阅读时间范文

导语：如何才能写好一篇阅读时间，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

《教海鸥飞翔的猫》

作者:【智利】路易斯·赛普尔维达

海鸥和猫这两种看起来毫不相干的生物却紧紧地联系在了一起。

海鸥妈妈因为人类破坏海洋的行为而死,临终前她将刚产下的蛋托付给港口的黑猫索尔巴斯,小猫答应了她的三个要求:不吃海鸥蛋、照顾小海鸥、教会小海鸥飞翔。

在港口,一只猫的事情就是所有港口猫的事情。因此,索尔巴斯和他的猫朋友们“秘书”、“上校”、“万事通”和“逆风而上”共同承担起了照顾和教育小海鸥“幸运儿”的责任,他们与无赖猫搏斗、与老鼠谈判、与猴子争理、与人类斗智。为了教会小海鸥飞翔,他们想尽一切办法,翻遍了百科全书,甚至不惜破戒与人类开谈。最后,在一位诗人的帮助下,在一个风雨之夜,小海鸥终于敞开心灵,飞向了天空。

《永远讲不完的故事》

作者:【德】米切尔·恩德

有一个胖胖的、行动笨拙、经常被嘲笑、被捉弄、不快乐的男孩。有一天,他从一家书店偷了一本书,书名为《永远讲不完的故事》,书中是一个神奇的幻想王国,而这个王国正在毁灭,女皇生命垂危,只有一个人间的小孩为她起一个新的名字,她和幻想王国方能得救……

这是一本充满魔力的书,它告诉我们,在现实生活之外还有另外一个世界,那就是幻想王国。当你读这本书的时候,也许你会发现,冥冥之中幻想王国的那个人正在呼唤你,她需要你的帮助!因为,也许你就是下一位拯救幻想王国的英雄!而想象力,永远都是珍贵的东西。

《你看起来好像很好吃》

作者:【日本】宫西达也

以前,以前,很久以前,在一个晴朗的日子里,山嘭嘭嘭地喷火,地咚咚咚地摇晃。就在这个时候,甲龙宝宝出生了。霸王龙看到孤独的甲龙宝宝,就像看到了很好吃的点心,他流着口水,正要猛扑过去,就在这个时候……剩下的你自己看吧!这是小甲龙和粗暴可怕的霸王龙之间的温馨故事。

每个人心中都有爱的种子,恩,霸王龙心中也有哦!

《西女巫之死》

作者:【日本】梨木香步

西女巫死了。阿米跟着妈妈奔赴乡下,不由得回忆起了两年前……

那时的阿米拒绝上学,妈妈只好把她寄养在姥姥家——一个宁静的乡间。阿米得知,姥姥是在一个通晓植物、拥有智慧的女巫世家长大的,她便下定决心要跟着姥姥进行“女巫修行”,希望自己的内心能够散发强大的力量。

薄荷、月桂、金莲花、银龙草……即便宛如天堂般的山野生活,也会平添波折。只是,这一切都掩盖不了,弥漫在祖孙之间的淡淡的温馨情感。

西女巫走了。所幸庭院依然芬芳,岁月静好,人与自然温暖相抱。

《魔法的颜色》

作者:【英】特里·普拉切特

巨龟大阿图因!它缓缓游过星星之间的深渊。氢气成霜。凝在它粗壮的四肢上:陨星擦过庞大古老的龟甲,落痕斑斑。它那巨眼,足有万顷。眼角黏液混合星尘,结成痂壳。

巨龟背上是四头巨象。它们肩膀披着星辉,托起一个世界——这世界无比辽阔。周遭是绵长的瀑布,上面是蔚蓝色的天堂穹顶。

篇2

3月24日，谷歌了免费在线杂志Think Quarterly（《想•季刊》）。在创刊词中，谷歌的英国董事马特•布里汀写道：“在这个不断加速改变的世界中，我们都需要时间进行反省，思考世界正在发生什么，以及它们为何重要。Think Quarterly就是要为忙碌世界中的你提供一处喘息之地。”

一直求“快”的互联网巨头也“慢”下来了，这不得不说是对信息过剩时代的一番警醒。近年来，为了抵抗冗余信息对个人思考的阻碍，各国的“慢媒体”应运而生。在国内，也有人正默默践行着“慢媒体”的理念。他们不以盈利为目的，只忠实于自己内心坚守的阅读精神；他们不求影响力有多大，只专注于为读者提供精致的阅读体验。

张立宪和他的《读库》，便是国内“慢媒体”的引领者之一。

稿件是熬出来的

从中国人民大学新闻学院毕业后，张立宪在省级日报待过，然后又在出版社当编辑、副总编，策划过各种专题类图书。在出版界混迹多年后，他对业内的某些做法颇有微词。当下，一个普通出版社或图书公司的编辑，一年至少要做二十本书才算完成任务。为了保证数量和迎合读者口味，许多出版社往往降低选题门槛，牺牲了书的质量。“图书出版成了流水线上的作业。”他说。

为了打破这种粗制滥造的局面，张立宪决定要打造一本真正耐读的刊物。于是，国内出版界的一个奇迹诞生了：《读库》从2005年创办至今，张立宪一直独立完成整本刊物的策划、组稿、编稿、设计、印刷、宣传、发行、销售、客服各环节。他希望做出来的成品是“一本书本该有的样子”。

为了达到这个标准，张立宪对自己和作者都设下了几近严苛的要求。这主要体现在他对稿件质量的把握上。在编撰《读库》时，他坚决奉行“三有三不”原则：有趣、有料、有种，不惜成本、不计篇幅、不留遗憾。

创刊号《读库0601》以郭德纲专题主打，三篇文章占据了76个页码。操作专题的撰稿人东东枪回忆说，“从2005年9月为约稿做准备，收集资料历时半年。从初稿到完成也有三个月时间。”

尽管在《读库》出版前，几乎所有大众媒体都已报道过郭德纲，但张立宪认为仍有机会。在他看来，长期面对媒体的名人明星，在无数次的采访和对答中已经变成了“自动应答机”。“他们擅长借助媒体来塑造自身的‘假象’，但一个只能描述假象的报道是没有价值的。”张立宪说。

因此，他要求东东枪尽可能地贴近郭德纲，以观察他的一言一行。回想起这次采访东东枪依然自信满满，“到目前，用这样大篇幅来描述郭师傅的，只有这一组稿子。能够安安静静地与郭师傅单独沟通十几个小时，能够到郭师傅家里、把他家中几乎所有照片从头到尾翻检一遍的，恐怕也只有我。”

不仅对稿件实施“慢处理”，对纸质，张立宪也奉行宁缺毋滥的宗旨。《读库0601》实际上是迟于计划完工的。即使推迟了一个多月才印刷，张立宪在拿到成书还是满心欢喜：“这纸是对的，那种温暖的手感确实不是一般纸能比的。其实，推迟付梓也有好处，我得以调换了几篇稿子，多揪出一些错字，装帧设计上也完善了一些。”

秉持“慢工出细活”的心态，张立宪就是这样一步一步地去经营他的《读库》。 他希望，经自己手出来的书是那种“划句号的书”，即“我做完这本书后，未来没有人可以在同类书上超越我”。

比钱更值钱的是时间

在“速读”时代中，安静、悠闲的阅读心境和环境正逐渐失去，从容阅读已经变成一种奢侈的事情。但厚达320页、稿件都是中长篇幅的《读库》依然有着不错的市场。六年过去，《读库》的销量从最初的1.2万册增加到了3.8万册，许多读者在看过一本之后，甚至要往前追溯数年，买齐整套。

央视主持人柴静是张立宪的朋友也是读者，每年年底的《读库》座谈会，她都客串主持。每次她提前半小时到场，台下已是座无虚席。“你很少能见着那样的场面，几百人，没人搭讪，没人大声讲电话，一人一本书，在那儿看。我跟六哥（张立宪的绰号）说‘沉默得跟金子似的’。”一本杂志书和读者之间能有这样的关系，柴静感叹不已。

这得益于张立宪的坚持，对深度阅读的坚持。

去年，《读库》推出大型摄影画册《青衣张火丁》。为了出版这部讲述京剧艺术的作品，张立宪历时四年，耗资百万元，动用十余位摄影师，转战五座城市，最后还租下北京儿童艺术剧院舞台，把国家京剧院的舞美、灯光、道具都拉来，用五天时间进行专题拍摄。

有媒体用“耗资百万”来渲染这本书，但张立宪恳请“不要用所耗资金来量化我们的投入”：“一株植物的长大，你看到的是花多少钱买种子，施多少钱的肥，最后能卖多少钱，但我更喜欢看到它扎根的土壤，它在阳光下的呼吸，它在风中摇曳的姿态，以及它果实的饱满。如果这本书能让大家满意，靠的肯定不是花钱多或少，而是我们的扎实、诚恳、勤勉和谦卑。”

