关于秋的成语范文
时间：2023-03-16 04:17:59
导语：如何才能写好一篇关于秋的成语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
五谷丰登、秋风萧瑟、硕果累累、春花秋月、天高云淡、寒蝉凄切
秋风瑟瑟、层林尽染、果实累累、秋收冬藏、秋雨绵绵、落叶知秋
一日三秋、雁过留声、秋风送爽、春秋鼎盛、春去秋来、金风送爽
秋风习习、秋阳杲杲、北雁南飞、金桂飘香、天朗气清、叶落知秋
关于秋天景色的句子：
1. 晚秋的清晨，窗外秋景迷人而忧郁。一夜间秋天细雨的洗礼，一切都很湿润，清新。一片雾气蒙蒙，像梦境一般，雾气像幔纱，袅绕着我这颗多愁的心。自离开故乡，第一次感受到故乡般晨雾中的美景。
2. 秋景有时飞独鸟，夕阳无事起寒烟。
3. 这美丽的秋景一次次引发了诗人们无尽的才气，为后人留下了许多令人拍案叫绝的诗篇。
4. 又是枫红时节，附上最近拍摄的秋景，与不能赶上赏枫季的你们分享。
5. 在瑞典拍了些秋景片子，上传一些与大家共享。
6. 秋景今宵半，天高月倍明;南楼谁宴赏，丝竹奏清音。汪洙
7. 这是遵义的秋景,枫叶缓缓飘落在地.11.
8. 曾经慕名前往指南村拍摄秋景的“摄影师与模特网”CEO金让告诉我们,指南村一步一景,就杭州周边来说是相当值得采风的去处。
9. 雌雄银杏四季观赏皆有深趣,而以秋景最胜。
10. 猎民点的蒸屉挂在树上,阿龙山在9月已是一派深秋景象,风吹过金黄树叶,会有沙沙的声音。
11. 朋友们若有空,就在自家桐庐赏赏秋景,品尝秋味吧。
12. 紧挨药物园的“秋景园”,由红叶李、红叶桃、枫香等组成的红色佳园,使得万绿丛中一片红。
13. 少冲一路走来,被这秋景感染,暂将一腔烦恼抛闪在一边。
14. 宜宁志,秋景凋零肃杀,易引起伤感忧郁的情绪。
15. 沿着岛上的石子路漫步,感受海岛秋景的与众不同;或者乘坐快艇,在零星分布在海面的海蚀洞中飞快穿越,体验刺激的海岛探险。
16. 抬头仰望，天空瓦蓝瓦蓝的，洁净得好像刚洗过的蓝宝石;啊!空气真是好清新呀，真不愧是秋高气爽;金秋的阳光温馨恬静，秋风和熙轻柔，蓝天白云飘逸悠扬，多么美丽的一幅秋景。
17. 枫叶，为秋时最美，她，以饱经风霜的磨砺，装点了漫山秋景瑰丽;她，以片片枫叶片片情，承接着赞美的诗句，可知道它内心凄凉的，却又无几。
18. 秋从身边拿出一只小口袋，变戏法似的取出一颗颗丰硕的果实，向台下抛去，那只袋里像有无穷无尽的果实，拿也拿不尽，取也取不竭。沉甸甸的果实飞向大地，坠满金黄的枝头，好一派硕果累累的金秋景色啊!
19. 白露秋风送清爽，金色桂花飘满香。惦记朋友诉衷肠，提示冷暖记心上。美丽秋景驻足赏，拼搏事业别太忙。好运常伴在身旁，祝你幸福又安康!
