会计实践报告总结范文

导语：如何才能写好一篇会计实践报告总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、储蓄存款实名制的含义

储蓄存款实名制是指居民在金融机构开户和办理储蓄业务时，必须出示有效身份证明，银行员工有义务给予记录，并要求存款人在存单上留下自己姓名的制度。其根本宗旨在于有效保护个人利益和维护国家利益的前提下，促进金融体系在公平、公正、公开的基础上进行，保证个人金融资产的真实性、合法性。

我国建国五十年来，储蓄存款制度一直实行的是记名(虚名)储蓄制度。其记名可以是真名、假名、代码亦可以是亲友的名字。特别是活期储蓄，银行只认存折不认人，只要取款人提供存折出示印鉴或输对密码(由取款人开户时约定)银行即按折付款。储蓄存款实名制是发达国家早已实行的一项金融制度，也是绝大多数发展中国家实行的金融制度.

二、为什么要实储蓄存款实名制

我国现行的储蓄存款记名制可以说从源头上造成了一系列社会经济问题，已经妨碍了改革开放的进程，到了积重难返的地步。

1、储蓄存款加快增长现象下掩盖了触目惊心的社会财富转移。截止1999年6月末，我国商业银行储蓄存款总额(本外币全折人民币)达6.3万亿元。我国居民储蓄存款是呈几何级数增长的，1987年，我国居民储蓄存款余额仅3073亿元,1992年突破1万亿元,1994年突破2万亿元,t995年突破3万亿元，到1998年末更是达5.3万亿元，而仅仅半年,1999年6月末已达6.3万亿元。1992年以来，我国gdp增长率虽然走上了快速增长的通道，最高的年份是1992年的14.1%，最低的年份是1998年的7.8%，从92年到98年，算术平均数也仅10.76%,gdp的增长与储蓄存款增长不同步，这说明两点，一是国民收入的分配过份向个人倾斜。二是有些个人收入已经不来源于国民收入，而是直接来源于国有资产的流失。

2、税收征管困难，偷逃税款严重。纳税是公民的义务，但在现实条件下，能偷逃税赋成了个人的本事，对不少财务管理人员来说，逃税倒成了其义务，我国个人所得税规模占人均gdp的比重大约在0.28%左右，远低于发展中国家平均水平的2.1%，税源流失过多，根源在于我国的现行储蓄存款制度根本无法支持个人所得税的征收和监管，而存款制度的不完善，不利于建立公民的信用体系，不能明确个人对国家应尽的义务，无法通过税收杠杆调节居民收入差距和贫富差距，缓解社会矛盾，使国家集中力量办大事。

3、使我国的相关调整政策无所适从，实施效果大打折扣。比如，针对我国内需不旺、消费疲软的状况，国家出台了一系列刺激消费的政策，如连续下调利率、鼓励消费信贷、征收储蓄利息所得税、增加公务员和事业单位人员工资收入、刺激教育消费等等，但这些政策实施效果很不明显，为什么?因为储蓄存款记名制掩盖了贫富差距，立法和行政机构很难对症下药，对少部分暴富阶层的人士来说(据非官方资料，这部分仅占存款人数7%的阶层控制了约60%以上的储蓄存款总额)，收入只是数字的增加减少，钱对他们来说几辈子也花不完，该有的都有了，因此他们对刺激消费的政策很麻木。

4、个人信用制度无法建立起来。市场经济就是信用经济，一切经济关系要靠信用来维系，没有好的信用制度，就会产生“交易冷淡”和“投资锁定”现象，由于互不信任，交易方式会向现金交易和以货易货等原始的刻板的方式滑落，“银行惜贷、企业惜投、个人惜借”的悲观情绪弥漫，造成经济活力日益下降，宏观调控政策难以发挥作用。个人信用制度建立当然是一个复杂的程序，涉及到金融法律法规建设、金融产品创新、技术创新和管理创新等诸多内容，但储蓄暑期实习报告存款实名制则是最基本、最核心的内容。

三、如何实行储蓄存款实名制

1、以现有的个人身份证号码为基础，建立储蓄存款实名制。信用是公民活在世上的面子和通行证，个人信用的好坏直接关系到能否享受贷款、透支和分期付款，还影响到退休保障。在储蓄存款实名制的记录和支持下，每个人的每一笔收入、交易、纳税、借款、还款的情况都记录在案，作为考核信用的基础。

2、明确一个申报确认期，对现有个人帐户及个人财产进行申报登记，说明可计算的合法来源，对于到期按兵不动，无人认领的，以及无法说明合法来源的，国家给予冻结调查，违法收入将没收充公。

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教学内容改革是实施创新教育的重点与难点。会计教学内容要体现精、新、实用的特点。会计教学内容的改革要做到以下几点。

1.精简课程内容，理清各课程间的关系，删除交叉重复与陈旧空洞内容，使课程内容具有自身特性和时代新意。

2.增加实践性教学内容，将抽象的理论与创新性实践相结合,为学生思考、探索、发现和创新创造有利的条件。

3.扩充教学信息量，及时引入国内外会计专业发展过程中的新思想、新理论、新成果，拓宽学生知识视野，将一个丰富的、开放的、非平衡态的、富有时代感的知识世界展现给学生。

4.革新实践教学内容，逐步实现“会计核算+税法+财务管理+审计”的“一体化”实训模式。

二、改革课堂教学方法,培养学生的创新性思维

在会计教学中，如果单纯采用传统的注入式教学法，学生会感到枯燥、乏味。如果多种方法相结合，则能调动学生的积极性和主观能动性，培养学生主动发现、获取知识的意识，提高学生创新能力。可采用的教学方法主要有以下几种:

1.启发式教学方法。教师在教学过程中应改变注入式、直叙式的教学方法，以引导启发为主。所谓启发式教学是指教师在授课过程中，应该边讲边向同学提问题，以引导启发的方式向同学传授知识。通过一问一答，使学生牢记本章的框架。同时，采用这种方式，可以让同学参与进课堂，活跃课堂气氛；可以培养学生独立思考的能力；可以提高学生的学习积极性。

2.讨论式教学方法。对富有启发性和创造性的问题进行课堂讨论，让学生参与到教学活动中来，成为课堂的主体，这样既调动了学生的积极性和主动性，激发了他们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，还能够巩固和加深学生已学知识的掌握。

3.边教边模拟式教学方法。会计学是一门实践性强的课程。在教学过程中要增加综合性实验，加强学生动手能力和创新能力培养。应该安排一定的学时，让学生亲自动手模拟整个做账过程。通过学生手工模拟，理论实践相结合，可以培养学生的学习兴趣和创新性思维。

4.多种教学方法并举。教学中避免灌输式的教学方法，畅导新的教学方法：使用“启发式”引导学生思考，采取各种有效形式去调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣、效率和效果；“互动性”是改造传统课堂教学的“龙眼”，师与生、教与学需要互动；案例教学法就是一种很好的互动式教学方法，在教学中要大力提倡；“自助式”是在一定的条件下学生自己或学生之间进行学习的方式，增加学生自行分析、思考、动手的机会，这样可以使学生学得更灵活更透彻，课堂气氛更生动活泼。

三、运用科学的创新教育手段

笔者到一线企业学习了解到，会计手工模拟技术要与计算机技术结合。现代高校会计专业课程体系中基本上都设置了《会计电算化》或《会计信息系统》课程，在教学过程中介绍和实践专业会计软件的操作技术，把计算机技术运用到了专业教学过程中。在校外企事业单位的现场实习、校内的案例分析、毕业论文写作的过程中也要注重运用现代计算机技术，较为全面掌握专业软件操作与基本维护、网络资源共享、研究用数据库的浏览查询以及实证研究模型的计算机处理等现代技术，全面提升学生专业素质。

四、确立有利于学生创新能力发展的评价标准

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一、引言

对于我国高职院校会计专业教学来说，其最终目标是为社会培养技能型专业人才，使学生在会计相关岗位中能够灵活运用课堂上学到的会计知识。但是，传统的高职院校会计专业教学方法经常存在理论教学与实践教学严重脱节的情况，导致学生对会计知识缺乏兴趣，在考试之前不得已死记硬背，甚至采取作弊等不道德行为；即使教师在教学过程中尽量用语言创建学习情境，学生也难以身临其境地体验问题解决的过程，因此，学生无法将课堂学到的会计理论知识应用于实践工作中，最终导致学生个人综合素质水平的降低。

