幼儿园卫生健康教育范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园卫生健康教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【幼儿园基本情况】

山东银座·英才幼儿园（集团）新东方园是一所现代化高档次的新体制双语艺术幼儿园。在园所文化创建、管理理念方面都在同行业中处于领先地位，是莱芜地区最高配置的幼儿园。

幼儿园建筑面积3500平米，运动场地XX多平米，分为大班，中班，小班，小小班四个级部，共计140余名入园小朋友，幼儿园现有教师50余名，所有教师队伍均由幼教集团统一配备，学历达标率100%，综合素质强，专业水平高，除每班配有幼教、英教、生教三名教师外，另配备了美术、体育、音乐、舞蹈、计算机等专业教师。

【卫生规范管理工作开展情况】

一、思想认识到位

幼儿园卫生工作是幼儿园工作的重要组织部分。卫生工作在幼儿园工作中具有特别重要的意义，因为我们工作的对象是正在发育和成长中的幼儿。为孩子创设安全洁净的成长环境关心和注重每个孩子的健康成长，是我们的首要职责。一直以来，我园十分重视卫生工作，在上级卫生部门的指导下，根据《托儿所幼儿园卫生保健制度》，结合我园实际，认真制定和完善各类职责制度，认真落实好《幼儿园工作规程》相关要求，把重视保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康发展放在工作首位，树立正确的健康意识，更新观念，抓好师生身心健康教育，为幼儿创设健康、洁净、安全的生活学习环境，促进全园孩子健康活泼地成长。

二、制度健全，管理规范

1、为了较好的开展卫生工作，我园成立了卫生规范管理领导小组。园长为组长，保教主任、保健医、办公室主任、各年级组长为组员。领导成员分工合作，职责明确。全体教职工共同参与幼儿园卫生管理工作，各部门相互协作。工作做到有计划、有布置、有检查、有总结。全园上下形成了齐抓共管的良好局面。

2、为了使工作落到实处，我们建立健全了各项卫生工作管理制度，并在实践中不断修改完善。制度涉及食堂卫生、食品卫生、班级卫生以环境卫生、公共卫生以及幼儿体格锻炼等。各块制度全面细致，并有严格的考核办法和检查记录。

随着幼儿园科学化管理的推进，我园的卫生工作管理也逐步迈向规范化、制度化，各项卫生工作的落实均有评比制度，评比标准明确具体，卫生工作考核与每月的月考核以及期末的综合考核奖惩挂钩。真正对各项卫生规范工作起到了推动和促进作用。

4、开园以来，我园认真落实各类省市区相关卫生管理制度。把园内的清洁卫生工作放在首位，每天都有卫生工作重点，每周一次大扫，每月一次评比，每学期一次表彰。加重了卫生工作在幼儿园工作中的份量，在老师、教职工心目中有了更重要的位置。各班级教师也以卫生健康教育为载体，开展班级主题活动，教师带领幼儿参与力所能及的卫生工作，让孩子们从小养成爱清洁、讲卫生的良好习惯。卫生工作早已成为幼儿园每天必不可少的重要工作，并配有专业专职的卫生保洁员两名。只要是工作日，幼儿园的每一个角落都洁净清爽。在我园，天天都是卫生日，月月都是卫生月，全园没有卫生死角

三、资料完备、整理规范

我园在开展卫生管理工作的过程中，重视文书档案管理工作，要求各部门在开展工作的同时，注重保留原始工作痕迹，建立健全卫生工作文书档案管理（包括年度计划、总结、工作安排、检查记录、集体及个人经验推广材料，上级文件通知及有关文字材料等），各部门按要求每年整理归档。做到了资料齐全，分类清楚，装订整齐、规范。建立幼儿晨午检制度，因病缺勤追查与登记制度。

四、重视师生健康教育

幼儿园是幼儿启蒙教育的地方，幼儿年龄小，健康教育在幼儿园更显得尤为重要，作为实施集体教育的幼儿园又是进行健康教育的有利场所。因此，我们事无巨细地把健康教育提至到我园工作的重要位置上来，全园职工目标一致，群策群力，通过以下各种措施全力保障幼儿的健康成长。

1、成立了新东方幼儿园健康教育领导小组，把健康教育纳入到幼儿园的工作发展目标之中，责任层层落实，由园长亲自担任领导小组组长，深入扎实的开展好健康教育。健康教育分成幼儿身体保健与健康知识教育两大部分，根据具体任务分工，幼儿园保健医生积极作好幼儿身体保健及对家长、教师进行卫生防病、卫生保健等知识的培训和宣传；教育教学部门认真制定工作计划，各班级根据幼儿年龄特点和《纲要》中健康领域的相关要求和目标制定出班级健康领域教学工作计划，认真将健康教育渗透课堂内外，把健康教育纳入幼儿园日常教学管理日程，使健康教育活动渗透于课堂、融汇于教研、推广于校园、延伸于家庭及社区，取得了健康教育与教学的双丰收。

2、健康教育形成常规、卫生宣传活动形式多样。定期对全体教职工进行健康教育，提高全体员工健康教育能力。积极开展卫生宣传教育活动，通过全园大会、家长会、橱窗、板报、幼儿主题活动等多种形式开展宣传教育活动，使全体师生及家长员工了解健康教育在幼儿园的重要性。保研室定期对广大家长宣传相关卫生知识：《春季防病保健小知识》、《营养健康》、《关爱生命保护健康》、《预防艾滋病》、《手足口病的预防》等等，广泛进行健康教育。同时，还以专题讲座、教研活动、健康教学活动观摩，视频培训等不同的形式对全园教职工进行培训。

3、重视幼儿养成教育，开展了健康教育活动，让幼儿懂得初浅的卫生保健常识，引导幼儿养成良好文明的生活卫生习惯。建立体弱儿管理制度并认真落实，使全园孩子健康成长。保证每天孩子的饮水量达到1600毫升，每天的户外活动时间不低于2.5小时。

4、幼儿园建立幼儿健康档案，每年进行一次常规健康体检。

五、认真做好除“四害”工作

在卫生部门的指导下，积极做好除“四害”工作。按照市爱卫办统一部署，加强室外环境的改造，堵塞鼠洞，加强食堂重要场所防鼠防蟑工作，放置挡鼠板。加强垃圾清运，并做好美化工作，对蚊虫孳生地进行有效治理，抓好各类存水容器的综合治理，幼儿使用的保温桶天天消毒，消除蚊虫孳生条件，做好综合防治。厕所配备专人清洁，做到无蝇、无蛆、无臭，定期用过氧乙酸和84消毒液，以及厕宝进行消毒。对幼儿园供水、排污系统进行了改造，保证排水、排污管道通畅，严格保证幼儿园整体卫生合格、标准。

六、幼儿园卫生

1、环境整洁、无污染、无噪音的影响，园内绿化面积达50%，周边绿草如荫，樱花盛开，环境优美；班级每天按照幼儿园卫生保健制度做好卫生消毒工作，为幼儿提供健康舒适的生活学习环境。

