知识和基本技能，自2002年起，顺德开始进行心理健康教育的师资培训，既包括针对中小学教师的全员培训，同时也包括对针专职心理教师的岗位培训。

一是针对顺德全区中小学教师开展培训。培训得到广东省心理健康教育指导中心的大力支持，参与培训的教师范围不断扩大，由最初仅针对骨干教师逐步扩展为对班主任进行培训的目标，最后达到对全体教师进行培训的目标。截至目前，顺德已有13000多位（约90%）教师取得广东省中小学心理健康教育C证，2000多位教师取得B证，100多位教师取得A证。另有400多位教师已报名参加A证培训。

表1 2010年顺德中小学教师心理健康

教育证书类型分布情况

二是针对专兼职心理教师进行岗位培训。随着中小学心理健康教育工作的发展，顺德各学校都配备了专兼职心理教师。为了提高他们的心理健康教育水平和教研能力，2007年顺德举办了首届中小学专兼职心理教师岗位培训班，对180名中小学一线专兼职骨干心理教师进行了为期七天的岗位培训。结合参训教师实际需求，在课程设置上侧重内容的针对性和实用性，如设置了教师心理素质提升、学校心理健康教育规划及软硬件建设、心理课程设计与实践、心理咨询技巧与实践、心理危机干预等课程；在培训形式上，注重培训方法与方式的多样性，主要采用专家讲授、案例分析、实践体验、实地参观、小组研讨、优秀成果展示等方式，切实提高培训的实效性。由于注重了培训内容的针对性和实用性，培训过程的操作性和体验性，培训取得了良好的效果，学员们普遍感到耳目一新，收获颇丰。

（二）开展心育活动，全面推进心育工作

自2001年顺德第一次在全区举办中小学心理健康教育工作现场会开始，其心理健康教育工作逐步推开。到目前为止，基本构建了多层次、多途径、多形式的心理健康教育活动模式，形成了区中心、学校、家庭、社会共同营造良好心理健康教育环境的格局。

1.定期举办全区心育观摩活动

举办全区心理健康教育观摩活动是顺德中小学心理健康教育工作全面推进的重要手段，具有规模大、影响大和引领性强等特点。从2004年起，顺德中小学心理健康教育指导中心每年定期举办全区心理健康教育观摩活动，至今已举办了六届。这项活动逐年创新，影响渐大，由最初的一百多人参加发展到近期四百多人参加，成为全区一年一度的心理健康教育盛会。通过活动，搭建了全区心理健康教育展示平台，引领了全区心理健康教育发展方向，促进了学校心理健康教育工作的总结与交流，有效地推进了全区心理健康教育工作的均衡发展。

观摩活动开展注重内容的丰富性，每年所选主题和侧重点各异。如第一届注重发挥广东省心理健康教育示范学校的辐射与引领作用；第二、三届主推初中心理健康教育发展，引进团体辅导模式；第四届重点促进小学心理健康教育工作；第五届开展“生命教育”中小学心理健康教育优质课竞赛，吸引了参赛优质课教案、说课稿200多份，参赛优质录像课100多节，16位中小学老师现场角逐一、二等奖。第六届观摩国家、广东省关于加强中职学校心理健康教育工作的文件精神，将职中生创新意识与创造能力培养作为观摩活动主题，全区13所职中的150多名教师观摩了三节示范课，并聆听了广东省心理健康教育专家与教授的现场点评和专题讲座。如今，顺德心理健康教育已由原先的“高中一枝花”发展到现在“高中领头，初中渐强，小学新锐，职中迎头赶上”的良好局面。

2.各校心育活动精彩纷呈

校园是学生学习与生活的重要场所，也是中小学心理健康教育活动开展最为重要的地方。顺德中小学心理健康教育活动立足于校园，加之领导重视、机构健全、组织到位、学校主动、教师积极，使顺德中小学心理健康教育工作蓬勃开展，各所学校普遍开设了心理健康教育课、心理健康教育主题班会。在此基础上，各学校结合本校实际，采用心理活动周、心理活动日、心理健康教育节、心理手抄报、专家心理讲座、心理广播、心理咨询、心理网站建设等多种形式，全面开展心理健康教育活动。此外，各学校还特别重视特色心理健康教育建设。例如，容山中学开展的中学生学习品质培养的研究，有效地提高了学生的学习成效；顺德一中开设的《电影中的心理学》《心理学实验探究》等校本心理课程，深受学生喜爱；凤城中学的“心灵红茶馆”备受初中生的青睐；罗定邦中学的“心育主题班会系列化”的研究，提升了班主任的心理健康教育水平；容桂中学开展“念亲恩”亲子工作坊并推广到社区，密切了亲子关系；祥胜小学开发心理主题班级文化，各班自创班歌、班徽，使学生们更加热爱自己的班级；顺德中专、技工学校开展了“构建校园的生命乐园”的主题班会活动等。

3.社会各界的辅心育活动

中小学心理健康教育工作是一项系统工程，学生身心健康成长离不开学校、家庭、社会的共同努力。因此，营造顺德心理健康教育大环境，形成学校、家庭、社会三结合的教育合力，显得尤为重要。顺德中小学普遍设立了“家长学校”，定期开展心理健康教育家长会和亲子活动，力争家庭的支持。此外，社会各界也努力为青少年心理健康教育提供支持，部分镇（街）或社区也成立了相应组织，开展心理健康教育活动。例如：大良街道教育组成立了大良青少年心理辅导中心，建设了咨询室，开通了心理热线；顺德团委开办了“顺德青少年心声热线”，同时不定期举办“热线进校园”活动，到各中小学举办现场心理咨询活动；顺德义工在各镇街开展一对一帮助社区弱势青少年活动等。

（三）开展心育科研，促进心育科学发展

心理健康教育不能仅仅停留在诸多活动开展的实践层面上，而必须在实践中不断强化科研，通过开展心理健康教育科研，推进心理健康教育科学的持续、健康发展。顺德为了使中小学心理健康教育更加科学、规范发展，注重以科研指导实践，积极鼓励中小学开展心理健康教育课题研究，提升学校心理健康教育水平。目前，顺德已获得广东省指导中心“十一五”立项课题13项，两百余篇心理健康教育论文获得国家级奖励，三百余篇获广东省、市级奖励。此外，学校心理健康教育科研成效明显。例如，容山中学广东省“十五”立项课题“中学生学习品质的结构和培养研究”获第六届广东省普通教育教学成果二等奖；凤城中学有24篇心理健康教育论文在“第五届健康杯中小学心理健康教育优秀成果展示”中获奖；顺德一中在广东省级以上教育杂志上公开发表心理健康教育论文十多篇等。这些都有力地推动了学校心理健康教育朝着纵深的方向发展。发展促进研究，研究进一步推动了顺德心理健康教育工作的健康发展。

（四）创建心育示范、达标学校，提升顺德心育整体水平

顺德重视心理健康教育示范、达标学校的建设，通过创建各级各类示范与达标学校，促进顺德中小学心理健康教育整体水平的提升。自2001年开始，顺德中小学积极参加广东省、佛山市两级心理健康教育示范学校和达标学校的创建活动，纷纷加大经费投入，完善校园硬件设施建设，建立心理健康教育功能场室。在不断完善硬件设施的同时，也不断加强软件设施的建设，制定学校心理健康教育发展规划，设置心理健康教育课程，开展了一系列心理健康教育活动，既重视心理健康教育的科学化、规范化，又注重结合本校实际，创建心理健康教育特色，取得了良好的效果。截至目前，顺德共有广东省中小学心理健康教育示范学校9所，佛山市心理健康教育示范学校2所、达标学校26所，此外，还有多所学校被评为“全国学校心理辅导特色学校”“全国心理健康教育先进学校”。示范学校、达标学校的创建，不仅大大提升了创建校的心理健康教育水平，也为其他学校开展心理健康教育工作提供了榜样，作出了表率，有效地推动了顺德区中小学心理健康教育整体水平的提升。

五、结 语

几年的坚持和努力，顺德中小学心理健康教育工作已初显成效，并在全广东省产生了一定的影响。诚然，所获得的成功经验，需要不断总结推广。在未来的十年中，顺德中小学心理健康教育发展任重道远，需要不断强化对心理健康教育重要性的认识，进一步加强心理健康教育师资队伍建设，更深入地开展心理健康教育的科研探索，力求将心理健康教育真正推向全面普及。

篇4

关键词：初中体育；新课标；教学

新课标对中初中体育教学的要求课程标准是我国课程的基本性纲领文件，是我国对基础性教育课程的基本规范性要求。新课标是对课程标准的一次新的改革，它将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了我国课程改革所提倡的基本理念。这次改革标志着我国基础教育课程改革进入了一个全新的阶段。《新课标》明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。初中体育教育作为基础教育的一个重要组成部分，注重的是以锻炼身体为主要途径、以提高学生体质与素质为目的的一门基础课程，和其他学科相比，它具有自己的独特性。随着新课标的推进，初中体育教育的改革也逐步开展，在很大程度上提高了学生的身体素质、心理素质，促进了学生的身体和心理健康，但在改革的道路上也出现了一系列问题，如何摒弃体育教学中的弊端，以适应新课标的推进，是我们值得关注的问题。长期以来，体操、田径、篮球、足球，武术、排球？？都是一人包揽，体育教师勉为其难，敷衍的现象就在所难免了。再者，我国农村学校多，办学条件差，场地、器材缺乏，体育师资力量薄弱。因此，要全面完成《大纲》要求，使学生达到应有的技能、技术是很难办到的。

