建筑培养方案范文

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关键词:高职院校;建筑工程;培养方案

中图分类号:TU－4 文献标识码:A 文章编号:1006－0049－(2016)08－0123－02

近些年以来，各大高职院校在建筑工程技术专业都展开了持续的探索与革新，并且在长时间的实际教学当中形成了比较规范和稳定的教学方式，累积了许多成功的教学经验。同时需要注意的是，建筑工程技术是一个具有极强的实践性的专业，尽管高职学院已经吸取了许多教学经验并得到了不少教学成果，但伴随着社会经济高速发展，企业对建筑工程技术专业人才自身的综合素质提出了更多的要求。学生们从学校毕业后在短时间内仍然无法让自身能力满足相关企业的从业要求，高职院校以往的教学方式已经不再能适应当前社会发展的要求，所以，针对高职院校建筑工程技术专业人才培养方案进行革新也是形势使然。

一、目前从事建筑行业工作人群的现状

当前，我国的建筑业还属于劳动密集型产业，大多数从事具体施工的作业者素质较低，综合能力偏弱，且严重缺乏安全意识，这部分工作人群中接受过相关专业教育的技术工作者非常少，大多数人仅仅只接受过短期培训。这些都是造成许多施工项目的质量差，各种工程事故层出不穷的重要原因。要提高基层技术工作者的受教育比例，就必须提高施工企业的整体素质。除此之外，伴随当前国内工程监理事业的持续发展与优化，监理公司也十分需要可以在施工现场进行多方面管理的综合性人才。

二、当前高职院校建筑工程技术专业人才培养的现状

(一)教育模式落后，只重理论，与实际情况脱节

长久以来，高职院校在人才培养上的观点都是，学生应同时具备扎实的理论基础、较为完备的知识系统与符合行业发展需求的实践工作技能。伴随社会高速发展，建筑工程行业也逐渐融进了国际化的潮流中，各种新式专业词、新方法、新手段等都不断地挑战着高职院校传统的教学课本，为了更好地适应时展，教学必须跟上时代脉搏。而现实情况是，高职院校的教学模式从培养的总目标到实际计划、教学大纲的编制上都太过看重理论知识的系统性及完备性，忽略了实践课程的安排，实践类课程在总课表中的占比一般为两成左右。在专业教学活动方面，老师的授课只关注完成授课任务，忽略了培养学生实践能力的实践性教学部分。这种传统的教学方式只看重知识的传授，授课重点是老师为主体，学生只是被动的接受，考试结果是最重要的考评指标。在这种应试教育当中，师生们都付出了极大的努力，只为了得到让人满意的“成绩”，但即使这种“成绩”十分优异也不代表学生能自如的进入社会进行实践工作。在整个培养过程中都忽视了对学生主观能动性的培养，学生缺少实际工作中十分需要的创造能力。

(二)高职院校在硬件及实践性教育基地上投入不足

由于高职院校在管理理念及管理人员自身素养方面的原因，使得院校在教学实践基地、实验室与相关设备方面投入严重不足、学校实验室设备使用率偏低，而以上均导致学生实践能力无法得到切实提升，使专业性教学始终在传统应试教育的道路上艰难前行，没有跟上时代步伐朝着素质教育的大方向前进，因此，高职院校教学跟不上社会发展与生产建设的发展道路。目前，在高职院校的教学大纲当中，理论性课程占据六成以上，实践课程只占两成，这其中还包含了认识实习、测量实习、课程设计以及综合练习、毕业实习、毕业设计等内容。高职院校并未很好地理解现代化工科教育理念，因此在实践教学部分的师资配备、绩效考评等方面都没有给与足够重视，这样就严重压制了老师与相关技术员工参与到这一教学部分当中的热情。在实践教学活动中，由于校方并未将实践课程当作教学的重要组成，因此时常发生随意取消实践性教学内容的情况，实践性教学课程变为可有可无的部分，这也是导致学生实践能力无法提升的原因之一。

三、高职院校建筑工程技术专业人才培养革新策略

(一)革新建筑工程技术专业课程体系

高职院校教学课程的设置须以就业作为基本导向，教学的基础课程要以实际运用作为根本目标，重新构建建筑工程技术专业的课程体系。在新的课程体系中，主要包含三大部分，职业核心技能课程、职业拓展课程以及综合训练课程。职业核心技能课程需依照对知识的认知过程来设置，重点课程以施工流程作为主线建构教学内容，每一个教学内容包含多个任务构成，要以任务模式来完成教学任务;职业拓展课程需要依据高职学生自身的学习能力与职业发展道路来安排教学方向;综合训练课程主要包括两部分，一个是专项能力训练课程，一个是顶岗实习，由这两个部分的训练实现对学生综合实践技能的培养。

(二)创建全新的考评系统，重点考核实际能力，辅助考核理论知识

考评职业核心能力课程，必须综合考虑岗位职业技能需求，依照以实际技能作为主体、理论知识作为辅助的准则，设定理论考核与技能考核的评分权重，同时考虑企事业单位考核标准来确立能力考核的组成部分。考核人文素质及职业拓展能力课程这要依据以知识传授作为主体，同时考量实际岗位技能需求;考核综合实训课程，要建构以能力为中心、过程为重点的考评系统，综合考试成绩和企事业单位实践考核成绩，让学生的成绩评价和岗位要求相符。

(三)创建以能力培养作为考核目的的教学管理系统

高职院校要逐渐创建适应社会发展需求的人才培养策略，建立动态且多方位的教学管理系统。建立科学合理的专业培养及课程标准、能力培训标准、教学品质监管标准以及管理系统，创建一套可以反馈校内外教学品质信息网络系统，进而可以及时有效地对教学内容进行优化与改进，促使教学可以符合社会发展需求，确保人才培养方案能够顺利开展。

(四)强化教师团队的创建

在明确了建筑工程技术专业人才培养方案后，就需要重点对课程体系展开革新举措，而这部分措施一般都是缩减课程的教学时数，这就使得教学时数和教学内容的之间的冲突尤为凸显。因此，教学方式的革新成了关键，需要采取先进的教学方式，在限定的教学课时之内，教完课程标准规定的内容，这对老师提出了很高的要求。只有建立一支素质高的师资团队才能培养出与社会发展需求相符的人才。“双师型”教师正是高职院校师资团队中的中坚力量。老师需要参加到工程实践活动当中，学校要组织老师接受相关培训并且聘请有经验的企事业技术员工或相关专家到学校进行讲学，以此来满足高职院校实践教学的需求。教师对教学的认知与态度是教学工作是否能成功开展的重要部分。

(五)管控教学质量

依据工学结合的人才培养方式，强化由高职院校、相关企业与教研组织一同参与的教学质量监控系统的创建，优化并完善校方与企业的合作，订立一套科学合理的教学质量标准，形成高职院校、企业与社会各界一同参与的教学质量评价机制，利用现代教学管理系统软件，达到教学质量监控与教学评价的信息化、透明化与制度化的目的。一般可以采用的方式包括:教学督导、学生评价、老师评学、同行评教等。

(六)创建校内外实训基地

依据专业技能的要求、核心课程安排状况、实训教学内容的组织等，在校内建立相关的实训中心，例如工程造价实训中心、建筑工程测量实训中心等。在校外和企业单位签订用人协议，建立稳定的校外实习基地。高职院校的学生在基地中更好地完成实践性教学任务，在每个基地中还需安排实训指导教师。

四、结语

在对高职院校建筑工程技术人才培养方案进行研究后发现，在实践过程中可能存在以下问题，例如校方与企业的合作机制尚未完善，企业配合度较低;顶岗实习和企业单位的生产经营管理上存在许多冲突等。值得注意的是，高职教育其实是两套培养系统组成的，首先是一个培养学生实践技能的，其次是一个培养学生基础理论知识的系统，这两大系统之间要能融会贯通地运用。改革高职教育并非一朝一夕就能达成的事情，培养人才的策略一定要与社会发展需求相符。而伴随高职教育改革的持续进展，高职院校建筑工程技术专业人才培养方案也一定会得到更多的创新与完善。

［参考文献］

［1］王金圳．高职院校建筑工程技术专业人才培养模式构建———以黎明职业大学为例［J］．黎明职业大学学报，2010，09:25．

［2］陈贤清．高职建筑工程技术专业人才培养方案改革探讨［J］．中国建设教育，2010，01:15．

［3］唐艳乾．现代职业教育体系下广西高职院校建筑工程技术专业人才培养探析［J］．广西教育，2015，05:20．

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关键词：高职建筑工程技术；基于工作过程导向；人才培养方案

一、基于工作过程导向的人才培养方案的开发思路

专业人才培养方案是人才培养目标、规格以及培养过程和方式的总体设计方案，是教育机构为实现教育目的和培养目标而要实施的一切活动及其安排的总体规划，具体规定了专业培养目标、课程内容、课程结构、所需教学条件以及实施教学和评价的建议。专业人才培养方案是教育机构教育、教学的纲领性和指导性文件，是课程建设和管理的依据。

但是传统的高职建筑工程技术专业人才培养环节存在一些问题。第一，课程设置不合理，一般先上完理论课，再进行相应课程的实训，理论与实践严重脱节，相关知识未能有机的融合在一起，不利于学生掌握理解，往往学生实训时，理论课内容已经忘记。第二，学生社会适应能力差。根据传统的人才培养方案进行教学，老师采用的是填鸭式教学模式，学生被动地学习，不能满足市场需求。第三，课程教学内容未能与职业岗位工程内容相一致。所以急需对传统的人才培养方案进行改革，制定出满足社会需求的基于工程过程的人才培养方案。

人才培养方案制定的思路应当如下。首先，专业教师通过各种途径进行行业情况调研

通过电子邮件、电话与已毕业的本专业学生进行沟通，了解他们毕业后从事本专业的人数比例、工作岗位及专业知识需要等情况；2. 请企业老总们来校参加专业设置的研讨会，提出本专业课程设置看法与对学生的要求等；3. 专业教师下企业进行走访，了解行业最新发展状况及急需专业人才。其次，专家及专业教师根据对行业调研情况进行系统分析，确定本校建筑工程专业所培养的学生所从事的职业岗位、岗位群工作任务及所需的职业能力，根据典型工作任务确定相对应的行动领域，根据行动领域确定学习领域即确定课程体系。最后，确定人才培养方案。

