职业道德教育方案范文

导语：如何才能写好一篇职业道德教育方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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为深入贯彻落实党的十7大精神，进一步教育广大干警遵守职业道德，遵纪守法，努力构建“和谐消防”、“平安消防”，根据支队党委文件精神，结合中队队实际，决定在中队范围内广泛开展一次职业道德和法制宣传教育活动。现就活动内容，做一下安排：

一、开展活动的目的和意义

开展职业道德及法制宣传教育，目的是帮助广大干警不断提高职业道德水平和法制观念，做到学法、懂法、守法、用法，自觉维护集体利益。通过职业道德教育，引导干警正确处理国家、集体和个人三者之间的关系，增强主人翁责任感，自觉把实现个人价值同推进中队发展紧密联系起来。引导干警增强职业道德意识，恪守诚信为本、操守为重的行为准则，自觉用职业道德、职业规范约束自己。引导干警顾全大局、团结协作，热爱消防、热爱集体，珍惜自己的工作岗位，努力干好本职工作，提高对消防的忠诚度。

二、活动内容和方式方法

（一）活动的主要内容

1、法制宣传教育内容。以油田普法办公室编写的《中原油田职工违法犯罪案例汇编》为基本学习教材，结合学习《内部控制手册》、《关于严重违反生产经营管理规定的处理办法》、《消防支队关于<火警调度>等十二项管理制度》等管理制度。同时，各单位要结合工作实际，加强对《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国消防法》、《条例》、《治安管理处罚法》等*为内容的法制宣传教育。

2、职业道德教育内容。组织干警认真学习职业道德规范和行为规范，主要包括：《中原油田员工道德行为规定》、《中原油田员工文明公约》、《管理人员职业道德规范》、《专业技术人员职业道德规范》、《操作服务人员职业道德规范》、《居民道德规范》、《消防支队文明员工达标标准》等。通过组织干警有针对性地进行学习，引导大家掌握相应的道德规范和标准，自觉约束自己的言行。

（二）活动的主要方式方法

结合中队实际情况，利用政治学习时间、党团活动日，对广大干警进行集中宣传教育。主要采取以下具体方法：一是组织干警学习有关宣传教育材料，做到自警自省自励。二是组织班组干警讨论，自我总结，自我评价。三是利用橱窗、黑板报等宣传工具，宣传有关职业道德内容和法律法规。四是选树宣传活动过程中涌现出的敬业爱岗、遵纪守法的先进典型，用身边的事教育身边的人。努力营造浓厚的学习、宣传、教育氛围。

三、活动时间安排和步骤

宣传教育活动分三个阶段进行。

1、安排部署阶段（200*年3月7日至3月13日）。这一阶段是活动的起步和筹划阶段。党支部要根据支队的总体部署，对中队的教育活动做出具体的安排，列出学习计划和活动运行大表，制定具体措施。领导干部要先学一步，做好辅导准备。

2、宣传教育阶段（3月14日至4月11日）。党支部要按照活动方案深入扎实地开展宣传教育活动。活动中，要把职业道德和法制教育的多种形式有机结合起来，穿行，做到生动活泼，易于干警接受。要把职业道德和法制宣传教育同形势任务教育结合起来。要强化主人翁意识，真正做到爱岗敬业。要把学习、宣讲和讨论结合起来，在向干警讲解时，要以案说法，围绕“如何增强职业道德观念和提高法制意识”这一主题进行大讨论，通过讨论让干警认清几个问题：“我对消防的忠诚度到底有多大？”“自己是否真正做到了爱岗敬业？”“怎样做到忠诚消防、珍惜岗位？”“违规违纪违法给企业、家庭和个人造成的损失有多大？”“这些违规违纪违法行为是否在自己身上发生过或有过这样的念头？”“面对不法分子自己能否勇敢地站出来、冲上去？”等等。要把组织教育和群众自我教育结合起来，通过开展演讲、知识竞赛等，使干警在参与中受到教育。要把教育活动与开展消防企业文化建设结合起来，加强职业道德教育，增强支队凝聚力，提高广大干警的认同感，自觉宣传、维护油田消防的良好形象，勇于同有损油田及支队利益的违法犯罪行为作斗争。

3、总结验收阶段（4月12日至4月30日）。对职业道德和法制教育情况进行自下而上的总结。首先每个人都要进行书面总结，看自己受到哪些教育，有哪些收获，存在哪些不足，今后如何纠正。党支部要召开干警大会，对教育活动情况进行全面总结，肯定成绩，提出要求。

四、几点要求

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关键词：会计专业 职业道德 建议

会计是一项技术性很强的工作，在社会主义市场经济活动中具有重要的地位。现代会计经过近七十年的发展，职业技术有了长足的进步。但技术的进步掩盖不了许多会计信息失真的现象，从国际到国内的一些典型事件，都不容置疑地说明了一个问题：会计从业人员职业道德比会计职业技术更为重要。当前，会计人员素质参差不齐，职业道德不够规范。他们受不良社会风气和单位负责人道德水平的影响，往往会做出一些不符合法律法规的行为，甚至达到职业犯罪程度。各种会计违法的报道也屡见不鲜，那么如何在源头上杜绝各种违法，会计类专业会计职业道德教育就显尤为重要。本文结合自己在中职学校会计专业的教学实践，谈谈加强中职会计专业职业道德教育的建议。

一、加强会计专业文化建设，提高从业人员的职业道德

专业文化建设的实质是对学生进行全方位全过程的教育，专业文化建设的难点是如何将职业道德教育融于专业文化建设的始终。中职学校会计类专业要努力开拓新形势下学生会计职业道德教育的有效途径，把会计职业道德教育融入到学生在校期间学习、生活的各个环节，渗透到学校工作计划的各个环节，渗透到教学计划制定与实施的始终，渗透到学生的日常管理和文体活动的各个方面，贯穿到教育教学的全过程。要通过制定学校的会计专业文化建设总体方案，将会计职业道德教育融入到方案之中，明确教学部门、学生管理部门和党团组织在会计职业道德教育中应当扮演的角色和发挥的作用，界定各自承担的会计职业道德教育的职责。

在会计专业教学计划中构建“三位一体”的分层次、分阶段、多形式的会计职业道德教学体系 。学校在制定会计专业的实施性教学计划时应分“专业入门教育法律道德教育职业道德教育”三个层次设置会计职业道德教育系列课程。从新生入学开始，在各个学期设置不同课程或讲座，由浅入深、由表及里循序地对学生进行系统完的会计职业道德教育。

二、改革专业课程设置，加强职业道德学习

会计专业虽把《财经法规与会计职业道德》列为专业核心课程，但学习的目的仍然是围绕考证。中职会计职业道德教育也不可能通过一两门课程就达到效果 所以需在专业教学的各个环节体现会计职业道德教育。 在进行专业理论教学时，教师除了对专业知识进行讲解外，还应充分挖掘教材的潜力，融入会计职业道德教育， 如在讲授专业核心课程时，结合现场需要可适当增加职业道德内容。也可将案例教学与道德教育相结合，让学生了解违规会计行为的具体表现形式和内在原因，通过讨论分析职业道德冲突的解决途径和方法，从而帮助学生培养职业道德观念，增强法律意识和提高职业道德水准。如在讲到一些企业将本应费用化的利息支出进行资本化，虚增当期利润，以达到粉饰会计报表的目的等违规行为时，教师应及时指出，这是会计法规所不容许的，要站在客观公正的立场上抵制这种违法行为，使知识的外延得以延伸，陶冶学生的会计职业道德情操。在校内实训教学环节，要引导学生将学到的理论知识付诸实践，在实训中要注意变换学生的岗位角色，使学生熟悉实际工作中的业务处理流程，了解各岗位的职责要求，让学生亲身实践，深刻全面地认识和理解会计职业道德知识。鼓励学生参加社会实践，并将实践中遇到的有关职业道德问题加以整理，作为案例教学的内容，补充教材的理论知识，化解学生在学校教育与社会现实之间的认知矛盾，培养学生处理问题的能力。基于会计职业道德教育的特殊性，教师只有通过平时细微的量的积累，寓会计职业道德教育于各门课程之中，才能培养出综合的职业道德水平。

