财务管理专业问题范文

导语：如何才能写好一篇财务管理专业问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、财务管理专业建设的重点

在建设财务管理专业的过程中，必然是涉及到财务和会计、财务学和会计学的相互关系，财务和财政、财务学和财政学的相互关系，财务和经济、财务学和经济学相互关系，财务和金融、财务学和金融学相互关系，财务和企业管理、财务学和企业关系学等多方面内容。如若不然，在设置专业课程上将难以把握怎样确定培养目标。财务的实质就是一种活动，是一种带有综合管理性质的，和会计学相互融合的，并在一定程度上包含会计学的，在市场经济下运用金融工具且含有金融，是从个人、家庭直到国家但包含财政，和企业管理含有交集的并以用财、聚财为工作任务，以主体财富最大化为目标的，包括社会、经济的不可或缺的活动。从广义上来讲，财务学是经济学的一个重要分支，并和狭义经济学、会计学并列的，含有金融学、财政学的，和企业管理相交融的学科。

二、建设财务管理专业的主要途径

（一）走出建设财务管理专业的困境

1.在具体工作业务中，需要明确主管部门。通常，财政管理工作人员的主管部门应该是央行以及财政部等，然而财政部的具体部门并非是自身的会计司，而却是公交司等等。

2.在设置学院的院系过程中，需要努力建设具有相对独立地位的二级财务管理学院，或实现财政管理和会计处于并列地位，同设在商学院之下，从而使之在组织上得到保障。

3.在研究生的专业目录当中，需要通过修订专业目录，以独立设置财务管理学院，并实现与会计学专业并列，适时转变当前普通院校博士生、研究生依附在企业管理专业的局面。

4.在学术组织当中，应利用人民银行、财政部等机构带头作用，组织并建立具有全国性意义的一级学会。

5.在内部期刊杂志问题上，伴随着以及财务管理组织的建立，应适时创办财务管理方面的有关期刊。

6.通过明确主管部门，建立学术组织，以及创建一级期刊，应有计划、有步骤的开展财务管理方面的研究工作，保证多出精品，并提高创作速度，主要内容可以包含论文、专著以及教科书等等。此外，还需不断扩大其影响力，以最快速度赶超国际先进水平。

7.在相关的法规体系问题上，可以以企业财务通则为基础，并结合有关金融方面的财务通则，最后制定出财务管理法。

（二）确定建设财务管理专业的目标

通过以上叙述，我们基本解决了面临的困境问题，然而只通过改造外部因素是远远不够的，因此还需要我们从本专业的建设上寻找途径。而当中最为重要的一点，就是确定建设财务管理专业的目标。

关于这方面问题，应主要包括三大方面：首先，在多种专业中包括经济专业或者管理专业，应将财务管理专业建设成为一个怎样的专业？是一个依附会计学的专业，是一个被金融学吞并的专业，抑或是一个将金融学囊括在内，并和会计学并驾齐驱的专业？其次，在院校众多院子中，应将财务管理专业建成怎样的专业？主要包含招生、培养以及就业等诸多环节。第三，在专业培养的目标上，是培养具备高素质的应用型人才，还是培养缺少一定管理学、会计学以及审计学方面知识的应用型人才。对于前两个问题，首先应依靠全国财务管理教育工作者以及政界和业界人士的共同努力；其次，应依靠有关院校的自身努力，建设成为受社会欢迎的专业，这一目标的实现是大有希望的。对于第三个问题，应在财务管理专业学生具备专业知识的基础上，把主要精力放到学习财务管理专业的知识上，培养出具备高素质的应用型人才。

（三）认清基础课程对专业课的基石作用

随着科学技术的发展，知识的不断更新，对于专业人才的要求也在不断发生改变，所以必须使自身的专业观具有一定的动态性，在这一基础上，先确定出基础课，再在此基础上确定出专业课。只要基础牢固，才能够完成专业深造，进而更好的适应专业转移。

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关键词：合作社；财务管理；存在问题；原因；对策

中图分类号：F321.42 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-04-0043-2

庆元县的农民专业合作社2007年仅25家，2010年农民专业合作社发展到214家，现已覆盖粮、菌、竹、果、茶、蔬、药、养殖等产业，总社员11637人，联结基地12.92万亩，带动农户5.7万户，注册资金10522万元。达到市级规范化专业合作社80家，市级示范性专业合作社8家，省级示范性专业合作社6家。2010年销售收入39649.92万元，盈余1913.5万元。农民专业合作社的发展，解决了农民单家独户难以解决的实际问题，有效实现了生产与市场的对接，为稳定家庭承包经营基础上扩大农业经营规模开辟了新的途径。但是，农民专业合作社发展的同时，也暴露出财务管理上存在的一些问题。

1 合作社财务管理存在的主要问题

1.1 轻视财务管理

当前我县有部份农民专业合作社存在重盈利轻管理思想，有的合作社财务人员是兼职人员；有的合作社只有出纳没有会计；有的合作社甚至没有财务人员由理事长负责记录收入支出，根本没有内部控制、监督机制，无法起到会计应有的核算和监督作用。

1.2 记账不规范

合作社存在记账科目运用不当、会计凭证不规范，有的合作社没有使用农民专业合作社财务制度规定科目记账，用企业会计科目记账。合作社经营利润及上级拨款形成积累公积金只有总账科，大部分合作社没有建立财务制度和规范的会计账簿，只有内部收支流水账。外来的原始凭证和自制的原始凭证过于简单，没有完整的会计资料，支出没有正式发票、白条入账普遍、缺少经办人审批人签字，绝大多数合作社不能结合自身业务的特殊性设置内部科目，不能准确恰当的反映合作社的经营状况。

1.3 成员账户管理混乱

没有按照合作社章程规定设置成员账户科目量化到社员，社员不了解自身权益增减变化情况。一些合作社连最基本的股权登记制度都没有，不发给社员股票权证，社员的利益从形式上得不到保障。

1.4 财务公开不到位

有些合作社财务收支情况长期不公开，有些作社年终不召开社员大会公布一年来的经营情况，社员对合作社的经营情况不了解。有些合作社的收益分配方案没有经过社员（代表）大会批准，分与不分全由理事长一人说了算。

1.5 会计人员业务水平偏低

合作社从事财务工作的人员大部份是只经过短期培训后就进入工作，正规学校毕业从事合作社财务工作的人员很少，有的合作社为了减少支出，从社员中选取并不懂财务的人员从事财务工作，不能准确反映合作社财务状况。

2 合作社财务管理存在的问题主要原因

2.1 合作社重生产轻管理

合作社的主体是农民整体文化水平偏低，缺少管理经验和缺少管理人才，对合作社法律、法规、章程等学习不不够，管理上认识不到位，由于合作社性质决定他与其他企业不同，产品生产、管理、销售连结在一起，合作社主要重视产品的产量和质量而把财务管理放在次要地位。

2.2 缺少财会人员、管理制度不健全

近年来合作社发展较快，对财务人员需求较大，合作社从事财务工作的人员大部份是只经过短期培训后就进入工作，正规学校毕业从事合作社财务工作的人员很少，合作社中有一部分财务人员是从事企业、商业会计兼职合作社会计，没有经过合作社财务制度培训和学习，用企业会计科目替代合作社会计科目，有的合作社为了减少支出，从社员中选取并不懂财务的人员从事财务工作，会计人员业务水平偏低造成财务管理不规范、制度不健全。

2.3 成员账户管理混乱、盈余返还不符合法律规定

由于对合作社性质和经营方式不了解，对成员账户不重视，没有按照合作社律规定设立社员账户，合作社的盈亏情况没有直接反映到社员账户，社员不了解对自身权益增减变化。生产经营决策和盈余分配等重大事务由少数人说了算，一般成员没有发言权，社员行使基本表决权的机会被剥夺，可分配盈余返还标准和比率不符合法律规定，惠顾额返还低于60%的法律规定，由于利益分配不合理引发的矛盾而影响合作社正常生产经营。

