一模考试范文

导语：如何才能写好一篇一模考试，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一模考试的意思是高考前的第一次模拟考试。进入高三阶段，就进入了冲刺阶段，一般都会进行多次模拟考试。不同阶段的模拟考试的试题的难度系数是不同的；模拟考试的目的也是不同的；测试的手段和技巧也是不同的。

一模的作用主要有两个，一是诊断与发现，二是模拟与适应。一模后的主攻方向是补缺、提升与完善，其主要备考思路是：以考纲为依据，以考点训练为主线，以专题训练为主要练习方式，以提升重点题型解题技能和速度为主要目的，以规范训练为重要保障。

（来源：文章屋网 ）

篇2

在这个晚上，充满了紧张和激情，因为明天就期末考试了，大家都紧张复习，其中我们宿舍最热闹了。

我们宿舍的几个人都在复习我提了个意见，大家一起复习，大家都同意了。我们一起复习，先复习的是数学，我们把数学重点都背了起来，然后是英语，我们把加星号的单词背了起来，我们背的津津有味，紧张的心情充满了欢乐，最激情的事是，我们为了放松心情，还开了唱歌联欢会。可当我们要复习语文的时候，就睡觉了我们就决定明天早晨在复习。我们就睡觉了，睡觉的时候我们还在心里默默的背着刚才复习的。很晚才睡着的。

这个晚上，我们把重点背的滚瓜烂熟，现在想起还记忆犹新。

河北沧州青县树人学校五年级:肖彤

篇3

一、认真备考，意义不凡

1.默写的好坏容易影响考生心理。相对于其他题型，默写是否得分考生更容易心中有数，一旦失分，会使其心生遗憾，再加上语文又是第一科，简单默写题的失利势必影响考生情绪；反之，默写无误，定能增强信心。

2.默写是培养学生良好学习习惯的有效途径。高考古诗文默写严格要求考生能准确无误地书写，不能出现添字、漏字或错字的情况，这势必要求考生平时就必须养成并保持这种严谨的治学态度，认真读文、规范书写、细心作答。

3.默写有益于学生练笔撰文、陶冶情操。高中教材中要求学生背诵的古诗文都是名家名篇，文章语言优美、思想深邃，是学生写作学习的范本。认真复习默写，不仅仅是考生拿到8分的保障，更是提高古诗文鉴赏水平及作文能力的有效途径。

二、考题分析，心中有数

自2005年江西卷自主命题以来，其中“默写名句名篇”这一考点，在题型设计上具有一定的稳定性、继承性和发展性，主要呈现以下几个特点：

1.内容上：提醒考生复习不能投机，光靠猜题押题是不行的，平时就得“地毯式”复习，稳扎稳打，达到“篇篇落实，句句正确”的要求，特别留意名篇中的非名句，非名篇中的名句。

2.选文上：虽然所有篇章都在课本要求背诵的范畴之内，但是跳跃性大，诗词文赋均有涉及，考生备考时不能只盯着易背的诗词，更要重视经典散文，以防因遗漏而失分。

3.题量上：因分值的增大，题量由最先的“3题任选2题”变为“4题任选3题”、近6年稳定的 “5题限选4题”。这种形式给了考生一定的自主选择空间，体现了新课标的一个方向。

4.分值上：4分6分8分，江西卷在全国的同类题目（古诗文默写题）中赋分最高，高考这根指挥棒，引导考生关注中国古典文化的现实意义显然值得深省。

三、备考策略，有的放矢

1.领悟含义，区分同音异义字。对每一条名言名句，都要领悟其大致含义，特别是其中的关键字词，尤其要重点把握，结合其特定的语境，不机械古板地死记硬背。理性的思考，更能有效区分同音异义字，降低出错率。

（2013・江西高考）或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。（王羲之《兰亭集序》）形骸：人的形体、形迹，记住了此点，那么“形”就不会写成“行”。

2.记准字形，区分同义异形、形近异义字。同义异形、形近异义字对学生有很大的迷惑性和误导性，在复习时尤其要高度重视，因为这恰恰又是命题者设陷所在的。

（2008・江西高考）方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。（陶渊明《归园田居》其一）“荫”易误写成“阴”。

3.读准字音，牢记字形。考生读文，最基本的应该读准字音，特别注意区分前后鼻音、平翘舌音和声调，谨防因读错音而写错字。

（2011・江西高考）既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。（李密《陈情表》）很多学生因“既”“即”不分而失分。

4.熟悉文言现象，留意通假字。通假字虽是古人写的错别字，但是在默写中，若把通假字写成本字，也属于误写，不得分。

（2012・江西高考）寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。（《孟子》）“畔”易写成“叛”。

5.留心语序。一部分考生读文往往只是观其大略，背诵有口无心，不求甚解，导致把语句的顺序颠倒，白白地丢了分。

（2006・江西高考）沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。（李商隐《锦瑟》）“玉生烟”易写成“生玉烟”。

6.关注细枝末节。一部分考生常常粗心大意，因邻字而受干扰或是遗漏虚词。默写要求恰恰又非常严格，所以提醒考生复习时，须字字看清楚，不写错别字，尤其不能忽略句首和句末虚词。若因细节错或漏而导致失分，遗憾无穷。

（2009・江西高考）执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里波，暮霭沉沉楚天阔。（柳永《雨霖铃》）“霭”形旁是“雨”，而非“艹”。

篇4

笔者总结近几年推行绩效考核实践所积累下来的经验，在遵循指标的科学性、有效性的前提之下，根据部门、功能块的特点不同，尝试实行差异化的绩效考核模式。针对生产、管理、销售、研发等不同岗位的特点，在统一化、通用化的考核制度基础上，根据不同岗位的要求，具体问题具体分析，指导部室、车间设置差异化的考核项目。其中，考核者为各职能部门的中层管理者，使绩效考核既达到管理要求，又使中层管理者具可操作性。

①生产辅助车间实行的是以完成生产任务为目标、以生产操作考核细则为基础的绩效考核模式。

一是依制药企业生产工序的不同特点，细化岗位考核标准。为使绩效考核工作落到实处，增强绩效考核的针对性和实效性，车间管理人员应配合各生产小组组长，到车间各工序开展调查研究，根据中成药生产管理规范的要求，结合各工序的实际特点，把考核制度细化成各个工序岗位的具体考核标准，分别从基层管理人员到生产一线员工，提出不同的指标、侧重点，制订不同的工作职责，工作要求及考核标准。车间实行分类、分工序进行考核，同一岗位的考核具有很高的可比性，确保考核标准切合实际，具有可执行性。

二是为保证绩效考核工作的落实，车间应成立考核小组，为执行实施提供组织保障。首先应成立以车间主任为组长由车间管理人员为考核小组成员，各小组组长为考核联络员的考核小组，建立健全考核组织。其次，应由各小组每天进行日常考核，从劳动纪律、产量进度、生产质量、设备维护、出勤情况、安全防范等六个方面进行逐项考核，考核后将情况汇报车间统一统计备案。再次是由车间考核小组进行抽查考核，将每月考核情况及时公布，并把每月的考核结果作为年终考核评优的主要依据之一。在考核过程中，不仅应重视制度建设的不断完善，也要注意做好员工的思想工作，及时沟通交流，化解思想矛盾，保证内部和谐的工作环境。这样，既有利于员工从中找出不足，更好地改进，又能保证生产任务的完成，推进公司与员工的“双赢”。

②工作难以量化的管理部门实行的是以360度评估体系为衡量尺度的模式。

为了更加准确地评价员工的工作，同时避免出现片面和偏见，对于工作难以量化的管理部门，管理者有必要从多个角度对员工进行绩效考核，而不是单单从上司的角度来进行考评。对于不同的岗位，有着不同的要求，从事人力资源职位工作的人要有很好的交际和沟通经验、亲和力和包容性，财务人员一定要细致并且原则性强等等。个人的目光难免会有所偏颇，而且每个人大都有人性上的一些弱点，片面地评价很容易失之公允。所以，进行月、季度绩效考核的，可以从上司、同事的角度进行评价；年度可以从上司、同事、团队成员、服务对象等多个角度进行评价。

