光污染调查报告总结范文

导语：如何才能写好一篇光污染调查报告总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、教学目标

课程标准倡导“以学生为主体”，在教学目标的设计上充分体现学生为主思想，通过教学活动，促进学生知识、能力、情感态度等方面发生变化。具体教学目标为：1.知识目标：会列举出全球性环境问题及危害。2.能力目标：通过学生对环境污染的调查，掌握生物学习的一种方法――调查法的基本方法和技能，培养学生的团体精神和协调能力、组织能力、规范性语言表达能力、调查报告的撰写能力。3.情感目标：通过对环境污染的调查，培养学生的辨证唯物观和良好的生态保护意识，培养学生保护我们共同的家园的高尚情感，加强对学生进行爱国主义、集体主义教育。

二、教学重点和难点

教学重点：全球性生态环境问题及其危害环境污染的危害，本课教学设计需要学生利用较多课外时间和开发社会资源开展我县城区生态环境问题，调查分组、任务确定是否科学合理就是教学目标能否达成的关键。

教学难点：预防和治理生态环境问题的措施是本节课的难点，主动参与和自觉行为更是教学的最终目标。

三、教学设计

（一）调查分组课前两周明确调查方向，建立5个调查学习小组，在老师的指导下分别明确每个小组的调查任务。分别为：1.我县城区空气质量状况及成因；2.我县城区饮用水源、水质状况及成因；3.我县城区生活、工业固体垃圾生产处理状况；4.调查我县改革开放二十年前后清溪河生态变化情况；5.我县环境保护的具体措施、现状和规划。

（二）调查方法各组调查内容和任务，各小组利用课外时间分别到县环境监测站调查我县城区空气质量监测结果及情况分析；到县环保局了解我县城区饮用水源、水质来源、日用量、生活污水、工业污水的排放量及成因；到县环卫所，调查我县城区生活垃圾、工业垃圾的日产量、处理方法及相关危害；查资料（环境污染的典型案例及相关后果，我国自然保护现状）。

（三）调查资料的汇总、归纳整理、分析

1.第一小组获取了我县两个空气质量状况监测点位空气质量年度报表，在相关专家指导下得出结论：我县城区空气质量状况大多良好.有时呈轻度污染，少数时间中度污染，其原因主要是交通、建筑扬尘等。

2.第二组同学调查我县城区饮用水源、水质状况及主要污染源的情况总结如下：我县城区主要饮用水源来自两个水库。主要污染源及现状：①工业污染源：主要是钢铁厂、煤矿、屠宰场，②生活污水，主要是两个场镇人产生，沼气化率低；③养殖业因承包户用磷肥、氮肥和动物尸体进行肥水养鱼造成水质恶化。④长葫水库集雨区工业污染源有钢铁厂，气体厂，屠宰场；业废水中污染物有氨氮化合物、挥发酚、石油类、悬浮物等。屠宰业生产废水均未得到有效处理，没有实现达标排放；⑤淀粉加工污染：集雨区中有14个淀粉加工点；⑥水上运输、机动采砂船和抽砂作业造成油类污染。

3.第三组同学到县环卫所调查县城生活、工业固体垃圾的生产、处理情况整理如下：我县城区生活垃圾、企业生产各种废弃物，炭渣等主要是靠环卫所垃圾车清运到垃圾填埋场进行填埋。填埋场周围的生态环境遭到严重危害。

4.第四组的同学查询环境污染的危害及实例，汇集材料整理如下：①臭氧层破坏：白内障、皮肤癌等疾病发病率增高；②温室效应：可使极地和高山冰川融化而引起海平面上升，③酸雨：可影响植物生长、并造成植物死亡、导致鱼卵不能孵化，它对建筑物和桥梁的腐蚀破坏也很大。④生物富集作用：有机氨农药在水中溶解度很低，但是通过水―水草―浮游植物―小鱼―肉食性鱼，这样一条链，可以成千上万倍的富集。⑤生物体富集作用：水质恶化和鱼群死亡的现象。如水花、赤潮。⑥白色污染：不易自然分解，降解周期长，降解会产生有毒物质，残留于土壤、水源、空气中，造成环境污染，而且危及人类生存。

