电子商务概念教案范文
时间：2024-03-20 16:56:46
导语：如何才能写好一篇电子商务概念教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【关键词】高职院校；电子商务应用与运营；特色；创新
《电子商务应用与运营》是网络经济环境下一门开创性课程，是做为专业基础理论与基本技能的课程开设的，它是将学生从传统商务引向电子商务的桥梁，是电子商务专业的一门重要核心课程。通过本课程的学习，学生能建立起电子商务的基础概念框架，掌握各类基本业务处理流程和操作技能，能够将电子商务的基础知识和技能融会贯通，灵活应用于后续专业课程、工作实践和网络化生活，从而培养出具有良好的职业道德、掌握电子商务基本技能的现代商务人才。同时通过本课程循序渐进的技能训练，帮助学生树立起自信心，认识到电子商务的广阔应用前景，激发他们的创新精神和灵感，培养出对本专业后续课程的兴趣，从而促进学生完成从“校园人”到“准职业人”的转变，并为毕业顶岗实习打下基础，同时也是市场营销、市场开发等专业的重要拓展课程。我院经过多年的实践和创新，已形成了一定的特色。
一、课程特色
1.基于工作过程的整体教学设计
本课程以校企合作项目为主线，以该项目实施过程为导向，“以网络推广与促销为平台、提升实践技能为宗旨，实施项目教学”，将课程分为七个项目，每个项目下又根据实际岗位工作内容分解了16个任务。
通过反复训练，职场氛围更加浓郁；拉开岗位间的空间距离，使得实训课堂成为真正的体验性的动态立体化课堂，同学们不再坐着学习，而是在手、嘴、腿、脑并用中学习，最大限度的落实了工学结合的教学导向，有力于学生职业自信心的建立。
2.职业情境，构建基于真实项目的工作环境
无论是教学演示项目还是学生团队项目，都要求是真实运营的网上商店项目，并通过规范的项目考核标准对项目完成情况进行考核。同时，我们在教学中还非常注重真实工作环境的营造。
二、课程创新点
1.教学模式的创新
本课程提出了“以网络推广与促销为平台、提升实践技能为宗旨，实施项目教学”的课程理念，以真实项目为主导，将课程知识融于项目实践，并为课程项目教学的实施构建了基于职业情境的真实工作环境，制定了完善的项目教学管理规范。具体表现在：项目背景企业化（教学项目依据企业背景材料设计）、教师指导精细化（操作步骤有主讲教师详细的配图演示）、学生操作规范化（要求学生完成资讯、决策、计划、实施、检查、评价六个步骤的操作过程）、成绩考核动态化（用动态成绩鼓励学生不断修改完善作品）
2.教学手段的创新
虚拟与现实相结合的教学手段。大多学习性工作任务都采用了全真教学，如传统商务突破、网络信息收集、网络信息、淘宝开店等。可对于B2C、B2B电子商务交易、客户关系管理等教学项目，实施全真教学难度很大，我们就进行仿真教学。根据来自企业的背景资料，构建虚拟项目，通过模拟训练培养学生的基本操作能力，理解基础知识；提出并思考一些企业实际问题，培养学生创新能力。
在课程实训实习平台建设中，我们创新思维，以引进、校企合作、自主研发等多种形式构建了不同的实践教学平台，在校内营造了很好的基于职业情境的真实工作环境。利用南京商友电子商务模拟软件平台，学生可以综合运用所掌握的网上交易、网络营销、财务管理、信息技术等知识，从事实际的电子商务运作，包括市场调研、宣传策划、采购、销售、物流、客服等具体工作。学生可以把自己的店铺入驻该平台，也可以联系企业入驻该平台。该平台不仅可以面向师生提供网上买卖的交易平台，而且可以组织学生参与网上商城平台的管理工作，使学生全面了解网络零售的前台和后台工作流程，提高学生的专业技能水平，培养学生的团队合作能力。
三、本课程与同类课程的比较
与国内同类课程比较，本课程在实施过程中有四个突出亮点：
亮点一：以任务驱动、实际工作过程为依据的课程内容体系。
内容的选取以电子商务工作岗位中实际需要处理的问题为依据，以国家职业资格标准为参考，以岗位需求的应用能力培养为目的，内容来自岗位实际，过程贴近岗位实际，教学案例源于岗位实际。以案例导入、任务训练为教学模式，实现了教学内容、教学方法的根本性转变。
亮点二：通过“四位一体”实践体系的构建与实施，实现了实践教学的顺序化、层次化、系统化。
考虑电子商务专业实践体系的复杂性，结合多年来的专业实践及实训条件改善情况，我院将电子商务专业实践教学体系划分为四大模块。即职业基础素质训练模块、职业技能模拟训练模块、职业技能实战训练模块、职业技能拓展训练模块，各模块下分别设计了多项主干实训项目，构成了一个循序渐进的训练体系。
1.职业基础素质训练模块：商务礼仪训练、沟通与交流能力训练、计算机基础训练
2.职业技能模拟训练：ERP沙盘模拟训练、市场营销模拟训练、物流管理模拟训练、网络营销模拟训练、电子商务模拟训练
3.职业技能实战训练：市场营销实战训练、物流管理实战训练、电子商务实战训练
4.职业技能拓展训练：企业认知实践、创业大赛、技能取证、自主创业
亮点三：教学效果明显，全国技能大赛成绩好。
自2007年至2012年期间我院电子商务、会计电算化等专业的学生参加了全国高校多种技能竞赛，共获得全国一等奖5次、二等奖10次、三等奖12次，每次均能在全国同类院校中保持领先水平。
亮点四：教学资源丰富，为教师备课、学生自学、技术人员充电提供便利。
在课程网站的网络课堂栏目提供所有教学模块的教学标准、实训教学项目卡，理论教学的电子教案、课件、习题及答案的链接地址，供教师讲课、学生自学及检测。
在课程网站的资源库栏目提供课题组专门规划建设的课程网络教学包，内容包括电子商务课程的电子教案、多媒体课件、实训项目标准、技能考试题库、综合资源库等多项内容，便于学生自学提高、教师备课、同行参考。
在课程网站的参考文献中还提供了与课程有关的几十家网站的地址。
四、结束语
本门课程经过近年来的改革和实践，充分体现了行动导向的课程特点。特别是课程建设中的校企合作，起步早、举措多、做得实，成效显著，具有一定的示范作用，被评为2011年甘肃省级精品课程。
参考文献：
[1]刘永立.电子商务概论课程教学改革与实践[J].西昌学院学报，2008.
篇2
那么，在校大学生们是怎样看待电子商务这个问题的呢?1999年底，由与北方交通大学电子商务协会共同对北方交大的在校学生做了有关电子商务的问卷调查。调查采用书面问卷形式，受访大学生575人，研究生38人(其中mba 20人)，这些学生分别来自各个年级，涵盖了电信、经济、管理、法律、运输等多个专业，具有较强的代表性。
调查包括两部分。第一部分是对电子商务的认识，包括以下几个问题：1、你知道什么是电子商务吗?2、你能就电子商务对社会的影响谈谈自己的认识吗?3、你能说出电子商务的一般流程吗?4、你知道什么是edi吗?5、你对电子货币了解吗?第二部分是获得电子商务的途径，包括以下几个问题：1、除了上课外，平时你从哪些方面了解电子商务的知识(依次举出三种途径)。2、请列出你阅读电子商务论文的具体报刊名称。3、你参观过电子商务的展览会吗?
