电气实训报告总结范文

导语：如何才能写好一篇电气实训报告总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】技术院校 电气技术 实训教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0248-01

电气设备包括了以生产、传输、分配和使用为主的电能的应用和电工装备等，是电能和电工装备制造学科及工程领域内的总称。电气技术是一门通过电能、电气设备和电气技术等手段实现创造、维持与改善限定空间和环境的一门学科，电气技术涉及的范围及其广泛，涵盖了电能的转换与利用、研究，电气技术的教学包括了基础理论的教学、设施设备的教学、技术的应用和实训的教学等。本文主要以电工的实训教学作为主要内容进行分析，从电气实训教学的重要性出发，分别从电工的实训、电子技术的实训、电气工程的设计等方面进行实训教学的分析、阐述和探究，从而提高电气技术在实训教学方面的质量和效率。

作为以电子电气类专业为主的高职技术院校而言，提高学生的电气技术在实训方面是保证学生就业的重要途径之一，因此，对于电子技术专业的学生来说，电子技术的实训教学具有重要意义[1]。电气技术是以电气为主的一门新兴学科，在电工装备和工程领域之内具有重要作用，电气技术所应用到的范围十分广泛。

随着电气技术的不断发展，电气技术的应用范围越来越广，伴随着数字化、模块化、智能化及软件化的各种电工和电子仪器及设备的发展，使得业内对电气技术人才的专业技术提出了更高的要求。在电气技术中包括的电工实训、电子技术实训和电气工程设计的实训等都是电气技术实训的关键实践环节，这些环节对学生充分获取学科知识、掌握学科技能，从理论转向实际的应用和操作等方面都具有重要意义。

一、电工的实训

作为电气技术实训教学中重要的组成部分，电工实训是电子技术实训中必须掌握的最基本的技能，电工技术的熟练运用为电气技术的实践奠定了基础，同时也是学生适应和提高自身就业竞争力的关键手段。

因此在电工的实训方面，必须要掌握的技能有以下几点：一是熟练掌握常用的机床电气的工作原理，正确并快速选择常用的电工元件；二是熟练掌握典型机床电气中故障问题的分析和解决办法；三是设计比较复杂的接触器电气控制系统型继电器；四是能够熟练操作和调节变频器控制下的电动机的无级调速；五是会进行简单的控制器（PLG）的工作原理及其控制技术的编程；能够通过利用控制器完成常用机床电气线路控制的线路的改造，掌握相对复杂的控制技术，在控制技术方面，必须掌握的是关于MCS-5I单片机的原理、结构、指令系统、功能扩展及接口等各种控制技术；六是理解单片机在机床控制系统中的简单应用；七是借助计算机技术的利用和支持，熟练掌握现代化电子技术对电工、单片机等方面的控制和分析及其设计；八是借助和通过各种高科技软件技术，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等软件，在电子线路原理图和印刷线路电板设计达到高度成熟的地步；九是能够轻松运用PSPICE、EWB、MATLAB等软件在电工实践中进行电子线路的仿真设计[2]。

二、电子技术的实训

通过电子技术的实训，能够提高学生在测试电子电路和电子仪器的使用等方面的能力。通过电子元器件的识别、对电子元器件进行性能测试和多种电子电路性能指标的检测等，得以强化和巩固电子技术理论知识和基础，熟练掌握电子技术的各种技术，为彻底掌握电气技术的实践，从事各种生产和科学研究的工作奠定一定的基础。在高职技术类院校当中，电子技术的实训对电气技术的实训教学起着重要的意义和作用。

具体的说，在电子技术的实训过程中，需要掌握以下几个方面的内容：一是较为熟练的拆接焊的能力；二是熟练快速的选择常用的元器件、并对其进行检测和筛选的能力；三是对简单的装配工艺进行编制、熟练安装小型的电子电器元件；四是能够正确使用和读取仪器设备上的参数；五是能够对电子电路和小型的电子产品进行控制和调节；六是能够进行简单的电路板的设计和制作；七是能够熟练检验和校正小型的电子电气产品；八是对常见的电子电路故障能够进行分析并解决问题。

三、电气工程设计的实训

电气工程的设计在电气技术的实训方面，主要是能够培养学生对理论知识进行综合应用，提高学生学以致用的能力。在电气工程的设计方面，需要对所设计的电气工程进行资料的查阅、选择合适的方案、设计电路、进行安装并调试，经过这些具体的设计实训，能够让学生在设计的过程中，总结自己的不足、及时改正自己的错误和缺点，巩固理论知识，提高了学生在实际应用过程中发现问题并及时解决问题的能力。

通过上述三个方面的分析和实践可以证明，通过电工实训、电子技术的实训和电气工程的设计，能够联合多方面的综合实践，最终提高电气技术的实践和应用能力，提高电气技术的教学实训[3]。

要提高电气技术的实训，首先要理清实训教学的思路，再按照清晰的思路一步步的进行教学，方能达到最好的实训效果，一般普遍的实训教学包括四个环节，分别是预习、理论的教学、实训教学、撰写总结报告。在预习的过程中，要充分理解和明确实训教学的目的和意义；学好基本的工艺知识，善于总结前人的经验和教训；重视实际操作能力的培养，重视实训报告的总结等。

总之，只有把理论和实践良好的结合起来，熟练的把理论知识运用到实践过程当中，才能适应当今社会对人才的要求，提高自身的就业竞争力，成为顶尖级的技术人才。

参考文献：

[1]中国电工技术学会工建专委会会议报道[J].电气工程应用.2011，02（02）

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1.教学目标和方向采用多元化的教学模式，培养学生学习能力，增强学习专业英语的兴趣与积极性，使学生明白学习专业英语的目的、重要性及专业英语在工作中的实用性，对专业英语的学习有足够的重视。

2.教学内容一般的电气专业英语的教材内容比较枯燥，大段的专业文章和大量的专业词汇，令学生望而却步。鉴于此类情况，我对专业学习内容进行改造。在现阶段英语学习教材的基础上，加入了电气专业词汇。让这些生僻难记的专业词汇变身为普通生词，穿插于日常对话之中。力求在潜移默化中，把电气专业英语嫁接到基础英语里。

3.教学方法本堂课以任务驱动教学法为主线，附加了多种教学方法，让学生能运用所学解决问题，获得较大的成就感与满足感。教师可以拿专业课上常用的仪器仪表、电气器件等英文说明书、常用数学符号和公式的读法及面试常用语等与他们学习、工作和生活密切相关，而在基础英语教学中又很少涉及的知识让他们学习，以此调动学生的积极性和上课的热情，使学生重视这门课的学习。

二、教学资源与工具设计

1.多媒体教学PPT：图片与文字的结合，让学生能清晰明了课堂教学内容。

2.编写学习任务书STUDYTASK：把课堂内容和课堂练习融为一体。课前分发给学生。

3.模拟电子施教板：用于实物教授和练习。

4.电子元器件实物：用于实物教授和练习。

5.选取了代表四个实训室的电子器件，用于模拟场景。计算机辅助设计实训室（计算机显示屏，键盘等）。PLC实训室（PLC机器组合）。电子实训室（电路板，电烙铁）。电子仓库（电子元器件）。

6.制作场景名称板：用于在小组活动中表示场景的更换。

三、教学组织形式

在本堂课中，撤出了讲台的位置，全班同学围绕教室中心，分成了四组，教师走入学生中间，突破空间距离的限制，调动学生听课的情绪，营造教室的听课氛围。

四、教学设计

（一）总体思路在本堂课的教学中，我设计了三个学习任务，借助多媒体辅助教学，通过实物展示和场景转换等教学手段，对学生进行语言输入，激发了学生的兴趣和求知欲。并以groupwork，pairwork，game等活动方式，增添了英语课堂教学的趣味性和互动性，培养学生的合作学习意识，参与意识和实践能力。