20. 风轻云淡的日子，是想念你的烂漫春天;百花齐放的时刻，是陪伴你的温馨夏季;硕果累累的原野，是信任你的丰收秋景;雪花飘零的纯洁，是爱恋你的忠贞冬日。四季的循环，一生的承诺，爱你是最大的幸福。
篇2
1、月里嫦娥：嫦娥：神话中月宫里的仙女，相传她是后羿的妻子，因偷吃不死之药而上了月宫。比喻风姿绰约的美女。 出自 元·无名氏《赚蒯通》第三折:“姐姐是月里嫦娥。”
2、吴刚伐桂。相传月亮上的吴刚受天帝惩罚到月宫砍伐桂树，桂树随砍随合。天帝把这种永无休止的劳动作为对吴刚的惩罚。
3、冰壶秋月。是指心如冰清，和明月一样洁净。比喻品格高尚。语出元·刘因的《饮仲诚辄瓢》之“酒中醒境染未识；冰壶秋月昆仑峰。”
4、嫦娥奔月。中国上古时代神话传说故事，讲述了嫦娥被逢蒙所逼，无奈之下，吃下了西王母赐给丈夫后羿的两粒不死之药后，飞到了月宫的事情。
5、朗月清风。明朗的月色，清新的和风。出处：唐·王勃《秋日游莲池序》：“琳琅触目，朗月清风。”
6、春花秋月。1、春天的花，秋天的月。指春秋佳景或泛指美好的时光。2、指岁序更迭。
7、霁月光风。意思是指雨过天晴时的明净景象。用以比喻人的品格高尚，胸襟开阔。也可指政治清明，社会的风气好。
8、烘云托月。原指一种画月亮的传统手法，后比喻从侧面加以点染以烘托所描绘的事物。
9、吟风弄月。意思是旧指文人写作或朗诵以风月等自然景色为题材的作品。
10、月夕花朝。月夕花朝是一个汉语词汇，意指月明的夜晚，花开的早晨。形容良辰美景。
11、皓月千里。形容月光皎洁、天气暗和。出自范仲淹《岳阳楼记》。
12、落月屋梁。比喻对朋友的怀念。 出处：唐·杜甫《梦李白》诗：“落月满屋梁，犹疑照颜色。”
13、秋月寒江。读音qiū yuè hán jiāng，汉语词语，基本意思为比喻有德之人心底清纯明净。
14、霁风朗月。意思是和风明月。比喻宽厚祥和的气氛。
15、风花雪月。原指四时的自然美景“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”，后指内容空洞，辞藻华丽的诗文，也指爱情之事与花天酒地的生活。
16、风清月白。微风清凉，月色皎洁。形容夜景幽美宜人。同“风清月皎”。
17、月圆花好。基本意思是1.花儿正盛开，月亮正圆满。比喻美好圆满。多用于祝贺人新婚。2.比喻良辰美景。
18、欢聚一堂。形容欢乐地团聚在一起。出处：清·石玉昆《三侠五义》第一百二十回：“如今众位仁兄贤弟欢聚一堂，把往日的豪强自雄，侮慢英贤，不觉的可耻又可笑了。”
19、临风对月。面对清风明月。形容所处的景色非常容易引发人的思绪。
20、合家团圆。合家团圆同“阖家团圆”，指全家人团聚在一起。如“中秋佳节，家家户户合家团圆赏明月。”
21、月缺花残：指形容衰败零落的景象。出处于唐·温庭筠《和王秀才伤歌妓》。
22、月明千里，指月光普照大地，后多用来形容友人或恋人相隔遥远，因月夜而倍增思念。
篇3
2、五谷丰熟：指年成好，粮食丰收。
3、秋收冬藏：秋天收获，冬天储藏。
4、秋菊怒放：秋天的都盛开了。
5、春华秋实：春天耕种，秋天收获。
6、一丛金黄：描写秋天果稻谷成熟了。
7、秋实累累：秋天的果实累积的很多。
8、一丛火红：一般指像火一样红的花。
9、果实累累：结的果子数目多得无法计算。
10、稻谷飘香：秋天稻谷成熟了，飘着阵阵香味。
11、五谷丰登：登：成熟。指年成好，粮食丰收。
12、粒粒归仓：收获的粮食要放到仓库中(储存)。
13、年丰时稔：稔：庄稼成熟。年成好，庄稼大丰收。
14、秋雨绵绵：指金秋时节的雨，预示着丰收与喜悦。
15、穰穰满家：穰穰：丰盛。形容获得丰收，粮食满仓。
16、瓜果飘香：瓜果成熟时的芳香，一般用来描写秋天。
17、麦穗两歧：一根麦长两个穗。比喻年成好，粮食丰收。
18、丰收在望：丰收的景象看得见丰收：大多指农产品丰收。
19、丰收季节：秋天粮食等都成熟了，因此陈秋天是丰收的季节。
20、硕果累累：累累：连续成串。秋天果实成熟了，一串一串的。
21、时和年丰：和：和平;年：年成;丰：盛，多。风调雨顺，五谷丰登。
22、仓箱可期：仓箱：盛粮食的工具。粮仓有望装满。比喻丰收大有希望。
23、盈车嘉穗：盈：满。稻重长得茁壮，一棵就能装满一车。形容粮食丰收。
24、五谷飘香：五谷指粮食，五谷即稻黍稷麦豆。秋天粮食成熟了，飘着香味。
25、满载而归：装得满满地回来，形容收获很大。也可以形容学术上取得很大的成果。
26、丰收在望：丰收的景象看得见。丰收：大多指农产品丰收。在：马上。望：预料希望。
篇4
一、全球成人教育的参与机会的概况
（一）全球成人教育参与率偏低
