前瞻后顾范文

导语：如何才能写好一篇前瞻后顾，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词:风景园林 教育教学 继承 发展 与时俱进

Abstract:With the prosperity of the landscape gardening career in China,the number of the universities that offer the landscape gardening courses and the number of the students enrolled are both increasing annually.However,we should give attention the problems along with the booming development of the major. Based on the illustration of the attributes of the landscape gardening as an industry and the characteristics of the landscape gardening teaching, this paper by means of research and investigation renders solutions and strategies which are formed on the consideration of the present conditions of the landscape gardening in China, and which are aimed at the demand for the industry at present and in the future.It attempts to usher the consideration of knowledge,ability and quality into the education on landscape gardening so as to provide a reference regarding the cultivation the personnel of creative spirit and practical abilities.

Key words:landscape gardening; education and teaching; inheritance; development; advancing with times

中国园林艺术作为世界园林艺术的一枝奇葩,是积淀了中华几千年的文明,在崇尚自然、追求天人合一的哲学思想的引领下,在自我封闭、不受外来思想的影响下自然孕育产生。它反映了我国古代先人异乎寻常的人类生存智慧以及生活艺术化、艺术生活化的高雅文化环境和诗意人生。其中“因地制宜”“虽由人作、宛自天开”“意境”等造园思想,在当代乃至今后仍然是先进和适用的。

我国的风景园林教育一直倡导对传统园林艺术成就的继承与发展,强调古为今用。这种继承是指对传统造园、造景的思想和理念的继承,摒弃具体的形式。这是园林社会性和时代性的需要,是值得肯定的。但矫枉过正,又会导致偏颇。

1.风景园林专业教育教学的特点

1.1艺术创作能力的培养

风景园林创作在满足使用者功能需求的同时,还应满足其审美情趣。因此,在教学过程中必须培养学生的艺术修养和审美能力,提升其艺术创作的能力。教师在教学过程中应满怀激情,感染学生,培养其寓情于景的创作思维。

1.2实践能力的培养

风景园林的作品不会只停留在图纸上,最终要在实地环境中构建出来。因此,学生的作品应具有可行性。首先,学生要把心中的艺术构想,在图纸上正确地表达出来,这是一种实践能力。同时这种艺术构想还应符合任务的性质要求、现状和环境特点,能实地建造出来,并符合使用者的要求,这是更高层面的实践能力。

1.3设计作品的多样性

风景园林作品作为艺术品,其景观具有唯一性。因此,同一个命题,会因作者的不同而产生千差万别的方案。一个教学班有多少学生,就会产生多少种方案。这就要求教师的辅导思路也应千变万化、不拘一格,不应有个人的好恶,更不能程式化。

1.4设计辅导的唯一性

风景园林作品的唯一性,使方案辅导不能程式化。随着方案的千差万别,决定了艺术层面的辅导必须做到一对一、手把手。根据每个学生的创作思路,有针对性地提出参考意见或建议,需要循循善诱,不能硬性规定。

2.当前风景园林专业教育教学中的问题

随着我国城市发展、生态建设和环境品质提高的需要,园林事业蓬勃发展,开设风景园林专业的院校数目和招生规模逐年增长。同时城市和环境的现代化建设、思想观念的更新以及东西方文化的广泛交流,导致了民族文化,特别是许多传统园林的优秀手法不断缺失,繁荣的背后暗藏着危机。

2.1推崇时尚,轻视传统

园林的时代性告诉我们,园林创作必须满足当代人的功能要求和审美需要。讲究时尚无可厚非,但具有民族特色的园林艺术如果不注重优秀传统的传承和发展,一味推崇别人的现代形式,它的未来发展将成为无源之水,无本之木。

2.2强调现代,淡化民族

随着西方文明的发展,在其哲学领域有了新的思潮,引领了西方现代风景园林的形式变革。而我国的经济、文化有待进一步发展,哲学领域还没有民族特色的新思想,无法产生具有民族特色的现代形式。又由于信息时代的广泛交流,使得我们满眼充斥着西方的现代形式,民族特色仅仅通过文化的内在表现,苦撑着我们的现代园林。

2.3功利突出,真情缺失

目前风景园林专业的学生中不了解、不喜欢本专业的大有人在。多数学生盲从父母,或仅从安身立命和贪图享乐的角度学习风景园林,缺乏真情投入。创作中不能寓情于景,何谈观者的触景生情和情景交融。

2.4师生失衡,艺技不精

随着专业规模的不断扩大,导致师资严重不足。一名教师要一对一辅导二、三十名学生,辅导效果无法全面细致。同时,一些青年教师由于教学经验不足以及各种教学工作以外的负担,使其无法全身心地投入到教学中,必然影响教学效果,制约了学生的艺术素质和专业技能的提高。

2.5课程繁杂,体系不全

风景园林的多学科性,使其成为多个专业、众多课程的综合体。受就业取向的支配,课程不断增设。同时由于国家对专业学时的限制,导致所含各学科的课程体系不完整、各门课程学时不断压缩。一些课程缺乏基础课程的铺垫,使学生只知其然,不知其所以然。

2.6手段滞后,缺乏理性

风景园林的传统教学方法一直沿用基本理论、规划设计要点的讲授,结合优秀案例分析,由指导教师依据经验对学生的方案做主观评价,缺乏直观、理性的说服力。方案通过后,其成果只停留在图纸阶段,缺乏科学的分析评价以及实践环节的印证,脱离实践。学生对自己作品的空间尺度、环境景色等缺乏正确的判断,制约了学生专业能力的提升。

3.今后风景园林专业教育教学的对策与策略

3.1关注行业前沿动态,脚踏实地,夯实专业基础理论和基本技能

风景园林行业所处的时代,是承上启下的时代。由于民族哲学领域没有新思想的出现,不能引领艺术创作领域思想的变革。因此,我们的园林创作在本质层面上很难有民族特色的创新。因此,我们既要关注时代赋予风景园林的新要求,在借鉴西方现代风格的同时,应该把传统园林中“天人合一”“因地制宜”“虽由人作、宛自天开”“源于自然,高于自然”等思想精髓和造园技巧传承下来。

3.2打破传统师生定位,强调“传、帮、带”,改善不合理的师生比

针对师资不足的问题,除了沿袭以往新老教师的“传、帮、带”的优秀传统,还应提倡“能者为师”。选拔优秀的研究生、高年级的本科生,在经验丰富的教师的指导下参与设计辅导工作。既有利于培养专业英才,又一定程度地缓解了师资紧张的状况。

3.3提升专业教师的专业素质,丰富实践阅历,打造“双师”型教师队伍

组织专业教师开展教学研讨、积极参与国内外各类竞赛和实际项目的方案投标,提升青年教师的专业素质和能力。搭建学校与规划设计部门的交流平台,选送教师到优秀企业进行学习深造,使其成为“双师”型教师。

3.4构建合理的课程模块和课程体系

构建“表现基础、园林植物、城市规划设计、风景园林建筑”等四个基础模块,以及风景园林规划设计和风景园林施工两个培养方向的课程体系,适应当前本科教育的“厚基础,宽口径”的要求。组织合理的选修课模块,培养学生个性,因材施教。

