学校家庭教育方案范文

导语：如何才能写好一篇学校家庭教育方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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家庭

社会三结合教育活动实施方案

**初中

2019年9月

实施学校——家庭——社会“三结合”德育策略，其根本任务是增强家庭教育的科学性，提高家庭教育的效果；增进教师和家长相互了解学生在家、在校接受教育的情况，协调家庭教育和学校教育的统一；充分利用社会各资源，发动社会各界的教育力量，结合社会实际、学生实际，拓展教育影响的广阔空间，使家、校、社会形成教育合力，提高教育质量。

一、工作机构

组

长：

副组长：

成员：

辅导教师：全体班主任及科任教师

二、工作目标

(1)营造家庭、社会、学校一体化育人氛围；

(2)建设校外育人基地，即办好学校观察社会的窗口；

(3)组建一支校外德育队伍，建立自己的校外辅导员网络；

(4)培养一批优秀家长，并以此建立优秀育人家长典范。

三、方法步骤

⑴以学校政教处为主阵地，协调学校教育网络，家庭育人网络，社会育人网络三网合理运行。

⑵建设阶段性和开放性网络，在实施中不断拓展网络，随时吸纳鲜活的校内外德育源泉。

⑶建立各班优秀家长辅导站，培养优秀家长，建设优秀育人家庭网，宣传

优秀家长的教育方法及典型事迹，请优秀家长到班开主题班会。

（4）建立校外育人基地，让学生到更广阔的天地里学

习、锻炼，感受来自社会的积极教育因素，使他们从小树立远大理想，培养他们博大的胸怀和社会责任感使命感。

（5）创造性地开展三结合教育工作，不断总结得失，把三结合教育这个开放性网络不断引向深入。

四、工作重点

1.“学校—家庭”一体化教育

（一）做好上门家访工作

家访前要作好充分准备，提高家访的质量。根据每次家访不同的目的，可采用不同的家访形式，如：报喜式、慰问式、教育探究式?

通过家访，教师进一步了解学生在家庭中的表现，学习生活的环境，进一步了解学生个性特征及爱好，有针对性地对学生施加教育；通过家访也使家长进一步了解孩子在校情况，沟通教师与家长的心灵的桥梁，增进感情，形成教育合力，提高教学效率。

（二）进行多种形式的家校联系

（1）、电话、书面联系等要做到经常性，学生有进步向家长报喜，学生有问题要采用适当的方式向家长反映，多沟通，少告状。

（2）、建立家校联系本，这是家长与教师每天联系了解学生在校、在家情况的最方便、最及时的一种方法。每天班主任有针对性地选择几位学生，在他的家校联系本上用简短的话，写上该生最近在校的情况，让家长阅读了解后签名留言，及时地采取一致的教育方法。

（3）、每学期末填写成绩报告单，班主任对全班每位学生一学期的情况作全面的评价，写好谈心式评语。

（三）建立“家长会”制度

家庭教育要获得良好成效，家长的教育方法至关重要，而实际上，家长的素质千差万别，这就需要学校举办家长学校，召开家长会等形成对家长进行指导，使家长具有科学的教育方法，使家庭教育的质量不断提高。家长会由各班定期召开，一般每学期1次。

2.以爱国主义、集体主义及我国优良传统为专题。学校通过教学途径进行；家庭依靠家长及亲友的言传身教；社会借助德育基地和广播宣传等媒体来影响。

3.以学生日常行为规范为突破口,以“三个一起抓”为工作方针，即“学生日常行为规范”、“教师职业道德规范”、“家长教育行为规范”。

4.以素质教育为出发点，宣传全面发展的教育方针,要求教师正确认识和处理“减轻学生过重作业负担”与“提高学生全面素质”之间的关系。家长配合，帮助学习困难的学生，找出其闪光点，改进学习方法，培养良好的学习习惯，突出发展某一方面的技能。

5.把班级作为三结合教育的基本点和生长点，深化班级的管理改革，开展形式多样的“三结合”教育活动。

6.注重德育基地和社区活动。让学生学用结合，提高学生的各方面素质。

⒎注意学生心理健康的研究。

五、工作内容：

1、积极开展爱党爱国爱军爱家乡教育活动。通过开展多种形式的活动，大力开展弘扬以爱国主义为核心的民族精神教育和革命传统教育。

2、加大法制、安全教育力度。加强中小学生法制教育，培养青少年的法制观念。通过知识竞赛和学生喜闻乐见的形式，帮助中小学生在实践中掌握法律知识，增强法制观念。教育学生如何提高自我保护能力，树立良好的行为习惯，远离违法和犯罪；增强同学们“知法、懂法、守法”的意识,提高了他们分辨是非的能力。

3、关注特殊群体子女的生活。工作中尤为关注留守少年儿童的教育状况,在各项活动中鼓励和推荐他们参加,让他们融入城市生活,融入集体生活。认真做好了留守儿童摸底登记工作，建立了“留守儿童”档案，为这些特殊少年送上的特别关爱,使他们感受到社会的关爱,感受到社区大家庭的温暖。

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一、职业学校教育与家庭教育合作中存在的问题

1.家长将教育责任推给学校

部分家长盲目依赖学校教育对学生的影响，觉得学校必须承担教育教学的主要责任。这些家长往往存在一个错误的观念：即将孩子送到学校后，自己便可以撒手不管了，学校要负责孩子的一切教育问题，甚至决定学生未来的发展，只要学校的教育水平高，学生就可以教育好。长此以往，家长便会产生以学校为中心的错误教育理念，如果学生的教育失败了，家长便指责学校，将所有的责任都推到学校身上，根本不反思家庭教育的问题。

2.家长过于迁就子女

职业学校的学生大多是独生子女，在家庭中，父母对孩子普遍溺爱，这容易导致孩子形成自私、自大的不良行为。学生进入职业学校后，往往表现出不合群或者出现情感脆弱的问题，不利于学生的成长，也对职业学校和家庭开展教育合作带来了困难与冲突。

3.学校教育与家庭教育合作方式单一

在我国，应试教育思想影响深远，学校和家长往往都将教育的关键点放在分数上，忽略了对学生健康成长才是最重要的东西。学校每学期都要组织家长会，而家长会上讨论最多的便是学生的成绩、分数，即便是关于学生综合素质和思想品德的交流，也仅仅是学生的课堂纪律表现以及与其他学生的相处情况，家长对学生身心发展是否健康少有关心。另外，很多家长忙于工作，每学期仅有与教师沟通一两次，无法真正了解学生在学校的表现，教师也不能全面掌握学生在家中的情况，导致学校教育和家庭教育脱节。

二、职业学校教育与家庭教育合作的有效策略

1.成立家长委员会

家长委员会主要负责向家长通报学校近一段时间的各项工作，认真听取家长对学校工作提出的各种意见，第一时间向学校提出家长的意愿，同时转达学校对家长的要求。班级的家长委员会可以由班主任带头组织，通过民主选举选出学生家长代表。以班级为单位的家长委员会可以在很大程度上代表广大家长的意愿，通过委员会向教师提出意见。另外，定期组织召开家长委员会会议，在会议中，班主任将学校的教育方针和班级的教育方案告知家长，同时收集整理家长对学校教育的意见。家长委员会是沟通学校教育和家庭教育的重要桥梁，能够发挥出非常重要的作用。

