会计职业道德教育的基础范文

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关键词：部队会计 职业道德 职业道德教育建设

一、引言

在国家会计体系的众多组成部分中，部队会计占有极为重要的位置。一方面，要运用各种手段如实记录部队的经济活动过程，以此作为军事经济管理的信息来源；另一方面，部队会计身负监督控制之职，对军事经费做出合理的调控，从而使资金的利用效率达到最大化。总之，部队会计的作用不仅体现在信息处理和提供依据方面，还体现在直接参与到军事经济管理活动中去。

二、 部队会计人员职业道德现状及成因分析

（一）职业道德现状分析

部队会计人员接受了严格的思想政治教育，能坚定地维护党和国家的利益，忠于祖国维护法律，但鉴于会计人员在工作中要掌握一定的专业知识，同时，会计人员在工作中会面对各式各样的诱惑，因此，虽然总体形势是好的，但在个别单位中，仍存在以下部队会计人员职业道德缺失或失范的问题：职业道德偏低。部分会计人员对工作不够热爱，没有钻研精神，更不能做到求真务实。职业纪律松散。部分会计人员不能坚定落实制度、标准，不能及时抵制不合规定的经费收支等。职业水平不高。部分会计人员专业知识不熟练，部队会计业务不熟悉，缺乏工作经验和实际工作能力，对新时期部队会计工作不够了解，更不注重学习提升当家理财、处理信息、决策决断等能力。

（二）职业道德成因分析

1、受社会不良风气的影响

社会的发展及对物质利益的追求，使人们忽视了对精神生活的追求。部队源于社会，服务于社会，个别会计人员受到社会上不良风气的影响是在所难免的。

2、财务制度不完善，财务管理不科学

由于现部队会计规则较笼统，各级单位应针对具体情况制定财务制度，以此来协调配合道德的调节作用。

3、会计人员缺乏职业道德教育

部队会计人员在接受了职业教育的基础上，工作中，也应接受足够的职业道德培训。但会计职业道德培训作为一个专题教育，在部队中还没有开展过。

三、部队会计职业道德教育

（一）关于部队会计职业道德准则的制定

一套明确的从业标准是进行职业道德教育的前提条件。因此，部队的相关部门要考虑到地方的职业道德准则与部队上的区别，从而制定出一套切合实际的道德准则，来规范部队会计人员的职业行为。

1、 从荣誉感、客观性、正义感等方面制定处事的一般原则

作为部队的一员，首先要有强烈的荣誉感和集体责任感，对自己责任范围内的工作要不遗余力的做好，把自己的荣誉上升到集体荣誉的高度，要时刻明白，自己的一言一行都会影响到集体的集体的荣誉。其次，要客观对待工作中遇到的状况。保证信息的真实性和实效性就是保证客观的基本要求，要把工作中的实际情况如实地、及时地记录、分析，并准确地向上级报告。再次，正义感是每一个部队人员都应该具备的素质。特别是部队会计人员，在面对来自外界的诱惑和威胁时，要坚守原则，不畏强权，不慕名利，以职业行为规范严格要求自己。

2、提升会计人员的业务能力

业务能力的范围很广泛，包括对专业知识的掌握，对法律法规的熟知以及对服务工作的正确认识等。部队会计人员在为其他部门服务时，经常会有高姿态、消极怠工的现象出现，会计人员应该正确认识自己的工作性质，把服务摆在工作的第一位，以高效、积极的心态完成本职工作。在专业技能提升方面，部队会计人员要有谦虚好学的精神，在工作中不断学习新知识，做到与时俱进，使自己的职业技能适应部队发展的需要。

（二）关于部队会计人员职业道德教育

会计职业道德不能仅仅依靠个人的自我意识，更要靠系统开展会计人员职业道德的教育来引导会计人员的内在品质和行为。部队会计人员的职业道德教育也应是如此。因此，我们党和部队在重视思想政治工作的同时，也不能忽视部队会计人员的职业道德教育。部队会计人员职业道德教育包括以下三方面：品德教育（爱岗敬业、客观、忠诚等）；纪律教育（熟悉法规制度、严守机密等）；能力教育（搞好服务工作、开拓创新、提高专业技能等）。针对不同受教育对象，侧重不同方面做出适当调整来进行职业道德教育。

部队会计人员应接受岗前教育。针对部队会计人员中非会计专业出身占较大比例的情况，岗前培训显得尤为重要，且任务较重，品德、纪律、能力三方面的教育都应得到重视。已从事部队会计工作的人员，要注重因材施教，总体来说，部队会计从业人员的出身和背景相对复杂，因此在职业道德教育时不能一概而论。例如：会计业务能力不强的重点进行能力教育，思想不稳定的加强品德和纪律教育等等。

因为部队会计人员多是会计专业的科班出身，所以可建议这些院校对在校生加强职业道德培训。在此过程中，要避免犯教条主义的错误，而应采取更有效的方法和手段，充分利用访问先进工作单位、观看优秀教育影片、举办业务竞赛、开展学术研讨会和经验交流会等方式。

四、结束语

总而言之，要在现有条件下做好部队会计人员职业道德教育的工作，让受教育的人自觉接受教育。首先要有正确的职业道德的思想认识，其次要在会计工作中认真落实会计职业道德规范，最后除了职业道德教育，还应该充分意识到专业知识、心理素质教育的重要性，在实际中对部队会计人员进行全面的培训，从而实现提升部队会计人员职业素养的目标。

参考文献：

[1]葛锐.浅谈加强会计职业道德建设的重要性.现代商业，2013

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论文摘要：高校会计专业的学生是国家会计队伍的预备人员，是未来会计工作的后备军，他们是否具备会计职业道德，将直接影响到未来会计工作的好坏。然而，目前高校会计专业课程设置、教材建设、教师结构等方面存在一定的缺陷，对会计专业学生过于倾向知识传授和技能培养，忽视了职业道德教育，造成学生不重视职业道德。高校应通过完善会计专业课程设置和教师结构，发挥考试导向等措施，加强会计职业道德教育。

会计职业道德是从事会计工作的人员在履行职责活动中应具备的道德品质。高校会计职业道德教育是指为了使高校会计专业的学生在毕业后能履行会计职业道德义务，遵守会计职业道德规范，而有目的、有组织、有计划地对高校学生进行的相关教育活动。高校会计专业的学生是国家会计队伍的预备人员，是未来会计工作的后备军，他们是否具备会计职业道德，将直接影响到未来会计工作的好坏。高校作为会计人才的摇篮，作为会计职业道德教育的重要场所，对培养学生会计职业道德负有义不容辞的责任。高校若重视会计职业道德教育，将会为学生形成良好的职业道德意识和习惯奠定基础。然而，当前许多高校都十分重视对学生会计专业知识的传授及专业技能的培养，而对学生会计职业道德教育却重视不够。因此，加强对高校在校会计专业学生的职业道德教育势在必行，研究当前高校职业道德教育存在的问题及对策具有非常重要的意义。

一、目前高校会计职业道德教育存在的问题

1.会计专业课程结构设置中会计职业道德教育课缺位。会计课程结构是指会计专业在规定的学习期间所学全部会计课程的构成及其相互关系。按照培养高级人才的要求，会计专业的课程由会计基础课程、会计必修课程和会计选修课程构成。高级会计人才应该是同时具备良好专业知识、技能和高尚的会计职业道德的综合体。所以，高校会计专业的课程设置和结构的完善要同时注重知识的传授和道德的培养。而当下一个不容忽视的问题就是，许多高校没有将会计职业道德作为一门必修课程开设。例如，笔者所就读的高校，会计专业就没有开设专门的会计职业道德教育课程，在会计专业开设的所有课程中只有《思想道德修养》或《道德与法》涉及职业道德教育的问题，而且安排的课时也少（一般4-6课时），并由非专业教师讲授。国家会计学院的一项曾有调查：你所在的学校有会计职业道德课吗？回答有的占20.27%，回答没有的占56.75%，回答有内容而没有单独课程的占22.98%。［1］沈阳农业大学经济与贸易学院的一项调查显示，80.1%的在校学生没有学习过会计职业道德课程。［2］以上情况说明，多数高校会计专业没有设置会计职业道德教育的课程，在会计专业课程设置中，会计职业道德教育课处于缺位状态。

2.会计专业教材建设中会计职业道德教育内容存在缺失。同经管类专业及其他文科类专业相比，会计学科专业性强、自成体系，所以无论学校还是学生，都更加关注会计专业理论知识的学习和掌握，而对会计职业道德教育没有重视。与此相对应，在会计专业的教材建设和教学内容上普遍存在着会计职业道德教育内容的缺失。与西方发达国家普遍重视对在校学生的会计职业道德教育，不仅有许多会计职业道德教育的著作和教材，而且发行量大的教材都有相当篇幅的会计职业道德知识的论述相比，我国目前各高校的会计教材很少涉及会计职业道德教育方面的内容，而专门的会计职业道德教育的教材更是少之又少。《会计学原理》和《审计学》两门课程虽然涉及了一些会计职业道德和注册会计师职业道德的内容，但前者只是介绍了少量会计法规和《会计法》中职业道德的基本要求［4］，内容显得空洞苍白，后者虽然在职业道德一节讲解了注册会计师的职业道德基本原则，但因教学大纲的限制，课时安排非常少。以上情况无疑会使会计专业学生的职业道德培养失去先天基础。

