大连高中范文

导语：如何才能写好一篇大连高中，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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新课堂：问出来的课堂 探出来的改革

随着课堂教学改革的不断深入，大连市第十三中学在探索课堂教学模式的实践中取得了长足进步。在“一体两翼，三段十环262”课堂教学模式研究和实践的过程中，总结了不少成功的经验，并通过深入调研，召开教研组、备课组会议等形式对该模式进行了研讨，找出了该模式中存在的问题，并对修改意见进行了整理。通过进一步研究，学校采用了思维型课堂教学原理，将原有的“262”课堂教学模式发展为“三疑三探”（设疑自探、解疑合探、质疑再探）思维型课堂教学模式。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题、勇于大胆怀疑，是创新人才的重要特征。学生创新思维能力的形成，其核心在于一个“疑”字。俗话说“读书有疑，方始是学”“小疑则小进，大疑则大进”，学生能否提出问题是会不会学习的重要标志，而“三疑三探”正体现了质疑探究这一实践过程。

在课堂教学中，教师和学生的核心活动是思维，教育的重要目的是培养学生的思维能力。“三疑三探”思维型课堂教学模式，主要是通过疑问与探究等相对固定的教学环节，促使学生主动提出问题、独立思考问题、合作探究问题，培养学生养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质与习惯，使学生由被动听课变为主动求索，真正把课堂还给学生。让学生在灵动与鲜活的课堂中自主学习、协作学习、分享成果，切实提高学生学习的积极性，实现课堂教学效率的最大化。

教师课堂提问的技能得到很大改善，教师开始提问更多更具开放性的问题，在要求学生做出回答之前给予学生更多的思考时间，为学生营造学习的氛围，鼓励学生参与课堂讨论，促进教师专业技能的提升。学校通过同课异构、教学研讨课、听评课活动，以“实践―总结―再实践―再总结”的形式，使广大教师由最初的简单模仿到现在的认真思考与积极探索，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探索、实践与创新之路。

新德育：多元德育 六度齐修

“种树者必培其根，种德者必养其心。”学校作为德育的阵地，深知育人育德的重要性。大连市第十三中学顺应社会和教育发展的趋势，根据《普通高中课程方案（实验）》和社会主核心价值观的精神内涵，提出“多元德育，六度齐修”的创新德育管理方式，即通过“晓之以理”的思想熏陶、“行之以规”的核心观渗透、“动之以情”的情感濡染、“授之以渔”的自我发展、“学之以据”的习惯培养、“导之以行”的特长引领来提升学校的德育成效。

“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”教育是人的教育，教师素质是根本，学生能力是核心，要想实现《普通高中课程方案（实验）》中新课程的基本理念“使每一位学生成功”，首先需要师生共同更新教育观念。大连市第十三中学坚持把社会主义核心价值观融入形式多样、生动活泼的德育课程及各学科教育之中，形成了教育内容指导序列。将人的情感发展作为道德教育的目标之一，利用人的情绪情感的特殊机制，通过情绪感染、同感共受、情感场共鸣、情绪放大、情绪强化、情绪沟通分享等，改善并提高道德教育的影响力和有效性。为了突显“自主，自信”的主体精神，唤醒师生自我发展的内在动力，大连市第十三中学高度关注师生的生命体验，努力实现共识、共享、共进。

“优质的教育不是强制而是引领”，学校以思导行，进而立德，注重挖掘显性的和隐性的德育要素，适时施教。通过“多元德育，六度齐修”的创新德育管理方式，在富有情境、润物无声的环境中，浸染心灵、启迪智慧、追求美雅。师生共同营建和谐校园，在这里工作是快乐的，学习是盎然的，文化是有品位的，教育是有尊严的。

新势力：青年教师唱主角儿

青年教师是学校的希望和未来，是学校可持续发展之根本，只有加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师的水平，才能为教育和教学改革提供师资保障。

学校青年教师比重大，35岁以下青年教师占40%，为此，学校成立了一个由校长亲自牵头的“青年教师研修工作室”。该工作室以先进的教育理念为前导，制定了“一体两翼，六维联动”的培养模式，通过夯实根基、课堂诊断、课改实践、课程开发、课题研究、管理实践等策略，全面提高了青年教师的政治道德素养和教育教学素养，培养了一批学有专长、业有专精、教有特色的市、区骨干教师和知名教师。

与此同时，学校把35岁以下的青年教师按照工作时间分成两个班级，分别由教务主任和科研主任担任班主任，并设立了青年教师培训奖励专项经费，为教师提供学习所需的书籍报刊费，为教师提供外请专家、外出比赛、课题研究、校本课程开发、外出学习考察所需的一切经费。每学期，学校都按计划安排3～4项课程类培训和主题式活动，建立青年教师个人发展档案，及时记录培训收获与成果。

学校还成立了由学科名师、骨干教师和优秀教师组成的教学导师团，以过硬的业务本领发挥着对青年教师的引领示范作用。通过给青年教师做培训、做指导、做示范、做评委，促进了青年教师综合能力的提升。“重实干，肯担当”已成为青年教师的时尚追求。目前，学校的青年教师队伍已呈现良好的发展态势，为学校的可持续发展和质量提升奠定了坚实基础。

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关键词：社会保障；体质健康；高中学生；大连

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0171-03

一、前言

高中学生处于向成人发育的最后阶段，身体的各器官及其系统机能趋于成熟水平，是身体和心理发展的逐步定型期，这一阶段的健康状况将影响到成年、中年甚至是老年的健康水平。其身体形态、身体素质上的发展和提高更应该受到高度重视，提高高中学生的体质健康水平是公平教育的重要体现。中学阶段是养成良好的生活习惯和文明健康的生活方式的最佳时期，家庭在此方面具有独特的优势，而学校、社会的有效引导和政策支持，必定会给青少年一生的健康带来保障。

二、研究对象与研究方法

1.研究对象。研究对象来自近五年大连城市及农村参加《国家学生体质健康标准》测试的高中学生群体，研究对象的总体情况详见表1。

2.研究方法。（1）文献资料法。通过《国家学生体质健康标准》数据管理平台获得近五年大连市小学《国家学生体质健康标准》测试结果中与健康体能相关的测试数据。（2）数理统计法。采用ExceL 2003对测试数据进行二次处理并分类，制作图表。（3）访谈调查法。访谈对象来自大连市教育管理部门及部分小学的相关教育教学人员和在校学生家长等共32人。访谈内容涉及学校体育教学综合情况、“阳光体育”、“大课间”的开展实施情况以及社区、家庭体育活动等方面的内容。