一、新课标下初中体育课的新特点

1.体现健康第一

体育新课标反映出来的最大特点是课程理念更新，“健康第一”思想深入人心，经过两年多的实践，初中体育教师对于新课程的理念有了更深的认识，在体育教学中，体育已经不再过分追求加大运动量，不再局限于健身，不再偏重于运动技术的传授。一种提高学生社会适应能力与促进所有学生身心和谐发展的新课程理念已经有了初步体现，初中体育教师已经把教学的主要精力投放到关注全体学生的健康。

2.突出学生的主体低位

初中体育教师对于学生是教学过程中的主体这一点，认识上有了很大的转变，具体表现在初中体育教师思考问题时的立足点已经发生了变化，例如在许多初中体育教师的教案中都清楚地分列出了“学生活动”这一栏，表明了中学体育教师思维方式的转变，而不再像过去那样，用传统的技术教学模式来进行教学，增加了学生的探究活动、合作学习的机会也在增加，在这样的学习活动中， 学生的自身价值得到了体现。

3.课程设计有创新

初中体育教师们都力求用自己的方式来表述自己对课程的理解和对教学的认识，从教师在“课的设计”使用的语言中可以看出与过去有着明显的变化，初中体育老师从学生兴趣需要的角度出发，精心设计出生动活泼的教案，这表明了教师对各种教学活动从不同的观察角度，有针对性地设计出最能表现自己独特构思的个性化教案，而这些构思与设计又是与课的教学目标直接联系的，这也说明了初中体育教师已经走出了传统教学一些陈旧观念的束缚。

二、新课标下初中体育教学中存在的问题

1.对体育课堂教学不重视

当今学校教学虽在向素质教育转轨，虽

浅谈初中数学作业设计

岑凡

初中数学作业是学生学习数学、发展思维的一项实践活动，也是师生间信息交流的纽带。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力。目前，初中数学作业中存在着很多问题：作业的内容、形式的单一、作业的设计缺乏多元性、作业量大等问题。显然，这些机械、滞后、封闭的作业模式，缺乏与社会生活的广泛联系，无法使学生主动地、积极地、创造性地学习。新课程标准要求关注人的发展，让学生通过观察、操作、思考、建模、解释、合作与交流等数学活动过程，在作业中能进一步促进学生生动、活泼、主动学习。因此，教师有一个正确的作业观，努力培养学生的创新精神和实践能力。那么，如何设计数学作业呢？ 笔者结合当前初中作业设计存在的缺陷，探索了一些初中数学作业设计方法，供大家参考。

一、初中作业设计缺陷分析

1.作业量过大，学生压力较大

在应试教育的压力下，不少教师为了提高升学率，不得不为学生布置了大量的作业。为了让学生接触更多的题型，教师不管作业的质量，一味的让学生去做。题海战术的确训练出了一大批训练有素的解题机器，可是他们往往缺乏创造性，学生大量业余时间花在完成低质量、高重复率的作业上，其全面发展成为空话。

2.作业单一，无法检测学生真实水平

在初中数学作业设计中严重缺少多元性，而对于数学作业的准确性、统一化和模式化过于强调，教师所设计的作业设计的应用性、实践性和开放性的较少，很难激发出学生学习数学的主动性和积极性，作业设计没有针对性，无法根据不同层次的学生进行作业设计，使学生很难得到全面的发展。此外，在作业设置中，作业的内容都是由教师所规定的，学生没有选择权，只有按照老师所布置的完成作业，而作业的内容局限在基础知识的训练，完全忽略了培养学生的能力。针对不同水平的学生所实施的作业设计是完全一样的，按照这种“一刀切，齐步走”的方式发展下去，学生不仅很难理解布置作业的真正意义，而且在作业的数量上学生也很难承担。

3.作业设计脱离学生生活，无法激发学生兴趣

学生完成数学作业也是一种数学学习活动，布置生活化的作业，让学生动手实践、自主探索，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。但是作为初中数学教师，大多算想着利用生活素材来进行课堂教学，却忽视了去利用生活这片广阔的天地作为数学课堂教学的延伸。大部初中数学分作业都脱离学生的生活，使得作业变得枯燥无味。传统作业形式单一固定，以书面答题为主，内容空洞，学生易感到枯燥无味，久而久之学生也就丧生了兴趣，常常采取应付完成的态度，导致作业效果很差。

二、初中数学作业设计之探索

1.根据学生状况，设计分层式作业

在设计、布置数学作业时，不能统一标准、统一要求来布置。要根据学生的具体差异，找准每个学生的最近发展区，为他们确定相应的发展目标，设计有层次性的、难易有别的作业。对于优等生，他们对书本上的基础知识，理解掌握得比较快，利用课上的时间就可以完全掌握了，所以，可以有针对性地布置一些有深度或综合性强、思考性强的作业，这样优等生能对所学知识进行“深加工”，从而充分挖掘他们的学习潜力，训练他们思维的灵活性和独创性，给优等生提供一个发展的平台、挑战的平台、超越自我的平台。对于中等生，可以布置配套的教材上的基本习题，适当穿插一些稍有难度的题目，着眼于提高他们的基础知识和基本技能，让其对所学知识进行一定的“再加工”，这样可以有效避免差生的增多。而对于后进生，则应布置一些基础性的知识，一般应是课堂学的概念、法则、定理等知识的直接应用，让学生通过回顾课上所学内容而找到答案，这样可以让后进生经常体会到作业成功的喜悦，在成功的尝试中来树立学习的自信心，一点点增强学习数学的兴趣。

2.作业设计形式要多样

长期以来，教师布置的作业多以笔答型作业为主，单调的作业让学生感到乏味，不但降低了学生做作业的积极性，而且不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此在作业的样式上要有所变化。如教师可以设计趣味性作业。兴趣是最好的老师。例如：对一些设计图案的作业，教师就应该让学生去做，并多加关注。同时可以设计实践性作业 只有实践.才能让理论的知识得到更好的理解及应用。例如：数据处理的过程.可让学生通过具体的问题的解决来体会。探究型作业的设计也是必不可少的。通过探究才能更好地提高学生的能力。例如：一次函数的性质，可让学生自己动手通过画图来探究。设计开放型作业可以给学生提供广阔的思维空间，有利于培养学生的创新意识和创造能力。例如：已知AABC，请将它分成面积相等的三部分，你能给出几种不同的答案？

3.作业布置要贴近生活，联系生活

数学来源于生活，又服务于生活。数学知识的学习离不开与现实生活的联系.同时，现实生活中也有许多问题需要我们用数学知识解决，而数学学习的一个重要目的就在于用数学解决日常生活和工作中的实际实际问题。我认为老师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中.真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

篇5

培养身体健康的人

让学生有一个好的身体，是家长、学校共同的愿望，也是孩子去实现人生理想的基础。近年来学校围绕“让每个学生享受充足的阳光健身运动”理念，积极推行体育三年发展联动计划，举办体育期中、期末技能达标检测，积极倡导体艺“2+1”工程，每年举办“阳光健身操（舞）大赛、运动会、拔河、乒乓球兴趣小组活动等，让孩子通过自己喜欢的项目进行体育锻炼，增强学生的身体素质。

培养胸怀祖国的人

让学生爱国不只是一种情怀，更是一种发自内心的行动，是我们加强学生爱国主义教育的最终理想。近年来学校围绕“阳光人传承红色精神”理念，除了开展国旗下讲话、班会、主题讲座等常规的爱国主义教育以外，还举办了“红歌大合唱”比赛、开展庆国庆“我与祖国同发展”演讲、庆十一“我爱你中国”大型诗歌吟诵表演等活动，从而引导学生“胸怀祖国，放眼世界”。

培养大气博爱的人

心理素质是学生整体素质的中介和载体，对学生进行心理教育是打开学生心灵的钥匙，是全面提高学生素质的关键。近年来学校围绕“让每个学生具有阳光的心理”理念，开展了一系列全市影响力很广的心理健康教育工作。2010年学校与中德心理大学达成了相关合作意向，成立了三中“中德心理大学实践基地”。积极开展心理测评、团体解压疏导、心理咨询师从业培训、学生潜能开发等实践与研究工作。并聘请中国心理学家协会会长徐清照教授每月为志愿者开展心理咨询师考证培训、业务培训等辅导活动，通过培训、考试学校已有42名老师拿到国家三级心理咨询师资格证书，并每月有计划地开展校内学生心理访谈工作。中心组每月有计划地开展心理公开课教学、业务研讨、视频学习等活动;每月为全体学生开展一次心理团体辅导活动;每学期开展一次学生家长心理辅导。

