家庭教育学习的重要性范文

导语：如何才能写好一篇家庭教育学习的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：家庭教育；小学语文；实践活动

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0112-01

1.家庭教育是小学语文课堂教学的延伸

小学语文这门学科有着其独特的特点，不同于其他学科，小学语文能够在很大程度上提升小学生的综合素质以及文化修养，这一作用是其他学科无法替代的。我们都知道，小学语文中的大部分人文知识都来源于我们的日常生活中，特别是我们中华民族几千年的传统文化更是源于我们的生活。这些传统文化精髓需要任课教师在课堂教学中的传授与灌输，但课堂教学无论是在时间上还是在空间上，都很难满足学生对于人文知识与人文精神的需求。尤其人文知识与人文精神中有很多较为抽象的内容，对于理解能力与思维能力还不太健全的小学生来讲，课堂教学的先天局限，使小学生很难通过任课教师在课堂上得间接经验的讲授完全理解与掌握这些东西。而这些东西往往因都是源自于生活与社会实践，家庭作为小学生生活与社会实践的重要载体，对于小学生人文素养的养成具有得天独厚的优势。家庭的家风家规、以及父母亲等长辈在家庭生活中的行为示范都会对小学生产生潜移默化而又深远的影响。当前，全社会都在掀起一场轰轰烈烈的"全民阅读"活动，家庭作为"全民阅读"的最小组织单位，通过积极组织有效的阅读活动，一方面，能够对小学生起到示范引领的作用，让孩子将阅读转化为自己的生活习惯与生活方式，让学生爱上阅读，爱上学习，弥补小学语文课堂学习内容的局限；另一方面，家长在这样一个过程中，自身人文素养也得到提升，无论是对于小学生的语文课程的开外辅导能力，还是对小学生人文素养的教育引导能力都得到了提升。家长通过自己的身体力行、行为示范，以及及时的教育引导，让抽象的东西变得贴近生活的同时更鲜活，让学习人文知识、人文精神，养素养在每一位小学生家庭蔚然成风。

2.家庭教育是小学语文课程内容的拓展

上文中已经提到，小学语文这门学科有不同于其他学科的特征，小学语文本身就是一门综合性较强的学科，其中包含语言知识、文学、历史知识等，因此，小学语文的教学仅仅依靠学校教育是达不到理想效果的，还需要家庭教育的支持。小学生作为思想和行为还不太完善的特殊个体，单纯的依靠自身的主动性与兴趣去弥补课堂教学内容上的不足，可能只适合个别孩子，对大多数的孩子不具有现实可操作性。小学生在一天的学习与生活中，有相当多的时间需要在家庭，尤其是父母亲的身边度过。尤其是周六、日，以及寒暑假，小学生可以在这期间在家长的帮助与指导下去发现自身的兴趣，有针对性去探索感兴趣的未知领域，在发现与探索中拓展知识的广度与深度。家长通过包括参观图书馆、博物馆、科技馆、动物园，参加夏令营、旅游，观看电影、戏剧，写日记、观后感、读后感等形式，让家庭生活，以及日常生活话题等成为语文课程的资源与学习的新内容。让语文学习成为小学生家庭生活与生活方式的一部分，让小学生快乐的学习语文。让小学生学会在家庭生活中自主探究、自主学习，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

3.家庭是小学语文实践教学的场所

由于小学语文自身与其他学科的不同，家庭教育在小学语文教学中发挥着非常重要的作用，小学生的社会实践活动经验大都依靠家庭才能完成，同时结合小学生的学习特点，我们可以发现，小学生更加需要家庭教育的支持，这样才能提升小学生的社会实践能力，才能提升小学生的综合能力，因此，我们一定要保证家庭教育对小学生的正确引导。小学语文课业辅导不仅仅是强调任课教师布置的家庭作业，还应该包括小学语文的实践教学的组织与实施。小学生对于包括语文课程在内的所有课程的学习更适合于通过感性的、直观的方式，而现阶段来看，大都数小学语文课堂教学在这方面应对办法不多，尤其是办学教学条件相对较差的更广大的农村地区。而恰恰相反，家庭教育在这方面具有得天独厚的优势。语文是母语教育课程，在家庭生活与学习中，小学语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。家长有更多的条件与机会让孩子更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而语文知识的系统和完整是课堂教学要完成的任务。在家长的正确与积极指导下，积极、有序，甚至是小学生自己主导的开展符合小学生自身兴趣与特征的丰富多彩的小学语文课外实践活动。小学语文课外实践活动不必需要精心的组织与策划，实践教学的载体是无处不在的。在家庭生活中的每一个时间节点，都可以开展小学语文课外实践活动。在吃饭的时候、参与家务的时候、家庭共同观看电视的时候、外出旅行的时候、过马路的时候、坐公交车的时候等等。看上去的无处不在，需要家长的责任担当与身体力行，更需要家长的一如既往的韧性与热情。

每一个小学生的家庭成长环境都有所不同，这样每一个小学生获得的社会实践经验也就越来越多元化，在一定程度上弥补了学校教育的枯燥乏味，另外，小学语文教师利用多媒体创建了小学生的共享平台，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率；学生在实践活动中包括识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展方面的语文素养得到提升，在实践活动中自身的其他素养也得以养成与提升。尤其是通过与同学的交流分享，形成团队学习，集体学习的良好氛围，小学生在思辨中感悟，在思辨中提高，这无论是对于课堂教学的组织，还是学生自身的长远发展都是极其重要的。

总而言之，小学语文教学需要学校教育与家庭教育的支持，二者缺一不可，要想出色完成小学语文的教学目标，必须依靠家庭教育的有效支持。只有这样才能从根本上提升小学语文的教学效率。

参考文献：

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关键词：家校共育；存在问题；措施

教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性，如果没有这种一致性，学校教育就不能够真正的发挥作用，也就不能够全面提升学生的综合素质。因此说，需要将家庭教育放在和学校教育同等的地位上。下面本文就针对当前家庭教育存在的问题进行分析，并以此为基础指出构建家校共育新模式的措施。

一、家校共育模式存在的问题分析

家校共育是实现教学效果发挥的最佳途径，学生的大部分时间都是在家庭中度过的，放学之后学校无法掌握学生的具体学习情况，因此说家庭教育至关重要，但是从当前的情况来看，家庭教育缺失，导致家校共育新模式面临着较大的问题，具体表现在以下几个方面。

第一，珠三角地区家长忙于工作而忽略家庭教育。众所周知，珠三角地区是我国经济最为发达的地区之一，快速的生活节奏使得很多家长忙于工作，根本无法顾及到孩子的学习。家长起早贪黑忙工作，孩子往往交给长辈带或者是请保姆带，长辈宠爱孩子，而保姆的文化水平达不到，造成了家庭教育的缺失，家校共育模式不能顺利进行。

第二，家长对孩子的在校情况不关心。家校共育新模式要求家庭和学校共同培养学生的各项能力，但是从当前的情况来看，家长对学生的在校情况漠不关心，无论是学生的学习情况，还是生活情况，家长置之不理，阻碍了家校共育模式的发展。

第三，家长认为教育学校的事，不想参与学校共育。由于受传统观念的影响，很多家长认为将孩子送到学校后，其生活和学习情况都是学校的事情，学校需要尽职尽责的管好自己的孩子，而家长并没有什么责任对孩子进行教育。这种错误的观念导致目前很多家庭都缺失家庭教育这一重要的环节。