（二）教学过程第一步：导入

1.与学生进行日常对话，复习所学知识。

2.向学生展示电气学习和工作环境的图片，并针对图片内容提出相关问题。

【设计说明】

1.口语热身。

2.通过展示与电气专业相关的图片，提出关于专业英语的三个问题，从而切入本课三个任务。

第二步：内容教授任务一：做出具有电气专业特色的自我介绍。

1.学习单词和词组。

2.完成学习任务书上的相应练习。

3.利用所学知识做出具有电气专业特色的自我介绍。

4.教师点评。

【设计说明】

1.学习电气专业和系部名称。

2.在传统的自我介绍的句型中，加入以上词汇，完成具有电气专业特色的自我介绍。

3.让学生完成STUDYTASK上的专业自我介绍。

4.检验任务完成情况。教师在学生单词发音，流利程度方面进行点评。

任务二：能说出常用电子元器件的英语名称。

1.学习常用电子元器件的表示方法。

2.通过小组竞赛的方式，加深对单词和词组的记忆。

【设计说明】

1.利用模拟施教板和电子元器件的实物，把抽象的概念变成了具体的实物，加深了学生的印象，提高记忆水平。

2.小组竞赛：通过小游戏，让四个组的同学以竞赛的方式完成对电子元器件英文名称由熟悉到掌握的过程。单词学习和游戏比赛形式相结合，激发学生课堂参与积极性，加强对学生的语言输入。

3.学生互相测评和最后集体测评单词掌握情况。

任务三：能在计算机辅助设计实训室，PLC实训室，电子实训室和电子仓库这四个专业环境下，用英文和他人交流。

1.学习电气专业场景的表示方法。

2.学习重点句型和表达方式。

3.小组活动。各组根据指定内容，编写相应对话。

4.小组汇报。

5.教师分析评价

【设计说明】设计场景对话练习，利用学生熟悉的专业场景，加入对话句型，让学生在掌握范例对话的基础上，举一反三，以小组为单位，编写不同场景的工作对话。既培养了学生之间的合作意识，又加深了对话句型的记忆。

1.利用PPT，展示了电气专业常见的教学和工作场景，如计算机辅助设计实训室，PLC实训室，单片机实训室，电子实训室和电子仓库。并引导学生回想在该场景学习和工作中，经常发生的行为和对话。

2.学习范例对话。让学生掌握对话中的关键句型和表达方式。

3.小组活动。在四个小组中，分别放置了相关电子器件，模拟不同的实训室。每个小组根据场景，参考范例对话，编写相应的对话。

4.小组报告。每组推选学生完成项目汇报。单独放置了展示台在教室中央，并用场景名称板来表示场景的更换。学生扮演不同的角色（roleplay）,完成本组的对话。

5.在每组报告完成后，教师从以下三个方面进行点评：对话内容，语言发音和动作表情。

第三步：总结

1.总结本堂课的学习内容。

2.巩固重点单词和句型。

【设计说明】根据PPT中的课堂结构图表，回顾三个学习任务的完成过程。再次巩固关键的单词、词组和句型。第四步：作业利用本堂课所学知识编写对话。

【设计说明】课外作业的布置有利于巩固学生在课堂上所获得的知识和技能，有利于培养学生的实践能力和创新意识，从而使课外作业与任务型课堂融为一体。

五、教学总结和反思

1.本堂课以学生为中心，通过PPT，讨论，小组活动，游戏竞赛，角色扮演等方式，使学生自始至终都能保持浓厚的学习兴趣。但活动较多，要注意把握好时间，确保各项任务顺利完成。

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关键词：人才培养；教学体系；保障机制；工作落实

作者简介：吴强（1961-），泸州职业技术学院副教授，研究方向为电力系统及自动化、高职教育管理。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）35-0081-02

一、专业教学体系建设

（一）专业建设背景

改革开放30年，国民经济发生了翻天覆地的变化，电力企业和相关产业也发生了巨大变化，不利的是：地方电力企业大多被国家电网公司代管或控股，高职学生进入企业的渠道基本阻断。有利的是：随经济的发展，电力产业链的相关企业也有了大的发展，变配电运行管理、电器产品生产等企业，对电气专业高技能人才需求量很大，地方高职院校为服务地方经济建设培养生产一线高技能人才，这为专业的发展创造了良好机遇。

（二）人才培养定位设计

在新的背景下，电力系统自动化技术专业如何定位和发展，这给专业教学团队提出了必须很好解决问题。我们通过调研电力企业、电器设备生产厂、建筑业、工厂等企事业的用人需求，了解过去毕业学生的发展情况。从分析看，毕业学生从生产一线做起，需要经过3到10年的踏实工作，才能成为企业的骨干。在学生所学的课程、知识、技能在其发展中，主要用到的是基础的课程知识和宽阔知识面，能够发展的核心是自身的综合素质，特别是学习能力和处事能力。

按高职学校的办学定位，结合调研分析，我们的定位是：以工厂电工核心知识技能为平台，面对工矿企业、生产企业、电力企业，具有从事电力系统自动化技术专业电气设备运行、维护、安装、调试、管理等岗位的职业能力和职业素质，掌握电力专业相关的运行、设计专门知识，适应生产建设、管理第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。

（三）课程体系方案

结合毕业学生就业信息反馈和企业调研情况分析，决定以小型水电站设计、安装、调试、运行管理人才培养为目标，将学生带入供配电行业。以参观电站—学习电站—实习电站—设计电站为主线进行课程体系构建，以维修电工、进网电工和电站运行值班人员知识、技能、素质要求进行实践教学体系建设和课程教学设计。

除学校要求开设的公共课程外。专业基础课程有：工程制图、电工技术基础、电力电子技术、电机应用技术、电气CAD、电力内外线施工等；专业核心课程有：水电站电气设备、电力系统继电保护、水电站综合自动化、可编程控制器及应用、用电管理等。针对企业岗位需求课程有高电压技术及电气试验；针对学生到水电站运行管理安排有：水轮机及辅助设备；针对电气工程施工安排有：电气工程安装预算。

（四）实践教学条件建设

为针对高职学生的学习特点开展教学，我们构建了与课程体系对应的实践教学体系，校内主要设备是利用中央财政支持的电工电子与自动化实训基地建设项目，投资340多万，建设了与专业相关的电工实验室、电了实验室、电工电子仿真实验室、电工操作实训室、变压器电机维修实训室、触电急救实训室、机床电器维修实训室、电工智能考核实训室、配电屏、保护屏安装实训室、电站综合自动化实训室、微机保护实训室等。在校外通过校企合作建设了：电力调度中心、开关站、变电站、火电厂等的参观实习基地；科友电器有限公司、天灵电器厂、泸州特种变压器公司等成套电器产品生产实习基地；流滩坝电站（3×6900KW）、富顺黄泥滩电站（3×6900KW）两个电站运行实习基地。

二、人才培养保障机制建设

（一）师资队伍建设

要提高教学质量，核心是师资队伍建设。在工程教师的工程项目经验方面，我们的做法是：充分利用毕业校友资源、企业资源开展师资培训，让教师到企业去学习、实习、在指导学生毕业实习、设计中成长，在参加小型水电站、变电站设计中，在参与企业技术改革中，特别是在市级科研项目《地方电网保护、调度管理与建设研究》、《造纸厂节能改造》、《郞酒集团二郞镇基地供配电系统改造建设的研究》等的研究中，进一步提高教师团队的专业知识应用水平，也为课程教学改革带来了更多的工程案例。

（二）人才培养方案调整机制

通过人才需要调研，学生顶岗实习企业用人需求，以及学生就业信息反馈等，构建一年小调、三年大调的人才培养实施方案。具体为：每一级的专业人才培养方案是通过当时的人才需求调研和当时的学校实践教学条件情况制定的，课程教学第三年需要针对企业进行必要了的课程调整或增减，以及通过毕业实习、毕业设计来实现对学生的就业定位培养。方案的修改完善都需要按程序审批经，然后才能执行。

（三）课程、实践教学标准完善机制

为达成专业人才培养目标，各门课程制定了课程标准，实训项目制定了实训指导书，并制定了教学常规管理和教学质量体系过程管理的规定。教师课程教学中，需按要求备课、授课、辅导、考试，课程结束，需要进行总结、提出进一步的教学改革意见，进而补充完善课程标准。学生需求，课程认真预习、课中认真听课、记录、提问、回答问题、按时完成作业等，在学生考核成绩中，学习过程占总成绩的30%左右。在实践教学中，教师需要，按指导书要求做好实践教学准备、落实项目具体安排和学习任务、参加现场项目指导、评估学生学习过程，评估学习实习报告、实习汇报，评定学生习成绩，写出项目实训总结和提出进一步完善意见。学生需要按项目要求做好预习、按要求认真完成项目、填写实习记录、写实习报告和总结汇报。学期结束，教师做教学总结汇报，教研组做专业教学情况汇报，系进行情况分析，提高下一级课程和实践教学完善意见，并进行课程标准、实践教学指导书目修改编写。

