教育教学规章制度范文

导语：如何才能写好一篇教育教学规章制度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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二、组建以班主任、少先队、思品课教师为骨干力量的德育工作队伍，在校长负责的管理体制下开展工作。学校的全体教师职工都是德育工作者。

三、德育处确定学校德育工作目标和任务，制定德育工作计划，并负责检查落实、督导和评估，组织好升国旗、时事教育等德育工作日常性工作，抓好日常行为规范的养成教育。

四、协助校长大力提高教师职业道德素质，建立教师职业道德培训制度，贯彻执行《中小学教师职业道德规范》。

五、加强学生社会实践活动，组织好学生校内外德育活动，包括社会调查、生产实习、军事培训、公益劳动、社区服务、科技文化活动等多种形式，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。

六、加强德育科学研究，经常召开德育工作研讨会，组织必要的参观学习，积极创造条件，充分运用现代教育手段，开展生动活泼的教育活动。申报德育科研课题，积极参与德育教研活动，以科研为先导，提高德育的实效性、针对性、主动性。

七、积极组织校园文化建设，注重环境育人和服务育人，建设动态（常换常新）的“德育园地”和有感召力的“提醒语”（名人名言等）。负责校报校刊工作，崇尚科学，反对迷信。

八、指导学科教学渗透德育内容，参与听课评课，督促学科教学德育目标的落实。把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理教育，有计划、由浅入深、循序渐进地落实在教育教学的各个环节中，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的校园气氛。

九、加强对学生的校外教育工作，动员社会力量积极支持参与青少年的德育工作，特别要加强学生家长、居委会、派出所、媒体等方面的联系，形成学校为中心，周边各有关部门密切配合、齐抓共管的社区教育网络。

十、认真贯彻奖惩规定，负责评选“三好学生”、“优秀学生”、“优秀干部”、“文明班级”。

十一、班主任要认真贯彻《小学德育纲要》、贯彻执行《小学生日常行为规范》，制定符合班级实际的规章制度。

十二、班主任要认真培养班干部，形成强有力的班级领导核心，努力营造积极向上的班级风貌。

十三、积极开展丰富多彩的班级文化和社会实践活动，寓德育于活动之中。

十四、学校建立家长委员会，开办家长接待日。班主任老师要经常和家长联系，适时召开家长会，认真接待家长来访，加强育人的针对性。

十五、班主任要配合德育处开展工作，组织指导学生德育考核；组织评选“三好学生”、“优秀少先队员”、“优秀学生干部”，积极争创文明班级。

十六、教师是学校德育工作的直接实施者，要做到尊重学生，热爱学生，以身作则，为人师表。要根据学科特点，积极开展德育渗透教育。

十七、思想品德课教师，担任着教学德育工作主渠道的重任，要深入研究当前学生思想品德的特点，积极改进教学方式，采用启发式、讨论式、开放式研究性地教学，切实提高教育教学的信度和效度。

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［关键词］技师学院；教育教学管理；改革

当前，我国的技术师范学院在实际的教育教学管理环节必须及时发现和解决其中存在的问题，奠定教育发展的坚实基础。

一、完善技师学院师资队伍

师资队伍是关系到技术师范学院教育教学管理有效性的一个重要因素，但是目前必须要正视的一个问题就是高素质教师人才的缺乏，进而导致师资队伍建设工作发展缓慢。为了有效地改变这一现状，我国的技术师范学院必须将构建高素质的师资队伍，完善教育教学管理体系作为学校工作的重点，不断提高教师的整体素质，并积极开展双师型教师的教育。具体需要从以下几个方面着手：第一，有效调整师资队伍结构，增强教师学历水平和职业水平的协调性。第二，针对技术师范学院的专业设置情况来恰当地安排相关专业的教师，避免专业教师聚集在某一专业问题，保障教育教学工作的顺利开展。第三，注重优秀教育人才的引进工作，在人才引进当中注重结合技术师范学院教育教学工作的发展实际，并设置相应的奖励制度，增强教师队伍的稳定性。第四，加大对教师队伍的整体培训力度，从整体上提高教师队伍的综合素质。在对教师进行教育培训的过程中，一方面要注重提高他们的专业理论水平以及职业技能素质，从而更好地承担专业教学的职能。另一方面，要注重提高教师的文化道德素养，发挥师德表率作用。我国技术师范学院教育教学管理探讨山东省潍坊市技师学院罗园园

二、健全技师学院规章制度

学校的各项规章制度是在制度层面对技术师范学院教育教学管理工作的保障，需要真正将其落到实处，而不是仅仅作为一种摆设，不然也难以推动教育教学管理工作的规范性发展。因此，我国的技术师范学院必须从根本上提高对学校规章制度建设的重视程度，充分认识到规章制度的合理性以及能否真正贯彻落实是影响到教育教学成效的关键所在，以便在具体的工作环节加大力度，进一步规范学校的教育教学管理工作，切实维护好教学秩序，确保教育教学质量。技术师范学院的规章制度需要包含以下两个方面的内容：第一，健全的工作制度。工作制度必须涉及到对教学质量的科学评估、教材管理、课程考核、专业考核、教学设备管理等多个方面的内容，以便更好地为教师教育教学工作的开展提供制度规范，提高工作质量和效率。第二，完善的行为准则。行为准则当中需要涉及到教师的职业道德规范以及教育教学管理中需要遵循的原则，同时还需要包含学生手册等相关内容，而且在设计这方面的内容时需要综合考虑到教育教学管理的实际需求，加大执行力度。