3.5注重实践教学,突破传统的教学模式

以实践教学引领理论教学内容的组织,搭建由设计、计算机模拟和评价、施工放线和实施建造的实践平台。通过相应的仪器设备和软件,为设计类课程的教学提供数据分析和真实场景的模拟演示。对学生方案进行分析评价,提高学生分析问题的正确性和创新思维的培养。对于有代表性的创新型作品,可在“真实场景实践场地”进行施工建造,利用相应的仪器测定环境因子,得出相关数据,并通过“景观及环境质量综合评价体系”进行最终的定性定量的分析评价。逐步提高学生分析问题的准确性和创新方案的可行性,提升其实践和创新能力。

3.6采用奖励机制,通过系列的专业技能竞赛,提升学生学习热情

各学期结合学生的专业课程,组织相应的专业技能竞赛作为实践教学内容,通过奖励机制,营造学术氛围,使学生的专业水平不断提升。

3.7注重素质培养,锻炼协调能力

高年级结合“综合性、创新性”实践教学,由学生自发组队、明确角色、职责分明、团结协作共同完成实践内容,培养团队意识和协作精神。

总之,希望通过本文的研究,使风景园林的专业教育,能瞻前顾后,厚积薄发,着眼于知识、能力、素质三者的辩证统一,为培养具有创新精神和实践能力的专业人才提供参考,以适应新世纪的教育观点和人才培养目标的新要求。

参考文献

篇2

缺乏“明星”企业,持续研发投入少,管理水平低,无力抵挡外资种业巨头的强大攻势,业内领先公司纷纷与外资公司合资,国家相关政策执行走样等诸多因素,都成为国内种业公司发展不得不面对的“拦路虎”。

体制积弊

研产制销分离,中间环节效率低,弊端很大。

“国内种业形势的严峻也在于此,因为完全跟国外巨头不是一个数量级。”中国农业大学植物遗传育种学教授王象坤说,“农业部有一个种站资料,国内注册资金3000万元的种业公司有200多家;但实际上有科研能力的,也就100家;而真正有核心科研力量的更少。”

这不能不说与我国原有的种业体系有关。在计划经济时代,国内的种业研发由大学、各类农业科研院所负责,全国各级种子管理站控制流通,而因为“假种子坑农”干系重大,所以国家对于种业市场的开放和管理一直很谨慎。这在另一方面,也造成了国内种业“地方保护主义”盛行。

对此,全国各级主管机构自然不会熟视无睹,但如何选准突破口确属难题。

王象坤教授是科技部种业领域863项目和973项目专家,负责过诸多种业项目的评审。他透露,考虑到我国“三农”的特殊性和重要性,谁来主导国内种业发展曾一度是讨论的焦点。

“在原有体制下,大学等科研院所都有研发实力,但主要是研究为主,不管生产和流通,研产制销分离,中间环节效率低,弊端很大。”王象坤举例称,湖北仙桃良种站的农艺师石明松早在1973年就发现了对于两系杂交稻育种特别关键的“不育系”植株,这种植株在夏天高温长日照下不育,但在秋天低温短日照下可育,这一发现对减少水稻育种环节有至关重要的突破意义。

石明松据此希望能到大学任教,并将自己的中级职称变为高级职称。但由于石明松只有中专学历,他的要求一直未能得到满足。直到1980年,也就是7年之后,石明松的要求得到了相关部门同意,他才向国家交出了自己“垄断”达7年之久的两系杂交稻“不育系”植株。此后,我国的杂交稻育种顺利地“三系”变“两系”,在育种环节减少、制种成功率提高等方面取得重大突破性进展。

对于国内的种业技术研发来说,这种计划体制遗留下的积弊无疑极大妨碍了业内研发水平和实力的提升。

“因此,九五计划时,我们就提到了未来中国种业研究谁来主导的问题。但直到十五、十一五,科技部才明确认可了要以企业为主搞科研的大方向。这之后,企业核心品种研发和攻关的重要性愈发凸显,良种成为企业市场竞争关键中的关键。”王象坤说。

过度竞争

在国际种业竞争的大背景下,国内种业公司间的‘过度竞争’甚至不如‘垄断’更好。

事实上,“九五”计划末期,中国种业变局已经山雨欲来风满楼。

一方面,国家因为推进“入世”(即加入WTO)谈判,农业的开放领域、程度和时间表均在讨论之列。另一方面,经过改革开放20多年的市场经济冲击,国内种业的新力量已经涌现。而2000年7月《种子法》的通过,更成为我国种业计划经济时代和市场经济时代的“分水岭”。

“2000年12月《种子法》的实施,让我国的种业迅速由‘卖方市场’转为‘买方市场’,从计划时代进入了市场时代。”中国农业大学信息与电气工程学院副教授李绍明称,“此前,我国的种业主要由2000多家各地种子站和一些小的地方公司控制。但《种子法》的颁布后,各地的种业公司数目迅速上升到了8700家。”

李绍明分析认为,《种子法》实施后,国内种业公司剧增的一个根本原因是审批许可的“双通道”制――国家和各省都有权力审批,种业公司“多小散乱”的“过度竞争”格局由此成型。

“在国际种业竞争的大背景下,国内种业公司间的‘过度竞争’甚至不如‘垄断’更好。”李绍明称,完全的“垄断”格局很难出现,即便像微软这样占操作系统80%~90%市场份额的公司也并未因为“垄断”而影响创新,但“过度竞争”却逼迫大家都不能考虑得太多,“企业今天都活不过去,何谈什么科研投入和明日规划?”

此外,国家从2007年开始实施的一系列“非市场”政策差点毁了国内种业的几家领先公司。

“譬如良种补贴,我国的大田农作物种业市场约300亿元,国家每年给予100亿元的财政补贴。表面上看,国家的扶持是大好事;但实际上,国家补贴由各县农业局说了算,负责最终的具体分配。而因为农业局会优先照顾本地的小种子公司,补贴额度又相当高,接近种子市场售价的50%,因此,大种子公司的良种纷纷滞销。”李绍明表示,包括用行政手段对良种进行“限价”,都让实力并不强大的国内大型种业公司“有苦难言”。

当然,国内种业的一批龙头企业确实也在“九五”末期开始涌现。

张平就是在这时购买了原属吉林省种业管理总站的种子大厦,并与吉林省农业科学研究院结下了深厚关系,奠定了平安种业发展的科研基础。其他诸多而今耳熟能详的国内种业公司,亦无不在这一时间前后取得长足进展。

合资“阳谋”

外来的和尚好念经,跨国公司只需极少的合资投入就可获得令人满意的收益。

2006年,继合资登海种业之后,杜邦先锋又与敦煌种业成立合资公司。敦煌辐射西北、东北地区,登海种业则覆盖京津冀、黄淮海以及淮北地区。至此,东北、华北、京津冀、黄淮海、西北、西南等6大国内主要玉米产区布局中,杜邦先锋公司已基本全部掌控。而孟山都在西南,KWS在黑龙江,先正达在吉林北部、新疆和西南等地区都占有很高市场份额。

不得不说,“过度竞争”的种业格局,对于跨国公司选择合适的合资或者并购对象,实在是种意想不到的“福利”。

脱胎于各地种子管理站、各地农科院所、农研高校的诸多国内中小型种子公司,生存都不容易。缺乏研发能力、资本金弱小、利润率低、更多依靠原有行政管理关系、小富即安等各种主、客观因素,注定了大多数公司要被市场逐渐淘汰。