3.会计专业教师队伍中会计职业道德教师的缺乏及会计专业教师自身的缺陷。会计教师对进行会计职业道德教育、培养会计人才、发展会计事业负有重要职责。会计教师和其他教师一样，在给学生传授专业知识、培养专业技能的同时也应该对学生进行职业道德教育和思想品德教育。然而，目前高校会计教师的教学结构却存在一定的缺陷，这种缺陷表现在：高校会计专业的教师一般分为基础课程教师（主要讲授英语、高等数学等基础课程）、专业课程教师（主要讲授财务会计、管理会计、成本会计等专业课程），而根本没有专门对会计专业学生进行会计法规、职业道德教育的教师，即在会计专业教师队伍中专门的会计职业道德教育的教师缺位。这种会计教师队伍的结构缺陷，使得会计专业学生在会计法规、会计职业道德方面存在知识的先天不足。另外，一些会计专业教师由于自身素质问题和本身会计职业道德意识不强，因而对学生进行会计职业道德教育的意识也模糊，导致不能在会计专业知识的传授过程和会计专业技能的培养过程中对学生渗透会计职业道德方面的教育。 转贴于

4.各种会计专业的考试中会计职业道德方面的内容缺乏。针对会计专业学生的各种考试，如会计从业资格考试、会计电算化考试、注册会计师考试、研究生考试等，主要都是考会计专业知识，而较少涉及会计职业道德方面的内容，而且内容分值较小。调查发现，会计专业学生在校的一大部分时间用于准备各种会计考试。以笔者就读学校为例，少数人在大一下学期即通过了会计从业资格考试，大部分人大二下学期、大三上学期通过，大三下学期以来，部分人忙于考研、部分人准备注册考试。这说明会计专业的在校生格外重视各种会计考试，也说明各种会计考试对会计专业的在校生具有一定的导向作用。正是因为这些考试具有一定的导向性，其内容、分值的匹配才应该更趋合理而不应该发生偏斜，但是，当下此类考试的导向却发生了严重的偏斜——偏重会计知识和理论的内容，而较少会计职业道德的内容。以注册会计师考试为例，考试科目有《会计》、《审计》、《经济法》、《税法》、《财务成本管理》、《公司战略与成本管理》，可以说涉及会计及相关领域的所有内容，而涉及会计职业道德方面的内容几乎没有。［3］在会计从业资格考试中，涉及会计职业道德方面的内容也很少，分值也很低。在这样的考试引导下，学生为了通过考试很自然会把学习重点放在会计专业知识上而忽视会计职业道德等方面的学习。

二、加强会计专业职业道德教育的对策与建议

1.改革现行的会计学科课程体系，增设会计职业道德课。针对高校会计专业课程设置中缺少会计职业道德教育课程的缺陷，高校应调整会计专业教学计划，增设会计职业道德教育课，并有计划地将其纳入会计专业教学体系中，使其成为会计专业课程的组成部分。具体讲就是，把会计专业的职业道德教育、会计法规教育等课程定为会计专业学生的必修课，通过这些课程的开设，向在校大学生灌输会计职业道德的主要内容，帮助会计专业学生树立会计职业道德观念。只有将会计职业道德教育纳入会计专业课程体系，并将其定为专业必修课，才能引起方方面面对会计职业道德教育的重视，才能使其在高校会计教学体系中获得应有的地位，并在师资、教学条件和教学时间等方面得到保障，从而不断提高会计职业道德教育的实效。会计职业道德教育课程最好安排在大学四年级，因为此时学生已系统地修完了各门会计专业主干课程，对会计理论、技能和知识有了较全面的理解和掌握。在此基础上再结合案例系统地讲授职业道德，就可以广泛地涉猎企业财务、税务、审计、电算化等内容，这样既能使学生加深对所学知识的理解，又能使学生拓宽知识面；在提高学生会计专业技能的同时，也能提高其政治思想水平和法制观念，从而增强他们的法律意识，帮助他们形成职业道德观念和良好的职业品质。

2.加强会计专业教材建设，丰富会计职业道德教育内容。针对目前会计专业职业道德教育教材的缺乏，国家应积极组织会计学领域的专家学者和高校教师，结合会计实际工作中出现的道德困境和典型案例，共同研究编写专门的会计职业道德教育教材，以供各高校开设会计职业道德课程时选用。同时，应积极组织有关专家学者对会计专业现有核心课程的教材进行修订，以增加相关的会计职业道德教育的内容，并选编相对应的典型案例，引导学生对其中的道德难题进行讨论，使学生在掌握会计专业技术知识的同时加深对相关职业道德要求的领悟，从而促使学生在将来按照规范要求进行道德自省。在目前还没有专门的会计职业道德教育教材出版的情况下，最好的办法就是把会计专业教育与会计职业道德教育结合起来，即在讲授会计专业课诸如会计学原理、财务会计、财务管理、审计、税法等每一门课的过程中，结合具体情况融入会计职业道德教育的内容。比如在学习《中级财务会计学》的会计要素——资产中“现金”、“银行存款”时，教育学生自觉维护财经纪律，严格遵守银行结算制度，加强企业货币资产的管理，保护国家财产的安全与完整，从而培养学生强烈的制度意识。

3.完善高校会计专业教师结构，加强会计教师队伍建设。会计专业教师在会计职业道德教育的过程中起着重要的不可替代的作用，也可以说高校会计专业教师对学生进行的会计职业道德教育是会计专业学生职业道德的启蒙教育，对会计专业学生在以后的工作中形成良好职业道德品质，成为具有高素质、高风尚的会计人才有重要的意义。所以，建议设置会计专业的高校一方面要培养专门讲授会计职业道德、会计法规课程的教师，以弥补会计专业教师队伍的缺陷，完善高校会计专业教师队伍的建设；一方面也要特别注重对现有岗位上的会计教师的会计职业道德教育，要培养他们自身的职业道德素质，因为道德教育是一个潜移默化的过程，如果教师本身不重视会计职业道德教育，或者教师的言行反映出教师本身的职业道德水平低，就会对学生的会计职业道德教育产生严重的负面影响。

4.发挥考试的引导作用，在各种类型的会计考试中增加会计职业道德教育的内容。针对当前各种会计考试内容中会计职业道德内容少、分值小的情况，今后国家应该在各种会计考试中增加会计职业道德方面的内容，提高会计职业道德方面的分值，以便通过各种类型的会计考试引起人们尤其是在校大学生对会计职业道德的重视，从而发挥会计考试在建设和加强会计职业道德教育方面的功能。应该说，学校平时的期中、期末考试就应该把对会计职业道德内容的考试和对会计专业知识的考试以及会计专业技能的考核放在同样的位置，比如增加会计法律制度、会计职业规范、会计道德修养方面的考试内容，并增大这方面的分值，以便通过平常的考试，让学生在心底感受到职业道德的重要性。在各种会计考试中增加会计职业道德方面的内容和分值不能仅是走形式，重要的是要通过考试在学生中产生一种导向作用。

参考文献

［1］ 马颜玲，黄云明.应加强和改善会计职业道德教育［J］.经济论坛，2004，（15）：121-122.

［2］ 陈祺，戴蓬军，马正凯.会计专业学生会计职业道德教育情况的调查研究［J］.财会通讯，2005，（9）：88-91.