2.4 监督机构没有发挥作用

民主管理、财务公开是合作社财务管理的重要特征，也是财务制度的要求，合作社没有按照章程操作，有些合作社年终不召开社员大会公布一年来的经营情况，社员对合作社的经营情况不了解。社员大会、理事会、监事会没有真正发挥作用，造成合作社财务收支情况长期不公开。

3 规范合作社财务管理的对策

3.1 提高思想认识，加强法律、法规宣传

首先要在思想上提高对财务管理工作重要性和必要性的再认识 ，确立财务管理在合作社经济中的中心地位，主管部门和乡党委政府加强合作社有关法律、法规宣传，使合作社成员了解合作社法规、政策和合作思想、合作原则、合作技巧、财务管理等理论知识，全面提高合作社整体素质。

3.2 加强对合作社财会人员的业务指导和培训

建立合作社会计上岗培训制度，担任合作社会计必须经过必要的业务知识培训，考试合格后才能上岗。充分利用农经队伍的业务优势，从乡镇农经员中挑选事业心强、会钻研业务的人员组成合作社财务辅导员，与合作社开展一对一的业务指导，提高合作社财会人员管理能力和业务水平。

3.3 落实和完善各项财务管理制度

严格执行《合作社财务管理制度》，明确会计人员的职责和权限，建立、健全各项管理制度，做到有章可依，完善内部财务的控制制度，形成相互牵制、相互制约的工作关系，杜绝集体资产的流失，促进财务管理制度化。

3.4 强化成员账户核算，提高社员监督意识

成员账户是合作社成员利益的载体，按照合作社律规定设立成员账户，成员账户应准确记载成员出资、成员公积金份额、形成财产的财政补助资金量化份额、捐赠财产量化份额、盈余返还金额，公积金份额。盈余分配等重大事务按照要一人一票进行表决，可分配盈余返还标准不得低于按交易额60%的法律规定。

3.5 依法推进规范化建设、促进合作社健康发展

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摘要：财务管理专业的理论知识极其庞杂，是一门并没有得到广泛重视的学科。其重点研究的方向是在资产评估和资源配置效益最大化领域。科学合理地进行财务管理专业课程的构建与实施，是目前众多高校在财务管理专业教学方面的重点改革，对于未来该专业人才的输出具有现实的社会意义。本文将从财务管理专业课程的培养目标和课程体系设置等方面进行简要地论述。

关键词 ：财务管理；资源配置；培养目标

一、财务管理专业人才的培养目标

财务管理课程的开设主要是依据我国经济发展的形势所需，从经济的不同应用领域，市场对于经济型人才不同层次的需求，做出的一项重大教育措施。财务管理涉及的领域包括工商、税务、行政、金融等不同行业，主要的发展方向都是与我国经济的态势相关，这对我国经济行业的人才来源提供了切实保障。由于金融环境的复杂多变性，各种不确定的因素随时威胁着社会经济的整体稳定。高校在财务管理专业人才的培养方向上，应该以学生专业能力突出，综合素质良好为重点加强学生的综合能力。在具体的教学过程中，应该注重学生理论知识的强化。

经济的发展需要专业人才的支持，需要高校更多地培养满足社会经济要求的人才。财务管理专业的教学目标需要学生们做到理论知识扎实，逻辑思维严密，对当前的经济信息有着极强的敏感力。在面对各种复杂的专业问题时，可以冷静地思考，做出有效的解决措施。财务管理专业与金融贸易相关的内容是密不可分的，研究财务管理学有助于金融行业更好的发展。因此，明确财务管理专业人才的目标培养计划，对于金融行业未来的整体发展格局的形成，也有一定的影响力。

二、财务管理专业课程设置方面的问题

（一）教材内容的滞后

财务管理专业与金融会计等多个专业都是相互关联，密不可分的，它的存在对于经济领域，有着不可替代的作用。而当今世界的经济形势朝着多样化的方向发展，竞争与合作的模式充满了无限的不确定性，这就要求高校在财务管理专业教材的选择上，一定要依据当下经济的形势，以最新的最有代表性的教材培养人才。但在实际的情况中，某些高校的教材明显落后于当今时展的总体格局，致使学生们学到的相关理论在实际的应用中出现了明显的冲突，不能很好地完成自己专业方面的工作。虽然过去一些教材的知识中，有些事例方法是财务管理专业的经典，对任何时代经济的发展学习都有一定的参考意义。但从财务管理专业整体长期的教学规划中，与时俱进才是最重要的。高校在挑选教材时，应该注意时效性的问题。

（二）教学方式的单一性

财务管理专业的课程内容一般都是很枯燥的，涉及的相关学科也比较多。无论是在统筹学还是管理学等方面，都对学生整体的学习能力要求比较高。传统的授课方式已经不适应现代教育的发展，一些常用的教学方法应该得到必要的改革。在大部分专业学科的教学方式上，多媒体教学已经慢慢地得到普及，受到广大师生的一致好评。财务管理专业那些晦涩难懂的文字图表，仅仅依靠老师的讲解，只会适得其反，容易使学生丧失学习的兴趣。

高校在财务管理专业课程的教学方式上，应该大胆创新，突破传统的思维模式，给老师进行各种科学的教学方式培训，使老师们真正地可以以全新的教学风格引导学生高效地学习各种财务管理专业课程。

（三）师资力量的薄弱性

财务管理专业能否更好地得到重视，培养出更多有益于社会的专业人才，师资力量的强大起着至关重要的作用。在目前的一些高校中，由于资金成本投入的有限性，以及教师个人各方面的薪资待遇，导致一些高校在财务管理专业方面的教师水平相当落后，整体的师资力量得不到长期有效地加强，造成了各种尴尬不利的局面，严重影响高校未来整体的生存规划。如果这种局面在一定的时间内得不到有效地改善，在原有的教师人才队伍中，仍会有一些优秀的人才离开，造成大量优秀老师流失的不可控现象。这对财务专业人才培养整体的质量方面，是无法提供任何保障的。

三、财务管理专业课程的构建与实施的建议

（一）先进的教学理念

在财务管理专业课程的教学过程中，先进的教学理念有助于产生良好的教学效果。虽然财务管理专业课程记忆的内容颇多，理论性较强，但是在具体的教学过程中，强调实践的重要性，也是非常关键的。面对庞杂的知识板块，学生们只有通过不断地实践，才能体会到理论的重要性，更加深刻地理解理论知识的内涵。理论与实践相结合，也是现代教育重点强调的，是教育发展的必然趋势。学生们通过实践活动的锻炼，将会在财务管理专业方面掌握更多实用的东西。

（二）和谐浓郁的培养环境

良好的学习环境是学生们高效学习的外在条件保障。一种轻松的，欢快的培养环境，可以促使教师在教学过程中投入更多的精力，学生们集中更多地注意力，这样就从根本上保证了学习效果。同时，在这种培养环境的感染下，学生的思维模式也会慢慢地发生转变，开放的思维有助于学生发挥自己更多地潜力。这也有利于学校制度上的改革创新，对于教师的发展，也是有很多积极地影响。在这种宽松的教学环境中，教师可以专心地研究自己的学术，思考自己的教育教学方法。这对高校长期的发展，有着强大的推动作用。

（三）积极开展各种教育创新活动

创新是一个国家发展的重要条件，也是衡量个人能力的重要标准。在高校管理专业课程构建与实施方面，也有现实的参考意义。积极地开展各种教育创新活动，有利于提高教师教学的主动积极性，有利于学生实践能力的提高。通过一系列的教育创新活动，可以为教师未来的教学提供更多地教学思路，有助于学生掌握更多的专业技能。

结束语

财务管理专业课程构建与实施需要社会各界更多的建议，只有这样，财务管理专业课程在未来的设置上才更加科学合理。只有真正地找到财务管理专业课程构建与实施的思路，未来高校的改革之路才会越走越好，才能有利于社会的和谐稳定，国家的繁荣昌盛。在当前的经济形势下，财务管理专业的应用领域会越来越广泛，高校在其课程的设置上，一定要遵循客观的市场规律，真正地使课程的合理性得到加强。在未来经济态势不可预测的现状下，高校应该突出自己在财务管理专业教学方面的特色，保障教学质量。

参考文献：

[1]宋晓.财务管理专业课程体系构建相关问题研究[J].北方经贸,2013,(3):176-177.