本文提出将案例教学法应用于高职院校会计专业教学中，通过真实案例呈现和问题情境设计，使学生实践教材中的理论知识。由此，学生在良好的教学情境中，能够真正体会和感受到案例的真实性，进一步提高学生的会计知识实践操作能力。案例教学法应用于高职院校会计专业教学中，可以有效促进理论知识和实践应用的结合，从根本上提高学生解决实际问题的能力，有利于学生的就业发展。目前，大多数高职院校对案例教学法在会计专业教学中的应用不够重视，会计专业教学仍然采用传统落后的教学方法，或者存在案例设计不规范、案例呈现不真实、教师案例教学能力较差等问题，严重制约了学生会计知识体系的有序构建，对学生职业能力水平的提高产生不利影响。

二、基于案例教学法的高职会计专业教学模式

（一）课前准备

案例教学法应用于高职会计专业课堂教学中的最终目的是使学生深入理解会计知识，提高学生的实践操作能力。因此，案例教学法的实施需要教师和学生具备扎实的会计理论知识。首先，教师在开展案例教学活动之前，要对理论课程进行准备和规划，精心设计教学案例，保证教学案例的真实性，同时准备好与教学案例相关的支持性材料，包括视频、音乐、图片、表格，以及部分文献资料等。其次，教师要在实施教学活动之前将教学案例的应用计划通知全体学生，积极组织学生开展课前准备工作。通常情况下，教师可以将案例相关资料发放给学生，或者以课代表为牵头者，组织全班学生认真扎实地做好开展案例学习的准备工作。如果教学案例中涉及一些指定资料，例如会计法、相关政策法规等内容，教师要引导学生提前收集好资料，根据个人能力提出初步解决问题的方案。教师也可以统一向学生提出与案例相关的若干问题，使学生能够在课前有针对性地做好预习和准备。

（二）课堂实施

在高职院校会计专业案例教学中，学生是整个教学活动的主体，教师仅仅作为案例教学的引导者和组织者。虽然学生在课前对案例相关内容进行了准备，但不能代表学生已经了解了案例的本质内容。因此，教师在组织开展案例教学活动的过程中，要主动担任引导者的课堂角色，积极转变传统落后的灌输式教学思想理念。在组织学生开展分组讨论时，教师不要随意打断学生对案例的想法和见解，也不能直接表达教师本人对问题的看法，做到认真倾听、引导解决。如果发现有学生不能正确表达问题，或者思考问题的逻辑比较混乱时，教师要及时引导学生进行主动思考。当学生分组讨论的内容已经偏离了案例主题时，教师可以在一旁向学生提出与案例相关的问题，将学生的讨论内容引导到问题本质的层面。在高职院校会计专业案例教学活动中，不能忽视教师与学生之间的交流和沟通，教师可以鼓励学生扮演收银员、出纳、店长等不同岗位角色，在课堂教学中进行情境模拟体验，激发学生思维，使学生在情景体验的过程中提高学习效果。

（三）分组讨论

高职院校会计专业案例教学的分组讨论形式可以分为两种，一是由教师提出统一问题，将全班学生分为若干个小组进行讨论；二是由教师提出正反两面的论题，将全班学生分为正方和反方两个小组对问题开展讨论。小组中的每名学生都要承担相应问题任务，积极准备与案例相关的各种材料，从多个角度分析材料内容，整理汇总之后在小组内进行发言，各抒己见，相互交流和探讨。分组讨论的方式不但能够充分活跃课堂气氛，还可以使学生基于多个层面上思考问题的本质，在相互讨论和辩论中对问题达成统一共识，切实提高了学生学习会计知识的积极性和主动性。

（四）案例分析报告撰写

在案例分析报告撰写部分，学生要按照教师呈现的案例主题和问题重点进行思考，形成对案例的整体回顾，深入分析和总结分组讨论中出现的各种问题，进而形成案例分析报告。总结提高的最终目的是使学生对教学案例中涉及的各种问题进行回顾和归纳，梳理极具代表性的问题观点和意见，分析产生不同意见的本质原因。学生是否能够顺利完成案例分析报告与其课前准备工作密切相关，如果学生在课前积极准备案例素材，形成初步解决方案，在案例分析报告的撰写过程中会感觉非常顺利。

（五）总结提高

在课堂案例教学活动结束之后，教师需要对课堂教学内容和过程进行总结，吸取教学活动中出现的错误教训，在以后组织开展教学活动时得以提高。教师组织学生撰写案例分析报告本身就能真实反映出学生对知识的掌握情况，同时客观的反映出教师的教学效果。教师对学生撰写案例分析报告的客观评价，可以反映出学生的准备资料能力、个人发言能力、文字撰写能力、分析问题和解决问题的能力等，使教师充分掌握学生的个性特征，在后期教学工作中做到因材施教、共同提高。

三、视频案例教学法在高职会计教学中的实践应用

视频案例教学法是利用现代多媒体技术手段和互联网技术组织开展的教学活动。视频教学案例中包括了丰富的专业知识和实践技巧，学生可以通过观看教学视频深入理解课堂上学到的理论知识。视频案例教学法与传统的教师语言描述案例教学相比具有较强的真实性和趣味性，因此，视频案例教学法在高职院校会计专业教学中的实践应用前景十分宽广。

（一）教学准备工作

（1）教学内容：出纳工作流程

（2）教学对象：高职院校财务会计专业大一学生

（3）教学方式：会计专业视频案例教学法

（4）教学手段：光盘、教学软件工具；互联网

（5）教学设备：多媒体投影仪、计算机

（二）教学活动设计

（1）教学目标

高职院校财务会计专业学生的就业范围比较广泛，但对于毕业生来说，顺利找到一个适合自己的岗位仍然比较困难。一般情况下，社会用人单位在招聘会计岗位时的要求较高，通常会设定工作年限和工作经验的限制。为了使高职院校财务会计专业学生具有较高的职业能力，教师在开展教学活动时向学生展示“出纳工作流程”的教学视频，使学生通过观看教学视频掌握出纳工作流程的业务知识内容，提高自身的实践操作能力。

（2）教学视频播放

教师在课前精心准备的教学视频具有较强的趣味性和真实性，激发了学生对会计知识的兴趣，学生在观看教学视频的过程中始终保持精力集中的态度，进一步促进了会计知识理论教学和实践操作的结合。

（3）分组讨论，总结归纳

当教学视频播放结束之后，由教师积极引导学生对教学视频中出纳工作流程的业务知识点进行梳理和归纳。可以采用分组讨论、分组辩论的形式帮助学生构建完整的知识体系，强化课堂中的教学重点。

（4）课堂反思，总结提高

如果将出纳工作流程的教学内容以理论知识的形式传授给学生，不但使学生感到枯燥乏味，更使学生难以理解抽象的知识内容。因此，采用视频案例教学法在良好的教学情境下活跃了课堂氛围，充实了教学内容，使学生能够直观了解出纳工作流程的业务知识，切身体会到会计工作的严谨性，提高了学生的职业素质。

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建立审计风险点的意义

建立审计风险点的含义，是在会计报表最容易产生重大错报或漏报的地方，设置风险点，以此来提醒和警示审计人员在整个审计过程中引起重视，并且提供识别、防范和化解审计风险的具体操作意见。

在目前我国所处的市场经济阶段和审计环境中，建立审计风险点十分必要，它的意义可归纳为；

1、通过建立审计风险点，给审计人员以必要的提醒和警示，有利于发现问题，避免遗漏，合理判断。

2、我们应该集中精力和资源对最易发生审计风险的领域和关键点，加以重点防范和抵御，这是降低审计风险的有效做法。

3、审计风险是一种潜在的风险。如果我们把整个事务所多年执业总结出来的会计报表错报漏报的常见形式、会计报表作假的手段和特征以及一个时期内会计、审计的倾向性问题作为风险点，昭然于全体审计人员，审计风险就会大大降低。

4、中注协已经制订了《中国注册会计师质量控制基本准则》。我们把建立审计风险点的模式，理解为会计师事务所制定全面质量控制政策与程序的一个方面，通过培训、实施、督导、咨询和监控，合理保证事务所的审计质量并使审计项目符合独立审计准则的要求。

审计风险点的选择和设置

审计风险点对审计人员起着导向作用，因此它的选择和设置是一项非常重要的工作，需要高度重视和谨慎，精心设计和制订。

风险点的选择和设置可以从以下方面考虑：

1、根据事务所多年执业的审计实践来考虑。如果是一人成立多年的老所（指在脱钩改制前已成立多年），完全可以总结自身积累的审计经验、曾经发生过的诉讼案或者审计失败的教训等等，来选择和设置审计风险点。同时结合考虑事务所的规模大小、业务范围、自身能力诸因素。实践出真知，审计风险点的建立来自于审计实践。