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关键词:会计伦理;会计职业道德;会计伦理与会计职业道德教育

一、会计伦理与会计职业道德教育基本含义

(一)伦理与会计伦理含义的界定

在我国，“伦理”是基于“道德”的产生和发展而产生的，最早出现在《礼记•乐记》，所谓“乐者，通伦理者也”。强调伦理的最初是以“道德”为基础的调整人伦关系的规范。在西方，“伦理”一词源于希腊语，被认为与“道德”含义基本相同的哲学概念，是人们对道德现象进行的理论思考。综其所述，伦理即在“道德”的基础之上，以“道德现象”为研究内容，强调其在对社会道德现象分析的基础上研究社会个体间、个体与社会以及个体与环境等关系并揭示其发展规律的一般性规范，而在伦理学界往往会将伦理学具体分为“理论伦理学”与“应用伦理学”两个部分。会计伦理属于是“应用伦理学”的一个部分，具体指以会计工作职业道德现象为研究对象，包括会计人员关系伦理、会计工作关系伦理、会计机构关系伦理以及会计行业伦理等各个方面，可以说会计伦理主要讲的是在会计工作环境下的伦理关系分析，其核心是将伦理置于会计环境中进行相关关系的哲学分析，以进一步揭示其内部发展规律的研究。①

(二)道德、职业道德及会计职业道德含义的界定

认为道德从本质上讲是在社会经济基础上的上层建筑的部分，是将社会个体置于社会环境之中，调整个体与个体之间、个体与社会之间，个体与环境之间等相互关系的基本道德规范和基本准则，是人本身的应然存在方式。职业道德是专业人员在执业过程中应该遵守的一般性道德规范，用以指导职业者与服务对象、职业者与行业、职业者与其他职业者以及职业者在利益抉择过程中关系处理的基本准则。会计职业道德就是指会计从业人员在执业过程中，会计人员需要面对和处理的与服务对象、会计行业以、其他从业者之间相关问题时所应遵守的基本规范。

(三)会计伦理与会计职业道德教育

会计伦理与会计职业道德教育是指在学生学习的过程中以会计伦理和会计职业道德教育为基本内容，把相关价值观、道德观标准贯穿教育中，并最终促使专业学生养成诚实守信的习惯，培养其忠诚的潜意识，是专业教育的重要组成部分。

二、会计伦理与会计职业道德教育的意义

(一)会计伦理是会计职业道德教育的哲学基础

会计伦理的实质就是研究会计职业道德内在的逻辑关系，将会计职业道德需要解决的问题规律进行总结，归纳出可以指导实务性工作的一般性指导意见。也就是说，会计伦理是会计职业道德哲学，是会计职业道德的哲学基础，会计职业道德的科学性取决于会计伦理这一哲学基础的牢固性，会计伦理的变化决定着会计职业道德的随之变化方向。另一方面，会计职业道德对现实问题的指导信息反馈给会计伦理层面，推动会计伦理基础的进一步发展和完善。一直以来，我国的会计职业道德教育内容往往仅涵盖会计职业道德课程，而忽略了相关伦理教育，是一个巨大缺失，而几年来来的会计信息失真等问题的出现并日益严重化无疑与此有着重大关联。为了更加有效地解决会计信息失真导致的行业诚信危机，会计伦理逐渐被重视起来，也越来越多的教育主体把其选择为专业道德教育的一个主要内容和课程。

(二)会计伦理与会计职业道德是会计专业教育的保障

会计伦理与会计职业道德是会计专业教育及发展的保障也是会计行业发展的保障，是会计从业人员的道德准绳和职业价值观的一个重要组成部分，指导着从业人员的职业选择和方向。会计伦理与会计职业道德被日渐重视的今天，我们会计相关从业人员务必将会计职业道德和会计伦理的发展的科学性得以保障，方能使其更好地指导会计行业的发展和会计从业人员在会计实务工作中的价值抉择，才能够从根本过上保证会计从业职在从业过程中将个人利益、集体利益的关系更加科学地解决，才能从根本上保证会计信息的真实、有效，保证会计人员的从业得以有效地认可和普遍地接受。

(三)会计伦理与会计职业道德教育是解决会计行业诚信危机的主要手段

当今社会，会计诚信危机日渐严重，而这种危机是内外因共同作用的结果。所谓内因即指会计从业人员自身的职业道德素养以及其自身价值观等方面的缺失，具体指会计从业者在具体的从业中要么存在对职业道德准则的相关要求模糊不清、要么就是自身在面对利益抉择时选择了个人利益而放弃了集体利益，从而导致了会计职业人员的个体失信，诸多的会计人员个体失信的最终结果便导致了今天的行业失信局面，这是会计人员自律问题的最终体现，归根结底这是由于会计伦理价值观缺失导致的职业道德低下的表象。而所谓外因即指职业以外的相关法律法规、社会、政治、经济等整体大环境的诚信危机等问题的影响，极具复杂性。当前我国的《会计法》、《税法》、《会计制度》以及《会计准则》等法律法规不够健全，而这属于是会计诚信危机的他律问题;另一方面，生产力的不断发展及经济的飞速发展都要求会计伦理以与会计职业道德的教育内容、教育力度给予足够重视，要求加强价值观的引导和培养职业道德素养，即加强会计伦理与会计职业道德教育。综上所述，从我国会计行业及会计从业人员的执业现状出发，不难发现诚信危机给会计的发展带来了巨大挑战。需要注意得是虽然人们日渐意识到会计伦理与会计职业道德教育的必要性及重要意义，但是还没有得到足够的重视，所谓会计主体教育机构的工作者，我们必须要把会计伦理与会计职业道德教育放在职业教育的首要位置，甚至要优于专业知识的教育。

作者:赵婧一 单位:吉林工商学院

参考文献:

［1］赵婧一．在校大学生会计伦理教育工作研究［J］．环球人文地理，2014．2．

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【关键词】高校；会计职业道德；职业道德培养

会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。它贯穿于会计工作的所有领域和整个过程，通过对会计工作人员自身的约束，通过将外在的要求转化为内在的非强制性规范，促使会计人员在工作中形成良好的规范。新的经济形势下，高校财务部门和系部都应该完善会计职业道德教育体系，更新会计职业道德教育的理念，加强会计职业道德教育的进程。结合当前高校会计道德教育的特点，进一步寻找会计职业道德教育内容和改革会计职业道德教育方法，在老师方面，也应该提高道德教育教师的专业素质、加强专业老师的师德建设，做到显性教育和隐性教育相结合。将会计职业道德教育与就业教育、心理素质教育、法律法规教育等多种紧密结合，形成一个完善的会计职业道德教育系统。会计职业道德教育主要是让原则、规范和观念注入到会计人员的意识之中，引导会计工作人员能够实现自己调节、自我监督，对其自身的会计专业道德进行一个综合的会计道德评价。具有整体性的会计职业道德教育思想，是会计道德认知、情感、意志、信念和会计道德习惯等各种因素相互发展，相互影响的整体，因此，在教育过程中，既要所有侧重地培养会计人员的会计职业道德，又要兼顾其他方面。会计职业道德教育实践性和道德本身是知和行的统一，没有了会计道德实践工作，会计道德行为就会变得毫无意义，会计人员的职业道德的社会实践中培养和训练，由“知”转化为“行”尤为重要，而且也必须在实践基础上实现。社会会计工作的复杂化情况使会计人员的从业道德面临许多的问题，他们在社会的会计工作中会受到各种各样的诱惑。尤其是在高校会计系统的发展过程中，会计人员因为缺失职业道德而发生的舞弊案件在逐渐的增加。高校因为财务系统的单纯性，没有企业会计系统的复杂化，相对来说，财务会计过程简单清晰一些。但是，即使在这种环境下，仍然有一些职业道德问题出现，而且未引起大家重视。在高校中，针对有开设会计专业学科的学院来说，更要注重对于这一专业学生的会计职业道德教育。对于会计专业的道德理论知识来说，现在教育部门提出要重点培养具有综合能力较强的会计学生，不是只具有会计技能的会计人员，而综合能力最重要的就是会计职业道德。但是高校的实际情况是很多老师只重视实际教学，而忽视了会计职业道德教育。高校大都建立了科研实务教学领导小组，对于会计实务大部分都有相应的研究小组，而对于会计职业道德教育方面的探讨就比较少。现在，有关部门对于会计职业道德建设的规定与目标都有了明确的指示，同时，高校的一部分资金投入也将注重实效性方面的投入，一些系部也加大在不能见效快的职业道德层面上的投入，尤其是在会计职业道德教育教学和参与会计实践方面的资金投入。通过结合我国高校在实际的会计职业道德教育过程中的问题，提出以下具体的、有针对定的措施。

1完善高校会计职业道德课程，加强实际经济工作中应用

我国高校在对学校内会计人才的培养过程中，需要注意提高学生的专业文化学习和会计课外知识的能力，尤其加强对学生会计专业综合素质的培养，进入社会之前，学校要加强培养学生会计方面的法律意识，熟悉各种会计法规，同时树立正确的人生观和价值观。在进入社会经济工作中的同时，在提高会计职业道德水平和辨别是非的能力方面，需要自己约束自身道德观念。同时，对在校学生培养专业技术能力的同时，会计人员进入社会之后提高自身的政治思想道德水平和法制观念，切实落实到个人的会计职业道德修养当中，使自身的会计素养得到提高和巩固。

2更新高校会计职业道德教育观念，发展多样化教学

高校会计教育要想持续有序的发展，需要及时更新会计人员及专业学生的职业道德观念，找出学校本身的会计教育的问题到底出在什么地方，汲取国内外的先进会计职业道德思想，将国内外优秀的会计职业道德教学方法引入学校专业教育。高校则应该注重学生在职业道德教育中以人为本的理念，时刻树立为自己所在单位服务就是实现自己价值的观念。其次，会计职业道德教育应体现会计人员之间的个体差异，不要一视同仁，对跨专业的各系学生应该采取多样化以及个性化的教学方式，会计职业道德教学要考虑学生心理承受能力，自身成长的家庭环境，以及自身道德素养等各种因素。

