经典童话故事范文

导语：如何才能写好一篇经典童话故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

小红帽

从前有个可爱的小姑娘，谁见了都喜欢，但最喜欢她的是她的外婆，简直是她要什么就给她什么。一次，外婆送给小姑娘一顶用丝绒做的小红帽，戴在她的头上正好合适。从此，姑娘再也不愿意戴任何别的帽子，于是大家便叫她“小红帽”。

一天，妈妈对小红帽说：“来，小红帽，这里有一块蛋糕和一瓶葡萄酒，快给外婆送去，外婆生病了，身子很虚弱，吃了这些就会好一些的。趁着现在天还没有热，赶紧动身吧。在路上要好好走，不要跑，也不要离开大路，否则你会摔跤的，那样外婆就什么也吃不上了。到外婆家的时候，别忘了说‘早上好’，也不要一进屋就东瞧西瞅。”“我会小心的。”小红帽对妈妈说，并且还和妈妈拉手作保证。

外婆住在村子外面的森林里，离小红帽家有很长一段路。小红帽刚走进森林就碰到了一条狼。小红帽不知道狼是坏家伙，所以一点也不怕它。

“你好，小红帽，”狼说。

“谢谢你，狼先生。”

“小红帽，这么早要到哪里去呀？”

“我要到外婆家去。”

“你那围裙下面有什么呀？”

“蛋糕和葡萄酒。昨天我们家烤了一些蛋糕，可怜的外婆生了病，要

吃一些好东西才能恢复过来。”

“你外婆住在哪里呀，小红帽？”

“进了林子还有一段路呢。她的房子就在三棵大橡树下，低处围着核桃树篱笆。你一定知道的。”小红帽说。

狼在心中盘算着：“这小东西细皮的，味道肯定比那老太婆要好。

我要讲究一下策略，让她俩都逃不出我的手心。”于是它陪着小红帽走了一会儿，然后说：“小红帽，你看周围这些花多么美丽啊！干吗不回头看一看呢？还有这些小鸟，它们唱得多么动听啊！你大概根本没有听到吧？林子里的一切多么美好啊，而你却只管往前走，就像是去上学一样。”

小红帽抬起头来，看到阳光在树木间来回跳荡，美丽的鲜花在四周开放，便想：“也许我该摘一把鲜花给奶奶，让她高兴高兴。现在天色还早，我不会去迟的。”她于是离开大路，走进林子去采花。她每采下一朵花，总觉得前面还有更美丽的花朵，便又向前走去，结果一直走到了林子深处。

就在此时，狼却直接跑到外婆家，敲了敲门。

“是谁呀？”

“是小红帽。”狼回答，“我给你送蛋糕和葡萄酒来了。快开门哪。”

“你拉一下门栓就行了，”外婆大声说，

篇2

在一个美丽的森林里，有许多可爱的小动物。其中小白兔也住在这里，故事就是在这片森林里开始了！

有一天早上，小白兔早早地起来了，准备去和好朋友去玩的时候兔妈妈叫住了小白兔，并笑着对她说：“孩子你已经长大了可以为妈妈做事情了！今天，我给你一个任务就是帮妈妈去采蘑菇可以吗？”小白兔听了开心一蹦三尺高，马上拿起篮子蹦蹦跳跳地出门了！

走着走着小白兔已经来到了蘑菇仙境，听说这里有许多吃小动物野兽大家都不敢来。而小白兔看了看不紧不慢地走了进去。正当小白兔正在采蘑菇的时候，一只恶狼看见了小白兔直流口水，过了一会儿恶狼扑了过来，小白兔一看灵巧地躲开了恶狼的攻击，她想了想对恶狼说：“叔叔你好！我是小白兔，我们可以来玩一个小游戏吧！如果我赢了您就放我回家，如果你赢了您就可以把我吃掉！”恶狼听了点点头只好同意了。

游戏开始了，小白兔把恶狼带到了小河旁边，并让恶狼闭上眼睛，就在恶狼专专心心开心玩着游戏的时候，小白兔把恶狼推下了小河，过了一会儿恶狼慢慢沉下了小河最后淹死了！小白兔看了看于是，拿起篮子开开心心地回家去了。

篇3

甲方（电信运营商）：

乙方（用户）：

为维护甲乙双方利益，根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国电信条例》及其他有关法律、法规的规定，甲乙双方在平等、自愿、公平、诚实信用的基础上，就固定电话网络服务（以下简称网络服务）的相关事宜达成如下协议：

第一条　固定电话服务范围

甲方以固定电话网络与设施，向乙方提供其在入网登记单、变更单等业务登记单上所选择的服务。

第二条　入网登记

乙方办理入网、变更手续，应提交以下登记资料：

1、个人用户：提供真实有效的本市身份证件（委托他人办理，代办人应同时提供委托人及本人有效身份证明文件）原件；

2、单位用户：提供真实有效的注册登记证照副本原件或加盖红色公章的注册登记证照复印件、经办人有效身份证明文件原件。

第三条　用户资料

（一）乙方应保证入网登记资料真实、准确，并有义务配合甲方核实登记资料。合同有效期内，乙方登记资料如有变更，应及时通知甲方更正。如甲方发现乙方登记资料不真实，且无法与乙方取得联系或乙方未及时配合更正的，甲方有权暂停向乙方提供网络服务（以下简称停机）。

（二）甲方对乙方和担保方提供的资料负有保密义务，由于甲方未尽保密义务而给乙方造成的损失由甲方承担。

（三）用户服务密码是乙方重要的个人资料，乙方应妥善保管。因保管不善造成的损失，由乙方自行承担，但甲方有义务协助乙方或公安机关调查相关情况。

第四条　固定电话的新装与移装

（一）乙方使用的终端设备应具有入网许可证，并妥善保管好终端设备及密码等。

（二）乙方新装固定电话，可在一定范围内自行选号。

（三）乙方属于住宅用户且新装电话同名、同址的，最多可申请3部（含isdn），申请3部以上的需办理预付费入网手续。

（四）乙方办理固定电话的移装，应先缴请在原址使用固定电话的所有费用。

（五）乙方申请固定电话新装、移装，应按甲方明示的费用标准缴纳费用。甲方应在明示的期限（城市最长25日，农村最长30日）内予以开通；因甲方原因未开通的，应每日按收取费用数额1％的比例向乙方支付违约金。

