苏教版四年级语文上册范文
时间：2023-03-18 10:19:31
导语：如何才能写好一篇苏教版四年级语文上册，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共23题；共143分)
1.
（8分）将下列词语补充完整，再从中选择恰当的词填在横线上。
惊心动________
力________狂澜
________不犹豫
再接再________
夜以________日
不容争________
句子：经过他________地工作，终于取得了令人瞩目的成就，希望他能________。
2.
（6分）在横线上填上恰当的词语。
________的五星红旗
________的大山
________的五星红旗
________的国旗
________的鲜花
________的鲜花
3.
（12分）辨字组词
赔________
敝________
撒________
陪________
敞________
撤________
淮________
尊________
既________
准________
遵________
即________
4.
（8分）在横线上填上恰当的关联词语。
①________这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍，________我知道，总有一天他必须独立面对疾病。
②________我是母亲，________应该及早教会他看病。
③这种地板砖________坚固，________美观。
④妈妈________吃多少苦，________不会动摇她供我上大学的念头。
5.
（5分）看图写话。
提示：图上画的是什么地方？主要人物是谁？他们在做些什么？（不会的字可以用拼音代替）
6.
（5分）把下列词语组成两句通顺的话。
啊
可真
鸽子
伯伯家
漂亮
养的
7.
（6分）按照课文看拼音写词语。
ɡuì
chánɡ
róu
________花
羊________小路
________韧
jiǔ
zhēn
shū
________歌
________藏
________理
8.
（3分）选择正确的读音。
苹（pínɡ
pín）果________ 紫袍（báo
páo）________ 烦恼（nǎo
lǎo）________
9.
（4分）选择正确的的读音
红缨（yīng
yīn）________ 一曲（qǔ
qū）酒歌
________
梳（sū
shū）理________ 酿（niàng
liàng
）造________
10.
（4分）选择正确的的读音
稻穗（suì
shui）
________ 肥膘（piāo
biāo
）________
梳（sū
shū）理
________ 酿（niàng
liàng
）造________
11.
（3分）写出描写秋天的词语
秋高气爽________ 秋色宜人________ 金风送爽________
12.
（8分）形近字组词。
桂________ 肠________ 酒________ 恼________
挂________ 扬________ 洒________ 脑________
13.
（6分）填上合适的词语。
一________香气
一________牛羊
一________酒歌
一________梳子
一________红袄
一________
14.
（15分）写出带有下列偏旁的字。
氵________ ________ ________ 禾________ ________ ________
辶________ ________ ________ 木________ ________ ________
艹________ ________ ________
15.
（6分）给下面字组词。
池________ 铺________ 稻________
飘________ 游________ 场________
16.
（5分）仿写句子
例：（敬爱的）工作了（整整）一夜。
①
（
）黄叶从（
）落下来。
②
蓝天下是（
）的稻田。
17.
（5分）仿写句子。
秋风如同柔韧的梳子,把田野梳得井井有条。
①太阳如同
②天上的星星一闪一闪的，如同
18.
（7分）读《秋天》，根据原文填空。
①秋风如同________的梳子，把田野梳得________；秋光________发亮的汗珠，________在田野闪耀。
②走在秋天，头顶有________的阳光照耀；捡一片黄叶悄悄地________，秋天________会向我们微笑。
19.
（10分）读《秋天》，填空
秋天到了，大地发生了很大的变化。太阳________，空气________，________和________开了，________、________和________成熟了，________、________和________也成熟了。
20.
（3分）读《秋天》，填空
课文语句优美，采用了________、
________的修辞手法，构成了一幅美丽的画面，抒发了作者对秋天的________之情。
21.
（5分）填描写秋天的古诗，并背熟。
①采________东篱下，悠然见南山。
②________花开，十里飘香。
③停车坐爱________晚，________红于二月花。
④无边________萧萧下，不尽长江滚滚来。
22.
（2分）读下面的句子，注意划线的词，想一想其中的意思，根据你的理解填空。
苹果嚷着冷了,要穿红袄；
葡萄嚷着冷了,要披紫袍.
划线的词语是把苹果和葡萄当做________来写，更生动地突出了________。
23.
（7分）读《秋天》，根据课文内容填空。
①秋风如同________，把田野________；秋光如同________，________在田野上闪耀。
②走在秋天，头顶有________；捡一片________，秋天________。
二、阅读题
(共2题；共25分)
24.
（12分） 读《秋天》，根据课文内容填空
玉米举着红缨乐了，________________________；高梁红着脸儿笑了，________________________。
秋风如同____________，________________________；秋光如同____________，________________________。
（1）将文中所缺的句子补上。
玉米举着红缨乐了，________ ；高梁红着脸儿笑了，________ 。
秋风如同________ ，________ ；秋光如同________ ，________ 。
（2）从第一段话中，我们体会到了________ 。
（3）文中用________ 的方法，把________ 、________ 当作人来写，在写秋风与秋光的时候，又把秋风比作________ ，把光比作________ 。
25.
