幼儿园建筑方案范文
时间：2024-03-18 11:58:19
导语：如何才能写好一篇幼儿园建筑方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
又到了一年一度的教师节，节日年年过，怎样才能让老师和孩子们过的有新意又快乐呢?既能让孩子们理解老师工作的辛苦，又能让孩子们学会尊重老师，让老师们感受到自己职业的自豪，经过教研组的研讨，今年的教师节我们决定这样过!
一、亲子手工制作活动——来自节日的祝福卡
早晨起来，孩子们带着在家和爸爸妈妈一起亲手制作的节日卡片来到幼儿园，在老师的帮助之下，将自己的祝福卡挂到了准备好的祝福板上，一张张祝福卡上写满了孩子们和自己爸爸妈妈对老师们的节日祝福，字里行间充满了对老师的尊重与敬爱，透漏出浓浓的师幼情谊，让老师们感动，也让孩子们成长，让尊敬师长的传统美德得以升华。
二、绘画活动——我的老师
上午老师和孩子们一起进行了绘画活动，就以《教师节》为主题，孩子将一幅幅师幼互动的场景搬到了画纸上，有的小朋友画了老师和自己手拉手做游戏的场面，有的小朋友画了老师上课的样子，有的小朋友画了老师和小朋友们在一起……，一张张画纸，一个个镜头，让老师们看了为之动容，孩子们也许不知道该怎样用语言表达自己对老师的情感，却用手中的笔将自己对老师的喜爱表现出来了，这就是孩子们的对老师的爱的表达!
三、孩子们的自主活动——自助餐
午餐是孩子们的自助餐，也是孩子们的自主餐，一切都是由孩子们自己做主。所以在开始之前，老师们先把所有的活动和可能遇到的问题进行了简单的安排，并把部分任务交给了主动要求参加的孩子，森森和伊乔是班长，森森负责男孩，伊乔负责女孩，铭铭、明远负责给他们两个帮忙，其余的如果没有米饭了，豆豆负责去借米饭，如果没有菜了，点点负责去借菜，牛仔、优米、一一和周姝含是今天的值日生。
当然了，孩子们也提出了自己的疑问，比如明远问：“如果泽泽吃不了了，饭菜怎么处理?”孩子们能够关注到班级里每位小朋友的情况。
11：00所有的饭菜都端上来了，老师把粥盛好了，放到了专门的桌子上，孩子们也已经准备就绪了，男孩一队，女孩一队，秉承着“女孩优先”的原则，准备开始盛饭了，老师们也准备离开了，朵朵、乐乐开心的跟老师们再见，好心情全写在脸上了，今天终于可以自己做主了!
到11：24分，邓之杭最后一个盛完饭，所以小朋友都进入了就餐的状态，点点会时不时的站起来看看所有小朋友的情况，前面的桌子跟前依然排着长队，那是等待盛第二份饭的小朋友。到了11：25分的时候，牛仔开始催没吃完饭的小朋友们吃饭了，而且还叫上一一开始做值日了。
11：30，老师准时上楼了，一上楼千茹已经在楼道里等着老师了，有事情要汇报呢：“老师，我今天吃了两份，吃的很快!你看他们吃完的都在这里玩玩具呢!屋里的小朋友也快吃完了!”几句话就当前的状况给总结完了。
一次自主餐活动，让孩子们有了满满的收获，让老师们有了满满的感动，感动于孩子们的自觉，感动于孩子们的遵守秩序，感动于孩子们的认真，感动于孩子们对老师工作的理解，把对老师的理解都落实到了自己的行动中。
四、歌唱活动——《老师老师，我爱你》
下午，老师和孩子们一起学习了歌曲《老师老师我爱你》，在老师悠扬的琴声中，孩子们则唱起了动听的歌声：老师，老师我爱你，你的话儿甜蜜蜜，教育我们快快长……，在歌声中，体验热爱老师的情感。
五、谈话活动——节日活动感受
篇2
【关键词】：幼儿园儿童情感 心理特点 建筑设计
中图分类号： TU2 文献标识码： A 文章编号：
儿童在三到六岁的时候是人生的情感健康发展和心理成长、及生理发展的重要的时间段，这是他们在智力、良好品格的形成、思维方式是在这个时期发展成长的重要的一个阶段，这个阶段就会可能决定他将来的发展会怎么样。
幼儿园的教育中是针对三到六岁的儿童进行情感、心理等方面的客观发展，为儿童的情感活动创造不同的条件和活动的机会，培养儿童的独立情感、创造情感、自信心和不断探索的情感精神，使得儿童在良好的环境下有个健康的性格的成长和快乐的发展，为将来对社会的适应和有潜力的人才做了很好的铺垫。
我国科学发展观的不断体现，幼儿园的教育事业也在不断地提升，幼儿园的数量和规模也更是不断地扩大了，幼儿的学前教育理念也不断地进步，更是随着教育的改革，现代幼儿教育的理念也对幼儿园建筑提出了更好的新要求。
建筑设计对现代幼儿教育情感
随着教育对学前教育的高度重视，国内就慢慢地出现了不同种类的新类型的幼儿园，而这些幼儿园的教学方式也发生了新的突破，现在的幼儿教学本着以儿童发展为主要地位，遵循普通人健康成长的情感方式，遵循教育学和心理学的规则，让儿童在早期的情感和精神、心理中有个健康的发展，是他们的智力、脑力、思维方式得到完整的回归和展示。
