大学生调研报告总结范文

导语：如何才能写好一篇大学生调研报告总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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为学习宣传贯彻党的精神和全国高校思想政治工作会议精神，以新时代中国特色社会主义思想为指导，引领广大青年学生树立和践行社会主义核心价值观，坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念，争做新时代大学生，为实现中国梦奉献青春力量。根据上级团组织的有关要求，结合我校实际，今年寒假，学校团委、党委宣传部、学生处、教务处、关工委、学院、学生会等单位组织学生于2018年1-2月开展假期“三下乡”社会实践活动。现将有关事项通知如下：

一、参加活动对象

在校全体学生

二、活动时间

2018年1-2月

三、活动主题

学习宣传 青春建功新时代

四、活动的组织

1.实践教学活动周活动的组织由学校实践周领导小组领导，根据《xx师范学院实践教学活动周实施方案》开展活动。

2.党员和共青团干部要进社区、农村或小学、工厂宣讲宣传精神和新时代中国特色社会主义思想。

3.广大学生利用假期回乡的机会，按照就近原则，选择适合的主题，到各自所在的市、县、镇、街道、居委开展活动。

4.已获得大学生创新性实验计划的学生，在寒假期间开展与本课题相关的社会调查活动和创作。

5.鼓励全体学生根据自身实际，发掘有利资源，积极参加“口述历史”资料采集活动，通过对专题事件的亲历者见证人的采访，形成文字笔录，有声录音，影像录影等有价值的成果。

五、考核和总结

1.完成调研报告。社会实践结束后，参与实践的学生须填写《xx师范学院学生社会实践调研报告》（附件1）一份；参加“口述历史”采集活动的学生提交《“口述历史”采集活动报告》（附件2）调研报告和相关视频、音频资料。调研报告内容要求1500字以上，调研报告必须保证真实性，坚决杜绝任何形式抄袭，若被认定为抄袭或网上下载的材料，其实践事实不予认定，社会实践成绩记为零，情节恶劣者将给予通报批评直至行政处分；调研报告以个人或小组为作者，小组成员最多不超过3人。

2.上交调研报告。社会实践调研报告由各班团支部收齐，团支部汇总后对所提交报告或审批专题进行核对并于2018年3月10日前上交所在团总支；口述历史的有关资料由各项目负责人于2018年3月10日前交到学校团委实践部，电子文档请发至，邮件标题和附件文档统一格式为“申报题目序号+负责人系别姓名学号”。“口述历史”采集活动的资料由学校团委组织专家进行评选。

各团总支及各实践队伍应做好本次社会实践活动的总结，并将活动总结、参加社会实践的学生总名单（包括学号、姓名，电子文档用excel格式）于2018年3月12日前上交学校团委。同时，各团总支按参加实践的学生人数1％的比例向团委推荐优秀调研报告，按每个团总支2-3人的名额推荐社会实践活动先进个人；各实践队伍可推荐1-2名社会实践活动先进个人。以上资料附电子文档，发至学校团委实践部邮箱。

3.总结表彰。主办单位将根据各单位上报情况以及调研报告情况综合评比，评出优秀社会实践调查报告及先进个人若干名，给予表彰奖励。

六、活动要求

1.思想重视，加强组织领导。各单位要充分认识本次实践活动的重要意义，加强对活动的组织领导，积极宣传，认真组织，确保工作落到实处，取得实效。

2.突出特色，注重活动效果。各单位要将活动与专业结合起来，与思想政治理论课实践教学结合起来，创造性地开展活动，发挥优势，突出特色，注重活动效果。

3.认真总结，确保活动可持续。各单位要认真总结活动开展情况、成效及存在问题等，努力推进我校“三下乡”社会实践活动和思想政治理论课实践教学的全面、深入、有效地开展。

篇2

为贯彻落实党的十精神和中央关于改进工作作风、密切联系群众的要求，提高大学生"村官"的群众工作能力，我省在大学生"村官"中开展践行党的群众路线"六个一"活动。

根据上级要求，作疃乡党委召开会议安排部署了我们大学生"村官"在"六个一"活动中的主要任务：走访一遍全村农户，通过谈心谈话、节日慰问等形式，对所有在村居住农户逐户走访一遍，尤其是党员代表、村民代表、贫困户（包括特困户、低保户、五保户、患重大疾病户等）和致富能人要做到必访；记录一本民情笔记，结合入户走访，详细记录每个农户的家庭人口、年龄结构、住房情况、收入水平、收入来源、存在困难等家庭情况，以及惠民政策落实情况和群众对乡村发展等方面的意见建议，并建立村民电子数据库；写好一份调研报告，通过认真总结走访农户活动，形成一份数据准确、内容详实、实例感人、建议可行的调研报告；作出一份公开承诺，坚持实事求是的原则，以涉及发展和民生的事由为重点，就具体工作打算进行公开承诺；联系一户困难家庭，通过走访了解，大学生"村官"至少要联系一户困难家庭，对于困难家庭多的贫困村，联系各种帮扶济困的社会团体组织，以力所能及的方式进行帮扶；办好一些惠民实事，通过设立大学生"村官""便民热线"、"便民服务岗"，组建便民服务小分队等工作，力争办一些村民需要的实事好事，让群众真切感受到大学生"村官"带来的实惠和温暖。

这几个月一路走来，我感慨颇深，以前都是在村委、乡委间来回奔波，村民有事情直接来村委，而我对村民的真实情况没有详细的了解，这次活动让我深入到每一户家庭，与每一户村民坐在一起一对一的交流，我们之间没有距离，没有隔阂，我切切实实的感受到我所在平城南堡村的淳朴与热情。我在民情日记里详细地记录了每一户家庭的人口、年龄、住房情况、收入水平和来源，虽说从2007年8到现在已经六年多的时间了，但是与村民真切谈心这还是第一次，通这几个月来的入户走访是我更加了解全村、亲近村民的一个平台，也是一个让我运用自身能力帮助村民的一次机会，遇到贫困的家庭我亲尽全力给与帮助，遇到致富能手我向他请教经验帮助全村一齐富裕。

篇3

下午在学校里我们做了对实践的开会总结。回首这一个星期的点点滴滴，内心充满着激动，也让我有着无限的感慨。“千里之行，始于足下”，第一次参加社会实践，我们明白大学生社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式;是促使大学生投身改革开放，向工农群众学习，培养锻炼才干的好渠道;是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。通过参加社会实践活动，有助于我们在校大学生更新观念，吸收新 的思想与知识。这短暂而又充实的实践调研，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，向他人虚心求教，与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不 断培养。这一段时间所获得的经验和知识是我一生中的一笔宝贵财富。这次实践也让我深刻了解到，和团体保持良好的关系是很重要的。。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓 “三人行，必有我师”，我们可以向他们学习很多知识、道理。实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践，而不是 闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题，分析问题，解决问题的能力。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。同时还需我 们在以后的学习中用知识武装自己，用书本充实自己，为以后服务社会打下更坚固的基础。在本次的社会实践中我们还同诸多群众谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学发展联系起来，才是大学生成长成才的正确之路。

但在实践过程中，我们也表现出了经验不足，处理问题不够成熟又是一个美好的盛夏，愉快的假期就在眼前，暑期社会实践的任务也随期而至。在这个火热的 七月，我们暂别象牙塔中舒适的生活，带着青年人特有的蓬勃朝气，走入社会，了解社会，深入社会。 暑期社会实践活动一直是我们投身社会、体验生活、服务大众的真实契机。

