网络思想政治教育内容范文

导语：如何才能写好一篇网络思想政治教育内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：大学生；网络思想政治教育；大学生网络思想政治教育内容；有效性

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-02

网络思想政治教育是传统思想政治教育发展到一定阶段与网络相融合而成的一种新的实践形态和教育模式。随着网络的发展，大学生的思想和行为也发生了相应改变。网络思想政治教育内容是网络思想政治教育的核心和灵魂。大学生网络思想政治教育内容是为大学生服务的，其实际效果直接关系到大学生网络思想政治教育目的的实现和教育任务的完成。在网络时代，大学生群体的特殊性以及网络自身发展的特点，必然要求大学生网络思想政治教育内容增强其有效性。

一、大学生网络思想政治教育的基本内容

大学生网络思想政治教育就是利用网络技术以及现代传播手段对大学生这一受众群体进行思想政治教育的实践活动。网络思想政治教育的目的和任务与现实思想政治教育的目的和任务具有一致性，二者不存在本质上的差别，因此我们可以认为思想政治教育的内容也是网络思想政治教育应具有的内容。网络思想政治教育是对传统思想政治教育的延伸和发展。网络意识或内容是现实社会存在的映射，因而网络思想政治教育的内容与现实思想政治教育的内容应具有内在的重合性。由此我们可以认为大学生网络思想政治教育的内容至少包括网络思想教育、网络政治教育、网络道德教育、网络法制教育以及网络心理教育等方面。具体说来，网络思想教育的主要内容就是引导和帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。网络政治教育是利用网络对大学生进行党的基本路线教育、基本国情教育、爱国主义教育以及形势政策教育，帮助大学生树立正确的政治立场、原则和方向。网络道德教育就是引导和规范大学生在网络活动中的道德观念、道德行为以及道德评价。网络法制教育不仅是要对大学生进行网络法规教育，促使大学生保持网上网下行为的一致性和合法性，而且要培养大学生树立社会主义的法律意识，利用网络对大学生进行普法教育。网络心理教育是针对大学生在网络社会里出现的心理障碍和心理疾病等心理问题对大学生进行网络心理辅导、网络心理训练以及网络心理咨询。

二、大学生网络思想政治教育内容存在的问题

网络思想政治教育内容是网络思想政治教育关系的基本要素，又是蕴含网络思想政治教育目的的载体，其有效性在一定程度上受到网络思想政治教育其他要素的影响，因而内容的有效性本身也存在着无效性的可能。对大学生网络思想政治教育内容有效性存在的问题进行分析，通过对网络思想政治教育内容的理论梳理，有利于我们对大学生网络思想政治教育内容的准确把握。

1、 大学生网络思想政治教育的内容体系尚未完善

网络思想政治教育是传统思想政治教育的延伸和发展，其基本内容必然包含着思想教育、政治教育、道德教育以及心理教育等方面。但由于网络思想政治教育目前并未形成一门独立的学科，其内容体系更多的是借鉴传统思想政治教育的内容而架构的，因此相应的是大学生网络思想政治教育内容也缺乏独立性。由于网络的发展，网络与现实的连接不仅使现实社会存在在虚拟空间的数字转化成为可能，而且扩展了大学生主体的思想和行为边界。内容体系的不完善不仅使得大学生网络思想政治教育难以发挥其在大学生思想和行为引导上的作用，而且在面对大学生在网络世界出现的新问题、新情况，大学生网络思想政治教育可能因此缺乏相应的理论支持。

2、 大学生网络思想政治教育内容存在一定偏差

大学生网络思想政治教育在内容上并未形成科学化、系统化、规范化的内容体系，不同程度地存在着脱离大学生思想和生活实际的现象。一是内容在设计上过于理想化，缺乏生活化的内容。大学生网络思想政治教育由于植根于现实基础之上，其内容与传统思想政治教育的重复性一定程度上忽略了大学生群体的现实生活根基和大学生个体的身心发展需求，容易使教育流于表面和形式。二是内容缺乏稳定性和时代感。内容体系的不完善必然导致教育内容在传播过程中出现流变的可能，一些基本的理论难以贯穿教育内容的始终，因而也会使得大学生网络思想政治教育的内容缺乏应有的深度和力度。于此同时，在网络虚拟领域形成的一些较有时代性的网络道德观念难以适时得以认可和宣扬，大学生缺乏对网络思想政治教育内容的主动接受和自我知行的转化。

3、 内容及其表现形式单一

网络思想政治教育异于传统思想政治教育，其内容展示应充分考虑网络技术背景和大学生对教育内容的心理接受特点。网络虚拟领域超越现实时空的限制，使得大学生在面对网络多元文化和多样化信息时难以有效辨别和选择网络思想政治教育的内容。由于网络的开放性和大学生对内容选择的自主性，网络环境下教育内容的传播和引导不再是建立在大学生的被动或者无知的基础之上。承载大学生网络思想政治教育内容的网站难以吸引大学生的注意力，吸引力的缺乏自然点击率就低，甚至有相当一部分大学生从不去关注网络思想政治教育内容。于此同时，内容的不优质使得大学生网络思想政治教育更具“工具性”而没能与大学生的学习兴趣、休闲娱乐和心理咨询等需求紧密联系在一起。内容枯燥、更新缓慢，缺乏思想深度，再加上在形式上多重理论宣传甚至只是教科书内容的“电子文字搬家”，网络技术的优势未能充分发挥。内容及其表现形式的单一，弱化了大学生对教育内容的认可与接受，大学生网络思想政治教育内容的有效性自然也就难以保证。

4、 内容缺乏针对性和时效性

相对来说，大学生这个群体有较深的知识背景并且大多已成年。于此同时，面对网络虚拟社会存在的问题，大学生容易有更深刻的困惑和不解。大学生的思想相对独立却又未能摆脱社会意识的多重影响，在成长的过程中自我价值选择容易出现不确定性。网络社会出现的不良现象对大学生思想和行为的影响，网络思想政治教育内容缺乏有效的应对，更没能确立相应的规范与制约。另外，大学生在其社会化进程中，既生活在校园这片相对单纯的环境里，又即将踏入社会。网络世界信息多变，不同的文化和价值观多元传播和影响，大学生往往容易站在道路和方向选择的十字路口。大学生走出校园面临着适应社会主义市场经济大环境和全球网络化对自身的要求，网络思想政治教育的内容并没有及时把握网络世界的负面信息和影响，使得大学生在其社会进程中对自我和社会可能出现的疑惑和迷茫不知所措。

三、加强和改进大学生网络思想政治教育内容的有效性

相对于既定的大学生网络思想政治教育目的而言，大学生网络思想政治教育内容的有效性表现为网络思想政治教育内容是否有利于在大学生身上引起预期的变化，形成预期的思想观念和行为。针对大学生网络思想政治教育内容出现的问题提出有针对性的对策，有利于加强和改进大学生网络思想政治教育内容的有效性。

1、完善大学生网络思想政治教育的内容体系

相对于传统思想政治教育内容的确定性和稳定性，大学生网络思想政治教育因大学生群体的特殊性和网络发展的特点，其内容不应只是传统思想政治教育内容在网络虚拟社会存在的简单移植。大学生网络思想政治教育的内容并不仅仅只是在思想政治教育的内容或者网络思想政治教育的内容的基础上加上“大学生”这一主体前提就完成内容构建了。大学生网络思想政治教育的内容不应只是自发式的融合到思想政治教育中去，而应根据自身特点自觉框定内容的范围并不断完善内容体系。因此，大学生网络思想政治教育的内容既应有一定社会和阶级所要求、所确定的相关内容，因其根本目的和根本任务，网络思想政治教育的内容具有相应的意识形态性，也应根据大学生这一同类群体的特质以及网络思想政治教育自身发展的规律，针对大学生在网络时代群体存在方式和社会交往方式的变化，网络思想政治教育内容不能局限于现实思想政治教育内容的理论演绎和架构。

2、 教育内容要贴近大学生生活，突出重点

大学生网络思想政治教育的内容并不是超出大学生思想和生活实际的无法触及的规范和制约。大学生网络思想政治教育内容不能游离于网络社会存在和大学生的思想实际之外，而应将教育内容融入大学生的生活各环节，既不能过于理想化而使大学生无所适从，也不应降低内容应有的要求而失去教育本身具有的意义。网络思想政治教育内容承载着教育目的，因而其在设定上要考虑大学生群体实现目的的可能性，既要有远大的理想也要有眼前可触及的目标。同时，根据网络发展的特点和趋势，大学生网络思想政治教育内容不能泛泛而谈，在内容广而告之的同时应突出适合大学生身心发展的重点内容。

3、 丰富内容及其表现形式

传统社会环境相对单一，社会结构相对稳定，思想政治教育在坚持主导与大学生多样化需求引导的同时，其内容更易把握和为大学生主体所接收。在信息社会，开放的环境以及多元文化和价值观的影响，大学生的思想和行为不再局限于社会意识形态的灌输，更多的是有其自己的认知及其认同，与之相应的是网络思想政治教育内容及其表现形式的复杂性。为了使网络思想政治教育内容能够更有效性地为大学生主体所吸收和接受，高校网站应充分发挥网络自身的优势，不断更新教育内容而不是进行网络说教式的宣传。同时根据大学生的特点，教育内容不仅要重视知识性，而且要增强网络思想政治教育内容的吸引力和渗透力，只有大学生去接触和接受网络思想政治教育的内容，其有效性才有现实的主体前提。同时，内容的表现形式不能局限于网络文字式的静态展示，而应变静态为动态，从平面式的教育模式转为立体化的教育模式，充分运用网络的视觉、听觉等感官效能，丰富网络思想政治教育的内容及其表现形式。

4、加强内容的针对性和时效性

网络思想政治教育内容确认了网络思想政治教育何以成为可能，对大学生的思想和行为的引导又将走向何处。网络社会中有序与无序共生，网络信息良莠不齐。面对网络不良现象可能对大学生产生的负面影响，网络思想政治教育内容应及时有效作出应对。加强大学生的网络观教育，使之正确认识和使用网络并自觉规避网络的不良影响。针对大学生在网络世界产生的疑惑，网络思想政治教育内容应及时调整并作出解答。在网络中进行真、善、美的教育，完善大学生的人格。对于大学生在社会化进程出现的认知障碍和选择压力，尤其是即将真正踏入全球化网络社会的大学生，网络思想政治教育在内容选择上应注重针对性和时效性，既要教会大学生认清现实经济社会与网络虚拟存在的区别，也要教会大学生在更宽广的网络社会环境里甄别真、善、美，更好地自我实现与自我发展。

参考文献：

[1] 沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2001.