③营销部门实行的是既考核当期销售业绩，又考核能增长远营销绩效指标的多目标考核模式。

建立销售人员多目标营销考核体系，打破过去单一考核销售额、回款额的指标，建立既重数量又重质量、以增进企业长远绩效为目的的多目标考核体系，对销售额、资金回笼率、回款周期、销售增长率、销售利润率、新市场开发比例、新产品销售量、新客户增长率、客户满意度、销售费用率、市场维护及开拓能力和积极性等指标根据企业营销重点合理分配权重，以充分调动全体销售人员的积极性，充分发挥销售人员的智慧和聪明才智，让他们真正以主人翁的姿态参与企业营销活动的各项管理。

④技术研发部门实行的是目标责任制考核的模式。

篇5

那“遗传图谱的分析和概率计算”这类型题真的就无法攻克，毫无规律了吗？回答是否定的。尝试着从过5年高考试题中，寻找出这类题的点滴模式，克服心理障碍，共同探讨。

1 遗传概率+基因频率模式

【例1】 （2008年江苏卷第27题）图1为甲种遗传病（基因为A、a）和乙种遗传病（基因为B、b）的家系图。其中一种遗传病基因位于常染色体上，另一种位于X染色体上。请回答以下问题（概率用分数表示）。

（1） 甲种遗传病的遗传方式为 。

（2） 乙种遗传病的遗传方式为 。

（3） Ⅲ-2的基因型及其概率为 。

（4） 由于Ⅲ-3个体表现两种遗传病，其兄弟Ⅲ-2在结婚前找专家进行遗传咨询。专家的答复是：正常女性人群中甲、乙两种遗传病基因携带者的概率分别为1/10 000和1/100；H如果是男孩则表现甲、乙两种遗传病的概率分别是 ，如果是女孩则表现甲、乙两种遗传病的概率分别是 ；因此建议 。

【解析】Ⅰ的1和2夫妇无病而Ⅱ中的1有病，Ⅱ中的6和7夫妇正常，Ⅲ中7有病，说明甲乙都为隐性遗传病。Ⅱ中1的父亲正常，说明甲病为常染色体隐性遗传，则乙就是伴X染色体隐性遗传。Ⅲ中的2为男性，表现型正常，所以一定不是乙病患者，也不是甲病患者，但可能是甲病携带者，即其基因型为AA或Aa，二者的可能性分别为1/3或2/3。H如果是男孩，其患甲种遗传病的概率是2/3×1/10 000×1/4=1/60 000，患乙种遗传病的概率是1/100×1/2=1/200。H如果是女孩，其患甲种遗传病的概率也是1/60 000，因为其父亲正常，患乙种遗传病的概率是0。因此优先选择生育女孩。

【点评】本题考查致病基因的显隐性和位置的判断以及遗传病的发病率计算。判断主要根据口诀“无中生有为隐性”和“隐性看女病，女病男正非伴性”。概率计算的关键是注意Ⅲ-2中的表现型和H如果是男孩或女孩患乙种遗传病的概率（确定是男孩或女孩），另外是什么时候该用上基因频率，什么时候不需计算在一起。

答案：（1）常染色体隐性遗传 （2） 伴X染色体隐性遗传 （3） AAXBY，1/3或AaXBY，2/3 （4） 1/60 000和1/200 1/60 000和0 优先选择生育女孩

【例2】 （2009年江苏卷第33题）在自然人群中，有一种单基因(用A、a表示)遗传病的致病基因频率为1/10 000，该遗传病在中老年阶段显现。1个调查小组对某一家族的这种遗传病所作的调查结果如图2所示。请回答下列问题。

（1） 该遗传病不可能的遗传方式是 。

（2） 该种遗传病最可能是 遗传病。如果这种推理成立，推测Ⅳ-5的女儿的基因型及其概率(用分数表示)为 。

（3） 若Ⅳ-3表现正常，那么该遗传病最可能是 ，则Ⅳ-5的女儿的基因型为 。

解析：本题考查模式和2008年第27题一模一样，考查了遗传疾病的推导和概率计算，并融合了基因频率的相关知识。（1） 用代入排除法，分别用各种情况代入遗传系谱图逐一排除，遗传系谱图中没有只传男性所以不是伴Y染色体遗传病，Ⅱ-4有病，其子正常，所以不是伴X染色体隐性遗传病。（2） 该遗传病在后代中女性患者多于男性，所以最有可能是伴X染色体显性遗传病，若成立则Ⅳ-5的基因型为1/2、1/2，她可能与正常的男性XaY（概率9 999/10 000）和患病男性XAY（1/10 000）结婚，然后组合四种情况分别计算，则为1/10 000×1/4=1/40 000，为1/4×9 999/10 000+1/2×1/10000= 10 002/40 000, 为29 997/40 000。 （3） 若Ⅳ-3表现正常，但是Ⅳ-4有病，那么该遗传病不可能是X染色体显性，所以为常染色体显性遗传病。Ⅳ-5的基因型为Aa，他的丈夫可能是AA、Aa。其女儿可能为AA、Aa、aa。

答案：（1） Y染色体遗传和x染色体隐性遗传

（2） X染色体显性 1/40 000 XAXA、 10 002/40 000

XAXa、 29 997／40 000 XaXa

（3） 常染色体显性遗传病 AA、Aa、aa

2 遗传概率单一模式

【例3】 （2010年江苏卷第29题）遗传工作者在进行遗传病调查时发现了一个甲、乙两种单基因遗传病的家系，系谱如图3所示，请回答下列回答（所有概率用分数表示）

（1） 甲病的遗传方式是 。

（2） 乙病的遗传方式不可能是 。

（3） 如果II-4、II-6不携带致病基因．按照甲、乙两种遗传病最可能的遗传方式。请计算：

① 双胞胎（Ⅳ-1与Ⅳ-2）同时患有甲种遗传病的概率是 。

② 双胞胎中男孩(IV-I)同时患有甲、乙两种遗传病的概率是 。女孩（Ⅳ－2）同时患有甲、乙两种遗传病的慨率是 。

解析：本题以系谱图为载体，遗传概率计算的单一模式呈现，考查人类遗传病遗传方式的判断和概率计算。

（1） 甲病具有“无中生有”特点，且女患者的父亲不患病，故其遗传方式为常染色体隐性遗传。

（2） 乙病具有男患者的母亲、女儿不患病的特点，因此不可能伴X显性遗传病。

（3） 设控制甲病的基因为a，则Ⅱ8有病，Ⅰ3、Ⅰ4基因型均为Aa，则Ⅱ5基因型概率为2/3Aa和1/3AA，Ⅱ6不携带致病基因，故其基因型为AA，因此Ⅲ2基因为AA的概率为2/3×1/2=1/3，为Aa概率为2/3，同理Ⅲ1基因概率2/3Aa或1/3AA，因此其子代患病概率为1/3×1/3×1/4=1/36，正常概率为1/36，因此双胞胎同时患病的概率为1/36×1/36=1/296。因乙病具有代代相传且患者全为男性，因此最可能的遗传方式为伴Y传，因Ⅲ2患病，则双胞胎男孩患病，故Ⅳ-1同时患有甲乙两种病的概率为1/36×1=1/36。子代女孩不一定会患乙病，故Ⅳ2同时患两种病的概率为0。