历经六年磨练，《读库》已经做出了成绩。有好友希望帮助《读库》上市，但张立宪还是婉拒了，他认为上市反倒会失去“不发展的自由”。

篇3

和时间赛跑

读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。

“什么是永远不会回来了呢？”我问。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母永远不能回来了。”爸爸说。

爸爸等于给我一个谜语，这谜语比课本上的“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕；也比作文本上的“光阴似箭，日月如梭”更让我觉得有一种说不出的滋味。

以后，我每天放学回家，在庭院时看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天再飞过这条路线，不是老鸟，而是小鸟了。

时间过的飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。

练一练

1.先说说“受益匪浅”的意思，再造句。

解释：___________________________________________________________________

造句：____________________________________________________________________

2.在文章中找出“我”对时间的认识的3句话（用“曲线”在文章中画出），写出这3句话的意思。

①__________________________________________________________________________②___________________________________________________________________________

③___________________________________________________________________________

篇4

[关键词]立体阅读　全员阅读　有效性

一、活动设计

本活动着手研究的“立体阅读”是把家长、教师一同吸引到阅读儿童文学的大潮中来，并且把阅读的视角伸向纸质阅读材料的书籍、报刊、杂志，以及电视、网络等现代传媒，把阅读的范围从学校延伸到家庭、社会。打造书香共同体。活动倡导的“策略”。指的是阅读兴趣的培养以及读者在阅读时使用的方法和随之学习到的阅读能力，利用策略让学生不仅爱上阅读并且学会阅读。

二、活动研究的过程 　 (一)授之以鱼――培养阅读兴趣的策略研究 　 英国当代著名的青少年文学大师艾登・钱伯斯说：“广泛、如饥似渴、不加选择地阅读是培养辨识力和阅读品味的土壤。”爱上阅读，有书可读是本活动的第一步。

1.构建阅读体系

(1)计划体系：每学期制订《剡山小学“沐浴书香快乐成长”阅读行动计划》，在广泛阅读的基础上，每学期突出重点。如2010学年第一学期的阅读行动重点是“激发兴趣。亲近书香”；2010年第二学期为“学习策略有效阅读”；2011年第一学期为“畅游书海凸显亮点”。从阅读兴趣的培养、阅读层次的提升、阅读策略的习得逐渐过度到形成本校阅读行动的特色。

(2)指导体系：组建“一会”“三室”：“阅读行动”委员会、教师“阅读行动”办公室、学生“阅读行动”办公室、家庭“阅读行动”办公室，构建“剡山阳光读书活动”网络频道，学生、教师、家长“读书总动员”。

(3)评价体系：“书香小队”、“书香班级”、“书香教师”、“书香家庭”等先进集体的评比、“阅读之星”、“读书积分卡”等评价体系的建立。

2.开发阅读环境

(1)编制推荐书目，保证读物的质量

以学期为单位，编制《剡山小学推荐书目》。利用最合适的阅读时间――每个寒暑假前颁布。书目的选择考虑到图画书与文字书、中外作家、文学与科普、经典与时尚的平衡。大量参考冰心儿童文学奖、纽博瑞、安徒生奖等国内外儿童文学获奖丛书。书目分必读书、选读书、推荐订阅的报刊杂志、影视作品等，给予学生充分的选书权。

(2)建立四级书库，保证有书可读

在市内各大书店如新华书店、国商书屋建立剡山小学“阳光书柜”，按年级推荐书目整理书柜，方便学生购买；

充实更新学校图书馆。由课题指导组成员出面选择购买优秀童书；

建立班级图书角，各班制订“好书漂流”制度；

建议家长支持学生购买课外读物，建立家庭小书库。

(3)开设读书课程。保证阅读时间

营养早餐：每天早晨到校，可以自由默读10分钟左右童书，然后开始早读。提倡老师利用这段时间为学生读5～10分钟的书。

课前吟诵：语文课前2分钟，开展经典古诗词、儿童诗诵读，每日更新。

午间阅读：每周二、四中午12：20--12：50，为规定阅读时间，语文老师进教室开展班级读书会，可以持续默读、聊书、讨论、读后感交流等。

家庭阅读：睡前提倡读20分钟“晚安书”，低年级让家长朗读，高年级自己阅读。

特色阅读：开设“说时事、谈人生、论生命”课程，由教导主任、校长亲自担任该课程教师，每周一次给五、六年级学生开课，教育学生开阔视野，把握时代脉搏。

(4)拓展阅读时空，增加阅读信息量

时尚的阅读方式不仅需要“纸质阅读”，更需要用网络阅读、视听阅读等新兴方式来充实、补充。活动提倡学生看《新闻联播》、《百家讲坛》、《探索发现》等有益身心的电视节目。观看改变自优秀童书的电影作品。同时上儿童文学网、中国少年雏鹰网、蒲公英儿童阅读推广网、红泥巴村等网站浏览。并且要求学生订阅适合自己年段的报刊、杂志。

(5)组织专题活动，营造阅读氛围

大作家进校园

2007年起，学校已先后邀请台湾童书皇后管家琪、动物小说家沈石溪、胖叔叔董宏猷、科幻作家张之路来校引领阅读。本课题实施以来，学校有幸邀请到中国儿童文学创作领军人物曹文轩来校做了“纯美阅读分享经典”的讲座，“大头儿子妈妈”郑春华、“阳光姐姐”伍美珍相继光临剡山讲座、签名售书，一次次点燃了孩子们的阅读激情，营造出良好的读书氛围。

主题活动

“故事大王”比赛、“绘本创作能手”评比、故事接龙比赛、好书漂流、PIRLS阅读测试、读书成果三项评比(读书卡、读书小报、读后感)等活动的开展一次次把阅读推向，爱书的热情持续不退烧。

(二)授之以渔――培养阅读能力的策略研究

从活动研究初下发的调查表反应出来的数据中，我们得知：参与调查的2532名学生有1977名在阅读时没有使用方法，即使选择有方法的学生，他的方法也无非是摘抄好词好句，写读后感而已。这说明学生喜欢上了阅读，但并不一定懂得欣赏文学的方式。一个成熟的读者在与文本活动的时候会使用许多不同的策略。这种策略指的是读者在阅读时使用的方法和随之学习到的阅读能力。如果只倡导阅读而忽视引领。这样的阅读只能是说是“重数量轻质量”的低效阅读。解决这一问题的策略就是让课外阅读进军课堂，这一载体就是“班级读书会”，它的开展能让学生从阅读各类书面文字数据的实作中，逐步发展起阅读能力。课题组成员潜心研究，把学生的阅读分“阅读前、阅读中、阅读后”三个阶段，根据不同的阶段，利用不同的策略开展班级读书会。

阅读前，主要研究阅读兴趣激发的策略，采用了预测、意见调查表、概念图等方式；阅读中，研究阅读习惯培养的策略，如整理、图示、文学地图；阅读后。研究阅读回应习得的策略，有范恩图、回应日志、聊书、群文阅读等。

(三)与书共舞――书香共同体构建的策略研究

没有教师对于阅读的热爱，就很难激发学生的阅读热情；没有家长与孩子的共同阅读就很难形成共同的精神家园。所以教师和家长一定要成为儿童读物的第一读者，这不仅可以随时对孩子的阅读进行监控，掌握他们的阅读动态及时做出指正，而且在共读的过程中产生的情感共鸣能让教育实现事半功倍。

1.聆听大师的声音

学校先后邀请儿童文学博士王林、浙师大儿童文学教授方卫平、著名童书作家、儿童阅读推广人梅子涵对教师、家长进行儿童文学教学专项讲座。派出研究组教师赴扬州参加“亲近母语‘组织的儿童文学培训，赴千岛湖参加首届班级读书会骨干教师研习班。

2.同读活动

篇5

大凡优秀教师，首先是善于读书、知识渊博、视野广阔的读书人。教学名师，往往是以文化底蕴和深厚思想为根，生发出自己的教育追求之树，绽放自己的教育智慧之花。

那么，如何通过阅读来促进教师自身的专业成长，最大化地将教师阅读转化成教学实践呢？

一、在阅读中提高文化素养和实践能力

对教师来说，善于读书、勤于学习的追求会形成一种文化氛围，会让人心情愉悦、积极向上，进而有效地提高教师的文化素养。这种素养不仅决定教师的教学水平高低，还会渗透到教师的人格与个性中，影响到教师的教育观与教育方式。不断地阅读学习，可以使自己的知识更渊博、思维更敏捷。当然，作为教师，不仅要阅读学科专业书籍、教育类书籍，更要学习我们千百年来积淀的传统文化，从读书中领悟博大精深的文化内涵，汲取其思想精华，不断提高自己的素养和能力。