2、校舍用房设施符合国家规范，每一个班级都配有幼儿专用盥洗室、卫生间、教师通风、明亮。配有设施配套的保健室、隔离室。房舍远离各种污染源，达到了有关卫生防护标准的要求。建筑功能分区合理，方便管理，朝向适宜，幼儿活动场地日照充足、干燥、排水通畅、接近城市绿化地带、环境优美，是一个符合幼儿生理、心理特点的环境空间。

3、合理使用资金，逐步改善办园条件，每个班级均配置了适合幼儿使用的桌椅、床、玩具等，配备了幼儿餐具、卫生用具，做到一人两块毛巾、一个水杯、一张床，一块餐巾，一个衣帽橱，专人专用。

4、保健室、隔离室设施设备的配置符合相关卫生部门的要求。厨房配有消毒柜、防蝇、防尘灯，紫外线消毒灯等设备。

5、食堂工作流程严格执行卫生主管部门的各项卫生工作制度。每一位工作人员都有从业资格证，坚持食品48小时留样制度。

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问题一、幼儿健康教育的目标有待进一步明确。

幼儿健康教育是根据幼儿身心发展特点，以丰富健康知识、改善健康态度、培养健康行为为目标的系统的教育活动。幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到规范作用，主要包括以下几个方面：1、身心健康（包括身体健康，不经常害病，不经常感冒，对环境的适应能力较强；又包括心理健康，积极乐观，团结友爱，在集体生活中情绪安定、愉快）。2、生活自理（教育幼儿养成良好的生活卫生习惯，有基本的生活自理能力，能够自己照顾好自己）。3、自我保护（要教育幼儿了解、掌握必要的安全保健常识，学会保护自己）。4、体育锻炼（要激发幼儿参加体育活动的兴趣，鼓励幼儿积极参加体育活动，掌握户外活动与游戏的玩法和注意事项，经常锻炼大小肌肉，促进动作协调、灵活）。目前，一些教师对健康的概念和健康教育所包含的内容还不明确，对于健康概念的多元化认识不清晰，健康的观念还局限在生理健康上，停留在个人化的健康观念上，属于“生物医学模式”的健康观，对于现代社会的健康观的多元性和整体性缺乏必要的认识，在实践中存在“重身体健康轻心理健康、重教师保护轻学生自我保护、重身体健康轻生活自理”等方面的问题。为此，只有进一步知晓和明确幼儿健康教育的目标，并结合幼儿园的实际，才能在日常活动中指导幼儿健康教育的行为，不会偏离正确的发展轨道。

问题二、幼儿教师健康教育的水平有待进一步提高。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“我们必须高度重视幼儿健康教育”。在教学实践中，由于一些教师在健康教育的知识和水平方面还存在一些不足，健康教育的技巧和能力还不能很好地适应健康教育的要求，主要体现在以下几个方面：1、忽视幼儿的心理健康或对心理健康教育存在着认识上的误区。一些教师认为心理健康教育是保健医生或专职心理教育者的事，与自己关系不大，不重视对幼儿的心理健康保护，心理健康教育成为纸上谈兵。2、一些教师在幼儿生理卫生和心理卫生方面的知识还欠缺，因而难以在实施过程中做到信息传播的科学性和准确性。比如，要帮助幼儿增加对人的身体的认识，教师必须掌握相应的知识，充分了解人体各器官、各部位的名称、构造、功能及如何保护，并且能深入浅出地表达，教师还必须能够及时纠正幼儿错误的、模棱两可的回答。3、心理健康教育缺乏必要的桥梁和依托。目前，幼儿园多数教师尚未接受专门的心理教育培训，致使在开展心理健康教育时缺乏明确的目标、心理教育的内容比较零散。由于教师在职称评定、业务竞争、应试教育、社会对教师的期望，家长和教师之间的人际关系，生活中的压力和工作中的竞争，让教师产生不同程度的心理压力，也产生这样或那样的心理问题。4、在进行健康教育活动时，一些教师的思路不清晰、表达不准确。教师头脑中对“为什么要选这个课题？”、“重点是什么？”、“要解决什么问题？”等要有一个明确的思路，并预先设计好教学语言。教师的思路是否清晰、表达是否准确直接关系到幼儿健康教育活动的成败。为此，加强教师健康系统知识的培训力度，提高幼儿健康教育水平显得非常紧迫和必要。

问题三、幼儿教师健康教育的方式有待进一步完善。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”；教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。在实践中，主要体现在以下几个方面：1、幼儿园没有很好地构建健康的心理生活环境。心理环境对幼儿的影响有时比物质环境的影响更为深刻，要根据幼儿的情绪和行为表现，不断反思、调整和改进心理环境。一些幼儿园和教师都很少关注“班级氛围是否和谐、师幼关系是否平等、互帮互助的家园关系是否创设”，使得幼儿难以情绪安定、心情愉快的学习和生活。2、健康教育方法单调。在教学实践中，幼儿健康教育的方式比较单调，缺乏新意，不能很好地吸引学生的兴趣，教育效果不理想。3、电教媒体很少运用到健康教育活动中。在幼儿园健康教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。由于幼儿知识经验、认知水平的限制，他们在生活中掌握的健康知识是片面的、零碎的、甚至是错误的，由于一些教师在具体教学健康知识的教育中，只是用空乏的语言教学教育，缺乏直观性和趣味性，因此，教育效果不高。如果教师能够从幼儿的兴趣入手，并结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等电教手段，就会使健康知识浅显易懂。

问题四、幼儿健康教育的策略有待进一步改进。

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健康既是幼儿身心和谐发展的结果,也是幼儿身心充分发展的前提;健康是幼儿的幸福之源;离开健康,幼儿就不可能近尽情游戏,也不能专心学习,甚至无法正常生活;幼儿时代的健康不仅能够提供幼儿期的生命质量,而且为一生的健康赢得了时间。因此,我认为健康教育要充分考虑到本班孩子的年龄特点和个别差异,无论是进行幼儿健康教育还是试图改善幼儿的周围环境、都要依据幼儿身心发展的特点,否则不仅不能促进健康,而且可能有损健康。

本学期我们中班组在教育活动中把促进幼儿身心健康成长当成首要任务。促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本目的也是幼儿健康教育的终极目标,《纲要》中对幼儿健康发展提出几点:身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快。

(2)生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力。

(3)知道必要的安全保健知识,学习保护自己。

(4)积极参加体育运动,动作协调、灵活。

这也为我们中班组的健康教育活动提出了明确的培养目标。本学期主要做法如下:

第一树立明确的知道思想

一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。《纲要》再三强调让幼儿主动活动,健康教育的第一条件就是尊重主体、积极、创造性地活动。幼儿健康教育既然将促进幼儿的健康作为最直接的目的,其教育过程就不应使幼儿感到压抑或受到伤害,然而日常生活中与之背道而驰的现象却司空见惯,值得我们反思。因此我们十分注意在幼儿的整日生活中充分发挥幼儿自身的主动性和积极性,努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合.幼儿在宽松的环境中尽早建立起各种良好的健康行为。