对电子商务的认知程度在被调查者中，60.5%的本科生和100%的研究生表示对电子商务的概念有一定了解。数据显示，大学生们对电子商务表现了较大的关注，受教育的程度越高，对此的认识也越深。在对电子商务的概念有一定了解的学生中，认为电子商务对社会有很大影响的占23%;认为有一定影响，但短期内难以形成规模的学生占46%;认为中国目前发展电子商务尚有难度，对老百姓影响力有限的占31%。这一方面说明在校大学生对电子商务的发展与对社会的影响的认识还较为冷静，另一方面也说明，我国电子商务的人才培养和在校教育与社会的需要还有一定的距离。
这不能不让我们担心，电子商务正以令人难以想象的高速度发展，而目前的教育及受教育者能否适应市场的需要?在对电子商务的了解程度进行深入调查时发现，问题确实很多。表示对电子商务流程有明确认识的同学中，本科生仅占32%，mba占80%，大部分非经济管理专业的学生对电子商务具体贸易流程的认识仍然停留在初级阶段。
在对edi的认识上，仅有不到9%的人(研究生32%)表示曾有过了解;4%的人(研究生18%)能就edi在电子商务中的应用发表一些自己的看法，且这部分人全部是经济管理类学生。可见，在深入系统的学习中，电子商务逐渐体现了它的学科性——以经济管理为主。在这方面，经济管理类的学生有其专业的优势。但是所占比例之少，尤其是其他专业无人了解的现状实在令人担忧。在对电子货币的调查中，仅有1人在网上使用过电子货币。本科生中仅有9人表示对此作过专门的研习，而且都集中在计算机专业和信息通信专业。研究生中也仅有4人表示自己曾钻研过此类问题。另有10人表示对此很有兴趣，这个数字是相当低的，仅占总人数的2%。电子商务是一个跨学科的领域，在涉及到电子商务发展的关键问题——金融电子化与贸易安全上，电子专业、法律专业的学生有独特的优势，但尚未引起经济管理专业的重视。就目前而言，真正认识到电子货币与自己已经很近的学生并不多，对此投入很大精力的学生更少。对电子商务的学习途径。
第二部分的调查主要是想了解学生学习电子商务知识的途径，了解哪些报刊上刊载的文章学生引用次数最多。经分析，除去开设电子商务课程的专业，大部分本科生是通过计算机类的杂志(43%)和报纸(30%)来了解电子商务知识的，从专业书籍与广播电视上学习相关知识的并不多。
调查数据显示，被学生引用的电子商务方面的论文来自91种中英文报刊，一方面反映了学生的阅读面很大，另一方面反映了媒体对电子商务的报道数量也在加大，同时也反映了当前我国电子商务的专业报刊尚未面世，面向大众的宣传方式仍是以面为主的普及，较少涉及具体的实施细节，系统介绍电子商务知识的报刊并不多。
在普及电子商务方面受到学生们认可的媒介主要有《计算机世界》、《互联网世界》、《信息与电脑》、《中国计算机用户》、《市场与电脑》等几家刊物。经过进一步调查了解到，这些排名靠前的报刊，在1999年都专门设立了电子商务普及类的专栏或专题讲座。在人们迫切想了解电子商务知识的时候，选择系列刊载的报刊无疑是读者的首选。但是没有一家刊物所占的比例超过15%。
篇3
[关键词]电子商务实践教学体系
自从1998年我国第一笔网上电子商务交易成功，电子商务迅速渗透到社会生活的各个领域。2000年，教育部开始批准在全国部分高校设立电子商务专业，一个新兴综合性学科及复合型人才培养热潮在全国兴起。但近年来，一些电子商务专业的毕业生就业情况不甚理想，而许多电子商务企业却人才难求，网易公司的总裁就曾感叹拿着钞票招不来人才，这种看似矛盾的现象凸现了高校在电子商务人才培养环节中的问题，进行高校电子商务实践教学改革势在必行。
一、高校电子商务实践教学的困境
1.缺乏专业教师
教师的教学能力是影响教学效果的关键。由于电子商务专业是新型专业，目前从事电子商务教学的教师没有一个是电子商务专业毕业的教授，而多是从事其他专业的教师，一类是从事经济管理类的教师，另一类是从事计算机类教学的教师，在讲解电子商务的技术理论和商务理论、案例分析时不能兼备。
2.缺乏优秀教材
电子商务整个概念是从国外引入的,需要一段时间来消化;电子商务应用作为一种全新的商务模式和理念，尽管在国内发展速度较快,但还是处于摸索起步阶段,因此这也影响到电子商务教材的编写。目前我国介绍电子商务的教材大体上可以分为两大类:一是原版的外文教材(中文翻译版或原文影印版）;二是国内学者自己编写的教材。在原版教材中,一般普通大学生是很难达到阅读原文影印版的，而中文翻译版由于译者外文水平和专业背景的不同，很多可读性不强,而且教材中选择的实例教案全都是以国外的大小公司为背景来阐述的,其中不少选例陈旧或文化差异大，给学生的感觉不真切;第二类是国内学者自编的教材,其中很多具有第一类教材的缺点,能够真正称得上经典的甚少,大部分教材只是介绍一些常识性的知识，在大学其他课程中早有了更深刻的介绍,而真正如何保证电子商务活动安全的细节、流程的教材并无介绍。
3.缺乏实践锻炼
如何激发学生的学习动机是教学过程中的关键。著名的教育理论家阿特金森认为，学习主体对某一问题的反应倾向的强度是由内驱力强度即需要达到目标的可能性即诱因和目标对主体的吸引力即价值共同决定的。目前，不少学生对电子商务这门课程是“乘兴而来、败兴而去”。如果老师授课的空洞说教太多，学生的学习兴趣自然就索然了。现代大学生的思维活跃，对新鲜事务具有强烈的参与感，显然填鸭式的教学是无法达到教学目标的，更何况电子商务是一门实践性非常强的学科。因此，教师在电子商务的教学过程中要培养学生的参与意识和学习动机，尽量采用实验教学或实验演示教学，有条件的学校必须加强实验室的建设，包括学生实验所需要的设备、开展实验所需要的耗材和学生实验的电子商务系统，如WEB服务器、FTP服务器、EMAIL服务器、CA证书服务器、密钥服务器和模拟银行系统，使学生切身体会到普通电子商务的业务流程。
二、建立新型的多层次实践教学体系
要走出目前的困境，就必须构建与之相适应的新型实践课程体系。
1.以CERNET为主的基础性实验项目
针对电子商务的实际交易方式和程序进行模拟操作，以CERNET为依托，开发一些模拟实验软件，使学生通过B2B、B2C、C2C、网络金融、网上政务、网络营销、网页制作及网络安全维护等环节，尽快理解和掌握电子商务的不同应用形式，并学会实际利用电子商务进行交易。
2.开放性实验项目
由学生自由组合完成一个项目，使不同类型的学生从各自的角度加深对企业信息化建设的认识，提高综合分析问题与解决问题的能力，增强团队协作意识。
3.重点选择性实验项目
根据物流配送与网络安全两个实验项目的重要性与必要性，由学生根据兴趣，从中自选一个，提高自身素质。
三、电子商务实践教学改革的方法
针对部分高校在教学中仍实行灌输式，学生学习的目的在于应付考试，而各种实践能力都离社会和企业的要求相去甚远的问题，在实践教学中应采取如下办法:
1.灵活选择所需模块
教师根据课程进展情况，利用交互式模拟实验软件，自由选用所需模块，方便快捷。
2.改进实验考核办法
教师可根据课程的特点采取期末笔试与上机考核相结合的方法。教师不仅可利用软件中教学管理模块的考试与操作过程跟踪评分系统，对学生的平时上机操作情况有所掌握。
3.通过角色变换掌握各交易流程的操作
教师可充分利用交互式模拟实验软件中所提供的网上交易模块，为学生提供电子商务三大模式B2B、B2C、C2C流程的前后台全程仿真环境。学生可分别扮演电子商务环节中各角色，适时变化身份分组进行交互式操作，与对手进行模拟演练，真正做到理论与实践相结合，加强运用电子商务的能力。
参考文献:
[1]贾林蓉:浅谈电子商务实验室的建立和使用[J].西昌学院学报(自然科学版)，2005，(03)
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[ 关键词]电子商务；人才培养方案；教学方法；教学手段；考核方式