（13分）
秋天到了，开了。有红的，有黄的，有紫的，还有白的，美丽极了！
秋天到了，果子熟了。黄澄澄的梨，红通通的苹果，亮晶晶的葡萄。一阵凉风吹来，果儿点头，散发出香味儿。
（1）短文有________个自然段。第________自然段写秋天到了，开了。第________自然段写秋天到了，果子熟了。
（2）填上合适的词。
________的
________的苹果
________的梨
________的葡萄
________的香味
（3）把文中表示颜色的词语写下来。
参考答案
一、基础题
(共23题；共143分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、阅读题
(共2题；共25分)
24-1、
24-2、
24-3、
25-1、
篇2
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共22题；共103分)
1.
（12分）给多音字注音并组词。
舍
________
________
________
________
难
________
________
________
________
奔
________
________
________
________
2.
（6分）我能写词语
dù
jì
chéng
xiàng
zhī
yuán
léi
gǔ
chí
yán
shuǐ
zhài
________
________
________
________
________
________
3.
（4分）按照要写词语。
将课文《蘑菇该奖给谁》中带“冖”、“纟”、“⺈”、“扌”的词语写在下面
________，________，________，________
4.
（5分）连线。
ɡuī
zé________
凌乱
xuē
zi________
规则
zēng
jiā________
增加
líng
luàn________
水洼
shuǐ
wā________
靴子
5.
（6分）填上合适的数量词。
一________小诗
一________小路
一________花瓣
一________石桥
一________狂风
一________阳光
6.
（2分）给下列词语选择正确的读音。
择：A.
zhái
B.
zé
________菜
选________
7.
（2分）先补充完整，再积累。
书读百遍，________。
熟读唐诗三百首，________。
8.
（5分）读一读，说一说。
“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”结合你生活中的体验，谈谈你对这句话的理解。
9.
（5分）我会说。
在菜场调查时发现，仍有一些卖菜者在热情地帮顾客用塑料袋装菜。一位同学问：“不是禁送塑料袋了吗？”卖菜者指着旁边的摊位说：“大家都在送，我不送，你会买我的菜吗？”如果你在现场，你会怎样劝说这位卖菜的人？（注意简明、连贯、得体）
10.
（5分）用钢笔描红。
屯
猪
刁
岂
11.
（2分）根据意思写成语。
①熟练了，就能找到窍门：________。
②没有什么不能做的。指神通广大：________
12.
（4分）看例子，写成语。
例：左邻右舍
________
________
________
________
13.
（2分）我会夸。
《姥姥的剪纸》文中的姥姥真是“神”了。她的神不仅表现在它高超的剪纸技艺上，更神在她独特的魅力上。请你用两个成语来夸一下姥姥的剪纸。①________②________
14.
（4分）读课文《姥姥的剪纸》，给加横线字注音。
姥姥撩________起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠________地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择________菜、淘米、喂猪、薅________草……
15.
（5分）读课文，理层次。
阅读《姥姥的剪纸》，划分一下层次：
16.
（5分）我爱读名著。
你能为大家介绍一下《红楼梦》这本书吗？
17.
（7分）根据课文《姥姥的剪纸》内容填空。
姥姥剪“________”是最熟悉不过的了。因为她________剪，________剪，
________剪，________剪，________剪，甚至________剪。
18.
（4分）我会填。
《姥姥的剪纸》一文中描写了一位________的姥姥，也是一位________的姥姥，还是一位________的姥姥，我们还可以从中感受到的是她的________。
19.
（5分）课文《姥姥的剪纸》记叙的主要内容是什么？你会总结吗？
20.
（4分）查查词典，并结合上下文，理解下面几个词语。
①刁难： ________
②挑剔： ________
③耍赖： ________
④调皮蛋儿： ________
21.
（5分）我会找。
熟读课文，说一说《姥姥的剪纸》一文的线索是什么？
22.
（4分）《姥姥的剪纸》采用第一人称，叙述了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛。请你写出表现技艺高超的成语：①________
②________
③________
④________
二、阅读题
(共3题；共39分)
23.
（15分）课内阅读。
齐威王正在（
）地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”
田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”
齐威王（
）地说：“那就来吧！”
一声啰响，赛马又开始了。
孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场①（胜
输）了。
接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，②（胜
输）了第二场。齐威王有点（
）了。
第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又②（胜
输）了一场。这下，齐威王（
）了。
（1）在文中①②③3个括号里选出合适的词语。
（2）根据课文内容，选择合适的词语填到上文的括号里。
心慌
得意洋洋
目瞪口呆
轻蔑
（3）你认为孙膑是个怎样的人？
24.
（19分）阅读下文，回答问题
奇迹
法国著名作家雨果才华出众__他20岁开始发表作品__刚刚29岁就创作了轰动法国文坛的小说__巴黎圣母院以后又创作了一系列戏剧__诗歌__小说__可正当他才华横溢时__心脏病发作了__
看着40岁的雨果发青的脸色，沉重的喘息，人们惋惜万分。∥
雨果并不悲观，他在医生的指导下，开始进行体育锻炼。他每天清晨外出散步、作操，接着跑步、游泳……雨果的健康状况慢慢好转，体质逐渐增强。他又获得了精力，重新拿起笔，写出了大量的文学作品。直到晚年任创作不懈，60岁时创作了《悲观世界》。80岁那年写成了《笃尔克玛》。雨果活了84岁。
看到雨果得了心脏病却成了长寿者，人们惊叹不已：“真是个奇迹！”∥
奇迹怎么来的呢？生命在于运动，进行体育锻炼！∥
（1）给第一自然段加上标点符号。
法国著名作家雨果才华出众________ 他20岁开始发表作品________ 刚刚29岁就创作了轰动法国文坛的小说________ 巴黎圣母院________ 以后又创作了一系列戏剧________ 诗歌________ 小说________ 可正当他才华横溢时________ 心脏病发作了________
（2）写出下列词语的反义词。
逐渐________
悲观________
增强________
（3）请概括出短文第二段的段意。
（4）短文通过记叙身患重病的雨果________的事，说明了________。
25.