第二设计多样化的健康教育形式与途径

幼儿园健康教育应与日常生活中的健康教育相结合,集体教育、小组活动与个别交谈相结合。目前,幼儿健康教育实践中存在着一些误区,有人认为幼儿健康教育就仅仅是日常生活中的卫生习惯培养,对于这些片面的认识我们应该加以注意和防范。我们尽量多与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持、和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。同时我们还重视幼儿园课程的潜在影响,环境是重要的教育资源,因此我们通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。在幼儿健康教育实施中,我们不仅重视幼儿园物质环境的创设,而且应重视幼儿园心理环境的创设,本着幼儿身理和心理的需求,我园于本学期购置了大量的幼儿可选择的活动器材,以此来引导、鼓励幼儿大胆、积极地参与活动,同时还培养了幼儿大方友善的交往能力。

第三实施适宜的教育方法。

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［关键词］幼儿心理健康教育;研究

一、我国幼儿心理健康教育现状

由于目前我国所处的现状，每个家庭大部分是独生子女，在生活节奏的加速、养育方式的变化等影响因素下，面临家长所给与的过多压力，幼儿在生活和学习中承受着各方面越来越重的心理负担，幼儿问题较以前明显增多。传统的教育观念中，家庭教育中都只片面的注重智力的开发，忽视幼儿心理健康方面的教育。大量研究调查显示，我国幼儿健康状况问题的存在和发生非常普遍和严重，有心理健康问题的幼儿数量越来越多。这些不健康的心理状态不仅妨碍着幼儿身心健康发展及良好品德的形成，还给家庭、社会带来一定的负面影响，所以幼儿心理健康教育迫在眉睫。

二、当前幼儿心理健康教育过程中存在的问题

（一）对幼儿心理健康教育重视程度不够、认识不到位

《幼儿园工作规程》第12条提出“幼儿园必须切实做好幼儿生理和幼儿心理卫生保健工作”，也就是强调了健康心理元素的重要性。但由于认识上的误差，一段时间来，在健康教育模式上存在着对生理保健重于心理保健的现象。很多幼儿园认识到幼儿心理健康教育的重要性，但在实际园内的心理教育等实施活动中只满足幼儿生理方面和基本物质的需求，忽视了幼儿心理健康的真正内在需求。并且实践过程局限，忽视幼儿实际接受能力，进行矫正采用的方法也只是行为治疗，未考虑对幼儿是否真正适用。

（二）缺乏完整系统的理论体系

幼儿心理发展时期的心理健康教育可以很大程度地提高幼儿的潜在可能性，其作用不言而喻。而在我国从事心理健康教育的时间来说年限短、理论研究少，这就导致培养出来的幼儿教育工作者其水平仅停留在一个较低层次水平上；幼儿心理健康的课程在幼儿园教育中分散、凌乱、没有集中性，在对幼儿实施心理健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或与幼儿年龄差异较大的心理健康教育的理论与经验，整合力度不够。

（三）师资力量缺乏，家庭不同步

教师们对心理健康标准及效果的评价把握不准，因为知识相对零散，教育时间的局限，教师在实际情况中面对幼儿的心理问题，往往束手无策，无法及时正确纠正。另外，从家长角度来看，生活中忽视幼儿心理健康的重要性，他们缺乏心理健康的知识和教育能力，导致有些幼儿性格过于内向，或者以自我为中心，或者在家长的溺爱下任性自私、承受不了挫折。幼儿园中也常见到一些有不良习惯的幼儿，例如吸吮手指、咬衣服、攻击性强等；家庭对幼儿心理健康教育方面明显滞后，未能和幼儿园保持教育的同步和递进。

三、实施幼儿心理健康教育的对策

（一）重视理论，提高幼教工作者素质

幼儿教育是一项具有高度专业性的工作。我国从事幼儿教育的工作者多为幼儿教师，保育工作者在幼儿教育生活中也起着辅助的作用，他们需要更多的道德感、责任意识和专业知识，因此，建立一支高素质的幼教人才队伍刻不容缓。幼教工作者从自身角度来看，应提高幼教专业素养和法治底线意识，真正做一个热爱孩子、热爱幼教事业的合格幼教工作者。应对幼儿教育工作者进行心理学知识方面的培训，使他们提高自己心理卫生方面的有关知识，掌握一定的心理咨询及诊断知识，并将所学心理知识有效运用到幼教工作中，能针对幼儿身心发展特点，更好地促使幼儿心理健康成长。

（二）创设有利于幼儿心理健康成长的环境

环境对于人的成长是至关重要的。《幼儿园工作规程》明确指出，必须“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。幼儿园的物质环境要能促进幼儿的生理和心理发展；幼儿园整体环境要安全、舒适、卫生、实用，园内装饰和材料要考虑到色彩的选用，整体能满足不同幼儿的不同需要，幼儿园利用自然环境，合理布局，院内装饰色调柔和，要符合幼儿审美情况。要在良好、舒适的环境中，在教师理解、宽容的态度下，引导幼儿自由主动探索世界，得到身心的良好发展。

（三）家园合作共同促进幼儿发展

幼儿园在一日活动中以具体、形象的教育活动促进幼儿心理的不断发展。幼儿园教育者的教学活动在幼儿的生活中占有一定的比例，对幼儿的心理健康教育需要家庭和幼儿园的相互配合。所以家长不仅要关心幼儿身体的健康发展，而且还应掌握基本的心理学知识，树立正确的儿童发展观，充分利用社区及幼儿园资源。同时幼儿园要开设专门的讲座为家长提供了解心理健康教育的机会，充分利用社会、社区的资源，做到资源共享。

【参考文献】

[1]沈清.幼儿心理健康教育初探[J].宁波大学学报:教育科学版,2002(01).

[2]桑青松.幼儿心理健康教育的方法与途径探微[J].中国健康教育,2002(07).

[3]王丽梅.幼儿心理健康教育策略研究[J].知识经济,2012(16).

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一、注意安全健康教育的细节，给家长放心感、安全感

教师是学生的楷模和表率。幼儿教师的一言一行，幼儿虽然年龄小，仍然会有所体会，广大家长更是看在眼里、记在心里。例如，开学之初和放假时，幼儿园常常会给家长发放知情卡，告知在对幼儿进行教育时应该注意的事项，特别是安全教育中应该注意的问题。但是一些幼儿教师出于应付心理，常常流于形式，将知情卡一发了之，不给家长做任何解释。家长看到教师不认真，也不把知情卡当回事，转身就扔掉了。一个很好的安全健康教育机会就这样浪费掉了。

在入园和离园的环节中，有些幼儿教师态度不热情、不积极，不管是谁来接幼儿，只要看到有大人应腔，就想赶紧把孩子送出去了事。还有的家长让上小学和初中的孩子去接幼儿园的弟弟、妹妹，教师也不闻不问，放手了之。这都埋下了安全隐患。

有一所幼儿园制度很健全，有入园签到册和离园签到册，但是管理不严。一个家长去接孩子，教师看到家长来了，马上把孩子放出教室，然后督促家长去签到处签名。家长和教师把注意力都放在了签到册上，谁也没注意到孩子从大人身边跑出去了。等家长签完字扭头一看，孩子不见了。看着街上人来人往、车水马龙，家长当时就傻了眼。可见，管理的到位十分重要。

