走一步再走一步作文范文

导语：如何才能写好一篇走一步再走一步作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，

天地就将不一样。

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步是春天，

走一步，再走一步，

气象就会焕然一新。

挫折走一步或许还是失败，

失败再走一步可能就是成功。

走一步，再走一步，

胜利的曙光就会出现。

万水千山，只源于最初的那一步。

路尽天涯时，

篇2

那是费城7月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。“嗨！”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。”

“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑而去。

我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。“来呀！”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”

“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。

我们最后来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。

其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”

“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。

我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。

时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

篇3

本文主要讲了自幼体弱多病的作者小时候和小伙伴去爬悬崖时遇险，结果在父亲的鼓励与指导步步脱险的经历。从而使作者产生了巨大的成就感，并从中悟出了一个道理。在后来，每当他感到前途茫茫而灰心丧气时，便会记起以前在小悬崖上学到的经验并应付一切。

但作者在后来得以克服一切障碍，不全归功于自己，因为有了父亲当日的指导，才有作者辉煌的今天。

每次朗读这篇文章，其内容都会把我带入到当时的环境，把那会儿的情景出神入化、活灵活现生地浮现在我双眸之前。而我感受最深的是作者在一步步脱险的情景，他由毫无信心到萌发信心，至信心大增，清楚地感悟到——不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走一步，直到抵达自己所要到的地方。

落叶为舟，驶入回忆的港湾。

两年前的夏天，知了的鸣声抚睡了家人，而两天前把腿摔伤至今还没康复的我则在一楼发呆，连“上三楼书房看书”也只是痴心妄想。这时，《走一步，再走一步》中作者一步步脱险的事有力地推动了我，使我一步步到达目的地。

这篇文章带给我们一个道理，这个道理似乎是拨开阴雨的一抹阳光，给迷茫的人带去希望，重拾对未来生活的信心。

篇4

这是一位智者与一名少年的对话：

智者：你有没有听说过四好少年啊？

少年：老师，您哪些稀奇的新词我可是永远也听不完啊！

智者：认真点，这可是当今小学生又一荣耀的表彰。

少年：哦，老师，那请您给我说说这四好少年到底是哪“四好”。

长者：有争当热爱祖国，理想远大的好少年……

少年：停停，老师，我可没有远大的理想，但对国家我可是十分敬意的。

长者：孩子，你就不知道从小事开始，确定一个目标，很小的目标，然后努力提高达标标准。

少年：谨听老师教诲。

长者：还有争当品德优良，团结友爱的好少年。

少年：这个我是最有信心的，那前几天报上不是说少年勇救落水儿童吗？那就是我的英雄事迹。

长者：行了啊，你小子，还没完没了了。

长者：这个你不行了吧，听好争当勤奋学习，追求上进的好少年。

少年：呀呀，您可难到我了，我成绩也就是个中等，不比这苛刻的条件。

长者：别灰心，成绩中等没什么，关键看你有没有上进心，只要勤奋，成绩自然要旺起来。

少年：多谢鼓励，那第四条又是什么呢？

长者：这第四嘛，就是争当体魄强健，活泼开朗的好少年。

少年：明摆着与老师对着干，任务那么多，想运动也得有时间对不。

长者：嗯，你可以进行室内锻炼，现在不是有许多吗。

少年：这么说，四好少年是与我无缘喽。

长者：时间总在变，你现在不行，不还有将来啊。世上每一个人最后都有自己的归宿，或被人遗忘，或让你成为遗忘别人的人，也许我们还小，不会有这名垂千古的能力，那么可以把握现在。命运之流上有一条你信念的方舟，四好少年也是你所期待的神圣目标。如果，你是为了领悟真理而来，相信你已经明白了吧。

篇5

一 作文界的“网红”――交际语境写作

交际语境写作，是一种为达成特定交际目的，针对某个特定话题、面向明确或潜在的读者进行的书面表达。 交际语境写作作为一种综合解决写作问题的策略，可以帮助我们解决以下问题：