三、强化技师学院课程改革

课程体系的改革是当前技术师范学院教育教学管理创新发展的动力，同时也具有巨大的实施难度，要求在课程体系的设置方面突破传统教育体系的束缚，切实结合学校教育教学发展的需求，从而培养出能够符合市场需求的高素质人才。而不少院校在设置课程体系的过程中会单一地侧重于知识或者是实践，使得学生的综合素质培养工作受到影响，降低了学生的社会适应度。为了改变这一现状，技术师范学院必须深化课程体系的改革工作，整个课程体系的设置必须具备导向性。一方面，要将培养学生的职业技能作为改革导向，依据就业岗位的技能需求培养出相应人才。另一方面，要将培养学生的综合素质作为改革导向，培养学生正确的价值理念，增强学生的身心健康水平。与此同时，课程体系的改革还需要体现出促进学生整体素质发展以及个性发展的理念，为学生搭建全面发展的平台。

四、开展技师学院实践教学

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我感觉，一位县区教育局长，应该有一身书卷气：举手投足间流露出的应当是教育家或者教育工作者的儒雅气质与修养。他应该忙里偷闲，读读各种书，看看各类报刊，学学各种的文件，吃透并把握上级相关教育教学的政策、文件和通知精神，并能结合实际谋划本地区教育发展大计。

我感觉，一位县区教育局长，应该有一身正气：用自己的切实行动，带出一个局党组好班子，形成一个攻无不克、战无不胜的战斗堡垒。局党组成员要同心同德，各司其职，各尽其责，精心打造一个想干事、能干事、会干事、不出事的局机关，倾全局之力真抓实干。这会让每一位走进教育局的人感觉到：机关里人人都在干教育、抓教学，忙工作、搞服务。

我感觉，一位县区教育局长，应该有一身锐气：他能不断深入区域各级各类学校调查研究，制订出一系列关于本县教育发展的规章制度，更重要的还有能制订落实规章制度、促进本辖区教育教学快速发展的实施细则。让整个县区教育事业有章可循，做到细化、量化、人性化和科学化。

我感觉，一位县区教育局长，应该有一身勇气：敢于严格要求。尤其要责成全县各级各类学校，贯彻落实教育局下发的文件精神、规章制度和实施细则，能够发挥出指导作用，从而收获教育发展的成果。

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【关键词】学校管理 制度认同 以人为本 执行能力

在学校管理中，管理者往往以规章制度为准则，以上级指令为依据，以行政控制为手段，对教师的教育教学行为进行规范。这种过分渲染管理的“控制”与非人情化程度的学校管理在当前是个很普遍的现象。审视学校管理的现状，我们不难发现，学校严密的制度规定具体到实施中很难奏效，管理的实际效率、效果往往并不能达到学校组织成员的期盼。如何提升学校管理的有效性，使学校的规章制度真正落到实处，笔者认为应从三个方面做起。

一、遵循制度认同

所谓制度认同是指组织成员对制度体系在价值上的承认与肯定，认为它是合理的并自觉遵守与维护这一制度体系。学校的规章制度只有被学校教职工、学生承认与肯定，教职工、学生才会自觉遵循、维护，也才会有利于制度的顺利进行。要达到制度认同，首先要依照法律和本学校实际，制定学校各项章程。我国《教育法》明文规定，各级各类学校施行自主管理的依据是学校的章程。学校章程应根据法律法规，紧密结合本校的实际，依照法定的程序进行制定，并在教代会上获得通过，得到学校教职员工的支持和认可，学校在行使权利的过程中，要切实保障广大教职工的根本利益、根本权利，必须积极为教职工和创造获得利益的机会和条件，竭诚为师生服务。

二、坚持以人为本

以人为本就是要以教师为本，以学生为本，学校管理要以充分调动师生的积极性和创造性为中心，以促进师生的发展为最终目的。因此，传统的“物本位”的管理理念和模式，重视规章制度建设，量化考核，忽略“人本位”的情感投入的做法，必然会桎梏现代教育的发展。学校管理呼唤人性化，它能充分调动全体师生在工作和学习上的热情，激发他们的主人翁意识，发挥他们的智力资源优势，使他们由被动接受管理转为主动参与管理，促进学生、教师、学校乃至全社会可持续发展。学校要在“理解、尊重、宽容、信任”的前提下，根据教师、学生、教学的特点对他们进行管理，这就是“以人为本”管理目标的核心和终极目标。

