盐城中学范文

导语：如何才能写好一篇盐城中学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、填空题：本大题共14小题，每小题5分，共70分．请把答案填写在答题卡相应的位置上．

1.设 是虚数单位，则复数 所对应的点落在第象限.

2.同时掷两枚质地均匀的骰子，所得的点数之和为5的概率是.

3.为了了解初中生的身体素质，某地区随机抽取了n名学生进行跳绳测试，根据所得数据画样本的频率分布直方图如图所示，且从左到右第一小组的频数是100，则.

4.在等比数列 中， 为数列 的前 项和，则 .

5.已知 ，则 .

6.右图是一个算法的流程图，最后输出的 .

7.设 是两条不同的直线， 是两个不同的平面，则下列条件中能推得 的条件是. （把你认为所有正确命题的序号都填上）

①∥ ， ；② ；

③， ∥ ；④ ， ∥ ， ∥ .

8.若 满足不等式组 ，则 的取值范围是.

9.设 为抛物线 的焦点，点 在抛物线上，O为坐标原点，若 ，且 ，则抛物线的焦点到准线的距离等于.

10.已知 为边长为1的等边 所在平面内一点，且满足 则 = .

11.如右图，设矩形 的周长为 ，把 沿 折起来， 折过去后交 于点 设 则 的面积最大时的 的值为.

12.椭圆 的左，右焦点分别为 弦 过 ，若 的内切圆的周长为两点的坐标分别为 则 =.

13.已知函数 在 处切线的斜率为 ，若 ，且在 上恒成立,则实数 的取值范围是.

14.设 均为大于 的自然数，函数 若存在实数 ，使得 则 的值为.

二、解答题：本大题共6小题，共计90分，请在答题卡指定区域内作答，解答时应写出文字说明、证明或演算步骤．

15．（本小题满分14分）

已知直三棱柱 中， 分别为 的中点， ,点 在线段 上，且 ．

（Ⅰ）求证: ；

（Ⅱ）若 为线段 上一点， 求证： 平面 ．

16.（本小题满分14分）

在 中，角 所对的边分别为 ，已知

（Ⅰ）求 的值；

（Ⅱ）设 求 的面积.

17．（本小题满分14分）

某公司生产的 种产品，它的成本是 元，售价是 元，年销售量为 万件.为获得更好的效益，公司准备拿出一定的资金做广告。根据经验，每年投入的广告费是 （单位：十万元）时，产品的年销售量将是原销售量的 倍，且 是 的二次函数，它们的关系如下表：

（Ⅰ）求 与 之间的函数关系式；

（Ⅱ）如果把利润看作是销售总额减去成本费和广告费，试写出年利润 （十万元）与广告费 （十万元）的函数关系式；

（Ⅲ）如果投入的年广告费为 万元，问广告费在什么范围内，公司获得的年利润随广告费的增大而增大？

18．（本小题满分16分）

椭圆中心在原点，焦点在 轴上，离心率为 ，椭圆右准线与 轴交于.

（Ⅰ）求椭圆的标准方程；

（Ⅱ）若 ,直线 上有且仅有一点 使 . 求以 为直径的圆的方程；

（Ⅲ）设椭圆左、右焦点分别为 ，过 点作不与 轴垂直的直线 与椭圆交于 两个不同的点（ 在 之间）若有 ，求此时直线 的方程.

19．（本小题满分16分）

设数列 是等差数列，且公差为 ，若数列 中任意（不同）两项之和仍是该数列中的一项，则称该数列是“封闭数列”.

（Ⅰ）若 ，求证：该数列是“封闭数列”；

（Ⅱ）试判断数列 是否是“封闭数列”，为什么？

（Ⅲ）设 是数列 的前 项和，若公差 ，试问：是否存在这样的“封闭数列”，使 ．若存在，求 的通项公式；若不存在，说明理由.

20．（本小题满分16分）

设函数 的定义域为 ，值域为 ，如果存在函数 ，使得函数 的值域仍然是 ，那么，称函数 是函数 的一个等值域变换.（Ⅰ）判断下列 是不是 的一个等值域变换？说明你的理由；

（Ⅱ）设 的值域 ，已知 是 的一个等值域变换，且函数 的定义域为 ，求实数 的值；

（Ⅲ）设函数 的定义域为 ，值域为 ，函数 的定义域为 ，值域为 ，写出 是 的一个等值域变换的充分非必要条件（不必证明），并举例说明条件的不必要性．

Ⅱ卷

21．（选做题）从A、B、C、D四个中选做2个，每题10分，共20分．

A．选修4―1几何证明选讲

如图，O的半径OB垂直于直径AC，M为AO上一点，BM的延长线交O于N，过N点的切线交CA的延长线于P．

(Ⅰ) 求证： ；

(Ⅱ)若O的半径为 ， ，求MN的长．

B．选修4―2矩阵与变换

已知矩阵

(Ⅰ)计算 ；

(Ⅱ) 若矩阵 把直线 ： +2=0变为直线 ，求直线 的方程．

C．选修4―4参数方程与极坐标

已知椭圆C： ，直线 ： ，求过点C且与直线 垂直的直线的极坐标方程.

D．选修4―5不等式证明

设a、b、c均为正实数．

（Ⅰ）若 ，求 的最小值；

（Ⅱ）求证： .

22．必做题（本小题满分10分）

如图，在棱长为1的正方体 中， 、 分别为 和 的中点．

（Ⅰ）求平面 与平面 所成的锐二面角的余弦值；

(Ⅱ)若点 在正方形 内部或其边界上，且 平面 ，求 的最大值、最小值．

23. 必做题（本小题满分10分）

某电器商经过多年的经验发现本店每个月售出的电冰箱的台数 是一个随机变量，它的分布列为：；设每售出一台电冰箱，电器商获利300元.

如销售不出，则每台每月需花保管费100元. 问电器商每月初购进多少台电冰箱才能使

月平均收益最大？

江苏盐城中学2011届高三第二次数学模考题答案

1.第二象限 2.3. 10004. 20115.