培养宁静和谐的人

当前一些学生缺乏对老祖宗的传统精髓文化的继承，存在不会感动、不知感恩、任性、冷漠、自私的心理和行为，导致一些学生道德的缺失。基于此，学校围绕“阳光人懂感恩”理念，先后联合丹阳市传统文化协会开展了“弘扬传统文化，创建和谐教育”“做一个幸福的教师”的大型公益论坛，举办寒暑假学生国学夏令营，此外，还成功举办为期3天的“丹阳市首届面向传统与现代的家庭与学校教育论坛”，来自全国各地的300余名专家、学者曾参加了此次大会，共商孩子传统文化的教育方法。

培养道德高尚的人

笔者认为，学校德育工作应分阶段、分主题、成系列，遵循学生身心发展和思想品德形成的规律，才能更好地形成德育聚合力，加强未成年人思想道德建设。基于此，应该认真研究，围绕打造“阳光德育品牌”理念，先后制定了六大主题的《“我学礼仪、我讲文明”文明礼仪教育系列活动方案》《“好习惯大家做”养成教育系列活动方案》《“我的责任我承担”责任教育系列活动方案》《“阳光照耀爱心成长”爱心教育系列活动方案》《“生命的色彩――我在阳光下舞蹈”生命教育系列活动方案》《“心存感恩、成就人生”感恩教育系列活动方案》，每学期以一个主题为中心，有条不紊地开展“名人对我成长的影响”演讲比赛、“我的形象我设计”校服设计大赛、环保作品设计大赛、母亲节“心意卡制作”、“不知道妈妈的世界--爱的体验”、阳光男孩（女孩）形象大赛、校园拍卖会等系列活动，让学生在寓教于乐的活动中得到教育、感化。同时与课程改革紧密结合，积极开发和利用校本教材等各类教学资源。一是分年级制定了每周班会课的主题，以班主任集体备课形式，出版了《阳光下的交往》班会案例集，形成规范的教案、课件，每周分年级实现同时开课、同步推进。二是由凤凰出版传媒集团出版了《初中生阳光心理健康教育》校本教材，全方位加强学生思想道德建设。三是根据不同年级、不同学生的特点，分阶段、分年级制定德育目标，有序地推进德育一体化建设。

结束语

篇6

关键词：积极主动；掌握技术动作；体育锻炼

初中阶段，学生的形态和生理机能将进入发育高峰时期，在这一阶段，初中生在生理、心理方面都会发生很大的变化，而这一时期身心健康最有效最积极的手段就是体育锻炼，国家及社会都在关注青少年的健康问题，先后召开了多次大型的会议进行讨论研究，配备大量的体育器材，开展了阳光体育，增加了体育与健康课程量，如何使学生积极主动地参与到锻炼中来，成为学习的主人呢？最直接简单的方法就是让学生“动”起来――动情、动脑、动眼、动口、动身体。

一、动情

积极的情感，具有激发、调动积极性的作用，推动学生自觉积极地进行体育锻炼，消极的情感抑制学生热情，甚至会使学生拒绝接受教师布置的教学任务。因此，教师要用积极的情感去影响学生，渲染课堂气氛。上课前应布置好场地器材，提前在上课地点候课。

上课时，要精神饱满，利用富有激励性的语言去调动学生的积极性，从而使学生对本课内容产生兴趣，对要进行的项目跃跃欲试。兴趣是最好的老师，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉积极地进行体育锻炼，尝试运动项目。在教学过程中亲切耐心细致的讲解，准确优美的示范、热情的保护与帮助，使学生感到亲切，得到鼓励，给学生创造了和谐、平等，友爱的运动环境，让学生感受到集体的温暖和情感的愉悦。在教学过程中，通过设置障碍，让学生在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质。在不断通过障碍的过程中体验进步和成功，增强自尊心和自信心，从而形成积极向上，乐观开朗的生活态度。

二、动脑

动脑就是让学生进行思维和想象，思维和想像是对信息进行补充、修正、筛选、分类、概括、分析和组合，创造等一系列加工改造的活动，这是智力的核心，能力的体验。在教学过程中，一方面是让学生身体得到锻炼，另一方面是让学生在活动的过程中身心得到愉悦，同时开发他们的智力，引导他们去思索，对教师的讲解示范进行发散式思维，并根据自身的思维方式对所学的知识、技术重新组合、自我创新。如我们在教授“兔子舞”时，把基本的步法，手臂的表现教授完成后，随即要求学生根据音乐节律进行自己创编舞蹈，学生的热情很高，不但把学到的步法手法重新组合，更增加很多新的动作。通过展示可以发现男生创编的展现了阳刚部分，而女生的则更多是柔美阳光。这使他们不但记住了“兔子舞”，同时也提高了他们动脑的能力，因此在体育课，我们要让学生多动脑，多去创新，以求开拓他们的思维。培养中学生创新精神和创新能力。

三、动眼

动眼即是训练学生全面、细致快速的观察能力。学生通过眼睛的直观观察，获得知识在大脑中构建动作技术、图形。这就要求教师具有优美准确的示范、语言引导学生观察技术动作重要环节的示范，使学生的大脑中留下深刻而清晰的印象，以利于学生掌握技术动作的重点、难点。

教师要做好课前的充分准备，利用直观的挂图，准确的示范，充足的场地器材，调动学生的眼神，激发学生的学习兴趣、热情。使学生能树立较强的自信，热切地盼望以自身的能力合作探究地学习，创造新游戏，充分展现自我，变学生的被动学习为主动，养成学生终身体育的习惯。

四、动口

体育课中，学生通过动脑思索，用眼观察，完成课程体系中具体的可观察的学习目标，即掌握基本知识、技能。同时，强调学生在运动实践中体验心理感受，并形成良好的行为习惯，这就要学生要善于“动口”。学生们通过交流探究，形成合作学习的学习方式，互相纠正错误取长补短，并能大胆的说出自己的想法，提出建设性意见，创编一套新动作，组织一个新游戏。

在运动过程完成后能够及时总结自己在学习过程中的心得、感受，锻炼自己的能力，同时在不断体验进步和成功的过程中，增强自信心和自尊心，从而形成积极向上，乐观开朗的生活态度。

篇7

关键词：学校体育；模块选项教学；问题与原因；解决办法

在体育与健康课程改革过程中，模块选项教学是反映一个地区新课改实施效果最重要的指标。模块选项教学在一定程度上调动了学生上课的积极性，满足了不同学生的兴趣爱好，但是随着教学实践的不断推进，地区的实际情况不同，在多种因素影响下，模块选项教学的一些问题也显现出来。本文探讨了六盘水地区高中阶段体育模块选项教学存在的问题，提出优化措施。

1.存在问题

1.1对体育课程性质、教学理念的误解

有人就将其片面的理解为“体育”与“健康”的结合体，认为体育课程性质消弱或者改变，体育的目标方向随之发生改变，相应的实现手段和内容也应当改变，体育课程的学习不能再集中在身体认知上，而应当以健康知识和技能的学习为主，或者至少要加强健康知识的学习[1]，这种认识最直接的表现就是学生身体练习时间的减少。《新课标》提倡“以学生为本”，即尊重学生的兴趣爱好，通过兴趣的引导帮助学生掌握一、两门运动技能。但是部分学校将“以学生为本”解读为“以学生为主体”，迁就学生的主观意愿，将“满足学生兴趣”作为体育教学的基本出发点，抛弃具有显著提升学生体质、发展学生意志品质的教材，取而代之选用容易被学生接受但是效果并不明显的教材作为必修内容，如表1所示：

从六盘水市19所高中学校开展模块选项教学的调查结果可以看出，在六盘水市地区，模块选项教学的工作做得不好。在调查的19所学校中，其中有12所还持“等待、观望”态度，没有一点实施的行动；4所学校已经在部分班级内进行尝试，而全面开展的只有3所。

1.2 学生学习内容的重复、需求错位

体育模块选项教学给予地区、学校更多的自，各地区、学校可以根据自身情况开设相应的课程，允许学生在某个系列的某个模块中获得学分，学生有更多的时间、机会去学习自己喜欢的项目。但是，实际调查的结果显示，在操作过程中，部分学校限于场地设施、师资等资源缺乏，导致同一模块不同层次的内容出现设置重复，或者仅在教学手段、练习方法上稍作变化的问题，如表2所示。在7所学校中，提供给学生选择项目最多的是篮球、排球、田径，其次是足球、武术、乒乓球、羽毛球，对于网球项目，还没有一个学校开展。由于运动项目的传统性很强，无法满足学生的兴趣爱好，这就导致了学生不得不在相对枯燥的氛围内打转。

模块选项教学模式的出发点是满足学生的需求，然而在选项的设置上，却没有从学生主体需求出发，具体表现为：学校开设项目较少，基本集中于田径、篮球、排球、和健美操项目，难以满足学生多元化的需求；一般学校都规定了必修项目、男女生限选项目，学生选择范围小；即便是学生依兴趣爱好选择了自己喜欢的项目，但是一部分学生要么因为班级人数太多，要么因为开班人数不足，只能换项。违背意愿的做法使学生的积极性受挫，模块选项教学的初衷不能实现。