（5分）你知道吗？
学完本课《姥姥的剪纸》后，请你介绍一下你所知道的剪纸艺术。
参考答案
一、基础题
(共22题；共103分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
二、阅读题
(共3题；共39分)
23-1、
23-2、
23-3、
24-1、
24-2、
24-3、
篇3
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01A-0033-01
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行个性化阅读。教师应为学生创设良好的自主学习情境，放飞学生的思维，让课堂充分彰显学生的个性。下面，笔者结合具体做法谈谈教学策略。
一、营造民主氛围活跃个性思维
良好的学习氛围是学生进行有效阅读的重要外部环境。学生只有在一种完全放松的心理状态下，其思维才会被最大程度地激活，对阅读文本的理解也会更加丰富多彩。教师为了引导学生对文本进行多元解读，首先需要营造出民主和谐的阅读氛围，为学生的个性化阅读搭建平台。比方说，在学习苏教版教材语文六年级上册《牛郎织女》一课时，一些听过牛郎和织女故事的学生，在刚开始上课就提出问题：“老师，七月初七这一天牛郎和织女真的会在鹊桥上相会吗？”教师没有直接否定学生的想法，说：“看来这个同学听过牛郎织女的故事。你能不能给大家讲一讲这个故事呢？”学生开始讲述故事。教师继续引导：“你是怎么知道这个故事的呢？”“听奶奶说的，老人们都是这么讲。”“是的。牛郎织女是一则民间故事，也就是人们口头创作流传下来的，故事情节大多都是人们虚构的，用来表达一种美好的愿望。你们认为牛郎织女的故事表达了什么愿望呢？”学生们在教师问题的启发下激活了思维，迅速围绕故事主题思想进行交流讨论。这种民主的氛围、灵活的引导激发了学生智慧的火花。这样教学，教师尊重学生独特的想法与感受，平等地对待每一个学生，让学生在民主的氛围中自由发表见解，对阅读文本形成了个性化、多样化的解读。
二、结合文本内容激发学生深刻思考
阅读文本是小学阅读教学的蓝本。由于学生个体生活经历不同，他们的认知水平和思维方式等方面存在着差异，对相同的文本内容也会产生不一样的解读。为了促使学生更加深入地理解阅读内容，形成自己独特的认知，教师还需要利用文本内容引导学生积极思考，进行高效阅读。例如，在学习苏教版教材语文四年级上册《奇妙的互联网》一课时，由于四年级学生在生活中对网络有了基本了解，教师首先让学生说出互联网的特点，举例说明互联网在现实生活中的用途。学生基于自己应用互联网的亲身体验回答：“互联网很快、很方便，人们有什么不知道的问题上网一搜就有很多答案。”教师又问：“除了查阅资料，互联网还有什么用处呢？可以发挥你们的想象，不一定是现在已经实现的。”“遥控指挥机器人为人类服务。”“预测地震，让人们早做防备。”“互联网也有不好的地方，会让我们玩游戏成瘾，耽误学习。”教师：“同学们说得太好了！互联网确实有很多功能需要我们开发利用，但同时还要注意避免负面影响，用好互联网。”这样教学，教师结合阅读文本内容激发学生的想象，促使学生积极思考，彰显了个性，使阅读教学精彩纷呈。
三、立足文本语言引导学生多元解读
汉语言语义多样、情感丰富，彰显独特的魅力。在小学语文阅读教学中，教师要借助汉语丰富多彩、模糊多义的特点，引导学生对相同文本进行多元解读，进一步丰富学生的语言认知，提升学生的阅读能力。例如，在学习苏教版教材语文四年级上册《人类的“老师”》一课时，在出示了课文题目之后，教师通过提问引导学生思考：“你们怎么理解这个题目？人类的‘老师’指的是什么？”有的学生说：“我认为人类的‘老师’指的是大自然，自然界启迪人类掌握很多知识，明白了很多道理，比方说人类要与大自然和谐相处等。”有的学生说：“人类的‘老师’是说人类向其他生物学习了很多知识。比如人类发明雷达是从蝙蝠身上得到启发。”还有的学生说：“人类的很多本领技能都是向其他物种学习来的，比如我们游泳时蛙泳、蝶泳等就是学习动物的动作。”教师总结道：“看来人类的老师真的很多！只要用心，我们随时随地都可以学习，所以我们应该更加谦虚好学。”这样教学，学生对题目的不同理解形成了多种解读，启迪了学生的智慧，训练了学生的创新思维。
篇4
一、注重教学重难点细节
由于小学生的理解能力比较薄弱，在进行语文阅读过程中，对于教学中的重难点有时无法正确的理解与把握，为此，教师在进行备课时应该对教学中重难点处的细节，结合小学生的学情和文本内容进行教学设计。
例如，在教学苏教版四年级语文上册《桂花雨》一课时，教师在备课过程中就应该针对如何让学生快速的掌握文章的篇章结构，如何让学生能被文中优美的文字所打动，并且仿佛沐浴在一场香甜的桂花雨中，体验到作者那种童年难忘和乡情难忘的情怀，让学生通过自主阅读的方式难以真正的感受到，为此，教师就应该注重该细节处，引导学生认真的品味字里行间的蕴意，为此，教师可以首先给予学生充分的时间进行预习，圈出学生所认为作者表达出喜爱桂花的句子，并且在感受比较深的地方做出相应的批注和注解，然后让学生以小组为单位进行讨论交流，进而让学生更加全面地体会到文章中所表达出的情感。