二、基于工作过程导向的课程体系构建

1、建筑工程技术专业岗位群所需的工作任务及职业能力的确定

通过专家分析该岗位群的各岗位的主要职责、工作任务、工作过程，归纳形成各岗位典型工作任务和工作过程，以此归纳出具有代表性的职业行动领域及相关知识、能力、素质要求。

2、确定岗位群典型工作任务，归纳确定行动领域

行业专家通过调研结果分析，再结合国家职业标准要求的基础上，分析与确立施工员岗位群典型工作任务，比如：施工准备阶段的“图纸会审”、“施工组织设计编制”，施工阶段的“基础工程施工”、“主体结构工程施工”……等等。根据典型工作任务来构成施工员岗位行动领域。

3、根据行动领域确定专业学习领域

选择典型职业行动领域中有教学价值的并考虑建筑工程的施工特殊性、复杂性和学生认知规律的影响，将行动领域转化成学习领域。形成了“课证融和、能力递进”的课程体系。专业学习领域分为三大模块：一是基本能力课程，二是专项能力课程，三是综合能力课程。

三、基于工作过程导向的人才培养方案实施平台建设

新的人才培养方案突出了以工作过程为导向，以职业岗位、职业能力为基础，彻底改变传统的以知识为基础的课程设计理念，建立以工作任务为基础的课程设计理念。在实施中实训室建设是关键。实训室的建设作为实践教学环节的重要组成平台，在学生实践操作技能培养上起着举足轻重的作用，是实现“教学做”一体化课程建设的重要载体。统筹规划校内、校外实训基地建设，形成对人才培养方案实施的有力支撑。我系建筑工程技术专业在2010年被评为省级示范性专业，在项目建设期内规划设计校内实训基地（下设4个校内建筑实训中心），使校内实训基地建筑面积达3000㎡。建立一套校内生产性实训基地管理制度，满足岗位实境训练的需要。其中建筑施工实训中心、建筑识图实训中心、建筑工程质量检测实训中心、建筑施工实训中心满足专门技能训练的要求；建筑施工管理实训中心满足综合能力培养的需要。还建设了25个校外实训基地，建立了一套校外实训基地管理制度和运行机制，满足技术应用能力培养的需要。

四、结束语

基于工程过程导向人才培养方案确定是按照行业调研、岗位确定、典型工作任务分析、职业能力分析、课程体系构建、培养方案实施平台建设等流程进行的。从2008年开始我系进行人才培养模式改革，取得了丰硕成果。建筑工程专业几门课程分别获得省、市级精品课程；发表关于基于工作过程导向的课程改革论文数篇，申请校级课题1个。大部分的课程按照基于工作过程来进行教学，所培养的学生获得企业一致认可。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]陶素连.基于工程过程导向的机械制造与自动化专业人才培养模式的研究[J].机械管理开发，2011（8）.

[3]徐善状.基于工作过程的模具设计与制造专业人才培养方案的开发[J].中国电力教育，2010.

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关键词：地方高校；就业岗位；高年级建筑设计课程；复合型人才；课程教学

中图分类号：G6420；TU2文献标志码：A文章编号：10052909（2016）03009405截至2010年底，全国就有286所高校设有建筑学专业，每年毕业生高达9 000多人[1]。经济危机爆发以来，欧美城市建设速度放缓，海外建筑事务所纷纷抢滩中国市场，一些海归建筑师及时转战国内，加之近两年国内房地产调控带来的建设降温，而毕业生数量不减反增，造成就业形势越来越严峻，人才竞争越来越激烈，对学生自身能力要求也越来越高。处于“建筑老八校”和“职业技术院校”夹层中的地方建筑类高校，只有及时调整培养目标，改革“与老八校同质化发展”的教学方法，提高人才培养结构与市场需求的匹配度，才能更好地适应时展需要。本文结合南阳理工学院教学改革项目“校企合作开发高年级建筑设计课程研究与实践”，对五年制建筑学专业高年级课程的教学改革进行了探索。

一、毕业生就业去向的调查与分析

南阳理工学院自2005年开始招收五年制建筑学本科学生，截止到目前，共毕业5届学生，合计429人。毕业生就业去向汇总如表1。

由表1中的数据分析可以看出，毕业生绝大部分进入设计单位工作，而且大量集中在d类小型的设计机构中。这一类的设计机构，不同于前三类的设计单位，通常不设置专门的方案所（室），而是由1～2位方案主创建筑师带领设计人员完成方案的创作及表达任务。毕业生进入这些设计机构后，跟随主创设计师加入设计团队，主要进行建模推敲形体、方案局部修改、平彩渲染、文本制作等工作；有的要参与动画漫游、实体模型制作、现场方案汇报工作；方案中标或批准后，部分人员还要继续完成施工图的设计、图纸交底与施工现场服务。可见，就业市场对地方建筑类高校毕业生，不要求具有太强的方案原创能力和理论素养，而是要求具有实践动手能力、团队协作能力、沟通协调能力和解决现场问题的能力。表1南阳理工学院建筑学专业毕业生就业去向汇总表（2005届～2010届）行业考研设计单位行政主管部门房地产公司其他行业人数12abcd93174202合计：316人214337比例3%74%5%10%8%注：表中a类设计单位为中国建筑设计500强设计院，b类设计单位为除a类外的综合甲级设计院，c类设计单位为员工人数为50～200人的中型设计机构，d类设计单位为员工人数为50人以下的小型设计机构。

二、设计单位需求的调查与分析

自2012年开始，笔者所在课题组连续3年跟踪毕业生，调查就业单位意见、收集学生诉求，了解在校期间学生所学专业理论知识及所掌握的能力对工作的重要性。对在设计单位就业的学生发放问卷120份，回收100份，问卷汇总分析如表2～表4所示。

通过调查分析，了解到目前地方高校所开课程与毕业生工作岗位需求存在着较大偏差，突出体现在课程设置重理论、轻实践，重基础、轻技能，重艺术、轻技术，反映出地方高校建筑学专业培养目标定位及课程体系构建与社会脱节的现象。

究其原因，主要是地方高校的教育模式趋同于重点名校，而毕业生就业去向却异化于重点名校，导致人才培养滞后于特定的社会需求。一直以来，地方高校开办建筑学专业都是以“建筑老八校”为楷模，无论培养目标、教学计划、课程设置，还是教学内容、教学方法都与“建筑老八校”大同小异，甚至连课程设计题目也克隆或模仿。

然而由于地方高校在社会声誉、办学条件、师资力量、教学资源、生源质量等方面都落后于建筑名校[2]，毕业生在考研和就业上都无法与之竞争。重点名校的毕业生毕业后或通过考研、保送继续攻读硕士学位，或进入中国建筑设计500强的大型设计机构从事设计研究，他们需要培养的是研究型或技术研究型的人才；而地方高校的毕业生则多集中在中小型的设计公司工作，需要培养的则是工程技术型或管理技术型人才，即“生产型”建筑师[3]。学生所在的单位规模和所扮演的工作角色不同，导致对教学要求也有所不同，学生在完成低年级所应具备的通识性理论知识和技能后，高年级建筑设计课程的教学设计所培养的能力也应有所差异。

三、 地方高校建筑设计高年级课程现状分析

民用建筑设计I～VI是建筑学专业的主干核心课程，作为主要的教学科目贯穿于本科学习的全过程，包括公共建筑设计、住宅建筑设计、建筑群体设计、高层建筑设计、大跨度建筑设计、室内设计、细部设计与建筑构造、建筑环境艺术设计等。设计题目由简到繁、由浅入深，训练学生的方案创造能力、空间建构能力、技术分析能力，以及对人和场所、活动和设施之间关系的洞察能力[4]，在建筑学专业培养目标中具有重要的地位。

民用建筑设计V、VI是建筑学专业高年级建筑设计课程，也是毕业设计和就业前的先导课程，在建筑学专业第7和第8学期开设，教学对象为大四学生。这些学生在前6学期的教学活动中，已经储备了专业所需的建筑制图、建筑构成、建筑历史、建筑物理、建筑构造、建筑结构等方面的基本理论知识和简单的绘图设计技能，能完成三级以下小型建筑的方案设计。但还需要通过高年级建筑设计课程的训练，弥补前6学期的知识缺漏，缩小教学和就业岗位之间的差距，从而做好毕业设计前的综合能力训练，以满足就业市场及用人单位对技术人才的需求。

结合社会调研结果与企业反馈信息，不难发现当前地方高校高年级建筑设计课程还存在着一些问题。

（一）教学与实践工程训练脱节

在校期间课程设计多为“假题假做”，理想的设计条件和实际工程现状存在着较大差距；设计要求较为宽松，学生只需满足功能流线要求、掌握好形式构图、加强表现能力，即可完成一份良好的设计作业。设计中学生往往盲目追求方案的与众不同和表现手法的绚丽夺目，较少关心建筑形式和内容、建筑材料和结构、使用功能和经济投入等因素的必然联系。这种理想主义的思维方式催生出“奇奇怪怪”的创作构思，与实际工程的要求相差甚远，从而造成学习内容与工作要求之间的严重脱节。

（二）缺乏对建筑技术的运用训练

课程教学过程，主要强调对学生建筑功能划分、形体造型组织、空间构成能力的培养，而对建筑构造技术缺乏关注。学生的注意力仅仅停留在建筑形式、立面色彩和空间造型方面，不会用学过的构造技术知识去追求形式与功能的统一，难以做到建筑造型、建筑细部构造与建筑结构的有机结合，更欠缺对方案的解说与模型建构能力。这种状况导致就业后无法快速适应建筑市场所要求的文本、动画和模型、答辩于一体的综合能力要求。

（三）学业成绩评定形式单一

教师在评图时只针对方案设计能力和图面表现质量进行考察，较少考察学生知识的深度和广度，缺乏多角度考察学生的创新能力和解决实际问题能力的新型考核方式。

（四）缺少“双师型”教师

任课教师中缺少具有职业背景和实践经验的“双师型”教师，导致学生在校期间无法接触实际工程项目，实践训练较少，无法将课堂学习向就业岗位有机延续。同时由于教师缺乏工程实践经验，也无法及时引导学生熟悉建筑设计市场现行的法规、政策与规范。

四、地方高校建筑设计高年级课程改革措施

（一）修订教学目标

修改过去“深化理论知识、增强学生创新研究能力”的教学目标，通过既定的设计题目及过程训练，加强建筑技术与建筑法规方面内容的拓展深化，提高综合应用能力和分析设计能力，使学生具备主动分析环境，以及把分析结果转换成设计目标的能力、协调复杂关系的能力、建筑设计成果的实施能力、人际交往的能力、在实践中表达和学习的能力，适应职业建筑师所需的工程实践、工程创新、工程研究能力和职业素养的培养需要，缩短学生就业后的适应期，满足企业人力资源竞争前延的需要[4]。