答案：（1） 常染色体隐性遗传 （2） 伴X显性遗传 （3） 1/1 296 1/36 0

【例4】 （2011年江苏卷第24题）某家系中有甲、乙两种单基因遗传病（图4），其中一种是伴性遗传病。相关分析正确的是（ ）

A． 甲病是常染色体显性遗传、乙病是伴X染色体隐性遗传

B． Ⅱ-3的致病基因均来自于I-2

C． Ⅱ-2有一种基因型，Ⅲ一8基因型有四种可能

D． 若Ⅲ-4与Ⅲ一5结婚，生育一患两种病孩子的概率是5/12

解析：这道题涉及的问题可不少，首先分析系谱图，确认遗传方式，另有基因型的判定和概率的计算。其实，还是要掌握一个基本的解题套路，可以变复杂为简单。

先看甲病，图中Ⅱ-4和Ⅱ-5均患甲病，而他们的女儿Ⅲ-7表现正常，根据“双亲有病，女儿正常”的口诀，可直接判断甲病为常染色体显性遗传病（假设致病基因为A、正常基因为a）；再看乙病，图中Ⅱ-4和Ⅱ-5均不得乙病，但其两个儿子Ⅲ-5和Ⅲ-6得乙病，根据“无中生有为隐性”，可判定乙病为隐性遗传病，而题干中说到“其中一种是伴性遗传病”，因此可判断乙为伴X隐性遗传病（假设致病基因为b、正常基因为B），因此可判断A正确，同时为后面的问题分析提供平台。

Ⅱ-3甲、乙两病兼得，据其双亲表现型分析，其甲病显性致病基因来得I-2，而乙病隐性致病基因应该来自I-1，B项错误。

Ⅱ-2不得甲病，相关基因型为aa，她也不患乙病，但她的女儿Ⅲ-2患乙病，相关基因型为XBXb，所以Ⅱ-2的基因型只有一种，为aaXBXb。Ⅲ-8患甲病，但她有一个姐姐表现正常，而其双亲均患甲病，所以她在甲病方面的基因型为AA或Aa；乙病方面，Ⅲ-8不得乙病，但其两个哥哥患乙病，故其母亲为乙病基因携带者，她的相关基因型为XBXB或XBXb，因此Ⅲ-8的基因型应有四种可能，C正确。

若Ⅲ-4与Ⅲ-5结婚，据系谱图分析，Ⅲ-4的基因型为Aa XBXb，Ⅲ-5的基因型为：（1/3）AAXbY或（2/3）AaXbY。采取“先分后合”的解题思路，他们的子女患甲病的概率为5/6，患乙病的概率为1/2，所以生一患两病孩子的概率为5/12，D正确。

点评：以系谱图为背景的遗传题历来为高考命题专家看好，因为它的信息容易大，可多方面考查考生的知识水平、逻辑思维能力和计算技巧，试题呈现的形式并不重要，关键是要具备清晰的解题思路，其中最关键的则是遗传方式的判定。

答案：ACD。

3 文字+表格模式

【例5】 （2009年广东卷第37题）雄鸟的性染色体组成是ZZ，雌鸟的性染色体组成是ZW。某种鸟羽毛的颜色由常染色体基因（A、a）和伴染色体基因（ZB、Zb）共同决定，其基因型与表现型的对应关系见表1。请回答下列问题。

（1） 黑鸟的基因型有 种，灰鸟的基因型有 种。

（2） 基因型纯合的灰雄鸟与杂合的黑雌鸟，子代中雄鸟的羽色是 ，此鸟的羽色是 。

（3） 两只黑鸟，子代羽毛只有黑色和白色，则母体的基因型为 ，父本的基因型为 。

（4） 一只黑雄鸟与一只灰雌鸟，子代羽毛有黑色、灰色和白色，则母本的基因型为 ，父本的基因型为 ，黑色、灰色和白色子代的理论分离比为 。

解析：本题考查的模式是文字+表格，也是对遗传规律和伴性遗传知识灵活运用的考核，根据题中表格可知，黑鸟的基因型有AAZBZB、AAZBZb、AaZBZB、AaZBZb、AAZBW、AaZBW6种，灰鸟的基因型有AAZbZb、AaZbZb、AAZbW、AaZbW4种。基因型纯和的灰雄鸟的基因型为AAZbZb，杂合的黑雌鸟的基因型为AaZBW，子代基因型为AAZbW、AaZbW、AAZBZb、AaZBZb4种，雄鸟为黑色，雌鸟为灰色。第三小题根据子代的性状，判断出亲本的基因型两黑鸟后代只有黑或白则不应有b基因存在。第四小题同理，因为后代有三种表现性，则亲代雄性两对基因都杂合，根据子代基因型的比例，归纳出表现性的比例为3∶3∶2。

答案：（1） 6 4 （2） 黑色 灰色 （3） AaZBW AaZBZB （4） AaZbW AaZBZb 3∶3∶2

4 遗传图谱规律总结

通过以上三种典型考题模式，可以摸索出“遗传图谱的分析和概率计算”这一大类高考热点题型的解题规律。

4.1 遗传病遗传方式判定方法

解题顺序：先确定是否为伴Y遗传（是否患者全为男性）确定是否为母系遗传（是否为母系遗传）确定是显、隐性确定是常染色体遗传还是伴X遗传。

（1） 常染色体显性遗传。常见病：多指（趾）症、并指症、先天性白内障等。

① 遗传表现为连续，即患者的双亲中，至少有一个是患者，与性别无关。

② 如果双亲有病，生了一个无病的女儿，则一定是常染色体显性遗传（图5-A）。

③ 如果已知是显性，父病而女儿正常（图5-B），或母亲正常而儿子患病则一定常染色体显性遗传（图5-C）；

（2） 常染色体隐性遗传。常见病：白化病、先天性聋哑、高度近视、黑尿症。

① 表现为不连续，即常表现为隔代遗传。遗传与性别无关，男女患病机会均等。近亲婚配发病率高。

② 如果双亲无病，生了一个患病的女儿，则一定是常染色体隐性遗传（图6-A）。

③ 如果已知是隐性，母病而儿正常（图6-B），或父亲正常而女儿患病则一定是常染色体隐性遗传 （图6-C）；

（3） 伴X显性遗传。常见病：抗维生素D佝偻病、钟摆型眼球震颤。

① 表现为连续，即代代有患者，或者患者双亲中，至少有一个患者；整个家族中往往患病的女性多于男性。

② 遗传与性别有关，儿子患病则母亲一定为患者或父亲患病则女儿一定为患者即男患者的母亲和女儿一定患病（图7-A）；女儿正常，则她的父亲与儿子一定正常（图7-B）。

（4） 伴X隐性遗传。

① 遗传一般表现为隔代交叉遗传；整个家族中男性患者多于女性

② 遗传与性别有关，女儿患病则父亲一定是患者，母亲患病则儿子一定是患者, 即女患者的父亲和儿子一定患病（图8-A）；男性正常，则其女儿和母亲一定正常（图8-B）。

③ 近亲婚配发病率高。常见病：色盲、血友病、夜盲症、鱼鳞癣等。

4.2 基因频率计算方法

“基因频率”是学生学习的难点，在掌握种群、种群的基因库、基因频率等概念的基础上，总结基因频率的计算方法，以突破难点。下面把有关的计算方法与规律进行归纳如下：

（1） 基因频率=×100%；

（2） 基因型频率=×100%；

（3） 在种群中一对等位基因的频率之和等于1，基因型频率之和也等于1。

参考文献：

篇6

为自己制定一份合理的复习计划有利于学习。下面是小编特意准备的初一期末复习计划书汇编，供大家查看，希望内容对您有所帮助。

初一期末考试复习计划我建议同学们用下方法来复习语数英：

语文：

语文其实就是阅读，其它的就是一些基础，如果你以前语文成绩不错的话，最好针对课外训练，争取在作文上出彩，并适当做阅读题目，记得一定要思考。因为语文成绩好的人有时候不需要怎么归纳便可以学会一些东西。

反之，你最好先把古诗文背好了再说。因为考试定会考古诗文的意思、见解等等。然后，我建议你用一种方法。你可以用猜测法。如：本学期学了说明文，那么考试定会有，那我就争取在说明文上出彩。

数学：

其实就一个字，练!当然尽量做好题。书上的概念和例题中也是最重要的，只要你把数学坚持做下去，达到了一定的思维量和熟悉度，定能取得好成绩。至于这个，我也建议你分清轻重缓急。如一元一次方程是重点，一定会考，那么就一天几道大题的做，而丰富多彩的图形世界是非重点，点到为止不要浪费很多时间。

英语：

完形填空和阅读理解的专项训练是很重要的。单词、类型、阅读这多做题，因为这些类型是必考的，尤其是完形填空和单词，如果把这几项做好了，其实英语也很简单了，

史地生政：主要是背、写，因为这四科是最好拉上分得，

以上就是我向同学们推荐的期末考试复习计划，希望这些方法对你们有用，祝同学们期末考试能考一个好成绩!