三、结果与分析

1.身体成分。高中学生超重和肥胖比例明显增加，城市多于农村。标准体重呈下降态势，农村好于城市，偏轻体重略有下降。总体上近五年反映大连市高中学生围度、宽度和厚度以及人体密度的指标呈下降态势，说明高中学生的形态发育水平和营养状况以及身体的匀称度欠佳，针对目前20%的超重倾向40%的偏轻态势，合计超过60%的高中生亟待提升身体成分水平，无论家庭还是学校、社会必须引起足够关注度。

2.心肺耐力。（1）循环机能。高中学生优良以上水平稳步提升，城市接近50%，农村超过了70%。应该看到，城市尚有50%的发展提升空间，科学饮食和体重的维护是使之得到改善和提高的有效途径。因此，提升此项健康体能素质对于偏轻和超重倾向的高中学生必须从改善身体成分开始。家庭、学校甚至社会都要高度关注，采取有效措施应对。（2）呼吸机能。高中生呼吸机能水平良好以上水平近五年有所下降，超过45%的高中生处在及格水平，平均尚有20%的高中生不及格。总体上农村略好于城市，但整体上70%的高中生此项健康体能素质较差，说明高中生的体重、身高、胸围等指标发育状况也不尽如人意，家庭、学校必须采取有效措施积极应对。

3.肌肉力量。（1）上肢力量。高中学生上肢力量近五年持续增长，但优良以上比例平均仍不足50%，平均超过20%不及格，还有较大的提升空间，总体上农村好于城市，家庭、学校都应通过增加相关体育活动，迅速让此项素质得到有效提升。（2）下肢力量。高中学生下肢力量良好以上水平持续增长，不及格率显著下降。农村学生的优秀率和良好率均好于城市，处在及格以及不及格水平的农村也明显低于城市，说明总体上高中学生的下肢力量农村好于城市。目前，城市高中生处在及格水平的超过40%，不及格率仍超过10%，现状令人堪忧。下肢力量还有相当大的提升空间，这是学校体育教学必须正视的。（3）腹部肌肉力量。女生的腹肌与髋部肌肉力量与未来的生理功能密切相关，高中女生的腹部肌肉力量水平尤为重要。近五年大连城市高中女生腹肌力量优秀、良好以上比例呈上升态势，50%处在及格及以上水平，尚有超过15%的不及格人群，此项身体素质对女生格外重要，更应该受到高度重视。（4）柔韧素质。城市高中学生柔韧素质有一定程度提升，超过40%的高中生近处在及格及以下水平。大连城市高中生相应的关节和肌肉缺乏运动，身体的柔韧性差就会影响高中学生的体育活动、学习和未来的工作，甚至是一生的健康与生活质量，柔韧素质是身体健康素质的要素之一，必须尽早引起家庭、学校教育以及政府的高度重视。（5）健康体能综合评定。高中学生健康体能总平均分持续上升，但仍没有突破及格水平。城市男生上升幅度最大，农村男生达到良好水平。总体上农村好于城市，城市女生健康体能最差。健康体能综合评定达到优秀的比例仍偏低，特别是城市学生。应该清醒地看到城市超过50%的高中学生健康体能是处在及格及以下水平，农村稍好。虽然，近五年的情况有了较大幅度好转，但目前的状况仍不容乐观！

四、结论

目前，高中学生超重和肥胖比例明显增加，偏轻态势更加严重；循环系统机能水平、上下肢力量、柔韧素质有一定程度提升，但仍有50%左右的提升空间；多数高中生呼吸机能水平有所下降，半数高中女生的腹部肌肉力量水平较差。高中学生健康体能总平均分仅处在及格水平，总体上农村好于城市，城市高中生不及格比例偏高，女生健康体能素质值得关注。总之，近五年大连市高中学生健康体能状况总体上依然没有显著改善。

五、建议

1.落实公共体育设施的开放情况。政府要统筹协调，落实《公共文化体育设施条例》，市政规划应充分考虑青少年体育锻炼需求，要注意学校体育设施建设的综合利用，特别是农村学校体育条件的改善。目前，公共体育场馆和运动设施免费或优惠向周边学校和学生开放的情况还不理想，学校体育场馆在课余和节假日开放的情况也并不乐观。青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式形成了，崇尚运动、健康向上的良好风气和珍视健康、重视体育的氛围才会形成。

2.逐步完善家庭教育机制。在教育体系中家庭教育是最为重要的基础，是成功的社会教育不可或缺的一份保障，中学生的健康成长不可能脱离家庭的投入和支持。家长依赖学校、学校漠视的现象并不少见，必须跟进家庭对中学生体质健康的关注度以及责任意识，高中阶段是青少年体育锻炼意识培养的重要阶段，也是终身体育意识和行为养成的定型阶段。因此，必须加紧完善家庭教育机制，为中学生健康成长提供有力的社会支持和保障。

3.尽快出台高考体育考试制度。把体育成绩作为升学手段，是使教育由围绕“主课”的“应试教育”向“素质教育”转轨跨出的坚实步伐，更是增强学生体质、提高基础教育质量的有力对策。体育加试是未来人才激烈竞争的一个体现点，把体育纳入高考科目，全面衡量学生素质，并以此使学校、家长和学生改变对体育的态度，必然会提高体育的社会地位。高中学生体质不佳，对大学生活，甚至工作都会有不良影响。提出高考增加体育考试内容是为了让高别是高三学生回到阳光下、操场上，保证开课时间，让高中学生的体质越来越好，这无疑对学生一生的健康都有益处。

参考文献：

[1]学生体质健康标准研究课题组.学生体质健康标准锻炼手册[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]王燕.关于我国中考加试体育工作的研究综述[J].山西师大体育学院学报，2008，23（12）.

[3]万健根，于西增.中学生体质健康的社会保障问题与对策[J].教学与管理，2011，（7）：72-43.

[4]苟雅宏.社会支持基本理论研究概述[J].学理论，2009，（12）：74-75.