第四，很多家长的思想观念存在错误，认为孩子以后能够赚钱就行，学习并不重要。在当前社会，很多家长认为孩子只要以后能够赚钱就可以，对于孩子知识和技能的要求并不高，因此其在学校的学习情况家长不在乎，这种情况下更不会进行家庭教育，家校共育的模式在这样的家庭很难开展。

二、构建家校共育新模式的措施

上文中从四个主要方面分析了当前家校共育新模式开展面临的主要问题，下面本文就针对这些问题提出几点切实可行的措施。

第一，加强宣传，转变家长观念。随着教育改革的不断深化发展，学校的教学模式也要有相应的变化，单纯的依靠学校教育提升学生水平的模式已经不能够适应时代的发展，必须要实现家庭教育和学校教育相结合，才能够起到良好的作用。为此需要加大宣传力度，转变家长观念，使其认识到家庭教育的重要性，体会到家校共育模式对学生发展的关键性作用。

第二，学校需要以年级为单位，成立家长委员会，组织班主任物色文化水平较高、言行举止有号召力且重视孩子教育问题的家长，学校出面牵头，在这些家长队伍中大力宣传家校共育的重要性和优势作用，让这些家长能够深入了解到家校共育新模式的内容。通过这些家长再传递给其他家长家校共育的信息，使每位家长都能够逐渐接受家校共育这一新模式，都能够积极配合学校的工作，家庭和学校共同努力，提升学生的综合素质。同时，学校可以组织各种培训班，为家长和老师充电，如通过专题讲座、班主任培训课等形式，讲授家校共育模式的内容和作用，以便更好的宣传家校共育模式。

第三，多角度沟通，多方面掌握学生信息。家校共育新模式强调的是学校和家庭的配合，共同提升学生的能力和水平，这就要求二者之间必须要建立起良好的沟通平台，实现多角度沟通。

如可以创办《家教专刊》，给每位学生家长印发，让家长了解学校教育的具体情况，以便更好的开展家庭教育。或者通过信件以及短信平台的方式实现和家长的沟通。可通过这一方法，向家长倡议，对学生安全、环保、教育等方面实现家庭和学校共同教育，建立育战线，共同配合，达到更好的效果。

有计划有目的的家访活动，也是实现家校共育新模式必不可少的途径。老师可以重点上门进行家访，并在此过程中宣传家教知识，指导家庭教育方法。与此同时，学校能够通过这一方法更多的了解学生的家庭情况，以及其在家的学习和生活情况，有效的调整学校教育。

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一、调查的基本情况

(一)调查形式与内容

(二)调查的结果

1.家庭教育弱化。调查分析发现，我镇有相当部分学生家长对家庭教育的认识模糊，他们片面地认为：孩子上学了，其思想、学业等方面的责任已转移到学校老师，老师是孩子的成长责任人，从而忽略了对子女的家庭教育。殊不知，即使孩子上学了，子女的大部分时间仍然是在家中度过，况且，只有学校教育和家庭教育相互结合，才能提高教育效果。

3.家长不注重个人言行举止。据调查了解,一些家长无视自己对子女的榜样作用，在家中不注重个人言行举止, 家庭缺少情感交流，导致家庭气氛、家庭环境、家庭习惯差,对子女的成长十分不利。

4.教育内容与方式、方法有待改进。在调查中发现，一些学生家庭中，家长只注重给予子女物质上的满足，而忽视了对子女的思想品德、政治认识水平的教育，忽视对子女的意志品格的培养。在教育方式方法上，普遍采用反诘、讥讽、用别家孩子优点与自家孩子缺点进行比较，甚至实施粗暴教育办法来教育孩子，教育效果差，损伤孩子的自尊心、破坏家长在孩子心目中的威信。

5.对子女教育投入比较重视。调查发现，不少农村学生家长为了子女教育舍得投资，对子女学习需求尽量给予满足，他们心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个：一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子日后能够出人头地。

二、存在问题的主要原因

当前，随着社会经济的发展，社会结构正在转型，农村学生家庭经济、结构等状况有了较大变化，一些农村家庭教育观念仍较落后、教育方式方法不当、经济环境较差，他们对子女的家庭教育还对存在着一些不足。

(一)教育观念比较落后。一些家长对子女的家庭教育思想认识不到位，家庭教育观念未转变，他们受新读书无用论和当前严峻的就业形势所影响，对大、中专毕业生双向选择就业政策不了解，特别是对部分普通高中、职校学生，毕业后外出打工与初中毕业外出打工，所得回报与教育程度不成正比，导致他们对子女的家庭教育漠不关心。

(二)苦于教子无方。虽然一些学生家长也觉得家庭教育对孩子成长很重要，但因自身文化程度较低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女学习方面，更感到无计可施，教子无方已使他们为之烦恼。

(三)家庭教育环境相对较差。一些学生家长由于没有意识到自己行为对子女的影响，他们在教育方式上带有很强的随意性，并且个人言行不一致，失信于子女，难以在家庭教育中树立威信。尤其是，当前独生子女较普遍，大多数处于家庭中的核心地位，家长对孩子过分溺爱和庇护，物质的满足和行为的自由放纵，使家庭教育形同虚设。

三、强化农村家庭教育的对策

(一)加大对家庭教育意义的宣传力度。家庭是孩子的成长的港弯，家庭教育对孩子的成长意义重大。为此，各级政府及教育等相关职能部门要加大对教育的宣传，尤其是加大家庭教育重要性的宣传，使广大群众认识到家庭教育的重要性，在全社会营造重教善育的社会氛围。

(二)创设和谐的家庭环境。良好家庭氛围，是孩子健康成长、家庭生存和健康发展的重要途径之一。作为学生家长，除了加倍地对孩子生活上、学习上的关爱外，还必须加强家庭成员之间情感的交流与沟通，构建家庭成员之间的亲情，并重视个人的言传身教，以身作则，创设一个有利于子女生存发展的家庭空间，促进孩子的健康成长。

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一、家长对家庭教育的忽视

家庭教育是学校教育的补充，以弥补学校教育的不足之处。这就要求家长积极配合学校的教学工作。近年来，由于社会的飞速发展，经济的增长，家长们由于忙于生计，一些人将孩子交到学校后对孩子的情况很少过问，不主动与班主任和学校沟通，也有一些学生家长因为工作繁忙把教育孩子的责任托付给长辈。长辈们对孩子的生活关照无微不至，使得这些孩子普遍缺乏动手能力、责任心、协作能力以及生活经验等，从而产生一些不良的习惯。

部分家长不重视家庭教育，与学校的配合度不高。学校班主任常因碰到这种情况感到苦恼，班主任向家长反映孩子的一些不良行为后，家长给出消极的反应，认为教育学生的责任完全在于教师，对孩子不不良行为应该完全由教师去教育，家长把学生送到学校接受教育，教师就应全权负责。直接将教育的责任完全推给学校和教师，这部分家长认为把子女送进了学校，教育孩子就属于学校的事了，培养和教育好孩子是学校的应尽之责，然而对自己的责任却忽略了。