初一期末考试复习计划文学科：要分块复习，分步完成。可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复习。基础知识部分可以分解为生字(包括音、形)(初一语文读音字形错题分析)、解词、文学常识(初一语文全册文学常识知识点)、修辞、文言文(初一语文文言文中的成语汇编)和现代文(初一现代文阅读考点汇总)、背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读(初一语文课外阅读书目推荐 )。作文则着重复习记叙文(初一作文范文)。

基础知识要集中几天进行强化复习。然后是阅读部分，课内的重点篇目、段落，要围绕主题写法等重新温习。课外部分，应有意识的做一些记叙文的阅读题，掌握规律。作文要注重老师平时的批改、讲评。

数学方面：从平日的考试看，学生的基础知识掌握不很扎实，基本运算很差。复习时首先要把基础复习好，要认真看好概念、例题，考试做到不因基础知识基本理解而失分。另外，复习时要注意基本运算的练习。

英语学科：关键要了解差异，改变复习方法，提高复习效果。小学英语往往以对话为载体，以培养学生的听说能力为主要目标，初中英语体裁形式多样，要求学生掌握听说读写四种技能，以培养学生灵活运用语言的综合能力为目标，与小学英语语言点重合的部分，也旨在由学生们都熟悉的语言现象总结出语言规律，即语法，再将其应用到更广泛的语言领域去。因而，不应满足于简单的读背式复习方法，而应该迅速将学习方法转变到听说读写齐复习，总结归纳重规律上来。

对历史、地理、生物、政治等学科也有期中考试的，这些学科在小学大多不开设，孩子们往往不够重视，也不会复习。记忆和背诵是这些科目的主要特征，孩子们主要的精力就是要放在对基础知识的记忆上，要在理解的基础上多记忆。可以利用休息时间采取提问的方式来帮助理解记忆。

初一期末考试复习计划一、复习中应遵循几个原则及策略：

(一)以课本为主，突出基础知识和基本技能。教材和课程标准是考前复习和考试命题的依据。

(二)系统归纳，分清脉络。

(三)专项练习，有的放矢。

二、重难点分析：

1.单词的复习

新目标英语七年级(上)突出特点是词汇量大，词汇是英语学习的基础，不熟练掌握单词，英语的学习将从我说起。因此要想方设法的搞好词汇的复习，把单词进行归类使学生容易掌握。

2、语法知识的复习

考试前需要复习的语法知识有：一般现在时、名词的复数形式、一般疑问句、特殊疑问句等。计划对语法知识进行全面的总结，并配合大量练习，大范围的让学生达到懂语法并且会用语法。由此，减少或解除学生心中模糊的知识。复习语法时，要注重引导学生记住结构，能灵活运用到实际生活中去，运用学过的语法写句子，写出简单的文章。

3.习题的选择：

本学期七年级的内容多，容量大，时间紧。必须重视习题的质量。针对这种情况要精选部分试题进行强化训练，特别是学生容易错的，在复习中多加以巩固。

三、复习时间安排：

本次复习时间(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周综合复习和训练，迎接宣城市素质期末检测。复习时以课本知识为主，兼顾习题。单词、语法、习题三项要彼此兼顾，要处理好三者之间的关系。

四、复习内容在教材整体结构中的作用：

七年级学生刚刚使用新教材，知识的跨度较大，不少同学感到力不从心。因此，本次复习关系重大。对于学生知识的系统性，学习英语的自信心等都有极大的关系。7-12单元为复习重点，复习时要强调基础知识，建议学生将已学过的语法知识进行归纳分类，以便使零散的知识连贯起来。将动词，句型作为复习重点，复习其他词类时多关注固定用法、平时常见的错误及教师课堂上提出应注意问题等。1-6单元有选择的重点复习。复习过程中以学生自检与教师检查相结合，及时反馈学习效果，注重复习的有效性。

五、倾向性问题及需要注意的问题：

有关课本的知识的要求，应该分层次进行。因为基础知识内容过多，要求所有同学全部掌握是不可能的。因此要进行分层次教学。练习过程中采取逐步引导，渗透作题技巧，要注意培养学生的分析问题能力、解决问题能力。及时查缺补漏。 复习时要强调针对性和有效性。不搞题海战术，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。

注重复习技巧。现在学习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法，包括在进行听力训练时。复习时把各类题型进行分析、归类，掌握解题方法，这样才能在解题时多角度深入地理解题意，拓宽解题思路。根据期中考试试卷分析出现的问题，加强学生听力及作文的练习。平时检测，注意狠抓学生出现的问题，努力确保大多数学生不犯同样的错误。

六、学情分析

1.有部分学生的基础薄弱,学习成绩不理想;

2.学生的解题方法与技巧掌握的不够好;

3.优生人数较少;

4.学习的写作与阅读练习与能力较弱;

5.班级女生学习成绩较高，男生成绩低一点;.

6.少数学生的书写不太好。

七、本册英语主要复习内容:

1复习预备三单元单词和词组。

2复习教习用语，26个字母，5个元音字母和字母的共同因素。

3复习名字的英语表达(First name last name full name )

3复习电话号码，数字0-9

5复习this that，学会办公和生活用品的英语表达。

6复习家庭成员单词。

7复习方位词组。

8复习5-8单元单词和词组。

9复习球类单词

10复习水果词组。

11复习how much 句型，熟练运动询问价格以及表达。

12复习12个月份和序数词1-31、

13复习9-12单元单词。

14复习电影类型，学会句型， do you like …..? does he/she like….?

15复习乐器的种类,使用can的句型.

16复习时间的表达方法,

17复习几种学科.自己喜欢的学科和老师,并能简单的说出原因.

篇7

医学是一门实践性很强的科学，动手能力的培养在高等医学教育中占有举足轻重的地位。本着“厚基础、宽口径、重能力、重创新、突出中医药特色”的指导思想，我校中医学基础实验教学中心对实验课程体系进行了大胆的创新与改革，建立了以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的实验教学体系，将基础实验技术做为专门的实验内容独立设课，针对一年级新生开设了基础医学实验基本技能课程。该课程以医学实验中涉及到的基础技能为主要教学内容，着重于对学生实验操作技能的培训。

通过对本课程的学习，学生可以了解到进行医学实验的基本目的，熟悉医学实验设计的基本程序，掌握医学实验领域中的基本技能及标准的操作方法，养成规范操作的实验习惯，以提高医学生的综合素质，激发学生的科研热情。本课程被安排在新生开学的第一学期，足以显示出其基础作用。因此，切实提高该门课程的教学质量，对医学生整个知识体系的形成和综合素质的提高都有着巨大的推动作用。这项改革措施的成功实施，将大大提高我校本科生对基本实验技能掌握的熟练程度，有利于后续专业实验课程层次的提高。为提高学生基本实验技能，我校对实验课程体系进行了大胆的创新与改革，将基础实验技术做为专门的实验内容独立设课，针对一年级新生开设了基础医学实验基本技能课程，并探索出一套科学、系统、有效的考核方法，即采取平时成绩加实际操作与笔试相结合的综合量化的考核模式，应用于该课程的考核中，并取得了理想的效果。

1多元实验考核的必要性

医学基本实验技能课程与各学科实验课程联系十分紧密，主要讲授病理学、细胞生物学、组织胚胎学、生理学、药理学、生物化学、免疫学、病原生物学等专业基础实验课通用的实验技术。如果学生在本门课程中能完全掌握所教授的相关技能，在后续的相关专业课程的实验教学中，教师就不需再对学生进行最基本的技术操作训练，而直接进行较高层次的专业技术训练。因此，必须确保学生对基本技能的熟练掌握，才能为后续的专业实验课程做好铺垫。笔者参考其他院校实验课课程的考核方式，并在此基础上进行了改进，采取对关键技术的实际操作与笔试相结合的综合量化考核方式，最终达到强化学生学习、提高教学质量的目的。