[2]王惠慧.关于财务管理专业课程体系构建的问题分析[J].消费电子,2013,(16):189-189.

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关键词：高职院校；财务管理；实训教学；师资；实训室

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-9255（2012）02-0070-03

财务管理，可以说是一个既老又新的专业。说它老，是因为1998年教育部就将其从会计专业划分出来；说它新，则是由于财务管理专业的定位一直比较模糊，如何加强专业建设，怎样培养符合社会需要的财务管理人才，各个高校也在不断探索研究之中。

高职院校培养人才的目标主要以培养技术应用型人才为主，即目标是实用化，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。财务管理实训目的就是要通过完整的实训教学培养学生的实际应用能力，培养应用型财务管理人才。[1]

一、 高职院校财务管理专业

实训教学存在的问题

目前，虽然大多数高职院校都在以就业为导向这个目标的引导下实施了实训教学，并以此为重点，放弃了沿用多年的纯理论讲授。这种教学方式的转变是令人欣喜的，但整体效果却不尽如人意。现阶段各高职院校财务管理实训课程普遍存在的问题主要有以下几个方面：

（一）实训模式同质化严重

财务管理专业是从会计专业中分离出来的，但大多数高职院校中都同时开设这两个专业。由于两者之间在很多地方都有共通性，所以两个专业主干课程的开设也基本相同，主要包括《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》等。理论课程设置的同质化

也导致两个专业在实训模式的建立上很相似。

目前，各高职院校的会计专业的实训都已经十分成熟，其实训的重点是以中小企业为模拟对象，对其经济业务进行全面会计核算，即会计凭证的编制，账簿的登记，报表的编制等。虽然会计知识是一个优秀财务管理人员必要的知识储备，但是纯粹的会计核算训练并不能体现出财务管理专业的核心与特点。有的院校财务管理专业在实训内容上加入了财务报表分析，但是财务管理人才的技能（财务预测、财务决策、财务预算、财务控制、财务分析）不单单只是财务报表分析一项。财务管理专业与会计专业实训同质化的现象，说明在人才培养模式方面还有所缺失。[2]

（二）实训方法单一

目前财务管理实训方法比较传统和单一，一般都是教师先对实训教材的内容进行初步的讲解，然后让学生在课堂上练习操作。这种方法对理论知识的掌握有较大的帮助，相当于老师将前面所学的理论课程又进行了一次复习。同时，很多院校在实训中并没有做到理论联系实际，而实践经验对于财务管理专业来说尤为重要。财务管理专业的学生毕业后的就业环境多种多样，所就业的企业及其经营和财务状况也各不相同，所以在实训的时候，教师更应该注重对能力的培养，而这仅靠传统的教学方法是达不到的。

（三）师资力量缺乏

在“十二五”期间，高职院校又将迎来新一轮的发展高峰，但是过快的发展速度也使得高校在师资队伍的建设上存在数量和结构上的问题。首先，随着招生规模的扩大，导致各高校师资数量不足，师生比例严重失调，远高于国家规定的1:14的标准。教师数量的缺乏导致学校在组织财务管理实训时有捉襟见肘之感。其次，教师队伍的结构不合理，“双师型”教师群体的建设不到位，难以满足财务管理专业培养技能型人才的要求。目前，大多数高职院校的年轻教师占绝大多数，他们往往是刚从高校毕业就进校任教，从学校到学校，理论知识很扎实，但由于没有企业工作的经验，在实际操作方面则有所欠缺。[3]再次，部分高职院校还是沿用旧的人事管理制度，导致实训教学存在教学强度大，待遇不高等问题，一般教师不愿意从事实训教学，实训教师队伍很难满足教学的需要。

（四）软硬件条件落后

实训教学的重要性已经为大家所认知和认可，然而，“巧妇难为无米之炊”，目前很多高校的现状是硬件设施普遍缺乏，资金投入和专业实训室的建设都面临着不小的困难。就拿实训室来说，一些传统专业如会计、会计电算化的实训室大多数高职院校都已经比较完善了，而财务管理作为相对年轻的专业往往没有专业的实训室，很多好的想法就只能停留在纸面上，更不用说什么实训模式和体系的建设问题了。

在软件方面，和其他专业相比较也有很多不足，比如会计专业的实训仿真度很高，学生经过认真的实训，对企业的会计流程就有了较为直观的认识，进入到工作岗位后经过简单的培训就可以上手。而财务管理的实训很多仅仅是给几个案例简单分析分析，实训的过程和上课做题目没有太多区别，难以达到实训的目的。

二、完善高职院校财务管理专业

实训教学的对策

根据现阶段大多数高职院校的具体情况，财务管理专业实训教学应该重点解决以下几个方面的问题：

（一）突出财务管理实训重点

财务管理专业属于会计类专业，必要的会计核算实训是必需的，但是，在实训内容的选择和设置上一定要突出该专业的特点。管理学上有一句话：企业的重心在经营，经营的重心在决策。财务管理解决的问题就是从财务的角度对企业进行分析，找出问题所在，最终给出能给企业带来收益的决策。所以在实训内容设置上应该更加注重管理方面，具体来说可以适当减少会计核算训练的内容，重点以分组案例讨论等模式来进行对抗性的练习，这样一方面可以提高学生的积极性，另一方面也让他们懂得财务管理并不是一加一等于二的数学，而是千变万化的，在众多的影响因素中做出最优的决策才是实训的最终目的。[4]

（二）增加财务管理实训手段

在实训内容完善的同时，选择什么样的实训手段也很重要。目前，在实训教学领域处于领先地位的高职院校大多采用以下实训手段：

1．引入多媒体技术。随着时代的发展，电脑技术已经应用到企业的各个经营环节当中，为了使实训更加贴近实际，很多高校已经将多媒体技术引入到财务管理实训中。其优点主要有：（1）教学软件提供的资料仿真度更高，有些内容是手工实训中很难见到的，可以给学生更加直观的感受，因而比较受欢迎。（2）利用电脑进行信息处理，提高了计算效率，节约了大量的计算时间。另外，在评分阶段利用电脑进行智能判断，既公平又高效。（3）训练了学生的实际操作能力，实训效果比较好。目前比较常用的工具是Excel，通过Excel在财务管理实训中的运用，既可以提高学生各个专项能力，也使其熟悉了电脑办公工具的操作。

2．进行ERP沙盘模拟对抗。现在比较流行的ERP沙盘模拟对抗也可以引入到实训课堂上来，ERP沙盘可以有效地模拟企业的运行状况，让学生认识企业的完整流程（从分析市场定位制定财务战略，到组织生产经营销售，直到最后的财务结算分配等），理解ERP的管理思想，提高财务管理能力。所以，ERP沙盘模式对抗可以解决传统实训的不足，提高实训效果。

3．聘请企业的财务专家进行指导。学校可以聘请企业的财务专家到学校来指导学生实训。由于他们在企业工作多年，非常熟悉自己企业实施财务管理的现状，对现实工作中的财务管理热点有深刻的理解。高校可以邀请他们来校就其所擅长的方面进行专题讲座，比如融资管理、财务报表分析、营运资金管理等。专家们可以结合本企业的具体情况向学生传授财务管理经验。当然，讲座的形式可以多种多样，重点在于拓宽学生的思路，讲座结束后要求学生写一份学结在班上互相交流学习，以便加深对所学内容的理解和运用。

（三）加强财务管理实训师资队伍建设

高职院校师资队伍建设，是影响人才培养质量的决定性因素之一，是高职教育的生命线。

首先，应改进高职院校师资引进机制。在高职教育发展较好的国家，普通高等教育与高职教育的区分较为明显。普通高等院校在引进师资时主要以“学术性”为标准；而高职院校在进行师资建设中则更加注重“应用技能”。所以高校在招聘优秀人才时，一方面要根据教师的需求量广开渠道，补充研究生、海外留学生等；更要注重从企业和产业部门引进有丰富实践经验的财务管理人员，他们具有一线的工作经历，再经过教师培训，会比较适合作为实训课程的教师。