所以，幼儿教师一定要时刻树立安全健康教育观念，注意对幼儿园教育教学和幼儿一日生活的各个环节严格把关，注意每个细节，给孩子和家长做好表率，让孩子和家长有一种安全感、放心感。

二、结合社会动态、季节变化等提高安全健康教育防范的重点

不同的社会发展阶段，幼儿园安全健康教育的重点也是不同的。当前，幼儿园安全健康教育防范的重点是水、电、火、车等方面的安全。特别是近几年，出现了一些不法分子不知廉耻地虐待幼儿、丧心病狂地对幼儿行凶、诱骗拐卖幼儿的事件，这应该是现在幼儿园安全防范工作的重点之一。

由于幼儿教师基本上都是女性，她们体力弱，对暴力行为的防范意识和抵抗能力也比较弱，所以，有必要加强幼儿园男性门卫力量，加强幼儿园安保器械的配置，加强幼儿园与当地公安机关的联系。特别是在幼儿入园和离园时，幼儿园门口及附近街道人流密集，成分复杂，临近放学时幼儿教师也比较容易出现思想松懈的现象，这时更要提高警惕，实行幼儿园领导轮流值班、家长持证接送等制度，切实保证幼儿的安全。

对不同的季节，幼儿安全健康教育的重点也有不同。冬季重点在防火，夏季重点在防水，春秋季重点则是防病。对于一些典型的病种，如手足口病、甲肝、乙肝、流行性感冒、急性肠胃传染病等，幼儿园要及时对保教人员进行知识和技能培训。幼儿教师要掌握基本的鉴别、防范、治疗知识，把隐患消灭在萌芽状态，把疾病挡在幼儿园之外，坚决避免造成流行性疾病在幼儿中间大范围的传播。

三、切实加强对独生子女父母的安全健康教育

在加强幼儿园安全健康教育防范工作的同时，对幼儿家长尤其是独生子女父母进行安全健康的知识和技能教育也非常重要。

有一位父亲，非常疼爱孩子。一天他带着孩子来到水渠边玩，他举起孩子，摇着逗孩子说：“爸爸把你扔到渠里啊。”孩子被逗得咯咯直笑。突然他一失手，孩子真的掉到了渠里。渠水很深，渠壁陡滑，孩子没救上来，幼小的生命就这样在家长的一个疏忽间消失了。

还有一个家长，趁孩子睡觉时上街买东西，谁知孩子刚好醒来，爬到没装防护栏的窗户上，掉到了高楼下……

一幕幕悲剧告诉我们，父母虽然都有爱子之心，但是一些年轻的父母在养育孩子的经验和能力方面，确实存在不足。

幼儿教师是经过专业培训的教育工作者，他们在学校学习了教育学、心理学、幼儿卫生健康学知识，在长期的工作实践中也积累了丰富的幼儿养育、教育经验。我们可以通过家长学校、家园联系手册、家长会等渠道，对家长开展安全健康教育，切实提高家长的养育、教育水平。

四、切实提高对特殊家庭儿童的安全健康教育的重视

社会学中有一个“特殊家庭”的概念，指的是相对于正常的父母健全、家庭成员身体健康、关系和谐幸福的家庭而言的另一类家庭，如单亲家庭、离异家庭、分居家庭、特困家庭等。这些家庭在对子女的养育、教育方面多多少少也会有缺失。

前一段有媒体报道了南京的一个家庭，父亲坐牢，母亲吸毒，两个幼子得不到照顾，竟然饿死在家中。在这个事件中，不仅孩子的父母失职，有关部门也没有尽到自己的责任，因此也引发了社会的广泛议论。

结合中国的现实，我们可以把留守儿童家庭、外出打工子女家庭、父母犯罪家庭也列入特殊家庭的概念中去。加强对特殊家庭幼儿的安全健康教育，也是幼儿教师义不容辞的责任。

由于处于特殊的社会转型期，中国留守儿童数量众多，其养育和教育者不是年富力强的父母，而是年老体弱的老人或血缘关系较远的亲戚。这些人带孩子的特点是：精力有限，照顾不周；溺爱有余，关爱不足；疼爱有加，教育缺失。针对这种现象，幼儿教师要定期家访，了解幼儿的生活状况，及时和监护人探讨交流照顾教育幼儿的方法；及时帮助这些家庭解决幼儿的入托、入学、转学问题；也可以向民政、公安等部门反映这些家庭的情况，争取他们的协助，各方携手一起做好幼儿的安全健康教育工作。

五、切实注重安全健康教育的连贯性

幼儿园教育只是教育的一个组成部分。有些教育任务可以在幼儿园里面完成，比如说智育、美育，幼儿的在校活动成果就可以代表他的水平。有些教育任务幼儿园只能完成一部分，比如说体育、德育。所以，幼儿的安全健康教育应该树立大教育观，幼儿教师要将幼儿园的教育要求告知家长，和家长保持经常性的沟通。要把幼儿园的体能教学活动和幼儿的一日生活相结合，坚持天天抓、人人抓、全面抓，常抓不懈，让家长监督教育幼儿，引导幼儿坚持体育锻炼，养成良好的生活、卫生习惯，远离不安全的场所，爱护自己的生命。

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本次大会旨在全面贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，推动我国幼儿健康教育事业的进一步发展，展示和交流全国幼儿健康教育的优秀成果和先进经验，为幼儿健康教育者搭建学术交流的平台。

10月16日，在简短的开幕式后，朱家雄教授做了题为《和谐社会与学前儿童健康》的专题报告，针对我国东西部城乡学前儿童生存境况的巨大差异，就留守儿童、幼儿教育资源公平分配、因地制宜开展幼儿健康教育实践等目前亟待解决的问题进行了深入地阐述，并从宏观角度对制定关于学前儿童健康的政策谈了个人的看法和建议。随后，广东顺德机关幼儿园的代表李光坤、赵国柱老师介绍了该园开展2-6岁幼儿动作活动与心理发展教育的案例研究的情况；西安交大医学院第一附属医院幼儿国的石朝霞园长向与会代表报告了《合理睡眠与幼儿身体健康的研究》，该园所进行的这项研究历时三年，填补了幼儿园在睡眠研究方面的空白；石家庄市桥东区第三幼儿园的代表高密林老师做了题为《努力将新的健康教育观念转化成具体的健康教育实践》的发言，通过多媒体展示了该园在健康教育活动中的具体做法和经验。

下午，大会围绕如何提高幼儿教师健康教育专业水平、幼儿园健康教育计划的构架和设计、幼儿园健康教育模式及管理方法、卫生保健与营养研究等问题进行专题交流，共有11名代表作了专题发言，与会代表踊跃发表个人看法，进行了热烈地探讨和交流，专家们对代表们提出的问题进行了细致的解答，并对大家积极的态度予以充分的肯定。

10月17日，与会代表分别到西北工业大学幼儿园、西安高新第一幼儿园、西安交通大学幼儿园、西安第四军医大学幼儿园、西安世纪摇篮・三宝双喜幼儿园、陕西省政府幼儿园观摩参观。由9名教师进行的现场教学将研讨活动深入到幼儿健康教育实践中――生动的示教以及专家们认真地评课，带动了与会代表的情绪，大家就健康教育活动中出现的问题各抒己见，充分展示了幼儿健康教育领域中教师专业水平长足进步。