[2] 闵永新.大学生思想政治教育有效性研究的现状与展望[J].思想理论教育导刊，2010（1）.

篇2

［关键词］网络 思想政治教育 可行性

现代信息技术的高速发展特别是互联网的日益普及，标志着人类社会已迈进“信息社会”“网络时代”。网络对人们的影响是全方位的，既有政治、经济方面的，又有科技文化、社会生活方面的。它在给人们带来各种便利的同时，也对人们的思想观念、行为方式产生了一些负面作用，为思想政治教育带来了一系列的新情况和新课题。思想政治教育工作者应当顺应时展的要求，深入研究网络环境下开展思想政治教育的可行性，用其所长，遏其所短，努力探索网络思想政治教育的新途径、新举措。

一、思想政治教育内容的扩展为网络思想政治教育提供了实践土壤

在网络条件下，思想政治教育的主客体发生了变化、所处的环境显著改变、实施的过程日趋复杂、面临的问题接连涌现，这些因素或单独作用于思想政治教育，或共同作用于思想政治教育，使得思想政治教育的内容不断扩展。扩展了的思想政治教育内容反过来又为网络思想政治教育理论提供了广阔的实践空间和明确的检验阵地。

1.网络使思想政治教育内容增加了信息和科技含量。网络的出现，扩大了思想政治教育内容的容量，最直接的表现就是信息含量和科技含量的增加。传统思想政治教育的内容和信息绝大多数来自教育主体，而在网络环境下，信息来源的渠道大为扩展，信息内容更为丰富，加之网络信息较好地做到了思想性、知识性和趣味性的结合，更为人们所喜闻乐见，影响力更为直接和深远。思想政治教育必须认同网络的这种作用，顺应环境变化的要求，努力利用网络，把教育内容融汇到网络信息当中，通过网络将教育内容灌输给教育客体。从技术角度来看，网络信息的传输几乎综合了其他传输手段的所有优点，它不仅可以传输文字和图片，而且可以传输声音和动态画面。可将思想政治教育内容化抽象为具体、化枯燥为情趣、增强亲和力和感染力。

2.网络环境下思想多元化问题是思想政治教育的新课题。网络是一个没有边界的世界，全球各种不同的文化形态、思想观念在这里汇集交织，它对各国意识形态领域的影响是巨大的。网络信息的多元化传播着不同的世界观、价值观和政治观，网络信息的共享性又使得不同的世界观、价值观和政治观极易被思想政治教育客体所接触。这种多元化迫使思想政治教育不断调整和充实教育内容，不断改进和更新教育内容的承载方式。

3.网络伦理成为思想政治教育的新内容。道德是人格的核心，现实世界的社会实践活动塑造了人的道德品质。在网络交往中，人扮演着一种虚拟的角色，这种虚拟的角色具有个人性、匿名性、缺乏责任性和缺乏内在统一性，虽然网络环境中交往的平等性得到强化，但交往中必要的道德特征却遭到弱化。与传统意义上的交往相比，网络交往中伦理道德的约束较小，人的劣根性具有了相对较好的成长空间。同时，网络的出现作为一次重大的科技革命也极大地推动了社会道德的进步，诸如自主精神、奉献精神、自由和民主精神以及权利意识、平等意识等新的价值观念与伦理精神也相应产生，极大地丰富了人们的道德生活。优秀的伦理精神和不良的道德行为与网络相伴而生已经为思想政治教育所关注，网络伦理正在成为思想政治教育的新内容。

4.网络心理教育和咨询也是思想政治教育的组成部分。一切认识活动都是心理发生、发展的源泉，网络从本质上给人们提供了超时空的认识工具，极大地拓宽了个体的认识空间。然而，网络中不同的文化传统、价值观念和行为规范相互混杂，很可能会使人产生一些心理问题。如人们按照在网络中习得的带有浓厚异质色彩的行为和观念去理解、接触现实社会时，容易产生不被接受、不被理解的内心焦灼，甚至诱发多种社会适应不良症，等等。另外，网络上各种具有地域性、本位性的文化特质和范式通过强大的辐射力和渗透力，使网络中的人们经常处于矛盾的价值选择之中，从而影响了特定个体稳定人格的形成。既然网络给接触它的人们造成心理上潜在的或显性的负面影响，网络环境下的思想政治教育自然应对这一问题给予足够的重视。

二、思想政治教育方法的更新为网络思想政治教育提供了理论指导

网络给思想政治教育带来的不仅仅是负面影响，更多的还是能够促进思想政治教育发展的积极因素。网络的共享性、开放性和互动性等特性使得网络环境下的思想政治教育在操作方法和实施手段方面有了更为广阔的发展空间，网络技术的先进性给思想政治教育方法注入了形象、生动、逼真的新活力。而网络的一些负面影响也使得思想政治教育在应对其挑战的同时，自觉或不自觉地调整和改进原有的教育方法，客观上促进了思想政治教育方法的改进和提高。

1.网络环境下思想政治教育方法更趋交互性。由于网络具有极强的互动性，在网络环境下，进行思想政治教育活动的主体和客体之间、主体与主体之间以及客体与客体之间的互动性比现实空间要大得多。传统的思想政治教育方法是主体与客体的面对面交流，而且是以主体为主导的灌输教育为主，主客体之间的互动很少，影响了思想政治教育的效果。而以网络为载体进行思想政治教育的方法则可以较好地解决这一问题，教育客体可以随时在网络中有针对性地向多个思想政治教育网站咨询问题，与多个有同样问题的其他客体进行探讨和交流。这样既疏通了思想政治教育主体与客体交流的渠道，增加了双方以及多方交流的机会，也增强了思想政治教育客体接受教育的主动性。网络环境下思想政治教育主体将从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，其任务从此不再是灌输知识，而是帮助学生再现、组织和管理知识。网络环境下交互式的教育方法和多向交互的学习手段的出现，有利于思想政治教育进一步深入。

2.网络环境下思想政治教育方法更具综合性。现实空间中的思想政治教育相对单一，一般以灌输式教育为主，示范和疏导为辅，不可能涉及教育客体的方方面面。但在网络环境下，思想政治教育主体可以把教育内容融入网络信息之中影响客体，可以开设思想政治教育网站教育客体，可以设立特定的虚拟模型启发客体，也可以到相关论坛和聊天室中引导客体，还可以通过思想政治教育软件熏陶客体。网络环境下的思想政治教育基本上改变了以往单一的教育方向，而以教育、引导、熏陶、启发和交流沟通等多种方法一起作用于思想政治教育客体，全天候、多方位地施教于思想政治教育客体，具有更强的综合性。

3.网络环境下思想政治教育方法更加立体化。传统的思想政治教育虽然把因材施教作为一个重要指导原则，但在实践中，由于人力、物力诸多因素的限制，这项原则并未得到很好的实施。网络的发展给人们的社会分层增添了新的内容，按照与网络关系的密切程度和对网络所持的态度以及掌握网络技术的多少，可以把网民分为高层、中层、基层、浮层和外层等多个不同层次，这种分层实际上也是将网络思想政治教育的客体进行了分层。以此为基础，网络环境下的思想政治教育主体可以明确地依据不同层次客体的特点，采用不同的方法进行教育，如对待高层以疏导的方法为主，对待中层与基层以疏导和教育相结合的方法为主，对待浮层以教育和打击的方法为主，对待外层则以灌输的方法为主，等等。这样，网络环境下的思想政治教育方法有了较强的层次性，因而更加立体化。

4.网络环境下思想政治教育方法更趋主体化。由于网络使得思想政治教育客体的主体性增强，网络环境下的思想政治教育更加重视教育客体主体性的发挥。为适应这一要求，网络环境下思想政治教育的许多方法都较之于现实空间有所不同，如借助网络向教育客体提供思想政治教育信息并引导其正确选择信息、提高道德修养、在网上提出特定论题并引发讨论，等等，都在充分调动客体的能动性、自主性和创造性。这种主体化的教育方法有利于思想政治教育客体在配合思想政治教育实施的过程中，变被动性接受为选择性内化，从而提高教育实效。

三、思想政治教育途径的拓展为网络思想政治教育提供了技术支持

在网络环境下进行思想政治教育，必须针对环境的变化、教育内容的变化和教育主客体的新特点，摸索和创造出新的教育方法，寻找好的教育途径。教育必须与网络技术相结合，必须将传统的思想政治教育方法现代化，为其所采用的哲学的、社会学的、心理的方法穿上现代科技的外衣。

1.多渠道思想政治教育信息，争取最大化地占领网络信息空间。网络是一个开放的空间，任何人都可以在上面信息；网络是一个新的工具，思想政治教育一样可以利用它；网络又是一块阵地，思想政治教育必须占领它。因此，在网络环境下，思想政治教育应该利用一些机会尽可能多地信息，同时也可以将思想政治教育的内容融汇到其他网络信息之中，力争让更多的思想政治教育信息传播给上网的人，争取最大化地占领网络信息空间。依据新闻传播学的原理，大批量的同类信息一定会影响信息接受者的判断，一定会对信息接受的思想和意识产生强化作用。

2.通过网络主动引导和启发思想政治教育客体。网络增强了思想政治教育主客体之间的互动。在网络环境下，思想政治教育主客体直接面对面的交流已大为减少，但在虚拟空间通过网络的主客体的交流却是另外一种“面对面”。在这种网络交流中，教育客体能更真实地向教育主体表达思想，教育主体也就能够更具针对性地对客体进行引导和教育。因此在网络环境下，思想政治教育主体应主动与客体进行网上交流，可以通过进入聊天室和网络论坛与众多教育客体直接对话，可以通过QQ与个别教育客体进行深入探讨，也可以通过特定的主题引发教育客体的集体讨论与思考。