1.3体育模块选项教学开展不均衡

在六盘水市地区，对于体育模块选项教学还没有全面得到实践。在对7所学校开设体育选项课的调查结果中，我们可以清楚地看出，从高一至高三都开展的只有2所，其余的只有在高一或高二年级中开展如表3所示。

而且，被调查的7所学校中，对于“选课”形式，在全校进行选课的只有1所学校，年级内进行选课的2所，班级内进行选课的2所，“二课锻炼”的只有2所学校。

2.原因解析

2.1对基层体育教师关注的缺失

模块选项教学的提出，其实是对一种文化的倡导。“一种文化要成为一种普遍遵循的方式，作为文化主体的人就必须自觉地对旧有文化否定才能实践，否则人只能处于客体地位”[2]。体育教师年复一年用同样的教案，教同样的内容，这种几乎不加变化的工作方式形成职业经验，而且这种职业经验足以让他们应对职业生涯。新的模块选项教学方式对习惯于传统体育教学模式的体育教师来说意味着工作方式的颠覆，同时也意味着自身教育观念、知识能力的解构和重塑。教

师职业经验与模块选项教学的错位导致教学质量和效果难以提高。一方面，一些项目饱和的教师不得不开设自己不熟悉的项目；另一方面一些项目因没有相应专项教师而不能开展。从高校体育专业培养来看，虽然也进行体育专业人才培养方案的改革，但是体育专业毕业生的知识技能与现实需要仍有较大差距。而处于基层的一线体育教师，出于种种原因，自发、主动地进行课程的探索与改革显得热情不够、信心不足。而上级部门安排的新课程培训却又多集中于课程改革的技术层面，缺乏观念教育以及知识技能的培训。

2.2体育器材、场地设施不足

六盘水地区是一个经济比较落后的地区，政府对学校体育的投入仍然难以满足学校体育发展的需要。从表4中不难看出，在19所学校中，认为体育器材充足的只有1所，而体育器材、场地短缺或非常短缺的有4所以上，基本满足上课所需和勉强应付上课的占绝大部分。体育器材和场地的不足，给体育选项教学带来很大麻烦。

2.3学生频繁换项

布鲁纳对兴趣与学习重要性的阐释是模块选项教学的理论基点。根据体育兴趣的中心趋向性：学生在低年龄阶段对户外活动有兴趣，随着年龄的增长，在各种因素的共同作用下，这种广泛的活动兴趣会慢慢趋向于一个中心兴趣，这个过程通常发生在初中阶段及前后的5年时间中[3]，也就是说高中阶段仍然有相当一部分学生表现出兴趣的不稳定性，主观上有换项的意愿。模块选项教学的实施为这部分学生提供了条件，从而造成许多学生在不同模块不同水平间自主选择。适当的换项不会对教学产生影响，但是如果学生换项频繁或者换项学生人数过多，就会产生学习内容出现重复和间断的问题。

2.4 过分强调体育安全

学校、体育教师担负着教学育人的职责，也承担着保护学生人身安全的责任。由于模块选项教学课程内容的复杂性和教学组织的松散性，从模块的设置到体育课堂的教学，体育安全问题备受学校、教师的关注。如果一所学校具有开展某项课程的条件，而且该项课程也颇受学生欢迎，但该课程安全系数相对不高，或者安全防范条件过于复杂，那么该项目会被学校舍弃，这进一步缩小了可供选择的课程内容。同时，由于部分学校将安全责任推卸给体育教师个人，“安全第一”的认识主导了体育教师日常教学安排，体育教师为了减少因安全事故所承担的责任，在教学内容的选择、组织教法上处处以安全为出发点，降低要求、降低难度，从而影响了体育室外课正常的教学。

2.5目标体系的软化

改革实际上是一种行动的调试过程，行动的调试应以改革目标为参照[4]。高中模块选项教学的目标由课程目标、领域目标、水平目标形成一种递进关系的目标体系。其中领域目标由运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应构成，是整个目标体系的核心，在目标体系中起着承上启下的作用。5个目标中，心理健康和社会适应是新课标的特色，但也正是这2个方面缺乏比较客观和成熟的评价指标，很难通过量化的手段评定，是地道的“软”目标。教师在实际操作过程中，除非某个学生特别突出，否则一般教师都会一视同仁，可以说这2个目标没有起到甄别、评价、指导的作用。与心理健康和社会适应相对应的另外3个目标，因为有具体的评价指标被称之为“硬目标”，如运动参与根据学生出勤情况评定，身体健康参照《学生体质健康标准》，运动技能根据技术规格、水平。然而在这3个硬目标中，新课标又提出“不过分强调运动技能传授的系统性和完整性，不苛求技术动作细节”之类的要求。这其实是弱化了硬目标的指标评价作用，其性质由“硬”变“软”。

3.优化措施

3.1 吸纳基层体育教师参与课程设计

自上而下的体育与健康课程改革，是在国家基础教育改革政策推动下的一种从属行为，并非源自体育课程实践主动性改革。由于从属性质，在改革的依据上多以国家基础教育改革的理论为指导，而国家基础教育改革的理论又多以文化课现实为依据。文化课中存在的“教材中心”、“学科本位”等问题在体育课中反而不明显。现实的偏差是导致模块选项教学诸多问题的产生原因，因此在选项教学的设计、实施过程中，模块的制定者、决策者，应深入到体育教学一线，亲身体会课堂教学实际情况，并且吸纳基层体育教师参与到体育课程改革的设计中来，这是完善体育模块选项教学的基本要点。此外，一线体育教师也应结合模块选项教学实践，主动探索模块选项教学理论，为模块选项教学的调试提供理论支持。

3.2完善基层体育教师再教育机制

在模块选项教学中，基层体育教师是将理论付诸于实践的主体。教师的观念和素质直接决定教学的质量与效果。但是中学教学环境的相对封闭性限制了体育教师各方面能力的提升。当变革要求体育教师以新的观念、新的教育方式去思考和教学时，基层体育教师更能体会到再教育的作用。因此，需要加大对基层体育教师培训的力度，使基层体育教师充分理解《新课标》的理念、性质，明确模块选项教学的目的、意义。

3.3加强体育安全教育，明确体育安全责任关系

在学校的教育体系中，体育课与其他科目相比属于高危项目。体育的学习、练习伴随着各种不确定因素，但是不能因为体育活动的危险性就因噎废食。加强体育安全教育，加大体育安全防范措施才是明智之举。另外，对于备受学校、家长、体育教师关注的体育事故责任问题应该事先寻求法律专家咨询，各方以学生的全面发展和安全为基础明确各自的责任。

参考文献：

[1] 史曙生.新一轮体育课程改革“健康教育化”倾向[J].北京体育大学学报，2006，29（5）：662-664，667.

[2] 邓国良.体育新课程改革阻力的文化思考[J].成都体育学院学报，2007，33（6）：113-116.

篇8

2015年，全区学校安全管理工作要坚持以党的十八届四中全会精神为指导，以贯彻落实新《安全生产法》为统领，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产方针和“夯基础、强教育、治隐患、保平安”的学校安全工作思路，以学校安全能力建设为抓手，全面加强学校日常安全管理；以平安校园建设为重点，加强隐患排查治理，防范校园安全事故；以生命安全教育和应急演练为主线，大力开展学校安全宣传教育，不断增强学生安全意识和安全行为能力；以完善应急预案为基础，进一步推进应急管理体系建设，保障学校安全发展。

二、工作目标

2015年全区学校安全工作总体目标：不发生较大及以上安全责任事故，严格控制一般事故；不发生较大及以上校车和交通安全事故；不发生较大及以上火灾事故和拥挤踩踏事故；不发生较大及以上溺水事故；不发生较大及以上校园伤害事故；不发生群体性食物中毒事故。确保学生伤害事故起数和意外伤亡人数较2014年减少，各类安全责任事故死亡人数为零。

三、工作重点

（一）推进“两项建设”。一是加强学校安全能力建设。按照市政府、市教育局的安排部署，在全区教育系统开展“学校安全能力建设”，全面提升学校安全保障能力、安全教育能力、安全防护能力；切实提高师生的安全认知能力、避险防范能力和自救自护能力；努力提高党政和社会各方面的多方协作能力、专业指导能力、应急保障能力。二是深化开展平安校园建设。与综治办、公安部门启动实施“平安校园”建设工作。2015年全区中学及镇小学（含一小共14所中小学）创建“市平安校园”，其余学校全部创建“区级平安校园”。

（二）加强“两项教育”。一是扎实开展生命安全教育。把安全教育课纳入学校教育教学计划，坚持做到教学计划、课时（小学每周3课时，初中一、二年级每周2课时，初三每周1课时）、教材、教师、教案、考核“六落实”。同时间周一次把健康教育、防震减灾知识和小学生避险知识、中学生应急救护知识纳入安全教育之中。二是认真开展心理健康教育。重点对问题学生、单亲学生、困难学生、留守儿童等加强心理辅导和健康教育，针对重点学生的实际和生理、心理变化迅速的特点，广泛开展谈心交流、心理讲座等活动，避免因心理障碍引发安全事故。