10月18日，杨黄蕙吟博士做了《领导者与阴阳互动之幼儿健康教育课程》的大会报告。在报告中，杨黄蕙吟博士从阴阳平衡的角度对幼儿健康教育四个层面地状态进行了深入浅出的讲解，并对幼儿健康课程设计做了提纲挈领式的阐述，这对提升幼儿教师健康教育理念和专业水平不无裨益。

随后，马以念教授就本次幼儿健康教育优秀成果评选的情况向与会代表作了说明。鉴于参评成果涉及面广、目标分散、水平参差不齐的状况，马以念教授分析了地域、选题、个体偏好的成因，并就如何从事幼儿健康教育方面的研究总结进行了方法学层面的引领。受到与会代表的欢迎。

最后，大会举行了热烈的颁奖典礼，由马以念教授、朱家雄教授、杨黄蕙吟博士向获奖团体和个人颁发了获奖证书，领奖代表纷纷和专家合影留念。

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一、儿童常见的心理问题及因素

1．抗拒入园。刚上幼儿园的幼儿因不熟悉幼儿园的环境，对幼儿园的一切感到陌生，加上有些家长平时的溺爱或娇纵，对外交往过少，短时间内难以适应群体生活等。都会使幼儿对入园感到陌生和不适应，甚至有些幼儿会对新环境感到恐惧。

2．孤独。现在的孩子大多数是独生子女，部分幼儿有可能因为自小缺少玩伴而养成喜欢独处的习惯，不合群或拒绝接受其他孩子的亲近。

3．咬指甲。这可能是幼儿发泄内心紧张的一种方式，大多是因为父母或老师要求过高，对幼儿批评过多，态度粗暴所致，致使幼儿只好用咬指甲来减轻内心的压抑。经常咬指甲可使被啃咬的指甲短小变形，个别指甲有可能发生出血或感染。幼儿还有可能通过咬指甲造成细菌通过口腔进入消化道而引起各种疾病。

4．任性。主要表现为以自我为中心、难于克制自己。有些幼儿会因为某一件事情大人没有满足自己的愿望而采取极端任性的态度和动作。有些孩子活动时喜欢以“捣乱”、“打人”来引起教师的关注，进而获得老师对他的爱。

5．进食问题。主要表现为偏食、挑食、厌食以及进食行为异常。不良的进食行为可以直接影响幼儿对营养的吸收和身体的正常生长发育。造成幼儿缺钙、贫血等，免疫力低下而引发各种疾病。

6．注意力不集中。主要表现为在学习和开展各项活动的过程中幼儿的注意力不集中，好动，难以安静下来做好一件比较简单的事。

二、针对儿童存在的心理问题所采取的对策

1．教师在新生入园前，适当地带上一两件幼儿喜欢的玩具去家访，并在家访时和幼儿投入地玩上一会儿，这将会大大地增强家访的情感效应，取得意想不到的效果。

2．教师要记住每个幼儿的姓名。幼儿每天来园时，教师都要大声而亲切地称呼他，这样可以大大地缩短师生之间的心理距离。

3．教师要关注每一个处于心理困境的幼儿。

4．要允许幼儿犯错误。由于经验、能力的限制，幼儿总会犯这样那样的错误，这是幼儿心理发展所必需经过的，同时也是很正常的。如果我们以成人的标准去苛求幼儿，那么幼儿将被置于一种无形的压力之中，这当然不利于幼儿心理的健康发展，也不利于他们创造力的发展。

5．教师要无条件地接纳每个幼儿。这是我们对幼儿进行心理健康教育的一个前提。

6．教师要尊重每个幼儿的人格，与幼儿平等相待。

7．教师每天都要与每个幼儿有肯定性的接触，尽可能地满足幼儿的情感需要。我们在与幼儿的交往中，要让鼓励、微笑成为一种习惯。

8．教师要经常用肯定的语气、欣赏的眼光去看待每个幼儿身上的每一点微小的值得赞赏的地方，幼儿将会从我们的眼神中得到支持和鼓舞，促进他们健康全面地发展。

9．我们不要在幼儿面前发火，发火是我们教育无能的表现，同时又会对幼儿心理的健康发展不利。

10．幼儿教师重视和加强自身的心理卫生保健，不仅仅是个人的事情，同时还是一项重要的社会义务，因为这关系到下一代的健康成长。

11．让每个幼儿都不断地看到自己在原有基础上不断地获得进步，进而增强其自信心，促进其心理的健康发展。

12．心理健康教育的任何一个目标的实现，都应贯穿在整个学期乃至整个学年甚至整个幼儿园教育阶段的全过程，日积月累才能使幼儿形成良好的个性品质、意识态度和行为习惯。

13．应将幼儿心理健康教育目标和任务融合到幼儿园的各项教育活动中去。幼儿心理健康教育更多的是随机教育，而不是专门的心理健康教育活动（亦称心理教育课）。幼儿园的一切教育活动，包括教学活动、生活活动、节日活动、游戏活动等都蕴含着许多心理健康教育的内容和时机。担任各项教育活动组织的教师，在心中应时刻装着心理健康教育的目标和任务，抓住在各项教育活动中的一切教育机会，对幼儿进行心理健康教育。

14．幼儿心理健康教育目标的实现是通过幼儿自身的心理活动及其心理经验的逐渐积累而形成的。幼儿良好心理品质的形成，不是靠老师的单向灌输“教”出来的，而是在有关活动的感染、熏陶下，在幼儿与周围环境的发生交互作用的活动中获得体验和感悟，然后逐渐形成的。因此，在心理健康教育活动中，教师作用的关键不在于她对幼儿说些什么，而在于她为幼儿提供了多少心理活动的空间。

篇8

关键词： 幼儿 心理健康教育 身心并重 情感投入

健康是人们最基本的要求，它不仅包括身体健康，还包括心理健康。现在人们普遍存在片面的身体健康观，忽视心理健康的重要性，特别在幼儿健康教育中，这种现象尤其普遍。由于广大幼儿教育工作者的幼儿心理健康知识很缺乏，并且幼儿园对幼儿心理健康教育投入不够，因此很多幼儿教师将幼儿心理的一些异常，看成幼儿成长过程中的自然现象，并没有加以有效关注。我现结合幼儿心理健康教育出现的问题谈谈认识与体会。

一、对幼儿心理健康教育重视不够、投入不足

健康是指人们生理、心理和社会适应的综合状态，并且应把心理和社会适应这两个方面作为健康的主要要素。但是很多幼儿园对健康的认识依然只停留在生物医学的维度上，没有实现向心理医学维度的转变。因此，在很大程度上存在重身体保健轻心理辅导的现象。这种对幼儿心理健康教育的忽视，最主要原因是幼儿教师普遍缺乏幼儿心理健康知识，对幼儿身心健康之间的关系认识不科学，对幼儿心理健康教育投入不够，很多幼儿教师将幼儿心理的一些异常，看成幼儿成长过程中的自然现象，并没有加以有效关注。