（四）学生管理体系建设

在学生管理方面，建设以党总支书、团总支书、辅助员、学生会、团委会、班委会为主线的学生管理队伍，在学院学生处、团委和系的领导开展工作。在学生行为规范方面是通过学习手册、学生守册，将要求落实到学习和生活中。在学生素质培养方面通过构建展示平台，让各级学生干部在开展活动和管理中成长，培养团队精神、合作协调意识。

三、专业人才培养的落实

（一）常规管理方面

强调教学规范的落实，学院和学系层面，要求教师按教学要求做好每一项目工作，并通过学院质量控制中心、学系教学督导小组对要求进行逐一落实。如开学前、中期、课程结束后进行教师教案期检查；每四周要组织学生进行教学信息反馈；期未要组织开展学生评，教师评同行评教；教研组要定期开展教学研究活动、开展说课程、课程竞赛等活动。学系每期要进行工作量、教学效果、教学改革、教学成绩、遵守规章制度、教学纪律等方面的考核，考核成绩与津贴挂钩。以此，引导教师，认真各项教学工作，向课堂教学要质量。

（二）教学方面

做好对本科、高职、中职教育的研究，在教学观念上，高职要制定以素质为本位的、以培养学生工程技术能力为目标的人才培养方案、课程教学标准和实践教学指导书。要通过教学让学生学会学习，学会用所掌握知识、技能和资源解决工程问题的方法，要“授之以渔”， 而不“授之以鱼”。

在课程教学中，要思考高职学生学习的特点进行针对性教学，要以学生为中心，以学生参与、学会应用知识为目标进行教学设计，重在平时观察、考核学生参与课程学习的情况。要引导教师开展项目、任务、案例、情景、推理等多种形式的教学，特别要与学生沟通交流，实现事半功倍的教学。

（三）实践教学方面

教学观点是：项目任务驱、理实一体，实现做中学、学中做、教学做一体化，实现针对高职学生特点的教学。

实践教学的做法是：结合电力系统自动化专业就业特点做实践教学项目设计，按制定的人才培养方案，主要设计的实践教学项目分为课程单项实验和综合项目实训两个方面。在课程单项方面，主要有电工、电子、电机、电气设备、继电保护项目实验；在综合实训方面，主要有生现场参观教学，配电屏、保护屏安装、生产实训，电站变电站主接线设计，电站运行实习，电工技能培训，小型电站设计等。

现在也在思考引入“教学工厂”理念教学，注重在教学环境内营造企业实践环境，并将两者紧密融合，以模拟、模仿和实际应用工程项目进行教学，让学生将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境中，学会解决工程问题的基本方法与流程，并因此实现对学生的因人施教学、因材施教、个性化和综合素质的培养。

（四）素质方面

学生的综合素质培养需要从课堂和课余生活两个方面综合设计。让学生学会承受压力、学会处事为人、学会承担责任、学会生存之道是必须要做的教育工作。

课程教学是素质教育的主阵地。在制定课程标准中，除知识、技能目标外，需要有明确的素质教学目标。课程教学除学习专业知识、技能外，还需要学习文字处理、电子表格、做PPT、计算机安装与维护等；还需要学会按要求、流程做事，学会表达、听话，学会团队合作等，教师必须思考将这些要求融入到课程教学和实践教学中。第二课堂是出人才的主战场。一方面是利用学院和系搭建的人才培养素质平台，让学生在参加管理、活动中，培养管理、组织、协调、办事和沟通能力。一方面是利用专业学习的电工电子协会，让学生在兴趣引导下学习，通过参加电工电子竞赛、教师做的工程项目等学习，提高专业知识应用能力和解决工程问题的能力。

四、结束语

在人才培养中需要以项目任务为驱动，以学生为中心，将学生的就业核心与综合素质融入到课程教学和课外活动中，通过规范化的教学、学生管理，人才培养质量就能得到有效的保障，学生就会受到企业的高度认可。

参考文献：

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实践性教学是高职教育教学的主体，本文以江苏海事职业技术学院船舶电气工程技术专业为例，分析高职院校实践性教学质量保障体系目前存在的问题，总结高职院校实践性教学质量保障体系构建的一般原则，文章最后介绍了结合专业特点构建的实践性教学质量保障体系框架。

关键词：

高职院校；船舶电气工程技术专业；实践性教学；质量保障体系

高职教育旨在培养高素质技术技能人才，为我国市场经济建设服务，实践性教学是高职教育教学的主体，包括实验课、实训课、实习课、课程作业（设计）、毕业实习等，是实现人才培养目标的重要途径，很大程度上关系到高职人才培养的质量，而实践性教学质量保障体系是实践性教学的首要防线，如何构建有效的完整的高职教育质量保障体系，也是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中“完善人才培养质量标准体系”“健全教育质量评估制度”和“全而提高高等教育质量”要求的体现。江苏海事职业技术学院电气与自动化工程学院船舶电气工程技术专业以江苏省示范性高职院校建设为契机，结合船舶电气工程技术专业特点构建实践性教学质量保障体系，有助于培养高素质船舶电子电气技术技能型人才。船舶电气工程技术专业履行《海员培训、发证和值班标准国际公约》(简称STCW公约)马尼拉修正案和《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则》（简称11规则）。作为船舶电气工程技术专业的学生，毕业后成为船员，是船舶的使用者和管理者,从事的是一种技能型的职业，要求具有一定的航海理论基础、专业专项技能扎实、动手和应变能力强，同时要求船员必须具备较好的身心素质。

一、现阶段实践性教学质量保障体系存在的问题

（一）缺乏系统有效的实践性教学质量保障体系

实践性教学没形成独立的体系，处从属地位；教学模式、课程设计与工作岗位需求脱节，实验、实训多属于机械性模仿或验证类，项目化教学内涵建设不够，制度建设有待完善，评价标准和保障体系还不健全，缺乏第三方的职业技能认证，严重影响了实践性教学效果和职业技能培养。

（二）实践性教学条件存在不足

设施设备投入不足，设施落后，校内实训基地主要由基本的技能训练实训室组成，与实际岗位要求相差甚远，校内生产性实训基地体现了一定的与实际岗位结合，但受制于企业生产情况，合作缺乏广度和深度，校外实训基地建设，主要满足了学生参观实习和顶岗实习的要求，而难以实现就业“零距离”的要求。

（三）师资队伍建设跟不上实践性教学的要求

从国家层面来看，对“双师型”教师没有统一标准，缺乏科学的考核评价办法，教师的实践教学能力、知识结构比较落后，实践经验匮乏等等，导致“双师型”队伍建设成效不大。对企业兼职教师虽有聘任办法但考核机制不健全，影响了教学效果。

（四）实践性教学信息化资源建设不足

船舶电气工程技术专业建设教学资源库建设仍处于初级阶段，实训资料、教材、指导书建设有待完善，不能满足教师授课、学生辅助学习及自学等要求。

二、实践性教学质量保障体系构建原则

（一）规范性与可操作性原则

实践性教学监控和评价过程应理论上可行，具备规范性，确保教学质量监控的制度化、标准化，从而杜绝在实际操作过程中的主观随意性，同时应讲究实效，具有可操作性，确定监控的目标、设计监控与评价方案、确定监控部门和评价人员，收集与分析信息，所制定的工作指标和评价标准易于操作，既能体现全面监控又能突出重点，既能体现过程监控又能满足结果分析的要求。

（二）系统性与导向性原则

实践性教学质量的形成是一个系统工程，与教学设施和设备、教师、教材、学生有关，还与学校定位、人才培养目标和管理情况等有关，形成了由学校领导、相关职能部门、二级学院、教研室、实训中心、校企合作单位以及教学班级等所构成的完整教学管理系统，同时构建实践性教学质量内部监控评价体系应遵循导向性原则，激发每一位教师的教学积极性和创造性，倾听学生的心声，调动学生的学习热情，加强学校和二级学院两级督导，以督促导，以导为主，引导实践性教学工作朝着深度、广度和高水平的方向迈进，从而实现促进教学工作的不断改进及教学质量提高的目的。

（三）全员性与全过程原则

实践性教学质量内部监控评价体系涉及到全体师生员工，其中领导是监控评价的关键，职能部门是监控评价的核心，二级学院、教研室和教师是监控评价的基础和保证，教学的主体是学生，大家都是质量监控体系中的一部分，具有全员性。同时质量监控体系应能对教学的全过程进行监控，教学质量是在教学实施过程中逐渐形成的，因此，要做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程。