二、家长缺乏对孩子心理健康方面的关注

应试教育的压力日增，有些家长急功近利，为了让孩子把精力完全集中在学习方面，物质需求都是想方设法地去满足。因为这种“一切为了学习”的教育观念，养成了儿童好逸恶劳的习惯，十分不利于儿童身心健康发展。儿童长期在这样的家庭教育中成长起来就容易犯错误，当家长发现儿童犯了错误或有了劣迹，家长的反应往往是非打即骂，因为一时冲动的棍棒教育经常挨打的孩子，会产生一些不良的心态，出现心理的偏差。教育方式态度简单粗暴，儿童的逆反、对立的心理就逐渐在这样的环境中滋生。

可以说，家长对孩子的教育行为简单粗暴，会直接影响孩子身心健康。有时家长面对孩子学习、生活中遇到的一连串问题，特别是自己在情绪不佳的时候，就无法做到耐心地去回答孩子的问题，无法陪同孩子一起去解决这些问题，甚至部分家长有意无意地放弃了对孩子的教育义务，长此以往，导致孩子不良性格的形成。从教育学方面来说，不仅仅是棍棒教育才被称作简单粗暴的教育方法，家庭教育中家长们还有以下的简单粗暴的教育方式：

1. 家长只关心孩子的学习成绩。在孩子的教育方面，家长们对孩子的肯定或否定，常常取决于每次考试成绩的排名，几乎所有家长都有询问孩子在班级名次的习惯。学习成绩名列前茅的学生毕竟是少数，对于一个学习成绩不好的孩子不停地强调名次，会致使孩子陷于自卑，更影响他学习成绩，甚至妨碍到孩子未来的全面发展，影响他整个人生的发展。

所以家长应该理智一些，尤其不该因为孩子学习成绩不理想去指责、惩罚孩子。这种习以为常的斥责必定会引发孩子产生焦虑和憎恨的情绪，不利于激发孩子进一步学习的积极性。这样的教育方式会起到打击孩子的学习积极性和自信心的负面作用。

2. 家长束缚儿童爱玩的天性。玩是孩子的天性，有些家长为了让孩子回到书桌前，常常阻止孩子玩耍。然而，家长如果一味地阻止，强迫孩子无止境地学习，只会让孩子对学习产生厌烦情绪，起到相反的作用。成功的教育是化被动为主动，让孩子主动地学习，充分调动孩子学习的积极性，让孩子在愉快的氛围中学习。不恰当的教育，只会增强孩子厌烦学习的心理。

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一

案例一：我校高二八班有一名聪明伶俐的男生，他的性格内向、腼腆，不敢与老师、同学沟通，学习成绩处于中等水平。我经常找他交流谈心，关心他的学习与生活，帮助他解决疑难问题。半学期后，他能主动与老师、同学交流了，在学校，他成了活泼可爱的男孩。有一次，下课后他悄悄地对我说：“老师，这周我能不能留校？我不想回家。”我听到这句话感到很吃惊，一个孩子离开家已经一周了，怎么能不想回家呢？于是，我把他叫进办公室，问他究竟是什么原因？原来，他与父母亲之间有着心理隔阂。他小时候跟奶奶一起长大，因父母长期在外地做生意，很少沟通，感情自然疏远了，加上他的父母常摆着一副“父母”的架子，即使跟他沟通交流，也是一副严肃的面孔，甚至采用打骂的方式“教育”他。因此他不愿意与父母在一起。得知原因后，我及时与家长取得联系，在与他父母交流中，我发现他们对孩子有严格的要求，望子成龙心切，但他们忽视了孩子的心理教育。家长着急地跟我说：“老师，我们该怎么办？孩子常躲着我们，宁肯到同学家，也不愿跟我们待在一起，每次回家，不是躲在房间，就是到同学家，一走就是一整天，连声招呼都不跟我们打，我也不知道这孩子到底怎么啦？变得如此不懂事。”我耐心地与家长交流了教育方法。我认为，父母要与孩子多沟通交流，了解孩子生理、心理的变化规律，谈话时做到平等民主，提倡“亲和、理解、民主”，不必摆出一副长辈的样子。心灵的沟通是解决矛盾的重要渠道。过后，他的家长常常与我联系，试着与孩子亲近，用亲切的语言去关心孩子的学习与生活，采用民主平等的方式去指导孩子如何学习、如何做人，收到了良好的效果。

案例二：2008年秋，我校高一四班以“听听孩子的心声”为主题，开展了一次别开生面的家长会。在家长会上，有一位学生是这样对家长说心里话的：“亲爱的爸爸、妈妈，谢谢你们来参加家长会！有些话憋在我心里很久了，今天借此机会让我痛快地说说。爸爸、妈妈，你们都希望女儿学会学习，学会做人，具有丰富的知识，高尚的情操，将来做个有出息的人，可是，你们整天打麻将赌钱，三更半夜才回家，有时直到通宵，要是赢钱则高兴，要是输钱则大吵大嚷，难道你们就不怕影响我吗？你们的时间用于赌钱消遣，不用于学习工作，又怎样来教育我珍惜时间，认真读书呢？”学生的一番心里话触动了每一个家长的心。是呀，有部分家长确实是重他律轻自律了。家长的言行举止、思想情操直接影响到孩子的身心健康。通过这次家长会，很多家长意识到了要规范自己的言行举止，端正自己的思想行为，通过“以身作则”的方式来影响孩子、教育孩子。

案例三：我校高一七班的有位同学，老实憨厚，学习一向不怎么理想。他的父母是开药店的，平日比较忙，对孩子的教育也就少了。他的父母完全依赖学校教育，对孩子的学习生活关心得较少，孩子的思想、心理变化也一无所知。2011年暑假，他与他的堂哥一起走进了网吧，玩起了网络游戏。没想到一发不可收拾，整天泡在网吧里，把老师布置作业抛到九霄云外。他的父母忙于做生意，根本没有察觉孩子的变化。直到开学后，我在他的日记里发现，他写的内容都是有关于网吧游戏的事，什么升级，什么战争，等等。日记的文字表达不清，内容含糊。平时与同学交流也是游戏的事，根本没把学习当回事，成绩越来越差。我从他的思想上看出他已迷恋网吧。这时，我及时与他的父母取得联系，共同教育孩子，要求家长在家里对他严格要求，不许他踏入网吧大门，同时教育学生玩网络游戏对青少年的危害，教育家长要多关心孩子的学习生活及思想动态。在家长的配合下，这位学生终于改正了缺点，踏上了认真学习之路。通过这件事，家长深深地认识到了家庭教育的重要性。

二

上述案例充分说明了家庭教育的重要性。家庭教育是学校教育和社会教育的基础，我们必须加强对家庭教育工作的指导。这不仅是当前深化基础教育改革的需要，而且是全面推进素质教育的需要。教育好孩子是教师的责任，也是家长的责任。使学生接受教育并取得提高和进步，是教师的责任，也是家长的责任。所以，在家长会上，我向家长提出了几点要求，希望家长在家中配合老师做好以下工作。

（一）教育学生遵守纪律。家有家法，校有校规，班级也有班级的纪律。这些规定和纪律是同学们提高成绩的保证，只有遵守这些纪律，才能够形成一个良好的班级，才能够全面提高自己的水平。加强纪律观念，做到文明守纪就显得格外必要。要教育学生明白，一个懂得规矩，并且自觉地遵守规矩的人，才能够时刻按照规矩办事，才能够使自己进步。