5.第五组到县人大城建办公室调查我县近期县城治理污染的主要措施，摘要如下：①已经完成投资修建污水处理厂；②城区建立垃圾日清日除制度，垃圾分袋制度，加垃圾填埋场的清理、消毒、防疫工作、完善填埋场的基础设施建设。③城区公交车、出租车完全使用液化天然气，严格车辆报废制度和检测制度。④强化职能部门的职责，加强环保、卫生、防疫、城建的部门的环保设备的建设，完善相关制度，明确相关责任。⑤加强环保法律的学习宣传教育活动，充分利用好广播、电视的覆盖面，在学校、城区广泛开展各类环保活动。

（四）教学实施

1.多媒体教学软件《热带雨林》《非洲沙漠》《挥师三江》的片断播放。获得信息：热带雨林动植物种类多，营养结构复杂、生态环境良好；沙漠生态系统动植物种类甚少，营养结构简单、生态环境差；生态环境的破坏严重威胁着我们的家园；

2.分组汇报相应调查报告：交通、建筑、工业扬尘是造成县城空气污染的主要原因，其污染状况随季节变化因温度、湿度的变化而变化；县城城区生活用水水质较差，有大量有害物质进入，主要原因是工业、生活污水进入水源聚集区，城区生活垃圾主要是外运堆埋处理，造成垃圾场传染病扩散，空气、水源污染。目前还存在全球性的臭氧层破坏、温室效应、酸雨、生物富集现象、富营养化、白色污染、光污染等生态环境问题，正严重威胁人类的健康，毁坏我们的家园；随着城镇化建设步伐的加速和人们生活水平的提高，环境问题越来越受到人民群众和各级政府的高度重视，一大批改善人居环境的措施正不断地得以落实。学生分组汇报其他补充、评价，教师最后完善补充给予激励性评价。

3.环境污染的危害与预防措施：学生在自学教材和参与调查的基础上，自主完成本节课知识目标：①环境污染的种类、危害；②环境污染的预防措施与我们的责任。教师总结提升：全球性环境问题越来越严重，我们得健康正受到威胁。

4.课后巩固：学生自制宣传小报一期，主题：《我爱我的家园》，内容包括环境问题及其危害、预防措施、倡议。

参考文献：

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当前，我国的基础教育已进入到全面推进素质教育的新阶段，素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，然而，现行教育中仍存在种种问题：教育理念滞后、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变；课程结构单一，学科体系相对封闭；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学生成绩和甄别、选拔的功能；课程管理过多地强调统一等等，2009年11月新任教育部长袁贵仁关注到网民对教育的“五大期盼”中排在第一位的是“减少学生的作业负担，实现素质教育问题”。

生态原本是生物学的概念，教育生态学就是研究教育与周围的生态环境(包括自然的、社会的、规范的、生理的、心理的)之间相互作用的规律和机理的科学，教育的生态环境是以“教育为中心，对教育的产生和发展起着制约和调控作用的N维空间和多元的环境系统，”正是由于教育生态系统中的各个因素之间的相互影响和相互作用，促进了教育生态系统的平衡和发展，“生态的教育强调人与环境的和谐，关注人的生命和学习，是教育发展和进步的体现”，全面推进素质教育特别需要良好的教育生态环境，教育要以人为本，实现人的自由、全面、和谐的发展，教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

2　活动性课程资源的开发和利用能营造良好的教育生态

课程资源一般指实现课程目标的一切因素，按照课程资源的功能特点，可分为素材性课程资源和条件性课程资源，活动性课程资源既是条件性课程资源，同时也是素材性课程资源，按照空间分布的特点，可分为校内课程资源和校外课程资源，“活动性”主要指学生亲身经历和参与的体验性和实践性活动，如课堂的探究活动、测量活动、交流活动、游戏活动；课外的研究性学习、调查访问、参观学习、物理小制作、物理小报和墙报、利用网络收集资料等等，这些活动既与物理学科密切相关，又与其他学科互相渗透，夸美纽斯在论述科学教育法时指出：“一切事物都应该尽量地放到学生的各种感官跟前，通过视、听、嗅、触摸等感官知觉的方法，可以使知识一经获得，便永远得以记住”，活动性课程资源是教育生态系统中的刚性需求，是学生健康发展和可持续发展的必要条件。