二、注重学生兴趣引导细节
在小学语文阅读教学中，细心的教师往往会发现很多学生在预习课文时，仅仅只是敷衍了事，随意的读读而已，这完全没有发挥出预习在学生学习中的重要作用。为此，在教学中教师应该注意这样的细节问题，正确的引导学生进行预习，通过创设课堂教学情境，让学生能够融入到课文的情境中，引起学生的思考和好奇心，进而提高学生的阅读兴趣。
例如，在教学苏教版五年级语文上册《黄果树瀑布》一课时，教师在让学生进行课文预习时设计如下的目标，在阅读课文的同时，思考文章中写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了些什么，瀑布、声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景；人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
其中哪些段落和语句比较打动你，请标注出来，之后让学生通过观看《黄果树瀑布》的视频和图片，这样通过情境的创设和真实的语境氛围，引导学生感受黄果树瀑布的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶，进而让学生能够对阅读产生兴趣，为此，对学生兴趣引导细节处的关注，有利于学生自主阅读的开展。
三、注重学生情感体验细节
在小学语文教材中，很多文章中充满了真挚的情感和丰富的情感表达方式，教师在阅读教学中，抓住这些细节处进行科学的教案设计，能让学生在阅读中获得情感的体验和升华，有利于学生人文素养的提升。
例如，在教学苏教版六年级语文上册《姥姥的剪纸》一课时，教师可以引导学生首先分析文中作者围绕剪纸回忆了他和姥姥的哪些往事呢？生1：回了作者刁难姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪喜鹊登枝的窗花；生2：回忆了姥姥给作者剪牛驮小兔的场景；生3：回忆了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。通过这些场景的回忆，让学生感受到作者与姥姥的相处是甜蜜的、温馨的、依恋的。此时，教师再让学生结合自己的童年生活，回忆起长辈对自己的关爱，哪些事情让自己终身难忘，自己有什么话想对他们说，然后通过语言和写作的方式表达出来。这样，教师对于学生情感体验细节处的巧妙处理，能让学生真正的深入到文章中去，切实的感受作者的思想感情。
例如，在教学苏教版六年级语文上册《负荆请罪》一课时，有的学生在朗读廉颇负荆请罪时的感情比较生硬，觉得请罪让人很没有面子。为此，教师首先应该引导小学生明白文中的罪到底是什么含义，廉颇为什么会负荆请罪？如果学生能够对文章进行认真的品读，深刻的领悟到文中人物的性格特点和主要情感，那么就能很好的认识该问题，就能很好的读出廉颇那种有错就改、勇于面对的性格特点，并且能够体会到廉颇在负荆请罪时内心深处的自责和惭愧之情，就能进一步的表现出文中人物的表情、神态和动作，为此，关注情感体验的细节，能让学生感受到文字背后所蕴含的情感。
四、结语
篇5
一、渗透思想性教育，领会教材的导向
苏教版小学语文每册书前都安排了《培养良好的学习习惯》的训练，综观苏教版小学语文所有的课文，有着明显的价值取向：所选的课文的很美，有审美性；文字简约，浅显中蕴藏着丰富的内涵，有文化性；能反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，体现先进性；让学生接受新思想，具有时代性。
苏教版小学语文教材，其中叙事性的课文约占二分之一，而叙事性课文中那多姿多彩的人物形象又让学生难以忘却。如《第一次抱母亲》让我们看到了儿子对母亲的愧疚、母亲被抱起时的感动；《爱如茉莉》则留下了一幅父母相亲相爱的平凡的真爱画卷。而《每逢佳节倍思亲》、《但愿人长久》、《师恩难忘》等课文则进一步表现了丰富的兄弟手足之情和难忘的师生情。苏教版小学语文单就第四册语文有13篇叙事性课文，有表现家庭亲情的《母亲的恩情》、《沉香救母》；有表现朋友关系的《蜗牛的奖杯》、《谁的本领大》；有表现勤学的有《“黑板”跑了》、《学棋》；有表现光辉形象的《歌唱二小放牛郎》、《“闪光的金子”》……这些课文无一不渗透着浓烈的思想教育因素，引导着教者通过这些叙事性课文中人物形象的体味，培养学生的审美能力，启迪学生的语言智慧，健全学生的人格。
二、渗透思想教育，要在教学中引领