3.研制和推广新的思想政治教育软件。新的思想政治教育软件包括两方面内容：一是专门用于开展思想政治教育的软件，二是包含有思想政治教育内容的实用软件。软件对于使用者的影响是直接而明显的，使用者在反复使用软件的过程中，必然会逐渐认可和接受软件所包含的多种信息与观念。例如许多游戏软件中均包含有不同意识形态的内容，使用者在玩游戏的同时，也在接受着游戏中的世界观、人生观和价值观的潜在教育。因此，思想政治教育主体可以开发趣味性和实用性较强的教育软件，并加以大力推广，让更多的网民使用和认可这些软件，最终达到潜移默化地教育和影响网民的目的。

4.创建思想政治教育网站，建立思想政治教育网络体系。网站对于网民的作用不可小视，好的网站和点击率高的网站一定会给受众以持久的影响。创建思想政治教育网站并以之为阵地开展思想政治教育，拓展了空间，延伸了时间，扩大了覆盖面，提高了时效性，解决了部分“空白点”和“盲区”的问题，大大增强了思想政治教育的影响力、渗透力和感召力。目前，诸如“红色网站”“马克思之家”“红色中国”等思想教育及理论学习网站相继建立，已逐渐形成了一股网上思想政治教育的声音和一块阵地。

［参考文献］

篇3

关键词：网络思想政治教育;问题;对策

自我国正式进入国际互联网时代，网络的迅速兴起，也带动网络思想政治教育逐渐的拉开了帷幕，在繁荣发展的同时曲折前进。

一、当前网络思想政治教育的现状

随着网络思想政治教育的不断发展和深入，研究人员在此领域取得了丰硕的成果，网络思想政治教育也越来越受到重视，社会对网络思想政治教育的重视促使各单位充分开发、利用好思想政治教育网站进行思想政治教育工作，尤其以高等院校突出。思想政治教育网站的数量不断增加，质量有较大提高，投入的人力物力增加，整体水平有了较大提高，思想政治教育网站在不断的成长、成熟中不断改进、完善，与各研究领域协同发展，在理论和实践方面都有长足进步。伴随着成长和成熟，在发展过程中网络思想政治教育也沉积下来不少的问题亟待解决，存在的问题大大削弱了网络思想政治教育研究的影响力，对现存的主要问题的了解和解决有利于网络思想政治教育的深入研究和开展，增加网络思想政治教育的社会影响力，达到教育目的。

二、当前网络思想政治教育存在的主要问题

（一）理论研究方面，目前的网络思想政治教育相关研究理论与实践相脱离、错位严重，与实际的需求不相符，在实践的检验中可以看出这些理论跟不上时展的需求，网络思想政治教育的相关理论研究仍然停留在旧的、传统的思想政治教育的模式里，没有跳出旧的框架。导致网络思想政治教育的创新没有新意和吸引力，不能够给予发展的网络思想政治教育正确的引导和指导，造成网络思想政治教育与社会发展需要的背离，所以完善的、科学的、系统的理论是当前网络思想政治教育迫切的需要。

（二）网络思想政治教育网站建设方面，网络思想政治教育发展时间较短，作为一个虚拟平台，网络思想政治教育专题网站的数量不多，规模不大，技术水平和内容质量也是参差不齐，内容不丰富的缺陷导致对网民的吸引力不强，关注度和点击率的不高，网络思想政治教育专题网站的作用将达不到预期效果，教育目的达不到。另一方面，具有强大影响力的专题网站太少，多数网站对网民没有做详细的划分，设计合适的网页来针对不同的群体，思想政治教育专题网站的网页内容大多比较单调，粗糙，文字较多，页面多是新闻和链接，缺少思想政治教育自己的系统资料库，内容上不够专业化，针对性和创新性较差，很多是照搬其他网站的内容，网络思想政治教育需要有意识的积累相关思想政治教育的资源，做有特色、真正的自己的网站。网站的形式也比较单一、缺少互动，单方面的展示调动不了网民的兴趣，没有运用新的网络形式，例如：话题、论坛、讨论等形式进行交流，网络思想政治教育的双向性得不到有效开展。

（三）专业队伍的建设不到位，目前，从事网络思想政治教育的专业队伍少，许多是兼职做网络思想政治教育，思想政治教育的平台得不到系统、周到的日常维护，信息不能够及时上传下达，容易造成信息滞后;相比于传统的思想政治教育，网络思想政治教育发展的更快、内容更多、情况更复杂，专业队伍需要担负起更加艰巨的责任和挑战;网络思想政治教育队伍知识结构不合理，对网络技术的熟练掌握不一定对思想政治教育内容了解，反之亦然，其结果是不能够很好地将二者很好地融合，更好的促进网络思想政治教育的发展。

三、当前网络思想政治教育的应对策略

以上问题，是导致网络思想政治教育的点击率、关注度不高的重要原因，为了更好的促进网络思想政治教育的发展，覆盖到全社会，达到思想政治教育的目的，从宏观方面可以采取以下几点应对措施：

（一）构建完善的理论体系

1.构建完善的理论体系的前提是要在原来的基础上进行理论创新，创新是一个民族进步的灵魂，在实践中创新理论，用新的理论推动实践的大发展，过去十几年的经验是理论创新的重要基础，完善的理论体系要丰富其内容、改进表现形式、形成特色，理论和实践的结合有望让思想政治教育跳出传统框架的束缚，完善的理论能够给予网络思想政治教育各方面正确的指导，指引正确的方向。

2.理论的完善需要各方面研究人员的相互合作，可以根据现实的需要和发展，筹建区域化或全国性的网络思想政治教育研究会，为网络思想政治教育工作者提供专门的学术交流平台，方便他们更好的沟通彼此的思想、观点，为更好的创新理论、完善理论提供好的环境。

（二）创新制度、完善机制

中国的古话说“没有规矩不成方圆”，制度的不断创新以及机制的完善，不断提升的专业化和标准化水平，能够为网络思想政治教育提供制度保障。制度和机制的逐步完善是网络思想政治教育发展的重要部分。无论是网站宣传的工作机制、管理网站的机制还是起监督作用的法律机制都需要在网络思想政治教育不断发展的阶段里更新，发挥应有作用。

1.建立系统的工作机制。为了达到专业化、标准化的水平，充分利用到周围有限的资源，实现资源共享，无论是事业单位、企业单位、成年人或学生等，建立统一的、协调的、能够发挥各部分力量的机制。

2.完善网络机制。网络思想政治教育平台的建设和管理也需要完善的机制进行管理和运作，日常工作和维护都需要有序的进行，在这一点上网络思想政治教育平台的管理可以充分借鉴商业网站的运作，许多商业网站已经有了一套成熟的运营模式，借鉴成功的经验可以少走许多管理上的弯路，尽快使网络思想政治教育平台的管理进入良好的运作状态。

3.完善法律制度。法律的约束存在在我们周围的方方面面，在网络的世界里，法律的作用依然存在。由于法律在网络方面实行监督制裁的时间较短，许多规则制度从零开始，目前还存在着许多漏洞，完善法律制度为的就是能够更好的发挥法律的作用，做到依法治网。网络虽然是虚拟的世界，但是也要在法律的范围里行使权力，确保对合法权益的维护、对不法行为的制裁。法律制度的完善能够以第三方的身份更好的起到监督的作用，制裁不法行为，对于泄露、诈骗、谣言散布等一系列违法行为给予应有的处罚。为网络思想政治教育更好的开展，提供良好的环境。

（三）建设专业人才队伍

网络思想政治教育的发展需要人才队伍的多方面配合，它是专业的队伍能够更好的建设网络思想政治教育，达到思想政治教育的目的。人才是保证。

1.基于现在网络思想政治教育存在的人才队伍方面的问题，首先应该增加网络思想队伍的数量，建立一支网络思想政治教育的专业队伍，既要有专业的素质也要有过硬的技术即既懂得思想政治教育又熟悉网络信息技术的网络思想政治教育者，有数量有质量。

2.打造专业化的团队，坚持以人为本，网络思想政治教育的发展不是一个人可以完成的，需要不同部门之间的相互配合、协作。形成相互合作的团队，在一步步紧密的配合中呈现网络思想政治教育内容。专业团队还需要定期的巩固和提高，安排常规的培训，有计划、有目的的熟悉掌握素质和技能，不落后于社会发展的脚步。

篇4

[关键词]网络思想政治教育；传统思想政治教育；相关；差异

我们都知道，世界上任何事物都没有完全相同的。也就是说，网络思想政治教育与传统思想政治教育也存在着差异，但是二者在目的、内容等方面又有一定的共性。

一、相关性

作为思想政治教育的不同形式，应该说，网络思想政治教育与传统思想政治教育没有本质的差别，它们的目标是一致的，内容是相辅相成的。因此，二者存在的千丝万缕的联系，是辩证统一的关系。第一，网络思想政治教育是传统思想政治教育在新时期新的发展形式，是方法的延伸，其本质都是教育主体用一定的思想观念和道德规范，对教育对象开展的一系列意识形态的影响，使教育对象形成符合统治阶级利益要求的思想品德的社会实践，是有目的、有计划、有组织一系列活动的总和，前者使后者的教育广度和深度都有很大提升。第二，二者相互配合，互相促进。网络日益对人民群众的政治素质和世界观、人生观、价值观的形成和发展发挥着越来越重要的作用，但现实社会仍在很大程度上对他们的价值观念起着决定作用，他们在网上选择和获取信息也是以现实生活认知为基础的，网络思想政治教育和传统思想政治教育是相互配合，互相促进有机统一体。首先，传统思想政治教育内容网络化。将传统思想政治教育的主要工作按板块和栏目在网上开辟相应的空间，如开设国情教育板块、心理健康教育板块、党的基本知识和理论和互动交流信箱等，将虚拟的网络环境实体化，让受教育者在网络中学习理论，增长才干，提升思想，净化心灵。其次，将网络教育作为日常思想政治教育的重要内容。由网络的开放性和无国界性，其信息良莠不齐，鱼龙混杂，如不加以引导和管理，将对人民群众的思想产生重大影响，引起他们思想混乱，影响其健康成长。因此，网络思想道德教育应作为日常思想政治教育的重要内容，引导受教育者健康上网，文明上网，养成良好的网络道德习惯。