在这种低价竞争的恶性循环下,跨国公司只需极少的“合资”投入就可获得令人满意的收益。

篇3

瞻前顾后法常用来解决“嵌入式”句子衔接题，如：

把下列带序号的句子组合成语意连贯的一段话，填入横线处，恰当的一项是

文章忌俗滥，生活也忌俗滥。__________ ，__________，

__________，__________，__________，__________。“虚伪的表现”就是“丑”，克罗齐已经说过。“风行水上，自然成文”，文章的妙处如此，生活的妙处也是如此。

①东施没有心病，强学捧心颦眉的姿态，只能引人嫌恶

②西施患心病，常捧心颦眉

③滥调起于生命的干枯，也就是虚伪的表现

④在西施是创作，在东施便是滥调

⑤俗滥就是自己没有本色而蹈袭别人的陈规旧矩

⑥这是自然的流露，所以愈增其美

A. ③②⑥①④⑤ B. ③⑤②⑥①④

C. ⑤④③②⑥① D. ⑤②⑥①④③

文段的开头在谈论“俗滥”这个话题，下面的几个句子中，①②④⑥是在举例，只有③和⑤是总结性的句子，⑤谈论的是“俗滥”，正好紧承着第一句谈论的话题，所以应该放在第一个空。③是过渡句，其下半句所谈论是“虚伪的表现”，正好串联起了下文，所以应该放在最后一空。这样，通过“瞻前顾后”就确定了需要排序部分的首尾句，而本道题的四个选项中只有D选项是⑤在首句，③在尾句的，这样通过排除法，就很容易地得到了正确答案。

上面的例题是一道典型的利用瞻前顾后法解决的衔接题，也是一道比较容易的题，但是并不是所有题目都是这样简单，有一些衔接题句子之间的逻辑关系更为复杂，前后句意的衔接也更为隐蔽，并不仅仅是依靠关键词就可以解决的。这时就需要我们做题时在理解句意的基础上做更深入的思考和分析。如：

依次填入下面一段文字横线处的语句，排序最恰当的一项是

山塘街号称“姑苏第一名街”，长约七里，“七里山塘”由此得名。入夜漫步七里山塘，__________，__________，

__________，__________，__________。一点连着一点，一片连成一片，把现实中渐生出寒意的那颗心徐徐地温热了起来，紧接着，眼角边沁出一股潮热之气。

①沧桑的老街老墙和林立的新妆商铺参差并存，熟悉陌生得如同梦境

②我带着五分酒气、三分诗意外加两分聊发的少年情怀坐于船中

③街灯一盏一盏次第亮了，仿若一扇一扇远古的窗户打开了

④顾左右，瞻前后，前后左右黑幕之中全是红色的灯笼

⑤河中的繁灯流动着，明明灭灭，消消沉沉，朝朝暮暮，是乘船夜游的好时光

A. ③①⑤②④ B. ①③②④⑤

C. ④⑤③①② D. ②④⑤③①

阅读题目后我们会发现文字基本是按照空间顺序展开的，但是很难通过某一条线索或是某几个关键词来解决问题。如第一个空的确定就不是很容易，似乎每一句都可以填入，每一句跟在“入夜漫步七里山塘”后似乎都可以，或表现所见，或表现所思，或表现所感。但是，一个空缺处只能填入一句话，那么此时我们不妨先放下这个问题，看看能不能通过“顾后”，先来确立最后一个空。通过对几个选项的观察，每一个选项的尾句都是不同的，如果我们把尾句确定了，那么这道题也基本就迎刃而解了。那么哪一句和后句“一点连着一点，一片连成一片，把现实中渐生出寒意的那颗心徐徐地温热了起来”的关系最为密切呢？我们通过分析句意发现，后句有两个句意要点，一个是“一点连着一点，一片连成一片”，根据这个句意要点来推断，第③句中的“街灯”，第④句中的“红色的灯笼”，第⑤中的“河中的繁灯”都是可以串联起后句的。但是，后句中还有一个句意要点，就是“把现实中渐生出寒意的那颗心徐徐地温热了起来”，那就要求串联起后句的那个句子中不仅要有“一点连着一点，一片连成一片”的事物，而这种事物又必须是温暖的，能够把“我”的心温热的，根据这个要求，只有第④句中“前后左右黑幕之中的红色的灯笼”更符合句意要求。因此，正确的排序就应该为③①⑤②④。

其实，瞻前顾后法是解决句子衔接的问题时常用的一种方法，也是一种普遍的方法。因为人类语言本身就是上下文相关的语言。所以，面对句子衔接题，第一步就是要先看几遍前面的句子，看一看能不能为我们下面的衔接提供有用的信息。然后继续读后面的语句，再返回来思考问题。通过这种简单的处理方法往往会收到很好的解题效果。

篇4

今年年底,我国境内的模拟移动电话网就要关闭了。也不过十年前,扛着“大哥大”招摇过市者的形象还历历在目,而今在街头巷尾,乃至在公共交通工具上,不难看到许多衣着入时的青年或行色匆匆的打工者,捂着手机轻声细语。一、二千元就可买到一个“掌中宝”,便携的手机使电话的概念发生革命性变化,首先和首要的是用户不再呼叫一个“地方”而呼叫一个“人”,它使用户把自己从拴在一个地理位置上的电话绳索中解放出来,可以在任何时间接通到任何地方的任何人。当我们欣赏移动电话还没有够时,又出现了移动数据通信业务、移动多媒体业务,媒体常用“迅猛的”“惊人的”等字眼来形容移动通信的发展。

考证过去

移动通信的历史可以追溯到20世纪二十年代,如1921年开通的美国底特律警察移动通信系统和1926年开通的德国列车移动电话系统等,到了五十年代,使用频分多址FDMA的模拟移动电话就已经商用了。这种工作在150MHz或450MHz的大区制无线电话系统是为少数人服务的,但是,它是现代移动通信的基础。美国贝尔实验室在20世纪七十年明蜂窝小区和频率复用的概念后,以贝尔系统为主开展的“高级移动电话(AMPS)经过了将近十年的研制,于1979年成功地在芝加哥市和涅瓦市进行试验测试。日本和欧洲各国也开始研制和AMPS差不多的第一代移动通信系统(firstgeneration1G)是模拟系统,工作于450MHz或8/900MHz频率。当1980年首先引入蜂窝通信概念时,它们主要用于汽车,受限于体积重量与功耗。但当移动电话经不断改进后变得小了,轻了,价格也低了的时候,它们受到人们的注意,开始离开汽车,进入人们的公文箱、手提包,也有被“扛”着的。那时的移动通信技术落后,规模小,费用高,完全不是广大群众所能使用的,很多人认为移动通信在通信网中不可能有主要地位。但也就是这时期,各发达国家开始了下一代移动通信数字技术的竞争。八十年代后期国际电联(ITU)希望能制订第二代移动通信系统(Secondgeneration2G)的统一标准,便于实行全球漫游。各发达国家分别在欧、美、日各自地盘研发出三种时分多址(TDMA)标准的系统,市场份额最大的是欧洲GSM(GlobalSystemforMobilCommunication)标准。就在2G进入市场的时候,美国高通公司(Qualcomon)异军突起,发明和开发了码分多址(CDMA)技术,1993年在美国完成了IS-95的美国标准,进入了2G市场的竞争。2G在1995年以后在全球进入高速发展的时期,其用户总数已超过1G用户的数十倍,带来了上千亿美元的产品市场,到今天,通信产品市场中移动通信产品已占大部分,而且此比例还在不停地增加。未来第三代移动通信(thirdgeneration3G)的市场容量又将数倍于2G。