教师直接担负着向学生传道、授业、解惑的重任，是提高教育教学质量的根本保证。作为学校，既要把教师看作是管理的对象，更要把教师当作学校管理的主体，学校管理的根本力量。这就是以教师为本的意识。倘若只是把教师看作管理对象，处处管字当头，就很难真正尊重教师，就不可能真正调动广大教师的积极性，很难发挥教师在学校管理中的主体作用。以教师为本还要满足教师个体尊重的需要。在现代学校管理中，关心和爱护教师是最起码的要求，但仅有关心、爱护是远远不够的，还要强调对教师的尊重。尊重教师就要理解教师，听取他们的意见和建议，用赏识和发展的眼光去看待每一位教师。

学生是教育的对象，也是学校管理的根本对象，是构成学校教育的主体。以学生为本的意识应该体现在学校管理的全过程；做重大管理决策时首先要想到学生，千万不可偏离育人这个主导目标；各种教育教学改革要落脚于学生，要符合教育教学规律和学生的认知特点；校园环境的建设与管理要有利于学生的健康成长，努力创设整洁、优美、幽雅、协调的视听环境；学校各类规章制度的制定要针对学生实际，力求规章制度的规范性和稳定性，充分发挥规章制度的教育功能。总之，要把学生作为学校管理诸要素中的核心要素，把学生作为最根本的服务对象，使学校一切工作都为教育和培养学生服务，为育人服务。

三、提高执行能力

执行能力就是执行主体在组织运行中，为确保组织整体目标和整体效能的实现而高质量地完成自己的工作和任务的能力。对于学校而言，管理人员工作执行力的提升则是确保教育事业发展的基础。个人执行能力不是一种单一的能力，而是多种素质和能力的集中体现。对于不同岗位、不同行业的工作人员，对其执行能力有不同的具体要求。要提高个人执行能力，首先要坚强学习，提高业务能力。在当前复杂的国内外形势和环境下，大学的许多工作都面临着新的课题，这是对学校各级工作人员工作执行能力的考验，一方面，学校管理人员要树立终身学习的理念，加强政治理论和业务知识的学习，不断增强自身素质，提高履行工作职责的能力；另一方面，各级组织和部门要加大培训力度，不断提高单位工作人员的政治、业务素质和工作能力，把单位工作人员参加培训的情况作为考核和奖惩的依据，提高工作人员参加培训的积极性、主动性。

其次要加强团结，做好沟通协调。团结就是力量，团结才能出战斗力。许多工作往往需要多个部门或多名成员配合进行。因而，各个部门、各个成员都要树立大局观念，搞好团结，密切协作，共同完成工作任务。在协作的过程中要明确责任，也要敢于承担责任，凡是涉及多个部门或多名成员共同负责的工作，牵头的部门或人员要主动承担责任，充分发挥主导作用；协助的部门或人员要积极配合，认真当好配角。第三要狠抓落实，严格履行职责。要树立“深入实际、务求实效”的理念。要大兴调查研究之风，了解具体困难、具体问题。要切实提高履行职责的能力，克服工作中的盲从性、片面性，真正将党委、政府的战略决策和工作部署落到实处，要提高履行职责的能力，一要做到既充分吃透“上情”，又切实掌握“下情”。要把上级的精神同本地区、本部门的实际情况有机结合起来，认真贯彻落实上级的指示。二要正确处理好执行与创新的关系。既要创造性地执行上级的决策部署，又不能违反基本的政策和原则。三要有全局意识。面对各项复杂繁重的工作，要能区分主次先后，分清轻重缓急，善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，进而推动全局的工作。

参考文献：

[1]罗健.制度伦理：提升学校管理有效性的新视角【J】.教学与管理，2009，1.

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在新的教学改革中，必须具备突破旧的教学观念、教学组织形式、驾轻就熟的教学流程的勇气。开展教学改革就必须改革教学管理思想和教学管理制度，把素质教育和创新教育的思想融入到新教改中并转化为新的教育教学管理的思想，改变过去统得过死、整齐划一、模式单一的教学管理思想和方式，形成新的教学质量观、新的人才质量观、新的管理职能观，为教师创造良好的教学环境，为学生创造宽松优良的学习环境，通过改革创新最终形成一种充满活力的、对培养新型人才发挥保障作用的教学管理机制。

一、对现行教育教学管理制度存在问题的分析

通过对课改实验的调查、了解和深入研究，我们深切体会到，新课程的全面推进、教学改革的深入开展，没有一个符合新课程理念的教学管理制度来支撑和保障，是行不通的。目前现行的教育教学管理制度当中存在的问题主要表现在以下几个方面。

第一，目前在我们的学校教育中，分数被绝对化了。分数从“促进教师工作和学生学习的一种强有力手段”异化为“控制教师工作和学生学习的一种极可怕的魔杖”。教师和学生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的奴隶。