（四）动态性与循环改进原则

实践性教学的过程是一个动态的过程，对其进行监控和评价也应该是动态的，应根据内外部条件和因素的变化按照美国戴明(W.E.Deming)创造的计划(plan)、实施(do)、检查(check)、处理(action)四个阶段不断地循环与完善。

三、船舶电气工程技术专业实践性教学质量保障体系构建

（一）构建实践性教学质量保障的组织体系

我院船舶电气工程技术专业实践性教学质量保障以学校船员教育和培训质量管理体系为基础，构建“行业—企业—学校—二级学院—学生”五位一体实践性教学质量监控保障体系，包括外部监控体系和内部监控体系。外部监控体系由社会（包括新闻媒体）、上级部门和行业、专业教学指导委员会成员、用人单位、校企合作单位、企业兼职教师、学生家长、往届毕业生等对实践教学质量进行监控、评价和意见反馈。内部监控体系由学校领导、学校教学督导组、教务处、二级学院督导组、实训中心、教研室、教师、学生组成，由教务处和质量管理与评估处、教学督导室组织实施，立足于宏观层面对学校教学工作的重要环节实施有效监控。同时，学校在建立教学质量监控的组织体系时，还注重发挥二级学院层面监控的作用，组成了二级学院教学督导组，对船舶电气工程技术专业的专业建设、课程建设、教师教学质量、学生学习质量、毕业生质量、电子电气员通过率等方面实施有效的二级监控，及时发现本部门监控中出现的问题和不足并加以分析，提出整改措施和方案，不断提升教学质量。

（二）建立健全实践性教学质量保障的制度体系

主要分为两方面：一方面是围绕船舶电气工程技术专业人才培养方案、课程标准、实践教学计划、实训教材和指导书的制定以及专业教研室、相关实验室、实训中心等基层教学组织的管理制度；另一方面是围绕对实践教学质量如何进行管理与评价，对实践教学条件如何建设与保障，课程设置与建设以及毕业（设计）论文选题与管理、教材选用要求、成绩考核等实践教学环节的管理制度。

（三）建立健全实践性教学质量评价体系

为判断和衡量实践教学各环节的教学质量，确保评价的科学性与客观性，必须建立健全实践性教学各个教学环节的评价体系，同时引入第三方评价机制，发挥在实践教学质量监控体系中的重要作用。在评价指标的设计上，结合专业质量报告、关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》启动相关工作的通知（教职成司函[2015]168号）提及的体系总体构架、专业质量保证（含课程质量保证）、师资质量保证、学生全面发展保证、体系运行效果5个诊断项目，15个诊断要素，37个诊断点，从教师教学过程中的态度、准备、设计、方法、手段、语言以及对课堂的管理、学生主体作用的发挥等多角度制定评价标准，全方位对教师的教学行为进行考核；实行“教、考、评”分离，确保评价体系的公平、公正；改变实践教学考核标准，用过程考核代替课程结束考核。

（四）建立有效的实践教学质量反馈体系

建立学生、教师、学校、企业、第三方机构等多层次的信息反馈制度，保证教学信息收集与反馈渠道的畅通，加强教学督导，以督促导，通过例行常规教学检查、听课评课、开展专项检查与教师教学质量测评等手段，获取教师教学活动及教学管理制度执行等方面的监控信息；重视学生评教，丰富评教的形式，发挥学生的主体作用，通过师生座谈会、班级课堂信息反馈表、全体学生网上评教、学生代表抽样测评、每年收集上一年度毕业生信息，根据“麦可思”报告通过毕业生跟踪调查制度对毕业生工作情况的持续跟踪调查等渠道，使教师的教学质量、学生的学习质量等各种监控信息得到及时的反馈；通过校企合作共建共管委员会、工作委员会，收集行业专家和企业专家的意见，获取行业企业和用人单位对毕业生的需求和意见。根据反馈信息及时对教学质量保障体系进行修订，按“PDCA”循环进行持续改进。

四、结论

建立完整且相对独立的实践性教学质量保障体系，组织保障是基础，制度保障是关键，评价体系与反馈体系是手段，建立常态化实践性教学自主保证人才培养质量的机制，关注实践教学持续改进，不断提升标准内涵，建立完整、可操作性强的实践教学监控保障体系，促进全员全过程全方位育人。

作者：葛君山 海光美 单位：江苏海事职业技术学院

参考文献

[1]江颉等.高职院校实践教学及质量保障体系研究[J].中国成人教育,2014,(13)．

[2]李秀元等.校企合作形势下人才培养质量保障体系建设的探索[J].人力资源,2015,(11)．

[3]赵志群.现代职业教育质量保障体系建设[J].中国职业技术教育,2014,(21)．

[4]冯强等.实践教学质量保障体系的构建[J].吉林广播电视大学学报,2014,(9)．

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关键词：综合布线；实训；工程能力；项目教学

引言

随着社会信息化的飞速发展，综合布线系统已成为计算机网络工程，信息工程、建筑智能弱电系统工程重要的基础设施，综合布线技术也已成为很多从事计算机网络、智能楼宇工程公司人员上岗必备的技能。

在传统教学方式下，教师讲解综合布线技术的知识点，课程中间穿插一些实验，学生虽能学到一点实践操作技能，但是和工程公司工程技术人员上岗要求还有较大差距。为此，我们认真分析了该课程的特点，结合市场人才要求，直接将综合布线项目建设引入课堂，一方面引导学生学习综合布线的基础知识，另一方面培养学生从事工程建设的能力。

1　建立独立的实践教学管理与运行模式

根据学院的总体布局与规划，学院实训部下设建筑电气技术实训中心。实训中心的主要职能就是根据学院、实训部统一制定的教学大纲与计划，具体组织实施电气、智能专业实践性教学任务：包括电气、智能专业实践教学大纲与计划的制定，电气、智能专业独立实践教学体系建设与电气、智能专业实践教材的构建与编写，电气、智能专业实践教学效果的评估与反馈，科研活动的开展与实施，电气、智能专业学生成绩的考核评定，实践基地的开放，开展对校内外电气、智能专业职业技能的培训与鉴定工作，各项管理工作与管理制度的制订等。

我院独立实训教学管理的规范化，形成了一套由基础到专业，由简单验证到综合系统设计的完善实践教学体系，为学生从事工程建设创造了有利的条件，学生可以通过课程内实验、专业实训较系统地培养实际操作技能，进一步提高工程建设能力。

2　综合布线实践教学环节项目教学探索

2．1　教学组织形式

项目教学法要求在教学过程中，以完成一个一个具体项目为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生在实践中自己发现问题，并经过独立思考和教师的指导，自己解决问题，学会自我学习的方法。根据综合布线系统课程特点，我们结合实际综合布线系统项目建设流程来确立综合布线技术知识体系结构，包括综合布线系统的设计、预算、施工、测试和验收，使各个知识模块涵盖学生应掌握的工程知识，再通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用。学生通过参观样板工程和对设计、预算、施工、测试和验收5个知识模块的学习，切实地掌握了从设计到测试验收所必须的技能，满足了企业对人才的能力要求。整个教学过程中，需要学生进行动手操作才能实现教学目标。学生在完成实践操作的过程中，分析问题、解决问题的能力得到提高，独立探索及合作学习的意识得到强化。有别于课堂教学组织形式，项目教学法下的实践操作教学环节采用四级教学法：

(1)准备。在此阶段首先应确定课题和明确教学目的，将学生分成若干小组，然后选择劳动工具与材料，并唤起学生兴趣。

(2)示范。由实践指导教师慢慢地演示操作步骤，同时阐明，做什么和为什么这么做，指出可能会出现的错误，强调重点，提示劳动安全。

(3)仿做。学生按工作步骤操作，指导教师在一边作解释，巡视并纠正大的错误并给予帮助，表扬能正确掌握要领的学生，鼓励后进学生。

(4)应用。由指导教师给出应用练习题，学生独自解决问题，要求学生不仅要正确，而且能较快熟练地解决问题，指导教师同样在一边指导纠正错误，表扬进步的，最后通过与学生谈话、提问、检查工作质量等方式评定出成绩。 在此实践教学过程中，不仅要培养学生实践操作的基本技能，职业(岗位)专业技能，而且还应重视学生的职业基本素质，包括守时、准时及工作责任心，工作态度，行为规范的训练，与人合作、协调、交往的能力，独立计划、组织、实施的能力，发现、分析并解决问题的能力。

2．2　建立模拟工程现场教学环境

将学生置身于真实环境中有利于培养学生解决工程实际问题的能力。根据“营造现场氛围，提高实践能力”的原则建立真实职业环境，让学生在一个真实的环境下，工作要求、工作规程、标准规章与工程现场相一致，按照专业岗位群对基本技能要求，进行实际操作训练和综合素质培养，有利于学生掌握解决生产实际问题能力。