第五条　费用标准和费用缴纳

（一）甲方按国家相关部门核定或备案的通信费用标准向乙方收取通信费用，乙方应按甲方明示的期限足额缴纳各项通信费用。

篇4

[关键词]《怪物史莱克3》；重塑与改写；互文艺术；女性主义叙事

美国动画电影《怪物史莱克》上演了四部，掀起了一次次观影的热潮。它的第一部是根据“卡通之王”威廉·斯特格（William Steig，1907-2003）的漫画故事《史莱克！》（Shrek！）改编而成的。简单地说，它是一个英雄救美的故事，是“美女与野兽”的翻版。“美女与野兽”，看起来不可思议，却挑起了人们一窥究竟的欲望。其后的三部是在第一部的基础上进行的续写和创新，相互之间形成互文，但又各有千秋。细看下来，除开好莱坞巨资打造的动画特技之外，故事感最强，文学性最高，最令人回味的要数第三部。它是一部融电影艺术和文学话语于一体的后现代主义电影佳作。本文认为，《怪物史莱克3》在遵循传统叙事结构的基础上，通过戏仿、反讽等互文手法，并从后现代女性主义叙事的角度，对经典的童话故事和民间传说中的女性形象进行了后现代式的重塑与改写，让我们在欣赏高科技的声色之宴时，也感受到故事背后蕴涵的后现代主义的互文艺术和女性主义的声音。

一、传统的叙事结构

《怪物史莱克3》具有传统的叙事结构，处处体现了俄国文论家普洛普所说的“民间故事形态”。普洛普在他影响深远的《民间故事的形态学》一书中提出，各种神话和民间故事的内容差异较大，但是可以找出它们共同的“功能”。“功能”，在他看来，指的是“人物的行为，服从人物行动意义的行为”。他从众多的俄国民间故事中归纳了31种功能，并认为，任何一个故事不一定要同时具备这31种功能，但是往往会有主要的几种功能。这些功能的大体结构是，事件起因促使主人公出走，然后主人公同恶势力斗争，经历重重困难取得了成功，他的功绩得到承认（与女主人公过着幸福快乐的生活），等等。[1]《怪物史莱克3》的故事情节大致如下：电影开始时，史莱克与菲奥纳过着幸福的婚姻生活，但是老国王（“far-far-away”王国的国王）的病逝促使史莱克去寻找一个叫亚瑟（Arthur）的人来做新国王。史莱克本可自己当国王，但认为自己不适合当国王，于是开始了寻找亚瑟的旅程。影片中的另一条线索是：“白马王子”（Prince Charming）不甘心在第二部中被史莱克打败，想借老国王之死来夺取王位，于是他招募了一批“帮手”，来到“far-far-away”王国，抓住了菲奥纳等人，并控制了整个王国。此时史莱克也带着亚瑟归来。于是，两条叙事线索交织在一起，善恶之间展开了一场生死搏斗。“白马王子”以在舞台上决斗的形式向史莱克提出挑战。出人意料的是，最后在亚瑟的一番“道德说教”下，“白马王子”的帮手们纷纷放下了手中的武器。电影的结局是：“白马王子”最后死在舞台上，亚瑟当上新的国王，史莱克和菲奥纳生了三胞胎，在他们的沼泽地过着快乐的生活。这一简单的情节概述表明，《怪物史莱克3》体现了经典的或传统的叙事结构，具有上述所论的“民间故事的形态”。

其实，这一传统的叙事结构在前两部当中也有所体现，但是到了第三部才更为明显。如果把“英雄”（hero）的一方当作“行为者”（actor）的话，“恶棍”（villain）的一方就成了“反行为者”（anti-actor）一方。“英雄”的一方有了帮手，“恶棍”的一方也有了帮凶。无论帮手或帮凶，都是普洛普所说的“帮助者”（helper）。然而，正是这些特殊的“帮助者”使影片具有完全不同的新看点。这新的看点即是，经典的童话故事和民间传说诸如《灰姑娘》和《白雪公主》中的女主人公成了“英雄”史莱克一方的“帮助者”，而这些女主人公的死对头们则成了“恶棍”即“白马王子”的帮凶。也即是说，该片的编剧们以互文的形式将经典的童话故事和民间传说融入《怪物史莱克3》的叙事之中，使之成为它的有机组成部分。除此让人耳目一新的创新之处外，影片中体现的女性主义叙事也与众不同，值得引起我们的关注和思考。

二、无处不在的互文艺术

互文性通常被用来指示两个或两个以上的文本之间发生的关系。它包括“两个具体或特殊文本之间的关系”，或“某一文本通过记忆、重复、修正，向其他文本产生的扩散性影响”[2]。“怪物史莱克”系列电影中处处可以“听”到互文性叙事的声音。该电影系列中出现的火龙（fire-dragon）是对英国文学中最早出现的史诗《贝奥武甫》（Beowulf）的互文性“修正”。在西方早期的史诗或民间故事中，龙都是以怪物的形象出现的，它巨大而可怕，还能吐火，是邪恶力量的代表。它的存在是为英雄人物的出现做铺垫的，它越凶猛，就越能显示英雄人物的勇敢和力量。在《贝奥武甫》中，火龙掠夺并控制了一个村庄的宝物，贝奥武甫最后杀死火龙，夺回宝物，成了最早的史诗英雄。在“怪物史莱克”第一部中，火龙守护的是故事的女主人公菲奥纳，它的存在是为了证明史莱克的勇敢行为。互文性在这一对比中清晰可见。具有反讽意味的是，火龙在第一部中并没有被史莱克杀死，到了第二部，它甚至还和饶舌的驴子生了一大堆孩子。到了第三部，它则成了史莱克非常重要的帮手。从第一部到第三部，火龙的传统形象在戏仿中被颠覆，被“修正”，这表明，编剧们的改写与创新意识贯穿在“怪物史莱克”电影系列之中。

互文性最明显的例子莫过于将经典的童话故事和民间传说写进影片之中。影片开始时，“白马王子”在一家酒吧餐厅里对童话故事和民间传说中的“恶棍”们说的话就是一个很好的互文性叙事（童话故事中英俊迷人的“白马王子”转变为“恶棍”，这本身就体现了编剧们对传统叙事的戏仿和改写）。通过“白马王子”之口，《白雪公主》《灰姑娘》和《彼得·潘》等经典童话故事中的主要冲突便展现在观众面前。通过他别有用心的刺激，这些经典童话中的“恶棍”们诸如巫婆、灰姑娘的姐妹们和虎克船长等人开始“义愤填膺”，为他们以往“不公平”的遭遇抗议，都表示愿意追随“白马王子”去改变他们过去失败受辱的“历史”。此时，这个酒吧餐厅便成了恶势力的集中营。当然，当这些“恶棍”们聚集在一起时，经典童话中的“英雄”或美女们也都聚集到了菲奥纳的身边。灰姑娘、白雪公主、三只小猪和提线木偶等组成了一个善的组合体。这样的组合，这样的创新，让我们在开心地欣赏影片之时，也对编剧们丰富的想象力称赞不已。