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一、英语书面表达的现状

在高中英语教学中，书面表达不仅会直接影响学生的英语成绩，还会影响学生对英语的深入学习。然而，目前大部分高中生都在书面表达中遇到很大的问题，从而阻碍了学生英语表达能力以及思维能力的提高。从学生学习英语的实际情况出发，可以分析出学生在书面表达中存在的问题有：第一，中国式的写作思维。在进行英语写作时，学生经常会按照中国人的惯用思维书写作文，然而中国式的语言并不足以表达英语中的内在文化。第二，时态语态掌握不够。在英语书面表达中，学生很容易出现时态、语态使用混乱，且搭配不当的情况，这主要是因为学生不能完全掌握时态、语态的实际运用。第三，高级词汇储备不够。学生高级词汇的丰富储备以及相对复杂句型的使用不仅能增加写作中得分的亮点，还能提升学生的英语应用水平。第四，句型结构混乱。学生对基本句型结构的混乱掌握不仅会经常出现基本的语句错误，还会阻碍学生对英语的深入学习。

二、书面表达训练的有效措施

（一）坚持循序渐进的原则

英语学习中最重要是对其结构的掌握，而所有英语句子的组成都是在5种基本句型的基础上进行不断的变化及扩展。因此，从实质上说，训练学生书面表达就是训练5种基本句型。所谓5种基本句型就是：主语+谓语动词、主语+谓语动词+宾语、主语+谓语动词+宾语+宾语、主语+谓语动词+宾语+宾语补足语以及主语+系动词+表语。老师采用的练习形式可以从学生的日常生活出发，然后对身边的人、事、物进行造句，坚持一段时间后，可以进一步加深难度训练学生对并列句、复杂句等的翻译、扩写或转换、合并。

第一，连接词的使用。如：He didn’t wash the clothes， he didn’t clean the room.He not only washed the clothes but also cleaned the room.这个例子中的原句中不仅用词重复、?嗦，而且整体句式略显单调，但是使用并列连词后的句子更具层次性，表达的涵义也更丰富。又如：Helen is going to American，and I’m going to American next week too.Helen as well as me is going to American next week. 这个例子中的原句无基本错误，但是过于直接和平淡，但是通过从属连词的修饰，不仅增强了表达效果，句子还显得更富涵义。

第二，过渡词使用。过渡性词语中表“起”的有：nowadays，at present，firstly，in recent years，first of all等；表“承”的有：secondly，besides，moreover，obviously，particularly，for instance等；表“转”的有：nevertheless，otherwise，in spite of，in contrast，on the contrary等；表“合”的有：Therefore，in short，in conclusion，as a consequence，in general，on the whole等，这些过渡性词语的利用不仅能使文章的表达更富有层次，还能让文章呈现出思维条理的清晰性。如：In addition，what we concern is not only how good their English grades are ， but also the degree to which they reach about other relative abilities of English.在表承接的句子中对过渡句的使用，可以有效的避免文章的呆板和生涩。

（二）训练形式的多样性

第一，写作与阅读的统一。想要提高学生的写作水平，阅读起到的作用十分关键，通过大量的阅读，学生可以积累到更多的写作素材，所以在课堂教学中，除了让学生们展开大量的阅读训练，同时还需要加强对其写作能力的培养，让学生们能够用文字进行初步的英语交流。教师还需要注重培养学生的听写能力，其中包括：用英文的方式做笔记；书写经典的文章段落、句型；将积累的词汇组合成一个完整的句子；教师可以通过图表、简笔画等方式让学生对课文进行复述，然后要求学生将复述的内容书写出来。学生必须对课文有深入了解，弄清文章的脉络和主要内容，通过自身理解对文章进行改写，对文章进行复述。另外，教师还需要通过大量的写作训练培养学生的写作能力。

第二，写与听、说的统一。在英语教学过程中，对于情境对话，教师可以为学生营造一个轻松、宽松的课堂气氛，然后提供足够的时间让学生进行交流、讨论，再引导学生养成边听边记的习惯，在长期的听、说、写相结合的训练中，不仅可以有效地提高学生的书面表达能力，还能促进学生口头表达能力的提高。

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从MSN中国的罗川、宫力，到雅虎中国的谢文、Google的周韶宁，巨头们的好日子似乎到头了。事实上，好运气似乎从未光顾过这些大洋彼岸的网络公司。

为什么这样？因为这些国际互联网公司认为全球互联网的竞争规律是一样的，所以将美国成功的运营模式复制到中国市场，是国际互联网巨头普遍选择的策略。但现在，中国1亿多网民的主体已经发生了巨大的变化。相比较于美国主流网民，中国网民的主体更加年轻，18岁~35岁者所占比例高达80％，他们选择互联网的主要需求是为了娱乐，而非为了提高工作和商务效率。

但对国际互联网巨头来说，他们大多执行全球统一的政策和产品，提供的互联网产品和服务往往是针对商务人群的商务应用，并且基于这样的定位展开一系列市场推广工作。由于产品的不落地，导致互联网巨头一直处在“市场高于产品”的局面。

另一方面，中国互联网市场存身的社会背景也与美国大相径庭。比如在接入方式上，网吧是中国网民上网的重要方式。美国ICQ的工程师可能永远无法理解中国网民在网吧上网时的需求，所以他们导入了太过高级的用户隐私保护――你在一台电脑上用ICQ，另一台电脑再用时就不能记忆保留先前的资料，也就是说只能在自己家里一台电脑上使用。而正是改进了这一点，腾讯推出了更有中国特色的人性化服务，迅速将ICQ赶出了中国。

另外一个问题就是，国际互联网企业能否找对人。比如雅虎，其实它的战略没错，但是找的人一直是错的。雅虎中国需要什么人？首先，是一个创业者，而不是职业经理人，是一个具有创业精神的人。而且这个人必须全身心投入，但在这一点上，周鸿t和马云都不是，他们都有自己的套路，都有自己的孩子，都把自己看作是雅虎中国暂时的保姆而已。但是，雅虎中国需要的不是保姆，而是真正溶于血肉的父母。其三，必须有深谙中国主流网民行为的能力，把雅虎的独特资源以及优势和中国具体情况高度结合。