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关键词：0～3岁；婴幼儿教育；家庭教育

中国古代也有句谚语“三岁看大，七岁看老”，可见3岁之前教育的重要性。对于很多新手父母来说，还沉浸在初为人父（母）的喜悦中，当他们还没明白怎样养育孩子的时候，孩子已经长大了。三年，转瞬即逝，对于从事“基础教育之基础”工作的幼儿园来讲，怎样引导家长进行0～3岁婴幼儿的家庭教育问题是一门值得探究的学问。

一、0～3岁婴幼儿阶段的重要性

0～3岁婴幼儿期是人生发展非常关键的一个时期。国内外教育学家、心理学家的探索发现以及现代脑科学的研究实践都有关于早期教育重要性的表述：前苏联心理学家巴甫洛夫说：“婴儿降生的第三天开始教育就迟了两天”；意大利著名教育家蒙台梭利说：“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和”；近代脑科学的研究也证明，婴幼儿在0～3岁期间，大脑发育处于一个极大的高峰期。婴儿刚出生时，他的大脑重量约370克，在此后第一年内，他的大脑重量增长速度最快，6个月时大脑重量为其出生时的两倍，占成人大脑重量的50%，而孩子的体重要到10岁才达到成人的50%，可见3岁之前，孩子大脑发育大大超过了身体发育的速度。所以说3岁之前是智力发展的高峰阶段。教育学家、心理学家关于儿童学习发展关键期的研究也充分证明了0～3岁是婴幼儿语言、动作、习惯、心理等方面发展的重要时期。

二、我国目前0～3岁婴幼儿教育的现状

0～3岁是一个非常重要的时期，但是0～3岁婴幼儿的教养方

式却令人担忧。首先，国家颁布的《幼儿园工作规程》第二条明确指出：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”这样的规定，让3岁前的孩子被挡在了幼儿园门外。同时，现在激烈的竞争也让很多父母生完孩子后，就必须回到工作岗位上，不得已把孩子交给保姆或者老人。再者，随着社会的进步，现代信息社会很发达，教育理论层出不穷，家长们很多都意识到了早期教育的重要性，但是苦于没有规范的机构来长期指导，以至于很多孩子错过了关键的头三年。第四，如雨后春笋般发展的专业早教机构逐渐填补了0～3岁婴幼儿教育的空白，但是早教机构的功利性也严重阻碍了0～3岁婴幼儿教育的普及和系统健康的发展。在当前形势下，幼儿园作为3～6岁的专业育儿机构，比较了解入园后3岁儿童的发展情况，与社区、妇联等又有着比较好的合作关系，所以，充分担当起0～3岁婴幼儿家庭教育的指导将有着得天独厚的优势。

三、幼儿园开展0～3岁家庭教育指导的措施与途径

1.努力健全0～3岁婴幼儿教育体系

教育是一个系统的工程，家庭、学校、社区是幼儿生命活动的主要场所，这三个要素之间存在着紧密的联系。然而，在我国的很多地方，家庭、学校、社区之间缺乏沟通与合作，有些地方虽然有合作，但合作效率低下，缺乏成熟的合作模式。0～3岁婴幼儿教育的指导任务主要由家庭来承担，导致家庭、学校和社会教育没有形成合力，削弱了整个教育的功能和价值。所以，幼儿园如果能站在促进孩子发展、促进民族进步的角度来思考，努力形成家庭、学校、社区的三位一体模式，必将极大促进幼儿的发展。“早教课堂进社区”“家庭教育大课堂”等进入社区的活动课堂可以有效增进家长对0～3岁婴幼儿教育的重视，帮助家长建立良好的亲子关系。

2.帮助家长了解幼儿身心发展规律，正确把握0～3岁婴幼儿的教养策略，树立良好的育儿观

就目前来看，0～3岁婴幼儿的成长环境主要在家庭，家长的教育素养在很大程度上影响着孩子的成长水平，都说“孩子是看着父母的背影长大的”，所以，帮助家长提高育儿素养是重中之重，当然提高育儿素养不仅仅是学习育儿知识，更重要的还在于家长信念、理念的转变，还在于家长意识的提高，这也是一个长期的过程。帮助家长提高育儿素养可以通过定期的父母课堂、育儿沙龙及QQ、微信等方式来传递科学的育儿知识，引导家长明白陪伴孩子的成长过程其实是家长不断学习、自我提高的过程。近两年来，红苹果幼儿园开展的“孩子入园，父母入学”就是在这一思路指导下进行的：凡是入读红幼的孩子，家长需要参加入园前培训学习，领取父母课堂毕业证，同时家长还需要参加家庭教育素养测试，孩子才可以入园就读。父母教养水平提高了，幸福的是孩子，同时也为未来的家园合作奠定了基础。

3.幼儿园充分发挥专业优势，提供活动室作为社区婴幼亲子早教活动阵地，让0～3岁婴幼儿教育有活动根据地

很多三岁前的孩子都非常渴望进入幼儿园进行游戏活动，出于安全等多方面因素的考虑，幼儿园一般都拒之门外。但是，如果在充分做好安全保障的前提下，幼儿园定期开放一个活动室作为婴幼儿活动室，既可以起到帮助家长的作用，还可以通过多种多样丰富的亲子活动，如“爬爬比赛”“亲子运动会”“玩具分享会”“图书开放日”等增进亲子感情，引导家长更了解孩子。幼儿园老师的专业优势、幼儿园大型玩具等都可以为0～3岁的孩子提供便利的服务。

《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》中明确提出，0～3岁婴幼儿的教育应“关爱儿童，满足需求，以养为主，教养融合，关注发育，顺应发展，因人而异，激发潜能”。0～3岁婴幼儿教育的主战场在家庭，家庭也是最好的早教园地，希望更多的幼儿园能够重视早期教育工作的开展，为提高国民素质奠定基础。

参考文献：

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关键词：独生子女；家庭教育问题；原因；对策

中图分类号：G78 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）21-0244-02

一、独生子女家庭教育的重要性及其现状

（一）不当的家庭教育内容出现的问题

家长只注重孩子的“智育”，影响了孩子的健全发展。在一些家长的观念中，智育就等于全面发展教育，只注重对孩子智育的培养，从而忽视了其他各育的发展[1]。

只注重孩子的“智育”不可避免地带来了一些问题如学习兴趣的减退、创新能力的丧失等。据笔者的了解以及笔者在与家长聊天中，发现现在很多孩子都出现了厌学的现象，有的甚至在小学阶段就开始讨厌上学，逃学、逃课更成了一些孩子的家常便饭。在当前的教育过程中，我们必须承认，现在的家长以及老师并没有过多关注对孩子创新能力的培养。在这种环境的熏陶下，很多孩子也是只学会了“死读书”、“读死书”，不得不承认这也是只注重对孩子智育的培养的一个很大的弊端。

（二）不当的家庭教育方式出现的问题

在不同的家庭中，由于家长的素质与性格不同，所受的教育影响、文化熏陶不同，早期的生活经历、从事的职业和兴趣、特长等的差异，加上孩子在性别、气质、智力、相貌、健康等方面的差别，家长的教养行为也会千差万别[2]。

