浅谈班主任班级管理理念范文
时间：2024-03-22 16:29:37
导语：如何才能写好一篇浅谈班主任班级管理理念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：沟通艺术;小学班主任;小学高年级学生；管理工作中的作用
小学阶段是人生发展和成长的关键时期，而小学班主任作为在日常生活学习中经常与小学生接触者，更要时刻关注学生的心理变化，处理好班级同学间出现的矛盾。而小学班主任只有具备一定的组织和管理能力，随时关注班级同学的情况，营造出良好的班级氛围，使学生在和谐的班集体中健康的成长。
1 沟通艺术在小学高年级班主任管理工作中的重要性
1.1 有利于建立和谐的师生关系
在小学教学工作中，师生关系的建构是小学工作的重点也是难点。而在小学高年级的班级中，随着学生的自我意识的发展，往往会出现学生与教师对着干的现象。而在小学高年级班主任管理的工作中合理的运用沟通艺术能够加强学生与班主任的沟通交流，能够更有效地解决师生间的矛盾，优化师生关系，让学生和教师能够更加友好地相处。并且在和谐的师生关系下，更有利于教师开展日常的教学工作。
1 ·2 有利于构建和谐的班集体
随着小学生独立意识的增加，以及小学生情绪情感的逐渐丰富。小学高年级学生的心理会变得更加敏感，因此极易导致班级中学生与学生或教师与学生之间的矛盾产生。这时候就需要班主任来调解产生这些的矛盾。而在此过程中，沟通艺术则起着关键的作用。班主任通过有效沟通能让学生各自认识到自己的不足，同时比起一味的惩罚、批评。沟通艺术更能被学生所接受，可以很好的调节同学之间的关系，能帮助班主任更好的管理好班级构建起一个和谐友爱的班集体。
2 小学高年级班主任班级管理现状
2.1 师生地位的不平等
在很多的小学中，班主任始终将自己定位在高高在上的管理者的角色上，心理上会觉得自己的地位是高于学生的。正是在这种心理状态下，师生之间的沟通一直停留在教师与学生的沟通是以命令的方式去进行的。而对于自我意识迅猛发展的小学高年级学生，则会对教师的这种管理产生极度的厌烦感。长此以往就会使师生关系极度不和谐，造成师生之间很少有交流甚至根本没有交流，以至于会对班主任的日常管理工作产生极大的困难。
2.2 某些班主任管理理念的滞后
班主任作为班级管理工作的主要负责人和组织者，其自身的管理理念直接影响到整个班级管理的质量，关乎到在班集体学习的效率。但在我们的日常生活中还是存在一些教师对于班主任管理工作的理念存在滞后，这种现象在老教师中尤为突出，并且在乡村学校的教师会比市区内的学校的教师的管理理念要相对滞后一些。因为许多教师对班主任工作的理念落后，因此在实际的班级管理工作中出现的问题就会出现较多不足。例如在日常管理工作中还是以惩罚批评为主的学生管理方式。特别是小学高年级学生中这种现象尤为突出。因为缺乏相对前沿的理论支撑，座椅长此以往就会使整个班集体的氛围变得很糟糕。
3 沟通艺术在小学高年级班主任工作中的应用
3 ·1 师生平等沟通，互相尊重
我们会发现在小学无论是教学过程中还是班主任管理工作，学生往往是出于较为弱势的一方。又由于高年级学生的自我意识比较强，所以很多学生与老师的相处就会很拘谨。不会在老师面前表现出最真实的自己，这对于班主任再进行班级管理工作中是一个较大的阻碍。因此很多时候我们的学生和老师并没有处于一个平等的地位上来进行交流和沟通。并且在日常的班级管理或教学过程中一些教师过于严厉，使得许多学生产生反叛心理，尤其是在小学高年级学生中最为突出。而面对这种情况教师则更需要放下身段试着去接触学生，与他们进行平等的沟通与交流，去深入的了解学生的内心，多鼓励尊重学生。让他感受到老师是对他尊重的，老师对他是认可的，他与老师之间的交流交往是平等。
并且当今社会背景下，社会发展变化越来越快且每个学生的家庭教育理念也各有不同，这就使得每个孩子都有各自的特点，因此在这样的环境条件下更需要班主任摒弃一些传统的师生观念。坐在在日常的班主任工作中用和善的语言与学生进行平等的交流。班主任要学会去做一个倾听者，一个开导者，要学会去站在学生的角度思考问题，将学生当作一个完整的人来看待，尊重学生平等沟通。这样才更有利于班主任进行班级工作的管理。
3 ·2 关爱学生，宽容学生的错误
学生是班级的主体，班主任想要管理好班级，首先就要了解班上的学生，在必要的时候班主任教师需要在适当的时机，采取适当的方式去增强师生间的情感，拉近师生间的距离。要让学生感受到你对他们的关爱。而让学生感受到你对他们的关注与关爱的最好途径就是沟通。尤其是那些正处于向青春期过渡的小学高年级学生们，他们迫切的想向父母老师证明他们“长大了”，往往会做出一些错误的事情。而这时候就需要我们老师怀着一颗宽容的心，将他们正确的引回成长的道路上，而在这个过程中教师就需要用沟通将学生放在与我们平等的地位去开导他。又如有些学生不善于表达自己的观点，即使有自己的想法但是不善于表达，不善于和周围的同学交流。这时候就需要班主任教师在课后多与这一类的学生交流沟通不愿意与他人交往的原因，采取一定的措施鼓励他们，通过这样的方式是学生克服心中的障碍，增加他们的信心和勇气。
3 ·3 培养学生自主班级管理意识与班级归属感
一个班集体中学生占有很大的主体地位，而小学高年级学生他们解决问题的能力和组织能已经初具模型。他们有自己独立的思想，对班级的管理工作也会有他们的看法。而班主任教师在组织班级管理工作的时候可以适当地对学生放权，培养学生的自主班级管理意识。但是在这个过程中，有些学生可能是首次自主管理班级工作会存在做的不足之处。这时候就需要教师巧用沟通艺术，通过沟通交流，让学生明白怎样组织班级活动，怎样与人交流，培养学生自主的班级管理意识。例如学校有类似于春游的活动时，可以让学生自己来组织。但是这个过程中很多同学不一定配合，这就会使组织的同学感到委屈。这时候班主任老师就可以通过沟通安抚组织安排的同学，对他寄予期望和鼓励，并对他如何组织好此次工作给予指导。同时在对不服从安排的同学班主任教师也可以私下沟通，让他们认识到他们这样的做法是错的，要有集体荣誉感。当然整个过程也不是全权交给学生，教师要随机应变的处理器中的突发问题。当学生都自主参与到班级管理中时，会发现学生对班级的归属感越来越强。这样对班主任管理工作来说就会更加的简单。
结束语
在小学班主任管理工作中，班主任教师不仅仅只是管理者和组织者，更是实施素质教育的教育者。班主任的管理工作也是为了是学生得到更好的学习氛围和学习环境而服务。而小学高年级学生因心理和生理的快速发展，所以为了使学生各方得到良好发展，故在小学高年级班主任工作中，教师应该运用各种形式和方法增加与学生沟通的机会。将理论与实践相结合，合理的运用沟通艺术，与学生进行深入的交流构建和谐的师生关系，将沟通艺术融入到班主任工作的管理中。
参考文献
[1]吉天顺.沟通艺术探微[J].小学科学(教师版)，2020(10):83.