1.帮你明确交际目的――“为什么写”；

2.帮你明确读者对象――“写给谁”；

3.帮你聚焦交际话题――“写什么”；

4.帮你选择恰当的文体和表达――“怎么写”；

5.帮你确定特定作者主体――“谁写”。

如果以《走一步，再走一步》为读写素材，以“讲故事说感悟”为交际目的，我们可以设计这样一个交际语境写作试题：

班级准备开展一次“课本故事汇”，讲述课本故事，汇报心得感悟。本次“故事汇”以莫顿・亨特的《走一步，再走一步》为蓝本，要求你选择扮演文中的一个角色，像莫顿・亨特一样，以第一人称讲述《走一步，再走一步》的故事，再说说自己感悟的道理。

这个题目目标明确，指令清晰，我们可以通过以下步骤，达成写作目的：

1.故事哲理：朗读《走一步，再走一步》的故事概要和生活感悟。

2.角色选择：《走一步，再走一步》一文里，这些人或直接参与或间接旁观了莫顿・亨特冒险遇险脱险的故事，接下来请你讲述这个故事，请选择你自己最想扮演的角色。

3.故事讲述：由于你的角色不同，所以你参与的情景、故事情节、心理活动等等都会有差别。你准备怎样讲述莫顿・亨特的故事？请你选择故事的顺序、侧重，注意根据角色取舍故事的内容、选择恰当的方式，并列出讲述故事提纲。

4.“提醒”感悟：分享是快乐，分享更是智慧。在直接参与或间接旁观莫顿・亨特冒险遇险脱险故事中，你肯定是有所感悟的，你很想把自己的这种感悟和大家分享。请仿照课文中莫顿・亨特的“提醒”，聚焦自己的思考，根据自己讲述的故事，写一句生活感悟的“提醒”。

二 交际语境写作最暖心的玩法――亲子写作

建立在父母和孩子共同生活观察、共有生活素材、共历阅读生活基础上的针对同一写作内容进行写作的“亲子写作”，有非常明确的交际目的，本质上是一种特殊的交际语境写作。

篇6

一.充分挖掘文本写点，解除写作教学“无章可循”的困惑

初中语文教材的编排，主题与文体兼顾，有利于写作教学多种形式的有序推进。我主要依照阅读教学中内容和形式的变化，相应地对学生进行写作训练。关键要挖掘教材可用、好用的写作教学的范例。

对于环境描写突出的记叙性文章，我是按照下面的步骤进行阅读与写作相结合的：首先，品析文本，让学生领会景物烘托的妙处；接着，小结阅读文章后领会得来的写作知识：①写景要抓住所写景物的特征进行描写，这是前提。②用比喻、拟人、夸张手法描写景物，并可借助对比、衬托、想象等写作手法来表现，做到情景交融；最后，让学生写作实践。例如，在教学《孤独之旅》后，我是这样指导学生的写作实践：第一步，以采访的形式讨论：①你最孤独的一次是什么时候，孤独时心情怎样？②你孤独时周围环境如何，会做些什么？第二步，让学生说说哪些景物的特征能切合孤独的心情，可以运用哪些修辞和哪些写法增强表现力。第三步，把自己刚才所说、所想的东西写成文章。实践证明这样的写作训练很有效果，学生写出了好多有独特感受的好文章。

学生怕作文，一怕无米下锅，二怕无章可循，三怕写不好。我们充分挖掘文本资源，学生用得上，见效果，作文面貌为之一变，让他们有“米”下锅、有“章”可循，就解除了学生怕写作的心理。

二.充分挖掘文本写点，学习基本写作技法

课程标准要求初中生会写复杂的记叙文，要想写好复杂的记叙文，就必须学会运用一些写作方法、写作技巧。由此，我们可以借鉴教材中的一些文学作品，学习它们的写作方法和技巧。如以九年级的《范进中举》《变色龙》等为例，可以学习通过肖像描写、动作描写及富于个性化的人物语言描写、细节描写来塑造人物形象，达到刻画人物内心世界的目的。