2.定期进行家校互评活动

家校互评活动是学校和家庭、教师和家长同时参与的活动。学校可以邀请一些家长作为教育监督检查员，借助问卷或者电话调查的途径，让这些家长代表对学校的教育活动予以评价，广泛征求家长的意见，从而改进教育方式。另外，每学年都定期开展家长进课堂活动，让家长对学校教育展开评价，引导更多的家长积极参与到学校教育中来。

3.充分发挥家长会的作用

学校通常每学期召开一次家长会，在家长会中，教师向家长介绍学生在校的表现，汇报这段时间以来学校教育成果以及未来的教育计划和活动方案。家长会为学校和家长双方创造了良好的沟通平台，能让学校与家长之间更加了解，让家长之间沟通交流。学校应当积极利用这一平台，一方面调动家长参与家校合作的主动性，确保学校和家庭之间的信息连通；另一方面，彻底转变家长会上教师一言堂的情况，给家长更多的时间表达自己的意见，让家长有更多的机会与其他家长进行沟通。

4.打造信息化沟通平台

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关键词：家校合作；中小学生；问题；对策

一、引言

家庭是学生的第一所学校，父母是学生最好的老师。与家庭教育不同，学校教育目的更强，学生的教育离不开学校系统、专业的培养过程；学校教育也离不开家庭教育的配合和支持。家校合作正是在这样的背景下被提出，并被越来愈多的教育学者所关注。

二、当前存在的问题及原因

1.家校间缺乏实际联系

多数家长和教师都知道家校合作的重要性。然而，家长与教师之间的实际交流却十分有限。一般学生成绩严重下降或违纪时，教师才会与家长沟通联系。而家长一般在学生生病或有事不能准时到课堂等需要请假的情况下，才会主动与教师联系。还有部分家长（教师）错误地认为教育学生主要是学校（家长）的事。一些家长由于自身受教育水平低，对学生缺少必要的关注，不积极参加学校组织的教育类活动。这些都是家长和学校在学生教育问题方面观念不统一造成的。

2.家校间的联系单一

当前，中小学生的家长和学校的联系主要通过召开家长会、教师不定期家访、教师与家长间电话短信联系等几种常规方式进行。这些方式难以及时解决学生存在的问题。家校之间的联系应该是多样性和科学性的，在具体实践中可采取新的联系方式，如学校邀请专家讲座，也可以通过微信朋友圈等方式联系家长，分享培养学生的心得。

3.溺爱学生

计划生育导致许多独生子女家庭的出现，随之而来的就是独生子女的家庭教育问题。尊老爱幼的传统美德告诉我们“尊老”在“爱幼”之前，要教会学生谦让。而今，出于对学生的溺爱，一些家庭无形中培养学生“学生先挑”“先幼后老”的行为意识，这是现阶段许多中国家庭在教育学生的问题上出现的一大问题。

4.过分关注成绩

在传统的人才选拔模式下，成绩成了学校最关注的因素。分数为主首先会使中小学生感受到来自学校和家长的压力；其次，过分强调成绩可能会使低分考生产生自我否定的心态，容易被教师边缘化。分数固然重要，但是教师或者家长乃至学生本人过分关注分数是一种错误的意识，这对学生的成长是不利的。

5.新时代下的中小学生

当前，越来越多的中小学生接触到手机、平板、电脑等科技产品。互联网时代本应方便他们获取知识，提高学习效率，但是也带来了不少问题。比如，用学习软件直接搜索作业答案导致成绩下降；在家沉迷于手游、网游，缺少户外运动。这ρ生的身心健康发展十分不利，也给家校合作带来严峻的考验，家长和学校必须对这一问题给予关注。

三、解决的对策

1.从学校的角度

学校需做好与家长方面的沟通，促进家庭教育的发展。家长既是家庭教育的主持者、执行者，也是家校合作的参与者、当事者。学校应和家长开展关于家校合作的交流会，制订家校合作的具体实施计划，这是家校合作顺利开展的前提。同时，学校可设置专门的家校合作机构，以此明确权责、统一协调。学校领导要带头做好工作，如开通热线电话、校长信箱等。同时，学校对教师的教学评价和师资管理也要在一定程度上考虑来自家长群体的意见，让家长真正融入学校的教学体系。

2.从家长的角度

家长应积极参加学校组织的各种交流活动。交流的内容不应仅局限于学生的学习成绩，而是应从学生的德智体美劳多重角度进行探讨，从而促进学生的全面发展。另外，家长间还可以建立家长交流群，交流教育学生的方式方法，并对学校教学情况密切关注，提出反馈意见。家长应从学生的自身情况出发，在与教师进行充分交流后，为其制订有效的家庭教育，并根据学生的变化适时改变。

3.从政策的角度

教育资源不均也是阻碍家校合作的一个因素。有些落后的地区严重缺乏师资和教学资源，而家长与教师之间难以见面交流。因此，国家应加大、加强对西部落后地区的教育投入。另外，家校合作在具体实施时缺乏引导和理论性。因此，家校双方有必要针对现阶段家校合作的情况，全面、系统地制订一套较为客观的实施方案。

参考文献：

[1]曹丽.二战后美国家校合作发展研究[D].保定：河北大学，2004.

[2]黄河清，马恒毅.家校合作价值论新探[J].华东师范大学学报（教育科学版），2011（12）：23-29.

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武汉市的各级家长学校办得好，办得实。

1、领导重视，认识到位。考察组考察后感受到：上至武汉市的高层领导，下至学校、社区的具体工作者都高重视家庭教育，把家庭教育工作纳入各级的工作议事日程，把办好家长学校作为学校、社区份内的事情来抓。有计划、有部署地开展工作，家庭教育指导中心给予家长学校业务指导，行政机构给予家长学校经费保障，使得许多家长学校越办要气越足，越办思路越广，越办效果越佳。

2、办学规范，工作扎实。武汉市的家长学校办学规范，真正做到家长学校办学10个“有”：一有校务委员会组织且分工明确；二有家长学校校牌，明示张挂职；三有经费投入，保证正常运转；四有教材，市编统一；五有教师，专兼职明确；六有学年度计划，严格执行；七有活动，丰富多彩；八有考评，全面系统；九有总结，交流提高；十有特色，重视效果。

3、制度完善，抓好落实。武汉市家长学校建立了考勤考核制度，评优表彰制度，学员结业制度，授课登记制度等一系列行之有效、便于操作的制度。并做到“三个必须”，即家长学校的性质、任务、学习制度、管理制度必须上墙；家长学校的教学实施方案必须有计划、年底有总结；家长的来访必须有记录，有回复。

在交流和探讨的过程中，他们也谈了办学的困难和不足：一是家庭学校办学经费来源渠道还不顺畅，二是积水地的办学水平还不平衡等。

20世纪80年代初，__县创办了全国第一所家长学校，拉开了“三结合”教育的序幕，在社会各界的支持关心下，目前已发展到50多所。上半年__县教育局会同__县妇联对全县的59所家长学校作为了一次全面的检查考评，达到一类标准的17所占28.9，二类标准的22所占37.3，三类标准的15所占25.3，四类标准（即原来在办，现在没办）5所占8.5。从中看出存在的问题，少花钱多办事，需要理顺的环节很多。为了切实办好__县家长学校，提高办学效率，为营造良好育人氛围，构建和谐社会作出贡献，我们建议：