北大教授陆俭明说：“语文教育要给学生真、善、美的熏陶和教育。”在语文教学中要培养学生爱国、爱家、爱人民的感情，而在学生的这些情感中，亲情是最重要的，它是一切情感的基石，对学生的茁壮成长有难以替代的滋润和营养。所以首先要引领学生体会父母的养育之情。亲情教育在语文教学中进行得较早，如苏教版低年级《探母》、《母亲的恩情》、《沉香救母》等课文，教学时应让学生了解如何孝顺母亲、孟郊的妈妈是如何为孟郊远行而操劳牵挂的。随着学生的成长，他们的感情越来越丰富，教材安排了一些更让人心灵震撼的课文。其次要培养学生的爱国情怀。小学语文教学过程中，我们要让学生在学习英雄人物的过程中，感受英雄人物的优秀品质，培养学生勇担责任、乐于奉献的爱国精神。如《歌唱二小放牛郎》可以通过对王二小的深入学习，体会王二小不怕牺牲的精神；《民族英雄郑成功》则可以让学生了解一个爱国爱民的郑成功；《钱学森》为学生展现了一位伟大科学家的爱国情怀……
要培养学生为民服务的大爱精神。语文教学要让学生学会关心别人，培养学生爱民、为民的精神，小学语文教材注重从小培养学生为人民服务的精神。如二年级上册：《大禹治水》中的大禹治水十三年，“三过家门而不入”，最终治好了洪水，百姓过上了安定的日子，塑造了大禹一心为民的光辉形象；《孔繁森》通过描写孔繁森收养了三个孤儿，用献血所得的营养费帮助他们上学读书，为我们展现了一位关心人民、无私奉献的好干部；二年级下册《“闪光的金子”》则描绘了一位为民排忧解难的好工人徐虎。
教学这一类课文时，不能停留在文本本身，要多问学生，你学到了什么？想到了什么？你做到了什么？打算怎么做？这些问题既可以当做说话写话的训练，更可当做一种行动导引，让学生自觉地落实到行动中。
三、渗透思想教育，熏陶优秀的品质
小学生正处于性格的可塑阶段，小学语文课文中有不少正面人物的描写对学生形成热爱劳动、坚毅勇敢等优秀品质起到很好的促进作用。
接受诚信熏陶。如苏教版四年级上册一组课文：《诚实与信任》中的“我”，能在别人不知道的情况下主动留下联系电话，希望能赔偿别人汽车的反光镜，而另一位汽车的主人表现出大度，衬托出人与人之间的“诚实与信任”比金钱更重要；《珍珠鸟》主要写了由于“我”对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨；《九色鹿》描述了九色鹿救了落水的人，但那人却忘恩负义，叫国王的军队来追捕他，幸亏白鸟等兽及时救援，才使九色鹿脱离危险，让学生明白做人要恪守信用的道理。
接受创新熏陶。如苏教版三年级上册《三袋麦子》教学中可以设计：你喜欢文中的谁。喜欢谁都是可以的，文中的小猪很可爱，喜欢他没错，小文中的小牛节俭，喜欢他也没错。小猴聪明能干，创新地让一袋麦子变成了一囤麦子，更是我们时代要唱响的主旋律，如何来引导，可以采取为小动物贴红花的方式，如小猪很可爱贴三朵小红花，小牛很节俭，贴三朵小红花，小猴呢，有创意，我们建议贴五朵小红花。这样处理，贴近文本的导向，又不失孩子的天性，能够圆融地表达思想的导向。
篇6
问题一：口语交际以单向互动为主
【症状】苏教版四年级上册《学会赞美》
师：今天这节课，我们学习了如何赞美别人，我们身边有哪些人是值得我们赞美的呢？
生1：我要赞美小红，她的作业每次都写得很认真。
生2：我要赞美老师，他教给了我很多知识。
【诊断】让每一位学生都积极、主动地参与到口语交际中，是口语交际教学的重点。营造和谐融洽的氛围是解决这一问题的灵丹妙药。上述案例呈现的是教师问，学生答的单向交流方式，学生的语言空洞，算不上真正的互动交流，没有体现口语交际的本质属性。
【处方】创设生动的情境，让学生乐说
师：其实我们身边有很多人值得我们赞美，如老师、同学、爸爸、妈妈等。他们做了什么事情让你们印象深刻？
生1：我最想赞美我的妈妈。她每天起早贪黑，既要送我上学，还要上班，即使很晚才下班，她也不忘关心我的学习。我想对妈妈说：“妈妈，您辛苦了！”
师：我想你的妈妈听了这番话一定会很欣慰，其实天下的妈妈都爱自己的孩子。
生2：我要赞美我的好朋友小明，上次我的座位旁有垃圾，他帮我捡起来并丢到了垃圾桶。
师：赞美的力量是神奇的，今天老师给大家一个机会，大家可以敞开心扉，尽情地赞美每一个值得赞美的人。
【反思】围绕“学会赞美”这一主题，教师为学生创设了一个真实自然的情境，激发了学生参与交际的欲望，调动了学生的主动性。学生在这样的情境中，全身心地投入其中，不吐不快，从而为互动交流做好准备。在交流的过程中，教师不断启发引导，逐步训练学生的语言能力，使其表达得更具体生动。
问题二：口语交际轻语言的提升
【症状】苏教版四年级上册《小小讨论会——用好压岁钱》
师：春节期间，你们收到了长辈们给你们的压岁钱，今天我们就一起来交流交流，说说你们准备用来做什么。
生1：我要用来买储蓄罐。
生2：我想买一支钢笔。
师：他们说得怎么样？你们还有其他想法吗？
【诊断】这部分的教学从表面来看，课堂气氛很活跃，学生对压岁钱比较感兴趣，交流的积极性很高。但这样的教学方法对学生在口语交际过程中出现的语言不规范的问题没有及时地进行更正和引导，对提高学生的表达能力方面作用不大。
【处方】善于适时引导，让学生会说