以往我校考查课实验操作考核一般不设专门的考试，传统的实验成绩主要综合平时的实验报告成绩及实验课出勤情况进行打分。这种考核形式存在诸多弊端，如有的学生相互抄袭实验报告，因而不能从实验报告中看出学生对教学内容的掌握程度，也无法对学生的实验能力做出相对真实的评价。学生上课时敷衍了事，应付实验，不重视对实验结果特别是失败结果的分析，难以激发学生在平时实验学习中的积极性与主动性。因此，从操作考核的合理性和可行性出发，拓宽考核内容，对考核指标作量化处理，有利于全面和科学地评价学生的动手能力。实验课程的量化考核内容较传统方式更加全面，可操作性强。对学生的实验思维、操作技能、问题分析、实验态度等可进行全面、动态的考核与评价。

2多元综合量化考核方法的实施

2.1考核办法

采取平时成绩加实际操作与笔试相结合的综合量化的考核办法，即实验课程考核主要包括平时成绩与期末成绩，平时成绩占40%，包括每次课的课堂表现（实验出勤、动手能力）与实验报告完成情况，各占20分；期末成绩占60%，包括实际操作与笔试相结合的综合量化结果，其中实验操作与笔试成绩各占30分。基本操作技能的量化考核在实验课程结束时统一安排，实验操作采取必选项目与随机自选项目相结合的方式。必选项目考核内容由教师集体讨论决定。自选项目由学生从考试卡片中随机抽取两项技术进行操作，每项技术10分，同时加上一项必选项目操作10分，共计30分。

2.2必要的准备

2.2.1基本技能考核卡的制作教师根据医学基本实验技能课程所开设实验项目，列出本课程中涉及的所有可操作性强的关键技术，将这些关键技术合理进行组合，2项技术制成一张基本技能考核卡。进行技术组合时，力求做到考核内容面广，并且有代表性。考核卡制备完成后，将考核卡随机编号，以便学生抽取。

2.2.2考试题库建设根据具体的考核卡内容进行题库建设，题库内容要根据考核卡上的相应技术，分别设计出难、中、易不同层次的问题，可以涉及到该项技术操作时的关键点、注意事项、应用范围等内容。题库要分段编号，此编号与考核卡编号一一对应，以方便查找。此题库建设的目的：首先是可以对学生进行分层考试，如对于基本技能掌握比较熟练的学生，从题库中选取较难层次的问题提问，可以了解学生对本门课程掌握的深度。另外，对于基本技能掌握相对不太熟练的同学，从题库中选取基础性问题提问，如果能够正确做答，说明学生对该项技能基本掌握，但实际动手能力可能相对较弱；如果不能正确作答，说明学生对该项技能根本就没有掌握。

2.3具体考核方式

2.3.1实际操作考核每个考试组为两名学生，由2名授课教师同时监考，采取一对一的监考方式，使“随机提问”这一环节更容易实施。考核时，让学生采取抽签方式抽取考核卡号，按照对应的考题进行操作。由监考教师根据具体量化指标及权重进行打分，评定技术操作的规范性。量化指标分为明确实验目的原理（15%）、熟练使用仪器或实验用具（20%）、操作规范（25%）、技术熟练（20%）、结果正确（20%）。同时针对该项技术的原理、操作注意事项等进行随机提问，提问内容为题卡规定的可描述性的技术问题。教师根据学生回答内容来判断该学生对相关技术的掌握情况，要求学生既要操作规范、熟练，同时能思路清晰地回答教师的提问，最终给出考核成绩。每个考试组的技术操作时间大约为3~5min，然后是2min的“随机提问”，每组同学在7min之内就能完成考核。

2.3.2笔试考核笔试考核在实际操作考核前进行，采取闭卷方式，时间为20min，卷面成绩为30分，共计5题。目的是考查学生对实验操作的整体掌握程度，考核内容为本课程教学大纲要求熟练掌握的相关内容，即教师总结的重点部分，如常用实验用具的日常维护及保养方法、某项实验操作的用途及意义，或写出某个实验结果的计算过程等。每道考题均列出几个具体的给分点，以便教师给出客观合理的考核成绩。#p#分页标题#e#

3改革的利弊

3.1教师评分的主观性影响

多元量化考核方式在评分过程中，因不同教师评分标准存在一定差异，对学生操作的评价难免受到教师主观性的影响。但是如果对关键技术的给分点进一步加以细化，可以降低主观性所带来的影响。

篇8

一、关于德育模式的含义

研究德育模式，应该先弄清“模式”一词的含义。“模式”一词源于拉丁文（modus）意思是与手有关的定型化的操作样式，它最初只是指对操作过程的经验性的概括，以后这一词上升到更抽象的意义，一般通用为“方式”。如生产方式、生活方式等。20世纪后社会活动的多样化，又从“方式”中分离出来，意指某种方式中的具体的定型化的活动形式或活动结构。《现代汉语词典》定义：“模式，某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。美国两位比较政治学者比尔和哈德格雷夫认为：“模式是再现现实的一种理论性的、简化的形式。”英国人丹尼斯·麦奎尔和瑞典人斯文·温德尔从传播学角度将模式看作是：“用图像形式对某一事项或实体进行的一种有意简化的描述。一个模式试图表明任何结构或过程的主要组成部分以及这些部分之间的相互关系。”从以上所述“模式”定义的发展状况看，“模式”既有抽象性，简约性特征，但它又不等于具体的事实经验，它是一般原理与具体条件相结合，原理的共性与具体的个性相结合而形成的活动结构的活动形式。“模式”可以更有效地帮助人们进行工作，提高工作质量和效率。我们研究德育模式的目的也在于此。

关于德育模式，在理查德·哈什等著、傅维利等译的《道德教育模式》中讲到：“德育模式是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。它包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法。”在国内，由于德育的改革实验及国外德育模式理论的引进，德育模式问题也受到关注，其定义也得到一些探讨。有的把德育模式归入方法范畴；有的强调它与方法既有联系又有区别，表现出特定的结构与活动序列；还有的认为，德育模式是德育理论以简化的形式表达出来。究竟如何把握这一概念。首先，德育模式不是德育方法，它与讲授、谈话等德育方法显然不属同一层次；其次，德育模式不是德育计划，计划是它的外在轮廓，仅此不足以揭示其内含的德育思想和意向；如前所述，德育模式也不是理论，至少不仅仅是理论，它还内涵着程序、结构、原则、策略等，远比纯理论丰富的多。所以，德育的方法、计划、理论、结构、程序等都是构成模式的某个要素或侧面，对其中任何一项来定义德育模式显然不太全面，在未能确切定义之前，笔者认为不妨这样描述：

德育模式是在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。这个定义包含着理论指导、活动的结构与程序、实施原则、操作要领等诸因素统一结合构成的德育活动形式。

二、关于德育模式的比较

学校德育应实施开放型德育，要开展比较研究，横向比，纵向比，才能较全面的研究和把握德育模式。

1、我国学校的德育模式。我国建国以来学校德育受政治运动干扰，摇摆较大。曾出现过德育途径单一化、片面性的倾向。一时强调政治运动，就以运动替代德育；强调劳动重要，就以劳动压倒一切；强调业务，就以智代德。这些片面的作法，都是不利于充分发挥各种途径的作用，实现德育目标任务的。人的品德是多种多样的，品德结构又十分复杂，要把大学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，单靠一种德育模式、途径是完不成的，必须采用多种方式实施德育，才能产生最佳德育效果。这些年来，不少学校采用的主要德育模式有：各科教学德育模式，主要通过挖掘各科教学内容的内在思想性对学生进行德育；社会实践德育模式，强调德育以实践为基础，注重引导学生积极参加社会实践活动，形成高尚的品德；组织活动德育模式，通过党团组织、学生会、社团组织开展的课内外、校内外活动进行德育；从环境角度讲，还有班级德育模式，强调班级德育的基础和主体；社会德育模式强调通过社会教育机构、社会舆论、社会交往施加德育影响；家庭德育模式，强调家庭是学校德育和社会德育的基础，是塑造人们灵魂的第一个环节。这些德育模式，都不同程度从某一方面发挥了德育作用。