《电子商务》是工商管理、经济学和市场营销等专业的一门专业课程，也是一门综合性、交叉性、边缘性课程。课程目的是通过讲解电子商务的基础理论知识、相关领域专业技术知识及电子商务系统应用实践操作，使学生在掌握电子商务整体理论框架的同时，结合电子商务系统应用实例分析，具备一定的电子商务系统的实践应用操作能力。因此，为了培养学生的学习兴趣、形成需求，提高本课程的教学质量，我们在电子商务教学现状分析基础上对教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了一些探索与实践。
一、电子商务教学现状分析。
目前《电子商务》的教学内容是按照学院的大纲严格执行，教学方式是以教师为中心的一种灌输式的教学方法。学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受知识，缺乏学习的主动性、兴趣和积极性。如果继续用这种方法来教学，学生只会死记书本上的理论，而缺乏独立思考、分析及解决问题的能力。在其它几个方面也存在很多问题。
1. 师资队伍建设。电子商务专业课程是最近几年才逐渐发展起来的，大多数的师资力量来自于管理、计算机、网络、营销或其他专业，所具备的专业知识难以满足培养高素质的电子商务人才的需要，并且缺乏电子商务相关的实践经验。
2. 教学资源配置。目前电子商务仍处在高速发展阶段，其专业理论体系不完整，商务实践也在探索之中。现阶段各学校采用的电子商务教材有许多版本，而且大多知识点相对陈旧，根本无法满足电子商务教学的需要。电子商务实践环节不仅仅是对电子商务专业知识的巩固，也是对电子商务知识的补充和调整。但可用于电子商务教学实践的资源，仅仅是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境，只能使学生产生一些初步的认识，离“培养出复合型人才”目标还相差甚远。
3. 教学方式、方法及手段落后。传统的教学方式大多以课堂讲授为主、多媒体教学和案例教学为辅，课后通过布置习题作业来加强学生对所学知识的巩固，教学手段比较少，而且方式、方法比较传统，不适应现代学生学习的要求，尤其是电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多，对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。
4. 实践教学环节较薄弱。实践动手能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情，但又是必需的重要环节。该课程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，学生普遍感到课程枯燥乏味，因此学习兴趣不浓，教学过程中理论讲授过多，实践过少，缺乏理论与实践相结合，学生只是听到一些概念性的知识，虽然也使用过相应的模拟软件来熟悉电子商务的操作流程，但学生还不能完全独立进行操作，还没有把所学的知识与社会实际结合起来，缺乏实际操作能力的锻炼。
二、人才培养方案及课程体系改革探索。
根据社会需求和专业特点来建设电子商务专业，确定具有特色的人才培养方案。我院根据不同人才需要进行层次界定，建立不同的培养目标，并且相应地设置培养方案和课程体系。电子商务人才重在与实践的结合，对于学生应加大实践教学周数，强化实践性教学环节对学生的训练和培养，坚持让学生到社会实践中去认识、学习知识。电子商务人才的培养需要学生创新意识的提高，鼓励学生创新等。
在电子商务快速发展和培养应用型的高等技能型人才目标的前提下，近年来，我们始终围绕“以就业为导向”的培养目标，根据市场对电子商务人才的需求，对教学大纲进行调整，都以突出专业技能的培养为重点。2005 年，我们修改教学大纲时，增加了18 课时的实践课时。这样学生有了自己动手的机会，增强了一定的学习兴趣，但是还是有部分内容没有实践机会，影响了教学效果。并且不断丰富实践课内容，将理论内容和实践内容紧密结合，这样不仅增加了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。针对实践教学内容，我们还编写了《电子商务》
实践指导手册。学生可以很明确地知道每次实践的目的和任务，能将理论知识良好地应用到实践中。
电子商务概论涉及的知识面非常广，需要讲授的理论和模式比较多，包括电子商务基础（理论基础、社会基础、技术基础、人文基础及应用环境等） 、Internet电子商务、ED I 电子商务、企业电子商务、电子商务三流、网络营销、网站建设、电子商务安全、电子商务存在的问题与发展趋势等等。要在有限的学时内完成如此繁杂的教学内容，面面俱到是不现实的。根据不同专业不同层次的教学目标，需要掌握的电子商务内容的侧重点应该有所不同。因此，在教学内容柔性化的指导思想下，担任电子商务概论课程的教师在教学组织和内容方面有很大的选择空间。
要根据各专业学生的不同特点编写不同的教学大纲，从而选定合适的教材。在选择教材的时候要强调针对性，各教材介绍的内容与侧重点不同，只有将教材的特点与学生的特点结合起来才能取得最好的效果。对于电子商务专业的学生，应参考国家劳动和社会保障部制定的电子商务师国家职业标准中提出的对电子商务师的职业技能要求。该标准既体现了以职业技能为核心的特点，又充分体现了实用性和行业发展的新动态。
围绕该标准的要求组织电子商务概论课程的教学，不仅具有一定的权威性，而且可以将课程教学与电子商务师职业资格考证有机结合。
由于电子商务还在不断发展之中，任课教师应在教材之外适当补充介绍新的学科成果，不断补充、完善授课内容。
这样不仅可以充实学生的新知识，还能养成学生注意学科发展的良好习惯。作为电子商务专业的第一门核心课程，电子商务概论几乎囊括了所有专业课程的内容。在实际教学中，教师在授课时不宜讲解得过于深入，做到只为后继专业课程的学习打下一定的基础和给出必要的线索，以便与后续专业核心课程良好地衔接。同时，也要保持一定的独立性，避免成为专业课程的简单浓缩。
三、教学方法改革。
电子商务概论课程的教学方法可以是灵活多样的，通过《电子商务概论》这门课程的教学实践，笔者认为实践教学法、学生参与教学法、专题讨论法、案例教学法能激发学生的学习兴趣和热情，增强学生学习的主动性、自觉性和针对性，可以获得比较显著的教学效果。
1. 实践教学法。《电子商务》理论知识复杂，如电子商务的分类、电子商务的业务流程、网上支付的流程、网络营销的方法等，这些内容如果从理论角度来讲解，学生只能死记硬背，不易消化。因此，我们在每一次理论课后都辅助一次上机实践，这样帮助学生更好地理解相关理论。实践教学法分为真实的实践和模拟的实践。真实的实践就是去访问一些知名的电子商务网站，通过信息的浏览，获得最新的资讯。通过真实的实践，同学们以消费者的身份对网上购物的流程进行了解。例如在“电子支付及网上银行”的实践教学中，笔者综合运用了体验式教学、现场教学和案例讨论等多种方法。教师可以先安排学生到银行网点办理网上银行业务，让学生亲身体验网络金融服务； 然后教师可以在机房给学生现场演示网上银行的具体操作方法，学生跟着教师边学边做，不仅容易理解接受，而且印象深刻； 最后再安排学生把整个实践过程以小论文的形式进行总结，并在课堂上组织讨论分析，深入挖掘网上银行的其他业务功能及安全操作注意事项。针对同一内容，实施多种不同形式的实践教学方式，必然会使学生对教学内容形成更加深刻的认识。
2. 学生参与教学法。学生参与教学的目的主要是调动学生的学习积极性，变被动为主动。在《电子商务》课程中，每次上课的前5 分钟交给同学们让同学说一些关于电子商务最新资讯，介绍一些关于电子商务的案例、自己从事电子商务的经历或者对电子商务的一些想法，然后老师再进行总结，激发学生主动学习的兴趣。同学们都会精心准备这5 分钟的内容，在课前查阅大量资料充分展示自己。有的同学介绍的电子商务师一些信息，引起了其他同学的兴趣大家讨论如何复习到了信息共享。既调动了同学们的学习积极性同时也给他们机会锻炼自己，培养各方面综合能力。
3. 专题讨论法。定期的开设一些讨论课，针对某个有争议的话题展开讨论，加深同学们对理论的理解。比如学生体验网上购物，普遍担心的是钱付出后收不到货物，或者实物与图片不符，由此引出制约我国电子商务发展主要瓶颈之一的诚信问题，就“如何提高电子商务诚信”开展专题讨论。要求学生先查阅资料，了解该课题现状与发展动向，然后归纳整理，写出小论文，最后分组开展讨论。通过专题讨论法，不但提高了学生查找资料、归纳分析的能力、论文写作能力，还加深了专业层次。