三、丰富教学内容，革新教学方式。

会计职业道德理论、原则一般较枯燥、抽象，若按传统的填鸭式教学方法，学生不易真正领会，甚至会反感。教师在讲授会计课程时有意识在课堂上结合相关案例资料，鼓励学生思考，这是培育学生快速思维的有效形式。在进行案例教学时，要取得好的效果，一是选择好案例。案例的选择主要围绕有关会计职业道德的内容，但同时要注意与学生已掌握的专业知识联系起来。例如在教学会计从业资格的班级时，针对教学的内容主要是“岗前培训”，因此选择的案例侧重于会计未来职业道德的内容，这些案例除了涉及道德决策外，少不了涉及会计学许多理论和实务问题。因此，学生通过案例研讨不仅能使自己思考在各种情况下做出怎样的决策，而且还有效地复习和巩固了已学过的会计知识，并且使已学过的有关知识得到灵活运用。二是要对案例内容作好充分准备。教师不仅要熟悉案例，而且还要尽力收集其他辅助教学材料，如各类专业性报刊上有关论文、观点等。通过案例分析探讨，使学生锻炼了解决实际问题的能力，巩固了所学的相关会计专业知识，提高了灵活运用专业知识的能力，在生动活泼的学习中培养了道德观念。

四、重视会计的师德建设，言传身教。

学校是进行系统德育教育的重要阵地，而教师更是学生养成良好职业道德的直接影响者。作为教师，我们有责任、有义务正确引导学生树立“诚信为本”的职业人格，帮助他们在学习阶段就为将来走人社会形成正确的职业判断打下良好基础。这就要求在加强对学生的职业道德教育的同时，加强会计教师的专业素质培训，不仅是会计专业技能上的良好素质，还包括了教师自身的职业道德素质。只有这样，才能对学生起到潜移默化的作用，使他们更自觉地接受职业道德的教育。

参考文献：

1.项怀诚.会计职业道德[M].北京：人民出版社，2006.

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1、职业道德教育

所谓职业道德，即是指从事某一职业的劳动者在实际工作过程中，其内心思想的变化和对具体工作内容的心理意识、行为准则以及行为规范的总和。职业道德这一概念由来已久，自社会分工出现之后，职业道德就备受人们关注，人与人之间的关系中也增加了职业道德这一内容，毕竟大多数社会人在社会中均扮演某一行业工作者角色。广义的职业道德是指从业人员在具体职业活动中所需要遵循的具体行为准则，它不仅包含有从业人员与服务对象之间的关系，还包含有员工与员工之间，职业与员工之间的关系；狭义的职业道德是指在某一个具体行业中所应该遵循的职业行为规范，从概念上看更为具体化和形象化。职业道德教育是指高等职业院校中开展的职业道德教育，通过对学生职业道德认知过程的培养，促使学生形成高尚的道德意识和信念，帮助学生在校期间就能够养成优秀的职业道德素养。不同行业具有不同的行业特点，同样也有不同的职业行为规范。这一点就决定了职业道德教育必须具有一定的针对性，这也是未来高职院校学生职业道德教育的关键。具体的职业道德教育课程中肯定要围绕不同行业开设有针对性的课程，做到全局把控、细致入微的效果。此外，职业道德教育还要通过具体工作实践来加以检验，从实践中发现问题改善教学方式，而不是仅仅通过一次讲座或者几年课堂教学来实现学生质的变化。

2、高职院校职业道德教育改善措施

（1）全面开展高职院校学生自我教育所谓自我教育，即是指学生自己把自己作为职业道德教育的对象，自觉依据相关道德规范来约束自己的行为，有针对性有目的性有计划性地开展具体自我教育过程。自我教育是一个人在道德修养上主观能动的具体表现，自控实际上是决定学生未来发展的关键因素，学会如何把控自己的情绪，如何控制自己的欲望等等都是学生自我认识、自我改造的重要内容。作为学校方，首先应该以学生职业道德需求为出发点，给予学生正确的价值引导。高职院校学生是职业道德教育具体实践者，他们对职业道德教育这一概念的认知程度和实践能力直接影响着具体的教学效果。教师应该根据不同学生的职业道德需求，有针对性地制定具体培养方案，全面调动和增强学生对自我职业道德规范的认同感；其次要全面激发学生职业道德学习兴趣。教师在实际教学过程中要从理论和实践两个方面，让学生懂得职业道德对于其个人未来发展的重要性，让学生能够切身感受到这一点，调动他们自我学习职业道德的兴趣。学校可以多多开展一些有意义的社团活动，在活动中去培养学生的团队意识、协作能力、人际交往水平等等，通过具体活动让学生发现自身所存在的问题，帮助学生寻找最佳的解决方案。

（2）加强学校师资队伍建设，努力提高教学质量教师是具体教学任务的实践者，他们的教学水平直接影响着最终的教学质量，高职院校应该不断加强师资队伍建设，全面提高教师教学水平。首先加强教师岗位培训，提高教师自身职业道德素养。随着我国经济的不断发展，员工职业道德水平也需要不断提升。作为教师肯定要具有高尚的职业道德素养，这样才能够起到示范作用；其次制定详细计划，定期安排教师进驻具体企业挂职锻炼，进而增强教师职业道德教育的实效性，这样就能够保证教师能够将第一时间的职场动向传授给每一名学生；第三，从企业聘请一些知名专家或者优秀工作者作为学校兼职教师，一方面既能够充实自身教师队伍，另一方面还能够拉近学生与这些优秀人员的距离，让他们在实际工作中的具体行为感染周围的学生。

参考文献

[1]高武,徐媛媛,张环.高职院校学生职业道德教育现状的问卷研究[J].中国职业技术教育,2015,01:83-87+91.

[2]钟佐彬,徐敬洁.高职院校学生职业道德教育现状及对策研究[J].内江科技,2010,03:173+190.

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关键词：高职学校；职业道德教育；“企业化”；榜样激励；自我教育

一、调查背景

20世纪90年代以来，高等职业教育快速发展，高等职业院校作为进行职业道德教育的中坚力量也如雨后春笋般发展起来。高职院校为我国现代化建设培养出了大批在行业一线的应用型人才，而他们的职业道德素质则是进行现代化建设的保证和基础，高职院校学生只有具备了优秀的职业道德素质和品质才能在就业竞争和工作生涯中处于优势地位，因此高职院校的职业道德教育尤为重要。

国家对加强高职院校学生职业道德教育提出了较高要求，并颁布了一系列法律法规来保证高职院校职业道德教育顺利进行。2002年8月24日颁布的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》强调要加强“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德教育。为了培养一大批不仅具有高超的技能，还要有较强的创新精神和踏实钻研的精神的第一线人才，国家把对高职院校学生的职业道德教育提上了日程。2005年12月28日颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》，提出把德育工作放在首位，全面推进素质教育。并坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。大力发展学校的职业道德教育，结合学校的党团建设以及各种社团的建设加强对高职生的职业道德教育，同时积极联合家庭和社会教育为高职生的职业道德教育创造良好的氛围和环境。

二、调查对象与方法

为反映高等职业院校职业道德教育的现状以及高职学生对本校职业道德教育的认知度、参与度和实施情况，以及对本校职业道德教育开设课程和活动的看法和意见，笔者对天津市5所高等职业院校学生进行了问卷调查。在阅读了大量的相关文献之后，结合对职业道德教育理论的理解，并参考其他相关研究成果，制定了问卷的五个维度：职业道德认知、职业道德教育内容、职业道德教育途径、职业道德教育方法和职业道德教育方法效果。