（三）强化“三防”演练。中小学每月、幼儿园每季度至少要开展一次逃生应急演练（寄宿制学校每学期至少开展一次宿舍安全逃生演练）；各校每学期至少开展一次防暴演练；每学期至少开展一次消防演练，提高师生的应急处置意识和自救自护技能。

（四）抓好“三常”管理。一是常规学校安全管理。落实学校安全保卫机构，配齐配强学校领导、安全管理专干和保安员、门卫，规范门卫室（保安室）建设。加强民办学校的安全管理，认真抓好校车安全、消防安全、食品卫生安全等，对存在重大安全隐患的民办幼儿园予以坚决取缔。二是日常安全检查整治。持续深入开展学校安全大检查活动，做到全方位、全覆盖、拉网式，不留死角、不留空档、不走过场。对检查发现的隐患和问题实行“零容忍”。下发整改通知书，一般隐患即查即改，较大隐患限期整改，重大隐患挂牌督办。三是常态化的校园周边治理。调整完善学校及周边治安综合治理工作专项领导小组，建立完善学校及周边治安综合治理工作机制，定期开展校园周边环境综合治理专项行动，全面净化学校及周边环境。

（五）抓好“六防”工作。一是防止校园拥挤踩踏事故。开展“平安回家”等安全主题教育活动。教育学生在校内各区域有序行走，在上放学途中注重交通安全。学校组织大型集会活动要制定严密的预案，避免因偶发事件引起骚乱、拥挤，造成踩踏。二是预防校园伤害事件发生。结合平安校园建设，全面排查化解校园矛盾纠纷，关注关爱师生心理健康，及时缓解师生工作、学习、生活压力。加强校园犯事件的防范。三是做好校园消防安全工作。定期开展学校消防安全排查，及时整改各类火险隐患。四是做好校园卫生和传染病防控工作。扎实做好校园环境和食品卫生工作，严防各种食源性疾病的发生。建立健全学校传染病疫情监控与报告制度。五是做好防溺水工作。深入开展“平安度假”等安全主题教育活动。提示和协助地方政府、村、组在水塘附近设置警示标志。加强农村学生、男学生、留守儿童等群体防溺水教育。采取召开家长会、告家长书、家访等形式提示家长加强假期监管看护，努力减少学生溺水事故。六是做好防恐防暴工作。认真开展防恐防暴实战演练，让师生掌握必要的防恐防暴技能知识，切实提高学校对突发事件的应急处置能力。联合公安、城管等部门集中整治校园周边环境，有效消除安全隐患。

四、工作措施

（一）加强安全基础建设

1、加强校园安全设施建设。在学校新建、扩建项目中，要严格执行中小学校建设标准和有关中小学校建筑规范。定期对学校校舍安全进行检查，对需要维修、改造的，予以维修、改造。严禁架空高压输电线、高压电缆穿越校区。各校全面建立校舍安全档案。

2、加强校园安保设施建设。加大对安全工作保障投入力度，按照标准加强“三防”设施设备配备、保养、维护，确保设施设备正常运行。开展“四个一”项目建设，力争年内60%的学校配备1名专职保安，50%的学校建成一个与教育部门视频联网调度中心联网的监控系统；40%的学校建设与公安机关联网的报警系统；30%的学校建设一个卫生保健室。

3、加强学校食堂安全建设。坚持“公益性”原则，建设“安全优质、服务一流、师生满意”学生食堂，严格执行《省学校食堂食品安全管理办法》，严格执行操作规范，加强学校食堂功能用房和安防设施设备建设，确保食品卫生安全和饮水安全管理，坚决避免食物中毒事件发生。

（二）加强学校安全管理

1、加强日常安全管理。落实学校安全保卫机构，配齐配强学校领导、安全管理专干和保安员、门卫，规范门卫室（保安室）建设。强化民办学校的安全管理，指导、督促民办学校落实“一岗双责”，强化安全监管。

2、整治学校周边治安环境。充分发挥学校及周边治安综合治理办公室职能，协调组织各成员单位加强隐患排查，开展集中、专项整治行动。建立完善学校及周边治安综合治理工作机制，把校园周边环境整治各项工作落实到基层，把具体责任包到人头，建立全覆盖的学校及周边环境整治工作责任体系。

3、健全学校应急管理体系。切实加强预案可操作性方面的修订和完善，建立完善学校各类应急预案，落实应急工作力量，形成完善的学校应急管理体系。

（三）加强安全教育培训

1、认真落实生命安全教育。抓好《生活.生命与安全》课程教育工作，开齐开足课时，做到“六落实”。以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，采取多种方法和途径开展普及性心理健康教育，树立健康和安全的生命观，提高生命安全意识。

以学校安全能力和平安校园建设为抓手，深入开展“平安回家”、“安全度假”、“走好路”等安全主题教育活动，不断丰富安全教育内容。探索推行学生自主安全教育和自主安全管理，不断创新安全教育形式。

2、扎实开展应急疏散演练。按照《中小学幼儿园应急疏散演练指南》要求，认真抓紧抓实抓好学校应急演练工作，强化对各种突发事件的应对能力，着力增强师生安全防范能力。重点要针对防震、防暴、防火、防踩踏等开展演练。加强演练后的总结，及时发现问题、及时纠正偏差，及时修订完善各种预案。

3、加强校园安全文化建设。努力加强学校安全文化建设，在学校形成“学安全法规、讲安全常识、防安全事故，创和谐校园”的良好安全文化氛围。让教师具有强烈的安全意识和高尚的职业道德；让学生具有文明的行为习惯、明确的安全理念、高尚的思想品质、良好的道德情操和全面辨别是非的能力，形成“珍惜生命、安全第一”的良好风尚。

4、加强安全管理培训工作。建立校园安全管理队伍和从业人员的培训机制，继续通过“走出去、请进来”，等多种形式，加强安全管理人员和应急队伍建设，切实提高安全监管和事故应急处置能力。

（四）加强隐患排查整治

1、加强日常安全检查整治。建立完善安全日常检查制度，做到安全检查有计划、有安排、有检查和整改记录。各学校坚持“谁检查、谁签字、谁负责”的原则，每月组织一次全校性的安全大检查，形成安全检查记录，确保不留下任何安全隐患。

2、规范安全隐患台帐管理。严格落实“学校安全隐患台帐实施方案”，规范学校安全隐患台帐管理。对各校的安全工作实行档案化管理，把台账作为考核各校安全工作的重要依据。指导各校以安全日志的形式详细记录校舍安全隐患排查、食品卫生安全检查、矛盾纠纷调处等各类信息，做到安全工作每天有记录，进而推进学校安全管理工作规范化、标准化。

3、开展学校及周边治安整治行动。加强与各职能部门的联系，积极配合相关部门加强隐患排查，开展集中、专项整治行动，加大综合整治力度，把集中检查与日常管理有机结合起来，形成合力齐抓共管。配合交通、交警部门加强学生上放学交通安全。

五、工作要求

（一）健全责任体系。全面落实“党政同责、一岗双责、齐抓共管”和“三个必须”（管行业必须管安全、管业务必须管安全、管生产经营必须管安全）要求，制定《教育系统学校安全“党政同责、一岗双责”实施办法》，修订完善《区教育和科学技术局学校安全管理领导小组工作规程》。坚持学校安全工作目标责任考核机制，形成安全责任人人担，安全工作人人抓的良好局面。

（二）强化依法管理。认真学习宣传贯彻落实新《安全生产法》以及学校安全管理法律法规知识，坚持“依法行政”、“依法办事”、“依法治校”的原则，依法依规落实监管责任，依法处理学生意外伤害事故，实行严格责任追究制度，依法维护学校正常的教学和生活秩序。

篇9

一、目标任务

根据《区教育事业“十二五”发展规划》提出的目标任务，优质、高效地完成市教育局和区委、区政府下达的各项工作目标。具体目标任务如下：

（一）学前教育。全区幼儿三年入园率达到93.5%以上；新建、改扩建4所镇乡中心幼儿园。

（二）义务教育。小学：适龄儿童入学率达到100%；巩固率达到99.5%以上；毕业率达到100%；“三残”儿童、少年入学率达到85.5%以上。初中：入学率达到98%以上，巩固率达到98%以上；毕业率达到98%；初中毕业生升入高中阶段学校升学率达到86%以上。

（三）普通高中教育。普通高中招生4000人；普高学生学业水平考试各科合格率达90%以上。

二、工作措施

（一）加强统筹规划，促进各类教育协调发展。

1、学前教育普惠化。

推进实施第二期《学前教育三年行动计划（2014—2016年）》，加快公办标准化幼儿园建设，按照幼儿园建设目标及任务，如期推进建设进度。继续抓好公办幼儿园教育教学管理、安全管理、软件资料管理，加大对新建中心幼儿园的扶持力度，促进农村学前教育均衡发展。建立体系，逐步开展学前教育质量检测督导评估。结合城乡对口帮扶工作，进一步加强全区学前教育教学研究。规划我区2所较大规模、规范性幼儿园积极争创2015年市级示范性幼儿园。