一、要加强家长学校老师和管理者队伍的建设，保持队伍的相对稳定。组织专业培训和工作交流，切实提高家长学校管理者的水平和管理水平。

二、组织有关家教专家和家庭教育兼职研究员编写适合本地实际的家庭教育读本。解决家长学校无系统教材、教学随意性、零碎性的现状。《家长学校读本》要有针对性，注重科学性、实用性。

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关键词：班主任；家庭教育；指导

望子成龙”、“望女成凤”是每位家长的共同心愿。为了孩子成才，不少父母不惜省吃俭用，把最好的留给孩子。他们要求孩子积极上进，学有所成，但是很多家长们在重视对孩子教育的同时，却忽略了孩子的素质教育。班主任在对学生进行学校教育的同时，也应该指导家长进行正确有效的家庭教育。

1转变家长教育观念，遵循家庭教育规律

1.1很多家长并不重视家庭教育

家庭教育与社会教育、学校教育一样重要，教师和家长都应该重视。但目前，我国家庭教育令人堪忧，不少家长思想认识不够，希望孩子成才的同时，又用老旧、陈腐甚至错误的观念教育孩子。一些家长姑息溺爱，对孩子提出的要求盲目迁就，这些行为既伤害了孩子，又影响他们的成长，使得子女逐渐养成自私、蛮横、虚荣等不良习气。而有些家长又过分地依赖学校，认为孩子的教育只是学校的责任。还有一些家长，觉得孩子的教育就是孩子的学习成绩，只要成绩好，就是教育得好等等。这些都是家庭教育观念的缺失。

1.2通过沟通完善家长缺失的家庭教育观

很多家长对如何教育孩子一片茫然，社会上也缺少正确引导家长如何进行有效的家庭教育的机构。这时，班主任就要从观念入手，多和家长沟通，正确引导家长树立良好的家庭教育观念，向家长宣传家庭教育理念，有计划、有目的、有针对性地指导家长做好家庭教育工作。1.3鼓励家长以身作则，成为孩子模仿学习的榜样一些家长希望班主任针对自己的子女提出立竿见影的家庭教育方法，这种想法是不切实际的。习惯不是一天养成的，根据孩子自身所涉及到的问题，遵循家庭教育的基本规律，运用正确的家庭教育方式分析症结所在，循序渐进对孩子进行引导。同时，家长也要以身作则，为处在模仿认知阶段的孩子们树立良好的榜样，用积极向上、乐观的生活态度去感染孩子。

2多观察、多了解，要全面地、有针对性地指导家长的家庭教育

2.1正确的家庭教育观才是孩子成长的摇篮

许多家长受到传统观念的制约，对家庭教育的关注度不够，错误认知根深蒂固，总是凭借老的经验教训教育孩子，思维空间局限，教育理念落后。而一些不注重品德养成，持有“成绩第一”思想的家长，对于孩子的家庭教育就容易有负面影响。比如很受媒体关注的复旦大学投毒案，孩子已经铸下大错，而家长却仍然没有认识到错误的根源，竟然还为孩子做无罪辩护。再如17岁考进中科院的神童和他妈妈的故事，这就是典型的“成绩第一”的家长，完全不注重孩子的生活能力，导致年轻的神童被中科院退学，而作为母亲却一度认为孩子退学丢人，这是怎样的教育误区。如果这位神童的历任班主任都能意识到这一点，对这位母亲进行及时的纠正引导，这位神童也不会艰难地去适应生活。

2.2针对不同家庭情况，制定不同的家庭教育方案

由于家长的文化程度、气质性格、职业、年龄等都各有异同，这就需要班主任对学生基本家庭情况进行了解，做到心中有数，对家长进行普遍性家庭教育理念灌输的同时，结合每个家庭特点，分类、分层次进行指导。比如：对有一定文化素质的家长，班主任可以从教育理论方面和家长共同探讨，让家长有更深刻的认识，从而纠正自己在理解家庭教育上的偏差；而对于那些对孩子失去信心放弃孩子的家长，班主任要把孩子的进步及时反馈给家长，告诉家长适当地鼓励孩子，才能增强孩子的自信心；跟偏袒溺爱孩子的家长交流时，要进行单独谈话，并明确指出家庭教育的失误之处；对于那些动辄打骂孩子的家长，则先要告诉他们与孩子平等的沟通才是关键；对于文化水平略欠缺的家长，班主任可以从实际着手，运用一些生动的教育案例，跟家长共同探讨，这样家长更加容易理解家庭教育的真正内涵。

3通过各种形式与家长密切沟通，相互学习

随着通讯技术的发展，人们的联系方式也变得多种多样。班主任和家长也可以随时进行沟通，以对学生的关爱为基础，客观的阐述各自对孩子了解的信息，讨论出合理的解决办法，避免老师和家长之间出现矛盾。由于教师和家长分属不同社会角色，知识、思想、经验、认知可以互补，这是提高家庭教育效果的有利因素。

4结束语

班主任是学校和家庭之间的纽带，家庭教育指导是新形势下班主任的职责，只有学校教育和家庭教育相互配合，不断探索、学习、与时俱进，组成教育同盟，家庭教育效果才能有所提升，才能逐步完善和改进家庭教育的理念和方法，为孩子营造良好的教育环境，使他们在学习知识的同时，也能健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]王宗标.浅谈班主任应如何指导家庭教育[J].科技信息,2011,(5):696.

[2]任茜.与心灵对话——浅谈班主任在家庭教育中的重要作用[J].知识窗(教师版),2013,(3):56-57.

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关键词：家园互动 个性化发展

幼儿园的家园共育工作有着十分重要的意义，在我们的办园历程中，一直致力于家园共育工作的实践和研究，我们深刻认识到新时期幼儿园的家园协作的最终目的就是倾心于孩子今天的快乐成长，着眼于孩子明天的幸福人生。围绕着办园理念，幼儿园进行了一系列富有成效的实践，构建出花园幼儿园特有的家园共育模式，成为打造全国学前教育的又一品牌。

一、爱与尊重――家园共育的前提

“尊重与爱”是幼儿园有效开展家园共育的前提，围绕办园理念，我园积极探索家园共育的有效模式。

1、调研与体验，家庭教育指导的依据

新生一入园，老师就通过家庭访问、发放家庭征询调查表、亲子体验活动等方式，对幼儿基本情况、家庭文化背景、家长职业、家长期望和需求作初步了解，各班根据幼儿园家长工作指导计划，结合本班实际情况制定出具体指导方案。通过问卷调查，收集家长对幼儿园工作的意见建议，把家长对幼儿园教育工作的满意度，作为调整修正教育方案的依据，为家长提供有针对性的指导服务，形成幼儿园自下而上的家庭教育指导机制。

2、家长学校，家庭教育指导的主渠道

我园家长学校有两种形式，一种是以教师为核心的互动。目的是通过教师有针对的指导，帮助家长学习科学的教育方法，并转化为正确的教育行为。如“新生家长会”“幼儿防病专题讲座”“ 幼小衔接讲座”等。另一种是以家长为核心的互动。目的是让家长畅所欲言，分享教育经验，互相学习，共同进步。如：开学初，通过小纸条的形式，向家求意见，家委员会根据家长的意见及困惑，请有经验的家长畅谈育儿的亲身体会，叙说真情实感。如：怎样培养幼儿的行为习惯？我的保健法宝等。