在这样的背景下,3G从标准制订起就必然要开始一场激烈的国际竞争。为了实现通信的个人化、全球漫游、无缝覆盖的理想,ITU从一开始就希望全球有一个统一的标准,但欧美之间分歧很大,欧洲和日本要用WCDMA(宽带CDMA)制式以便与目前GSM有继承性而美国主流要用CDMA-2000(有时写作cdma2000)以兼容目前的窄带CDMA制式。ITU在2000年5月全球无线电大会上批准无线接入网可以用5种技术标准。我国自主提出的TD-SCDMA的包括其中,也即TD-SCDMA成为全球3G建设选择方案之一。3G的核心形式最终将取决于固定网的升级,可能是全IP网,或是ATM网。在3G发展初期不可能抛弃已有相当规模的2G核心网而重新建立一个新网络,必然通过演进东平滑过渡的方式进行发展。所以在3G发展初期可以使用的核心网主要是基于GSMMAP的核心网和基于IS-41的核心网。

国人渐已醒

我国移动通信无论是模拟制式或是数字制式的引入与世界大多数国家相比在时间上不是太晚,在规模上也不小,种类也不很多。

从1987年中国电信在广州建立第一个模拟移动电话网到现在,我国已经有了5种移动通信网,即A、B、C、D和G网。这5种网各有不同的通信范围和业务功能。A网和B网采用频分复用多址方式FDMA、TACS体制;C网采用CDMA码分复用多址方式D、G网采用TDMA时分复用多址方式、GSM体制。A网和B是模拟网属于1G,C、D、G网是数字网属于2G。其实我国曾经还有两个网,一个是模拟网,另一个是数字网,前者采用AMPS体制,后者采用CDMA体制(即C网),它们是属于部队使用,所以可以称之为军网。不过现在这两个网都交给地方(联通)管理了。

在我国发展模拟制式红火之时的80年代末、90年代初,相继推出GSM、D-AMPS、PDC等采用TDMA技术和以IS-95为代表的CDMA技术的新的数字制式的移动通信系统。这种数字移动通信技术采取先进的信源编码(如话音压缩)和信道编码(如前向纠错)及先进的多址技术使得在数字化的基础上,多种信息得以融合(如话音、短消息等),各种增值业务得以展开(如手机银行、手机上网)等;通过先进的数字信号处理技术,使得信息在传输过程中的抗干扰、抗衰落能力大为增强,传输质量和安全保密性同时得以提高;而先进的多址处理技术使得整个系统的容量大为提高,用同样的频谱带宽,数字移动通信系统可以容纳数倍于模拟移动通信系统的用户数。正因为如此,世界各国政府和企业无不倾力推动这一移动通信的数字化革命,广大用户也积极响应,从而数字化浪潮在90年代席卷全球,仅仅几年的时间我国(不含港、澳、台)模拟移动通信从1987年推出数字制移动通信的1994年,共有用户600多万户。而1994年到2000年,数字用户急速扩到8000多万户。移动通信用户数还在上升,经营移动通信的公司只有努力扩容,容量饱和了,就新开频段来满足客户的需要。

我国在90年代初开始引入GSM系统,从现在的运行状态来看与大洋彼岸的高通公司的CDMA系统相比有一些诸如频率资源紧张、频谱利用率不足和数据等新业务的引入等方面的差距,同时从编织2.5G与3G的角度出发联通公司将建立一个全新的IS-95CDMA新网。

今年5月15日,备受产业界关注的中国联通CDMA一期工程系统设备招标工作结束,5月22日中国电子报用“十厂商分食联通CDMA巨标”为题消息。中国产业经营报7月12日用“CDMA,电信市场的黑马”为题的报道说,5月15日正式与中外厂商的签约,使联通CDMA正式上路。这个整体规模达到5000亿元的大市场似乎终于从海市蜃楼走入现实,成为最有“注意力”的商机。合同的最终签署让包括联通、投标企业,提供芯片、技术专利的高通,以及华尔街在内的投资人等多方人士都长长松了一口气。联通的CDMA项目牵涉到太多的利益,包括经济上的,更包括政治上的。

中国联通人士介绍,CDMA的一期工程的网络容量将达到1515万用户,预计在2001年底或2002年初完工,投资121亿元。而据确切消息说,在未来5年中,由联通引发的市场,包括网络建设、终端手机和服务市场加起来将大约有5000亿元人民币。

6月初在香港举办的2001年3G大会暨第六届CDMA年会上,联通与世界13大运营商签署了CDMA网间漫游谅解备忘录。这无疑是给本已热得发烫的CDMA火上浇油,包括美国、韩国等多个国家的13大运营商基本涵盖了全球所有的CDMA运营商。全球CDMA阵营从此获得与GSM阵营抗衡的可能。

冲刺3G

3G异于2G,主要是数据传输能力大为增强,ITU规定如下:

*高速移动(对FDD:500Km/h;对TDD:120Km/h):144Kb/s

*室外静止或步行时手持机环境(速度30Km/h):384Kb/s

*室内环境(速度3Km/h):2Mb/s

3G与2G比较主要是传输带宽变宽了,其典型带宽为5MHz(2G的带宽仅为其三分之一,即1.6MHz)这样就从无线接入网、用户终端和核心网都要不同于2G。如何建设3G的道路不外有两条:一条是创新式的,把无线接入网、终端和核心网重新进行研发,100%是新的;演进式的,即要用现有的网络系统向3G演进。两种办法比较而言,运营商多愿意后者办法,因为避免了对已有的投资造成损失。

现在仍在高速发展的GSM和IS-95CDMA都有过渡到2.5G甚至3G的演进方案,甚至有产品,GSM向GPRS(通用分组无线业务)和EDGE(增强数据速率改进)技术发展,IS-95向IS-95B(利用的码聚集技术)和IX(多载波)发展。

1980年前后,即贝尔蜂窝概念刚提出来时,我们看不到它的未来,1G的机会在我们眼前白白流失;当2G席卷全球时,我们也只抓住了一个尾巴,在移动通信的市场上,我国生产的基站、网络设备和手机的份额只占2%-5%;现在3G标准开始制定,机会再次来临,我国无线通信标准研究院(CWTS)是第三代伙伴关系计划3GPP、3GPP2这两个标准化组织成员,我国专家,教授刻苦研究提出了适合中国实情的3G方案,试制了3G系统里的配套产品,甚至提出第四代通信系统(fourthgeneration4G)方案。

*我国提出时分双工-同步码分多址TD-SCDMA无线接入系统使用了智能天线(SmartAntena)、同步CDMA(SynchronousCDMA)和软件无线电(SoftwareRadio)通信技术,三种技术的英文名字都是“S”开头因而称为SCDMA,以有别于其他CDMA系统。

SCDMA无线接入系统是目前国际上唯一使用了“智能天线”和TDD双工方式的同步CDMA系统。其占用频带少,发射功率之低是任何系统都难以达到的。总的来说,使用SCDMA无线接入技术将带来如下优势:相对最高的无线频谱利用率;在低反射功率下,有较远的通信距离;设备构成简单,依靠软件无线电,硬件成本较低,因而产品有较高的性能价格比;其灵活性高,便于系统性能的改进,完善和提高(特别是增加新业务)都不需要改变硬件而可以用软件加载来实现。