6. -107.②③④ 8.9. 4 10. 3

11. 12. 13. 14. 4

15.解：⑴由直三棱柱可知 平面 ,所以 ，…………2分

又因为 ， 面 ，

故 ， …………4分

又在直三棱柱中， ，

故 面 在平面 内，所以 …………6分

⑵连结FM， ,F ，在 中，由BE=4ME，AB=4AF

所以MF//AE，

又在面AA1C1C中，易证C1D//AE，所以 平面 ．…………14分

16.（Ⅰ） （Ⅱ）

17.解：（1）设二次函数的解析式为y＝ax2＋bx＋c．

由关系表，得解得

函数的解析式为y＝－ x2＋ x+1．

（2）根据题意，得

（3）

故当年广告费为10 ~ 25万元之间，公司获得的年利润随广告费的增大而增大

18.(1)……4分

(2) 即以OM为直径的圆和直线 相切。可求得圆心为 半径为

所以 ，解得t=4（负舍）则以OM为直径的圆的方程为 ……9分

（3）由题： ∥ ，则有相似比可求得

设 ，解得

又A、B在椭圆上，带入椭圆方程，有 解得

求得直线方程为 ……15分

19．解： （1）证明： ，

对任意的 ，有

，于是，令 ，则有

（2） ，令 ，所以数列 不是封闭数列；

（3）由 是“封闭数列”，得：对任意 ，必存在 使

成立，于是有 为整数，又是正整数。

若 则 ，所以 ，不符合题意

若 ，则 ，所以， 而 ，所以符合

若 则 ,所以

综上所述， ，显然，该数列是“封闭数列”。

20．解：（1） ：函数 的值域为 ， ， ，

所以， 不是 的一个等值域变换；…………2分

： ，即 的值域为 ，

当 时， ，即 的值域仍为 ，

所以， 是 的一个等值域变换；

（2） 的值域为 ，由 知 ，

即 定义域为 ，

因为 是 的一个等值域变换，且函数 的定义域为 ，

所以， 的值域为 ， ，

所以，

恒有 ，且存在 使两个等号分别成立，于是 ，

解得或

（3）设函数 的定义域为 ，值域为 ，函数 的定义域为 ，值域为 ，则 是 的一个等值域变换的充分非必要条件是“ = ”．条件的不必要性的一个例子是．

，，

， ，

此时 ，但 的值域仍为 ，

即是的一个等值域变换。

数学附加题（理科学生做）

21． A（1）证明：连接ON，因为PN切O于N，所以 ，

所以 ，因为OB=ON，所以

因为 于 ，所以

故 ，

所以 …………………………………5分

（2）

因为 ，所以 …………10分

B．解: (Ⅰ) =； …………………………3分

(Ⅱ) 任取直线 上一点 （ ， ）经矩阵 变换后为点 ， ……………4分

则 ，………………………………6分

………………………………8分

代入 +2=0得：

直线 的方程为 ． ………………………………10分

C．

D．解：（Ⅰ）因为a、b、c均为正实数，由柯西不等式得

，当且仅当 时等号成立， 的最小值为 ………………………………………………5分

（Ⅱ）a、b、c均为正实数， ，当 时等号成立；

则 ，当 时等号成立；

，当 时等号成立；

三个不等式相加得， ，当且仅当 时等号成立。……………………………………………10分

22．解：（1）平面BDD1的一个法向量为

设平面BFC1的法向量为

取 得平面BFC1的一个法向量

所求的余弦值为……………………………………5分

（3）设 （ ）

，由 得

即 ，

当 时，

当 时，……………………………………10分

23.解：设x为电器商每月初购进的冰箱的台数，依题意，只需考虑 的情况.

设电器商每月的收益为y元，

则y是随机变量 的函数，且…………4分

于是电器商每月获益的平均数,即为数学期望

. …………8分

篇2

Unit 9 lesson 36这一课涉及情感健康的话题，包含表达情绪感觉的词汇学习（hot，thirsty，bored，hungry，tired，worried，cold，scared）和表示询问的功能句（What’ s the matter with you？I’m hot.Why is Matt bored？Because he has nothing to do.）。通过本课的学习，学生应学会用英语询问他人的情绪感受并进一步提出合理的建议。在本课的教学设计中，我将“体验式学习”策略贯穿于几个主要的教学环节，并结合“任务型教学”的使用，让学生在老师精心设计的教学活动中积极地体验和交流，从而达到语言知识的运用和交际能力的培养。

环节一：在情感体验中学习词汇

在表达情绪感受的学习中，我采用了表演猜测的形式。即让部分学生运用丰富的动作和表情来表达相应的情绪感觉，让其余同学来猜测单词的含义。而无论是那些生动幽默的表演，还是积极踊跃的参与和猜测，都令学生在对词汇身临其境的体验中达到深刻掌握词汇的目的，从而也激发了学生学习的积极性和主动性。

环节二：在情境体验中掌握对话

为了呈现本课的主要功能句，即表示询问和提出建议的句型，我意图将他们组合为生动的对话。但是在本环节中我并未直接出示对话，而是展示了一幅“流氓兔痛失伙伴”的动画。在同学们充满兴趣和好奇时，用本课的功能句问到“What’s the matter with him？”学生自然地答到“He is sad.”师再问“Why is he sad？”生经过观察和思考答到“Because his friend died…”其实，学生在不知不觉中已经融入到老师创设的情境中并在对情境的体验中一步步成功的引出了对话。最后，我再进一步提出对话的关键，即“Can you give him some good advice？”在学生急于了解提建议的方式时，呈现给他们该功能句，从而实现了学生的主动求知。

以上两个环节表现的是在体验中学习，而以下两个环节则展现了学生是如何在学习中体验的。

环节三：在Group work中体验交流、体验合作、体验运用所学语言进行交际的成就感

在小组活动中，每组学生至少要为两位组员提出自己的建议来帮助他们解决情绪上的问题。这是本课重点设计的语言应用活动。教师要创造性地使用教材，把教材和学生的生活实际有机地结合起来，让学生在真实的语言环境中体验、实践、交流、合作，在积极的活动中主动并创造性地学习。在这个环节中，学生运用所学语言询问同伴的情绪感受，并纷纷提出了解决问题的合理建议，其中许多建议早已超越了课本，这样很好地培养了语言交际能力和创造性思维。同时还培养了其与人合作能力，即团队精神。

在本环节中学生的另一体验来自精神和情感。在相互之间的关切提问和热心建议中，学生体验到了来自同学的关心以及懂得了如何去关心他人。

环节四：在歌曲编唱中体验创造的快乐

在本课的最后，我将英文歌曲If you are happy用本课所学重要句型重新填词，并教会学生演唱。并建议学生用当堂课所学句型自己尝试填词。学生的学习热情高涨，兴致大增，由于歌曲旋律简单，很快大家就创作了几十首不同歌词的歌曲。学生们陶醉在自己创作的歌曲里，享受着创造的乐趣，同时也享受着学习的乐趣。