3、家庭教育指导团队，家庭教育指导的桥梁

结合省立项课题，我园为家长提供了一张名片大小的家园沟通一卡通，上面记录了幼儿园家庭指导团队的电话、指导人的专长、幼儿园公共邮箱、幼儿园网站等信息，帮助家长在第一时间联系家庭指导团成员。家庭指导团成员也能直接听取来自家长的信息与需求，听取家长们对幼儿园教育的建议和想法，并将落实情况与家长进行及时反馈。

二、“1+3”模式，- - - -家园共育的保障

“1”有效的管理机制。成立了由园长、主管副园长、各班的家长代表组成的家园合作工作室，工作室下设四个职能组。家园合作工作室研究制定了《花园幼儿园家园工作室工作方案》，具体提出了工作室的目标任务、组织机构、团队工作职责、学期工作计划和实施方案，让家委会参与幼儿园的管理，促进家园合作工作走向常态化、规范化、科学化。

“3个模式”：

专业指导式。是以专家为核心的互动。幼儿园通过各类热点的主题教育活动，积极向家长宣传家庭教育的理论和方法、当前教育的难点热点问题、成功的家庭教育案例等，为家长提供具有操作性和实用性的科学育儿知识和经验。

交流学习式。是以家长为核心的互动。我园让家长轮值幼儿园家园共育小报的编辑，栏目有花幼印象、我的调皮宝贝、家长学校心得等，我们选优秀文章编辑到小报上，使家长不仅成为家园共育活动的参与者，而且还是活动的策划者、组织者和实施者，让家长成为家园合作的伙伴和教师的良师益友。

流动窗口式。根据不同家庭的情况，特开辟了“花园园所流动服务窗口”，幼儿园设立了由家园合作工作室成员轮流当值的科学育儿咨询室。同时工作室开辟了亲子阅读室，图书全由家长赠送，并有专人管理，每半年开展一次赠书活动，此活动的发起者是家长，管理者是家长，受益的是我园的每一个家庭。

三、指导与服务――家园共育的宗旨

1、利用家长资源与社区联动，让家长成为幼儿园教育的合作者

我们广泛挖掘家庭、社区各方面的人才资源、物质资源和文化资源，带领幼儿走出校园，参观家乡新貌，参加社区文艺汇演，让幼儿领会家乡文化的丰富内涵，感受社会领域的博大精深。家长参与教育环境创设，与孩子共同收集图片、照片、查找资料等，让家长及时了解幼儿园近阶段的教学活动，使幼儿获得相关经验。

2、挖掘家长的职业专长，让家长成为幼儿园教育的助教

我们充分挖掘家长的职业专长，如邀请口腔医生的家长进课堂，讲解保护牙齿的重要性，请艺术老爷爷进课堂，为孩子演示捏泥人的方法；请交警家长讲进课堂，讲解交通安全知识，请消防员家长指导幼儿学习火灾中如何逃生的本领等活动，让我们的教学内容更饱满，使家园和谐统一，形成教育联盟。

四、科研与创新――家园共育的支点

1、科研引领共育策略

结合省级立项课题《幼儿园家庭教育指导策略与实践研究》的实施，我们探索出不同类型家长沟通的技巧，初步形成了“家园沟通问题对对碰”、“家园沟通小案例”等资料；其次，为了提升家庭教育指导质量，我们在科学评价教师家庭教育指导水平的基础上，对教师进行分层培训；第三，开展家庭教育指导创意方案设计活动，集中全园教师力量，满足家长的不同需求，有效提升家长对幼儿园服务的满意度。

2、创新沟通共育平台

幼儿园门户网、教师博客――家园共育新平台

门户网开辟了“班级直通车”“幼儿天地”“教师频道”“家长频道”等八栏目，每个栏目下设多个子栏目。教师博客中的观察笔记、个案分析，让家长随时了解孩子在幼儿园那些可爱的“小问题”，做到错时补充，达成“双赢” 的目的

幼儿园资源库――家园共育新资源

把幼儿主题活动教材用文字，音像，图片，动画等材素整理归类，搜集入库，共同开发，资源共享。“教学资源”栏目，教师上传自制的教学游戏课件：有计算课件（瓢虫找家、排序等），美术课件（剪连体小树、乌龟开店等），flash游戏（小动物怎样过冬等），内容精彩纷呈，幼儿园信息化小组成员还注意收集家长的意见和需求，增设一些她们关心，喜爱的栏目：如“亲子阅读”“网上有声图书馆”等，家长在体验网站新资源的过程中，激发了他们参与家园共育的积极性和创造性。

幼儿电子成长档案――家园共育新视点

电子成长档案记录了幼儿在园一日生活和家中生活的精彩片段，内容以文字、照片及幼儿作品为主，呈现“介绍我自己、我的作品、我的活动、我在长大、老师眼中的我、爸爸妈妈眼中的我”等版块，记录孩子在园的各项活动、精彩瞬间、童言趣语以及老师、爸爸、妈妈对孩子的评价等，毕业时我们将每位幼儿的成长历程制作成光盘，作为礼物赠送给孩子们，成为孩子人生中一笔不可复制的宝贵的财富。

公共邮箱、班级QQ群――家园沟通零距离

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关键词： 弱势群体 家庭教育 学校 支持途径

弱势群体主要是指劳动能力和就业能力低下，拥有各类资源偏低，身处困境之中的人群。我国现阶段弱势群体主要由下岗失业人员、进城的农民工和城乡低收入人员构成。弱势群体问题已是我国社会转型和经济体制改革过程中无法回避的问题。［1］

1.弱势群体的家庭教育问题

关注弱势群体，救助弱势群体，效果最直接的是经济上的援助，但经济上的援助不能让弱势群体彻底走出生存困境，而关注弱势群体的教育问题，改善弱势群体在教育上的处境，则是弱势群体救助的一条根本性、发展性和提升性的途径。

弱势群体的教育问题包括弱势群体本身的教育和培训，弱势群体子女的教育问题。其子女的教育问题又分为学校教育、家庭教育、社会教育三个方面。家庭教育在人的个体发展中和社会发展中都具有重要的意义。在影响个体成长的三个主要教育因素中，家庭教育是学校教育和社会教育的背景和基础，学校教育和社会教育是在家庭教育基础上的进一步延续、深化。家庭教育根基牢、起点正，学校教育和社会教育才能顺利、正常开展。

家庭教育是指在人类社会家庭生活中，家庭构成人员之间的终身持续不断的一种教育和影响活动，它既包括家庭成员之间自觉的或非自觉的、有形的或无形的在多重水平上的影响，又包括家庭的生活方式、家庭环境因素和社会背景对其成员产生的影响。

家庭教育不是正规的教育，没有具体的行政管理和业务指导，具有很强的独立性和自主性。究竟对子女实施什么样的家庭教育，如何进行家庭教育，要把子女培养成什么样的人，等等，主要取决于家长的意志，家长有很大的自。