2、根据媒体（专业书籍、专业报纸和专业杂志等）介绍的案例和信息，经过自己的分析、筛选，结合自身的具体情况，收录到我们的风险点中去，保护自己，降低风险。

3、根据国际会计公司总结的审计经验来考虑。借鉴国外的经验教训，我们可以避免再走弯路。

审计风险点的基本内容

审计风险点的基本内容有六个方面组成：名称；涉及的主要会计科目；表现形式；对会计报表的影响；应实施的审计程序；编制审计报告时的考虑。

第一项风险点的名称设计要求既简洁又明确。定位要准确，点题切中要害，让审计人员一眼看去就明白意思、引起关注。

第二项是风险点主要涉及的会计科目。科目考虑要全面，尽量避免遗漏。本项目的设置有利于审计人员对风险点查找及审计。

第三项反映的是风险点意见的表现形式，即会计报表中错报、漏报的现象。错误的舞弊的形式以及会计作假的手段和特征。提供给审计人员加以识别。

第四项反映的是风险点讨会计报表的影响，审计风险集中在审计报告和已审计过的会计报表之中。要建立会计报表审计的风险点，势必要研究风险点对会计报表的影响，研究风险点对报表使用者可能造成的危害和误导，从而考虑应实施的审计程序和应发表的审计意见。

第五项应实施的审计程序，是指针对该项风险点的特点所采取的审计程序。审计风险点的审计目标具有强烈的针对性，通过确定合理有效的审计程序，采用常规程序和非常规程序、替代程序和补充程序，发现和检查风险点。本项目的设置目的是为了审计人员的具体操作。

第六项是编制审计报告时的考虑。应该根据独立审计准则中对审计报告以及对各类问题披露的规定和要求，结合事务所审计实务的具体实践，依据重要程度，考虑报告类型以及在报告中的披露和如何披露。

审计风险点在实务中的运用

审计风险点应由会计师事务所统一制订。统一制订出于这样的考虑；事务所是法人单位，是审计风险的承担者，民事赔偿责任最终将由事务所承担，事务所有责任和义务对审计风险进行防范和化解。另外，由事务所统一制订而不是由事务所下设各部问或注册会计师个人制订，是因为事务所可以总结多年执业的经验教训，集中事务所的人力、物力资源，集思广益，聚沙成塔，推出一套适合本所实际情况、行之有效的审计风险点模式。

审计风险点的内容可传达到全体审计人员。让助理人员在实施审计程序过程中，项目经理（或注册会计师）在督导助理人员和全面考虑审计项目时，三级复核人员在复核过程中，对照审计风险点，分别不同层次控制和防范审计风险，完成各自的工作。

审计风险点作为事务所全面质量控制的一个方面，在实施和运用之前，可以通过培训，让全体审计人员理解和掌握，在执行审计项目中，通过督导、咨询、监控等手段，让审计风险点得以有效运用和发挥作用。

需要注意的问题

第一，审计风险点揭示的是审计活动中具有代表性的现象，而现实经济生活中的审计问题千变万化、错综复杂，所涉及的审计风险各不相同，没有固定的模式。我们应该具体情况具体分析，千万不能采取教条的态度看待和运用审计风险点，如果用风险点去生搬硬套审计实务中的各种形象，那就违背了建立审计风险点的宗旨和本意，是不可取的。

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    首先在解释“何为管理会计报告”之前应该先解释“何为管理会计”。IMA在2008年底公布的管理会计新定义:管理会计是一种包含了制定管理决策、计划和绩效管理系统,并且在财务报告系列和披露中提供专业意见,辅助组织战略制定和完善的职业。通过对比IMA在1981年的定义,我们可以发现管理会计的定义已经有所拓展,不再仅仅局限于对信息的收集、归纳、分析,作为一个信息提供者为决策者们提供信息支持,而是已经站上了制定管理决策、计划和绩效管理的高度,并且进一步在战略制定的过程中发挥着自身的作用。这也意味着国外管理会计在公司治理中的作用已经得到越来越多的重视,或者也可以说人们对管理会计提出了越来越高的要求,从而要求管理会计不断完善和创新。

    我们也可以通过CIMA2006年给出的对管理会计四个阶段的发展分类认识到管理会计概念的演变,管理会计的具体职能在不断地强化,从最初的成本管理到价值创造阶段,很明显管理会计的工作变得复杂而艰巨。相比较于国外管理会计的研究,中国的管理会计研究明显滞后,潘飞(2010)总结中国管理会计学者经历的三个重要的研究历程:①大量介绍了国外先进管理会计研究成果;②站在中国管理会计实践的角度剖析西方先进的管理会计工具在中国应用的可能性;③在我国制造业尝试推进管理会计的案例研究,并向大样本的实证研究迈进。除此之外,其他学者也提出了我们需要认识到的目前存在的对于管理会计研究方向存在的误区还有:强调利用会计信息进行预测、决策、规划与控制,而不是探究为进行预测、决策、规划与控制如何提供会计信息。有学者指出管理会计改革与完善的方向应是将管理会计置于会计学的大框架下进行研究,将围绕管理会计本质和目标而进行的管理会计的确认、记录和报告作为管理会计的基本内容和基本方法,提供管理会计报告应是管理会计目标与方法所决定的,正如同财务会计要提供财务会计报告一样。

    基于本人的理解,从本质上管理会计并没有变,它是基于管理的会计。只是随着市场竞争的不断加剧,商业模式的不断成熟,以及科学信息技术的发展,人们在企业发展的道路上能够寻找到的突破口越来越少,而在实践中人们渐渐发现了管理会计在企业经营管理中体现出的一些成效。一直以来基于计算机技术的落后以及考虑到成本效益,管理会计一直处于不温不火的状态,而现在这个阶段可以说管理会计的内驱动因和诱发动因都具备,当务之急是在实践的基础上以科学的方法建立一套科学的管理会计体系。当然鉴于管理会计并不像财务会计一样经历了长时间的研究与实践,拥有一套较为完备且权威的准则体系,并且由于自身的特殊性,它往往需要在设计中应用权变理论,所以其研究难度肯定是不可小觑的。

    二、何为管理会计报告

    在阅读国内管理会计相关文献之后,本人发现在大部分文献中管理会计报告等价于内部报告。张先治(2005)在《论企业管理会计报告系统构建》中提出管理会计报告体系应该根据每个责任中心围绕自身的核心责任目标为依据形成资本经营报告、资产经营报告、商品经营报告和生产经营报告四大报告系统。张先治(2006)在《内部报告体系及设计》中也提出内部报告体系应该形成资本经营报告、资产经营报告、商品经营报告和生产经营报告四大报告系统。并且张先治在2008年发表的两篇文章中先后表示会计报告应包括对外报告(财务会计报告)和对内报告(管理会计报告),明确了将对外报告等同于财务会计报告,将对内报告等同于管理会计报告。而王仲兵(2009)在《企业会计信息结构重构:基于企业与市场的互动视角》一文中也指出,“企业与市场的边界通常被称为企业与市场的两分法,而正是两分法观念的存在造成传统意义的财务报告与管理会计报告间的差异,即简单地将财务报告视为对外报告而管理会计报告为对内报告。”他也是将管理会计报告和对内报告等同起来。

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关键词:实践教学 方法 环节 改革

中图分类号:G642.0 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2010)05-126-02

会计实践教学是本科会计教学体系的重要组成部分,应为完成整个会计教育目标服务。高校会计实践教学目标不仅要求学生模拟实务,更要培养学生分析、综合、解决问题的能力,以及创造能力和创新精神。这不是开几门模拟实践课程就能实现的,应采取不同层次的教学形式,将实践教学作为一种手段贯穿于整个教学活动中,针对不同的专业课程安排内容不同、各具特色、富有实效的实践教学环节,使会计实践教学达到应有的效果。

一、目前高校实践教学存在的问题总结与分析

1.会计实验教学的目标低、实验内容简单,对学生各种能力锻炼和培养不足。目前很多相关文献资料认为我国会计实验就是要教会学生如何去做会计,此目标较低,相应的实验内容、体系、方法等通常紧紧围绕学生操作能力来进行,这样的会计实验只能培养学生的账务处理能力,而对会计分析、预测、决策和纳税筹划等较少涉及,实验内容过于简单,不利于学生领会会计工作的真实价值和深远意义,也不利于提高学生思考问题、分析问题、解决问题能力和自主学习能力。另一方面,教师将固定的观点和做法灌输给学生,甚至公布固定答案,学生只是照搬照抄,对于“为什么”却不深入探究,学习缺乏主动性,缺乏锻炼学生运用职业判断能力创造性地分析复杂问题并提出解决方案的内容,使实验变成理论知识的翻版。