二、在阅读中整合教学资源，有效驾驭课堂

古人有“读书破万卷，下笔如有神”的名训，而我要说“读书破万卷，教学如有神”。因为不管有多详尽的教案设计，不管有多高明的名师引领，我们都不可能真正地复制已有的教学实践。教学实践其实就是一个人内在文化素养的外显。如果腹中空空、知识贫乏，教学实践也就只能是个空架子。一些教师往往忙于读教材、看教案、学教参，岂不知功夫在此外。如若真正“读书破万卷”的话，我们的任何教学实践都可以达到从容轻松、出神入化的境界。

就语文教学实践而言，广泛的阅读更是为建高楼夯地基、为植花木培土壤的必由之路。比如，语文的教学实践，离不开文字阅读。文字知识了解得多了，自然会使教学实践游刃有余、趣味盎然，课堂教学自然也会是理想高效的。

三、用阅读得来的知识优化教学实践，进而引导学生阅读

教通过阅读，把专业知识转化为专业能力。读书的目的就是书要为我所用，让“吃下去的食物”转化为营养，成为我们工作中的生产力。如何把阅读所学知识应用到教学实践中，学以致用，这是我们必须认真思考并且要在行动中解决的问题。

教师阅读之后，要做到知行合一，改进教学实践。例如，有的学生不知道自己为谁学习，往往是根据教师对他的喜欢程度，来决定在这个学科所投入的时间与精力。也就是说，哪个学科的教师喜欢他、亲近他，他就对哪个学科多下功夫。作为教师，我们都知道要做受学生喜欢的人，但实践中并不是所有教师都这样要求自己，甚至有相当多的教师从没想过要这样去做。这就是说，知道不等于做到。

我们提倡教师阅读，开展读书活动，显然是为了改进教学实践。读书贵在应用，不用就是无效劳动。教师阅读要与教学实践知行合一。知与行两者是相辅相成的。如果读书只停留在书上、脑海里，那只是纸上谈兵；只有把阅读的文化知识运用到教学实践中去，才能使教师阅读的价值最大化。

篇6

一、课外阅读与学生的听、说相结合

这里的“听说”是指学生将阅读的内容讲给同学听或听同学介绍他的阅读收获。一方面可以检测学生的阅读成效；另一方面可以深化学生阅读的成功体验。成功的体验总是幸福的，而这种幸福，不仅大大消减阅读过程的艰辛，甚至有可能演变成阅读的乐趣。

我根据不同年级学生的能力和水平，开展“故事大王献艺”“成语接力赛”“连词成段”“名篇赏读”“新书窗”等活动。还可以形成固定的每日活动内容，如：“今日新闻会”“早间5分钟”等，让学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇谈怪论、民情风俗、自然风光、历史故事等讲出来，从主要内容、写作特点、读书感受等方面向大家推荐自己喜欢的书，真正掀起一个人人喜欢读书，人人学会读书的。例如，开展“今日格言”活动，由学生轮流搜集格言，每天推荐一句。搜集者在黑板报的固定版块写下格言，并说出自己的理解和推荐给大家的理由，其他同学记录整理。这样一学期下来，每位同学至少能积累、理解一百条格言。这对于他们来说是一笔不小的财富。每位同学在搜集推荐的过程中翻阅书籍、整理发言，其收获岂是能用数字可以表示的呢？

二、课外阅读与评、议相结合

针对阅读的内容开展讨论，有时是专题讨论，有时是自由议论。可以在阅读课上随机进行，让学生自由评书、议论书。可以是书的内容，也可以是文章的写法。有时一个同学看书后有一种独特的见解，又会引起大家再读的欲望，使读书活动精彩纷呈。

针对班内学生阅读没有兴趣的现象，我经常开展 “师生同读一本书”的活动。例如师生同读《汤姆·索亚历险记》后，开展 “我怎样读《汤姆·索亚历险记》”、“我心目中的‘汤姆’”、“汤姆该不该离家出走？”、“我最喜欢的一个故事”、“《汤姆·索亚历险记》成语知多少”、“《汤姆·索亚历险记》精彩故事回放表演”等系列交流活动。活动中师生既交流阅读的感受，又交流个人的阅读方法。同学们不但加深了对所读内容的了解，也进一步调动了课外阅读的积极性。师生同读活动过后，学生手中的书从《奥特曼》《乌龙院》等一些小儿书变成了《安徒生的童话》《八十天环游地球》《海底两万里》等少儿名著。同学们在一起谈论的是“你又读什么书了？”“知道‘马小跳’吗？太好玩了！”“你喜欢郑渊洁讲的故事吗？”……

在引导学生评议书的同时，也可以结合时事新闻，热点话题组织一些评论性的课外阅读实践活动，让学生们养成关注新闻、阅读报刊以丰富积累的良好习惯。例如，结合“5·12”地震开展“地震中的英雄”演讲活动，为了开展好这次活动，学生阅读报刊，收看新闻，搜集到大量文字、图片、音像资料。在有了充分的感性认识后，写出自己的体会。

三、课外阅读与竞赛相结合

教育心理学认为，竞争是个体或群体为了某种目标开展的较量。竞争活动能够使学生以旺盛的精力投入具有挑战性的任务中，能够增强学生的动机水平。尤其是处于学生时代的孩子都有争强好胜和表现的欲望，所以应当根据学生的特点恰当而合理地开展一些阅读竞赛活动，激发学生的读书热情。比如：演讲比赛、辩论会、读书征文竞赛、速读赛、美读赛、读书知识竞赛、读书笔记展评等活动。这样，以竞赛形式促进读书活动有效、深入地开展，既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读的步步深入。

篇7

QQ阅读

真的很佩服腾讯的产品，虽然什么软件流行人家就模仿做什么，但是总能在“拿来主义”的基础上进行自我创新。就拿QQ阅读来说，基本上融合了所有电子阅读器的特点，多平台想用就能用，多格式想看就能看，而且还有自动断章、自动翻页滚屏、夜间护眼模式、亮度自由调节、自定义快捷键等实用功能。更强大的是软件竟与QQ音乐功能整合，阅读页面内嵌手机QQ音乐Mini，看书时还能欣赏音乐，真是“乐”读“悦”快乐啊。

Adobe Reader

俗话说得好“不买贵的，只选对的”，这句话用在电子阅读器上同样适用。现在的电子书大多数以PDF格式为主，而提到PDF就有人会想到Adobe Reader。作为PC上电子文档阅读软件的霸主，Adobe Reader在移动端同样出彩。软件除了查看PDF文档外，还能根据智能手机和平板电脑的尺寸智能缩放，通过“单页”、“连续卷动”或“文字重排”等查看模式，让使用者可以在各种尺寸的屏幕上轻松阅读PDF文件。

iReader

除了PDF格式外，TXT格式占据了电子文档的半壁江山。要问阅读TXT格式你会选择哪款软件，相信很多人会和小编一样推荐iReader。用“简单也是一种美”来形容iReader并不为过，软件不但操作简单，更支持自动查找本地图书、搜索网络图书等功能，而且iReader特有的精美皮肤和羊皮纸背景让你的电子文档看起来更像一本书，试问谁愿意像看一张留言纸一样去阅读电子小说呢？对于长篇小说来说，软件更是可以自动记录最后阅读的位置，为以后阅读省去麻烦，让阅读变简单。

每次调查前，小编会在官方微博放出有奖转发微活动。精彩点评不但能刊登在杂志上，更可以获得由杂志社送出的精美纪念品，快来晒晒自己的感受吧！

新浪微博：/cfan 腾讯微博：/ourcfan

吖Dong：用过熊猫、百阅、掌上书苑、阅读星，最喜欢的阅读软件还是阅读星。简单的界面，多格式的书籍支持，安装包又小，最重要是有离线版，读电子书只要单纯的阅读功能就足够。从诺基亚的Symbian时代一直到现在的Android，纵使用过很多阅读软件，但阅读星是始终不变的选择。

什么孙飒：目前TXT用的是iReader，PDF文件仍然使用Adobe Reader。界面都足够干净才能吸引我的目光。热切盼望能有一个阅读器能将所有的文档囊括其中。