这五个维度考察的主要内容是：首先是职业道德认知主要了解的是高职学生是否具有明确的职业道德认识，是否对现有的职业道德规范有一定的了解，是否重视职业道德规范的培养和职业道德意识的养成；其次是考察高职学校教师能否通过灵活多样的教学方法和手段来确保学生职业道德教育的顺利进行；最后，考察学校是否具有清晰明确的职业道德教育的途径及其途径的实施情况，是否能够保证职业道德教育具有显著的效果，对学生将来的实践、就业和工作有实际的效用，并且能按照职业道德规范来严格要求自己的行为。

本研究主要以天津市五所高等职业院校的学生为研究对象，高职院校的选取充分考虑到不同学校的综合性和专业性及发展水平等，具有代表性。共发放问卷350份，回收305份，回收率为87.1%。

三、调查结果与分析

1.职业道德教育认知

通过图1和图2可以看出69.6%的高职生能够认识到职业道德教育与自己前途和国家前途有重要的关系，可见高职生对职业道德教育重要性的认可度是很高的，这就为高职院校的职业道德教育奠定了的基础。在高职学生对于毕业生在职业道德方面存在的问题方面的调查显示，排在前三名的是缺乏责任心、缺乏忠诚度和跳槽频繁，高职学生认为最不受企业欢迎的员工有就是不敬业。由此可见，高职学生认为就业后一定要有爱岗敬业、团结协作的职业道德。

图1

图2

2.职业道德教育内容

对职业道德教育内容的调查问卷显示高职生对我国职业道德规范的了解程度不深。调查发现，有34.8%的学生表示只是了解一些，只有4.3%的学生认为自己非常了解，更有56.5%的学生认为不太了解。可见，高职院校对学生最基本的职业道德规范的教育不够完善，有待进一步加强。从图3和图4可以看出高职教师在讲授职业道德规范和准则时，有47.8%的学生认为讲授最多的是诚实守信，39.1%的学生认为是爱岗敬业，有34.8%的学生认为其中讲授最少的职业道德规范和准则是办事公道和奉献社会。由此可以看出职业道德教育的内容还不够完善，不够全面，有待进一步充实完善，以保证高等职业院校学生接受完整的职业道德教育内容，提高职业道德意识。

图3

图4

3.职业道德教育途径

职业道德途径的问卷调查显示有43.5%的高职学生认为教师在教授职业道德的过程中有时能灵活运用不同类型的教学方法，仅仅只有13.0%的学生认为教师能经常运用各种各样的职业道德教育的方法。可以看出高职学校和教师能够重视对学生的职业道德教育采用灵活多样的方式和途径，保证高职学生职业道德学习的效果，但仍需加强。在调查高职学生对进行职业道德教育的两种方式，即参与实践实习和课堂讲授的有效性时，有43.5%的学生倾向于参与实习实践更容易获得职业道德，还有30.4%的学生认为这两种方法都有效。可以很明显地看出高职学生更喜欢在实践实习中学习职业道德。而且有43.5%的高职学生认为高职院校应与企业合作并组织到企业实习，可见高职院校比较关注学生的实践实习活动。因此，高职学校将职业道德教育与实践实习相结合的教育方式可以纳入到高职院校职业道德教育的途径中，以更好地加强对学生的职业道德教育。

4.职业道德教育方法

据图5数据可以看出，当前职业道德教育的方法有60.9%来自于思想道德修养课程，可见思想道德修养课程的学习是高职院校进行职业道德教育的主要方法。39.1%的高职学生认为在课堂学习中，理论讲授法和案例教学法是教师进行职业道德教育时采取的最多的一种教学方法，47.8%的学生认为角色扮演法是教师在进行职业道德教育时最少采用的方法。有47.8%的高职学生认为尽管学校安排学生到企业中去实习，却没有专门的职业道德教育的教师跟踪进行职业道德方面的指导。高职学生认为学校定期邀请企业或者社会知名人士举办职业道德教育方面的讲座或者报告的只占12.4%，只是偶尔举办的占56.5%，同样，高职学校社团也有52.3%的学生认为只是偶尔举办与职业道德教育相关的学生活动，可见高职院校虽然采用了多种职业道德教育的方法，但是力度还不够，还要采用灵活多样的职业道德教育的方法来进行职业道德教育，增加高职学生学习职业道德教育的兴趣，从而保证职业道德教育的有效性。

图5

5.职业道德教育效果

职业道德教育效果的调查显示，在实习实践中，有39.1%的高职学生认为多数时候能够认真按照职业道德规范严格要求自己的行为，有60.9%的学生表示有时候能按照职业道德规范严格要求自己的行为，可见虽然高职院校的职业道德教育取得了不错的效果，但还有待进一步加强。在调查现行各行业中的不规范现象是否会影响学生的职业道德判断时，只有17.4%的学生认为自己不会受到影响，会坚持自己的世界观、人生观和价值观，但是还有60.9%的学生表示有时候会受到不规范现象的影响。从以上的数据的中不难看出，职业学校的职业道德教育有一定的效果，部分高职学生可以在实习实践中遵循职业道德规范和准则，但是大部分的高职学生的职业道德教育效果并不明显，有待进一步加强。

此次的调查显示，高职院校的职业道德教育虽取得一定的效果，高职生的职业道德意识和观念较以前有明显的进步，但也暴露出了以下几方面的问题。

第一，高职院校职业道德教育过于“书本化”、“知识化”。现在大多数人都认为职业道德教育要求学生能够记住或者背过各种职业道德规范和标准，完全忽视了高职生的实践性和身体力行。如果不能将职业道德的观念和意识转变成实际的行为，高职生很难在以后的岗位中坚守阵地、遵循本岗位的职业道德规范。高职院校的职业道德教育只有坚持理论与实践相结合，知行合一，才能使高职生的职业道德意识落实到行为中，以更好地适应社会发展的规范和要求。

第二，高职院校职业道德教育方法过于单一。现阶段高职院校职业道德教育的手段莫过于理论知识、课本知识的讲解，部分教师还会在课堂上结合典型的案例进行教学。教学手段过于单一，付出太多精力，却达不到理想的效果。

第三，高职院校缺少专业的德育教师。当前高职院校工作和教学的重点是理论知识和实践技能的培养。高职院校对职业道德教育的重视程度不够，尽管设置了职业道德教育的课程和教师，但是职业道德的教师往往把全部的精力都放在了学校开设的必修课上，就很难在选修课职业道德教育上投入时间和精力，疲于应付，可想而知高职生的职业道德很难达到预期的水平。

四、对策与建议

1.进行“企业化”的职业道德教育

高职院校应该摆脱机械式的职业道德理论知识和书本知识的讲解，可以将职业道德教育融入到企业的实习和实训的环节中。首先，高职院校确定学生实习和实训的各个环节，明确进行职业道德教育的环节。其次，与实习实训的企业合作制定一整套的职业道德教育的训练方案，这对学校和企业是互利共赢的决策。最后高职院校可以安排专业课教师深入到学生的实践实习中，进一步了解自己的专业特点，并亲身体验职业道德规范的要求，检测自己能否成为合格乃至优秀的职业人，这是提高学生职业道德修养的根本途径。

2.采用现代信息手段加强对高职生的职业道德教育

随着我国现代信息技术的飞速发展，“微博”、“微信”如雨后春笋般出现，并深入到广大群众中，深刻地影响了人们的思想和行为。这时，手机、电脑等高科技手段就成了我们交流沟通的主要平台。高职院校可以充分利用“微博”、“微信”、“QQ”和MSN等高科技信息手段进行职业道德教育，使得人与人之间可以随时随地进行信息的交流、互动；微公益事业的蓬勃发展，以微小力量成就大爱，为大学生创造了参加公益事业的最佳途径。充分利用这些新的教育形式，打破过去完全“输入型”的教育方式，使教育者与学生之间的交流更具互动性，使高职生在兴趣爱好中潜移默化地接受职业道德教育。