幼儿的教育家都非常的对儿童的情感教育非常的重视，他们都认为儿童都认识客观的世界都是通过情感的感知中认识的。为将来的高级的、复杂的情感活动奠定了基础。然而人们在不同的情感活动的感知中，比如视觉情感、听觉情感、味觉、嗅觉等空间的时间情感活动中都占有很大的因素。幼儿园环境的概念在儿童的生活中息息相关，对儿童的健康发展起着引导作用。这就关系到幼儿园的建筑设计的建设，作为幼儿园中建筑环境是重要的组成部分，建筑师的设计和构造直接关系到儿童的健康成长和良好的教育。
已经有心理实验证明，建筑的环境对人的情绪、智力及个性的发展有着很重要的影响作用。三到六岁的儿童正是对事物理解和感知能力较低的时候，他们的情感表达也很不完善，往往他们对生动可爱的形象更愿意去接受，更多的对不同的几何形体的和构成丰富的花纹更容易来吸引他们的注意力，引发他们的情感表达，激起他们的兴趣。然而现在很多方面的因素，幼儿园的建筑方案中依旧还是掺杂着一些其他成熟的建筑方案的影子积累，很大一部分掺着成人的思考方式和情感审美在里面，大多数普通的幼儿园的建筑依旧都是一些普通的建筑，只是仅仅的增加了一下幼儿的教学符号，建筑师的设计并没有从孩子的角度出发，没有完全的去尝试创造一个只是仅仅属于孩子们的乐园和空间。
所以我们为了在教育方向的改革上也要适当的改善幼儿园的建筑，让幼儿园的建筑设计能够回归的儿童的只能情感中，让他们在属于他们的乐园中快乐的成长。
幼儿园新教育趋势对幼儿园建筑设计提出的要求
幼儿园的建筑部分涵盖着很多的地方，主要包括儿童生活的房间、服务的房间、供应的房间等组成的。这三大部分是相互联系，又是相互独立的，有了他们三个方面才算是一个完整的建筑。因此为符合儿童情感的现代幼儿学前教育的理念为设计幼儿园建筑提出了更高的要求。
复合式活动的单元
在传统的单元中仅仅有单独的出入门口，仿佛在强调各班之间不应该打扰，在教学时必须要按照年龄的区分来进行保护工作。
在现在的儿童心理学家中研究证实，在不同年龄段儿童的结交中，年龄稍大一些的反而会能给年龄小的孩子带来榜样的作业，会被年幼的儿童来所模仿，这回对儿童的情感能力表达起到一个很好的积极发展，所以根据这样的理论，设计这样的幼儿建筑，这样的多组式的活动单元会使在不同阶段年龄的儿童集中在一个多组式活动单元中，这样可以使各班之间灵活的拆分和进行合并，对教学的灵活组织有着很大的帮助。
贴近儿童情感的设计
成人和儿童的很大区别就是在情感的理解中，因为幼儿园的真正使用者是儿童，儿童他们自己对幼儿园的看法，往往设计者总是忽略掉的，人们总是通过日常的行为准则来衡量，欠缺对儿童情感展示的探索。我们之前所看到大多数幼儿园的建筑设计通常是以大人的空间设计的，只不过在其中放了一些儿童喜欢的东西，设计师并没有真正的从孩子的情感出发来体会这个建筑的情感。
主题的造型设计贴合儿童的情感
传统的幼儿园的造型并没有存在主题的感觉，主题式的幼儿园是指在幼儿园的建筑中给予相应的主题，比如有童话般的场景，还有符合当地文化背景的主题设计、动物植物等不同种类的造型。主题的幼儿园会给儿童们的一个情感的回归，让他们身临其境，感受到儿童的快乐的乐趣，对儿童的吸引力非常的大，更让儿童找到了归属感，使刚进入幼儿园的儿童很快的融入到这个环境中，使儿童的情感瞬间感受到建筑设计的情感。有很多国外的幼儿园都是这样的，比如在国外有的幼稚园有用树叶的优美的曲线来作为幼稚园的造型。
贴合儿童的情感建立有趣味性的室外空间
儿童的想象力和创造性在快速的成长和发展，对外界的一切新奇自由空间事物都充满着好奇。幼儿园的室外活动是儿童学前教育中很重要的一个组成部分，儿童在做游戏和观察的时候就会随着环境自己本身的情感也会变化。在这个过程中儿童对周围事物环境的认知也有很大的波动和深入，幼儿园室外活动建筑的设计是对儿童有着很大的影响，儿童对社会的认识也不断的发生变化。
传统的室外活动和新型的幼儿园有所不同。幼儿园的室外活动中不应该只有大型的娱乐玩具，而是应该根据儿童的情感需要，给孩子们提供一个符合孩子们真正游乐、能够用心来观察的娱乐空间，更是在针对他们做一些小尺度的空间洞穴，充满自然色彩的空间体验等。
幼儿园建筑设计细节的体现对儿童的安全
新形式的幼儿园对儿童的侧重点和传统幼儿园的侧重点是很有不同的，传统的幼儿园只是侧重教师的主导地位，新型的幼儿园的重点是鼓励儿童来主动思考和参与活动的能力，大部分的课程都是来让儿童来锻炼自己的能力。三至六岁的儿童的身体发育还不是很完整，自我保护意识还是比较差，所以建筑的安全措施是非常重要的。
新型幼儿园的建筑设计一定要符合儿童身体性能的设计。色彩柔美的墙面软质材料，还有防滑耐脏的柔软地板，方便儿童使用的储物柜的设计等，从多种角度采用圆弧的设计方式来保护儿童的安全问题，可见幼儿园建筑的设计师是多么的谨慎，对儿童的帮助是多么伟大。
可见改革后的幼儿园教育理念对幼儿园的建筑设计是多么的有影响，更对幼儿园的教育带来新的风采面貌。幼儿园建筑的设计不能只是停留在传统的成人思考的设计方法中，我们要贴合儿童的情感需要来建造和设计，设计优秀的幼儿园建筑能够激发儿童的各种情感色彩的创造，这样儿童才能健康快乐的成长。
【参考文献】：
[1]付瑶.幼儿园建筑设计[M]北京:中国建筑工业出版社,2006.