篇3

一、运用媒体，直观体验

随着科技的发展和教学改革的不断深入，各种现代化教学手段被广泛运用于各学科的课堂教学中，如幻灯、实物展台、录音机、录像机、CD、VCD、多媒体计算机等。语文学科属于人文学科的特点决定了在课堂上各种教学手段不能为用而用，这就提出了一个在语文课堂上要合理运用各种现代化教学手段的问题。如果某种教学手段的运用不仅不能起到引发学生积极思维，突破教学重点、难点的作用，反而阻碍了学生的形象思维和感性认识，那就是事倍功半了。因此，要恰当使用多媒体辅助教学，帮助学生直观体验。如在教学《大江保卫战》一文时，课文的内容距离学生的生活实际比较远，笔者根据文章内容配上当时的救灾画面设计成影像，声情并茂地再现长江险情。学生如临其境，一下子被带入1998年的夏天，体会到几百万官兵打响那场气壮山河的大江保卫战的壮烈。又如在教学《青海高原一株柳》一文时，通过播放呼呼的风沙声，把学生带到青海高原沙漠恶劣的环境之中，使他们体会到这株柳树顽强的精神。通过音像效果的辅助，学生身临其境地体会了文中角色的思想感情，把课文读得有声有色，有的还配了动作，加入了自己的想象。在有效的训练中，学生的阅读能力普遍得到了提高。

二、以读为主，感悟体验

语文教材以文字的形式呈现在学生面前，似乎是静止的，其实，语文教材蕴含着丰富的思想内容。学生情感的初始状态是粗线条和浅表层的，不容易进入课文中的情感世界，即使进入了又往往会因教师的一不留意而离情远去。只有学生的情感与文本的情感融合在一起，他们对课文的体验和感悟才是真切的。因此，为了让学生动真情，教师要充分了解学生，努力使他们的情感与文本情感相融合。读，就是让学生与教材对话，与作者对话，与文章的主人公对话。它是一种手段，同时也是一个目的，更是一个过程。教师可以充分调动学生已有的知识经验，入情入境，去亲历、感受、体验，去深刻理解文中主人公的内心世界，去理解课文的中心思想。在教学时，充分利用课文插图引发学生阅读的兴趣，并通过对比朗读、分角色朗读和表演朗读等多种形式，一方面引导学生在读中感悟课文内容，读中体验思想情感，让学生从学习中感受爱，表达爱，关爱自然，珍爱生命；另一方面在读中提高朗读能力和喜爱朗读的情感，从而促进语言表达能力的提高。

三、表演情节，强化体验

在小学语文教材中有许多内容描述了生动场景，通过朗读，这些场景已在学生脑海中留下了初步印象，若进一步组织学生表演，静态的文字就会化为一个个动态的情境，既有声，又有情，声情并茂，内容会更加直观、形象、丰富。学生的体验也就更加深刻，进入文我交融的情境之中。在小学语文教材中有许多童话故事，非常适合学生表演。如《会走路的树》《小鹰学飞》《秋姑娘的信》《青蛙看海》《九色鹿》《螳螂捕蝉》等课文，都是学生喜欢读的童话故事，故事情节生动，语言富有童趣。在教学这些课文时，教师无需做烦琐的讲解，只需让课堂变成舞台，让学生随意表演，通过角色扮演强化体验，加深对课文的理解，同时在表演中运用语言文字。表演为学生的学习活动提供了良好的情境，不仅锻炼了他们的语言能力，也提升了交际能力与合作能力，使他们在表演中体验、思考，从而强化了对课文思想内容的理解，丰富了体验，发展了思维能力。

四、联系生活，亲身体验

学生背着书包踏入学校时，他们具备的生活知识和生活经验虽然不多，但这是他们学习的宝贵资源，应重视和珍惜。教师要敢于摈弃传统的教室、黑板、粉笔的教学格局，课堂可以是一家“超市”，可以是一艘“游艇”，还可以是“电视台的播音室”……总之，以开放的课程理念为指导，在学生已有的学习基础上寻找教学的最佳着力点，走出教室，走出学校，走向生活，走向大自然，为学生的学习开创一片绿洲。

篇4

是啊，时间总是不知不觉一点一滴地溜走，我们总是一点一滴不知不觉中长大，一天又一天，一年又一年，忙忙碌碌却又碌碌无为。当有一天，不经意间翻开那些儿时的老照片，再对着镜子，看看自己现时已有些许岁月痕迹的容颜，才会猛然发现，原来自己老的这么快，才会突然感伤，原来岁月真的不等人。生活像一把无情刻刀，改变了我们的模样。

总是怀念过去，不想长大，不想忘记那些童话，不想丢掉那些洋娃娃……可随着我们渐渐成长，时间渐渐告诉我们，现实没有童话，我们也不是那些洋娃娃，可以永远不用长大，可以永远保持微笑。我们是一群有着情感的人类，不能永远那么天真，不能永远无忧无虑，我们要为琐碎的生活烦恼，要经历风吹雨打，然后开始所谓的成长。

成长，似乎很多时候跟成熟联系在一起。有时候我们很讨厌成熟这个词，觉得没有朝气，不够单纯，和自己身上绚丽的衣服不搭调，和自己鲜明的个性很排斥，对此，我只能说，你离单纯有多远，你就GUN多远（开玩笑的）。有时候我们却很追逐成熟，在做错一件事后，总是抱怨自己不够成熟，过于冲动，没有理性：在说错一句话后，总在埋怨自己不够深沉，没有内涵，伤人伤己。我们最害怕的，就是别人批评自己不够成熟。以上两种，应该都是一种极端。我不敢说自己很成熟，只是我觉得，当一个人经历的事情多了，当一个人身上的担子重了，当一个人开始仔细思考自己的未来，努力的改变自己时，也就开始默默地成长了。如此看来，很可惜，我不是一个足够成熟的人，在大学这个近乎天堂的环境里，面对各种各样的诱惑，总会在不经意间迷失自我。

初中时写过“我的未来”，高中写过“我的梦想”，直到现在，我们依旧被要求在一张小纸条上写下自己的理想，可是谁还记得自己最初的梦想呢？老练的我们，已经可以不经过思考，就写下那些看似很美好的理想。可我们已不再年幼，还可以流着口水，做着纯美的梦，现实激烈的竞争让我们明白，生活很近，那些未来却很远。现实有时残酷地让人想哭，想逃避，却又迫不得已，想脱离，却又身不由己，睁开眼，看看模糊的未来，然后知道要开始改变。