二、差异性

随着网络技术的普及，思想政治教育在内容、形式、载体、方法和手段等方面都发生了重大的改变，计算机网络以其独特和不可比拟的优势正改变着人们的学习和工作方式。信息时代的思想政治教育与传统思想政治教育工作在手段、方式、效果和教育主客体等各方面有了根本的差异。

第一，思想政治教育信息获取渠道不同。传统思想政治教育信息主要来源于书籍、报纸、电视、经典论著、电台等媒体，信息容量小不仅小，而且还具有滞后性。网络渠道则不同，信息丰富、新颖、快捷。网络世界中超大的信息容量，使思想政治教育内容更加丰富，并且可选性比较大。首先，教育主体可以在网络上搜索相关的主题信息，通过多媒体技术制作成课件，直观且新颖。教育主体还可以利用网络巨大的信息资源，了解政治、文化、经济、历史、军事等各领域知识，提升自身素质，为教书育人打下坚实的理论基础。教育对象也可以及时通过网络与教育者进行互动，及时把自己的想法和要求传递给教育主体，让他们及时掌握第一手信息，以便有针对性地开展下一步工作，通过这样的良性循环，在双方之间便形成了衔接顺畅的教育机制。

第二，教育主体和教育对象的沟通交流方式不同。传统教育形式主要采取单向的面对面灌输模式，教育主体在教育过程中享有绝对的主体地位。而在网络世界中，这种境况得到完全的改变，每个人都可以在网络世界里自主地获取自己需要的任何知识，打破了现实世界中存在的心理限制和空间限制。一方面，促使教育主体改变传统的教育观念，创新教育手段和方法，抛弃枯燥说教，以人为本，具体情况具体分析，会主动采取平等交流的形式与教育对象进行沟通，比如在论坛内主动回答教育对象提出的问题，或者与教育对象共同讨论热点问题等，这些都会挖掘教育对象的潜能和个性品质，提高思想政治教育的时效性。另一方面，教育客体也可以成为教育信息的传播者、评论者和反馈者。通过近年来网络思想政治教育的实践来看，通过网络平台开展教育工作，总会很容易激发教育对象的积极性和自主性，他们往往会主动参与到活动的各个阶段，甚至有时充当教育主体，对其他教育对象进行言传身教，在这个过程中，教育对象就完成了自我教育的工作，无形中大大提升了教育效果。

第三，教育手段和效率的不同。传统的思想政治教育主要采取讲课、讲座或谈话的方式，思想政治教育者在开展工作之前，要投入很大精力进行资料和信息准备，但是这个过程往往没有受教育者的参与，他们的主体性和自身优势得不到发挥。另外，传统思想政治教育往往是“一对一”或“一对多”的课堂讲课形式，受教育面非常有限。而网络的使用大大提高了思想政治教育的工作效率，相比于传统思想政治教育具有很强的优越性。网络的优势首先表现为：首先，网络上信息量巨大，可以搜索到你需要的众多的相关知识，信息齐全，观点新颖，可以较容易的把握思想政治教育的理论发展前沿，了解学科的相关动态，学习和借鉴国内外的成功经验和做法，用较少的时间获得最大量的信息，大大节约了备课的时间；其次，思想政治教育内容的形态从平面走向立体，从静态变为动态，使思想政治教育生硬的理论知识内容成为吸引人、教育人、娱乐人的信息，文字、图片和视频的综合运用，大大提高学生的接受效果，增强思想政治教育的实效性；再次，通过网络多种多样的传播和交流方式，我们可以在第一时间把党政方针和道德教育内容传播给广大人民群众，提高思想政治教育的工作效率。

参考文献：

[1]张再兴. 《网络思想政治教育研究》，北京：经济科学出版社，2009.

篇5

一、网络文化对高校思想政治教育工作带来的机遇

（一）网络文化使得高校思想教育工作的内容充实

网络时代下，教育工作者可以很便捷地获得很多思想政治教育的内容，通过网络获得更多的与思想政治教育有关的信息，并结合学校的实际情况，向学生传授更加有效的思想政治信息。思想政治教育工作者与受教育者可以通过互联网进行更好的互动，提高了思想政治教育工作的便利性，也增加了学生的兴趣。丰富巨大的信息可以随时随地获得，多媒体形式的传播使得内容更加生动形象，增加了趣味性，提高了思想政治教育的有效性。

（二）网络文化能够增加高校工作的针对性

互联网具有个性化和隐秘化等特征，网络上反映的内容可能更加具有真实性。思想政治教育工作者可以通过在网络上搜集信息，了解学生的需求和情况，从而更加有针对性进行高校思想政治教育工作。同时，互联网的便捷性解决了教育的不方便性，教育工作者可以通过网络和多媒体等方法增加工作的效率，增加教育的覆盖面。

二、网络文化为高校思想政治教育工作带来的挑战

（一）网络文化对学生的正确的思想观念带来了冲击

网络信息各种各样，良莠不齐，且传播速度很快，获得即为便利，学生只要会上网，就有可能获得这些信息。网络文化具有开放性，一些网络信息充满负面，低级趣味，而大学生往往社会阅历浅，对信息的甄别能力较弱，有可能会受到这些负面信息的影响，与正确的思想产生冲击。

（二）网络的虚拟性淡化了大学生的人际感情

网络世界温暖安全，但是人工加工了的虚拟世界，大学生容易沉溺在网络世界中，反而淡化了现实世界中的人际交往。网络世界能够满足大学生在现实生活可能得不到的满足感，有些大学生不能够很好进行虚拟世界和自由世界的转换，影响了现实生活中的人际交往。

三、网络文化下，增强高校学生思想政治教育工作的对策

（一）加大投入，保证网络思想政治教育内容的健康

加大网络思想教育的投入，完善各种办公设备，增加教育工作者的便利性，为网络思想政治教育工作的有效性提供保证。建立网络平台，通过在思想政治教育网络平台上健康、具有吸引力的信息，使用具有趣味性的思想政治教育软件，举办专家与学生在网上的互动会等方法，使学生主动屏蔽不良信息，接受良好的信息，提高学生的思想政治素质。

（二）发挥学校在高校学生思想政治教育中的引导作用

网络时代下，从思想政治教育主体，即学校入手，才能更好的改善学校思想政治教育、优化学生的思想政治教育。首选学校应该树立科学的思想政治教育观，针对网络文化中的负面信息，学校通过网络平台进行提醒，同时优良的思想政治教育信息，创造良好的思想政治教育氛围；其次，思想政治教育工作者的专业性和信息素质影响着高校的思想政治教育，思想政治教育工作者需要拥有多元化的知识，不仅包括思政教育知识，也包括相关的网络技术意识、网络教育意识，教育工作者要掌握能够探索网络文化下新的教育观念和素质。其次要建立专业的思想政治教育团队。因为社会已经进入了全新的互联网社会，思想政治教育工作首先需要具有坚定的政治思想素质和良好的道德素质；其次要具有扎实的文化知识，即基本理论中的思想政治教育基本原理与互联网思想政治教育业务方面的专业基础知识；最后需要较强的工作能力素质，在实际工作中运用的多种创新的技能方法。加紧建立一支专业且高素质的思想政治教育队伍，不仅是改善学生的思想政治教育的关键，也是适应互联网时代和优化学生思想政治教育的迫切要求。

（三）完善学生思想政治教育内容

现有的思想政治教育的教材主要包括以、中国特色社会主义共同理想、社会主义荣辱观、社会主义核心价值体系为基础的世界观、人生观、道德观教育等等。网络时代下，在高校这样一个充满活力的环境下，首先要深入开展的立场、观点和方法的教育，时刻保持高度的政治警惕性和清醒的政治头脑，具有坚定的理想信念。其次深入加强爱国主义教育。因为随着政治经济全球化的进程不断深化，容易滋生一些腐败落后的思想，为不法分子提供可乘之机，所以让大学生了解我们的民族历史和中国国情，激发学生对民族文化的认同感和自豪感，以创新的方法加强爱国主义的宣传教育工作。最后在原有的教育方法上创新、发展思想政治教育方法，以便更好的进行教育工作，获得更好的教育效果。

（四）大学生要加强自我管理、自我教育

网民自身的道德素养在很大程度上影响着他的网络道德行为。面对复杂开放的社会校园环境，尤其是在言论自由的网络环境中，教育工作者要引导帮助学生利用网络收集有效的教育信息，提高学生在大量的信息中自觉捕捉、分析和运用积极有效信息的能力。通过网络传播形式的多样性，使得思想政治教育变得更加具有趣味性，提高学生的兴趣。在思想政治教育工作中，也应加强对学生的理想信念教育，提高学生的思想政治素质，帮助形成正确的判断能力和行为能力，自觉抵制有害信息。学生自身也要主动利用好互联网的便捷性，通过网络获取更多的良好信息，提高自身的道德素养。

篇6

论文摘要：大学生网络思想政治教育生活化模式是将网络思想政治教育融入大学生网络生活且具有可操作性的结构性整体，它由高校教师、大学生、网络思想政治教育内容、网络媒介等要素构成，各要素之间相互联系、相互依赖、相互制约和相互促进。这一模式的构建应以高校教师为主导，以大学生为主体，以大学生网络思想政治教育内容为中心，以网络为载体。

思想政治教育源于生活，其内容是“生活过程在意识形态上的反射和反响”，也应回归教育主体的生活。正如我国著名教育学家陶行知所说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”大学生网络思想政治教育，同样需要而且也必须通过大学生网络生活发出力量才能成为真正的网络思想政治教育。因此，探讨大学生网络思想政治教育生活化模式，是当前高校网络思想政治教育面临的重要课题。