《范进中举》是如何描写范进喜极而疯的丑态的？教师在课堂上经过学生讨论，明确：通过个性化的语言和细腻的行动描写、独特的神态描写等手段来刻画范进的“疯”态，活画出一个醉心科举、迂腐至极的儒生形象。其中的语言描写：三次写范进说“中了”，表现梦想实现的复杂心情；其中的行动描写：四次写范进拍手，另外写跌倒，往门外飞跑，踹进塘里等动作，对范进热衷功名的丑态多方讽刺、无情嘲弄；其中的神态描写：四次写范进“疯笑”、“笑了一声”、“大笑道”、“笑着，走到集市上”，表现了范进利欲熏心的可悲可笑。作者将主观情感融于客观叙述之中，虽无一贬词，却使我们在哑然失笑的同时深感他的可鄙、可怜、可悲。把这些描写方法运用到我们学生的记叙文中，能不提高学生写复杂记叙文的能力吗？

三.充分挖掘文本写点，培养学生健康的文风与健康的审美情趣

古人早就有“文如其人”的说法，道出了人与文的关系。做人与行文是可以互相影响的，尤其是在成长期的青少年。写作教学应该注意培养学生健康的写作审美情趣，培养他们健康的文风，这样的文风对于他们一生的影响都将是积极的。上完《走一步再走一步》，如果想布置一个迁移性作文题目的话，很多老师都会出《难忘的一件事》。但说实在，现在的独生子女，90%的人生活太安逸，好象也没有碰到过什么难忘的事。即使叫我自己这样的70后来写，如果不给我一个圈定的范围，一下子也很难搜到一件难忘的事。因此，我上了《走一步再走一步》后，不是进行迁移性写作训练《难忘的一件事》，而是让学生写一点从这篇文章中获得哪些生活启发或生活感悟。

篇7

关键词：初中语文；课堂有效小结；实践策略

在初中语文教学中，课堂小结是重要构成环节，主要是指在课堂教学或者知识与技能学习即将结束时对所学知识进行的归纳与总结，有助于学生整理与归纳本课所学知识，巩固与深化知识，升华情感，为其留下思考余地与探究空间，从而更进一步地激发学生学习热情，使其课后自主学习与探究，从而促进学生全面发展，实现语文有效教学。而在实际教学过程中，往往是教师总结，方法单一，学生参与意识低，这就制约了课堂小结效果，制约了学生能力的发挥。对此，笔者由如下方面谈谈课堂有效小结的教学策略。

一、优选课堂小结方法，实现课堂有效小结

在初中语文课堂教学中，若想实现有效小结，教师则需意识到小结的重要教育价值，把握课堂小结的有效方法，这样才能够根据具体的教学内容与实际教学需求来活用不同的课堂小结方法，如联系延伸法、拓展迁移法、回顾反思法、梳理归纳法、练习巩固法、悬念激趣法、诵读体会法等，以调动学生课堂参与积极性，师生共同总结。如教学鲁迅的《雪》时，教师可运用梳理归纳法进行课堂小结。文中景物描绘对学生学写写景作文是很有帮助的。因此，教师可利用课堂小结环节来引导学生探究文中写景特色与技巧，由写景顺序、修辞手法的运用、动静技巧等方面加以分析，以把握写景方法。再如教学《走一步，再走一步》时，教师可拓展延伸：学习本课后，给你们哪些启示？假设你是“我”，应如何做？假设是“我”的同学，又该如何做？为什么父亲不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？以调动学生情感，有效学习。