薇薇：我推荐Anyview。因为它不但支持常见的TXT、HTML、PDB、UMD等电子书格式阅读，还支持PNG、JPG、GIF等图像文件浏览，更允许用户重新选择键盘映射，而在新版中改进的输入框模式，可以适应更多的手机。

kaka小小：3G门户推出的GGBook不错啊，用户可以用GGBook在线浏览书籍或者本地浏览书籍，可以快速翻页达到爽滑滚屏效果，而且还有一键直接添加保存书签的功能，快捷方便。

柳悠闲：我一直用的都是Anyview，无论是安卓还是塞班，它都有着便捷的阅读体验。随意更换的背景图纸，多元化的字体调整，让阅读不再单调。随时随地都可享受高质的阅读体验，更有每日一句名人名言，让阅读从美好开始，从收获开始。

小绵羊：其实电子书除了我们常见的PDF和TXT之外，还有很多格式。我曾经使用过HTML格式的电子书，很多软件当时并不支持，后来用了iSilo，它可以迅速地将Doc文档或HTML文档转换为iSilo可以阅读的格式，而且支持超级链接、添加书签和滚动功能。最好的一点就是它提供方便的文件列表，可以清晰显示已安装的电子书文件，省得在手机资源管理器查找了。

家园手拉手

适用平台：安卓

一直以来都是父母为孩子而忙碌，照顾孩子的饮食生活。为了让孩子献上自己对父母的一片小心意，有时在幼儿园中老师们会为大家准备“亲子活动”，让孩子在活动中亲自动手为父母献上自己的心意。有的家长因为工作繁忙没有机会参加这样的活动，感到很失望。现在通过家园手拉手这样的平台， 教师就能够方便地将日常教学、育儿情况展现给家长， 家长能够及时、方便地了解孩子的在园情况， 并能方便地将一些家庭育儿情况及时展现给教师，让家长和教师做到直接沟通、交流，相互配合， 真正实现“家园共育”。

手写计算器

适用平台：安卓

计算器是办公常备工具之一，也是手机里的必备工具。可是手机里的计算器功能都很单一，即使是老师或者财务工作者有急用也不会去使用随身携带的手机计算器。不过有了手写计算器，这一切就都不一样了。把数学公式照猫画虎地画在计算器上，计算器就会自动帮你算出结果，对于一些复杂的表达式，手写计算器更可以很容易地完成计算工作。有了此法宝，不知学生朋友会不会在考试的时候拿来当成考试助手呢？

上网快鸟

适用平台：安卓

手机上网速度慢已经成了智能机发展的瓶颈，拿小编我来说，就只在Wi-Fi网络下用手机上网，因为实在不堪忍受那可怜的网速。不过现在有了上网快鸟这样一款可以令网速变快的神奇软件，看来硬件方面的缺失可以通过软件来进行弥补。上网快鸟软件中包含了一个APN，可以自动检查你所处的网络，并提示你设置相应的。专线连接虽然不比让手机支持4G LTE网络那般直接，但起码可以使手机上网更稳定、更通畅。

PS Touch

适用平台：安卓

作为世界上最强大的“化妆品”——Photoshop的大名无人不知无人不晓。伴随着PS登录Android平台，以后我们就可以在自己的平板上P图了！当然，PS Touch只支持1024×600分辨率以上的Android平板，毕竟手机屏幕太小，也不利于操作。虽然Android版PS在功能、性能方面相比桌面版还有很大差距，但是基础的图层、滤镜、选取、仿制图章等一些PS上常用的功能都可以实现。现在你也可以喊出：安卓P图我也可以！

BuildApp Pro

适用平台：安卓、iOS

每个人都梦想着有一天能自己设计装修属于自己的房间，可是电脑上的设计软件一般人不会操作，那就让手机上的装潢设计来帮你吧。使用者可以根据自己房子的尺寸生成样板间，然后对自己的房子进行“装修”、家具摆放等操作，体验一把设计师的感觉，打造自己的房屋Style也是很不错的嘛。软件非常类似于3DSMAX渲染效果图，帮助直观建模，可估计劳动力成本和预览各种家具的摆放样式，通过虚拟的度量，可以让装修设计变得更为精准和轻松。而且还有类似“漫游”的功能，使用者可以在自己的虚拟房子中行走，欣赏自己的成果，说不定哪天需要装修的你就会用到它。

地铁闹钟

篇8

关键词：高中语文;深度阅读;实践

当前，在高中语文教学过程中，为了快速提高学生的语文成绩，很多老师急功近利，忽视对学生深度阅读习惯的培养，导致学生深度阅读能力低下，不能从阅读中汲取充分有效的信息。在新一代背景下，高中语文教师应当在深度阅读方面给予更多的关注和研究，对学生在深度阅读方面加以引导，培养学生养成进行深度阅读的好习惯，以提升学生的整体语文素养，有效推进课程改革。

一、深度阅读的概念与益处

深度阅读不同于浅阅读，深度阅读目前已经发展成为一种全新的阅读模式。

（一）深度阅读的概念。深度阅读是一种基于知识图谱，集成与书籍相关的知识源，具备内容理解、关联分析以及用户行为分析能力，支持个性化、基于上下文感知的知识推荐，向读者主动提供深度知识服务的全新阅读模式。

（二）深度阅读的益处。深度阅读可以有效地克服浅阅读带来的缺陷，深度阅读可以促进了读者与书籍之间的相互理解。通过深度阅读，可以满足人们的全面获取知识、获取关联知识、获取智能知识这三方面的深入阅读需求。

在语文阅读中推行深度阅读，可以有效提高学生对文章的深入理解，促进学生对语文知识的灵活运用，从而可以起到提高学生写作水平的作用。

二、高中生的阅读现状

当前，高中生阅读状况不容乐观。高中生作为祖国的花朵，社会的新生力量，为了提高自身的修养，适应社会的发展，应当在高中语文的学习中加强对阅读的训练，提高自己阅读的水平。

（一）高中生阅读的课外有益书籍极少。高中生面临高考的压力，因此，学生生活十分紧张。在高中语文的学习过程中，高中生的阅读资料一般仅限于教材以及与教材配套的教学资料。除了这些阅读材料，高中生很难有时间再去读其他有益的书籍，比如各国文学名著等等。高中三年，很多高中生除了教学资料，没有阅读过任何其他的书籍。由于阅读的范围过窄，再加上高中生对这些教学资料缺乏阅读兴趣，因此，高中生在阅读过程中很难实现深度阅读，阅读水平也一直无法得到有效提高。

（二）很多高中生热衷阅读网络小说。随着网络的不断发展，网络小说应运而生。很多高中生由于生活节奏较快，因此，无法静心阅读优秀文学名著等很有价值的书籍。相反的，在信息网络发达的现代，很多高中生十分热衷阅读网络小说。高中生通过手机，在网上快速阅读网络小说，这是一种典型的快餐式的阅读模式，很难培养学生深度阅读的良好阅读习惯。而且网络小说大多是低俗的言情小说、武侠小说等等，高中生热衷阅读网络小说，在很大程度上不利于学生的健康发展。

三、高中语文深度阅读实践分析

在高中语文中进行深入阅读十分有必要。在高中语文教学过程中，老师引导学生进行深入阅读，可以提高学生的语文素养，对提高学生的写作能力也大有裨益。帮助学生养成深度阅读的良好阅读习惯，将会使得学生受益终身。接下来，文章将对如何进行深度阅读进行探讨。

（一）改善课堂授课模式，重视深度阅读。为了在高考中取得较好的成绩，在高中语文的课堂教学过程中，很多老师过分重视对专题的重复训练，而忽视引导学生进行课文的深度阅读。为了帮助高中生养成深度阅读的好习惯，高中语文老师在课堂教学中，应当改善授课模式，重视深度阅读。首先，由于深度阅读需要花费时间，因此，高中语文老师应当在课堂中多给学生进行阅读的时间。其次，高中语文老师应当在课堂中引导学生围绕课文细节多进行发言和讨论，改变从前以老师讲为主的教学模式。通过改善课堂授课模式，培养学生勤于思考和探讨，乐于进行深度阅读的良好习惯。

（二）积极向学生推荐好书，提高学生的阅读兴趣。在课后，为了提高学生深度阅读的能力，高中语文老师应当给学生安排必要的课外阅读时间，并积极向学生推荐好书。老师可以定期向学生推荐一些好书，比如我国的四大名著、国外的各种名著等等。通过阅读好书，可以有效提高学生的阅读兴趣，引导学生自觉进行深度阅读。

（三）巧用网络，有效开展深度阅读活动。在信息网络发达的时代，高中语文老师也应当与时俱进，通过利用网络，有效开展深度阅读活动。比如，老师可以在网上建立相关阅读论坛、贴吧等等，鼓励学生对某些书中的细节展开讨论，发表自己的见解。通过这种方式，鼓励学生对进行深度阅读。

为了帮助学生养成深度阅读的好习惯，高中语文老师在教学中应当重视深度阅读，不断探索，完善教学模式，提高学生阅读的兴趣，引导学生进行深度阅读。

参考文献：

[1]蔡润圃，张建梅.高中语文深度阅读的探索与实践[J].当代教育科学，2015，（4）：52-55.