一　大学生网络思想政治教育生活化模式的功用

大学生网络思想政治教育生活化模式就是将网络思想政治教育融人大学生网络生活的教育模式，这一模式具有其特殊的功用。

(一)对大学生网络思想政治教育效果具有提升功用2000年教育部印发《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》，掀起了高校开展网络思想政治教育的热潮。一些高校在积极探索中形成了各具特色的工作思路和有效的工作方法，然而随着大学生网络思想政治教育的深入开展，各种问题逐渐凸显。究其原因，最根本在于大学生网络思想政治教育脱离了大学生的网络生活，缺乏吸引力。失去生活滋养的大学生网络思想政治教育，虽然用心良苦地期望能指导大学生的生活，但学生并不领情，很少光顾这些顶着耀眼光环的“红色网站”。大学生网络思想政治教育生活化模式要求围绕大学生的网络生活进行，关注大学生网络生活的实际需求。从大学生网络思想政治教育内容上看，教育素材来源于大学生所熟悉的生活，通过网络创设他们乐于接受、能激发大学生思维与情感的生活情境，让大学生乐于主动参与其中，注意网络生活与现实生活的延续性。减少无味的说教，增加贴心的关怀，使大学生更容易从情感上接受施教内容。从大学生网络思想政治教育方法来看，大学生网络思想政治教育生活化模式注重大学生的个性发展，让大学生能自由选择自己喜欢的生活方式，愉快地融入网络生活之中，减少些许困惑，增加几分理智，使大学生能够客观理性地对待网络生活中的各种现象，促进其思想政治品德的成长和个性成熟。因此，这一模式对大学生网络思想政治教育的实效具有显著提升的功用。

(二)对大学生的网络生活具有即时引导功用

当今的大学校园里，网络已成为大学生生活不可或缺的一部分。网络在为大学生打开一扇便利之门的同时，也产生了网络成瘾、网络犯罪等一系列负面效应，引起人们对这一现象的高度重视，治理各种网络问题的措施和方法应运而生。然而，治理效果却不理想。一些专家学者甚至提出远离网络的措施，在这个网络信息技术飞速发展的网络时代这显然是不现实的。网络问题源于网络生活，要从根本上解决问题必须通过网络生活自身。大学生网络思想政治教育生活化模式将网络思想政治教育直接融人大学生的网络生活，即时、有针对性地给予大学生网络生活的指导。大学生网络生活的全部内容都成为网络思想政治教育的载体，网络思想政治教育内容以各种形态呈现在大学生的网络生活中，让大学生在潜移默化中受到教育。特别是出现在网络生活中的各种问题，更容易在网络中即时发现，这时进行的引导比过后的引导更容易为学生所接受，将其负面效应降到最低。因此，这一模式对大学生的网络生活具有即时引导的功用。

二　大学生网络思想政治教育生活化模式的构成

大学生网络思想政治教育生活化模式是一个结构性整体，它由各种要素相互作用、联结而成。从动态的角度来看也可以认为大学生网络思想政治教育生活化模式是一个可独立运行的复杂系统。系统功能的发挥及活动效能的确立，就系统本身而言，依赖于要素对于系统所具有的积极效能。

(一)大学生网络思想政治教育生活化模式的要素

构成大学生网络思想政治教育生活化模式的要素具体包括高校教师、大学生、网络思想政治教育内容和网络媒体等。

1．高校教师

高校教师是大学生网络思想政治教育生活化的参与者、引导者，这里主要包括学生辅导员、校园网站管理员、思想政治理论课教师、哲学社会科学课教师、计算机公共课教师以及学校行政、党务管理人员等。高校教师在整个生活化网络思想政治教育中处于主导地位，发挥主导作用。离开了高校教师的活动，大学生网络思想政治教育生活化模式就无法构建。

2．大学生

大学生，这里主要指大学生网民，是大学生网络思想政治教育生活化中高校教师进行教育的对象，也是教育效果的体现者。离开了大学生，大学生网络思想政治教育模式也不可能存在。在大学生网络思想政治教育生活化模式中，大学生是教育活动的主体，也是自我教育的主体，具有主观能动作用，不仅完成从知到行的转化，而且反作用于高校教师和网络虚拟环境。

3．网络思想政治教育内容

网络思想政治教育内容，这里主要是指高校教师利用网络生活对大学生施加影响的内容。除包括传统思想政治教育中的思想教育、政治教育、道德教育、心理教育外，还包括网络道德教育、网络心理教育等内容。在大学生网络思想政治教育生活化模式中，网络思想政治教育的内容不仅以文字等常见的知识形态出现，而且以图像、动画、声音等多种形态，融入到大学生的网络生活中。

4．网络媒介

网络媒介，这里指互联网媒介。在大学生网络思想政治教育生活化模式中，网络媒介是高校教师与大学生之间进行双边活动的主要中介，也是网络思想政治教育内容的主要载体。与其他媒介不同，网络媒介除具有一般媒介的载体作用外，还形成一种虚拟的生活环境，这对大学生的思想品德形成与发展影响极大。

(二)大学生网络思想政治教育生活化模式的各要素关系

大学生网络思想政治教育生活化模式的各个要素并不是孤立的，高校教师、大学生、网络思想政治教育内容和网络媒介之间相互联系、相互依赖、相互制约和相互促进，共同构成一个动态的、开放的系统。高校教师通过网络媒介将网络思想政治教育内容融入网络虚拟环境之中，通过网络虚拟环境的熏陶和感染，潜移默化地对大学生施加影响；大学生根据自己的需要主动融入网络虚拟环境之中，通过网络媒介受到网络思想政治教育。因而，整个大学生网络思想政治教育生活化模式是一个动态的、交互性循环系统，各组成要素之间的作用都是相互的，具有整体性、互动性、相关性等特征(如图1)。

三　大学生网络思想政治教育生活化模式的构建

构建大学生网络思想政治教育生活化模式，就是要将其要素统一起来，构成一个有机的整体，即以高校教师为主导、以大学生为主体、以大学生网络思想政治教育内容为中心、以网络为载体。

(一)以高校教师为主导

高校教师应成为教育活动的参与者、促进者、启发者，引领大学生的网络生活，否则，大学生网络思想政治教育生活化模式的教育目标就无法实现。因此，大学生网络思想政治教育生活化模式要以高校教师为主导。

以高校教师为主导，一是要调动高校教师的积极性。高校教师积极性的提高，是其主导作用得以发挥的动力。高校可建立相应的激励机制，将网络思想政治教育计入教师工作量，鼓励教师融人大学生的网络生活开展思想政治教育、教学和研究，并给予经费支持。二是要提升高校教师的素质。高校教师自身素质的提高，是其主导作用得以发挥的前提，需从以下几方面人手：首先，教师应加强自身的学习，既加强政治理论的学习，又要掌握网络信息技术方面的知识，会操作，懂处理，为大学生网络思想政治教育生活化打下坚实的基础；其次，教师应加强实践参与，既要进行常规实践，如按时检查、浏览邮箱、论坛等，又要进行创造性实践，如针对当前时事发起讨论等，为大学生网络思想政治教育生活化建立话语威信力；再次，高校应积极创造条件，建立培训制度，举办网络知识专题讲座，并提供学习、考察、交流的机会，拓展高校教师的视野，以适应大学生网络思想政治教育生活化的需要。

(二)以大学生为主体

在网络生活中，大学生的主体性得到了空前的凸显。构建大学生网络思想政治教育生活化模式，就是要以大学生为主体，尊重大学生的主体性，通过网络生活的虚拟实践体验、情感融化和事理说服来点燃其内心的闪光点。

以大学生为主体，一是要正确认识和把握大学生的思想状况。虽然大学生网络思想政治教育生活化模式是基于虚拟网络空问的教育活动，但教育对象仍是现实中的人。由先天因素、后天影响及各自努力等因素而导致的品德和才能的差异是客观存在的。这就需要我们正确认识和把握大学生的思想状况，从大学生思想的实际情况出发。首先，深入大学生的网络生活，了解大学生的思想状况，科学确定教育目标；其次，依据大学生的思想状况，同时综合考虑网络生活环境、时间等其他因素，正确选择教育内容和方式方法。二是要提高大学生的自我教育能力。大学生主体意识的增强以及自我教育能力的提高，可使其通过自我修养而自我发展。在网络这个良莠不齐的生活环境中，尤其要注意提高大学生的自我教育能力。首先，高校教师可将教育意图寓于大学生的网络生活之中，真正尊重、理解、关心大学生，使其在与高校教师的相互友好信任的关系中理解高校教师的良好用心，动员和激励他们将教育内容转化为自我要求，从而实现由教育向自我教育的转化；其次，通过大学生论坛、博客等网络生活，将个体的自我教育扩大到群体的互帮互助，形成一股巨大而持久的教育力量。

(三)以大学生网络思想政治教育内容为中心

大学生网络思想政治教育生活化模式，就是要将网络思想政治教育内容融入大学生的网络生活的教育模式。因此，构建这一模式，必须以大学生网络思想政治教育内容为中心。

以大学生网络思想政治教育内容为中心，一是要将大学生网络思想政治教育内容融人到大学生的网络生活中去。当前大学生的网络生活主要包括网络人际交往、网络学习、网络娱乐、网络购物、网络求职等，应根据大学生网络生活的不同内容，有针对性地开展网络思想政治教育。二是大学生网络思想政治教育内容要以网络信息各种传播形态出现。网络信息传播形态多样，除常见的文字、图片、声音外，还可以是视频、动画或以上全部形态的结合体等，有的甚至可以戴上头盔、数据手套等设备，来一场虚拟现实的“旅行”，这丰富多彩的虚拟实践形式吸引了众多大学生“驻足”，流连忘返。在大学生网络思想政治教育生活化模式中，同样可以用这样丰富的虚拟实践形式表现网络思想政治教育的内容，让广大大学生在神奇的网络之旅中受到教育，得到启发。