其次，要加强对自有教师队伍的培养。由于各高校年轻教师普遍比较多，他们没有太多的企业财务管理经验，在进行实训教学时难免会纸上谈兵。高职院校经常谈要建设“双师型”的人才队伍，但是在我国，就目前来看，“双师型”流于形式化。据统计，我国大约有60%左右的“双师型”教师没有两年以上企业工作经验，只是单纯的考一两个证书，并没有真正掌握专业技能。高职院校应该建立完善的教师培养机制，安排年轻教师到企业进行实习，以提高专业技能，使其成为合格的财务管理实训教师。

（四）增加专门的财务管理实训室

实训室的建立对于提高学生的实际操作和分析能力都有着十分重要的作用。目前，有的高职院校没有专门的财务管理实训室，有的学校的专门实训室也只是一间普普通通的教室，软件硬件都不太符合实训要求。有些走在前面的高校采取的模式是和一些企业如财务软件供应商联合建立实验室，这样一方面可以解决经费不足的问题，另一方面如果能和企业建立长期的合作关系，还可以解决一部分学生实习的问题，对于企业来说也是一个招聘人才的渠道。当然，如何找到实力较强而且对口的企业并不是件容易的事，作为企业来说也要考虑投入产出效益的问题，这都需要高职院校做大量的工作。

（五）校内与校外实训相结合

校内实训虽然在一定程度上提高了学生的动手能力，使他们对实际工作情况有了一定的认识，但是这毕竟和现实的工作环境不同，不能将企业实际经营过程中的方方面面都进行模拟。而校外实训，则可以解决这方面的问题。高校可以通过与企业合作的形式，将学生送到企业去，这样既可以给企业财务管理方面提出建议，又解决了学生从学校到社会的问题。如果能形成稳定的校外实习基地，对学校来说是最为理想的结果。

当然，校外实训的主要问题还是企业的选择问题，一方面学校对企业有要求，一般来说企业规模要较大，管理正规，有较好的硬件设施保证学生的实习环境，地点也不能离学校太远等；另一方面，企业不是做慈善的，他们看中的是和学校合作能否给企业带来经济上的收益。所以，如何能做到双赢，需要学校和企业深入探讨，而且，政府的政策支持也十分重要。[5]

综上所述，在全国高职院校改革不断深入的大背景下，如何使财经类院校的财务管理专业真正办出特色，实训课程该如何体现专业特点且和社会需求相接轨，是我们要仔细思考的问题。只有进行不断摸索，总结经验，不断完善教学内容、更新教学手段，才能保证让学生在走出校门后，具有很强的适应能力和足够的竞争力。

参考文献：

[1]董芸.高职高专财务管理专业实践教学体系构建设想[J].财会通讯，2010（4）：151-153.

[2]王虹英.高职《企业财务管理》课程实训教学形式探讨[J].财会教育，2011（16）：77-78.

[3]汤阅弦,柯春媛.国内外实践教学体系与实训基地的建设[J].民营科技，2012（1）：72-73.

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【关键词】 财务管理; 专业定位; 培养目标; 课程设置; 教学模式

自1998年教育部正式批准财务管理被列入本科专业目录以来,许多本科院校陆续开设了这一专业。但作为高职院校,开设这一专业的院校不多,时间也不长,对于该专业的专业定位、培养目标、课程体系设置、教学模式及教材建设等问题仍存在困惑和争议。这些问题已经成为高职院校财务管理专业教育亟需解决的问题,本文就此进行一些探讨。

一、关于专业定位

把财务管理专业定位于管理学还是经济学,近年来争论颇多,莫衷一是。在国外,通常把这一专业设在管理学下的金融院(系);在我国,这一专业却往往在管理学和经济学之间摇摆,有的设在经济学下的金融院(系),但更多的是设在管理学下的会计院(系)。目前在我国高职院校,财务管理专业则基本上设在会计系或经管系下。

在财务管理学尚未独立之前,一直被认为是经济学的一个分支。西方财务理论界认为,金融经济学由金融市场学、投资学和公司理财学三部分组成,从理论渊源上认定了财务管理属于金融学的一个分支。在我国,很长一段时间内,财务管理学游离于会计学、财政学、金融学、管理学等学科之中。在1992年11月《企业财务通则》前后,我国的企业还很少涉及财务问题。当时无论是理论界还是实务界,对财务管理与会计之间的关系认识也不清晰,更谈不上研究财务管理与金融学之间的关系,流行的依然是将财务管理纳入在会计之内的“大会计观”,财务管理自然只作为会计专业的一门课程,研究企业资金运动,为计划经济下的企业理财服务。1998年,中国教育部的高校本科专业目录中,把财务管理作为管理学下的二级学科规定为一个独立专业,这标志着财务管理专业从会计学专业中分离出来,作为管理学的一个分支而另立门户。

二、关于培养目标

专业培养目标的确定对于任何专业来讲都是极为重要的。由于财务管理长期置于会计学专业之下,致使我国许多高校在财务会计学与财务管理学之间存在着一些严重的错误认识。虽然目前已经将财务管理专业独立出来,但其培养目标却始终是模糊和混沌的,更多的还是套用会计学专业的教育目标。

现在较为统一的认识是,本科阶段与硕士阶段的财务管理专业在培养目标方面可以基本保持一致,即致力于基本财务观念和理财技术的训练,以培养一流的CFO为直接目标。博士阶段的财务管理专业则应以学术研究为基本导向,致力于对财务理论发展的推进。但是,对于高职财务管理专业的培养目标目前还存在争论,争论的焦点在于如何区分高职教育与本科教育的人才培养模式,如何使高职财务管理专业培养出来的人才更具特色。

高职教育是现代高等教育一个独立的体系,它更强调学生从事专业实际工作的基本技能和应用能力的培养。因此,高职财务管理专业的培养目标应该是以培养适应社会发展需要的,具有扎实的现代财务管理理论和方法以及法律、会计、金融理论基础等相关学科知识,能够胜任各类工商企业、证券和金融机构的财务分析、决策、规划与控制工作以及资本市场运营的组织工作的管理型、应用型的中级财务管理人才。

三、关于课程设置

财务管理专业的课程设置可根据其学科范畴,按照厚基础、宽口径、强技能的原则构建成三个层次:公共基础课、专业基础课和专业核心课。

“厚基础”是指设置的公共基础课不仅能承前(与高中课程的衔接),而且要启后(为后续专业课打基础),旨在训练学生的逻辑推理思维、缜密分析和运用数据的能力,提高语言表达能力和财经应用文的写作水平,培养学生的全面素质。其课程内容主要包含大学语文、大学英语、高等数学、法律基础、财经应用文、职业道德与就业指导、计算机基础、心理学、体育等。

“宽口径”是指专业基础课和专业核心课的设置要考虑培养的专业人才在知识、能力结构上不能过分单一,既要精通所学的专业知识,又要能很好地理解其他相关的经济管理活动。具体地说,财务管理专业应以金融学为理论基础,以会计学为商业语言,以管理学为工具或手段,以满足执业需要为目的构建专业课程体系。其中专业基础课主要包含经济学、管理学、财政与金融、经济法、税法、基础会计学、市场营销学、统计学基础等。专业核心课主要包含财务会计、财务管理学原理、中级财务管理、国际财务管理、财务分析、成本管理学、金融市场概论、投资学、税务会计与纳税筹划等。

“强技能”则集中体现高职教育的特点。无论是公共基础课,还是专业课,在课程设置上都要注重专业技能的培养。公共基础课的教育目标应使学生达到四个一:培养一种良好的职业道德观、能写一手好文章(主要是财经应用文)、能说一口流利的外语、拥有一副强健的体魄。专业课的课程设置还应有与专业培养目标相适应的实践教学体系,主要包括财务管理专业见习、专业实训和专业实习、会计综合模拟实习(手工、电算化两部分)、上市公司财务分析专题等。