2.实践教学课程、进程安排上缺乏整体考虑。实践教学是通过多个环节、多个层次的会计实践活动来完成的。目前,一些院校的会计实践教学各个环节缺乏有机联系,对各实践环节的目标、内容和要求不明确,没有形成有机整体。从开设实践课程上看,主要包括基础会计、中级财务会计、成本会计,而涉及财务管理、管理会计、审计、税收等课程的实习项目还非常少。从实践方式上看,如课内实验,单独实训等诸多实践方式如何正确安排到学生各个课程和学习阶段去,如何做、如何控制、如何衔接、如何单项达到目的,并实现总体的完整和有效,这些都没有细致规划和运用。

3.很多实践课程流于形式,操作失效,效果不明显。例如一些校外实习基地的生产实习,基本是在授课老师带领下,到财务部门观看凭证填制或手工操作,完成课堂讲授知识的实践或观摩,这只是一种被动的接受或实践,根本没有起到应有的作用。到毕业实习时,大部分学生自己寻找毕业实习单位,学校对学生的毕业实习失去了控制,从而导致学生在毕业实习期间花费许多的时间寻找就业机会,如联系工作单位、参加面试,根本无心实习,使许多毕业学生实习流于形式,其实习报告也是想办法编出来的。

4.实践教学方法和硬件配备运用不到位。根据有关调查结果证明,目前大多数院校都配置了“手工实验室”和“电算化实验室”,并且很多院校配备了“沙盘模拟实验室”和校外实习基地,可以看出目前高校已经对实践教学非常重视。但从实际情况上看,很多学生毕业后仍不能很好的胜任一个普通工作,说明实践教学虽引起重视,但实施情况和效果并没有想像中的那么好。这和实验室的利用情况、利用效率有直接关系。所以,好的硬件也需要根据实际情况善加利用,不仅实验室配备完善合理,对于实验室的管理、利用相关规定都应详细制定并有效实施,才能使硬件设施不流于形式,发挥应有的作用。

5.实践各环节控制不到位。实践过程控制不严,没有按照进度完成;实践参与者参与积极性不高,迟到、早退、缺勤、抄袭现象严重;实践用教材及凭证账簿资料与实际存在差异,实用性不够强;实践结束对结果没有讲评,没有总结经验教训;实践计划安排不当,组织混乱,时间安排不合理等。

6.教师实践经验不足。由于长期以来对实践教学的不够重视,使教师们也普遍重视理论教学,缺乏实践教学经验,对实践技能掌握不牢,电算化软件操作不熟练,对实践操作过程中学生存在的一些问题不能做出确切的答复;繁重的教学任务和现实情况,也使教师无暇顾及自身专业技能的提高,也少有机会到企事业单位真正的进行实践锻炼,从而使实践教学没有本质的质量保证。

二、对策建议

(一)实践课程和形式应合理安排

1.实践课程安排应重点突出、合理完善。对于基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、会计信息系统等课程要重点安排课内实训和单独实训,使学生牢固掌握最基本的会计工作能力,而对于其他课程应根据教学计划和学生情况合理安排实训内容,以提高学生综合思考、分析、解决问题能力、职业判断能力和自主学习能力,如财务管理、审计、会计分析、纳税筹划等。

2.应运用多种实践形式互补配合。实践教学应采取多种形式,每种实践的方式不同,适用课程和情况也不同,实践目的和起到的作用也不同,但只要安排得当合理,实施过程中严格、有效,注意各种方式的结合,会是非常完善的体系,起到非常好的实践教学效果。

(1)课内实训:理论教学中必须穿插课堂模拟实训,否则,初学者往往感到抽象和茫然,难以理解和接受理论知识。如结合基础会计、成本会计等课程中的章节设计单元实习项目,重点在于培养学生的单项操作技能,使学生及时验证和巩固所学理论知识。课程教学结束后,可再进行课程综合实习,安排课外单独实训,这样既扎扎实实突破每门课程的每个知识点,又有助于学生对课程体系的理解,从而建立起该课程的完整性、系统性及科学性,也培养了学生的实际操作技能。

(2)会计仿真实训是为了训练学生在未来的会计岗位上处理各种情况,因此,除了课堂模拟实验、阶段模拟实验以外,还必须安排综合的仿真实训,以锻炼学生的综合技能和提高学生的综合素质。

(3)生产实习:安排学生到企业实习,有专门的实习教师带队到企业去亲自体验生产、经营的全过程。在相关部门实习过程中,同学们也有机会从最基础的事务做起,将课堂上学到的理论知识与实际接触的具体实务有机地融合。使每一个学生都可以在工厂的各个岗位上体验真实工作的情形,了解企业的业务流程,清楚地看到企业生产组织的各个环节,让学生积累最基本的实践经验,为他们以后走上工作岗位奠定了良好的基础。

(4)ERP实训:现在已经进入信息化时代,会计的含义也逐渐被接受为是一个会计信息系统,ERP的广泛应用也使得会计的ERP应用成为必然,因此,可以引入ERP综合实训项目,建立高质量的ERP综合实验室,从供应链、生产链、财务链等几大模块全面了解、分别模拟,并合理安排、高效应用,使学生受到综合、系统、全面的操作训练,将会对学生会计核算技能以外的其他技能的掌握和各种综合能力的培养起到重要作用。

(5)毕业实习和毕业设计:是毕业生必须经过的实践教学环节,是对学生所学理论知识的全面考察和总结,也是培养学生分析问题和解决问题的重要手段之一。为了保证实习质量,建立定期汇报制度,对毕业实习进行监控。指导教师应对实习生布置各阶段的任务,并检查其完成情况。实习结束,实习生应完成实习报告及上交实习鉴定表,并检查所收集的论文资料。指导教师根据学生的汇报数量、质量及实习报告论文资料的完成情况,作为学生实习成绩评价的标准,学校根据指导教师与学生的书信往来评价指导教师的指导质量。毕业设计应从学生掌握知识的程度,分析解决问题的能力以及科研写作水平方面加以要求,作为对学生所学知识进行综合评价的重要环节。

(二)应重视实践教学的环节控制和把握

实践教学的进行大体可以分成三个阶段性环节:准备阶段、实施阶段和结束阶段。实践教学效果不理想,在实践教学各个环节都不同程度存在问题,而根本原因在于各个环节的不规范。

准备阶段:实践教学计划的制定,会计实践教学资源配备,专业人员配备。首先,应制定合理完备的实践教学计划,使教师在实践教学中有统一标准,能准确把握进程和实践内容,这在前面已详细论述;另外,应给学生配备全面的实训工具,包括凭证、账页、报表、装订器等等;再有,要保证实践教师的专业水平和实践能力,能给予学生正确和规范的指导。

实施阶段:严格执行实践计划,这是最重要的,它直接决定实践教学的可操作性和有效性。为保证实施阶段的有效性,应从以下几个方面注意加强。首先,对于作为会计实践主要参与者的学生存在的参与实践的积极性不高、态度不够端正、不严格执行实践纪律等问题,在实施前,有必要给学生进行实践教学的动员,让他们明白实践目的和计划、在整个专业学习环节中占的重要作用、要完成的任务和实践过程中要遵守的相关规定、考核方式,以增强学生参与实践教学的意识和积极主动性;其次,老师组织学生对账务处理流程和实践资料进行回忆、熟悉和了解,包括相关账册、有关原始资料、基本操作规定、基本处理方法等,使学生们在动手操作过程中的每个细节都不仅能明白怎么做,还能明白为什么这么做,从而达到真正独立操作的目的;最后,实施过程中要注意时刻监督,一方面指导老师要履行职责,工作到位,严格按计划和规范要求对学生给予充分的指导,但不是直接告诉怎么做,而是让学生每一步即动脑又动手,另一方面监督学生是否按实践进程安排、实践质量和纪律进行。总之,实施过程要保证实践教学的有效性。

结束阶段:按计划回收实践资料,组织指导教师对学生实践成绩进行评定。教师应该按量化指标考核学生的实际操作能力,包括出勤率、手工操作技能、电算操作技能、实验报告撰写等方面。对整个实践过程及学生完成情况进行总体分析和评价,发现整个实践过程中的不足和问题,吸取经验教训提出解决方案,为下次实践教学提供依据。

(三)建立教师实践基地和健全实验室管理制度

一般高校通常只注意建立学生实习基地,殊不知教师实践基地的建设也相当重要。而实际上,建立教师实践基地,让教师进企业挂职锻炼是非常可行的,一方面教师实践基地的数量、规模不大,比较容易找;另一方面,由于教师具备较高的专业理论知识,可以向实践单位提供会计服务,实践单位乐于接受。所以,有计划地安排教师参加社会实践活动和社会调查,对于提高教师业务素质,从而提高会计实践教学效果是非常关键的。

建立实验室管理和运用规章制度,使实验室的运用有计划中的高效运用,也有计划外的对外开放,让学生们自主实践。

参考文献:

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5.黄芙萍.应用型本科会计实践教学改革探讨[J].财经纵横,2006(1)

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―、财务会计系列课程的内在逻辑

按照信息系统论的观点，财务会计和管理会计分别是会计信息系统中的两个子系统,其中,财务会计亦称“对外报告会计”，它以主体已发生或已完成的交易与事项中的财务数据作为输人，按照公认会计原则或企业会计准则的规范要求，运用若干普遍接受的会计惯例，通过确认、计量、记录和报告等程序进行加工，最终以财务报表的形式将有助于决策和反映受托责任的信息输出给主体外部的使用者。由于财务会计以财务报表作为对外报告信息的主要载体，因此，笔者认为，财务会计系列课程设计应立足于财务报表，按照会计核算程序的不同环节，“基础会计”课程主要解决从凭证到报表的记录这一环节的问题，而“中级财务会计”和“高级财务会计”课程则应解决财务报表项目的确认、计量和报告等三个环节的问题。

具体而言，“基础会计”实质为初级财务会计,是“中级财务会计”和“高级财务会计”的基础，其重点在会计记录这一环节，以掌握簿记的基本知识和技能为核心，兼顾会计确认、计量和报告;“中级财务会计”以法人企业(非金融企业)的常规业务为依托，其重点是财务报表项目的确认、计量和报告,以掌握通用性的确认标准、计量规则及报表编制方法为核心;“高级财务会计”实质为特殊财务会计，以非法人企业或者法人企业的非常规业务为背景，主要由特殊主体会计(如集团合并报表会计、总分支机构会计等)、特殊业务会计(如衍生工具会计、重整和清算会计等）和特殊呈报会计(如分部报告、中期报告等)等三项内容组成，其核心是特殊情形下财务报表项目的确认、计量和报告问题。

二、财务会计系列课程的教学目标

(一)财务会计教学的目标导向

高等会计教育的目标由社会经济发展的需要所决定，具体地说是由社会对会计人才的需求决定。在我国,根据《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中的规定，会计教育的目标是知识传输和能力培养的双主导型。财务会计教学目标是会计教育目标中的一个子目标,是会计教育目标的具体化。笔者认为，给学生讲授最新的会计知识是“与时俱进”思维在财务会计教学中的反映，“理论导向型”或“实务导向型”的教学模式对于本科阶段的财务会计教学并不恰当，其目标定位应是“准则导向”。

事实上，“理论导向型”和“实务导向型”教学模式本质上都是将会计准则视为纯粹的技术规范:前者就会计论会计,试图从理论上演绎出最优会计准则;后者侧重于如何具体应用会计准则;而“准则导向”的目标定位不仅将会计准则视为技术规范，更重要的是考虑准则的经济后果及准则制定权的争夺，只有正确把握会计准则的这一内涵特征，才能真正实现会计教育的知识传输和能力培养的双主导型目标。

(二)财务会计系列课程的教学目标

1. “基础会计”课程的教学目标。“基础会计”课程是会计学、财务学和审计学等专业开设的专业必修课。通过“学科人门指导”课程的学习，能够使本科生知道大学四年应该学习哪些课程、这些课程之间的关系以及应该如何拓展知识结构等问题，帮助他们及早树立专业意识，形成专业思维(刘海生,2006)。因此，“基础会计”课程应作为财务会计系列课程的人门课程而非专业人门课程，该课程的教学目标是使学生熟悉财务会计的基本概念、基本方法和基本技能，尤其是要让学生掌握财务会计核算程序的记录环节,即从原始凭证开始到财务报表结束这一过程,为进一步学习中级财务会计、高级财务会计等后续课程的奠定基础。

2. “中级财务会计”课程的教学目标。“中级财务会计”课程是会计学、财务学和审计学等专业的专业必修课。“中级财务会计”课程的教学目标可概括为:学生应在学习“基础会计”的基础上,比较全面系统地掌握财务会计的概念框架、财务报表要素的确认标准及计量规则以及财务报表的列报和编制;培养学生正确分析和处理法人企业的通用类财务会计问题的能力(包括会计政策的选择能力以及对财务报表的理解能力），以便较好地适应日后从事企业日常财务舍计工作的需要，同时为后续课程的学习打下坚实的基础。

3. “高级财务会计”课程的教学目标。“高级财务会计”课程是继基础会计和中级财务会计等课程后开设的又一门会计类专业课程，是会计学本科专业的必修课程和财务管理、审计学专业的选修课程。其中的“髙级”二字表明了这门课程的层次和难度，也说明了这门课程所涵盖的教学内容,课程主要涉及会计领域的一些“难”（会计难题)、“特”(特殊业务)、“新”(前沿领域专题)内容,是对中级财务会计一般性会计业务和财务报告教学内容的有益补充。该课程的教学目标是使学生掌握特殊主体、特殊业务及特殊呈报情形下财务报表项目的确认、计量及报告;通过本课程的学习，拓展学生的知识面,提升其应对复杂财务会计问题的适应能力。'

三、财务会计系列课程的教学内容

财务会计本质上是以财务报表作为信息主要载体的对外报告会计,其知识体系的核心是财务报表各要素的确认、计量、记录和报告，其中基础会计”课程主要针对财务报表要素的记录;“中级财务会计”和“高级财务会计”课程则分别针对通用性和非通用性的财务报表要素的确认、计量与报告。按照所涉及的知识领域和知识单元的不同,财务会计系列课程教学内容的分工如表1、表2和表3所示：

四、财务会计系列课程教学改革的基本思路

(一)师资队伍建设

财务会计是一门融理论性、方法性和实践性为一体的独立学科，以准则为导向的财务会计课程教学在很大程度取决于教师自身对会计准则性质的认识，这就要求授课教师既要有丰厚扎实的会计理论功底，又要有丰富的会计实践经验。在教学实践中,该课程的教学师资大多数是走出校门后直接进入课堂，缺乏与会计实务界的联系与沟通。这样的师资来源有两点不足:一是所学的理论知识由于缺乏实践应用而略显生涩，在教学过程中容易照本宣科;二是没有会计实践经验，对准则的理解容易停留在技术层面，缺乏对其经济后果的认识。加强师资队伍建设，是提高教学质量的根本。要改变这一现状，应当从以下方面做出努力:一是加强与职业界的合作。高校应与会计职业界建立联系和交流机制。在不影响正常教学秩序的情况下，鼓励会计教师每年到企业、会计师事务所等兼职一段时间，让他们有机会接触、了解会计实务,积累实践经验，提高实务能力;邀请会计职业界的资深人士来学校讲学;组织有会计职业界与教育界参加的学术交流、研讨活动，提供相互学习的平台。二是会计教师应积极主动进行社会调查。在社会调查中，会计教师可以接触到实际的会计案例并将其加以总结，只有经过自己实际体会与总结的会计案例，在课堂上讲授起来才会是丰富多彩的。三是促进教师与教师之间、高校与高校之间的合作。不同教师的知识结构、理论和实践水平各不相同，加强横向交流与合作，实现优势互补、资源共享,无疑将有助于提升整体教学水平。

(二)教材建设

财务会计教学改革需要有配套的教材予以支持，才能收到较好的效果。从目前情况看,一方面，《基础会计》、《中级财务会计》和《高级财务会计》教材仍沿袭着“理论阐述+规范(准则、制度)解释+会计处理举例”的套路来编写,形式刻板，体裁单一;另一方面,缺乏对教材提及的会计学关联知识的阐述和解释，内容过于集中、单薄。会计学是社会科学的一个学科门类，必然与其他学科如经济学、管理学等有着千丝万缕的联系。美国实用主义教育家约翰杜威(JohnDewey)认为，“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法”。认同这一教育理念，就会统一财务会计教材的指导思想，使教材内容朝着稳定性方向发展，更多体现“厚基础、宽口径、高素质、强能力”精髓，教学内容也将会更加丰富多彩。

(三)以提高职业判断力为核心,推行教学手段和教学方法革新

新会计准则在其会计理念、体系结构以及具体内容上都是前所未有的创新，同时也使得会计自由裁量权加大，从而对会计人员的职业判断能力提出了更高要求。所谓会计职业判断，是指会计人员在面临不确定的情况下，根据会计准则和会计惯例等会计标准并运用自身知识和经验，充分考虑企业现实与未来的理财环境和经营特点，对经济交易和事项进行分析、判断、选择和决策,其目的在于保证会计信息的相关性和可靠性，使会计信息有利于企业相关利益主体的决策。