(四)以网络为载体

篇7

关键词： 高校网络思想政治教育 实效性 评价

据CNNIC（中国互联网络信息中心）的统计，截至2011年12月底，中国网民规模达到5.13亿，大专及以上学历人群中互联网使用率在2011年已达96.1%，网民平均每周上网时长为18.7个小时［1］。由此可见，互联网已经成为高校做好思想政治教育工作的重要载体和必争之地。高校有效开展网络思想政治教育工作才能更好地正确教育、引导大学生，培养出社会主义的合格建设者和可靠接班人；如果懈怠或不重视，则必将失去对广大大学生思想状况的把握，甚至会导致大学生的思想发展背离社会和人民的要求，出现难以预料的严重后果。

一、高校网络思想政治教育实效性的涵义

目前，对于高校网络思想政治教育有广义和狭义两种定义。广义的高校网络思想政治教育就是在网络社会环境下，思想政治教育者对教育对象进行思想政治教育的活动。狭义的高校网络思想政治教育是指思想政治教育者将网络作为载体和传播手段，对教育对象实施思想政治教育的活动。本文主要是基于狭义的高校网络思想政治教育进行讨论，兼顾广义概念的合理性。为高校网络思想政治教育研究确立视域，就能更好地对高校网络思想政治教育实效性进行定义和研究。高校网络思想政治教育实效性，是指高校教育主体按照高校网络思想政治教育目标和任务要求，利用网络信息技术平台对大学生开展思想政治教育工作，进而对大学生的思想道德品质所产生的影响结果。

高校网络思想政治教育实效性包括两层基本内涵：一是高校网络思想政治教育活动的结果有效性。社会对高校网络思想政治教育的感知和评判，最根本也是最直接的依据便是高校网络思想政治教育的结果是否有效，或者效果达到了什么样的程度。这一层面的理解，有助于我们对高校网络思想政治教育实效性的评定，也有助于我们对高校网络思想政治教育选择性利用。二是我们关注研究高校网络思想政治教育实效性问题，是以判别高校网络思想政治教育的结果能否满足社会和大学生的相应需要为驱动，同时也是为了提高高校网络思想政治教育满足社会和大学生需要程度为目的的。因此，我们在对高校网络思想政治教育实效性进行判断时不但要结合教育结果，而且要结合教育过程，教育条件，教育对象的接受、内化和外化结果等综合的进行评判。只有对高校网络思想政治教育实效性进行准确评价，才更利于高校网络思想政治教育的顺利发展。

二、高校网络思想政治教育实效性的特点

（一）整体性

构成高校网络思想政治教育实效性的要素包括教育者、教育对象、教育内容、教育方法、网络环境和社会环境等。其中每个要素都是实效性评价的一个节点，但又不能单独作为评价实效性的唯一指标，也不能简单地对各要素的实效性情况进行平均得出整个高校网络思想政治教育实效的状况。各要素间相互影响，彼此制约，如果某个要素发生变化，则可能使其他各要素的实效性发生相应变化。而且各要素彼此间很难确定准确的定量关系，也就很难对某一要素发生变化后其他要素的变化进行准确预判。因而，高校网络思想政治教育实效性的考量一定是在综合所有要素的有效性评价基础上才能得出的具有整体性的一个评价结果。

（二）相对性

首先，对于高校网络思想政治教育的预期目标而言，教育的实效性是相对的。高校网络思想政治教育实效往往是处于一个层次或某个水平上，暂未能达到预期目标所确定的具体要求，因此高校网络思想政治教育的实效性呈现的是相对性特征。其次，对于大学生群体而言，网络思想政治教育实效性也是相对的。“人们作为感知着、思考着的主体，在接受某种教育的影响之前己经印刻着各种各样的心理背景，有的是过去教育环境、教育作用后留下的印记，有的是个体区别于其他人的心理品格特征，还有是他们对待某项教育的内容和形式所持的心理准备状态。也就是说，当主体以外的教育内容作用于人的大脑时，总是把信息落在每个个体特定的心理状态和思想基础上，这将不可避免地呈现出网络思想政治教育效果的相对性特征”［2］。最后，对大学生个体而言，高校网络思想政治教育的实效性也是相对的。高校网络思想政治教育作用于大学生后会对其思想道德品质产生一定的影响，因而教育的实效性是相对于其受教育之前的状态而言的，具有相对性。

（三）多样性

教育结果从性质看可以分为积极效果和消极效果，积极效果即是与教育的预期目标相一致或完全符合，消极效果是指教育的结果与预期不相符甚至背道而驰。从显现时间看可以分为隐性效果和显现效果，隐性效果是指大学生已经将思想政治教育内化，但未外化表现出来，显现效果是指不但被大学生内化，而且通过言行举止表现出来，能被外界明显感知和察觉。从持续时间看可以分为短期效果和长期效果，短期效果是指教育效果的持续时间较短，长期效果是指教育效果能在较长时间内持续。从作用对象看可以分为直接效果和间接效果，直接效果是指大学生在接受教育后表现出的积极变化，间接效果是指大学生在接受教育后通过自己的实际行动对周围的客观世界产生影响所形成的变化。因此，我们在对高校网络思想政治教育的实效性进行评价时，不但要考虑显性、直接和长期的积极效果，而且要考虑隐性效果的潜在性、短期效果的量变引起质变和间接效果的积极作用。否则，对高校网络思想政治教育的实效性评价都会走向片面和误区。

三、高校网络思想政治教育实效性的评价指标

高校网络思想政治教育实效性的评价是一个复杂的系统工程，其中的影响因子较多，理清评价指标，明确评价内容，将有助于推动高校网络思想政治教育工作的开展。“思想政治教育结果的有效性、思想政治教育过程的有效性、思想政治教育要素的有效性，构成了思想政治教育有效性问题研究的三个基本方面”［3］。高校网络思想政治教育虽与传统思想政治教育有一定的区别，但在对实效性的评价方面可以参照要素、过程和结果的评价方式。据此，高校网络思想政治教育实效性的评价指标可确定为表1。

表1 高校网络思想政治教育实效性评价指标

四、高校网络思想政治教育实效性的评价方法

高校网络思想政治教育实效性的评价一般采取由高校网络思想政治教育领导小组或相应的监督检查机构，甚至可以由第三方评估机构对高校网络思想政治教育的要素实效性、过程实效性和结果实效性进行深入调研后，经过系统分析，得出全面、准确的结果。

高校网络思想政治教育实效性的评价方法主要有两种：一是实践法，即评估方根据对高校网络思想政治教育进行亲自实践、实际调研和比较鉴定后作出的事实判断或价值判断；二是模糊综合评估法，即评估小组把各评估人员根据评估指标要求所给出的评估数据运用模糊数学方法对评估对象的各个方面组成集合、建立数学模型的定性与定量相结合的评估方法［5］。

参考文献：

［1］施尔畏.中国互联网络发展状况统计报告［R］.北京：中国互联网络信息中心，2012-01.

［2］宋元林，陈春萍.网络文化与大学生思想政治教育［M］.长沙：湖南人民出版社，2006：162.

［3］沈壮海.思想政治教育有效性研究［M］.湖北：武汉大学出版社，2001：20.

［4］姜晓丽.大学生网络思想政治教育实效性评价体系研究［J］.思想教育研究，2010，6：59.

篇8

关键词：网络思想教育；特征；教育优化方法

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0044-02

随着网络技术的快速发展，网络思想政治教育的独特作用正在逐步显现，其在引导受教育者的认知、增强他们思想道德素质方面发挥着重要作用。但随着网络技术的不断变革，在思想政治教育的方法上有很多的缺点，这些缺点是伴随着网络技术发展而来的，形式也在不断发生改变。具体表现为：网络思想政治教育在实用性方面有很多的不足，很多的方法不能真正落实；网络思想政治教育方法在使用方面不能充分发挥自身优势，而是注重利用其劣势方面的内容；对很多的网络思想政治教育方法不能充分结合，各项体系之间较为分散，集中性不强。鉴于上述这些原因，严重制约了网络思想政治教育的有效开展。产生上述问题的最主要原因就是对网络思想政治教育的基本类别划分不清，对网络思想政治教育的优化方法缺少研究和分析。因此，充分研究网络思想政治教育的类型和特征是非常有必要的。

一、网络思想政治教育自身特征

网络思想政治教育与一般的思想政治教育有很多的差别，其中最为主要的就是网络思想政治教育是以网络为基础的，各种方法都是在网络平台上实现的，因此，其网络属性和网络特征，包括网络自身具有的时效性和交互性以及信息共享性、虚拟性等属性，会直接影响到网络思想政治教育的开展。网络思想政治教育在实现的方法上与一般的思想政治教育有很多的差别，这些差别表现在网络思想政治教育的互动性和技术性方面，具体特征表现在以下几个方面：

（一）网络思想政治教育的技术性特征

网络思想政治教育有很多的特征，其中技术性特征是表现最为明显的，同时也是区分其他特征的主要表现。传统的思想政治教育方法，会应用到传统的传播媒介，比如，电视、广播、报纸等，但是这些传统媒介不能使每一个教育者都能熟悉利用，并且在时间以及信息的共享方面有很多不足。因此，传统形式的思想政治教育其教育方法非常单一，不具体，技术含量非常少。但是网络思想政治教育与传统的思想政治教育有很多差别，是以计算机技术为依托的，以互联网技术为表现形式、技术含量高的思想政治教育方式，如果失去了网络技术，那么，思想政治教育将失去强大的技术支撑，各项工作将无法正常开展。因此，网络思想政治教育就是实现这些网络技术的最佳方式，通过网络技术可以实现文字、图像、声音以及视频的在线共享，能够将有用的信息以动态的方式实现传输，打破了传统思想政治教育信息传输效率低的不足。