（二）优化教学内容

改革传统的教学内容安排，以学生专业实践能力、综合素质培养为导向，重构建筑学专业民用建筑设计课程V、VI的教学体系。根据课程教学目标和特点，以项目为载体，以工程实际问题和岗位要求为主线来优化教学编排与设计，及时增加学科前沿新知识和现代建筑技术内容，进一步强化学生知识应用能力和工程意识的培养，以及专业实践能力的培养，建立应用型的课程体系。

重新编排课程设计任务书，立足实际工程，以当地规划局核定的规划设计要点为依据，增加对政策、环境、气候、经济方面的设计要求。将民用建筑设计V的题目设定为流线复杂的综合医院建筑方案设计（包括门诊楼和病房楼）和兼顾文脉、结构、技术的博物馆建筑方案设计，训练学生处理复杂流线和功能的能力，引导他们学会建立建筑的文化特性和工程特性间的关联关系。将民用建筑设计VI整合为集居住、办公、商业、文化、交通于一体的城市综合体建筑方案及施工图设计，通过前期调研、过程草图、工具模型、概念设计到方案文本、施工图设计的教学，要求学生了解建筑从前期策划到开工建设所需经历的复杂程序，引导学生深入了解社会、经济、技术等对建筑方案的制约因素，掌握工作岗位中常见的几种建筑类型的功能关系、空间组合、相关规范及设计原理，提高学生的综合能力。在为大多数学生积累就业所需的技术素养的同时，也照顾到少数考研学生对理论知识的渴求。

（三）改革教学方法

摒弃传统的“灌输式”传授知识方法，树立“学生为本”的课程教学观，按照职业建筑师应具备的知识、能力和态度三个模块来安排教学。

1.专业实践能力的培养

在任务书发放后，引导学生查阅文献，组织学生参观已建成的典型建筑或进行现场教学，要求学生撰写调研报告、PPT讲述，教师启发、诱导、帮助，为学生提供自由表述、质疑、探究、讨论问题的机会，培养学生独立自主学习和合作讨论的能力；结合方案成果的展示与演说，训练学生的表达能力和让业主接受其设计理念的能力[5]。

2.团队协作能力的训练

改革过去各自为政的设计模式，参照设计院的项目组模式，组建设计团队。学生每8～10人为一组，取长补短，发挥各自的专长，共同完成方案文本、表现、动画、模型、施工图、汇报和答辩工作。通过项目合作，培养学生的协作能力、沟通能力和团队精神；同时也便于每个学生充分了解自己的专业特长，明确就业方向。

3.动手操作能力的强化

重视模型制作对培养学生建立多维空间的重要性， 强化成果模型的制作和表现能力，使学生深入理解建筑与建构的概念，将艺术型建筑教育体系改为技术应用型建筑教育体系，从传统的画建筑、描建筑向做建筑、造建筑转变，做到画、做、造的有机结合。

增加对BIM系列绘图软件操作能力的培训，帮助学生尽快适应设计软件市场的更新换代。

（四）改革课程考核方式

改变评定设计成绩时拍脑袋、凭感觉等缺乏准确性、科学性的做法，制定建筑设计课程质量标准，使教师在工作中“有法可依”。将调研报告、课程论文、课堂讨论与课程设计过程草图的成绩评定共同作为课程的考核手段。

在课题结束时的评图环节，改变过去的“关门评图”为“开门评图”[6]，指导教师不担任评审教师，评审团主要由建筑设计、技术方向的教师，校外的专家和外校的教师组成。每个学生通过讲述设计过程，解读模型，播放动画，尽可能地展示自己的设计成果。评审教师通过询问图纸细节，捕捉创作思路，从而领会设计者的创作动机。

（五）强化教学资源的建设

选择实际场地，真题真做，训练设计能力[7]，逐渐积累与工程实际相结合的综合性、设计性实践教学项目，充实到课程设计题目库中，加强与课程改革相适应的教学资源建设，筹建项目库、案例库。

依托实践教学基地建设，有计划地培养青年教师。可安排他们在设计单位参与实际项目，积累工程经验，通过建筑设计实践为教学提供案例素材；同时筹建兼职教师库，外聘和引进职业建筑师与校内教师组成课程组，通过结合、带动，提高现有教师的实践能力和职业经验。

五、 结语

目前，国内开设建筑学专业的高校越来越多，在建设部人事教育司备案的就有74所，通过建筑学评估的有35所[8]。在毕业生逐年增加的形势下，就业问题更为严峻。地方高校建筑学专业要想在竞争中赢得主动，必须瞄准就业市场，针对岗位要求适时改进教学内容与教学手段，培养具有工程实践经验、动手操作能力、沟通协调能力的复合型高级工程技术人才。自2012年开始，学校着手对高年级民用建筑设计课程进行改革，通过近四年的探索，不断调整教学内容和方法，完善课程体系，使之逐渐适应就业岗位需要。2014年，在国内建筑设计市场不景气的情况下，学校建筑学专业仍然达到92%的初始就业率，说明课程改革取得了一定的教学效果。当然，随着社会经济结构的变化，改革思路还会随之调整，需要继续探索、创新和提高。

参考文献：

[1] 袁敬伟，韦宝畏.我国建筑类高校人才培养模式改革探索[J].吉林建筑工程学院学报，2010（4）：78-81.

[2]刘瑞杰，高力强.地方高校建筑类教育差异性发展之探讨[J].河北师范大学学报：教育科学版，2010（8）：83-87.

[3]吴农，王浩哲.从普利兹克建筑奖看我国高等建筑教育中的问题[J].高等建筑教育，2015（1）：5-8.

[4]赵敬辛，韩博，李勇. 同济大学建筑学专业本科教育特色探究[J].高等建筑教育，2013（5）：21-25.

[5]刘勇.当前建高校筑学教育中的实践性问题[J].教育理论与实践，2009（7）：43-44.

[6]龚恺.东南大学建筑系四年级建筑设计教学研究[J].建筑学报，2005（12）：24-26.

[7]张淑润，宋晓庆. 建筑学专业毕业设计教学中的几点思考[J].中国电力教育，2011（10）：138-139.

[8]. 地方中低端高校建筑教育办学方向的思考[C].北京：中国建筑工程出版社，2009.

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关键词 建筑设计基础 创造性思维 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A

Analysis of Architectural Design Basis Teaching Reform to

Foster Creative Thinking as the Core

CHEN Weiling[1]， LIANG Zhenran[1]， REN Shuang[2]

（[1] Bowen College of Management， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541006；

[2] Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract This article integrated the architecture elementary phase education professionals characteristics， thinks that develop students' creative thinking ability of space is the main task of "architectural design foundation" courses. Teaching basic architectural design of the current analysis of the problem and propose new ideas and reform of teaching methods to adapt to modern teaching environment and objectives.

Key words architectural design basis； creative thinking； teaching reform

1 教学中存在的问题

1.1 课程目标的反思

大多数人认为建筑设计基础主要是培养学生的画图能力，使学生都具备扎实的“画图”基本功。然而经过多年的改革和研究表明这一课程的教学目标应力求培养除建造表现能力之外的创新能力、造型能力、抽象能力、构图能力、动手能力等建筑表现技能，树立正确的建筑设计意识，包括理性设计观、环境意识、整体意识、经济意识、技术意识、安全意识等。部分教师对课程目标的认识停留在表象上，认为课程安排仅为了加强设计表现手法，而没有深入意识到培养学生创造性思维的能力，系统分析问题、解决问题的能力才是教学目标的重中之重。教学目标的不明确性导致了课程训练过程中，学生一味机械地重复着各种枯燥的练习，由于练习乏味以及对设计基础理论理解不足，学生对专业根本提不起兴趣，在方案设计中，更有甚者则抄袭别人的作品，直到课程结束仍搞不清自己所做的这些练习与本专业及即将到来的高年级设计课程有何联系。

1.2 教学内容的反思

大部分学校比较重视表现技法和技能的训练，课程教学内容主要以锻炼学生绘制线条、水墨水彩渲染、临摹等基本功训练为主。这对于掌握专业制图方法及创作思想表达有其特定的作用，但培养创造性思维方式对刚入门的新生来讲显得更为重要。已经习惯应试教育的新生大多在建筑设计练习中思维僵化，阻碍了学生创新意识的发展，对培养学生的建筑构思能力和建筑观的形成都十分不利，进而导致建筑创作的匮乏。①因此，将思维训练加入建筑设计基础的课程内容已成必然要求，形成以创造性思维训练为核心的新教学观念，鼓励创作的百花齐放、百家争鸣。

传统意义上的基本功主要指方案的设计能力，即设计者遵循自身既定的价值观、审美标准和生活经验对方案深入加工、完善的能力，包括设计方案的构思能力及绘制等表现能力。随着时代变迁和科技进步，那些大量重复性的，要求严格的建筑平、立、剖抄绘训练在电脑软件日益普及的今天已没多大意义。为了提升学生的综合竞争力， 培养出具有创新能力的高层次建筑人才，传统基本功训练的内容必须精简和压缩。

在建筑设计过程中，草图及建筑效果图快速表现技法是建筑师从事建筑创作以及表达与发展设计构思的重要方式，在方案的构思、比较、推敲、修改和表现中起到不可或缺的作用。这两项训练是通过脑、眼、手、像四位一体循环往返的活动，将大脑内部的思维活动延伸到外部来，使其具象化，方案构思在经过不断的加工、完善，最终形成一个系统的方案。细数当代成功建筑师无不受益于此。显然，在今后的教学内容中应加强徒手草图能力及建筑效果图快速表现技法的训练。

1.3 课程设置和安排的反思

本课程设置中有关培养学生创造性思维方面的课题训练较少，因学生没有得到有效的引导，学习上没有明确的侧重点，入门较晚，这就阻碍了学生未来创作之路的个性化发展，在国际化的设计舞台上失去先机，黯淡无光。

本教材包括建筑设计基础Ⅰ、Ⅱ两个学期的课程，这两学期的课程大都分由两个老师分期授课，由于公用一本教材，专业老师授课的进度很难得到协调，对接上往往出现大大小小的问题，经常有学生反映新学期课程训练中重复上学期做过的练习。另外，由于建筑设计基础课程学时较多，周课时较多，课时安排较密集。或由于其它基础课程安排的问题，致使本课程安排过于集中、连续，不利于学生课外学习，也不利于教师的指导。