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管理会计是会计发展的一个重要分支，主要服务于单位内部管理的需要，它将财务和业务进行有机地结合，在企业规划、决策、控制和评价等方面发挥重要作用，其目的是为强化企业的内部管理、预测企业经营前景，参与企业经营决策，从而实现企业效益的最大化。与西方国家相比，我国对管理会计的理论研究相对较为薄弱，对于管理会计的实践方面主要限于理论界和个别大中型企业的探索。管理会计的应用主要体现在成本会计系统、标准成本核算、责任会计、全面预算等方面，多数企业尚没有形成完整的管理会计核算以及报告系统。作为管理会计信息载体的管理会计报告，其涵盖的内容应该包含企业发展中最重要的信息，强调对价值创造的指标和过程进行分解，是对企业经营过程和效果的实时反应，致力于为报告使用者提供内部管理所需要的规划、决策、控制、评价等各方面的信息。企业内部人员根据管理会计报告所反映的问题来完善各项职能管理活动，制定和执行各项经营决策，并最终有助于企业战略目标的实现。现代企业之间的竞争，不再局限于战略选择和企业资源优势之间的竞争，而更加强调自身管理水平对企业生死存亡的重要作用。构建一套切实可行的管理会计报告体系，不仅是当前我国管理会计发展的必然要求，同时，也是企业发展向自身管理要效益的必然体现。

二、管理会计报告与财务会计报告的比较

财务会计报告是公司财务管理的结果在财务上的反应，主要面向外部投资人和债权人提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关的会计信息，财务会计报告受限于会计准则和制度的规定，涵盖的信息有一定局限性。而结合企业实践构建的管理会计报告体系有更大的发展空间，可以弥补财务会计报告的不足。管理会计报告不仅反映了财务发展成果，还反映了非财务的经营成果和经营过程，它侧重于对企业的经营活动进行预测、决策、控制和评价，与各项管理会计报表相结合，面向企业内部管理人员提供有用的信息。它以各公司管理会计的指标为基础内容，一切服务于以会计创造价值为宗旨，没有固定的格式，应该涵盖对于价值创造来说重要的信息，是公司进行各项管理决策的依据，它比财务会计报告的信息更全面，并依据企业的特殊情况而有所不同。管理会计报告与财务会计报告相比，更突出的特点是：及时性、有效性、系统性和相关性。管理会计报告由于要对管理当局的决策起信息支持作用，使用对象主要是企业内部的董事会、管理层、员工等，不再受限于固定的会计期间约定，可以对管理过程进行迅速反应，报告出具具有及时性的特点；管理会计报告的内容不再局限于会计准则的固定报告模式要求，其涵盖的内容具有更强的独立性，准确程度更高，可靠性更强，要有助于管理层决策，它为决策支持提供各项重要数据信息，具有有效性；管理会计报告所涵盖的信息由一套管理支持相关的信息指标构成，涵盖了企业生产运营的各个关键环节，因此具有系统性和相关性。

三、管理会计报告体系的构成

如果将企业战略分为公司整体层面的战略、经营层面的战略以及职能层面的战略三个层次，企业实现这三个层次战略目标的过程，就是创造价值的过程。战略目标的实现需要通过目标的分解并最终渗透到各个职能部门中去，企业的各项日常活动，最终都通过职能部门的活动而最终体现，各个职能部门的通力合作，共同实现了企业价值的创造，因此各职能部门是企业价值的最终创造者。企业创造价值的过程体现在从生产到销售的各个环节，因此本文试图以职能部门为出发点构建企业的管理会计指标体系，为了分析方便，这里仅区分采购、生产、销售以及管理部门四个职能部门并进行分析，尚未考虑各企业之间部门设置的差异。企业通过对人力、物力和财力等资源进行合理配置，将企业的目标具体化到各岗位、各部门的具体目标，并对这一具体目标的执行结果进行考核，这是管理会计报告所需要涵盖的主要内容。采购部门的管理会计报告主要涵盖采购规格、数量、价格、品质、成本控制以及供应商信息等方面。要重点关注采购的成本，比如根据一段期间的采购成本的统计来分析和预测采购价格的变化趋势，考虑建立适当的库存规模，有效控制采购成本。生产部门的管理会计报告主要涵盖产品生产成本分解、成本控制、损益平衡控制、生产资源配置、产品质量管理、生产安全和生产技术管理等内容。生产部门需要在企业统一的战略布局下安排生产，关注采购和销售部门的信息反馈，节约成本消耗。关注生产的固定成本和变动成本，建立一套生产车间的单位产品预算、消耗和评价的指标体系。销售部门是最接近市场的，它对市场信息的把握更加及时和准确，因此除了负责产品的销售以外，销售部门主要负责销的衔接，确保企业价值创造链条的流畅。销售部门的管理会计报告需要关注市场供求情况、产品的市场定位、产品售价、销量、市场占有率、竞争对手、顾客需求、顾客满意度、新顾客开发等方面。管理部门的活动包括筹融资管理、人力资源管理、投资活动管理、信息系统的管理和维护、资金的购置和维护、以及公司对外关系的维护等。仅以对外投资部门为例，投资部门的活动主要侧重于投资项目的风险管理和项目回报。项目的回报可能不单纯反映在项目的现金收益回报以及预测上，也反映在投资项目对整个企业经营的有利影响，比如声誉、供应链整合、业务协同等各方面。因此，不同的投资目的决定了管理会计报告中所要涵盖的评价指标和内容将有所差别。上述各职能部门的各项管理会计报告内容之间是互相联系、互相影响的，不仅包括定量指标，也包括定性指标。除了上述部门分工所决定的管理会计报告内容差别外，管理会计报告还需要包括指标变动趋势分析、指标异常分析、指标预测分析等方面，以使报告内容不仅是对前期经营结果的总结，还对未来企业战略指标以及经营策略的调整具有指引作用。它构建了从结果到原因的全过程，是公司内部信息沟通的主渠道，指标的选取要抓住影响价值创造结果的最重要、最核心的指标，杜绝过于零散和全面。

四、搭建管理会计报告体系过程中的注意事项

（一）以信息化平台为整合工具

财务信息的结果通常是由非财务活动导致的，因此要对各项财务信息和非财务信息进行高度集中和整合，从而推动管理会计功能的有效发挥。这一整合的工具就是搭建管理会计的信息化系统，将各职能部门的管理会计报告内容纳入到信息化平台上去。不同层级的管理会计报告，通过信息化平台自动生成，从而形成一套有助于决策的实时管理会计报告体系，不再受限于财务会计报告的会计期间限制，可以实现多维度、多层次的管理会计信息展示。高效的信息化管理手段一方面更容易被人接受，另一方面可以将管理会计指标信息进行及时、准确的反应，增强报告对事前、事中决策的重要意义。企业可以采取从市场上外购管理会计软件，并结合自身的实际情况进行再开发的方式，设计出企业个性化的管理会计报告体系。这套信息化体系的建设，可以由集团层面上进行统一领导和管理，一方面可以节约运营成本，另一方面，对于企业集团范围内各单位之间的信息沟通，有助于集团管理层的战略决策更有价值。

（二）以全面预算和绩效考评为牵引力

在我国目前的企业管理实践中，全面预算管理作为企业管理中一项重要的过程控制工具，融入了企业经营的事前、事中和事后各环节，这与管理会计对管理活动的控制和决策目标相一致。绩效考评体系的目的是为了评价各级管理层及员工的经营业绩，通过对责任指标完成情况的考核，对责任指标的设定和评价进行管理，这与管理会计的评价作用相一致。建立在企业发展战略基础上的管理会计报告，需要结合公司的全面预算和绩效考评，这样才能使得管理会计报告发挥的作用更大，更加有的放矢。管理会计报告、全面预算和绩效考评被有机地整合在一起，要求全面预算的编制指标更加精细，其反映的关键数据结果要体现在管理会计报告中，而管理会计报告的关键信息则成为全员绩效考评的依据。

（三）管理会计报告的执行主体

公司的管理层要高度重视此项工作，参与报告的审批工作，并做好管理会计报告基础框架搭建的组织领导。管理会计报告的执行主要是以财务部门牵头，全体员工参与。作为管理会计报告的主要执行主体，财会部负责对公司各项关键信息的收集和汇总工作，是企业内部管理数据的集成中心，负责搭建结合财务和非财务的指标的整体报告框架，并进行定期的数据更新。全体员工参与的管理会计报告体系，要结合员工自身的岗位职责和各项管理目标的达成，全公司形成一种各级管理人员高度重视、各职能部门之间互相协调的立体数据信息网络，从而更加有利于公司各项管理目标的实现。管理会计体系的各组成部分之间不是孤立的，作为企业经营决策层，需要特别关注不同职能部门之间的权责划分和效益评价，避免出现监管的真空区间。