4. 实例教学法。虽然《电子商务》是一门基础理论课程，但是它涉及的内容几乎都是以电子商务应用为基础的。因此，在大量借鉴国外优秀教学经验的基础上，可以进行大胆创新，完全运用实例教学法来组织课堂内容。这种教学方法符合“实践”、“实用”原则，特别适合电子商务概论课程教学。可以用一个实际的案例，如淘宝店铺等，作为贯穿全书的现实世界中的案例教学对象。围绕这个案例来介绍从事在线商务要考虑的问题，利用这个现实世界案例来研究电子商务的观点和技术。这就要求在教学内容组织上，将课程要讲述的内容分为相对独立的单元。每个单元都结合这个实例探讨电子商务的观点及要研究的边缘技术，用以解决一个焦点问题。这种教学方法有利于增强学生的感性认识，更加深刻地理解电子商务整体框架体系结构。
通过案例的讨论，学生增强了感性认识，加深了对这部分内容的理解，取得了较好的教学效果。
四、教学手段改革。
电子商务实验课开辟了新的教学手段，使教学空间得到进一步扩展，以往的写板书的方式已经不能适应电子商务概论课程的教学需要。运用Flash 课件和视频文件等形式进行流程讲解会使课堂显得生动而有吸引力。电子商务对教师的教学手段有了新的要求，教师要能够直接面对现代信息技术的挑战，就必须时刻注重自己知识水平与现代化教学手段应用能力的同步提高。对本专业学生，积极采用课堂讲授、多媒体教学、案例教学、学生小组讨论、小组辩论、上习题课、软件应用、课堂展示、课后答疑等相结合的教学方法和手段；合理运用基于网络的计算机相关技术对电子商务课程教授进行支持，恰当处理网络、多媒体等现代教育技术的灵活应用，提供宽松、广泛的交流和互动平台，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。积极开展现代教育技术的应用，授课教案、章节习题、教学大纲、案例分析、教学视频、参考文献、在线测试等教学资源也已经上网，这都有助于解决学生预习、复习、自学中遇到的困难，为学生提供多渠道的学习方式。
五、考核方式改革。
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[关键词] 电子商务；教学方法；教学过程；建议
电子商务是工商管理类专业的一门重要课程，它融合了计算机和网络通信技术，涉及经济学、金融学、管理学等多门学科，是一门理论和实践相结合的、交叉性课程。随着信息技术的不断发展，国内外电子商务领域出现了许多新的技术、新的经营模式，从而引发了电子商务理论研究的创新，传统的教学模式已经无法很好的适应新时代人才培养的要求。因此，在电子商务不断发展，相关知识、技术更新换代较快的背景下，找到更有效的电子商务课程教学方法以培养出满足社会需求的、合格的电子商务人才是势在必行的。
一、电子商务课程常用的教学方法
近年来，我国电子商务飞速的发展，社会对电子商务人才的需求量剧增，绝大多数高校都开设了电子商务专业或电子商务课程，在电子商务课程教学过程中普遍采用理论与实践相结合的方式以适应学科的特点和人才培养的要求。首先由教师在课堂上讲授理论知识，多以教案教学和学案教学为主，再指导学生亲自操作电子商务模拟软件，有条件的院校还会带学生到电子商务企业中去参观、实习，了解电子商务模块和实际的业务流程。
二、电子商务课程教学过程中存在的问题
1.师资力量薄弱
电子商务是一门新兴的、交叉性学科，融入社会的时间较短，发展速度较快，我国在这方面人才储备不够充足，对于地方高校，由于教学环境、薪酬待遇、发展空间等诸多因素的限制，很难吸收到高水平的教师，电子商务课程的教师较为匮乏，无法达到较高的教学水平，给电子商务课程的教学带来一定的困难。
2.教材缺乏系统性和应用性
随着社会需求的增加，电子商务教材不断涌现，种类繁多，体系各异，对电子商务理论的介绍没有达成共识，编写人员并不同时具备商务与网络的相关知识和经验，没有将二者有机的结合在一起。另外，教材偏重于从专业角度对理论的阐述，缺乏应用性，加之教材出版具有一定的滞后性，教材内容陈旧落后，不适应当今教学的要求。教师在讲授过程中受到教材的影响，很容易为向学生传达完整的内容而面面俱到，学生很难理解教材中的内容，机械的记忆无法取得良好效果，没有实际价值。
3.教学形式比较简单
电子商务课程理论中包含大量的经营模式、业务流程介绍和计算机、网络相关的知识，现有的教学形式只能由教师进行讲解或采用有限的多媒体展示，长期使用这种单一的教学手段，会使学生觉得枯燥，学习兴趣也会随之降低。部分院校受到办学条件的限制，没有引进模拟软件，无法真正意义上的完成实践环节，即使能够完成实践环节，课堂教学中传授的理论和模拟软件也具有一定的差距，学生往往机械的完成对模拟软件的操作，并没有很好的将理论和实践结合起来，实际的应用能力无法得到很好培养。
4.考核方式单一
电子商务课程的考核方式都是以闭卷考试为主，学生容易养成平时上课不认真听讲，期末突击复习，死记硬背知识点的习惯，忽视实践环节，不注重对实际应用能力的锻炼，容易造成对知识掌握的不扎实，表达能力、解决问题的能力差。如果教师只关注卷面考试成绩，也必然会忽视对学生综合能力的培养，长此以往，学生走出校门很难成为社会需求的有用之才。
三、电子商务课程教学方法的改进
1.培养专业教师，提高教学水平
要提高教师的教学水平，最重要的一点就是提高教师的教学能力和水平。各高校承担电子商务课程教学任务的教师大都是经济管理类专业或计算机类专业的教师，对电子商务的知识没有进行过系统的学习，对电子商务理论和电子商务技术掌握的不够透彻，无法对知识进行清晰的梳理和解释，对案例的分析不够深入，实践教学缺乏实用性。高校可利用假期时间，安排电子商务课程任课教师参加电子商务课程的学习培训，或者从校外聘请电子商务课程的优秀教师到本校进行校内培训，提高本校教师的知识储备。另外，高校可组织相关教师到知名的电子商务企业内部进行深入的考查和研究，了解实际的电子商务业务流程和企业的管理模式，从而提高教师在案例分析和实践教学环节的能力和水平。
2.选择合适的教材，更新教学内容
选择合适的教材是优质完成教学任务的重要保障，应选择内容编排合理，适合学生年级、知识更新及时，版本较新的教材。教师在授课的过程中应根据电子商务的发展更新教学内容，弥补教材滞后带来的不足，使学生了解电子商务领域最前沿的知识和信息，掌握最新的技术和发展状况。
3.丰富教学方法，提高学生学习兴趣
学生学习的积极性来自于对所学内容的兴趣，电子商务教材内容枯燥难懂，学生很容易在学习的过程中产生畏难情绪，学习的主动性和积极性不高。教师在教学过程中，应在遵循教学大纲的基础上，灵活的设置教学内容，精心安排教学过程，丰富教学方法。可以使用多媒体辅助教学方式授课，利用图片、视频进行展示，将难以理解的知识生动、准确的传达给学生；还可以结合实际，采用案例分析、小组讨论的方法，将学生或自己网购的经历引入课堂，可以提高学生学习和思考的主动性，活跃课堂气氛，使学生在轻松的状态下学习，有助于学生对相关知识的理解和记忆。
4.改进考核方式，提高学生综合能力
以往的考核方式注重学生对概念、原理的掌握，需要学生记忆的内容偏多，导致学生对电子商务知识的掌握局限于课本，分析、实践的能力较差，与实际生活脱节，不会举一反三、融会贯通。因此，应对考核方式进行改进，实行多样化的考核方式，增加对学生的分析能力和实践能力的考核。如：以百分制核算最终成绩，卷面考试占50%、案例分析占20%、课堂表现或小组讨论占30%，考试以考查电子商务知识的综合运用的论述为主。通过这种考核方式，使学生科学的掌握电子商务知识，具备综合的分析问题、解决问题的能力，将书本上的知识应用到实际的生活中。
四、结论
高校电子商务课程的教学需要迎合时代的发展，在教学过程中总结成功的经验和失败的教训，不断的摸索和完善教学方法，使学生掌握电子商务相关理论知识，培养学生实际动手能力，适应电子商务环境，成为满足社会需求的人才。
参考文献
[1]楔娜.电子商务课程理论教学方法探讨 [J].河南科技，2012 （1）：38-39.