美国心理学家鲍德温（A.L.Baldwin）将家长对子女的教育方式概括为四类。第一，专制型。家长的道德责任感十分强烈，但不理睬子女的需要，常用命令和责难来强迫子女顺从自己的意志。第二，溺爱型。家长不是从社会关系角度履行自己的教育职责，而是把子女视为纯粹私人的财产，用过分的生物本能的感情去满足子女的需求，对子女百依百顺。第三，放任型。即家长在对子女采用专制式教育方法不奏效后，滋生了“朽木不可雕”之类的失望情绪，常常缺乏耐心，撒手不管。第四，民主型。父母能够充分理解子女的兴趣和要求，经常向子女提供足够而有效的信息，并言传身教，引导子女自己做出选择和决定，而家长则表现出冷静的热情和有克制的疼爱[3]。

不当的教育方式使得独生子女的家庭教育出现了一些问题。第一，孩子逆反心理的产生。家长应理解有的时候孩子逆反心理背后是有一定的原因的，与其批评打骂，倒不如与孩子心平气和地聊天，帮孩子一起找到错误的根源。第二，引发孩子的心理问题。眼下，家长对孩子的教育热情十分高涨，投入大量的精力、财力让孩子参与各种活动，参加各类辅导班而忽视对孩子真正兴趣的培养。另外，家长攀比心理比较严重，要求自己的孩子跟人家孩子一样优秀。

（三）不当的家庭教育目标出现的问题

本文所说的家庭教育目标是指家长培养子女的目标。家庭教育目标决定着孩子的成败。因此，家庭教育目标的设计非常重要，应该引起家长们的高度重视。

当前我国的家庭教育目标设计存在的问题：

1.目标模糊。民间流传着一些谚语，例如，“好孩子不用管”、“树大自然直”、“车到山前必有路，船到桥头自然直”等等，非常形象地描述了这些家长对孩子成长不负责任的态度。这种顺其自然的做法，无论对家长，还是对孩子，都缺乏一种奋发向上的前进动力。

2.目标过高。家庭教育目标过高会对孩子造成很大的心理压力，而孩子的这种心理压力家长往往并不了解，久而久之，造成了孩子的心理问题，不但学习成绩上不去，性格也会变得不好，最终影响孩子的发展，甚至造成了严重的后果。这样的案例在生活中时常发生。

3.目标过低。家长对孩子的教育要求低，不强迫孩子进入各种辅导班对孩子的成长也是不利的。一些孩子一出现厌学情绪，家长就放任自流，同意他们辍学。让他们过早地进入社会，没有一些本该在校园里学到的一些书本上的知识以及人际沟通交流的知识，即便进入社会也不能很好地适应社会。这一层面来说，家庭教育目标过低易埋没人才[4]。

二、独生子女家庭教育问题产生的原因

（一）家长教育素质的欠佳

1.家长受教育程度不高。一般来说，家长的文化素质越高，就越能较为准确地把握社会对人才的需要，从而确定家庭教育的目标、内容，使家庭教育不会偏离正常的轨道，从而使家庭教育更好地与学校教育相结合。

2.家长缺乏积极的学习行为。有关儿童教育学、心理学方面的知识，很多家长在婚前并没有系统地学习过，这就需要在结婚前后进行补课，可以通过参加社会上办的各类家长学校、讲座等。但是很显然，在实际的家庭教育过程中，家长还是比较缺乏积极的学习行为。

（二）独生子女家庭的“特殊性”

独生子女家庭的特殊性是家庭教育失误的根本原因。“独生子女特殊的家庭环境，容易使家庭教育走入误区。”独生子女家庭的“特殊性”主要体现在三个方面。首先是来自家长方面的原因，由于在独生子女家庭中，只有一个孩子，而孩子又往往是家长对自己期望的延伸。因此，为了孩子所谓的成功，他们在孩子的成长过程中往往有过多的参与。其次是来自祖父母方面的原因。由于家里只有一个独生子女，作为家里唯一的孩子，唯一的希望，当然也承担了很大的压力。孙女或孙子，祖父母将其视为小公主、小皇帝。当孩子犯了错，受到来自父母的教育和批评时，祖父母往往是站在孩子的立场跟父母理论。最后是独生子女由于没有兄弟姐妹，他们无法受到来自兄弟姐妹的影响，从小就是自己一个人独享家里的一切物品。正是这样的环境，使得孩子不能够与人分享，认为什么都是自己的，世界也是自己的，这样对孩子的成长是不利的[5]。

（三）学校教育环境的偏差

不可否认，多年来，我国的学校教育机制实际上一直是应试教育的实施机构。在此体制下，学校片面追求升学率，学生片面追求高分数。形成了一切围绕分数转的局面。这样的结果无疑扼杀了孩子们与生俱来的个性和创造潜质，只关注孩子的学习成绩，忽视了孩子的综合素质。整个教育环境对孩子的要求直接影响了孩子的家庭教育。家长们受到整个社会、整个教育环境的“洗脑”，也开始认为只有孩子学习好了，分数高了，考上重点大学了，才代表孩子是优秀的。这样的恶性循环，使得孩子本应从家庭教育学到的东西完全被忽视。但令人可喜的是，近几年，学校教育由应试教育转向素质教育的呼声日高一日，这就为家庭教育走出误区提供了可能性。

三、针对独生子女家庭教育问题的解决对策

（一）家庭方面的改善

1.家庭的“特殊性”的完善。首先，要及时改变家长错误的观念。独生子女作为家里唯一的孩子，唯一的希望，会受到家长过多的关注，但请家长不要溺爱孩子。而是要有意识地引导孩子自觉地磨砺自己，使其顺境不骄，逆境不馁。其次，要有效扩展孩子的交际圈。独生子女因为没有兄弟姐妹，孩子很容易感到孤独，而且孩子经常独处，对孩子的身心是不利的。因此，家长应当鼓励孩子多交朋友，提高孩子与人相处的能力。

2.家长方面做出的努力。首先，家长要给孩子正确的定位，所谓“正确定位”就是父母期望的合理化。父母的期望只有化为孩子的愿望和兴趣才可能是合理的、有效的。其次，家长还要加强对有关教育知识的学习。包括对孩子年龄特征的了解，以及孩子发育过程中心理变化的特点等，不让孩子做跨越年龄界限的事情。最后，家长要树立正确的教育方式。让孩子养成劳动的习惯，从小就让孩子承担力所能及的家务和劳动。培养孩子的责任心，懂得尊重别人的劳动成果。

（二）学校方面的改善

1.慈、严相结合。“没有爱，就没有教育”老师对独生子女就像自己的孩子一样，关心他们的学习、工作和生活。当他们需要帮助时，能够挺身而出。但是作为教育者，还要明白，明智的爱和严格要求是统一的，越是爱他们，就要更加严格要求，不能因为爱，就放任他们，同样道理，没有严格要求也一样没有教育[6]。

2.加强劳动教育与集体主义教育。独生子女在家庭中缺少同伴，在家从小娇生惯养，因此在学校教育中就要特别注意培养他们的集体观念以及自我服务劳动意识，引导他们和伙伴们友好相处，学会关心他人，学会与同学互相帮助，学会培养他们的服务意识。从而在不断的劳动中认识到班集体是一个大家庭，做到一方有难，八方支援，在集体生活中养成良好的品德。

（三）社会方面的改善

1.加强儿童间的友好往来，贯彻互教原则。整齐划一的单元楼房，加之繁重的课业负担，作为独生子女，难以与外界进行正常的沟通。因此，必须鼓励孩子到群体中去。儿童是从模仿开始他的学习生活的，而模仿最好的对象是儿童伙伴，尤其是从一些优秀的儿童身上。因为他们之间往往是无所不谈的，一旦形成一个健康向上的学习共同体，最容易互相学习，共同进步。

2.锻炼坚强意志，培养健全人格。如今广大父母在煞费苦心为孩子补充生理上的钙质的同时，却忽略了人的成长所必需的另一种更为重要的“钙”质，那就是精神上的“钙”质。包括：自立、自强、自尊、自爱和自信；拥有坚强的信念、坚忍不拔的毅力和耐心，这样他们才会勇于面对生活带来的压力，才不会被困难所击倒。

参考文献：

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[3]王素华，家长的教养方式探析[J].桂林师范高等专科学校学报，2009，（1）：1.