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关键词：大学教育；高中教育；入学选拔

中图分类号：G420文献标识码：A

大学的入学选拔是以高中教育为基础，在大学教育要求下，检查学生的能力、意愿和适应性，使之顺利过渡到大学学习。因此，在对大学入学选拔方式进行改进的同时，高中教育与大学教育也需要作一体化的改革。在2013年日本教育再生实行会议中，相关人员就确保、提升高中教育品质，从根本上强化大学人才培养，改革大学入学选拔制度三个方面进行了讨论，并做出相应决策。

1.高中教育是终身学习的基础

要让学生具备一定学习能力的同时其个性和特长也得到发展，并培养其为社会服务的能力。为此，对应学生的具体情况和学习需求，在推进高中教育特色化的同时，必须充实体验活动，给学生的未来提供多样选择。具体包括资质、能力的培养以及特色化、多样化教育两方面。学生在高中毕业时能够具备主体学习意识、终生学习的能力及作为社会一分子参与社会活动和奉献自身的规范意识等基本能力。国家及各地方公共团体要多予以协助，提供诸如实习、志愿者活动等多样性的体验活动。地方公共团体及学校要多充实经验教育，以便学生能主动思考自己的梦想与志向，提升学习积极性，主动学习。学习的内容要和实际的社会生活紧密相关。

2.在大学固有的多种功能的基础上，完成大学教育的质的转变

确保教育内容及方法的透明度和严格的毕业认定，强化人才培养功能。将来的社会所看重的并非大学生入学时的学习能力，而是学生在毕业之前得到充分锻炼的个人能力，大学将成为他们终生学习的重要起点。大学在明确其社会功能的基础上，应努力强化以下教育功能：培养能产生新的价值、能向世界发声的国际性人才；培养具备知识面广，能肩负知识基础社会发展的人才；培养促进国家强盛的革新人才；培养各领域的专业人才；培养担任地区发展的人才；提升社会人的知识和技能，向社会提供再次学习的机会和环境。

大学的教育模式要从学生被动接受转为双向性授课教育，为学生顺利融入大学生活的首年教育等也要根据入学者的情况不断充实完善。可公开部分的教育课程及其体系，使教育内容、教学方法和成绩评价标准公开。通过学生给出的课堂评价，让学校确认教育是否可行、有效。通过打破大学、系、专业的界限，扩大学生学习的范围，向学生提供多样的可能性。通过与海外大学的合作、外语授课的增加、派遣和接收留学生、引入和扩充外国人教师等方式，增强大学教育的国际化水平以及学校的国际竞争力。

3.将当前的大学入学选拔方式转换为对能力、意愿及适应性等多方面的综合性评价，加强高中教育与大学教育的接轨与合作

作为高中教育与大学教育接点的大学入学选拔也需要进行相应的再建构。当前，各大学的入学试题基本都排除偏题怪题，各大学实施的考试将各科知识综合在一起，使整个大学入学选拔朝着个性化和多样化方向发展；但由 “一分之差”来定成败，考试成绩直接关系到志愿的填报，这对考生来说也形成了巨大的心理压力。

大学入学选拔，应基于各大学的招生要求，转变为对能力、意愿、适应性及活动经历等多方面的综合性评测。如积极改变偏重知识点考察的考核方式。国家积极促进大学形成新的学习能力评定结构，将托福等语言资格考试及其他专业性的资格考试等也视作学习完成情况评定之一。

积极加强高中和大学教育的合作，如增加教员之间的交流机会，在教学模式上相互调整，实现学生的顺利过渡；在重点理工高中和重点国际高中大量引入高中大学合作机制等。

为了培养时展所需要的具备主动性、创造性的多方面人才，高中必须与大学联合。日本的以上举措，对中国的教育也有一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]高益民.面向个性化的日本高中教育改革[J].比较教育研究，2010， （6）：48-52.

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一、问题的提出

英语写作是高中英语教学的一个重要组成部分。它贯穿教学的全过程，始终伴随着教材中对话、课文及词汇语法等英语材料和知识的教学而展开，并围绕着学生听、说、读、写能力的培养而运行其中。NMET中书面表达是直接检测学生写作技能的题型，要求学生有较高的写作能力。高考英语作文占25分，有不可忽视的比重，这都足以说明写作在高中教学中相当重要。但事实上，我国目前的中小英语教学中往往比较忽视这一环节的有效训练。

二、英语写作的现状

在目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。从历年的高考来看，学生的书面表达失分较多，情况不容乐观。100字左右的英语短文错漏百出，主要表现为写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。

三、影响书面表达能力的因素

1.现行教材越来越重视听、说的训练，对写的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。在实际教学中一些教师疲于赶进度，绝大多数课都被用于讲授语言点、语法等内容，常常在下课前两三分钟把写作训练一带而过，布置为课后作业，而且很少让学生在课后认真地按要求去完成。

2.学生对书面表达有恐惧心理。不少学生误认为写作水平的提高无非是多写几篇作文，但他们却没有用英语写日记、记笔记的习惯，写作时常用中文构思再译成英文，很少对范文进行仿写，写完不检查修改，批改后也不注意思考老师对自己的作的修改和评注，没有主动反思并调整自己的写作方法。部分学生由于平时缺乏足够的训练，因此对英语写作感到无从下手，充满畏惧，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，权作心理慰藉，或者是用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达也不通，无写作质量可言。

四、提高书面表达的途径

1.注重写作教学的基本训练阶段，发挥五个基本句型的功用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语，这些都是不可变的。要在写作中用上它们、用好它们，必须加强这方面的基本训练。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化。因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让学生牢记五种基本句型，不断运用。这五种句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。训练学生的内容可结合学生所熟悉的人或事，再结合各种时态写句子。随着学生知识的增加，训练的要求随之提高，由单句发展到并列句及复杂句，进一步做扩句练习，掌握常用句型的转换等，这有利于写作水平的提高。

2.注重写作形式的多样。

3.积极依托教材，开展写作训练。现行的高中英语新教材题材广泛，体裁丰富，趣味性强，是一部可模仿性很强的英语教科书。它为教师教英语写作、学生学英语写作提供了大量的素材，教师应该把这些素材加以整合、删减或补充，作为学生练习写作的话题及模仿的范本。一部好的教材需要有教师的正确理解和传授，这样才能使学生通过模仿，学会并具备再创造的能力。因此，教师对教材的使用起着至关重要的作用。教师可以引导学生改变教材文章的体裁或人称改写文章。学生利用教材的这一资源，在改写的过程中熟悉并巩固课文词语和句型，最终达到自由运用的程度。这些素材，不仅为使学生学会写作技能提供了真实优美的模仿范文，而且提供了由浅入深、循序渐进的多样化的练习话题。通过这样的训练，学生从连词成句、连句成段、连段成文到词语填空；从看图写话的限制性写作逐步加深到只给信息，只给命题的开放、半开放的自由写作。这些不仅为学生提供了可模仿、学习和运用的材料，还为教师提供了丰富的教学参考资料。