[2]任晓霞.地方高校电子商务课程教学现状及改进建议[J].电脑学习，2011 （4）：100.
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一、高职院校电子商务专业教学现状分析
目前,高职院校的教学内容体系、教学方法、教学过程、教学效果普遍存在以下问题:
(一)内容体系分为三个派系
1.网络技术体系。该体系认为电子商务属于计算机专业的分科,把原有的计算机专业的相关课程稍微改动一下就可以培养电子商务的应用人才,学生主要会建网站,懂一些网络知识和结构就可以,和网络信息技术人才培养基本类似。
2.网络商务体系。该体系认为电子商务专业属于商务,有些甚至归到管理或者营销专业,学生主要学习内容是商务知识和网络营销,与经济管理专业的传统商务知识的教学基本类似。
3.技术+商务“拼盘式”体系。把计算机网络知识和商务营销知识简单的罗列到一起,并没有详细的阐述二者之间的关系和交集。学生在校学习期间两个专业的专业知识都会涉及到一部分,但又都不深入、不系统。
(二)教学过程:“四多四少”。理念理论多,设置目标任务、岗位要求少;技术方法多,结合企业实际、功能组合少;流程要领多,实际操作、交流验证少;课堂讲授模拟多,项目实战、解决任务的少。
(三)教学效果:四个反差。知识技能不适应岗位要求,面对具体岗位学生认为“我什么都做不了”;方法技术不适用任务解决,学习结束后学生觉得“我什么都做不好”;项目实施没有创意创新,面对任务问题学生反应是“这个项目怎么实现?不会!”;老师辛苦学生消极,老师辛苦教学换来的却是学生认为“学这些有什么用”。(四)实践教学虚拟化。电子商务专业迫切需要学生们大量的操作实践,锻炼学生的实践能力。即使有些学校在教学过程中已经使用了电子商务软件,创造了实验平台和环境,但很多还是在虚拟环境中模拟操作,脱离现实生活,指导实践意义不大。
二、电子商务专业教学改革的思考
(一)教学思想方面的改革
现代职业教育理论认为:职业教育课程的本质特征是学习的内容是工作以及通过工作实现学习。姜大源教授在《职业教育研究新论》中明确指出:“就业导向的职业教育,其课程内容的序化,首先要解决内容的取舍问题。答案是:应该是以过程性知识为主,陈述行知识为辅,即以实际运用的经验和策略习得为主,以适度够用的概念和原理理解为辅。在教学事前中,应该构建有实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系,主要解决‘怎样做(经验)’和‘怎样做更好(策略)’的问题。这是培养职业性人才的主要途径。”高职院校的电子商务教学要打破传统的以课程为中心的教学体系,构建以培养学生能力,和提高就业率为导向的基于工作过程的任务驱动式模块化课程教学体系。高职教育本身就是学生与就业岗位之间连接的桥梁,是一种就业技能教育,因此我们必须建立以实践教学为核心的课程体系,把培养学生的动手能力和实践能力放在首要位置。
(二)教学方法灵活创新
1.构建“两个平台”,加强网络教学
(1)建立教学网站或空间,构建教学互动平台。设置“最新教学通知”、“实践教学”、“理论教学”、“学习资料下载”、“网络学习资源链接”、“行业动态信息”、“BBS 留言板”等栏目。
(2)整合网络资源,构建实战平台。与相关网站或服务商合作,搭建实战平台,引导、鼓励学生积极参与网上创业或为企业提供有偿服务,在实战中学习,在学习中完善知识结构。
2.制作高水平电子课件与视频资料,提升教学电子化程度。开发适应学生特点的多媒体教学课件,制作或收集相关视频资料,形成融教学大纲、电子授课教案、学习辅导、参考资料、网上测试、实践指导为一体的课程网络教学系统资源。
3.以工作过程为纽带,走工学结合教学之路。在课堂教学构建虚拟项目,采用任务引入—任务描述—相关知识—任务实施的模式完成相关知识的学习,努力争取课下走向实战项目,如威客任务和有偿服务项目等,拓展工学结合的深度和广度。
4. 以岗位导向为基础,以任务驱动为核心,探索实践教学、课堂教授、案例教学、演示教学和网络教学的新途径、新方法,形成“六位一体”的教学模式 。
(三)考核评价创新
成绩考核方面同样可以打破传统的考试评分制。期终向课前、课中延伸,知识考核向综合考核转变 。采用新型的考核办法。如:布置设计型或创业型的实验项目,以任务为驱动,让学生分组完成,并作为总成绩的一部分。总成绩可以从三方面进行,即平时表现及作业20% ,实验实训 30% ,期末考试 50% 。这样做既提高学生的独立思考和动手操作实践能力,还可以培养学生克服困难和团队协作精神。
三、改革实践教学体系及建设实训基地
1. 实践教学体系的改革
任务驱动式模块化实践教学模式将实践教学建成为联结课堂理论与电子商务企业的桥梁。在时间上,分四个阶段.第一学年的基本技能实践,每二学年的专业技能实践,第三学年上学期校内真实职场环境技能综合实训阶段,下学期走进企业实际工程阶段。针对不同阶段的实验和实训,确定项目,内容,明确要求和目标,制定相应的指导,训练,考核办法,并最终落实到专业资格,国家职业资格证书上。这四个阶段的划分,体现了不同时期学生的特点和教学要求,遵循由易到难,由认识到应用,步步推进的原则.每一个同学都在毕业前至少参加过一个实际的电子商务活动,如网站设计与制作、网上开店、模拟公司运作等.