SCDMA使用时分双工(TDD):上下行链路工作于同一频率,不需要成对的频率,适用于传输上/下行非对称业务的数据,尤其是基于IP的因特网业务,但是终端的移动速度只达到120Km/h,仅适用于较高速的接入环境。此外TDD系统要考虑上/下行时隙保护时间,小区半径限制在10Km左右。

TD-SCDMA最大的优点是它可在现有的GSM平台上平滑过渡到3G。

TD-SCDMA技术规范是我国提出的,是被ITD全套采纳的无线通信标准。

*1998年初,华为公司开始从事WCDMA基站系统的研发工作目前正在进行WCDMA产品的开发研制工作,具体部分分为无线接入网络RAN,RAN包括基站NodeB和无线网络控制器RNC。

*2000年,中国连宇公司向3GPP2提出LAS-CDMA(大区域间同步码分多址)方案,该方案在扩频码的构造上实现了突破,通过“无干扰”时间窗内的同步作用使干扰大大减少,具有频谱效率高、传输数据率高和适合高速移动环境等优点,可在1.25MHz带宽上提供5.53Mb/s的数据传输率,能适应分组交换及移动网向全IP发展的要求,为实现未来(4G)大容量、高数据速率的移动通信系统提供了一个较为可行的方案。我们(绝非业内人士),在杂志上看到上面三段消息后,希望业内的大公司、大工厂不要一味紧跟那些跨国大公司后面“摇旗呐喊”;而应更多的响应(移动通信)业内一些专家教授和社会的呼吁,多支持国内的研究、研发和试制部门的工作,争取在5-10年内从根本上改变我国移动通信发展依赖外国的局面,建立起我国移动通信真正的民族工业,我们不愿看到3G重蹈3G繁荣的移动通信市场、成功的运营业和不发达的移动通信制造业之复辙。

曾经的心痛

有两个一新一旧的失败范例

中国经营报7月17日题为“美国电信老大,宽带受挫”一文中提到,经过1984年一分为七之后保留原公司名称AT&T(美国电话电报公司)只能经营长途电话业务,面对国内还有几家公司的竞争,AT&T处境很难。AT&T公司首席执行官高价与别人争购第一媒体公司和电视通讯公司,接着利用它们的电视线路改造成双向、交互式的电缆,从而抛开地方电话公司的关卡,实现一线三用(即宽带上网、打电话及看交互电视)的强大宽带功能。但是这项工程耗资巨大,且吸引人们利用宽带上网的人数增长并没有预想的多,尤其它持的很大股份的宽带上网服务公司亏损更是进一步扩大,到目前为止,AT&T仅吸引了70万宽带用户,同时背负650亿美元的债务,使AT&T深陷宽带危机而不能自拔。7月9日美国通讯广播公司(COMCAST)向AT&T的宽带业务部发出愿意以450亿美元的予以收购的信息。

篇5

2.“我可以不给你关联qq 也可以不知道你密码 可以不和你开情侣空间 也可以让你和别的女的暧昧 但是你要记住浪够了我也不会再原地系鞋带了?

3.同样的错你并不会犯两次， 第二次犯错误的时候已经不是错误了 而是你的选择 就像如果他伸出手 你还是会跟他走一样

4.你应该提着把刀 去废了你爱却不爱你的人 再把他的血抹到满墙 抹到你的脸上 抽一口万宝路的香烟 敬了你这剩下很酷的余生

5.你偷学了那么多撩的技能，当真的遇到心动的那个人的时候，全都哑壳，撩的都是不喜欢的，喜欢的都是小心翼翼的。

6.“怎么说呢 我对你好 也可以对别人好 但是有些东西我只想给你 有些温暖的事情我只想为你做 就算你不要 我也不舍得给别人”

7.不知道你有没有发现一个问题 在QQ上别人删你时 系统不提醒你 因为怕你伤心 而你删别人时 系统会问你确不确定 因为怕你后悔

8.有首老歌，叫“甘心情愿”； 有句诗篇，叫“沧海桑田”； 有种色彩，叫“暮色渐蓝”； 有句誓言，叫“海枯石烂”。 这时光斑离的日子

9.我想 若是爱上一个人 无论重新认识多少遍都会爱上她 比如你 无论是现在还是以后 我都会爱上你这么认真

10.虽然我的语文不好，但我能记住你的名字。 虽然我的数学不好，但我会说520。 虽然我的英语不好，但我会说L LOVE YOU 。 虽然我的地理不好，但我知道你家在哪里

11.我没有你的情书 我没有你的誓言 我没有你对我的关心 我没你的对我的呵护 我只有你当初对我的说的那句“你好”

12.寂寞是什么？是你在开心时没有人分享，伤心时没有一个肩膀，在你有爱的人时，没有来自他人的鼓励……

13.如果你还在 我会陪你白头偕老. 如果你还在 我会一直在你身边. 如果你还在 我会尽我所能帮你. 可是 你不在了 这些如果永远不能变成现实.

篇6

很多时候，很多东西其实都不像我们所想象的那么美好，那么干净，社会中有些肮脏的东西也正在以一种我们无法想象的速度再蔓延。

我们以为的美好正在越来越少，越来越少。曾经的我们的眼睛里也都是洁白无瑕的干净，纯洁，而是不知道什么时候，也被这社会中一些肮脏的东西，渐渐蒙蔽了双眼。有些时候，真的挺讨厌这样的感觉的。可是，不知道什么时候，我们曾经干净的眸子，慢慢的就像一张洁白无瑕的纸被染上了几滴黑墨。曾经的我们直言不讳，什么都敢说，没有不敢做的事情，从不停歇的脚步，单纯的眸子，一颗勇敢却又单纯的心。那样的我们，是多么好啊，也多么让我怀念。可是不知道什么时候开始，我们身上的棱角，渐渐被这个社会所磨平，曾经勇敢单纯的我们渐渐变得世故。很多想做的事情，我们却不再去做了，我们学会了前瞻后顾，可是却失去了曾经我们所拥有着的单纯。到底是什么改变了我们啊，我们什么时候变得面目全非了呢？什么时候连自己都不认识自己了呢？这是什么时候的事情，什么时候发生的呢？记忆都开始模糊了，我们就这样悄悄的改变了。可是我其实还是喜欢当初的自己啊，有些傻乎乎的，可是单纯又勇敢。现在的我连做一些事情的勇气却都没有了。这个社会很多时候的确没有我们想象的那么美好，可是我们却要尽量的去抵挡无视那些肮脏， 是我们必须要学会的，耳濡目染是最可怕的了。

希望在个社会可以美好一点，每个人的心都善良一点，世界肯定会很美好的吧。

篇7

四川省乐山市市中区苏稽中心卫生院，四川乐山 614013

[摘要] 目的 探讨帕瑞昔布联合神经阻滞的超前镇痛方案对膝关节粘连性僵硬术后关节功能恢复的影响。 方法 选取该院2013年7月—2014年6月收治的88例膝关节粘连性僵硬患者随机分为两组，分别采用术后常规镇痛方案干预和帕瑞昔布联合股神经超前镇痛方案进行镇痛。结果 观察组优良率为88.64%明显高于对照组65.91%的优良率（P＜0.05）；观察组并发症发生率为2.27%明显低于对照组11.36%的发生率（P＜0.05）。结论 对膝关节粘连性僵硬术采用帕瑞昔布联合股神经阻滞超前镇痛方案，对帮助术后膝关节功能恢复有显著意义，值得在临床中推广应用。