2、西方学校的德育模式。

篇9

7．下列语句正确的是 ()　 A． 画直线AB=10厘米 B． 延长射线OA　 C． 画射线OB=3厘米 D． 延长线段AB到点C，使得BC=AB8. 泰兴市新区对曾涛路进行绿化，计划把某一段公路的一侧全部栽上桂花树，要求路的两端各栽一棵，并且每两棵树的间隔相等．如果每隔5米栽1棵，则树苗缺21棵；如果每隔6米栽1棵，则树苗正好用完．则原有树苗 棵． ()A.100 B.105 C.106 D.111二、填空题：(本大题共10小题，每小题2分，共20分)9. 单项式－2xy的次数为________.10．已知一个一元一次方程的解是2，则这个一元一次方程是　_________　．(只写一个即可)11．若3xm+5y与x3y是同类项，则m=　_________　．12．若∠α的余角是38°52′，则∠α的补角为 ．13．若x=2是关于x的方程2x+3m﹣1=0的解，则m的值等于　_________　14. 在数轴上与-3的距离等于4的点表示的数是_________15．如图所给的三视图表示的几何体是　_________　．

16．在3，－4，5，－6这四个数中，任取两个数相乘，所得的积是 ．17. 若∠1+∠2=90°，∠2+∠3=90°，则∠1=∠3．理由是 ．18．如图，每一幅图中均含有若干个正方形，第1幅图中有1个正方形；第2幅图中有5个正方形；…按这样的规律下去，第7幅图中有　_________　个正方形．

三、解答题(本大题共10小题，共64分，把解答过程写在答题卷相应的位置上，解答时应 写出必要的计算过程、推演步骤或文字说明．)19． (1) (本题4分)计算：(－1)3×(－5)÷[(－3)2+2×(－5)]． (2) (本题4分)解方程： 20.(本题6分)先化简，再求值： 2x2＋(－x2－2xy＋2y2)－3(x2－xy＋2y2)，其中x＝2，y＝－12．

21.(本题 6分)我们定义一种新运算：a*b＝2a－b＋ab(等号右边为通常意义的运算)： (1) 计算：2*(－3)的值； (2) 解方程：3*x＝ *x． 22.(本题6分)如图，是由若干个完全相同的小正方体组成的一个几何体。⑴ 请画出这个几何体的左视图和俯视图；（用阴影表示） ⑵ 如果在这个几何体上再添加一些相同的小正方体，并保持这个几何体的俯视图和左视图不变，那么最多可以再添加几个小正方体？23．(本题6分)如图，线段AB=8cm，C是线段AB上一点，AC=3cm，M是AB的中点，N是AC的中点． (1) 求线段CM的长；(2) 求线段MN的长．

24.(本题6分)(1)小强用5个大小一样的正方形制成如图所示的拼接图形(阴影部分)，请你在图中的拼接图形上再接一个正方形，使新拼接成的图形经过折叠后能成为一个封闭的正方体盒子． 注意：添加四个符合要求的正方形，并用阴影表示．(2)先用三角板画∠AOB=60°，∠BOC=45°，然后计算∠AOC的度数．

25. (本题6分)小丽和爸爸一起玩投篮球游戏。两人商定规则为：小丽投中1个得3分，爸爸投中1个得1分，结果两人一共投中了20个，得分刚好相等。小丽投中了几个？

篇10

画竹，以现有的资料显示，最早发现于汉石刻竹叶碑。其画竿用实笔，画叶用双钩，启我国画竹之先河。唐代吴道子画竹，竿、枝、叶全以线为之，当是肇双钩竹画法之先声。

墨竹，作为一个典型且为中国人一直喜爱的画科，则是以北宋文同(生于四川新兴里)为鼻祖，所谓“黄钟一震，瓦釜失声”是也。苏轼自是一位推波助澜者。至元朝，精、擅墨竹的大家，一若雨后春笋，非但成就斐然，而且阵容庞大。如：赵孟淆(子昂)、管道舁(仲姬)夫妇、柯九思(丹丘)、吴镇(仲圭)、顾安(定之)、李息斋(李衍)父子，无不各擅其妙、极尽墨竹之风采。到了明代的王绂(孟端)、夏昶(仲昭)、唐寅(伯虎)等人，也依旧规模北宋法乳，虽夏昶有“夏卿一个竹，西凉一锭金”之誉，然相对于元代，不仅阵容显得单薄，就其墨竹笔墨气象，个性色彩也少有突破。

及至明季徐文长(渭)、清初的朱若极(石涛)和尚出，墨竹艺术由写实而转向恣肆写意，开启了墨竹艺术写意风格的新风――墨竹艺术复又柳暗花明，气象粲然。

我曾经就中国画的演变说过这样的一句话：“材料决定技法”。石涛的别张异帜，很大程度上是因其多用生宣纸。生宣纸的特点是极易渗化，下笔之后容不得迟疑和怠慢，它对画家的要求是：用笔要肯定，必须一气呵成。

生宣纸的应用，正符合纵恣潇洒、不拘成法、追求水墨淋漓审美意趣、好“野战”的石涛的性格特征。

前人评石涛墨竹，多有论述，现摘录一二如下：

石涛画竹好野战，略无纪律而纪律自在其中。燮为江君颖长作此大幅，极力仿之，横涂竖抹要自笔笔在法中，未能一笔逾于法外，甚矣石公之不可及也。功夫气候，僭差一点不得。鲁男子云：

“唯柳下惠则可，我则不可。将以我之不可学柳下惠之可。”余与石公亦云。――郑板桥题画

石涛善画盖有万种，兰竹其余事也。板桥专画兰竹，五十余年不画他物。彼务博，我务专，安见专之不如博乎?石涛画法，千变万化，离奇苍古而又能细秀妥帖，比之山人，殆有过之无不及者。――郑板桥题画

画至、石涛，其用笔施圣，粗之至奇之极矣。然我尝见山人画梅，疏花劲干，殊得高逸之致。见大涤子画竹，风枝露叶，殊得萧散之趣，气韵之妙，无以复加。通观全幅，绝无一点霸悍之气扰其笔端。可见其与画理，研究极深，迥非漫然涉笔点墨者比也。――金城题跋

凡大家作画，要胸中先有所见之物，然后下笔有神。故与可以烛光取竹影，大涤子尝居清湘，方可空绝千古。――齐白石六十三岁生日日记

在我看来石涛的墨竹不独是清代画坛的一座高峰，而且比之石涛的山水画，似乎更值得玩味。作为性情中人和具有强烈表现欲的石涛，其山水画所呈现出的笔情墨趣，似乎有逊其花卉――尤其是他笔下那些风情万种、千变万化、不主故常的墨竹。

要言之，山水画追求的是意境，花鸟画追求的是意趣。

“意境”多理性成分，而“意趣”则更多的是讲究感情的成分。山水画的创作主张惨淡经营，意笔花鸟画主张的却是激情挥洒。中国画的“似与不似”，可能更多指的是花鸟画的创作。

石涛的墨竹，当是在写实的基础上放胆于笔墨，故其好“野战”，看似漫无纪律，实则是笔墨纵横而法理谨严，石涛书画创作力主“用情笔墨之中”、复张“放怀笔墨之外”的创作主张。石涛的这一创作主张落实在具体实践时，亦即操笔之时当需抛却一切杂念，进入物我两忘、情景交融、心物统一的自由境界一“作书作画，无论老手后学，先以气胜，得之者精神灿烂出之纸上。”(《大涤子题画诗跋》)