篇3
关键词：绿色建筑；幼儿园建筑；绿色技术；要点
1引言
我国一直坚持着可持续发展的路线方针，节能环保是其重要主题，因此建筑行业在进行工程建设的过程中应当坚持以绿色为主，将绿色建筑设计运用到现在的建筑设计中去；在教育类的建筑中比较具有特色的要属幼儿园，对幼儿园进行绿色建造，不仅有利于让儿童们从小就树立正确的可持续发展观，还可以为儿童们提供一个良好的学习娱乐的场所，促进孩子的健康成长。
2绿色幼儿园设计实例和相关思路
2.1绿色幼儿园设计实例
重庆的九龙坡地区建造了一所以绿化为主题的幼儿园建筑，这所幼儿园所处的位置不仅交通便利、设施齐全，而且还处在城市的中心地带；整个九龙坡地区所占用的土地面积有10.11万㎡，建筑所使用的整体面积有50万㎡左右，绿地占其总面积的35%左右，建筑设计的密度范围在20%左右，在这个区域内的建筑物基本上都属于高层建筑；幼儿园在进行建造设计过程中所占用的土地面积是2408㎡，对幼儿园班级进行设计时所预定的班级数为9个，整体估算可以容纳二百多名学生，而且幼儿园还设计了活动室、音乐室、体育室、办公室等一些基础设施，有利于孩子的娱乐和管理；这所幼儿园的设计标准是按照重庆市的绿化建筑评价标准进行实施的，已经通过了相关部门的审核，还获得了绿色建筑设计方面的专家认可并赋予了绿色建筑标识。
2.2具体的设计思路
在对这所幼儿园进行设计的时候，所遵照的是率先使用被动技术，而后优化主动技术的原则；从节约土地资源到改善室外环境，从节约能源到提高室内环境质量，从提高建筑安全到对建筑实施智能化设计，对这几个方面进行充分的考虑，然后与建筑的实际情况与特点相结合，制定出一套适合当地情况的绿色建筑施工方案。
3绿色建筑设计中的集成技术
3.1对节约用地和室外环境的设计
绿色幼儿园在地址方位选择上，首先应当选在远离存放危险物品的地区，然后还要选在远离城市的主要交通干道上，这样可以有效的保证交通的便利性，而且也可以保证学生免于受到交通事故的威胁；因此幼儿园应当建设在比较宽敞的地方，并结合地处位置的光照、通风等一些自然因素的影响，来保证室外环境的质量；重庆九龙坡地区建设的绿色幼儿园所使用的地区原本就是学校用地，所以在对其进行改造建设的过程中，不会发生土壤污染的情况，也不会发生资源破坏的情况。
3.2对节约能源方面的设计
建筑设计中，节能设计的中心内容就是对建筑的整体平面布局、功能平面、建筑围护结构上的设计以及绿色暖通空调和照明等方面所进行的概括性设计；建筑方位的最佳朝向在南面往西的15°角范围内，这种设计有利于冬季时阳光照进室内提升温度，减少建筑遭受主风向的侵袭；通过对几何形体错位连接原理的应用，可以将建筑的南北角使用长条形状进行布置，这样可以提高建筑室内的整体采光和通风的效果；此外对建筑平面布局进行设计的时候，可以使用四个天井来提高房间的通风和采光条件；对建筑维护结构进行设计时，可以采用加气混凝土切块自保温体系且蒸压厚度不可超过200.00mm，传热时系数要保持在1.2w/㎡•k,外窗所采用的隔热金属型材的规格要求在5透明+12A+5透明玻璃，且传热时系数要保持在3.40W/㎡•K，通过对实际热工性能的衡量与计算可以得出以下结论，设计建筑在进行能源使用方面总体消耗的数值为120.76kWh/㎡，比参考建筑所估计的能源消耗总值上低了120.80kWh/㎡，所达到的节能效果非常的显著。
3.3对建筑室内环境的设计
绿色建筑在进行设计的过程中对于室内的要求主要体现在通风和采光上面，保证幼儿园的空气质量是绿色建筑设计的基本事项；以九龙坡的幼儿园为例，利用相关的软件进行整体幼儿园的建筑模拟，通过电脑中所呈现的模拟景象进行分析，可以看出九龙坡幼儿园设计的主要优势就在于通风与采光效果显著，房间的穿堂风可以将换气的次数提升到每小时两次以上，设置天井和日光照明系统可以有效的控制光照角度，提高采光的效果，让房间内的采光系数可以达到3.6%以上，完全符合我国建筑采光设计标准，因此想要提高绿色建筑设计质量，首先要对建筑的通风和采光进行合理的设计。
3.4对建筑安全与智能化方面的设计
绿色建筑在进行设计的过程中，安全问题是最为主要的内容，幼儿园中的孩子年龄都比较小，涉世未深，很容易发生危险，因此在进行绿色幼儿园建造时，需要按照先进的安防监控系统，以保证园内学生的安全；九龙坡地区幼儿园的智能化系统是与九龙坡其他小区的智能化系统进行的统一的设计，其中室外主要包括的是安全检测系统、外来人员入侵警报系统、安全防范监控系统和小区车辆出入记载系统等；室内主要包括的是有线电视、电话系统、网络系统与火灾警报系统；随着绿色建筑理念的不断加强，让人们越来越多的关注绿色，从小做起，共同去创建一个充满绿化的未来。
4绿色建筑设计的要点分析
通过九龙坡幼儿园建造实例可以看出，想要更好的完成绿色幼儿园设计，应当注意以下几点：（1）幼儿园在整体的小区建设中处于配套公建的位置，因此在用地选择上应当选用坡度比较小的、地方比较宽敞明亮的、交通设施比较方便通畅的地方，这样才能保障园内的学生在学习娱乐的时候免受噪音等方面的影响，而且幼儿园的整体平面布局在符合小区的总体规划的同时，还要将光照、通风等技术应用进去，使其保持良好的通风、采光条件。（2）幼儿园内的景观应当与小区的景观进行统一的规划，选择适合当地土壤的植被进行栽种，主要的活动场地也应当设计成透水的地面，尽量的去减少硬质地面的铺设，建筑屋顶需要进行绿化设计，这样有利于改善室内温度，提高室内环境质量。（3）进行节能设计时，应当选择保温隔热效果好的节能材料，这样才能有效的减少建筑材料的浪费，在保证工程质量的同时得到了节能的目的。（4）设计的过程中应当加强立面的效果，这样可以吸引孩子的注意力，引发其好奇心，对培养他们环保意识有着积极的作用，此外还应当加强对安全与智能化系统的建设，更好的保证孩子的安全。
5结束语
篇4
幼儿教育是学校的教育和终身教育的启蒙阶段，同时幼儿园的教育资源建设，现在已经成为我国普遍关注的问题。所以我们必须要努力做到中国传统文化在幼儿园设计的营造，并以弘扬民族精神为主旨，关注儿童的健康成长。