2 教学改革新思路和新方法

2.1 以创意主题空间设计培养学生创造性思维能力，激发其设计潜能

创造性思维能力具有发展性和开拓性，是个性化发展的象征，是建筑设计基础课程的本质和核心。创意主题建筑设计的根本任务是创造具有意义的空间形式，通过三维实体、虚空 、色彩 、尺度、 肌理、比例等空间语言要素的组合和运用表达出特定的主题内容和意义。在命题训练中，通过训练学生的观察能力、思维方式、动手能力来开发其设计潜能。这种命题式训练使得低年级的设计基础教学从思维结构上与高年级的建筑设计课程保持一致性。

命题训练可采用空间限定和组合训练引发学生对空间、形态的理解，空间的分割和重组能有效开发学生的想象力和提高设计创新能力。

2.2 加强建筑形态构成和空间构成的专项练习

学生在形态构成的训练中，思维从平面逐步到空间，二维过渡到三维，其空间想象能力和造型能力得到有效的提高。空间构成和模型制作的训练，极大地提高了学生的动手能力，训练学生将构思方案付诸实际操作，在方案与现实的磨合过程中培养学生综合分析问题和专业设计的能力。

2.3 采用互动教学，因材施教

“教”与“学”的互动与开放有利于学生主动性和创造力的提高，②利用多媒体、模型及空间感知进行系统教学和场景教学，能进一步激发学生的思维活力，全面开拓学生的视野，极大提高学习兴趣。对极具发散性思维的课题展开公开研究讨论，活跃课堂气氛、增强学生思考的主动性，使学生在实际的课题训练中快速掌握相关的专业知识。教学中，应采取因材施教的方法，从学生的个体性及认知特点出发，尽可能考虑学生的需求，灌输其主体意识，培养其创新精神，推动其整体素质的全面提高。

3 结束语

创造性思维方式是建筑设计的灵魂，培养具有创造性思维的建筑设计人才是建筑学教育的核心。建筑设计基础课程作为一个专业基础平台，其教学实践的科学性、合理性、先进性将直接影响到学科建设的前景和专业人才的培养。为此，我们必须建立科学的教学体系，明确教学目标，优化教学结构，完善教学内容，创新教学方法，变模式化教学为个性化教学，营造思维创新、个性创作的教学氛围，以实现建筑教育培养文化修养与艺术创造力兼具的专业人才的综合目标。③

基金项目：2011年新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（编号：2011JGA14）

注释

① 谢空，莫箐洁，李芳.建筑设计基础课程改革的研究[J].工业建筑，2006（36）：107.

篇5

（1）专门人员有限。进行古建筑文物保护是一项重要工作，其中还涉及到许多重要的技术方面的问题。以及在对古建筑文物的认定过程中涉及到专业性的问题，这些都需要有专门的人员来进行，只有专业的人员在进行对古建筑文物保护的过程中才会能够有更好的效果。现在有很多古建筑文物特别少的地区和省份，其对古建筑保护方面根本没有专门的人才，所以在进行保护的过程中就会出现这样，或者是那样的问题，甚至是会导致古建筑文物得不到保护，即使是得到了保护，但保护的效果也差强人意。

（2）资金缺乏。由于进行古建筑文物保护需要大量的资金，同时也要通过这些资金来进行文物的修复和保护，只有资金的保障才会让我国古建筑文物保护得到最好的效果。有些地区不是不重视人才的培养，由于资金有限，有些地区在进行古建筑文物保护方面的宣传，和进行维修等方面都不能很好的进行。

（3）未列入我国古建筑文物保护中的古建筑保护不利。我国古建筑有很多，有些现在已经被列入了我国古建筑文物保护的行列，这些是要求必须进行保护的。而有些古建筑尚未被列入我国古建筑文物保护行列中的，这些未被列入我国古建筑文物保护行列中的古建筑其保护不当，甚至是在很多地区对于未列入我国古建筑文物中的我国古建筑没有得到保护。

2解决对策

（1）加强我国古建筑文物保护的立法。进行我国古建筑文物保护必须要有法可依，只有在法律的保护下才能够保证我国古建筑文物保护达到最好的效果。在法律的层面上对我国古建筑文物进行保护，同时要保证执法严格，违法必究，在最大的程度保护我国古建筑文物。地方政府应当根据自己地方的我国古建筑文物的数量，以及其现存情况，制定适合本地区的地方条例，在保证实施国家的法律为前提下，地方条例中应有更详细的计划和保护条例，让我国古建筑文物保护真正的做到有法可依。

（2）注重我国古建筑文物保护人才的培养。进行我国古建筑文物的保护，专门人才是必须的，而在进行我国古建筑文物保护的时候，应当注意这方面人才的培养。因为进行我国古建筑文物保护要有科学的保护方案，要有专门的人才对导致我国古建筑受到破坏的问题进行研究，制定适合我国古建筑文物保护的方案。这些方案应当包括建筑周边环境的破坏，人为对建筑的破坏以及建筑本身存在的问题等等来分析，通过这几方面的来制定维修方案，使我国古建筑保护达到最好的效果。在进行我国古建筑文物保护人才的培养方面，要有专门的机构，保证所选机构是一个正规机构，保证进行培养的过程是科学的，保证所培养的我国古建筑文物保护人才能够针对我国古建筑文物保护中存在的问题制定合理的保护方案，通过这方面的努力保证我国古建筑文物保护的有效进行。

（3）加强在我国古建筑文物保护方面的资金投入。在进行我国古建筑文物保护方面需要进行宣传，对已经遭到破坏的文物进行修复等，这些都是需要大量的资金。同时，在进行我国古建筑文物保护方面，还需要进行专业人员的培养，在这方面也是需要有资金支持的。在经济上保证我国古建筑文物保护可以顺利的进行，这是我国古建筑文物保护的基础支持。

（4）加强人民意识的提高，对未列入我国古建筑文物行列文物进行保护。通过各种手段进行宣传，利用媒体等方式，增强人民对我国古建筑文物的自觉保护意识。同时在进行保护的过程中，对于未列入我国古建筑文物保护行列中的文物进行保护。人民的意识提高了，就会主动的进行我国古建筑文物保护。同时人们的意识提高，对于那些未列入保护行列的我国古建筑保护也会更好的进行。

3结语

篇6

关键词：职业用途英语；课程设计；建筑专业英语

一中国建筑企业海外工程现状

由于国内建筑市场的日趋饱和以及经济全球化趋势的影响，中国建筑企业逐渐走出国门，纷纷成立国际工程事业部，经营领域包括基础设施、高档酒店、住宅项目、体育馆、写字楼、机场等，业务范围主要有经援项目、国际工程承包、劳务输出三个板块，承建或参建了埃塞俄比亚特克泽水电站工程、土耳其高速铁路工程、俄罗斯联邦大厦工程、波罗的海明珠工程、毛里求斯拉姆古兰国际机场和巴哈马大型海岛度假村项目等大型海外工程项目，地域涉及俄罗斯、中东欧、中美及南美、非洲和东南亚市场，对海外工程建筑人才、市场营销和项目管理人才的需求大增。

二EOP理论指导对高职建筑专业英语课程设计的重要意义

职业用途英语（EOP）（EnglishforOccupationalPurpose）是专门用途英语（ESP）的一个分支。职业用途英语更注重专业英语的特定职业用途，更能满足了行业企业对专业知识和英语能力的要求，是高职专业英语教学不可或缺的重要组成部分。国际工程事业部承担着中国建筑企业海外市场开拓、海外项目实施以及海外业务综合管理的职责。随着中国建筑企业的海外承建参建项目的增多，对海外工程建筑人才、市场营销和项目管理人才的需求也日趋增大。因此，在职业用途英语EOP理论的指导下培养特定职业用途的海外工程建筑人才，高职建筑专业英语的课程设计显得尤为重要。

三EOP理论指导下的高职建筑专业英语课程设计

（一）存在的问题

传统的高职建筑专业英语课程设计在人才培养方案、教材开发、师资队伍建设、教学评价、教学内容与模式等方面都存在诸多问题。例如：人才培养方案的制定主体主要是高职院校教师，缺乏行业企业专家的意见；本科教材难度大且实用性不强，适用于高职学生的教材可选择性太小；双师型教师匮乏，英语专业教师和建筑类专业教师无法顺利对接；教学评价主体和形式单一，以笔试为主的教学评价方式不能很好地选拔复合型专业人才；教学内容陈旧，过于强调理论和语言学习，严重缺乏实用性；教学模式单一，局限于以教师为中心的课堂理论教学。

（二）解决方案

职业性是高等职业教育的立足之本。高职建筑专业英语课程设计应充分体现职业性这一特点，在职业用途英语EOP理论的指导下，从人才培养方案、教材开发、师资队伍建设、教学评价、教学内容与模式等方面突出学生的职业能力培养，对传统的课程设计进行根本性的改革。

1.人才培养方案。目前，大多数高职院校建筑类专业的人才培养方案和课时设置中，必修课只有《大学英语》（基础英语），选修课也多是《英语视听说》、《英文影视欣赏》、《英语四六级考级》等兴趣类英语课程，职业英语没有得到足够重视。因此，首先应进行充分市场调研，在充分调研的基础上，邀请行业专家进行人才培养方案和课时设置的意见修改。在有条件的情况下，邀请亲身参加过大型海外工程项目建设的毕业生到校讲座，使得建筑类专业的人才培养方案和课时设置具有更强的行业特色和职业针对性。

2.教材开发。无论是本科教材还是高职教材，其内容板块主要是是建筑设计和工程专业内容，教材内容单一，实用性差。高职院校建筑类专业教研室应组织英语专业、建筑专业教师和行业专家一起编写适合本职业院校学生水平和需求的校本教材并试用一年后出版，每次再版前必须进行不少于20%的内容修改。教材应突出行业英语口语的训练，在每个单元插入施工现场实用英语口语，介绍在国际工程中常用的短语和句子，增加国际工程招标投标、物资采购、安全与环保、分包与劳务、工期、质量和费用管理、索赔与争端等方面的信函写作。教材附录应附有国际工程合同管理常用的各类文件范例，如投标函、建筑投标合同、各类保函等，并给出3-5个国际工程合同管理案例以方便学生进行小组讨论。

3.师资队伍建设。首先，加强在职教师队伍建设，高职建筑专业英语课程教学要求真正的“双师”，教师不仅要熟悉建筑专业知识，掌握建筑专业职业岗位的操作技能，还必须有一定的英语语言基础。因此，要整合英语教师和建筑专业教师的优势，实施一课双师制度，即英语教师和建筑专业教师合作教学，根据上课内容进行主讲教师和助教的身份确认，实现英语教师和建筑专业教师的资源优势互补。同时，引入有建筑行业工作经历背景的外教进入课堂，加大英语源语言的输入。同时，引入建筑类行业企业人员，加强兼职教师队伍建设，保障教学质量。一方面，邀请海外建筑行业专家进行讲座；另一方面，邀请亲身参加过大型海外工程项目建设的毕业生走进课堂，与学生进行互动交谈，为学生答疑解惑。