师：春节期间，你们都收到了长辈们给你们的压岁钱，今天我们就一起来交流交流，说说你们准备用来做什么，看看谁最会使用压岁钱。
生1：我要用我的压岁钱买一本我最爱看的童话故事书。
生2：我要用它来买一个变形金刚。
生3：我想给妈妈买一个发卡，因为妈妈的发卡已经坏了，可是她还一直戴在头上，舍不得重新买一个。
师：你真的长大了，你想到的不只是自己，我想你的妈妈一定会为拥有你这样乖巧的女儿而感到骄傲的。
【反思】对比以上两个案例，第二个案例的老师注重对学生进行引导。学生一开始只是围绕着自己交流，思考的范围比较小，老师要及时引导，开阔学生的思维。当学生说到想为妈妈买一个发卡时，教师及时给予鼓励，既发展了学生的语言能力，又培养了学生孝顺父母的良好品质，有效提升了学生的语文综合素养。
问题三：口语交际呈单一趋势
【症状】苏教版三年级上册《学会拒绝》
师：如果你的朋友想叫你一起捅马蜂窝，你会怎么办？哪两个同学上来表演一下？
生1：臭小子，这样做很危险！（师插话：这样称呼你的朋友不太好吧。）
生1：小明，这样做很危险。
生2：怕什么？你还是不是男子汉？（师又插话：斜着眼睛，装着瞧不起他的样子。生重新表演。）
师：他们表演得怎样？还有谁想来表演一下？（另一组的表演与上一组大同小异。）
【诊断】这两组学生的表演为什么跳不出固定的模式呢？原因是老师插话过多，干预太多，束缚了学生的想象力，使学生迷失自己，语言没有个性，缺少生机与活力。
【处方】尊重学生的需求，让学生善说
师：对于不合理的要求，我们要学会拒绝。那么，你们在生活中有没有遇到过类似的情况？
生1：我的一个朋友很调皮，老是叫我和他一起去捅马蜂窝，我拒绝了也没用，真讨厌。
篇7
一、特色阅读，尊重差异，绽放各色文化
阅读本身就是一个交流、沟通与互相融合的过程，小学语文新课程标准中也做出如下定义，阅读是文本、教师、学生以及教材编者之间对话的过程。因此，笔者以为，在“新市民”子女就读班级的语文教学中，教师不妨以阅读活动为契机，以具有区域文化特色、文化包容、文化渗透等体裁的阅读材料为纽带，开展班级特色阅读活动，在互动过程中，尊重学生的个性差异，绽放各色文化风采。教学苏教版小学语文五年级上册第二单元后，笔者考虑到由于本单元的课文由《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的口袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》这几篇以描绘大自然为主题的文本组成，在教学中笔者发现，这些来自全国各地的“新市民”学生对大自然有着更加深刻的理解，有着更加深厚的感情。因此，在阅读导入环节中，引导学生们以小组为单位，通过手中的画笔，画出你心目中最美的大自然的形象，并说说关于这幅画的回忆，以此激发学生们内心对大自然的向往与热爱。在这个互动环节后，笔者适时地呈现多媒体课件，以动态图片的方式为学生们徐徐打开大自然这篇绿色的课本，启发学生以小组为单位，展开小组阅读活动，把对大自然最真挚的情感融入到诗歌朗诵中。在这个阅读教学过程中，笔者在遵循教学内容价值取向的同时，坚持尊重学生们的个性差异，尊重不同文化取向的学生们的独立理解。
二、开放写作，深挖内涵，彰显文化个性
小学阶段的学生，尤其是中高段学生，正处于口语表达向书面表达逐步过渡的发展时期，写作作为考察、培养学生书面表达能力的主要途径，对于挖掘文化内涵，彰显文化个性，促进学生语言个性化发展有着深远的意义。在“新市民”子女就读班级的语文写作教学中，笔者坚持开放性教学原则，通过互动式的话题讨论、文化背景材料探析、主体互动式作为评价等方式，激发学生们独特的写作情感体验。让每一个学生都能在书写与交流的过程中感受文化的魅力。
教学苏教版小学语文六年级上册习作五时，由于本次习作的主题围绕“家乡的特产”展开，贴近学生们，尤其是这些“新市民”学生的生活实际，具有浓厚的文化韵味。因此，在此次习作教学中，笔者以此次习作主题为引线，在动笔写作之前，结合多媒体信息技术，为学生们准备了丰富的“文化大餐”，带领学生一同深挖主题背后的文化内涵。如，在导入环节，笔者以最近央视热播的美食类纪录片――《舌尖上的中国》引入教学，为学生们呈现各个地方的特色美食，引发学生们对家乡美食的回味，对家乡特产的回忆，从而顺其自然地带领学生走进本课的习作主题，并尊重来自不同地方学生的文化差异，一同探寻关于家乡最美好的回忆，分享家乡最与众不同的特产。
三、创新实践，鼓励探究。推进文化融合
在日常语文教学实践中，笔者常常惊叹于学生们的奇思妙想，折服于学生们的大胆构思。他们有着纯粹的好奇心，有着丰富的想象力，有着非凡的创造力，可以说学生们之间的合作探究与实践互动，是打破“新市民”学生与本地学生之间文化差异最直接最有效的途径。因此，笔者以为，教师在语文教学过程中，应积极地为学生们创设语言实践的平台，鼓励并支持学生们的语言创新，推进学生们之间的交流互动。
篇8
1.审题时对习题原文的关键词语进行推敲。