3.发挥榜样的带头激励作用

社会学习理论的核心思想是强调人类的行为是个体与环境交互作用的产物。在社会环境里，人们通常是直接通过观察和模仿他人行为的模式而获得知识、技能和行为习惯的。社会学习理论认为，个人既影响环境，同时也受到环境的影响。个人既能对自我奖励和自我惩罚做出反应，也能对外界的强化方式做出反应。[1]

观察学习和自我调节是社会学习理论最重要的两个方面。观察学习侧重于向示范榜样学习，而自我调节指个体通过观察行为结果受到的奖励或者惩罚，导致个体所做出的反应。高职院校要加强这两方面的学习，在高职院校要充分发挥教师的榜样作用，大力进行职业道德建设方面的宣传，动员学校的所有教职员工积极参与各种形式的职业道德教育活动。从自身的岗位工作做起，从小事做起，以每个员工良好的职业道德形象感化学生、影响学生，要让每一个教师树立“我是学生的榜样”的观念，以一个优秀从业者的形象出现学生面前，给学生树立良好的榜样示范。在考评中可以选取职业道德表现优异的学生典型作为榜样供高职生学习，并根据考评的结果对表现优异者给与物质和精神奖励，对行为恶劣者处以严厉惩罚，以儆效尤，其他高职生则会不断调整自己的行为以获得奖励或避免惩罚。

4.充分发挥学生的自我教育作用

所谓自我教育，是指人们把自己作为职业道德教育的对象，依据一定的道德原则和规范，自觉自愿地、有目的有计划地对自己施加影响的过程。如果高职学生能够自愿地、主动地接受职业道德的学习和教育，遵循职业道德规范的约束和限制，那职业道德教育就会事半功倍。建构主义的学习理论认为学生本身就有自己的想法和主意，我们要在他们原有的想法和观点上生长出新的想法和观点。加强高职学生的主体性作用就是要求高职院校要在了解学生本身的职业道德意识基础上，使其自主地发挥主观能动性，自我学习、自我充实，不断丰富和发展自身的职业道德意识，从而增强高职生的职业道德。

参考文献：

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【关键词】 专业教学 渗透 职业道德教育

市场经济的发展对中职学校人才培养提出了更高的要求，新时期中等职业教育的培养目标是“在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。这就要求我们培养的学生不仅要掌握所从事行业的知识、技能，还应具备爱岗敬业、履职尽责及职业纪律、作风等基本素质。而中职学校的职业道德教育往往只局限于政治课，在专业学科教学中却很少体现，很难使专业技能与职业道德更好地结合在一起，也很难达到培养德技双馨的高素质人才的要求。因此，在专业学科教学中有计划、有目的、科学系统地渗透职业道德教育，对培养高素质人才会起到关键作用。下面，笔者以机电专业课程为案例，谈谈在专业学科教学中如何渗透职业道德教育。

1 加强专业教学与德育教学间的整合

每一个教师在知识的传授过程中，不管是有意或者是无意都会影响着学生世界观的形成。因此，每个专业课教师应该认识到这一点，充分利用各个课程的特点，有机渗透职业道德教育。根据培养目标的行业特点，突出不同的职业要求，不仅有利于专业知识的传授、专业技能的培养，而且有利于塑造学生良好的职业道德品质；反过来，良好的职业道德教育又会促进专业课的学习，为专业课的学习提供认知、情感和意志的动力支持。因此，在专业课教学中有机地渗透职业道德教育，将二者有机地整合在一起，通过制订并实施行之有效的教学计划，可以发挥出职业道德教育的最佳效果。

2 专业教学中的职业道德教育

职业道德教育可以渗透在整个教学过程中的任意一个环节，在操作实施中既不要占用专业课堂大量的时间刻意去做，也不要刻板地拘泥于形式，重点是在教学计划的指导下，有选择地在教学环节及教学过程中创设一个适合于渗透职业道德教育的氛围和情境，使学生在不知不觉中真正形成职业道德行为习惯。

2.1 在教学目标中体现职业道德教育

德育目标是教学目标中的重要组成部分，教师应当综合考虑学生的特点和社会对人才的需求，制定合适的德育目标。在教学过程中，让学生明确目标，激励学生向既定的目标努力学习，使学生产生要达到目标的愿望，从而使得职业道德教育起到引领教学、服务于教学的作用。

例如：我曾任教的机电2011级5班的大部分学生喜欢动手操作，有强烈的表现欲，争强好胜，但缺乏团队合作意识。在进行“三相异步电动机的正反转控制线路安装与调试”实训时，结合学生的特点，我将本次实训的德育目标确定为“团结协作、荣辱与共”，让学生以团结协作为荣，以损人利己为耻，培养学生团结合作、积极向上的精神。实训过程中，我将全班同学分成12组，3人一组，首先让学生明确德育目标，告诉学生哪一组做得最快、做的最好即为优秀，评出两组“最佳协作奖”。最终，学生在这次实训中，不但知识、技能掌握得好，任务达成率高，而且组内成员分工明确、团结协作，学生的操作热情高涨，达到了预期的目标。

2.2 在教学过程中巩固职业道德教育

在教学过程中掌握知识是形成学生职业道德的基础。19世纪德国教育家赫尔巴特提出了“教学的教育性”这一命题，他说：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”中职学生职业道德的发展依存于对知识的传授，所以，在教学过程中应坚定不移地执行既定的德育目标，努力创设渗透职业道德教育的氛围和情境，使职业道德教育在教学过程中得到巩固。

在《电力拖动》科目的教学过程中，我积极创设“真实”的职业情境，以企业真实工作任务作为课程“主题”来设计教学任务，注意培养学生严格执行电工安全操作规程，养成爱护工具和设备、保证安全文明生产的好习惯，并引进企业的6S管理模式――整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全，把6S管理列入考核标准中，使学生在工作学习的过程中形成良好的工作作风，以提高学生的综合职业素养。

2.3 使职业道德在社会实践中得到提升

我们的德育教育往往是空洞的说教，而我们的学生也只是机械的听者，真正能听进去的不多，收效甚微。职业道德教育不是空中楼阁，生活必然是其基石。高德胜在《生活德育简论》一文中指出：“生活与德育是一体的，生活是道德得以生长的土壤，离开了生活，道德是无法进行的‘无土栽培’”。我们在职业道德教育中，要引导学生认知、体验、感受生活，适时地组织学生进行社会实践，让学会正确辨别生活中的真假、美丑、善恶，在生活中体验职业道德的内涵。

我曾经组织学生进行了一次暑期社会实践活动――推销电子产品。在活动中，我以正确的职业道德观念指导学生的实践，要求学生亲自联系一些销售家用电器的商家，引导学生利用专业知识、结合产品特点制定推销计划，设计推销方案，努力做到对产品的宣传要实事求是、童叟无欺，并教会学生一些推销的基本技巧，要求学生在销售过程中，一言一行要达到职业礼仪的基本要求，培养学生良好的服务意识，使学生把学到的职业道德知识和规范运用到实践中去。可见，社会实践会给学生一个在活动中锻炼自己、展现才华的舞台，让学生通过亲自实践、亲身体验来接受真理、增强体验、磨炼意志、规范行为，从而提升他们的职业道德素质。

总之，作为一名教育工作者，我们应该有一双敏锐的眼睛，时时刻刻洞悉学生的心灵，善于捕捉教育的时机，在专业教学中渗透职业道德教育，把知识、技能与职业道德的培养融入丰富的教学环境中，让学生在潜移默化中做到内化于心、外化为行。相信在我们的共同努力下，一定会为国家培养出更多爱岗敬业、履职尽责的高素质人才。