4.教学评价。首先，实现考核内容职业用途化。以建筑行业企业工作任务为内容，增加职业能力考核，改变传统的平时成绩+期中考试+期末考试的卷面考试形式，将考核内容细分成不同的工作任务，每个工作任务都设计成听说读写译五部分，进行考核。其次，实现课程考核形式多样化。不再以卷面考试作为考核的唯一形式。利用互联网平台，实现平时作业网络提交，在规定期限内学生在网络上互评，每份作业由至少5位同学进行打分，最后由教师在网络上公布答案。另外，加大对学生英语口语能力的考核，通过小组讨论、做报告、案例分析、谈判和PPT演示等形式，由外教、中教和学生对口语交际能力进行评价。再次，实现考核主体多元化。增加第三方机构为考核评价主体，制作标准统一的评价表，可以将期末考核的地点通过互联网的与海外工地联系起来，由行业企业专家对学生的职业能力进行评估，再结合英语教师、建筑专业教师、外教以及学生自评、互评的综合评分进行最终学期成绩的认定，形成英语教师、建筑专业教师、外教、行业企业专家、学生自评、学生互评和第三方机构等共同组成的考核主体体系。

5.教学内容与模式。传统的教学内容主要是阅读，教学内容的改革应注重听说读写译五种能力的培养，尤其是听说写三种能力的培养。听说能力的训练主要是施工现场实用英语口语和国际工程合同管理案例的小组讨论，写作训练主要是国际工程招标投标、物资采购、安全与环保、分包与劳务、工期、质量和费用管理、索赔与争端等方面的信函写作以及国际工程合同管理常用的各类文件写作，如投标函、建筑投标合同和各类保函等。另一方面，充分发挥互联网和信息化技术的优势，利用校内外师资力量，构建数字化的高职建筑专业英语资源库，拓展学生的课外自学资源库。课堂教学应以学生为中心，引入仿真的职场环境，利用项目教学法、任务型教学法和情景教学法等，让学生熟练掌握技能。例如建筑工程合约商务谈判教学中，将学生分为3-5人的小组，每两个小组进行承包方和发包方的谈判仿真练习。教师将谈判背景资料发给每个小组，让学生利用互联网和图书馆资源进行工程管理和合约法规等知识的搜集和整理，小组内部进行分工合作，在谈判前对技术合理性以及经济可行性等进行分析和策划，分析谈判重、难点和谈判双方的优劣势，拟定谈判初步方案，合理利用各种谈判技巧，运用正确的语言表达方式，取得谈判的成功。教师对每个小组进行考核打分，小组间进行互评，综合教师和学生互评的结果记入学生的平时成绩。

四结语

高职教育的成功，是依靠先进的教学理论的指导。高职建筑专业英语课程设计的改革已经迫在眉睫，如何培养高质量的复合型海外工程建筑人才和项目管理人才成为当今高职院校建筑专业教研室的高难课题，笔者认为EOP职业用途英语理论的指导意义重大，高职院校应从人才培养方案、教材开发、师资队伍建设、教学评价、教学内容与模式等方面进行探索改革，实现高职建筑专业英语课程设计的良性发展。

参考文献

[1]倪宇红.高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究[J].外语界，2013（4）.

[2]顾婧.EOP模式下建筑英语教学与海外工程建筑人才培养[J].学园，2013(25).

[3]蒋春霞.建筑工程专业英语[M].北京：化学工业出版社，2012.

[4]刘晓毅.高职院校英语教学EOP转向及其路径构建[J].成都师范学院学报，2015(12).

[5]陈柯妮.高职英语教学职业化的理论探讨与实践[J].广州职业教育论坛，2012，(10).

篇7

关键词：建筑工程；设计方案；重点；优化的途径

中图分类号：TU198文献标识码： A

引言：

对于建筑企业来说，工程设计方案优化的重要意义绝非仅仅在于降低企业的工程造价，它对建筑施工成本的控制、工程施工的进度以及整体工程建设的质量等方面也势必将产生积极而深远的影响。除此之外，提升建筑工程设计方案的有效性还将对工程建设的资源利用率以及提升企业的市场影响力、树立自身的品牌效应等方面起到积极的促进作用。由此可见，加强建筑工程的方案设计已经逐渐成为现代建筑企业投资项目中的关键内容。

一、建筑工程设计方案优化的定义

建筑工程设计方案是一项文件，它是依据设计任务书编制的，主要由四个组成部分，即设计说明书、设计图纸、透视图以及投资估算等。对于建设，国家、地方有相应的政策和法令规定，因此，设计方案必须严格遵循，此外，它还应该符合建设标准、现行建筑工程设计规范、设计规范及确定投资的定额、制图标注、有关指标和费用标准的规定。建筑工程设计方案的内容以及深度也必须满足相关的规定。

二、当前建筑工程设计方案优化的重点

提升建筑工程设计方案的整体质量正逐渐成为现代建筑企业投资与建设工作的实施重点。建筑设计方案的根本意义在于关注企业的长远发展，通过提升建筑施工的质量和整体效率来达到功能与效用共存的目的。此外，建筑设计一定程度上也为消费者带去了本质的利益提升。因此，处于当前的建筑市场发展需求下，无论是建筑设计的目标体制、销售体制、材料选购还是设备要素都必须与工程施工的实际要求相适应，提高建筑产品的使用周期，进而形成最好的系统优化设计结构，有效避免资源浪费的同时也最大程度地缩减了企业的成本投人。当前建筑工程设计方案优化的重点应体现为:

1、建筑工程设计方案的综合优化

建筑工程设计方案的优化以工程功能需求出发，以技术先进性、工程造价严谨性、财务审核规范性为重点，科学的进行设计方案优化。通过对施工技术的先进性的设计，科学的应用现代建筑施工技术，提高工程施工效率，达到降低施工成本、降低投资的目的。通过工程造价严谨性控制，达到工程造价对施工的指导目的，为施工成本控制奠定基础。通过财务审核规范性对工程造价、施工资金使用等进行控制，达到工程投资的科学使用，避免职务侵占、偷工减料等情况的发生。同时科学的建筑工程设计方案优化还需要对施工过程材料进场数量、进场时间、堆放场地与堆放方法的进行设计优化。通过科学的进场数量设计减少材料进场过多造成的场地占用、资金占用以及材料管理费用。通过科学的堆放场地设计能够有效减少施工过程二次运输费用，提高施工效率。通过科学的堆放方法设计优化能够有效的避免材料堆放不当造成的材料损失。

2、建筑工程设计方案的质量优化与管理

建筑工程设计方案的质量优化与管理对建筑投资企业与施工企业都有着重要的意义，是为了提高工程设计质量、满足设计规范要求、达到高标准工程的关键。建筑工程设计方案的质量优化是通过人员优化、项目设计管理优化以及科学的统筹安排来完成的系统工作。设计人员必须具有较高的专业技术基础，并对每个设计人员的专业项目进行整合，是专业人员的强项得到发挥，以此提高设计方案质量的提高。项目设计管理过程要抓住重点与关键点、对项目设计的方案图、施工图、预算等进行重点控制，以此提高建筑工程设计方案质量。设计过程中还要通过优化统筹安排工作、提高设计效率与各环节的交接，对交叉工作进行统筹安排。通过设计工作的统筹安排提高设计工作效率、缩短设计时间。对于工程设计中需使用新技术、新材料的，还要加强对可行性的分析与验证，对比同类工程中新技术新材料使用情况确保工程质量。设计部门或企业还要加强自身设计人员综合水平与素质的优化，通过在职学习、交流等方式提高设计人员的综合水平，有针对性的对专长人员进行培训。建筑设计方案的优化管理对设计项目的方案有着重要的意义，建筑设计方案的确定不仅仅是为了评选好的方案，优化选取方案不是目的，重要的是在建筑设计方案运行中进行优化管理。当建筑设计方案选取后，按专业部分进行优化、细化、量化而后运行。建筑设计方案优化管理，旨在于打破旧的、固定不变的教条，采取积极地动态管理方法。建筑设计质量的优化管理，在于建筑设计质量的优化与管理。建筑设计质量的优化关键在于建筑设计思想目标的确立，建筑设计思想的优以及专业技术人员的专业水平。因此，建筑工程设计部门或企业必须注重人才的培养，通过人才培养提高建筑工程设计方案质量、提高优化水平，以此提高企业的综合市场竞争力。

3、提高设计方案的优化水平

建筑工程设计方案严重影响工程的施工质量、成本控制以及投资收益等，因此，必须对建筑工程的设计方案进行优化。提高建筑工程设计方案的优化水平，不仅要使投资方对设计方案的认识程度有效提高，还应该联合国家相关主管部门进行多方面的工作，如对相关法规进行完善、加大监管力度、加强设计监理推广、优化综合性方案等，从而达到有效提高设计方案优化水平的目的。节约投资只是优化的一个方面，还应该综合考虑，重视设计的科学性以及技术的先进性，以提高价值目标为基础，总体效益作为出发点，来进行设计方案的优化。

三、建筑工程设计方案的优化途径

建筑工程设计方案的优化目的绝非仅仅是为了选出最佳的工程设计方案，选取最优方案只是优化目的的一部分，更重要的是在不断优化管理实践的过程中细化到工程的质量管理，缩减企业的成本投人，提升经济效益。在量化的过程中优化细节处理，破除以往传统设计观念的束缚，在动态管理的模式下建立全新的建筑设计规范，突出人在建筑设计与实施中的重要作用。工程设计方案的质量应与施工质量密切相关。具体的方案优化策略可从以下几方面得以体现:

1、方案竞选

根据拟建工程的设计任务，建设单位通过多种形式来公告，例如：信息网络、报刊或其他媒介等，以此可以吸引各设计单位制作好设计方案后，参与到方案竞选或招投标中来，建设单位可以获取多种设计方案。然后，由评标专家组成竞选小组，依照美观、经济、适用的原则，采用科学的方法，以技术先进、建筑节能、结构合理、安全适用、满足环境及功能全面等作为标准，对竞选方案的优劣进行综合性的评估，选取最优设计方案或者集各方案之所长有机组合，形成最佳的新方案。