从全球看，“基础教育”依然是成人教育的主流，在第六次国际成人教育大会上提交报告的154个国家中，有127个国家（约占国家总数的82%）称基础教育是它们的项目之一。[1]这里的“基础教育”主要指成人扫盲教育，它是从人的发展方面来说的，是指每个人都应当接受的最低层次的教育，它要求每个社会成员学习必要的知识和技能，以获得社会生存和发展的基本能力。在阿拉伯国家，与其他成人教育项目相比，扫盲项目参与率（Participation rates in literacy programmes）高达68%，撒哈拉以南的非洲达到63%，拉丁美洲降至44%，亚洲和太平洋地区为31%。[2]
总的来说，成人教育的参与度有了一定程度的提高（包含成人扫盲项目的参与度），但是在大多数国家，他们的参与率仍然相当低。以成人学习和教育这一成人教育的项目类型为例，在欧洲和北美洲，成人学习和教育的参与率是39%，拉丁美洲和加勒比海地区是28%，亚洲和太平洋地区只有14%，撒哈拉以南的非洲才有7%，阿拉伯国家则无相关的统计数据。与之相对比的是，在亚洲和太平洋地区有24%的成人未完成小学学业或同等程度的教育，撒哈拉以南的非洲竟高达50%，阿拉伯国家也达到了48%。[2]这一数据揭示了全球大部分国家和地区对成人教育的迫切需求。
2005—2006年，欧洲第一次在其范围内对成人教育进行了调查，主要调查成人参与正规教育或非正规教育和培训的情况，覆盖了29个国家。此次调查结果显示，各国的成人教育参与度在35.7%上下浮动，其中瑞典的参与度最高，为73.4%；挪威、芬兰的参与率也比较高，在55%左右；而匈牙利的参与率最低，为9.0%。[2]
通过以上数据我们发现，全球成人教育的参与水平整体偏低，大部分地区的基本学习需要没有得到满足。另一方面也可看出，经济越发达的国家和地区，成人教育的参与率越高。同时，像瑞典、挪威、芬兰这些高GDP、高福利国家，公共政策较好的国家成人教育参与水平也遥遥领先。
（二）全球成人教育参与机会的群体差异较大
1.年龄与参与机会
在欧洲，年轻群体的参与率较高。在欧盟开展的对成人参与正规或非正规教育和培训情况的调查中，约44.7%的参加者是25～34岁的成人，而只有21.6%的参加者是55～64岁的成人。在美国进行的对正规的成人教育的调查发现，参加者50%以上是16～34岁的成年人，40%是55～64岁的成人，而65岁及以上的成年人所占的比例只有23%。[2]
在中低等收入的国家，其政府的成人教育项目大多数是以年轻群体为重点，甚至会给年轻群体一些优先权。例如，项目会设定参与成人教育或学习的上限年龄，通常是35岁或40岁。
2.性别与参与机会
全球各个国家与地区的女性的参与模式略显复杂，有些国家女性的参与度高于男性，而有些国家则相反。在欧盟，成年男性的参与率平均为361%，成年女性的参与率约为35.4%。2004—2005年，在美国开展的正规成人教育的参与度调查中，成年男性的参与率为41%，成年女性的参与率为47%。[2]一般来说，在南半球国家，性别差异对参与率的影响比北半球国家的更大，女性与男性相比参与率较低。这种差别在阿拉伯国家、亚洲和撒哈拉以南的非洲尤其普遍。
3.城乡位置与参与机会
在大多数南半球国家，城市和农村的成人教育的参与率具有较大的和持续的差别。城乡之间参与机会的差异比高、中等收入国家参与机会之间的差异还要大。有大量土著人口的农村地区（如玻利维亚、厄瓜多尔、危地马拉、墨西哥和秘鲁）各年龄段人口的教育参与率都是最低的。亚洲和太平洋区域的部落群体、少数民族和少数宗教派及土著人口往往是非常贫穷的，失业及健康状况很差。几乎没人参加任何形式的教育，而且很难享受到基本的公共服务。
4.学历水平与参与机会
学历水平高的成人比那些学历水平较低的人更有可能参与各种形式的成人教育。按照鲁宾松（Rubenson，1990）所说，在美国，拥有大学教育背景的工人接受工作培训的机会是只接受过初等教育的工人的15倍。[3]就经济合作与发展组织（OECD）的平均水平而言，具有高等学历的成年人接受非正规教育的学时是那些低学历个体的3倍。[4]拥有较高教育背景的人由于以往教育的经历，使其具备了较高的学习成就感及社会地位的优越感，促使其不断地接受更多的教育。结果是，以前受到的教育越少就越难接受到更多的教育，这就产生了新的参与机会的不均等。
二、全球成人教育参与机会不均等的原因（一）经济发展程度
经济水平决定教育的发展水平，经济发展水平高的地区，成人教育在当地社会发展中所发挥的作用也更全面、深入、持久，成人教育参与机会公平会受到更大的重视与支持。平均而言，国家越繁荣，成人教育的参与率越高。例如，北欧五国2007年人均国内生产总值平均是3.9414万美元，成人学习和教育的平均参与率达到56%，而像智利、波兰、匈牙利等人均国内生产总值不到两万的国家，成人学习和教育的参与率却在20%以下。[2]