所谓“气”，就是满腹的书卷气、胸中的浩然之气。在石涛，更为强烈的则是“郁勃之气”，故而石涛笔下的墨竹，不管是其早期抑或是晚年的作品，“无一不是来自生活而法度严谨；无一不新颖奇妙而自辟蹊径。”

(张大干语)张大千先生是一位解人，大凡为画，必以生活为基础、以法度为准绳、以学问为底蕴，唯此，方能“新颖奇妙而自辟蹊径”。

石涛写竹，不是为写竹而写竹。他是一位全能的艺术家，山水、人物、花鸟无所不精，也无所不妙。以繁杂、多变的山水画技法来写墨竹，一如陆俨少先生所喻，五千兵力当三千兵力来用，岂不绰绰有余?此外，石涛的墨竹源自元人，更多的是来自吴镇，接步与可，故其起步高。加之他的学识渊博，才情超逸，得以形成“石公画竹如画龙，画龙之法亦画松。竹龙夹画两龙合，壁间夜夜云霾封。竹竿龙骨叶龙爪，松皮片片龙鳞老。枯藤虬结龙筋缠，竹枝松刺龙髯扫。”(费锡璜《松石引赠石涛上人》)的别样格调，堪称格高韵古。

正因为石涛的墨竹在形象、内涵上拟松化、拟龙化，因而使得后来之人学他的墨竹几乎都是不能深入其高标堂奥而步入酸腐、小气的死胡同。郑板桥说的：“功夫气候，僭差一点不得。”算得上是一句自知之明的话。就连那位“石涛第二”的张大干，也不得不感叹：“石涛写竹，昔人称其好为‘野战’，那种纵横态度实在赶不上。但是我们不可以去学。画理严明，应该推崇元朝的李息斋算第一人，从他入门，一定是正宗大道。”

(张大千《怎样画竹》)

在“四僧”中，石涛是一个最富复杂个性情感和颇具传奇色彩的角色，也是一个很不“安分”的出家人。邵松年曾谓石涛“一生郁勃之气，无所发泄，――寄于诗画，故有时如豁然长啸，有时若戚然长鸣，无不以笔墨之中寓之”(《古缘萃录》)。邵氏的这番为字不多的话算是高度概括了石涛的为人、为学、为艺的一生。因其才艺超绝、眼界不凡，所以在他笔下的一切物象无不呈现出一种极力发泄的郁勃之气。我们从他奇肆、曲动、酣畅、跳跃的笔墨中完全可以领略到石涛他那躁动不安和极具表现欲的内心世界――“笔墨当随时代”、

“我自用我法”、

“搜尽奇峰打草稿”等脍炙人口的名句，我们既可将其看作是他艺术理念和艺术主张的呐喊，同时，我们也可将其看作是他强烈表现欲的具体体现。

心境、学问、修养、才情、功力的高度凝聚，从而成就了石涛作为一代书画巨匠的审美体系。不管是山水、人物、花鸟，他所追求的正如他题《松图》上的跋语：“画松一似真松树，予更欲以不似似之。真在气，不在姿也。”(《玉几山房画外录》)

因此，我们在品读石涛笔下并不多的墨竹作品时，无不为那弥漫的真气而心潮起伏。也正因为“真在气，不在姿”的创作理念和审美追求，他才不止一次地“高呼与可”――“高处不胜寒”的“孤独感”恨不得起与可于地下。

《墨竹图轴》真伪考辨

张大千题跋辨

《墨竹图轴》(立轴纸本设色，纵78，3厘米，横30，2厘米)某博物馆藏品，分别见荣宝斋《石涛画集》和天津美术出版社《石涛书画全集》。

最初见到这件《墨竹图轴》，第一感觉就是张大千的一段题跋，即：

“古 人云：喜气画兰，怒气画竹，涤有何怒，槎槎丫丫如在万马军中矣，甲申七月既望，爰。”显得十分碍眼。

在我的记忆里，见过这一内容的题跋，但那是张大千先生题自己的《墨竹》作品的，即：“古称喜气画兰，怒气画竹，予有何怒，槎槎丫丫，如在万马军中矣。此先师李文洁公题所画竹语，谨录以壮吾画。”(此段题跋复见李永翘・编《张大千画语录》四川社科院出版社1987年版)从内容来看，明明是张大干借先师之语壮己之画的，如何在这幅《墨竹图轴》上成了石涛的话呢?

“予有何怒”的“予”乃张大干的恩师李文洁(李瑞清，生于1867年，卒于1920年。教育家、美术家、书法家。中同近现代教育的重要奠基人和改革者，中国现代美术教育的先驱，中国现代高等师范教育的开拓者。字仲麟，号梅庵、梅痴、阿梅，晚号清道人，玉梅花庵主，戏号李百蟹。临川县温圳镇人。

“文洁”系末代皇帝溥仪所谥。故张大千每以“先师李文洁公”称之。)张大干会这样“犯上”地以“涤”(石涛)取代“予”(李文洁)?

再，从“涤有何怒”的语气来看，这段题跋当是石涛自题画竹语。如是，石涛何以如此词穷，连题画的文句还要抄袭200多年后的李文洁?

又，如果确认是张大干题跋石涛的墨竹，那么，其题跋的内容也应该是张大干自己的读画感受和钦佩之意，怎么又变成了代石涛而感慨――“涤有何怒”?

凡此这些，都足以说明这段所谓的张大干题跋，纯属胸无点墨者的胡乱拼凑，以致漏洞百出。这是一。

张大千先生是一位唯美主义的画家，署款、题跋都极其考究。现拈出几则张大干关于如何题画的语录：

如何题画行款，才不至于影响画面美，反而产生相得益彰的衬托作用呢?这中间自然有学问。最重要的当然是要字写得好，篆、隶、真、行都可以，就是要注意字之大小疏密，都得与画面相配合。

董玄宰说过，题画诗不必与画尽合，但期朴画之空白，适当为佳。此真是行家语!元、明以来没有人道破，只有这位老先生提出来，功德真是不小。

吾画一落笔可成，而题暑必穷神尽气为之，如题不称，则画毁矣，故必先工书也。

以此来衡量《墨竹图轴》上的张大千题跋，非但“影响画面美”、不能“产生相得益彰的衬托作用”、

“补画之空白”，而且与画“不称”，一如张大干先生所言“则画毁矣”。

再，在张大干各个时期的画作上，除极少数扇面作品外，我们没有看到有哪一条款识遮挡式的题写在画面的主体物象上。

对张大干先生而言，款不压画、不毁画，可能是一个不成文的“清规戒律”。更何况他题的竟是他一生仰慕且一生为之“供养”的石涛画作。他会这样没轻没重、没尊没卑的胡来吗?这是二。

除了上述常识性问题，我们再来看看那“古人云：喜气画兰，怒气画竹，涤有何怒，槎槎丫丫如在万马军中矣，甲申七月既望，爰。”款识的书写水平，实在是拙劣得很，丝毫感觉不到张大千先生那种洗练、灵动、潇洒的笔致。

这一点，我们完全可以通过张大千作于“甲申七月”(1944年)的一幅《墨竹图》(纸本，纵169，5厘米，横82厘米，四川美术学院藏，分别刊于天津人民美术出版社1996年版《中国近现代名家画集・张大千》和《张大千画集》)加以比较研究。

张大千的《墨竹图》和《临流独坐图》的创作纪年都是“甲申七月”，既然是在同一个月份里的题款，其字的书写应该是同一个水准。即便是隔月的纪年款，其笔触习性和行笔轨迹都是同一种风神气象。而《墨竹图轴》的“甲申七月既望，爰”却显得笔画板结、僵硬，虽有“战笔”的迹象，却非常机械、造作，缺乏优美的律动仪态；字的结体、字距、行距未至张大千先生主张的“题署必穷神尽气为之”的气局，给人的印象则是一股子搔首弄姿的贼气。

如果将《墨竹图轴》张大千的整体题跋与张大千“甲申五月”和“甲申秋月”整体题跋作一比较，《墨竹图轴》题跋之拙劣就非常明显了。这是三。

《墨竹图轴》系张大干作伪辨

前些年，有人撰文称《墨竹图轴》不是石涛的真迹，

“完全有理由怀疑此图可能就是张大千自造自题的石涛伪作”，并认为该图上的“张大千的题款：‘古人云：喜气画兰，怒气画竹，涤有何怒，槎槎丫丫如在万马军中矣，甲申七月既望，爰。’”所题的位置犯了忌，即在“宽竿上写有一大片”以及提出“这根宽竿为什么画得如此别扭?张大干的题款为什么要写在宽竿上?这些问题很有意思，莫不是张大干为了遮丑?所谓欲盖弥彰”。

诚然，能看出《墨竹图轴》不是石涛真迹，自是可喜；如果能判断出作伪者是谁，那就更加不凡了。但是，如果这一正确的真伪判断是建立在错误的“论据”之上，亦即误断该件作品的作伪者，其先前的正确判断就难免有点滑稽可笑了。

《墨竹图轴》是不是“就是张大千自造自题的石涛伪作”呢?如我在上一章节里的分析，所谓“张大干自题”的说法是不攻自破的。

那么，《墨竹图轴》是不是“张大千自造”的呢?