就目前的教育现状来看，虽然素质教育说得“轰轰烈烈”，但“应试教育”还是踏踏实实，“应试教育是非生态的，是掠夺性的教育，它掠夺了学生自由发展的时间和空间，破坏了学生健康成长的生态环境”，因此，改变应试教育的现状刻不容缓，教育生态系统是一个开放式的系统，教育生态能有效地促进学校教育返璞归真，将时间和空间更多地留给学生，尊重学生的个性，满足学生的内心需要，活动性课程资源的开发和利用可以营造良好的教育生态，可以让学生跳出狭小的教育环境，学生不仅在课堂和校内进行学习与活动，还可以拓展到家庭、社区和其他多个领域中，教育生态还是物理新课程改革的助推器，“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系，”这是物理新课程标准倡导的基本理念，活动性课程资源的开发和利用与现行的新课程理念和教育生态的构建完全吻合。

3　做活动性课程资源开发的研究者和实践者

教育生态中包涵了人的因素、物质因素和精神因素，在自然环境、社会环境、规范环境、心理环境的综合影响下，多种因素同时并存并相互制约，不同程度地作用于教学，人的因素主要指教师和学生，教师和学生是主体因素也是特殊因素，教师是教育教学的研究者，同时也是课程资源的建设者和开发者，教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件性资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平，学生也是重要的课程资源，学生的经验、体验、感受、创意、见解、问题、困惑等都是重要的素材性课程资源，具有很强的动态生成性，因此，教师和学生是课程资源开发的研究共同体和实践共同体。

3.1从学生的生活经历和体验中开发和利用活动性课程资源

生活是教育生态的源泉，物理与生活息息相关，学生的生活经历和体验是重要的课程资源，如何有效开发和利用这个重要的资源需要教师智慧的引导和师生的共同努力，例如：生活中大多数人每天都会照镜子，围绕选镜子，师生共同开发了一些活动性资源：①体验牙科医生为什么要先把小平面镜在酒精灯上烧一下再放人人的口中观察牙齿的背面，分组活动时先用嘴巴直接对着小平面镜哈气，水蒸气遇到冷的镜面液化形成小水滴而使镜面模糊，看不清自己的脸；接着将镜面在酒精灯火焰上方晃几下，再对着小镜子哈气，小镜子没有模糊，能看清自己的脸，表明遇冷放热是该实验中液化的必要条件，②用激光小电筒直接对着墙上的某个目标照射，再用一个不透明物体挡住光路，光不能照到目标上，然后利用一个小平面镜来改变光路使激光可以照到指定的目标上，这个活动作为光的反射的新课引入较好，③演示镜面反射和漫反射时可以做演示实验或分组实验：将多张清晰的2010年上海世博会图片投影在盖住平面镜的白布上，正当学生欣赏图片时，忽然拉开白布，露出镜子，一下子什么也看不见了，学生顿时惊讶地叫起来，通过观察和体验知道了什么是镜面反射和漫反射，还可以在比较暗的环境下做镜面反射和漫反射实验：把小镜子放在白纸上，当手电筒正对着小平面镜和白纸照时，人从侧面看到白纸比较亮而小镜子比较暗，因为白纸发生了漫反射，而小镜子发生了镜面反射，④用两块平面镜两次改变光路来体会潜望镜原理：学生两只手中各拿着一块平面镜，调整两块平面镜的位置，从下面这块平面镜中看到前方被挡住的目标，⑤用学生最喜欢的游戏形式来体现平面镜的成像特点：先观察平面镜中自己的像，然后每两个同学一组做镜面游戏，反映出对平面镜成像特点的各种猜想；接着用探究实验来验证自己的猜想是否正确，类似于这样的活动资源我们开发了很多，课堂和课外尽量让学生多活动、多参与、多交流，充分挖掘学生的生活素材，不断唤醒学生的自信意识和快乐情感，将生活、物理、社会紧密联系起来。

3.2从自主学习和探究实验中开发和利用活动性课程资源

自主学习和探究学习是教育生态的真谛，自主学习的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，科学探究是新课程理念之一，探究学习关注的是学生体验科学探究的过程，使学生学会运用一定的思维程序去探索科学知识，并应用一些物理问题的研究方法，培养探究学习所需的多种能力。

例如：在对温度计的测温原理进行猜测后，引导学生自主学习与探究，同学们用一个个墨水瓶或眼药水瓶和细管子自制了简易温度计模型，在瓶的盖子上用剪刀钻个小孔，使

细管子刚好紧紧得插在里面，在瓶里灌满有颜色的水，再把插好管子的盖子盖上，制成了温度计模型，把温度计模型放在热水里，看到管中液面上升；再把它拿出来，看到管中液面下降；再把温度计与该实验对比，同学们交流后总结得出温度计是利用液体热胀冷缩的原理制成的。