篇9

关键词：古诗词曲 阅读 鉴赏

初步鉴赏文学作品的内容、语言、表达技巧，培养学生的审美能力、应用能力和探究能力，是新课改《考纲》中的一项重要考查内容，而古诗词曲的阅读鉴赏又常常是考查的主要载体。所以古诗词曲的阅读鉴赏就成为高考命题的重要内容。

但是，在实际教学中，笔者发现一个不可回避的现实问题：尽管我们都明白古诗词曲的阅读鉴赏是热点、难点、焦点问题，教学中也都会更加谨慎地对待，都能就如何答题高谈阔论，但真正落实到学生那里还是收效甚微，即也是盲点——它给我们带来太多的困惑。

那么，如何走出困惑，能让古诗词曲的阅读鉴赏如沐春风、如浴阳光般轻松愉悦，从而打开他们内心的领悟之锁？笔者认为，若要从根本上解决问题，需要让学生明白和掌握其鉴赏策略，以期运用自如。下面以经典试题为例，谈一谈古诗词曲的鉴赏策略。

策略之一：鉴赏诗歌的形象

诗歌的形象既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是诗歌中所描写的景或物。我们对诗歌形象的鉴赏，主要是从以下几个方面去领会其要旨。

一.借助诗词形象，深入领会诗人的思想感情。

诗词形象鉴赏的一个重要内容就是要考生能判断作者塑造这一形象的作用与意义。而考生要正确判断诗词中形象的作用和意义，则要善于领悟“形象”的“象”外之义。因为诗歌形象都包含着诗人的思想，倾注着诗人的感情。其提问方式有：你从诗中看到了一个什么样的形象？或这首诗写出了景物怎样的特点？试对这首诗所吟咏的某种形象作简要的分析。答题步骤与要点：①找到诗中描绘形象的相关语句，准确理解形象的基本含意；②用精炼的话语概括形象的特征；③结合诗歌的主旨描绘形象的作用或效果。

如（2012年江西卷）阅读下面一首宋词，完成后面的题目。

江城子

秦 观

西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。 韶华①不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作②春江都是泪，流不尽，许多愁。

【注】①韶华：青春年华。又指美好时光。②便作：纵使。

概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。

〔解析〕本题考查鉴赏诗歌的形象、评价古诗的思想感情能力。这是一首怀人伤别的佳作，为秦观早起的暮春别恨之作。“西城杨柳弄春柔”貌似纯写景，实则有深意。因为这柳色，通常能使人联想到青春及青春易逝，又可以使人感春伤别。另外，“栁”谐音“留”，古人有折柳送别之说。所以，本词中“杨柳”应该还有象征离别的意思，可指惜别、依依不舍等。“飞絮”既扣暮春时节，又寓年华易逝或漂泊不定。因此，这两个常见意象在这特定的情境中就有了以下复杂的情感：伤别之愁，怀人之情，韶华易逝之叹。

〔答案〕意象的内涵：杨柳，代指初春季节，暗寓男女离别。飞絮，代指暮春季节，暗寓青春流逝。表达的情感：伤春伤别之愁，久别怀人之情。

〔策略〕诗歌讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，说理也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。所写之“景”，所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。诗人创造一个或一群“意象”，来含蓄地抒发自己的情感，读者欣赏诗歌，就要在领悟意象寓意的过程中，把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。

意象就是诗歌中倾注了诗人的思想与诗人主观情感的生动鲜明的形象，要领会诗歌意境必须从把握诗歌的意象入手，并由此展开联想，进而理解作品的内容及思想感情。在我国古典诗歌中，有许多意象具有相对稳定的感彩和象征意义，诗人往往用它们表现相似或相通的感情，比如说到“明月”，就与思乡、思人相联系等。因此我们要对古诗中常见的意象有所了解，看到了某个意象，便要想到它表达什么情感，体现什么主旨。

判断诗中意象所指代的象征意义，可用下述三种方法：

（1）套用法。把平时积累的意象的象征意义记住，考试时直接套用。平时学习时可以搜集一些，作些分析，考试时可以套用。

（2）联想法。古典诗歌中的意象，其本来义和指代义往往在特点上有某种联系。如梅傲冬而开，故常取其不畏邪恶之义；竹空心，故常取其谦虚之义，又因其直而有节，故常取其有气节之义，等等。

（3）谐音法。如“柳”因与“留”谐音，故其常指代“不愿朋友离去，依依惜别之情”；“莲”因与“恋”谐音，故其常作为爱情的象征。

二.借助诗词形象，分析诗歌意境。

“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。

在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天低树，江清月近人”；或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：

宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远。

细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧。

繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹。

清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂。

“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。如陶渊明的《归园田居》中，作者着力描绘出一种清新自然、静谧美好的农村生活场景，勾勒出恬淡闲适的意境。其提问方式有：这首诗营造了一种怎样的意境？或这首诗描绘了一幅怎样的画面？表现了诗人怎样的思想感情？答题步骤与要点：①概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。②描绘诗中展现的图景画面。答题时应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。注意描述时一要忠实于原诗，二要语言力求优美。③分析作者的思想感情。切忌空谈，要答具体。

如（2012年湖南卷）阅读下面的唐诗，完成题目。

度破讷沙①（其二）

李 益

破讷沙头雁正飞，鸊鹈泉②上战初归。

平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。

【注】①破讷沙：沙漠名。②鸊鹈泉：泉水名。

请从意境营造的角度，赏析全诗。

。

〔解析〕这道题考查鉴赏诗歌的形象、语言、意境的能力。前两句写部队凯旋度过破讷沙的情景。从第三句始写“平明日出”可知，此是黎明尚未到来。军队夜行，时而兵戈相拔，偶有铮铮之鸣。栖息在沙上的雁群，却早已警觉，相唤腾空飞去。“战初归”乃正写“度破讷沙”之事，写飞雁，有先声夺人的效果。第三句写红日从地平线喷薄而出，在广袤的平沙之上，行进的部队蜿如游龙，战士的盔甲银鳞一般，在日照下冷光闪闪，而沙砾与霜华也闪烁光芒，这是一幅何等壮观景象！而战士的归来也使沙漠增辉：仿佛整个沙漠耀眼的光芒。这又是何等光辉的人物形象！这里，境与意，客观的美景与主观的情感得到高度统一。

〔答案〕全是描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的相思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情怀。

〔策略〕要领会诗歌意境，就必须从把握诗歌的形象入手，并由此展开联想，利用想象，善于补充，巧用互衬，互相彰显，做到心“领”神“会”，进而理解作品的内容及思想感情。如上题诗中，诗人抓住北方战场的特点，着意描写了唐朝军队在沙漠一带，战败入侵者，初战告捷而返回时的情景。首句用“雁正飞”点出时间，并用鸿雁报喜讯之意，预示了第二句“辟鹈泉上战初归”。画龙点睛有报喜的雁队，地上是胜利归来的将士。三四两句，进写“归途”之景，抓住“平明日出”、“满碛寒光”这些很有代表性的景物，进行描写，把“归途”之景写得很有特色。长途跋涉，连夜行军，无有疲劳，这里有胜利的喜悦。告捷归来，穿行于沙漠之地，自然无人欢迎，只有“满碛寒光”。“满碛寒光生铁衣”，沙漠中的寒光，似是从战士的铁甲而来，是受“铁衣”的感染。诗人写出沿途的沙漠之景，正是写出了对归来将士欢迎的感情。这些都需在想象补充中完善。通篇造境独到，声情激越雄健，赞颂边塞将士的英雄气概，不写战斗而写战归。在形象认识过程中，要注意诗歌常用的含蓄、借景抒情等艺术手法，理解其明言此实在彼的特点。

鉴赏诗歌的形象，实质上是对诗歌抒情主体形象的认识理解和对诗歌意象的体味。一般可从以下几个方面进行分析：第一，全诗的意象有哪些；第二，这些意象共同构成了一个什么样的意境，有何特点；第三，为什么创设这样的意境，即要表达什么样的思想感情。高考命题在考查诗歌形象上，也主要考查两点，第一，对抒情主体形象的认知理解；第二，对诗歌意象的体味，包括诗歌的色彩、构成、情味等。

