建筑工程技术的职业认知范文

导语：如何才能写好一篇建筑工程技术的职业认知，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高职建筑工程技术；基于工作过程导向；人才培养方案

一、基于工作过程导向的人才培养方案的开发思路

专业人才培养方案是人才培养目标、规格以及培养过程和方式的总体设计方案，是教育机构为实现教育目的和培养目标而要实施的一切活动及其安排的总体规划，具体规定了专业培养目标、课程内容、课程结构、所需教学条件以及实施教学和评价的建议。专业人才培养方案是教育机构教育、教学的纲领性和指导性文件，是课程建设和管理的依据。

但是传统的高职建筑工程技术专业人才培养环节存在一些问题。第一，课程设置不合理，一般先上完理论课，再进行相应课程的实训，理论与实践严重脱节，相关知识未能有机的融合在一起，不利于学生掌握理解，往往学生实训时，理论课内容已经忘记。第二，学生社会适应能力差。根据传统的人才培养方案进行教学，老师采用的是填鸭式教学模式，学生被动地学习，不能满足市场需求。第三，课程教学内容未能与职业岗位工程内容相一致。所以急需对传统的人才培养方案进行改革，制定出满足社会需求的基于工程过程的人才培养方案。

人才培养方案制定的思路应当如下。首先，专业教师通过各种途径进行行业情况调研

通过电子邮件、电话与已毕业的本专业学生进行沟通，了解他们毕业后从事本专业的人数比例、工作岗位及专业知识需要等情况；2. 请企业老总们来校参加专业设置的研讨会，提出本专业课程设置看法与对学生的要求等；3. 专业教师下企业进行走访，了解行业最新发展状况及急需专业人才。其次，专家及专业教师根据对行业调研情况进行系统分析，确定本校建筑工程专业所培养的学生所从事的职业岗位、岗位群工作任务及所需的职业能力，根据典型工作任务确定相对应的行动领域，根据行动领域确定学习领域即确定课程体系。最后，确定人才培养方案。

二、基于工作过程导向的课程体系构建

1、建筑工程技术专业岗位群所需的工作任务及职业能力的确定

通过专家分析该岗位群的各岗位的主要职责、工作任务、工作过程，归纳形成各岗位典型工作任务和工作过程，以此归纳出具有代表性的职业行动领域及相关知识、能力、素质要求。

2、确定岗位群典型工作任务，归纳确定行动领域

行业专家通过调研结果分析，再结合国家职业标准要求的基础上，分析与确立施工员岗位群典型工作任务，比如：施工准备阶段的“图纸会审”、“施工组织设计编制”，施工阶段的“基础工程施工”、“主体结构工程施工”……等等。根据典型工作任务来构成施工员岗位行动领域。

3、根据行动领域确定专业学习领域

选择典型职业行动领域中有教学价值的并考虑建筑工程的施工特殊性、复杂性和学生认知规律的影响，将行动领域转化成学习领域。形成了“课证融和、能力递进”的课程体系。专业学习领域分为三大模块：一是基本能力课程，二是专项能力课程，三是综合能力课程。

三、基于工作过程导向的人才培养方案实施平台建设

新的人才培养方案突出了以工作过程为导向，以职业岗位、职业能力为基础，彻底改变传统的以知识为基础的课程设计理念，建立以工作任务为基础的课程设计理念。在实施中实训室建设是关键。实训室的建设作为实践教学环节的重要组成平台，在学生实践操作技能培养上起着举足轻重的作用，是实现“教学做”一体化课程建设的重要载体。统筹规划校内、校外实训基地建设，形成对人才培养方案实施的有力支撑。我系建筑工程技术专业在2010年被评为省级示范性专业，在项目建设期内规划设计校内实训基地（下设4个校内建筑实训中心），使校内实训基地建筑面积达3000㎡。建立一套校内生产性实训基地管理制度，满足岗位实境训练的需要。其中建筑施工实训中心、建筑识图实训中心、建筑工程质量检测实训中心、建筑施工实训中心满足专门技能训练的要求；建筑施工管理实训中心满足综合能力培养的需要。还建设了25个校外实训基地，建立了一套校外实训基地管理制度和运行机制，满足技术应用能力培养的需要。

四、结束语

基于工程过程导向人才培养方案确定是按照行业调研、岗位确定、典型工作任务分析、职业能力分析、课程体系构建、培养方案实施平台建设等流程进行的。从2008年开始我系进行人才培养模式改革，取得了丰硕成果。建筑工程专业几门课程分别获得省、市级精品课程；发表关于基于工作过程导向的课程改革论文数篇，申请校级课题1个。大部分的课程按照基于工作过程来进行教学，所培养的学生获得企业一致认可。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]陶素连.基于工程过程导向的机械制造与自动化专业人才培养模式的研究[J].机械管理开发，2011（8）.

[3]徐善状.基于工作过程的模具设计与制造专业人才培养方案的开发[J].中国电力教育，2010.

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关键词：建筑工程管理；现代工程技术；应用

中图分类号：TU198文献标识码： A

前言：建筑工程管理是建筑工程建设过程中重要的环节，贯穿于整个工程建设过程，关系着建筑工程建设的质量，对建筑企业的发展也具有十分重要的意义。

1、现代工程技术概述

现代工程技术主要指的是随着时代的发展，在工业生产中实际应用的技术，是人类将科技成果、知识、智慧等应用到实际生产过程中，达到生产目的的一种手段。进入现代社会，科技发展日新月异，工程技术也得到了很大的完善及补充，开始逐步与现代科技、生活等方方面面融为一体。相对于之前的工业生产技术，现代工程技术适应了社会的发展，而且完全可以为整个社会建设工程提供更好的技术支持。

2、建筑工程管理中现代工程技术的重要作用

2.1保证统计资料准确、快速

计算机具有精准、强大的计算功能，文字处理、数据库管理等技术能够确保提供数据的精确性和正确性，同人力统计相比有天壤之别。计算机现代工程技术的应用，避免传统人力统计过程中可能出现的时间延误等主观性结果，减少刻意或非刻意事件发生；能够最大程度减少数据统计和汇报的中间环节，从而避免统计过程中出现各类误差；

2.2现代工程技术能够对建筑工程施工情况进行快速统计，及时为施工管理人员提供估算及管理、决策的依据

有利于监督与管理建筑工程施工过程中，不同部门管理、协调，资料和信息需要传递较长时间，严重影响工程施工进展速度，导致各参建方失去对工程管理的有效监督，管理工作效率下降。通过对现代工程技术的应用，将各类工程资料及相关信息分类存储，建立统一管理、交流平台，利用计算机现代工程技术、网络技术，使不同参参建方能实时监控到不同区域、不同建筑工程的进度、安全、质量情况，及时收集到最新资料，使信息传递更加快捷，有利于辅助各参建单位对工程做出及时、正确的决策。

2.3有利于提高管理效率

建筑工程的各参与方，特别是施工单位，通过现代工程技术的应用，不断优化施工现场材料、设备、人力等资源配置，合理安排施工工序，调整施工进度，从而到达在有限的资源下确保最佳施工效率，成本得到有效控制，使企业利益最大化。同时，建筑工程施工单位不断吸取新技术、新工艺、新材料信息，施工水平得到提高，为企业创优质工程也提供了良好条件。

3、目前我国建筑工程整体施工管理状况论述

按照技术布置质量角度观察，存在部分企业在施工管制活动中，由于质量调试观念不够明确，会不自觉地强调单位工序衔接问题，这使得过往质量根源问题得到一定程度的扼制。技术人员因此会将注意力集中投射在建筑架构形态创新价值之上，使得阶段性、地域性施工差异状况以及抗震细节等要素抛之脑后，后期质量安全问题当然不曾得到优化改良。对于现场施工人员来讲，安全意识将决定项目整体进度和应用价值。但是，各类施工项目主体在人员招聘、吸纳工作上不够细心，不能及时跟进技术能力、职业道德素质培训活动，造成大部分外来农村人员自由穿梭在工地环境之中，偏偏这部分人群严重缺乏安全生产意识支撑，不能树立以人为本的安全施工风尚；加上特定法律知识的缺乏现象，使得部分人员对于后期权责承担结果不闻不问。截止至今，多少生产经营个体宁愿失去经济利益换取机会也要全面树立安全施工传统，正如上述内容陈述，大部分职员是完全未经过任何技能培训和岗位资格认证的，其间安全管理制度也不能得到全面落实。再就是工程项目实际管理体制本就漏洞百出，有的企业将各类机械设备混乱堆放，包括后期成本、人员激励工作都处理得一塌糊涂。

4、加强工程项目管理实效的必要措施分析

对于建筑单位来讲，其有义务完善内部管理制度，使得人员安全质量维护意识得到全面性支撑。需要始终明确的是，科学的施工管制方案决定可以稳固建设高效的市场引导地位，能够在全力保证竣工成果的基础上，缩减不必要的成本投入现象，可以说为企业长远发展开创了伟大的适应前程。

4.1工程成本规划细则解析

我国自从加入世界经济组织之后，市场竞争频率变得更加紧张，管制主体在快速、安全、低耗指标要求充斥下，如何开创企业综合化优势竞争场景，这将是一项值得长期研究的社会性课题。成本目标的优化调试细节不可否认得贯彻着最高认知标准，施工管制单位要做的就是依靠科学化的施工定额来尽量换取更多的经济利润，使得企业全员以及设备全过程交接传统得到有机绽放，其中包裹的是各类单位的责任网络体制以及班组经济核算指标等。当然，整个施工流程还必须树立一种伟大的成本规范标准，注意任何机械部件机理稳定条件，任何结构动力不足问题都将阻碍工程整体进度。坚持这类规范手段便可以有效消除施工规划的盲目患，使得现场节点衔接节奏更加平稳一些，全面颠覆过往手忙脚乱的混乱操作习惯。