2.以赛促学,强化实践教学
(1)开展各级电子商务大赛。以组队参赛为主,优胜者代表学校参加省级电子商务大赛,进而参加全国电子商务大赛。加强学生主观能动性、提高实践动手能力、切实做到理论联系实际的同时,还培养了学生团队协作精神。
(2)鼓励学生参加全国移动商务应用能力竞赛、全国大学生网络营销能力秀比赛、全国网络创业大赛等活动,增加实训平台,丰富实训内容,提高实训积极性。将实训和实际应用相结合,充分调动了学生的积极性。
3. 实训基地的建设
(1)校内——利用模拟教学系统,理论结合实践。利用中国电子商务就业创业服务工程建立校内实训基地。譬如建设校园网上超市、网上商城、大学生团购网等校内实训平台。利用电子商务协会的组织形式积极开展网上开店、网上拍卖、模拟企业运作等实训项目。
篇7
关键词：网络营销；人才需求；教学内容
网络经济时代的到来，已经形成了一个依托因特网的、与传统市场的竞争规则和竞争手段有明显不同特点的网络虚拟市场。计算机技术和电信技术的飞速发展客观上促成了虚拟市场的急速扩张，根据我国互联网络信息中心第30次调查显示，2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，互联网普及率为39.9%；我国域名总数为873万个，网站总数升至250万个。另据艾瑞咨询最新统计数据显示，2011年中国电子商务市场整体交易规模达到7.0万亿元，同比增长46.4%。预计未来3-5年内，中国电子商务市场仍将维持稳定的增长态势，平均增速超过35%，2015年达到26.5万亿元。如何为这样一个快速增长的市场培养专业的营销人才，成为许多高职院校面临的一个急迫问题。虽然目前许多高职院校都普遍开设了网络营销课程，但由于网络营销是在经济学、管理学、营销学和网络信息技术等学科基础上发展起来的一门新型学科，其自身的特点决定了这门学科需要不断地完善和发展，因此，如何构建比较科学的网络营销课程内容，成为这门课程教学成功的首要关键。
一、《网络营销》课程教学内容设置现状及存在问题分析
（一）网络营销理论体系混乱，不同的学科理解形成了不同的理论体系
目前常见的网络营销理论主要分为三大体系：第一种是以传统的市场营销体系为主，延伸了4P的营销理论，重点在于网络中如何应用市场营销战略，但在企业网络营销实践中可操作性不强；第二种是以互联网技术为核心，如企业网站建设、搜索引擎原理等，重点在于技术手段的提升，对于网络营销策略的涉及太少；第三种是以冯英健为代表的《网络营销基础与实践》，该体系从网络营销基础理论入手，介绍了网络营销工具与方法，并最终将其引入网络营销实践中。以上三种模式的课程理论体系在各大高校并存，国内尚未有统一的认知。
（二）教学内容不能满足培养高技能人才的需要
教学内容过分强调概念识记与理论理解，而忽视了学生实际操作能力的培养，教学与实际岗位相脱离。高职院校培养学生的核心竞争能力应主要体现在学生在就业岗位中的工作能力，“网络营销”作为一门实践性较强的课程，如只注重理论教学，显然不适合当前企业对网络营销人才的需求。因此，高职院校如何根据网络营销企业岗位任务的需求重构网络营销教学内容体系，是迫切需要解决的问题。
（三）没有针对不同专业背景研究其合适的教学内容及模式
网络营销课程的综合性很强，横跨经济学、管理学、网络信息技术与营销四个学科，是一门交叉学科。而在高职院校中电子商务、市场营销、国际商务、计算机等专业均开设了网络营销课程，然而在教学上一本教案，一套实训方案面对所有专业授课的情况仍然存在。而用一成不变的教学内容和教学模式来应对不同专业的学生显然是不合时宜的。
二、市场营销专业《网络营销》课程教学内容体系的构建
网络营销实务是市场营销专业的专业方向课程，是营销专业学生就业方向之一。因此，在构建课程教学内容时，应遵循以就业为导向的原则，从企业对网络营销人才的实际需求出发，首先通过多渠道调查了解主要就业区域企业对于营销专业学生网络营销人才需求的相关岗位，以及近几届营销专业学生在网络营销方向上的主要就业岗位，进而针对这些岗位分析其岗位职责及任职要求，根据其岗位职能及任职要求提炼出学生所需岗位能力，最终构建出该课程的教学内容体系。
（一）市场营销专业网络营销人才需求调查分析
1.企业对营销专业学生网络营销需求相关岗位调查
通过对近3个月智联招聘、前程无忧、常州人才网等网站的针对营销专业学生就业的网络营销岗位数据显示，常州地区企业网络营销相关岗位对于营销专业学生的需求主要集中在网络推广、网络客服（淘宝客服）、网店运营管理、网络销售、网络信息收集与分析等岗位上，其中又以网络推广与网络客服（淘宝客服）两大类岗位需求数量居多，具体岗位需求数据如下图所示：
图1 常州地区企业对营销专业学生网络营销需求相关岗位
2.毕业生、实习生就业岗位跟踪调查
通过对2009、2010两届营销专业学生的实习单位走访及近几届学生毕业后的跟踪调查，得出目前营销专业学生网络营销方向就业岗位主要集中在网络客服（淘宝客服）、网店运营管理、网络推广、淘宝创业等岗位上，具体岗位分布数据如下图所示：
图2 近几届营销专业学生网络营销方向主要就业岗位
（二）营销专业学生网络营销岗位描述及岗位所需能力要求分析
针对上述营销专业学生网络营销需求及就业岗位统计分析，营销专业学生网络营销就业方向主要定位于网络推广、网络客服（尤以淘宝客服为代表性）、网店运营管理、网络销售、网络信息收集与分析、学生自主淘宝创业，通过对其岗位典型描述分析，提炼出所需要的岗位职业能力要求，具体如表1所示：
表1 营销专业学生网络营销就业岗位描述
及岗位职业能力要求分析
（三）市场营销专业《网络营销》课程教学内容体系的构建
通过上述分析，市场营销专业《网络营销》课程教学以就业为导向，针对学生就业主要岗位，解构其所需主要职业能力，进而构建出该课程教学内容体系——2大项目，10个任务。
具体内容如表2所示：
表2 市场营销专业《网络营销》课程教学具体内容
参考文献：
[1] 鲍杰，毛应爽，赵慧玲.《网络营销》课程教学内容体系
构建与教学模式研究[J].电子商务，2012，（6）.
[2] 代桂勇.高校市场营销专业网络营销课程内容体系构建
[J].中国成人教育，2012，（12）.
[3] 杨强.基于职业技能培养的高职《网络营销》课程教学
改革研究[J].经济研究导刊，2012，（10）.
[4] 刘杰.网络营销课程内容的构建—基于财经类院校市场
营销专业的思考[J].市场周刊，2009，（10）.