四、关于教学模式

(一)注重理论教学

理论联系实际是当前财务管理教学中一个极为敏感的问题。目前,一谈到高职教育,特别强调的就是“压缩理论教学,增加实践教学”,以为只有这样才能培养出适应社会需要的实用型人才。受此影响,有的教师为自己的理论深化有可能脱离实际而疑惑,也有的教师既无勇气详细地讲授财务管理理论,又无能力将理论融入实践,从而导致当前财务管理理论课堂讲授的徘徊与心虚状态。虽然高职教育的重点不在理论研究,但是绝对不能忽视理论教学而单纯地强调实践教学。理论对于实践而言,其作用就在于为实践提供分析和解决问题的一个框架、一个原理或一个思想。同时,理论教学还能为高职毕业生以后备考会计专业技术资格(中级)奠定坚实的基础。

(二)强化实践教学

财务管理是一门应用性学科,是一门实践的艺术。当前,大多数高职院校建立了手工模拟实验室、财务软件实验机房,有的甚至还有ERP实验中心,这些都是保证财务管理专业进行实践教学的必备条件。但目前大部分实践教学的内容仍局限于财务会计,与企业财务管理实践活动差距太大。因此,学生在完成会计综合模拟实习外,还应走进企业进行实地见习或顶岗实习,进一步缩小理论与实践的差距。在实践教学中,可实行实验、实训和实习的方式,以此加深学生对财务管理的感性认识,锻炼学生的实践能力,检验学生解决实际问题的能力。

(三)整合相关课程

财务管理学科体系具有极强的边缘性和交叉性,如何解决财务管理学与管理会计学和成本管理学交叉重复的问题,同样是极其重要的。由于管理会计学既无研究的特定对象,又同样是资金、成本的决策、计划和控制问题,因此,管理会计学就显得没有独立存在的必要。将管理会计学中的资金时间价值、投资决策、存货决策、全面预算和责任会计等内容纳入财务管理学,其他内容(如变动成本法、标准成本管理等)均可并入成本管理学。

五、关于教材建设

目前,高职财务管理专业尚无一套自成体系、前后呼应的财务管理教材。现在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全国会计专业技术资格考试辅导教材的复印件,既面面俱到,又毫无特色。所以,为使高职财务管理专业教材走上科学化、规范化和制度化的轨道,要认真组织制订高职财务管理专业教材建设目标。教材建设的原则就是既要有别于本科教材,又要充分体现财务管理课程的精髓。笔者认为,必须改变目前财务管理教材内容混杂的局面,将其一分为二,分别编写财务管理学原理和中级财务管理。有条件的学校和学生基础较好的学校可酌情编写并讲解高级财务管理;国际财务管理教材可选用通俗易懂的“十一五”规划教材,财务管理案例教材也可选用较为全面介绍中外企业财务管理成败典型案例的、社会认可度较高的教材。

【主要参考文献】

[1] 刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[J].会计研究,2005(12).

[2] 向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨[J].会计研究,2003(3).

[3] 李志斌.高校财务管理专业课程设置及教学模式创新[J].财会月刊(理论),2008(10).

[4] 章铁生,席彦群.关于财务管理专业课程体系的设置[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2004(5).

[5] 朱丹丹.高职财务管理专业课程设置构想[J].云南财贸学院学报(社会科学版),2006(3).

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关键词：物流管理专业；教育观念；教学内容

相对其他的专业，流管理专业重点在于实践性与理论性相结合。尤其是市场方面，对于学生的综合能力考核更加严格，对于学生有更高的期望。但是，高职院校物流管理专业人才培养中存在一些问题。

一、物流管理专业人才培养存在的问题

（一）忽视实践教学，学生不能学以致用

物流管理专业课程是相对于其他专业课程来说更加复杂，综合性要求更严格，涉及的知识较多，目的是为了培养出适合物流管理市场的综合型人才[1]。但是，在实际的教学过程中，实践教学往往遭到忽视，理论教学与社会实践脱节，学生缺乏实践方面的经验。往往导致学生空有理论知识，实践能力差，不能学以致用，无法满足市场对于物流管理人才的需求。

（二）教师教育观念落后，培养出来的学生难以满足市场需求

教师在课堂上的讲授对学生会产生十分重要的影响。如何让学生能够成为市场所需要的人才，应该是每个教育工作者应该深思的问题[2]。目前，教师教育观念落后，教师受旧有教育教学经验和观念的支配，缺少“自我否定”的勇气和智慧，应试教育的现实性和功利性让很多教师不敢轻易去改变，培养出来的学生难以满足市场需求，长此以往，会导致学生与市场之间的距离拉大，学无所用。

（三）教师教学方式单一，不能满足对学生各方面要求

在大部分的高职院校中，教师充当着课堂主体，遵循着教师教授，学生埋头学习的状态。教师单纯注重知识的传授，教学方式单一，忽视甚至压抑了学生的学习主动性。这样的学习状态，会导致学生缺乏实践能力，空有理论知识，不能成为市场所需要的人才，学无所用，毕业便面临着失业。因此，尝试多种教育教学方法势在必行。

二、解决物流管理专业人才培养问题的对策

（一）提升教师的教育观念

教师的教育观念依旧停留在过去，陈旧老化的教学观念，“填鸭式”“陈旧式”的教学方式，束缚了学生自主学习的积极性。虽然理论知识得到了极大的提高，但是实践能力极差，培养出的学生，极难满足市场对于物流管理人才的需求。因此，教师应该提升自己的教育观念。树立正确的教师观，由知识的传授者转变为学生学习的辅助者，培养融洽的师生关系；树立正确的学生观，在课堂教学中，尊重不同类型的学生，赞赏其独特性，爱好以及专长[3]。

（二）进行有针对性的教学

物流管理专业是一门对理论和实践结合要求十分高的专业，涉及了其他很多领域的内容，但是，如果将每一门科目都进行详细的讲授，会白白增加学生的学习压力，让学生失去学习的兴趣。因此，将每个学生的学业重点放在其专业上，比如，物流专业的学生就提高对物流规划与设计学科方面的学习，辅助方面的科目可以以选修的方式有选择性的教授。减轻学生不必要的学习负担，因此，必须将学生专业方面的教学工作进行系统科学的安排，以保证在实际教学过程中的教学效果，并结合教学实际，进一步进行内容以及教学工作的更改，使学生在减轻学业压力的基础上达到学习的最好状态。

（三）重视对学生实践能力的培养

物流管理专业的专业性强，因此，不仅需要学生拥有丰富的理论知识，还要有丰富的实践经验与理论知识相结合。所以，各大高校与教师应该重视对学生实践能力的培养。在教授理论知识的基础上，积极为学生提供更多的实践机会，让学生在实践的过程中，不断巩固学到的专业理论知识，并锻炼其专业技能，让学生成为适应市场物流管理的优秀人才。

（四）丰富教学方法

随着时代的发展，曾经单一的教学模式已经不能满足学生各方面要求的提升。尝试使用多种教育教学方法，让学生成为学习的主体。比如，使用教师提出问题，再由学生解决问题，将学生引进教学情境的问答教学；结合专业的特点，带领学生到公司企业体验工作环境，在具体情况下解决问题的案例教学法；将学生进行分组，以团队的模式进行课堂问题的讨论，活跃课堂气氛的讨论教学。

三、结语

为了更好地满足社会的需要，高等院校需要在人才培养方面多做努力，结合实际，从内容和方法上进行更新，并搭建多种形式、多人参与的社会实践平台以加强实践锻炼，注重与地方政府、企业、行业紧密合作，这样才能为物流业的发展提供多类型、多层次的人才。

参考文献：

[1]曹翠珍.物流管理专业人才培养模式创新研究[J].中国市场,2010(23):155-158.

[2]王亮,李世粦.财经类高校物流管理专业人才培养模式研究[J].中国市场,2009(36):74-76.