（二）公共政策
政府是实现教育公平的主导力量，政府的主导是教育的公益性得以实现的重要保障。正如诺贝尔奖获得者弗里德曼教授所说，政府的职能主要有四个：建立国防和外交，维护司法公正，提供公共产品，扶助社会弱势群体。其中向弱势群体倾斜的公共政策既是成人教育参与机会公平的基本要求，也是建立和谐世界的基本需要。政府在成人教育政策目标上的侧重点不同，也会影响到成人教育机会的公平。英国、美国以及亚洲一些经济比较发达的国家，坚持将经济竞争力作为成人教育的政策目标。而北欧这种高福利国家则强调“公益”模式，坚定地致力于将终身教育作为个人成长和社会发展的人本主义事业。将终身教育作为成人教育目标的国家，与致力于经济目标的国家相比能更加充分地考虑所有的人，更能促进社会公平及参与机会均等。因此，解决公平问题是最重要的。
（三）社会环境
社会环境会从 现实物质环境和生活氛围方面影响成人参与教育的可能性和积极性。成人在本质上是其所处的社会关系的总和，这种现实性使成人参与教育与学习一直受到多种干扰因素的影响。社会环境对成人教育的影响主要表现在两个方面：一个是显性的生活环境的影响，例如缺少费用、交通不便、学习的地点不容易到达、承担着各种社会责任而没有适当的时间；二是隐性的社会环境的影响，主要是指不利于成人终身学习的社会舆论氛围与学习风气。
（四）教育机构
成人教育机构设置的合理性会对成人教育参与机会的公平造成直接影响。例如，项目的费用过高、机构的物资设备较差、课程内容不符合成人学习者的需求、教学没有考虑到成人学习者的特点、专业的成人教育师资缺乏、上课的时间安排不甚合理等，都会影响成人参与的积极性。
（五）个人因素
主要是指个人的心理因素，如价值观、对成人教育或学习的态度、对参与的有用性的考虑、自我认知等。对学习不感兴趣、不良的学习动机、缺乏自信心、缺少有效的学习策略、负面经验的影响等，也是影响成人参与学习或教育不可忽视的因素。
三、全球成人教育参与机会的展望
（一）满足成人的基本学习需要
基本学习需要包括人们为了生存下去，为充分发展自己的能力，为有尊严地生活和工作，为充分参与发展，为改善自己的生活质量，为做出有见识的决策，为继续学习所需的基本学习手段和基本学习内容。[6]基本学习需要的范围及其满足的方法因各个国家和文化的不同而不同，并不可避免地随着时代的变化而变化。满足成人的基本学习需要首先可以增强成人的生存能力，提高自我效能感，提升生活满意度和生活幸福度，促进社会的稳定。其次，它还是终身学习和以人为中心的发展的基础，可以推进人类文明的进程，并能够促进人类物质和精神遗产的传承。最后，还可以直接促进教育公平，进而推进社会公平。因此，政府和相关的供给机构应大力推进扫盲教育，加大对成人学习和教育的资金投入，从政策上保证成人的基本学习需要能够得到满足，将盲纳入到教育机会公平的轨道上来。
（二）关注处于劣势地位的群体
政府和社会机构致力于建立妇女会馆、妇女识字中心和活动中心，为处于劣势地位的妇女提供教育以及自我发展的机会，并确保学习设施的供应。举行社区妇女成员的定期会议，会议主题可以是关于健康、营养、儿童早期发展、卫生等妇女比较关注和感兴趣的问题，从而促进妇女的积极参与。鼓励妇女不断发展完善自我，开创自己的事业，增强社会认同感。相关的教育机构应开设适合老年人学习能力和特殊兴趣的专门课程。在设计更具包容性的成人教育计划时，语言问题是最重要的。通过使用适当的语言来作为教学媒介，有效的规划可以使成年人克服语言障碍。
（三）改善成人学习的环境和条件
政府及相关的社会机构应致力于改善工作条件和提高工资，减免学费和提供免费的设施。加强对弱势群体的津贴支持，设立与增收相关的职业型课程，降低费用因素对成人参与学习和教育的影响；制定相关措施使成人有空闲参与教育与学习；建立公共信息和咨询服务机构，提出确认经验性学习和原有学习的方法。[7]成人教育机构应努力提高成人教育的师资水平，加强对教师的培训，提升教师的专业素养；完善课程内容，使课程内容更具针对性，上课时间安排更加符合成年人的需要。
（四）发挥大众媒体的优势，积极发展现代远程教育与培训
大众传媒对成人的影响具有开放性、全面性、内潜性、灵活性、自主性等特点。广播电视等大众传媒会机会均等地向所有的成人开放，接受传媒的成人无须受年龄、职业、地理位置、经济背景、性别等条件的制约。从长远效益看，加强对以计算机、多媒体、网络技术为主要标志的现代教育技术的应用，建立网络学习中心将具有良好的社会效益。
【参考文献】
[1]叶忠海.成人教育学通论[M].上海：上海科技教育出版社，1998：19.