3拓展高校会计职业道德教育进程，引导学生进入社会工作

通过对进入社会的会计专业同学的调查，我们发现工作越久，在经济工作中受到的会计职业道德冲击性就越强。会计专业学生在校期间接触的会计职业道德意识表现比较单纯及简单化，但是在步入社会后，学生才发现在复杂的经济关系中，保持自身会计职业道德的艰难性。所以，鉴于这种情况普遍存在，在今后的学校之内的会计职业道德教育，必须建立一个持续跟踪、反馈和帮助的平台。各高校可以建立以自身为单位的会计职业道德互助平台，使进入社会的会计专业学生在实际工作中遇到会计职业风险的时候给予引导和互帮互助，另一方面，也可以分享执业经验教训。

4结合实际，引导学生正确价值观

当前社会，物质诱惑很大，各种行业各个岗位都有。刚出门的学生，尤其是涉及到经济方面专业的学生，如何在复杂的社会形势下把握自我岗位责任的一个度，也是需要引导和学习的。除了在学校接受的正确的职业道德观念，还需要进行自我约束，自我监督，树立正确的世界观，人生观以及价值观，都会对学生产生很大的影响。如何在社会生活以及工作生活中，需要结合工作实际，认真思考岗位职责，并且需要具有强烈的责任心，能够抵制一切的腐蚀，坚定自己的专业立场，把握住自己的岗位准则。

5会计职业道德教育目标不统一，重视度不高

我们国家对于职业道德教育一般都是侧重于自身的道德素养上，虽然我们国家的会计专业设置了会计职业道德方面的课程，但是，老师的讲解也主要是集中在课本以及网络等媒介的单一知识讲解中，学生只能面对现有空洞的案例或者理论空想，很难在实际工作中进行理解认知，再一个，我国高校对于职业道德教育还停留在教育基本阶段，一般情况下，在开设职业道德教育后，往往通过讲解就不会再对学生的职业道德建设等进行必要的了解，指导，造成学生在毕业之后，对于职业道德教育的内容以及如何规范自己的会计工作很快遗忘，造成目前我国会计职业道德教育日益失落的局面。在现代日新月异的社会经济发展时代，作为经济基础的会计工作尤为重要，而会计工作的核心就是会计工作人员，会计工作人员的基本职业素养更是重要，能够保证各个单位的会计工作正常有序的开展，为保持各工作单位的工作连续性，准确性都起到了很重要的作用，所以，我们应该从高校开始就注重会计职业思想教育的普及以及重视，使之在校期间就能很好的培养自己良好的职业道德思想，为进入社会打好基础。

【参考文献】

［1］何军峰,黄红球.试论新形势下加强高校会计专业学生职业道德教育的内容和途径[J].学校党建与思想教育,2006（1）.

［2］宋宜珈.国外高校会计职业道德教育对我国的启示[J].商业经济，2013（8）.

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关键词：高职会计；会计职业道德；教育模式

中图分类号：F233 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）08-0091-03

一、问题的提出

近年来，由于受到招生市场的连续追捧，高职院校举办会计专业热度不减，大部分职业类院校都举办了会计类专业。应该说，会计高等职业教育通过十几年的教学积累，其培养体系已较为成熟。由于会计的通用性和规范性特点，几本核心专业教材，加上一两个会计实训室，就能支撑传统会计专业的人才培养，学生会计职业技能的培养目标也不难实现。但一个完整的会计专业人才，只有会计职业技能是不够的，会计职业道德是重要的会计职业能力框架，会计职业道德教育对会计专业来说，是重要的素质教育。如何在学校开展会计专业职业道德教育，是高职会计职业教育的一个重要课题。

二、会计职业道德教育的现状

应该说，高职学校对会计职业道德的教育也不能说完全忽视，各学校也一定程度上开展会计职业道德教育，如结合新生入学，在新生专业教育中加入一些会计职业道德教育的内容；结合思想政治教育，开设《职业道德》课程；结合会计从业资格证的考试，开设《财经法规与会计职业道德》课程。但主要停留在以上层面的会计职业道德教育并不能达到会计职业道德教育的目标，还需要解决好发下方面的问题。

（一）教学目标较为分散

以上形式的会计职业道德教育的目标较为分散，如新生入学教育阶段的职业道德教育，可能仅仅“蜻蜓点水”，只能对新生起到一定的启蒙教育，难于形成较为深刻的感性认识。《职业道德》课程可能过于说教，内容泛泛，与会计专业结合得并不紧密，政治课意识较浓，学生接受程度有限。《财经法规与会计职业道德》课程尽管符合专业要求，但限于考证的功利性，学生“为考而学”的倾向明显，也起不到应有的教育作用。

（二）教学手段单一

目前，学校的职业道德教育基本停留在一本教材和几堂课上，没有形成多样化的教育手段，与 “教学做”一体化的会计技能教学培养体系不相适应，教学效果远不能与技能教学相比。

（三）没有形成较为完备的培养体系

会计职业道德教育在会计人才培养中占多大份量？目前仍没有明确的答案。会计职业道德教育的课程体系有哪些、在会计人才培养方案中如何体现、与技能教育如何衔接等问题都没有得到解决；会计职业道德教育的实践教学和考评基本上还是空白。总之，会计职业道德教育应有的地位还没有真正落实，会计职业道德教育的模式还未形成。

三、会计职业道德教育的目标与内容

（一）会计职业道德教育的目标

会计职业道德教育的目标就是对高职会计专业学生在实施会计技能教育的同时，通过一系列的教学手段和方法，加强会计职业道德的教育，使学生形成较强的会计职业道德意识，具有会计职业道德素养，成为一名既有过硬的会计技能，又有较高的会计职业道德素质，适应会计职业市场和岗位需求的合格会计专业人才。

（二）会计职业道德教育的内容

会计职业道德教育的内容决定了会计职业道德教育目标的实现程度。会计职业道德教育的内容又决定于会计职业道德本身的内容。目前关于会计职业道德的内容主要以32字为代表的通行版本，即“爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务”。

由于学校教育的特殊性和局限性，32字内容的会计职业道德的教育不可能全面铺开，各个内容也不可能取得同等效果。根据学校的资源和条件，对会计职业道德教育内容的开展程度分析如下。

1.爱岗敬业。要求会计人员热爱本职工作，安心本职工作，并为做好本职工作尽心尽力、尽职尽责。这种素质的形成与专业的选择有很大关系。对于学生，这与职业生涯规划有很大关系。有些学生就读会计专业完全出自父母的意志，不是本人兴趣爱好所致，将来毕业从事会计工作就很难做到爱岗敬业了。因此，爱岗敬业的素质应该从培养学生的兴趣开始，再结合职业生涯规划来开展。

2.诚实守信。要求会计人员执业时言行一致，不弄虚作假，讲信用，重信用，信守诺言，保守秘密。诚实守信是做人的基本原则，也是会计职业活动和职业道德的精髓。因此，诚实守信是会计职业道德教育的重中之重，教育中须要结合会计法规、会计职业判断、会计正反面案例来开展教育，同时辅助学校开展的其他德育活动，提高“诚实守信”的教学效果。

3.廉洁自律。本道德规范主要关乎会计人员对金钱的态度，要求会计人员公私分明，自觉抵制金钱的诱惑。会计从业人员有与金钱近距离接触的天然条件，如果做不到“廉洁自律”，会计人员很难在市场经济中生存，极易遭受“灭顶之灾”，这实在攸关会计人员职业生命。本规范尽管在学校很难开展合适的教育，但通过模拟与案例，再结合法制警示教育也能起到应有的作用。

4.客观公正。要求会计人员以客观事实为依据，真实地记录和反映实际经济业务事项，按照国家的会计准则、财经法律、法规和规章制度的要求依法办事，做到铁面无私，不避亲疏。本规范也是会计职业道德的重要体现，“客观公正”是“诚实守信”的延伸，攸关会计人员做人做事的态度。本规范的教育可以结合“诚实守信”规范一同开展。

5.坚持准则。本规范要求会计人员，严格按照会计法律制度办事，不为主观或他人意志所左右。本规范是“诚实守信”、“客观公正”的具体落实和保证。在学校，要结合会计法规、会计准则的学习加以教育。

6.提高技能。要求会计人员不断通过学习、培训和实践等途径，持续提高会计专业理论水平和职业技能，以达到和维持足够的专业胜任能力。本规范可以通过会计技能教育、技能大赛加以强化，无需单独进行。

7.参与管理。要求会计人员在工作岗位上间接参加管理活动，为管理者当参谋，为管理活动服务。本规范体现在具体的工作中，在学校较难加以具体的教育，但可结合“财务管理”课程进行适当强化。

8.强化服务。要求会计人员具有文明的服务态度、强烈的服务意识和优良的服务质量。本规范与“参与管理”一样，也需要在工作岗位中得到体现。在学校只能通过会计模拟实训阶段和顶岗实习阶段进行有针对性的教育。

综上所述，会计职业道德教育在学校的开展存在不平衡的局限，但还是可以有所作为的，特别是在“诚实守信”、“坚持准则”、“提高技能”等方面最能得到强化，在其他会计职业道德素养方面也能有所加强。