关键词 帕瑞昔布；股神经；阻滞

[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2015）02（b）－0127-02

[作者简介] 郭玉荣（1963-），男，四川乐山人，大学本科，副主任中医师，研究方向：骨与关节创伤、功能康复。

[通讯作者] 梅国龙，（1984.8-），男，四川安岳人，研究生，住院医师，研究方向：脊柱方向。

膝关节粘连僵硬是膝关节骨折或关节内结构损伤后出现的常见并发症，严重影响患者的日常生活及工作，提高患者术后致残率，增加社会负担。手术治疗配合早期的膝关节功能锻炼是膝关节术后粘连僵硬常用的治疗方案，两者相辅相成[1]。然而术后膝关节疼痛常常是制约患者术后进行早期功能锻炼的主要因素之一，因此如何确保患者术后功能锻炼过程中的低度疼痛甚至无痛状态是确保患者术后手术疗效及功能恢复的关键，该文选取2013年7月—2014年6月该院收治的88例膝关节粘连性僵硬患者为研究对象，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取该院收治的88例膝关节粘连性僵硬患者为研究对象，采用随机抽签分组方法将其分为观察组和对照组，每组44例。观察组中男29例，女15例，年龄23~52岁，平均（32.3±3.2）岁，病程8~41月，平均（23.5±2.3）月，膝关节屈伸活动范围22°~102°，平均（48.3±3.2）°；对照组中男27例，女17例，年龄22~53岁，平均（32.4±3.2）岁，病程8~41月，平均（23.4±2.4）月，膝关节屈伸活动范围22°~101°，平均（48.2±3.1）°。两组患者在性别、年龄、疾病等临床资料上比较差异无统计学意义（P＞0.05），分组具有可比性。所有患者在知情同意下签署手术同意书和知情同意书，并自愿参加该研究。

1.2 排除标准

（1）排除合并有其它严重疾病患者；（2）排除有严重心、肺、肝、肾功能障碍患者；（3）排除有精神障碍、认知功能障碍等不愿配合完成治疗患者。

1.3 方法

观察组患者在术前30 min静脉推注帕瑞昔布30 mg，后由麻醉医师完成股神经阻滞，具体操作方法为：在神经刺激器监控下于患者腹股沟韧带中点下方1~2 cm处股神经表面穿刺，（若穿刺困难者可在超声设备监控下操作），在电流振幅0-1.0MA，脉宽0.3 ms，脉冲频率2HZ神经刺激器（德国B.Braun公司StimuplexRHNS12）刺激下，股四头肌呈现规律性收缩，减少刺激量，收缩频率及强度降低，提示穿刺达到股神经表面，给予浓度0.2%的罗哌卡因注射液30 mL行股神经阻滞。患者多于0.5 h内股神经支配区域麻木等感觉减退表现。对照组术前无特殊处理。两组患者根据个体需要行不同的手术方式进行松解，在术中力求每1例患者均获得最大的关节活动范围。术后患者均根据患者病情需要行不同的支具外固定。术后患者在康复师不知道患者组别的情况下进行个性化功能锻炼。

1.4 疗效评定

疗效判定参照Judent疗效评定法[2]，屈膝＞100°为优，80°~100°为良，50°~80°为可，＜50°为差。优良率（%）=（优例数+良例数）/总例数×100%。

1.5 统计方法

该研究采用spss18.0软件包对所得的数据进行统计学分析，计量资料采用（x±s）表示，组间比较采用t检验，计数资料采用率表示，χ2检验，P＜ 0.05则具差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患者治疗效果

观察组优良率为88.64%明显高于对照组65.91%的优良率，比较差异有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。

2.2 两组患者并发症

观察组出现1例关节积液，并发症发生率为2.27%；对照组出现2例关节积液，3例切口及皮肤坏死，并发症发生率为11.36%；观察组并发症发生率明显低于对照组，两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨论

近年来，随着生活水平提高，疼痛成为困扰人们生活重要因素，严重干扰着患者术后功能锻炼，不利于功能恢复，降低患者生活质量。超前疼痛由Crikl提出，伴随着疼痛医学的发展，超前疼痛成为研究热点之一[3]。帕瑞昔布为超前镇痛中应用较为广泛的非甾体抗炎药物，在体内可迅速转化为戊地昔布，与传统非甾体药物相比，可特异性选择抑制COX-2，具有胃肠道毒性低、不影响血小板功能等优点[4]。另研究显示，静脉注射帕瑞昔布后血浆中伐地昔布峰浓度更高，达峰时间约30 min，也短于其他昔布类药物[5]。因此，可作为超前镇痛方案的首选药物。超前疼痛有助于患者术后减轻疼痛，早期进行功能锻炼，对功能恢复和防治失用性肌肉萎缩有明显帮助。该研究得出，观察组术后功能恢复优良率为88.64%明显高于对照组65.91%的优良率（P＜0.05），说明帕瑞昔布联合股神经阻滞超前镇痛可减轻膝关节粘连性僵硬患者术后疼痛，在康复医师指导下进行有效的康复锻炼，对术后功能恢复有积极作用。有学者对老年患者膝关节置换术后采用帕瑞昔布静脉注射联合股神经阻滞取得了显著的镇痛效果，间接促进了患者膝关节功能的康复[6]。研究认为，早期进行有效功能锻炼可防治关节积液、促进切口愈合为防止再次出现关节僵硬的有效措施[7]。该研究得出，观察组并发症发生率为2.27%明显低于对照组11.36%的发生率（P＜0.05），符合相关研究报道。有学者采用帕瑞昔布钠复合舒芬太尼在下肢骨科手术术后镇痛中的发现：该方案很够较好缓解术后疼痛，帕瑞昔布钠应用于下肢骨科手术可减少舒芬太尼的用量, 减少术后不良反应的发生[8]。

综上所述，帕瑞昔布联合股神经阻滞超前镇痛可帮助膝关节粘连性硬化患者术后膝关节功能恢复，减少并发症出现，值得在临床中推广应用。

参考文献

[1] 何娟,马虹.帕瑞昔布钠复合舒芬太尼用于胸科术后患者静脉自控镇痛的观察[J].临床麻醉学杂志,2011,27(3):239-241.

[2] 高峰,杨辉,曹菲,等.不同药物治疗全麻患者苏醒期躁动的疗效比较[J].临床麻醉学杂志,2011,27(2):109-111.

[3] 余永华,王琦,姚尚龙,等.帕瑞昔布钠与曲马多对七氟醚麻醉后苏醒期躁动的比较[J].临床麻醉学杂志,2011,27(10):950-952.

[4] 肖金仿,刘高望,刘晓军,等.帕瑞昔布钠加入多模式镇痛对胸腔镜辅助开胸术后吗啡用量的影响[J].南方医科大学学报,2011,31(2):338-340.

[5] 于大朋,曹明玉,褚海辰,等.帕瑞昔布钠超前镇痛对乳腺癌根治术患者心血管反应及术后疼痛的影响[J].广东医学,2011,32(3):315-317.