[2]UNSCO.Global Report On Adult Learning and Educa[C].UNESCO Institute of Lifelong Learning，2009.
[3]A.图季曼.教育大百科全书：成人教育（下）[M].重庆：西南师范大学出版社，2011：79.
[4]http：//oecd.org/education/school/education at a glance 2011 oecd indicators.htm.
[5]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存：教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较研究所，译.北京：教育科学出版社，1996：105.
[6]达喀尔行动纲领.全民教育：实现我们的集体承诺[R].巴黎：联合国教科文组织出版社，2000：15.
篇5
［摘要］当前幼儿园“小学化”倾向仍然盛行，致使幼儿园课程改革举步维艰，陷入“囚徒困境”。无论从社会评价来看，还是从幼儿的小学适应表现来看，继续实行小学化是当前幼儿园效用博弈的纳什均衡点。建立以幼儿为本、反映本地特色的评价标准与手段，推行“选择性激励”评价制度有助于改变当前幼儿园之间的博弈结构，促使幼儿园真正实行课程改革。
［关键词］博弈论；囚徒困境；幼儿园课程改革；小学化。
一、博弈论与“囚徒困境”。
博弈论（game theory）又称对策论，是经济学论文" target="_blank">经济学领域中的重要理论，主要研究决策主体的行为发生直接相互作用时的决策以及这种决策的均衡问题。博弈是一个主体，一个人或一个团队或其他组织，面对一定的环境条件，在一定的规则约束下，依靠所掌握的信息，同时或先后一次或多次，对各自允许选择的行为或策略进行选择并加以实施，并从中各自取得相应结果或收益的过程。[1]博弈研究的对象是“理性的”行动者或参与者如何选择策略或如何做出行动的决定。理性的人是对现实的人的基本假设，即假定参与者会努力使自己的目标最大化。
“囚徒困境”是博弈论的一个经典模型：两个共同作案偷窃的小偷被带进警察局单独关押，如果一方与警方合作，招认并供出自己与对方以前所做违法之事，而对方不招认，招认方将不受重刑，无罪释放，另一方则会被判重刑10年；如果双方都与警方合作，共同招认，各判刑5年；若双方均不承认有罪，警察又找不到其他证明他们以前违法的证据，则只能对他们的行为进行惩戒，各判刑3个月。在此假设前提下，这两个小偷如何做出选择呢？显然，其中一方的任何选择都要考虑另一方的选择，两个囚徒之间由此构成了博弈。在此囚徒困境中，由于双方都不知道对方会做何选择，所以存在一个惟一的均衡点，即两个囚犯均选择“招认”，这对双方来说是所获刑期最少且相对稳定的均衡结果。
均衡（equilibrium）是经济学中的重要概念，所谓博弈均衡，就是得到稳定的博弈结果。诺贝尔经济学奖获得者萨缪尔森幽默地说过：你可以将一只鹦鹉训练成为经济学家，他所需要学习的只有两个词：供给和需求。博弈论专家坎多瑞（Kandori）引申说：要成为现代经济学家，这只鹦鹉必须再多学一个词———“纳什均衡”。[2]纳什均衡（Nash Equilibrium）是博弈分析中的重要概念，在此纳什均衡点上，每一个理性的参与者都不会有单独改变策略的冲动。“囚徒困境”博弈模型在理论上很好地反映了博弈问题的根本特征，能够解释多种社会现象的内在根源。本文即拟用此博弈论的分析方法剖析当前幼儿园课程改革面临的“囚徒困境”，并探讨摆脱困境的最优策略。
二、当前幼儿园课程改革面临的“囚徒困境”。
自2001年教育部颁布实施《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》以来，幼儿园课程改革逐步从“文本式理论”转向“行动式实践”。国家对幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和实施原则，并要求地方政府制定实施指导意见，鼓励和支持幼儿园开发园本课程。[3]到目前为止，幼儿园课程改革可以说取得了一定的成效，但受多方面因素影响与制约，改革仍举步维艰，主要表现在以下方面：