四、高职会计职业道德教育模式的架构

（一）会计职业道德课程体系的架构

如同技能教育一样，会计职业道德的教育也必须有相应的课程体系来支撑，才能实现会计职业道德的教育目标。根据会计职业道德教育的内涵和目标，会计职业道德课程体系应该由以下课程构成。

1.会计与会计职业生涯教育。本课程主要介绍会计的起源及其历史演变，会计史上重要人物，介绍会计的相关职业和岗位及会计职业生涯的规划，旨在培养学生对会计职业的认同感，激发学生对会计专业学习的兴趣，有利于培养学生“爱岗敬业”的职业素养。本课程主要在新生入学的第一学期开设，可以结合《基础会计》课程并行开设，根据五年制高职校的特点，也可以将本课程安排在《基础会计》课程开设前，作为《基础会计》入门辅导课程，可以减少学生从中学课程转向专业课程的不适感。本课程宜以校本教材为主。

2.会计法律与准则规范教育。本课程主要介绍《会计法》、《会计基本准则》、《会计基础工作规范》等与会计执业密切相关的法律制度，旨在加强学生对会计规范性、制度性的理解，提高学生“诚实守信”、“廉洁自律”、“客观公正”、“坚持准则”的职业道德素质。本课程可以安排在《基础会计》后，与《财务会计》课程同时开设。本课程可以采用校本教材，也可以采用会计人员从业资格考试辅导教材《财经法规与会计职业道德》。

3.会计职业判断中的会计职业道德教育。本课程主要以企业经济活动各业务环节进行会计职业活动和职业判断中所表现的会计职业道德为主线，加深学生会计职业道德在具体会计业务中运用的认识，进一步培养学生“客观公正”、“坚持准则”的职业道德素质。本课程可以作为《财务会计》的一门后续课程独立开设，本课程一般以校本教材为主。

4.会计案例与诚信教育。本课程以会计业界正面与反面案例为内容，对学生进行会计职业的榜样教育和警示教育，有利于全面提升会计职业道德综合素质，特别在加强“诚实守信”、“廉洁自律”、“坚持准则”方面更有现实生动的教育效果。本课程可安排在《财务会计》后，毕业实习前进行。本教材需要用真实的案例来编写，同时利用讨论、讲座等形式开展多样化的教学活动。

5.会计职业道德实践教育。本课程对会计职业道德的各项素质进行全面梳理，需要学生对会计职业道德有一个全面和正确的判断，是对学生职业道德素质的一个检验。本课程宜安排在学生实习阶段，作为学生的实习阶段职业道德素质的一个综合测评。本课程可以由学校自行编写会计职业道德测试题库，通过试卷和网络的形式对学生进行测评。

（二）会计职业道德教学方法的创新

会计职业道德的教学与会计技能教学既有紧密的联系，又有较大的差异。会计技能教学已形成“教学做”一体化的教学方法，依赖于大量的重复训练和实训环境的有力支撑，技能教学目标较易于实现；而会计职业道德的教育更多地属于意识形态和精神层面，难于在短期内形成较为显著的教学效果，这就意味着会计职业道德的教育教学不能照搬会计技能教学，需要对会计职业道德教学方法进行创新，会计职业道德的教学只能是多种方法的结合。

1.课堂理论教学。课堂理论教学尽管不是会计职业道德教育的主要方法，但还是必须存在的。尤其是对会计法律、会计准则体系和会计职业道德内涵方面的学习，需要老师进行传统的讲授，对于形成学生会计职业道德认知，形成规范意识、制度约束方面具有不可替代的效果。

2.案例教学。案例教学应该成为会计职业道德教学的重要方法。会计职业道德通过案例的分析和讨论显得比较具体和形象，容易被学生理解和接受，可以克服以上课堂理论教学的抽象和空洞。案例教学特别对于学生在会计职业判断中的会计职业道德意识及开展会计诚信教育、警示教育方面均有较好的教学效果。

3.讲座教学。讲座教学是会计职业道德教学的特色教学。讲座教学可以邀请会计实务界资深人士、成功人士来学校定期开展会计职业道德方面的教育，通过他们的言传身教来树立会计业界的道德模范，对学生进行正面的会计职业道德的教育；同时也可以邀请法律界人士及中介机构审计人员来校专题讲授会计职场的舞弊案例，对学生进行诚信教育及廉洁自律的警示教育。

4.图片音像展示教学。图片音像展示教学也是会计职业道德教育一个不可替代的辅助教学手段，可以克服书本和讲授的单调和抽象，可以给学生真实而形象的感官刺激，不管是正面的榜样示范教育还是反面的警示教育都可以用本方法来实现，适合在学生专业学习的初始阶段进行。

5.模拟情景教学。模拟情景教学要求学生在设计的情景中直接参与会计职业道德的实践，并作出会计职业道德的相关判断，是会计职业道德教育提升和内化的阶段。本教学方法可以安排在学生实习阶段，作为会计职业道德实践教学和考核的一种手段。

（三）会计职业道德实践体系的架构

尽管没有会计技能实践开展的便利，也没有会计技能实训环境的完备，但为了提高会计职业道德教育教学的效果，会计职业道德教育同样需要实践性教学环节的支撑，其架构为：

1.会计模拟岗位的实践。本实践环节可以借用学校目前主要用于技能训练的会计实验室中开展，通过学生对会计岗位角色的扮演，从模拟岗位中体现会计职业道德的具体存在。如出纳岗位，一方面体现对金钱的态度，强化会计人员“廉洁自律”职业道德的意识，另一方面在业务中加深对会计服务的认识，提升“强化服务”职业道德水平。当然，为了区别于会计技能的实践教学，为了会计职业道德实践教学的组织和开展，会计职业道德的实践环节也需要相应的实训教材，这需要学校根据自身的特点来加以开发。

2.会计顶岗实习中的实践。会计顶岗实习中的实践是指会计专业的学生在最后校外社会实习阶段中进行的会计职业道德的实践，当然，这种实践不需要单独开展，可以与会计顶岗实习环节结合起来进行。通过学生对实习单位了解和观察及对会计岗位的部分参与，可以真实地体会会计职业道德实践运用，加深对会计职业道德的全面理解和自觉践行，是学生会计职业道德素质内化最重要的阶段，是学生从学习会计职业道德转变为自觉践行职业道德的关键环节。

（四）考评体系的架构

会计职业道德是合格会计人才的重要组成部分，会计职业道德认识水平的高低，执行力水平的高低也需要相关的评价和检验，这将作为会计专业学生毕业前综合素质测评的一个重要部分。这种测评既需要定量的检测标准，又需要定性的检测标准；既需要校内的考评，又需要校外的考核。

1.校内的考评。校内考评考虑到教学环节的可操作性，宜于定量打分测评。主要通过由会计职业道德包含的具体内容组成测评题库，通过学生的回答来测评，可以采用百分制。其中题型可以采用判断题、选择题和案例分析题等。该环节可以在学生完成校内所有相关会计职业道德课程后进行。

2.校外的考评。校外的考评主要结合学生毕业前顶岗实习阶段所体现的会计职业道德水平所进行的测评，该测评由用人单位进行。作为学生实习成绩的一个重要部分，同时作为学生会计职业道德水准一个权重，并以此作为学校判断学生能否成为一个合格会计毕业生的重要依据。

参考文献：

[1] 江苏省会计从业资格考试研究编审组.财经法规与会计职业道德[M].北京：经济科学出版社，2011.

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关键词：会计诚信；会计职业道德

一、会计诚信与职业道德教育研究背景

在现实条件下，会计专业从业人员的培养最终目的是使从业人员具备良好的专业技能素养的同时能够具备较高的诚信和职业道德水平。当前，我国社会的政治经济正在经历着前所未有的改革性挑战，笔者对于会计诚信与职业道德教育的研究正式在这样的大背景下进行的。首先，社会政治经济背景。当先我国社会正从传统社会向现代社会转型，其自身的特点则是社会阶层也变得日益多元和日渐开放。而会计作为经济管理的一种有效手段和方法，在社会、政治经济改革的动荡时期，稳定的会计发展对于社会政治经济的发展的影响是必然的。其次，文化背景。会计诚信与职业道德教育研究的文化背景是置于我国第二次重大的文化转型基础之上的，即“现代化”的中国文化是建立的基础之上进行的，会计理念的发展在这一过程中主要由共同价值观、行为规范、形象与形象性活动构成，为全体会计从业者共同拥有的价值观和意识体系，按照职位订制具体的可以指导实际的会计职业道德规范。再次，教育背景。当前我国会计专业高等教育的转型也迫在眉睫，旨在将我国建设成为职业教育发达国家。会计诚信和职业道德教育是会计专业教育的方向之一，道德标准的建立是一个进化的过程，它必须与时俱进，一个职业道德的标准时特定时期社会、法律、经济、政治和文化标准的综合体现。会计职业道德的制定以及实施势必不能离开价值判断。会计职业道德中处于核心地位的内容是独立、客观、正直等在会计行业中的超文化存在。