2、义务教育均衡化。

进一步加强义务教育阶段教育工作规范化，全面实施素质教育，落实国家课程计划，开齐课程，开足课时。做好中小学学籍管理工作，严格异动手续，提高义务教育阶段学校在校生的巩固率。继续推进学校布局调整，优化教育资源，将条件具备的小学和初中整合为九年一贯制学校。做好2017年迎接省政府教育督导室“义务教育发展基本均衡县”的验收准备工作。

3、高中教育优质化

根据省、市教育行政部门规定，将高中招生任务分解到各学校，制定好学校招生计划，落实定向计划，加强招生过程管理。抓好高中学生学业水平考试、学生综合素质评价及学分认定工作。加强对高中教育教学视导，认真组织高中毕业班诊断性考试，对诊断性考试的问题及时总结，研究策略，加强高考考点的分析研究，全力做好高三备考工作。深入推进高中课程改革，推动普通高中优质化、特色化发展。

（二）强化精细管理，增强区域教育综合能力。

1、树立法治观念，形成依法治教新格局。加强法制宣传和培训，提高教育系统法律素养，进一步规范教育执法行为。突出校长带头，破解学校内部管理陈旧的“人治观”、“德治观”，树立依法治教新意识，抓住教育综合改革与法治工作的契合点，处理好教育法规与学校规章制度的关系，进一步改革学校内部管理新模式，完善民主科学决策机制，坚持政务公开和校务公开，实施依法办学。

2、打造生态教育，强化教育管理效能。按照区域内生态教育建设目标，指导各校树立“三全”、“三特”的办学思想（“三全”即“面向全体，全面发展，全面提高”；“三特”，即“学校要有特色，教师要有特点，学生要有特长”），认真贯彻落实区教育局“四条禁令”、“三个一制度”、“三条底线”、“三项治理”、“两个计划”等制度相关要求（“四条禁令”即：禁止乱收费、禁止赌博、禁止酗酒、禁止走读；“三个一制度”即：坚持每周召开一次行政办公会，每周召开一次教职工大会，每周召开一次学生会；三条底线即：安全底线、稳定底线、质量底线；三项治理即：开展干部作风专项治理，解决执行力不强的问题；开展师德师风专项治理，解决满意度不高的问题；开展学校管理专项治理，解决办学水平不高的问题；两个计划即：干部队伍建设计划，教师队伍建设计划），加强教育行风建设，促进校长提高管理工作效能，促进教师改变教育教学行为。深入推进校长“高峰论坛”、骨干“名师论道”、教师“大练兵”等活动。继续实施校级干部交流机制，进一步加强教育管理队伍建设。

3、落实常规督查，狠抓教学质量提升。各直属学校、镇乡教育管理组要严格执行教育局制定的常规管理相关规定和要求，做到细化管理措施，强化管理细节，加强检查评比，提升管理效果。督促各校进一步加强毕业班及非毕业班教学工作质量的全程监控与指导。进一步完善并执行《区2015年幼儿园、小学、初中教育教学工作综合考核办法》，加强常规管理,落实教学质量评估、年终绩效考评制度，采取有效的竞争激励措施，充分调动教师的工作积极性，激发学生的学习兴趣和内驱力，进一步强化质量立校意识，促进全区教育教学质量大提升。

4、打造校园文化，优化校园育人环境。2015年为全区中小学“校园特色文化品质提升年”。各校要从组织领导、经费投入、文化设计、内涵发展上狠下工夫，进一步抓好校园文化建设。马鞍九义校、一小、二小、七小要充分发挥省、市、区级校园文化建设典范学校、特色学校的示范作用，继续提升校园文化建设品质，并带动区域内各级学校共同建设发展。各镇乡教育管理组要在普遍抓好所属学校的校园文化建设的基础上，重点抓好一至二所重点学校，为其他学校提供学习的榜样。

5、创建示范学校，树立办学优质品牌。规划指导镇中心小学、保和镇中心小学、四小等学校创建“区未成年人思想道德建设示范学校”。规划指导镇初级中学创建“市校风示范学校”，七小创建“市校园文化特色学校”。指导已经创建达标的市、区级校风示范学校，市、区级示范性小学、示范性初中、示范性普通高中、示范性九义校继续巩固创建成果，不断提升办学水平。

（三）规范办学行为，推进教育健康均衡发展。

1、加强招生管理，严格教育三乱治理。全力保证义务教育入学率目标任务完成，制发2015年义务教育阶段学校招收新生入学工作文件通知，按照新生入学原则，严格招生纪律，严禁违规招生，严禁以考试的方式择优选拔新生，严禁分重点班、实验班、快慢班。成立2015年招生工作宣传小组，积极化解城区中小学入学矛盾，维护社会稳定。继续加大违规办学行为查处。依据《关于进一步加强行风建设有关问题的通知》（资雁教发〔2013〕22号），按照行风建设“五条禁令”要求，规范师德师风，严禁体罚和变相体罚学生，结合依法执教，严格教育三乱治理，继续开展“减负万里行”活动，维护中小学正常教育教学秩序。

2、迎接督导评估，加快教育均衡发展。结合2017年迎接省义务教育均衡发展督导评估契机，进一步加快城乡教育均衡发展。继续稳妥推进城乡中小学布局调整，具备一定条件的学校有效整合为九义校。指导各校对照《义务教育发展基本均衡县督导评估细则》要求，统筹安排，成立领导小组，制定实施方案，明确职责分工、落实岗位责任，完善相关材料，加强自查整改，进一步加强经费、人员、设施的投入，减小区域内薄弱学校发展差异系数，开展优质学校和薄弱学校互相结对帮扶。指导各校尽力进行班级均衡化资源配置，保证教育的公平性。

3、巩固“两基”成果，加强学籍统一管理。组织开展2015年“两基”成果巩固提高自查工作。坚持控辍保学工作“五落实”。进一步加强对教育部《中小学生学籍管理办法》和各级教育主管部门对学籍管理规定的学习，提高师生、家长对学籍管理的知晓率，切实规范中小学生学籍管理，提升义务教育阶段学校在校生的巩固率。

（四）推进课程改革，深化教育内涵品质。

1、加强课改宣传，转变教师观念。2015年为全区中小学课程改革全面推进年，各校要强力推进课程改革，大力宣传课改意义，转变教师的传统思想和畏难思想，提高课改意识，大刀阔斧开展活动实践，做到“学校要校校参与，教师要人人行动”。继续推进各校“名师工作室”的建设与使用，深入开展各种课改活动，加强学科组研究，加强教师集体备课，有效使用导学案，促进教师进行多层次的研讨、交流、碰撞，让课堂真正成为学生高效、快乐的学习乐园。

2、深化课改培训，提升教师能力。本学年将继续采取“请进来，走出去”的办法，切实加强对学校各科教学骨干教师、教研员、学校领导的培训指导。将邀请知名专家、课改基地一线教师到讲学；3月将邀请知名专家李镇西到开展《课改-班主任的角色》专题讲座；同时继续选派校长、教师到山西太谷、广州深圳、广西、宜宾、广元等课改优秀示范基地进行实地考察，观摩课改现场。2015年，将在老君镇、东峰镇、迎接镇等3个乡镇学校开展片区课改研讨会，促进农村区域课改经验交流。指导各校强化参培教师回校后组织有效二级培训，把学到的课改经验运用于教学实践，带动全校教师共同开展课改实践。

3、落实课改措施，构建管理体系。全区各级各类学校要增添课改具体措施，落实课改专项经费，强化教师课改培训，切实开展课程改革主题活动，教研工作要服务课改，课改工作促进教研，进一步完善课改管理制度，加大对教师课改工作的考核力度，加强区域生态教育建设课堂研究，要大胆探索研究切合本校实际的课改新模式，强力打造生本课堂，构建课改管理体系。要成立以校长为第一负责人的课改工作领导小组，至少构建三层管理网络：以校长为核心的决策层，以教导处（教科室）为重点的管理层，以课改教研组长，一线教师为主体的执行层。实行层层负责纵向管理，使课改各环节得以真正落实。

（五）狠抓课堂效率，提升普通高中教学质量。

1、层层督查到位，狠抓高中教学常规。认真做好高中教育教学常规工作，局机关包联人员坚持督查到位，区教研室坚持专项视导到位，各校负责人坚持目标管理到位，各学校领导蹲班联系指导到位，各科任教师包联督促关爱学生到位。落实“高一抓起、一抓三年”的管理措施。做好普通高中招生工作，认真组织好高中学业水平考试工作。

2、创新教学模式，提高课堂学习成效。指导各校以课堂教学改革为核心，努力构建“以生为本”的生态课堂，一方面研究适宜的课堂教学模式，如以先学后教，自主学习、合作探究、展示提升的课堂导学模式，充分调动学生的自主学习积极性，强调学生主体作用的发挥和学习能力训练的综合培养，全力打造快乐高效生态课堂。另一方面要坚持抓好高三复习课、讲评课的教学指导，进一步强化集体备课，以此提高课堂效率与复习课效率。同时组织好各年级学科教学研讨会，进一步提升学校课程管理能力和教师课程实施能力。