第二，目前不少学校过于追求在规章制度上做文章，把规章细则化、标准化，而且配合量化评分和经济制裁，甚至把教师和学生当成管教对象，把领导变成了监工，把依法治校变成了以罚治校。这种管理严重扭曲了教学的本性，教学过程被程序化、机械化、标准化了。管理变成了检查（教案检查、作业批改检查最为典型），教师疲于应付，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也是做表面文章，搞形式主义。

第三，学校管理不能没有权力，没有权力就成为“无政府”了，学校就会陷入混乱状态，但是行政权力至上或权力主义，却与教育主旨和使命相背离。学校需要权力，但这种权力只能服务于学校培养人、造就人、成全人的使命。偏离这一方向的任何权力都会摧残人、摧残精神、摧残文化。从校长角度来说，管理学校需要的不仅仅是权力，更重要的是思想和精神。

二、对现行教育管理制度的新举措

当前教育教学管理制度的改革势在必行，一方面要改变传统落后的管理模式和不合理的规章制度，另一方面要积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神的新举措。

第一， 树立和坚持开放、创新的教学管理理念。由于新课程的实施具有开放性，因此学校的教学管理也必然要坚持开放的观念。主要应体现几个方面：管理目标从“分数主义”向全面提高质量、促进师生全面发展和课程文化共建转变；管理内容向全过程、全方位开放性转变；管理主体从领导、权威垄断向多元参与和家社校共同参与转变；管理方法向灵活性、多样化转变。比如：既有集体备课，集思广益，提出总体设计构想的一般思路，又允许教师根据自身实际和各班学生实际调整自己的教学策略，教案写法也不强求统一；对学生的评价考核既有共性的要求，又允许在发展性评价中有灵活的做法。总之，创新的观念应贯穿于教学管理的方方面面。

第二，以人为本，建立民主科学的教学管理机制。人是教学管理的最重要的对象，以人为本就是要以学生的发展为本，以教师的发展为本。以教师为本，运用激励原则，可以使教师工作积极性达到“最大值”。激励不仅是物质形态上的表现，而且要以精神形态体现，并使两者相结 在教学管理中，不可能没有规章制度，但执行各种规章制度、考核指标时，应以“无情决策，有情操作”为原则，注意教师情感的变化，善于疏导，常谈心，常交流，常帮助。要充分信任教师，鼓励和支持他们提建议、出主意、想办法，并予以重视，积极采纳。并在轻松和谐的气氛中激发出每个人的内部动力，使其积极主动地参与教学管理和监督。以学生为本，把挖掘学生潜力、培养学生创新能力作为教育教学管理的最终目标。学生身心发展具有一定的规律性，拔苗助长不行，定框制规也不行。素质教育的要义之一就是让学生生动活泼地、主动地发展，就是要按学生身心发展成长规律来教育教学。根据学生知能现状选择教法，以调动学生的学习兴趣。

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一、指导思想

全面贯彻党的精神，以理论和重要思想为指导，按照县政府纠风办的总体安排，切实解决影响和干扰教育发展环境的行风问题，进一步强化依法行政，依法执教的意识，规范教育执法服务，切实转变工作作风，真正提高办事效率和服务质量，自觉接受上级和社会各界及广大家长的监督，创造良好的教育教学环境，以树立我校良好的社会形象。

二、领导机构

组长：

副组长：

成员：

三、整改措施

1、完善制度，依法管理。我校坚持以法治校，以德育人，规范管理，进一步提高教育教学效果，全面推进素质教育。为了进一步加强学校领导班子的建设，实行校长、书记亲自抓，建立健全各项规章制度，加强党支部监督队伍，强化总教两处工作力度，细化各种量化评估工作，完善学校的各项管理制度，使学校的各项工作做到有章可循，措施得力。

2、抓教师队伍落实管理。建立一支高师德、高素质的教师队伍是提高教育教学质量的前提。我校从以下四方面加大对教师队伍管理

①抓教师政治理论学习，提高教师政治思想素质;②抓师德建设，树立务实、奉献、服务意识;③抓基本功、技能的训练;④抓业务理论学习培训。

3、优化班子，强化管理。以课程改革，探索新的育人模式为重点，以修订完善学校管理制度，调动教师实施素质教育的积极性为突破口，进行管理体制改革。具体如下：①健全制度，严格考核。②规范管理，细化考核③民主管理，公正考核。

实行校长负责制，教师聘任制。党支部监督，教代会决策的管理机制，各项工作增大透明度，接受群众监督，民主管理，公正考核，促进了教育教学质量的全面提高。

四、收费情况

坚决贯彻落实“两免一补”政策，严格按照我省中小学收费标准收费，设立举报电话，接受群众监督。针对乱收费问题制定了详细的规章制度，设立举报电话，如有违反，实行考核、评模、职称晋升一票否决制。

成立制止乱收费领导组，由校长亲自挂帅。一切收费实行收支两条线，管理上做到及时上交财政专户，及时申请批拨支付，不胡支乱花，收入支出帐目公开。

五、政务、校务公开情况

学校健全了各项规章制度，建立校务公开栏、行风评议意见箱，设立举报电话。坚持实行公开办事规定程序，公开办事结果;公开违规教师处理结果，虚心接受教师和社会各界的监督;学校班子里中层领导的任免、教师职称晋升、评模选优等问题，按照客观、公正、公平、择优的原则，集体研究决定，张榜公布，增强透明度。