[2]黄荣波.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].试题与研究，2020(26):130-131.
[3]袁淑会. 浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020 教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020:4.
篇2
关键词：班级管理；策略；质量控制
随着现代管理理念的深入，学校在不断地改进班级管理模式。现代管理要遵循和落实“以人为本”的科学发展观，树立“以学生为中心”的管理理念，这些理念的落实往往都体现在最基本的管理上。班级管理工作是学校工作的一个重要部分，也是体现学校管理水平的重要载体。在当前职业院校的班级管理过程中，应该要做好以下几个方面的工作，为学生创造良好的环境，提高班级管理水平，促进学生健康发展。
一、班级管理工作的创新
班级管理工作的创新是学校管理的一个重要部分，在当前的发展过程中，应该要结合新的管理理念，对班级管理工作进行有效的创新，包括管理观念、管理手段等方面的创新。
第一，做好观念创新。传统的教育过程中，班级管理受到的关注度不高，很多班主任将精力放在班级的成绩提升上，对于学生的学习状态、班级的发展状况等方面的情况了解不够，因此在教育过程中不能取得良好的效果。班主任是与学生接触最多的人员，班主任的观念如果不能更新，则会导致班级管理工作止步不前。在现代化管理理念下，应该要转变传统的管理理念，重视学生的满意度，调动班主任工作的积极性。
第二，管理手段创新。班级管理手段是影响班级管理工作水平的一个重要因素，随着近年来职业院校的快速发展，职业院校受到的关注度越来越高，职业院校的学生越来越多，规模也逐渐增大。班级管理是维护学校发展秩序的关键，在学校发展过程中应该要积极做好管理手段的创新，比如注重心理教育，注重对学生的人性化关怀等，为学生的学习以及生活提供一个更加宽松、和谐的环境，促进学生的健康成长。另外，职业院校的特殊性质决定了学校发展过程中，班主任应该从单一班级管理模式转向全面型班级管理，不断提高班级管理水平。
二、完善班级管理工作的内容，提高管理质量
在现代化的管理理念下，学校应该要积极完善班级管理工作的内容及模式，如个性化师生沟通管理、温馨管理、规范化管理等，有效提升班级管理工作的内涵，推进“优质班级管理”活动。定期进行班级评比，提高师生对于提升班级管理水平的重视，从而使师生能够积极参与到班级管理工作上来。学校管理者应该要制订管理明细，确保各个专业、各个班级的班主任能够对自己班级的专业发展目标有所了解，从而不断提高班级管理工作的针对性。同时也应该建立竞争机制，评选优秀班级管理团队及个人。学校在管理过程中，应该建立相应的竞争和激励机制，在全校范围内评选优秀班主任，进行一定的奖励，使得班主任的工作热情以及积极性可以被有效调动起来。
此外，还应该要加强班级安全管理。学校发展的首要原则是安全，近年来，越来越多的学校开始出现各种安全事故，比如食物中毒、学生跳楼、学生交通事故等。因此在班级管理过程中，班主任应该要积极加强班级安全管理，进行安全教育，详细讲解学生在学习生活中可能遇到的一些安全问题，使得学生可以有效地规避各种危险，从而为学生提供一个安全的学习环境，提高班级管理质量。
三、完善班级管理质量体系
第一，分析班级管理工作中的成绩以及不足。学校应该要及时发现班主任班级管理工作中的各种问题，进行有效的分析，并跟踪问效，限时整改，使得各种措施都可以得到有效落实。在班主任班级管理过程中，学校要定期对其班级工作状况进行监督和了解，采取定期督查与不定期督查相结合、面上督促与暗访相结合、普遍督促与重点督促相结合的方式，对班主任班级管理工作中各项内容的完成情况进行了解。
第二，完善管理体制。在班级管理过程中，学校应该做到统筹兼顾，落实对各个班级的管理工作；定期召开班主任例会，对于各个班级管理工作中存在的问题进行有效的分析；每季度分别组织一次全院班主任业务学习、班级管理分析讨论会，为班级管理质量奠定基础。
四、做好班主任的培训工作
班级管理是提高班级综合水平的关键。在当前的时代背景下，人们对教育的要求越来越高，因此在班级管理过程中，也应该要积极建立科学的管理理念，完善各种激励机制，调动班主任的工作积极性，按需设岗、按人择岗、双向选择、竞争上岗，按工作需要合理调配人员。
同时，还应该做好班主任的培训工作，使得班主任能够不断提高自己的综合能力水平。
首先，在岗前、工作中都要做好培训工作。在班主任上岗之前，应该要对班主任职业道德、学校管理条例、班级管理相关制度、班主任法律法规等内容进行培训，使得班主任了解班级管理的基本常识，避免出现各种低级错误。
第二，在班主任工作过程中也应该要积极加强对班主任的培训。学校要为他们提供一定的管理机会，抓好继续教育。此外，为了丰富班主任的日常工作和学习，可以定期在学校内部举办相应的培训，邀请专家到校为班主任讲解各种管理常识，促进其班级管理水平的不断提升。
班级管理是学校工作的一个重要内容。现代管理理念的转变，使得班级管理工作有了很大的改善。在当前的管理中，学校应该要对班主任班级日常管理存在的一些问题进行有效的分析，不断提高其班级管理工作的效率。比如在管理过程中，要不断提高班主任的综合能力水平，做好班主任培训；要完善班级管理的内容，完善班级管理体系等，使得班级管理可以涉及班级发展过程中的方方面面，不断提高班主任的班级管理水平。
参考文献：
[1]邓牡丹.技工学校班主任班级管理方法分析[J].江西化工，2014（3）.
[2]黄达忠.浅谈提升班级管理质量的方法[J].科教文汇，2011（8）.