3、加强市级示范性普通高中的管理督查。根据市教育局相关文件精神，区3所市级示范性普通高中要认真做好复核确认验收工作。2015年3月，市教育局将对我区三所市级示范性普通高中进行复核确认，学校要再次整理相关资料，及时梳理整改初验反馈的问题，确保顺利通过市教育局的复核验收。

（六）坚持立德树人，推进未成年人思想道德建设。

1、提高思想认识，加强队伍建设。各校干部、教师要认真学习、深入领会党的十八届四中全会及“中国梦”系列重要文件精神，认真践行社会主义核心价值观，不断提高师生员工的思想认识和政策理论水平。抓好德育骨干及班主任队伍的培养，加强未成年人“心海护航”心理健康服务志愿者队伍建设。

2、加强阵地建设，优化育人环境。要保证德育工作经费的投入,加强德育阵地建设，配置基本设备设施，提供物质保障。各校要利用各种渠道，充分发挥校园电视、广播、网站、校报、橱窗、板报等阵地的育人作用，打造班级文化建设，挖掘校园文化内涵，强力打造校园文化，营造优美育人环境。

3、开展主题教育，培育和践行社会主义核心价值观。

加强社会主义核心价值观宣传教育，推动社会主义核心价值观进校园、进课堂、进学生头脑，各校要做到有标语、有专栏、有活动、有记录。开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”三爱教育和“节粮、节水、节电”三节教育；组织“公民道德建设宣传月”活动，加强禁毒教育和法制教育，举办法制警示教育巡回讲座，五好小公民主题教育读书活动，学雷锋“五个一”活动，大力选树宣传先进典型；继续开展“日行一善”志愿服务活动、中华经典诵读活动、“做一个有道德的人”主题实践活动、“爱心小天使”、文明礼仪教育等活动。组织开展“弘扬和培育民族精神月”活动，进行国家版图意识教育。

4、加强德育课堂教学及心理健康教育。充分发挥德育课堂教学的主渠道作用，上好《思想品德》和《思想政治》课，挖掘各学科蕴含的德育资源，把德育有机渗透到各学科教育教学活动中。各中小学必须开设心理健康教育课程，做到有课程、有教师、有教材、有教学、有效果，形成心理健康教育工作长效机制。

5、抓好社会实践及校外教育工作。各校要继续加强校外德育基地建设，建立学生校外实践园地；落实学生参加假期社会实践活动各环节管理；大力推进区青少年学生校外活动中心建设，加强师资配备和培训，确保5月份投入运行。已建成的“乡村学校少年宫”要加强日常使用管理，制定工作计划、活动方案，定期定量开展丰富多彩的活动，保证学生人人参与、周周参与，注重少年宫软件资料建设，认真筹备2015年5月召开的全区学校少年宫建设工作现场会。

6、加强家庭教育指导及特殊群体学生关怀。进一步加强家长学校建设。要做到有牌子、有阵地、有队伍、有措施、有记载。全区拟于3月下旬召开中小学家长学校建设工作推进会。继续组织指导多所学校进行“全国优秀家长学校实验基地”创建工作，指导二中作好“全国优秀家长学校”迎检准备。各校要与社区、家庭配合，特别关注留守学生、残疾学生、失依儿童、单亲学生、贫困学生、进城务工农民子女、有心理疾患的学生及后进生的思想、学习和生活情况。抓好“留守学生之家”的建设、管理和使用。

7、加强德育教科研工作，规范德育目标管理。加强德育科研立项课题研究，德育教研活动的评比、竞赛，德育校本课程建设的探究。继续推行学校德育工作目标考核制度，对德育工作成绩显著的学校进行表彰或奖励，对德育工作薄弱的学校责令限期整改，督促各校严格执行学生期末德育成绩考核评价。

（七）深化素质教育，全面提升学生综合素质。

1、学校体育工作。

一是继续规范体育常规管理工作。今年将继续推进《学生体质健康标准》实施工作，确保学生体质健康标准测试上报率达100%，确保学生体质健康成绩逐年上升；抓好“体育艺术2+1项目”（让每个学生在九年义务教育阶段掌握两项体育运动技能和一项艺术特长）的推进工作，抓好全区中小学生阳光体育活动和长跑活动；督查指导各中小学校开展丰富多彩、强身健体的群众性体育活动，组织好相关体育比赛（如篮球、排球、足球、乒乓球等）。各校要认真实施义务教育课程设置方案，确保开足、开齐体育课程和课时，保证学生每天1小时的体育锻炼时间。

二是认真组织好运动会、艺体节、体实考项目和各项比赛。指导各校做好迎战省第十三届运动会的准备工作和比赛期间的工作；认真组织开展“新华文轩杯”第六届中小学生艺体节；选拔优秀运动员参加市教育局2015中小学生田径运动会；组织开展全区初中毕业生升学体育考试工作，加强过程管理，严格考试纪律。认真开展好学校体育传统项目和新增项目的训练，积极参加省、市、区的篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、体操等比赛。

三是认真实施学校体育艺术工作五年行动计划。认真贯彻〔2012〕53号、川办发〔2013〕6号、川教〔2014〕71号和《市人民政府办公室关于印发<市中小学体育艺术教育五年行动计划（2014—2018年）>的通知》（资府办发〔2014〕50号）等文件精神，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，切实落实“健康第一”的指导思想。建立健全学生体质健康状况的问责机制。各学校要尽力改善体育教学条件、加强师资队伍建设、开齐开足体育课程、落实1小时校园体育活动规定、实施学校体育评价制度，逐步实施本校体育艺术五年行动计划。

四是积极开展体育工作评估、阳光体育学校创建工作。开展对学校体育教学和学生体质监测工作的常规检查、指导。督促各校10月底前完成国家级“学生体质健康监测评价”、“学校体育工作评估”、“学校体育工作年度报告”等工作。继续开展市级和省级“阳光体育示范学校”创建活动，并逐步把“阳光体育示范学校”列为评估各类示范性学校的必备条件。2015年指导二小和马鞍九义校创建省级“阳光体育学校”，指导三贤九义校、绵阳中学育才学校和老君镇初级中学创建市级“阳光体育示范学校”，力争年内圆满通过评估验收。

五是开展足球教学，创建“全国校园足球特色学校”。指导有条件的学校积极组织中小学足球教学辅导，规划指导中学、七小等6所学校积极争创“全国校园足球特色学校”

2、学校卫生工作。

认真贯彻落实《省教育厅关于进一步做好学校卫生健康教育工作的意见》，着力抓好学校健康教育，落实健康教育每学期不少于6-7课时，达到有课时、有教材、有教师、有教案、有考核、有评价的“六有”要求。贯彻落实教育部颁发的《中小学健康教育指导纲要》，深入开展健康知识和技能培训，组织实施教育部颁发的《中小学生近视眼防控工作方案》，落实岗位职责，加强保护学生视力工作。狠抓学校爱国卫生工作，继续开展校园内公共场所禁烟活动，创设整洁、优美的校园环境，开展预防艾滋病、血吸虫病、结核病及禁毒教育师资培训工作，加强学校重点疾病防控工作。

3、学校艺术教育工作。

规划指导七小创建省级艺术特色学校。开展全区中小学开齐开足艺术课程专项督查。组织中小学参加省第十一届中小学生优秀艺术人才大赛和区第六届中小学生艺术节。落实体育艺术2+1项目、班级合唱和校园集体舞，使中小学生在校期间学会使用一至二种乐器、培养一至二项艺术爱好。继续开展高雅艺术进校园和戏剧进校园活动。指导各校搞好“五四”、“六一”、“元旦”的庆祝活动；继续组织全区中小学生硬、软笔书法比赛。组织好“国学经典诵读”活动及全区中小学生诵读比赛和合唱比赛，“牵手国寿，梦想家园”少年儿童绘画评选和“美丽中国梦”第三届国家版图知识竞赛和少儿手绘地图大赛。

4、科技教育。

认真贯彻落实《中华人民共和国科学技术普及法》及《省科学技术普及条例》，充分发挥课堂教学的主渠道作用。以活动为载体，督促指导各学校以节能减排为主题，广泛开展科普宣传月、科技活动周、科普活动日活动，活动要有方案、有总结、有简报、有过程记录。与区科协密切配合，认真组织开展第三十届青少年科技创新大赛。在全区中小学中认真开展好“爱科学、学科学、用科学”征文与制作评选活动。做好科普调查统计工作。

5、学校国防教育。

认真落实学校《国防教育法》规定，提高国防教育在地方课程中的开课率和军事训练的开课率。进一步贯彻《高级中学学生军训教学大纲》，确保高中阶段新生参加军训面达100%，有条件的初一新生也要组织军训，同时要提高军事理论的开课率，增强学生的自救自护能力。认真开展国防教育日活动，进一步增强师生关心国防、支持国防、自觉履行国防义务的使命感和责任感。切实开展双拥工作，落实《市军人子女教育优待办法》。配合区人武部做好征兵宣传、文凭审核等工作。