关键词：中国传统文化；幼儿园；启蒙教育
本人的毕业设计是通过以中华传统文化为元素，对墙面色彩、物品的摆放、装饰材料器具选择等艺术装饰手法能够做到切合幼儿心理与传统文化有机结合，使中华传统统游戏文化中的围棋、蹴鞠、迷宫等特色元素与幼儿园环境氛围相协调。
幼儿园环境创设已经越来越引起人们的关注，比亚杰曾经说过：“幼儿需要通过与环境的相互作用进行认知和学习”，认为环境对幼儿的认知具有激发性。在幼儿园创设与中华传统文化相匹配的教育环境，让幼儿在快乐的游戏中感知传统文化的魅力，在潜移默化中成为有文化根基、文化自觉、文化自豪的中国人，这同样也是幼儿全面发展的要求。把中华传统文化与幼儿园环境创设结合起来，不仅丰富了幼儿园中华传统文化的教育相关理论，以期进一步完善在幼儿园教育中对中华传统文化教育环境的营造。
一、幼儿园环境空间设计分析
（一）中国传统文化在幼儿园营造的价值
随着社会的发展、时代的进步，各民族文化不断交融。当我们在怀着海纳百川的胸襟学习世界优秀的先进文化时，更应深刻的思考中华传统文化如何生存、如何发展、如何创新的问题。中国传统文化在一部分人们脑海中的印象越来越模糊，这种遗忘、淡漠正在无形中影响着中国的未来――幼儿一代，造成幼儿成长过程中对中华传统文化的缺失。幼儿教育对传统文化而言更加起着基础性作用，对其进行研究与开发，能够起到对幼儿进行传统文化熏陶的意义。本课题旨在幼儿园环境创设中，与中华传统文化有关的艺术氛围，营造切合儿童的身心健康发展的良好环境。
（二）前期资料的收集与整理
在本次方案设计前，收集了一些国外的大量资料，比如西班牙贝莱斯卢比奥第八幼儿园，此方案把幼儿园设计在一个安静祥和的老年社区，把幼儿园设计在这里的原因是：孩子代表新的活力和希望，位于这个社区的老人可以把许多来来往往的孩子作为一道美丽的风景线来欣赏。而整个建筑从平面的角度来看，是日常生活中及其常见的现代主义功能建筑，而建筑的是有黄色，绿色，蓝色组成的教室区域。设计师也明白建筑必须满足儿童的运动能力，心里能力和认知能力。
同时幼儿园的家具设计也要充分考虑到儿童的社会心理认知能力，在小空间中大桌面的围和而组成的家具是促进儿童的活动协作和相互交往，同样在大桌面结构初设计，要圆形变为主，是对于儿童的安全性设计的考虑。他们更会凭着他们的聪明头脑，从迷宫里走出来，享受成功的喜悦。迷宫里有成语，在玩耍时促使幼儿学习民间语言游戏像童谣、故事、古诗词等，让幼儿接受传统文化的熏陶。
二、幼儿园色彩预想
在幼儿园的色彩设计中，色彩在儿童成长中是非常重要的，因为我们在童年时代都是用颜色来区分拼图和构造句子的。色彩对幼儿的心理和活动作用，在色彩的设计过程中，可以利用色彩的变化，来改变环境温暖的感觉，暖色调可以刺激儿童的心理活动，蓝绿色为冷色，明度越高越有清凉的感觉，所以我们要用明度低饱和明度高的颜色去装扮儿童交往的空间，同时要与周围的环境相融合。在本方案设计中，把教室的空间颜色设计成为蓝色，代表了放松、大海、世界和梦想，是对于刚入园的儿童的想象力发展和好奇心的刺激。同时在空间设计一些绿色，是为了促进儿童与自然接触的意愿。当然，幼儿园室内空间的场景颜色的构建，还要考虑到材料光泽质地对色彩的影响，甚至光环境对色彩的的补偿作用。从而为幼儿营造出一个和谐、统一、丰富的色彩环境。
三、光环境预想
在幼儿园的室内设计照明中，要更多的体现出独特的装饰意味，空间格调与传统文化的内涵。而在现代室内照明中，分为自然采光和人工采光两种，在创造幼儿园室内自然环境设计工作中，为了达到幼儿园室内环境的审美与视觉舒适度的要求，运用设计美学法则等对光进行构图，力求使自然光以均衡的呈现，带给幼儿园室内环境最好的照明。
而人工照明是幼儿园室内环境中夜间的主要光源，人工照明具有装饰和功能两方面的作用，人工照明不仅可以组构空间，还可以改变空间、美化空间，她直接影响物体的色彩、视觉大小、质感和形状，从而影响到幼儿园室内环境艺术的整体效果。
四、选材分析
空间环境以木质原色为主，结合室外环境中的自然色彩使用，使整个空间拥有家的温馨感觉，而装饰物和玩具的饱和明快颜色，实现了幼儿的感官刺激。对于幼儿来讲安全感和新奇感应该是两个重要的感知需要，而材料是与人的感官知觉密不可分的物质，所以材料的良好运用其实就是对于良好感官知觉的追求。从幼儿的心理感受层面来讲，因为幼儿大多缺乏安全感和对家的依恋，使得幼儿园室内空间中要求使用更多的柔软材料，比较类似“家” 的材料。
五、结语
篇5
【问题一】经查，金钥匙幼儿园没有请相关质检部门进行室内环境检测、验收就投入了使用；金钥匙幼儿园教室内空气中甲醛含量超标，致使幼儿感染了疾病。请问，金钥匙幼儿园违背了哪些规定？应承担怎样的责任？
金钥匙幼儿园违背了《幼儿园管理条例》第八条“幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准”的规定，也违背了中华人民共和国建设部、国家质量监督检验检疫总局联合的《民用建筑工程室内环境污染控制规范》中关于“民用建筑工程及其室内装修工程的室内环境质量验收，应在工程完工至少7d以后、工程交付使用前进行”“室内环境质量验收不合格的民用建筑工程，严禁投入使用”等的规定。
由于金钥匙幼儿园违背了上述规定，致使室内环境因污染而给幼儿带来了伤害，因此金钥匙幼儿园应因其过错行为而承担相应的法律责任，如民事赔偿责任，承担受伤害幼儿的医疗费、营养费等。另外，教育行政部门应视其情节轻重而给予罚款、限期整改、停止办园等相应的行政处罚。
【问题二】红太阳装修公司所使用的装修材料不符合国家质量和安全标准，从而导致了金钥匙幼儿园教室内空气中甲醛含量超标。请问，金钥匙幼儿园能否要求红太阳装修公司承担法律责任？
《民法通则》第122条规定：“因产品质量不合格造成人身、财产损害的，产品制造者、销售者应当依法承担民事责任。”《消费者权益保护法》第35条规定：“消费者或者其他受害人因商品缺陷造成人身、财产损害的，可以向销售者要求赔偿，也可以向生产者要求赔偿。属于生产者责任的，销售者赔偿后，有权向生产者追偿。属于销售者责任的，生产者赔偿后，有权向销售者追偿。”