4.加强关联词训练，提高语篇意识。

五、教师的重视

在现阶段的高中英语书面表达教学中，部分教师对于书面表达的教学缺乏资料和选材的系统性，整个书面表达教学没有前瞻性。有些教师对于书面表达的教学安排往往集中在考试前突击训练，有些教师甚至在高一高二阶段很少进行书面表达的训练，到了高三才组织学生进行写作，书面表达写作的课时也难以保证。

教师在讲解过程中始终处于课堂的主导地位，把写作知识和技巧的传授作为课堂主要甚至是全部的活动。这样，一周一次书面表达训练，循环重复操练。每每一到改书面表达教师便苦不堪言。通常每个班50人，则一位英语教师每周需批改书面表达100篇。如此繁重的工作，以一位教师担任两个班级的教学任务计算，其效果肯定不尽如人意。

学生在写作过程中，既没有被引导对于词汇做创造性的应用，又没有语法错误上的及时纠正，更谈不上对书面表达整体的谋篇布局。

六、学生的重视

在学习写作的过程中，学生由于中英文表达的差异，中英文化之间的不同及自身能力的欠缺，一些错误常常见于习作中，加以概括，有以下几类。

1.Chinglish，即中式英语。中式英语是教师最为深恶痛绝的，但又是学生很容易犯的错误。受到中文负迁移的影响，学生对一些意思和概念的表达不遵从英语的表达习惯，而是按照中国人的习惯遣词造句。如：

I very hard study Eglish.

这一句子虽然看似英语，但实质是中文一个字、一个字的翻译，学生明显没有掌握英语的句子结构特点。

2.语言运用错误。这一错误包括语法上的主谓一致，单复数，时态语态及用词。

教师应对学生写作中的错误定期归纳整理，了解学生的学习状况，并根据学生在写作中的错误及时调整相关的计划与训练策略，提高英语写作教学的针对性和有效性。

教师可以指导学生建立写作资料库，把自己的写作作业集中成册，既帮助学生复习巩固书面表达作业，又让学生体验学习英语的成功经验，更增强学生练习书面表达的主动性。

有了好的方法，再加上教师的耐心辅导，学生必然打下扎实的英语基础。只有学生有了扎实的英语基础，语法和词汇的错误才能减少，才能写出用词地道，语法正确，句式变换合理的书面表达。针对这些现象，本研究提出了相应的纠错策略，以及提高高中学生英语书面表达能力的具体教学策略：教师有必要在制订教学计划时整体安排写作训练，使其常规化、系统化；教师应重视听说读写的综合训练，增加学生的语言输入，培养学生用英语进行思维的习惯。此外，教师还应对学生进行系统的写作策略的指导。学生作为学习的主体，也应努力提高自主学习能力和自我纠错能力，敢于练笔，勤于练笔，不断减少错误甚至不犯错误，为以后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨治平.依托课文开展英语写作训练[J].中小学英语教学与研究，2008（9）.

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关键词：高中英语；写作；训练方法；分析

高考英语大纲要求考生在写作部分要根据提示准确的使用词汇和语法进行书面表达，从而清楚、连贯的表达自己的意思。提供情景的形式有图表、图画、提纲等；提供的情景包括对象、目的、时间、地点、内容等。但是在历年的英语测验中，书面表达得分率总是偏低，学生也普遍反映英文书面表达偏难，且常常出现无话可说，无词可写的情况。那么英文写作到底难在哪里？笔者通过调查分析以及结合讲评试卷后的切身感受，分析了造成这种现象的原因并提出相应的训练方法。

一、写作中出现的问题分析

1.学生重视度不够

在高考中，英语试卷总共120分，其中书面表达仅为20分，仅占总分的1/6。一般而言，字数很少或严重脱离主题的在10或以下，低分段在12分到14分之间，中等文章在15分到17分之间，而优秀作文也只有18分及其以上而已，对于大多数的学生而言，书面表达的分数对英语成绩的高低起不到决定性的作用，也拉不开很大的差距，因此，学生们并没有给予写作足够的重视，而是把注意力投入到单选和完型等题目上，同时重视度不够还体现在书写上，低分试卷有很大一部分原因是由于字迹潦草，书写不规范，涂改不美观造成的，英语书法练习良好英语学习习惯饿标志，应从高一开始时就严格按照规范书写。

2.词汇易遗忘导致拼写错误每个人都存在遗忘周期，即使是在高中记忆力最好的时期也难免会遗忘以前学过的词汇，这和平时缺乏口语训练有直接的关系。例如，“筷子chopsticks”这个单词，很多学生想不起来而写成“chopper”或“sticks”，更有的组成词组“eating instrument”，“eating appliance”等，让人啼笑皆非。在比如一些相对简单的词汇也会出现拼写错误，例如“believe”写成“beliave”，“modern”误写成“morden”，“guarantee”误写成“garante”等，对常用单词掌握不牢固，对词义一知半解，采取死记硬背方式记忆单词是造成误写的根本原因，也是造成书面表达问题的一个主要原因。3.句式问题

大部分学生只会使用简单句，并未完全熟练的掌握高中教材要求掌握的定语从句、强调句、名词性从句、状语从句，同时学生

缺乏变换句式的意识，最终导致作文语言质量低，分数不高的现状。

还有一个问题是句子片段出现较多，句子不完整。例如，While attending a banquet.You do not have to eat everything ，for there will be too much food.此句中分词做状语和主句分离了。又比如When it comes to shopping，some stores allow customers to bargain.Because they are open-air markets and privately-run stores.此句中连词使用不当造成原因状语从句和主句的分离。除此之外，缺少句子成分也可能造成句子的不完整，由此推断，在平时的口语表达整学生也可能出现语言片段问题。