篇3
关键词：以生为本 班级管理 心理
班级是校园教育的基本组成单位，也是学生学习与活动的主要场所之一。班主任作为班集体的主要教育者和活动的组织者，不仅要对学生的各方面负责，积极地组织开展各种活动，也要协调班级的各种矛盾，解决班级存在的各种问题。因此，初中生能否顺利地融入班集体并且认真地接受教育，进而形成优秀的品格和学习习惯，班主任的管理起着重要的指导作用。
一、“以生为本”的班级管理措施
（一）教师要以身作则
教师的言谈身教对于学生的发展是影响深远的。班主任平时的言谈举止会潜移默化地影响着学生的言行与思维，因此班主任在言行上做到恪守原则和严格要求自己，并以身作则，使自身正确规范的行为成为学生学习的好榜样。处于初中阶段的学生身心尚未成熟，因此，教师的道德品质、修养对学生的发展有着深远影响。在日常教学和工作中，班主任要做到诚信做人、诚实做事，为学生树立一个诚实守信的行为榜样，同时班主任应要求学生严格遵守学生行为规范。由此看出，在班级管理工作中，班主任的以身作则将会对学生有着重要影响。
（二）重视学生的个人心理发展
当前社会的快速发展也带来了激烈的竞争，人们的生存压力也越来越大，同时心理上的压力也逐渐增大。在校园教育中，学生的心理问题也是日益突出。作为班级的管理者，班中的每一位学生的情况都要了解和熟知，这样才能更好地管理好班级。班主任应当时时注意学生的心理变化，及时解决学生的心理困惑和问题，通过与学生的交流，缓解他们的心理焦虑，并解决学生的心理障碍。
（三）因材施教，重视学生个性发展
同一个班中的学生在各方面都有着明显的差异。优秀学生是班级中的特殊群体，往往是教师最喜爱的群体，也是最受大家欢迎的群体，同时他们也存在着一些心理问题。具体表现为过于自负、与人交际能力较差、嫉妒心理突出、易产生焦虑。对于这类学生，班主任要从学生的思想教育、学习态度、生活习惯上去呵护关心他们，让他们感受到教师的关怀与关爱，进而让学生重获信心，更加积极地生活和学习。
（四）创建和谐的班级氛围与良好的师生关系
初中阶段的学生自尊心强，心理接受能力与调节能力较差，更需要教师对他们的关爱。当代教育理论上指出，教师在教育教学过程中，要遵循人本理念，做到以生为本。教师与学生是平等的，师生之间建立良好和谐的关系，才有助于充分发挥教师言传身教、以身作则的作用。传统的班级管理中的教师专制已不适用于当前的初中教育教学。因此，我们教师要创建良好的班级氛围，与学生建立平等和谐的关系。首先，教师要与家长建立良好的关系，与家长保持联系，使教师能够及时了解学生的家庭状况，同时也能够让家长了解学生在学校的表现。例如，通过召开家长会，了解家长反映的问题，做到家庭、学校信息的互通。这样不仅拉近了班主任与家长的距离，又可以及时了解学生的个人情况，为教学工作提供参考。其次，班主任要经常和学生谈心工作，真诚对待每一位学生，充分信任他们，创建和谐良好的师生关系。对于学生的性格缺点与错误，教师不要一味地训斥或者侮辱，这样将严重损害学生的自尊心和个人的健康发展。因此，在学生的思想政治教育的工作上，教师应当以宽广的胸怀来包容学生的性格缺点，冷静地处理班级中的各类事务。
二、结语
综上所述，在新课程改革的大背景下，初中班主任要顺应时代的要求，积极创新班级管理方式，转变自己的管理理念，调整教育工作目标，提高自己的教学和管理水平，进而促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]周五杰.谈初中班主任的管理和教育艺术[J]. 成功：教育，2010（4）.
[2]姚云舟.浅谈初中班主任德育工作创新[J]. 新课程：教研，2010（3）.
[3]项时武.浅议初中班主任如何强化班级管理[J]. 文教资料，2010（15）.
篇4
关键词：人性化；小学；班级管理
班集体是学生为学为人、读书明智、不断成长的重要阵地，也是孩子们成人成才的关键场所。伟大教育家陶行知先生曾经说过：集体活动是学生自我向社会化道路发展的重要推动力；是学生心理健康发展的需求。现代班级管理理念强调的是教师和学生的良性互动，教师和学生不仅是互为管理的对象，同时也是互为管理的主体，所以在班集体管理中应当坚持主体教育思想，借助于人性化管理理念来追求最优化的管理目标。
一、人性化理念在小学班级管理中的必要性
人性化管理最开始并非应用在学校班级管理中，而是相对于注重通过物质激励、严厉制度来管控员工的方式而提出的更具有民主性、人情味的管理活动理念。现阶段人性化管理理念已经在学校管理工作中得以广泛应用，在班级管理中也能够找出人本主义教育思想，人性化理念也反映了现代人本管理理论的思想观念。当前，人性化理念已经逐渐成熟同时慢慢渗透到包括学校管理、班级管理以及教育管理的各个层面[1]。
新课程改革明确提出“一切为了学生的发展”这一要求。即应当关注每一名学生，教会学生如何认知、如何做事、如何交往、如何生存，让学生真正成为兼具高尚品德和聪明才干、创新能力与实践水平，拥有鲜明个性同时善于合作的现代人才。让学生能够学会终身学习，让他们去品尝属于自己的生活体验，形成独立健全的人格。在新时期新形势下，更多的学校已经开始强调对学生进行的情感教育，同时情感教育也可以弥补一些学校人文关怀的不足。部分学校过于强调基础知识的教育以及专业能力的培养，导致学生在获得理论知识的同时，却失去了对生活的真实理解，不具备良好的情感素养，导致教育的盲目性与片面性。新课程改革所提出的价值核心在于“以人为本”，在很大程度上凸显了时代精神与社会需求。从某方面而言，小学班级管理模式的创新与改革是否能够彰显出人性化的教育理念，必然会成为课程改革实施成败的其中一个重要条件。人性化理念在小学班级管理中的应用即是让学生能够在班集体中感受到温暖，让他们内心的安全、尊重获得满足，进而引导他们热爱班集体，主动积极的维护良好和谐的人际关系。
二、人性化理念在小学班级管理中的应用
（一）班主任要树立良好形象
小学班级管理工作中班主任自身形象至关重要，班主任可以说是学生的引路人，所以在人性化管理过程中必须要首先在学生面前树立良好形象。处于小学阶段的学生模仿能力极强，自身也并未形成完整的人格特征，无法明确的分辨事物好坏，而班主任是小学生日常生活学习中最常接触的对象，因此班主任应当努力树立起更好的形象，为学生发挥出模范作用。比如在实际的教学过程中不能够拘泥于传统的教学方式，要通过学生喜闻乐见的教学策略来强化与学生的互动，激发他们的兴趣，教会学生相互合作等，让学生感受到班主任的与众不同，在学生心中树立良好形象。另外作为班主任还应当强化自身责任感的体现，做好身边的每一件小事，为学生的成长起好模范带头作用。
（二）与学生建立朋友关系