（一）“小学化”的倾向依旧盛行。
幼儿教育“小学化”指幼儿园将小学的办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。[4]幼儿教育“小学化”采取揠苗助长的做法，具有严重的危害性，不仅会扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康，而且与社会要求和小学教育脱节，会对幼儿一生发展造成负面影响。幼儿园课程改革正是以此为靶标，提出“实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”的核心理念。然而，现实生活中“小学化”统领的“穿新鞋走老路”“新瓶装旧酒”的现象依然普遍存在。这与当前幼儿园课程改革仍处于探索实践中，在以行为目标为导向的量化评价中，接受新理念教育的幼儿不能很好地适应小学的具体科目学习，特别在一些小学招收新生时的“入学测试”中不能取得优异的成绩有关，这对“望子成龙、望女成凤”的家长来说，与他们希望孩子一入学便“鹤立鸡群”的心理预期也是背道而驰的。这使得家长成为幼儿教育“小学化”最有力和最顽固的支持者。
（二）新的利益格局尚未形成。
由于幼儿园课程改革所倡导的教学方式、理念与教师以往根深蒂固的教学行为、教学信条有很大的差异，教师若采用新的方式，需付出更多的精力与时间，更为重要的是，在此过程中教师会因教学态度、任务、行为的不协调而面临生存状态的焦虑，而幼儿园课程改革可能带来的新利益还是一个未知数。这使得幼儿园和教师最自然的选择必然是“轰轰烈烈的课程改革，扎扎实实的应试教育”。
“小学化”正是应试教育的“先锋”，应试教育在基础教育课程改革中从来都没有消停过，“小学化”倾向自然不可能在幼儿园课程改革中被顺利清除。
因此，幼儿园和教师、家长均会对幼儿园课程改革进行敷衍，不断回到“小学化”这一博弈的纳什均衡点。“应景式”的教育凭借人们对它的“前理解”，以“柠檬商品”的身份粉墨登场，忽视了幼儿教育的生成品性，然而幼儿园课程改革毕竟是国家和社会所期望的，由此幼儿园课程改革陷入了博弈的“囚徒困境”。
（三）幼儿园课程改革的“囚徒困境”。
由于幼儿园课程改革博弈的主体有很多，为方便利用“囚徒困境”模型诠释幼儿园课程改革的处境，本文将选取典型的幼儿园之间的博弈来分析，先设立如下假设条件：一是某地区存在教育资源完全相同的两所幼儿园A和B，两所幼儿园都很理性，都以自身利益最大化作为决策的依据，且都面临着是否推进幼儿园课程改革的选择；二是当地一流的初等教育学校稀缺；三是这些小学招收幼儿均以入学成绩为参考；四是幼儿园课程改革可为幼儿的素质教育打下良好的基础；五是幼儿在小学的适应表现与其日后的中考、高考成绩成正比。
1.社会评价决定幼儿园课程改革难以走出“囚徒困境”。
如果明确幼儿园的最终目的是提升幼儿的综合素质，为幼儿一生的发展打好基础，而幼儿园课程改革确实有助于幼儿综合素质的提高，同时由于幼儿园的领导是教育主管部门任命的，幼儿园服从上级要求也切实推行了课程改革，在这种情况下社会评价（家长、教育主管部门以及其他社会群体对该园幼儿入小学的表现打分）将决定幼儿园的效用。如表1所示，若A、B两园都推行课程改革，均将获得10个单位的效用；反之都仍旧“小学化”，均将获得5个单位的效用。两个效用的差距说明推进课改比“小学化”更能促进幼儿的全面发展。若A、B两园的选择不同，那么选择课改的幼儿园虽然提高了幼儿的综合素质，但其幼儿的入学成绩或在小学的适应表现相比依旧实行“小学化”的幼儿园的幼儿就有可能大打折扣，此时社会评价实行课程改革的幼儿园的效用就会比两校同时进行“小学化”的时候还要低一些，因而该园只能获得3个单位的效用，而依旧实行“小学化”的幼儿园相比之下会获得额外的效用，共计12个单位。
表1从社会评价看A、B两园的效用博弈。
可见，在上述博弈中存在着“囚徒困境”的难题。A、B两园都在努力达到自身效用的最大化，本来两园都推行幼儿园课程改革是一种符合帕累托效用的最优资源配置方式，但是这种决策不满足纳什均衡的要求，致使获得5个单位的效用成为这一“囚徒困境”博弈的均衡结果，即在社会评价的压力之下两园最终都会选择依旧推行“小学化”。
2.幼儿在小学的适应表现决定了幼儿园课程改革的均衡结果。