（二）网络思想政治教育的互动性特征

网络思想政治教育具有一定的互动性特征，就是指思想政治教育的实施方和接收方之间进行的信息互动，能够相互感应到对方在接收信息之后的表现。这种互动性特征在思想政治教育中的作用是非常明显的。传统的思想政治教育中使用的传播媒介一般都只具有单相的信息交流特征，就是指信息只能实现实时的发送而不能实现与接收方的有效互动，被教育方只能被动地接收各种信息，不能对这些信息做出有效的反馈，更不能和信息的者在线沟通，很难实现最佳的教育目标。但是网络思想政治教育将会彻底改变这种状况，因为网络媒介涉及的传播层面非常的广，能实现复合式的传播，并且能够有效运用各种聊天软件实现互动和交流，比如，邮件、聊天软件以及信息互动平台等，可以实现面对面、点对点以及面对点的交流。另外，网络思想政治教育活动的互动性特征还能实现对信息的反馈，因此，可以使教育者知道自身还有哪些不足，能够在此基础上进行加强，实现最佳的教育效果，彻底改变一味灌输的教育模式。

（三）网络思想政治教育的多样性特征

网络思想政治教育的多样性依靠于网络的多样性特点，主要是指教育互动方面的多样性。这种多样性是网络思想政治教育的主要特征，也是最为重要的表现形式。具体表现为：网络思想政治教育可以实现信息的单项交流也可以实现信息的双向交流与互动；可以同步开展信息沟通也可以实行异步交流和沟通。网络思想政治教育互动和交流通过网络教育互动工具可以实现，两者具有一致性。首先是单个人之间的互动、一个人对多个人的互动等，通过一些互动软件和平台可以实现这些互动；还有一种多个人对多个人的互动交流方式，比如，在线的多人游戏、在线视频对话、聊天等，还可以通过网络实现远程的互动和交流。总的来说就是既可以实现个体间的互动，也可以实现群体之间的互动；可以是公开性的互动，也可以是隐蔽性的互动。随着网络技术的不断变革和发展，网络思想政治教育互动方法也在不断与时俱进，不断加强和创新，有很多交互软件在不断更新和升级。

（四）网络思想政治教育的便捷性特征

网络技术本身就具有便捷性特征，是一般的传播媒介不具备的。因此，依托于网络技术的网络思想政治教育也具有一定的便捷性特征，随着互联网的快速发展，网络思想政治教育的方法越来越便捷。教育工作者以及受教育者完全可以突破传统的信息获取途径，接受最新的教育，同时也可以不受地域和时间的限制接受思想政治教育信息，还可以从不同的信息平台和信息终端获取不同的信息，这种便捷主要表现在可以在没有电脑时利用手机获取教育信息，实现教育信息可以在线接收也可以下载，大大方便了受教育者。通过互联网可以将很多的文字、声音以及图像、视频等实现动态的传输。比如，网络思想政治教育工作者可以在遥远的地方将思想政治教育知识以邮件的方式传给每一位受教育者，这种传输形式与在异地给一位受教者发送电子邮件的效果是一致的。网络思想政治教育工作者可以和受教育者一起针对思想政治知识进行探讨，可以及时解决难题，也可以在任何时间任何地点在网上查询思想政治相关的知识，无时无刻不影响着思想政治教育的高效开展。

二、网络思想政治教育类型

（一）网络信息技术的数据库法

数据库法是网络思想政治教育实现教育目的的主要途径。因为互联网技术已经彻底改变了传统传播媒介的滞后性，可以为网络教育工作者提供多样的选择，可以让网络教育工作者及时获取到需要的信息。如果教育工作者因为某种原因不能实现超链接时，就不能获取需要的信息，也就不能全面理解网络思想政治教育相关的信息。互联网可以最大限度地将传播的信息存储下来，并且能够借助网络的强大力量实现信息的存储，并能构建出多样化的信息数据库，能够解决获取信息不足的缺陷。思想政治教育工作者可以在信息数据库中查询需要的信息，也可以更加系统全面地加深对网络思想政治教育信息的理解。

网络思想政治教育的信息数据库是建立在需求基础上的。也就是说信息数据库可以分为三种类型，分别是综合性信息数据库、中型数据库以及小型的数据库。这三种类型的数据库有不同的特点。大型的网络信息数据库能够为教育工作者和受教育者提供更加全面和系统的信息，主要包括网络思想政治教育基础信息、网络思想道德教育信息以及网络心理健康教育信息等，能够满足不同教育工作者和受教育者的需求；中型数据信息库能够为教育工作者提供最为基础的教育信息，满足教育工作的基本需求。小型的信息数据库一般分为以下几种情况，首先是针对特定的内容来说的，比如网络思想道德教育、网络心理健康教育。还有一种是针对特定群体，比如基层士兵群体进行开展和建设，为这些特定的群体提供思想政治教育信息。

（二）信息隐蔽法

信息隐蔽性可以将网络思想政治教育信息融入到互联网信息中，可以使教育工作者不自觉的就能够接受思想政治教育信息。网络的虚拟性在无形中会为网民带来压力和困扰，而这些教育工作者鉴于这些困惑会在物质世界中找到自己的需要，为此，要想使教育工作者及时获取思想政治教育信息，就要将网络思想政治教育信息的隐蔽性融入到他们需要的信息中，实现教育信息潜移默化地影响到教育工作者。

结语：本文主要对网络思想政治教育的特征以及类型进行了深入的分析和论述，体现了要想使网络思想政治教育能够真正发挥自身作用，实现最优化的教育目标，就要认清充分结合网络技术，依托网络技术的时效性、共享性以及准确性等实现功能的升级和完善的重要性。

参考文献：

[1]论网络思想政治教育方法的特征、类型及其优化[J].重庆大学学报（社会科学版），2010，16（3）.

[2]杨直凡，胡树祥.网络思想政治教育的互动过程及其本质特征[J].思想教育研究，2010，（3）.

[3]刘梅.思想政治教育的现代方式――论网络思想政治教育建设[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2010，27（2）.

[4]李义明，王舒驰.从“控网”、“用网”到“生活在网中”――媒介化社会的网络思想政治教育创新[J].思想教育研究，2014，（7）.

[5]孙洪波.当前网络思想政治教育亟待转向――一种基于技术观的新思考[J].思想教育研究，2014，（3）.

[6]蔡丽华.“网络德育”与“网络思想政治教育”、“‘网德’教育”之辨析[J].黑龙江高教研究，2012，30（1）.

篇9

【关键词】网络环境；思想政治教育；大学生

当今社会，网络对社会各个方面都产生着深刻的影响，信息时代的网络媒介是一个传播思想的重要平台。当代大学生是一个思想活跃的群体、是一个既受教育又受环境影响的群体。大学阶段是学生思想成熟的重要阶段，是道德学习和道德建设的关键时期。网络对对这一群体的思想观念、价值取向、行为习惯以及个性心理都起着不可估量的引导作用。因此，网络教育是大学生思想政治教育中的重要内容，不断探索网络环境下大学生思想政治教育中存在的问题并不断加以解决，对加强和改进大学生思想政治教育工作，提高大学生思想政治教育水平具有重要意义。

一、网络环境下大学生思想政治教育的意义

（一）网络环境下大学生思想政治教育是高校人才目标培养的需要

培养什么样的人以及如何培养人的问题是我国社会主义教育事业必须解决好的根本问题，大学生思想政治教育是遵循大学生思想行为形成和发展的规律，不断提高大学生思想道德素质、完善大学生人格、解决各大学生各类思想问题的教育实践。是确保党和人民的事业代代相传，是实现中华民族奋斗目标的重要保证。网络为大学生思想政治教育工作提供了一个崭新的平台，新一代大学生追求平等、自由，对社会有着强烈的责任感，网络为这种价值观提供了实现的空间。新一代大学生成熟、理性，但是他们在现实中也避免不了产生困惑，甚至错误的人生观，因此利用网络加强高校思想政治教育工作，坚持以马列主义、思想、中国特色社会主义理论体系为指导，才能培养出社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。

（二）网络环境下大学生思想政治教育是建立社会主义核心价值体系的需要

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是以为指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。社会主义核心价值体系的传播离不开网络媒体的支持，网络媒体作为一种具有巨大影响力的传播媒介，已经成为一种重要的宣传手段。利用网络环境加强大学生思想政治教育工作，培养大学生树立正确的人生观、价值观，是建立社会主义核心价值体系的需要。因为大学不仅是知识创新，文化传承的重要场所，也是建设社会主义核心价值体系、培养社会主义事业合格的建设者和可靠接班人的重要阵地。因此，要将建设社会主义核心价值体系融入到大学生思想政治教育全过程，让社会主义核心价值体系成为网络的主流声音。

二、网络环境下大学生思想教育的内涵

网络环境下大学生思想政治教育是传统思想政治教育与网络相结合的教育实践活动，是传统思想政治教育在互联网上的延伸和发展，是思想政治教育的一种现代化方式。以网络技术为载体的思想政治教育是利用网络的虚拟性和隐蔽性进行的教育实践，通过潜移默化的引导使受教育者更加容易接受。传统的大学生思想政治教育偏重于思想观念的灌输和道德的说教，受教育者处于被动的接受地位，思想政治教育环境简单，形式枯燥。网络时代，网络技术的发展打破了传统思想政治教育的局限性，网络媒介这一独特的优势使大学生思想政治教育发生了新的变化，它改变了大学思想政治教育的观念、内容、形式以及方法，使大学生思想政治教育进入了一个新的领域。

三、网络环境下大学生思想政治教育工作中存在的问题

（一）对网络环境下思想政治教育发展认识不够深刻

网络环境下的思想政治教育是随着互联网的发展而发展的，它不同于传统的思想政治教育模式，它不只是思想政治教育网络形式上的改变，而是在内容、方法、规律上都应建立自己独特的体系。而随着网络思想政治教育的不断发展，传统的思想政治教育工作者也无法完全适应网络环境下的思想政治教育工作，因此应该拥有不同于传统思想政治教育模式的专门人才培养机制。

（二）网络环境下的思想政治教育工作缺乏科学的理论指导

高校思想政治教育工作的成效，很大程度上取决于思想政治教育工作中科学的理论指导。然而，在网络思想政治教育工作不断发展过程中，对网络环境下的思想政治教育工作的特点、规律以及可能出现的问题，都缺乏科学的理论指导。因此只有从理论上为网络环境下的思想政治教育工作提供科学依据，才能最终实现思想政治教育的目的。