2、价值工程

价值工程，亦称之为价值分析，是一门将技术和经济结合起来的管理科学。在设计建筑工程的方案时，运用价值工程考察所设计方案是否经济，针对不合理之处提出修改意见，以价值工程原理为基础，科学的做出决策，并根据其对设计方案进行改进，从而在建筑工程的经济效益和社会效益中，体现出项目的最终产品价值。价值工程在建筑工程设计中的合理应用，对于资源配置的优化，对于设计产品科技含量以及价值的提高都有着不可忽略的重要作用。

3、限额设计

限额设计的概念指的是设计单位以设计任务书、总概算控制施工图设计以及投资估算控制初步设计为基础，在确保不影响各专业正常使用的前提下，利用投资限额分配方法，严格地控制技术设计，对施工图设计中的不合理性进行修正，保证将设计工程的投资控制在限额范围内。实行限额设计的有效途径和重要方法是投资分解和工程量控制。限额设计是采用分解工程量得到的：上阶段审定的投资限额和工程量分解到各专业之后，再分配到各分部工程中，通过逐级限额设计，可以实现对投资限额的有效控制和管理，同时也实现了对设计标准、预算指标、工程数量等各方面的控制。在优化工程设计方案的方法中，限额设计尤为重要，它可以有效克服和控制 “三超”现象，使设计单位能够统一对其技术与经济进行管理，改进因设计概算超标对工程产生的消极影响。

4、标准化设计

标准化设计是完成工程建设标准化的重要部分，常常被称为定型设计或者设计。通常，条件允许的情况下，建筑工程建设的构件、构筑物、配件、零部件、公用设施以及通用的建筑物等都要实施标准化设计。标准化设计具有很多优势，例如与一般工程相比，它具有更高的设计质量；能够有效提高劳动生产率，确保工程建设的进度；节约建筑材料，有效控制工程造价。

四、结束语

从当前建筑工程设计方案优化改革的发展趋势来看，它不仅对建筑工程的整体质量提出了更加严苛的要求，甚至对施工个人的基本素养也更为关注。除了熟悉必要的施工技术与设备之外，一些基本的管理素养也应同时具备。在这样的前提之下，才能更好地实践建筑工程的设计方案，体现建筑设计的基本理念，在不断审核和优化的过程中提升方案设计的整体质量。此外，施工单位与设计单位的沟通交往也是极为重要的，有效的交谈必然是保证投资效益、提升工程质量的关键。

参考文献：

[1]石东，价值工程在设计方案优选中的应用[J].西北建筑工程学院学报，2011（2）.

[2]邓世勤，建筑工程优化设计与投资控刍议[J]，科技信息，2012（32）.

[3]杨永波，论建筑工程设计方案优化[J]，中国建材工业出版社，2011（11）

[4]杨永波.建筑工程设计方案概述[M].中国建材工业出版社，2008，1.

篇8

关键词:建筑工程;设计方案;优化

随着我国人们房地产消费的理性化以及建筑市场管理力度的不断增加，现代建筑成本控制管理对投资企业的影响越来越大。房地产是一项投资大、风险高的行业，企业投资必须要有一定的回报率，为了提高建筑工程投资效果，优化建筑工程设计方案，是有效提高工程经济合理的关键。

1、建筑工程设计方案优化概述

建筑工程方案设计是依据设计任务书而编制的文件。主要由设计说明书、设计图纸、投资估算、透视图等四部分组成。是关着国家及地方有关工程横建设政策和法令的基础文件，是建筑工程投资有关指标、定额和费用标准的规定。建筑工程设计方案对建设投资有着重要的影响，通过科学的建筑工程设计方案优化能够有效降低工程造价10%左右，同时还能够对工程施工成本、施工质量起到简介的促进作用。因此，加强现代建筑工程设计方案优化对提高投资使用率、提高企业综合市场竞争力都有着重要的影响。加强建筑工程设计方案优化已经成为现代工程建筑投资与建设的首要工作。

2、建筑工程设计方案的优化分析

由于建筑工程设计方案对工程投资有着重要的意义，因此，加强建筑工程设计方案的优化已经成为现代工程建设的重要工作，是影响投资收益、建筑施工质量与成本控制的关键。

2.1建筑工程设计方案现状分析

目前我国的建筑工程设计方案主要是本着对投资方要求负责的理念进行，有关部门仅对图纸等进行简单的审核，这就造成对建筑工程设计方案缺乏必要的考核与评价。而且投资方没有认识到方案设计对投资的影响，仅注重投标价与标底价的差距，没有认识到设计方案的优化对投资的影响。因此导致在投标过程中方案审核不细、概算粗略、要求出图时间紧、刻意压低设计费用。种种原因导致了建筑工程设计方案没有得到足够的重视，设计方案的优化也无从谈起，最终导致工程投资超标的现象屡屡发生。针对这样的情况，建筑工程投资企业必须认识到建筑工程设计方案优化的重要性，认真审核投标方设计方案，通过对设计方案的优化达到降低工程投资、提高工程造价管理水平的目的。

2.2如何提高我国建筑工程设计方案优化水平

建筑工程设计方案优化水平的提高不仅仅是提高投资方对设计方案的认识，还要通过国家主管部门提高监管力度、提高设计监理推广、完善有关法规、强化综合性设计方案优化等多方面工作共同提高我国建筑工程设计方案优化水平。通过建筑工程设计方案优化不能够单纯的强调节约投资，应从综合性考虑出发，注重设计的科学性、技术的先进性，以提高设计价值目标为基础、总体效益为出发点，达到建筑工程设计方案优化效果。

3、建筑工程设计方案优化重点

3.1建筑工程设计方案的综合优化

建筑工程设计方案的优化以工程功能需求出发，以技术先进性、工程造价严谨性、财务审核规范性为重点，科学的进行设计方案优化。通过对施工技术的先进性的设计，科学的应用现代建筑施工技术，提高工程施工效率，达到降低施工成本、降低投资的目的。通过工程造价严谨性控制，达到工程造价对施工的指导目的，为施工成本控制奠定基础。通过财务审核规范性对工程造价、施工资金使用等进行控制，达到工程投资的科学使用，避免职务侵占、偷工减料等情况的发生。同时科学的建筑工程设计方案优化还需要对施工过程材料进场数量、进场时间、堆放场地与堆放方法的进行设计优化。通过科学的进场数量设计减少材料进场过多造成的场地占用、资金占用以及材料管理费用。通过科学的堆放场地设计能够有效减少施工过程二次运输费用，提高施工效率。通过科学的堆放方法设计优化能够有效的避免材料堆放不当造成的材料损失。总之，科学的建筑工程设计方案优化施工对施工全过程各项工作的充分考虑，建立现代化、精细化施工管理，以此达到建筑工程施工设计方案的最终目的。

3.2建筑工程设计方案质量管理部分的优化

建筑工程设计方案的优化对工程施工质量也有着一定影响，因此要加强建筑工程设计方案中关于质量的设计与优化，以此提高工程施工质量。建筑工程质量设计与优化首先要对建筑施工质量管理组织架构进行优化，构建以法人为主的、专业技术人员与专家为主导地位的、基础质量管理人员为管理基础的全方位质量管理架构。同时建立健全的质量管理规章制度体系，结合工程实际情况对质量管理与技术管理规程进行具体化与细化，以此确保质量管理体系的可靠性，做好质量管理工作有章可循。注重质量管理工作的连续性与全过程管理执行力，为确保工程质量奠定基础。

3.3建筑工程设计方案的质量优化与管理

建筑工程设计方案的质量优化与管理对建筑投资企业与施工企业都有着重要的意义，是为了提高工程设计质量、满足设计规范要求、达到高标准工程的关键。建筑工程设计方案的质量优化是通过人员优化、项目设计管理优化以及科学的统筹安排来完成的系统工作。设计人员必须具有较高的专业技术基础，并对每个设计人员的专业项目进行整合，是专业人员的强项得到发挥，以此提高设计方案质量的提高。项目设计管理过程要抓住重点与关键点、对项目设计的方案图、施工图、预算等进行重点控制，以此提高建筑工程设计方案质量。设计过程中还要通过优化统筹安排工作、提高设计效率与各环节的交接，对交叉工作进行统筹安排。通过设计工作的统筹安排提高设计工作效率、缩短设计时间。对于工程设计中需使用新技术、新材料的，还要加强对可行性的分析与验证，对比同类工程中新技术新材料使用情况确保工程质量。设计部门或企业还要加强自身设计人员综合水平与素质的优化，通过在职学习、交流等方式提高设计人员的综合水平，有针对性的对专长人员进行培训。

建筑设计方案的优化管理对设计项目的方案有着重要的意义，建筑设计方案的确定不仅仅是为了评选好的方案，优化选取方案不是目的，重要的是在建筑设计方案运行中进行优化管理。当建筑设计方案选取后，按专业部分进行优化、细化、量化而后运行。建筑设计方案优化管理，旨在于打破旧的、固定不变的教条，采取积极地动态管理方法。建筑设计质量的优化管理，在于建筑设计质量的优化与管理。建筑设计质量的优化关键在于建筑设计思想目标的确立，建筑设计思想的优以及专业技术人员的专业水平。因此，建筑工程设计部门或企业必须注重人才的培养，通过人才培养提高建筑工程设计方案质量、提高优化水平，以此提高企业的综合市场竞争力。

结论

现代建筑工程设计方案要求的提高对建筑工程施工企业有关部门的工作人员提出了更高的要求，要求施工企业专业技术人员不断提高专业技术与管理水平，以全过程、全面性施工管理理念对就建筑工程设计方案进行审核与优化，积极与设计单位进行沟通，为提高投资效率、提高施工质量奠定坚实的基础。

参考文献

[1]杨永波.建筑工程设计方案概述[M].中国建材工业出版社，2008，1.

[2]刘鸿钧.论建筑工程设计方案优化[J].建筑工业资讯，2008，10.