篇5

+

O2

点燃

2MgO

2、铁在氧气中燃烧：3Fe

+

2O2

点燃

Fe3O4

3、铝在空气中燃烧：4Al

+

3O2

点燃

2Al2O3

4、氢气在空气中燃烧：2H2

+

O2

点燃

2H2O

5、红磷在空气中燃烧：4P

+

5O2

点燃

2P2O5

6、硫粉在空气中燃烧：

S

+

O2

点燃

SO2

7、碳在氧气中充分燃烧：C

+

O2

点燃

CO2

8、碳在氧气中不充分燃烧：2C

+

O2

点燃

2CO

9、二氧化碳通过灼热碳层：

C

+

CO2

高温

2CO

10、一氧化碳在氧气中燃烧：2CO

+

O2

点燃

2CO2

11、二氧化碳和水反应（二氧化碳通入紫色石蕊试液）：CO2

+

H2O

===

H2CO3

12、生石灰溶于水：CaO

+

H2O

===

Ca(OH)2

13、无水硫酸铜作干燥剂：CuSO4

+

5H2O

====

CuSO4?5H2O

14、钠在氯气中燃烧：2Na

+

Cl2点燃

2NaCl

分解反应

15、实验室用双氧水制氧气：2H2O2

MnO2

2H2O+

O2

16、加热高锰酸钾：2KMnO4

加热

K2MnO4

+

MnO2

+

O2

17、水在直流电的作用下分解：2H2O

通电

2H2+

O2

18、碳酸不稳定而分解：H2CO3

===

H2O

+

CO2

19、高温煅烧石灰石（二氧化碳工业制法）：CaCO3

高温

CaO

+

CO2

置换反应

20、铁和硫酸铜溶液反应：Fe

+

CuSO4

==

FeSO4

+

Cu

21、锌和稀硫酸反应（实验室制氢气）：Zn

+

H2SO4

==

ZnSO4

+

H2

22、镁和稀盐酸反应：Mg+

2HCl

===

MgCl2

+

H2

23、氢气还原氧化铜：H2

+

CuO

加热

Cu

+

H2O

24、木炭还原氧化铜：C+

2CuO

高温

2Cu

+

CO2

25、甲烷在空气中燃烧：CH4

+

2O2

点燃

CO2

+

2H2O

26、水蒸气通过灼热碳层：H2O

+

C

高温

H2

+

CO

27、焦炭还原氧化铁：3C+

2Fe2O3

高温

4Fe

+

3CO2

其他

28、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应：2NaOH

+

CuSO4

==

Cu(OH)2

+

Na2SO4

29、甲烷在空气中燃烧：CH4

+

2O2

点燃

CO2

+

2H2O

30、酒精在空气中燃烧：C2H5OH

+

3O2

点燃

2CO2

+

3H2O

31、一氧化碳还原氧化铜：CO+

CuO

加热

Cu

+

CO2

32、一氧化碳还原氧化铁：3CO+

Fe2O3

高温

2Fe

+

3CO2

33、二氧化碳通过澄清石灰水（检验二氧化碳）：Ca(OH)2

+

CO2

====

CaCO3

+

H2O

34、氢氧化钠和二氧化碳反应（除去二氧化碳）：2NaOH

+

CO2

====

Na2CO3

+

H2O

35、石灰石（或大理石）与稀盐酸反应（二氧化碳的实验室制法）：CaCO3

+

2HCl

===

CaCl2

+

H2O

+

CO2

36、碳酸钠与浓盐酸反应（泡沫灭火器的原理）:

Na2CO3

+

2HCl

===

2NaCl

+

H2O

+

CO2

一．

物质与氧气的反应：

（1）单质与氧气的反应：

1.

镁在空气中燃烧：2Mg

+

O2

点燃

2MgO

2.

铁在氧气中燃烧：3Fe

+

2O2

点燃

Fe3O4

3.

铜在空气中受热：2Cu

+

O2

加热

2CuO

4.

铝在空气中燃烧：4Al

+

3O2

点燃

2Al2O3

5.

氢气中空气中燃烧：2H2

+

O2

点燃

2H2O

6.

红磷在空气中燃烧：4P

+

5O2

点燃

2P2O5

7.

硫粉在空气中燃烧：

S

+

O2

点燃

SO2

8.

碳在氧气中充分燃烧：C

+

O2

点燃

CO2

9.

碳在氧气中不充分燃烧：2C

+

O2

点燃

2CO

（2）化合物与氧气的反应：

10.

一氧化碳在氧气中燃烧：2CO

+

O2

点燃

2CO2

11.

甲烷在空气中燃烧：CH4

+

2O2

点燃

CO2

+

2H2O

12.

酒精在空气中燃烧：C2H5OH

+

3O2

点燃

2CO2

+

3H2O

二．几个分解反应：

13.

水在直流电的作用下分解：2H2O

通电

2H2+

O2

14.

加热碱式碳酸铜：Cu2(OH)2CO3

加热

2CuO

+

H2O

+

CO2

15.

加热氯酸钾（有少量的二氧化锰）：2KClO3

====

2KCl

+

3O2

16.

加热高锰酸钾：2KMnO4

加热

K2MnO4

+

MnO2

+

O2

17.

碳酸不稳定而分解：H2CO3

===

H2O

+

CO2

18.

高温煅烧石灰石：CaCO3

高温

CaO

+

CO2

三．几个氧化还原反应：

19.

氢气还原氧化铜：H2

+

CuO

加热

Cu

+

H2O

20.

木炭还原氧化铜：C+

2CuO

高温

2Cu

+

CO2

2

初三化学方程式大合集

21.

焦炭还原氧化铁：3C+

2Fe2O3

高温

4Fe

+

3CO2

22.

焦炭还原四氧化三铁：2C+

Fe3O4

高温

3Fe

+

2CO2

23.

一氧化碳还原氧化铜：CO+

CuO

加热

Cu

+

CO2

24.

一氧化碳还原氧化铁：3CO+

Fe2O3

高温

2Fe

+

3CO2

25.

一氧化碳还原四氧化三铁：4CO+

Fe3O4

高温

3Fe

+

4CO2

四．单质、氧化物、酸、碱、盐的相互关系

（1）金属单质

+

酸

--------

盐

+

氢气

（置换反应）

26.

锌和稀硫酸Zn

+

H2SO4

=

ZnSO4

+

H2

27.

铁和稀硫酸Fe

+

H2SO4

=

FeSO4

+

H2

28.

镁和稀硫酸Mg

+

H2SO4

=

MgSO4

+

H2

29.

铝和稀硫酸2Al

+3H2SO4

=

Al2(SO4)3

+3H2

30.

锌和稀盐酸Zn

+

2HCl

===

ZnCl2

+

H2

31.

铁和稀盐酸Fe

+

2HCl

===

FeCl2

+

H2

32.

镁和稀盐酸Mg+

2HCl

===

MgCl2

+

H2

33.