篇7

根据北京市人民政府印发的《北京市关于进一步促进高新技术产业发展的若干政策》（京政发〔1999〕第14号）中关于“对经市政府有关部门认定的高新技术企业和高新技术成果产业化项目所需要的外省市专业技术和管理人才，经人事部门批准，给予工作寄住证，享受本市市民待遇”及“鼓励留学人员携带科技成果来本市从事高新技术产品开发和生产。……对以上留学人员，经人事部门认定，给予工作寄住证并享受本市市民待遇”的具体规定，现将上述人员在京购房问题通知如下：

一、凡持有市人事局核发的《北京市工作寄住证》的上述人员，均可在本市行政区内购买内、外销商品房、经济适用住房、批准上市的已购公房、存量房（四合院除外）。

二、市、区县房地产交易及权属发证部门应给持有《北京市工作寄住证》的上述购买人办理相关手续，并按现行有关规定收取税费。

篇8

摘 要： 基于应用型人才培养视角，如何推动财务管理专业教学改革是各大高校应当重视和考虑的关键问题。本文从我国高校财务管理课程教学的现状出发，指出其存在的问题，并以此为基础阐述在应用型人才培养视角下财务管理专业教学改革的必要性，提出促进财务管理专业教学改革的措施。

关键词： 财务管理 应用型人才培养 教学改革

随着经济全球化趋势的不断加深，企业所面临的国内与国际竞争变得越来越激烈，而财务管理作为企业的核心管理对企业未来的发展将产生重要影响，因而企业对于财务管理专业应用型人才的要求越来越高。在这样的背景下，基于应用型人才培养目标进行财务管理专业的教学改革势在必行，那么如何推动财务管理专业的教学改革，以培养出具有扎实理论文化素养、应用性与实践性较强的专业型人才是当下高校迫切需要解决的问题。

一、财务管理课程的教学现状及存在的问题

（一）应用型人才培养的目标不够明确。

对于我国众多高校，应用型人才是其人才培养的目标。而对于财务管理专业来说，高校在培养学生成为财务管理领域专业高级人才方面的目标定位各不相同。但从实际状况看，目前某些高校的人才培养与最初的目标定位相偏离[1]。受传统教育的影响，“大众教育”依然是教育模式的主流，因而某些高校在财务管理专业的应用型人才的培养目标不够明确，很难培养出专业领域的优秀人才。在这样的状况下，高校应当调整财务管理专业的培养目标，基于应用型人才培养的视角进行专业人才培养，并对财务管理专业教学进行改革和调整。另外，某些教师对于应用型人才的认识和理解比较模糊，因而在课程教学中没有很好地体现应用型人才培养的理念，会影响财务管理专业课程教学与最初的目标定位相偏离，并出现脱节现象。

（二）传y教学模式对实践教学模式的限制。

在我国诸多高校中，由于受传统教学模式的影响，某些高校的财务管理专业的教学模式依然以理论教学为主，重视理论知识的传授，忽视实践教学的重要性，存在理论与实际相脱节的问题[2]。在平常课程教学过程中，某些高校的师生缺乏必要的交流与互动，教师仅仅是机械地传授理论知识，与学生的互动交流较少，这不利于调动学生学习的积极性和主动性，也不利于学生创新意识和创新思维的培养。同时，在某些高校中，财务管理专业相配套的基础设施建设，诸如实验室、教学设施等还不够完备，与专业相关的公共实验课程较少。由于受传统教育模式的影响、实践教学环节的薄弱、重理论轻实践等问题的存在使得某些高校的财务管理专业的实践教学环节受到限制，这对学生课程学习的积极性和主动性将产生不利的影响，同时不利于财务管理专业应用型人才的培养。

（三）教学内容过度重复，导致课时紧张。

财务管理专业具有较强的综合性和交叉性，涉及内容比较繁杂。在传统课程教学中，专业课程教师普遍抱怨课时不够用，不能进行全面的讲解和完整的课程安排。然而出现这种现象的本质原因主要是财务管理专业课程的教学内容重复，教材的编排不够合理，交叉与重复现象比较严重。例如在财务管理中资金时间价值章节与成本核算章节中货币时间价值方面的内容，知识体系和框架方面的交叉重复会导致教学内容编排的重复，最终导致课时紧张。

二、基于应用型人才培养视角的财务管理专业教学改革的必要性分析

（一）财务管理专业学科性质的内在需求。

财务管理专业注重应用性和实践性，以培养和造就技能应用型人才为教学目标。不同于学术研究类型的学科，财务管理专业并不要求学生对于财务管理专业的知识体系进行系统的掌握及全面的了解，而是以社会发展的实际需求为导向对专业知识框架进行设置，注重基础知识及实用性知识方面的了解和掌握，以培养学生具有较强实践能力及社会适应能力为目标。财务管理专业课程教学应当充分考虑社会发展趋势及生产实际，注重理论与实践相结合，将职业岗位相应实际需求作为课程教学质量与效果的评价标准。然而，某些高校过于注重对学科体系的建设，忽视对学生应用能力及实践能力的培养，导致人才培养偏离职业岗位的实际需求，因而基于应用型人才培养视角进行财务管理专业教学改革是十分必要的[3]。

（二）经济社会发展的需要。

随着改革开放进程的加快，我国经济社会高速发展，企业越来越关注财务管理对企业可持续性发展的重要性，一方面要求相关财务管理人员对企业的运作资金进行有效的管理，另一方面要求其对企业的财务状况进行客观分析和准确把握，从而对企业的投资决策及风险防控等环节提出有效的、合理的建议[4]。但是，由于受传统教育模式的影响，某些高校财务管理专业培养出的学生存在知识层面狭窄、思维模式比较固化及综合分析与思维能力较弱等问题，很难满足企业对于财务管理人员的工作要求。经济全球化日趋加深，企业所面临的国内与国际竞争越来越激烈，因而其迫切需要具备扎实财务管理理论知识、应用性与实践性均较强的综合型财务管理人才，经济社会高速发展的实际需求也要求高校基于应用型人才培养视角推动财务管理专业的教学改革。

（三）就业形式的现实需要。

当前的就业形势存在这样的矛盾，即企业迫切需求优秀的财务管理专业人才，而众多高校财务管理专业的毕业生却面临就业困难的窘境，出现这种矛盾的主要原因有以下几个方面：

1.由于受到传统教学模式的影响，某些高校在财务管理专业课程教学中注重理论教学，忽视实践教学的重要性，使得学生的应用能力与实践能力不足，不能满足职业岗位的实际工作所需。

2.专业课程设置与教学内容编排偏离生产实际，且知识体系的更新速度缓慢，某些教师具备丰富的理论知识，但实践经验比较匮乏，对于实际问题的把握和解决上能力不足。

3.专业课程教学注重理论知识的机械传输而忽视学生实际，课堂教学以教师为主体，学生只是被动地接受，这将导致学生发现问题、分析问题与解决问题的能力不强，对教师过于依赖，缺乏自主学习和独立思考的能力，致使学生很难适应工作岗位的实际需求。

因此，高校应当注重应用型人才的培养，结合社会发展实际，基于应用型人才培养视角进行财务管理专业的教学改革。

三、基于应用型人才培养视角下财务管理专业教学改革措施

（一）对课程体系进行优化。

依据经济社会发展趋势及职业岗位的实际需求对财务管理专业相关课程体系进行优化和完善对于财务管理专业应用型人才的培养至关重要。财务管理专业相关课程应当秉承扎实基础，拓展学生知识层面的原则对专业必修及选修课程进行编排和设置，注重培养学生综合素质，提升其专业方面的业务能力。

培养具有较高素质的应用型人才，应当注重财务管理专业各应用型课程的基础知识，整合知识架构，构建完善的财务管理专业相关的知识群与课程群。在课程设置方面，一方面要保证学科之间的衔接性与系统性，另一方面要结合课程培养的目标与职业岗位的实际需求，注重专业课程的实践性与应用性。

（二）改革教学模式和方法。

财务管理专业课程教学应当充分结合企业财务管理岗位的实际需求，在日常课堂教学中教师要以学生为主体，在传授理论知识的同时，运用引导式教学模式，对学生创新意识和创新思维进行引导和启发，注重培养学生的独立思考能力与创新能力。打破传统教学模式的束缚，在实际教学过程中专业教师不应当完全依赖教材，单纯地进行理论知识的传授，而应当结合社会发展实际与工作岗位需求，将具体的案例引入教学，培养和提升学生的应用能力和职业能力。在教学方式方面，应当将学生作为主体，以实际需求为导向，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以探索式教学方法培养学生的社会适应能力。