实训仪器应与工程一线使用设备、工具、机具相一致。我们模拟工程现场教学环境引进了非常先进的FLUCK测试设备(DTS1200)、光纤熔接机、各种机柜配线架、L1U、交换机、室外光纤、6类、5类UTP、大对数电缆、各种常用工具机具及模块、水晶头、管线桥架。

训练项目要真正体现与综合布线工程设计、安装、调试、测试验收相统一。实训过程中，首先由教师给出一个典型建筑底图，由学生设计综合布线系统，要求学生：采用AutoCAD或者Visio软件绘制出综合布线各类设计文件，包括设计总说明重要材料设备清单、总平面图、各楼层弱电平面工程图及管线预埋；根据施工、管线图纸，运用工具对楼层设备间的配线设备安装，某一条水平链路管线敷设，某一个工作区安装，运用FLUCK测试设备测试某一条安装好的线路，做好验收文件记录。训练项目运用新技术、新工艺，体现专业领域的先进性，让毕业生能适应目前就业要求。

2．3　项目教学实践环节的成绩评定

实践教学环节的教学方法，包括考查形式都应与理论教学有所区别。实践教学以技能训练、实际综合模拟操作项目为主，突出实际动手能力。考查内容分成应知、应会两部分。应知以笔试为主，考查学生在实际操作项目中的操作知识，包括操作过程中的劳动安全等；应会则以项目实践为主，在一定时间内，由学生解决一个或几个实际问题，以此全面考查学生的基本技能、综合能力等。

该课程项目教学实践环节的成绩从学生遵守实验实训规章制度、实际操作能力、实验实训总结完成情况、出勤情况等方面综合考核，成绩分优、良、中、及格和不及格五等。凡有下列情况之一者，该类课程成绩以不及格计。

(1)实验实训期间请假时间达该课程总学时的1/3以上者；

(2)实验实训期间旷课时数达该课程总学时的1/5以上者；

(3)不完成实验实训总结者；

(4)无独立操作能力，实验实训报告内容达不到合格要求者；

(5)不遵守实验室、实训车间规章制度、造成设备损坏者。

2．4　项目教学实践环境的安全机制

实践教学环境安全主要体现在以下几个方面：

(1)实验室、实训车间安全管理制度、规章的约束；

(2)安全知识的学习、讲座、演示、救护操作并作为应知考查内容和综合评定项目；

(3)课前安全知识教育与提醒，强调注意事项并作预警，课内巡视检查；

(4)采用具体防护措施，如放置灭火器，设置急救医疗箱，对电气、智能设备进行多重保护并进行经常性的检修与维护等措施。

3　项目教学法实践环节的作用

项目教学法是培养学生提高工程实践能力的重要手段，因此实践教学环节在这一教学方法中的作用格外突出，是衡量高职业院校办学质量的一个重要指标，也是区别于普通高等教育的重要标志。

项目教学法实践环节的改革，彻底改变了“以教师为中心”的教学模式，充分发挥了学生的主体作用。在实施过程中，当学生遇到无法解决的困难时，可以向教师请教，但提倡由学生自己寻找妥善的解决方法。这一方面提高了学生独立工作的能力；另一方面让学生将已有的知识应用于项目实践，激发了学生的学习主动性。

项目教学法实践环节的改革是人才培养的重要手段，对培养学生的理论与实践结合能力有着重要的意义。它使高职院校的毕业生受到企业的青睐，使高职教育更有生命力。通过模拟生产实际进行教学，可使学生更早地接触企业、接触工程实际情况，获得生产实际的感性认识，可以实现学生与工程实际的零距离接触，可以提高学生的就业竞争力，实现教学与人才需求的接轨。

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【关键词】 维修电工控制电路实训课

随着我国制造业的快速发展,社会对专业技术人才的需求不停上升。我校根据当前人才的需求制定的人才培养方案中,要求机电系机电一体化专业的学生必须参加维修电工中级工考工,毕业时必须一证在手,这也是职校生走向社会专业能力水平的凭证。维修电工考工项目中,我系从08年成立以来,参加维修电工考工的人数将近千人,每次都是接触器控制电路安装项目的合格率最低,从而影响维修电工的合格率。那么如何提高这个项目的合格率呢？带着这个问题,我在实际的教学中进行反思和研究,并进行实际的实施,通过自己的努力取得了一定的效果,合格率有所提高。现总结如下:

1 采用有效的教学方式,激发学生对本课程的学习兴趣

我国职校学生普遍存在文化基础薄弱、学习主动性较低的情况。这部分人群对学习存在两个困惑,一个是就业前景的困惑。我系学生将来能够做什么,非常的茫然和不知所措,对学习存在学不学的都无所谓的状态,只要毕业就行。这就淡薄了对学习的激情。第二专业知识学习困惑。接触器控制电路课程理论内容枯燥,有一定学习难度,对于技能的训练,部分学生不肯动手,还有一部分讨厌反复训练,从而对技能训练操作失去兴趣。因此,如何激发学生学习的兴趣,在电力拖动这门课程学习中显得至关重要。

针对这些问题,我分了几步走,首先举实例上好第一节课,如家里突然跳电是什么情况,该怎么解决？大家兴致来了,有的实际都经历过,讲的头头是道。再如家里的灯关了,晚上睡觉的时候还会出现一闪一闪,这是怎么回事？由此引入新课,针对我系基本都是男生的班级,非常感兴趣。其次通过下企业实训工厂参观,了解本专业可以从事怎样的工作,从而对自己的职业也有个规划和目标,一举两得。再次利用多媒体课件和实物进行教学,让学生有个感性认识,最后在课堂上对每个元器件边拆边讲,引发学生的好奇心。

2 将元器件清单的选择渗透到课堂理论教学中

在这个项目中,元器件清单占到百分之二十,每次考工不过,很多时候元器件清单默写只有几分,而过的同学清单的默写都是在12分以上,可见清单占得比例虽小,但是也是这个项目中较重要的内容之一。提高这个清单的得分率是势在必行。

在低压电气元件简介的教学中,通过网上收集和实际的使用,就将元器件的种类,型号和规格进行详细的讲解,并要求简单识记;介绍三相异步电动机的控制电路时,针对不同的电机,教他们对于不同的电机型号,该怎么去选择元器件,同时将一些常用的经验公式教给他们,并记录,如熔断器现在选择时,熔体的额定电流应大于或等于1.5-2.5倍电动机额定电流等;在电路的设计中根据给定的电动机型号,进行元件的选择,针对在这个过程中出现的错误给予指导和纠正。做到对于对于元器件的选择不在实在考工的时候直接死记硬背了,提前做好预备工作,讲它渗透到实际的课堂教学中,再在最后考工进行强化训练,这样更加有效。

3 重视和合理安排接触器控制电路安装实训课

接触器控制电路安装的实训课有几个目的,读懂原理图并转化为布线图,电气图接线规范化,提高学生独立操作训练,掌握正确的排故方法,养成良好的实训习惯。

首先由浅入深,循序渐进的学习电气原理图的分析,掌握控制线路中的通断关系、先后关系和条件关系,并将原理图根据实训器材的规格画出布线图。如先学习点动和自锁控制线路如图1所示,在学习复杂一点的正反转控制电路,如图2所示。

其次,根据前面原理图和布线图进行合理接线,要求做到能横平竖直,尽量避免交叉,养成良好的接线习惯,进行接线规范化。同时在线路安装时能自行进行分析,如图2失去联锁将产生何种故障,为下一步处理线路故障打下基础。

再次,电气线路中故障很复杂,不同的故障会产生相同的现象,而相同的故障现象却有不同的故障点,如图2中如按下SB1,KM1线圈不吸合,故障范围:电源、控制线路和元件故障;如按下SB1,KM1线圈吸合,电机不转,故障范围:可缩小到主电路部分。就要求学生能正确的使用电工仪表,仔细观察,对电气线路故障进行排除,提高学生的分析问题能力和独立操作训练,掌握正确的检修方法。

4 考工前的有针对性和目的性强化训练

目前中级维修电工之接触器控制电路安装项目,考工时一共有四个小项目:能耗制动,位置控制,Y-降压启动和双速异步电机。考前的集训时间较短,项目多,所以就要求我们必须要针对性强,目标明确。在这几周的集训时间里高效的利用上课时间,合理补充课后时间。上课先默写清单,然后根据布线图进行合理接线,通电进行故障排除,每个项目,主电路一次,控制电路三次在一天内完成。课后对今天出现的故障进行总结并以书面表达形式写到实训报告上,还要画出接线图和元器件清单。

采用这样的这种教法,课堂的主体成了学生。由于学生的积极参与,加以教师有目的的引导,所以大大地提高了学生的学习兴趣和解决问题的能力,不但有利于学生对课程的理解,还能帮助学生形成自学和思考的习惯,也提高了我们学生的考工合格率。

参考文献:

[1]黄景容.技能教育的理论与实际[M].广州:广东人民出版社,2008.