遇到条件较多、数量关系较复杂的实际问题时，教师应站在学生的角度换位思考，用心启发并辅导学生发现关键词句，引导他们思考其中隐含的信息并提出个人的见解。如苏教版四年级上册教材第14页第9题：
教师提出学习要求：读题后，画出关键词，小组内说说个人的理解和发现。由于给了学生充足的自主学习的时间和空间，组织全班交流时，学生很快明白：“用同样的速度”很关键，它规定了现在的速度和从家走到学校的速度是相同的。也有学生说：“‘从学校到少年宫呢？’这个问题省略了‘用同样的速度’，其实三个速度都相等。”还有学生补充说：“‘小红从家走到学校用了13分’要和图中小红从家走到学校的路程845米结合起来，算出速度，一举多得。”我对学生的见解予以表扬，同时总结方法：要联系上下文理解关键词句的含义，寻找解题的突破口。
2.解题后对原题进行推敲。
教材中的一些习题，往往只设计了一个方面的问题，如能对其进行有效的开发，就能使其成为培养学生的发散性思维、激发他们提出新问题并加以分析、解决的契机。如苏教版四年级上册教材第25页第2题：先在纸上画4个点，再经过每两点画一条直线。最多能画多少条？学生顺利解决了问题后，显得很满足。我不失时机地提出：“大家没听出问题的‘弦外之音’吗？你还能提出哪些问题？”此话一出，一石激起千层浪。学生情绪高涨，立刻提出了新问题：最少能画多少条？一共有几种可能？之后的探究活动完全由学生自主展开，每人不仅有了知识方面的收获，还获得了提出问题的经验。
3.对学生提出的问题再推敲。
篇9
小学中年级的学生对语文有了一定的认识，因此在语文教学上不仅仅要单方面的关注字词的教学，还要关注的是情感的教学，而朗读就可以做到这一点。但是在语文教学中，教师往往忽略了朗读的真正作用，仅仅将其当作熟悉课文、字词的一种方法，因此在教学时往往会出现以下问题：
1、朗读时间太短
在语文课堂上大多数的语文教师在学习新课文的时候会抽出十分钟让学生朗读课文，但这十分钟对于很多学生来说是远远不够的，首先字词不认识，其次就是语句不熟悉，因此读得磕磕巴巴，甚至读的慢的学生会只读了一部分就结束了，因此完全没有达到朗读的效果。
2、朗读目的不明确
在有的语文课堂中，老师会喊同学起来朗读，很多学生仅仅是将这个当作表现自己的机会，没有明确真正的目的。有的学生因为害羞不愿意主动起来，主动举手朗读的也仅仅是争取不读错、读得流利，这样就以为是达到了朗读的目的。甚至有时候老师因为没有人主动就要求全班朗读，而这个朗读又太注重整齐度，根本没有加入感彩，因此也没有达到朗读的目的。
3、朗读缺乏感情
大多数的教师对于朗读仅仅要求会读，很少会纠结感情的运用，即使有的教师注重“有感情地朗读”，也仅仅是自己领读一遍，然后让学生模仿，没有有效的指导，也没有告诉学生朗读的作用，因此学生往往会继续糊弄，认为会读就行，这样久而久之，朗读教育就没有很大的意义。
二、在小学中年级语文教育中对朗读进行有效性指导的方法
1、换位思考，备案朗读难点
教师在进行教学前都会进行备课，朗读作为语文教学的基础课，教师首先要“有感情地朗读”，这样才能在课堂上面做示范。同时教师还要站在学生的角度进行思考，了解朗读的难点在哪里，将重音、停顿都标注好，感彩分配好。
以苏教版三年级上册的《每逢佳节倍思亲》这篇文章为例，如第二段“一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来，人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”这里重读的字有“又”、“热闹”、“兴高采烈”、“思念”。这几个词在每句中都需要重读，因此在备案的时候需要进行标注，同时还要把握好感彩，描写重阳节的情景应该是高兴的，而后面思念家乡又有一种惆怅。这些教师在进步备案的时候都需要有一定的标注，以保证学生朗读的时候进行指导。
2、掌握技巧，备战朗读指导
教师在进行朗读教育的时候首先要掌握朗读的技巧，让自己的朗读有一定的水平，这样才能在范读的时候给学生做好榜样。在学生进行朗读训练的时候，教师要认真地听，然后有针对性地对学生的朗读进行指导。对于一些有特点的地方教师可以采用一些技巧进行指导，如调换字词、改变句型等等，这样不仅可以让学生了解原文的感彩，还能加深学生对字句的理解。
还是以苏教版三年级上册的《每逢佳节倍思亲》这篇文章为例，里面有一首《九月九日忆山东兄弟》这首诗，这首诗的朗读重音一般都在每句的倒数第三个字上，也就是说“为”、“倍”、“登”、“少”，这四个字都是动词，在诗句中，“为”是“是”、“倍”是“更加”、“登”是“爬”、“少”是表示减少，在朗读教学的时候可以将这四个词分别换成它们的解释，然后朗读，可以了解这四个词的意思，同时了解诗人的情感，最重要的是可以体会到这四个词在诗中的妙用。
3、创设场景，进行朗读训练
在语文教学中最常用的一种方法就是创设场景的教学方法，朗读教学的时候也可以用到。在一个好的环境中朗读，可以让学生更快地融入到场景中，激发学生的想象力，这样遇强愈强，可以更好地激发学生的朗读感情。