要促进学生和教师之间的关系，班主任应当进一步深入对班级中学生的了解，真正放下身段来和学生建立相互平等的朋友关系，让学生可以放下戒心和教师畅谈，这样才可以帮助我们更好的掌握学生的想法。我们应当在课余时间尽可能多的创造出和学生共同活动的机会，放下自己的威严，和学生共同参与一些集体游戏或者文娱活动，邀请学生共同参与其中，在轻松愉快的氛围下和学生谈天说地，让学生能够将自己当作是知心朋友，进而倾听他们的想法，了解他们的需求，从而实现更高效的管理目标。
（三）爱心呵护学生的成长
小学生正处在身心发育的关键时期，对他们心灵的呵护应当像保护荷叶中的露珠一样小心翼翼。由于小学生自尊心和荣辱感较强，他们希望获得被关注和被爱的感觉，所以教师对班级中的学生必须要一视同仁，尽可能多的对他们进行鼓励与表扬；针对犯错误的学生避免一味的责罚，而应当耐心疏导并加以纠正；针对性格内向的学生要多和他进行沟通，在生活和学习中给予更多关心，让这部分学生可以打开心扉。另外教师还应定期和学生家长进行沟通，交流教育心得，交换教育意见，了解孩子在家中的表现，引导家长正确教育孩子，为孩子们营造一个快乐健康的成长环境[2]。
（四）以人为本培养班干部
班干部是班级中的重要组成部分，也是班级管理的主要力量。对于班干部的任选，我们可以选择学生投票、毛遂自荐以及个人推荐等办法进行，班干部的任选必须坚持尊重、平等和公正的原则，要让班级内大多数学生所接受。班干部委任之后，班主任应当要求班干部做到严于律己宽以待人，加强班干部和其他同学之间的合作。另外要结合班级管理方案来要求班干部自行拟定工作计划，班主任应当充分信任学生，将班级管理的大部分权利都还给学生，从而培养和提高他们的自主性，充分挖掘出学生的潜能。比如说通过组建学习合作小组的方式，要求班干部和各科课代表任组长，带领组内学生相互帮助，共同提高，促进班级整体学习效率的提升。
（五）班级管理要张弛有度
人性化班级管理理念需要班主任可以合理适度的把自身权力下放到学生的手中，能够积极认真的听取学生对于班级管理工作的意见和建议。所以我们在管理时必须要坚持张弛有度、松紧结合，不仅确保学生可以在班级制度的约束之下学习和生活，同时也应当充分发挥出班内民主之风，给学生充分的自主性。例如说对于“早读”来说，我们应当清楚的规定学生早读时间、早读过程中的注意事项，禁止学生在早读的过程中开小差、吃早餐等，而对于具体的实践，则应当要求学生自行管理、相互监督，之后再定期给教师汇报早读纪律情况。在他律与自律的双重管理下，不单单可以激发学生的主人翁精神，还可以有效培养学生的自律能力，做到教师在不在一个样。
三、结语
目前，人性化管理理念逐渐成为小学班级管理工作中的一个新的发展趋势，成为大多数班主任的选择，要真正贯彻落实人性化管理理念，要求我们必须站在每个学生的特点出发，结合小学生的身心发展特点，构建一套全面的管理体系，发挥出人性化理念的价值。班主任应当制定科学化人性化的班级管理制度，为学生营造和谐良好的学习和生活环境，充分尊重学生的学习、情感与生活，不断激发他们的自我管理意识和主体意识，促进学生的个性发展。
参考文献：
篇5
关键词：班主任；管理
在传统的班级管理工作中，往往依靠班主任的强制手段进行管理，但是这不满足现代教育培养多元化人才的目的，所以，班主任在管理工作中，必须寻求新的管理途径。
一、树立以人为本的管理理念
《师说》中说，“师者，传道授业解惑者耶！”教育的本质是要以落实素质教育为目的，培养学生追求真、善、美，“以人为本”的管理理念要求在班级管理中要“以学生为中心，以提高学生的素质为根本点”，把学生的发展作为开展一切工作的前提，开发学生的心智，形成完善的人格，张扬自身的个性，为学生的今天和明天负责。此外，在评价学生方面，要改变以往一切向成绩看齐的评价方式，不要将学生分为优、中、差的等级，只偏爱优等生，把差等生弃之一角，相反，要依据科学的多元化评价体制，关注学生的全面发展，鼓励学生扬长避短，培养学生形成良好的学习习惯，注重学生的每一次进步，不要在起跑线上就给学生定胜负，要用发展的眼光看问题。在学习中，教师应传输给学生正确的学习方法和技巧，因材施教，培养学生养成良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力，强化学生的自我管理意识。学生从家庭步入学校，需要引导他们学会与越来越多的人打交道，适应学校的学习环境，从小培养他们自我约束、自我管理的能力。[1]
二、培养骨干学生干部，协助管理
学生是一个特殊的群体，他们正处于人生观、价值观和心理身心健康发展的重要时期，自我管理能力较差，班级管理的工作也涉及多方面，班主任的负担很重，这时可以依赖班级学生干部来辅助自己进行管理。首先，要激发学生自愿当学生干部的欲望，树立学生干部为学生服务的思想观念，将当学生干部的优势透明化，吸引更多的学生加入学生干部的竞选中来。其次，就是要将学生干部的职责和权力明确化，避免职责交叉的情况出现，影响班级的整体管理效率。还应建立完善的班级管理制度，辅助学生干部有条不紊的进行班级管理工作。最后，还应制定相关的奖励制度，对在班级工作中做出突出贡献的学生干部给予一定的表扬和奖励。[2]
三、建立良好的师生关系
班主任是学校、学生和家长间的关系纽带，只有处理好了与三者的关系，才能为学生营造一个良好的学习环境。要建立良好的师生关系，班主任首先要对所有学生都一视同仁，不管是优等生还是差等生，坚决不能让学生对自己产生抵触情绪。其次，班主任还应深入了解学生的学习和生活情况，对于有特殊情况的学生，可以进行面对面的谈话，保护学生的隐私，让学生在一种平等、和谐的氛围下学习。此外，班主任在课下要与学生建立起友谊，通过学生来了解班级动态和学习状况，而不是靠远远的监视，这样既可以省时省力，还可以更清楚地了解到真实情况，提高班级管理工作的效率。教师是学生学习的榜样，若要建立良好的师生关系，教师必须多与学生接触，让学生感受到自己是平易近人、和蔼可亲的，同时在班级中还需具有威信，不能只顾与学生打成一团，却把最根本的目的忘掉，对自己说过的话、要做的事，必须落实、兑现。
四、全面提升自身的管理素质
以往班主任强制型和放任型的管理方式已经过时了，随着时代的发展和社会的进步，班主任也要不断提高自身的素质，学习科学的班级管理知识和方法。当然，作为一个优秀的班主任，首先必须有敬业精神，学生正处于身心发展的重要阶段，而且实施计划生育以来，基本上一个家庭只有一个孩子，孩子都是家中的宝，这就需要班主任具备强烈的事业心和责任感。其次，班主任还必须具有较强的管理能力，新时期的素质教育要求教师必须具有组织管理能力、创造能力和协调能力，将班级管理工作组织的井井有条，以自身的创造力来影响学生，挖掘和培养学生的创新能力，此外，班主任还必须善于协调与学生、学校、家长和社会的关系，当学生的学习和性格出现问题时，要善于做学生和家长的思想工作，为学生的健康发展营造良好的氛围。最后，班主任还必须抓住和利用一切学习机会，来充实自己，更新自己的知识，不断去思考和学习新的管理方法和措施，做到班级管理有计划、有目的、有条理的进行，同时用先进的知识武装自己，可以增强自身的自信心，让学生对自己产生一种敬重和信任感，便于在班级中树立自己的威信。新时期下，班主任作为班级管理工作的决策者和执行者，要求必须具备的能力有育人能力、职业精神、自我管理能力、心理辅导能力和人际关系处理能力。