（1）对抒情主体形象的认知理解，可以用“形象类型划定法”来分析，即按照古典诗歌常见形象类型来进行具体分析，其主要类型有：忧国忧民型，怀才不遇型、壮志难酬型，寄情山水、归隐田园型，豪放洒脱型，爱情绵长型等。找到对应类，再作具体入微的个体分析，以显示其个性特点。

（2）对诗歌意象的体味，实际上是对诗歌的色彩、构成、情味等作出具体理解。可以采用“意象类型找位法”来分析，即诗歌意象一般可分为情、物、景、事、古迹等类型，而每一类往往有特定的文化积淀，形成独特的意蕴寄托，我们要做这方面的积累。同时，要结合对作者的个体认识，对时代背景的联想，分析这些意象与作者的“情”的结合点在哪里，体味其独特意味，感受其独特形象，如此，才能准确而有创建性地做题。

三.借助诗词形象，体会诗中哲理。

这类诗词作者往往是把自己对自然、事理的顿悟或体察诉之于笔下。

如（2012年湖北襄阳市高三年级第一次调研考试卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。

绝 句

陈师道

书当快意读易尽，客有可人①期不来。

世事相违每如此，好怀百岁几回开？

【注】①可人：知己

宋诗重理趣，请说说本诗蕴含了一个什么道理？

。

〔解析〕本题考查评价诗歌的哲理能力。全诗通篇以议论为主，抒写诗人生活中的具体感触。首句“书当快意读易尽”，人逢喜事精神爽，快意时，阅读效率倍增，但往往书很快就读完了，因而不免觉得未尽兴。第二句“客有可人期不来”，“可人”，即可心合意之人，亦即良友，“期不来”，欲晤良友而不得。诗人一口气将一本好书读完之后，希望能同朋友一起交流读书所得、讨论作诗的甘苦。他思友心切，若有所失，因此发出了“客有可人期不来”的慨叹。第三句，诗人以好书易尽，可人不来这两件事，推出“世事相违每如此”这一具有普遍意义的结论，用以说明世事多舛，人生难得事事如愿。这一句貌似达观，其实诗人内心充满了忧愤。第四句紧接以“好怀百岁几回开”，言人生百年，真正高兴之时能有几次？带有洞穿世事人生的禅理，可视为对人的劝导，也可视为诗人对自己的安慰。宋人爱用诗来说理。诗人多以冷静的态度来体察客观事物，善于把带哲理性的认识写入诗中，显得精深，富有理趣。这首诗同苏轼《题西林壁》、朱熹《观书有感》等脍炙人口的理趣诗的上品相比，虽略逊一筹，但仍是一首好诗。诗中所讲的道理来自于作者对生活的亲身感受，所以读来并无枯涩之感。吴曾认为，这是陈师道的“得意诗也”（《能改斋漫录》），评价是中肯的。

〔答案〕人生中美好的事物总是短暂的。

〔策略〕在有些古诗中，作者往往于写景状物中渗透议论说理的成分，从而使读者在接受其形象感染的同时，对其中蕴含的哲理仔细玩味后心领神会。这类诗词往往有不食人间烟火之空灵境界。例如2012年北京卷第11题，苏轼《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”作者以登山所见和所悟，向我们道出了“当局者迷，旁观者清”这一朴素的哲理。类似的还有王之涣的《登黄鹤楼》：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”前两句写的是登楼望见的景色。写得景象壮观，气势雄阔。三、四两句诗，诗人还想进一步穷目力所及看尽远方景物，便登上了楼的顶层。诗句看来只是平铺直叙地写出了这一登楼的过程，而含义深远，耐人寻味。这里有诗人的向上进取精神，高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高看得远的哲理。

策略之二：鉴赏诗歌语言美

诗歌鉴赏是由感知文学形象开始的，然后才能进行审美判断。而文学形象又是由语言来塑造的。要正确感知诗歌的形象就必须从语言的理解与分析入手，通过对语言的感悟，经过形象思维，从形式到内涵，由感知到评判，由表及里来判定。

其提问方式有：①这一联中最生动传神的是哪个字？为什么？②某字历来为人称道，你认为它好哪里？③请结合诗句评析某字的艺术效果。答题步骤与要点：①首先表明自己的看法；②用一两句话准确表明该字在诗句中准确含义；③结合诗歌的有关内容具体分析这个字所描述的景象；④适当展开联想和想象，说说这个字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情等。

如（2012年湖北卷）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

送邹明府游灵武【注】

贾 岛

曾宰西畿县，三年马不肥。

债多凭剑与，官满载书归。

边雪藏行径，林风透卧衣。

灵州听晓角，客馆未开扉。

【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。

贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”、“透”二字作简要赏析。

。

[答案] “藏”字，意思是“掩盖、隐藏”；运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大覆盖的边塞景，写景生动，颇有画意；一个“藏”字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。②“透”字，意思是“侵入、穿透”；极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。

〔解析〕这道题考查鉴赏古代诗歌语言的能力。这首诗是诗人送一位邹姓卸任县令去灵武的送别诗。邹明曾担任过西畿县县令，在任三年，连他骑的马都没有养肥。为偿还欠债，只好把佩剑买了；任满还乡时，也仅仅是载着一些书回去。五、六两句是写作者想象之景，“边雪藏行径”，作者调动视觉，想象朋友游宦灵武，边塞大雪纷飞，一个“藏”字运用拟人手法，既写出了雪之大，天气之恶劣，又写出了朋友跋涉之途的形单影只的孤独。“林风透卧衣”进一步写邹明府的衣衫单薄，邹明府去灵武时，大雪纷飞，积雪覆盖了人行之迹，寒风刺骨，他单薄的衣衫抵挡不住寒冷。“林风透卧衣”进一步写邹明府的衣衫单薄。一个“透”字，作者从触觉的角度，既写出了风之急，天气之寒冷，又写出了朋友跋涉之途的艰辛，字里行间表露出朋友不畏艰险的坚定意志，同时洋溢着作者对朋友远游的关切和思念结尾两句继续虚写朋友到达灵州时，听到清晨戍军的号角才刚刚吹响，客栈还没有开门迎接旅客，通过细节描写来交代朋友远游的时间。

〔策略〕古人写诗讲究炼字，许多诗中都有一些特别值得重视的字词，这些字词使全诗增色不少甚至成为诗眼。怎样理解炼字在诗中的作用呢？

1.套用法。总结常见的各种词类作为关键词时的作用，在理解具体诗词时，结合诗句，尝试套用。

2.删字法。就是先把一句诗的意思把握清楚，然后再把这个关键字去掉，看原来是个中哪些意思、哪些特点、哪些好处丢了，这些丢了的内容，就是这个关键字的作用。

3.换字法。同删字法相似，先把一句诗的意思把握清楚，然后用另外一个较普通，但相近的字来代替它，看效果如何。其不如关键字的地方，就是关键字的作用。

4.逆推法。一种情况是先看命题者所问的意思中所给出的好处。如“全诗表达了作者对百姓疾苦的关注，作者在某联中用了某字，这个字用得好不好，为什么？”回答问题时，当然要说用得好，“好处”中的一点就是“更好地表达了作者对百姓疾苦的关”。另一种情况，就是根据全诗表达的情感，说明的道理，看某字在诗中的位置（联中的位置），进行逆推。

常见词类作为关键词时的作用：

1.动词——巧用动词，可使是个意象化静为动形象生动。

2.形容词——巧用形容词，可绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如融其物，如临其境。

3.数量词——运用虚数，虚化烘托，增强表现力；运用确数，精炼有力，诗意隽永，富于趣味。

4.虚词——疏通文气，开合呼应，悠扬委婉，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。

5.在形式上与众不同的词（主要是叠韵词、拟声词、表颜色的词等）——增强韵律感、节奏感，使诗文更生动更形象。

6.词性改变的活用词——增加了诗词的表现力、感染力。

策略之三：鉴赏诗歌的表达技巧

就诗歌创作而言，“表现”就是把客观事物表达呈现出来。这又涉及三个具体的方面：宏观构思，具体表达（叙述、描写），语言运用。

宏观构思方面的表达技巧往往关涉全篇。主要有比兴、象征、对比、借古讽今、以小见大、虚实结合等。这几种宏观构思方面的表达技巧，都要结合全诗的内容、结构和思想感情去鉴赏，才能准确地把握它们的表达效果。

具体表达是指对诗歌中的内容所作的记叙和描写。主要有铺陈，就是展开叙述；渲染，就是从旁着意叙述和描绘，为表现主体服务；烘托、衬托，就是从侧面或反面着笔叙述和描写，以突出主要内容；动静结合等。