4.2施工进度优化调试标准陈述

施工过程中，管制主体必须明确科学进度调整计划存在的必要性，联合施工部门进行工期规划结果考量、认证，同时结合既有设备资源条件确定工期最终设计结果。在进度设置层面上如若产生任何拖延现象，就一定会导致全员上下的调整活动，为了全面追赶现场进度，涉及既定施工次序以及资源投入数量都将产生翻天覆地的变化。当然，如若盲目追赶预定工期，就说明工程内部隐患节点调试精力多少存在不足状况，这类质量问题恰巧是造成工程信度危机的核心要素。

4.3施工流程中的质量维护细则补充

质量因素作为建筑工程千古不变的敏感话题，因为其在管理项目中涉猎的范围较广，调试细节自然不可轻视；各类诱导因素众多，管制主体必须保证保留一定程度的预见性认知潜质。为了将这部分质量问题进行科学管制，杜绝任何安全事故的滋生结果，就应该适当加大创新工艺、技术的挖掘力度。在施工人员选取上，一定要坚持一人多能原则，使得内部机构精简实效发挥到最佳状态；再就是施工材质的控制上，在购置流程中尽可能秉承合理经济原则，杜绝任何过分损耗结果。在采购层面上具体遵守施工合同标准要求，坚持“货比三家”理念而不做任何糊涂账；机械设备维护上，其关键使命就是在开工前期进行租赁细务安排，确保既有设备动力评估结果，尤其注重工程存续期消耗的经济资源数量，争取从中挖掘更为完整的经济方案，定时做好养护、检查工作。

4.4施工安全管理经验整合

将安全生产理念放在首位，本着“以人为本”、“安全第一”的原则。在安全管理中，要加强施工人员的安全意识，建立安全生产责任制，把安全工作落实到每一个人身上。签订《安全生产责任书》的形式，逐级落实安全生产责任，并按责任和要求追究责任，要做到“有章可循，违章必究”。要建立考核和奖惩制度，定期对生产经营单位主要负责人安全生产责任制落实情况进行考核，来保证安全意识落实到每一个员工的心里面了。

5、现代工程技术在建筑工程管理中的实践探索

5.1完善现代工程技术的管理系统

建筑工程项目的相关内容繁杂且不具有规律性，数据庞大的同时需要进行信息交换，所以构建一个强大稳定而且安全可靠的现代工程技术管理系统是建筑工程项目加强现代工程技术应用的关键一步。同时，因为一个工程项目的进程漫长且环节众多，需要系统能够分门别类的进行信息统计和归类，充分发挥出计算机高效有针对性的特点，有区别的针对不同的环节对系统的影响进行管理，从而改变以往依赖人力无法准确性的进行全局统筹的缺点，兼顾各个方面，形成一个完善的现代工程技术管理系统。

5.2提升现代工程技术的管理水平

想要加强建筑工程中的现代工程技术应用，其核心部分就是如何对该项目进行信息化管理，怎样有效的提升信息化管理的水平。在建筑项目过程中，要充分结合现实情况，兼顾工程的成本控制、进程、安全可靠等因素，进行有效管理。如果想要更进一步的推进建筑工程项目的现代工程技术应用水平，还应该注重避免以往经常出现的随意性很大的管理模式，转而向有效率的制度化管理模式进行过渡，依照企业自身信息为核心，充分实现现代工程技术在建筑工程管理中的应用。

5.3实现施工现场虚拟仿真

现代工程技术的引入，使建筑工程三维设计可以到达虚拟仿真，建筑工程可以直观、科学地展现不同施工方案的真实效果，定量地完成方案的对比，有助于实现建筑施工方案的选择和优化，提前发现和解决问题，真正实现最优施工。

5.4实现建筑工程数据及时交互利用

计算机现代工程技术和网络技术，建立建筑工程信息管理系统，能够及时将工程管理人员之间的数据和信息实时并传输，利用现场通讯设备、INTERNET网络等通讯传输手段实现各参建方数据信息及时交流，实现远程数据操控。

6、结束语

综上所述，在世界经济一体化时代，现代工程技术的飞速发展，直接推动人类社会的进步和发展，建筑工程必将深受信息化发展影响。现代工程技术的应用，对传统的建筑行业将是一场前所未有的革命性变革，传统的建筑工程管理手段将被现代现代工程技术所取代，只有尽快提高自身信息化程度，才能提升建筑工程水平，提升建设单位竞争力，提高整个建筑行业水平。

参考文献：

[1]肖兴良.现代工程技术对建筑工程领域影响的调查[J].价值工程,2013,(20):228-229.

[2]王辉.浅谈现代工程技术在建筑工程中的应用[J].房地产导刊,2014,(3):302-302.

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关键词： 高职教育建筑工程技术专业 基于工作过程导向 课程体系

高职课程建设与改革是提高教学质量的核心环节，也是教学改革的重点和难点。当前，高职教育一个重要的趋势就是引进“基于工作过程导向”课程模式，以期最终改变长期以来学习与工作两套系统二元割裂的状态。

1.工作过程导向的课程体系的特点

1.1以职业生涯为目标。

彻底改革传统的学科课程体系，给学生提供与他们以往完全不同的学习体验，从而提高学生学习的积极性，提升学生终身发展的潜力。

1.2以职业能力为基础。

按照工作相关性，而不是知识的相关性来确定课程设置，注重在职业情境中实施智慧的培养，开发学生在复杂的工作关系中作出判断并采取行动的能力。

1.3以工作结构为框架。

按照工作结构来设计职业教育课程框架，要求学生的知识结构与工作中的知识结构相吻合，更好地培养学生的职业能力。

1.4以工作过程为主线。

按照工作过程中活动与知识的关系来设计课程，突出工作过程在课程框架中的主线地位，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实施，为学生提供体验完整工作过程的学习机会。

1.5以工作实施为起点。

通过让学生进入工作实施过程，实现从学习者到工作者角定的转换，以形成学生自我负责的学习态度，并在工作实践的基础上建构理论知识，激发学生的学习兴趣。学生获取知识的过程始终都与具体的职业实施相对应。我们应让学生清淅地知道所学知识有什么用，怎么学，怎么写得更好。这样学生的动手能力及团队协作能力才能明显提高，从而促进其职业能力的发展。

2.基于工作过程导向的课程设计基本理念

2.1以工作过程导向的课程系统化设计，是对职业教育多年来基本沿用学科体系的课程教学的一种否定。

学科体系的课程开发，是以知识传授为主线，按照知识本身的内存逻辑结构（相关性）或认知规律而展开的“平行”体系，是以老师的“教”为中心的。

行动体系的课程开发，是以培养能力为主线，按工作过程的不同工作任务的相关性来实现知识和实践技能的整合的“串行”体系；是以学生的“学”为中心的，使学生循序渐进学习各门课程的过程变成符合或接近企业工作的过程。

2.2以工作过程导向课程开发的二个因素。

2.2.1课程内容的选择

以就业为导向，以培养生产、管理和服务一线的高技能人才为目标，将职业岗位和岗位群所需的能力作为主线，按工作过程的不同工作任务和工作环节进行能力分解，细化成若干能力点，由此将其转化为由专业知识和技能训练所构成的课程内容。

2.2.2课程内容的重构

基于工作过程导向的课程内容是以学生为中心设计的。它强调以学生直接经验的形成来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧。

我们所要做的工作是：以工作过程为主线，找到课程内容中由实践情境构成的过程逻辑，使学生学习课程的过程变成基本符合企业工作过程的过程。

2.3关于职业能力定位。

2.3.1专业能力

具备从事职业活动所需要的技能与相应知识。

2.3.2方法能力

从事职业活动所需的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。

2.3.3社会能力

从事职业活动所需的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识、团队意识等。社会能力的要求是积极的人生态度，强调对社会的适应性和行为的规范性，也是基本的发展能力。

上述三种能力的进一步发展，将形成关键能力（或职业迁移能力），是一种能够在变化了的环境中重新获得职业技能和知识的能力，对劳动者未来发展起着关键性的作用。

3.建筑工程技术专业基于工作过程导向课程体系开发

建筑工程技术专业是我校开设最早的专业，为校重点专业，注重教学改革工作，努力提高教学质量，提升毕业生就业能力和职业竞争力。自2006年底开始了新的一轮教学改革工作，改革指导思想为以就业为导向，课程开发方法为基于工作过程方法。在过去的几年中，经过实践，已取得一定的进展和成果，人才培养方案更为优化合理，教学内容进一步贴近建筑行业和企业实际生产，改革效果明显。

主要通过以下过程开发基于工作过程导向的课程体系：调研职业岗位分析职业能力与素质分析知识结构分析编写专业教育标准确定课程体系编写专业人才培养方案专家论证制定主干课程标准专家论证定案。

3.1职业岗位分析是构建工作过程导向项目课程的基础。

在进行课程开发之前，我们一方面进行行业调研，广泛走访大、中、小型建筑企业、房地产开发公司、审计事务所等单位，摸清建筑市场适合我校学生就业的主要职业岗位与职业资格等情况（见表一）。同时对本校建筑工程技术专业的现状及发展设想进行了全面认真的分析，结合本校的实际情况，科学合理准确地定位建筑工程技术专业培养目标，专业发展规划。