六、师德、师风建设

围绕提高我校教育教学质量，狠抓师德、师风建设，倡导爱岗敬业，服务学生，奉献教育的职业道德。对教师体罚、讽刺、侮辱、变相体罚学生现象，进行严肃处理。

七、综合治理

为进一步强化我校安全工作，提高师生安全意识，杜绝事故发生，我校始终把综治、安全、卫生等工作列入学校工作的重要议事日程，把综合治理工作始终当作全面提高教学质量，提高素质教育的可靠保证来抓，坚持全员参与，齐抓共管。与各班主任及每一位教师自查了“综合治理目标管理责任书”，责任到人;健全了门卫制度，安全教育工作制度，建立健全了安全工作档案。牢固树立安全第一，预防为主的意识，真正形成群防群治，共同创设安全校园的氛围。

八、存在的问题

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乙方（应聘教师）：

根据工作需要，甲方同意聘用乙方为代课教师。为了切实维护双方的权益，认真履行双方的义务，按照双方自愿的原则，经过协商，签定本合同。

一、甲方同意乙方的申请，聘用乙方为代课教师。

二、聘用期限：从20xx年9月1日起至20xx年6月30日止。

三、工资福利待遇 ：

1、 月基本工资： 元。

2、 校内政治待遇、经济待遇及福利与校内公办教师一视同仁。

3、享有法定的有薪假期。

四、双方的权利和义务：

(一) 甲方的权利和义务：

1. 对乙方进行党和国家的政策、法规教育，教育教学业务培训及辅导;

2. 对乙方的工作进行考核、奖惩;

3. 制订严格的规章制度规范乙方;

4. 学校在今后聘请代课教师时应将乙方作为优先考虑对象。

乙方有下列情况之一，甲方有权随时解聘乙方;

(1) 乙方违法、违纪、不遵守学校规章制度。

(2) 乙方不服从甲方工作安排。

(3) 乙方工作随便，不履行岗位职责，在校内外造成不良影响。

(4) 乙方违反教师职业道德规范。

(5) 乙方知识能力不够，无法胜任岗位工作。

(二)乙方的权利和义务

1.认真学习党和国家的方针政策、法规，刻苦钻研教育教学业务，不断提高政治业务素养;

2.乙方提供的学历证书、身份证等证明材料必须真实，必须自觉遵守国家的法律法规和甲方所制定的规章制度，努力教书育人，完成学校交给的各项教育教学工作任务。

3. 热爱教育事业，严格遵守《师德规范》，遵纪守法，不体罚或变相体罚学生;

4. 服从学校工作安排，认真履行岗位职责;

5. 积极投入教育改革，参与教育实验工作;教育质量教好，深受广大师生及家长的好评;

6．学校要求对外保密的材料、事情要做好保密工作；

7．乙方发现甲方不履行合同，有权提出同甲方解除聘用合同。为了确保学校正常的教学秩序，乙方须在正式同甲方解除聘用关系前一个月告知甲方。否则，甲方有权扣发乙方的当月工资及绩效奖金。合同期未满，乙方因特殊原因需中止合同不再受聘，应提前一个月书面通知甲方。

本合同一式两份，甲乙双方各执一份，自签定合同之日起生效。

甲方（盖章）： 乙方（签名）：

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【关 键 词】 精细化管理；学校；管理

一、对学校精细化管理的理解

“学校无小事，事事皆教育”， 新的历史时期，随着社会的不断发展、变革，学校的管理方式也在逐步探索之中。长期以来，我们大部分学校还在经历着经验管理、制度管理、校本管理、人本管理和科学管理的交融出新，其中不乏以经验管理和制度管理居多。但从管理的效果来看，经验管理不能适应新形势下的诸多新问题，仅靠制度约束或单纯的目标达成难以从根本上调动教职工的积极性和创造性，纯粹的人本管理在任务的落实上往往不尽人意，事与愿违的现象不时出现。因此，现代学校的管理必须催生一种新的管理方式，这个方式就是科学管理。科学管理是前几种管理方式的融合，其要义就是“精细化”管理。将精细化管理理念引入教育领域，用于学校管理也是一种必然趋势。

二、学校精细化管理的必要性

学校管理千头万绪，教育对象是活生生的“人”，而不是没有生命力的工厂产品，我们如果在管理过程中有某一环节没有到位，没有精细，就可能出现“人”的混乱，从而发生重大的损失。教师管理不到位就可能引起人心涣散、工作效率低下、互相推诿、消极被动；教学管理不到位，教育质量将会明显下滑；财务管理不到位，就会出现资金浪费、疑问丛丛、矛盾丛生；学生管理不到位，就会出现学生学习秩序混乱、品德素养缺失；财产管理不到位，公共财物必将受损严重；卫生管理不到位，就会造成校园环境脏乱差；安全管理不到位，则有可能造成学生人身伤害以至伤亡现象发生；从学生生活、校园周边环境的整治，到每个教室每扇门窗、每一砖每一瓦，无时无刻，无不要求我们学校管理必须精细化。为此，在学校教育教学管理中实施精细化管理是非常必要的。