铝和稀盐酸2Al

+

6HCl

==

2AlCl3

+

3H2

（2）金属单质

+

盐（溶液）

-------

另一种金属

+

另一种盐

34.

铁和硫酸铜溶液反应：Fe

+

CuSO4

===

FeSO4

+

Cu

35.

锌和硫酸铜溶液反应：Zn

+

CuSO4

===

ZnSO4

+

Cu

36.

铜和硝酸汞溶液反应：Cu

+

Hg(NO3)2

===

Cu(NO3)2

+

Hg

（3）碱性氧化物

+酸

--------

盐

+

水

37.

氧化铁和稀盐酸反应：Fe2O3

+

6HCl

===

2FeCl3

+

3H2O

38.

氧化铁和稀硫酸反应：Fe2O3

+

3H2SO4

===

Fe2(SO4)3

+

3H2O

39.

氧化铜和稀盐酸反应：CuO

+

2HCl

====

CuCl2

+

H2O

40.

氧化铜和稀硫酸反应：CuO

+

H2SO4

====

CuSO4

+

H2O

41.

氧化镁和稀硫酸反应：MgO

+

H2SO4

====

MgSO4

+

H2O

42.

氧化钙和稀盐酸反应：CaO

+

2HCl

====

CaCl2

+

H2O

（4）酸性氧化物

+碱

--------

盐

+

水

43．苛性钠暴露在空气中变质：2NaOH

+

CO2

====

Na2CO3

+

H2O

44．苛性钠吸收二氧化硫气体：2NaOH

+

SO2

====

Na2SO3

+

H2O

45．苛性钠吸收三氧化硫气体：2NaOH

+

SO3

====

Na2SO4

+

H2O

46．消石灰放在空气中变质：Ca(OH)2

+

CO2

====

CaCO3

+

H2O

47.

消石灰吸收二氧化硫：Ca(OH)2

+

SO2

====

CaSO3

+

H2O

（5）酸

+

碱

--------

盐

+

水

48．盐酸和烧碱起反应：HCl

+

NaOH

====

NaCl

+H2O

49.

盐酸和氢氧化钾反应：HCl

+

KOH

====

KCl

+H2O

50．盐酸和氢氧化铜反应：2HCl

+

Cu(OH)2

====

CuCl2

+

2H2O

51.

盐酸和氢氧化钙反应：2HCl

+

Ca(OH)2

====

CaCl2

+

2H2O

52.

盐酸和氢氧化铁反应：3HCl

+

Fe(OH)3

====

FeCl3

+

3H2O

53.氢氧化铝药物治疗胃酸过多：3HCl

+

Al(OH)3

====

AlCl3

+

3H2O

54.硫酸和烧碱反应：H2SO4

+

2NaOH

====

Na2SO4

+

2H2O

55.硫酸和氢氧化钾反应：H2SO4

+

2KOH

====

K2SO4

+

2H2O

56.硫酸和氢氧化铜反应：H2SO4

+

Cu(OH)2

====

CuSO4

+

2H2O

57.

硫酸和氢氧化铁反应：3H2SO4

+

2Fe(OH)3====

Fe2(SO4)3

+

6H2O

58.

硝酸和烧碱反应：HNO3+

NaOH

====

NaNO3

+H2O

（6）酸

+

盐

--------

另一种酸

+

另一种盐

59．大理石与稀盐酸反应：CaCO3

+

2HCl

===

CaCl2

+

H2O

+

CO2

60．碳酸钠与稀盐酸反应:

Na2CO3

+

2HCl

===

2NaCl

+

H2O

+

CO2

61．碳酸镁与稀盐酸反应:

MgCO3

+

2HCl

===

MgCl2

+

H2O

+

CO2

62．盐酸和硝酸银溶液反应：HCl

+

AgNO3

===

AgCl

+

HNO3

63.硫酸和碳酸钠反应：Na2CO3

+

H2SO4

===

Na2SO4

+

H2O

+

CO2

64.硫酸和氯化钡溶液反应：H2SO4

+

BaCl2

====

BaSO4

+

2HCl

（7）碱

+

盐

--------

另一种碱

+

另一种盐

65．氢氧化钠与硫酸铜：2NaOH

+

CuSO4

====

Cu(OH)2

+

Na2SO4

66．氢氧化钠与氯化铁：3NaOH

+

FeCl3

====

Fe(OH)3

+

3NaCl

67．氢氧化钠与氯化镁：2NaOH

+

MgCl2

====

Mg(OH)2

+

2NaCl

68.

氢氧化钠与氯化铜：2NaOH

+

CuCl2

====

Cu(OH)2

+

2NaCl

69.