二、会计诚信与职业道德教育研究现状

西方发达国家会计诚信与职业道德是以会计实务和伦理道德为主体核心内容的，更具实施性。以英国为例，为了取信于社会及其精英集团，会计职业组织必须证明其会员的素质，即专业胜任且道德良好，且会计职业候选人一般需要5年制的学徒。英国会计师将会计行为视为艺术而非科学。可见西方国家的相关教育体系较为健全。与发达国家相比，我国对会计诚信与职业道德的教育缺少必要的认识，学者对于会计诚信和职业道德教育的研究起步晚，且实践经验上的不足。目前学术界对会计专业大学生职业道德教育情况作了广泛的调查和研究，并在许多文献中突出强调了诚信和会计职业道德教育在会计教育中的重要意义；同时还有大量的学者把研究的重心放在了会计职业道德教育的方法上，且其教育形式停留在理论传授层面等现实，而真正属于诚信与职业道德等相关职业价值观树立的相关教育体系并未形成。综合来讲，在我国会计诚信与职业道德教育在现实意义角度是缺失的。

三、会计诚信与职业道德教育改革途径

(一)会计诚信与职业道德教育地位及价值认知必须得到提升

现实条件下，进行会计诚信与职业道德教育改革的前提是相关教育机构和教育工作者必须成分认识其相关重要性。高校教育和职业教育是会计专业教育的主要构成部分，其目的是将内在的个人价值观外化为能够被社会说接受和认可的会计职业道德素养，而这种道德素养的核心便是会计专业人员的诚信水平，具体表现为会计人员道德主题修养提升为职业价值观。其最终目的是有助于保障专业知识的有效性和高素质性，有助于养成良好的职业习惯，有助于促进社会的和谐，有助于提高良好的经济、经济环境的稳定，有助于社会的稳定发展，更好地为人民服务。

(二)会计诚信与职业道德教育内容

必须结合哲学伦理教育会计诚信与会计职业道德教育的具体内容可以独立成课，也可以结合会计伦理教育成课，将相关内容结合会计哲学伦理进行，才能帮助专业学生学习树立科学职业价值观，更好地进行专业服务，为会计行业乃至于会计专业的发展提供强有力的保障。另一方面，会计诚信与职业道德的教育必须结合教育现实和行业现实的需求，续教育必须紧跟会计执业者的道德需求的脚步高效、有效、长期持续地开展。这样才有助于保证科学的职业价值观能够长效性。建立以会计课程为专业基础，以会计伦理为思维基础，以会计诚信和职业道德教育为价值基础的全面的会计专业教育体系。

(三)加强在职人员诚信与职业道德的后续教育

会计的专业教育可以划分为两个阶段：一是高校或者是职业院校开展的理论式专业教育；一是会计人员在具体从业过程中的后续教育。而当前的会计人员的后续教育是贯穿于会计人员从业生涯的全部过程的，是由相关政府职能部门组织的包涵财经动态、会计法律法规以及会计行业新动态等为主要内容的专业培训。在会计的后续教育过程中加入会计诚信及职业道德教育的内容后，才能使教育的内容更有针对性，更加有利于解决实际问题，发挥其实效性。

作者:赵婧一 单位:吉林工商学院会计学院

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关键词：会计；职业道德；职业生涯；教育

职业道德是人们在职业生活逐渐形成的基本道德标准，也是一般社会道德在某种职业生涯中的客观表现[1]。会计行业的职业道德是会计行业应该遵守的纪律、品德、职责和专业能力胜任程度，通过一般社会职业生涯、行业公约和行业守则来约束。随着我国经济建设的不断深化，互联网经济时代的到来，对会计行业的要求也不断提升，而一些单位的会计人员工作态度欠佳、缺少敬业精神、缺乏职业道德甚至职业态度不端正，这些都是造成会计职业道德确实的主要原因。本文以目前会计行业职业道德中存在的问题为主要探讨目标，以分析会计行业中存在道德缺失问题、会计职业道德教育问题和目前高校在会计专业职业道德教育问题方面存在的问题，提出解决的方法和途径。

一、我国会计职业道德教育的现状

早在我国西周时期就有关于会计专业的记载[2]，为官府核算收支、赋税、财务方面的吏官称为“司会”，可见会计职业在我国由来已久，在现代的大学教育中会计专业的设立也非常早，关于会计职业道德教育问题的探讨也是专家学者们一直以来研究的重点。行之有效的会计职业道德教育方法可以帮助学生树立起良好的职业道德信仰、提升自身职业修养和提高法律意识。会计人员的职业道德教育大致可以分为两部分内容：首先，会计职业的道德观念教育。高校是会计人才培养的主要场所之一[3]，加强对会计专业学生的职业道德教育是很必要的，在此过程中，不仅要使学生掌握会计专业相关的技能和政策、法规，还应树立正确的职业道德观念。另外，提升学生的职业道德观念，使学生明确会计工作的职责，要本着“廉洁自律、客观公正”的工作原则，提升自身的专业素质和服务意识，时刻以国家和人民的利益为重。

二、会计职业道德教育的途径

解决会计职业道德教育的途径主要可以从以下几方面入手：首先，使会计职业道德教育渗透在学生的思想意识中。在新生入学阶段，每个人都会对未来充满无限的憧憬，这是作为教育者应该及时的在“入学教育”相关课程中渗透给学生关于本行业的未来发展方向、专业技能要求、相关法律法规和职业道德规范。高校教育的最终目的是为社会培养相关行业的人才，而社会对于人才的要求不仅仅是相关的职业技能，更重要的是良好的职业道德修养，这些都是高校教育工作者需要完成的教育目标。另外，高校教育工作者对施教主体主观意识的渗透。目前，国家的高等教育方针是“以教师为主导，以学生为主体”，教师是教学的主导者，而学生是教学的主体，因此，高等教育过程中教师除了为学生传授会计专业知识外，还应该为会计专业学生做好启迪和引导工作，为国家培养出“德、智、体”全面发展的优秀会计人才。会计专业的教师应该把对学生的职业道德教育纳入到每一科专业课程的教学中去，长时薰修、一门深入地培养学生的性德，从而用来指导和约束会计专业学生的职业行为。第三，在专业知识解读中渗透。会计专业的学生将来从事的职业会是和学习到的专业知识相关的行业，因此，会计专业学生在校期间往往对专业课的重视程度很高，如果教育工作者能够抓住这点，将会计专业职业道德教育渗透在每门课程中，而不是让学生接受单独的一门“职业道德与修养”相关的课程，学生会更容易接受，也能够取得较好的教学效果。比如，有一个案例，某会计人员利用自己负责货币资金和现金管理工作时的便利，没有做到“日清月结”，老师为学生讲解因公款集资或者挪用公款等造成犯罪的案例，让学生明确，发生职业犯罪的后果，以及面对金钱的诱惑，会计人员应如何做到公私公明，维护好集体财产。这样引用的实例既生动又明白，更能够使学生明白会计专业人员的职业道德底线在哪里。第四，在法律法规的阐述中渗透。现今高校在基础课程教育中都设有“法律基础”相关课程[4]，比如《经济法》、《思想道德修养》、《法律基础》等，目的是为学生树立法律意识和思想。教师应该抓好教育时机，为学生充分贯彻会计职业道德思想教育，是学生明确，会计的相关工作必须建立在国家法律法规允许的范围内，否则违反道德、违法法律法规的行为将会受到严惩。第五，在技术技能的训练中渗透。国家越来越重视对学生动手能力的培养，会计技能实际操作也是学生们最喜欢的教学环节，其中包括[5]会计核算、点钞、假币识别等专业技能。教育工作者可以利用好这些学生感兴趣的教学点，来加以引导，为会计专业学生树立正确的职业道德观念。

三、结语

中国互联网新时代的到来必将带动很多相关行业的颠覆性发展，其中会计行业将是发展变革中深受影响的行业，会计行业从业人员的职业道德建设是行业发展的重中之重，会计人员的职业道德关系到我国市场经济健康稳定发展，同时也关系到我国社会建设的和谐发展，因此，做为高校会计专业人才培养的教育工作者任重而道远，高校作为会计专业人才培养的主要场所，不仅要在入学的教学中渗透会计的职业道德教育，更要在教师的主体意识中、专业课的教学和技能培养中加强会计专业人才的职业道德建设，为学生树立良好的职业道德、价值观念和职业信念，是每一位会计专业教育工作者应尽的义务。

参考文献：

[1]张平,方林山,王君力,等.《财经法规与会计职业道德》教学案例的设计与思考[J].开封教育学院学报,2015(12):296-297.

[2]陶文亮,郭津鑫,闫建国,等.关于会计发展历史的研究与探索[J].西部教育文摘版,2016,38(26):252-253.

[3]王丽娜,耿云娇,吕智博,等.基于社会责任感的高校会计人才培养探讨[J].科技风,2015(17):191-192.

[4]王小莹,卢利奇,姜智宸.高校思想政治理论课专题教学体系的建构——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].学刊,2016(22):246-248.