通过本次社会实践活动，一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长;另一方面，我们为社会做出了自己的贡献;尽管我遇到了很多我以前没有见过 的问题，也有很多当场不能解决的问题，时常也感觉很无助，很尴尬，但是有了一个团结向上的团队，一切的问题都以不在是问题，一切的不知道也都会变成知道， 正可谓的人多力量大，人多好做事。我们队每个人都是强悍而又谦让的人。虽然在一起的时间只有半天，但我还是深深的了解到了只有在不断的团结合作中才能更好 的完成任务，就算自身实力在强大，没有同伴，没有朋友都是不可能在的这个社会中有立足之地。

走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式;是培养锻炼才干的好渠道;是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。通过参加社会实践活动，有助于我们这些在校学生能更好的更新观念，吸收新的思想与知识。

我们都受到了4点启发：

1.在社会上要善于与别人沟通。

2.在社会中要有自信。

3.在社会中要克服自己胆怯的心态。

篇4

调研目的：关注大学生消费状况，把握大学生生活消费的心理特征和行为导向，并帮助培养大学生健康的消费意识，引导他们建立合理的消费结构和形成良好的消费习惯

调研对象：杭州科技职业技术学院

调研方式：以各系为代表，对其进行问卷调查

发出问卷：450份回收问卷：441份有效问卷：435份

一、基本情况

随着社会经济的发展，人们的消费水平也在不断的提高，大学生的消费结构和消费习惯也发生了巨大的变化。大学生是一个特殊的群里，他们的消费结构和习惯，是全社会普遍关心的问题，为了把握大学生生活消费的心理特征和行为导向，并帮助培养大学生健康的消费意识，引导他们建立合理的消费结构和形成良好的消费习惯，我校大学生调研中心针对在校学生进行了一次大学生与消费的调研，取得了满意的成果，并对调查的结果进行了大量系统的统计分析，对于大学生消费过程中存在的一些问题提出了我们的一些看法和建议，总结综合形成了这份调研报告。

二、调研过程

回收问卷保证回收率，此次问卷回收率为98%，符合要求。第一次运用电脑sqlseverXX数据库，对数据进行系统科学的统计分析，结果数据的准确性得到了保证，避免了人为统计出现的失误并提高了效率。

三、调研统计结果及数据分析

每个月的生活费

300元以下

300—500元

（含500元）

500—1000元（含1000元）

1000元以上

08级

15%

38%

49%

10%

09级

8%

45%

42%

4%

10级

4%

43%

49%

4%

城镇

3%

25%

59%

13%

农村

8%

62%

28%

2%

师范

4%

48%

42%

4%

非师范

5%

37%

49%

1%

男生

9%

52%

30%

8%

女生

3%

37%

51%

7%

表1

从大学生的月生活费消费情况来看，城镇学生消费水平明显高于农村学生，城镇学生的月生活费多数集中在500到1000元，而农村学生的月生活费则在300到500元。这种情况也体现在师范和非师范专业上。

同时我们发现，男生花费竟然普遍少于印象中精打细算的女生：300元以下的男生占9%，女生只占3%；男生中的多数人月消费在52%，而女生多数人月消费在500到1000元。

另外年级越高，生活费也越高，尤其是05级学生，生活费普遍高于06和07级学生

生活费主要来源

靠父母给

靠勤工俭学获得

校外兼职

奖学金

学校补助

其他

总体

85%

17%

20%

19%

30%

5%

表2

购物时选择产品的标准

务必高档，非名牌不买

主要是考虑产品性能

主要考虑产品价位

我购物很随意，没有固定标准

城镇

4%

50%

14%

32%

农村

1%

46%

29%

24%

男生

5%

57%

23%

15%

女生

2%

46%

20%

32%

表3超过一半的大学生家长不会规定其孩子的生活费标准，严格规定孩子生活费标准的占少部分，并随着大学生年级的增加，会逐渐放缓对孩子的规定。另城镇父母比农村父母规定孩子生活费要多。

关于学生开支记录方面，13%的大学生会对每一笔开支都有详细明确的记录，26%的大学生只对重要的开支做记录，29%的大学生觉得很麻烦，只记录一段时间就不记了，另外32%的大学生从来没有记录开支的习惯。

消费过程中对促销产品的态度

几乎每逢促销都会去买

看情况，对我有用的东西可能会考虑

很少去买促销产品

促销的产品肯定不好，坚决不买

男

3%

60%

21%

15%

女

15%

74%

15%

3%

超过70%的大学生都有过在校外打工或找兼职的想法，其中62%的大学生是为了增加可支配的生活费，51%的大学生是为了增加社会事件经验。

物价上涨对您的影响

有，较大

有，不过不是很大

没有什么影响

师范

44%

50%

6%

非师范

36%

59%

10%

城镇

34%

56%

10%

农村

47%

49%

4%

90%以上的大学生受最近一段时间物价上涨的影响，这些影响在日常饮食方面比较突出，其次是生活用品方面。在处理物价上涨的影响时，有31%的城镇大学生选择和16%的农村大学生向家里告急，而其他大学生都是依靠省吃简用并保证基本生活，或通过勤工俭学等方式来处理物价上涨的影响。

最后，73%的大学生认为自己的消费方式合理，有27%的大学生认为自己的消费方式不合理。

四、调研总结

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[关键词]教研结合 研讨式教学 专题调研式教学

[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0101-02

大学主要有三个功能，教学、科研和社会服务。大学的教学功能主要通过课堂教学来实现，大学教师在完成课堂教学之外，还会根据自己的兴趣进行科学研究活动。在课堂教学中，教师主要根据教材讲授相关知识，学生主要是被动接受知识。大学生正处于思维最开阔、想象力最丰富、最具有创造力的时候，因此这种教育形式很难吸引求知欲强，具有创新精神和探索精神的大学生。科学研究是探索未知的过程，与人类的好奇心相契合，能够在很大程度上吸引学生。[1]因而将教师所进行的课堂教学和科学研究结合起来，提升课堂教学质量，成为一个非常自然而然的发展趋势。之前已有较多学者在教研结合方面有过探索[2] [3] [4] [5]，他们结合实际经验，探讨教学和科研相结合的方式对提高本科教学质量的作用。笔者根据讲授核物理本科专业“粒子物理导论”课程的实际经验，将从以下两个方面探索教学和科研相结合产生的效果。

一、研讨式教学

研讨式教学是指教师在讲授某理论之前，将科学家在得到该理论之前的情况进行说明，通过与学生之间的充分交流与研讨，引导学生自己得到正确的理论。这种教学方式对教师的素质要求较高。第一，要求教师对相应的教学内容非常熟悉，并知道其总结过程；第二，要求教师善于提出问题，并进行适当的引导；第三，要求教师对背景情况的描述足够详细，以让学生充分了解科学家们当时的知识范畴，然而又不能够直接提到要引出的问题；第四，要求教师对学生的理解把握充分，以及时进行引导；第五，教师在学生提出相应的解决方案后，不管学生的回答是否正确，均应给以合理的回应，千万不能影响到学生的积极性。