3.2工作任务分析是项目课程体系改革的关键。

在社会调研的基础上，我们邀请了行业专家（建筑企业生产一线的工程管理人员、行业协会专家）、课程开发专家（有企业工作背景的专业骨干老师）、课程开发顾问（从事课程开发研究的专家学者）三方面的人士召开论证会，分别对施工员、质检员、材料员等岗位进行真实、详尽的工作任务分析。通过对每个工作岗位工作任务分析，我们获得了该工作岗位的工作流程、工作项目、工作任务、工作行为，进而提炼出岗位能力，综合形成条理清晰的职业能力（见图一），为形成以能力为本位的课程作好了前期铺垫。

3.3组织课程结构分析是构建工作过程导向项目课程的核心。

按照课程结构分析技术要求，根据“以职业生涯为目标、以职业能力为基础、以工作结构为框架、以工作过程为主线、以工作实践为起点、以学生的终身发展为最终目的”的原则，设计课程结构，确定课程教学内容及课程教学模式，编制专业教学标准，形成指导教学工作的系列化文件。

工作过程导向项目课程结构（见图二）的构建是在工作任务分析基础上，根据工作项目转化为项目课程的相关原则，确定建筑工程技术专业课程开设的门类、顺序，以及相互间关系的基础性工作，建立建筑工程技术专业课程结构。

3.4专业培养目标定位是编制《专业人才培养方案》的前提。

我们从建筑工程技术从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面，对本省大中型建筑企业进行了调研。通过调研，我们确定建筑工程技术专业最直接的就业岗位应是施工员和质检员，扩展的岗位群是材料员、资料员、预算员和试验员等。由此，在工作分析和课程分析的基础上进行专业教学指导方案的确定。

专业能力的培养分三个阶段（见图三）。

第一阶段：专业能力初步培养阶段，主要在第一、二学年。

第二阶段：专业能力强化培养阶段，主要在第三、四学年。

第三阶段：专业能力综合提高阶段，主要在第五学年。

其中，专业能力初步培养阶段作为前序专业体验课程，可以通过企业参观考察、报告或新技术讲座等各种形式实施。前两个阶段的课程以建筑工程施工技术的学习和训练为主，同时为第三阶段的典型工作任务完成做好技术准备。第三阶段的典型工作任务通过各种施工项目管理实践活动组成，其中包括：项目管理、工程质量检验、招投标、工程审计等建筑工程项目的综合训练等。

参考文献：

［1］姜大源.职业教育学基本问题的思考（一）.职业技术教育（教科版），2006.

［2］姜大源.基于工作过程的课程观.教育部职业技术教育中心研究所.

［3］俞建新.基于工作过程的课程对高职教育课程改革的启示.上海农林职业技术学院.

［4］谢日星.职业教育基于工作过程导向的教学计划制定研究.武汉软件工程职业学院.

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鉴于我国目前建筑企业的现状，企业不可能提供岗位、给与足够的时间来完成学生顶岗之前综合能力的养成，因此，学校的培养就至关重要了。可是目前全国各学校的现状基本一致，那就是实训场地和条件限制、学生人数剧增和经费不足、教师能力欠缺，使得全部在学校完成综合实务训练不现实。而且，由于各省市建筑工程的施工特点有异、建筑新技术不断涌现和建筑企业管理方法不同，难以在学校完全以真实的情境进行教学与训练，因此，只能尽可能追求工程的真实情境，采用模拟训练的方式完成对学生综合能力的培养。

浙江建设职业技术学院在全国首创了高职土建类“411”人才培养模式，即通过第一阶段的学习，使学生具备专项能力，通过在校内实施的第二阶段，即以真实工程项目为载体的仿真综合实践训练，使生具备综合实务能力，通过第三阶段在企业真实情境中实践，使学生具备就业顶岗能力。该模式最大的亮点就是综合实务阶段模拟训练环节的设置，将学生的单项能力和顶岗能力进行了合理的联系和迁移，是培养学生综合能力、创新能力、工程技术操作能力以及高新技术应用能力的重要途径。目前，综合实务模拟环节的理论研究和教学实践已经取得了系统性的成果，包括教学计划的制定、模拟实训室的建设、实践性系列教材的研发、情境教学的探索以及“双师”教学团队的构建等，并且很多成果得到了高职土建类专业指导委员会的认可，被同类兄弟院校争相学习。

建筑工程技术专业综合实务环节内容的研究

通过对企业现状、岗位人才需求、人才培养规格的分析，高职学生应该在综合能力方面具备足够的专业技术知识、操作性知识和管理技能以及获取和利用信息的能力、学习和掌握新技术的能力、交流与合作的能力等。鉴于此，综合实务模拟训练只能尽可能追求工程真实情境，紧密联系生产、管理一线的实际需求，以应用为主线、能力为中心，按“必需，够用”的原则将相关知识进行科学重构，实行整体优化。

为此，需要从四个方面对综合实务训练内容进行选择。（1）根据岗位需求，精选最基本的、最必要的内容，以有限的时间培养学生的综合职业能力；（2）适当引入反映科技发展趋势的新知识、新工艺，以培养学生的未来适应与发展能力；（3）有效的教学组织让学生掌握科学的思维方法，以利于发展学生的智力；（4）围绕岗位工作情境设置特定内容，以培养学生的工作作风与职业意识。目前，根据我院建筑工程技术专业岗位群的人才培养目标和定位，通过与企业和行业专家、一线工程技术人员的紧密合作，我们以建筑企业对人才的能力需求作为教学内容制定的依据，在教学计划中确定了学生综合实务能力的培养目标（如图2所示），并认真探讨确定了围绕能力培养目标的情境教学知识点。经过四年多的教学实践和教材研发，目前已经由中国建筑工业出版社出版了系列教材———《施工图识读实务模拟》、《施工项目管理实务模拟》、《高层建筑专项施工方案实务模拟》、《工程资料管理实务模拟》及《综合实务模拟系列教材配套图集》五种教材。考虑到综合实务能力养的规律，在教材编写上，充分体现了模拟内容的贴近岗位、真实再现和可持续发展等。

在施工图识读实务中，学生主要完成建筑施工图自审（包括建筑总平面图识读、建筑总说明识读、建筑平立剖和详图的识读、建筑施工图综合自审以及建筑施工图自审记录编制），结构施工图自审（包括结构总说明识读、基础图、柱（墙）平法图、梁板平法图和结构详图识读、结构施工图综合自审以及结构施工图自审记录编制）以及图纸会审（包括图纸会审目的、内容、程序和图纸会审纪要编制）等任务。通过案例教学法、模拟实践教学法、真实情境教学法以及多媒体教学法等，使学生能够识读施工图、会施工图的自审以及自审记录编制，这是本专业实务的核心内容，也是建筑工程技术专业岗位群各技术管理人员必须具备的能力。

在施工项目管理实务中，我们从工程的中标开始组织项目管理的教学，主要从施工项目经理部的建立、标后施工组织设计编制、施工场地准备、材料和施工机械进场、开工报告及相关手续的报批、施工安全控制、施工质量控制、施工进度控制、施工成本控制到项目竣工验收与移交完成整个教学任务。这样完全按照项目运行的过程组织教学，在教学过程中，可以使学生能充分感受到实际工程的运作与管理方式。学以致用的满足感增强了学生的学习自主性和信心，可以进一步增加对岗位的认同感。

在专项施工方案编制实务中，我们主要针对目前国家和行业规定的专项施工方案编制的内容，从总体方案认知（熟悉施工图、学习规范、材料和设备的选择等）、具体方案编制、方案实施、质量安全事故的处理等方面，完成基坑支护与降水、土方开挖、模板工程、脚手架工程、起重吊装工程、建筑节能等的施工方案编制。并通过典型工程施工方案的讲解，使学生在顶岗前就清楚施工方案编制必须具有针对性和可操作性，在训练过程中完成施工技术应用能力和综合分析、解决问题能力的培养。

在工程资料管理实务中，我们主要从工程实施依据的资料管理和原材料等质量证明文件的资料收集、工程施工记录的资料管理、施工试验记录资料管理、安全及功能检验资料管理、质量问题和质量事故处理资料管理、工程施工验收资料管理和归档资料管理等方面完成整个施工资料管理的教学。整个实训过程中，让学生清楚建筑工程资料是反映工程建设过程中各个环节的基本数据、测试结果的原始记录，是工程质量的客观见证，也是评价工程建设过程中各方责任主体遵守法律、法规和执行工程建设强制性标准条文的记载。通过教学加强了学生的职业素质养成，深化了职业道德的培养。

以上实践性训练内容，突出了典型工作任务，始终贯穿了基于工作过程的全新职业教育理念，完成了学生顶岗之前综合职业能力的养成；而且实践内容来源于实际，同时，又与工作程序保持一致，极大地提高了学生学习的积极性。“411”人才培养模式中的综合实务训练环节通过“双师”结构的教学团队四年的探索和实践，所取得的大量教学改革成果，可以说是工学结合、校企合作最好的范例。

建筑工程技术专业综合实务环节教学方法的研究

综合实务是现场实践性、操作性很强的课程，学生很难从书本上的抽象文字感受到真实的工程实务情况。教学实践中，笔者发现学生普遍对综合实务的课堂学习缺乏兴趣或存在畏难情绪。为了激发学生学习兴趣、强化教学效果，必须根据综合实务的性质、特点和内容，探索新的教学方法，使学生更好地理论联系实践。

案例教学法所谓案例教学法就是以某项目部的实际工程作为实例，结合理论知识组织教学，这是一种理论联系实际、启发式的教学过程。例如，在讲授悬挑脚手架工程施工方案编制这一内容时，学生会因为缺乏对现场实物的直观、细致的感受而觉得无从下手，更谈不上力学计算。若采用案例教学法，从具体案例的引入准备、分析讨论、力学计算到归纳总结，将常用悬挑脚手架的构件组成、构件搭设、传力路径、施工过程等内容通过多媒体教学手段一一介绍给学生，并穿插讲述专项方案编制依据、计算方法和注意事项，学生就会对脚手架空间布置有感性认识，对传力路径也能感到条理清晰。但是在运用案例时，教师要注意案例对于学生的适用性和案例的更新，案例的选取要结合学生的专业实际和接受能力。