再譬如：探究冰、烛蜡的熔化和凝固特点实验，通常用“水浴法”先做熔化实验，停止加热后自然冷却再做凝固实验，这个实验时间比较长，实验效果往往不尽如人意，我们对该活动进行了资源的二度开发，让学生先做凝固实验再做熔化实验：在小烧杯中倒入冰盐水，用冰盐水做冷却剂；小试管中倒入适量的自来水，加一个不密闭的盖子，盖子上插一根量程合适的温度计，把小试管放入烧杯中，每隔30秒观察一次状态并做好温度记录，不太长的时间内就能完成凝固的探究活动；接下来在把小试管从冰盐水中取出来放在自然环境中做熔化实验，根据实验收集的数据描绘图象，分析归纳得出熔化和凝固特点。

探究活动的课程资源需要进一步开发和利用，并力求创新，我们把课堂内的探究活动分为三种不同的探究形式：一是教师的演示性探究活动，如：“探究通电直导线周围的磁场”；二是学生的分组探究活动，如：“探究凸透镜的成像规律”；三是演示和分组相结合的探究活动，如：“探究电热与哪些因素有关”等，为了进一步培养学生的创新意识和实践能力，我们将课堂探究与课外探究相结合；简单的探究活动与拓展性探究活动相结合，许多同学还在家里和课外兴趣小组中开展多项探究活动，如探究“纸飞机怎样才能飞的更远”；“研究鸡蛋的浮与沉”；自制“水编钟”探究音调的高低与杯中盛水多少是否有关；“用近视眼镜和老花镜来探究透镜对光的会聚和发散作用”；“探究皮球的反弹高度与哪些因素有关”；调制“鸡尾酒”来研究对比液体密度的大小；“探究水果电池的电压大小与哪些因素有关”等等。

3.3从参观调查和课外小制作等综合实践活动中开发和利用活动性课程资源

生态系统论认为，任何一个系统只有是开放的，与外界的环境有物质、能量、信息的交流，系统才是有活力，才能不断发展，综合实践活动是教育生态的根本，以调查研究、技术实践为主要形式的学科性综合实践活动打破了单一学科相对独立的框框，改变了学科本位思想，使学科之间相互渗透，有利于培养学生的综合素质，让学生有更多的时间和空间进行自主性教育、自主性管理、自主性学习、自主性锻炼、自主性创新和自主性发展。

例如：我们组织学生参观江苏科技馆、南京市青少年科技中心、南京市明文化村阳山碑材等，同学们积极参与科技馆内的各项活动；在阳山碑材附近采集与碑石材料相同的小石块，回校后自主研究碑石的密度，同学们还以小组为单位走向社会开展多项调查研究，如：噪声污染、水污染、光污染调查；调查本地市场上电器插件的安全性能等，活动之前教师对如何开展调查、如何设计问卷、如何撰写调查报告等方面进行了必要的指导，同学们不满足于课堂上所学知识，上网或去图书馆查询资料，他们走出课堂，走向社会，录制各种声音、拍摄相关照片和采集被污染的水样等，调查中采访了部分市民，发放调查问卷，了解各种污染对人的工作、学习和生活所产生的影响，同学们积极撰写文章或调查报告，制作课件交流展示，许多同学针对我校地处交通要道，过往的车辆产生的交通噪声是影响学校正常教学的主要噪声来源，提出了许多好的建议，不少同学还提出要给上级主管部门写信，请求建起透明板墙来阻挡噪声的传播。

在技术实践方面，同学们人人动手，积极参与，完成了一大批小制作作品，有各种小乐器，如长笛、古琴、二胡和打击乐器等声乐作品；制作了针孔相机、万花筒、魔箱、潜望镜等光学作品；设计制作了由简单机械组成的机械模型、简单的电路模型等等，许多小组在制作过程中发现问题或产生新的想法和创意，进行调整和修改，在设计的功能和工艺水平方面不断改进和提高，如制作了可伸缩长短、可旋转360度角的潜望镜；制作了富有创意的“防盗钱包”……，很多学生在技术实践活动中，灵活应用电子元件替代传统零件，不少学生用蜂鸣器代替电路中的电铃；用发光二极管代替普通小灯泡，制作的电路模型非常美观且效果很好。