弱势群体的家庭教育由于其家长文化素养偏低、教育能力偏低、教育思想落后，导致家庭教育的效果差，并使其子女在接受学校教育和社会教育的过程中处于劣势地位。

2.弱势群体的复制与变异

法国社会学家布迪厄的社会学理论研究指出:各家庭的弱势与强势的不同由家庭在社会网络中的位置决定（位置以各种资源的占有量为标志，包括：经济资源、文化资源、社会资源、符号资源），这种位置又决定了各家庭中家长的习惯。家庭成员间的互动和家庭与外部的交流中的习惯决定了家长们的感知、思考、判断及行为的方式，即生活方式。而这些生活的方式所包含的内容成为子女成长中来自家庭影响的各项因素。在子女对生活方式的习得过程中，这种习惯得以在他们身上内化，而这种继承的习惯又将决定他们今后在社会网络中的位置。［2］

这是一个位置——习惯——生活方式的循环。这种循环让我们悲观地看到代与代之间的文化复制和阶层复制。但这是将客观环境的变化和人在实践中生成的策略都排除在外的分析。

布迪厄理论的生命活力就在于他发现在这个客观的结构所规定的轨迹上，有许多的力量可以使行动者在实践中摆脱这种循环的约束，从而达成个人位置的变动，“即以扩展的形式再生产出了空间自身”。［3］

在我国，弱势群体家庭子女教育问题备受关注，其原因就在于弱势群体家庭的子女很有可能在教育再生产中成长为新的弱势群体。

但我们也看到通过家庭自身的合适的策略调整和外界的适度干预可以实现个人和家庭位置的变动，达到良性提升的目的，从而帮助弱势群体家庭的子女获得公平发展自身潜力的机会。

3.弱势群体的家庭教育存在的问题

我国正处于社会转型时期，多元文化的冲击，信息时代的到来，独生子女教养问题的增多，都使我们的家庭教育面临许多新问题、新挑战。

弱势群体由于长期生活在社会的底层，受到主流社会阶层的排挤，生活空间和活动范围受到限制，心理状态受到一定的影响，对家庭教育的认识与主流群体有很大不同，大部分弱势群体家庭没有掌握教育子女的科学方法，致使家庭教育陷入了误区，影响了家庭教育的效果。主要表现在以下几个方面。

3.1教育观念和方法错误。

家长们的教育观念决定着家庭教育的具体内容和方法，而不正确的教育观念必然导致教育内容的片面、教育方法的不科学，从而影响孩子的身心健康，不利于孩子的健康成长。

3.2家长身心素质偏低。

家庭教育是一个循序渐进的过程，而现在弱势群体家庭的家长由于长期生活在社会的底层，自身的身心健康也受到不良影响，心理素质普遍偏低，自控制能力较差，对孩子的教育缺乏耐心，看见孩子犯错误，不是耐心地讲道理，而是发脾气，打骂是常事。这种错误的教育方式严重影响了弱势群体家庭教育的实际效果。

3.3家庭关系不和谐。

一个和谐的家庭能为孩子的健康成长提供保障，是家庭教育正常开展的前提和基础。家庭关系不和谐带来的压抑气氛，会引起孩子的情绪波动、心灵失衡。父母之间的争吵会让孩子产生恐慌的心理，也会影响父母在孩子心目中的形象，从而失去对父母的尊重和信任。在这样的环境中成长的孩子容易自卑、封闭、厌倦家庭和仇视社会，严重的会形成的扭曲心理。

3.4教养方式不科学。

不科学的教养方式主要有以下四种类型。

3.4.1娇宠教育型。这类孩子的家长有一种观念，那就是自己小时候吃了很多苦，不应该让自己的孩子再吃“二遍苦”，于是对孩子的要求一味满足。父母对孩子的娇宠表面上看是细致入微的关怀，实际上剥夺了孩子的正常人生体验，影响了孩子生存技能和自制自理能力的养成。

3.4.2专制教育型。这类孩子的家长在教育方面的投入比较大，希望通过高标准、严要求来改善家庭和孩子的现状。一旦孩子未达到其要求，心理得不到平衡，轻则训斥，重则拳脚相加。这种粗暴的教育方式会使孩子的心理逐渐扭曲，无形中形成残暴的性格。

3.4.3放任教育型。这类孩子的家长不能正确看待家庭教育与学校教育的关系，认为教育是学校的事，对孩子的成绩不表扬，对孩子的缺点不批评，一味地让其自由发展，久而久之，导致孩子性格上的缺陷，形成扭曲的心理，甚至产生严重的心理健康问题。

3.4.4狼性教育型。这类孩子的家长长期生活在社会的底层，受到主流阶层的排挤。他们把原因归结为自己没有“狼”性。这种教育类型是在社会竞争压力的背景下而衍生出来的教育方式，这种一味地培养孩子的竞争观念和竞争意识的做法，最终会导致孩子缺乏爱心，甚至性格扭曲，从而不利于孩子身心的健康发展。

4.学校对弱势群体家庭教育支持的必要性和可能性

4.1学校对弱势群体家庭教育支持的必要性分析。

4.1.1教育改革与发展的客观要求。目前，我国的教育正面临着社会转型时期新旧价值观念的冲突，应试教育向素质教育的转变，以及家庭结构和功能的变化等现实问题，只有学校、家庭和社会合作，才能真正实现孩子的全面发展。

在上述三者的合作中，家庭教育是最不容易落实的。就弱势群体而言，许多家庭缺乏子女成长的良好环境，缺乏科学的教育方法，家庭教育在实际操作过程中存在着种种问题，迫切需要学校对家庭教育进行指导，帮助家长树立正确的教育思想，掌握科学方法，养成文明的生活方式，给孩子一个健康温暖的家庭环境。

4.1.2社会公平与正义的客观要求。保护弱势群体是一个社会公平与正义的问题，对弱势群体子女的教育关怀是基于社会公平和正义原则。对弱势群体子女的教育关怀不仅仅体现在学校教育上，作为学校教育基础的家庭教育也必须给予适当的支持。正是基于这个考虑，有研究者认为学校应给予弱势群体子女的家庭教育必要的支持，对家长进行必要的指导，帮助家长树立正确的人才观、成才观，使学校教育与家庭教育趋向一致，增强教育效果。

4.2学校对弱势群体家庭教育支持的可能性分析。

首先，学校的教师具有较高的文化素养和教育学、心理学的修养。他们教育目的明确，了解孩子的年龄心理特征，掌握有关的教育教学内容，懂得教育教学的基本方法，具有对家庭教育指导的能力。

其次，学校教育和家庭教育的对象是一致的，学校和家庭关系密切，有共同的希望，有共同的语言，比较容易有统一的认识。同时，中国具有“尊师重教”的文化传统，也使教师和学校在家长的心目中有较高的权威，相比于其他的机构，家长对学校更加信赖。

因此，学校对弱势群体家庭教育的支持不仅可行，而且是社会支持的最佳切入点。

5.学校对弱势群体家庭教育支持存在的问题

5.1学校对支持学生家庭教育的认识不足。

校长和教师对学校支持家庭教育作用的认识水平，是影响学校支持的一个重要因素。大多数学校虽然能够认识到家庭、社区教育对学校教育的重要性，但还存在以下不足:①未意识到家校配合的重要性。仍有这样的观念:学校教育是学校内部的事情，是政府、教育行政部门的职责，与家庭关系不大。②学校本身缺乏全面的合作意识，在合作上还不够努力，没有最大限度地激发家长的合作热情。