二、提高英语写作能力的训练方法

1. 教师重视写作教学，给予学生更多的科学的指导。 同时要激发学生的写作兴趣，引起学生对写作的重视，并且加强书法练习，以一手好词征服阅卷老师。

2.强化课本练习，每日储备精彩文句。 读书和写作就好比输入与输出，只有储备足够的输入吸收才能具有大量的输出。高中英语词汇量有限再加上学生各科作业负担重，没有足够的时间进行课外阅读，造成词汇匮乏，文章干瘪。而现行的英语教材题材广泛、字句优美，学生可以通过背诵课本储备精彩文具，套用和模仿优美字句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有掌握足够的词汇，写作时才能做到表达清晰，文句优美，达到吸引阅卷老师，提高分数的目的。

3. 仿写。 仿写是教学过程中最重要的提高策略之一。仿写不仅可以使学生学会不同的文体表达还可以强化学生整合信息点、在特定的语境中运用语言完成任务等能力。例如根据人教版第一模板的话题My First Day at Senior High设计话题，让学生谈谈自己到新学校的感受和想法，如dream of ，Junior High school.rely on， be based on，in a different way，be familiar with.由于学生对此话题比较熟悉并且又有文章可以参照，因此可以非常顺利的连接句子，而且课本上的文章体裁多样，易于模仿。由此发现大多数学生喜欢仿写作文，一些基础差的学生也能够主动参与，仿写的文章质量也比较高。

4. 改写。 改写可以使学生掌握一些句子结构，加强学生对英语原文的理解。如：The human Traffic Signal就让学生把整个故事写下来，这样在复习课文内容的同时还巩固了所学的新知识，与此同时还锻炼的表达能力，但是在做此类训练中，起初很多学生抓不住重点，故事表达不完整，句子与句子之间缺乏过渡，句意不连贯，影响整片文章。但是伴随着练习的深入和练习的不断重复，学生的写作能力也在不断的加强。

三、结语

总之，写作在语言学习中对中国学生发挥着重要的作用。所以，我们应该重视英语写作教学，应根据教材与学生实际以及本校的教学设备情况等，重视每一堂写作课，研究设计多种符合教育教学规律、符合学生认知层次与水平的写作教学方式，强调对于写作技能的培养，实施有效的教学，并在平时的教学过程中切实培养、训练乃至不断提高学生的书面表达能力。

参考文献：

[1]陈风泳；高中英语书面表达训练策略之我见，英语广场（学术研究）》，2013年

第10期

[2]王泽美；高中英语书面表达练习的策略之见解，中学生英语：教师版，2011年第3期

[3]栾学文：高中英语教学中如何有效地培养学生的书面表达能力――分解、扩展练习法，新课程（教育学术）2011年第2期

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1.引导学生整体把握课文，构建完整的知识体系

现行高中历史教材是按纪年编排的，比较系统，各阶段特征明显。在教学中，笔者力求按照编者的意图，有意识地组织学生，梳理基础知识。高中学生具有较强的阅读能力、独立思考能力，他们对于课本知识的感性认识比较强，自学历史教材没有多大障碍。历史教学内容繁多，各知识点之间的联系时空跨度很大，如果不注意加以归纳概括，使之系统化，要想让学生准确记忆和深入理解课文是不可能的。为此，在教学中笔者非常注意帮助学生构建知识网络，强调学生弄清各个知识点之间的内在联系：在学生读完课文后，引导他们在稿纸上用各种图示，比如用大小括号将有关内容按从属或并列关系联结起来，把那些孤立的历史知识点纳入知识系统中来，使该课的知识系统化。然后要求学生在课后将自己的设计用图片的形式在教室粘贴展示交流。这样，通过自己动手、同学交流，学生对历史知识就有一个清晰的深刻的印象，从而形成完整的知识结构体系。

2.讲课中注重渗透史学界新的理论成果

现行高中历史教材已经多年没有修改，贯穿整个教材的观念有不少已经严重老化。这种现象和当前高考命题者的认识存在着较大的差距。高考命题者曾多次表示，绝不会在学术观点上造就陈旧的甚至错误的东西。为此，高考命题者会通过高考这根“指挥棒”来指导高中历史的教学改革。比如，对资本主义社会的进步性、帝国主义的腐朽性和垄断组织的进步性等问题，现在史学界已经有了新的认识，这要求我们在教学中要适时地渗透这些新的史学观点。只有这样，我们的教学才能和高考命题者的思想保持一致，不至于在高考中吃亏；更重要的是这样才能使学生达到“学史以明智”的目的。

3.讲课注重知识的扩展

尽可能使学生在丰富的历史材料中多方位多角度地了解历史，避免对历史现象的曲解。俗话说巧妇难为无米之炊，教学也是这样：由于教材的表述往往受篇幅的限制，编写时一般是提纲式的，内容相对简单，如果学生的视野仅仅局限于课本这个狭小的空间里，那学生对历史的认识只能是肤浅的片面的，这将不利于学生正确史学观点的形成。为此，我们教师必须善于挖掘教材，拓展教材，有意识地在课堂中补充丰富的史料，使讲授的内容更全面更清楚一些。如在讲述中国的这段历史时，笔者就采用多媒体的手段向学生展示丰富的历史图片、视频、音频等，其中有、、大生产运动等，使学生在大量的历史材料面前对日本的侵略行径有个清晰的全面的了解。在这过程中，适时展示当今日本右翼势力篡改教科书、否定、东海冲突等热点新闻。其目的是找准历史和现实的接合点，激发兴趣，引发思考，培养他们多角度分析问题的能力，形成全面看待历史现象的观点，培养学生论从史出的史学素养，激发其爱国热情。