篇9

关键词:“产学”一体化教学；教学模式；毕业设计

1问题的提出

高职建筑设计技术专业毕业设计的教学目标是适应当前社会需求，面向学生毕业后从事建筑设计、建筑管理等方面的一线工作，将“产学”结合一体化教学模式深入到教学中，培养能胜任中小型民用建筑设计岗位工作的能力，培养学生独立完成建筑设计的能力、团队协作精神、各专业间沟通协调能力、严谨踏实工作态度、高尚的职业操守以及责任感等各方面的素质，为更快进人建筑师角色打下良好的基础。虽然毕业设计在高职建筑设计技术专业毕业设计教学中扮演着重要的角色，但近年来，诸多问题在高职类建筑设计毕业设计教学中曝露出来。

1．1学生态度不够端正

一些学生把毕业设计当作平时大型作业，敷衍了事，不认真对待。此外，最后一年到相关企业单位顶岗实习和毕业设计的教学模式流于一种表面形式，管理混乱、松散。因为社会就业的压力，一部分学生不能专注于毕业设计，还有些学生认为毕业设计课程不再有新颖的知识可学，产生了去校外建筑设计院或建筑设计公司学习的念头，而对毕业设计却缺乏重视和更深一步的研究与探索，对自身职业规划、专业技能的提高缺乏更高的追求，等等，所有这些反映在设计成果上与预期教学目标相去甚远，毕业生专业培养目标打了折扣。

1．2教材滞后

我院建筑系建筑设计技术专业建筑设计教材，已经用了上十年，教材中的建筑设计原理还是经典的，而对于民用建筑各个专题，近几年很多建筑设计规范都做了相应的修改与调整，而教材没有跟上，就显得落后了。另外，倾向于建筑实践教育的教材对有关建筑法律、规范的教学内容的明显欠缺，更谈不上更新。

1．3毕业设计选题不合理、老套、一成不变

毕业设计选题老套，一成不变，简单重复昨天的故事，同时与建筑市场实际脱节、和学生的就业方向脱节，同一个设计选题作几届的事情甚有发生，多年一贯制，学生综合能力的培养未得到重视。这样造成学生做毕业设计应付了事，积极性受到影响;毕业设计成果徒有其表，追求形式，无实质性内容、无创新之处。

1．4毕业设计成果评价体系不清晰

毕业设计最后考核把关不严，未能按标准进行考核，考核的态度不严格，甚至偏向宽容，致使毕业设计教学质量达不到预期效果。成绩评定不能完全做到公正客观、合理、科学。对毕业设计成果未按毕业设计任务书要求，或设计质量不达标，或未按时完成的学生开绿灯，降低要求，基本上给予过关、及格。

2“产学”结合模式下的毕业设计教学

在毕业设计中出现的这一系列问题，迫使我们进行毕业设计教学改革，对毕业设计的教学进行探索，提出“产学”一体化毕业设计教学模式，即将毕业设计教学与建筑设计实践相结合，从理论上升到实践，建筑设计过程从单一的师生互动转变为有业主、合作单位、相关职能部门等多方参与的动态变化发展过程，在具体的建筑设计实践过程当中，提升学生的实践能力，培养学生的创新能力，强化专业技能，训练、提高团队间沟通、协作能力，为毕业生适应当前市场需要，更快地融入到建筑师岗位奠定坚实的基础。

2．1科学、合理、适宜的“真题真做”

我们从毕业设计选题上进行改革，打破原有由毕业设计指导教师编制好任务书传统，转变学生按指定任务书设计的相对静态的教学模式。毕业设计选题采用“真题真做”方式，与建筑设计实践相结合，调动学生学习的积极性与主动性，提升学生的学习兴趣，让学生放飞思路，使其创新精神得到培养、创新意识得到提高，使学生熟悉真实工程的工作步骤，积累较全面的“实战”经验。

2．2“双导师”制教学模式

在教学上，积极推行“双师制”和“邀约制”教学模式，除了本系教师外，还聘请建筑设计院有经验的建筑师参与教学，把一线实际工程经验带进课堂，提升毕业设计教学质量;同时让业主参与到毕业设计过程中，将整个毕业设计过程教学由以前简单、古板的静态教学过程转变成有业主、合作单位、相关职能部门等多方参与的动态发展过程，在真实具体的建筑设计场景中，加强学生的专业技能水平和培养综合解决问题的能力［1］。

2．3建立完善、合理的毕业设计评价体系

为了提高教学质量、调动师生的积极性以及科研生产实践的可持续发展，我们对毕业设计成果的评价体系进行改革，建立完善、客观、公正、合理、具有明确导向性的评价体系，对毕业设计成果采用定性描述与定量测评相结合，使评价具有可比性及可操作性;此外，为了使评价具有广泛性与多元性，将校外专家、用人单位的意见纳入评价体系。

3设计教学过程

鉴于我院教学实习基地的建立，我们将毕业设计题目选为学生公寓，这是我院刚好准备新建的实际项目，同时与江西省现代建筑设计研究院进行合作，联合教学。该用地位于我院现有学生1～10#公寓组团西侧，学校运动场南面(如图1)，学生们天天生活于此，对周边环境较为熟悉。选取这个真实、学生认知场景同时又是学生们熟悉的建筑功能，有利于强化学生对场地的直观感受，有利于加强对建筑功能、建筑空间的组合能力，有利于创作出一个属于学生们自己的建筑，有利于加深对设计项目的理解，最终有利于教学。在毕业设计教学中，我们提出“真题真做”要求，通过毕业设计选题、分组现场踏勘社会调查实例调研相关资料搜集独立建筑设计(包括讨论式教学、答疑、各专业沟通等)设计成果表达毕业答辩环节，训练学生在特定建筑环境中进行建筑设计并满足技术可行性、经济合理性且具有实施深度的能力，让学生了解设计院实际设计工作的状态和工作节奏。针对本次毕业设计要求学生会调研，完成调研，分析公寓周边环境、学生行为流线形式、学生的生活习惯，根据甲方要求制定设计任务书，生成、完善方案，最后用设计成果完整地表达符合甲方要求又具有创意的方案。在整个环节中，侧重培养学生敏锐地发现问题、富有洞察力地分析问题的、最终综合协调地解决问题，以调研发现的问题开始来研究建筑，通过分析周边环境以及学生的生活习惯、行为流线来设计建筑，设计过程要求学生关注建筑场所、校园文化与学生活动的联系，让学生认知到地域性、文化性、时代性因素对建筑设计的影响，而非孤立的设计建筑，要有整体观和可持续发展的理念［2］。

3．1问题提出

本次设计任务是我院新建的学生公寓，与江西省现代建筑设计研究院合作教学，没有设计任务书，甲方即我校只是提了基本要求，希望新建学生公寓能解决3000人居住，同时建筑造型与现有学生公寓协调，另外因处在将来新建的图文信息大楼东北面，外形要求美观;此外，用地现状及红线没有明确的界线，没有细化每项设计内容，对于学生公寓的主要功能空间、用房面积大小等，学校也没有提具体要求，要求需要学生通过调研分析，根据自己对项目的理解与研究，确定各功能房间面积，编写、细化完善任务书。这样一来我们的教学方式就发生转变，学生不再被动接受知识，而是成为教学主体，主动学习，形成师生互动形式，打破传统以教师为主导的灌输式教学模式，教师仅对学生起引导作用，培养学生关注建筑所处地域、文化和时代精神，以调研的方式，发现问题，对问题进行归纳整理，带着问题去思考、探索建筑，设计建筑，让建筑更好地为人服务。

3．2现场调研与案例参观

(1)现场调研、踏勘。设计分组，每个小组首先需要调研新建的学生公寓所在的校园的位置，分析新建学生公寓与已建学生公寓、学生食堂、教学楼、实训楼、运动场间的联系，深入解读周边环境设施信息对新建建筑的影响。其次，分析新建学生公寓与校园空间结构、道路系统、景观结构的相互关系，把握建设基地内外道路、景观、建筑等要素之间的关系，为设计构思做好前期准备。再次，详细了解学生活动与使用情况。以休息日与正常上课时间作对比，观察并记录从早上6点到晚上10点各个时段学生人群的主要流线以及活动模式。这一环节需要教师引导学生思考、分析在不同时段的学生的活动特征、流线方向，并不是学生机械地用数码相机、手机拍照，记录数据。此外，在校学生是学生公寓的主人。每个小组应对不同年级、不同性别、不同专业学生依据学生所关心的问题与兴趣，设计问卷调查表，对在校学生进行调查，人数不低于50人，同时鼓励学生勇敢且多交流，了解被访者对学生公寓现状的意见与建议，期望新建的学生公寓提供哪些更好的改善，从而为建筑功能的确定提供第一手资料。调查结束后，对收集的信息进行归纳整理，绘制分析图表，撰写调研报告，分析现在学生对公寓的想法、建议。(2)建筑实例调研。我们列出南昌市区多个已建成且具有一定代表性的高校学生公寓像南昌大学、江西师范大学、江西财经大学等学生公寓，让学生分组自行组织参观调研，关注建筑间的相互关系、与周围景观、道路交通等环境要素的关系、建筑空间与行为、功能空间的组合，重点调研使用者对学生公寓的使用感受与意见，并做好有关文字及图表记录。(3)调研总结。此阶段成果要求图文并茂将调研内容、分析结论、解决办法等采用ppt汇报交流。在汇报时展开讨论，理论与实际相结合，将问题具体化。对汇报中存在的问题与不足，师生展开讨论，相互提高。汇报完后，要对调研内容作进一步的补充完善。(4)建筑师分享工作心得。在这个过程里，校外导师根据自己工程实际经验，将设计过程中可能会碰到的问题、综合协调解决问题的方法、现实工程中处理手法、要使用到的规范等等与同学分享，让学生学到以前课堂上学不到的第一手资料，避免了走弯路，节省了时间，提高了效率，调动了学生的学习热情。在整个现场调研与案例参观过程中指导教师不管是本院教师还是设计院建筑师都参与其中，引导学生进行调研和参观，对学生进行方法上的指导，要求在拟建建筑与环境场所、物质技术条件相协调的情况下，引导学生将调研问题详尽、切合实际。调研过程中，注重培养学生探究问题思路宽泛，审视问题角度广阔，明确设计理念，避免对某一建筑类型设计模式先入为主式的定型化思维，解决问题方法要与从不同，让学生的个性得到充分发挥，学生综合解决问题的才能得以加强，为设计能力及相关研究能力的提升打下基