学校教育也被称为是一个人的启蒙教育，它对人的人生观、价值观以及品格的形成都是非常重要的，但是由于班级管理工作的复杂性，班主任必须根据学生的优缺点，因材施教，培养学生全方面发展。班级管理是班级建设中的一项重要工作，它有助于班级凝聚力的形成，班主任是班级建设的领军人物，需要依据“以人为本”的管理理念，平等对待每位同学，建立良好的师生关系，同时，还应跟随时代，时刻更新自身的知识，学习新的管理方法和措施，不断提升自身的综合素质。良好班集体的形成需要班主任和全体学生的共同合作，班主任的管理是外在力量，学生的自我管理才是内在的核心力量。
注释：
篇6
【关键词】初级中学；班主任；班级管理；工作思考
班主任肩负学生学习和事业发展领路人的重任，无论是日常生活起居、学业，还是学生素质的发展都要进行有条不紊的管理。初入校门的学生其想法过于冲动，控制能力弱，又缺乏自我约束力；再加上躁动和叛逆共存的青春期给班级管理带来很多困扰。面对诸多问题需要班主任去寻求切实可行的解决方法，下文则浅谈初中班主任班级管理中的问题和具体解决方法。
一、初中班主任班级管理中出现的问题
1.管理方法失当
很多初中班主任为提高学生的纪律性往往制定非常严苛的管理条例，在学生触犯规定后采取体罚、辱骂等方式进行教育。这种管理方式虽然可以让学生迫于威严暂时性屈服，但是师生关系越来越疏离，加上叛逆期的心理作用使得学生不断去触碰管理规定。另外体罚和辱骂会对学生的心理造成创伤，也会抑制学生自我控制能力的提高，并因此缺乏个性。
2.班级管理理念缺失
新时期对于初中学生的教育要求是不仅熟练掌握专业技能，还应该塑造健康的人格和强健的体魄。但是很多初中学校的管理理念仅仅是为了提升学生的专业课教学质量，而忽略了身心健康的发展，由此导致的结果是学生具备超强的技能本领，却无法和同学和谐共处，经常打架滋事影响班级团结。3.班级管理中缺乏耐心初中老师在教育教学活动中缺乏必要的耐心，班主任在面对成绩较差、表现不良的学生时，无法以公平的态度对待，在学生犯错误之后不顾及学生的尊严严厉批评教育，事后又未及时进行思想教育，学生的主观感受遭到忽视，因此也会对老师心存不满。
二、针对初中班级管理问题的具体措施
1.建立并完善班级管理制度
作为班级的班主任首先要对学生的各个情况进行了解，看看他们是不是存在不同的差异，结合班级的管理制度以及学校的规章秩序，来安排自己班级规章，从而在以后的学习生活中，对于班级规章进行不断的完善和修改，尽可能的让班级规章制度得到每个学生的一致认同，在班级规章制度中可以将学生的各个方面进行对比，例如学习、卫生、纪律等各个方面，让他们从别人的身上对比出错误点，然后加以改善自身错误，通过互相学习，互相帮助，学生有一个良好的心态，良好的学习环境，才能正确的开展学习，学生通过相互学习，相互成长的方面共同进步。
2.选拔和培养优秀的班级干部
为了建立良好的班级体秩序首先应该做到，选拔骨干的班干部作为班级的合适人选，俗话说：“一个好干部才能带出一个团队”。所以说一个班级体能有一个好的干部是非常重要的，在选择中要非常谨慎，而且在后面的学习中还要不断的发展，在班干部的选择过程中要公平竞争，合理选择，不能开关系走后门，要凭借自身的能力，一些学生讨厌学校和教师，在这里我们的班级管理人员，要对学生进行，有耐心的开导，不断的去引导他们，引导他们与同伴进行交流，作为管理工作者要细心的观察，从而去发现问题，解决问题，让学生在学校的班级中感受到温暖，从而使他们有了自信心，更好的去学习与交流，乐于与同伴一起分享自己的事情，取得这样的成绩离不开班主任的耐心引导。
4.建立和谐的师生关系
为了使学生有一个良好的学习环境，良好的生活环境，所以在班级中学生与教师的关系也非常重要，首先只有搞好师生关系，才能使学生安心的学习，不会让他们的心理受到影响。教师也可以很好的开展班级的自身工作，通过在班级中与学生建立朋友式的关系，让学生体会到老师的热情，不会用特殊的眼光看待老师，不会感觉到老师的关系非常遥远，他们将老师当作朋友，不管在生活中，学习中存在问题，都会向老师倾诉。
三、结束语
中学学生是未来社会技术性人才的中坚力量，作为初中班主任需要明确自身使命，肩负起培育人才的重任，在班级管理中多思考、多总结，针对不同的问题提出具有可行性和针对性的措施，确保学生学业、生活、身体等稳步提升。
参考文献：
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关键词： 农村班主任 留守少年 班级管理 心理健康
引言
班主任是班级的组织者、教育者也是班级的管理者，是沟通家庭、学校和社会的纽带和桥梁。班主任工作的好坏直接关系着学生身心和智力的健康成长。尤其是农村中学班主任，还存在一个留守少年的问题，对班主任工作的要求就更严格一些。本文通过我对自己多年班主任工作的总结。分析农村中学了班主任的基本状况及存在的问题，侧重阐述了，做好农村中学班主任工作的基本策略。
一、目前农村地区班主任工作的现状
（一）待遇低使农村中学班主任缺乏工作热情
教师的工资是由地方政府承担，受本地区经济因素的制约很多地方的农村学校教师的工资很低，严重影响了班主任工作的积极性。
（一）班主任的角色认识不清
农村中学班主任是班级工作的组织者、管理者。班主任工作具有多样性与复杂性的特点，很对班任注意了学生的纪律、安全、卫生。忽视了学生的思想、学习和生活，缺少学校与家庭之间的联系。
（三）“留守少年”的原因使农村班主任工作更加难做
随着社会的发展，农村留守少年的比例越来越高。由于这些处于青春期的孩子的家庭教育的缺失，导致他们人生观上的扭曲，出现性格和心理上的异常。使农村中学班主任工作更加难做。使农村中学的大部分教师不愿意担任班主任工作。
（四）缺少必备的班主任理论知识和专业技能
1、农村班主任中很多不是专业学校毕业的，有些就是土生土长的农民出身，缺少系统的学习。不具有班主任的理论知识和技能，不懂教育学、心理学和社会管理学。
2、忽视班级干部在管理班级中的作用，随意挑选一些学习好的同学担任班干部，不利于班级管理工作的开展。
3、农村班任中普遍出现关注优秀生和后进生忽视中等生的现象。缺少与学生家长的沟通联系，只有当学生出现问题时才与家长沟通，这种做法不利于学生思想工作的开展。