其次，在初中语文教学中，教师还应发挥自己的聪明机智，把握课程特点与学生认知特点，不断探索出与不同课型相适应的课堂小结方法，以提高课堂教学有效教学。如教学记叙文、小说类阅读时，教师可根据文章特点与实际教学需求，选用如下不同课堂小结方法，以提高教学效果。①联系人物性格特点与命运等方面进行课堂小结。在小说中以及叙事写人散文中，必不可少的则是人物。因此，教师可引导学生由人物入手进行小结，以更好地认识人物特点及其内心世界，更深刻地理解文本内涵。如教学鲁迅的《故乡》一文时，教师可进行小结：鲁迅通过描写故乡以及杨二嫂、闰土的前后变化，希望告诉人们什么？这样由人物形象出发，引导学生发掘文本内涵，深化知识，升华情感。②联系文本的行文思路加以总结。在阅读教学中，对于一些思路清晰的课文，我们会获得文章结构上的一些启示；而一些优美的描写语句等，又给学生写人写景方法的指导。因此，教师可由文章的行文思路进行小结，以提高学生写作水平。③赏析文本美点，加以课堂小结。在语文教学中，教师需要培养学生语感，提高审美情趣，把握文本深意。因此，教师可让学生进行个性化赏析，提高总结归纳有效性。④紧扣作品主题进行课堂小结。在现代语文教学中，提倡多元化解读，在教学过程中，教师应让学生基于文意上，通过小结来引导学生进一步理解文本主题，进行多元化解读，实现个性化阅读。⑤对比相似文章，进行课堂小结。在知识学习中，只有经过顺应、同化，才可内化知识，完善认知体系。因此，在初中语文教学中，教师可利用对比阅读这一方法，引导学生进行小结。

二、注意教学预设生成，提高课堂小结效果

在课堂教学中，若要实现有效小结，教师则需精心预设，落实小结环节，以优化课堂教学。在备课时，教师若想备好课堂小结，则需注意如下几点：考虑是教师进行小结，还是学生总结归纳；思考是口头式课堂小结，还是书面式课堂小结；需要小结哪些教学内容，以实现教学目标，让学生更深刻的理解自己所学知识；若是教师进行课堂小结，则需思考应讲些什么，如何讲。而若是学生课堂小结，语文教师则应如何发问进行辅助，亦或调动学生的小结积极性；是否可以变化不同的小结方式等。如教学《紫藤萝瀑布》、《走一步，再走一步》、《在山的那边》等课文时，均与人生思考有关。但在准备小结环节，教师应树立统筹观点，需要结合文本自身特点，有不同的侧重点，以有效小结。如学习《走一步，再走一步》一文，教师可引导学生进行书面小结，联系自己的生活实际，想想自己遇到过的难题，又是如何处理的，以书面形式进行表达。如学习《在山的那边》时，在小结环节中，可要求学生说说如何面对现实生活中的“山”，以升华情感。

篇8

无论是日常生活中还是中考试卷上，都对学生的写作能力提出越来越高的要求，而平日的语文教学中有的老师却总感觉到部分学生的写作能力达不到理想的高度，分析其原因，还是学生写作知识欠缺，写作基本功没达到要求。近期的教学中，我在和同学们阅读理解教材的同时引领学生写作，使学生积累运用一些写作知识，感觉收获颇多。

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（朱自清的《春》）

“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。”（梁衡的《夏感》）

“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”（鲁迅的《风筝》）

通过比较以上三篇文章的开头，引导学生懂得文章开头要简洁，记叙文可以开篇点题，奠定全文的感情基调。

“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”（莫顿亨特的《走一步，再走一步》）

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”（宗璞的《紫藤萝瀑布》）

“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（莫怀戚的《散步》）

“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”（茨威格的《伟大的悲剧》）

通过分析理解这些文章的结尾，使学生懂得文章的结尾要收束全文、点明主旨、简洁、含蓄、深刻、照应题目。

“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”（鲁迅的《从百草园到三味书屋》）

“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。

闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。”（臧克家的《闻一多先生的说和做》）

“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他们为什么年年要演戏。现在想，那或者是春赛，是社戏了。”（鲁迅的《社戏》

通过这样段落的研读，理解它们在文章结构上的作用，让学生学会了衔接和过渡。

“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”（莫顿亨特的《走一步，再走一步》）

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”（莫怀戚的《散步》） “月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”（张之路的《羚羊木雕》）

“这儿苹果树正开着花；紫丁香在散发着香气，它又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。”（安徒生的《丑小鸭》）

分析了以上句子的写法和作用，使学生明白写作记叙文可以恰当的运用环境描写来衬托渲染。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（鲁迅的《从百草园到三味书屋》）