二、幼儿心理健康教育没有形成完整的理论体系，缺乏系统性

目前，我国除了很少的幼儿心理卫生、行为和情绪方面的书籍外，还没有见到一套幼儿心理健康教育方面的专著。在我国数量不多开设有学前教育专业的高校中，很少有幼儿心理健康教育方面的课程。在全国幼儿师范学校中，没有一套全国通用的幼儿心理健康教材。尽管我国幼儿教育教学纲要明确提出我们要对幼儿心理健康进行必要的教育和辅导，但内容分散、繁琐，很多体现在其他教学之中。同时这些内容之间缺乏必要的内在联系和统一性，还有很多幼儿心理健康教育内容没有纳入日常幼儿教育之中，没有引起广大幼儿教师的重视。这就导致教师在对幼儿进行心理健康教育时，只能借鉴与其相关的中小学生心理健康教育的一些理论和经验，并且融合还不够。

三、理论与实践相脱离

近年来，幼儿园对幼儿心理健康教育的关注程度日益提高，他们在幼儿教育教学中积累了很多好的经验，并且很多高校开始加大对幼儿心理健康教育的研究，幼儿心理健康教育学术研究取得了很大的成绩。但是，随之也出现了一个很大的问题，那就是理论和幼儿教学实践的严重脱节。一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研人员很少深入幼儿园进行调研，更少建立长期调研基地。另一方面，幼儿园在开展幼儿心理健康教育工作时，只停留在对幼儿心理健康教育的表象认识，不能由感性认识上升到理论认识。因此，很多时候，幼儿心理健康教育只能是一种经验总结，很难使其得到更深的发展和提高。

四、幼儿教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识

教育活动的开展在很大程度上依赖于教师本身素质和专业知识水平。然而，在传统幼儿师范教育体系中，知识更新不能有效跟上时代的发展，这直接导致幼儿园教师心理健康教育知识的匮乏。与此同时，如何处理好幼儿心理健康教育和幼儿科学教学的关系，注意教学内容的有机融合，将影响幼儿心理健康教育的开展。现在，幼儿园心理健康教育中出现的很多问题都与此有着十分密切的关系。

五、幼儿心理健康教育具体工作中的不科学性

1.违反幼儿心理健康教育原则的问题。比如：有些孩子出现攻击，这应该属于品行障碍，对于孩子们的这种行为的矫正与教育应当采取正面手段，树立学习榜样，或及时隔离，降低刺激。但有些幼儿教师在处理这一类问题时，只采用指责或体罚的方法加以矫正。研究表明，孩子们在受到老师指责和体罚后，可产生更强的叛逆倾向，更会强化幼儿的攻击。因此，指责和体罚的方法违背了幼儿心理健康教育的原则，是不科学的。

2.家庭和幼儿园教育不同步的问题。在幼儿园中对孩子们进行心理健康教育本来是一件有利于他们身心健康的好事，但在实施中如果没有注意和家长的有效配合，那么幼儿园的努力就会付之东流。如某幼儿园几年来一直坚持对孩子们进行社会交往能力训练，目的在于让他们学会和他人交往，提高他们的社会交往能力。但在具体实施中，幼儿园忽略了和家庭的联系与合作，而有些家长对子女采取溺爱与放任的教育方式，结果导致孩子们在幼儿园中所学的和家庭教导发生冲突，以致幼儿园教育教学未能收到实效。

3.不能区分心理问题和道德问题。在一些幼儿身上，说谎这一现象是很常见的。造成孩子们说谎的原因：一方面是由于他们认知发展水平不高，在思维、记忆和判断等方面与事实不一致时造成说谎。另一方面，由于他们做错了事，怕受到老师、家长的过分指责而说谎。因此，我们对孩子们说谎的现象应全面分析，区别处理。如由于认知水平不高所致，就是心理发展过程中的问题，如因怕受到过分指责所致，就是教育方面的问题，但这些都和成人的说谎有很大的区别，无所谓道德不道德。

篇9

关键词： 学龄前儿童，蛲虫，感染率，防治

Investigation and evaluation of the reinfection status of

pinworm after integrated control in preschool children

XU Shuai, YE Huan, CHEN Chun-er etal. （School of Medicine, Hangzhou Normal University， Zhejiang 310036, China）

Abstract [Objective]To study the prevalence of the pinworm infection and the situation of reinfection of the preschool children in Hangzhou after integrated control methods. Provide the best scientific evidence for the next counter-measures.[Methods]Two different kindergartens (named A and B) were selected randomly and were divided into two groups, 220 children from kindergarten A were in the experimental group and another 131 children from kindergarten B in contrast group. Integrated control methods including health education, hygiene improvement, deworming etc. were used in the experimental group, and simple deworming were used in the contrast group. The variation of the infection rate was observed after integrated or simple control. The protective rate (PR) and the index of effectiveness (IE) on the overall prevalence of pinworm infection rate of both groups were compared separately and the used control methods of the two groups were evaluated.[Results]The total pinworm infection rate has decreased from 3.64%（8/220） to 1.82%（4/220） withPR 50.00% and IE 2.00.[Conclusion] Integrated controls are much more effective than simple deworming to reduce the reinfection rate of pinworm.

Key wordsPreschool children，Pinworm，Infection rate，Control

蛲虫病是世界性分布的一种常见肠道寄生虫病，以幼儿园集聚儿童感染居多。从2005年5月16日颁布的全国人体寄生虫病调查报告中虽然全国土源性线虫感染率总体呈下降的趋势，但与发达国家相比还有很大差距，目前我国土源性线虫感染率仍相当于日本上世纪60年代、韩国上世纪80年代的感染水平［1］。其中，蛲虫病是儿童常见的寄生虫病，使儿童产生肛痒、烦躁不安、失眠、夜惊、夜间磨牙、遗尿、食欲减退等症状，严重感染者可引起多种并发症，如蛲虫性泌尿生殖道炎、蛲虫性阑尾炎等，严重影响儿童身心健康［2-3］。因此，为了解杭州市部分学龄前儿童蛲虫感染现状及综合防治后的再感染情况，对比研究综合防治法和单纯驱虫法的成效，进一步明确有效的防治方法，我们于2009年9月至2010年4月对杭州市江干区部分幼儿园儿童做了综合防治前后的比较调查，结果报告如下。

1对象与方法

1.1 对象于2009年9月至2010年4月，选取杭州市江干区2所乙级日托幼儿园，以班级为单位，共调查3～6岁学龄前儿童351名，其中男童191名，女童160名。选取一所幼儿园的220名儿童作为实验组；另一幼儿园的131名儿童作为对照组。

1.2 幼儿园定级标准根据国务院办公厅（2003）13号文件《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》精神，由杭州市教育局、市物价局、卫生局联合印发的《杭州市幼儿园分等定级评估标准》，对幼儿园的园舍设备、人员配备、园务管理、卫生保健和保教工作等进行评估，由杭州市教育局和物价局批文确定幼儿园的级别。甲级幼儿园卫生条件、教育设施、师资水平等项目优于乙级，乙级优于丙级。