[2]李洋.现代电子设计与创新[M].北京:中国电力出版社,2007.

[3]张梦欣.电力拖动控制线路与技能训练[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.

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关键词：通风；实训；安全管理

随着我国经济的飞速发展，目前在中国能源消费结构中，煤炭所占比重超过了70%，而且这种能源格局在今后相当长的一段时间内不会改变，煤炭仍将作为中国重要的战略资源，在经济和社会发展中占据极其重要的地位。而伴随着我国科学技术的进步和发展，煤矿采掘机械设备也朝着大型化现代化方向不断更新和发展，开采速度的加快使得我国煤矿安全事故逐年攀升，给国家和个人造成无法估量的损失。在各种矿难事故中瓦斯爆炸及煤与瓦斯突出在这些事故中占到三分之二，是世界上煤矿瓦斯事故最严重的国家之一。

煤矿技工学校是为煤矿企业培养具有一定操作技能人才的学校，是煤矿储备和培养各类基础人才的重要基地。因此，在此期间加强学生对安全意识方面的教育就具有一定的重要意义。我在学校一直从事通风实训方面的工作，在工作中我结合实际摸索出一些关于在实训教学中对学生安全管理的经验，现总结如下。

一、引用实例深化安全教育

现代教育早已不是一只粉笔、一块黑板的时代，而学生也早已不再满足老师站在黑板前喋喋不休的说教了，所以，在实际教学中，我常常引用案例和学生一起分析：

比如，瓦斯燃烧事故、瓦斯爆炸事故，通过让学生了解基本生产情况和事故发生前的各种预兆以及事后的事故分析，最后让学生总结瓦斯爆炸的原因，得出煤矿瓦斯爆炸必须具备三个条件才能发生：（1）空气中瓦斯浓度必须在爆炸范围内；（2）必须有高温热源；（3）瓦斯-空气混合气体中的氧浓度大于12%。三个条件缺一不可。同时潜移默化地向学生灌输安全防护知识，要严格遵守《煤矿安全规程》和瓦检员操作规程，防止瓦斯积聚与超限（瓦斯浓度超过规定限值），防止引燃火源，防止瓦斯爆炸事故扩大。通过身边案例的教育，学生不仅能更好地掌握知识，还对安全的重要性有了更进一步的认识。

二、注重实训操作的规范性

1.对指导教师的要求

（1）指导实训教师应熟悉我校有关实习工作的规章制度，并在实训工作中严格执行。

（2）指导实训教师应具有较高的专业理论知识和现场实践能力，能组织全程实习活动。

（3）认真做好实训准备工作，熟悉实训大纲和了解实训学生的学习情况，并按照实训大纲的要求，做好实训教材、教学资料、参考资料等的准备工作；在实训前要认真组织学生学习实训大纲，明确实训目的和要求，向学生布置写实习笔记和实习报告。

（4）实训过程中，要把对学生的安全教育工作当作头等大事来抓，把安全工作贯彻始终。

（5）全面负责，教书育人，安排好学生的政治学习和思想教育（包括形势教育、热爱劳动教育、热爱专业教育等），要随时了解学生在实训中的思想表现，严格要求，科学管理。

（6）实训结束后，让学生提交实习笔记和实习报告，并认真批阅，对学生实习成绩给出实事求是评定。

（7）实习结束后，及时向教务部门提交学生实训成绩单。

2.对实训学生的要求

（1）明确实训任务，认真了解实训大纲，做好实训前的一切准备工作。

（2）进入实训场地必须按实训要求着装，操作前必须穿好工作服、戴好防护用品。禁止穿裙子、短裤、背心等上岗操作。

（3）服从指导教师和班主任的安排，实训过程要集中精力，专心听讲，严格按要求实训，努力提高专业操作技能。

（4）爱护实训设备及工器具，保持工作场地整洁，用过的工、夹、量具要摆放整齐，丢失及非正常损坏的物品要按有关规定主动赔偿。

（5）把安全放在第一位，注意设备操作及安全用电，不得擅自操作。未经允许，严禁操作电气开关。

（6）实训结束后，在规定时间内提交实习笔记、实习报告。

三、注重理论与实践相联系

通风实训过程中，要了解和掌握便携式瓦检仪和风表的基本结构、工作原理、适用范围、常见故障的排除方法。为了能让学生灵活、牢固地掌握这些知识，我尽可能将理论知识和实践技能训练有机地融为一体。充分利用多媒体及网络资源，搜寻一些关于瓦检仪和风表结构的三维动画，自己构思并让学生参与制作一些反应矿井安全的简单动漫。

在实训过程中我还要求学生模拟矿工上班工作的所有环节，如何正确佩戴仪器，如何交接班，如何测量风速、检查瓦斯填写记录等，教学方法采用分组比赛，或集体讨论、分组比赛，不仅能达到让学生掌握知识技能的目的，还能培养学生的集体感、荣誉感。

总之，我们在通风实训的过程中，根据已有的条件尽量创设适合、方便学生训练的环境，为学生能理论联系实际更好地掌握基本技能而服务。

参考文献：

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1 实训室建设

电工电子专业从培养适应现代电工电子技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、综合技能、拓展技能三个层次的特点，把电工基本功训练、电子组装工艺、仪器仪表使用与测量实训教学目标定位为电工电子基本技能培养；把维修电工、PLC技术、单片机技术实训目标定位为综合应用能力培养；把电气CAD设计、DXP电路设计、综合布线、汽车电工、网络技术、机电技术定位为拓展应用能力培养。

根据实训课程不同特点配置相应的实训室，如电子装配在电子技术实训室，维修电工、电机与变压器在维修电工实训室，PLC技术、变频器技术在PLC实训室，数字电路、仪器仪表使用与测量在电子测量实训室，单片机技术在单片机实训室，电气CAD设计、DXP电路线路设计在计算机操作室，电工基本功训练在电工基础实训室，家庭电气布线、门禁、监控、网络技术等在综合布线室等。

学校电工电子类专业的培养目标是培养适应市中区及周边区县电工电子类技术应用型人才。要达到培训目标除保证实训室设备配备合理外，还应注重校外实践基地的建设，与现代企业实现零接轨，建立校企实训基地（涉及电网自动化、家电、监控、显示屏等）。

2 实训管理机制

为充分发挥实训室的作用，要建立行之有效的管理机制。

2.1 专业负责人管理制度

专业部主任和教研组长对实训室的整体规划、建设和发展工作全面负责。两者既有明确分工、各司其职，又相互配合、统一协调，共同解决实训室建设和管理方面的问题。

2.2 专业教研组管理制度

专业教研组长每学期根据课程安排制定实训内容和计划，落实实训指导人员，组织相关教师修改实训指导书，及时收集反馈教师和学生信息，对实训室的工作进行检查、督促和考核评定。

2.3 实训管理责任制度

实行实训室管理员与任课教师共同承担实训课的制度。各任课教师负责具体班级的实训指导工作、实训报告批改。实训室管理员负责日常管理工作，包括实训室仪器设备保养维护、维修元器件、实训易耗品统筹，以及实训前的准备工作和全程指导学生实训。

2.4 实训室总负责人管理制度

实训室总负责人实行早会制度，做好总结和工作任务分配，按要求做好考勤记载，检查实训室卫生，随时掌握各实训室设备好坏情况，并作出相应记录，督促各实训室下班后水、电、设备以及门窗的关闭。

3 实训室管理

实训教学是电工电子专业教学的基础，而实训室是培养学生专业技能的物质和设施条件。要顺利完成实训教学任务，必须注重对实训室的科学管理。

实训室管理内容包括设备的管理和实训教学的管理两个方面。既要管物，又要管人。管物是为了育人，管理的最终目的是为了保证实训教学任务的完成。所以实训室的日常管理工作必须从严、从细要求，使实训室保持良好的环境，以满足师生的需要，确保教学质量的提升。