根据上述规定，金钥匙幼儿园既可向红太阳装修公司追偿，也可向装修材料的生产者追偿。如果二者都不愿承担责任，金钥匙幼儿园可以将二者之一或二者均作为被告向人民法院提出诉讼，依法要求获得相应的补偿。
【问题三】金钥匙幼儿园后来对教室进行了重新装修，并在质检合格后投入了使用。2012年4月11日下午13时46分，金钥匙幼儿园所在城市突发地震，金钥匙幼儿园立即组织幼儿避震。但有9名幼儿没来得及躲藏，被坍塌物砸伤。请问，金钥匙幼儿园是否对此承担法律责任？
地震、雷击、台风、洪水等是不能预见、不能避免并不能克服的客观情况，对它们引起的伤害事故，根据《学生伤害事故处理法》第十二条第一款的规定可知，只要学校（幼儿园）履行了相应职责，行为并无不当，就无需承担责任。
篇6
是全国教育“十五”规划教育部重点课题的研究成果。在理论方面，作者从自然科学和教育科学的研究角度，汲取其理论研究的主要观点和观念，对幼儿科技教育活动的概念、特征，幼儿科技创新能力，幼儿科技活动的实施、评价进行了探讨；在实践方而，体现理论研究于幼儿科技活动教育教学实践中，设计了十一个主题系列150个活动方案，构成了幼儿科技探索发现――应用科学知识的主题系列活动。本书理论与实践紧密结合，是幼儿园科学教育的教材和参考书，也是幼儿师范学校幼儿教师培养和培训的学生用书。
学前儿童发展心理学
罗家英
推荐理由
本书是高等教育“十一五”规划教材。本书一方面突出了基础性的特点，各章内容的组织以学前儿童心理发展的基础知识和基本理论为主线，力求全面呈现学前儿童心理发展的规律和特点，为形成正确的儿童观、教育观奠定坚实的理论基础；另一方面，突出了实践性的特点，本书的编写密切联系学前儿童教育的实践，将儿童心理发展的理论问题融入教育实践之中，强化学生应用能力的培养。此外，本书还适当吸收了近年来学前儿童心理发展研究的新成果，增强了本书的适用性和时代特色。
本书可作为高等院校学前教育专业教材，也可作为幼儿教师、幼儿园园长培训教材，同时还可供广大学前教育工作者作为参考书使用。
幼儿园建筑设计(含光盘)
付 瑶
推荐理由
本书为建筑学、城市规划、环境艺术等专业建筑设计系列课程教学用书之一。本书的书稿部分介绍了幼儿园建筑设计的基本原理，包括概述、幼儿生理、心理及行为特点、总体环境设计、平面组合设计，建筑造型设计以及托幼建筑设计规范等等。
本书可作为高等院校建筑学、城市规划、环境艺术等专业学生的建筑课程设计的教学用书，内容精炼、要点明确、课件表达生动，也可供教师作为教学参考书。
儿童自主性绘画教育
李文馥
篇7
一、“农村教师公租房建设”项目情况
目标任务：2012年计划在15个乡镇建设教师公租房1044套，建筑面积6.2万平方米；另外接转2011年3个建设项目265套，1.3万平方米。
完成情况：市教育局与规划、建设、房管、财政等部门加强工作协调，采取专项督查与常规检查相结合的办法推动项目建设。2011年接转项目全部完工并接受验收。2012年15个项目1056套公租房均已开工，超额完成年度目标任务。其中，、、、丰县、项目全部开工，2个项目进入竣工验收阶段，2个项目主体完工，其它8个项目正在进行主体施工。、县项目采取开发商建设、政府回购的方式，1个项目已经建成，正在与开发商签订回购合同；县2个项目也已开工，正在与开发商协商回购合同。
二、“推进学前教育加快发展”项目情况
目标任务：2012年计划新建、改建幼儿园80所，创建省市优质幼儿园80所，新招聘公办幼儿教师240名。
完成情况：市政府高度重视学前教育发展，安排2000万元专项资金，对学前教育发展较好的县(市、区)和创建成省市优质园的幼儿园给予奖补。市教育局根据市政府与各地签订的目标责任开展定期督导检查。目前，全市学前三年入园率达到95%；新建、改建幼儿园112所，建筑面积23.45万平方米，将新增幼儿学位1.7万个；创建市优质幼儿园84所，有68所幼儿园接受省优质幼儿园现场评估，接受评估数量居全省第一(其中上半年31所幼儿园接受评估，有29所通过了验收，下半年37所幼儿园接受评估，省通过验收名单尚未下达)；新招聘公办幼儿教师248人。各项目标任务均超额完成。
三、“加快发展中等职业教育”项目情况
篇8
艺术所具有的审美性、情感性和创造性使得学校的艺术教育不仅在文化传承和发扬方面有着一定的作用，而且也是美育的一种重要途径。在幼儿园中，艺术教育是儿童获得发展的重要途径，艺术课程也是整个幼儿园教学的重要组成部分。艺术教育活动中艺术思维的表现和表达，与幼儿的思维、身心发展是一种同构的教育形式，因此是适合幼儿园的一种教育活动。
二、指导思想
本文基于对幼儿园艺术特色创建方案进行实践研究，有望从中找到幼儿园艺术特色创建方案的新思路和新模式，期望幼儿园艺术特色创建方案所具有的普遍意义是能够对其它具有相同状况的幼儿园产生价值和参照意义，为其他地区的学前艺术教育所借鉴和吸收，为创造适合地域特点的园本课程作出实际贡献。同时笔者也期望从中发现教育实践的不足，并加以改进。
三、背景分析
（一）优势
本研究对幼儿园艺术特色创建方案的研究注意到了其教育对象的特殊性，来研究幼儿园艺术教育的有效性。这一研究能够为丰富和完善幼儿园教育教学理论作出贡献；有助于深化学前儿童艺术教育的理论研究，对幼儿园领域课程之间的合理共生具有理论意义；有助于我们更好的通观幼儿园教育的内在意义，从而为设计和组织更好的幼儿园教育活动提供一定的理论支撑；最后，本研究对幼儿园艺术课程的开发和建设具有规律性经验性的价值。
（二）不足
幼儿园的艺术特色教育尚在实验和摸索阶段，我们对艺术教育的理解、把握和实践都还十分有限。但我们幼儿艺术教育对幼儿艺术素养的形成、艺术潜能的开发，一定会有可持续发展的空间和未来，经过我们不断的探索，一定能寻求出一条更为科学合理的艺术特色幼儿园的发展之路。
四、艺术教育特色的理论依据及对幼儿发展的价值
（一）理论依据