参考文献

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关键词护理专业职业道德教育

职业道德是指从事各类职业的人在其职业活动中所应遵循的道德原则、规范以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质的总和，其实质就是社会生活对人们的一种职业要求。一定的职业道德规范只适用于从事该职业的人员，只能在被职业的范围内发挥作用。不同行业有不同的职业道德要求。护士职业道德是在一般职业道德基础上根据护理专业的性质、任务，以及岗位对人类所承担的社会义务和责任，是护士用于指导自己言行，调整病人与护士、集体与护士，以及社会与护士之间关系，判断自己和他人在医疗护理、预防保健、护理管理护理科研等实践过程中行为是非、善恶、荣辱和褒贬的标准。作为高职院校护理专业的学生，其职业道德素养的培养与形成，是目前学生必备的素质和教学的重要内容之一。

1高职院校护理专业学生职业道德教育的重要性

1.1护理专业学生职业道德的教育直接影响医疗质量

护理专业学生从在学校学习到医院实习这个整体阶段，是由学生转变为护士的关键时期，他们对护理专业的认识将经历由理性到感性，有理论到实践的转变，对起进行职业道德教育，有助于管理护理专业学生的全方面成长，从多个角度在心理素质和行为操守方面顺利完成一个职业角色的转变。从树立正确的积极的，成熟稳定的职业价值观和职业态度，进而指导护理专业学生的职业实践。高职院校毕业的学生毕业后，主要以医疗卫生行业为主，大多数在县市级以上单位就业。学生毕业之后从事的护士职业，在医务人员中占的比例最大，而且有很大的工作量，涉及面广，较强的专业性。病人从进入医院到治疗好后出院所需的各种治疗大约90%都是由护士配合医生执行完成。护士道德修养的好坏可以直接反映出所在医院的医疗作风。这就要求护理专业学生在校期间就要不断强化其职业道德意识。只有拥有良好的职业道德，爱岗敬业，热爱护理工作，端正学习态度，才能提升护理技能，全身心为病人服务，从而提高到医疗质量。

1.2护理专业学生职业道德的教育直接影响医患关系的和谐

现阶段，医患关系尤为紧张。特别是在县市级医院，患者对医务人员不信任；级别高一些的医院，患者对医疗期望值过高，而且要求护士的亲和力。患者在患病就医住院期间，感情比较敏感脆弱，希望能尽快得到治疗，且想得到服务优良的诊治服务。这期间，护士的作用就体现出来了，他们要站在患者的角度，为其着想，充当其家人，态度亲切和蔼、语言充满关爱，使患者能够正确对待病情，积极配合治疗，自觉行动，营造和谐的、融洽的医患关系。人的生命是宝贵的，医学事业是神圣而崇高的，一旦选择从事医疗事业，就意味着选择了奉献。根据某医院对日常投诉的问题统计后发现：医院的服务问题占80%以上；而对医疗费用、医疗技术等问题，不足总投诉的20%。由此可见，产生医患纠纷的根本原因在于医务人员的服务意识、态度、沟通等方面。为更好地让学生知道胜任工作的前提是良好的职业道德，在校期间，就必须重视对护理专业学生职业道德的教育。

2高职院校护理专业学生职业道德教育的现状

在我院，职业道德教育与学生的职业规划作为一门德育课程对学生进行教学。对五年高职的学生，此课程教学多安排在入学第二年级，学生的年龄大多在16岁，授课方式以教师在课堂上讲授为主。五年高职二年级的学生刚刚接触专业基础课程，对于专业学习处于一知半解的状态，有的甚至还不真正了解其专业特点，以后从事的工作性质等。德育教师虽然有较为丰富的职业道德理论知识，但对护理类专业课程体系在认识上尚有欠缺，不如医学专业教师理解医疗服务行业对从业人员的职业道德规范要求。因此，德育教师在授课过程中有时会令学生反感、厌恶甚至排斥，从而使教学效果大大降低。现阶段，职业道德教育多为课堂教学的模式，即老师在上面讲，学生在下面听，课本上怎么说，老师就怎么讲，大部分学生，很少亲身实践。而对三年制的大专生，年龄均已18岁，没有专门开设职业道德教育这门课程，在其他护理人文教育中涉及而已。目前在高职院校中职业道德教育课的考核方式主要还是以书面考试为主。一张普通的试卷、一个分数就考核了学生的职业道德教育结果。学生以为只要是考试及格了，就说明其已具有职业道德，就符合作为护士的要求了，却忽视了职业道德教育真正的意义。

3提高高职院校护理专业学生职业道德教育的措施

3.1加强职业道德课教师自身素质提高

某些高等职业院校对职业道德教育归在思政部，师资力量较为薄弱，不适应现在的职业道德工作要求。主要体现在：教师队伍不够专业，任课教师中大多由政治课教师兼任；相比专业基础和技术课程的教师，职业道德教师参加实践机会少，接受继续教育的机会也不多；缺乏对护理专业学生职业道德教育问题的深入研究。对学时较多的五年高职学生，由于其年龄较小，职业道德课程的单独开设，就是为了加强学生职业道德的教育。而此课程归到思政部，客观上看，职业道德教育仅仅是职业道德课任课教师的职责，其他基础课、专业课教师、行政教辅和管理人员似乎都不在职业道德教育工作者队伍之内。事实上，护理专业学生职业道德教育，不仅是思政老师的职责，更需要其他专业课程教学的紧密配合，更受环境的影响。教师也有职业道德，在学校，教师对学生的影响最直观，在给学生讲授职业道德理论的时候，更应通过规范自己的言行，用实际行动告诉学生教师是怎样教书育人，从而让学生也明白自己将来的职业道德，让受教育者从心底接受道德教育。

3.2专业教育与职业道德教育相结合

专业课教师在其学习期间，到医院实习过，对医务工作有一定的了解，更应参与到职业道德教育中，在平时的授课中，从学生的认识水平出发，培养学生学习的积极性和对专业课程的兴趣，有针对性地涉入职业道德教育，让学生端正学习态度，明确学习目标。在专业技能培训时，严格要求学生在技术上要做到精益求精，科学作风要严谨，爱岗敬业。例如：在训练学生无菌操作时，先要给学生讲明为什么要有无菌操作，操作不当会带来哪些严重的结果，再细致地讲解、示范无菌操作过程，对学生操作严格要求，同时强调在操作中的严谨态度和关爱保护患者的观念，这样在学生进入真正的工作岗位后才能更好地操作，具有责任心。每门课程的性质和内容不相同，教学中渗透职业道德教育的内容和要求也就各不相同，这就要求教师根据自己授课内容巧妙安排，紧密结合学生的思想品德状况，使职业道德教育与专业课程学习有机融合在一起，做到从学生入学后的第一课堂到临床实习的整个过程都要渗透职业道德教育。

3.3安排学生到医院见习

高职院校护理专业的学生最后一年基本都去医院实习。部分人认为职业道德教育在学生进入实习期的时候再与实训结合起来也不迟，笔者认为不然。护理专业的学生一旦进入医院实习，就意味着已经开始护理工作，接触病人，在这之前他们就应该具有护士的职业道德意识。因此，在学生学习职业道德课程与其他专业课程的同时，安排学生去医院见习，把理论与实践相结合，只有通过努力实践，才能不断提高自身职业素养和职业道德修养。其次，通过医院见习这种教学模式，高职院校能够更好、更快地更新职业道德教育的内容，医院也可以利用见习，主动向学校提出对未来员工应具备的职业素养的要求。再次，学校还可以邀请护理界的劳动模范走进学校，通过座谈会或开讲座的形式，让学生了解到医院实际工作中，护士所要具备的素养。还可以组织学生利用假期，走进社区，为居民免费进行简单体检、普及护理知识、为中老年人做健康保健知识讲座。学校给学生提供一些社会实践的平台，学生在社会实践活动中能学到书本上没有的知识，增加其社会阅历，真正体会为人民服务的快乐，提前对护理职业职责有所体会。十年树木，百年树人。不仅是护理专业学生，对所有其他服务行业专业的学生来说，职业道德教育都是一个长时间需要通过其他教学活动来实施的教育过程。只有不断加强护理专业学生职业道德的教育，才能为医疗机构提供具有较高职业道德素质的护理人才。