互文性片段无处不在，未来的国王亚瑟也是一例（亚瑟这个名字本身就暗示了他与国王——亚瑟王脱不了的互文关系）。亚瑟身体矮小瘦弱，喜欢与人决斗却总是输，常常成为别人的笑柄，他对此耿耿于怀。因此，对要去继承王位缺乏信心，但是归来途中的那天晚上史莱克对他说的一番话帮助他恢复了信心。那些话显然带有“美国梦”的色彩（“美国梦”的大意是，不论你是谁，不管你出身如何，只要你相信自己，通过努力，你就能实现自己的梦想，你就能成功）。影片中，史莱克这样说道：“人们过去一直认为我是个怪物，有很长一段时间，我也这么认为，但是后来，我不再在乎别人怎么叫我了，我开始相信自己了。”这几句话从某种程度上道出了“美国梦”的精髓，那就是“相信自己”。也正是因为相信自己，史莱克才获取了菲奥纳的芳心。这让我们想起美国电影《当幸福来敲门》中的一个片段。打完篮球后，主人公对他的儿子说，“别让别人告诉你，你成不了才，即使是我也不行。知道了吗？如果你有梦想的话，就要去捍卫它。那些一事无成的人，想告诉你，你也成不了大器。如果你有理想的话，就要去努力实现它。就这样。”对比一下可以发现，体现在其中的精神何其相似，那就是“相信你自己”。不可否认的是，《当幸福来敲门》这部电影体现的最重要的主题就是对“美国梦”的不懈追寻。因此可以说，通过“美国梦”这一精神追求，这两个电影文本之间产生了互文关系。该片中的互文艺术由此可见一斑。

三、后现代女性主义叙事

细心的观众会发现，在《怪物史莱克3》中，两性的形象得到了重塑和改写。原本强壮勇敢的“亚瑟王”在这部影片中不过是一个身材弱小、常常被人当作笑柄的人物。而原本娇柔弱小同时也是主角的女性人物如灰姑娘、白雪公主等的形象则大为改观，她们成了次要角色但却是影片中“英雄”人物的主要“帮手”。影片中的她们已经生儿育女，青春不再。在庆祝菲奥纳怀孕并给她送上各种各样的婴儿礼物时，她们被刻画成结了婚的唠唠叨叨的女人。这种后现代的、戏仿式的改写，是对她们经典形象的揶揄，但仍然不失为一种真实。尽管如此，她们自有其价值，她们不再是过去那种弱小的女性人物，反而成了正义一方的帮手。在史莱克寻找亚瑟未归之前，一直是菲奥纳带领着这群女性在与以“白马王子”为首的“恶棍”们搏斗。白雪公主与灰姑娘等人都成了女勇士，能踢能打，功夫非凡。昔日弱不禁风的女性在这里变成了与男性英雄同样重要的正义力量。这样的改写与刻画无疑是后现代女性主义叙事对以往的男性话语的反驳与超越。女性主义是“一种男女平等的信念和意识形态，旨在反对包括性别歧视在内的一切形式的不平等”[3]。从这个意义上说，影片对两性形象的后现代重塑与改写，是对两性权力关系的重新思考，是女性主义权力话语在影片中的实际运用与完美演绎。它的放映与传播无疑也为后现代女性主义话语走向更广阔的空间提供了契机。

四、结 语

时时可以“听”到的互文艺术与后现代女性主义叙事的结合使《怪物史莱克3》在“史莱克”四部曲独具特色，体现了完全不同的叙事风格和审美格调。这是一次真正意义上的创新，戏仿与颠覆，重塑与改写是它的主旋律。它既有经典的叙事结构做后盾，也有令人耳目一新的互文性和女性主义话语贯穿始终。无处不在的互文性告诉我们，没有对经典的童话故事和民间传说的了解，我们可能会对电影中不断出现的画外音感到不知所措，难以理解。同时，如果对女性主义叙事话语没有深切的感悟，我们就只能停留在动画电影的表层，就很难感受到影片中女性主义话语的潜在魅力，它的反抗性和颠覆力量。由此可知，对经典的后现代重塑与改写，对我们欣赏电影、理解电影提出了更高的要求。从某种意义上说，这可以促使我们去重读经典的文学作品，由此，电影媒介和文学文本产生互动，相互影响，相互促进，走向共同发展的双赢局面。

[参考文献]

[1]朱立元.当代西方文艺理论（增补版）[M].上海：华东师范大学出版社， 2005：246.

[2]陈永国.互文性[A].西方文论关键词[C].赵一凡，等主编.北京：外语教学与研究出版社， 2006：211.

篇5

一 注重阅读图书的选择及阅读环境的创设，使幼儿享受阅读的快乐

设立阅览区，为孩子精心准备各种童话书。一页页精美的画面配上简单的文字，常常让孩子们流连忘返。《国王生病了》的故事使幼儿懂得人要运动才能健康；《母鸡和苹果树》、《小马过河》的故事让幼儿懂得凡事要多动脑筋；《卖火柴的小女孩》激发了幼儿的同情心，懂得要珍惜如今的美好生活；《白雪公主》、《海的女儿》让幼儿懂得人要有一颗善良的心。

在班级的四周布置经典童话故事内容，营造氛围。《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》会将幼儿带入了美好的童话世界。

二 运用恰当的组织形式有针对性地开展阅读活动

1.个别化阅读活动

在早晨入园这段时间里，幼儿根据自己的兴趣爱好选择图书，自主地进行感知、体验、探索，教师主要观察了解幼儿感知体验的水平，通过最少的干预，鼓励幼儿自主阅读。孩子们感到自在、愉悦，享受到的是阅读所带来的那份独有的宁静以及来自教师最亲密与直接的关注和指导。

2.集体阅读活动

下午第二节课，是共同阅读的时间。老师拿出自制的大型图画故事书与孩子们一起阅读，有时孩子们会人手一本小图书。这种阅读活动主要是帮助幼儿养成良好的有序阅读图书的习惯，引导幼儿学会观察画面内容并能进行归纳，获得自主阅读图书的体验。集体阅读活动能充分发挥幼儿互相感染、互相影响的作用。这样的阅读活动，幼儿获得的是师生、生生共享阅读时刻的愉快体验。