所幸有张大千也是作于“甲申七月”的《墨竹图》，这是比较分析《墨竹图轴》是不是“张大千自造”的一个非常直接的参考物。

我历来主张在鉴定书画的细致工作中，要从大处着眼。也就是说，鉴定一件作品的真伪，首先要注意的是：该件作品的气韵畅不畅，气息纯不纯。对待一个画家一生创作的作品，应认真审视其固有不变的“胎息”是否一致。要想对一个画家的作品进行系统“认证”，就得先对其可见的作品建立一套相对完整的“气息系统”，只有这样才能归纳出“系统方法”。所说“气息系统”，就是画家的“行为惯性”，而这“行为惯性”在其“成功”作品或其“非成功”

(非正常)作品里都是必然存在的，这是一以贯之的生理和心理现象～不管是幼年还是壮年抑或是衰年。

因此，画家的创作也罢，仿作也罢，作者的“行为惯性”始终是随着笔墨的逐步实施和渐渐扩展越发显现出来。其实，任何一个仿造者在实际仿造中，其从习画最初人手到后来逐渐形成的近似“固态”的审美意趣(亦谓“习性”)自始至终都是贯穿其间的。从另一个角度来说，这种仿造的实质原本是一种自我“压抑式”的创作――哪怕他仿造的是自己的作品。在我以往接触过的赝品中，我有这样一个基本认识，那就是“别扭”总是与作伪者的行为惯性相伴而生，这感觉就像观看一个特型演员扮演一个特型角色一样。

由是，我们再来看看《墨竹图轴》，其与张大千《墨竹图》之间有没有一种共有的习性?

在鉴定界，判断一件石涛画作的真伪时，很多时候思维定势都囿于张大干善造石涛的假的“劣迹”――揪住这一“前科”不放。凡是不能判定的石涛作品，

“作奸犯科”的必定是张太千。

其实，这是一条自投误区的“成见”。

在我对张大千先生绘画艺术的研究中，发现这样一种情况，张大千先生对 王蒙(黄鹤山樵)的偏爱，绝不逊于对石涛的酷爱――尽管他有“石涛第二”之谓。如果从笔性、笔姿的角度来衡量张大千先生的画笔，其对黄鹤山樵的绘画语言、笔墨习性的深度掌握，可能远胜于对石涛的体会，希望这不是我的妄发异见。究其原因，张大千先生唯美的审美理念和典雅清新、风流倜傥的笔墨个性，较之石涛的拖泥带水、纵横泼辣的“野战”作风，其协调融入的成分似乎没有对黄鹤山樵盘曲缜密风格的“接收”来得深入和得心应手。

审视张大千先生早年临仿石涛的画作，也是以山水画居多。客观地说，其仿技并非如同那些好事者津津乐道的那样神乎其神。

张大千规模石涛是事实，但他只是对石涛的山水画体会尤深。然而石涛的墨竹，对他来说好像是“畏途”，否则他是不会说出“石涛写竹，昔人称其好为‘野战’，那种纵横态度实在赶不上。但是我们不可以去学。画理严明，应该推崇元朝的李息斋算第一人，从他入门，一定是正宗大道”的。

张大千先生的墨竹之所以避开石涛而倾向李息斋，并视之为“正宗大道”，这不仅可以理解为张大干的善学，也可以看作是张大千根据他习画的艰辛和心得给我们的一个“警示”――“石涛写竹，昔人称其好为‘野战’，那种纵横态度实在赶不上。但是我们不可以去学。”

“赶不上”和“不可学”并不是就是说张大干先生对石涛的墨竹没有认识和体会，他学过石涛的墨竹，而且花费过很大精力。但他学的是石涛那“一口气”，他的底子却是李息斋的，考究的是“画理严明”。尽管他的《墨竹图》的风神很接近石涛，可他没有石涛的纵横泼辣，故而石涛那种轻松洒脱的笔墨习性在他的墨竹里是不见的，你看那竹竿、竹枝、竹叶的穿插和叠加，形似石涛，但精神内涵却是李息斋的。如果透过张大千《墨竹图》的取势、姿致、墨相去探究其内在意蕴，我们就会发现不管是其写实抑或是写意的墨竹如《赏梅图》《观竹图》，都是胎息李息斋的。

石涛于画，当是在写实的基础上放胆于笔墨，故其好“野战”，看似漫无纪律，实则是笔纵横而法谨严，石涛书画创作力主“用情笔墨之中”、复张“放怀笔墨之外”的创作主张。石涛的这一创作主张落实在具体实践时，亦即操笔之时当需抛却一切杂念，进入物我两忘、情景交融、心物统一的自由境界――“作书作画，无论老手后学，先以气胜，得之者精神灿烂出之纸上。”(《大涤子题画诗跋》)

张大千则不然，他虽也以气胜，然不是石涛的野逸纵横之气，而是典雅清新的文气。

简言之，石涛创作主“气”，张大干创作主“情”。这一分野，是取决于他们的生活阅历有别、遭遇有异。所谓“一切唯心造”，心境是艺术创作审美取向的主宰。石涛胸中的“郁勃之气”是张大千所不具备的，这就构成了相互之间不可整合的性格特征，正因为性格特征的不可整合的这一特性，各自的行为惯性(气息系统)也就绝然不同。

《墨竹图轴》中构图的涣散、出竿的无理、剔枝的无姿，撇叶的凌乱，其与《墨竹图》对角取势的构图，极富弹性的竹竿，迎风摇曳且翻转得体、聚散有度、层次分明的竹叶，当属不啻天壤之作。而《墨竹图》与《赏梅图》、《观竹图》则气息一致，画理严明，气象高华。

甲申(1944)年，张大千正值46岁，正是其旺盛创作期。虽偶有拟、仿石涛的画作，但都是必穷神尽气为之。不是说“几可乱真”吗?却如何“自造”一本如此犯忌的构图、无理的出竿、无姿的剔枝、凌乱的撇叶的仿品?又如何弄巧成拙“自题”一段莫辨出自何人之口的“题跋”?

《墨竹图轴》亦非石涛手笔

《墨竹图轴》与石涛任何时期的墨竹作品无丝毫的关联。

根据前人所言，石涛花竹的特点，验之石涛真迹，其言不虚。

同是典藏于该博物馆的石涛真迹《竹石枯木图》与《墨竹图轴》相比较，无论是从构图、笔触、线质、墨色，还是从神采上看，二者的差异无需赘言，此二图绝非出自一人之手笔。

相对来说，《墨竹图轴》与石涛的《临风长啸图》构图接近，但两图在造险取势上迥然有异。《墨竹图轴》的三根竹竿之间没有“竹龙夹画两龙台，壁间夜夜云霾封”的意趣，更没有“竹竿龙骨叶龙爪”的风神；尤其是竹叶的叠加，既不离奇苍古，又不能细秀妥帖，因而殊乏萧散之趣。

此外，《墨竹图轴》