艺术教育特色方案的创建能够符合当地地域实际的教育的载体，它通过有组织、有计划的教学计划，能够潜移默化的对幼儿身心产生影响的系统的教育内容和过程。在幼儿园中，艺术教育是儿童获得发展的重要途径，艺术课程也是整个幼儿园教育教学的重要方面，是幼儿园五大领域课程的一个重要组成部分。因为艺术课程中艺术思维的表现和表达，与幼儿的思维、身心发展是一种同构的教育形式，因此是适合幼儿园的一种教育活动。
（二）对幼儿发展的价值
幼儿园课程的本质就在于它是幼儿的课程，是幼儿的活动，应与幼儿的发展水平相适应，同时根据幼儿的兴趣与需要选择内容。幼儿园艺术教育教学活动以幼儿自身及幼儿经历着的生活为其内容，就是将幼儿推到了课程的前台，通过开展与幼儿生活相贴近的教育教学活动，为幼儿创设丰富的活动情境、创设有利于幼儿自发主动活动的氛围，为幼儿提供各种互动的机会，为幼儿提供与其发展相应的帮助，从而更好的把握幼儿园艺术教育实施的关键。
（三）艺术教育特色的基本内涵
艺术教育有广义和狭义之分。广义的艺术教育包括学校艺术教育和社会艺术教育(又称公共艺术教育)，狭义的艺术教育仅指“学校艺术教育”。所谓学校艺术教育主要是指在各级各类学校内所进行的艺术教育活动。《幼儿园教育纲要》明确指出，幼儿园艺术教育包括音乐教育、美术教育等内容，涵盖了唱歌、舞蹈、手工制作、绘画、乐器等多种艺术形式。对儿童的个性品质的塑造和情感智力的发展具有重要意义。
五、特色创建的目标
通过艺术教育特色方案的创建，旨在培养幼儿听说的兴趣，促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协凋发展。认真贯彻落实幼儿学前教育教学指导纲要中有关艺术教育的总目标，培养幼儿初步感受并喜爱自然、生活和艺术中的美；让幼儿体验艺术的多样性，乐意参加艺术活动；能用自己喜欢的方式进行艺术表现。在艺术活动中，我园让幼儿接触多元文化和艺术形式，积极参与本地的地域风俗艺术活动，能够在活动中体验、感受和欣赏地域风情，感受在艺术活动中表现、交流、合作、创造的快乐。
六、特色创建的基本内容与措施
（一）对幼儿进行艺术教育的基本内容
探索研究艺术教育特色方案的创建，发现我园艺术教育活动的开展主要使用南京鼓楼幼儿园单元教程。另外还辅助配备自己幼儿园集体编写的园本课程中的艺术领域内容；以预设的单元主题活动以及在教育教学过程中生成的园本特色课程，同时在每天的区域活动中、一日生活环境中渗透艺术教育内容。这样的教育内容不仅涉及广泛的艺术内容，也涉及较多的艺术形式。包括当地幼儿园所在地域典型的艺术表达形式，如维吾尔族的麦西来甫，哈萨克族的小马夹、毡房等。还有与综合主题活动整合的艺术教育教学活动，如服饰欣赏、命题绘画、手工制作、节奏律动等。在表演实践活动中，有外出养老院表演、庆祝节日表演等，每学期都会有一到两次的全园大型表演活动。
（二）园所环境和文化氛围的创设
1、园所环境
物质文化环境是一所幼儿园独特的文化气息的真实反映，它理应包括幼儿园组织教育教学活动的设施设备、生活设施以及园所环境，它应该是能够对幼儿园的保育和教育提供良好物质环境的一个活动场所。笔者认为，我们的幼儿园物质文化环境应以体现幼儿团结友爱、共同生活学习的设想来布局，应该在幼儿园教师与全体幼儿的共同努力下，创设出体现自己园所特色的物质文化环境。
2、文化氛围
幼儿园的精神文化环境体现一所幼儿园的个性、本质以及全园教师与幼儿的精神文化风貌，在幼儿共同生活学习的教育大背景下，我园的精神文化环境应体现被当地绝大多数人认同的文化价值观念及信念，不仅要有园长的身体力行对全园教职工的影响，还要包括教师相互之间的专业学习与发展、幼儿的团结互助，只有建立全园上下统一和谐、积极向上的精神文化意识环境，才能更好的在教育教学道路上形成教育合力，寻求共同进步。
（三）开展专项特色活动
我园的课程设置主要是由两部分组成：预设的单元教育课程和生成的园本特色课程。其中，前者是依托南京鼓楼幼儿园的《幼儿园单元教育课程》开展主题教育活动，以月主题的形式呈现，以单元小分题的模式展开，以五大领域活动手段为支撑，同时创设与主题相适宜的环境辅助教学，它的内容是依据幼儿园总的教育教学方向，通过各教研组开会讨论细化梳理，由班主任老师做具体内容上的选择；后者是在具体的教学活动中捕捉孩子的兴趣点，以教研组为单位，挖掘、开发本土化教育资源，开展为期一学期的主题教育活动，参照引用园本教材中的适合本主题教育活动的内容，形成园本特色课程方案。
1、鼓励幼儿家庭通过一些有意义的丰富多彩的途径和方式来参与幼儿园艺术教育活动的开展，如家长和儿童一起完成艺术作品；在幼儿园学的歌曲和家庭积极的反馈交流；邀请家长亲身参与幼儿园艺术表演活动，向家长建议，积极开展家庭艺术类教育的亲子活动，如与幼儿一同收集美工活动的材料，合作完成；与幼儿一同完成生成课程的活动前测表等(活动前测表是我园在生成的主题活动开展之前检测幼儿对即将开展的主题的认知和发展情况，以便教师能够根据幼儿实际发展水平更加有口的、有计划的开展相关教育教学活动，并作出适当的调整和安排)。
2、从幼儿课间活动的广播操入手，培养和发展幼儿的艺术感受力。如广播操里会有维吾尔族音乐响起，全体幼儿伴随着音乐的律动进行维吾尔族基本舞步的学习，如动脖子、翻腕、耸肩、踞步、进退步等典型舞蹈动作，加上男女幼儿动作的相互陪衬，使律动更具有地域风味，同时也让幼儿深刻感受了维吾尔族麦西来甫这一舞蹈形式的欢乐气氛。这样渗透幼儿园所在地域的多样的艺术表现形式，对幼儿进行地域特色文化的影响，使幼儿在生活化的艺术教育活动中真正感受幼儿园所在地域艺术形式的魅力。
3、我园艺术教育活动还渗透在幼儿一日生活环境的布置和创设中。不仅在游戏活动中丰富可供幼儿自己选择的活动环境，同时还增加环境的视觉刺激和氛围；不仅伴有丰富多彩的墙面文化如当地的幼儿园所在地域标志性建筑、服饰以及凸显地域文化的图片，另外还有世界一些著名建筑，如北京的故宫等，从而扩大幼儿眼界，接受艺术教育方面多种文化的熏陶和影响。