3.表演阅读活动

即教师鼓励幼儿将熟悉的阅读材料进行二次创造后，用肢体语言予以表达表现的一种阅读活动样式。这种阅读样式特别适合喜欢用表演形式表达阅读信息的幼儿。如在初步阅读了《小马过河》的童话故事后，幼儿会几个人一组自主分配角色进行表演阅读。又如幼儿在阅读了《小红帽》这个童话故事后，幼儿对故事的情节和人物非常感兴趣，老师就把这个故事改编成童话剧，然后让愿意表演的幼儿进行角色分配，然后一幕幕地排练，最后进行公演。幼儿在活动中非常投入，充分表达了自己对角色的理解。

三 幼儿阅读活动中的指导策略

儿童阅读是需要成人引导的，有效的阅读指导将会使孩子的阅读兴趣浓厚。

1.转折联想，大胆猜测

大班幼儿感兴趣的图书大多有跌宕起伏的情节。整个故事由多个转折情节串起。由于图书主要是以图画的方式来呈现一个个的情节，而静态的图片不能很明确地向读者交代情节的转折和发展，因此情节转折的画面大都有“伏笔”。而转折联想法就是指导幼儿通过对这些转折画面作细致的观察并大胆想象画面中的空白情节点，解读一个个的情节从而理解故事。《国王生病了》就是这样一本典型的图画故事书。故事中有好几个情节转折点。如开始国王和大臣们一起按医生开的处方去运动，病却没好，后来国王是怎么做的，运动后国王的病好了没有等。在这些转折点老师鼓励幼儿仔细观察并大胆去猜测想象，通过对这些转折情节画面的细致观察和大胆想象，解决了阅读理解“断层”的问题，能帮助幼儿对整个故事的理解。

2.归纳理解，概括提升

帮助幼儿边阅读边思考，梳理并归纳故事的主题，提升对故事内涵的理解。如在《国王生病了》中，教师引导幼儿在自主阅读时思考：为什么国王和大臣们去运动了病却没好？而其他人却因运动而生病了？概括式的提问引发了幼儿的思考并帮助他们形成了对故事的初步理解，使幼儿对故事的脉络及其情节发展更为清晰。在这基础上，教师接着鼓励幼儿学着归纳故事的中心主题。如：“看了这个故事，能不能用两三句简短的话说明故事讲了什么？告诉我们一个什么道理？”通过思考，幼儿可以根据对故事的理解概括故事的中心，更能透过故事挖掘深层的内涵。这不仅能使幼儿深入地理解故事，更能锻炼幼儿精炼概括的语言能力。

3.组织幼儿交流阅读心得，引导幼儿进行经验迁移

当幼儿阅读完一个故事后，引导幼儿围绕故事中的人物、事件，并联系自身的经验谈谈自己的感受，以此加深幼儿对作品的理解，提高幼儿的概括分析能力，同时让幼儿将已获得的阅读经验应用于新的情景中。如阅读故事《白雪公主》后，引导幼儿谈谈故事中讲了些什么？你喜欢谁？为什么？你要向他们学习什么？你不喜欢谁？为什么？通过这些思考，引导幼儿分辨是非，达到教育的效果。

四 家园配合，共同营造阅读氛围

篇6

一、把握童话审美功能，营造童真氛围

作为儿童文学作品，童话故事本身极富美感，具有强大的审美功能，如多彩斑斓的风格与形式、生动形象的语言、个性化的叙事方式、富有想象与幻想的故事情节、富有哲理的思想情感等，这些都是极具趣味与生动性的审美对象，可营造出美丽、生动的童话王国，呈现极富真善美的童话世界，可滋润学生心灵，熏陶学生情感，陶冶学生情操，让学生健康而快乐成长。

第一，在文本内容方面，童话故事富有主题之美、情感之美、意境之美。一般而言，童话常见的主题是“自然”、 “顽童”、“爱”这三大类。在小学语文教材中，以自然为主题的优秀童话故事，如《小河与青草》等，可让学生亲近自然，感受自然之美，学会保护自然，与自然和谐相处，并领悟其中蕴含的哲理。其次，以爱为主题的经典童话故事，可让学生体会深深的爱、温馨而伟大的爱。而顽童主题童话，如《哪吒闹海》等，可让学生体会冲破约束的自由感、勇敢的美感。

第二，在作品形式方面，童话有着具体而形象、明快而简洁、生动而有趣的语言，可让学生在朗读过程中，由语言来准确把握鲜明形象，增强感性认知。如《北风与小鱼》一文中，小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”语言轻快简洁、形象生动，未过多铺垫与修饰，却可体会到小鱼勇敢的形象。

第三，在写作手法方面，童话往往运用了拟人、幻想、夸张等表现形式，塑造出生动的形象，编织出奇异生动的故事情节，极具荒诞之美、奇妙之美，可激发学生语文阅读兴趣，提高学生审美情趣与鉴赏能力。如《北风与小鱼》一文描述道“北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹，青草变了颜色。”“梧桐树落了叶。”“鸟儿躲进了窝。”“北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。”运用夸张、拟人的手法表明在强大的北风面前，动植物受到了伤害，有的害怕，有的退缩，这就滋长了北风的气焰，使它很“得意”。

第四，在文本意境方面，经典的童话作品描绘了美好而新奇的意象，展现出富有儿童情趣的意象世界，可滋润儿童心灵，放飞儿童想象，使其体会意境之美。此外，由作品风格看，童话分为抒情与热闹派别。其中，抒情派童话，体现了对真善美的无尽追求，如《青蛙看海》。而热闹派童话，或热闹欢快，或诙谐轻松，或幽默滑稽，譬如《狐假虎威》。

二、把握童话审美教学特点，培养学生审美情趣

在小学语文教学中，语文教师根据童话文体审美特点及儿童审美心理，发掘出童话所蕴含的审美因素，优选教学方法与手段，营造富有审美情感的学习氛围，使学生融入文本意境，实现师生、生本的对话交流，强化学生情感体验，培养学生审美意识与情趣，使其学会发现与创造美，形成完美人格与健康心理。而若想提高童话审美教学有效性，教师则需把握童话审美教学特点。

1.创造性特点

在小学语文教学中，童话审美教学极富个性色彩与创造性。在教学过程中，教师需要注重学生多种体验，以发挥学生主体性与主观能动性，培养学生创造性思维。而这不能脱离教师的有效指导与引导，要求教师依照不同童话作品，优选教学方式，巧妙渗透审美教育。同时，教师需要把握审美切入点，组织多种语言审美实践活动，激活学生真实感受，强化学生审美体验。如教学《狼和小羊》时，教师可引导学生通过自主朗读、交流讨论、角色表演等学习活动，加深文本理解，增强阅读与实践体验，实现个性化文本解读，体会形象之美，意象之美、情感之美、并学会创造美，提高创造能力。如教学之后，教师可布置练习：狼扑向小羊，要吃它，小羊会甘心情愿让狼吃吗？结果会怎样，你们可否接着往下说说，给故事编个结尾？编好后，试着写下来。