5.2家校双方沟通交流渠道不畅。

家校之间的信息交流是学校对家庭教育支持的前提条件。如果学校在与家长沟通时采取双向的沟通方式，并且积极主动地和家长交流，同时采取平等的态度，那么这种支持就可以取得较好的效果。反之，如果学校只是单方面地传达命令，不顾家长的感受和反馈，导致沟通渠道不畅，则学校对家庭教育的支持不会成功。

5.3没有充分发挥学生的沟通作用

学生在家校之间所起的沟通作用，也是影响家校合作的一个因素。如果孩子将学校近况、学校的环境、自身的学习状况、学校的管理和学校所具备的家校沟通渠道等情况告诉家长，就会使家长对学校和孩子的情况有所了解，为家校合作奠定必要的信息基础。同样，如果学生向学校说明家庭的经济状况、文化状况，家庭教育的状况，以及家庭中可用的教育资源，等等，就可为学校了解家庭、与家庭合作提供必要的信息。

但由于种种原因，学生不会积极地为学校和家庭传递信息，甚至还出现了想方设法隐瞒某些信息，阻碍家长和老师交流的现象。

5.4家长缺乏与学校沟通交流的素质。

家长与学校沟通交流的素质主要由家长的受教育程度和家长的个人特征决定。研究结果表明，受教育水平较低的家长没有自信心，他们对学校和教师有一种畏惧心理，不愿参与学校的活动，怕丢面子，与教师之间缺乏有效的交流，因而不利于家校之间的合作。此外，不同受教育水平的家长在言语、体态、衣着、行为举止等方面也存在不同特点，这些特点会影响到教师对家长的看法，从而影响教师与家长的合作。

6.学校对弱势群体家庭教育支持的途径

学校对弱势群体家庭教育的支持是社会指导弱势群体家庭教育的最佳切入点，一般可采取以下措施。

6.1完善“家长会”制度。

家长会在家长心目中具有较高的认知度。针对目前的“家长会”存在的种种误区，我们建议:①学校应该充分考虑家长和学生的实际情况，在恰当的时机召开家长会。②确定有针对性的会议中心议题和中心发言人。③选出学生家长代表，家长代表的孩子所表现的问题应具有代表性。④在广泛听取他们的意见或建议的基础上制订出详细的“帮改”方案，然后实施这个方案，并将实施结果带入下一次“家长会”。

6.2充分发挥家长学校的作用。

在对弱势群体家庭教育支持的过程中，学校要充分发挥家长学校的作用，以家长学校的形式，向家长宣传科学的教育观、人才观、质量观。学校在举办家长学校方面要注意以下几个方面:①选择好教学内容。讲课内容要有针对性，从弱势群体家长的实际出发，讲课内容要有实践性，可操作性强。讲课内容要有时代特点，随时吸取新的科学理论成果，把那些崭新的学术理论思想教给家长。②教学方式多样化。家长学校除了由专家、教授、教师、医生等教授理论知识以外，还可请有丰富经验的家长现身说法，介绍他们教育子女的做法和体会。听家长自己介绍教育子女的经验，会感到更亲切，有利于真正提高家长们的教育能力。

6.3建构家校合作的长效机制。

将教师的“家访”和家长的“校访”、“师访”有机结合，建构家校合作的长效机制。

“家访”作为一种有效的教育手段，在教育活动中起重要作用。老师在家访时，要注意讲究技巧，特别是注意与家长热情、诚恳地合作，实事求是地、一分为二地向家长介绍学生的在校情况，委婉、善意地向家长指出学生在校的不足；耐心、虚心地听取家长对子女教育和学校工作的意见，帮助家长树立正确的教育观，并帮助家长提高认识，增强其教育责任感；为家庭教育提供咨询，充当家长的参谋，给家长以具体的指导与帮助。

从家长角度来说，不应坐而待访，应主动出访，即“校访”和“师访”。因为孩子在家庭里生活的时间比较长，家长对孩子的思想、品德、兴趣、爱好、行为习惯、个性特征都了解得最清楚。家长掌握的这些情况，不仅是家庭教育的依据，还应主动提供给学校老师，让老师掌握这些情况，配合家长教育好学生。

6.4学校要建立家庭教育咨询机构。

家庭教育是一种非正规的终身教育，在具体实施过程中问题可谓层出不穷，何况目前弱势群体家长素质可谓问题多多。家长在教育上的偏差，教育方法上的不当和对孩子身心发展规律的无知，都可能对孩子的成长造成不良影响，因此，使家长有师可求，在学校中建立家教咨询机构，进行电话或书信咨询服务，有利于家长解决教育过程中遇到的困难，提高家庭教育质量。

将面向家长的“全体辅导”、“分类辅导”与“个别辅导”有效结合，优化学校对家庭教育指导的方式。

弱势群体作为一个特殊的群体，其家庭教育具有不同于其他家庭的特点，在对他们进行指导时，要将面向全体家长的辅导、分类辅导与个别辅导有效结合，既要介绍家庭教育的一般规律，又要针对弱势群体家庭教育的特点进行分类指导，同时以个别辅导面向个体，突出针对性。分类辅导必须坚持：同质性原则、目的性原则、自愿性原则、保密性原则、民主性与启导性相结合的原则。

6.6对教师进行专题培训，提高其家庭教育指导能力。

教师的家庭教育指导水平十分关键。目前师范院校并没有设置相关的课程，教师的家庭教育指导水平参差不齐。因此学校要注意提高教师（尤其是班主任）的家庭教育指导能力，可以从以下几方面知识的培训着手:①有关社会发展与家庭关系的知识。②有关弱势群体子女教育的知识。③有关亲子关系的知识。④有关家校联系途径的知识，等等。这样就可以使家校合作制度构建的校内环境得到优化。

7.结语

当然，仅靠学校的力量并不能完全解决弱势群体家庭教育问题。这是因为家庭教育的改善是一个长期复杂的动态过程，且涉及学校、家长、政策法规、传统习惯、大众传媒等众多因素，需要学校、家长、社会各方面的力量统一要求，统一步调，统一行动，形成一股强大的教育合力，提高家庭教育的整体效益。但从整体来看，学校对弱势群体家庭教育的支持是社会支持的有效方式和最佳切入点。

参考文献：

［1］张敏杰.中国弱势群体研究［M］.吉林：长春出版社，2003.