三、对学校精细化管理的思考

（一）建立发展目标，渗透精细化管理理念，执行和落实各项规章制度

学校精细化的前提是制定一套可操作执行的规章制度，在各项规章制度建成以后，要认真严格执行和落实。特别是领导班子成员要带头，要自觉遵守并认真落实规章制度，如果学校行政领导班子不能起带头作用和表率作用，不遵守规章制度，不认真履行职责，不认真执行和落实规章制度，各项规章制度将成为一纸空文，精细化管理将成为一种空谈。同时，校长必须授权于各中层管理人员乃至每位教职员工，激发每一位管理者、每一位教职工参与管理的积极性，让每一名成员都成为管理的一分子，使全体教职工各负其责，形成一套《各岗位职工分工》指导制度，让每位教职员工知道自己该干什么，不该干什么，明确职责，责任到人，实行“谁分管谁负责”“谁的岗位谁负责”“谁的班级谁负责”“谁的课堂谁负责”“谁的宿舍谁负责”等的岗位责任制，使学校与教职工融为一个整体，让各个环节、各个岗位的工作都必须有章可循、有据可依，实行规范化可操作性的管理和标准化的管理流程，确保各项管理工作落到实处，以提高学校整体工作、精细化管理的的最佳效率。

（二）积累发展经验，参与精细化管理制定，传承和融入各项常规活动

每一所学校在教学管理工作中都会在发展中进行一些摸索与改革，在这个过程中，办学理念与规划、师资队伍建设与课程建设、教学改革和教育科研、德育和教育资源整合、校园文化和办学环境、办学质量和校务管理等多个方面，在潜移默化、日积月累中也都形成了自己的一套被全体师生默认的常规管理方式和标准。如各校依据校情、学校传统，全体教职员工参与讨论，制定的教师备课、上课、作业批改、辅导、考测等传统检查方式；教职工工作、班主任德育工作、教研组工作、兴趣小组、总务处工作、校务公开、安全工作等例会时间制定；各种校外实践活动、家校联系、教师培训、基本功训练、青蓝结对等常规活动……这样的一系列活动的方式和标准也正是师资管理、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等精细化管理的一个良性因素，学校的管理如果能够运用好这一个因素，必将会极大地推动全体师生共同自觉或不自觉地去遵守、去管理、去实践自己的教育教学工作。也让每位教职工能从方方面面的常规活动中，做到时时有规可依，事事有章可循，自觉地融入到学校的精细化管理格局中来。

（三）总结发展问题，深入精细化管理调研

管理的过程也是发现问题、研究问题、解决问题的过程。在精细化管理过程中，要注重问题的研究，从问题抓起，哪里有问题，就研究到哪里，就解决到哪里，集思广益，聚合智慧，讨论研究，及时发现问题、研究问题、解决问题，做到把握问题有精度，解决问题有效度，执行决策有力度，细致精到的调研，这样就不至于使管理的路径堵塞，有制度无执行，有管理无秩序的局面。使精细化管理不断优化，管理水平不断提升。

学校是一个特殊的管理体系，学校的主要工作是教育教学工作，这样的工作也有着一种内在规律的活动，它所面对的是一个个有个性的师生，因此，在实施精细化管理的同时，管理者更应主张每位教师个人特点的发挥，要注重教师个性的张扬，为培养有个性的学生打下基础。在实施精细化管理的实践中，不能为了精细化而精细化，在关注精细化目标实现的时候，要注重精细化管理的过程，要关注广大师生的自身发展，要处理好调动师生积极性与实施精细化管理的关系。如果因为实施精细化管理而打击了教师的教的积极性和学生学的积极性，那这样的精细化管理就是失败的。

总之，学校的精细化管理，是新时期社会赋予学校的新理念，更是未来发展方向的指引。学校的管理要不断探索精细化管理，让精细化成为“校风、教风、学风”建设的科学引导，以此营造出人文的校风、踏实的教风、朴素的学风，以此塑造师生美好的人生，让学校成为学生向往、家长放心、教师安心、社会满意的学校。

【参考文献】

[1] 郭胜. 精细化管理有效策略[J]. 宁夏教育，2014（2）.