篇8
这一学期,我担任电子商务《广告实务和基础》与电子商务《经济法基础》的任课老师。工作中，我认真负责，兢兢业业。教学上，我认真备课、上课、听课、评课、及时批改作业、讲评作业并作好课后辅导工作，坚持每课写教学反思，同时，广泛地阅读大量的课外知识，与校内外同仁交流经验，向资深教师请教学习，形成一套比较完整的知识体系。我坚持“学高为师，身正为范”，严格要求学生，使学生学有所得，不断提高，不断进步，从而不断地提高自己的教学水平，不断地完善自己的师德修养，并且顺利地完成教学任务。
备好课
做到每一课都“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，我认真专研教材，对教材的基本思想、基本概念、每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能做好，并制作各种有利于吸引学生的教具，课后及时总结，写好教学反思，认真收集教学要点。同时，了解学生原有的知识技能和他们的兴趣、需求、方法和习惯，设想他们在学习新知识时，可能会出现哪些困难，做好相应的预防措施。然后，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，解决如何把已掌握的教材授给学生，并对教学过程的程序及时间都作好详细的记录，认真写好教案。
备好课堂
增强上课技能，提高教学质量。组织好课堂教学，使讲解条理化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别关注学生，注意信息反馈，调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，注意精讲精练，做到老师讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时充分考虑每个学生的学习需求和能力，让每个层次的学生都有所提高。
认真批改作业，做好课后辅导工作
为了能使家庭作业少而精，我常上网，跑书店，对各种题目进行筛选，力求每一题都能起到最好的效果。同时，对学生的作业批改及时、认真，做好分析记录工作，并针对问题分类总结，进行透彻讲评，而且及时改进教学方法，做到有的放矢。
篇9
作者简介：安佳智（1982―），男，辽宁省大连市人，大连职工大学讲师，研究方向：艺术设计。
一、研究flash教学的重要性
FLASH动画业已在电子商务、教育、传媒、公共事业管理等领域发挥重大作用，如动漫设计、网站美工、文秘等都要求会用flash。除此之外，Flash文件体积小，便于通过互联网传播，学习和掌握也相对容易。因此，高职院校已普遍把它列为众多专业的必修课。怎提高flash教学效果，日益成为一门重要课题。
二、成教高职院校flash教学中面临的主要问题
1.学生学习基础薄弱，学习能力有限。由于成人教育入学门槛较低，学生文化基比较薄弱，领悟能力不强，且注意力容易分散。
2.教学方法单一，效率不高。目前课堂上运用最多的教学方法仍是一讲解，二演示，三练习。由于课时有限，学生只能勉强完成教材上的例子，学的不扎实。
3.教学内容同质化，缺乏针对不同专业的侧重。多个专业用一套教案，一本教材，是目前的普遍现象，教师备课压力减轻了，但学生感到大量的知识技能对本专业发展帮助不大，容易产生失望情绪。
三、提高flash教学效果的策略
（一）.激发学习兴趣
人一旦对某事物产生兴趣，就会主动去探索、去实践，而且会在学习过程中获得愉快的情绪和体验。教师应努力使学生对学习flash产生兴趣，在讲新课前，应多让学生欣赏一些创意新颖的Flash作品，比如《小小系列》等，激发学习欲望。针对不同的专业，欣赏的范围要有区别。例如，对于电子商务等与商业有关的专业，淘宝等知名网站的网页可列入欣赏范围。作品欣赏也可以作为课后作业布置给学生，教师根据现阶段教学内容规定欣赏范围，上课时请学生带着欣赏过的案例与其他同学分享，并进行现场分析，对提高学生审美水平、思辨能力和自主学习能力有一定帮助。
（二）改进教学活动
1.合理设定教学目标
第一，要根据学情设计教学目标。学情是动态的，一段时间的教学过后，教师应对授课班级的整体学情进行认真分析，并随时注意把握学情变化。学情从整体上看比较乐观班级，总的教学目标可以在平均基础上适当提高，每节课的教学目标也应适当增加，防止学习热情的减退。学情不乐观，学生学习能力有限的班，不能急于求成，而要循序渐进，必要的情况下，要适当降低教学目标的高度。
第二，根据学生所在专业设计教学目标。对于不同的专业，flash教学所占的地位、角色也不相同，如艺术设计（平面方向）和动漫设计、计算机网络等专业，flash动画制作能力是重要的培养目标。在这些专业里，flash属于一门基础的专业课，同时也是例如原画设计等多门专业课的重要延伸，考验学生综合能力，一般要求学生必须全面、系统掌握。因此，提出较高的教学目标并制定紧凑的教学进度是十分必要的。而对于学前教育、文秘等专业，由于所学专业的要求，用到的flash软件的功能的比较有限，通常主要集中在制作简单的互动效果和演示文稿的方面，不追求华丽复杂的特效，因此教学目标的核心就应该是熟练掌握上述能力。
2.主次分明设计教学内容
教学内容跟教学目标紧密相关。但在具体内容设计方面，教师依然有着足够的发挥空间。一般来说，教学内容的主要部分包含在教材里，但课堂时间有限，因此教师不能按部就班，把整本教材的所有内容都讲给学生。与教学目标关系不密切的可以一带而过，在指导学生依据教材所示步骤完成案例的过程中，可要求学生忽略、简化部分修饰性质的设计。对易混淆的概念要重点讲解、分析透彻，对于关键操作，重要方法，尽量多举例子反复要求学生练习，纠正错误，比如在讲解用脚本控制影片剪辑时，除教材所列出的案例外，还应列举其他常见情况来诠释有关语句、命令、工具的用法。某些用途相对狭窄，看教材完全可以自行领悟的内容可以安排学生课后自学，辅以课上提问方式督促学习。有启发性的思考题也是教学内容的一项重要补充，对培养探究能力效果明显。
3.综合灵活运用教学方法
除了以教师中心讲授法、演示法和强化技能为目的的练习法以外，教师还可以采取下面的方法提高教学效果。
（1）案例法
案例法能帮助学生提高分析、解决问题能力，实现触类旁通。根据学习内容，选择合适的、具有代表性的案例是实施案例法的首要工作。演示案例效果，注意提醒学生回顾之前所学知识，给他们树立信心，让他们明白Flash其实并不难，重要的是作者的创意和思想。。用案例中制作方法未知的效果，引发新的教学内容，使学习形成体系，强化记忆和理解。在该教学过程中，案例的选择非常重要，需要教师进行精心的筛选，找出一些典型而且有趣的案例。比如，图形和影片剪辑元件这两个概念，学生分不清，教师可以选取一个制作蝴蝶飞舞效果的案例，只需要用一个简单的影片剪辑元件，就能做出蝴蝶在花丛中飞舞的效果。而一旦将其转化为图形元件则不能作出这种效果。注意，尽量选择学生容易理解的案例。
篇10
关键词：课时计划；校园网络；SQL SERVER；OLE技术
中图分类号：G807.01文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)04-0549-03
Development and Research of College Class Project Management System
JIN Xitian1，KANG Jun2
（1.Physical Education` Department, Harbin University of Science and Technology, Harbin 150080, Heilongjiang China；
2.Physical Education Colleye,Harbin Normal University,Harbin 150080,Heilonjiang China）
Abstract:Along with the application of the computer and network into sports, the traditional class project management has been unable to meet the developing requirements． College Class Project Management System is aimed at meeting these needs． The SQL Server 2000 and Borland C++Builder 6．0 are adopted to build this system and the BORLAND BDE is used to link． The OLE technique is adopted to control the WORD file to realize the function, such as editing class project, making class project, examining and approving class project and browsing class project, etc． This system also increase data security and distributed processing． The development of this system is significant for improving the work efficiency and increasing the exchanges between teachers．
Key words: class project; college network; SQL SERVER; OLE technology