以讲解“中微子振荡理论”[6]为例。首先我们知道中微子有三种，分别是电子中微子、缪子中微子和陶子中微子。中微子理论认为某一特定类型的中微子经过一段时间后会变成电子中微子、缪子中微子和陶子中微子这三种中微子的混合物，它们的比例随时间而变化。如果直接给学生讲解这个概念的内容，很多学生会觉得这样的事情非常难以理解。笔者在讲授时，结合科学家们引出这个概念的过程对学生加以引导。1970年，科学家们进行了太阳中微子实验。他们根据太阳标准模型计算氢核聚变过程产生的能量与中微子产额的关系，利用地球表面接收到的太阳能得到地球表面上太阳中微子通量，再根据用于探测中微子的核反应过程的截面，计算出理论预期能够探测到的中微子数量。但实验结果表明，探测到的电子中微子只有理论预期的三分之一。之后科学家们也在类似的实验中发现了类似的现象。在引出中微子振荡概念之前，笔者先向学生讲解清楚当时的实验情况及理论状况，并提问：“你们如何理解这样的实验现象？”有学生回答说用于探测中微子的核反应过程的截面不对，也有学生回答说实验过程可能存在问题，等等。笔者并未直接否定学生们的这些回答，而是向他们说明这些情况均没有错误，并详细地解释了原因。在此基础上引导学生去考虑整个过程中可能被忽略了的地方。在很短的时间内，就有学生回答说是中微子在从太阳发出到被探测的这段时间内变成了其他的东西。笔者追问：“那么你认为应该是变成了什么东西呢？”该生想了一下，回答说：“变成了其他类型的中微子。”这样的结论实际上与中微子振荡理论的核心观点已经完全相同。在学生得到正确结论后，笔者给以相应的鼓励，该生以及班上的其他学生对本课程的学习兴趣得到很大的提升。

以研讨式进行教学时，教师在备课阶段应当收集足够详细的资料，以对教学内容有非常详细而全面的理解，并要求对物理学史非常熟悉。

二、专题调研式教学

专题调研式教学是指选择课程中比较有特色的专题，依据目前国际上在这些专题的不同研究方向确定多个合适的主题，根据学生的兴趣以各个主题进行分组，要求每组学生在规定的时间内完成对所选主题的调研报告，并在课堂上派出一名代表向全班展示调研结果。采用这种教研结合方式进行课堂教学时，有几个方面需要特别注意：一是调研主题要属于学科研究的最前沿，并能够引起学生的兴趣；二是调研内容的难度不宜太大，尽量不要涉及过于深奥的理论内容；三是学生分组要合理，尽量各类学生分布均匀；四是学生代表在讲台作调研报告后，要面向所有学生提问，通过问答环节让其他组的学生充分理解该报告的内容；五是调研报告结束后，教师要及时进行总结与评价，巩固学生的理解。

以“粒子物理导论”课程的教学实践为例，笔者考虑到粒子物理学是以实验为基础的学科，在将专题调研与课堂相结合时，根据粒子物理学国际上目前最新的实验研究动态，确定了Higgs实验、B工厂、粲工厂、工厂、长基线中微子实验、近距离中微子实验、粒子加速器和粒子探测器这几个方向作为学生进行专题调研的主题。确定这些调研主题后，要求学生就各主题的背景与现状、研究意义与物理目标、具体的研究方法、未来展望等方面进行详细的调研。在学生完成调研后，由每个小组派一名代表用PPT的形式向全班汇报调研报告，每个代表报告结束后，全班同学均可对其所报告的内容进行提问，如果有些问题超出了学生的能力范围，则由教师代为回答。教师根据实际情况针对PPT的形式、内容与结构等方面提出意见与建议，告诉学生在用PPT展示自己的成果时所需注意的地方，并尽量美化PPT的界面。教师还可通过观察学生的PPT，判断学生对所调研内容的熟悉程度。采用这种形式的教学，不仅可以让学生对各研究方向有了初步了解，还可以让学生将所调研的内容与所学课本知识结合起来，对课堂所讲授的理论知识有更深刻的理解，同时还为学生提供了全面了解学科发展史和发展现状的机会。根据这些了解，部分想继续深造的学生就能够判断以后是否有兴趣从事该学科的研究。

采用调研式教学，要求教师有比较强的控制力。这种教学方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队协作能力和自我表达能力。

三、其他教研结合方式

笔者在进行“粒子物理导论”课程的实际教学中，主要采用以上两种教研结合的方式。还有其他教研结合方式可根据课堂实际情况而加以应用，比如说参与科研式教学和将科研案例融入教学的方式等。

参与科研式教学指任课教师根据自己在相关方面的研究课题，挑选一些学而有余并对该方向研究感兴趣的学生参与相关课题的研究工作，在平常的课题研究中，通过言传身教的方式培养学生各方面的能力，让学生对相关内容有深刻的理解。这种形式只适合少数学生，不适合大规模开展。本课程是粒子物理学的入门课程，所讲授的内容比较浅，而粒子物理学相关的研究课题对基础要求较高，因而本教学方式不适合应用于该课程的教学。

还有将科研案例融入教学的方式，即指将科学家们得到某个重要结论或成果的过程总结成一个教学案例，通过这种案例讲解，让学生们对相关内容有深刻的理解。这种方式不仅对课程教学主题有一定的要求，还要求任课教师对相关主题的背景有非常深刻的了解。笔者在研究教学内容时，也打算进行本方式的尝试，但后来限于教学课时，最终未能实施。

四、结语

笔者在全面理解“粒子物理导论”课程教学内容和教学任务的基础上，通过认真分析教学内容，积极了解学生的学习心理，对该课程教学方式进行了一定的创新，积极将科研与教学相结合，采用了研讨式教学和专题调研式教学这两种教研结合方式，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对该学科现状与发展的了解，为学生以后从事该方向的工作或在该方向进行深造打下扎实的基础。

[ 注 释 ]

[1] 李俊杰.地方院校基于高水平学科平台的科研反哺教学的理论与实践探索――以浙江工业大学为例[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2011（1）.

[2] 王振松，赵，王玉娟.教研结合在数据结构课程教学中的应用实践[J].大学教育，2013（5）.

[3] 方在庆.教研结合、同行评议与大科学规划[J].科学文化评论，2004（6）.

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一、国家开放大学法学本科毕业论文考核机制的现状及存在的问题

(一)国家开放大学法学本科毕业论文考核机制的现状

毕业论文写作是开放教育中的重要环节，是提高学生专业素质，达到专业培养目标的必要步骤，在整个教学过程中有着十分重要的地位。为了规范毕业论文的写作和指导，中央广播电视大学于2002年5月出台了《关于“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”法学专业本科毕业论文工作的意见(试行)》。

1．毕业论文基本要求。选题必须是法学专业范围，不能用专科毕业论文替代本科毕业论文。毕业论文形式必须为学术性论文，不能用法学案例评析、社会实践调查报告、法律工作总结等其它形式。毕业论文正文字数必须在6000字以上。毕业论文选题不能太集中，本科阶段课程内容选题要高于总选题的30%，选题要同我国司法实践相结合。

2．指导教师资格与职责。本科毕业论文指导教师必须由政治素质好、业务能力强、写作水平高的老师担任，一般选用中级职称或是具有硕士学位的人员。本科毕业初级职称的教师工作五年以上才有资格担任本科论文指导教师。本科毕业工作五年以上的审判员、检察员、律师也可以被聘为本科毕业论文指导教师。指导教师指导学生选题，资料收集、写作方法的运用、文献检索、写作提纲的拟定、督促学生按写作计划完成初稿;论文初稿进行审阅，提出修改意见;对论文定稿进行成绩初评，书写评语。

3．论文答辩及成绩评定。开放教育法学本科学员须全员参加毕业论文答辩。答辩组由3人组成，答辩主持人须具备高级职称，答辩组由电大教师和外校答辩教师组成。法学本科毕业论文成绩的认定除了要看毕业论文的本身质量外，还要看学员现场答辩的情况，通过答辩来检验论文是否为学员本人完成。成绩分为不及格、及格、中等、良好、优秀五个等第。优秀人数不得超过参加答辩总人数的20%。