以苏教版三年级下册的《赶海》这篇文章为例，这篇文章写的是作者赶海的见闻，上面用了大量与海有关的事件来展现海边的场景，如：捡贝壳、捞海鱼、抓海星、螃蟹、虾等等，因此在进行朗读训练的时候可以边放音乐边朗读。文章中提到了“大海啊故乡”这首歌，因此在朗读前可以放这首歌，除此之外还可以播放一些海浪、海鸥的声音，甚至可以利用影像资料或者是图片资料进行辅助，以此让学生感受到赶海的热闹场景，增加学生朗读时的想象力。
4、层次分明，针对性的教学
小学中年级的学生，虽然年龄差距不大，但是学生的理解能力还是有一定的差距的，因此教师在进行朗读教学的时候一定要注意对学生分清层次，并针对不同层次的学生采取不同的教学模式。对于理解性差的学生，教师可以采取人称转化的方式，让学生体会文章的情感。
以苏教版四年级下册的《永远的白衣战士》这篇文章为例，这篇文章歌颂的是一位“白衣天使”――叶欣，讲述的是她与“非典”斗争的过程。在很多中年级学生心中对“非典”的恐怖并没有很大的意识，因此很难了解其中的感情，因此教师可以将叶欣生活化，将这个人物塑造成学生身边的人，这样让学生可以有一种亲近感，由此才会对这个人产生感情。然后教师再以实例来讲述“非典”的恐怖，让学生了解到叶欣不畏“非典”的伟大，体会其精神，这样就可以有效地激发学生对此人的敬佩之情，从而加深朗读的感情。
三、结语
篇10
一、抓住课文留白，通过合理补白训练学生运用语言的能力
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”课文有时在人物心里独白处留下空白，有时在故事结尾处设下悬念，有时省略了人物对话……这些空白、悬念、省略、跳跃的内容，是激发学生思维碰撞的有利因素，抓住这些留白对学生进行语言表达的训练，能扩散学生的思维，更能训练和提高学生的语言表达能力。如苏教版五年级上册第13课《在大海中永生》第二自然段有这样一句话：“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。”文中对“鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海”后的情景没再进行任何描绘。然而，鲜花的美无疑衬托了伟人人格的美、精神的美。教师在教学时可引导学生首先描绘下面的情景：同学们，飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向波澜壮阔的大海，此时海面上呈现出了一个什么样的情景呢？请你展开想象，用下面的句式说一说：
飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向 的大海，顿时，海面上 。
有的学生说：“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向波涛汹涌的大海，顿时，海面上成了花的海洋。”
有的学生说：“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向水天一色的大海，顿时，海面上成了一个彩蝶纷飞的大花园。”
学生在练习中经历了主动积极的思维和情感活动，加深了对课文的理解，受到了情感的熏陶，有效地提高了语言表达能力。
二、抓住教材生长点，巧设练习提升学生的语文实践能力
1.巧抓关键词是积累词汇的生成点。教学苏教版语文四年级上册《诚实与信任》一课，当学生读到“咔嚓”这个词时，可追问“咔嚓”是什么样的声音？你还知道哪些象声词？随着学生的回答，选择“咔嚓、哗啦啦、叽里呱啦”这三个象声词，生发出三种象声词练习。这一设计，可以帮助学生积累词汇，并能让学生感受到象声词在文中所起的作用，有利于提高学生学以致用和触类旁通的能力。
2.巧抓语言背后的灵动、丰富与深刻是训练语言能力的生长点。语文课文文质兼美，富有文化内涵和时代气息，是培养学生语文素养的好素材。比如《艾滋病小斗士》第5自然段就充分地体现了恩科西与病魔进行顽强抗争的坚强意志，是彰显人物精神力量的语段。引导学生品读、感悟时，要根据此段体现的人物精神巧设练习。当学生读完这个自然段时，可请学生用下面的句式说一说：
恩科西，你真 啊！也许是 ，也许是 ，你都有可能死去。可你得知病情后，不是 ，而是 。
有的学生说：“恩科西，你真不愧是艾滋病小斗士啊！也许是早晨，也许是中午，你都有可能死去。可你得知病情后，不是愁眉苦脸，唉声叹气，而是像没有病一样，在学校和同学一起读书，一起玩游戏。”
有的学生说：“恩科西，你真勇敢、真坚强啊！也许是早晨，也许是傍晚，你都有可能死去。可你得知病情后，不是对生活失去信心，而是每次放学回家就读书、写字，每到星期六，你就跟养母一起上街买菜，坦然地面对生活。”
引导学生参与说话练习，想象恩科西坦然面对生活的情景，感悟恩科西的乐观、自信、坚强，可以有效拓展学生的思维，训练学生的言语表达能力。