（五）缺少社会的理解，农村中学班主任普遍存在心理健康问题
长期以来，对农村中学班主任只强调奉献、责任、爱岗敬业，忽视了班主任物质和精神上的基本要求。农村中学班主任由于学习、生活和工作上的压力大，使农村中学班主任心理状态失去平衡。出现一些心理疾病，主要表现为焦虑易怒、精神不振、自卑、嫉妒情绪较重等方面。
二、农村地区班主任工作存在的问题
农村中学班主任存在的问题较多，但比较普遍的问题主要有；
1、对学生缺少母爱一样的关怀。中学生正处于青春期，世界观养成阶段，这一阶段的学生叛逆心理强，不容易和家长老师接触沟通。需要班主任过多的付出关心与爱护。现在的农村班主任由于种种原因，已经缺失了付出爱心的那种激情。农村留守少年，父母常年不在身边，缺少的就是父母的爱，如果班主任在这方面不在对学生拟补，学生心理就会出现问题。
2、班任中普遍存在重成绩轻德育的现象。所谓的教书育人是指在传授知识的同时，加强学生的思想教育，培养高素质的人才。一个人的品德出现问题，学识在高也是一个废材。忽视学生的身心健康的发展，违背了教书育人的宗旨，学生的培养德育应该是首位。
3、农村地区中学班主任压力大、工作量大，导致班主任对工作产生厌倦。
三、做好农村中学班主任工作几点措施
作为中学的班主任，要改变传统的教育观念，认识到在班级管理中存在的问题，学会用新的管理理念管理班级。基于多年班主任的实际工作，我总结出了几条做好班主任工作的经验。
（一） 班级管理理念要更新要
班级管理是规范学生行为、培养创新能力的工作，需要用先进的教育思想做指导。班主任在日常的班级管理中要做到：根据时展的需要，正确认识中学生身心成长的规律，总结班级管理经验，创新班级管理模式，促进学生的全面发展。
（二）做一个有爱心的班任
作为班主任平时多接触学生，像母亲一样关心学生，尤其更应该关心留守少年。学生遇到困难班任首先要冲到前头，让学生觉得你就是他的亲人，你就像他的父母。这样，学生就愿意跟你接触，有话愿意跟你说，你在班级说话有号召力，甚至不用班任说话，部分学生就会组织起来把班级工作做的条条有理。我总结了一句话就是：“用你的笑脸面对学生，用你的爱心感召学生”。
（三）班级管理要科学，培养创新型人才
1.培养学生的竞争意识和生存意识。作为班主任，要让中学生学会更多的自救知识和生存本领。培养中学生的生存意识。使生存教育成为中学一种常规教育。班主任还要制造竞争氛围，培养学生的竞争意识。
2.培养学生的自主意识和参与意识。对于班级的管理班主任要充分依靠学生，建立健全班级的组织机构，让学生在班级管理中起主要作用，班任只是一个任务布置和协调者。培养学生自觉主动管理班级的意识。做到“管放结合”。
3.允许学生对班主任的工作监督，培养学生的民主意识和合作意识。不要什么事情都是班任一人说的算，要广泛听取学生的意见，班任要尊重学生的意愿，允许学生监督班任和班干部的工作。创造一个和谐、民主的环境。
四、班主任需要全社会的理解和支持
班主任需要社会各界的支持。现代的家庭对子女都很溺爱，孩子受不得一点委屈，有时班任对学生管理过严就会招至家长的不满，有的甚至到校无理取闹。社会上很多不良信息传递着对教师的负面影响，使很多人对教师有了错误的认识。现实中教师受到各方面的压力远大于其它行业的压力。如果得不到社会的理解和支持，教师永远是一个弱势群体。
总结
农村中学班主任工作是一项爱心工作。需要工作在一线
的农村班任付出比常人多的努力和汗水。“千教万教，教人做人；千学万学，学做真人”。作为农村中学生的直接管理者―― 班主任，在教学工作中树立正确的教育观念，做到“一切为了学生”。用自己的爱心去关心学生，把班主任工作当做一种“事业”而不是“职业”，在实际工作中摸索出适合本地区的中学班主任工作模式。让每一个学生按照自己的身心特点和生长规律得到全面、完善的发展。用我们的爱心换得春色满园。
参考文献
徐守旭. 农村教育的困惑[J]. 山东教育. 2007（31）
《班主任专业化的理论与实践》，漓江出版社，柳州市教育局编著 2003年11月版；
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【关键词】中职学校 班主任管理 职业素养 自我素质
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0060-02
中职学生具有自身的特点和优势，如何带领中职学生在接受教育的道路上更进一步发展是每一位班主任都应该充分思考的问题。就管理工作来看，它要求班主任具有高超的管理水平，同时也需要班主任提高自身的综合素养，掌握扎实的专业知识以及教育学和心理学等诸多知识。本文试探索中职学校班主任提升自我素质的策略。
一、提高道德品质，提升专业学识
为人师表是一名教师的基本要求，班主任作为一个班级的统帅更应该树立良好的形象，拥有良好的道德品质。在实际的管理工作中，班主任需要用得体的言行举止、高尚的人格魅力来获得学生的认可与信任。一个拥有高尚的道德品质的班主任往往能够在学生心目中树立伟岸的形象，能够以自身的行为影响学生，从而走进学生的心灵，在日后的管理工作中发挥更大的作用。班主任的道德品质对学生的影响是显而易见的，尤其是在中职学校中，多数学生处于生长发育的最佳阶段，在心灵发展上尤为容易受到外界人和物的影响，因此班主任要不断地提升自身的道德品质，以身作则，引导学生品行的健康成长。除此之外，班主任还可以以正确的世界观、人生观、价值观来影响和引导学生。事实上，班主任对学生的影响涵盖方方面面，甚至其良好的生活习惯都可以引导整个班级向着更为文明的方向发展，因此作为班主任，一个很重要的工作就是提升道德素养，力求对班级产生积极正面的影响。
班主任拥有高水准的专业学识也是至关重要的。班主任的专业学识不仅包括专业知识素养，同时也包括专业的管理知识，前者涉及课堂授课水准，而后者则会影响到班主任对班级的管理水准。由于中职学生本身具有思想感情，同时也有着不同的兴趣爱好，因此班主任具备渊博的专业知识和高超的管理技巧才能够在解决各种各样的班级问题中显得游刃有余。笔者认为，一个合格的班主任所具有的学识应该是渊博的，对于数理化等自然学科和政史地等人文学科都有一定程度的涉猎，同时还需要掌握一定的科普知识和常识，这样在和学生进行交流时才可以找到共同话题，才能够借助于对这些知识和常识的交流走进学生的心灵。从班级管理的角度来看，笔者将心理学知识的学习放在了一个相当重要的位置。心理学涉及心理沟通的技巧，可以让自己在和学生沟通的过程中及时充分地了解到学生的心理变化，从而对学生的心理健康问题采取针对性的措施。同时，教育学知识也十分重要，笔者在涉猎教育学的相关书籍时，充分了解到开展教育工作的技巧和应该注意的事项，摄取这些知识可以使自己在班主任管理工作中更加得心应手。
二、提升理论素养，加强班风建设