（三）借助校企合作，开展实践教学。

财务管理专业具有较强的实践性与应用性，因而其课程教学应更注重实践环节，传统教学模式重视理论教学而轻视实践的重要性，因而不利于学生应用能力与实践能力的培养。高校在财务管理专业教学过程中应当将学科理论知识与实际相结合，注重实践教学，培养学生的操作技能与实践能力。可以通过校企之间的合作，为学生开辟实践训练的平台，安排学生去合作企业学习，了解工作岗位的实际需求，通过实习和锻炼培养专业技能和职业能力，还可以与企业签订协议，以教学-就业一体化的培养模式实现定向培养，从而培养出满足岗位实际需求的适用型人才。

（四）加强师资队伍建设，提升专业教学质量。

基于应用型人才培养的目标，财务管理专业课程教师不但要求具备扎实的专业理论知识，还应当具有丰富的专业领域实践经验。因而推动财务管理专业教学改革，加强师资队伍建设至关重要。高校应当注重对教师进行培训，通过校企之g的合作丰富教师的实践经验，同时积极邀请或聘用企业财务职员、财务经理来校讲学，促进其与师生进行经验交流，丰富课堂形式，拓展学生专业知识层面，进而提升专业教学质量。

四、结语

随着经济全球化趋势的不断加深，企业所面临的国内与国际竞争日趋激烈，从而对财务管理专业应用型人才提出更高的要求。在这样的背景下，基于应用型人才培养视角下推动财务管理专业教学改革是当下众多高校所面临的关键问题。学校应当充分考虑实际情况并结合经济发展形势进行财务管理专业的教学改革，可以从课程体系优化、教学方法改革、注重理论与实际相结合及加强教师队伍建设等方面推动财务管理专业教学改革。

参考文献：

[1]郝丽娜.应用型人才培养目标下的财务管理课程教学改革探讨[J].商，2015（11）：38.

[2]孙晓琳.独立学院财务管理课程教学问题探讨[J].经济研究导刊，2012（35）：269-270.

篇9

 

【关键词】财务管理专业市场定位课程体系

 

财务管理专业自1998年被教育部列为管理学下的二级学科以来,许多高校尤其是财经类大学,陆续开始招生,目前已经有几届财务管理专业毕业的学生走向人才市场。经过几年的发展,财务管理专业虽然在学科建设上取得了一定的成就,但各高校在财务管理专业的人才培养模式、课程体系建设等方面仍然存在较大差异。究其原因,主要是对财务管理专业培养目标的定位不清晰,进而导致教学计划、课程体系设置没有充分体现出财务管理的专业特色。因此,有必要进行财务管理专业的教学改革,以便更好地满足社会对财务管理专业的人才需求。

一、财务管理专业人才培养的市场定位

财务管理专业的培养目标归根到底取决于人才市场的需求。如果培养出来的学生无法被人才市场接受,那么这个专业的生存与发展就存在问题了。硕士论文 那么,财务管理专业应该培养什么样的财务管理人才呢?在2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中提出,财务管理专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展,适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要,基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神,具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力,能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。

笔者认为,上述培养目标不够明确,过于抽象。结合目前人才市场对财经类大学生的需求,财务管理专业学生未来的职业发展可以定位为成为未来的工商企业的财务总监(cfo)、证券公司的财务分析师(cfa)以及金融部门的财务策划师(cfp),其中以培养具有国际视野的cfo为主要目标。

财务总监、财务分析师与财务策划师需要什么样的知识结构呢?虽然这三种职业服务于不同的单位和行业,但是都要求掌握现代企业财务管理、会计以及资本市场方面的基本理论、基本方法和基本技能,熟悉国际财务管理惯例。也就是说,虽然这三种职业的实务工作有很大不同,但是知识结构却是基本相同的。以cfo的知识体系与业务技能来说,一位合格的cfo要有四个方面的知识和技能:资本运作(投融资)、内部控制、纳税筹划与财务分析。这些知识和技能也是cfa与cfp所必备的。这四个方面的知识要分别与相关的课程一一对应,而技能则主要通过案例教学与开展财务管理竞赛等手段来培养。有了清晰的人才市场定位,在制定或修改财务管理专业教学计划、选用教材等具体教学工作中,就可以有的放矢。财务管理专业教学计划要根据财务管理专业培养目标的人才市场定位来安排专业课程体系,具体来说,应当根据cfo、cfa和cfp需要的知识结构和专业技能来制定教学计划和安排专业课程体系。

二、财务管理专业的培养现状与课程体系建设

自从1999年高校开设财务管理专业以来,对于财务管理专业建设,不同的高校有不同的做法。财经类大学往往将财务管理专业设置在会计学院下面,这样财务管理专业就被打上会计学的烙印,课程设置以会计学系列课程为主,再加上高级财务管理等课程。综合类大学和理工类大学往往将财务管理专业设置在管理学院(或商学院)下面,与会计学专业并列,比如复旦大学设置财务金融系,招收财务管理专业学生。

培养模式和思路的不同具体体现在专业基础课与专业主干课的设置上。笔者通过对上海财经大学和复旦大学的对比来研究财务管理专业的课程设置。上海财经大学的专业必修课包括基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、公司财务(上、下)、审计学、电算化会计和高级财务会计。复旦大学财务金融系的专业必修课包括管理学导论、财务管理、营销管理、管理信息系统、运营管理、财务分析、财务会计、金融市场、金融计量分析、投资学、国际财务管理、创业投资。从这两所高校的专业课程设置来看,上海财经大学是在会计学的基础上培养财务管理人才,而复旦大学是在企业管理的基础上培养财务管理人才。笔者吸收这两所大学设置财务管理专业课程的经验,结合财务管理专业培养目标的人才市场定位,提出财经类大学财务管理专业课程的设置建议(详见下页表)。

在表中,笔者将必修课分为专业基础课和专业主干课两类:专业基础课是所有一级管理类学科专业的学生都必修的,课程安排在大一和大二学年;专业主干课安排在大三和大四学年的上半年。医学论文 将选修课也分为两类:一类是类别选修课,是专业主干课的延伸或补充,为达到限选的目的,给出不多的可选项供学生选修;另一类是专业选修课,有较多的可选项,供不同兴趣的学生选修。

三、财务管理专业教学改革中的几个关键问题

对于财务管理专业如何进行教学改革,不同的院校甚至不同的教师有不同的思路,存在较大争议。主要争议有:如何在教学计划中明确区分财务管理专业与会计学专业、金融学专业的区别,体现财务管理专业的特色;财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分以及如何在教学过程中体现国际视野;如何培养和提高学生的实践能力;是否应该专门开设职业道德教育课程。

1.如何体现财务管理专业的特色。财务包括公司理财或者财务管理、投资学、金融市场学三个部分。财务管理专业侧重于公司理财,金融专业侧重于投资学和金融市场学。对于财经类大学来说,由于财务管理专业往往设置在会计学院下面,因此要以培养具有国际视野的cfo为人才培养的市场定位。在市场定位明确之后,还要设置比较灵活的教学计划,为不同兴趣的学生提供一份可选菜单。财务管理专业的教学计划和课程体系主要围绕培养未来的cfo而设置,但是考虑到财务管理专业与会计学专业、金融学专业相近,可在财务管理专业教学计划中设置会计学专业、金融学专业的部分主干课程,比如中级和高级财务会计、投资学等课程,为一部分喜欢会计学或金融学专业的学生提供一份可选菜单。总之,财务管理专业的特色一方面体现在人才培养的市场定位上,另一方面体现在教学计划和专业课程设置上。

2.财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分。不少院校借鉴会计学专业的主干课程设置经验,开设财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理课程,目的是使学生的学习能够循序渐进。但是在实际操作过程中遇到的主要困难是,财务管理原理课程与中级财务管理课程内容的划分很难泾渭分明,存在很多重复的部分。因此,笔者建议将财务管理原理和中级财务管理合并在一起,开设财务管理课程。另外,还要对财务管理课程与高级财务管理课程的内容进行划分。对这一问题的处理,可以将教学内容和教材使用结合起来考虑,首先制定财务管理课程的教学大纲,可以考虑以注册会计师考试用书财务成本管理课程中的财务管理内容为基础作为财务管理课程的教学内容。