（八）以教科研促发展，彰显学前教育特色。

1、以科研为契合，促进城乡幼儿园双向互动发展。

在省级课题《区域推进镇乡中心幼儿园建设实践研究》中期成果的基础上，调整思路，有针对性地继续深入开展城乡六片区结对帮扶活动，实现六片区城区示范园与镇乡中心幼儿园双向互动发展。一是强化城区示范性幼儿园精细化管理。细化教学过程管理，突出游戏化、特色化教学效果，充分发挥辐射示范作用，引领全区幼儿园健康、优质发展；二是规范镇乡中心幼儿园园务管理工作。新建幼儿园在初始阶段管理工作必须套模发展，常规管理基本制度要求基本一致，达到规范化的基础后再进行变通发展；三是加大中心园教学教研工作专项辅导。建立完善园本培训制度，定期组织教研活动，主题教育活动，参与教学竞赛、教师技能比赛等。

2、加强内涵提升，努力追求优质化发展之路。

以“片区推进，个体培育，特色发展”为原则，在统一要求镇乡中心幼儿园规范化发展的基础上，通过搭台子、引路子，促进优质化、特色化发展，提升幼儿园的内涵。指导一些教学条件成熟的中心幼儿园，开设本园特色教育活动，挖掘乡土资源，大胆构建农村幼儿园乡土课程建设，进一步提升幼儿园保教质量。

3、狠抓幼师队伍建设，不断增强教育发展后劲。

继续抓好幼儿教师队伍专业培养，组织公办幼儿园教师专题全员培训，举办第四届幼儿园园长高峰论坛会。进一步加强镇乡中心幼儿园转岗教师的专业技能学习。邀请省级知名专家赴讲学，专题辅导幼儿园教材教法，定期组织全区公、民办教师开展幼儿教学研讨课、片区交流观摩等活动，进一步提升全区幼儿教师专业化水平。

篇10

摘 要 通过对鹤壁市农村中学的体育教学进行了具体分析和研究，找出了很多的不足之处，并且提出了加大农村中学体育教学改革的措施，对我市及全省的农村体育教学发展提供理论依据。

关键词 中学体育 存在问题 改革措施

随着我国教育体制改革的推进，作为学校教育重要组成部分的体育改革也在紧锣密鼓地进行。国家教委在《全国教育事业十年计划和八五计划重点》中强调指出：“尽快使各地农村学校学生都能接受体育。”在“十二五”期间，又把我国学校体育工作的重点放在农村。近年来，农村中学体育教育有了长足的进步，但由于原来的基础差、起点低，农村中学体育教学不容乐观，出现了很多问题和困难。农村中学的体育工作是全民体育工作中不可缺少的重要部分，在全民体育工作中占据着重要的份额。但是，由于受地区经济发展、应试教育思想、传统观念等多诸多方面条件的影响，农村中学体育教学仍然存在着很多不尽如人意的地方，一定程度上制约了素质教育的良性健康的发展。本文现结合自己的工作所得，略谈农村中学体育教学的不足，并提出些粗浅的对策。

一、农村中学体育教学存在的问题

（一）鹤壁市农村中学体育教学的管理以及领导对体育重要性缺乏全面的认识

所调查的鹤壁市农村中学中，每周开设一节（大多是毕业班）占31.2%。每周开设两节占62.7%，三节或更多占6.7%；没有组织课外体育活动的占32.33%，偶尔组织的占53.7%，经常组织的占12%；在体育课开设过程中没有其他课程的占用没有的占52%，偶尔的占34.5%，经常的占13.8%。片面追求升学率的影响远远没有消除，重智育轻体育的倾向仍为突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪作他用，或是用于补语、数、英课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。在这种思想的支配下，校内大多体育教师对上课也缺乏了积极性。这样既耽误了体育课的教学，也影响了学生的身心健康。

（二）鹤壁市农村中学体育教师整体素质不高

鹤壁市农村中学的大多体育教师年龄在25～30岁占37.8%，30以上到45岁的教师占62.2%。从新课程改革以来受过系统新课程标准教育的年轻教师在农村中学任教的比较少。调查中得知备有教案上课的体育教师占36.8%，体育教师的教学态度和思想认识均停留在体育教学比较低的认知层面上，教师的素质高低，在很大程度上影响着学校教育的发展。体育教师同其他教师一样，都要掌握渊博的知识必备的职业技能。在和部分体育教师的交谈中得知，有的体育教师不思上进，教学思想落后，平时又不肯去学习、钻研体育知识和教学方法，同时他们也很少有参加培训的机会，因此他们的业务水平一直得不到提高。

（三）鹤壁市农村中学的学生对体育课的认识不足

鹤壁市农村的学生对体育这门学科的认识不够深刻，认为体育课不是一门升学必考的课程，学好学坏都是一个样。加上学校操场狭小，体育器材匮乏，教学方式单一。学校操场绝大多数是坑坑洼洼的土操场，晴天尘土飞扬，雨天一片。有的学校运动场地狭小，没法统一做操。有的学校还把运动场地建在校园外，成了村民们晒谷、堆草的场地。另外，由于场地和器材的限制，使得体育活动形式单一，除了跑步和做游戏就没有其他活动。如此一来，学生对体育课慢慢地就产生厌倦了。

（四）鹤壁市农村中学体育教学场地和器材缺乏

在新课标的实施背景下，鹤壁市农村中学体育教学的硬件和软件均没有相应的提升，从调查的结果分析得出，有6个以上篮球场的占6.8%，在我调查的十五所中学里只有一所学校有6个篮球场。2～3个篮球场的占25.1%，4～5个篮球场的占67.6%，此外在发放问卷的过程中，我对所在学校的田径场进行了观察，除了鹤壁市第三中学，其余各校的环形跑道均在250 m～350m之间，且跑道质量相对比较差。单从这两个方面来讲，满足不了学生对运动、健身等方面的要求。学校很少有避风避雨场所，一遇到阴雨天气基本就放学生自习或任在教室自由玩耍。

二、提高鹤壁市农村中学体育教学的发展对策

（一）加强学校各级部门领导对体育与健康课程的学习，提高其思想认识

通过学习使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。要把体育纳入学校教育的发展战略，“三育”或“五育”同步发展，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势。

（二）加强农村学校体育师资队伍建设

农村体育教师要加强业务学习，重建知识结构随着科学技术的发展，许多先进的体育设施、媒体被带进了体育课堂，这大大提高了学生的兴趣与学习效率。虽然农村学校有可能不具备这么好的条件，但是作为农村体育教师，必须通过自身努力，重建知识结构，使自己成为“智能型”的教师，尽量向学生灌输先进的学习思想，学习方法，培养学生树立正确的健康观。教师更新教学观念，教材和课程标准的把握，加强培训工作。再有，教师必须加强自学与自研，不断丰富和完善自己的知识结构，以适应新课程标准学内容的开放性、交叉性、整合性和综合性。农村体育教师必须树立新型的教育观，注重身体健康越来越成为人们的普遍追求，它正成为广大渴望健康的人们日常生活中不可缺少的组成部分。所以，作为农村体育教师要改变自身观念，明白自己肩负的责任，要利用体育教学来引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，从而改善学生的心理健康的社会适应能力，增进学生身心健康。重新设定体育教学的目标，树立以素质教育为指导的教育教学观，把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展。

（三）改变陈旧观念，立足现实，深挖学生潜能

在教学实践中，体育教师要与其他学科教师互相配合，改变以往只重教学成绩而不重体能素质的做法。凡是学校运动队的队员哪怕竞技体育成就再高，只要学业成就不及格，也一票否决，不得加入体育队。碰着这种情形，体育教师要与班主任及其他任课教师配合会诊找出原因，帮助学生迎头赶上。

（四）加强体育运动场地建设，因地施教

目前，制约农村体育发展的瓶颈问题，最主要的是体育设施严重短缺和公共财政投入严重不足，加快农村体育事业发展，必须坚持“活动与建设并举，重在建设”的工作原则，重点加强农村体育场地建设。农村初中学校要高度重视，以保证农村初中体育课能顺利地开展。绝大部分农村初中学校，没有正规的体育场地。活动场所仅有小小的一块，农村初中体育教师在体育教育实践中要充分认识到体育的重要性，要千方百计利用一切可利用的场地抓好体育教学。如：没有跑道可利用操场边的公路当跑道，附近有山的可组织学生进行登山，也可以在田间小道上慢跑等，但这些教师一定要注重学生的安全教育。

三、结语

构建我市农村学校体育课改教学模式要不断研究多维因子，使体育教学在思想上辩证统一。增进学生健康和增强学生的体质观念，为学生终身体育打造基础，提高学生心理发展水平的观念。积极地引导学生建立自主、探究、创新的学习方式。结合新课程标准把教师的主导地位与学生的主体地位相结合，调动学生运动参与的积极性，提高学生的兴趣，改变课堂结构，这是新课改的关键所在。只要教师认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学改进，层层重视，齐抓共管，农村学校体育工作一定会出现新局面。同时，教学之路漫漫其修远兮，紧跟新时代的教学理念，并努力实践，也能使我省的农村中学体育教学不落形势，与时俱进！

参考文献：

[1] 曾全红，曾祥斌等.我国农村学校体育教育的现状及对策[J].武汉体育学院学报.2007.41（7）：90-93.