(二)开放教育法学本科毕业论文考核机制中存在的问题

1．教学计划中学术训练课程缺失。开放教育法学本科教学计划中没有论文写作课程，课程考核方式也都是考试形式。学员没有经过专门的学术训练，缺乏论文写作的能力。学员不知道如何收集资料，不知道如何撰写研究综述，不知道论文的布局谋篇。虽然有开设《法律文书》课程，但讲授内容为司法机关、公证机关、仲裁机关法律文书的规范和要求，并非学术论文技能的训练。

2．毕业论文表现形式单一。毕业论文只能写学术型论文，导致部分学术功底差，但实践经验丰富的学员兴趣不大。学术型论文需要提出问题、分析问题、解决问题的格式，束缚了学员的手脚，难以调动学员的写作热情，不能充分发挥学员的经验优势。

3．毕业论文答辩过场化。答辩过程中有一部分学员答不出来答辩教师提出的问题，部分学员法学基础知识欠缺不能很好的回答提问，但为了能让毕业率达到一定的比例，答辩主持人往往会放宽答辩要求，一个班级只留下一两个最差的同学不通过，其他同学即使再差，也送个及格分数。导致整个论文答辩过程不是很严谨，学员认为通过太容易，不能够引起学员的重视，不利于论文写作质量的提高。

4．存在抄袭和购买论文的现象。开放教育学员因为没有时间或是因为能力不足无法按时完成毕业论文，但为了毕业，就去网上抄论文或是花钱买论文，助长了不正之风，构成了学术腐败。

二、开放教育法学本科毕业论文多元化的机遇和挑战

(一)国家开放大学的成立为开放教育法学本科毕业论文多元化创造了条件

电大开放教育法学本科过去是同中国政法大学联办，在教学和毕业论文写作等环节受联办学校的制约。2012年国家开放大学在人民大会堂正式揭牌成立。国家开放大学可以设置本科专业，按教育部规定，首批设置本科专业为19个，这19个专业有独立发放毕业证书和学位证书的资格，其中就包括法学专业。国家开放大学可以自主设定教学计划，决定毕业论文的形式。可以说国家开放大学的成立为开放教育法学本科毕业的改革提供了可能性。

(二)国家开放大学人才培养目标也需要开放教育法学本科毕业论文多元化

开放教育的教学具有开创性［4］，开放教育法学本科毕业论文的多元化必将更加适合成人学生，更符合开放大学培养应用型法律人才的需求。应用型法律人才，应具备高尚的职业道德，具备扎实的法律专业知识，具有娴熟的法律职业技能，能够公平合理地处理法律纠纷。［5］调查报告、案例分析等形式更有利于学员将法学理论同自己的实践经验相结合，对学员的职业技能的提高更有帮助，更有利于促进知识向技能的转变。

(三)开放教育法学本科毕业论文多元化有利于法学教师自身素质的提升

电大系统的法学教师在学历、教学水平和业务能力上和普通高校的教师都有一定差距，这其中有制度的原因也有电大系统自身的原因。省级电大以下的法学教师无法兼职从事律师职业，导致这些法学教师无法案件。电大系统组织的法学教师业务培训数量也不多，省级电大的老师还有机会参加培训，基层电大法学教师很少有机会参加培训。一所基层电大，法学教师只有一两个，教研活动很难开展，在教学压力不大的情况，教学技能很难提高。如果开放教育法学本科毕业论文多元化，将促进促使教师知识更新，并提高法学实践能力。

三、普通高校法学本科毕业论文多元化改革的尝试

(一)安徽财经大学法学院

如果学生的学术功底较好，可以通过撰写传统毕业论文来获得学分。此外，学生还有其他选择，或是在有国际国内刊号的杂志上，或是提交社会实践调查报告。还可以选择模拟审判案卷及审结报告或法律意见书作为毕业论文成果形式。毕业论文的形式确定后，不得随意更改，确需更改的，须报指导教师同意，并须重新开题答辩。

(二)武汉大学东湖分校法学院

武汉大学东湖分校法学院实行毕业论文“双轨制”改革，在法学专业114名大四学生中，推行法庭模拟审判和论文结合的方式，法庭上的表现和制作完整的卷宗占60%，论文占40%。目前，此项改革尚未全面推开，该校采取自愿选择方式，在2011届114名毕业生中，已有22人选择了“上法庭”模式，其余学生还按传统模式写作毕业论文。［6］

(三)山东大学威海分校

法学本科生科研立项、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、暑期和寒假社会实践活动的优秀研究成果经鉴定程序直接转化为毕业论文。

(四)中国政法大学

中国政法大学本科毕业论文除了学术型毕业论文形式之外，新增案例分析、毕业设计和调研报告三种形式。［7］

(五)西南财经大学法学院

2008年年底，西南财经大学法学院宣布改革举措:2009年毕业的本科生必须写案例分析，而且必须是具有争议、比较新颖、有研究价值的案例。［8］

(六)华侨大学法学院

法学院要求毕业生在实习过程中，复印一个已结案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但复印卷宗必须完整。根据该卷宗呈现出来的证据材料，对该案件的性质和判定结论进行分析，并撰写案例评析报告，内容包括:案件的简介、证据的认定(事实认定)、法律适用(实体法和程序法)以及最后的认定结论。毕业生在答辩的时候，必须带上复印的全部卷宗，以便备查，期间要求毕业生先介绍该案件的情况，并提出自己的处理意见以及事实与法律根据。答辩老师可以根据该案件的具体情况，从实体法和程序法的角度，对案件处理提出问题，要求学生回答自己是如何处理案件以及认定结论的事实与法律根据。答辩老师根据毕业生撰写的案例评析报告的质量和答辩的表现进行评分。［9］

四、开放教育法学本科毕业论文多元化制度设计

国家开放大学可以尝试毕业论文改革，既保留传统毕业论文，也采用其他形式。

(一)传统型毕业论文

论文的选题必须是法学专业范围，选题要结合自己的工作实际，切记题目不能过大，如在题目中出“中国”或是“我国”等字样，撰写的论文能够解决生活或是工作中遇到的实际问题。学员论文选题尽量不要重复，最好一人一题。在论文的格式和学术规范上要严格要求学员，论文格式必须符合要求，字数不少于6000字。论文的复制比必须控制在规定范围之内。论文理论性方面的要求可以适当降低，论文的写作着重在于培养一种法律思维能力，重在理论与实践的有机结合。根据开放教育法学本科学生的工作性质和生活阅历，引导其选择能将工作经验、生活积累都运用起来的题目，以充分发挥社会经验丰富，动手能力强的优势，而避免了理论基础相对较薄弱的劣势，从而扬长避短，写出具备电大毕业论文特色的高质量论文。［10］

(二)调研报告

在课程教学过程中，辅导教师可以通过专题讨论、主题辩论、布置小论文等方式，引导学员将自己的工作实践同法学专业课程相给合，确定调研主题。教师要对学员的调研活动及调研报告的撰写进行指导，提高学员运用法学知识解决和分析实际问题的能力。调研报告原始材料应真实可信，调研内容应具有较强的典型性、实证性和时效性，调研材料能有效支持调研报告，调研报告能解决实际问题，在解决问题的过程中审视现有法学理论，研究报告有一定的指导意义。调研报告应格式规范，内容明确、资料充实、方法科学、结论可靠，字数不少于10000字。