氢氧化钙与碳酸钠：Ca(OH)2

+

Na2CO3

===

CaCO3+

2NaOH

（8）盐

+

盐

-----

两种新盐

70．氯化钠溶液和硝酸银溶液：NaCl

+

AgNO3

====

AgCl

+

NaNO3

3

初三化学方程式大合集

71．硫酸钠和氯化钡：Na2SO4

+

BaCl2

====

BaSO4

+

2NaCl

五．其它反应：

72．二氧化碳溶解于水：CO2

+

H2O

===

H2CO3

73．生石灰溶于水：CaO

+

H2O

===

Ca(OH)2

74．氧化钠溶于水：Na2O

+

H2O

====

2NaOH

75．三氧化硫溶于水：SO3

+

H2O

====

H2SO4

76．硫酸铜晶体受热分解：CuSO4?5H2O

加热

CuSO4

+

5H2O

77．无水硫酸铜作干燥剂：CuSO4

+

5H2O

====

CuSO4?5H2

化学方程式

反应现象

应用

2Mg+O2点燃或Δ2MgO

剧烈燃烧.耀眼白光.生成白色固体.放热.产生大量白烟

白色信号弹

2Hg+O2点燃或Δ2HgO

银白液体、生成红色固体

拉瓦锡实验

2Cu+O2点燃或Δ2CuO

红色金属变为黑色固体

4Al+3O2点燃或Δ2Al2O3

银白金属变为白色固体

3Fe+2O2点燃Fe3O4

剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体、放热

4Fe

+

3O2高温2Fe2O3

C+O2

点燃CO2

剧烈燃烧、白光、放热、使石灰水变浑浊

S+O2

点燃SO2

剧烈燃烧、放热、刺激味气体、空气中淡蓝色火焰.氧气中蓝紫色火焰

2H2+O2

点燃2H2O

淡蓝火焰、放热、生成使无水CuSO4变蓝的液体（水）

高能燃料

4P+5O2

点燃2P2O5

剧烈燃烧、大量白烟、放热、生成白色固体

证明空气中氧气含量

CH4+2O2点燃2H2O+CO2

蓝色火焰、放热、生成使石灰水变浑浊气体和使无水CuSO4变蓝的液体（水）

甲烷和天然气的燃烧

2C2H2+5O2点燃2H2O+4CO2

蓝色火焰、放热、黑烟、生成使石灰水变浑浊气体和使无水CuSO4变蓝的液体（水）

氧炔焰、焊接切割金属

2KClO3MnO2

Δ2KCl

+3O2

生成使带火星的木条复燃的气体

实验室制备氧气

2KMnO4Δ

K2MnO4+MnO2+O2

紫色变为黑色、生成使带火星木条复燃的气体

实验室制备氧气

2HgOΔ2Hg+O2

红色变为银白、生成使带火星木条复燃的气体

拉瓦锡实验

2H2O通电2H2+O2

水通电分解为氢气和氧气

电解水

Cu2(OH)2CO3Δ2CuO+H2O+CO2

绿色变黑色、试管壁有液体、使石灰水变浑浊气体

铜绿加热

NH4HCO3ΔNH3+

H2O

+CO2

白色固体消失、管壁有液体、使石灰水变浑浊气体

碳酸氢铵长期暴露空气中会消失

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2

有大量气泡产生、锌粒逐渐溶解

实验室制备氢气

Fe+H2SO4=FeSO4+H2

有大量气泡产生、金属颗粒逐渐溶解

Mg+H2SO4

=MgSO4+H2

有大量气泡产生、金属颗粒逐渐溶解

2Al+3H2SO4=Al2(SO4)3+3H2

有大量气泡产生、金属颗粒逐渐溶解

Fe2O3+3H2

Δ

2Fe+3H2O

红色逐渐变为银白色、试管壁有液体

冶炼金属、利用氢气的还原性

Fe3O4+4H2

Δ3Fe+4H2O

黑色逐渐变为银白色、试管壁有液体

冶炼金属、利用氢气的还原性

WO3+3H2Δ

W

+3H2O

冶炼金属钨、利用氢气的还原性

MoO3+3H2

ΔMo

+3H2O

冶炼金属钼、利用氢气的还原性

2Na+Cl2Δ或点燃2NaCl

剧烈燃烧、黄色火焰

离子化合物的形成、

H2+Cl2

点燃或光照

2HCl

点燃苍白色火焰、瓶口白雾

共价化合物的形成、制备盐酸

CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2+Na2SO4

蓝色沉淀生成、上部为澄清溶液

质量守恒定律实验

2C

+O2点燃2CO

煤炉中常见反应、空气污染物之一、煤气中毒原因

2C

O+O2点燃2CO2

蓝色火焰

煤气燃烧

C

+

CuO

高温2Cu+

CO2

黑色逐渐变为红色、产生使澄清石灰水变浑浊的气体

冶炼金属

2Fe2O3+3C

高温4Fe+

3CO2

冶炼金属

Fe3O4+2C高温3Fe

+

2CO2

冶炼金属

C

+

CO2

高温2CO

CO2

+

H2O

=

H2CO3

碳酸使石蕊变红

证明碳酸的酸性

H2CO3

ΔCO2+

H2O

石蕊红色褪去

Ca(OH)2+CO2=

CaCO3+

H2O

澄清石灰水变浑浊

应用CO2检验和石灰浆粉刷墙壁

CaCO3+H2O+CO2

=

Ca(HCO3)2

白色沉淀逐渐溶解

溶洞的形成，石头的风化

Ca(HCO3)2Δ

CaCO3+H2O+CO2

白色沉淀、产生使澄清石灰水变浑浊的气体

水垢形成.钟乳石的形成

2NaHCO3ΔNa2CO3+H2O+CO2

产生使澄清石灰水变浑浊的气体

小苏打蒸馒头

CaCO3

高温

CaO+

CO2

工业制备二氧化碳和生石灰

CaCO3+2HCl=CaCl2+

H2O+CO2

篇6

    课前预习搞教研

    预习是培养学生自学能力的途径,也是讲授新课的前奏。教师与学生坐下来,耐心地询问一下他们平时都是怎么预习新课文的,预习对学习新课文有没有帮助,作用是大还是小。了解了这些基本的情况,教师就可以有针对性地与学生交流怎么去预习新课文,有目的地指导学生预习。

    不同的文体有不同的特点,读文章要抓住文体的特点来读,这样才能从总体上来把握住文章。例如读记叙文首先要明确是以写人叙事为主要内容,还是以写景状物为主要内容,抓住记叙的六要素,理清写作的顺序和线索,领会文中景物描写的作用,把握抒情和议论的句子来体味作者的思想感情 ……

    在教研过程中,学生对预习中遇到的困惑和问题要向教师咨询,教师针对提问学生的基础、能力等具体情况予以解答,并提出适合学生的预习方法和要求。

    通过这样的课前预习教研,教师才能了解学生对学科知识的掌握情况,清楚学生对新课的把握程度,从而调整上课的内容和授课的方式,提高学生的自学能力,保证课堂教学顺利进行。

    课后反思教研

    “前事不忘,后事之师”,教师上课也是如此,每一堂课都有得有失,只有及时了解了课堂上的成功和失误之处,才能扬长避短,不断取得新的进步。这样,教师与学生及时进行课后反思教研,其意义就显得尤为重要了。

    一堂课结束之后,教师要及时召集部分同学谈一谈,在上一节课中有哪些教学环节比较新颖,比较科学,学生乐于接受;解决的问题中,有哪些学生比较满意,哪些问题还有更好的解决办法;教师在上课过程中,有哪些言行不得体,还有哪些课堂现象需要教师关注,或需要教师恰当地引导;听听学生的建议,哪些环节还需要优化,怎么设计就比较合理 ……

    通过这样的课后反思教研,教师会很容易抓住学生的思维导向,在以后的备课中就有的放矢了。通过课后反思教研,教师的上课思路会越来越清晰,课堂会越来越严谨,言行会越来越规范。

    考后总结教研

    在一般情况下,每次考完试后教师都要讲评试卷,讲评完之后让学生记一记就算是结束了。这种做法固然能让学生记住错了的题,也知道自己做的题是怎么错的,教师却不知道学生为什么考得不理想。只是讲评试卷而不进行总结教研,也不能避免学生在以后的考试中继续出现类似的错误。因为他只明白这一道题为什么会错,并没有从根源上寻找出错的原因,也没有反思为什么会出现这样的错误。这样,就需要在考试结束后,教师与学生进行一次教研,全面分析这次考试的得失,通过纵向和横向的对比,让学生总结经验,吸取教训。