任务教学法在施工项目管理实务中，我们按照工程项目管理的实际过程组织教学内容，精选一定的任务，以模块的形式展开教学，并针对每一模块给学生提出目标。在分配任务的过程中，注意将一些主要的知识点渗透其中，可以达到事半功倍的效果。例如，在学习“标后施工组织设计编制”时，通过任务中设计的“收集信息确定行动的途径、方法方案的决策具体实施行动与结果的评定”，即工程管理中PDCA循环这样一个学习过程，学生由浅入深，循序渐进，将职业理论学习与职业实践学习结合起来；同时将任务提前布置，学生可以小组为单位分组讨论，事先做好充分的准备，这样在教学实施过程中，学生就会反映热烈，对重点内容自然而然地理解和掌握。运用该教学方法时要注意布置主题任务的科学性和对学生讨论引导的及时性。

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关键词：建筑制图； 中职学生； 教学方法

目前整个社会对于建筑专业人才的要求越来越高，同时对职业院校的人才培养也提出了新的要求。建筑设计课程作为中职建筑学专业的核心课程，其主要目的是培养学生正确的设计方法和设计思维，但目前不少学校所采用的以任务书为中心的被动的教育模式已不能满足学生的需求，同时由于教学方法本身的一些弊端，也往往未能取得理想的教学成果。因此在教学方法上不能只限于要求学生图面的表达，还应该让学生更充分的了解建筑设计的全过程和具体的工作方法，培养他们的综合专业素养。

结合笔者近年从事建筑制图课程教学的工作经验，要达到建筑制图课程师生双赢的局面，教学方法的运用可以从如下几个方面进行入手：

一、学习目标明确，激发学生自主学习的兴趣

我们知道在教育心理学上，兴趣是学习的第一动力，对于教师教学质量和学生学习成绩水平的提高有重大的影响力。我们知道学生学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时，学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成。学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长。所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。特别是学生进入职业学校不久，加上对课程和专业的联系理解不深，还处于中学时期被动的学习状态，在这样的情况下，学习目标定位要明确，使学生明白为什么学这门课。

第一，教师要让学生明白自己的未来职业定位，建筑业是我国国民经济三大支柱之一，建筑业以其产业规模大，对经济发展的贡献率高和对众多产业带动作用强的特质，在一个国家的经济发展，尤其是在工业化的过程中，长期发挥着支柱产业的作用。在我国当前的经济发展过程中，建筑业行业人才紧缺，需要一大批建筑类人才。工程造价毕业生主要面向建筑施工企业、房地产开发公司、建设工程监理公司、建设工程造价咨询公司等单位从事建筑工程造价的编制、审核、建筑经济管理以及招标投标的管理等工作。对于建筑工程技术的学生，就像我们看到身边的高楼大厦正在不断地拔地而起、一条条宽阔平坦的大道向四面八方不断延伸一样，土木建筑行业对工程技术人才的需求也随之不断增长。随着经济发展和路网改造、城市基础设施建设工作的不断深入，土建工程技术人员在当前和今后一段时期内需求量还将不断上升。再加上路桥和城市基础设施的更新换代，只要人才市场上没有出现过度饱和的状况，可以说建筑工程技术人员一直有着不错的就业前景。建筑装饰专业的学生毕业后从事设计工作，而在近十年的发展过程中，由于人们对建筑物外观质量和内在要求的不断提高，使装饰装修的比重在工程造价中不断提升，在高档建筑建设中，装饰装修已占工程造价的40%以上。与此同时，建筑装饰材料行业随着房地产、建筑装饰业的发展得到了快速发展。目前，中国已经成为世界上装饰材料生产大国、消费大国和出口大国。随着国民经济的持续增长，房地产业、建筑业的健康发展，人民生活水平的提高，以及建筑材料行业新技术、新品种的不断出现，我国建筑装饰行业将保持较高的发展速度。

第二，教师应该让学生明白课程和未来职业的关系。建筑工程是知识密集和分工明确的行业，建筑工程技术、建筑工程管理和工程造价专业，构建了建筑与艺术交融、艺术与工程相结合的专业结构体系。将工程技术与装饰艺术相结合，奠定了建筑装饰专业的建筑制图课程的基础，重点突出。在建筑项目中建筑图纸就是建筑圈的语言。建筑制图课程理论严谨，且与工程紧密联系，是一门研究用投影法绘制工程图样的理论和方法的专业基础课。它研究绘制和阅读工程图样的理论和方法以及应用计算机进行图形处理的技术。掌握正投影的基本理论和作图方法；培养绘制和阅读工程图的基本知识和技能；培养空间想象能力和空间分析能力。使学生掌握图形生成的基本知识和算法。不论学生毕业后在工地施工，做监理或是做预算，识读建筑图纸都是不可缺的环节。而建筑图纸却是由最基本的建筑符号组合而成。建筑制图课程设置就是为学生系统学习建筑语言提供了一个最为广泛的平台，通过画法几何及工程制图的知识点的学习，为自己的专业能力奠定坚实的基础。使学生产生一种积极主动的学习驱动力，为自己而学，从而达到一种自觉和自律性。

二、实用突出，动手建模提升空间思维能力

建筑制图是对空间思维的要求较高。传统的建筑制图教学思想是以教师为中心，采用课堂讲授知识，学生课后进行练习为主要形式。在接受知识的过程中，学生处在被动的地位，主动参与的机会少，积极思考与提出问题的也少，掩盖了学生不同的学习特点和认知差异。这样的教学方式已不适应目前的中职院校人才培养的需要。

恰当地运用模型，是顺利地进入画法几何之门的有用钥匙，是培养空间想象力的前提。这里所说的模型，并不仅指教学使用的立体几何教具，而主要是指人人都有的桌面、书本或者地面（代表平面）；笔、手指、墙线（代表直线）；还有打开的书本或门窗（可代表二面角）、教室的墙角（可代表相交于一点的三条直线或三个平面）、粉笔盒（正方体）等等。善用这些现成的模型，可以使许多问题变得比较直观，容易解决。这种教法，融知识性和趣味性于一体，形象、直观，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的空间想象力。工程造价专业和建筑装饰专业的学生，空间思维能力相对较弱。针对工程造价专业和建筑装饰专业而言，教师可以在教学中通过增添学生亲手做模型这一环节，增强学生的三维空间感，模型的成绩还可以一并计入到平时成绩中。建筑模型来源多样，既可取材于书本上的相关例题，也可以取材于学生作业。笔者在教学过程中便倾向于后者。作业环节是考验学生掌握知识要点的能力，通过作业的批改可以收集到所教授各个班里学生最真实的学习情况反馈。

三、多媒体与板书相结合

全国职业院校硬件的提升使多媒体普及化，已经成为广大教师改革教学方法，改进教学手段，改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。多媒体可以节省教师以往大量的画图教学时间，提高课堂效率，很是直观。但多媒体的辅助作用却被许多教师无形扩大化了，许多教师完全抛弃了黑板、粉笔，整堂课不见一笔一画，唯一的动作就是点点鼠标，成了课堂的幕后工作者。一些建筑制图老师使用多媒体课件后，教学效果不升反降，原因就是在于建筑制图课程本身教学上的特殊性。

建筑制图是一种双边互动极强的教学，文字的东西很少，基本上都是以图为主。如果教师只是简单地通过多媒体人机对话直接把制图过程内容播放给学生，学生死盯屏幕走马观花地看，印象不会深刻，关了投影仪后很快就遗忘了。而教师却白白地失去了发挥教学机智的空间、余地，没有了师生心灵呼应的契机。所以在使用多媒体的时候，配以板书，不仅能提高制图教师手绘的基本功，还可以带动全班学生的学习注意力。比如讲补画三视图缺失的线条，可以在黑板上先画出视图，然后向学生提问，让学生给点和直线命名，可以考察出学生对重影点以及空间方向的定位，然后依此推出空间一般位置直线和特殊位置直线的相关视图特点，最后由线成面，找出缺失的线条，并判断虚实性。在讲授平面立体、曲面立体的时候，利用课件进行演示、讲解，同时让学生看实际教学模型，使学生获得感性知识，在头脑中产生鲜明的表象，促使他由形象思维到逻辑思维的过渡，找到模型与图形之间的联系。比如在对于比较复杂的组合体，教师就要用手一笔一笔在黑板上绘出，让学生学会绘图步骤和方法。如此这般的师生互动，不仅能够调动学生的学习积极性，还能当堂反馈出学生的知识点的掌握程度，在教学上起到举一反三作用。

四、感染学生，重在师风

教学有法，教无定法，一个教师具有渊博的知识、诙谐幽默的语言、独特的教学方法，经过长时间的经验积累会形成个人独特的个人风格。

成功的课堂应闪烁着老师个性的光芒，建筑制图虽然课程文字单调，没有太多丰富多彩的言语，但需要老师的热情、劲头，感觉能带动全班同学动起来，课堂活跃，使学生真正成为课堂的主体。如果语调平淡，没有激情，导致有些学生听着就游离到课堂之外了，这是在制图教学中要注意的。学习建筑制图理论知识是为了运用到以后的工程实践，运用后形成技能，这才是最重要。上课不是为了纯粹教学生制图而上课，而是更多地交给学生思考问题、解决问题的方法。此外，除了课堂内容以外，教师可以在利用课间少许时间把对于自己工程项目中体会毫无保留地告诉学生，“授人以鱼，不如授人以渔。”此外，教师的言语也会影响到学生的学习，不妨多给学生一些表扬的话，特别是那些学习成绩相对落后的学生，一句小小鼓励的话，都可以激发出学生心中的那份不服输的潜力。教师的教学风格不是自然而然发生的，而是教师在长期的职业活动中积极创造的结果，是制图教师在教学经验积累中的升华。它反映了教师对日复一日的教学活动的理解与行动，体现了教师对提升自己经验层面教学水平的愿望与追求，是教师在教学活动中表现出来的一种境界、一种标志、一种风貌、一种格调