2.情境性特点

在童话审美教学中，教师需要引导学生入境入情。因此，在小学语文童话教学中，情境性特点是教师需要把握的，具体表现在如下两个方面。

篇7

（一）剧情的反传统设置

《沉睡魔咒》颠覆经典童话，可谓对原作进行了彻底改写，正反派角色以及各自成长经历、人性情感都有了颠覆性的变化。影片重新设置了故事框架，从全新角度演绎观众家喻户晓的《睡美人》传奇，讲述经典反派不为人知的神秘往事。

玛琳菲森曾是一个美丽纯洁，能展翅飞翔的精灵，她生长于宁静祥和的森林王国。然而王国突遭人类军队侵袭，玛琳菲森在战斗中逐渐成长为这片森林的守护者，同时她爱上了贪婪的人类史提芬并遭受到他无情的背叛，失去翅膀的她心灵开始变得冷酷，充满仇恨。为了报复，她给人类国王史提芬的女儿爱洛公主施下恶咒；然而爱洛的纯真可爱逐渐暖化了玛琳菲森的心，她像母亲一般无微不至地默默陪伴着爱洛成长，并用真爱之吻唤醒爱洛，同时爱洛也将玛琳菲森从仇恨中唤醒，使她逐渐意识到这位小公主不仅能给两个世界带来和平，还能给自己带来真正的快乐与温暖。影片就这样赋予了童话新的寓意，是成人对爱的思考，是女权主义的崛起，虽然故事背景还在《睡美人》的框架中，但展现给人们了一个不一样的故事新解。[1]

（二）人物塑造的逆袭

影片不再拘泥于王子与公主的爱情故事，而是将《睡美人》中给公主施下咒语的经典反派女巫玛琳菲森作为切入电影灵魂的主要人物，并且为她的施咒行为找到了合理的理由，将其刻画为正面人物。她的形象在成长中不断地丰满，她不仅是为了保护魔法森林不被人类侵害而带领魔界生灵作战的统领者，还是满怀母爱的女性，玛琳菲森对爱洛公主施咒后，默默跟随着爱洛，给予她无微不至地照顾并无可救药地爱上了爱洛，她试图收回诅咒，但已无能为力，在公主沉睡后，她将王子送到公主床边，希望他能将公主吻醒。

《睡美人》中其他单纯的人物也在影片中被复杂化，甚至被颠覆――原本是正面人物的国王，为了权力背叛爱人，成为邪恶的大反派、野心勃勃的征服者，他为了获得王位的继承权，对玛琳菲森下药并取走她强有力的翅膀，当上国王后，为了防止玛琳菲森重获力量，将她的翅膀锁在铁链缠绕的玻璃柜中，他用玛琳菲森的力量与自由换取了自己的权力与财富；原本要英雄救美的王子变得毫无价值，偶然邂逅所生情愫与玛琳菲森长达16年的守护所给予的温情与爱意相比，就黯然失色了；就连公主本人也完全不是原著中的样子，原著中爱洛一直在沉睡，她留给人们的印象除了美貌以外就是没有心眼，而电影中的爱洛几乎全程保持清醒，沉睡魔咒的破解所占时间也很短，重要的是她勇敢而善良，在苏醒后凭借自己的智慧和勇气归还玛琳菲森的翅膀，并将她从父亲的王国解救。

（三）情感与主题的升华

童话故成真人电影，颠覆性变化出现最多的就是暗黑化，就是将童话改编成各种具有惊悚、恐怖、阴森气氛的剧情片，完全摒弃童话特征，甚至少儿不宜。《沉睡魔咒》虽然也是黑暗童话，其中也有毫不留情地把人类的贪婪、愚蠢、自私和虚伪投射在童话中，但依然是一部讲爱心的故事，影片的结局也回归了童话的本质，给人们带来希望、传递正能量的愿景。电影对《睡美人》反派正说的改编使其由一个睡前孩子的童话故事，变成了极具女权主义思潮和对爱有着真知灼见的成人童话，安吉丽娜・朱莉扮演的邪恶魔女在善与恶两级间的游走，使爱的命题在这部电影中不断升华，更能直击人心对爱真谛的诠释。不是只有王子和公主才能是真爱童话，魔女和公主也能是个绝佳的组合，影片跳出了爱情而着重在人心的善恶变换上，真爱之吻也得到了新的诠释，王子的爱情之吻不再能唤醒公主，而玛琳菲森的悔过与真爱之吻使得公主苏醒。

人们总是对美好的童话世界怀揣憧憬、迷恋不已，而缺乏对残酷现实的思想准备，这部影片打破了人们童话般的幻想与记忆，颠覆了人们传统记忆中对爱的诠释，更多地阐释了何为真爱。

二、 《灰姑娘》的忠实与致敬

（一）内容的经典重现

《灰姑娘》打破了以往那些真人童话电影的创作模式，它终于不再是一部黑暗童话了。它完完整整地照搬了灰姑娘本身的所有故事，剧情平淡到没有一丝丝婉转起伏，几乎所有细节都完全忠于原著，一切的发展也皆如那往昔的童话般梦幻与华美交织，是好莱坞继黑暗童话后最原汁原味的童话回归，给观众带来了唯美梦幻的迷醉和“坚强而勇敢，仁慈而善良”的主题思考。观众可以轻轻松松地去致敬经典，无需对剧情的发展进行猜测，这种简单而纯粹的美好本就是童话的本态。

（二）风格的童话式回归

《灰姑娘》的画面风格美轮美奂，将曾经看童话联想到的画面映入眼帘：瑞拉在森林中与王子初次邂逅，旋转的画面中两人在马上交谈，仿佛置身于旋转木马般浪漫，充斥着他们一见钟情的爱情；金碧辉煌的南瓜车和老鼠变身的骏马仿佛穿越了红尘，奔驰在黑暗的森林中，车上的挂灯成为黑夜中唯一的光亮；嘴巴还没有完全消退的鹅先生还有绿色皮肤的蜥蜴侍从变身的一刻像是在和命运展开着滑稽的挣扎，然而当他们脱胎换骨，却是那么的幽默和绅士，俨然成为高贵而美丽的生灵；粉色而陈旧的裙子在仙女教母的魔棒下轻轻一点，湛蓝的新代替了曾经的粉，在中景俯拍镜头下的灰姑娘，低垂的双手和细滑的指尖划过头顶，她闭着眼睛，享受着蜕变的美妙，她旋转着身躯，舞动着靓丽斑斓的晚礼服，再坚硬的心灵，看到这美丽的一幕时，也会是温柔的，瑞拉就这样从一个乡下的小丫头，变成了高贵美丽的公主，而唯一不变的，是妈妈留给她的礼服样式；闪闪发光的水晶鞋与灰姑娘的完美契合作为绝对的象征，水晶鞋的美丽和高贵自始至终都只属于灰姑娘一个人，纵使魔法褪去，午夜的钟声响起，南瓜还是南瓜，蜥蜴还是蜥蜴，但是那一双水晶鞋却依旧那么美丽，它就是那“一点点”的魔法，延展了灰姑娘的爱情梦想。