4、我园艺术教育活动还与区域游戏活动相结合，在活动室区域游戏中为儿童提供了可欣赏的民俗及风景的图书、杂志等，在美工活动区域为儿童投放了多种操作材料，在角色游戏区域为幼儿提供地域花帽、服饰以及律动打击乐器。可见我园游戏、教学呈现一种互为补充的状态。
（四）加强教师特色创建能力的培养
1、一个优秀的幼儿教师不仅要具有高尚的思想品德素质、基本的文化知识素质、良好的心理素质、专业的教育技能。还要涉及到对课程标准、教材的把握能力，包括在进行课程计划、组织、实施、评价过程中的能力。这些影响和决定着教师能否更好的组织幼儿进行研究性和探究性学习、能否针对学生的身心发展特点适当调整教育教学的结构和内容、能否在充分利用各种教育教学资源的基础上带领学生更好的进行学习和探索活动、能否多样化的组织教学活动和开展教学评价等。因此笔者认为幼儿教师要在具备基本的学前教育专业技能如绘画、唱歌、跳舞、弹琴等的基础上还要具备一些专业教育教学能力，如观察组织能力、创设和利用幼儿园环境的能力、与幼儿沟通交往的能力、协调与开展家长工作的能力以及不断自我提高的能力。
2、在幼儿园中，最常见的人际关系就是教师与幼儿之间的关系。教师对幼儿产生的是一种怎么样的影响，对幼儿的全面发展有着十分重要的意义。现代幼儿教育中的师幼关系与传统教育中大不相同，我们反对传统教育中的教师权威、教师中心、做知识传授者等师幼关系，强调尊重幼儿个性以及主体性，全面提倡民主、平等、儿童本位的新型师幼关系。幼儿园课程改革也要求幼儿园教师“从单一角色到多重角色，从跟随课程到参与课程，从适应教学到提升专业。
七、三年达成目标
实施阶段（分别三年的）
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一、指导思想
以党的xx大、xx届二中、三中全会精神为指导，认真贯彻县有关食品安全专项整治工作的安排，以规范镇辖区内建筑工地、幼儿园、集中交易市场、餐饮企业食品安全监管机制建设为目标，以全面贯彻实施县政府有关规定为主线，创新监管手段、强化试点规范、建设长效机制、总结提炼经验，为在全县范围内推广实施切实发挥示范和带动作用，全面提升我县食品安全监管水平。
二、工作目标
1、建筑工地：保证辖区范围内所有建筑工地内食堂有场所，有固定人员，持有餐饮服务许可证、建立食品安全制度、食品原料有采购索证索票记录、加工场所卫生情况良好、从业人员持有健康证明；
2、幼儿园：保证辖区范围内所有幼儿园食堂有场所，有固定人员，持有餐饮服务许可证、建立食品安全制度、食品原料有采购索证索票记录、加工场所卫生情况良好、从业人员持有健康证明；
3、集中交易市场：一是规范辖区内集贸市场经营行为。强化市场开办者责任，市场开办者与所在工商分局签订责任状；对食品流动摊点实行备案管理制度，持《食品、餐饮摊点备案登记卡》从事经营活动；规范食品流动摊点的经营行为，粘贴散装食品标签；推行《食品销售小票》制度；建立健全食品安全社会监督员制度，聘请食品安全监督员。二是规范食品商场、超市经营行为。强化证照管理，要求做到证照齐全，合法有效，亮证经营；建立健全各项食品经营管理制度，制作成规范展牌悬挂上墙，建立健全食品进（销）货台账，配备统一的专用档案盒；推行“一票通”电子监管软件，经营者要配备电脑、宽带、打印机和机打发票，安装“一票通”电子监管软件；强化食品质量检测，按计划开展食品质量检测活动；强化消费维权，公示工商监管执法人员的照片、姓名、投诉举报电话，悬挂上墙。
4、餐饮企业：规范镇域餐饮企业食品安全工作。选择一家小型餐馆、一家中型餐馆作为餐饮企业规范试点单位，通过强化监管，有效解决小餐饮企业食品安全隐患大、设施设备不全、加工经营条件差等餐饮食品加工突出问题，明确餐饮经营者是第一责任人，推进基础卫生设施改造，建立建全索证索票制度，餐饮具消毒制度，规范加工经营行为落实食品安全管理制度，提高餐饮服务人员素质和食品安全保障能力，有效防控群体性食物中毒事件发生。
三、成立组织
为确保工作落实，镇联合住建局、教育局、工商局、药监局成立专项整治工作领导小组。
（一）建筑工地食堂食品安全专项整治工作领导小组
（二）幼儿园食堂食品安全专项整治工作领导小组
（三）集中交易市场食品安全专项整治工作领导小组
（四）餐饮企业食品安全专项整治工作领导小组
四、实施步骤
（一）确定试点阶段（2月15日至2月20日）。确定南五里绿宸万华城建筑工地、吕营幼儿园、西关大众超市（百合兴超市）、县大集（县集中交易市场）、巴蜀东坡酒楼、蜀南红川菜馆为试点单位，将各项整治任务逐项进行落实。
（二）动员筹备阶段（2月21日至3月1日）。对各试点单位进行摸底，与试点单位签订责任书、承诺书。动员各试点单位按要求进行整改。
（三）组织实施阶段（3月2日至3月15日）。各工作领导小组深入试点单位，进行检查、指导、规范、整改，要求按照工作任务要求完成整治任务。
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2021年幼儿园地震突发事件应急预案
幼儿园是人口密集场所，由于幼儿的年龄尚小，对地震灾难等突发公共事件的能力较低，所以，幼儿园往往成为受灾最为严重的地方。根据本园的实际，结合泉州市中小学校地震应急预案编制指南(试行)的要求编制本园的地震应急预案。
一、总则
(一)应急指挥机构组成
幼儿园应急指挥设立应急总指挥和现场应急指挥，应急总指挥由园长许洪虹担任，现场应急指挥由廖淑凤副主任担任。在原定总指挥或者现场指挥无法到达现场时，由许珍珍保教主任来担任指挥职员。
应急总指挥的职责：负责组织应急预案的实施工作;负责启动或者解除应急行动的信息;开设现场指挥机构;向当地政府和上级主管部分通报应急救援行动方案，并提出要求支援的具体事宜。
现场指挥的职责：全权负责应急救援现场的组织指挥工作;负责及时向总指挥部报告现场工作情况，保证现场行动与总指挥部的指挥工作协调;当在疏散过程中突发紧急事件，如踩压等，立即组织救援工作开展，并通报总指挥部。
此外指挥部还下设数个工作小组(具体体现在应急演练方案里)