(三)模拟审判

模拟审判是一项最综合、最全面的实践性环节，通过一个模拟法庭的组织与演练，可使参加的学生熟悉相关的诉讼程序、掌握所涉及的各种诉讼法律文书的写作，培养他们的组织能力、善辩能力及综合分析问题、解决问题的能力［11］。辅导教师带领学员去法院旁听，和学员共同确定模拟法庭选用案例，确定模拟法庭开庭计划，指导学员完成所有诉讼文书的撰写。模拟审判适用普通一审程序。模拟审判全过程的演示，不仅要求学生具有扎实的专业知识，更是对其组织能力、语言表达能力、写作能力的一次全面考核，而法律文书和判决书的撰写又可以检测学生对所学理论和法律条文的实际运用能力［6］。没有撰写法律文书的学员可以撰写审判总结上交。辅导教师根据学员在模拟审判过程中的表现及提交的诉讼文书和总结给学员打分，审判过程中的学员演示表现占总成绩的60%，提交的诉讼文书或是总结占总成绩的40%。

(四)

鼓励学员在读书期间撰写、，学校对公开的同学依期刊的不同级别给予一定的补助。公开发表的论文选题必须是在法学专业范围之内，作者所属单位必须是学员就读的学校。论文应符合学术规范，没有学术不端行为。学校对学员上交的发表过的论文进行成绩评定时要进行学术不端检测。论文应当观点明确、论证充分、方法科学、逻辑严密、层次清晰、结构合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的发表的论文只要达到4000字即可，在其它公开出版且有国际和国内刊号的刊物上发表的论文要达到6000字。在公开出版的论文集或其他公开出版的编著中发表，且字数在6000字以上的学术论文，应具备申请认定的资格。

(五)审判卷宗

在法院工作的学员或是参加法院实习的学员可以对本人审判或是参与过的案例进行归纳、汇总、分析和总结。要求学员提供完整的案件卷宗，卷宗及审结报告要符合格式要求，要对案件的基本经过、案件中证据的采信、法律的运用情况进行详细的描写，以不少于4000个字为宜。

(六)论文获奖

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论文摘要：探索思想政治理论教育的创新模式，从教学设置、组织和管理、教学效果评估和信息反馈等方面论述思想政治理论课“第二课堂”教学的方式、方法。针对目前思想政治理论课第二课堂活动教学目的性和针对性不强、实际效果不理想的问题，提出在开展第二课堂教学活动时要特别注意科学地组织管理，建立良性的运行机制。

1　思想政治理论课和第二课堂

思想政治理论课的教育目的是引导青年学生树立正确的人生观、价值观和世界观，将自身发展与社会发展、国家富强、民族振兴紧密结合在一起。提高思想政治理论课教学质量应联系学生思想的实际、社会发展变化的实际，对教育目的进行分层设定：第一，引导学生以积极的心态看待社会的发展变化；第二，引导学生正视社会发展变化给自身带来的各种影响；第三，引导学生关注、认可社会的发展变化，树立坚定的信念。高校思想政治教育是做思想活跃的大学生的工作，对象是现实的人，是蕴藏体力和智力、现实和未来的劳动者，思想政治工作是一门复杂的科学和艺术，需要我们积极主动地探索思想政治教育创新模式，通过教育人、培养人、塑造人、发掘人的潜能，调动人的积极性，激发人的创造力。从长期的教学实践来看，第二课堂教学就是一种有效的教学模式。

第二课堂指的是课外教学，它是第一课堂的延伸，利用课余(课外双休日、节假日、寒暑假)在校内或者校外进行教育活动，第二课堂是思想政治理论课教学中不可缺少的一个重要组成部分，它是对第一课堂的补充、深化、拓展和延伸，二者相互配合，相互补充，一起构成完整的思想政治理论课教学，从而不断提高学生思想政治道德素质和社会实践能力。

2　思想政治理论课“第二课堂”的方式方法

2．1教学设置。根据思想政治理论课教育教学的实际需要，科学计划和设置第二课堂教学内容和活动形式。针对社会现实中与主流思想理论不合拍的社会现象和社会问题，以及大学生在世界观、人生观、价值观方面的一些困惑与偏差，可以组织讨论、辩论赛、演讲会、专题论坛、对话等活动，通过各种思想观点的交锋碰撞，辨明是非曲直，使正确的世界观、人生观、价值观深深根植于学生的头脑中；针对提高大学生学术水平的问题，可以通过积极组织、引导、支持各种大学生社团活动、科技活动、学术交流活动等，培养大学生的科研能力；针对大学生实际动手能力较薄弱的问题，可以组织、开展各种勤工俭学、社区服务、技术服务、便民服务等活动；针对大学生心理健康发展问题，可通过各种心理咨询、心理辅导和指导活动，既可帮助大学生调适心理，又可为大学生道德问题提供预防作用；为使大学生消除对第一课堂正面理论引导的疑惑，更全面地了解国情，可以组织社会调研，使大学生通过身临其境的实践调查，感受社会上积极、进步、健康的一面，加深对党的路线、方针和政策的理解。总之，要配合思想政治理论课第一课堂的教育教学，科学计划、精心设置思想政治理论课第二课堂教育教学活动内容和形式，以便为学生提供更多的了解社会、体验生活、增长见识的机会。

2．2组织和管理。为保证思想政治理论课“第二课堂”教学效果，要对第二课堂活动进行合理安排、精心组织、科学指导和严格管理。第一课堂与第二课堂并非一分为二，各不相干，而是互相渗透、交叉进行的，因此，“第二课堂”作为整个思想政治理论课教学完整过程的重要环节，其活动必须置于整个思想政治理论课教学活动中，与第一课堂的教育教学活动互相补充，形成体系。在第二课堂的各种活动中，尤其要重视对社会实践的组织管理，为保证学生参加社会实践的效果，避免流于形式，可根据思想政治理论课各门课程教育教学的实际需要，将部分社会实践活动安排在假期进行，依照课程的基本理论确立调研课题，让每个学生在家庭所在地深入机关、下厂、学校、街道、乡、村等围绕调研课题开展社会调查研究，写出调研报告为确保学生对参加社会实践活动的重视和对学生进行有效的制约理论教学结束后暂不给学生记考试或考查成绩，而将该课程考核成绩的评定放在下一学期，待学生提交调研报告教师批阅后，把调研报告作为评定考核成绩的主要依据这项改革有利于突破传统的政治理论课单纯进行理论讲授的教学方式，和一张试卷定成绩的考试考查方法，减轻学生学习负担，不仅搞活教学，而且可以培养和锻炼学生的社会实践能力，扩大学生的政治影响。学生们在调研中对所调研的一些问题提出意见和合理化建议，有利于培养学生的社会责任感和使命感，加快大学生在政治上的成熟，促进教与学互动，开阔学生的视野，使他们更全面地了解国情，真实感受社会上积极、进步、健康的一面，加深对党的路线、方针和政策的理解。学生返校后相互交流，有利于营造良好的学术氛围。同时，学生的调研报告也可为教师提供丰富的社会实际材料，弥补课堂理论教学的不足。通过对思想政治理论课第二课堂活动的统筹安排和严格管理，做到有目标、有措施、有检查、有考核，保证思想政治理论课第二课堂的教育教学活动落到实处。

2．3教学效果评估和信息反馈。评估及信息反馈是思想政治理论课第二课堂教育教学良性循环的重要环节。思想政治理论课教学部门要与教学管理部门合作，建立、健全科学的评估体系(包括评估指标、评估办法和评估程序等)，对思想政治理论课第二课堂教育教学的成效进行评估；还要与学生管理部门合作，构建迅捷畅通、灵敏准确的反馈机制，以便使教师充分掌握学生在校期间思想状况及行为，以及就业后一定时期的思想状况、社会行为等有关信息。通过对思想政治理论课第二课堂教学效果的评估和把握有关信息反馈，及时调整、不断完善思想政治理论课第二课堂的教育教学，从而充分发挥思想政治理论课最优的育人效果。