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从中英建筑工程管理专业人才培养目标的比较可以看出，中英建筑工程管理专业都致力于培养高级建筑管理人才。我国建筑工程管理专业本科教育定位于应用型人才的培养，以扎实的土木工程技术为基础，兼备经济、管理、法律的相关知识，能从事建设项目的全过程管理；而英国建筑工程管理专业培养目标兼顾专业技能和综合素质，将优秀管理者不可或缺的沟通、协调、领导能力的培养与专业教育并重。如英国里丁大学在培养计划中提出自我调整技能（Transferableskills），包括IT（文字处理、电子数据表、CAD、计划编制软件）、撰写报告、口头表达、团队合作、解决问题、使用图书馆资源、时间管理、商业意识和职业规划与管理等。通过不定期地组织研讨会（Seminar）和参与实际工程项目等方式为学生创造锻炼机会，使其综合能力得到全面提升。此外，英国的专业协会认可制度与高校专业教育有机结合。英国高校建筑工程管理专业接受教育部门和相关行业协会的双重评估。教育部门主要就培养目标、教学计划、师资力量、学校软硬件条件进行评估；而行业协会则将学校专业课程体系设置的合理性，人才培养目标是否适应社会需求等作为评价标准。英国开设建筑工程管理专业的学校必须通过行业协会如英国皇家特许测量师学会（RICS）、英国皇家特许建造学会（CIOB）等的评估，否则学校毕业生不能得到社会承认，难以进入专业所对应的行业工作。英国建筑工程管理专业教育不仅是进入建筑管理行业的门槛，也为学生今后申请成为行业协会正式会员奠定牢固的理论基础。

在我国，1998年建设部成立了高等学校工程管理专业学科指导委员会。1999年建立了工程管理专业的教育评估制度，由工程管理专业评估委员会对各高校进行评估。目前，与建筑工程管理相关的注册造价师、注册建造师、注册咨询师、房地产估价师等专业认证考试日渐升温，受到业内人士的追捧。建筑工程管理专业实践性强、强调动手能力、与行业联系紧密的特点决定了专业教育与行业协会、专业资格认证的有机结合是未来的发展趋势。在这一形势下，我国很多高校已经做了相应的尝试。它们主动调整课程体系以适应行业发展要求，将建筑行业专业资格认证考试的相关科目如工程监理、审计、成本控制等列入专业课教学，加大案例教学比重，加强与工程实践的联系。同时积极与业内知名企业和行业协会建立联系，以便及时准确地了解企业对人才的要求，使培养的学生能迅速胜任将来的工作。

教学安排的比较

中英建筑工程管理专业理论教学都是按照基础课程——平台课程——方向课程的模式安排。英国教学计划的安排弹性更大，具体表现在专业选修课范围广、科目多，专业方向自主选择。以里丁大学为例，建筑工程管理学院本科专业开设了四个方向：建筑施工管理、建筑测量、工程管理与测量和工料测量。四个专业方向前两年开设的课程都相同，为基础课程和平台课程。第二学年结束，不管入学时申请的专业方向，学生都可根据个人兴趣和职业发展规划重新选择专业方向。第三学年则集中精力于所选专业方向的理论学习。

实践教学是建筑工程管理专业教育中至关重要的环节之一。加强工程实践教学已经在教育界达成共识而引起普遍关注。我国高校将实践环节分为认知实习、课程设计、专业实习和毕业实习四部分。针对每项特点制定具体的实施办法和考核方案。这些举措虽然在一定程度上改变了实习流于形式的现状，却仍出现执行不力和收效甚微的问题。就生产实习而言，英国大学采取的管理模式更规范和实效。英国学校如里丁、拉夫堡大学等充分利用与业内企业合作项目的机会，整合学校科研优势和企业资源优势，在企业建立学生实习基地，第二学年暑假学生到企业完成生产实习。届时学校会拟定一份提供实习工作职位的公司名单。有条件的学校还配备了实习指导教师，使学生在企业和学校的双重指导下进行生产实习，确保实习质量。

英国学生的学习方式灵活多样。理论教学常将学生分为15人左右的小班进行，每门课的课程指南会引导学生在课前搜集、阅读、整理与课程有关的材料，并在课堂上展开讨论，调动学生的积极性。学生有机会在老师指导下以团队合作形式参与实际项目，加强理论与实践的联系。第三年则注重学生个性化发展，鼓励学生发挥个人主观能动性，踊跃参与专业研讨会或实际工程项目。考核方式也形式多样，包括随堂测试、论文、报告、口头或书面陈述及参与项目等，全方位地考察学生的综合素质。

专业方向和专业主干课程的比较

我国建筑工程管理专业经过1998年的专业调整，明确了专业发展的子方向为工程管理、国际工程管理、房地产经营与管理、工程造价管理、物业管理。我国建筑工程管理专业一般设在土木工程学院或管理学院之下，往往拥有强大的土木技术或经济管理学科背景。而英国建筑工程管理专业发展注重跨专业的交叉渗透，如英国牛津大学由工程学院、经济学院和商学院共同开设EEM（工程&经济&管理）。EEM是以工程技术为主，其中2/3的课程与工程有关，集经济学院和商学院在经济与管理方面的优势于一体，将工程技术和经济管理方面的知识融会贯通。

我国建筑工程管理专业课程分为基础课程、平台课程和方向课程三个模块。其中平台课程由技术、经济、管理、法律四个平台组成，使学生拥有广泛而丰富的知识面。从中英建筑工程管理主干专业课程看到，技术类课程占了绝对的主导地位，英国建筑工程管理专业技术类课程所占比例明显地高于我国平均水平。技术是工程管理人员了解管理对象、生产工艺、技术流程的途径，因此技术课程可谓建筑工程管理专业教育的根基。技术类课程以建筑工程建设全过程为主线进行设置，涵盖建设项目全寿命周期的相关理论知识。同时，技术类课程应与建筑新技术的更新发展步伐相协调，传达最新的建筑技术信息。此外，英国经济、管理、法律平台课程基础理论为避免专业划分过细，强调综合性，以一门课程完成基础理论教学，其余课程则具有很强的专业性，与建筑业紧密相关，如工程经济学等课程。

通过对中英建筑工程管理专业培养方案的比较，我们可以得到以下一些启示：

走个性鲜明的办学之路。学校应结合自身专业背景、学科优势、师资条件、科研实力等提炼、形成自己特色鲜明的办学风格，准确定位走研究型还是应用型人才培养之路；集中有限的资源实现资源最优配置，打造优势学科方向。一方面，建筑工程管理是一项复杂的系统任务，涉及建设项目的全过程管理，难以在短短四年中培养出面面精通的管理人才。另一方面，伴随科学技术革新、专业分工细化，需要大量专门化的技术人才。学校必须明确培养培养目标，追求“宽口径”的同时有所侧重，重点突破，培养出的学生才能各有所长、专业过硬、个性突出，在激烈的人才竞争中脱颖而出。

根据社会需求和专业发展不断调整和优化培养方案。将建筑工程管理专业教育与建筑行业专业资格认证挂钩，将建筑工程管理专业教育和建筑工程实践联系。引入教育部门和专业协会的双重认证机制，促进高校与专业协会的交流与合作；搭建校企合作平台，与业内知名企业建立长期稳定的合作关系，建立“产学研”实践基地。在生产实习中努力探索校内导师理论指导和企业导师实践指导相结合的新模式。

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关键词：钢结构识图与施工；项目教学；识图；模型；施工场景

高职建筑工程技术专业培养的是面向工程一线，会管理、懂施工的应用型技术人才。为此，高职建筑工程技术专业教学需要全面施行项目教学模式，充分调动学生学习的主观能动性，养成扎实的岗位职业能力。我院《钢结构识图与施工》课程项目教学设计为学生有效、有序地形成岗位竞争力做了铺垫。

课程项目教学设计瞄准岗位需要

课程项目教学改革设计的目标是培养适应岗位需要的应用型技术人才。高职建筑工程技术专业的毕业生，就业岗位涵盖施工员、质检员、造价员等诸多岗位。这些岗位的基本职业要求是按图能施工、按图能质检、按图能预算。解决了识图的问题就解决了岗位的基本能力需求。调查发现，钢结构工程现场房屋结构的主要形式是门式刚架和网架。钢结构课程教学项目设计正是瞄准这些结构形式的房屋展开的。

课程项目教学设计的关键在教师。教师深入工程一线，了解岗位最细致的需要，熟知岗位工作需要掌握的难点和盲点知识，从而可编制出有层次的项目教学设计案例。开展课程项目教学设计，有长期一线工作背景的教师是主体，他们是有效的项目教学案例的创造者。