参考文献

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关键词：医学生；职业道德；培养；体系

中图分类号：D648.1 文献标识码：B文章编号：1009-9166（2011）005(C)-0125-01

医疗工作是关乎生命的事业，医疗工作者的工作质量与态度直接关系着患者的生命，因此，医务工作者及在校医学生的职业道德标准更加严格，更具特殊性。如何提高医学生的职业道德水平，扭转当前的职业道德水平下滑的问题，已成为一个亟待解决的医学教育问题。本文是从四个方面多角度的探寻培养医学生职业道德的教育方法和途径。

一、优化培养目标，加强理想信念教育

传统医学生培养方案都是以专业教学为核心，培养目标是以培养学生的医科技术为中心，这就造成医学教育的重专业教学轻德育的现状。要解决医学生职业道德教育问题，就必须从教育战略、培养目标上强调医学生思想素质教育。进入21世纪，我国医学院校认识到提升职业道德教育高度的重要性，在教育规划和发展方向中都得到了充分体现。如，天津医科大学将良好的职业道德和精湛的医术放在同一位置，设立了“德高医粹”校训，在“十一五”和“十二五”规划中，学校始终提到要将德高医粹”贯穿人才培养全过程，培养专业基础扎实、职业道德良好的医学人才。医学生具备了良好的思想政抬素质、职业道德素质和医学人文精神，才能真正把患者的生命安危放在首位，尊重患者、全心全意为患者服务。

二、加强医学职业道德课程建设

要形成系统的医疗职业道德，就要对医学生进行专门的医学伦理教育教学。实际上，现实社会中有很多可供医学伦理教学的内容，教师应充分利用真实案例，将抽象的医学伦理与实例相结合。通过案例教学，使医学伦理课程上具有生动性、可实践性和可接受性。医学伦理课考核也应进一步深化改革，如减少试卷客观题量，增加案例分析题量，检验学生对职业道德理论的理解程度和解决实际问题的应用能力。在设有医学伦理学课程的基础上，学校还应开设法学课程，让学生不仅有较高的医德素养，还具备相关的医学法律知识，成为既懂医又懂法、有道德情感又有理性思考的复合型人才。此外，对医学生开设艺术欣赏科也是十分必要的，学生从艺术中汲取美和爱的内涵，陶冶情操的同时，深刻感受高尚的修养和道德素质。通过开设医学伦理课、法学课和艺术课，构健医学职业道德课程体系，使学生获得全面的思想道德修养教育，从而提高自身的职业道德水平。

三、开辟实践途径，在实践中培养职业道德

为使学生能真实感受到职业道德的重要性，医德教育要加强配套建设，发觉实践素材，开辟实践平台。例如，发挥临床教学基地的作用，组织学生到临床教学医院进行实习见习活动，在临床实习中深化德育。除了日常医务工作外，还可以在征得病人同意的前提下，安排学生与病人谈话，了解病人的病情、治疗效果，了解病人对医院医德医风的评价及对医务工作者的期望。从活动中，学生不仅了解了实际工作中的医学技术和职业道德状况，同时体会到医务工作者不断加强医学伦理修养、提高职业道德水平的必要性和长期性。实习结束后，教师要针对实习中发现的问题，有针对性地进行职业道德教育，引导学生正确对待身边缺乏职业道德的现象，强化以患者为中心的基本观念，使医学生在实践中真正树立起良好的医德医风。学校还可以通过组织主题鲜明的实践活动，调动学生的积极性，在实践中深化思想道德教育。例如，开展义务就诊、帮助弱势群体、无偿献血等活动，通过校园文化和实践活动，使学生不断接触新事物，新发展，自觉关注医学职业道德问题，在实践和探索中提高自身职业道德素养。

四、强化专业课的医学职业道德教育功能

医学院校除了增设人文课程外，还应发挥专业课的载体作用和渗透作用，在专业教育中拓展道德教育的空间。比如，在讲解尸体解剖时，可以对学生进行对死者尊重的教育；在讲授神经解剖学和神经生理学时，导师可以从专业技能上引申到脑死亡和患者处于植物状态下的伦理问题。从医德与医术的结合教学中，学生的道德辨析能力不断提高，对道德标准在医学工作中的重要性也有了更深刻的理解。这项教学要求专业课教师必须具有很强的职业道德意识，有对医学问题的高度敏感性，才能做到在教授专业知识技能时合理渗透职业道德教育。因此，学校还应在师资培训方面加强对教师的医德培训。

五、构建医学生职业道德教育体系

医学生职业道德教育应是一项系统工程，是全方位、立体式教育。医学院校要建立课堂教学、校园文化和社会实践融为一体的医学生职业道德教育体系，应把医学生职业道德培养贯穿于教育的全过程中。人文道德课程是学生获得职业道德理论的基本途径，而专业课程中应结合医学知识，用职业道德理论分析医学问题，做到自然科学与人文科学的相互结合。加强以医学道德为主题的校园文化建设，充分利用环境、文化的育人作用，加强医学生职业道德教育，学校通过建设良好的校园文化氛围，让学生在潜移默化中感受人文精神。社会实践是对学生学习的综合检验，通过组织学生参加社会实践，让学生不断发现自身不足，从而推动学生自主学习，不断完善自身的职业道德。

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增强职业道德教育的实效性

学校传统的的职业道德教育尽管注重对职业意识、职业规范、职业习惯的培养，但由于缺乏与岗位实际的联系，往往针对性不强。工学结合使学生在企业中亲身体验岗位职责、了解用人标准、明确行业规范、自觉遵守劳动纪律，因此职业道德教育的实效性大大提高。同时，学生在企业顶岗的评价为综合评价，即定性评价与定量评价相结合、动态评价与静态评价相结合、阶段性评价与总结性评价相结合，避免了传统职业道德评价的片面性。综上所述，工学结合人才培养模式使校、企、生形成职业道德教育的共同体，学生通过校内学习与校内外的实践相结合，将职业道德知识与行为对接，将职业道德中内隐的部分显性化，使学生树立起职业道德信念，提高职业道德能力，因此形成了职业道德教育的完整途径。［4］

二、工学结合模式下职业道德教育的实施

1．实施渗透教育，培养和提高职业道德认识

职业道德认识是职业道德形成的基础。因此，高职院校应发挥自身的主导作用，通过工学结合模式中的各种途径帮助高职学生形成职业道德认识。一是带领学生参观企业，邀请优秀毕业生、岗位标兵、劳动模范岗敬业等先进事迹的报告，使学生初步了解岗位和专业要求，对企业环境、岗位有初步的认识；二是充分调动企业的积极性，通过企业的参与和支持，将职业道德养成教育的内容融入专业人才培养方案、课程目标、教学内容和教学过程；三是深挖德育课中职业道德教育的内容和内涵，抓好两课育人的主渠道；四是改革教学方法，采用项目教学法、任务驱动法等，将职业道德教育引入专业课的课堂教学；五是开设职业生涯规划、法律基础等相关课程，使学生具备较高的公民意识和法律意识，初步做出个人职业规划；六是开展专题讲座和班会，以参与、互动的方式对学生进行诚信、爱岗敬业、责任意识的教育，增强学生的爱国热情和集体荣誉感。