关于财务管理课程的教材使用,建议采用国际经典财务管理教材的译本。这样既有利于培养学生的国际视野,又克服了学生的语言障碍,便于学生更多、更有效率地学习财务管理知识。国内翻译比较好的国际经典财务管理教材主要有两本:一本是吴世农、沈艺峰等人翻译的《公司理财》(stephen a.ross等著);另一本是方曙红、范龙振等人翻译的《公司财务原理》(richard a.brealey等著)。由于这两本教材内容充实,足够一学年使用,所以可将其中与国内财务管理教材内容大致相同的部分,作为财务管理课程内容讲授,剩下的内容作为高级财务管理课程内容讲授。在这两门课程的学习过程中,一方面,鼓励英语基础好的同学对照英文原版教材学习(机械工业出版社同时出版了这两本书的英文版本),培养学生直接阅读英文文献的能力,提高专业英文水平;另一方面,在教学过程中可有意识地结合我国上市公司的一些财务案例进行分析,以培养学生理论联系实际的能力。

3.如何培养财务管理专业学生的实践能力。在教学过程中,学习能力和实践能力的培养都很重要。但是由于财务管理专业建设时间比较短,缺少历史经验积累,教学实践环节比较薄弱,学生实践能力的培养有点力不从心。留学生论文再者,不同的财务主体,其财务活动有很大不同,强调在学校里培养出较强的实践能力也不太现实。因此,在教学中还是着重利用案例教学以及财务管理知识竞赛等手段,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在案例教学中要注重培养学生的结构性思维习惯。

4.是否需要单独开设职业道德教育课程。针对现代大学教育中存在的“重术轻道”问题,财务管理专业教育毫无疑问应加强职业道德教育,为减少社会贪污舞弊、提高社会诚信做出自己的贡献,因此有教师建议开设财务人员职业道德教育这门课程。

笔者认为,职业道德教育应当贯穿大学教育的全过程,教师的言传身教至关重要。首先,任课教师兢兢业业的教学态度,让学生耳目一新的教学内容和教学手段,都可对提升学生的职业道德水准起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理与内部控制这门课程中,可以对一些财务舞弊案例进行分析,加强学生的法制观念和职业道德观念。基于以上考虑和安排,笔者认为没有必要专设职业道德教育课程。

主要参考文献

①刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题,会计研究,2005;12

②向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨,会计研究,2003;3

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【关键词】 财务管理原理； 目标定位； 教学方法

一、《财务管理原理》课程目标定位

《财务管理原理》是财务管理专业重要的专业课，大部分高校都设有此课程，其目的主要有两个：一是让学生初步接触财务管理的知识体系，掌握财务管理的基本理论；二是为了区别于会计学专业，我国高校的财务管理专业基本是从会计专业基础上发展而来的，在课程设置上与会计学专业相似度很高，因此，将原会计学专业设置的《财务管理》课程分解为《财务管理原理》和《中级财务管理》两门课程以区别于会计学专业。在实践中更多的是为了第二个目的，直接导致了这两门课程目标定位不准、分工不明确、内容经常重复等问题。

由于我国高校教师对《财务管理原理》课程目标缺乏清晰的定位，在教学过程中出现了不少的问题和困惑，胡爱荣等（2009）认为《财务管理原理》的教学实践中存在教材选择难、课程内容安排难、课程中缺乏实践能力的培养教学方法、教学手段单一等问题。笔者在该教学实践中所遭遇的困惑主要有以下几个方面：一是难以选择到合适的教材，目前市场上的相关教材一般命名为《财务管理原理》、《财务管理基础》或《初级财务管理》等，但就其内容覆盖面上看与《中级财务管理》和一般的财务管理课程并无二致；二是教师在选择施教内部选择的困惑，如何完全按照教材内容施教，将压缩中级财务管理任课教师的空间。为解决这一矛盾，在实际教学中常用的方法是将这两门课程的教学任务安排给同一老师，由其按照财务管理的内容安排教学进度，产生的实际后果就是将财务管理课程分成两学期讲授，导致《财务管理原理》课程只有其名，而无其实。

笔者认为，解决这些问题的首要前提是需要对该课程在整个财务专业培养计划中的目标和地位准确定位。笔者认为《财务管理原理》课程的课程目标可以设定为三个方面，并辅之以确定相应的教学内容。

（一）《财务管理原理》的第一个目标就是使学生掌握财务管理的基本观念

财务管理的基本观念主要是指资金的时间价值和风险价值，该部分内容应该成为本课程重要的讲解内容之一。以笔者管见，财务管理的时间价值和风险价值的观念在财务中的地位类似于借贷记账法在会计中的地位，其基础性不言而喻，教师应将这部分内容讲深讲透，并向学生介绍其在后续课程中的运用情况，如在项目投资和证券投资决策中的应用。

（二）《财务管理原理》的第二个目标是使学生掌握财务管理的理论结构框架的基本内容

财务理论的框架以价值最大化的财务目标为逻辑起点，融资、投资利润分配、营运资金管理等始终围绕这一目标的实现的。所有财务理论研究的目标函数也是企业价值最大化，如资本结构理论权衡的是权益融资的高成本、低风险和负债融资的低成本、高风险；投资组合理论权衡的是投资收益和风险；利润分配理论权衡的是管理层和投资者的利益。所有理论的目标都是为了企业的价值最大化。

（三）《财务管理原理》的第三个目标是使学生对财务管理的实际工作有一些感性认识

主要包括对财务管理的预测、决策、预算、控制和评价等财务管理各环节的工作有所认识。

二、《财务管理原理》的教学方法探索

《财务管理原理》的课程目标特点是覆盖面广，强调实现财务知识的结构化，与此对应的是具体的教学内容，包括财务基本概念、财务基础理论和财务管理实务三大模块，教学任务重，教学要求高，显然单凭教师的课堂讲解是难以实现的，必须在教学方法上创新，需要多种方法并举，充分调动学生的积极性。可采取的主要方法包括：任课教师讲解法、案例讨论法和研究性教学方法等。

三种教学方法对应的是三类财务管理原理的内容。首先，财务管理的基本概念是由任课教师讲解，使得学生能够初步了解财务管理的基础知识，掌握财务管理的基本内容框架；其次，为使学生能够对财务管理实践有所了解，采用案例教学的方法介绍财务管理的实务；最后，在学生已经掌握了财务管理概念和实践过程的基础上，通过研究性教学方法让学生学习财务理论，以解释财务管理中的一些问题。这三部分的内容是循序渐进、依次深入的。

（一）财务管理基本概念：任课教师讲解法

由于学生通过《财务管理原理》这门课程才开始接触到财务管理的内容，教师对于基本概念的讲解是本门课程的重要任务。学生准确掌握财务概念、术语是进一步深入学习和研究财务管理的基础，教师必须将财务管理的基本概念清晰而深入地灌输给学生，即在每一章的开头由任课教师讲解财务基本概念，如在概论部分的财务管理与会计的联系和区别、财务目标；风险衡量和价值观念部分的风险、经营风险、财务风险、时间价值等概念。以“财务风险”为例，教科书的标准定义是“企业负债导致的不能清偿的风险”，而在财务风险管理和控制的大部分著作和文献中，财务风险的定义被放大，包含了利率风险、汇率风险、信用风险和操作风险。因此，在概念讲解时，需要全面介绍各种不同的定义，为学生进一步研究提供最初的概念规范。

（二）财务管理实践认知：案例讨论法

学生在学习基本概念后，具备了解和分析财务实践的能力，从课程设置上也需要进行专业实践教育。案例分析是实践教学环节的主要方法，这里所说的案例是广义的，不仅包括通常具体企业的案例，还包括广义的所有企业的财务管理现状分析，如上市公司的投融资现状等。从这些案例讲解和讨论过程中，既要达到使学生对财务管理的实践有感性的认识，又要引导学生从案例中提出问题，只有提出有意义的问题，才说明学生对财务管理有了兴趣，并进行了深入的思考。