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1.城镇化进程中家长没有成为孩子的表率

即使是牧区，城镇化速度也在不断加快，对于搬入城镇的家长产生了新问题，他们也缺乏足够的思想准备。他们当中有些家长自己跟不上变革，不能给孩子做出表率。家长在社区环境里乱扔垃圾，随地吐痰，行为粗鲁，孩子受到潜移默化的负面影响。

2.只关心孩子的成绩和排名

一些家长眼里，分数仍然是检验学业的唯一标准，他们给孩子买的课外读物仍然是各种各样的教辅，有的家长给老师反映，孩子爱看“闲书”，不重视学业。对于学校组织开展的一些社会实践活动，有的家长认为把时间用在学习以外的活动上是浪费，因而不积极配合。

3.教育方法落后

让孩子无原则地服从家长，实行家长主义、命令主义，个别家长甚至把一些封建迷信思想强加给孩子，严重冲击了学校教育的效果。收入高了，有的家长认为要让孩子享受，给钱很大方，动辄数百元，孩子觉得钱来得容易，自然不会珍惜。有的家长管教孩子无方，当孩子做了错事或成绩没考好就采用暴力手段，严重伤害了孩子的身体和心灵。对孩子独立人格的认识不足，不会与孩子平等交流等。

二、牧区学生家庭教育的对策

1.发挥环境育人功能培养学生的交往能力

宿舍内让学生互相帮助、互相关爱、互相学习，把洗衣服、整理内务这些简单劳动做得富有情趣。抓好宿舍文化建设，根据共同的爱好或情趣设计布置宿舍，通过这些活动增进舍友感情，建立友好和睦的宿舍集体。班级内开展一些健康向上，情趣高雅的文艺活动、读书活动、演讲比赛等。建立合作学习小组，培养学生的合作意识，组织学生积极参加学校的集体活动，号召学生为班集体争荣誉，提高学生的成就感。学校加强人文关怀，为每一个学生提供温馨舒适的学习条件和生活环境，这些做法能有效地提高学生的交往能力，淡化学生的想家情结，锻炼提高学生的生存能力，促进学生全面发展。

2.引导学生和家长共同参加文明社区创建活动

引导学生和家长共同践行文明行为，以积极主动的态度适应新的环境。讲究公共卫生，遵守公共秩序，正确使用公共设施。鼓励学生积极参加社区组织的公益活动和全民健身活动，在创建文明社区进程中与家长共同进步。学校通过关注了解学生在社区的表现，丰富教育资源，收集信息，制定解决共性问题的方案，开展有针对性的教育指导活动。

3.指导家长理性看待成绩

学校严格执行教育法律法规，不给学生成绩排名，不给班级排名，不分尖子班和普通班。着力引导家长正确、客观、理性地看待孩子的学业成绩，把成绩看作孩子成长的一个参照。成绩提高，要进行分析，总结经验，进一步改进学习方法。如果下滑，要寻找原因，对症下药，制定提高的策略。让家长认识到重要的是培养孩子的学习能力和良好的学习习惯，创造条件让孩子参加各类社会实践活动，要从孩子的素质是否全面发展这一角度来看待孩子的发展，使家庭教育适应素质教育。

4.指导家长改进教育方法

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关键词： 师生互动 英语课堂 改进方案

英语作为我国传统三大基础学科之一，在中国教育的长远发展中占据不可替代的位置。英语课堂师生互动不仅有助于学生思维的发散，学习积极性的提高，更对我国的战略人才储备影响深远。

一、英语课堂师生互动研究方案

1.研究调查：学校：南阳市五中、方城县一高、驻马店市十二中、驻马店市十二小、南阳师范学院。

2.研究对象与内容：以英语课堂师生互动为调查内容，对不同阶段学校学生英语课堂师生互动现状进行具体调查与研究，调查对象是各学校部分随机抽取学生。

3.调查方法：采用抽样，以往毕业生的相关内容反馈，上网，参考相关文献等方式。

4.调查意义：通过此次调查，对学校英语课堂师生互动现状有了大致的了解，便于发现相关问题及提出解决办法。同时这对于选择英语师范专业的我们，可以为以后从事相关英语教学工作提供经验积累，有利于自身的发展。

二、英语课堂师生互动现状

英语课堂师生互动现状如下：

1.老师讲授时间过长，学生独立思考时间较短。通过对五中和方城一高学生的调查研究表明，45分钟的课堂时间，有40分钟都是老师在讲，学生根本没时间独立思考，更没时间进行师生互动。

2.课堂互动模式单一。由于班级内学生基础不同，课堂师生互动还是以传统的教学模式进行。基本是老师提问，学生回答的一问一答模式，并且被提问者集中在部分基础比较好的学生中。

3.英语课堂单调乏味，学生参与积极性低。大部分学生不愿意主动回答问题，且不愿意参加老师组织的英语学习活动。

4.学生回答完问题后，老师对其讲评分析程度不够，很少鼓励，很少出现有借鉴价值的评论。

5.师生之间情感交流少。老师如若不主动与学生进行有效的情感交流，学生便会紧关内心之门，不利于课堂上的师生互动。

6.英语老师依旧以自己为主体，学生很难表达自己的想法；对英语科目重视度不够，学生学习兴趣不高；课前不预习课后不复习，导致课堂教学效率低下。

7.英语课时安排较少，大部分时间还是靠学生自主学习；学生自主学习能力不强，课外英语学习时间过短（除了课堂时间，80%的学生课外平均每天学英语的时间在1小时以内）。

二、影响英语课堂师生互动现状的因素

我们从社会、家长、学校、学生等方面具体分析影响当前英语课堂师生互动现状的因素。

社会：一方面社会为教育的发展提供经济基础和科技保障，另一方面社会的客观因素也影响教育的发展。

1.社会关注度直接影响教育地位。春秋战国时期“百家争鸣”现象的出现，极大地促进了文化的繁荣。当时政治清明，文化氛围浓厚，各派以丰富本派文化为己任，良好的社会风气及对文化的高度推崇，促进了文化的进步与发展。

2.社会为教育的发展提供了经济基础。一直以来，国家都对教育很重视。从恢复高考到实行九年义务教育，从农村地区实行两免一补政策到扩大到城市地区，近几年来又不断提高教师待遇等，无不为我国教育事业发展注入新的活力。

3.仍有部分因素制约英语课堂乃至教育的发展。一方面，师资力量地区分布不均：城市占据着大量的优秀教师，在这种原因影响下，农村地区成绩较好的学生会调动一切力量往城市涌，造成农村学校生源质量下降，教师教课积极性消退。另一方面，软硬件设施发展不均衡，使得对学生的教授条件受到限制，教育不公平现象仍然存在。

家长：家庭教育是学生教育的基础，家长对学生的终身教育发展起着决定性作用。

1.家庭教育环境影响学生个人情感的形成。和睦友爱的家庭教育环境会使学生得到身心的健康发展；反之，孩子情感心理不健康，就会养成不良的性格习惯，影响其学习生活的发展。

2.家庭教育环境影响学生智力发展水平，对日后的学习甚至工作影响深远。

3.家庭教育环境影响学生道德和行为习惯的养成。在相对自由民主的家庭环境下成长的孩子比较积极乐观，活动参与度高；反之，孩子会相对沉默寡言。同时，家长对孩子的道德教育深深影响着学生道德价值观的形成。

学校：学校是执行国家教育政策，培养人才的场所，其对课堂发展状况起着重要作用。

1.校风影响着老师的工作态度，影响着学生的学习态度。学校风气好，学生认真学习，积极向上，老师严谨负责，课堂气氛便会积极向上。

2.学校对英语学习的重视度对英语课堂师生互动状况影响深远。通过对双语学校的了解，我们发现其英语课堂师生互动状况较之于普通学校有很多值得借鉴的地方。双语学校教师重视学生英语基础能力的发展；学校英语学习气氛浓厚，英语学习环境相对自由；英语学习形式丰富多样，摆脱了传统的以试卷为主体测试学生能力的状况。