[6] 黄翔,杨承祥,梁桦,等.帕瑞昔布钠用于肺癌手术患者静脉镇痛及对炎性反应和肺功能的影响[J].广东医学,2011,32(8):1031-1033.

[7] 杨扬,屠伟峰,邓丽珍,等.帕瑞昔布钠不同方式预先给药对神经病理性疼痛大鼠行为学的影响[J].广东医学,2014(12):1809-1812,1813.

篇8

我们经常面临着各种选择，生活中的，工作里的，情感上的，每一次选择，都会让我们彷徨。而且，有时候，一些选择是伴随着诱惑而来，则更使我们难以判断。所以，选择错了，就成为莫大的遗憾。

第一种遗憾，就是不会选择。

有一种情况比较简单，是选择去还是不去，是接受还是不接受，是同意还是不同意。也就是说，那个门在那里，你只要选择进还是不进了。这种看似简单的问题，却总是难住了太多的人。因为总要思前想后，前瞻后顾，所以就犹疑不决。

有时候，我们会面临着多种选择，即好多门在眼前，不知道该进入哪一扇。更多的时候，我们并不是去选自己喜欢的那一扇门，往往是选容易进入的那一扇。忽然想起当年高考报志愿，面对那么多可选择的学校，我们选择的往往是分数更有把握进去的那个，而自己喜欢的，只能望而生叹。

造成我们心里难以下定决心的，是一种未知。不知道是不是真的喜欢所选择的，不知道会不会后悔，不知道会不会做好，不知道的越多，越是有一种无力感。其实，这是因为我们没有认清自己内心真正所热爱的所需要的是什么。跟着心里的希望走，就终会是无悔的选择，哪怕选择了之后艰难重重。

第二种遗憾，是不坚持选择。

明明已经选择了，在别人的劝说下，或者情况的变动下，就轻易地改变了主意，这是许多人的通病。先是耳根子软，总觉得别人说的有道理，其实，有些选择，一定要自己去做出，别人的意见甚至连参考都不需要。而有些选择，却要听从别人的见解，不同的选择，要用不同的方式去解决。

或者心里已经有了选择，可是，却忽然发现，别的备选条件发生了改变，变得更好，于是慌忙放下心里最初的答案，奔向另一个目标。这样疲于奔波，往往蹉跎了太多的机遇与机会。

再就是明明已经做出了选择，却中途退出，导致前功尽弃。这样的时候很多，我们一直在用“重头再来”“另起一行”来安慰着自己的借口，却很少去想我们的不坚持不执着，不成功时，则全推给“生不逢时”或“天不予我”。于是怨天尤人，自嗟自叹。

要坚持选择，就要坚守自己内心的声音，更要抵制得住诱惑，还要能不怕艰难，一直向前走。还有这样一种情况，两种选择都和心里的方向相近，都有着同样的条件，这个时候的选择尤为困难，两重天地，两种境遇，选择其一，则会失去其一。而且选择了一个后，就会觉得另一个选择可能会更好。此时则更要坚定信心，不能患得患失，选择了就不悔，就一直走下去。

还有一种遗憾，就是不断地选择。

不断地选择，其实根本就不是选择。因为，在那些人心底，根本就没有一个选择的概念和意义，把选择当儿戏，终会被选择误一生。那些人看似忙忙碌碌，过得充实，其实只是在疲于奔命而已。连自己心中要坚持的是什么、要坚守的是什么都不知道，走的路再多，也只是在原地转圈。

篇9

在人教版新目标这套教材中，每个教学单元都有听说训练的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行，由浅人深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。而牛津英语是以教案式编排把每个单元分成部分，教师在处理教材时容易掌控，新目标英语则是以Section A与Section B两部分组成，利用任务型教学模式完成教学。在探索比较中，积极实践以话题为主线的单元整体教学。现在我就新目标英语七年级下UNIT10 Where did you go on vacation？Section B的教学实践谈谈我在这方面教学的尝试，跟各位同仁分享、探讨。

教材依据：新目标七年级英语下UNIT 10 Where did you go on vacation Section B

自主设计题目为： My trip to Beijing.

单元分析：本单元主要谈论过去的事件，出现了一些动词的过去式，以人们的度假为主线，学习句型Where did you/he/she/they go on vacation？ How was/were the trip/the people…？ 以及一般疑问句Did you/he/she go to the beach？ 学习谈论做过某事并能用一些描绘性形容词谈论对其的感受。能通过听说读的能力训练，发展学生的写作能力，陶冶学生情操，热爱生活及大自然，体现以交际为中心的话题课堂教学。

学情分析：在前一单元学生已经学了用一般过去时谈论周末干什么，本单元继续学习一般过去时的其它句式，进一步增加动词过去式量的输出，重点要让学生分清be（was/were）与行为动词的正确使用方式。从而使学生在谈论假期如何度过更加容易。

教学策略：创设有效合理情景，充分利用网络资源，优化课堂，力求通过多样化的操练和活动（Pair work， group work），培养学生的兴趣和自学能力。

教学过程：

Step 1 Warming up

1： Teacher uses the flash cards and gets students to go over the verbs’past form.

Eg： go——went， am（is）—— was， are——were......

（起到课前热身的作用，为后面的教学埋下伏笔）

2： Teacher says：In Section A ，we talked about people’s vacation. We know， some people would like to stay at home、 do some washing、 watch TV、read books and have a good rest for vacation.However， some people would like to go out to enjoy some interesting places for their vacation.Now，what do you usually do for your vacation？ Where would you like to go on vacation？ I have some pictures of world’s interesting places.Look at the screen and let’s enjoy these interesting places.

3： T shows PPT about “the Statue of Liberty”and asks：

Which place is it？ Ss： It’s the Statue of Liberty

Where is it？ Ss： It’s in New York City in the USA.

（ Teacher shows more pictures such as Big Ben， Eiffel Tower Sydney Opera etc and Ss review the world’s interesting places）

（我们的学生基本没有去过什么名胜地，设计的目的是让学生了解这些名胜同时给学生一个假想的场景，提起兴趣，关注美景，学会享受生活，进一步为本课设下铺垫。）

4.Then Students do pair work：

A：Where did you go on vacation？

B： I went to …

A： Did you go to …？

B：Yes， I did/ No，I didn’t.

A： How great！/What a pity！（就老师给的情景完成课前复习说这一环节）

Step 2： Leading-in

T： Let’s look at another picture.（Teacher shows a picture of the Great Wall） and asks Ss：Which place is it？ Where is it？（Ss…）.Last May Day， I went to Beijing. I knew something about Beijing’s interesting places、Beijing’s food、people… Do you want to enjoy my trip to Beijing and know more about Beijing？ （Ss…）.Let’s go.（给学生创设情境，引入本课话题）

Step 3： Presentation

T： What’s this？（show a picture of Beijing Duck） Ss...

T： How was Beijing Duck？ Ss：It was delicious.（Ask Ss to read after the teacher and learn the description words“delicious”.Then show more pictures about Beijing’s interesting places、Beijing’s food、people… and get Ss to learn more new words……（ Teacher can add the following words： wonderful/amazing etc）（引出本单元的主干句子，围绕话题展开词汇教学，让词汇教学一开始就与重点句型的学习相结合，并融于话题情景中，为话题服务，学习了生词，做到词不离句，句不离词。）

Step 4：Practice （ pair work）

A： Hi， Lucy.

B： Hi， Mary.

A： How’s it going？

B： Pretty good.