四、网络环境下大学生思想政治教育的对策

（一）创新网络环境下大学生思想教育的内容和模式

网络环境下大学生思想政治教育发展的关键是主动探索并创新网络思想政治教育工作的内容、方法和规律。网络的发展为社会提供了前所未有的信息传播途径，在互联网环境下，一些大学生会面临着政治意识淡薄、思想迷茫以及政治信仰危机的考验。因此，高校思想政治工作者必须利用互联网开展教育，指导大学生树立坚定的政治立场，保持正确的政治方向，在高校思想政治教育中形成主流的正确信念。在方法上，利用网络技术从不同角度开展思想政治教育活动，利用网上讨论、电子邮件、网上交流等手段来丰富学习和交流的模式，从而改变传统思想政治教育机械、呆板以及学生被动接受的形势。

（二）发挥大学生思想政治教育的主体作用

在网络环境下的思想政治教育工作中，发挥大学生的主体作用对思想政治教育工作的开展具有重要意义。大学思想政治教育是受教育者与教育者共同参与的活动，网络环境下的思想政治教育更是一种互动的教育实践。在思想政治教育中要注重培养学生自我教育、自我完善的能力，引导他们在互联网主动寻找积极、向上的信息，发挥他们的主动性，使他们以正确的信念主导自己的成长与发展。

（三）培养网络思想政治教育的专门人才

培养既懂得思想政治教育艺术，又熟练掌握互联网技术的专门人才。网络环境下的思想政治教育，是基于网络空间下，教育者与受教育者之间进行的直接交流。这就要求教育者要具备理论和思想政治教育的基础知识，具备从事思想政治教育工作的能力和素质，了解和掌握大学生的思想道德状况，同时能够以敏锐的思维迅速发现问题并加以解决，在网络空间中展现自己的理论影响力，达到教育的目的。

篇10

摘要：随着信息时代的到来，互联网技术不断发展，并得到了广泛的应用，对高校大学生思想政治工作来说这既是机遇，也是挑战。原来对大学生进行思想政治教育工作时只要确定好教育内容，教育者就能使用合适的方法和手段对大学生进行思想政治工作。网络的不断发展对高校大学生的思想政治教育工作带来了很大的影响，所以高校需要创新大学生思想政治教育工作的内容和方法促进大学生思想政治教育的顺利进行。

关键词：大学生；网络；思想政治；教育方法；创新

对大学生进行思想政治教育对大学生的道德建设和提高大学生的综合素质有很大的促进作用。网络思想政治教育和传统的思想政治教育有很大的差别，它是能够适应时代的发展的。将计算机网络技术和思想政治教育工作结合在一起，对网络媒体进行充分的利用，创新网络思想政治教育方法。

一、 网络思想政治教育的概述

从1994年开始，我国开始接入互联网，与此同时，很多大学也建立了自己的校园网。随着互联网的不断发展大学校园在和外界交换信息时就变的十分便利，使得大学生获得学习知识和信息更加的方便，可是有各种各样的信息，各种思想都是会大学生的思想产生影响，导致学校在进行思想政治教育工作时可能会遇到各种不可以预测的情况。在这样的背景下就产生了网络思想政治教育，可以理解为网络环境下的思想教育，也就是在网络化的社会环境中，发展和创新传统思想政治教育的理念、内容、手段、机制、组织方法等。

近几年，我国很多研究者在研究网络思想政治教育主要是偏于狭义的理解。理论界对网络思想政治教育有很多定义，其中主要的观点有网络思想政治教育是根据传播学原理和思想宣传的理论，应用计算机网络进行的思想政治教育；所谓网络思想政治教育指的是一定阶级、政党、社会团体使用一定的思想观念、政治观点、道德规范，经过现代媒体，也就是计算机网络对其他的受众施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德社会实践；网络思想政治教育时应用现代思想宣传的理论和传播学的原理，以互联网为载体进行教育的一种现代思想政治教育方式。

二、 当前的网络环境对大学生思想政治工作的正面影响

网络信息技术促进了人类经济、政治、文化的发展，不仅为大学生提供了获得信息更加便利的途径，也给思想政治教育的工作者提供了更加广泛的方法。

（一）对思想政治教育工作者和大学生产生了影响

在当前的网络环境下，思想政治教育的工作者一定要认识到传统的大学生的思想政治教育工作的方法和途径有一定局限，因此对大学生进行思想政治教育的工作者一定到加强网络思想政治工作的意识，推进网络环境下思想政治工作的发展。在网上了解学生的思想动态并与之交流。然后引导大学生参与到网络思想政治教育中来，可以建立网站，对教育内容和方法进行更新，将当代的思想和社会主义核心价值体系有效的联系在一起。

（二）改变了传统的思想政治教育内容、方式和方法

传统的思想政治教育工作受到时间和空间的限制，非常依赖学校和教师，受教育的人数也受到限制。可是在网络环境下，既能延伸教育内容，思想政治教育的工作者和学生都能在网上找到自己所需要的信息，有时事性质的，也有数据库性质的，时事可以在事件发生以后及时的被报道出来，数据库中有各种经典的著作和丰富的思想政治教育的历史资料，查询起来也非常的方便，为思想政治教育者和大学生提供丰富的信息资源。也能避免传统教育方法的限制。

（三）网络技术的发展促进了不同文化间的交流

网络技术发展是一种必然的趋势，这是全球性质的，给大学生提供了参与平等文化交流的机会，无论在何时何地都能以平等的身份进行平等的交流，在很大程度上丰富了大学生的文化生活。同时网络文化孕育了独特的文化，给社会发展带来了新的机遇。

三、当前网络环境对大学生思想政治工作的负面影响

网络对于大学生思想的发展既有积极影响，也有消极影响。还有很多大学生不了解网络管理的法规和细节。而对于黑客的认知也大不相同，有的认为黑客具有高超的技术，非常崇拜，有的认为从另一个角度来说，黑客促进了互联网的发展，也有大学生认为黑客的行为严重危害了社会的安全和正常的运作。

（一）改变了传统思想政治教育的环境

现在几乎每一个高校都有自己的网站，几乎每一个学生都会上网，每天的上网时间都在2h以上，同时大学生的知识非常丰富，而且有很强的接受能力，而网络中的信息很多很杂，有好有坏，可是在我国网络发展还是不够成熟，网络中很多炒作、商业、虚假、低级的信息对大学生产生了不良影响。

（二）导致价值和文化的冲突

复杂的网络环境是的大学生产生的直接和剧烈的价值冲突，有了更多的价值取向，对大学生来说选择价值取向是非常困难的。网络环境的开放性决定了网络可以超越民族和国家，网络传播了不同民族和国家的文化；可是在文化和价值传播的过程中其自身也是在不断的变化的，只用一种价值观去评判某件事情是不可能的，导致学生在理解信息时更加的多元化，已经不在仅仅依靠教育的思维方式理解信息。

（三）导致大学生之间缺乏真实的情感

网络环境严重影响了大学生的思维方式和人际交往活动。通常人们在交往时不仅有语言的交流，还有表情、肢体等的交流，这样能更好的了解对方，可是在网络环境中，双方在进行交往的过程中依靠的仅仅是数字、符号，不能从根本上了解对方，这只是一种虚拟的人际关系。大学生越是沉迷于网络，就越少的与外界接触。

四、大学生网络思想政治教育方法的创新

（一）思想政治教育者提高自身的素质和技能

当前互联网的发展要求思想政治教育者要具备更专业的素质和技能。传统的思想政治教育工作只是简单的灌输，主要以讲授为主，在这种条件下，思想政治教育工作者如何用心都比不上一个实例视频有效；同时教师主要是以书本为主，缺乏和学生的互动，而课本中的教育内容主要以文字为主，缺乏表现力和感染力。作为教育工作者想要是适应网络思想政治教育就要提高自身的专业素质和技能。首先就要熟练掌握互联网、计算机、通信技术的基本知识，然后熟练操作计算机，对一些教育资源进行合理的利用和管理，更重要的是要熟知互联网的法律和法规、网络道德和伦理。

（二）高校要建立思想政治教育工作的网站

高校要加强校园网络资源的设施建设，建立现代远程教育网络，实现高校教育资源的共享。校园的局域网是高校进行网络思想政治教育的主体，所以高校要及时更换网路社会，设置宽带上网系统，实施校园通工程，保证流畅的校园信息，方便进行校外沟通和网络远程教育。

（三）关注大学生的网络行为，加强对大学生的网络教育和引导

作为大学生思想政治教育的工作者要引导学生认识网络社会，同时规范大学生的网络行为，然后通过校园网对大学生进行网络法规、网络道德的教育。还有就是搞笑要定期在学校中举办网络心理健康知识的教育，可以邀请专家进行讲座，也可以鼓励学生现身说法并进行交流和沟通，在引导大学生认识到网络复杂性以后，提高他们对网络信息的辨别能力，进而提高他们自觉抵制不良信息的能力。

（四）利用当前的 QQ、微博、微信在大学生群里宣扬正确的思想和道德

现在大学生都有自己的QQ、微博、微信，并建立班级、专业、院系的群，在群里进行交流和沟通，作为思想政治教育者要融入这些网络群体，通过学生QQ、微博、微信的转载和更新内容了解当代大学生的心理和思想，对于好的思想和行为要予以支持，对于不好的思想和行为要对其进行引导，以文字、图片或者视频的形式宣扬正确的思想和道德，并和大学生进行交流和沟通，进一步了解大学生的思想，然后有针对性的进行教育。

五、结束语

高校思想政治教育工作者在信息时代也要做好自己的工作，并对工作方法进行创新，使思想政治工作面向现代、面向世界、面向未来，更新和拓展教育内容、形式和方法，不断的学习和提高，广泛应用计算机和互联网技术，提高网络思想政治教育的效果。

参考文献

[1] 曾维伦；何海涛.网络环境下大学生思政工作的创新 [J]. 当代青年研究，2010（7）.

[2] 金晓菁.论网络环境下大学生思想政治工作 [J]. 南通职业大学学报，2010（9）.