（三）重拾初心

每个女孩的心中都住着一个灰姑娘，一个美好而善良的童话，一双精致又闪亮的水晶鞋，等待着那个属于自己的王子到来，此次这个故事以真人的形式重现在了银幕之上，而且将水晶鞋制作的如同童话故事里那双水晶鞋般精致、耀眼。也许你在现实中还没有遇见自己的白马王子，但是电影可以带你去做一次梦，像儿时一样。就像这部电影在故事上成功与否，取决于观众小时候对《灰姑娘》这个故事的印象如何，与其说这部影片被大众喜欢是因为它的故事，倒不如说大众喜欢的是当初的那份情怀罢了。爱情，就是那“一点点魔法”，当完满的爱情和善良的内心占据了你的内心，一个属于你自己的童话完美收官了。电影中支撑灰姑娘一路走来的是母亲临终前告诫自己的“坚强而勇敢，仁慈而善良”，温故拾心，面对这样一个不能再老套的美好童话，拾起的不仅是童心，更是那份面对生活心若朝阳的初心。在童话精神的指引下，做到用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，特别是用儿童的心灵去体会。[2]

结语

总之，迪士尼电影公司从两种不同的方向将童话以真人电影的形式搬上大银幕，无论是《沉睡魔咒》对经典的颠覆还是《灰姑娘》对经典的致敬，都攫住了观众的眼球，唤回或加深了观众对童话的记忆。而《沉睡魔咒》或许会成为这类电影今后的一个改编模式，因为其虽然有着原版角色，但是人物早已面目全非，成为了一部全新的影片。而这种“旧瓶盛新酒”的尝试，才是真正的童话真人改编，也是未来童话真人化的趋势。

参考文献：

篇8

2、小学二年级时，语文开始要求看图写话了。不少孩子对着这些图发呆，不是他们看不懂画面是什么意思，而是不知道该如何写。这时候请家长就着图画给孩子提几个问题，让他们逐一回答，然后再要求他们把刚才回答的问题写下来，最后再检查是否写得正确。通常启发几次后，孩子一般看图写话不会感到困难了。

3、小学三、四年级阶段，孩子已经能认很多文字了，并能理解其意义。这时候带着孩子阅读名家经典散文吧，并要求他们把自己认为的好词好句在书上划出来，并抄写在作文本上，慢慢积累优美的词句，孩子写作时可以尝试照搬，最后变成自己的东西。

4、小学四、五年级后，给孩子买书就挑插图很少或者纯文字的书籍了，让他们逐渐领略文字的魅力。刚开始的时候，孩子比较抵触没有拼音和彩图的书籍，这时候需要家长鼓励其阅读，陪着他们一块儿阅读，慢慢地孩子阅读就上路了，阅读量和阅读速度也会逐步提高。

篇9

关键词：动画剧本改编颠覆传统两面性

改编是运用电影思维的特点与规律将他种文艺形式的作品进行再创作，使之成为动画剧作的过程。在影院动画片的剧本创作中，绝大部分是改编自其它类型的文学作品，其中占相当比例的又是本着秉承原作的精神在谋“片”布局。近年来，为了适应观影人群的不同口味，好莱坞几大动画制作公司在改编中求新求变，大打“颠覆”牌，从1999年派拉蒙推出《南方公园》、2001年梦工厂的《怪物史莱克》、2005年华纳兄弟的《僵尸新娘》等再到到2009年迪斯尼的《公主和青蛙》都取得巨大的成功。然而，不管何种形式的颠覆，观众依然能从新颖独特的影片中看到传统元素的价值支撑，正是颠覆式改编这种背离批判传统的同时又回归照应传统的两面性，使得这些颠覆式改编的动画片在影坛上别具一格。

下面，笔者将对以童话故事为蓝本的两部影院动画做分析比较，试图讨论动画剧本改编中颠覆这种改编形式如何与传统背离且相融，从而达到完美的效果的。

一、独具魅力的颠覆

颠覆就是“对原著的主题精神提出质疑，并以全新的视角、另类的思维方式重新诠释，甚至彻底的翻案”。

2001年梦工厂根据美国著名儿童作家威廉，斯蒂格的小说改编成的《怪物史莱克》带着彻底的革新精神讲述了一个沼泽怪物因私利救出城堡里的公主并与变成怪物的的公主过上幸福生活的故事，上映后因颠覆式的全新口味赢得满堂彩；2009年迪士尼推出了手绘动画长片《公主与青蛙》，用各种颠覆式的桥段与细节讲述了一个希望靠双手实现梦想的黑人女孩被误当公主亲吻了青蛙后变成青蛙，并在寻求解救的过程中与青蛙王子相爱的故事。这部改编自格林童话的《青蛙王子》上映所取得的轰动意味着代表美国传统卡通的迪士尼也正在寻求不同以往的自我突破，甚至从片名上就表明了向传统宣战的态度。

这些对原作进行颠覆式改编的作品需要极大的勇气，因为作为被广为流传的原作代表了传统的思想意识与主流价值观，而这种建立在受众传统意义认知基础上的叛逆，能“打破这些‘真理’，摧毁那些‘共识’，给人们心中引起巨大的震撼力，并带来全新的”。

1.对人物形象性格的颠覆

对传统叙事所刻画的人物进行形象和性格上的颠覆式改造是这两部片子取得重大成功的秘笈，正如李·西沃所言：“最成功的故事就是那些具有人物性格的故事。”

在主角的设置上，《怪物史莱克》中的沼泽怪物史莱克，丑陋粗暴肮脏自闭，他营救公主的动机仅仅是为了拿回自己的沼泽地的清净而已。而编剧对《公主与青蛙》中的这位公主蒂亚娜从身份到肤色再到性格都进行了一次颠覆式的改变，首先她是迪士尼历史上第一位非洲裔黑人公主，只是穿着公主裙的女服务生，打着好几份工只为了实现开一家餐馆的梦想，这与以往动画片中塑造的公主形象大相径庭。此外，蒂亚娜的独立与主见也让她成为动画史上第一个成为王子保镖的“公主”。