（四）管理会计报告内容的维护

只有适合企业发展的管理会计报告，才是最有意义的报告，而且随着企业的发展不同的阶段、战略的调整，管理会计报告所涵盖的内容也要有所不同。另外，企业的管理会计报告内容，还需要结合全面预算及绩效考评的结果，进行不断调整和总结，以使管理会计报告的内容对企业发展有更加实际的推进作用。

五、小结

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【关键词】管理会计基本指引 内容分析 评价

2016年6月，财政部了《管理会计基本指引》，简称《基本指引》，这标志着我国在推进管理会计体系建设尤其是在指引体系建设上，迈出了坚实的一步。本文主要对《管理会计基本指引》的内容进行阐述及评价。

一、《管理会计基本指引》主要内容分析

《管理会计基本指引》，由总则、应用环境、管理会计活动、工具方法、信息报告以及附则组成。第1章是总则，包括制定依据、应用范围、目标、原则、要素等内容；第2章至第5章分别对管理会计要素：应用环境、管理会计活动、工具方法、信息与报告进行展开阐述；第6章是附则，包含《基本指引》的解释权限和施行日期。

《基本指引》总体思路是：将管理会计要素等作为基本指引的核心内容，将管理会计目标、应用管理会计的基本原则、管理会计主体、管理会计应用要素纳入总则；同时以管理会计要素为中心线，以应用要素为主题，构成了涵盖目标、原则、要素等在内的基本指引框架。

（一）总则内容分析

1.《基本指引》的地位。

指导单位管理会计实践的是管理会计指引体系，主要包括基本指引、应用指引和案例库，三者的关系是基本指引为统领，应用指引为具体指导，案例示范为补充。

《基本指引》在管理会计指引体系中起统驭作用，是制定管理会计应用指引和建设管理会计案例库的基础，并指导着企业和行政事业单位的管理会计具体实践活动。

2.管理会计的目标。

管理会计目标是制定管理会计实施方案，评价管理会计应用效果的基本标准。《基本指引》指出：管理会计的目标是通过运用管理会计工具方法，参与单位规划、决策、控制、评价活动并为之提供有用信息，推动单位实现战略规划。

管理会计目标立足于有效提供信息这一管理会计基本特点，涵盖了计划、决策、控制、评价等管理会计的主要职能。通过提供有用的管理会计信息，运用管理会计工具方法，充分发挥管理会计分析过去、控制现在和规划未来的功能，支撑相关的管理决策，增强管理控制，提高业务协同，从而实现单位的发展战略。

3.管理会计原则。

《基本指引》提出了单位应用管理会计的基本原则：第一，战略导向原则。管理会计应用应以战略规划为导向，以持续创造价值为核心，促进单位可持续发展。第二，融合性原则。管理会计应嵌入单位相关领域、层次、环节，以业务流程为基础，利用管理会计工具方法，将财务和业务等有机融合。第三，适应性原则。管理会计应用应与单位应用环境和自身特征相适应。单位自身特征包括单位性质、规模、发展阶段、管理模式、治理水平等。第四，成本效益原则。管理会计应用应权衡实施成本和预期效益，合理、有效地推进管理会计应用。

战略导向原则，要求管理会计实践必须以战略为引导，以不断创造价值为使命，推动企业及行政事业单位的可持续发展。融合性原则，要求管理会计实践应渗透进单位经营的核心领域、关键层次及环节，以业务流程信息为基础，借助管理会计的工具方法，把业务和财务信息融合。适应性原则，要求管理会计实践必须与企业或行政事业单位的内外环境和性质、行业、大小、不同发展阶段等特征适应，而且要随内外环境和自身变化进行调整。成本效益原则，要求管理会计提供信息必须对信息可能产生的成本和效益进行权衡。

4.管理会计主体。

管理会计应用的范围应随着企业或行政事业单位决策主体而调整，可以是企业或行政事业单位整体，也可以是企业或行政事业单位的内部责任中心。

5.管理会计要素。

《基本指引》从我国企业的实际情况出发，提出了管理会计的四大应用要素，主要包括管理会计的应用环境、管理会计活动、管理会计工具方法、管理会计信息报告四大要素。管理会计四大要素是《管理会计基本指引》的灵魂，管理会计应用是以“四大要素”为准绳，建立管理会计应用基础，并解决如何应用管理会计的基本问题。

总则在明确《基本指引》地位的基础上，对管理会计应用的基本理论问题进行了规定，包括管理会计目标、管理会计原则、管理会计主体、管理会计要素。这些基本理论问题之间的关系是：以管理会计目标为导向，在管理会计主体内，遵照管理会计原则，构建管理会计要素，围绕“要素”中心发挥管理会计对经营管理的促进作用。

（二）管理会计要素内容分析

1.应用环境要素。

管理会计应用环境，是单位应用管理会计的基础，包括内外部环境。

内部环境是指与管理会计建设及实施有关的因素，主要包括以下方面：

（1）价值创造模式，单位应准确分析和把握价值创造模式，推动财务活动与各业务环节的有机融合；（2）组织架构，单位应根据组织架构特点，建立健全能够满足管理会计活动所需的财务、业务等相关各类人员的管理会计组织体系，有条件的单位可以专门设置管理会计部门，负责管理会计工作；（3）管理模式，单位应根据管理模式确定责任主体，明确各层级以及各层级内的部门、岗位之间的管理会计责任权限，制定管理会计实施方案，以落实管理会计责任；（4）资源保障，单位应从人力、财力、物力等方面做好保障工作，注重管理会计理念、知识培训，加强管理会计人才培养，加强资源整合，提高资源利用效率效果，确保管理会计工作顺利开展；（5）信息系统，单位应将管理会计信息化需求纳入信息系统规划，通过信息系统整合、改造或新建等途径，及时、高效地提供和管理相关信息，推进管理会计实施。

外部环境主要包括国内外经济、市场、法律、行业等因素，单位应充分了解和分析外部环境，结合内部环境，确定管理会计应用重点。

内外部环境关系可以解释为：任何单位管理会计的应用必须先建立内部环境，遵照与业务相融合原则，优化组织架构、管理体系、信息系统，配备好资源，通过尽力分析构建适合本单位的价值创造模式，应用环境是应用管理会计的基础和前提。

2.管理会计活动要素。

管理会计活动要素主要阐明了单位应用管理会计时，主要通过使用管理工具方法获取相关信息，并用来支持单位战略的规划、决策、控制、评价的四大主要活动。第一，规划活动：单位运用管理会计，要搞好相关信息支持工作，参加规划制定，从支撑战略定位、战略目标制定、战略选择方面，为单位战略规划提供支持。第二，决策活动：单位应用管理会计，应融合财务和业务等活动，及时充分提供和利用相关信息，支持单位各层级根据战略规划作出决策。第三，控制活动：单位运用管理会计，应制定定量与定性标准，强化沟通、协调、反馈，引导单位高效率地把战略落到实处。第四，评价活动：单位运用管理会计，应设计合理的评价系统，与管理会计报告等相结合，对单位战略实施情况进行评价，并借此进行考评，对激励机制进行修改和完善，并对管理会计活动作出评价和改进，使单位持续改善管理会计实践。

3.工具方法要素。

这一部分包括工具方法的内涵、工具方法在企业及行政事业单位的主要应用领域、工具方法应用的指导性原则等问题。

第一，工具方法的内涵。管理会计工具方法是实现管理会计目标的具体手段，是单位应用管理会计时所采用的战略地图、滚动预算管理、作业成本管理、本量利分析、平衡计分卡等模型、技术、流程的统称。管理会计工具方法具有开放性，随着实践发展不断丰富完善。

第二，工具方法应用领域。（1）战略管理领域，工具方法包括但不限于战略地图、价值链管理等；（2）预算管理领域，包括但不限于全面预算管理、滚动预算管理、作业预算管理、零基预算管理、弹性预算管理等；（3）成本管理领域，包括但不限于目标成本管理、标准成本管理、变动成本管理、作业成本管理、生命周期成本管理等；（4）营运管理领域，包括但不限于本量利分析、敏感性分析、边际分析、标杆管理等；（5）投融资管理领域，包括但不限于贴现现金流法、项目管理、资本成本分析等；（6）绩效管理领域，包括但不限于关键指标法、经济增加值、平衡计分卡等；（7）风险管理领域，包括但不限于单位风险管理框架、风险矩阵模型等。

第三，工具方法应用的原则。单位运用管理会计，应结合自身实际情况，根据管理特征和实际需要采取适当的管理会计工具方法，并尽力使管理会计工具系统化和集成化；管理会计工具方法是动态性的，随实践不断完善。