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！（鲁迅的《从百草园到三味书屋》）

当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

揣摩加下划线词语的用法，让学生学会关联多项事物。

我还用教材教会了学生细节描写、详略安排和选材立意。

教材不仅为我们提供了这些局部的零散的写作知识，一整篇文章或一个单元的课文也会给我们带来写作的启示。

学习了莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，我布置了刻画人物群像的写作任务：《 号宿舍》、《 的教室》（横线上可填写早晨的、晚饭后的等表示时间的词语）、《我家的周末》、《老师的办公室》。学生的习作充满了浓浓的生活气息，人物的刻画栩栩如生。

篇9

   理想主题作文    每一个人都有自己的理想。而每一个人的理想都不一样。有的人想当医生、有的人想当教师、有的人想当科学家……

   作为一名小学生。我们是祖国的未来与希望，正是处在科学文化知识的黄金时期。现在应该好好把握属于我们的每一天，不要浪费时间，好好学习，学到更多的知识和本领。要树立一个正确的人生观，让自己做一个对祖国有用之才。

   我的理想是想做一名优秀的体育健儿。为祖国争得更多的荣誉，让祖国发扬光大。在为理想的同时，我们在人生中就要有前进的动力和自信。一个人有了自信才能让我们的人生走上成功之路。同时在自信的基础上也要接纳别人的意见，虚心的学习。这样自己才会做的更好、更优秀。因此。在我们遇到困难的时候，也一定要做到不退缩，这样我们的理想才会实现。

   如果一个人自卑，它会从阳光之路走进无底深渊。我们在生活中一定不能自暴自弃，要勇于面对人生的种种挫折，只要做到迎难而上，而不是知难而退，你就是成功者。当我们面临了这些挫折后，想想它也不过如此而已。

   希望我们为理想努力、奋斗。把祖国照的更加富强，照的更亮、更远。

   理想主题作文    人，为什么而生？为什么而死？人，为什么而存？为什么而亡？

   ——题记

   什么是理想？“理想”，顾名思义，就是我们的目标。而目标，又是人生航船的导航的灯塔。这人生，又是理想的奠基。这三者息息相关，互相生存，又互相灭亡。你如果有理想，有目标，但没有正确的人生航线。即使你再怎么努力，再怎么去拼搏，也是徒劳之功啊。当然，这三者之中，缺一不可。

   鲁迅先生说过：“其实这世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”《在山的那边》就表达出了要为理想坚持奋斗的精神。当然了，只有翻过这一座座阻碍你的“山”，你才能看见那浩瀚无边的“大海”。《走一步，再走一步》也表达了“在人生的道路上，不要遇见困难就退缩，只要将大困难化成小困难，一步一步的认真解决，就可以将大事化小，小事化了。从而取得人生道路上的胜利。”的思想。

   我们也在完成自己的路，这就是我们的人生之路。“人生如下棋”。一步失手，全局皆败。但是，我们也要创造奇迹，努力克服困难，去面对人生吧！

   人，为了理想而生，为了去实现理想而死；人，为了成功而存，为了成功去取得的胜利而亡！！！

   理想主题作文    我有一个理想，很伟大的理想，就是当一个彻彻底底的米虫。每天睡觉睡到天昏地暗。可以有一个人陪着我，在我睡到自然醒的时候给我做上一顿香喷喷的饭。

   我就躺在温暖的被窝里看着他忙来忙去，偶尔看着我笑的开心。然后他可以去上班也可以不去，只要让我躺在被窝里，有一台苹果电脑无聊的时候用鼠标随便点点，可以看看新闻关心关心国家大事，看看财经关心一下财产问题。这样就消磨掉半天时间。然后没事可干的时候就看看小孩子们写的小说，给予他们支持与鼓励。也许心血来潮我也会写点什么。也许不好但也却是发自内心的。

   我有一个理想，很伟大的理想，就是当一个彻彻底底的米虫。可以有一个人陪着我，和我聊天，陪我窝在家里，吹着空调，看着不知道是谁演的电视剧。

   也许他可以很安静，我也不在乎，我只想有个人在身边，那怕他一直沉默，但却让我知道我不是一个人。他可以很懒但要干净，看着清爽让我的心情也变得欢快。我们可以一直待在家里哪也不去。