2．充分利用企业优势，增强职业道德情感

职业道德的形成必须建立在个体对职业道德情感要求的基础上，企业真实的工作环境有利于激发学生职业道德情感的需求，实习是学生职业道德的情感体验和具备情感要求的关键时期，它为学生职业道德内化提供了载体，使学生在工作实践中成为职业道德教育的主体。因此，高职院校应充分利用企业实习环节，促进学生职业道德的内化。引导学生向岗位标兵学习，培养积极的职业道德情感；对学生进行企业管理规范和工作性质的培训，帮助学生将已有的职业道德理论同企业文化相结合，实现强化职业道德意识的目的；引导学生学习和感受良好的企业文化和理念（包括价值观念、工作理念、解决问题方式方法）；尽可能使学生参与到岗位一线的实践，了解生产过程所需的技能，提高其学习和实习的积极性，树立终身学习的理念；引导学生面对困难和利益冲突，能做出正确的价值选择；在工作中培养学生合作能力，帮助学生树立踏实的工作作风、进取精神和团队意识；给予一定的工作报酬，使学生树立劳动光荣、自强自立的工作理念。［5］

3．确立学生主体地位，形成职业道德价值观

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关键词：国际商法；教学改革；职业道德教育

一、职业道德修养的界定

根据百度百科对“职业道德修养”的解释，是指从事各种职业活动的人员，按照职业道德基本原则和规范，在职业活动中所进行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的职业道德品质，职业道德修养是一种自律行为。这种修养是对自我进行锻炼和改造，要想提高职业道德修养，不仅要依靠社会的培养，还要依靠主观努力。国际贸易人员的职业道德修养，精确的说就是国际贸易人员在进行国际贸易活动时，处理与政府、顾客、供应商等社会团体之间的关系，包括职业亲情感、态度、观念、理想、技能和职业作风等几方面。

二、职业道德修养教育的意义

职业道德修养对国家和个人都有很重要的意义，从国家角度来讲，注重培养各行各业员工的职业道德修养，是落实国家“以德治国”战略的重要表现，从国际贸易企业和国际贸易人员的角度来讲，企业国际贸易的最终目的是为了获得利润，国际贸易人员的工作也就是为企业创造收益，但是如果国际贸易人员失去了最基本的职业道德素质，这些人有可能坐地起价，有可能对客户的服务态度极差，这都会给企业的信誉带来损失，间接给企业的成本带来损失。同时，国际贸易专业毕业生从事国际贸易业务过程中，通常是与国外客户进行交易，国际贸易人才具备良好的职业道德品质，不仅关系到坐在企业的声誉，甚至关系到国家和民族的整体形象和道德品质，所以必须培养国际贸易专业学生的职业道德，关系到企业和国家的利益，也关系着员工自身的个人发展。

三、国际贸易专业学生的职业道德现状

国际贸易人员的职业道德修养包括诚实守信、敬业精神、竭诚服务、遵纪守法、团结互助和文明礼貌六个方面[1]，然而目前我国对国际贸易专业的大学生教育过于注重向学生传授国际贸易技巧，忽略了对学生六种素质的培养，目前国际贸易专业的大学生存在以下几方面的职业道德问题：

（一）职业道德意识缺失

国际贸易专业教师在培养学生时，过于注重培养学生的技能，而对学生的职业道德意识缺少引导，甚至有些教师都不知道学生的职业道德素养包括哪些方面，有些学校对老师进行考核评定时，以学生的成绩作为考核标准[2]，致使教师更加忽略对学生的职业道德教育，造成学生职业道德意识的缺失。

（二）团队协作、奉献精神薄弱

当前的大学生多数为90后，都是被家长宠爱的独生子女，这样的成长背景使他们本身就缺少团队合作意识，以自我为中心，在学校无法与同学和老师合作，缺乏团队感，将来走到工作岗位上又怎能更好的融入企业团队，为企业带来效益呢？

（三）投机取巧倾向性强

很多学生平时学习不认真，临近考试时靠“突击”，或者是作弊，有的学生甚至会向老师行贿，这是相当多大学生都存在的问题，这种投机取巧的行为如果不扼杀在摇篮里，将来走向国际贸易岗位，就有可能为取得业绩投机取巧，受贿行贿，这些大学生是未来社会的中坚力量，他们的素质代表着国家贸易整体素质，所以必须加强学生的职业道德修养。

四、国际商法教学中融入职业道德教育的方法

（一）《国际商法》教学改革中要注重职业道德教育

首先，在国际贸易专业教学改革中，要将职业道德教育纳在人才培养方案制订和修改中，将职业道德素质的培养作为人才培养的一个重要目标。其次，在《国际商法》课程教学设计和建设中，应当将职业道德培养作为课程教学的一个重要目标，与知识目标和能力目标并驾齐驱。再次，在教学内容的确定和教学案例的选取中，注重选择既能培养职业技能的，又能融入职业道德培养的相关案例、视频等教学材料。

（二）利用国际商事法律制度在职业道德方面的规定增强职业道德养成教育

法律与道德既相互独立，又可互相转换，法律以道德为基础，将道德规范转变为法律规范，把积极的道德标准规定为法律应遵循的准则，@样的规范也存在于国际商事法律制度，应抓住@样的法律规定适时进行职业道德养成教育。

如：诚实守信是国际贸易人员在职业过程中应当遵守的基本准则，其应当以不损害客户的利益和公司的利益以及行业的声誉为从业基本原则。倘若打破了该原则，不仅影响个人职业生涯，而且也会损害企业、行业的发展。在合同相关法律规定中，诚实信用原则是国际贸易合同法律制度的基本原则，如：我国《合同法》第6条规定：“当事人行使权利、履行义务应当遵循诚实信用原则。”《德国民法典》专为合同设立了诚实信用原则等。在合同法教学中应当注重培养国际贸易学生诚实信用的职业道德，促使学生养成“重合同、诚实守信”的道德意识，在国际贸易合同订立、履行、变更、解除及至合同关系终止后，都遵循“讲诚实，守信用”基本准则，相互协作配合，不损害他人利益和国家利益、社会利益。

又如：教师在向学生讲述《消费者权益保护法》时，要引导学生尊重消费者的权益，在向消费者介绍产品时，尊重消费者的知情权，不去打扰消费者的生活，这是作为一名国际贸易人员应该具备的最基本的职业道德素质。以当前的种种国际贸易行为为案例，进行案例式教学，将一些以假充真、以次充好等贸易案例纳入教学中，教师加强引导、为了利益不惜违法、不顾道德评价的贸易行为进行评判，向学生讲述这些国际贸易人员的最终后果，帮助学生尊重消费者权益的观念。

（三）教师应言传身教培养学生职业道德素质

教师国际商法教学中融入职业道德教育，而且要发挥教师的表率作用，肩负起自己教书育人的工作责任，教师要淡泊名利，对于向老师行贿以求通过考试的学生，教师要严格对其批评教育，帮助学生树立健康的思想观念，培养学生脚踏实地的做事风格，发挥教师榜样的力量[3]，发现社会中的真、善、美，防止学生片面看待社会中的问题，不要因为看到社会中的消极方面而放弃自己的职业操守，要以积极乐观的态度迎接未来的国际贸易工作。

参考文献：

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关键词：实习护生职业道德教育

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）12-0427-02

1护理职业道德的概念

职业道德是指一定职业范围内的道德要求，是人们在本职工作中所必须遵守的行为规范[1]。良好的职业道德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为4个成分构成的，4个成分缺一不可，职业道德的最终指向是职业道德行动[2]。护理职业道德，是在一般社会道德基础上，根据护理专业的性质、任务，以及护理岗位对人类健康所承担的社会义务和责任，对护理工作者提出的护理职业道德标准和护士行为规范，是护士用于指导自己言行，调整护士与病人，护士与集体，护士与社会之间关系；判断自己和他人在医疗、护理、预防保健、护理管理、护理科研等实践过程中行为是非、善恶、荣辱和褒贬的标准[3]。社会主义护德是以救死扶伤，防病治病，实行人道主义，为人民服务为基本护德原则[4]。