课程项目教学设计贯穿工程建设基本规律

课程项目教学设计应服从和服务于工程建设基本需要。工程建设基本规律必须在项目教学设计中得到尊重和体现。在日常识图教学中，不少学生识图不够灵活，这与他们平时对工作方向、未来的工作场景感知不多有关系。按照工程建设规律办事就是按图施工。一套完整的工程图纸是项目教学的有效载体。在教学实践中，我们以“钢结构房屋基础主体结构围护结构”的顺序，按照房屋建设程序逐一展开项目教学。模块教学将平面的图纸转化为实实在在的空间房屋结构。《钢结构识读与施工》课程教学过程遵循工程建设的基本规律，精心设计的教学案例营造出了学生可感知的岗位工作场景。

课程项目教学设计扎根“生本”理念

教学项目因岗位需求而设计，更应因人而设计。项目教学设计是为了能挖掘学生学习潜能，激发他们的学习兴趣，重拾学生学习职业技能的信心。项目教学设计要把握学生心理特点，在推动学生群体进步时应充分照顾到每一个学生的个体差异。在项目执行中，做到人人能动手，成果有实物，前后有关联。实训质量有高低，操作小组有比拼，竞争也就有了氛围。项目教学设计体现按图施工的基本规律，能调动学生参与的积极性，消除人人皆有的惰性。同时项目设计的操作成果能弥补学生识图不足的缺陷，促使学生识图关注细节，提升层次，由此提升学生的岗位竞争力。

课程项目教学设计思路

《钢结构识图与施工》课程项目教学设计围绕门式刚架和钢网架两种主要的结构形式展开。现以门式刚架为例说明。门式刚架项目设计包括五大模块：钢柱柱脚、钢柱牛腿、梁柱节点、钢梁中间节点和门刚总拼。模块设计应遵循如下教学规律：图纸识读模型下料模型制作、施工工艺图纸复读。

图纸识读选取典型工程案例图纸识读。以模块涉及的细部节点确定项目图纸识读重点。模块图纸识读难点在于钢结构门式刚架的图纸识读显著区别于钢筋混凝土框架结构的图纸识读。门式刚架柱中，梁、柱构件截面多为H型，大多由板件焊接形成。钢筋混凝土框架结构梁柱截面多为矩形，在长期课程项目教学的熏陶下，学生对钢筋混凝土结构施工图印象深刻。厚实的框架结构施工图的识读功底，给门式刚架这种不同的结构图识读带来了思维转换上的不利。因此，在教学中，应选取一些钢结构实体构件给学生，先按实物描图，教师引导教学，学生在描图的过程中，能够动手又动脑。通过手工实物描图，为学生转换思维识读门刚施工图做必要准备。为更好地引领学生读图，在教师指导下，部分学生按图纸先制作案例模型效果图（见图1），其余学生按效果图识读施工图，丰富了解决图纸识读难题的形式。

模型下料按照建造房屋的要求下料。识图的目的就是为了建造房屋。为了营造相应的岗位工作场景，在项目实训中引进模型制作环节。在工程实践中，钢结构板件的连接较多使用焊接，因此，项目教学中用钢板做模型很不现实。为此，项目设计中，采用胶合板代替钢板，解决了材料使用上的难题，同时也给学生按图纸下料预留了空间。制作实物模型，必须理清图纸节点、要点，解决学生识图的难点、关键点。在教学活动中，参考施工验收规范精度要求，按图纸下料。通过下料，使学生在“做”中提升对图纸的认识。

模型制作模型与钢结构实物节点极为相似。它的制作过程也是模拟钢结构企业实物构件的制造过程。模型制作使学生在施工工艺上对钢结构施工有了相应的认识。模型制作中板件通过“胶结”、“钉结”形成梁、柱实体。为了弥补“胶结”的不足，安排学生完成适量的课后作业，使其在比较中领会钢结构构件焊接的工艺与质量要求（见图2）。

图纸复读有了模型，图纸识读检查就有了参照物。学生通过对模型质量的检查，进一步消化识图要求，区别钢、钢筋混凝土结构在图纸表达上的异同。教师面对模型，对照图纸，抽查学生的图纸识读水平，提升教学中的层次教学要求。以查促学，有效地促进了学生主动学习的积极性，培养了互助友爱的精神。

课程项目教学设计案例效果

课程项目教学使学生感受了《钢结构识图与施工》的真实。改革效果通过课程调查可见一斑。

笔者随机对161位参与《钢结构识图与施工》课程项目教学的学生进行了调查。

通过“先识读图纸，后制作局部模型”的方式进行教学，87％的学生认为对认知钢结构施工图很有帮助（见图3）。

利用其他实训小组制作好的模型，交叉检查不同模型的质量，然后再系统识读施工图，80％的学生认为效果良好（见图4）。

按照“结构施工图识读模型制作模型检查”的认知规律进行课程改革项目设计，参加钢结构项目模块教学的学生对此做出了肯定的评价（如图5）。

按照“节点”带动“构件”、局部带动整体的原则进行项目教学总体设计，学生可以以小见大，循序渐进地进行由图纸到施工技术的学习，较好地抓住识图的切入点，评价效果见图6。

制作一个好的教学模型，大多数学生认为应具备五项关键能力：识图基本功、空间想象力、对工程实景有一定的认识、成员间的团队合作能力、基于施工图认识下的动手能力等。

好的项目教学方案的设计、好的项目教学模块的实施，在建筑工程技术专业相关课程的教学中起着承上启下的作用。钢结构模型制作实训操作对后续《钢结构施工验收规范》、《施工组织与管理》的自主学习，认为作用较大、一般、很小的学生比例分别占57％、42％、1％。

我院《钢结构识图与施工》课程项目教学设计，以提高学生的岗位能力为落脚点，以增强学生的就业、择业竞争力为宗旨，探索出了一条资源较为节约、操作较为可行、实践效果可靠的课改路径。它将识图与施工技术融于一体，使学生对识图目的有了清晰的认识；它复合了《建筑材料》、《建筑制图与识图》、《钢结构设计与制造》等多学科知识，在操作训练中完成了理论到实践的有效转换，使学生在项目模拟中进入了职业岗位工作状态，为学生继续深化专业学习和毕业后上岗就业指明了方向。

参考文献：

[1]杨建林.高职建筑工程技术专业项目综合实训改革探讨[J].高等建筑教育，2009，（1）：120－122．

[2]严中华.职业教育课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009：220－221.

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BIM技术是一种基于三维数字技术的立体化、可视化共享技术，它可以对建筑设计、建造及运营维护过程中的方案进行可视化展示、分析和优化，BIM技术的应用及推广对建筑行业将产生不可估量的影响及创新型的变革。在此行业大背景下，为了顺应时代的发展，应用型本科院校土木工程专业实践教学改革的重要举措之一就是融合BIM技术，优化实践教学平台，整合实践教学体系，从而增强学生的实践能力及创新能力。

关键词:

BIM技术;可视化;立体化;应用型;实践教学

一、土木工程专业实践教学的现状及存在的问题

土木工程专业是一个理论与实践紧密结合的专业，当前在应用型土木工程培养方案中，实践性教学环节约占全部学时的30%左右，包括实验、实训、实习、课程设计、毕业设计等多个环节，课时安排和环节设置比较合理，但由于土木工程具有分散、唯一、周期长等特点，而学生的生产实习、毕业实习一般为3～4周，在短暂的现场实习期内，学生无法完整接触一个项目从图纸到成品的完整过程。另一方面，当前倡导的能力本位项目化教学改革，要求教学过程按实践－理论－实践的顺序交替进行，也就是说大量项目化课程教学都要求学生在实际工作情境中学习，而建筑工程的工作情境如果只能通过平面来描述，效果必定不甚理想。虽然当前应用型土木工程专业在实践教学环节设置及学时安排上较为合理，但实践教学的目标即学生的应用创新能力却没有达到预期的培养效果。基于土木工程专业实践教学的现状，我们提出了融合BIM技术，优化土木工程实践教学平台，强化实践教学效果的教学改革。

二、融合BIM技术的实践教学改革思路

BIM(BuildingInformationMolding建筑信息模型)技术，是一种应用于设计、建造、管理的数字化方法，即利用三维数字化技术，对建筑设计、建造及运营维护过程中的方案进行可视化展示、分析和优化。例如:在设计阶段，BIM技术可将传统的二维模型转换为三维模型，并且可以做各种各样的建筑性能分析，从而优化设计方案;在招投标阶段，可以用BIM技术进行三维模型算量，工程量会算得更为清楚准确;在施工阶段，可以利用BIM技术对整个施工过程进行模拟，检查施工方案是否合理，物料、塔吊摆放是否安全、方便等。BIM技术还可以深入到更细微的地方，包括房间布局、电梯方向运行、安全出口位置、多专业管线碰撞试验等多个方面。将BIM技术融合于土木工程实践教学的基本思路是通过BIM技术，建立校内BIM教学实训室，将案例工程的建筑设计、结构设计、配套安装设计及施工现场布置等信息模型作立体展示，向学生提供直观的项目情境，学生通过可视化的三维立体建筑信息模型对建筑设计过程及施工现场环境产生直接深刻的感性认识，进而在此基础上根据实践教学的各项要求开展实训活动。学生通过在接近真实的建筑信息模型中学习、训练，解决工程具体问题，即时直观地看到实习实训的结果，学习兴趣及成就感大大提高，实训效果大大提升。通过融合BIM技术，改变土木工程实践教学“天天在施工现场，只学到一点点”为“到现场感受体会，回到实训室进行分析、整理、计算结合的全方位职业能力训练”的现状，且随着BIM技术与土木工程实践教学的深度融合，最终将形成涵盖设计阶段、施工阶段及招投标阶段各环节职业能力训练的、一个较完整的实践教学体系。在此过程中，严格遵循“场景认知－概念原理－互动讲解－要点强化－实训练习”的实训教学路线(如图1)，最终达到培养和提高学生应用创新能力的目的。