[4]齐建辉，王丽红，杨丽华.家庭教育目标存在的问题及调试[J].教育艺术，2008，（7）.

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一、家庭教育早期性。 家庭是儿童生命的摇篮,是人出生后接受教育的第一个场所,即人生的第一个课堂;家长是儿童的第一任教师,即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说,孩子出生后经过三年的发育,进入幼儿时期,从3岁……6岁是学龄前期,也就是人们常说的早期教育阶段,这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有:“染于苍则苍,染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始,人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的,如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等,性格也在逐步形成。古往今来,许多仁人志士,卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。如,德国大诗人、剧作家歌德的成才,得力于家庭的早期教育。歌德2-3岁时,父亲就抱了到郊外野游,观察自然,培养歌德的观察能力。3-4岁时,父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事,并有意让他在众人面前讲演,培养他的口语能力。这些有意识的教育,使歌德从小乐观向上,乐于思索,善于学习。歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍,14岁写剧本,25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。再如古代以“父子书法家”着称的王羲之、王献之,有过1350多项发明的大发明家爱迪生,一代文学巨星郭沫若,茅盾等名人的成长过程 说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之,人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡玛拉,从小被狼叼去,8岁时被人发现,但其生活习惯已与人两样,其生活习惯几乎与狼一样,四肢爬行,吃生肉,昼伏夜行,后来经过人为的训练,两年后才能站立,六年后可以象人一样行走,四年内学会了6个单词,在他17岁时,智力水平仅达到3岁孩子的水平。据《中国妇女报》披露,我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病,深怕孩子受人迫害,将自已的三个子女从小锁在家中,人让他们与外界接触,长达十几年,致使这些孩子智力低下,言语迟缓,与同龄人相比,智力及生活能力差异很大,近于,所以不可忽视家庭教育早期性的作用,

二、家庭教育连续性 家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后,从小到大,几乎2/3时间生活在家庭之中,朝朝暮暮,都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的,不管是以什么方式、在什么时间进行教育,都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范,其潜移默化的作用相当大,伴随着人的一生,可以说是活到老学到老,所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风,家风的好坏往往要延续几代人,甚至于十几代、几十代,而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如:杏林世家”、“梨园之家”、“教育世家”等等。同时家风又反映了一个家庭的学风,学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十代人。如在中国近代,无锡人严功增补清未《国朝馆选录》,统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科,状元共114人,其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者,如苏州缪、吴、潘三姓,常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两姓。看得出、家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这种情况。古、近代比较突出,在当代随科学的发展、社会的需求、待业的增多,人们择业面宽,一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作,但都不乏见到这种情况,即有些家庭成员工作中屡屡出现成绩、受表彰,而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这都与家庭教育连续性有着很大的关系。

三、家庭教育权威性。家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在,确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系,子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性,家庭成员的根本利益的一致性,都决定了父每对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从,家长合理地使用这一特点,对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的,对于幼儿来说,尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中,当出现争执情况时,往往引用父母的话来证实自已的言语行为是对的,如他们喜欢说:“我爸爸是这样说的。”或“我妈妈是那样做的。”等等。父母在孩子心目中的权威性决定着孩子如何看待接受幼儿园学校及社会的教育。孩子与父母的关系,是孩子最先面临的一种重要的社会关系。在这种关系中,几乎体现了社会人伦道德的各个方面,如果这种关系中形成裂痕和缺陷,孩子尔后走向社会,在各种人际关系中就会反映出来。因此强调父母权威的重要,还因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色:即既是孩子安全生存的保护者,又是人生启蒙的向导。父母教育的效果如何,就看父母权威树立的程度,父母权威的树立必须

建立在尊重孩子人格的基础上,而不是封建的家长制上,明智的家长很懂得权威树立的重要性,更懂得权威的树立不是靠压制,强求、主观臆断,而是采用刚柔相济的方法。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致,并相互配合,应宽则宽,应严则严,在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象,使孩子容易接受父母的教育。

四、 家庭教育感染性。 父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性,使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会,以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时,孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在家长高兴时,孩子也会参与欢乐,在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时,孩子的情绪也容易受影响,

即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事,脾气暴躁,都会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突发事件时,表现出惊恐不安、措手不及,对子女的影响也不好;如果家长处惊不变、沉稳坚定,也会使子女遇事沉着冷静,这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。 五、 家庭教育及时性。 家庭教育的过程,是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为,比幼儿园、学校教育要及时。常言道:知子莫若父,知女莫若母。家长与孩子朝夕相处,对他们的情况可以说是了如指掌,孩子身上稍有什么变化,即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会,故此做为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态,发现孩子身上存在的问题,及时教育,及时纠偏,不让问题过夜,使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。而幼儿园、学校之中,教师面对着几十个孩子,只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育,也就是群体教育,因时间及精力所限,不可能照顾到每个孩子的特点,容易出现顾此失彼的现象,甚至因此使孩子对教师的照顾不周而产生不信任感,而家长可以及时引导孩子端正认识。因此家长对孩子进行正确的家庭教育既可以使孩子在进入幼儿园之前形成了良好的行为习惯,为接受集体教育奠定了很好的基础,又可以弥补集体教育的不足。

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一、亲职教育及其发展状况

亲职教育（Parents Education）在国外被称为“双亲教育”或“家长教育”，指帮助为人父母或将为人父母者提供有关儿童发展的相关知识及明确的教育态度，在生育、养育、教育三个方面传授为人父母的学问，使其成为称职父母的专门化教育过程。未成年人身心的健康发展主要依赖于父母的行为观念，家庭教育具有比学校教育更无可比拟、不可替代的重要意义。婴幼儿时期父母和子女之间的情感联结尤为重要，个体的心理发展是否出现问题和父母的早期教育有着直接的必然的联系。西方有一句名言：“与其说国家的命运掌握在政治家手里，不如说国家的命运掌握在父母手里，推动摇篮的手也在推动人类的未来。”因此，只有亲职教育的普遍开展，才能使学校教育顺利进行。

自1970年美国高登创建“父母效能训练”团体开始，亲职教育活动就和学校有着密不可分的关系。2003年，美国德克萨斯州对教师资格证书考试进行了重新设计，考试“把加强教师和家庭之间的联系”作为教师的15项必备专业素质之一提出。英国的“家庭和学校协会”等团体提供母亲教育课程，学校增设的“社区服务”课程中，也包括双亲教育方面的内容。在日本，教育行政机构都举办了家庭教育讲习班，开展家庭教育咨询活动。各国政府动员各种社会力量，尤其是学校等教育机构开展亲职教育活动。虽然我国也有各种明文规定学校应开办家长学校，或者帮助家长形成良好家庭教育环境，或指导家长参与学校教育教学活动，但影响不大，收效甚微。