另外，《怪物史莱克》中被困在高塔上的公主菲奥娜也颠覆了史上所有美丽优雅的公主形象，菲奥娜会功夫有心计且缺乏爱心，把唱爆肚子的小鸟留下的3个蛋变成早餐、她对真爱之吻的渴求不是因为爱而是急于达到自己不要一到夜晚就变成怪物的目的。再看看《青蛙与公主》中的马文，他一改过去符号化的王子形象，游手好闲、虚荣落魄，需要通过与有钱人家的小姐结婚来取得财富，还有幸成为脆弱到需要女性来保护的王子角色。

在配角的设置上，《怪物史莱克》中营救故事的始作俑者法夸尔颠覆了以往卡通片中所有王子英俊潇洒的形象，身材矮小、性格乖戾、思想猥琐；三只小猪、匹诺曹、白雪公主、灰姑娘等经典形象都赢弱地等待着怪物的救赎，这是一个没有真正意义上的经典的童话。而在《青蛙和公主》中，真公主白人女孩虽然任性刁蛮，但善良执著，也是一改往日动画片中用一个恶毒狡诈的姐姐或朋：友来衬托女主角的可怜；萤火虫雷屡屡解救朋友们，却在影片最后死去，成为第一个在动画片中死去的正面人物，以往的动画影片中用光影或音效淡化处理死亡而不去破坏其纯净的特质，而这个正面人物的死直接表现出来所取得效果处理得很到位，升华了人物形象。

2.对主题内涵的颠覆

童话故事惯常讲述美丽善良的女主角和英俊勇敢的男主角一见钟情后，毫无悬念的克服完困难过上幸福美满的生活，这样常规而简单的主题模式显然已经不能满足这个时代观众的口味，于是影片公司开始寻求对传统的质疑、背离或是彻底的颠覆，“向传统挑战，正是这类改编作品的主题”。

《怪物史莱克》开场就娓娓讲述着传统的英雄救美故事，画外“这都是骗人的”外加“啪”的合上书的声音和冲马桶的声音，大胆地表示了动人的童话不过是厕所读物。《公主与青蛙》同样一开始蒂亚娜就以“我绝不会去吻一只青蛙!绝不!’，的决绝态度表明了对所接受的唯美的童话故事的反对，开篇即是表明一种对童话精神颠覆的鲜明态度。

正如克莉丝汀·汤姆森所说的“经典好莱坞电影的主要人物都有一些欲望”一样，《怪物史莱克》中法夸尔救公主、史莱克救公主和公主无所谓嫁给谁只需要一个吻，他们的目的只是为了自己的私利而不是真爱，这大概已经够颠覆了，关键时刻的表白史莱克因为误会和自卑而退缩，与以往童话中爱情的阻力来自外界不同的是，史莱克和公主的阻力都来自他们的内心世界。

如果说菲奥娜一开始对史莱克还有感激之情的话，那么蒂亚娜由始至终都对青蛙王子厌恶透顶。艰难痛苦地为达到交换条件付之一吻后，不但没有实现有钱开餐馆的愿望，反而进入新的黑暗旅程。剧情的突转在于“吻”，和史莱克救公主都抱着自己的目的一样，当青蛙王子在被伪公主在利益的驱使下吻了以后，青蛙还是青蛙，外加假公主也变成了青蛙。这种意料之外，情理之中的桥段无疑带给观众惊喜，同时推动了剧情的发展，两位价值观差异极大的青蛙不得已开始亡命天涯。之后，我们又看到了编剧对以往童话的又一大颠覆，整整一路上，自主强悍的蒂亚娜都在保护王子。

这是对经典的才子佳人的解构，拆毁了原作中最根深蒂固的内涵，从而引起受众内心强烈的震撼。尽管影片的最后都采用了好莱坞典型的“最后一分钟营救”，但在万众期待公主变身的场面到来之后，观众在震慑中确信了这不是美女与野兽的故事，而是一部如假包换的野兽和野兽的故事，公主也变成了怪物。在《公主与青蛙》中，剧情的推动点是青蛙必须被真公主吻了以后才能恢复人形，但当青蛙变回王子后必然要和真公主结合，尽管王子作出了忠实于自己内心的选择获得观众认可，却错过了变回人形的时间。“这一切带着调侃味道的人物设计、情节安排，都是在同一主体的驱动下，就是要故意与原作反着来。”尽管最终我们看到了影片中和《怪物史莱克》的结尾有些异曲同工之妙的两只青蛙举行婚礼，

二、颠覆与传统的有机融合

好莱坞有着自身的体系和模式，因而在各种颠覆性的表现之下，观众能接受的依然是一个秉承着

传统价值取向的观念和角色。因而，颠覆不过是一种手段，颠覆的是角色的身份、样貌和经历，秉承的是角色本质上的善良、正直、勇敢、勤劳、有理想，因为这是和人类最基本的传统价值观相吻合的，没有任何一个角色可以凌驾于最基本的传统价值取向之上。

1.影片的主题向传统致敬

《怪物史莱克》中各种颠覆的桥段下极力演绎的依然是一段传统的美好爱情，对于我们的英雄史莱克来说，在经历了这一切后，他学会了如何去爱别人和接受别人的爱。虽然史莱克有着外表内心的缺陷，但他拥有善良、勇敢和正直这些最传统的品质，它们是童话故事中的主角永恒的闪光点，即便到了一个以颠覆为主导的影片中，在众多缺点元素的包裹下，依然闪现着光芒，比如救出公主后还冒着生命危险回去救罗嗦得让人崩溃的驴子。而这些可爱的特质无疑打动了公主的芳心，并让公主值得拥有史莱克。

《公主与青蛙》中看似颠覆的伪公主同样承载着好莱坞永远的爱情，她在最后一分钟明白了自己真正需要什么，“WhatIneedandwhatIwantisdifferent，WhatIneedismoreimportantthanwhatlwant，”除此之外，蒂亚娜还传递最传统的价值观念：独立、勤劳、有梦想。片中的颠覆明显赋予了影片浓厚的时代感，人们在虚幻的场景中感受到了实实在在的现实感，主人公贫穷却不仇富，没有喋喋不休的抱怨，每天勤勤恳恳的工作去实现自己的梦想。在这个浮华的世界中，当受众突然看到这位真正勤劳朴实的女主角时才会觉得她即使不是公主依然光彩照人。