二、精选练习，讲究效益

讲课的同时，要配有练习。练习要精，要有梯度，实现由易到难、提高能力的目的。实践中，笔者首先是通过填空题的形式加强对学生所学知识的梳理的。填空题应该尽量根据课文的内容顺序来编排，这样可以使学生在梳理知识时有据可查。不能操之过急，如果一开始就给学生做史料分析题，会造成一些学生的畏惧和厌学心理。基础题应该贯穿于教学的整个过程。其次，根据由浅入深的原则设计一些史料分析题，题目的设计要体现学生主体性原则，有意识地将历史材料题和现实生活联系起来，力求激发学生学习的兴趣，这样可以诱导他们积极动手动脑自己解决问题。如《中国的进一步发展》这一课，笔者通过填空题让学生完成对近代中国民族工业进一步发展的原因、表现、分布、特点和影响等基础知识的梳理后，利用多媒体展示本地的资源、能源、基础设施和有关政策法规等有关视频、图片和文字资料，依据材料设问：假如你是当今一个民营企业家，你认为家乡具备哪些创业的有利条件？你打算在家乡投资什么行业？前景如何？这样设计就是为了让学生通过对历史和现实的比较，拉近两者之间的距离（题目隐含了企业发展所需的政治环境、资金、市场、技术和自然条件等要素），激发学生的答题兴趣，感悟近代企业家的艰苦创业历程，在训练中提高学生分析问题和解决问题的能力，效果不错。此外，几年来，笔者还组织学生开展历史课外探究活动，如组织课外兴趣小组，制定课题，分配任务，安排小组成员利用课余时间到图书馆、博物馆、名胜古迹等有历史研究价值的地方，搜寻与课题相关的历史材料，协作完成课题。通过探究，增强了学生尊重历史事实的意识，提高了学生解答历史材料题的能力，颇受学生欢迎。

三、重视讲评，全面提高解题能力

讲评是练习与考试环节的重要组成部分，它对于提高学生的思维能力、解决实际问题的能力都具有非常重要的意义。每次练习、考试后所反映出的学习中的得与失、成绩与不足，都要通过讲评来解决。这样可以及时发现学生学习中的错漏之处，从而及时给予补充和纠正，提高学习的效率。对此，笔者的做法是：

一是讲评有针对性。在讲评前认真批阅，精心准备，逐题统计得分失分情况，集中精力重点讲评错误率较高的题目，改变讲评中只对答案的传统做法。这样做既节省时间，又能突出重点，提高讲评的效率。

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一、节奏训练培养每个幼儿大胆讲话的习惯

幼儿的语言发展很大程度上受周围环境与心理因素的影响，要发展幼儿的语言，促进幼儿的交往，必须为幼儿创造一个平等、和谐的心理环境，给幼儿提供锻炼的机会，使幼儿越来越愿意说，而且愿意说给大家听。兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么幼儿很难掌握这方面的能力。幼儿最感兴趣的活动是游戏，所以，把节奏训练融入到语言表达中用游戏化的方法和手段来激发幼儿的兴趣，其效果是不言而喻。培养每个幼儿大胆讲话的习惯是提高口语表达能力的第一步。班里总是有几个小朋友不爱讲话，无论班上开展什么活动他们总是不开口。为了使他们能大胆讲话，我们对这些小朋友特别关心和亲近。餐后活动我邀请这些幼儿与我一起节奏训练，刚开始，他们只是跟着敲打乐器不念开口念节奏。作为教师要消除不良环境的影响，创设宽松、随意的说话氛围，解决幼儿开口的问题，多为幼儿创设机会鼓励他们大胆表现自己，我就请几个语言表达能力强的幼儿伴他们念节奏，渐渐的，这几个跟着开口念了，经过一次次的分组练习和表演，他们不但能在集体面前边打节奏还能大胆的念诗歌了。

二、节奏训练丰富幼儿的生活经验，使其有话可说

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。我们有意识地运用节奏训练丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如不同的打击乐器有着不同的外形和音响效果。有趣的外观造型，尤其是打击乐器奇特的音响效果深深的吸引着幼儿。我们常常可以看到幼儿们拿着小乐器叮叮当当的敲着，尽管由于方法不对音响效果不好，可幼儿十分投入，十分的满足。每一种打击乐器都有着不同的演奏方法。因此与其它乐器相比，打击乐器的演奏方法幼儿是容易掌握的。小乐器的操作性也是吸引幼儿的一个重要原因。幼儿们在摆弄、敲打中，身心感到非常愉悦，小乐器的可操作性，大大减轻了幼儿学习过程中的心理负担。我引导他们观察各种敲击乐器的形状、颜色、声音、乐器的搭配……让幼儿体验节奏中的快慢高低、喜怒哀乐等等，都成为幼儿的讨论的话题。节奏训练中的每一次成败、每一个情绪都成为幼儿语言表达的内容。幼儿们把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，使幼儿在节奏与语言之间建立联系。生活经历丰富了，幼儿想说的话就会越来越多，但由于词汇贫乏、常用词不确切，句子不完整，说话的语句不连贯。这时，我们帮助幼儿丰富词汇，教他们运用词构成句子，引导其完整地、丰富地、准确地进行语言表达。扩展幼儿的视野，丰富知识经验与情感体验。从而激发幼儿语言表达的欲望，使他们想说就说，且知道该说什么，怎么说。

三、节奏训练帮助幼儿语言矫治

口吃患者在讲话时由于精神紧张、心慌意乱，往往使语言机能失去平衡，我班两名幼儿也有这种现象，首先，我们引导幼儿进行调整气息的练习，因为正常的呼吸是语言流畅的重要条件，目的是：1.能稳定情绪，保持心情的平静，轻松的发出第一个字。2.增大肺活量，提高说话能力。3.消除说话之前的痉挛及伴随运动。4.通过呼吸法的练习可进行积极的暗示疗法。

其次，语言训练是矫治口吃的重之重点。目的是：通过语言训练掌握正常人说话的规律，恢复口吃者正常的语言功能，达到说话轻松自如，流利清晰。语言训练的原则：一慢、二轻、三节奏。通过“慢”掌握好发音法的诱导，掌握好“轻”和“节奏”。所谓“轻”是有针对性的，只有用轻柔的语言来表达，才具有平静、从容的语调和心态。节奏是灵魂，口吃患者在唱歌、唱戏、朗读等凡有一定节奏的东西时都不易发生口吃。我们就尝试让这两个幼儿打着响板念诗歌，在一定的节律下进行有规律的说话交替，通过这样的节奏训练，这两个幼儿逐步恢复已丧失的语言节律。有了节奏也有了语调的轻重、快慢、高低、停顿技巧等语言规律性和轻。渐渐的口吃现象减少了基本能达到说话流利。

总之，我们从不同的角度为幼儿创设了丰富的语言学习情景，提供幼儿语言发展需要的、形式多样的活动过程，让幼儿在节奏训练中语言和非语言信息互动操作，促进他们在节奏训练中学习和获得有效的、有用的语言。我们还尝试语言和艺术领域的内容相互渗透、相互贯通的。正如语言能力培养一样，并非只有在语言教育活动这一领域中可以进行，其他领域也可以对幼儿进行语言表达能力的培养。在节奏训练中能充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的语言表达兴趣，既发展幼儿的语言表达能力，也使语言学习成为对幼儿有意义、有兴趣的过程，幼儿的语言能力在节奏训练中不断提高的。