在生源日益紧张的情况下，增强幼儿园的影响力、扩大生源和树立品牌是幼儿园的基本效用，这都将取决于该园幼儿在小学的适应表现。如表2所示，若A、B两园的选择不同，进行课改的只能获得2个单位的效用，而“小学化”的效用则是8个单位，这种情况实际反映了如果A（B）严格推进课程改革，而B（A）却依旧按照“小学化”的模式运作，那么后者幼儿的小学表现将大大高于前者，其效用也将高于前者；若A、B两园都不推进课改，或表面扬新课改之名，行应试之实，则两者均获5个单位的效用；若两园都推进课改，幼儿的适应表现和效用水平均将低于两园同时推进“小学化”时的情况，都只能获得3个单位的效用，但由于两者获得的效用水平相同，因此幼儿园课改并未改变两园的相对效用水平，其结果仍是1：1。可见，这一博弈的均衡解就是A、B两园同时选择“小学化”，各获得5个单位的效用。这也就是说，A、B两园出于自身利益最大化的考虑都将选择“小学化”而非课程改革。
表2从幼儿的小学适应表现看A、B两园的效用博弈。
三、幼儿园课程改革走出“囚徒困境”的最优策略。
目前幼儿园课程改革陷入的“囚徒困境”是由我国幼儿教育体制下的博弈均衡决定的，其博弈结构规定了如下收益：若幼儿适应小学、入学成绩好，幼儿园就能获得荣誉，得到更多的办学资源和经费；对教师就意味着奖金的提升；符合家长“不能输在起跑线上”的要求，与家长希望孩子日后进入好的初中、高中和大学的期望成正比。摆脱这种困境的惟一方法由此是改变目前幼儿教育的博弈结构，从原点推翻“囚徒困境”成立的条件，使其博弈的纳什均衡点能够设为课程改革而不再是“小学化”，为此我们有必要充分利用幼儿园教育评价的积极作用。
（一）以幼儿为本，推行多样化的评价手段。
中国应试教育考试制度决定了幼儿教育“小学化”的长期存在，再加上优质教育资源的稀缺，需要改革的实际是应试教育影响下的博弈规则，重构一个有利于幼儿全面发展的博弈均衡。目前，我国不少省份都制定了一些具有本地特色、有助于推进幼儿园课程改革的评价标准与手段。例如，上海市一直在推进幼儿园新课改，与上海城市发展的定位相适应，符合国家教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《上海学前教育纲要》的基本精神，较好地解决了将中国国情、地方特色和世界先进理念相结合的问题。在以儿童发展为导向、强调以儿童的经验为切入点编制课程、实现课程“园本化”的基础上，他们将教师的专业发展作为课改理念要点，其中教师专业发展评价又是课改操作的重点。为促使教师与新课程同成长，他们引入了“诊断性个案评价”“教师档案袋评价”与“教师自我评价”等多种评价方式，使教师与幼儿园更加注重幼儿问题解决能力、创新精神和实践能力的培养，这是走出幼儿园“小学化”的囚徒困境的可行途径，有利于改变课改困境的博弈结构。
（二）建立多元化的“选择性激励”评价制度。
作为一种非合作博弈，幼儿园课改博弈结构的改变还需要第三方即政府的介入。政府是制度的决定者与执行者。制度在协调个人理性和集体理性时发挥着重要作用，有助于减少不确定性，更好地预测博弈的纳什均衡点。在此，可借鉴曼瑟尔·奥尔森设计的“选择性激励”（selective incentives）理论。
曼瑟尔·奥尔森认为，激励之所以是有选择性的，是因为对集团的每一个成员要区别对待，实现赏罚分明。这样既可以通过惩罚那些没有承担集团行动成本的人来进行强制，也可以通过奖励那些为集体利益工作的人来进行诱导。“制度激励”是可持续发展的必要条件，实施“监督”和“分级制裁”是必须的，其目的是使准自愿遵从者确信其他人也遵从规则。[5]在克服“小学化”倾向过程中，政府可运用“选择性激励”评价制度（如资源的优先配置使用、荣誉、加分和奖金等）奖励那些积极进行课改的幼儿园和个人，也可制定幼儿园新课程评估制度、督导制度等使个人行为与集体利益相一致的规章制度，对违背者予以惩罚，对积极遵守者予以奖励，以此改变幼儿园课程改革的博弈结构，使幼儿园课程改革成为新的纳什均衡点，最终实现个人利益与社会利益的一致。
参考文献
[1]张振华。博弈论视野中的素质教育。辽宁大学学报，2007（，9）。
[2]潘天群。博弈生存。北京：中央编译出版社，2004:21.
[3]朱家雄。幼儿园课程。上海：华东师范大学出版社，2003:540.