3.1 统筹安排

实训室使用频率较高，为确保实训课能按计划、按步骤、有条不紊地进行，每学期教研组要把各班级的实训课程进行汇总，统一协调安排，制定全学期实训项目和进度表。在计划确认后，教研组书面通知有关班级及任课教师，确保其提前做好实训前的预习和准备工作。

3.2 设备维护

管好、用好实训室仪器设备。严格做到摆放定柜、定位，保持设备状况完好。实训管理员对实训室设备要了如指掌，熟练其操作规则，并且定期对仪器设备进行全面检查。力求做到发现隐患须及时，判断问题须准确，排除故障须彻底。

3.3 重视安全管理

各实训室要制定安全用电规则，实行班主任、科任教师、实训管理员三维一体管理。任课教师必须在每学期开学的第一节课，宣讲安全管理制度，实训管理员每次课前清点学生人数，讲解贯彻安全规则制度。每次通电时，必须做到任课教师与实训管理员均在场，防止发生突发事件。

3.4 资料档案、日志管理

实训室的资料由两大部分组成。一部分是实训日志，其主要包括实训日期、实训项目、实训人员及设备运行状态，要求科代表如实填写并定期交专业部和教研组检查。另一部分是实训室安全隐患单（含日期、存在安全隐患位置、是否排除、如何排除、负责人）、实训室卫生考核表（含日期、卫生情况、存在问题、是否整改、责任人）、下班门窗和电源关闭登记表（含日期、责任人）、设备维修保养单（含时间、设备名称、更换零件名称、维修保养后设备是否正常、责任人）、实训消耗品登记表等，由实训室管理员填写，设备产品说明书、设备入库和出库清单、实训室设备清单，由实训室管理员负责保管和归档。

3.5 “8S”管理

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关键词 高等职业教育;自控与电气;专业群;课程体系;职业能力

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）29-0027-03

作者简介

陈小荣（1969- ），女，北京电子科技职业学院自动化工程学院副院长，副教授（北京，100176）;黄敦华（1978- ），男，北京电子科技职业学院自动化工程学院机电技术系主任，副教授;张文涛、刘增辉，北京电子科技职业学院

基金项目

北京市教委科技计划面上项目“高等职业教育自控与电气专业群专业技术平台课程的研究与实践”（PXM2014_01 4306_000083），主持人：黄敦华

专业群是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个专业集合[1]。北京电子科技职业学院“自控与电气专业群”由机电一体化技术、电气自动化技术、工业网络技术、城市轨道交通控制、楼宇智能化工程技术、供热通风与空调工程技术6个专业构成。其中机电一体化技术专业是国家级重点建设专业和北京市职教分级制改革专业，依据其在专业群中的地位及其作用将其定位为专业群核心专业，引领和辐射其他专业[2];电气自动化技术和工业网络技术两个专业在专业群中起支撑作用，将其定位为骨干专业;其余3个专业具有鲜明的行业特点，将其定位为特色专业。

一、自控与电气专业群课程体系构建思路

调研区域行业企业人才需求，分析研究专业群毕业生成长规律，遵循认知规律，构建基于职业能力目标的“通识贯通、平台递进、模块并行、技能创新”的“1-4-1”课程体系[3]，实现职业素养、理论知识、实践能力和创新能力的全过程培养。“1”是突出知识应用性的“通识课程”，贯通文化知识素养培养;“4”是突出理论及技术应用性的“通用技术平台课程”“专业技术平台课程”“专业技术课程”和“专业方向课程”四个方面的专业课程，实现迭代递进的技术技能培养;“1”是突出技术应用与创新性的“专业实践与创新”这一实践教学环节。

二、自控与电气专业群课程体系构建方案

（一）贯通科学人文素养培养的通识课程

通识课程包括公共基础课程和公共选修课程，通过通识课程学习，促进学生形成比较宽广的知识结构，提升其文化素养。公共基础课程由教育部要求大学专科开设的思想政治理论课、大学英语、应用数学、大学语文、信息技术基础、体育等课程组成，培养学生的基础知识及基本能力。公共选修课以素质教育为导向，以陶冶人格、传承文化、提升人文精神和文化素养为目标，开设50门以上，每位学生按个性化需要选择5门。

（二）“平台+技术+方向模块”的专业课程

1.共享共建的专业群平台课程

专业群平台课程一般是同类专业之间或专业本身的基本理论、基础知识及基本技能构成的课程，是以该群对应岗位群上核心职业能力培养为目标、工作岗位结构为框架、工作过程系统化为主线、工作实践行为为起点，面向生产或服务所需的基本知识、能力和素质结构要求而确定的学习和训练项目。

“自控与电气专业群”面向自动化设备和系统运维、装调、生产、设计、管理等岗位群，提炼本专业群各专业共性要求的基础理论和基础知识，构建了专业群平台课程，包括通用技术和专业技术平台课程，分别为《机械制图》《机械基础》《电工技术基础》《电子技术应用》《电机与电气控制技术》《电工技术应用》《传感检测技术》《单片机技术应用》《PLC控制技术》。

这9门课程要求自控与电气专业群中不同专业学生都要学习，主要培养学生机械基础、电气基础、控制基础三方面知识和能力，为学生后续专业技术课程和专业方向课程的学习以及学生就业或者升学奠定良好基础。

2.核心技术与就业导向的专业技术课程和方向模块课程

专业群内6个专业依据各自的就业领域，构建了不同的专业技术和专业方向课程，各专业的主要课程如图1所示。这些课程以工作为导向，选用合适的教学载体，大多采用教学训做评一体化教学模式，任务驱动教学方法，在专业实训室完成学习。

（三）突出技能的专业群实践与创新环节

实践教学在高职院校的教学中占有重要地位。自控与电气专业群按照专业群岗位能力标准，构建专业群职业基础能力、职业专项能力、职业综合能力和创新能力递进培养的实践课程体系，如图2所示。

自控与电气专业群内所有专业均设置了钳工、低压电工运行维修、电子产品装调、职业素质实践和认岗实习周等基础实训，培养专业群学生职业基础能力。

专业群内各专业设计了不同的综合实训与生产性实训周，培养学生的职业专项能力，实训从简单到复杂，从单一到综合，由浅入深培养学生专业技能，如图3所示。

专业群结合就业岗位设置了顶岗实习和毕业设计，对学生所学进行全面检查和总结，培养学生的职业综合能力，为进入职业岗位做充分的准备。

专业群职业创新能力实践项目包括专业社会实践、职业技能竞赛、参与教师的科研项目、职业资格高级证、参加或开设讲座等。专业群内每个专业相同的实践项目的内容有区别，如专业社会实践安排学生写相关行业、企业调研报告，不同的专业要调研不同的行业和企业;电气自动化技术专业可参加光伏发电系统装调、单片机应用等项目的比赛。机电一体化技术专业可参加机器人应用、自动化生产线装调等项目的比赛，楼宇智能化工程技术专业参加智能电梯装调、楼宇智能化系统装调的比赛;此外，如果有其他能培养学生创新能力的科目，经认可也可获得专业创新环节的学分。

三、结束语

自控与电气专业群基于职业能力目标的“1-4-1”课程体系，建立在企业需求的基础之上，根据行业企业、人才市场对技术技能人才的需求情况设计，通识课程全面培养学生的基本素质，专业平台课程培养学生专业群基本理论和基础技能，专业技术课程重点培养核心技术技能，方向模块课程考虑学生的个性发展，实践课程突出技能应用和创新思维，最终培养出具有可持续发展能力的自控与电气专业领域高端技术技能人才。当然，专业群建设是一个长期的过程，不论是其内涵的理解和建设的实践，都需要进一步探索和完善。

参 考 文 献

[1]袁洪志.高职院校专业群建设探析[J].中国高教研究，2007（4）：52-54.

[2]刘峻.试析高职机电专业群模块化课程体系的构建[J].职业时空，2013（11）：21-23.

[3]肖莹，李宏昭.电气自动化技术专业人才培养体系研究[J].中国电力教育，2014（33）：48-49.

On the Construction of “1-4-1” Curriculum System Based on the Target of Vocational Abilities for Automatic Control and Electrical Specialties of Higher Vocational Education

Chen Xiaorong，Huang Dunhua，Zhang Wentao，Liu Zenghui

Abstract Beijing Vocational College of Electronic Science constructed the “1-4-1” curriculum system based on the target of vocational abilities for automatic control and electrical specialties. Among the curriculum system， the comprehensive literacy of students will be cultivated through general courses， students’ technical skills will be built up through specialized courses of “platform + technology + direction”， and their practical skills and innovative abilities will be built up through professional practices and innovation link.