    考试结束后,任课教师要分批找学生座谈,进行小范围的考后总结教研。针对学生试卷中出现的问题,教师与学生要进行开诚布公地交流,主要分析出现错误的原因:是由于自己的粗心马虎,还是平时学习不努力;是由于学习目标不明确,还是学习态度不端正;是由于思想不重视,还是由于考试怯场;是由于学习方法不对头,还是兴趣与习惯没养成;是教师没有讲解清楚明白,还是平时没有及时跟上检测;是教师上课不生动,带不起学生的学习积极性,还是教师在上课过程中没有过多地关注学生的情感体验 ……

篇7

近年来，诚信却受到了严峻的挑战，且不说商场上尔虞我诈，也不必说黑心棉，民工米，就是哪一天你扶起一位摔倒在路边的老人，说不定你就惹上了麻烦和官司。

多年前，以为北大新生入学，他提着大包小包，在偌大的北大校园里不知所措。情急之下，他看见一位穿着布衫的长者，便把行李往他身边一放，说道：“师傅，麻烦您帮我看着点啊!”一个多小时后，这位新生办完一切手续回来，发现那位长者依然为他守着行李，寸步不离。在第二天的新生入学大会上，他发现，昨天为他守行李的长者正坐在主席台的中央。他就是当代著名的东方语言学家、教育家、散文家北大副校长——季羡林先生。

事后，这位学生说道：季老身上透出的人格魅力将改变他的一生。

是啊，诚信就是如此征服着人心。

然而，诚信的魅力不止于此。中学生诚信演讲稿范文

一位社会学家就“为什么我会成功”在一千位成功人士中做过调查，结果出乎人们的想象，没有一个人认为他们的成功是因为自身有才华。他们中绝大多数认为：成功的秘诀在于“诚信”。其中以为只有小学文化的企业家说：“高深的理论我不懂。我只知道，诚心诚意对待我的每一位客户，诚信诚意的对待所有与我合作的人。”诚信使他不断第发展着自己的失业。

篇8

1.1合理设置课程结构

由于大多数的中职学校是以提高学生的实际操作能力和综合素质、为社会提供全面发展的优秀实用人才为基本的教学目标，所以比较重视对学生的实用以及素质的培养。然而最为关键的是职业性，在数学教学中，教师应充分的考虑实际的就业情况和市场需求状况，以此来指导学生的学习，同时也要更好地衔接并服务于专业课。目前，中职数学教材还存在一定的缺陷，尤其是其过于注重理论知识，在很大程度上与专业课程缺乏紧密的联系，对学生的学习态度、兴趣以及积极性造成严重的影响。在数学实践过程中，教材知识虽然被很好的利用，学生的理论知识不断地丰富，然而理论教学脱离于技能训练，导致学生参与就业时，知识的实际运用能力差，真正的问题得不到有效地解决。为了改变这种教学现状，应充分地考虑不同专业的实际需求以及特点，对数学课程结构进行合理的设置，具体可以划分为选学以及必学两大模块，给予专业自由的选择权，进行数学教学内容的选择。

1.2改进数学教学方法

在中职数学教学的教学方法上，要充分的展现中职教育的特色，表现以人为本的教学特点，重点把握学生综合能力的培养。例如，在《集合》这一章节中，教师可以采用讲练结合、问题解决式教学方法，并运用现代化教学手段辅助教学，设计典型题目，并提出问题，层层引导学生探究知识，拓展学生思维，促进学生主观能动性的发挥。

1.3创新考核评价体系

由于长期以来一般都是利用闭卷笔试的方法进行数学考核，虽然在一定程度上能够帮助教师了解学生的知识掌握能力，然而由于考核题型设计不合理，导致很难有针对性的对不同基础的学生进行有效的考核。因此，应不断地创新考核评价体系，将总评成绩进行合理的划分，以有效的发挥学生的主动性，改变过于注重成绩的现状，注重学习过程中学生素质以及能力的增强。例如，教师可以根据学生的平时表现判定学生的平时成绩，根据学生任务完成情况判定学生的开放式考试成绩，再根据学生的笔试结果判定学生的闭卷考试成绩，合理的划分成绩的比例，使学生勤于表现，加强基础知识的掌握，将学习效果反馈于教师，使教师通过学生的各种成绩的反映来了解课堂效率和效果。

2.总结

篇9

中职学校是以培养实用型初、中级技术人才为目标的学校。工程力学则是中职院校机械类必须的专业之一，是一门基础性课程。内容包含静力学和材料力学两个模块。静力学主要研究刚体在力系作用下的平衡规律，材料力学主要研究固体材料的宏观力学性能，以及工程结构元件与机械零件的承载能力。其中涵盖大量概念、公式、证明方法、构图、工件模型、结论等，在教学和学习过程中需要教师和学生运用一定的初中物理、数学的知识作为基础，理论基础较强。

2 中等职业学校工程力学课程教学的现状

2.1 学生情况

在中职学校就读的学生，中考、高考落榜，或中途辍学改学技术的较多。因此，中职学校的学生普遍存在知识基础参差不齐，学习能力较弱，学习兴趣差的特点。学生上课时注意力很难集中在学习知识上，尤其是对工程力学这门理论性较强、难度较大、计算较多的学科，学生很难产生浓厚的学习兴趣，加之学生的数学和物理基础知识较为薄弱，学生学习工程力学便难上加难。学生学习找不到方法，头脑中很难建立起物理模型。

2.2 教学情况

目前，教师上课教学模式单一，实践较少，教师仍仅依靠课堂讲述、黑板上画图、运用手势等进行讲解，这样会使本身基础较差的学生对课程感到更加枯燥乏味，课堂上经常出现教师一言堂的情况。

3 演示教学法在中等职业学校工程力学中的应用

3.1 演示教学法的特点

演示法是教师通过展现实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示法采用的方式或手段有这样几种：首先最为直观的实物，包括文物、模型（几何模型，工程模型等）；其次是图片，这比实物的直观性又次一个等次，但仍是直观的，包括图片、照片等；第三，是使用幻灯、投影、电影、电视，这种手段可变片段为序列，变静态为动态，因而更逼真，直观程度更高。

3.2 演示教学法适用于工程力学课程教学的原因分析

教学方法是教师为实现教学目标，完成教学任务，依据教学内容而采用的办法。中职学校旨在培养学生操作实践能力及对知识的直观理解，秉承着因材施教、理论联系实际的原则，采用演示教学法为主的教学可以通过真实的教具、工件模型及PPT幻灯片的演示，把工程力学上抽象难理解的公式、图像模型等直观的演示出来，有效的弥补了传统的“灌输式”的教学模式的不足，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学模式。使学生全面直观的了解，能自主地、有针对性地学习教师的教学过程，学生身临其境，教师的操作一目了然，既使枯燥的知识变得生动起来，又加强学生的理解记忆，可以更好的把所学的知识与实践操作结合起来，这样的教学效果是传统教学所无法比拟的。