语言运用就是通过比喻、对偶、夸张、拟人、排比、反复、双关等修辞手法，使其生动形象，具体可感，富有气势，从而抒发感情，表达题旨。

其提问方式有：这首诗用了怎样的表现手法？或请分析这首诗的表达技巧（艺术手法），诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？答题步骤与要点：①准确指出用了何种手法。②结合诗句阐释为什么是用了这种手法。③此手法有效传达出诗人怎样的感情，取得了什么艺术效果。

如（2012年广东卷）阅读下面诗歌，然后回答问题。

余杭四月

[元]白珽

四月余杭道，一晴生意繁。

朱樱①青豆酒，绿草白鹅村。

水满船头滑，风轻袖影翻。

几家蚕事动，寂寂昼门关。②

【注】①朱樱：樱桃的一种②昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。

（1）诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。

。

〔解析〕本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。这首诗描写了四月农村的繁忙景象。首联总写，时值四月，作者行走在余杭大道上，一路所见到处是一片生机勃勃的景象和人们忙碌的身影。颔联写村中景色，作者将富有农家特色的几种事物组成了对仗工整、色彩鲜明的对偶句，既写出了农村四月的景色的特点，又表现出了作者对农村生活的喜爱。最后两联写人们忙碌的情境，有的在河里划船，有的在家种桑养蚕，到处都是任梦忙碌的身影。诗歌前两联写静景，后两联写动静，动静结合，充满了生活情趣。

[答案] 使用对比（映衬）手法，如上下句之间的朱樱与绿草、青豆与白鹅的鲜明对比（上句中朱樱的“朱”与青豆的“青”、下句绿草的“绿”与白鹅的“白”的对比），表现出景物色彩的鲜丽。

或：使用渲染手法。用丰富的色彩去描写初夏的水果菜蔬（朱樱、青豆）、悦目怡情的青草和白鹅，渲染生命勃发的气息。

或：使用了名词排列（意象并列）的组句手法。如上句由朱樱、青豆、酒三个名词（意象）组成，下句由绿草、白鹅、村三个名词（意象）组成，使人产生一种画面感。

〔策略〕鉴赏表达技巧及效果常用词语：

卒章显志——评价其在文章末尾点明主旨作用。

画龙点睛——用一两句精彩的话点明主旨。

象征——把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。

以小见大——由平凡细微的事情反映重大的主题。

开门见山——诗句开头就进入正题，不拐弯抹角。

寄寓、寄托——把感情、主题放在一种事物上表现。

衬托、烘托——用一个事物来陪衬另一个事物，以使后者更突出。

渲染——描摹色彩以加强效果。

对比——意欲得出某个结论，而布列两事。

怀古伤今、借古讽今——追念古代，伤感现实。

起兴——先言他物，以引起所咏之物。

铺垫在情节发生前作出交代或暗示。

埋伏笔前段为后段埋下线索。

呼应、照应——前后在意义上的互相联系。

浑然天成——结构非常完整，如同自然生成的。

水融——紧密结合在一起，了无痕迹。

还有构思精巧，新颖，独树一帜，别具一格，不落窠臼，不落俗套，有创新，不沿用陈旧的格式，颇具匠心，感情细腻，感情真挚，跃然纸上，曲折，层次分明，一气呵成，琅琅上口，虚实相生，托物言志，直抒胸臆，情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，一切景语皆情语等。

策略之四：评价诗歌的思想内容及作者的观点态度

诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活，并由此所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。由于古诗词的取材十分广泛，涉及社会生活的方方面面，按题材的不同有：边塞征战诗、山水田园诗、思妇闺情诗、咏物抒怀诗、怀古讽今诗、借景抒情诗、增友送别诗、论道说理诗；古诗词中常见的思想感情有以下几种：忧国伤时、建功报国、思乡怀人、生活杂感等。

一.评价诗歌的思想内容。

其提问方式有：①某句该如何理解？请结合全诗分析。②某句包含了哪些意思？请结合诗歌简要赏析。答题步骤与要点：①阐明诗句的表面意思，并发掘其深层含意；②指出诗句的描写作用，或表达了什么样的感情和旨趣。

如（2012年四川卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。

子 规①

[元]曹伯启

蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。

贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。

锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。

催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。

【注】①子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王杜宇所化。

本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。

。

〔解析〕此题考查考生鉴赏诗歌的思想内容的能力。这首诗托物言志，通过描绘杜鹃啼声，表达了思乡难归的情感。杜鹃，又叫“子归鸟”，啼叫声似“不如归去”令人惆怅、忧伤。相传杜鹃是望帝杜宇死后的化身，而杜宇又是历史上的开明皇帝。另外，杜鹃“惯作悲啼”的鸣叫，能使许多愁肠百结的人心酸肠断。诗歌首联用典，颔联描绘“贪夫”、“远客”听后的感受。“贪夫”不愿意听，无奈低首，“空”字传达出他无可奈何的惆怅。“远客”听后“已断肠”，夸张地写出其思乡之情。颈联写景，春天将逝，百花凋零，锦水春景黯然失色；月光如霜，凄清冷寂，更衬托出思乡难归的哀情。尾联宕开一笔，转而写农夫忙农事，渲染了客居他乡的落寞。

〔答案〕答案要点：本诗主要表达了思乡难归的情感。意象分析示例：①子规啼声凄切，年复一年催人归去，令“贪夫”“远客”无不惆怅、“断肠”，足见思乡心切、归家不易；②贪夫、远客意指客居他乡之人无论“倦听”还是“初闻”，都在“催归”声里“空低首”“已断肠”，表达出了思乡难归之情；③锦水春残春已残，花飘零，黯然失色的锦水春景，烘托出思乡难归的惆怅；④楚天月光异乡梦醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛围，表达了思乡难归之情。

〔策略〕把握诗意就是要理解一首诗歌的内容，即写了什么景、什么人、什么事，抒发了什么情，揭示了什么理，等等。把握诗意，需要从疏通诗面和梳理诗脉入手。疏通诗面是从语言层面去理解，梳理诗脉是从结构角度去把握。一般地，可以从三个策略途径入手：

1.借助意象把握。诗歌通过写景状物来表达思想感情。诗歌讲究含蓄，作者要抒发某种感情，往往不一定直接表达出来，而是借助某些形象去含蓄地表达。鉴赏诗歌时，要有借助意象去把握诗意的能力。例如李白《春夜洛城闻笛》“此夜曲中闻折柳”一句中，“折柳”就是一个传统意象，含有惜别怀远的感情。把握了这一意象，结合下一句的“何人不起故园情”，就比较好理解全诗思乡念家的思乡感情了。

2.借助“情点”把握。诗歌抒情，往往是借助其具体词语来传达的。字词的选用往往包含着作者的思想感情，借助那些透露思想感情的词语，可以把握诗歌的大意。如鉴赏李白的词《菩萨蛮》：“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭更短亭。”就可以抓住“伤心”“愁”这些字眼，发现其表达的“楼上人”忧伤愁苦的思想感情。

3.借助诗题把握。诗歌的题目往往点明所写内容或思想感情，鉴赏诗歌要关注诗题，分析诗题。如杜甫的《春夜喜雨》，题目就点眀思想感情基调是“喜”，所写对象是“春雨”。白居易的《悯农》，题目就点眀思想感情是怜悯是同情，对象是农夫。有些诗歌，如不结合诗题，就很难理解其基本内容。如“边地莺花少，年来未觉新。美人天上落，龙塞（边塞）始应春”，如不看题目《同洛阳李少府观永乐公主入蕃》就难以理解全诗的思想感情，甚至连基本内容都不一定能弄清楚。

二.评价诗歌中作者的观点态度。

其提问方式有：①有人这样认为，有人那样认为，你的观点呢？②有人认为本诗是表达什么，有人认为则是表达什么，你同意哪种看法？答题步骤与要点：①明确表明你的观点；②结合诗句进行分析，找到原诗中能支持自己的观点的地方阐述原因。