(二)地震应急疏散救援原则的确立
按照 “同一指挥、反应迅速、措施落实、疏散有序、确保安全”的原则来进行在校师生的地震应急疏散救援。
(三)职员疏散和应急避难
1、当险情发生时由许洪虹园长疏散命令;
2、办公室主要负责人林山水主任通知进行疏散的方法;
3、疏散职员数目全体师生及来访职员;
4、疏散过程中应及时切断电源，防止次生灾难的发生;
5、科学设计疏散路线，尽量避免恐慌造成的次生灾难;
6、对需要特殊照顾的群体的考虑(有残疾的学生等)要做到周到。
7、做到让所有在园师生熟悉关于疏散的有关信息，事先确定出通知师生疏散的方法、主要或者备用集合点、疏散路线和查点所有职员的程序。对于来园访问职员有具体的名单，并由幼儿园林玉王老师负责其安全。
绘制紧急撤离路线学生分流方案、指导紧急撤离的教职员工定点位置和临时避难场所分配方案的示意图，并设置有关标志。夜间保证照明充足，便于安全逃生。校内设置指示标志，让师生辨识逃生方向。
(四)自救互救
1、指定林山水为医疗救助指挥职员，建立救护工作的同一指挥;确保重伤员的紧急护理及与医院的协调工作。
2、通过任课教师的教育及开专题讲座教给学生开展自救互救工作的常识。
(五)突发事件应对
1、当出现职员被困，要留意保存体力等待救援。保存体力的方法有很多，不动不叫固然不消耗体力，也不利于体能延续。被困者长期受困在狭小的面积内，腿脚不能自如伸展，假如长时间不活动，血液流通不畅，身体会麻痹失往知觉。这时，被困者应当适当活动身体，推拿或有频率、有节奏的活动都有利于身体性能维持。 竭力讲话、大声呼喊会损耗体力，被困者求救时，应当利用种种途径发出声响，如敲石块、吹哨子、拍手掌等。压在废墟下的被困者，最好相互聊天避免睡着。由于废墟下空气混浊、稀少，很轻易一觉不醒。
2、地震后的火灾更可怕。因此，避难之际首先要关掉液化气开关，消除火源。只要有可能的话，要想法关掉煤气总开关。
二、留意事项
(一)避震时间和方式
根据历史上的震例，影响我市的较大地震一般为海上地震和台湾地震波及，直下型地震很少，学生应“伏而待定”，待摇摆平息60秒左釉冬才按照事先确定好的疏散路线撤离至紧急疏散避难场所。切勿跳楼和跳窗。
(二)不同区域的紧急避震
无论是否有预告、警报，传奇私服在本区范围或邻近地区发生破坏性地震后，领导小组应立即赶赴岗位，在上级同一组织指挥下，迅速组织本校抢险救灾。
1、教室内职员：
要保持镇静,切莫惊慌失措。听到警报后由班主任或当班教师尽快组织学生迅速抱头或头顶书包就近躲避,身体采用卧倒或蹲下的方式,使身体尽量低,躲到桌底或墙角,以保护身体，避免被栽冬不要靠近窗口，千万不要跳楼和跳窗。
2、教室外职员：
在教室外的学生,应跑到空旷的地方,要用双手放在头上,防止被砸,要避开建筑物和电线;在操场上的学生，感觉地震来临时，要保持镇静站立在空空地即可，不能乱跑，更不能再躲进建筑物里。
3、就餐职员：
在餐厅就餐时，当感觉地震来临时，近门职员可以跑到空旷场地，其余职员尽可能蹲到餐桌椅边或靠墙角蹲下，切勿站到餐厅中心。
4、就寝职员：
在宿舍就寝时假如发生地震，在感觉上下颠簸时，应马上钻到床底下，也可以蹲立在墙角边，切忌钻到衣橱里或站在宿舍中心，也不要急着涌出宿舍楼，保持镇静心态，等待地面震动60秒后,有秩序快速沿楼梯疏散到幼儿园操场避震场所。出逃时要留意用枕头等柔软物顶在头上。
为防止钥匙打不开锁现象，学校同一配置门锁，并将钥匙分配到每一位老师手中。
5、教师要按预先的分工,迅速到各自岗位检查避震的情况,发现有采取不正当措施的,要及时纠正。
6、学生应在老师的带领下,一齐行动,把桌椅挪放得有利于避震;与外墙和窗户保持一定的间隔,避免外墙倒塌或玻璃破碎时伤人;避开室内的悬挂物;留一定的通道,便于震时紧急撤离;把年小体弱或残疾的学生安排在方便避震或撤离的地方，私服论坛时机一到马上撤离。
7、为防止次生灾难的发生，林山水老师负责第一时间切断电源、林玉王老师及在宿舍的老师负责封闭燃气等。
(三)紧急疏散应特别留意的事项
根据各班级所处位置,紧急疏散时候应做到：
1、学生就地紧急避震,再次听到警报后,各班才能马上按照幼儿园预先规定的紧急疏散路线快速有序的撤离。
2、撤离顺序及线路：职员在楼梯分成两路同时撤离(一列高层一列低层，各行其道)，并按照幼儿园制定的疏散路线迅速转移到预先考察好的紧急疏散避震场所。
3、严格夸大必须按疏散线路迅速疏散, 不要争先恐后，传奇论坛避免碰撞,拥挤,踩伤。
4、碰到灾情,千万不要跳楼。
5、教师负责指挥学生疏散,不得擅离岗位。
6、各层楼梯口、拐角处要有教师指挥。
7、疏散过程中,以双手护头或书包,书本护头,以防被砸。
8、疏散途中要尽量避开建筑物和电线。
9、各班学生到达安全区域后,要迅速按照分配的区域站立而后要蹲下,保护头部。教师迅速组织职员盘点人数，汇总后报总指挥部。
(四)自救互救
疏散后,应立即组织职员进行震后的自救互救工作。开展以抢救职员为主要内容的现场救护工作，及时将受伤职员转移并送至四周救护站抢救。应特别留意因地震倒塌的楼房导致被困和被埋压的学生的救护。
(五)灾后处理：
1、灾后园长应立即向上级主管部分汇报本校情况，包括职员伤亡、财产损失等。
2、加强对重要设施设备、物品的救护和保护，加强校园值班值勤和巡逻，防止各类犯罪活动。
3、积极协助当地政府做好广大师生的思想宣传教育工作，消除恐慌心理，稳定人心，迅速恢复正常秩序，全力维护社会安全稳定。
三、组织实施演练
根据地震应急预案编制应急演练方案，进行模拟实战练习。一方面可以促进师生熟悉预案，进步地震应急处置能力，另一方面又检验预案的可操纵性。演练方案应包含以下几个方面：
1、演练的具体时间(待定)范围(全校);
2、演练参与的班级、人数和各班级的疏散撤离路线、撤离时间及各班级的具体负责人(当班老师);
3、安全区域的确定及撤往安全区域的指示标志;
4、确定各楼层、楼梯口、楼梯拐角处的具体负责人(各楼层值日老师);
5、明确各楼层清查职员，防止有人滞留教试痘