二、学校开展亲职教育的意义

亲职教育通过对为人父母者进行科学的培训，使其树立正确的教育思想、教育观念，掌握科学的教育方法和技巧，创造民主、平等、和谐、宽松的教育氛围，使子女形成良好的习惯，完善的人格，更有利于学校教育。

1.正确的教育思想有利于素质教育

中国家长心中普遍存在着较强的精英主义教育观念，更多关注子女在学校教育获得了多少知识、学习成绩是否优异，望子成龙、望女成凤的心情较突出，更多是以进名校或成名家的教育模式为范本。很多家长认为孩子思想不成熟，不知道自己爱好是什么，学习什么有价值，替子女选择。精英教育自然有其自身的优势，但是过大的压力和限制也让子女缺乏人格和社会性等方面的培养，削弱了其他能力，甚至产生了心灵扭曲。亲职教育能够使父母认识到正确教育子女的观念应该树立以人为本，尊重孩子天性、兴趣的思想。在不断进行教学改革、推行素质教育的今天，亲职教育使学校在教育学生时能够自如地处理好智力因素与非智力因素，理论传授与能力提高，知识掌握与品德形成的关系，能得到更多来自家庭方面的支持，为学校教育奠定良好的基础。

2.明确父母的职责有利于合力教育

和上世纪中期相比，我国家庭结构发生很大变化，由原本的一对夫妻多个子女的模式转变为一个家庭一个子女的“421”模式。和中国传统的权威教育相比，子女更强烈要求民主平等；和国外父母注重培养子女较强的独立性和自我意识相比，我国的父母对子女生活过于关注，子女娇生惯养，同伴交往减少。亲职教育可以帮助父母明确自身职责，认识到在子女成长的过程中，父母不应只给予物质满足和过分的爱，更多需要给子女的是足够的安全感、良好的沟通和适当的指导，而不是严格的限制和过多的干涉，亲职教育能够使家长明确家长的职责范围，配合学校使孩子在自由中获得经验和发展，在成功中获得自信与满足，在挫折中获得勇气与毅力，父母创设健康的心理条件辅助学校教育子女身心与人格的全面发展，这样才能成为称职的父母。

3.科学的教育方法有利于学校适应

中国自古就有“棍棒底下出孝子”的观念，“父为子纲”的思想使家长处于主宰地位，子女只能被动听从。近年来，西方先进教育思想的传入使家长了解到一些鼓励式或民主式的教育方法，即通过积极的暗示，不用消极的命令对子女的成长更有利。如今“把孩子打进北大”使狼爸、虎妈又成为了偶像，但这样的经验不可复制，我们如法炮制，得到的结果可能会让我们追悔莫及。亲职教育会使家长明确，严厉的父母所教育出的子女敏感多疑、偏执敌对、难以适应外部环境；过分干涉和保护的家长则易使子女做事没有能力，缺乏信心。家长对子女的教育态度不一致则子女情绪不稳定，容易恐惧、焦虑。真正的父母之爱，是给孩子一定的自由，使其形成对自我的正确认识，积极建构自我。这样的学生才能在学校中建立较好的人际关系，不会产生学校适应问题。

三、学校进行亲职教育的可行性

1.学校数量众多、资源便利

在教育普及的今天，从城市到农村，从幼儿园到大学，从普通学校到专科学校，学校的数量可以说是非常庞大的。通过国家政府机构开办亲职教育培训活动，需要人力、物力、财力的重新配备，浪费资源。学校有现成的桌椅、黑板、电脑、电视等教学设备，教室、操场、图书馆等学习场所，有具备教学能力的师资力量，不用重新选拔亲职教学人员。而且从其他途径开展亲职教育，覆盖面较窄，很难将亲职教育普及到各个家庭。我国《义务教育法》明确规定，凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。每个孩子都有机会接受学校教育，通过学校开展亲职教育活动，每个家庭都有机会接受对家长的培训和指导。尤其边远落后地区，都是传统的教养模式，几乎接触不到先进的育儿理念，而学校作为精神文化传播中心，使科学教养成为可能。

2.学校有科学的教育理念、组织能力

有些家长平时也通过亲朋好友、杂志网络、电视广播、电话咨询、教养书籍、早教机构等获得一些家庭教育信息。但这些非正规的途径有些为了商业利益，有些道听途说，既不专业也不系统。正规学校的教师上岗都需要考取教师资格证，而教师资格证的获得则要求教师学习教育学、心理学等科学的教育知识。有调查表明，家长对于亲职教育实施机构最信赖高校相关教育机构，占34.62%；其次是学校，占29.49%；社会儿童教育机构占17.95%；社区占16.67%；其他占1.28%。可见家长对学校权威的信任，因为教师既具备专业素养，又具备教学、组织能力。

四、学校亲职教育的实施

传统教育中，学校与家庭教育互不干涉，甚至很多家长只把教育看成是学习，然而教育学生不仅是学校的任务，更是家长不可推卸的责任，家校合作才能更好地教育学生，作为父母有义务去不断学习新的教育思想，改良自己的教育方法，提升家长素质。学校是父母接受再教育的主要途径，因而，学校应帮助家长获得更多的教育信息，家校共育才能使学生身心健康发展。

1.系统的家长培训

学校可以开办系统性与科学性相结合的家长学校，通过办学形式定期对家长进行理论培训。苏联著名教育学苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中，针对学校进行亲职教育的情况进行了说明：“家长们在自己孩子上学前两年就进家长学校，一直学习到孩子毕业为止。家长学校的心理学和教育学为250个课时，按孩子年龄分班，每班每月上两次课，教学大纲是师范学院相应课程的全部章节，包括智育、德育、体育等内容”。考虑到我国的师资力量短缺的情况，亲职教师可以由学校心理健康教师或班主任担任，系统性地对家长进行三方面的教育：一是“如何经营自己婚姻”的家庭氛围教育；二是“怎样做父母”的尽职教育；三是父母“如何与子女建立正向的亲子关系”的高情感教育。家长学校特别要针对学生教育的关键阶段，如智力开发关键阶段，入园、入学准备阶段，青春期叛逆阶段和性教育阶段，定期举行由学者、专家关于家庭教育方式方法的专题讲座。通过培训使家长认识到家庭教育对子女成长的重要性，认识到亲职教育的重大意义。如FranMullis对澳大利亚家长开设的“现代积极的家庭教养”和“积极的青少年家庭教养”两项亲职教育课程进行效果测试表明，家长在进行课程培训后，他们在对子女行为的认识方面更容易发现子女行为积极的、有责任心的一面。

2.个别的指导咨询

由于家长受教育程度、家庭经济状况、家长育儿理念、教养方式、儿童性格各不相同，家庭教育的实际情况千差万别，通过一次或者几次短时间的培训是无法满足的。统一的理论培训应用到每一个家庭会形成千差万别的效果，家长必须找到适合自己家庭教育的模式或方法。学校可以结合学校教育目标，根据家庭教育需求，从实际情况出发，将家长按家庭教育问题类型进行分组（如家庭教养方式问题、离异家庭存在问题），考虑家长的不同需求，以家庭教育实际的问题为出发点，对家长进行父母效能等专项团体训练；可以帮助存在发展共性问题的家长组织建立家长沙龙、家长互助组、家长QQ群之类群体，进行家庭教养经验交流，探讨子女教育对策，资源共享；还可以开展父母教养问题专项家长会，共商教育策略，评价家长的家庭教育进步状况，选拔亲职教育模范。学校的心理咨询室也不应只面对学生开放，同时也应该面对家长，找出学生问题的家庭根源，针对家庭教育问题，有的放矢地干预和治疗。