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［关键词］会计教学 渗透职业道德

一、会计职业道德教育的重要性

所谓会计职业道德，就是会计人员在会计事务中正确处理人与人之间经济关系的行为规范总和，即会计人员在从事会计工作中应遵循的道德。财会人员职业道德的高低， 关系到国家的财务制度、 法规是否能够贯彻执行， 关系到国家资金、 财产物资能否正确使用。要培养热爱专业、有较高思想素质和专业素质的会计人才， 首先必须对学生进行专业思想教育， 会计职业道德教育。作为教会计课的老师义不容辞地要肩负起这一重要责任。会计是一种经济语言，它所传达的信息是投资者、 债权人政府等各种信息使用者进行决策的依据。 如果会计信息的提供者出于各种目的而编制虚假会计报告， 其危害的范围和程度将是无法预计和防范的。不可否认会计职业道德需要他律， 但是我们在不断完善法规建设的同时往往忽视了会计职业道德的自律要求。 虽然安然事件终结了美国注册会计师行业自律的历史， 但是这并不等于说自律不重要，相反，这恰恰是因为自律做得不够。 当巨额的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时，只有潜移默化的诚信教育，才能使天平倾向于道德规范。诚信教育最适当的时机就在于会计从业人员的启蒙教育阶段 ， 一旦将这种职业道德内化为个体道德 ， 那么无论会计人员的专业技能和理论水平上升到什么层次， 公众的利益都会得到保护。为此，在教育学生过程中要加强“ 爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观更正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务” 等职业道德意识和观念，树立良好的会计职业道德风尚，提高会计职业道德水平。

二、 高校会计职业道德教育存在的问题

1.学生认识不足

在目前的高校会计教学中，由于学校对职业道德教育的重视不够，使学生缺乏对会计专业职业道德要求的认识，从而导致大部分学生认为，自己以后找工作 与自己的职业道德没有关系，他们不明确会计业职业者的责任所在，不懂得诚信为本的职业操守。学生从思想上忽视加强自身职业道德教育的重要性，不能严格律己，导致他们的职业道德水平低下。一旦这些毕业生走上工作岗位，对社会将是一个很大的威胁。

2.高校会计职业道德教育缺乏专业的教学内容

当前高校 会计专业教育中， 重视专业课教学而轻视思想教育 ， 更谈不上职业道德教育。学校在各种形式、 各个层次的会计人才培养目标中有关于品德的规定， 但缺乏具体的教学和检验内容。现有政治思想品德教材存在内容空洞、 形式单一、 脱离专业等问题。目前，在各类学校教学体系中， 很少有统一配套的会计专业职业道德教育课教材， 使实施会计职业道德教育缺乏理论依据。

会计职业本身对从业人员的职业道德和诚信意识的要求就很高，然而长期以来大部分的高校，只重视会计知识和基础理论的传授，而疏于职业道德的教育。高校在教学计划上没有安排相关的道德教育课程，使高校内会计专业学生的职业道德教育处在很低的水平甚至处在完全被忽视的状态。这样培养出来的学生，远远不能适应社会经济发展对现代会计专业人才的需要

三、 会计职业道德教育的途径和方法

1.会计专业知识教学与会计职业道德教育相结合的方法

在教学中教师适时灌输会计职业道德知识，将传授会计专业知识与进行道德教育结合起来，良好的道德品质不可能一朝一夕就能形成，需要在教师开始给学生传授会计专业知识时就引入会计职业道德教育，将会计职业道德教育贯穿于会计专业知识教学的始终。

2.在与相关学科结合学习中树立坚定的会计职业道德情操

会计学是一门独立的学科， 它有一套 自己独立的运作机制任何一个行业都需要会计信息来管理决策，如果一个企业的会计人员不懂财政、 金融等相关经济政策， 很难使本企业的“ 支“ 出” 流程运作好。会计学除了与一些经济学科相关外， 还与哲学、 政治学、 法学以及一些 自然学科紧密联系。就会计职业道德观的树立而言．应在会计教学过程中适当穿插哲学和法学的教育。哲学中的辩证法、 方法论、 人生观、 世界观与会计教学的结合 ， 有助于学生明确会计职业道德的应然状态， 树立坚定的职业道德观。而会计学与法学的结合使学生明白， 会计是责任， 只要选择从事会计职业就意味着承担了责任和义务 ，从而在这些学生心中树立起了一道无形的警戒线。

3.在实证研究中培养具体的会计职业道德操守

会计学研究方法广义上可分为规范研究和实证研究两种。规范研究是理论性的， 它主要告诉人们“ 应该是什么” 的问题， 而实证研究则是将这种理论性的东西放在社会中去实践，论证理论在社会中的真实状态， 他回答“ 实际是什么” 的问题。在会计教学中一味地推广规范教育的成果 ， 不仅会磨平学生判断问题、 解决问题的能力，还因为理论中一些滞后的内容混淆学生已经构建的知识体系。鼓励学生在平时的学习中运用实证研究的方法开展研究活动，有助于培养他们实事求是的科学态度和诚实守信的职业道德观，也有利于他们在进人社会后独立正确的职业判断。

4.加强专业技能， 克服会计自身的不足

会计是一个技术性很强的职业，会计工作质量的优劣， 一方面受会计人员道德品行的影响， 另一方面受会计人员技能水平的影响。没有娴熟的会计技能， 再好的个人道德品行， 也无法干好会计工作， 至于是否遵循职业道德就意义不大了。会计职业技能主要包括两个方面的内容： 一是完成专业工作所需要的知识； 二是完成专业工作所需要的技能和经验。精通专业知识与技能是会计职业道德得以存在的前提。因此， 对会计专业知识与技能的培养教育， 绝对不能放松。

总之，学生的职业道德不能一蹴而就，它需要老师正确地引导和有步骤地培养，在会计教学过程 中，会计 教师应会计专业知识教学与会计职业道德教育相结合，与相关学科结合学习中树立坚定的会计职业道德情操，在实证研究中培养具体的会计职业道德操守，加强专业技能， 克服会计自身的不足，使德育于智育之中，为社会培养合格的财会人才 。

参考文献：

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一、进一步完善会计职业道德法制化

会计职业道德是一种自律行为，通常采用社会舆论、传统习俗和内心信念等柔性约束方式，这对会计人员的素质提出了较高的要求。因此，在我国会计人员素质普遍不高的情况下，就需要把会计职业道德中最基本的要求采用法律规范的形式固定下来，使之成为强制、普遍的行为规范。会计职业道德规范便是在一定社会经济条件下，对会计职业行为及职业活动的系统要求或明文规定，是以法律制度的形式确定下来的对会计人员职业道德的刚性约束。

市场经济是一种法制经济，通过法律来对职业道德做出规定也是出于对市场经济的适应、维护以及防范和治理会计人员失信、败德等会计职业道德缺失的一种手段。我们知道，在我国存在一个十分庞大的会计人员队伍，不同层次的会计人员文化素养、思想道德水平都存在较大的差异，仅仅依靠自我约束来实现对会计人员职业道德的规范是行不通的。当然，最初的会计职业道德是对会计职业行为约定俗成的基本要求，但随着经济体制的改革，法制化建设的进程，就要求制定会计法律制度来规范。胡凯曾指出：“道德进步的要求最终导致了社会关系的普遍法制化趋向”。因此，“会计职业道德上从‘良心主导’到‘基于规范’是一种必然的选择。会计职业道德发展到一定阶段必然由约定俗成上升为制度”。建立健全会计职业道德规范是完善会计职业道德的重要内容。

由于会计职业道德内容的广泛性，各种规范很难全面表述会计职业道德的全部内容，往往只能对会计职业特有的、被会计人员公认的或当前迫切需要遵守的一些会计职业道德做出规范。在建立健全会计职业道德规范的过程中，还要考虑我国国情，根据会计环境的需要，借鉴国际上优秀的会计职业道德规范，建立切实可行的道德规范，用法制的方式对会计人员的职业道德进行规范，从而通过制度因素发挥其更充分的作用。而未通过制度规范的部分就需要由无形的会计职业道德来填充和完善。所以，还要求会计人员根据我国实际情况和会计法律、规范、会计准则的规定，结合国际会计界公认会计职业道德要求，自觉遵守会计职业道德规范。

二、加强会计职业道德教育

会计职业道德属于思想领域的范畴，不能采取行政命令等生硬的办法解决，而应主要通过宣传教育的途径。通过有目的、有计划、有组织、有系统的道德教育活动，促使会计人员正确履行会计职能，包括会计职业道德观念教育、会计职业道德规范教育和会计职业道德警示教育等方面的内容。通过会计职业道德教育不仅仅是让会计人员认知会计职业道德及其规范，而且是使他们将会计职业道德规范逐步形成自身的思想观念，并指导和约束自身的行为，提高职业道德自律能力，形成良好、稳定的道德品质，从而最大限度地发挥会计人员的主观能动性。加强会计职业道德教育，从层次上分为加强学校会计职业道德教育、后续教育和自我教育。