2．4“第二课堂”教学的主要方式。“第二课堂”方式、方法应该灵活多样，不拘一格，就理论层面的问题，可以案例讨论、辩论赛、演讲会、知识竞赛、情景模拟等方式；就社会实践层面或理论与实践结合层面的问题，可以组织学生开展社区服务、便民服务、勤工俭学、智力扶贫、社会考察、社会调查等活动，通过这些活动的开展，缩短教师与学生的心理差距、理论与现实的差距，增强思想政治理论课的实效性。

2．4．1案例讨论。案例讨论是通过对现实生活中发生过的某个典型的事例进行分析和解答，使学生掌握某一方面的理论和知识的教学方法。这种方法包括典型案例选取、案例下发、学员阅读并撰写个人分析报告、小组讨论和汇总、课堂交流，思想碰撞、教师总结等程序。在案例讨论中始终贯穿的主题是“我是如何理解的?”和“如果是我，我怎么做?为什么?”要求学生的答案必须是自己的理解和认识。其实质就是通过有效的小组讨论来引导学生的思路，逐步分析问题的一种方法。通过这种方法使学生能够运用已学习过的概念、原理分析现实问题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，并在此基础上产生新的概念、新的思路。因此，案例讨论比仅仅看教科书，听教师课堂讲，更加生动、真实，便于理解。

2．4．2情景模拟。这是一种由老师围绕教学目的，设立一定的情景，组织学生扮演事件中的角色，生动再现现实生活的具体活动。情境模拟教学的突出特点是：真实、典型，具有很强的感染力和说服力，通过这种活动的开展，让学生身临其境，理解教学内容，进而展开讨论和分析。通过情景模拟，能够使学生跳出自我，看到自己认识上的偏颇与不足，解开自己认识上的疑难，矫正自身的不良心态，摆正自己的位置，全面地看问题，实现自我教育的目的。

开展情景模拟教学时，要注意教学环节的科学设计。思想政治理论课情景模拟教学，包括以下6个环节：设计情景模拟教学方案(必要情况下准备模拟器材)、公布模拟课题与背景资料、分配模拟角色与演练任务、模拟演练实施、模拟效果(结论)交流和教师讲评。

在教学准备上，要充分周密而且富有创造性。教师在课前根据相应的教学内容富有创造性地设计符合学生心理特点的相应的模拟活动，同时要熟悉模拟事件发生的一般过程，能够预见到模拟演练展开后可能出现的思想分歧、不同结论和有关困难，对于比较复杂的模拟教学情景，还应仔细分析不同角色的地位、作用、处境及应当具有的能力。

模拟教学法不是僵化的固定不变的，这种教学法的实施应根据不同的教学内容灵活多变。从教学目标上看，模拟教学法可以是通过设置模拟仿真情景使学生从模拟演练活动得出结论的知识再造式，也可以是通过设置模拟仿真情景使学生在模拟演练活动中对所学知识的自觉运用(学以致用式)。从服务于教学内容的需求来看，模拟教学法可以是角色模拟法、决策模拟法等。角色模拟法是指创设一定的新情景，让学生模拟扮演情景中的角色，去分析问题、解决问题的练习方法。

模拟教学法的关键在于教师能够根据相应的教学内容，对教材进行深入挖掘，设计出适合学生特点的而且学生感兴趣的模拟活动，这就要求教师具有广博的知识和较强的创造力和想象力，思想政治课教师之间可以用“头脑风暴法”，发挥每一位政治教师的聪明才智，创造适应思想政治课教学内容的模拟教学活动库，实现资源共享，为进一步提高思想政治课教学的时效性而努力。

2．4．3社会调查。社会调查是指在思想政治理论课教学中，有计划、有目的地组织学生利用假期休息时间走出学校，深入社会，了解和认识社会，从而使学生加深对思想政治理论的理解，坚定建设中国特色社会主义的信念和决心。学生将通过社会调查获得的资料，在任课教师的指导下写成调查报告，交任课教师评出等级，作为学生学习成绩的一部分记入学生成绩档案。

社会调查法包括问卷调查法、访谈法、观察法、文献法等。在老师帮助下，学生掌握这些方法的含义、作用、基本原则、特点、一般过程和调查的技巧等。学生学以致用，理论联系实际，用这些原理和方法来进行现实的调查。通过社会调查的实践环节，不仅使学生掌握了基本的调查方法，更能够使学生通过调查认识社会、了解社会，提高了他们分析问题和解决问题的能力。

3　要注意的几个问题

学校应把第二课堂提高到与第一课堂并重的地位，而不是把第二课堂当成是可有可无的摆设。要充分认识到它是大学生思想政治教育这个系统工程中的重要部分。针对现在教师对开展第二课堂教学欠缺积极性的问题，建立激励机制，划拨专项经费，对开展第二课堂活动状况进行竞赛、评比、奖惩，教师在进行第二课堂的教学时要记入其工作量，第二课堂教学的报酬应与第一课堂的报酬保持一致，以充分调动教师参与第二课堂活动的积极性。

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关键词：大学物理；学术竞赛；创新思维

全国大学生物理学术竞赛（CUPT）是借鉴国际青年物理学家竞赛（IYPT）模式的全国性赛事，该比赛得到了教育部的大力支持，并被列入中国物理学会物理教学指导委员会的工作计划。竞赛主要以团队辩论和对抗的形式来进行，分别在力、热、光、电等内容设置17个题目，一部分题目来自于《Sci－ence》《Nature》《PRL》这些顶级期刊，题目新颖开放，既考察了学生对基础知识的综合应用能力，又培养了学生运用开放性思维发现问题、解决问题的能力，并且锻炼了学生自主设计实验、动手操作、团队合作的精神、口头表达的能力。所有17道题目提前一年发给参赛选手，让参赛选手有一年的准备时间，所有与题目相关的基本知识、实验方案都要由参赛者查找和设计，并根据研究得出的结果和其他队进行辩论。作者欲从大学生参加全国大学生物理学术竞赛的角度出发并结合我校大学物理实际教学工作情况，探析参加全国大学生物理学术竞赛对工科院校的大学物理教学的促进作用。

一、大学物理当前现状

物理学是所有工科院校的一门重要的公共基础必修课程，是整个自然科学的基础。工科院校的大学物理课程以奠基学生厚重的物理基础、培养学生较高的物理素质、锻炼学生解决实际问题的能力、发展学生的创新意识与创新能力为培养目标。可见大学物理在工科院校起到非常重要的奠基作用，可是很多学生却不重视大学物理的学习，他们觉得大学物理这些基础课没有用，只有与专业有关的专业课才是他们应该掌握的，这样的理解当然是错的，万丈高楼平地起，不打好地基，高楼怎么能稳固？国内高校的物理教师都在努力做着各种尝试来改变现状，希望从教学内容、教学方法、教学手段等措施的改进来推动工科院校大学物理的教学。