3.现场的亲子活动

对子女教育的问题，家长常常将问题归咎于子女，不能正确认识自己在家庭教育中的错误行为。通过组织亲子活动，在现场的活动过程中，指导教师通过专业的知识和技能从旁观察、寻找问题的答案。还可以指导、改良家长的教育言行，给父母一种全新的教育理念，让父母在实际活动和训练中，理解教育的理论，掌握教育的技能。活动可以是孩子自愿选择的游戏类型，也可以是学校根据特定问题选择主题。即使亲子教育不存在问题，现场的亲子互动活动也能使家长与子女建立更亲密的情感联结，增加彼此的交流，更有助于家庭教育。无论什么活动，侧重于家长教育技能的提高和亲子沟通交流，是学校、老师给予家长和孩子最好的亲职教育方式。现场指导式亲职教育活动体现了教师、家长与孩子三者之间的互动[6]。

4.开设辅助亲职教育课

学校可以为学生开设子职教育课程和婚姻教育课。子职教育是指以当前社会既有伦理道德传统为依据，以增进亲子关系与家庭功能为主要目的，协助为人子女者认识自己对父母及祖父母应有的态度及家庭责任和义务的教育活动[7]。由于受精神分析等观念的影响，认为父母对于子女性格形成、习惯养成、心理健康发展具有重大的影响作用，但人具有主观能动性，我们可以改善自己的性格，不断修正自我，调适自我，通过自身的成熟和发展去影响父母。且中国有“百善孝为先”的观念，可以通过子女去主动与父母进行情感沟通，建立和谐家庭环境来辅助家长教育。现在也有人提倡把婚姻教育纳入到学校教育体系当中，因而可以利用学校这个便利的途径开设婚姻教育或亲职教育必修课，几乎每一个学生，未来都会成为父母，与其在学校里开设心理健康教育课或通过心理咨询来治疗一些存在心理问题的学生，不如在学生成为父母之前未雨绸缪去消除其子女在心理健康方面的隐患，尤其高校可以开设类似的课程使大学生在成为父母时能树立科学的教育观念，正确看待自己子女的行为。

5.家长参与学校教育

家长参与学校教育的概念是多方面的，包括许多父母对孩子的教育活动，Epstein（1992）区分了不同的家长参与教育的类型：（1）家长在家里建立一个积极的学习环境；（2）家长监督和指导学校课程，交流学生的进步；（3）家长自愿参与学校的活动；（4）家长与学校交流学生在家学习活动；（5）家长参与学校的决策和管理。通过家长积极参与学校教育的过程，使家长明确子女所存在的问题，认识到教育子女的责任。家长还可以参与学校的学术研究。Hill（2004）等人通过对7～11年级的儿童的父母参与学术研究与问题行为、愿望等进行纵向实验研究发现：家长参与教育学术研究的高亲职教育组中，子女体现较少的行为问题，体现更多的成功和期望。学校可以配合高等教育院校和科研机构申请一些关于家庭教育或者家校合作教育的社会科学研究课题，和家长一起完成教育课题研究，使家长更清楚教育的基本原理和方法。

家庭的素质是社会素质的基础，亲职教育是每一个社会成员都不能回避的问题，重视社会资源的整合利用，整合组织资源、教育资源、物力资源，将学校教育与亲职教育结合起来，促进家庭与学校之间互相的沟通交流、互相配合，共同关注并积极投入到亲职教育的活动之中，开展切实有效的亲职教育活动，造福于广大家庭，更有助于学校培养学生。

参考文献

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[5] 张爽.东北边远地区亲职教育现状实证分析.通化师范学院学报，2013（2）.

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关键词：小学高年级；自主学习；有效措施；学习效益

随着我国社会经济的不断发展，教育事业也随之蒸蒸日上，取得了一定的成就和突破。近年来，为了提高我国教育事业的发展水平，我国一直致力于加快应试教育模式向素质教育模式的转型，大力推广素质教育改革的应用，以使我国教育事业的发展能够达到国际化水准，使其能够在日益激烈的市场竞争中占有一席之地。在素质教育改革的要求下，教师应当重视对学生自主能力的培养，要增强学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，让学生能够自觉地投入到教学活动中，转变学生在教学过程中的被动地位。小学高年级数学教育是素质教育改革中的重要组成部分，必须予以高度重视，不容忽视。在小学高年级数学教学中，教师应当引导学生进行有效的自主学习，以此来提高学生的学习效率，从而保障小学高年级数学教学质量。

一、小学高年级学生自主学习的相关内容

小学高年级学生的自主学习是指学生能够通过自己的能力去学习新的知识，可转变被动的学习状态，去开展积极主动的学习活动，让学生成为数学教学中的主人。有效的数学自主学习，能够提高学生的创造性思维能力，强化学生的创新意识，培养学生的动手实践能力，具有重要的作用。

二、现阶段我国小学高年级学生自主学习数学中存在的问题

现阶段，在我国小学高年级学生自主学习数学中仍然存在一定的问题，还有待进一步完善。在对学生自主学习能力的培养中忽视了家庭教育的重要性，未能将学生的自主学习与其生活相联系，难以激发学生的自学潜能。而且教师并没有意识到学生自主学习的重要性，在教学过程中并未给予学生有效的指导，所采用的教学措施不符合学生自主学习的要求。

三、提高小学高年级学生自主学习数学能力的有效措施

1.加强家庭教育，培养学生的自主学习能力

小学生的年龄比较小，心智上还未成熟，缺乏自我约束能力，其教育不可只依靠学校或是教师。为此，应当加强家庭教育，通过科学的家庭教育来培养学生良好的自学习惯。家庭教育是学生人生中所接受的第一堂课程，对学生的成长影响比较深。小学高年级学生已经有了其自己的想法，兴趣是学生最大的学习动力。因而家长在生活中应当让学生多接触一些与数学有关的内容，为学生创造良好的生活情境，以此来激发学生的学习兴趣，让学生对数学产生好奇，从而使其能够开展有效的数学自学活动。比如说，家长在日常生活中帮学生买玩具，可以让学生进行简单的数学计算，以此来锻炼学生的数学思维，让学生将所学到的数学知识灵活地应用于实际生活中，从而提高学生的数学应用能力。

2.转变教师的教学理念

学生的自主学习离不开教师的指导，因而教师必须真正地认识到培养学生自学能力的重要性。在小学数学教学中，教师应当采用有效的措施，给予学生一定的指导，为学生创造良好的自学环境。

提高小学高年级学生自主学习数学能力，是我国素质教育改革中的必然要求，顺应了现代教育事业发展的必然趋势，具有重要的意义。为此，教师应当突破传统的教学模式，树立现代化的教学理念，采用丰富的教学手段。在教学过程中，教师应当以学生为教学中心，突出学生的主体性，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，以提高学生的自主探究能力。教师应当指导学生如何开展数学自主性学习，采用启发式教学方法，为学生布置教学任务，让学生能够自行去寻找答案，以此提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]田路.小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考[J].北京教育学院学报：自然科学版，2011（03）：45-51.