   我有一个理想，一个很伟大的理想。可以有花不玩的钱，可以和喜欢的人天天安宁。

   当然我要实现我的理想，还有很远的距离，但我依然有着我的理想。尽着我的努力一步一步向前走。也许会充满风雨泥泞，也许最后变成南柯一梦。也许半路我也会胆怯会迷茫。

篇10

一、语文教学是实施“三生教育”的沃土

“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。《语文课程标准》把培养学生的语文素养作为课程的总目标。语文素养并不单指其工具性一面，即掌握语文的知识体系和我们常说的听、说、读、写几种能力，它更包含着更广阔的人文思想内涵，从品德到价值、从思维到能力、从个性到人格、从生活到追求、从生存到意志……包含于“三生”的各个层面。语文无处不在，语文源于生活，服务于生活，语文教学的内容和目标决定了它必成为三生教育的重要载体，“三生”作为人的素养和发展的核心，决定了它必成为语文教学的内涵，当语文教学渗透“三生教育”时，语文教学才有生命力。

二、语文教材中的精美文章是实施“三生教育”的优质素材

在语文教材中，作品多为精挑细选的佳篇美文。认真阅读这样的作品，对学生的人生观、生命观、意志等都起着潜移默化的影响。在阅读教学中从教学内容上实现课内外信息的重组，在教学方法上实现以情动人，这样的教学无疑为语文教学改革提供了一种新的思路。这也是为了“使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活息息相关，使它呈现出生命状态。具有内在生命状态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力”，从而达到育人的目的。循着“三生”主题漫步在语文新教材所呈现的文学海洋中，我们处处都能发现闪烁着“三生”光泽的作品。比如《紫藤萝瀑布》、《敬畏生命》、《爸爸的花儿落了》、《热爱生命》、《谈生命》、《伟大的悲剧》、《斑羚飞渡》等课文无不渗透着对生命的认识和理解；在《走一步再走一步》、《狼》、《伤仲永》、《生于忧患死于安乐》则给人生存的启发；《劝学》、《童趣》、《竹影》、《散步》、《给女儿的信》、《我的信念》等文中充满了生活情趣，给人生活的品味和熏陶。当我们利用好这些好素材，扩展到其他课外的美文，结合到生活中的实践，语文课会更有灵性，学生的生命观、生存意识、生活观也会“潜滋暗长，生生不息”。

三、在作文教学中借助“三生教育”的理念夯实内容

叶圣陶说“作文是生活，而不是生活的点缀”，作文是生活的再现、反映与创造。作文教学就“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，社会生活、校园生活、家庭生活、广阔的大自然，无时无处不是作文表达的源头活水、不竭源泉。只要引导学生勤于观察、感悟，善于留心发现、思考生活中的人、事、物、景、情，心中有了一定的生活表象与素材积累，作文时就不愁没话可写。这正体现了“三生教育”观的核心内容，融入“三生教育”的作文教学将会使文章更有血有肉。

1.注重读写结合，迁移生活。经典文章也是来源于生活，当学生有启有悟，具有理性认识，对生命、生活、生存有间接的思考（我常让学生写读后感），其中的感悟和生活的观察体验相结合更有火花。如学了《散步》一课，就让学生写读后感，即使是一句话也行，写完进行交流，回家必须散一次步，记录行程和体验，要求真实。再交流时，学生各有各的经历，发言非常活跃，有的写和小表弟散步，淘气死了，像在放牛；有的写和爸爸比赛单脚跳；有一位同学写到“散步是家人沟通的桥梁”。各有情趣，有体验有思考，真实有味，生活的气息飘香课堂。

2.注重时政关注，大胆发表看法。一周之余我总会给学生一段时间“播报”本周新闻。特别是奥运期间、5.12大地震期间更是课前每天一播，学生收集了许多素材，发表了许多见解。在其中学生的积累和生活结合更密切，写作文就不再是无本之木，而是“自有源头活水来”。