A： Where did you go on vacation？

B： I went to Beijing.

A：Did you visit the Great Wall？

B： …

（Show PPT about Beijing，and teacher gives Ss a model， then students do pair work.）

After some time ， T asks Ss to show their dialogues in class.（这一部分让学生进一步以创设的真实情境，展开对话题的讨论。使学生有话能说、有话可说。）

Step 5： Listening

Play the tape and Ss do listening on SB P62，2b，2c

1：First try to get the Ss to listen， then answer two questions.

2：Listen again and choose the correct words which you hear：

Her vacation： great/ terrible

The people： warm/friendly/ unfriendly

The food： delicious/awful

The stores： expensive/ cheap （通过听力训练来吸引学生的注意力，同时巩固本课的重点词汇及句型，激发学生的学习兴趣，达到以听促说的目的）

Step 6： Task：Reading

Task1： Show the PPT（ a reading material about traveling ） ，Ss try to read and find the answers to the questions that are given by the teacher.

Task2：T： Look at your books P63.There are three diaries about Bob.Now read them quickly then find the following answers to the questions： （ Teacher shows questions on the PPT ）

（到此为止，学生已经进行了听、说的操练。现在应该让学生进行读的训练。以便于学生有更多的语篇语言的输入为后面的写打下基础。）

T： After reading ，can you find what kind of writing way it is？（Ss….）

T： Well， it’s a diary（Teacher talks with students more about how to write a diary ）

Step 7 ： Writing——My trip to Beijing

T： Now， we have learned more about Beijing. Let’s write a diary about my trip to Beijing，open your books and try to finish the writing （Students’ books 3b）.

（Give Ss some time and try to finish their diaries. Then ask some to show their pieces in class.）

（以上进行的听、说、读训练为学生输入了大量的语言材料，现在要进行的是语言输出练习——写。我给出了本单元的主线My trip to Beijing，有图片，有提示词，学生很快进入写作活动中.）

整堂课，学生大脑始终处于亢奋状态。通过话题教学，学生在情景中使用英语。实现话题课多维信息的互动，实现以读促说、以读促写、以写促读。学习的兴趣得到极大的发挥，学习的积极性得到了最大限度的调动。

通过这课的教学尝试，使我感觉到与以往教学的不同，使我意识到，英语单元整体教学设计——话题教学为教学带来的优势：

1、优化教学设计。话题教学根据单元整体教学能使功能、语法、句型、文化意识等很好地组合，达到教学设计的最大优化。和传统的教学不同，现在的教学设计更注重对学生学习情况的了解，对教材的发挥，对教学方法的灵活运用，教学手段的大量采用，设计不同的师生活动来建构一连串的任务链，形成为了达成某个语言功能而设计出不同的活动这样一个教学设计模式。

篇10

关键词：自学；小组讨论；互相纠错；自我反思

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-059-1

在实际教学中，我曾遇到这样的困惑：某一知识点，反复强调，可学生还是屡做屡错。为何？后来我渐渐悟出：只有把教学目标转换成学习任务，把课堂的主动权还给学生，让他们用他们喜欢的方式学习，把有意义的事做得有意思，效果不就会好转了吗？在一堂高三复习课中，我尝试着调动学生主动参与到课堂学习，收到了意想不到的效果，也真正体会到了什么叫“减负增效”。

环节一：课前学习――自学与交流

在编制学案时，我设置了课前学习这一环节。目的在于让学生明确本课所涉及到的高考考点，熟悉教材内容，理清教材内容体系，并提出自己预习中不能解决的问题。检查下来，学生是看过书了，但未能提出问题。那学生对这课内容的理解是不是真的一点问题都没有呢？在课堂中，我让学生先做了三个选择题，好多学生未能全对，甚至是全错。但我不急着解释，而是把这个机会交给学生，让他们通过小组讨论来解决。在讨论过程中，小组内可以相互解答，亦可求助于其他小组。这一环节变传统的师生互动为生生互动，既没有了老师抽问的紧张，也没了回答不上时的尴尬，所以，学生讨论得相当热烈。而大家都不能回答的问题，则交全班讨论解决。

环节二：课堂探究――独立思考、小组讨论和互相纠错相结合

这一环节主要探究的是重难点问题。这需要教师的预设，但更需要课堂的动态生成。因此，教师在进行教学设计时，要充分考虑到学情，要根据平时所掌握的信息，对学生知识的误区、盲区有充分准备，并能根据这些知识点创设适当的情境材料，设置有思维梯度的探究题，以供学生课堂讨论。

本堂课第一环节中，大家都不能回答的问题集中在两个：1.市场是通过哪些机制实现对资源的配置的？2.如何规范市场秩序？

对于第一个问题，我先带领学生认真阅读教材，而后以即将到来的中秋节为例，问：中秋节将至，哪种商品最畅销？如果你是该商品的生产者，你会做出怎样的生产决定？为什么？问题一抛出，学生就开始七嘴八舌地讨论开来，在讨论中，大家逐渐明白，市场调节，可以通过价格机制、供求机制以及竞争机制实现资源的配置。

对于第二问，我在进行教学设计时，已经考虑到，所以在学案上以“短信诈骗”为背景创设了情境（情境略），并设计了两个问题：1.“短信陷阱”，是市场调节哪个弊端的表现？2.该如何促进短信市场的健康发展？

这个探究题不是一开始就由学生小组讨论，而是给学生留有充分的独立思考、作答的“空白时间带”，以便让其充分地动脑、动心、动手，这不仅利于营造课堂人文气氛，也利于培养学生的个人能力。

在学生独立思考、作答时，我也没闲着，在教室巡视着，及时发现学生作答的问题：不分行为主体；知识迁移能力不够，不会前瞻后顾，并找到了两份较为典型的答卷。待大部分学生作答结束，我将这两份答案投影在全班面前，问：看看这两份答案，对比你的答案，有何不同？是否需要补充？为什么？

这时，学生通过观察、思考、讨论、发言，注意到解答此题时不仅要注意补充完整行为主体――国家、企业、消费者，而且要注意前后知识的联系。通过体验式、合作式学习，学生不仅仅了解到自己在解答此题时的缺陷所在，还可以发现规律，掌握方法，从而激发自己学习的内驱力和积极性，培养综合思维能力和创新精神，优化思维品质。

环节三：整理总结――自我反思

“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。反思是个体对其学习过程的监控、评估，有助于提高自主学习的能力，从而达到自律学习。建构主义学习理论认为，学习不是被动的接受，不是单纯的复制与同化，它要求学习者在活动中建构，对自己的活动过程不断进行反省、概括和抽象。在整堂课即将结束时，留一定的时间给学生，让其就本课的学习过程及结果进行整理反思。这有助于学生逐步培养和发展自己对学习过程的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的知识结构体系提供了有效的途径。换言之，进行整理反思有助于学生立足于学习实践，深入地钻研、体会所学知识，从而不断提高自身素质和能力。只有通过反思，学生才会不断地剖析自己在课堂学习过程中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个知识点的理解、某一知识点的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步学习的能力，日积月累，这种自学能力将日益形成。

曾有人说过，要想得到你从未得到的东西，就必须做你从未做过的事。要想真正取得减负增效的效果，就必须真正转变观念，相信学生，为学生的课堂参与创造机会和舞台，放手让学生展示自己的才能与能力！

[参考文献]