好的东西总会对周遭人有着潜移默化的影响，轻浮又骄傲的青蛙王子开始改变，开始体恤别人，开始学会为了爱人而“舍”。有了这些成长代价的沥炼，伟大的爱情终于战胜了虚无的繁华，王子做出了选择，成就了自己的境界和成长，也让整个影片回归到了最传统的价值体系上。美好的爱情和生活是电影永恒的主题，“又一次重复讲述了美国主流动画的主题：善良正直的主人公总会得到幸福和快乐，易于大多数观众所接受，孩子也看得明白”。

2.剧情走向的传统性

《公主与青蛙》和《怪物史莱克》从剧作上来说是运用典型传统剧作模式来演绎了一个全新的童话故事。和角色的颠覆一样，两部影片在剧情上颠覆大多是桥段上的。比如蒂亚娜吻青蛙结果公主也变成了青蛙、菲奥娜吻史莱克后彻底变成怪物等，但这不影响影片在总体剧情上的传统走向。无论开端如何新奇另类，一波三折层层推进的发展、感天动地的和团圆成长的结局，无一不在好莱坞经典叙事的模式中；不管角色怎么改变，风格怎么改变，桥段怎么改变，永远是换上新瓶的老酒。

篇10

【关键词】 童话 激活 课堂

童话故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总是能在童话中找到属于自己的那份快乐。在小学英语教学中，如果适时将童话故事与教学内容相结合，往往可以取得比较好的教学效果。多年的小学英语教学中，我和我们小学英语组的老师一直非常注重用童话激活英语课堂教学，在借鉴别的同行的先进经验的基础上，结合我们自己的教学实践，尝试采用下述几种用童话激活英语课堂教学的方法，获得了较好的效果。现将我们在教学中常用的几种方法介绍如下。

一、表演童话故事，让英语教学快乐起来

小孩子都喜欢富有神奇色彩的童话故事，因为只有在童话世界里，他们才能不受家长、社会的束缚，能尽情地表达自己的愿望、做自己想做的任何事情、无拘无束地找寻自己的快乐、实现自己的理想。在一次英语课外活动中，我组织孩子们看《三只小猪》的童话故事后，让孩子们分角色把这个童话故事表演出来，要求用英语来表达。有的学生扮演旁白Story-teller，有的学生扮演懒惰的猪老大Pete，有的扮演谗嘴的猪老二Pat，有的扮演勤劳的猪老三Paul，有的扮演可恶的大灰狼Wolf。

当他们带上面具，夹上尾巴，兴高采烈地用简单的英语表演完了以后，看到他们心满意足的表情，我更感受到了童话故事对孩子、对英语学习的神奇魔力与快乐。

二、设计的童话故事，让字母教学生动起来

在教学字母时，教师可以利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式把学生带入设计的童话故事里，让字母教学生动起来。

如用简笔画画出卡通的字母"宝宝"，将枯燥的字母拟人化，将孩子带入童话世界，然后让学生设计各种情景对话。学生的想象力丰富，设计出的对话内容也各不相同，如：Hi！I’m"A"．What’s your name? My name’s"B".！对于低年级的学生，字母"宝宝"的形式非常适合。实践证明，学生学习字母的兴趣浓厚，思维活跃，乐于参加教学活动。以下是笔者班上一名学生把字母"宝宝" 当作自己的家人编的一段对话：Who’s that woman? She is my mom．Who’s that man? He is my dad. 学生将刚刚学会的句型现学现用，收到了很好的教学效果。

在教学数字的时候，笔者让学生课前准备了一些数字小精灵头饰和字母卡片，上课时整个英语课堂就成了童话小精灵的天地。教师和学生一起开动脑筋，编了一首关于十个数字的歌谣，"精灵"们一起做起了数字早操：One and two（起来点点头），Three and four（起来晃晃脑），Five（踢踢腿），Six（弯弯腰），Seven，eight（蹦蹦跳），Nine and ten （总爱睡懒觉）。

之后，学生又自编了一首字母拼读歌谣，每名学生代表一字母进行表演：

O-n-e，One！One！ T-w-o，Two！Two！

One and two（起来点点头），

T-h-r-e-e，Three！Three！F-o-u-r，Four！Four！

Three and four（起来晃晃脑），

F-i一v-e，Five！Five！Five（踢踢腿），

S-i-x，Six！Six！Six（弯弯腰），

S-e-v-e-n，Seven！Seven！E-i-g-h一t，Eight！Eight！

Seven，eight（蹦蹦跳），

N-i-n-e，Nine！Nine！T-e-n，Ten！Ten！

Nine，ten（总爱睡懒觉）．

学生一边拼读一边唱跳，沉浸在他们自己设计的童话世界中不亦乐乎。

三、利用童话故事，让单词教学简易起来

在教学第一线的老师应该都有这样的体会：教学新单词时，老师都会有这样的感受，学生很不容易记住。为了改变这种状况，我充分利用童话故事的魔力，创设了各种带有童话色彩的教学情境，让学生兴致勃勃地、主动地、快乐地学习英语。

例如：在学单词"fly"等动词时，笔者让学生观看《怪物史瑞克》的片断，在牲易市场，驴子说道："I can fly．Oh！God！I can fly．I can fly！"旁边有人说：" Oh！You see he can fly！He flies！Ha ha！The donkey can fly！"笔者抓住时机问："What can the donkey do？"学生马上找到了答案："Fly！He can fly!"孩子们完全进人了童话世界，自己理解了目标语言。

在教学red、blue、green等单词时，我就引用了经典童话故事《七色花》来教学。首先让孩子们观看《七色花》的童话故事的影片，让他们了解《七色花》的神奇力量。然后让孩子们学说：

Red，red.I like red.

Blue，blue.I like blue.

Green，green.I like green.

……

整个课堂顿时活跃起来，孩子们热情高涨地主动要求学习，在不知不觉中就学会了所有的颜色，并且学会了如何表达自己喜欢的颜色。

四、创设动画情境，让句型教学主动起来

句型学习一直是学生学习的难点，如果把句型教学穿插到童话故事中去，使学生觉得自己是在演童话故事，而不是在强硬学英语，教学效果就会好很多。

例如我在教学"May I have…? Yes，here you are."句型时，我就是针对很多小孩子都喜欢看《叮当》这部动画片的情况，创设了一个"向叮当拿宝物"的情境。（老师准备各种各样的"宝物"图片，让扮演叮当的同学送给提问的同学。）

A: May I have a plane?

B: Yes， here you are.

A: Thank you.

B: You are welcome.

由于孩子们都想要宝物，强烈的求知欲使他们很快就学会了如何运用这个句型。这样一来，学习句型就轻松多了。

五、编写童话故事，让课文教学主动起来