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21世纪，随着各国对海洋的重视，不断的开发，己经成为沿海国家面临的战略任务。纵观历史上世界各国强弱的更替，有着各种各样的原因。但在史学界普遍认同一个观点，海洋强是国家强的必要条件。海洋事业中最重要的组成部分是航运事业，航运在任何一个沿海国家的发展历程中，发挥着重要的关键作用，并对整个国民经济影响非常大。航运的发展离不开航海类高校的发展水平，航海类高校为航运提供人才支持和智力保障以及科学研究，而这些的基础就是航海类高校课程的建设。轮机工程作为航海类高校的特色专业和主干专业，是航海类高等院校的核心专业之一。

船舶所有运转的机械设备都离不开电气及自动化。目前，各航运企业迫切需要机电合一的轮机综合管理人才[1]。电气及自动化类课程一直是轮机工程专业的必修和主课程。根据STCW78/95公约规定，船舶从2002年2月1日起不再强制设电机员，因而，以前电机员完成的工作任务将由轮机员来承担[2]。STCW公约2010年修正案（马尼拉修正案）也对船员培训以及适任证书等方面提出了新的要求。这就使得电气自动化类相关课程在现有的教学模式下需加以改进，以保证轮机专业毕业的学生能够更好的适应工作环境。在过去轮机工程专业培养人才方面，一直是以机为主，以电为辅。轮机员在实际工作中偏重于机械设备的管用养修，而电气自动化方面只要求要能了解电机、电站和电气控制系统的管理维护知识，能进行一般的故障诊断即可。新规定的实施，促使在专业培养教学中，在维持机方面的深度以外，电气自动化也变得非常重要。

1 轮机专业电气自动化类课程现有教学模式

1.1 电气自动化类专业课程的内容及教学要求

电气自动化类专业课程主要包括《船舶电气及设备》、《轮机自动化基础》即《自动控制原理》、《轮机自动化》、《船舶电站》等相关课程的教学。其内容涉及到船舶上的所有跟电气相关的设备以及自动控制系统的讲解。

很好的掌握电气自动化类相关课程知识是一名合格的轮机员必备的素质。开设此类课程的主要目标和要求是：培养航运企业需要的机电合一的具有一定管理维护、分析解决问题的能力的轮机综合管理人才；在理论与实践相结合中，培养德才兼备的专业人才；在理论的指导下，提高综合管理能力；同时，还要与国际专业人才培养相接轨。培养出能独立承担相应的轮机管理人才[3]。

1.2 讲授为主，应试为主的教学模式

电气自动化类相关课程在传统的教学模式中，主要以讲授为主的教学模式，相对于主、辅机、动力设备等相关的课程，实践教学环节较少。学生以应试为主，考试及格为唯一目标，在新规定实施之前，不涉及到适任证书的培训及考试。在一些具有一定优势航海类名校，如大连海事大学等高校，设有电气方面的加强班，专门培养电气自动化方面突出的人才。在大部分航海类高校，电气自动化仍然是以传统教学模式为主。

2 电气自动化类课程现有教学模式存在的问题

传统的电气自动化类课程的教学模式，对课程不够重视，同时也存在很多的问题。面对新规定的实施，新形势下有新的要求，此类课程传统教学模式中存在的一些问题更加暴露无疑，具体有以下几个方面。

2.1 强机弱电，电气自动化方面要求较低

在传统的教学模式下，主辅机和动力设备的教学一直是轮机工程专业教学任务的重中之重，占有的课时量非常之大。电气自动化方面，一般高等高职院校的教学模式仍是以了解为主，教学质量要求较低。对于已经上岗的两年以上的轮机管理专业毕业生，大部分缺乏电气方面知识，对于自动化系统、仪表等方面的知识更是一头雾水，进而限制了实际能力的发展。很多轮机员在船上工作到了一定职位后，电气自动化方面知识的缺陷就凸显，使得船舶航行中，对电机员的依赖性依然很大，机电一体化成为了一句空话。

2.2 应试教育模式，学生综合技能差

航海类院校的培养学生最基本的是要求其通过海员适任证书的考试。院校在培养轮机专业学生的总体情况中，电气方面的知识较薄弱。随着船舶技术的发展，船舶的自动化程度越来越高，对轮机员的电气理论知识和技术能力要求也越来越高，并且轮机员在补充电类知识之后的实践证明，轮机人员的各个方面的能力还未能达到船舶电气教学的目标[4]。主要原因是现有教学计划中实践性项目是针对三管轮适任证书考试制定的，着重强调应试实训，没有强调能力的培养。在新规定实施之前，电气自动化类课程非考证科目，应试教学的模式往往容易忽略非考证科目的培训和指导。

2.3 实践训练少，实践技能培养效果差

过去，由于实践教学大多作为一种辅助教学，教学管理部门对实践教学课程考核没有具体的规定和要求，存在较大的随意性以及人为因素的影响。而作为实践教学的场所实验室，由于缺乏规范化的管理，以及资金的短缺和设备的陈旧，一部分教师和实验技术人员缺乏对实践课重要性的认识，致使实践教学的质量不高。有很多院校，在电气自动化类课程的教学过程中，没有强调实践能力的培养，并且存在实训时间短、训练人数多、训练内容陈旧等原因，导致学生实践操作技能的培养效果较差。

3 新形势下的电气自动化类相关课程的教学工作

不管是为了应对STCW公约2010年修正案对船员培训以及适任证书等方面提出的新要求，还是从全面培养船员实践技能，为航运界提供全面综合人才的方面出发，电气自动化课程教学模式都需要做出一定的变革。具体有以下几点建议。

3.1 调整教学计划，优化教学内容

轮机工程专业课程杂而多，一直为学生所诟病。现在又要在电气自动化方面增加课时量，显然，教学难度很大，很难达到预期的效果。因此有必要进行优化教学计划，精简教学内容。结合轮机专业的特点，为了让学生在有限的课时内掌握相关的知识，符合海事局实操评估的要求，顺利通过大证考试。例如，可以把《自动控制原理》与《轮机自动化》两门课放在一个学期，把这两门课程的课时量相加后再压缩，更好的把握重点。在考证复习的时候，又可以把电气以及自动化的所有相关课程作为一门课程来上复习课，把它们之间关联的题目交叉讲解，使得学生能够更系统的掌握知识。

3.2 进行创新型教学，提高学生综合能力

学习室一门枯燥的事情，如何培养学生的兴趣，需要我们在实际的教学工作中不断的摸索，探讨和总结。每门课程的学习都具有相通性，例如，“机”是轮机管理人员的强项，在讲解“机”方面课程的同时，稍微介绍下控制方面的内容，在在讲解电气自动化方面内容的时候，引导学生回忆动力系统的他们已经学懂了的知识，提高他们学习的积极性。这样教学内容就显得具体、丰富和完整，学生就比较容易理解和接受。学生走上工作岗位以后，在分析各种故障时，能做到机电方面综合考虑。

创新型教学有利于充分调动学生的积极性，能动性，发挥学生的主体作用，使学生在掌握知识的同时发展创新能力。比如，在上课讲解到某个控制系统如何实现的过程，可以把系统的每个部分进行角色分工，让同学们分别扮演不同的角色，完成整个系统完成的任务，这样，就把抽象的问题具体化，学生也能够更容易的接受抽象的知识。

3.3 注重实践教学，提高学生动手能力

对于技术类操作类工作人员，动手能力才是真正工作所需要的。根据IMO的STCW78/95公约的新求，国家海事局规定在校航海类学生必须经过电气部分实操考核后才能参加适任证书的理论考试，新规定更是在电气方面有所增加。在校学生动手能力的培养主要取决于实验室其效果直接影响学生的综合素质。加强实验教学，提高动手能力，首先教师本身要提高对实验教学重要性的认识，不能重理论轻实践，重课堂教学轻实训操作。其次学生是实验教学的主要参与者，因此有必要让每位学生从思想上端正学习态度，切实感受到实践环节对船舶机电管理人员的重要性，提高实验教学的效果。最后，对于一些实验仪器的，一定要求其准确性和适用性。作为教师，要与实验室工作人员经常沟通，使得实验室的仪器设备跟的上最新的实验要求，对于一些陈旧设备，需要及时报告更换。这样学生才可以在实践教学中更加接近以后的工作实践，使得学生综合能力有更大的提高。