2加强实习护生职业道德教育的重要性及意义

护士的职业道德直接影响着临床护理的质量和医疗水平，影响着护理学科的发展与完善。护理人员除必须具有良好的业务素质和心理素质外，还必须具有良好的职业道德素质；护理职业道德表现在热爱护理专业、爱医院、爱病人、严守规章制度、钻研护理业务、保守病人秘密等方面[5]；加强护理职业道德教育，使护理职业道德转化为护理人员的内在品质，是医疗活动中不可缺少的重要环节。护生的实习阶段是由护生转变为护士的关键时期，在此阶段，护生对护理专业的认识将经历由理性到感性，由理论到实践的转变[6]，对其进行职业道德教育，有助于实习护生从心理和行为上顺利完成角色的转变，树立正确的、积极的职业价值观和职业态度，进而指导护理实践。

3实习护生职业道德教育的主要内容

3.1服务意识的培养。在以美国为代表的发达国家中，医院里无论是管理者还是员工都有较强的服务意识。领导为员工服务，医务人员为病人服务，护士热情、对工作敬业，他们提倡的护理服务理念是“我在为别人工作”，这与国内护士认为“我在为医院工作”的思想大相径庭[7]。日本富士虎之门整形外科病院的第一条院训就是“真心实意为病人服务”[8]。2010年1月22日，我国卫生部办公厅印发了《2010年“优质护理服务示范工程”活动方案》的通知，活动方案开宗明义地指出：加强医院临床服务，为人民群众提供优质的护理服务，是深化医疗卫生与体制改革、落实科学发展观的主要举措。要求各医院夯实护理基础，丰富服务内涵，提高护理质量，并将整理床单位、洗脸、梳头等列入基础护理服务规范，彻底改变护理工作中“重专业、轻基础，重技术，轻服务”的观念[9]。由此看来，中国护理事业要进入一个新的发展层面，首先就要使护理服务理念与国际接轨。护生实习期间初次深入接触医院和病人，可塑性强，在此期间，培养其服务意识是至关重要的，也是可行的。

3.2人文关怀精神的培养。护理人文关怀，这一概念是在20世纪70至80年代西方社会物质文明高度发达的后现代时期正式提出来的。受当时哲学存在主义与现象学思想的影响，美国精神病学家和内科学教授Engel于1977年首次提出了生物-心理-社会医学模式。在此模式的影响下，护理学者开始反思自身的专业价值、地位及研究领域等内容。美国护理理论家Leininger与Waston，鉴于她们丰富的人类文化学与精神心理学知识背景和专业价值观，分别于1975年和1979年提出“人文关怀是护理学的本质”的观点，并将护理学拓展到以“关怀整体人的生命健康”为本的人文关怀发展阶段。我国卫生部在《中国护理事业发展规划纲要（2005-1020年）》以全国护理工作回忆上明确提出“加强护士队伍建设，将人文关怀融入护理工作中，服务于细微之处、营造关心病人、爱护病人、尊重病人、帮助病人的氛围”。近年来，在护理工作中融入人文关怀已得到普遍的认可，并且在理论研究及临床实践方面都取得了许多新的进展[10]。这样的环境有利于实习护生人文关怀精神的培养。

3.3慎独精神的培养。“慎独”来源于我国古代儒家著作《礼记·中庸》，“莫见乎隐，莫见乎微，故君子慎其独也”，是指一个人在独处无人注意的时候，也能够谨慎行事，坚持原则防止出现违背道德的念头和不符合道德要求的行为[11]。“慎独”是护理道德的一种境界，在护理工作中有着特殊的伦理道德价值和实践指导意义。一方面，很多护理工作通常是在无人监督的情况下由护士一个人独自完成的，护士是否具有慎独精神直接影响到护士的职业道德素质水平和护理工作的质量，这就要求护士在任何时间、任何情况下都要坚守“慎独”原则，另一方面，目前实习护生慎独意识普遍不强，更突显了培养其慎独精神的重要性。

3.4职业礼仪的培养。护理礼仪属职业礼仪范畴，是护理工作者在进行医疗护理和健康服务过程中，形成的被大家公认的和自觉遵守的行为规范和准则，其既是护理工作者修养素质的外在表现，也是护理人员职业道德的具体表现[12]。护理礼仪除具有一般礼仪的基本特征外，还具有护理专业的文化特征，是护理专业行为规范，用以指导和协调护理行为过程中的艺术[13]。有调查发现，88.7l%的医生认为护士职业形象将影响医护质量，19.35%的医生对护士目前职业形象的看法为“一般化”，1.62%的医生认为“不满意”，护士形象状况与病人的需求、医师的期望存在很大差距[14]。而实习护生作为医院的间接组成部分，其职业礼仪也在很大程度上影响医院形象，在实习阶段对护生进行职业礼仪培养，既可以弥补了护生校内教学方面的不足，又可以提升护生自身素质，维护护生自身和医院形象。

4护理道德教育的研究现状

4.1国外的护理道德教育研究现状。在护理发展史上，从1983年起，就有一门等同于专业课程教育的道德教育课程，之后经过重新考虑，护理道德教育成为独立的一门学科，之前的道德教育课程也在1995年被淘汰[15]。以美国、英国、加拿大为代表的西方国家的医学生职业道德教育有以下特点：①以医学人文课程为基础，注重实效性。20世纪60年代美国率先对医学教育进行了改革，强化了医学预科的人文教育，并要求医学生进入医学院后，仍要学习医学人文社会科学课程。从20世纪70年代起，美国许多院校开始增设人文社会科学课程，并得到联邦基金，特别是国家人文科学基金的支持。英国高等教育委员会1978年也建议把心理学、社会学、社会医学、行为医学、伦理学和医学法学等学科列入医学院必修课计划。1999年3月成立的国际医学教育专门委员会制定了《本科医学教育全球最低基本要求》，该要求进一步指出，敬业精神和伦理行为是医疗实践的核心，应把“职业价值、态度、行为和伦理”同“医学知识、临床技能”一样，作为对毕业生“基本要求”所规定的核心能力和基本素质之一。②职业道德教育贯穿于医学教育的全过程。美国哈佛大学医学院医患关系课程从第2学年开设，贯穿4学年时间，1987年英国的医学院校就将医学伦理学贯穿在整个医学教育中，并在临床见习、实习中按一定时间间隔由医学以外专家进行跨学科的伦理教育。③职业道德教育的教学方式灵活多样，包括讨论会、社会活动、角色扮演等。美国的哈佛大学通过丰富的课外活动来加强医德的课外教学，学校成立了“哈佛医学院道德期刊编辑部”，学生可以就涉及医学道德的话题进行热烈的讨论，并由医学道德教研室为该编辑部提供指导和资助。德国的医学院让学生走进医院，走近病人，开展“关爱生命”义工活动[16]。

4.2国内的护理道德教育研究现状。与美国等发达国家相比，我国的护理教育起步较晚，培养目标比较宏观，缺乏具体标准和专业特色，对学生综合素质和核心能力培养方面的具体要求甚少[17]，而且目前护理道德教育面临来自市场经济、患者日益增强的维权意识和科学技术发展的挑战以及基础教育、护理教育中“重专业，轻道德”的影响[18]。在香港，职业道德准则用于指导护理实践已有20多年的历史，但是没有调查结果来反映香港本科护士对职业道德准则的认知情况[19]。因此，加强我国护理职业道德教育的有效性和实效性，需不断完善和健全现有的职业道德教育渠道；同时结合本国国情，学习和借鉴西方发达国家医学生职业道德培养的好做法。

5展望

现代护理模式经历了以疾病为中心、以患者为中心、以人的健康为中心三个阶段的不断发展，护患关系逐渐从指导-合作型向共同参与型的人本模式转变，作为调整护患关系行为规范的护理职业道德在护理实践中的重要作用越来越明显。临床实习是理论与实践相结合的过程，是将护生在学校所学理论知识进一步升华的过程，是实现培养高素质护理人才的关键阶段。因此，实习护生的职业道德教育也必将受到越来越多的关注。本课题通过调查研究实习护生的职业道德教育现状，为进一步加强实习护生的职业道德教育提供一定的参考。

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