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一、工作思路

2014年后勤工作的基本思路是：围绕一个中心，搞好两个服务，抓好两项学习，全面开展五讲。围绕一个中心，即后勤工作要始终围绕教学这个中心。搞好两个服务，一是搞好为教育教学的服务，为教育教学创造良好的条件;二是搞好为师生生活的服务，解决师生的后顾之忧，让师生们以旺盛的精力投入到教学活动中去，为全面提高我校的教育教学质量而努力奋斗。抓好两项学习，即政治理论学习和学校各项规章制度的学习。全面开展五讲，即讲大局，讲团结，讲奉献，讲文明，讲实干。

二、工作目标

本年度后勤工作的总体目标是：做到三个确保、三个力争。

三个确保是：确保校园环境建设及教育教学、办公生活用品的维护、维修、采购、保管、供应及时到位;确保学校财务管理规范、精细，帐物相符;确保学校水、电正常供应。

三个力争是：力争进一步完善服务设施;力争进一步提高服务质量;力争进一步提高服务效益。

三、工作措施

1.加强后勤职工的思想建设，树立管理育人，服务育人的思想。2014年，学校后勤要坚持服务育人、管理育人的原则，全面优化后勤管理，要让后勤工作人员树立育人的观念和服务的观念，后勤人员要利用与学生接触的机会，以身立教，对学生进行劳动教育、爱护公物教育、保护环境教育、艰苦奋斗教育等。为了提高管理育人、服务育人的质量，本学年在后勤职工思想建设方面的主要举措是：

(1)认真学习和贯彻落实教职工例会对后勤工作的各项要求，增强服务意识，提高服务质量。

(2)认真学习学校的各项规章制度，提高自身修养，爱岗敬业，吃苦耐劳。树立为师生服务的思想，不断提高职业道德水准。

(3)认真落实精细化管理的各项要求，为教育教学创造优良条件，在搞好服务的过程中，实现自身价值，贡献自己的力量。

2.加强校产管理，健全校产电子、纸质档案

(1)严格材料购进，材料领出制度，非易损耗品领出新的，必须收回旧的。

(2)年终对库房进行盘点，做到帐物相符。

(3)无论固定资产还是易损耗品，均形成档案，物品的入库、出库严格登记手续。

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【关键词】管理；构建；和谐；校园

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0045-02

和谐校园是是一个民主法治、公平正义、诚信友爱、安定有序、和谐发展、充满生机与活力的文明校园。创建和谐校园是构建和谐社会的基础，学校教育具有促进人的发展和社会发展两大功能，理应担负构建和谐社会的重任。我们要从抓学校规范化管理着手，致力于和谐校园的建设。

1 加强领导班子建设，提高管理水平

学校领导班子是学校管理的核心力量，也是学校工作成败的关键。加强领导班子建设，要做到团结高效，开拓进取，实行分工基础上的通力合作，这样班子的整体力量才能强大。坚持民主集中制的原则，凡重大决策，都要反复讨论，反复听取教师的意见再做决定。班子成员要有强烈的事业进取心，有办好人民满意学校的责任感和使命感，有较强的业务能力、行政管理和社会活动能力。加强学习，不断提高依法治校和依法治学的政策水平和管理水平，增强自身的法律意识、大局意识和服务意识，遵守党纪国法和师德规范，做到言行一致，以身作则。有大局意识、服务意识和创新意识。坚持原则，虚心听取教职工意见，以求真务实的态度扎实开展工作，勇于探索，敢于攻坚，正确把握和处理好各种利益关系，自觉抵制不正之风，发挥领导班子的整体合力和战斗力，维护学校的团结和稳定，为学校的可持续发展提供坚实的组织保障。

2 建立科学的管理体系，完善各项规章制度

著名的管理学家霍金森曾说：“管理是行动的哲学。”加强学校规范化管理，建立科学的管理体系，完善各项规章制度，是成功办好学校，提高教育教学质量，促进学生全面发展的重要保证。

2.1 实行“校长负责制”，坚持民主集中制。 校长负责制，就是校长作为学校的法人代表对学校工作全面负责，党支部保证监督，教职工民主管理的“三位一体”的学校领导体制。实行党管党、政管政，党政职责分明，围绕学校总体目标，各司其职，各负其责。各部门分工协作，共同处理学校各项事务，坚持“职务就是责任”的分工责任制。学期初校长与班子成员、中层干部、班主任层层签订岗位目标责任书。实行每周班子会、教职工例会，学校工作有长计划、短安排。制订各项工作计划和管理制度。

2.2 完善各种规章制度：没有规矩不成方圆。制度是一切管理工作的基础和基石。学校管理是一门科学，是教育教学的客观规律与本学校实际情况相结合的产物。学校管理也是一门艺术，是科学化与民主化、法制化与人性化相统一的结晶。学校根据自己的实际制订一套富有本地特色、符合本校实际的规章制度，学校的建章立制工作就是要使这些制度更加健全，更加完善，更加符合科学发展观的要求，更加突出以人为本的理念。使制度能真正发挥约束人的行为，激发人的潜能，促进人的积极性、创造性的作用，从而使管理更加科学、有效。

2.3 狠抓制度的落实:制度建立的目的在于应用。规章制度建立后，学校应区分人员职责，区分工作对象，按照依法执教、科学正规、文明高效的原则，层层区分责任，层层落实任务，逐级抓好落实。力戒制度“落实”在墙上，规定停留在纸上等华而不实的现象。确保建立起的规章制度真正发挥约束、激励人员行为的作用，达到管人、管事、管权、管物，推动学校全面建设、科学发展的目的和效果。