二、CUPT介绍

CUPT是一项以团队对抗为主的大学物理学术竞赛，这个竞赛旨在提高学生综合运用所学知识分析解决实际物理问题的能力，培养学生的开放性思维能力。CUPT的赛题都是贴近实际生活的开放性物理问题，比如2016年的一个题目是用一根坚韧的线在其末端绑住一重物从而构成一个摆。当摆的悬挂点在水平面上作圆周运动的时候，我们会发现某些时候下端的重物也开始做圆周运动，并且重物的转动半径更小。竞赛题目要求研究该运动以及重物的稳定轨迹。比如还有一道题目是让一注液体喷向一个平面，如果用激光照射在接触点上，将会发现一绕着水柱的光环。题目的要求是研究这个光环和相关参量对整个系统的影响。从这两个题目可见，CUPT的题目都是我们日常生活所见到的自然现象，来自于生活，但竞赛训练的是学生用敏锐的眼睛观察现象、用创新的思想构思实验、用科学的方法改变实验条件、用专业的软件计算出结论。这样的题目既会激发学生的学生兴趣，更会锻炼学生综合的科学研究能力。所有题目均会在竞赛一年前公布，参赛学生可以利用这一年的时间进行实验方案的设计、具体操作及实验结论的分析及拓展。在这一年中，学生有足够的时间去发挥，参赛学生可能会想出很多实验方案，也会逐一去实践，最后选择最佳的方案，并且对结论进行归纳总结，并把其凝练成文字进行PPT的制作及论证。整个流程指导教师不会参与太多，只是给出一些实验仪器的技术指导及所需材料的后备支持，整个比赛的主体还是学生。该比赛充分发挥了学生的想象的空间，锻炼了学生实践动手操作的能力，培养了学生团队合作的精神，提升了学生的口语表达及辩证思维的能力。使学生所学的基础知识真正可用到实际的生活实例中，提高了学生的综合素质。这种类型的比赛所达到的目的正是大学教师所追求的目标。老师们兢兢业业、勤勤恳恳的站在讲台上，一遍又一遍的给学生传授知识，最终想达到的目标也不过如此。因此我们可以借助全国大学生物理学术竞赛这一平台来促进大学物理的教育教学的提高。

三、竞赛的组织及实施

为了配合后续的省赛和国赛，我校先在全校范围内举行校大学物理学术竞赛。每年11月份报名，由学生自由组队，3-5人一队，要求参赛学生自行查阅相关文献、自行进行理论分析、亲手做实验，按照学术报告的要求，清晰而准确的表达实验原理、实验内容和研究成果，强调原创性和创新性。11月底主办方将对调研情况进行检查，要求参赛队员提交调研报告，在各参赛队报名后任选3道题目进行研究并撰写初步的调研报告，选拔组织方将以答辩的方式根据调研报告情况对拟参加队伍进行初选。到12月底进行中期检查：采用组织方指定及各组商讨的方式确定各组中期所需研究的5道题目。要求查阅相关文献、自行进行理论分析、亲手做实验，强调原创性和全面性。第二年3月初进行校内初赛：各参赛队从5道中抽签选择3道进行完整（即正式的CUPT正方陈述报告，包含完整的理论研究和实验研究），要求由不同队员进行。参赛队各有一次拒绝机会，拒绝两次者视为放弃比赛。每道题有10分钟的展示时间和5分钟的提问时间。由选拔组织方在相关老师指导下选出3-5组参加集训，并在其余队伍中评选三等奖5组。4月中旬对参赛队进行集训。各组继续完成指定的7道题目，并定期（两周一次）集合交流完成进度，后期由参加或观摩过比赛的师生进行比赛技巧的指导。8月进行国赛冲刺：优化整理题目资料，在参加或观摩过比赛的师生的指导下，整合所有资料，准备参加最终的国赛。

四、竞赛在教学中的促进效果

通过一年的实践，任课教师普遍反映学生对大学物理的学习热情比以前更加积极了，学生上课听讲也比以前认真了，与老师的互动也增加了。这种受益是双方面的，不仅学生的学习积极性有所提高，而且对老师也是一个促进。因为学生会向老师问一些竞赛方面的题目，因此使得老师必须利用业余时间来查一些相关的文献，使得老师在教学能力和教学水平方面都得到了提升。

五、结束语

通过实践表明，通过参加竞赛，促进了我校大学物理的教学水平的提高，加强了我校与其他国内各高校之间进行交流，也为推进世界一流大学和一流学科（双一流）建设，和创新型国家建设提供了人才培养方面的有力支持。

作者:孙秋华 姜海丽 赵言诚 孟霆 李庆波 单位:哈尔滨工程大学

参考文献:

[1]邓学明，李祖樟.从省大学物理竞赛看物理教学[J].浙江科技学院学报，2012，02：69-72.

[2]姜海丽，孙秋华，赵言诚，等.资源共享背景下大学物理视频资源建设的探索与实践[J].物理与工程，2013，8：48-50.

[3]孙秋华，姜海丽，赵言诚，等.多元化教学模式在大学物理教学中的探索与实践[J].物理与工程，2013，6：41-43.

[4]郑小娟，罗益民，周一平，等.开展物理竞赛，促进大学物理教学：湖南省首届大学生物理竞赛启示录[J].物理与工程，2009，19（4）：50-51.

[5]郑志远，樊振军，董爱国，等．浅谈大学物理实验竞赛的举办及其影响[J].中国电力教育，2010（22）：123-125.

[6]吴秀文，李庚伟，邢杰，等．全国部分地区大学生物理竞赛的回顾和展望：兼2008年全国部分地区大学生物理竞赛试卷分析[J].物理通报，2009（12）：45-47.

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关键词:社会实践；社会主义核心价值观；育人

一、培育社会主义核心价值观的重要意义

党的十首次明确提出社会主义核心价值观。将培育和践行社会主义核心价值观提升到一个新的高度，即凝魂聚气、强基固本。所以，在我国经济快速发展期间，在临近全面建成小康社会的重要阶段，构建具有强大的凝聚力、号召力的社会主义核心价值观，直接关系到我国社会和谐和稳定发展。当代大学生肩负着重要的历史使命，青年强则国家强，他们是实现中华民族伟大复兴与祖国富强的希望。

二、大学生的价值观培育问题

目前，我国大学生的价值观与思想认识，总体上还是比较健康的、积极的。但随着改革开放的不断深入、经济水平的不断提高，社会环境发生了一定的变化，西方某些国家对我国大学生不断渗透，影响了一批青年学子，使他们的价值观发生了改变。变得贪图享乐、好逸恶劳、缺乏远大的理想、漠视等。这必须要引起我们大学生思想政治教育工作者深思和重视。因此需加强对大学生社会主义核心价值观的培育。现今在大学里，社会主义核心价值观培育存在一些问题。主要表现在教育内容空洞、形式单一，不能引起学生的兴趣和心灵触动。培育内容必须与时俱进，抓住当代大学生的自身发展特点有的放矢。特别是高职院校的学生，虽然文化水平不高，但天性活泼好动，有较强的表现欲，动手能力比较强。大学生社会实践活动贯彻党的革命优良传统，让大学生走出象牙塔，走进社会，熟悉国情，纸上得来终觉浅，方知此事需躬行，能够做到理论与实践相结合。大学生社会实践活动可以引导大学生投身目前国家正开展的深化改革当中，向人民学习，在基层锻炼。通过社会实践活动能激发大学生的动手能力，提高学习社会主义核心价值观的能动性，进而树立正确的世界观、人生观、价值观。我们认为，应以多种形式和方式，构建社会实践体系，培育大学生的社会主义核心价值观。