1.3 方法

1.3.1调查人员本次调查人员均由专业医务人员组成，先由儿科学和寄生虫学教授对调查人员进行相关专业知识的辅导和寄生虫检查的强化培训。调查前对本次调查的两所幼儿园保健科医生、班主任进行有关方面的沟通及业务指导。

1.3.2蛲虫检查用透明胶纸肛拭法检查儿童蛲虫卵，在午睡醒后起床前进行标本采样，标本送回杭州师范大学寄生虫实验室统一镜检。

1.3.3结果判定标本镜检以在低倍镜下观察到无色、柿核状、内含幼虫的蛲虫卵或肉眼见到成虫为蛲虫感染阳性。

1.3.4防治方法实验组采用综合防治法，由专家对幼儿园和家长进行卫生知识讲座，结合宣传栏、问卷调查等形式的健康教育，定期进行玩具、桌椅、被褥的晒洗，改善儿童生活环境，并纠正儿童饭前便后不洗手等习惯，在受检后一周内辅以集体驱虫。对照组在对应时间内采用单纯驱虫法。驱虫方法：驱虫药选用天津中美史克制药有限公司生产的肠虫清片（阿苯达唑）；由幼儿园的保健医师给受检班级的儿童统一分发，剂量为400mg/人，晚上睡觉前，一次顿服。凡半年内已服过驱虫药，或正在患急性感染性疾病、过敏性疾病如哮喘、荨麻疹等患者，未给与驱虫治疗。

1.3.5效果评价以保护率（PR）、效果指数（IE）作为评价指标［4］，防治5个月后调查实验组和对照组的蛲虫感染率，统计比较防治前后总感染率的保护率（PR）、效果指数（IE）。以两组间PR和IE的差值的大小，比较该措施对控制蛲虫感染的效果。保护率=[（对照组发病率―实验组发病率）/对照组发病率] ×100% ；效果指数=对照组发病率/实验组发病率。

2 结果

2.1 防治前实验组和对照组的均衡性比较本次调查的两所幼儿园均为乙级幼儿园，人数、性别、年龄、总感染率等各项指标无显著性差异，均衡性较好，详见表1。

注*：两组总感染率的比较，X2=0.007，P>0.05。

2.2防治的效果

实验组220名，蛲虫感染8例，阳性率为3.64%，；对照组131名，蛲虫感染5例，阳性率为3.82%。经过5个月防治，对被抽查过的班级再次采用透明胶纸肛拭法，同样在午睡醒后起床前采标本，结果：实验组感染4例，阳性率下降至1.82%，保护率PR=50.00%，效果指数IE=2.00；单纯驱虫，5个月后，感染4例，阳性率下降至3.05%，保护率PR=20.16%，效果指数IE=1.25。综合防治成效显著，详见表2。

表2防治前后蛲虫感染率及保护率比较

注：保护率=[（防治前发病率―防治后发病率）/ 防治前发病率 ] ×100% ；

效果指数= 防治前发病率 / 防治后发病率。

3讨论

蛲虫病分布遍及全世界，其感染在学龄儿童和学龄前儿童中常见，常在家庭和幼儿园、小学等儿童集居的群体中传播。其生活史简单，主要通过-手-口方式的自身感染，交叉感染和吸入感染传播，人群普遍易感，集体生活的儿童如不注意卫生,或未养成良好的生活习惯,常导致感染率居高不下。轻度感染无明显症状，重度感染可引起营养不良和代谢紊乱[ 5，6]。

本次调查结果显示，杭州市部分幼儿园3～6岁儿童蛲虫总感染率为3.70%（13/351），低于卫生部2005年公布的全国12岁以下儿童10.28%［1］的蛲虫感染率和2007年姚立农等人报道的浙江省12岁以下儿童6.89%的蛲虫感染率［7］；与2007年叶环等人对《杭州市3～6岁儿童常见肠道线虫感染现状》中调查报道的4.44%的蛲虫感染率相近［8］；但还明显高于一些发达国家，如Fukushima S等作者2010年报道的，日本儿童的蛲虫感染率为0.62%［9］，说明我国儿童肠道寄生虫病仍然需要合理的防治来进一步降低感染率。

本课题为寻找合理有效的蛲虫防治方法，通过对两组儿童，不同方法的对比研究，历时近5个月的观察，结果显示，实验组儿童通过预防性口服肠道驱虫药物，同时加强健康教育(对儿童家长卫生保健讲座、分发小册子宣教等)；加强卫生保健（每天清洗躯体、勤洗被褥、玩具等），随时纠正不良的卫生行为（如咬指甲、吃食物不洗手等）等综合防治措施，本组儿童蛲虫感染率由3.64%降至1.82%，保护率PR=50.00%，效果指数IE=2.00；而对照组儿童单纯预防性口服驱虫药，同样近5个月后再复查，蛲虫感染率由3.82%下降至3.05%，保护率PR=20.16%，效果指数IE=1.25。可见，通过综合方法的防治措施，能使蛲虫感染率维持在较低水平，比单纯驱虫有效，这与洪潞等人的结论一致［10-12］。驱虫治疗是控制肠道线虫病流行的主要手段，并且短期效果明显，国内外已有许多报导［13-15］ ，然而，也有学者调查证实蛲虫感染通过驱虫药物治愈后，极易再度感染，而且定期驱虫更多属于蛲虫病的治疗而非预防［16-17］。影响蛲虫感染的主要因素中，环境对健康的影响起主要作用，其次是行为生活方式、医疗卫生服务、生物遗传因素只占较小的地位［18］。健康教育作为寄生虫病的防治措施早在1997年已有多位学者提出［19-20］，沈一平认为，健康教育不仅能加速化疗控制肠线虫感染下降的进程,而且使防治肠线虫感染的成效得以巩固，相反，人们对健康教育的忽视,可能是幼儿蛲虫感染率一直处于较高的原因之一[ 21]。李顺平等人认为,几乎每一种寄生虫病的发生和发展均与一定的行为因素相联系[ 22]。国外也曾有学者报道，卫生习惯的改善，如坚持用肥皂洗手、不喝生水等能显著降低蛲虫感染率[ 23]。因此，蛲虫病的防治要有显著成效必须结合多种综合防治措施，如健康教育、行为监测、环境改善、集体驱虫等。本文结论：学龄前儿童肠道寄生虫的防治需要卫生保健工作者、托幼机构教师、患儿家长一起共同参与，才能更有效地降低小儿蛲虫等常见肠道寄生虫的感染率。

4.参考文献

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1 徐帅（1987- ），女，杭州师范大学临床医学专业在读学士学位学生。

基金项目:杭州师范大学大学生“挑战杯” 立项资助项目，项目批准号：0983XXM125

2 .通讯作者：叶环(1962- )，女，儿科学教授。

篇10

关键词：幼儿；幼儿园；儿歌教学；健康教育活动；应用情况；对策

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0062-02 收稿日期：2016-07-20

作者简介：马盼丽（1985―），女，铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育系讲师，硕士，主要从事幼儿营养学、幼儿健康教育和学前卫生学教学研究。