4.信息与报告要素。

信息报告要素主要阐明了管理会计信息的分类及质量特征、如何结合本单位实际情况和信息技术进行管理会计信息的收集、管理会计信息的报告期间及种类等。第一，管理会计信息分类及质量特征：管理会计信息分为财务信息和非财务信息两类，管理会计信息应具备相关、可靠、及时、可理解的质量特征。第二，管理会计信息收集：单位运用管理会计，要以业务信息为起点，充分利用内外部通道，运用采集、转换等方式，取得符合管理会计信息质量特征的基础信息；单位要有效运用现代信息技术，对基础信息进行再加工、再整理、再分析及传递，以适应管理会计应用的需要。第三，管理会计信息报告：管理会计报告是管理会计活动成果的最终表现，主要是为管理者提供符合管理需要的信息。单位可以根据需要和活动性质设定报告期间。通常以日历期间进行报告，也可以根据特定需要设定报告期间。管理会计报告从期间的角度可以分为定期报告和临时报告，也可按从内容的角度分为综合报告和专项报告。

（三）管理会计要素关系分析

第一，应用环境要素：是管理会计应用的基础，应用管理会计时，应先分析环境，包括内外部环境。内部环境主要包括价值创造模式、组织架构、管理模式、资源、信息系统等；外部环境主要包括国内外经济、法律等环境。第二，管理会计活动要素：是管理会计应用的具体开展，在识别环境基础上，把管理会计融入规划、决策、控制、评价等环节，构成管理会计活动循环。第三，工具方法要素：是企业及行政事业单位所采用的模型、技术、流程的统称，借助于这些工具方法的灵活运用，去实现管理会计的目标，工具及方法是实现管理会计目标的手段。第四，信息与报告要素：信息是应用管理会计时所使用的财务及非财务等信息，是管理会计内部报告的基石；报告是应用管理会计时所形成成果的重要形式，主要是提供管理所需要的财务及非财务信息，是管理会计具体活动成果的具体表现。

《基本指引》归纳了环境、活动、方法、报告四大要素，建立了管理会计应用体系；企业或行政事业单位应用管理会计的基本思路是：以环境分析为基础，有针对性地采用适当的工具方法，有效进行规划、决策、控制、评价等活动，提炼有价值信息形成内部报告，从而推动战略规划的执行。

（四）《基本指引》效力及权威分析

《基本指引》在管理会计中的地位相当于企业财务会计中的“企业会计基本准则”，一方面，由于管理会计主要是为企业内部管理服务，是企业内部事务，《基本指引》主要是推动、引导企业更有效地应用，通过管理会计应用优化企业的资源配置，提升企业价值；另一方面，企业所处的行业、规模、成长阶段不同，管理会计应用也不同，须因地制宜实施，《基本指引》只是对应用基本规律的总结，对企业起指导作用，而不是限制单位灵活应用管理会计。鉴于上述原因，《基本指引》虽然地位类似于“管理会计的概念框架”，但由于管理会计服务主体及目标的特殊性，《基本指引》不具有强制力，其目的主要在于指导企业及行政事业单位管理会计的高效应用，并不要求企业及行政事业单位强制执行。

二、《管理会计基本指引》主要贡献分析《管理会计基本指引》，是继CIMA、AICPA于2014年《全球管理会计原则》后的管理会计理论及应用研究的新突破。不仅总结了近年来我国及世界管理会计领域的最新研究成果，同时在管理会计目标、管理会计原则、管理会计应用工具、管理会计应用领域、管理会计活动方面都提出了一些新的观点和理念，为我国企业与行政事业单位应用管理会计、学术界进行管理会计研究指明了方向。

（一）提出了战略导向的管理会计新目标

我国管理会计理论研究者提出的管理会计目标主要有：“提高企业经济效益”“为企业创造价值”“支持企业可持续发展”等，《基本指引》从扩大应用主体出发，提出了中国特色的管理会计目标。《基本指引》中的管理会计目标立足于有效提供信息这一管理会计基本特点，涵盖了决策支持、管理控制、业务协同等管理会计主要工作和解析过去、控制现在、筹划未来等管理会计的主要职能，并提升到“支持实现单位战略实现”的高度。

（二）实现了“管理会计主体”的突破

我国从上个世纪80年代初引进管理会计以来，管理会计实践的应用如本量利分析、成本控制、经营决策、投资决策、全面预算、业绩考核等，主要局限于企业主体。《基本指引》扩大了管理会计的应用主体，不仅企业可以应用管理会计工具，而且行政事业单位也可以使用，企业主体应用主要包括战略管理、预算管理、成本管理、经营管理、投融资管理、绩效管理等；行政事业单位主体应用主要包括预算管理、成本管理、绩效管理等。我国财务会计准则以企业、行政事业单位两类主体为准，分别制定了企业会计准则、政府会计准则的应用指导，而《管理会计基本指引》将两者合二为一，统一制定应用指导，实现了会计主体的突破，节省了指引的制定及应用成本。

（三）提炼出了管理会计的原则

CIMA、AICPA于2014年《全球管理会计原则》，首次提出了管理会计4项原则：相关性原则、影响力原则、价值量原则、信任度原则。财政部在制定《基本指引》时，参考但不局限于《全球管理会计原则》，在充分调查分析的基础上，结合我国企业的实际，创造性地提出了我国管理会计的“战略导向”“融合性”“适应性”“成本效益”四大原则，突破了传统的“财务会计原则”，从新的高度建立起了我国管理会计应用原则，任何单位在应用管理会计时，只有以这四大原则作指导，才能更好地发挥管理会计的作用。

（四）扩大了传统管理会计的应用领域

《基本指引》本着重在服务于实务的原则，没有纠结于管理会计、成本会计、财务管理等边界的划分，而是从实务的角度，经多次征求实务界意见，列举了管理会计应用常见的领域，包括战略管理、预算管理、成本管理、运营管理、投融资管理、绩效管理、风险管理等，并且因企业和行政事业单位应用管理会计的重点不同而予以分别列示。其中“战略管理”“运营管理”“投融资管理”“绩效管理”“风险管理”突破了我国企业传统上的管理会计应用领域。

（五）建立了管理会计应用新体系

《基本指引》提炼出了应用环境、管理会计活动、工具方法、信息报告四大要素，“四大要素”是管理会计的核心应用内容的总结，指明了管理会计应用的基本思路。

本文认为《基本指引》中，基于“四大要素”的管理会计应用思路为：第一，单位要从组织架构、管理体系、资源、信息系统以及外部相关环境着手，分析单位的价值创造模式，建立并维护好管理会计“应用环境”；第二，培养单位内部通晓管理会计“工具方法”的人员；第三，管理会计人员通过运用管理会计“工具方法”收集信息，及时传递管理会计“信息报告”；第四，结合单位的“应用环境”，通过向管理层储蓄传递“信息报告”的形式，来支持企业规划、决策、控制、评价四个方面的“管理会计活动”，持续改进优化单位的价值创造模式，促进单位战略目标的渐进实施。管理会计应用就是在“战略导向”“融合性”“适应性”“成本效益”四大原则的基础上，不断重复以上四个步骤，从而实现管理会计的目标。

四、结论

《基本指引》是里程碑式的重要文件，具有重要的理论及现实意义。

首先，有助于加快加强我国管理会计的指引体系建设。2014年《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，《基本指引》是指引体系建设的基础内容，统驭着应用指引及案例，应用指引、案例库等都要以《基本指引》为基础，一步步展开。与“会计基本准则”不同，《基本指引》只是高度概括了管理会计的普遍规律及认识，没有对应用指引中未做出阐述的新问题提供处理的指导或依据。

其次，有助于提高企业或行政事业单位的管理会计应用水平。《基本指引》是在管理会计实践应用的基础上提炼出来的指导性原则，规定了管理会计目标、原则及要素，为企业进行管理会计实践提供了基本框架，指明了基本方向。

篇10

建筑公司的会计部并没有太多人，设有一个财务部长，一个出纳，两个会计员，而教导我的是老会计艳姐。刚到会计部艳姐就叫我先看她们以往所制的会计凭证。总以为凭着记忆加上大学里学的理论对于区区原始凭证可以熟练掌握，也正是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于后来艳姐让我尝试制单的良苦用心。于是实习时只能晚上回家补课了，把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行账单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而有了更深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为记账做好准备。

制好凭证就进入记账程序了。虽说记账看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。例如写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章，才能作废。对于数字的书写也有严格要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。

并且记账时要清楚每一明细分录及总账名称，不能乱写，否则总长的借贷的就不能结平了。如此繁琐的程序让我不敢有丁点马虎，这并不是做作业时或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的账务，是一个企业以后制定发展计划的依据。

从制单到记账的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做账到底是怎么一回事。艳姐很要耐心的跟我讲解每一种银行账单的样式和填写方式以及什么时候才使用这种账单，有了基本认识以后学习起来就会更得心应手了。