如（2012年唐山模拟卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。

霜天晓角·梅

范成大

晚晴风歇，一夜春威折。脉脉花疏天淡，云来去，数枝雪。

胜绝，愁亦绝。此情谁共说。惟有两行低雁，知人倚、画楼月。

有人说本词是“咏梅之作”，有人说本词是“怀人之作”，请简要说明自己鉴赏后的见解。

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〔解析〕本题考查诗歌鉴赏能力，主要是分析概括作者在文中的观点态度的能力。本词题作“梅”，这首咏梅词也是怀人之作。起头两句先写梅花开放的前奏，上片写梅花映衬着淡天疏云，质洁如雪、脉脉含情的神韵。下片由赞叹美景急转到愁情，由梅及人，以梅比人。这个倚栏人的“胜绝愁亦绝”，就不言自明了。晚晴风歇，一夜春威折。“晚晴风歇”，暗示白日整天遭到风之摧残，继而又面临着“一夜春风”，即春寒威力的摧折，显示出梅花在残冬早春的特定时节倍遭残的处境。结尾三句，又通过景物的映衬写出了人之情。雁有两行，反衬人之寂寞孤独；雁行之低，写鸿雁将要归宿，而所怀之人此时仍飘零异乡，至今未归。唯有低飞之雁才能看见春夜倚楼之人。鸿雁可以传书，则此情可以托其诉说者，也只有这两行低雁了。从境界上来说，与上片淡淡的云，疏疏的梅，恰好构成了一幅完整的调和的画面，与画楼中之人以及其孤寂独处的心情正复融为一体，从而把怀人的感情形象化了。越是写得含蓄委婉，就越使人感到其感情的深沉和执着。以淡景写浓愁，以良宵反衬孤寂无侣的惆怅，运密入疏，寓浓于淡，这种艺术手法是颇耐人寻味的。

〔答案〕答案一：是咏梅之作。词题是“梅”，词的内容是或直接或间接写梅。上阙第一句是交代梅开之“时”，第二句写梅与“天淡”、“云来去”相融相洽。下阙虽写情也是因见梅而生只情。

答案二：是怀人之作。上阙写梅，写得极美，即下片中说的“胜绝”，这“胜绝”之景是为人情而设，写“胜绝”是为了写“愁绝”，起反衬作用，获得相反相成的艺术效果。

再如2011年辽宁卷诗歌鉴赏的第二问：古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这“太过”、太夸张了。你认为这个批评恰当吗？请简要说明理由。还有2011年安徽卷的诗歌鉴赏的第一问等。

〔策略〕疏通诗面是理解诗歌内容的关键一步。有四种策略可供借鉴。

1.借助古代汉语知识疏通。古代诗歌中的某些词（字），在古代汉语中很常见，但在现代汉语中已经很少使用，如：牖、幌。可以运用古代汉语知识理解。古代散文中省略句比现代汉语要多的多，古代诗歌由于语言凝练和格律制约等原因，比古代散文中的省略还要多，尤其需要注意。还有些语法知识，在理解古诗歌中有特殊意义，如倒装等。如王维《过香积寺》中的名句“泉声咽危石，日色冷青松”，在词法和句法方面有两个难点。一是倒装，原诗的正常语序是“危石咽泉声，青松冷日色”；二是使动用法，“咽”即“使发出呜咽之声”，“冷”即“使变得清冷”。突破了这两个难点，理解这个句子就不会再有什么大问题了。

2.借助语境疏通。与现代汉语一样，疏通大意，离不开具体的语言环境，借助上下文的意义联系。如岳飞词“欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听”一句中的“瑶琴”一词，孤立去讲，可能不太好理解，但如果接着往下，读到“知音”“弦断”“听”这些字眼，就大致可以断定是一种乐器。

3.借助上下文的对应关系。古代诗歌多讲对应对仗，有的诗体（如律诗）还规定哪几联必须对仗。如王安石《孤桐》诗前两联：“天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。”其中“得地本虚心”该如何理解，结合上下句“凌霄不屈己”就会眀了得多。“得地”对应“凌霄”，为动宾结构；“虚心”（不是一个词）对应“屈己”，也是动宾结构；“本”对“不”，是副词。这样去考虑，大意就清楚了：梧桐树天生就能长得茂盛繁密，岿然屹立，拔地高达几百寻。接近了云霄，也不屈服，这是由于深深扎根大地的缘故。

篇10

关键词：数学；教学；阅读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-375-01

阅读并不是语文教学的专利,数学课堂教学同样需要阅读。数学课堂教学的有效阅读,是提高数学教学成绩的有效途径。笔者参加多次小学各年级数学试卷评析,通过对比分析,学生对数学概念题、判断题、应用题、操做题丢分的主要原因就是阅读不到位,马马虎虎,走马观花地阅读,是丢分的主要原因。

一、数学阅读的过程

1、在阅读中探路

在学习知识的过程中,教师应根据数学学科的特点,有针对性地引导学生阅读教材,培养学生的兴趣,充分发挥学生的主观能动性,让他们独立思考,突破定式,积极思维,深入理解所学内容,从而找到解决问题的途径。如平行四边形的面积的教学,在认识平行四边形的一些基本特征后,学生可以通过独立思考、小组讨论等形式寻求求面积的方法。教师要引导学生根据以往的经验,把平行四边形转化为熟悉的形状,从而得到求平行四边形面积的方法。经过诱导和启发,学生很容易意识到这个熟悉的形状应该是三角形。那么应该怎样操作和计算呢?此时可引导学生阅读教材,从阅读中即可找出解决问题的方法。

2、在阅读中质疑

在听课、讨论、解题过程中,质疑常常是学生学习的内驱力。学生敢于质疑,善于质疑,才能体现主动学习,才能促进创新能力的提高。阅读过程通常是学生在学习过程中自发进行的,需要一种不迷信、不盲从的独立思考的品质来支撑。因此,教师要注意保持学生的好奇心与怀疑精神,鼓励他们大胆质疑,然后围绕他们提出的质量较高的问题,引导他们阅读教材中的有关章节,并组织讨论,从而达到自我释疑的目的。如学习加法结合律,在学习480+325+75时,教师应适时地要求学生认真阅读这一章节,引导他们提出问题。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生有可能提出:这道题应怎样计算?能不能进行简算?可以用学过的定律计算吗?怎样用定律使计算简便?为什么?一系列问题提出后,教师组织学生进行讨论,并结合阅读适当进行点拨。

3、在阅读中悟法

在学习新知识后,为使学生进一步领悟学习内容中所蕴含的基本数学思想方法,从而使知识本身有更广泛的迁移性,教师要引导学生进行阅读。这类阅读指导一方面教师要有自觉渗透的意识,同时还要善于从平常的教学内容中提炼出对学生素质发展有促进作用的基本思想方法,做到心中有数、有的放矢。如学习/能被3整除的数0后,要求学生带着如下问题去阅读教材:能被3整除的数与数字排列的顺序有无关系?会有什么关系?能被3整除的数与各个数位上数字的和、差、积、商有没有关系?会有什么关系?通过这样的再阅读、再思考,教育学生,研究问题应从不同角度、采用各种方法,不能只停留在一条道上。如何才能培养我们的学生热爱数学阅读，又通过什么样的方法来指导学生进行数学阅读呢？

二、如何实施阅读教学

1、激发学生的数学兴趣

兴趣是我们学习经久不衰的动力，只要能够充分调动学生的学习兴趣，就能够引起他们高度的注意，从而为教学的参与提供条件。所以，培养学生对数学的学习兴趣，培养学生对数学阅读的兴趣，是我们每位教师的首要任务，我们要通过各种教学方法的创新或者先进教具的使用来激发学生的兴趣。

2、根据所学的内容，来确定阅读的时机教

师要根据所讲解的内容，来选择合适的阅读时间，来培养学生的阅读能力。比如，对于比较容易的内容，我们可以安排学生先进行阅读，这样不仅有利于学生自学能力的培养，同时在讲解相应知识点的时候节省了时间。对于比较抽象和难以理解的内容，我们可以安排在讲课的过程中阅读；对于那些连贯性强、系统性强的内容，我们就安排在课程讲完之后进行，这样还可以培养学生对于知识的重组和判断。

3、指导学习方法，形成阅读能力

小学生的阅读不能流于形式，数学教师一定要指导正确的阅读方法。在学生进行阅读的过程中，教师也要及时地进行阅读检查，看看学生是否能够进行自我分析和思考，这样可以及时发现学生在阅读过程中出现的情况，了解他们的阅读效果，以便在进行指导的时候做到有的放矢。

4、留出一定的时间，培养阅读能力

新课改要求我们要培养学生的探究能力，笔者以为，数学阅读能力的培养也在其中。我们每节课都要给学生留出一定的时间进行知识的探究，使学生能够有时间潜下心来去思考和分析教材。这个时间笔者以为控制在10分钟内比较合适，要让学生在阅读之后，能够对阅读的内容进行反思，通过自我发现来展开对数学知识的重组。对小学生数学阅读能力的培养绝不可等闲视之，只有当学生形成了一定的阅读技能和习惯，在课堂教学中有充裕的时间又有明确的阅读目标，进入最佳的阅读状态，真正实现了数学阅读的价值，才能使数学教学与教材有机地融为一体，提高学生的数学自学能力才能真正落到实处。所以，在数学教学中，数学教师应义不容辞地担负起培养学生数学阅读兴趣和习惯的责任。