3．3建筑方案的生成

(1)设计任务书的编制。在完成调研参观后，学生需要通过广泛查阅相关图书文献资料、各种资料及数据的收集。根据调研成果分析，每个小组确定拟建建筑合理、科学、具体的功能设置，确定建筑规模、建筑经济指标，编制出完整的设计任务书。(2)方案的生成。方案早期阶段要求学生根据调研分析结果，通过对学生人群的行为、流线分析以及建筑功能与环境的关系研究，构思总体布局，确定建筑的出入口位置，思考方案的建筑体量关系、建筑体量与周边环境的关系以及大概的平面组合形式，勾画总平面、平面功能、空间概念草图并制作概念体量模型，形成设计构思和方向。在此环节，教学特重在解决问题的过程，而不是结果，让学生从不同解决问题方式的切入点进行多样性的思考，鼓励学生探索解决问题的不同方法。讨论式教学。为了每组之间的相互学习与交流以及培养学生表达自己方案构思的能力，要求每组学生都要对各自的方案构思进行方案逻辑推理形成过程的讲解，包括方案的切入点，解决问题的思路与办法，方案的特色等。各组同学之间相互探讨，互相提出不同的意见，让学生在相互交流中得到提高。教师在教学过程中不直接对方案进行好坏评价，而是参与讨论，根据不同方案的特点，给予相应的建议与启示，提供解决问题的方向，对不妥之处予以指出和完善，帮助学生尽早确立方案发展方向与目标。模型、效果图贯入式教学，提高学生动手能力和逻辑思维能力。设计过程中，在方案设计初期，将建筑基地及其周边环境用模型制作出来，让学生直观体验校园建筑空间、尺度、建设场地与周边建筑、道路、景观的关系。随着方案的逐步深入，建筑平面初步确定后，我们要求每个小组根据自己平面设计方案制作建筑的体量模型放入基地模型中，推敲建筑与周边环境场地关系、空间关系以及建筑体块间的比例、尺度关系和体块与体块间相互关系。在建筑平面与建筑体块基本确定后，建筑效果图介入进来，推演建筑的细节、色彩、材料等。

4毕业答辩

由于“双师制”的新型“产学”结合毕业设计模式的实施，对整个毕业设计过程的监控就显得更加重要，所以学院推行与新教学模式相配套的中期检查和预答辩制度。毕业设计中期检查和毕业设计预答辩旨在检查学生的设计进度和成果，督促学生改进方案，加强表达。为了全面提升毕业设计教学成果质量，督促学生高质量完成毕业设计，在正式答辩的前一星期，安排一次预答辩，检查学生的毕业设计成果，对毕业设计成果与任务书设计要求不相符的图纸内容则要求返工或重画，对设计深度没有达到毕业设计任务书要求的图纸一概要求补画或补做。为了培养学生表达自己方案构思的能力以及应试能力，正式答辩时要求每位学生用10～15分钟的时间清楚、明晰、准确、简洁地介绍设计方案及各项技术经济指标，让答辩评委对整个设计成果有初步印象。整个答辩过程公开、公平、透明，采取由答辩小组组长主持答辩，4个专业教师或建筑设计人员参与点评学生设计成果的答辩形式。外聘专家、有实践经验的建筑师担任答辩小组组长，对毕业设计质量进行全方位的把控，严格把关，有效提高教学质量。

5评价体系

以往毕业设计考核评价重结果和建筑表现轻阶段设计过程，忽略了设计中各个环节的阶段性成果，以最终的毕业设计成果视为主要评价依据。对此，我们对评价体系进行改革，建构新的评价标准，关注学生从建筑调研(现场踏勘、建筑实例调研)、调研成果汇报、任务书的制定、方案设计的阶段性草图(一草、二草、三草)与模型、最终设计文本到毕业答辩的全过程设计，并将此作为学生毕业设计成绩评价的依据。除此外，将毕业设计过程中的日常考勤管理纳入到毕业设计成绩考核中。另外，为了鼓励学生重视设计的全过程，注重设计能力的提高，新的评价标准进一步明确了各阶段的教学目标、阶段性设计成果的要求、评分标准、毕业设计的评分规定与用语，并作了详细的说明和量化要求。

6结语

总之，通过对以往教学模式的反思与总结，我们在毕业设计教学中实施“产学”一体化的教学模式，无论对学生、教师、学校，还是对设计院、社会都是有利的，最终学生是合作教学的主体、受益者，在这个教学模式中，增长了实践知识，提高了自身综合素质，提升了社会竞争力。而作为学校，将大学职业教育与社会需求及建筑实践相结合，有效地提升了教学质量，赢得了用人单位普遍的赞誉。对于企业建筑设计院，通过“产学”结合，丰富了建筑师理论的水平，同时为企业寻求、培养专业设计人员搭建平台，充实了企业的人才库。

作者:彭敏 万莉 单位:江西建设职业技术学院建筑系

参考文献:

篇10

关键词：建筑形式；来源；创作

1 概 述

“城市设计通常被认为是这样的一个设计过程：其答案没有正误之分，只有好坏之别，其质量只能通过时间来检验。因此，有必要对设计项目不断进行质疑与探索，不能自以为是。” [1]关于建筑形式的探讨也一直没有一个确切的定论，大家各自朝着自己从现实中总结出的规律前进，创造出现在丰富多彩的城市空间。学校中的知识多是偏向概念，对于真正的实践项目缺乏有机的链接，高校中学生设计多是些概念性的方案，可行性和经济性等方面的思考较少；多数设计院中的方案由于创作时间短、设计费用低等原因，建筑设计趋向于模式化，注重简单实用，缺少必要的创新；现代建筑大师们则是引领时代潮流，提出更为适合当时政治、经济、人文等方面的创作思潮，但往往集中在个例，由于地域、投资、甲方要求等方面，有的并不能完全的推广。这就迫切需要建筑师不但有良好的专业素质，还需要掌握相关专业的必要知识，并能够在各个方面、各个阶段找到权衡点，把建筑方案的形式创作当作一种社会责任去对待。

2 建筑形式创作的培养前期――模仿效应与简单创作

以我国高校中的概念设计为例，本科阶段培养中往往以常规的教育形式为主，注重与其他工科专业间的配合，建筑形式创作来源主要是同学们平时的自身积累和老师课间思路的引导。做设计时多集中在一些书刊、杂志或网络中找寻相关具体资料与信息，在自身有限的知识水平构架之下进行设计，绝大多数停留在模仿阶段，创新较少，思维创作主要表现在对已有建筑形式的认识和把握的基础上。

以2010年毕业设计――华东交通大学土木建筑工程学院改扩建项目为例（见图1），设计者虽然考虑到新建筑应该与校园原有的肌理、风格等协调，尝试着打破原有的风格去有所创新，但也留下了很多模仿的痕迹。建筑体量较好的结合了三角形基地的周边环境，强调体块之间的穿插与空间的过度，扩建部分与旧有的土建学院结合较好，采用过厅空间衔接起来[2]。虽然此设计对于本科期间的教学任务完成质量较好，但对于建筑形式创作的思考还是停留在“体块穿插”的表面，缺少深层次的含义。

（资料来源：孙青峰绘制）

研究生阶段的培养，由于对建筑基础知识和建筑历史文化的梳理与积累，建筑师对本专业已有的知识构架会有全新的认识，虽然在整个知识领域中缺乏一定的逻辑关系，创作手法偶有杂乱，但已经开始了在原有知识水平下的简单创作，同时也加入了建筑技术层面的考虑，对建筑形式的创作会根据具体的方案考虑采取不同的建筑风格形式，不再是简单的模仿或是折中的采纳，材料、技术、地域文化等内容已是建筑形式创作中重要的考虑因素之一。

如城市立体农场竞赛方案（见图2），建筑创作形式的重点是放在场所氛围的营造方面――场所精神的表达与传统生活方式的回归。为人们提供一个阳光充足、且适合植物生长的空间才是设计的主角，才是此设计中需要解决的主要矛盾。设计者从798商业街区中现有的工业厂房及构件中提取文化符号，巨大的Y字型的支撑柱是对局部构件的强化处理，以达到工业厂区记忆的传承，既有功能的意义又有符号学的象征。此时的模仿并不完全拘泥于工业构架的形式与做法，也是与现代建筑的功能特性的相统一。

3 建筑形式创作的实践应用――社会效应与环境效应

从基础培养到设计院的实践工作，建筑师的建筑方案形式的创造逐渐考虑到社会的需求与环境的影响，不在是原来的模仿与简单创作而是更偏向于形成适合自己的建筑形式与风格。一方面是因为设计院经过多年的经营形成一定的规模，需要发展自己适合的建筑类型去创造；另一方面是因为建筑师本身在实践的历练中对建筑形式创作与社会、环境的融合有了一定的把握。 建筑师在建筑形式的创作中更多的是在考虑项目自身特点的同时，给提供甲方更多的选择方式，如现代还是传统、中式或是西式。总之，都会尽力体现相关风格特色的主要特征，整体上给人以一种建筑形式与文化和社会环境融合的气息。

如澳门大学横琴校区的规划方案设计。建筑师以岭南空间与文化符号为设计出发点，部分加入建筑设计师对基地的解读，整体趋于简洁，建筑造型中采用传统的剖屋顶形式，立面以简洁的水平与垂直线条为主，开放空间与单体建筑设计形式之间形成了良好的空间氛围，继承传统的同时体现了理性的功能主义，在某种程度上是对现代建筑大师的致敬。

4 建筑形式创作的思想升华――理性思维与创新效应

对于建筑形式创造的思想升华以国内外大师作品中建筑方案的形式创作来分析。

国内建筑大师一般都有丰富的建筑创作经验，对特定的建筑设计有较好的把握能力。究其造型方面的创造多是基于对当地文化和社会心理的解读，多是采用符号化的隐喻主义思想，有时也有对现代极简风格等的探索，以新技术和新材质作为创作的元素加以利用。如崔凯大师设计的德胜尚城更多的是出于对周边环境的解读，营造一种文化氛围，建筑风格主要以现代简洁的梁柱为主，形式则从周边的现有建筑中提炼。

国外现代主义大师在造型创造方面也是趋向于简约，完全遵从材料的力学性能，表达一种理性的思维。虽然他们所处的环境中充满着传统的西方古典美学，比例尺度方面多是有一定的规律可循，但大师设计中思考更多的是场所精神，而不是单纯形式的模仿和记忆的传承。传统的生活模式、生活方式、价值观念等是建筑方案设计形式中表达的主要内容。在功能、材料、施工工艺等方面都有了较大改变的同时，传承传统文化中的精髓，更多关注的是人的行为和人之间的交往。不论是技派的福斯特或是解构主义的扎哈，他们在赞扬现代科技进步的力量的，以新技术和新材料的特色进行创造的同时，更多关注的也是人的行为方式和审美方式的改变，为人创造更加合适的空间，加强人居环境中的场所精神体验。

5 结论

建筑方案形式创作的培养前期、实践应用、思想升华三个阶段实为建筑形式创作来源的形成与提升过程，为建筑师自身发展与升华的三个阶段。可以看出，大师之所以成为大师，是因为他们能够更加准确地把握时代中人们的审美方式。要创造符合21世纪的建筑发展形势，当代建筑师对建筑方案形式创造的脚步不应停留在前两个阶段，直接套用现成模式的建筑形式，而应在建筑形式的创造中应该仔细研究每个国家、每个地区有自己独特的历史和文化的传承，从而创造符合该地景的建筑形式，这样才能丰富建筑形式文化，创造符合社会发展及我国特色的建筑文化。

参考文献（References）：