三、融合BIM技术的实践教学改革具体内容

(一)构建融合BIM技术的实践教学课程体系根据学校的办学定位和人才培养目标，以土木工程应用创新能力培养为主线，建立分层次、多模块、相互衔接的、科学系统的实践教学平台［1］，与理论教学有机结合又相对独立。实践教学内容与工程应用实践密切联系，并引入BIM技术，开发综合性、设计性、创新性的实践教学项目体系。实践教学应以科技进步和社会发展为背景［2］，以培养学生合理的智能结构和创新素质为目标，按照学科特点和学生能力形成的不同阶段和认识发展规律，系统设计、整体优化，以融合实践教学与理论教学，统一培养目标与教学内容、教学手段、教学方法，积极探索集教与学、校内与校外、课内与课外于一体的实践教学课程体系，如图2。

(二)建设适应学生应用创新能力培养的校内BIM实践教学实训平台［3］依托学院现有的土木工程等相关学科的实验室和校内外实训实习基地，构建融合BIM技术的建设工程技术集成展示、招投标模拟、工程项目管理模拟等综合类实验教学实训平台，并且在训练时间、训练内容、仪器设备、教学电子资源库等方面全面对学生开放，立足于培养学生创新精神和创造才能，推进学生合作学习、探索学习为方向的开放式实践教学体系建设，提升学生的工程实践能力。学生可以自主设计实训题目，然后组织实训过程，总结实训效果。建设融合BIM技术的实践教学平台，学生可以在电子工地上直观立体地看到拟建工程，继而发现存在的问题，结合理论课程的知识，优化设计施工方案，并且优化结果也即时显现，提高了学生参与工程实践的兴趣，激发了学习动力。

(三)加强与建筑企业的合作，建设校企合作的校外BIM实践教学平台［4］通过校企合作建立实践基地的形式，加大与校外施工企业的深入合作，建设校外BIM实践教学平台，把现场发现的实际问题利用企业BIM技术实践教学平台进行分析、计算、优化，将得到的结果回归到施工现场第一线，解决实际工程问题。利用企业所具有的技术优势和场地优势，拓宽实践教学的软硬件环境，学生在实际工程中以工地技术人员的身份参与工程建设管理实践，使学生的实践能力和工程素质在真实、复杂、开放的实践环境中到了充分训练，从而培养了学生的应用能力和创新能力，实现了实践教学资源的优势互补。

(四)在BIM实践教学平台上，教师们丰富自身的教学经验，拓宽自身的知识面，使教师的工程应用素质也得以提高。在实践教学过程中，发挥高校教师自身在科技理论等方面的优势，帮助合作施工企业解决项目实施过程中遇到的各种问题，并且组织学生全程参与、协助教师解决项目实际问题，不仅可以丰富教师自身的教学经验，拓宽知识面，提高工程应用素质，而且使学生在参与实践的过程中产生成就感，激发学生进一步学习和实践的动力，从而培养学生的应用和创新能力。

(五)教师和学生在BIM实践教学中实现角色转换［5］教师是实践教学的主导，因此，在构建实践教学体系时，要坚持教师的主导地位充分放开的原则。一方面，教师应以帮助学生提升将实践教学所获得的知识转化为能力、将潜在能力转化为实际技能为目标。另一方面，教师在实践教学活动中要转变角色，变“教授”技能为“指导”与“管理”实践过程，教学方式应遵循多样化原则。学生是受教育的主体，也是实践教学活动中的创新主体，在实践教学内容的设计及具体运行中，必须充分发挥学生的主动性，变受教师被动的“教”为学生主动地“学”，用“任务”来驱动实践教学的各个环节，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜力发挥出来，引导学生真正成为学习的主体。

(六)围绕学生学习质量和教师实践教学工作质量开展评价，形成一系列的实践考评方法结合BIM实践教学平台的运行，应形成一系列的实践考评方法:从单纯考核学生所掌握的知识量转变为考核学生运用理论知识综合解决实际问题的能力;从单纯考核个体的学习情况转变为考核团队的学习情况;从强调考核学习结果转变为考核学习过程;从采用单一的闭卷考试方式转变为采用多种考核方式结合的考核模式。

综上所述，通过融合BIM技术的土木工程实践教学平台的优化及应用，将立体化、可视化的三维建筑模型及“电子工地”作为实践教学的平台和基础，学生通过立体化、可视化的模拟训练，增进了参与工程实践、解决实际问题的积极性和主动性，从而促进学生专业创新思维和创新能力的培养，最终实现应用创新型土木工程复合型人才培养的目标。

参考文献:

［1］李楠，贾宏俊．基于BIM技术的土木工程专业实践教学体系构建［J］．科技创新导报，2015(09):161－167．

［2］涂劲松，李瑞霞．基于BIM技术应用的土木类专业综合实训平台构建［J］．合肥学院学报:自然科学版，2015(07):76－80．

［3］刘红勇，何维涛，黄秋爽．普通高等院校BIM实践教学路径探索［J］．土木建筑工程信息技术，2013(10):98－101．

［4］彭国军．地方本科院校土木工程专业实践教学改革探讨—以浙江工业大学为例［J］．教育理论与实践，2013(12):15－17．

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【关键词】高职教育 实训基地建设 功能 管理

高等职业教育是以专业技能为中心的教育，其教育目的是培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高端技能型人才。要达到此目的就需要实训。实训基地就是学生实际动手操作为载体的实践训练场所。实训基地包括两个方面：校内实训基地和校外实训基地。

当今社会飞速发展使传统的经济结构、产业结构等不断发生改变，这样的改变导致了产业岗位的不断变化，使新的岗位群不断取缔老的岗位群。从而使工程型、技术型人才在社会上出现紧缺。目前，建筑产业对工程型和技术型人才需求量很大，使许多岗位工作内容都发生了巨大的变化，技术含量急剧增大。因而具有综合职业能力的复合型人才社会需求量很大，尤其关键的是在学校的能力培养。

目前在高等职业教育运行中，遇到的最大问题之一就是没有形成较为科学、完善的实践教学体系。鉴于这种情况，建立与之相适应的实践教学体系，加大高职建筑专业教学改革力度，增强专业建设与改革步伐显得非常有必要。

我院建筑专业自建立以来，我们的建设思路和具体做法是以市场需求确立培养目标，以行业、企业需要、学生就业为目的，紧扣建筑行业岗位工作需要的技术及技能标准，构建“宽口径、厚基础”的新型实训模式。在此基础之上设立了我系实训基地建设的总体思路，确定高职建筑专业教学与建筑行业切入点为：一是满足产业的需要，在校内建立与其配套的实训室（基地），按行业、企业运行机制开展教学。二是加强建筑专业教学与建筑产业联合，与社会的融合，建立以预就业为目的的校外实训基地。

一、实训基地建设的思路和原则

高等职业教育的最终目的是以社会需求为风向标，培养适应市场需要的各个行业具有较强的实践能力的工作者，建设出可以满足学生技能培养的实训基地。我院建筑专业在构思实训基地建设方案时，主要考虑了以下几个方面：

（一）以常规教学为主，以培训为辅

实训基地的功能主要满足高等职业教育学生能力培养为目标。我院建筑专业根据常规教学和培训需要，学生在建筑材料检测、建筑工程测量、建筑工程制图、工程造价、工程招投标、建筑设备安装、施工技术等实训室（实训基地）进行实践教学。这样不仅满足了我院建筑类专业学生的常规教学，为也可以供在校学生进行实践技能进行练习，同时还能为社会提供各类职业技能的培训的任务和服务，将其为我院对外交流的窗口和对外服务的基地。

（二）创设符合企业经营活动的工作环境

实训基地的建设一定要符合生产、技术、管理、服务等一线的工作环境。鉴于此方面的原因，我们先后走访了建筑企业项目部，掌握了建筑企业对员工岗位的要求、技能需要；系领导带领全体专业教师去建筑施工企业、建设咨询单位、建筑设计单位等企事业单位进行调研，熟悉了生产、管理的工作环境、先进的仪器和设备，以及超前的工艺；聘请企业项目经理、总工、工程师、技术员等具有丰富实践经验的人员提出了建设性意见和建议；按市场需求构思的实训基地建设思路，以满足社会需要，同时尽可能减小学生与工作单位之间的距离。

（三）实训基地要体现一定的技术水平

实训基地的建设要与科学技术的发展同步，要展现出新技术、新材料、新工艺，在技术含量上一定要有行业范围的先行者，使学生在学校学习过程中，学到和掌握本行业范围超前的技术，同时，建设的实训基地要具有前瞻性、持久性。

二、实训基地的建设

实训基地的建设要展现出以学生就业为导向。我院主要考虑到以下几个方面因素。一是选择最佳的实训基地的设计。建设实训基地在大量的调研之后，做出了好几个实训基地的建设设计方案，然后多方面论证，最后选择了一个最佳的设计方案。在建设过程中，我们着重在签订合同、招投标方面严格把关，购买设备、调试、安装、验收、维修保养等其他环节认真对待。二是对行业领域中的技术前景和现状都进行了必要的了解，在“实用、够用”，同时具有一定超前性的基础上，尽量把行业较为先进的设备、仪器、材料、技术、工艺、方法和成果带入实训基地。三是做好整体规划设计，这是非常必要的，受训者在这样的实训基地进行技能训练，既能提高了基本的能力，又提高了他们从事规模较大、综合性较强、创新性有要求的实验和研究的能力，实训基地整体规划设计要尽可能做到实训基地设备、仪器先进、技术超前、工艺新先进、教学方式多样、管理水平高。使实训基地能够完全发挥它应有的价值。