3 教师的人文管理

“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”教师是学校真正的主人，依靠教师是学校管理的基础。教育教学是学校工作的核心，教学目标靠教师实现，教育任务靠教师完成，学生智能靠教师培养。正由于此，学校要提高教育教学质量，形成办学特色，关键是要有一支师德高尚，敬业精神强，会教书育人，能搞科研的教师队伍。要坚持进行以提高教师综合素质为目标的以人为本的管理方法。根据知识分子追求自我完善和自我实现的心理，坚持以教师为中心，坚持情感机制相结合的管理方法，在日常工作和生活中，调动一切积极因素，精心为广大教师构筑和谐的人际关系和工作环境，积极培养教师的主人翁精神。在学校管理中，注意将融情感于管理中，但更需要相关规章制度去规范教师的行为。不断完善学校的管理制度和每个人的岗位职责，将情感与机制有机结合起来，这种管理方法具有较强生命力和实用性。

4 教学管理以生为本

新课改强调“以学生的发展为本”。以学生为本的学校教学管理必须坚持“面向全体，因材施教”的办学理念，强调对全体学生的提高，实现以学生为主体，充分发挥其主动性，主动地实现自己的全面发展，个性的主动发展、充分发展。让学生平等地接受教育，不能只面向少数升学有望的学生，放弃大多数的中等生和少数的学困生。为此，在教学目标上既要有具体的目标，又要有不同层次的目标，使各类学生都能在课堂上有所得，从而感到他们是成功者，都是具有发展潜能的人。在教学内容上，要充分注意体现全面性，使每一个学生都能得到健康、和谐的发展。更新传统的教学观，树立现代教学观，构建素质教学模式和教学原则体系，改进教学策略和方法，以知识为载体教会学生学习。通过教学生“会学”，实现自己获取知识、发展思维、发展能力、提高综合素质的目的。树立新型的师生观，构建新型的民主、平等、和谐的师生关系，使学生愿学、乐学。着眼于学生素质的提高，培养学生终身学习的能力，创新精神和实践能力，充分施展学生特长使其学有所长。

5 构建和谐校园环境

5.1 维护校园安全:安全工作是学校工作的重头戏，是创建和谐校园的基础和前提。因此要牢固树立“安全无小事，责任重泰山”的工作理念。领导重视，把安全工作摆在学校工作的重要位置，构建学校安全工作网络，机构健全，制度齐全，落实到位。加强对学生进行交通安全、防火安全，紧急情况下撤离、疏散、逃生、自救、自护的方法及受到不法侵害时的安全防护等方面的演练。通过学习安全知识和进行安全技能培训，提高师生防范事故的能力和在紧急状态下自救、互救的能力，做到警钟长鸣，常抓不懈。

5.2 营造优美的校园环境:校园环境是学生学习文化的场所，是重要的育人阵地。良好的环境有一种特殊的教育功能，教育环境在以提高学生思想品德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为目的的素质教育活动中，起着十分重要的作用。校园环境是社会环境的有机组成部分，它是一种特殊的环境，在学生的“五育”成长过程中起着主导作用，它是按照社会的要求和人的身心发展规律的特殊需要组织起来的，故具有优越于其它教育环境的一些功能和特征。文明向上、文化氛围浓厚的校园，造诣优美的学校环境，对师生具有重要的陶冶作用。它可以使学生心旷神怡，情感得到净化，思想境界得到升华，兴趣爱好得到发展。这种“润物细无声”不知不觉对学生潜移默化的影响暗示作用，具有滴水穿石的力量。

5.3 建立学校、家庭、社会三位一体的和谐关系。建立学校、家庭和社会三者的关系，使三方教育“目标一致、功能互补、配合密切”，是构建和谐校园不可或缺的基础条件。家庭教育是学校整体工作中不可忽视的重要部分之一。学校应充分发挥家庭教育所独具的优势，进行亲情教育、感恩教育、日常行为规范教育、劳动教育等等。帮助家庭建立起有利于学生健康发展的教育环境，使家长积极有效的配合学校教育。学校要将实施和谐教育引入社会层面，调动、组织和协调社会各方面的力量，齐抓共管办教育，使学校、社会、家庭教育一体化，形成一个社会参与教育管理的新局面，有利于进一步提高教育效率。

总而言之，规范学校管理 构建和谐校园，必将为学校、教职工和学生的发展注入活力。我们要加强学校的管理，始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展，全力构建稳定、法治、公平、有序、文明、向上、宽松、协调、包容的和谐校园，培养身心和谐，健康成长的合格人才，为建设和谐的社会主义社会贡献一份力量，把学校建设与发展的各项事业不断推向前进。

参考文献

[1] 徐泽清.《探寻学校管理和谐，构建和谐校园》.成都市新都区泰兴中学校.