儿歌是用口语化的韵文来叙事表情的一种歌谣，是个体生命最初阶段接触的文学载体。儿歌作为韵文艺术，节奏明朗，富于音乐美，语言浅显，明白易懂，以最简单的情节向幼儿介绍知识，适应幼儿直觉感知的思维习惯，便于幼儿接受。由此可见，研究幼儿园健康教育活动中儿歌教学的现状，对促进幼儿的发展有着不可低估的作用。

一、幼儿园健康教育活动中儿歌的应用情况

1.兴趣不高

首先是幼儿园对绘本、动画之类的时髦文体比较热衷，对健康教育的儿歌活动没有太多的关注。其次是在利用儿歌资源开展健康教育活动时，教师通常是一边教幼儿知识（做动作）一边念唱儿歌，形式单一，缺乏新意。最后是幼儿园开展儿歌教学活动时师幼互动较少，幼儿不感兴趣，活动效果事倍功半。

2.儿歌教学不受重视，儿歌教学活动偏少

笔者在本次研究中了解到大部分幼儿园的周计划中是没有儿歌教学活动的，每学期也就只有寥寥几次的儿歌活动。幼儿园儿歌教学活动偏少是因为大量图画书的出现和推广，受到幼儿园欢迎和追捧，这就挤掉一部分传统教学形式，如儿歌教学。另外，一些老师强调儿歌的教育价值，从而忽视了儿歌作为韵文学的审美价值和娱乐价值。幼儿学习儿歌感受不到快乐，积极性也就不会高，教师也就逐渐不重视儿歌了。

3.儿歌资源缺乏

调查中发现，教师们所知道的关于健康方面的儿歌比较少，能掌握并熟记的只有两三首，而且大都局限于生活习惯、安全防护方面，关于幼儿心理健康教育方面的儿歌几乎没有，无法满足教育活动的需求。原因是各幼儿园的教材或书籍大都侧重语言教育，儿歌偏少。故教师在组织幼儿健康教育活动时，选择面很窄，较难从中选出和每次健康教育活动贴切的儿歌。

4.幼儿教师对儿歌本身知识的掌握不够

大多数教师在组织幼儿健康教育活动时虽然也在运用儿歌，但他们仅仅是从提高幼儿兴趣、调节现场气氛的角度出发。对儿歌本身的教育价值缺乏认识，因而不能自觉主动地去开发儿歌资源，有效地利用现有的儿歌资源。原因一方面是从事幼儿园教育工作的教师相当一部分是高职、职高毕业的，由于在校时没有系统地学过儿童文学课程，阅读的儿童文学作品也相当有限，对儿歌的相关知识一知半解，其儿歌教学活动就不尽如人意。另一方面是教育理论水平的局限。教师在校学习期间由于强调专业技能的学习与训练，专业理论课程开设较少，就是开设了课时也是不足的，理论素养普遍偏低。

二、幼儿园健康教育活动中儿歌的应用对策

1.积极互动，创新儿歌教学方式，提高幼儿学习兴趣

儿歌教学活动中教师要与幼儿开展积极的互动，儿歌教学的设计非常重要，我认为第一要合理选择教材，通过教材引趣；第二要巧妙运用，使教具生趣；第三要使环节激趣；第四要开放提问，在设疑中求趣；第五要多元评价，以情促趣。每一个环节都紧扣幼儿的兴趣，从幼儿的需要出发安排教学。儿歌本身形式多样，不同的儿歌形式又有其不同的特点，在进行儿歌教学时，活动更应是多样化的，在活动中采用不同的教学方法，辅以不同的教具，才能激发幼儿的学习兴趣，真正体现儿歌的价值。如可以在教学活动前让幼儿观察儿歌中描写的事物，将儿歌内容编成故事，或者借助教具展示儿歌内容等；在范读的过程中，可适当采用“数快板”的读法，突出儿歌的节奏特点；在指导朗读中，应将完整的教和分句教结合起来，及时复习，避免枯燥；与游戏结合。也有研究者提出“添加戏剧化到童谣，有益于口头语言和语音意识的发展”，使孩子们成为积极的参与者，而不是被动的学习者[1]。所以，我们在平时的儿歌教学中，不妨多采用情境化教学，提高孩子们的积极性，会更有利于儿歌教学的开展。

2.广泛收集儿歌，完善儿歌教学内容，促进幼儿全面发展

儿歌在幼儿发展中的价值是毋庸置疑的。因此，幼儿园应组织力量收集多种形式、多种表现内容的儿歌，编辑成册，拓宽儿歌的来源渠道，供幼儿园教师开展儿歌教学选材之用。还要将收集到的儿歌素材记录下来，并进行初步整理分类，然后进行全园的交流、筛选。在筛选时，要特别注意儿歌的韵律感、思想性和教育性，筛选出一些积极健康的、活泼有趣的、适合幼儿年龄特点的儿歌。将精心筛选后的儿歌装订成册，以便教师在对幼儿进行健康教育时，根据活动的目标和内容，选择适当的儿歌开展健康教育活动。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，各领域的内容应该有机联系，相互渗透，并注重综合性、趣味性和活动性，寓教育于生活、游戏之中[2]。我们通过变换儿歌教学活动类型来充实儿歌的教学内容；根据健康教育活动的目标和内容改编儿歌中的个别句子，创造出适合幼儿健康教育活动的儿歌；幼儿园还应通过各种活动（如儿歌创编竞赛）支持和鼓励教师自己创编出贴近幼儿生活、符合教育要求的新的儿歌。

3.加强教师学习研究和专业培训，提高儿歌教学质量

中等师范学校和高职院校应重视儿童文学课程的教学，不断充实图书馆、阅览室里的儿童文学图书，支持、鼓励并指导学生进行儿童文学创作，保证那些未来的幼儿教师们在校期间能系统地学习和掌握儿童文学的基本知识和原理，大量阅读各类儿童文学书籍，培养儿童文学素养。在岗教师可通过自学、函授、短期培训等途径，系统学习儿童文学基础知识，保证儿童文学作品的阅读量，积极参与丰富多样的艺术活动，并结合自己的工作实践，尝试幼儿文学创作等，提升儿童文学综合素养。可以定期组织专门的与儿歌教学相关的培训活动，组织专家讲座以及学术沙龙形式的研讨活动，充实幼儿教师的儿童文学理论知识，让幼儿园教师能够接受到前沿的、科学的儿歌教学理论与实践知识，使幼儿教师在参加培训的过程中，重新认识和理解儿歌，转变传统的教学观念，提高自身的儿歌教学水平，促进幼儿良好发展。幼儿园可以组织多种形式的儿歌教学观摩活动，既可以园内组织，也可以与园外合作，实现合作共赢。

综上所述，幼儿园健康教育活动中儿歌教学对于幼儿的身心健康发展有十分重要的影响，为了通过儿歌教学更好地实现幼儿充分玩耍、快乐成长、科学学习的目的，幼儿教育工作者应当提高对其的重视程度，选取正确的方法策略，给予孩子一个健康安全的成长空间。希望所有的孩子都能在健康教育活动中全面发展，成长为优秀的社会人。

参考文献：