三、实训基地的功能

（一）将理论和转化为能力的场所

理论是能力的前提，能力是理论的实践和应用。学生所要掌握的理论和能力，需要通过各种实践性环节中取得，实训基地是理论与实践的训练的场所，使学生完成了从认知向能力的转变。通过实训，学生的基本理论得到了加强，各种能力才会得到提高。

（二）增强职业素养、培养创业精神和创新能力

实训基地可以让学生在实践动手操作过程中锻炼爱岗敬业的精神。实训可以让学生在实训过程中运用所学专业理论和经训练所获取的经验及掌握的技能，通过团队完成训练科目，让他们不但获得实际动手操作的经验，同时也培养了他们团队合作的意识。

四、实训基地的教学实践

我院实训基地包括两个方面：校内实训基地和校外实训基地。

（一）校内实训基地

为了满足常规教学的需求，实现以就业为导向的教学目标。近年中，学校共投入资金100余万元，建设了与职业岗位相对接的能够体现职业岗位需求的建筑专业教学设施和实训场所。使学生在学校就可以置身于真实的工作环境中，等他们毕业后走向工作岗位就能顺利的适应工作岗位。实践证明我们这样做是正确的。

（二）校外实训基地

为了充分实现高等职业教育的基本要求，体现能力培养的中心地位，目前，我们已与中国九冶、咸阳兴艾建筑有限公司、咸阳方圆建筑工程公司等建筑企业建立了良好的合作关系，已安排我系学生进入工地进行现场教学，取得了较好的效果。这是我们产学结合的雏形，为我们以后进一步走产学结合奠定了一定的基础。总之，校外实训基地的建设是一项复杂的系统工程，需要校企双方坦诚相待、各尽其责，方能共同受益，只有通过参与者的调查研究和实践才能形成学校、企业、学生三方共赢之局面。

五、实训基地建设的管理

（一）健全以实训中心为核心的基地管理模式

1.成立实训中心采用集中管理模式。学院各类实验室、实训室等按专业组建校内实训基地并归属实训中心。由教务处统筹安排实训教学计划，使教学资源得各个专业能够共享，实现了资源优化配置和共享；实训基地的建设规划由实训中心会同教学系部制定。实训中心统筹考虑，集中进行重点建设。

2.建章立制，使实训仪器、设备等各项管理科学化、规范化。学院制定了一系列管理规章制度，严明的操作规程，为了提高设备使用效率和降低消耗，实行使用登记，耗材项目管理、维护、保养工作负责制。为了保证设备及人身安全，规定使用大型贵重的设备、仪器和电动机械设备的实训教师必须经过专业技术培训并取得相关设备、仪器操作合格证书方可操作，只要有学生在实训场所进行活动就必须有实训指导教师或实训管理人员在场。由于措施得力、执行到位、实训教学正常有序，设备维护低费用，长期保持安全零事故。

（二）加强“双师型”实训教师队伍建设

一是从企业中选取能工巧匠、行家里手到学校对专业课教师进行行业操作技能培训后，培训合格后才担任实训指导教师；二是从企事业单位中聘任有实践经验的工程技术人员到学校任专、兼职外聘教师；三是有计划选派教师参加全国高职高专骨干教师师资培训、国培计划、处境学习、下企业锻炼等方式。近两年来，学生素质参差不齐，实训指导教师不足，但实训教学效果良好。

（三）实训实践教学教材建设

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关键词：信息化；建筑工程；质量管理

1.建筑工程管理信息化的重要作用

1.1有利于成本控制

在我国建筑行业中，建筑工程管理包括了施工管理、设计管理、材料管理、竣工管理等。这些管理工作在传统的工程管理方法中，需要大量的人力来进行，导致建筑企业要不断地对每项管理工作配备相应的管理人员，使得建筑企业对人力管理的开支不断增加，导致建筑企业的成本得不到有效控制。但是，通过利用信息化管理模式，使得这些管理项目都统一地由一个系统化的信息技术进行管理，帮助建筑企业精减管理工作人员，降低成本投入。同时，通过利用信息化管理模式，大大降低了工程管理工作由于人力管理带来的失误，提高了工程管理的整体效率。

1.2帮助建设单位做好战略规划

建设单位只要分步骤、高标准地做出战略规划，并搞好预算管理、生产监控、项目管理、资金管理等的信息化建设，就能围绕自身的核心业务建立各种各样的主题数据库、数据模型、功能模型、信息体系结构模型等，从而帮助建设单位做好战略数据规划。

1.3促进单位全面管理施工过程

建筑施工过程广泛涉及各个环节、各个相关单位及部门等的相互协作。如果建设单位无法全面管理施工过程，就极易导致资源交流、信息交流的延误，而使用信息技术推进建筑工程管理信息化就能成功解决该问题。通过电子交流方式使施工管理更加快捷、方便；利用摄像头则能实时监控、管理建筑工程现场施工过程等，从而在建筑工程施工管理中深入信息化建设，加强全面管理。

2.建筑工程应用信息化管理存在的问题

2.1信息化管理意识不强

目前很多建筑企业的管理模式落后，企业内部组织结构简单且单一，通常情况下，工程管理工作由建筑企业的领导来负责，而一些发展规模较小的建筑企业，多是家族企业，其中的管理岗位多由家族中的亲戚来担任，这导致建筑企业中的管理水平较低。一些管理工作人员自身的业务素质低下、文化程度不高，对信息化管理的认知不够，单一地认为信息化管理就是利用电脑将工程项目的信息进行编制。这很容易使得信息化管理的实际效果无法体现。

2.2不健全的信息化管理机制

市场经济的发展，推动着城市化的建设，这使得建筑行业的市场竞争极为激烈，导致一些建筑企业忽视了对信息化管理制度的构建。一些建筑企业在应用信息化管理模式时，只是单一地在信息化管理模式进行表面的研究利用，未构建健全的管理制度。导致一些建筑企业在进行命令时，无法得到高效的完成，而一旦出现问题，在不健全的信息化管理机制下，很难快速、有效地对问题进行处理和解决，对工程项目的顺利完成造成影响，对工程项目的质量带来负面的影响。

2.3缺乏专业的信息化管理人才

在建筑行业不断推行信息化管理模式的背景下，很多建筑企业积极地在工程管理工作中，应用信息化管理模式，但是却没有配备相应的信息化管理人才，依旧沿用以前的管理工作人员，造成信息化管理的效果无法真正体现。很多建筑企业在工程管理工作方面，积极地应用了信息化管理模式，但是通常为了节约成本，不聘请专业的信息化管理人才，而是让建筑企业中没有经过信息化管理专业知识培训的管理工作人员任职，落后地认为，只要会使用计算机，就可以肩负信息化工程管理的重任。再加上我国的建筑行业，在信息化管理应用方面还处在较为基础的阶段，本身的技术就较低，导致一些在职的管理工作人员没有信息化管理的学习机会，发展速度极为缓慢，对建筑行业中整体的信息化管理从业人员的技能水平提高造成消极的影响，不利于我国工程管理水平的提高。

3.推进建筑工程管理信息化的重要举措

3.1重单位自身的信息化建设

按照自身的管理特征，不同的建设单位要建立起不同的信息管理系统，以便进一步提高建筑工程管理效率，推进信息化进程。在该环节，建设单位则要不断加强自身的信息化建设，有针对性地更新建筑工程信息化管理系统、软件。因为软件是整个建设单位建设信息化的基础，如果单位缺乏软件资源，不管其硬件资源有多么丰厚，最终都难以使建筑工程管理信息化具有高效性。因此建设单位要坚持开发、更新自身的信息管理系统、软件，保证其高效性、实时性，使其能适应建筑工程管理难度越来越大的要求，促进建设单位提高经济效益，夯实建筑工程管理信息化建设基础。

3.2建立起管理信息化人才队伍

人力资源是建设单位开展经营管理活动的基础，建筑工程管理信息化的推进同样需要坚实的人才后盾。建筑工程管理信息化在新形势下的有效推进迫切需要发展一大批既懂管理又掌握信息技术的复合人才，建立起管理信息化人才队伍。建设单位可及时制定人才培养政策，采取有效形式加强对人员的培训，提高他们应用计算机的水平，并成立开发信息技术、应用信息技术的团队，满足信息化建设需要。当建成建筑工程信息管理系统之后，建设单位则要重视培训现有的管理人员，提升他们的专业能力与职业素养，同时采取扩大发展空间、提高薪酬水平等措施吸引更多的专业人才，增加单位里层次高、水平高、能力强的信息化人才的数量，大力发展建筑工程管理信息化。

3.3搭建信息化管理平台与系统

建筑工程管理包括确定项目管理模式、设置项目管理组织、分解管理职能、设计具体的工作流程、制定信息管理流程与规章等，因此建设单位要及时搭建囊括施工现场管理、项目多方协作、项目远程监控、企业知识等各个环节的信息化管理平台与系统，促进建设单位和建筑工程项目实现标准化的信息交换与整合。单位还应统一基础数据，避免出现信息孤岛。为预防各部门的建筑工程管理信息化建设陷入怪圈，需做好整体规划，统一基础数据、编码，包括组织、物料、供应商、客户以及分包商等的编码，这是共享信息的前提。

4.结束语

总而言之，在社会信息化的建设过程中，信息化管理被社会各领域广泛利用，有效地提高了各行业的管理水平。在建筑行业工程管理的实际运用过程中，要积极分析信息化管理存在的问题，从而提出科学的解决措施，通过树立信息化管理理念，加强管理工作人员的整体业务技能，强化信息化管理的数据利用，从而对提高建筑企业工程管理水平有着积极的作用。

参考文献

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[3]王鹏.新形势下推进建筑工程管理信息化的重要性探究[J/OL].工程技术研究,2017(03).