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一、构建提高初中生廉洁教育实效的目标系统

要提高初中生廉洁教育实效,首先必须有一个明确而具体的目标。结合初中学生的身心特点和认知规律,对初中生廉洁教育的总体目标为:通过开展廉洁教育,学习古往今来的廉洁崇高思想,接受清正廉洁品质的熏陶,努力让学生树立牢固的廉洁理念,形成廉洁文明的行为习惯,拥有良好的道德情操,具有严以律己、明辨是非、抵制诱惑的能力和素养,并通过他们影响家庭、影响社会,增强全社会的反腐倡廉意识,促进“以廉为荣、以贪为耻”的社会风尚的形成。

从初中生廉洁教育的总体目标出发,提高初中生廉洁教育实效的明确而具体的目标可从以下三个维度展开。

1.廉洁认知目标。在初中学习三年中,了解《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和《公民道德建设纲要》中有关“廉洁诚信”的相关内容;了解“八荣八耻”的内容;在原有基础上,再掌握5个廉洁故事、5首廉洁诗词和1首廉洁歌曲;掌握各学科教材中与“廉洁诚信”相关的知识。

2.廉洁践行目标。在初中三年廉洁教育活动中,能讲5个廉洁故事,背诵5首廉洁诗词,学唱1首廉洁歌曲(或表演廉洁节目),写3篇廉洁题材的文章(或廉洁影评),读3本廉洁方面的书籍(或观看廉洁方面的音像片),制作设计3份“廉洁文化”小报(或创作廉洁漫画、参与板报刊出),参与3次廉洁教育团队活动(或班会活动),进行一次参观访问(或社会调查、研究性学习等),了解历史上的、身边的廉洁人物的事迹,并利用这些事迹写成报告,供同学们阅读和交流,能组织策划1次廉洁教育“小手拉大手”活动……通过各种形式,将学校开展的廉洁教育活动传播到各自家庭和社区。

3.廉洁情感目标。通过参与廉洁教育活动,自觉遵守《中小学生守则》《中学生日常行为规范》和《公民道德建设纲要》;深刻理解“八荣八耻”含义,具有强烈的荣辱观,树立廉洁光荣、腐败可耻的价值观念;能发现并理解各学科教材中的廉洁教育资源,感知、领悟廉洁文化的内涵,初步形成敬廉崇洁的道德情感;养成诚信公正的良好习惯,真诚待人、拾金不昧、讲求信用、诚信考试、勤劳节俭、生活朴素。

二、构建提高初中生廉洁教育实效的运行系统

在初中生廉洁教育三维目标的指引下,学校应采取怎样的方式实施教育活动,这就必须要构建提高初中生廉洁教育实效的运行系统。系统论和教育学的原理表明,任何一项教育活动的运行都应有如下的运行系统:

对初中生实施的廉洁教育活动也不例外。在活动调研阶段,教育工作者通过观察、调查等手段了解学生廉洁诚信状况,并与初中生廉洁教育目标进行比较确定教育重点。在活动策划阶段,则主要根据活动调研时确定的教育重点就具体的活动目标、主要内容、活动方式、评价方式等进行策划。活动实施则是按策划的具体要求进行落实。而活动评价的过程既是对活动有无达到预期目标以及廉洁教育目标达成度的一种评判,它也为下一个活动调研时提供一些现实依据。

在以上运行系统中,活动实施环节是构建提高初中生廉洁教育实效的运行系统中最关键的环节,主要可有以下形式和途径。

1.学科渗透。学科渗透的主要方式有二:(1)与学科教学有机整合,通过深化内涵、扩展外延等方式,在教学中渗透强化“敬廉、崇洁、诚信”思想。(2)根据学生的年龄和知识积累状况,组织学生收集、筛选、阅读、背诵古今中外清正廉洁的故事、格言、诗歌、图片、漫画,并撰写读后感或者随笔等。

2.典型教育。典型教育,是运用有关廉洁诚信的典型的人或事,示范教育学生,提高对廉洁诚信的思想认识,增强廉洁诚信意识。典型教育把抽象的说理变成活生生的典型人物或事件,使教育更生动、更具体,也使教育更富感染性和可接受性,增强说理教育的说服力。

3.主题活动。即充分利用晨会、班会、团队活动,通过征文比赛、知识竞赛、辩论会、、征集廉洁漫画、文章、文娱活动、专题讲座、参观、实践活动等形式,开展内容丰富、形式新颖的主题教育活动。在主题活动中,使学生对廉洁的道德认知内化为道德信念,外化为道德行为,逐步养成良好的思想品德,增强廉洁教育的实效性。

4.生活体验。结合学生生活实际,通过参与班级管理、参观访问、采访调查、公益活动、研究性学习等途径,教育改正学生存在的不良行为,引导学生做一个勤俭节约、诚实求真的人。让青少年学生体验文化在中成长,道德在实践中提高,情感在认知中升华,信念在教育中坚定,最终达到思想道德自我教育、自我约束、自我规范的目的。

三、构建提高初中生廉洁教育实效的保障系统

要切实提高初中生廉洁教育实效,就必须从组织、制度、物质与校风等方面构建保障系统。

1.组织保障。组织保障主要体现在两方面:一是健全组织,明确责任,认真落实。二是按照廉洁教育的目标扎实有效组织开展廉洁主题教育活动,要求学科教师必须在教学中有序、有效、动态地整合教材中蕴涵的廉洁教育资源,在教学中渗透强化“敬廉、崇洁、诚信”思想,要求学生积极主动地参与主题教育活动,自主开展廉洁实践活动。

2.制度保障。加强制度建设,规范学校管理,有利于营造开展廉洁教育的环境。制度保障最重要的还有两点:一是学校要积极倡导教师主动开展廉洁教育活动,将教师参与廉洁教育作为制度,对表现突出者给予表扬、奖励。二是积极鼓励学生自觉参加廉洁教育活动,对学生进行道德品质综合评价时,学生廉洁方面的表现应作为评价的重要依据。