在班主任管理工作中，班风建设是一个重要的组成部分。所谓班风，就是整个班级的风气和习惯。班级风气和习惯从表面上来看是虚无缥缈的，然而实际上它的影响力覆盖了每一个学生，并且这种影响是深远的，因此建设良好的班级氛围至关重要。对于班风的营建往往需要班主任具有较高的理论素养，需要班主任以一种健康向上的思想引导学生，让这种思想成为班级主题，因此班风建设若想取得实际成效，班主任必须不断提升理论素养，从而促进班级管理收获更高的实效。
良好的班风不能够只存在于师生们的脑海中，而需要借助于规章制度的建设。笔者在管理中职班级学生时，阅读了很多这些方面的理论知识，意识到思想主题在班级管理中十分关键，同时开学阶段是让班级主题确立的最佳时期，因此十分重视开学阶段，根据自愿原则和民主选举原则建立班干部制度，在班干部的组织下定期召开班会，在班会上讨论整个班级在近段时间中所取得的成绩，指出所存在的问题，针对这些问题，全班商议具体的解决办法，同时要求学生按照班级文明管理规定来行事，按照这样的措施来建立文明民主的班风。良好的班风一旦形成之后，对于每一个同学的影响都是广泛而深远的，班级文明建设取得了显著的进步。
以班级转化工作为例，班主任首先应该调整自己的思想观念，树立正确的思想观念，正确地看待每一个学生，尤其是对于后进生，他们也是有很大的发展空间的，只不过在实现良好发展的过程中，学生需要来自同学和老师尤其是班主任的帮助。从管理者的角度来看，班主任对于学生的认识不应该仅仅停留在成绩层面，而应该更多地关注学生的兴趣、爱好特长以及性格特点，努力发现学生的优点，并且让学生意识到自身的优点，从而一步步地树立其自信。正是鉴于每一个学生所具有的不同的特点和优点，班主任在管理工作中应当秉承因材施教的原则，根据学生的兴趣和特长制定有差异的教育策略，花费更多的时间，投入更多的精力，换取学生的稳步成长和进步，班主任在管理理论上的进步必然会带动班级实际管理工作的发展进步。
三、提升管理能力，管理融入关爱
班主任在管理班级时所能够收获的实效通常与班主任的综合素养有关，综合素养高的班主任能够以理服人、以德服人、以优秀的管理才能让人信服。面对班级大家庭，班主任需要不断地提升管理理念和管理能力，这就需要其在管理过程中遵守一定的理念和准则。所谓的道理和准则主要涉及管理理念和理想依据，这就要求班主任在全班范围内形成一定的系统理论，在日后的管理工作中可以依据该理论进行管理和协调。同时，班主任在管理中应有一定的依据，这些依据可以是法律上的，可以是道德上的，也可以是班级公约上的。当然，在班级管理中班主任在任何时候都需要秉承的一个原则就是让学生得到良好的教育，管理的根本目的不是区别对待和选拔优劣，而是为了让每一个人都受到良好的教育，是为了让每一个学生都能够成长进步，因此管理一定要宽严有度，从关爱学生的角度出发，为学生的发展着想。
例如，班主任在实际的管理工作中经常需要处理同学之间的矛盾和纠纷，遇到这种情况时，一定要尽可能地遵守公道原则，而不应该偏袒其中的任何一方，以平等的眼光看待所有的学生，公平对待所有的学生。同时在师生关系上，既要树立班主任的管理威信，也要践行师生平等的观念，以民主的方式处理班级问题。在班级管理中班主任需要批评学生时，应尽可能避免在公开场所，因为批评本身是为了帮助学生发现自身的缺点和不足，从而有利于学生的健康成长，所以对于学生自尊心的保护也应当引起班主任足够的重视。同时，作为班主任也应该关注学生所取得的成绩，关注整个班级中学生所取得的每一个小小的进步，对于学生取得的进步班主任应给予充分的肯定和表扬，激发学生的成就感，从而激励学生不断地奋发向上。
班主任的自我素质中管理素养是重要的一个方面，提升这些方面的素质不仅要在理论上提升自己，同时也要在实际的管理工作中提升，这样不但是对自身素质的提升，也是对班级管理水平的实质提升。
综上所述，作为中职学校的班主任，需要不断地在专业学识、管理理论和管理能力等诸多方面加强提升，当班主任在上述方面获得了实质性提升之后，才能够凭借较高的自身素质赢得学生的尊重和爱戴，也才能够在日后的班级管理中得心应手。
【参考文献】
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班级是幼儿在幼儿园开展学习和生活的一个组织，是幼儿园开展管理工作的基本单位。作为幼儿园的教学活动的中心，幼儿教师做好班级管理工作是其中的重要工作。幼儿班主任不仅仅是要开展相应的管理，而且还要开展一定的教学工作，而班级管理工作相对比较繁琐，再加上幼儿大多数缺乏自我约束力、且在做事过程中更多地喜欢依赖于班主任，这使得幼儿班级的管理工作很难得到全面的开展，幼儿班主任在班级管理、幼儿教育和教学工作中感到无法全面照顾到，存在顾了这头就无法保证另外一头的倾向。所以，我们为了更好地搞好班级管理工作，以及防止在整个过程中出现意外，就要对其中的各项工作进行精细化管理。也就是说，幼儿班级的各项制度不只是要由班主任进行管理，同时还可以让其他人员进行管理，从而保证班级管理中的一切工作都可以得到妥善的处理。按照这样的原则，本文以小学的班级管理工作为契机，就如何在幼儿园中开展班级管理提出自己的建议，以此保证班级的工作精细化、具体化，所有的人都有具体的工作可做。
一、精细化管理简述
精细化管理是一种来源于欧美等发达国家的管理理念，它主要是指要对社会分工进行精细化管理，也就是要保证工作中的各项内容都有所细化，而这也是现代管理中对于工作的客观要求。从现代管理理念来看，管理共分成了三个层次，即： 规范化，精细化，个性化。所谓精细化管理则是一种与常规管理不同的管理方式。它主要是以常规管理为基础，并使管理工作不断引向深入。精细化管理就是把工作中的所有内容都细化和量化，并把其中的各项任务都落实到人，从而保证每一个管理者都要发挥自己最大的能力把工作做到最好，工作要根据自己的要求，每日进行检查，以保证自己完成其中的所有工作。
精细化管理的主要目标就是精和细.对于幼儿班级管理来说，其一，就是要追求精，也就是要把班级管理工作放在十分重要的位置。幼儿班主任可以根据实际情况，把每一时期的班级工作重点明确一下，也就是说工作中主要要完成的工作有哪些，从而保证管理有了成效。其二，就是指细，也就是要把幼儿班级管理的工作进一步细化，如建立一套可实施的，完整的幼儿班级规章制度，从而保证所有的事情都有章可循。其三，就是化，也就是要以制度的形式，落实班级管理的各项事务，从而保证幼儿遵守这一制度变成一种行为习惯。
二、班级精细化管理的实施策略
1.从思想下加以保障
为了使班级的精细化管理工作得到有效实施，让所有的幼儿都参与到班级管理工作中，我们首先就要对幼儿开展各项教育，如思想教育、心理教育，以让他们有一定的管理意识。对此，幼儿教师一定要让他们明白班级管理的意义，以及让他们了解到做好管理工作可以促进幼儿的全面发展，也可以使幼儿园成为一个更好的活动场所。所以，让幼儿明白管理好了班级工作，才可以开展班上的一切事务，并最终为搞好幼儿园的各项工作服务。