（一）以会计职业道德的学校教育为基础。学校职业道德教育是提高会计人员职业道德素质的第一个阶段，也是对会计人员道德素质有决定性影响的阶段。在《公民道德建设实施纲要》中明确指出，“学校是进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育”。但是，当前我国学校的会计职业道德教育还存在一些不容忽视的问题。一方面会计职业道德教育在多数学校并没有引起应有的重视，并没有把道德教育作为重要的课程设置；另一方面学校大多只重视对会计专业技能的培养，而忽视职业道德教育。这些问题的存在阻碍了我国会计人员职业道德素质的提高。因此，学校要加强对会计职业道德教育的重视程度，设置“会计职业道德”课程，开展会计职业道德建设相关活动，以及进行会计职业道德教育效果的测评等措施建设良好的学校职业道德教育。

（二）以会计职业道德的后续教育为重点。会计职业道德后续教育是对在职会计人员进行的具有较强针对性、适应性、有组织的教育和培训。在全社会倡导终身教育的形势下，会计职业道德的后续教育也越来越受重视。相比较学校教育而言，后续教育更加有针对性，与经济发展紧密结合并适应经济发展的需要。在加强会计职业道德后续教育的过程中，首先，由于培训对象的专业知识、道德差异、工作职务和年龄结构不同，应采取不同的培训内容、培训方法和形式，注意教育的灵活性，使其发挥最大的社会效用。其次，后续教育贯穿于职业教育的始终，为适应当前社会主义市场经济发展的新形势，主要应包括形势教育、品德教育和法制教育等方面，不断拓展会计人员的知识面、政治素质和视野，提高会计人员职业道德水平。

（三）以自我教育为最高层次。自我教育是职业道德教育中的最高层次，是会计职业道德学校教育和后续教育的升华，是会计职业道德品质形成的过程，决定了会计职业道德教育水平的高低。加强自我教育首先要提高会计人员的文化素质。会计人员在积极参与后续培训之后，采取自我分析、自我批评等方法，将外部学习的成果最终转化为自身的道德素质。

三、建立会计职业道德自律机制

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关键词：职业道德教育；师资；评价方法

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.085

高职会计专业的学生毕业后大部分将从事财务会计工作，直接与金钱打交道的职业摆在首位的是职业道德素质，故如何将会计职业道德教育尽快的融入到职业教育体系中，这是一个必须重视并厄待解决的问题。

1会计职业道德教育的现状

高职院校在如何切实加强会计专业的学生的职业道德素质的培养方面，在思想认识与具体的教育教学措施上均存在问题，具体表现如下。

1.1职业道德课程的定位未凸显

当前高职院校会计专业的课程标准设置往往重视理论及会计技能教育，忽视了职业道德教育。部分高职院校课程体系中根本没有开设该课程，有的高职院校虽然开设了专门的会计职业道德课程，但却是以选修课的形式出现，而选修该门课程的同学也是寥寥无几。即使有会计职业道德教育，也只是因为《财经法规与职业道德》是会计证的考试课，且课时量也相对较少，在正常教学过程中，还需要兼顾财经法规的讲解，基本上留给会计职业道德教育的时间已经所剩无几。在当前会计专业课程体系构建中，会计职业道德课程的定位是非常模糊且基础薄弱的，大部分的高职院校甚至于会计专业教师及学生都只将会计职业道德教育认定为是会计证考试的一个考点而已，连课程都不算，从而造成了会计职业道德课程在会计专业课程体系构建中逐渐被忽视。

1.2职业道德课程的师资不理想

高职院校会计职业道德的课程师资力量无论从规模还是从质量上看都不够理想，而现时对其引进力度或者培养力度却又大大不够。目前高职院校的会计职业道德教育基本上是依托于《财经法规与职业道德》这门课程来开展的，而这门课程的教师，往往都是法律专业毕业的居多。而传统的思政课教师，又缺乏有针对性的会计职业道德教育理论，无法将道德和专业有机结合在一起。而会计专业教师，往往在课堂上只注重理论的讲解及实务的操作，在教学工作中对会计职业道德的相关内容往往匮乏。

1.3课程教学采取“填鸭式”的方法

前文已经提到高职院校的会计职业道德教育主要依托于《财经法规与职业道德》这门课程。然而即使是这门课程的专职教师在开展教学活动时，往往也是重财经法规，轻职业道德。笔者了解到，大部分上这门课程的教师，在授课计划的制定中，将95%的总课时量安排给了财经法规，剩余的职业道德，大部分就是2-4个课时的时间。同时，在授课方式方法的安排上，财经法规部分的课堂教学方法形式多样，而职业道德部分教师大多不会深入的去讲解，更不会去考虑学生是否理解，基本上都是结合会计证的考点，以“划好重点、自己记忆”这种单一的方式来进行课堂教学。

1.4职业道德教育的第二课堂未开启

高职学生的日常管理往往是通过学生管理部门安排班主任及辅导员来进行的，而学生日常管理工作主要是集中在思想政治教育上，工作的重点建立在保障学生在校期间人身安全的前提下，通过心理辅导、课外活动等方式引导学生的思维，从而形成正确的价值取向。对于如何通过各种途径培养学生良好的思想道德素养与提高学生的综合能力素质重视不够、融入度不够、针对性不强。比如在会计职业道德规范中“参与管理”这一要素，就没有很好的融入到学生日常管理中来进行培养。

2学生会计职业道德素质提高的对策

2.1按认知规律开设职业道德课程

要提高会计专业学生对会计职业道德的认知、强化其对会计职业道德的理解、培养其形成会计职业道德意识、培养其自觉遵守会计职业道德习惯，这将会是一个漫长的过程。高职院校会计专业的学习一般是从认知期――理论期――掌握期――应用期这么一个最基本的过程，那么会计职业道德教育同样应该以此为基础，建立完整的、由浅到深的课程体系。除设置理论课程外，还应当开设实际案例课程、警示教育课程等，使学生将理论与实际紧密结合，将会计职业道德的内容融入到自己的意识深处。通过将一些有悖于职业道德的经济事项融入到会计专业实训课程中，从而进一步锻炼学生在面对各种违法违规的行为时，自身如何把握正确的方向。

2.2打造一支德才兼备的师资队伍

师资力量的强弱将直接影响学生对职业道德的培养效果。会计职业道德教育体系的建立，关键还是在师资队伍的建设上。通过院内培训、顶岗实习、社会服务等活动，强化院内教师队伍对会计职业道德重要性的认识与自身会计职业道德水平的提高。同时，通过引进或聘请一定比例的企业资深会计人士来担当兼职教师，以此弥补学校综合师资力量的不足和专任教师社会实践经验缺乏。强化教师自身的榜样力量，以身作则，讲诚信，做好为人师表的道德表率，及时与学生进行思想、价值观上的沟通与交流，引导学生诚信做人、诚恳做事。

2.3对职业道德的教学内容进行有效改革

道德教育由于学生从小就一直在课堂中接受这方面的熏陶，而会计职业道德课程教学主要还是依赖课堂，如不调整教学内容、改革教学方法难免会产生老生常谈的感觉，从而无法达到教学本身的效果。课堂教

2.4职业道德要嵌入新生的入学教育中

当前高校在新生入学时都会有新生入学教育这一阶段。但是，新生入学教育中却基本没有提到过职业道德教育。而此阶段，是学生刚刚踏入校门，接触全新专业，一切都充满好奇。因此，这一阶段的教育应当将职业道德教育同专业教育有机结合起来，这样才能从根源上给刚刚接触新专业的高校学子一个初步的职业道德认知。通过观看先进人物的典型事迹和邀请犯罪的会计人员现身说法，加强学生对职业使命感、责任感和道德意识的认识，使学生感受到诚信的价值，树立做一名有职业操守的会计人的信心。

2.5改革职业道德评价方法

由于会计职业道德是对会计人员的一种内在要求，因此，考核评价体系要分别校内与校外。首先，应当在会计专业学生入校初期，就为每位同学建立一份诚信档案，将学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识评价纳入诚信档案的考核评价体系。逐步建立可量化的、具有实际操作性的会计道德评估标准，并定期进行公示。对于诚信良好、道德品质优秀的学生，将此作为就业推荐的重要资料，增强学生对自身道德品质的重视度，加大道德缺失行为的成本，以此来推动会计职业道德的建设。其次，建立毕业生会计职业道德回访评价。会计专业毕业生职业道德的好坏，最权威的评价还是用人单位。只有在面对真实的社会后，会计专业学生职业道德情况才能真实反映。因此，只有通过对毕业生会计职业道德情况的回访，才能更准确的评价高职院校会计职业道德教育的成败。与此同时，通过回访，能深入的了解社会对会计专业学生的职业道德的评价标准，还能更有针对性的发现与解决当前学校内部对于会计职业道德教育存在的问题。参考文献

[1]于洪丽.高职院校会计专业职业道德教育的现状及改进路径[J].教育与职业，2014，（35）.