学生：学生是教育的主体，是国家发展的未来。英语课堂师生互动必须发挥学生的主体作用。

1.学生在课堂上的积极性与其学习兴趣息息相关。俗话说“兴趣是最好的老师”。如果学生对英语学习有足够的兴趣，学习积极性和主动性就会高涨。

2.学生对英语的学习积极性受其所处的教育环境影响。

3.学生在英语课堂上的表现与其性格关系紧密。通常外向大胆的学生在课堂上较活跃，有时不一定是他们成绩优异，但他们能带动课堂气氛。

三、当前英语课堂现状改进尝试方案

针对英语课堂师生互动现状及出现的问题，特提出以下改进方案。

1.发挥学生主体作用。把课堂交给学生，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。

2.社会、学校、家庭积极配合，为学生创造自由的学习环境。

3.教师应积极引导学生进行小组合作等，促进师生交流。

（四）教师应积极为学生提供课外学习英语方式，为课堂互动注入活力。如看英文电影，阅读英文报纸和书籍等，然后在课堂上讨论心得体会。

（五）学校可以通过以教促学（讲座、组织课堂教学等）、研讨会、小组讨论、同桌讨论、自编自演、演讲比赛、辩论赛、互批作业等形式营造良好课堂氛围。

（六）课堂上，教师要抓住时机，善于引导，教学方法要灵活多变，教学内容要引人入胜。学生在教师的诱导下积极思考，参与活动，形成一个真正的学习共同体，在整个互动活动中，促使学生的认知活动和情感活动相伴交融进行。

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一、“主题学习班”，丰富家长学校课程

顾名思义，家长学校是对学生家长进行家庭教育指导的组织形式，对家长并不具有强制约束力。家长学校教育功能的实现需建立在充分研究家长的家庭教育困惑和需求、学习动机和期望的基础之上，进而有针对性地设计学习内容，才能吸引家长主动走进家长学校。广东是家长学校的发祥地，新华四小早在1990年就建立了家长学校，致力于提升家长的教育素养，以更好地促进家校合作。在长期探索中，学校注重开展调查研究，总结不同类型学生家长的需求特点，形成了主题化的系列课程。

除了每年的入学和毕业主题课程，学校还根据不同年龄阶段学生的心理特点，梳理各年级家长的学习内容，分低高中年段，形成了阶梯递进的学习序列。

家长成长阶段一：“做懂孩子的父母”。此阶段设有系列学习专题“体会教子成功的幸福感”“了解孩子成长的标准”“如何做一个智慧型家长”“给孩子构建一个爱的能量场，懂得爱”“信念的力量，相信自己的孩子”等，帮助家长转换角色，顺利适应小学新生活，用更好的心态教育孩子。

家长成长阶段二：“做优秀的父母”。设有“具有赏识思维，拥有阳光心态”“新生代家庭教育模式的构建”两大学习专题，引导家长不断更新家庭教育理念，提升家庭教育素养。

家长成长阶段三：“做杰出的父母”。设有“如何让孩子成为学习志愿军”“如何让孩子认识习惯的重要性”两个学习主题，从学习问题、生活习惯问题、社会交往问题、心理问题等方面帮助家长掌握与更新家庭教育技能，更好地与孩子沟通和交流。

特殊学生教育是中小学普遍存在的难题。学校教育的“每一个”必须包括特殊学生，他们的家长也更需要学校的指导和帮助。为此，学校积极吸收“融合教育”理念，根据本校特殊儿童的状况与特点，定期举办特殊学生家长学习班，设立了“特殊学生的心理特点”“特殊学生的类型及对策”等专题。同时，学校跟踪学习班家长状况，开展有针对性的家校沟通。一方面，培训本校心理咨询师，对特殊学生进行个性化跟踪；另一方面，学校充分利用社区、社工资源，开展家校社区联动的辅导及慰问活动，为特殊儿童家庭带去温暖。同时，学校聘请儿童心理学专家、法制副校长、律师等，定期为特殊儿童家长群体送去科学有效的育儿经。

二、“成长工作坊”，创新家长学校形式

家长委员会作为我国现代学校制度建设的重要组成部分，其本质是家长集体教育参与权的回归。[1]学校依托校级、年级和班级家长委员会，分别成立家长成长工作坊，每周一开展一次学习活动，就家长们在教育孩子过程中产生的困惑进行研讨，寻求解决方法与对策。工作坊通过各级家长委员会向家集话题，由校级和年级家委会商讨后确定每期讨论主题。多年来，成长工作坊就“孩子不爱说话怎么办？”“孩子不喜欢参加集体活动怎么办？”“孩子不懂与人合作怎么办？”“孩子做错事不认错怎么办？”“孩子不讲卫生怎么办？”“孩子沉迷于电子游戏怎么办？”等问题进行了深入探讨。由于话题源自家庭教育遇到的问题，针对性强，家长积极报名参加并展开了积极的互动交流。在这样的讨论中，家长参与学校教育的积极性不断增强，家校合作渠道更加顺畅。

在家长成长工作坊的带领下，家长们利用网络建立了班级微信群和Q群“简易工作坊”。教师在群里反馈孩子在校学习情况，家长则在群里交流经验，提出问题。由此建立起即时、高效的沟通机制，教师和家长的教育智慧也得到很快提升。

随着家长成长工作坊活动的深入开展，家长学校的这一创举获得了越来越多的认可，家长对问题的探索也逐渐深入。为此，家委会与新华街道通力合作，建立了“优化家校沟通”高端工作坊。这一工作坊由学校心理咨询师黄永平老师担任督导，邀请班主任和新华街的社工团成员担任助理，家长通过自由报名参加讨论。每周五下午，高端工作坊围绕“如何与孩子有效沟通”，从家长、学校和社区的等不同视角，展开交流探讨。

“家长成长工作坊”的多样探索，为家长创设了聚焦家庭教育问题、互动交流经验的平台，丰富了家长学校的学习形式，也进一步激活了学校的家庭教育指导功能。

三、“天天家长会”，拓展家长学校渠道

随着信息技术的高速发展，日益成熟的数字技术为家长学校提供了更加便捷、高速、互动的学习平台。学校变革家长会等家校沟通传统渠道和载体，利用短信、微信、论坛、Q群的传播功能，构建了“天天家长会”平台，开设“智慧家教”系列学习主题，拓展家长学校的教育渠道。

其中，新华四小微信平台“hdxhsx”是“天天家长会”主要基地，开设了多个栏目，根据教育实际选择主题，每天推送家长学校的相关学习资料。

例如，“开学篇”推送学习资料《开学第一天，家长必读：“从此刻起，我要……”》《孩子，学习肯定是辛苦的！全世界都一样！（送给刚开学的孩子们）》等，指导家长帮助孩子克服“开学综合症”，愉快走进新学期。

“教养篇”推送学习资料《什么样的家庭养出什么样的孩子》《七大妙招培养孩子的规则意识》《三个方案，解决给孩子立规矩的教养难题》《不管多丢脸，都要和孩子站在一起！》《给女孩树立正确的人生观》等，从家庭教育面临的诸多小问题入手，引领家长不断更新教育理念。

“天天家长会”平台深受家长欢迎，目前，微信平台用户已逾4000人，超过了在校学生数，每条推送栏目信息点击数过千。学校借助这一平台向家长群体和社区传播科学的家庭教育理念，而老师们也从中不断了解多元文化背景下不同家庭的教育需要，由此促成了高质量的家校合作。

学校的创新探索，让家长学校焕发了新的活力。它促使学校更好地发挥了家庭教育指导作用，也促动了家长积极参与学校教育，增进了家校沟通与交流。