三、构建大学生社会实践体系研究

大学生社会实践活动应充分结合实际，创新社会实践载体，构建社会实践体系。笔者在多年从事学生工作和本单位大学生社会实践探索的基础上，研究构建“3+1”的大学生社会实践体系。“3+1”中的“3”包括暑期三下乡社会实践活动、寒暑假社会实践活动和日常志愿服务式社会实践；“3+1”中的“1”是指志愿服务时数保障制度。1.暑期三下乡社会实践活动。“三下乡”是指把文化、科技、卫生三方面的内容知识送到农村，促进农村的发展。目前该活动的开展要把新农村建设对人才需要与大学生自身成人成才结合起来，开展公益教学、关怀留守儿童和老人；用专业知识为农村发展和农民增收开展调研，撰写调查报告；为农村发展出言谋策；送文化到农村，丰富农村的文化生活。这些实践活动的开展避免了形式主义，用实实在在的活动，既让大学生走进社会了解社会，也给广大农民群众带去了实在的利益，提高大学生社会实践的实际效果，同时也能培养学生的爱国意识、社会责任感和团队合作精神。2.寒暑假社会实践活动。利用寒暑假时间，组织大学生到社会上从事社会实践工作。活动之后，每个学生要结合自己的实践情况、心得体会等，撰写调研报告、实践实录或实践总结。社会实践活动分为四类。一是调研类，二是志愿服务类，三是单位实习、见习类，四是其它。学生归校后开展总结交流，各年级进行一次系统性的总结表彰及交流会，让同学感受分享自己的社会实践成果，理解社会主义核心价值观在各个层面上的含义。3.日常志愿服务式社会实践。日常在校期间，可以组织开展一系列社会实践服务活动，如宿舍红旗岗、迎新服务队活动、毕业离校服务队活动、清除“牛皮藓”、扫墓、学雷锋月活动等。通过日常的志愿服务式社会实践，可以让同学们感受到爱的教育，懂得感恩、回报社会，积极传递正能量，形成良好的育人氛围，既提高了学生工作的育人水平，也能增强大学生提高综合素质的紧迫感和全面建设小康社会的责任感。4.志愿服务时数制度。为积极鼓励大学生提高实践能力，服务意识和专业技能，能够服务同学和回馈社会，让学生学会感恩，并保障大学生社会实践的有序进行，建立《会计系学生志愿服务时数申报》保障激励制度。符合志愿服务时数申报的服务类型共三类，包括志愿服务型、调查服务型和学以致用型。学生需要参加院系各大评优评选，必须满足学院规定要求外，一学年需总志愿服务时数累计达到60小时以上。

四、结语

三类社会实践和志愿服务时数保障激励制度共同构建成“3+1”的大学生社会实践体系，实践详实数据支撑起激励体系，各类社会实践鉴定在使用“个人申报”记录“志愿时”后，以“志愿时”数据为基础，对大学生服务社会进行维系激励，在党团推优、入党、评奖评优、综合测评等方面体现了我系志愿服务时数的激励作用。贯彻学院关于“学生综合素质能力”的培养理念，坚持以“立德树人”为中心，结合三类社会实践活动，扎实开展综合实践培育项目。以“3+1”的大学生社会实践体系为平台，育人效果显著，有助于促进大学生社会主义核心价值观的培育。

参考文献：

[1]陆育蕾,安阳阳.基于项目化管理的大学生社会实践模式创新研究[J].企业导报,2012

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【关键词】大学生；就业指导；新形式；创新

一、传统就业指导模式――秉承

（一）就业指导课程――渗透式教育，循序渐进

新的就业形式下，建立大学生正确的就业观、健康的就业心态，拓宽大学生就业思路，从社会需求的角度去培养和指导学生，我们应从常规课堂教育做起：

1、一年级：结合我院《形势政策与明德教育》课程的内容，开展思想理论课的实践教学：帮助新进校的大一新生完成角色转变，适应大学生活；专业课程中，科任老师结合外语专业特色，使学生认识和热爱自己将要学习的专业，系统介绍专业方向以及个专业对人才的素质和能力要求，让学生尽早清晰的看到自己的职业方向，确立职业目标 。

2、二年级：在形教课中植入《大学生成长与发展规划》，讲解人才成长的过程，帮助大学生树立正确的成才意识，培养良好的就业心理素质，使他们能够正视现实、敢于竞争、不怕挫折，以良好的心态迎接即将到来的挑战与竞争，侧重点在于如何塑造和完善自己。

3、三年级：通过针对性的就业指导课程，帮助学生制作属于自己的求职简历，培养良好的人际沟通能力，学习面试的技巧；通过就业过程各个环节的技巧指导与训练，让学生掌握正确求职的技巧与方法；帮助学生掌握国家有关毕业生就业的方针政策，掌握学校有关毕业生就业方面的规定，明确自己在就业过程的权利和义务。

（二）从就业需求出发，全方位打造复合型人才

由我系学科带头人领带领的调研小组近半年时间的调查整理，《外国语系企业岗位需求调研报告》基本成形。该报告对相关专业（英语、日语、法语）可就业的岗位名称、岗位的任职条件（学历、培训经历、外语水平、思想道德综合素质等）、岗位晋职晋级阶梯和前景、岗位的薪酬待遇等，进行了较为详细地描述。围绕此报告，基于社会真实需求，我系的教学内容逐一进行调整，旨在紧跟学院的就业方针政策的改革步伐，全方位立体打造经世致用性大学生人才，全力争取与社会各方认证机构建立专业人才培养基地，让学生在校期间利用专业学习之余，参与更多的社会认证培训和学习，我们的认证体系包括：普通话证书、计算机证书、教师资格证、涉外导游证、涉外文秘、报关员等十余种。

（三） 模拟招聘会：校企合作――走出去，请进来

全面贯彻我院六大教学改革的精神，通过以赛促学的方式，将课堂生动化，社会化。我系模拟招聘会大多都是真枪实弹，各合作企业带着各类实习机会和就业岗位走进我院我系，为我系学生开设精致的小型专场招聘会。旨在建立学生直观的求职观，拉近用人单位与在校学生之间的距离，使用人单位“选择人才、培养人才的现念”深入校园，使学生在这样的招聘中能够了解并进一步剖析自身的求职竞争能力，促进求职观念的转变，引导学生对求职能力的主动培养。

（四）多方经验交流

邀请知名企业人力资源主管、专业课教师、有实践经验的社会专家、学者以及知名校友和成功就业个案学长开设就业指导系列讲座。为学生讲解职业选择、求职技巧、能力素质等就业方面的内容，帮助学生了解自己的个性心理及职业对个性心理的要求，帮助学生树立正确择业观和就业观。

二、创新就业指导模式――开拓

（一） 调查研究，建立档案，分类指导

针对我系学生的年级差异、性别差异、贫富差异、生源地差异等，深入开展就业调查摸底工作，了解学生的学习目的和职业愿景。总结汇总，分类研究，详细掌握不同学生人群的成长和职业发展需要，开展针对性就业指导，为学生提供全程全方位的及时、可行、有效的参考意见和建议。

（二）社会资源整合――家长的力量，老师的力量

1、家长力量不可小觑：校方加强与学生家长的联系和沟通，共通想法，资源共享，帮助学生就业、就好业。家长们用自己的家庭关系和社会关系，为大学生创造就业机会。在大学生就业过程中，家长要找准自己的位置，摆正自己的心态，充分发挥积极作用。

2、老师力量不容忽视：我系老师爱岗敬业的职业素养毋庸置疑，他们更是把外语系的学生视为自己的家人、自己的兄弟姐妹，调动各方的社会人脉资源来扩展我系学生的就业途径。

（三）就业方向多元化――条条大路通“就业”

考虑到外语系学生的专业特色性，我们调研了省内外各大外语院校毕业生就业去向，以及对前几届我系毕业生的就业情况作了总结研究，在此基础上，我们就外语学生的毕业方向归结了以下几个方面：

1、考研。目前应届毕业生选择考研的重要原因是：本科毕业生的就业形势不容乐观，考研能够暂缓就业压力，扩大就业门路和增加就业砝码；其次，考研是提高学历和自身的能力的一种方式，能拓展以后的发展空间。

2、出国。面对国内如此就业形势，大学生面临着两难的抉择。很多应届毕业生，想通过出国留学，既能免去眼前的诸多烦恼，又能为以后的就业铺就更高的台阶，不失为一举两得的选择，特别对那些平日里学习成绩优秀的学生而言，更是一种上策。