随着社会的发展，电子信息时代无时不刻地对任何专业进行渗透，体育教学也不例外［1］，各种新的教学方式，教学方法的介入，必将打破了传统的教学模式。传统的手工课时计划制作过程非常麻烦，不但需要教师查询大量相关的资料，还要按照要求抄写相应固定的教学大纲所要求的教学内容及任务。这样做一方面，浪费了教师大量的时间何精力；另一方面，落后的人工管理体制也不利于学校的长期管理。
为了克服以上困难，本文开发了“普通高等学校体育课时计划网络管理系统”。该系统为普通高校体育教学提供了完善的现代信息技术手段，有效提高了教师教学效率和加强教师课时计划管理，最大限度的减少了体育教师在日常备课方面的工作量，完善了课时计划管理和备档功能，填补了我国普通高校体育课时计划的辅助制作和网络化管理方面的基础应用研究的空白。
1系统特点及主要功能
该系统在收集了各种体育项目的教学使用资料的基础上，提供了一个可以结合不同教学大纲要求的易于使用和制作课时计划的计算机软件环境来帮助体育教师完成相应的工作，并在相应的课时计划的管理和备档方面实现网络化。体育教师完成的课时计划可以通过网络存储到服务器上，由课时计划审批人登录到服务器实现审批，并把审批的结果和意见及时地反馈给体育教师，同时把审批的结果和课时计划备份到学校的课时计划档案库，学校的其他系统，如教师档案库，可以独立检索使用课时计划档案库实现资源的共享。
“普通高等学校体育课时计划管理系统”主要实现三个功能：“体育课时计划制作功能”、“体育课时计划审批管理功能”和“系统维护管理功能”。其中“体育课时计划制作功能”可使普通高校体育教师快速简捷地完成教学大纲所规定的教学内容及教学任务的课时计划，并通过提供资料库帮助体育教师图文并茂地展示其教学思路和设想。“体育课时计划审批管理功能”帮助审批人完成对体育教师的课时计划审批和管理。“系统维护管理功能”用于辅助管理系统维护人员对学校服务器数据资料库的维护更新和管理，包括数据库内容的更新和检错等工作，以及学校对全校体育教师课时计划的备档管理和资源共享。系统还可以按Word文档形式输出，用于体育教师之间的交流，但不能上交审批和学校备档。课时计划文档备档后再提取出来将以Word文档形式提供，用以审查和检阅交流。
2系统总体设计
2.1系统主要功能
1） 具有对所有信息的检索、统计、管理、维护、打印等功能。
2） 具有局域网功能：能够利用校园网对信息检索、统计、管维护、打印等。
3） 具有Internet功能：可以通过互联网访问和提交审批教案。
4） 数据共享功能。
2.2系统组成
1） 数据库服务器
2） 应用服务器
3） 数据库维护
4） 系统数据处理流程，如图1所示。
图1系统数据处理流程2.3系统功能模块设计
系统的功能模块设计如图2所示。从图中可以看出，主要包括两大块：管理和统计。其中管理有五大项，统计有四大项。每项功能都有自己的输入、输出和功能。例如：教案管理模块是对教师提交的教案进行管理，并生成分类统计（年、人、学期），能够导入教案和分类清除教案记录。
输入：教案，教案输入时判断教师是否为教师信息表里的教师和是否具有此专项，如果不存在将不会允许。审批结果。
审批人，将根据教师信息表里的用户等级判断是否为合法的审批人。如果本周教案已经提交将不准在提交。
输出： 教案，审批结果、浏览审批过的教案、分类统计图、未审批报表、统计图报表打印。
功能： 教案导入、浏览教案、删除、分类查看、分类统计、生成报表统计图、分类删除（某年、某人）、清空。
图2系统功能模块图2.4系统安全和可靠性设计
2.4.1系统安全设计
客户端教师登录将检查是否为教师信息表里的合法教师，如果不存在将不能登录。对于维护系统的管理员将将会判断每位教师的用户等级来判断教师拥有的权限，儿进行不同的操作，没有给予权限的将不能用其它的。数据库采用SQL Server 的安全管理机制，根据数据库管理员给出的权限管理。
2.4.2系统可靠性设计
为了保障系统的可靠性，本系统的数据库服务器和应用服务器选用Windows NT/Windows 2000 Server/Windows 2000 Advance Server,数据库管理系统选用SQL Server 2000 Enterprise。应用软件的设计采用面向对象和模块化的设计方法，以提高软件模块的独立性和可靠性，从而达到提高应用软件可靠性的目的。对数据库要定期进行备份，当服务器出现故障时可通过备份设备和数据恢复手段保证系统正常运行。应用服务器应当能具有并行处理能力。
3系统实现
系统采用三级数据库开发，前台数据库应用程序开发采用C++BUILDER，后台采用SQL Server 2000作为数据库平台，利用BORLAND ADO进行连接，辅助制作客户端开发采用C++BUILDER，使用OLE技术调用并控制WORD来实现课时计划文档的编辑和制作、审批文档以及浏览文档等操作。
3.1采用的计算机技术介绍
3.1.1C++ BUILDER 简介
C++ builder是一种快速应用程序开发（RAD，Rapid Application Development）工具，基于面向对象的C++语言［2］。可以说，C++ builder是C++语言的高效性和RAD开发工具快速应用程序开发优点完美结合的产物，也是基于Pascal程序设计语言Delphi强大功能的合理扩展。
3.1.2OLE技术简介
OLE（对象链接与嵌套，Object Linking and Embedding）是Microsoft公司同计算机界合作并发展起来的产品规范，目前已发展成为Microsoft公司面向对象策略的基石。许多大的WINDOWS应用程序都是围绕它设计的［3］。从用户角度讲，OLE是一种能使它们共享不同应用程序信息资源的技术，用户能够构造声、文、图、像、影于一体的复合文档，可以很容易地集成应用程序［4］。从开发商的角度看，OLE是一个可解决许多难题的技术，WINDOWS开发商面临的最大的难题之一是让应用程序之间的相互通信，在过去，没有一个工业标准，OLE所做的正是标准化这些协议。因为有了OLE技术，我们可以很方便的调用其他应用程序，特别是WINDOWS的程序，在此系统中，我们主要对WORD进行操作。
3.1.3在c++builder操作word简介
在C++BUILDER中运行OLE Automation有两种方式［5］。一种方式是使用接口，另一种方式是使用Idispatch以及C++BUILDER中一个叫Variant的数据类型。使用接口的好处是，客户端的代码可以进行类型检查，并且相对来讲性能较高。接口和Variant的关键区别之一是，通过接口，可以运用C++本身的快速分派技术调用COM对象。当引入一个类型库时，会生成 xxxx_TLB文件，其中包含了一个叫IinterfaceNameDisp的接口，它在Variant和接口之间提供了中间途径。此系统采用直接调用WORD的方法，此方法简单易用。编程难度小，而且用户只要会用WORD，即可操作此系统。
3.2系统实现：系统主程序类定义
系统底层的核心类主要有：自动查询审批反馈信息（T_Auto_ChaXun）；用户（T_User）；课时计划（T_KeShi_JiHua）；课时计划模板（T_Templates）；系统（T_System）；更新系统属性（包括更新到文件）（T_Update_Configure_File）；更新系统属性（包括更新到文件）文件流（T_Update_Configure_FileStream）；项目（T_Item）；姓名列表（T_ItemTeacherName）；项目文件流（T_Item_FileStream）；WORD控制底层（T_Word_Control_Base）；WORD控制（T_Word_Control）；系统主程序与数据库处理客户端主程序接口（Interface_Of_Database）。
分析和设计这些类的方法主要采用OOA（面向对象分析）/OOD（面向对象设计）来实现［6］，使用C++BUILDER6.0编码。这部分核心类更多的使用了OOA分析模型所建立的类，当然也不是完全地套用所介绍的OOA分析方法，比如词频分析就是在人工状态下完成的，更多的是人为的选择在需求分析中出现的词汇，为保持客观性从需求分析中提取了大量的词汇以供分析使用，而类“系统主程序与数据库处理客户端主程序接口（Interface_Of_Database）”在OOA模型中就不存在，而是在OOD过程中提出的一个系统和客户端数据库处理程序的接口，由于数据库设计和建立是另一个模块由其他人完成，所以这个接口初期只是完成一个概念设计，在建立并完善了数据库设计后同“数据库设计”模块负责人经过反复讨论修改后这个类才完成。在OOA的基础上使用C++BUILDER6.0方便的可视化编辑工具实现OOD。
3.3系统人机交互界面
图3系统人机交互界面
4系统的运行及专家评价
本系统采用TCP/IP 连接，在客户端只要输入正确的应用服务器IP地址，就能和应用服务器连接，而在应用服务器端必须打开Borland 的 Socket才能响应客户端的请求。并且有正确的IP，如果在Internet运行，IP地址必须唯一。
如果服务器的IP正确，而且服务器处于开机状态，此系统即可运行。
本研究聘请12名黑龙江省资深专家根据评价指标对本软件按：很好、比较好、一般、不太好、很不好等五个等级进行评定，评定结果见表1。
表1专家评审意见
评定结果表明91.67％的专家对本研究成果予以肯定。
5结论
本论文运用SQL Server、Borland、C++ BUILDER、OLE等计算机技术，结合普通高等学校体育课时计划研制了普通高等学校课时计划网络管理软件，基于学校校园网络，使体育课时计划管理更加科学、便捷。该软件实现教师网上写、交、审教案，使课时计划的制作标准化，改善传统课时计划管理和档案备份，实现办公自动化和网络化，并且通过网络促进相互之间的学习和交流。该系统在动画演示以及资料库的完善方面还存在不足。
参考文献：
［1］ 杨忠.网络体育教育环境建设探究［J］.甘肃联合大学学报，2006,20(3).
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投稿日期：2007-04-10