3.3 演示教学法的使用原则

教师使用演示教学法教学时，笔者认为应遵循一定的原则。一方面是要符合直观性原则，在教学中根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确选择直观教具，包括实物、实验、参观、图片、图表、幻灯片、录像带、模型、电视和电影片等，并配合教师语言的生动讲解、形象的描述，能够给学生以感性知识，形成生动的表象和想象；一方面要遵循启发性原则，教师在教学中把学生当做学习的主体，结合演示材料积极调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力；另一方面是要遵循理论联系实际的原则，教师要以学习基础知识为主导，从理论与实际上去理解知识，选取教具模型或制作影像资料时要根据学生实践操作进行选取，注意引导学生运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会，学以致用。

除以上三种教学原则外，笔者认为运用演示法教学，还有一定的基本要求。第一，做好演示前的准备，演示前根据教学需要做好教具准备，用作演示的对象要有典型性，能够突出显示做学材料的主要特征；第二，要使学生明确演示的目的、要求与过程，使学生主动、积极、自觉地投入观察与思考，让学生知道要看什么，怎么看，需要什么问题；第三，通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。

3.4 使用演示教学法在教学过程中的意义

适合的教学方法，在教学过程中有着举足轻重的作用。演示教学法运用在工程力学的教学中，一方面，可以使学生明确学习的目的。演示教学法不同于传统的讲授法教学，它能精彩的展现出工程力学这门学科的魅力及意义，学生对知识的掌握程度不仅受自身及教师的讲授水平的影响，更重要于教学方法，教学方法是教师讲授知识的工具。演示教学法可以使学生明确的知道工程力学这门学科的用处，学习的目的，在实践中有哪些应用，从而提高学生学习的积极性。

一方面，有利于学生明确学习的内容。工程力学课程中，有一些抽象的理论知识和应用性较强的参数计算，对于基础较为薄弱的中职学生来说，理解较困难，对教学的重点、难点掌握的不清晰，对于知识的处理比较混乱。工程力学教材中涉及许多作图、模型的知识，若仅仅通过理论教学，通过书本把知识点灌输给学生，学生会课上迷糊，课下完全记不住讲的内容。中职学生学习的目的不是为了应试而是应用操作，因此在教学中，教师通过演示教学法，演示作图的过程，实际操作的案例，模型工件的使用，公理、定理、参数在实际中的应用，才能使学生充分动脑，开发潜力，在学习过程中更好的掌握知识内容。

篇10

中职化学作为一门基础性及实践性较强的专业学科，在教学实践过程中，应当从学校实情着手，选取与中职学生、学科特点相匹配的教学手段，强调理论与实践有机融合的教学改革思路，有效锻造学生实践能力、创新精神，促使实验教学机制满足现阶段化学创新人才培养要求，增强学生综合素质。本文研究中职化学实验课程教学改革的策略。

一、现阶段中职化学实验课教学面临的主要问题

化学实验是培养中职学生养成良好的实验习惯、掌握实验基本技能的重要实践环节。当前，中职化学实验课教学存在教学环境问题、教材问题和实验设备问题，影响了化学教学质量的提高和学生动手操作能力的培养。

（1）教学环境问题。受学生人数较多的影响，教学环境有时不太理想，影响了化学实验效果。即便教师在实验前细心教授，强调所需注意的相关事项，认真演示，学生进行实验时不停巡视，指出学生的不足并予以纠正，还是有部分学生出现不规范的实验操作行为，未能得到及时纠正。

（2）教材问题。化学实验内容是根据化学教材安排的，设定的实验多为传统陈旧、基础验证性实验，而与时俱进凸显当代化学学科发展趋势的实验、密切联系生活实践的实验，则相对较少，甚至没有，因而影响学生的实验兴趣。

（3）实验设备问题。同样是受学生人数较多的影响，使得一台实验设备不得不要供多个学生共同使用，存在部分学生鱼目混珠、滥竽充数的现象。此外，多数化学实验设备较为陈旧，难以满足化学学科发展需求和学生的学习需求。

二、中职化学实验课程教学改革策略

在新课程改革背景下，中职化学实验课要与时俱进，大力进行改革创新。教师要学习先进的科学技术和理论知识，不断深化中职化学实验课程教学改革。要促进中职化学实验课程教学改革，可以从以下相关策略着手。

（1）优化化学实验课程结构，强调理论与技能并重。化学实验有利于学生客观认知物质世界本质，深入理解化学理论知识。现阶段的中职化学教材中，多为验证性实验内容，而突出探究性的实验内容则相对不足。鉴于此，应当对一系列化学实验项目进行调整，优化化学实验课程结构，强调理论与技能并重。要结合中职学生特点、化学学科特征对化学教材进行科学编排，紧扣人才培养目标与职业能力要求进行优化整合，着重培育学生的知识实践应用能力。要求中职学生自主开展多种实验，促使学生将所学知识应用到实践中去，提高实际操作技能。

（2）完善实验核查机制，系统评定学生成绩。科学工作离不开实验数据的支持，在日常化学实验课程教学中，要求学生务必对实验原始数据予以及时记录，并在组长检查确认后才能离开实验室。严格要求学生把握实验重点、理顺实验思路，做好实验报告记录工作，引导学生对实验环节进行剖析并解决其中存在的问题，有效地提升学生问题分析与处理能力。实验考核应当全面凸显学生的实验态度、操作水平及科学精神，改革传统实验成绩过多关注实验操作、实验报告的考核方式，突出系统评价的考核方式，将考核贯穿到各个实验的所有环节。在系统评定学生成绩时，要把学生良好的思想品德形成、创新思维的发展、操作技能的提高、观察能力的培养有机结合。如此，一方面激发学生学习主观能动性，另一方面引导学生结合教学要求努力开展一系列实验研究，收获令人满意的教学成效。

（3）关注校内实训基地建设，构建良好的硬件环境。在中职化学实验课中培养学生的综合能力，是中职化学实验课必须思考的重要问题。要想让学生的综合能力得到有效培养，中职学校就应当积极关注校内实验实训基地的建设，构建良好的硬件环境，强化学生的技能教学，改善化学教学质量。结合化学实验专业设备部署标准进行配备，建设满足理论与实践有机融合的专业实训、仿真实验室，为学校教学构建良好的教学环境。