2.建立精细化管理制度
幼儿班级要进行精细化管理，先就要有相应的管理制度。具体来说，要保证建立起来一种可以实施，以及可操作的规章制度。如在赤峰市某幼儿园，幼儿班主任为了搞好管理工作，特别制定了相应的《幼儿管理的相关规则》《幼儿奖励评比办法》《班级评比暂行办法》等一系列规章制度，从而得到一套完善的《班级精细化管理细则》，把幼儿园的班级管理中的各项要求都放入其中，并采取一系列举措，促进幼儿更好地遵守规章制度。
3.做好培训，以保证制度的落实
有了完善的规章制度还不行，同时还要有相应的人来执行这一制度。如果规章制度制定的再好，而没有人愿意执行，那么这一制度也是空谈。所以，幼儿班主任在实施班级精细化管理的同时，还要对幼儿进行相应的培训。具体来说，就要培养幼儿的各项能力，如工作能力，影响力，以及他们自己主动遵守纪律的能力。在幼儿教育中，主要还是要依靠班干部的工作能力。一定要做到让班干部带头学习各项制度，同时由班干部再带领班上的所有幼儿遵守各项制度，从而使班主任减少工作量，达到工作效果。幼儿班主任在班干部的任用中可采用先使用，后培养，在使用中培养的办法，在具体的工作中对他们的工作要给予支持和指导，对于其中极其不胜任的班干部可以更换，从而更好地开展班级管理工作。除此之外，还要与幼儿一起召开相应的会议，从而更加清楚地了解幼儿在班级管理中存在的问题，以及相关的意见，并做好相应的改进工作，以保证工作的进一步开展。
4.班级精细化管理中的过程管理
班级精细化管理在具体的实施过程中，不可能是一帆风顺的，而是时刻会出现问题的。而且班级管理工作会和其他工作一样，是一项只有起点，没有终点的工作，所以我们要不断地调整班级管理工作，根据具体的情况，加以修改和完善。也就是说，幼儿班主任要及时地每日检查班级的工作，做到边检查，边发现，边落实，在开会时可以让幼儿自己对班级管理中的各项行为进行评价，并做好相应的整改工作，从而达到真正地让幼儿参与到班级管理中的效果，以提高他们主动开展工作的积极性。除此之外，值得一提的是，班级管理工作不会是一成不变的，而是要随着时间的推移，不断地调整管理内容，以适应新形势的需要。
三、结语
综上所述，精细化管理无论是在幼儿班级管理，还是在其他领域都有着极其重要的用途。它不仅可以促进一项工作的科学开展，而且还可以保证工作可以得到全方位、全过程的控制，以达到人尽其才，物尽其用的效果。从幼儿班级管理的角度来看，通过精细化管理，不只是可以使幼儿班级工作更好地开展，同时也可以使幼儿的行为更加规范，以及促进幼儿教师更好地开展相应的教学工作，所以是一项比较有效的管理方式，我们必须在今后的幼教工作中不断地加以完善，以达到更好地促进幼儿全面发展的效果。
参考文献：
[1]陶金玲。幼儿园班级课程档案册的创建与应用[J].教育导刊( 下半月) ,2010,(09)。
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提供了多领域衔接阶梯
管理手段由传统向现代转变。传统的班级管理，任何事情都需要班主任多往教室跑，需要班主任与学生面对面的安排，所以，班主任工作很累很辛苦。现代的信息交流平台让班主任从日常的琐碎工作中解放出来，作业的布置、任务的安排、通知公告等等都可以通过微博等交流平台出去，让学生及时获得信息。
管理时空由课堂向课外延伸。传统的班级管理的唯一阵地就是课堂。在学校里，班主任可以利用好时间对学生进行教育管理，一旦学生离开了学校，班主任就束手无策。这就使得教育的效果大打折扣，影响了教学质量。但是，网络给学生管理提供了一个交流平台，利用这个平台，班主任可以不受时间、地点约束，随时随地与学生进行交流，解答学生的困惑。
管理实践由授受向合作改进。传统的班级管理主要是靠班主任一个人讲，或是让学生讲，从本质上来讲，都是说教。在网络环境下成长起来的学生，高度重视自己的主动性，参与性，互动性。现在的学生获得信息的渠道很多，在对各种信息加工后，他们往往会形成自己的想法，传统的说教式教育只能让学生口服心不服。网络交流平台给学生管理提供了参与其中的机会，班主任与学生在参与中讨论，在讨论中引导，在引导中达成共识，让学生心服口服。
打造了多维度引导平台
学生有较多的课余时间，由于自身的约束能力较弱，难以控制自己的时间和行动。大多数家长由于工作的原因也疏于对孩子的监督，特别是在现在的网络环境下，不少学生放学回家的唯一任务就是上网，给学生的学习带来负面影响。在这种情况下，班级微博就可以帮助我们很好地做一些看似与班级管理没有关系而事实上又有着千丝万缕联系的事情。班级可以定期召开微博会议，号召全体同学准时参与，班主任则在其中适时引导。
在教学过程中，老师可以把在课堂上出现疏忽或遗漏的地方在班级微博中，学生则可以根据自己的实际情况做进一步的理解，把班级微博作为课堂的延伸和补充;学生也可以把学习中遇到各种各样不理解的疑难问题公布出来，等待老师解答，在班级微博上形成第二课堂。这样，不仅提高了学生主动学习的能力，也培养了学生之间，学生与老师之间互帮互助的品质。
拓宽了沟通渠道
传统的班级管理的一个很大的问题，就是教师缺乏与学生之间的沟通和交流。“因为课堂时空上的限制，本该是‘教学相长’的教学管理活动几乎变成了教师纯粹地向学生灌输‘内容信息’的单方面流动的过程”，学生的学习仅仅就是单纯地从教师那里记录、背诵知识，这完全违背了教学的初衷，也不利于学生学习意识与创新思维的形成。在班级微博环境下，教师可以把教学心得公布出来，学生也可以把学习中的困惑公布出来，供大家共同探讨，这样可以增进师生间的了解和信任，解决师生间的隔阂，加强师生间的感情。
日常生活中由父母和教师进行的思想教育，是按照社会公认的规范和道德标准要求进行的，而同辈群体则有着自己的价值标准，因此学生与长辈之间很容易产生“代沟”。班级微博的出现，则为学生提供了一个可以倾诉的途径，也为老师和家长了解学生提供了一条有效的途径。在这里，学生可以把自己的困惑说出来，其他同学则可以从同龄人的角度去分析解答问题，达到互帮互助作用，同辈之间的这种对话式的交流能对对方产生潜移默化的影响。
综上所述，随着教育现代化的发展和教育改革的深入，班级管理的理念和实践也随之发生巨大的变化。班级微博以学生喜闻乐见的形式对其进行管理，不仅有利于形成对学生全方面的引导教育，而且有利于学校、家庭和社会形成教育合力，从而逐步探索出新型的班级管理模式，实现对班级学生的“微管理”。
参考文献
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