篇6
众所周知，后进生分三种，一种是学习成绩差的，此类后进生大多是学习上有障碍，学习观念淡薄，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双后进生。无论是哪种后进生，他们的校园生活都是暗淡的，生活在老师的冷眼、家长的呵斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任最终是破罐子破摔，继续差下去，一步步走向错误的人生，浪费了大好的人生时光，老师可惜、家长痛心、自己长大后伤心。后进生的形成，固然与家庭，社会与学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育动态和教育方法更有直接的关系。正如苏赫姆林斯基 所说：‘‘教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女亲年。事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
作为一个班主任和数学老师，日常的工作实践是我明白了转变后进生的思想、态度、作风的重要性。虽然我校学生质量还不错，但是后进生的转化工作是我们学校的办学重点。针对于我帮情况，我觉得属于以上三种类型的后进生还是存在的。面对着这些后进生，不把他们的成绩搞上去，不纠正他们的不良行为，不砸破学生心中我是后进生的坚冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰暖生的心。
一 、动之以情，消除戒备心理
首先是拉近师生距离，亲近后进生，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，融洽同学关系，是他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样后进生就会渐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成。消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱的深爱的真，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切希望时，他们就会变得“亲其师而新其道“。我办有一个学生，父母离异，现在跟他父亲生活，他父亲很少关心她的学习和生活，因此，他对自己也就比较放任，小学时，整天逃学上网，不爱学习，但是他脑袋不错。我觉得他是缺少亲情，才导致他走向后进生的，因此我就对他采取了爱心教育 方式，首先是生活上关心她，经常对他是嘘寒问暖的，在学习上给予帮助和鼓励，在思想上给予引导和教育。通过这半学期的工作，该省已取得了重大进步；行为习惯良好，也比较爱学习了。
二、尊重信任，唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心。所以在教育后进生时我特别注意以下几点：
（1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而怯步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
（2）然后进生获得成功。只有当他们真正体会到经过努力而获成功的喜悦时，才能树立起成功信心和愿望。我一般是采取布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给予适当的鼓励。林外上课时，对于简单的问题，我一般都让这些后进生来回答以此来锻炼和鼓励他们，为他们找回自信。
（3）然后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处，在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定的职务，在集体中发挥作用。委以重任，让后进生体验成功后进生虽然毛病较多，但他们身上不是没有有点和长处，只要细心洞察也不发现难发现他们的闪光点。后进生在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的是给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。如我对班上成绩差的后进生，征询他意见安排他午休值日，有清洁卫生的劳动让他去做，让他当劳动委员、公区值日组长，他都欣然接受。由于老师经常委托他参与班级管理任务，不把他当后进生孤立看待，是他觉得自己是班级一份子，觉得我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手，学习上、纪律上、思想上不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学。
三、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
对于纪律差的后进生，我是采取晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，坚持正面诱导，以礼服他而不是简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，并结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。为此，我特意在班上举行了一些比一比积分活动，每月评选五名优秀学生，创建以我文明，我美丽为口号的班级纪律管理制度。
篇7
1.堤防工程的检查
1.1经常进行检查：由堤防管理部门指定专门人员进行检查，需偏重检查险段、险工及工程变化实情；检查包括的内容有：堤身有无洞穴、雨淋沟、塌坑、裂缝、滑坡及害兽害虫的活动足迹；沿堤设施是否受损；护岸石块有无松动、塌陷；护堤树木是否有损失等。
1.2定期进行检查：在每年道凌汛期前后、潮流前后应对河道堤防工程与相关设施进行定期的检查，重点针对河道的主要堤段的检查，有必要的时候需要请上层主管部门委派人员一起进行。
1.3特殊进行检查：当灾难性洪水、风暴、地震等发生时，管理部门责任人需要立即组织力量进行检查，如果有必要的时侯，应汇报上级主管部门及相关单位一起进行检查；在洪水、风暴、地震与洪峰过后，在工程的重点上检查是否有损坏。
2.运用现代管理技术
2.1及时准确地掌控堤防工程与险工护岸的状态方面，对河道断面、护滩工程、险工护岸观测设备的改革进行深入研究；不断改进检验堤防安全隐患、物探裂缝等仪器；改革测读方法与观测技巧，对检查观测技术进行改善。
2.2在保养和维修河堤中，需重点对堤防的隐患处理进行研究，改进基础防渗，石料采运，钻探灌浆，保滩护岸，树木间伐、治虫等方面的技术。
2.3关于在自动化测报、调度等工作上，重点对主要河流路段逐步采取自我记录、远程遥测、计算机和其他先进技术，进行选择、运算防汛兴利的最佳调度方案。
3.提高管理工作者的综合能力
在堤防管理部门中，需组织所有工作人员学习政策、科学和文化、研究管理，有计划对职员进行培训，提高管理工作者的文化政治、科学技术水准；尤其是管理部门的责任人，需要掌控运用观测检查、修理养护等不同的业务；同时熟悉该工程项目不同部位的结构、设计意图、工程规划、险工情况等工程问题。
二、加强堤防的维修养护工作
1.堤顶维护
1.1堤顶需直顺、平坦饱满，没有垃圾、杂草与堆放杂物，无明显起伏与凹痕，平均每5m堤段垂直高度不超过15cm，横向坡度应保持在倾斜一侧或两侧，以便于进行排水；堤肩线直顺平整、结实，没有明显的坑挖出现，堤肩杂草的高度应小于50cm；当堤肩土质变化引起坏损，应采取适当的粘性土壤水分修复原来的标准，雨后及时进行堤防坑土地填充平整，并且压实；当结构受到严重损坏，需要进行洒水刨毛、刮平补土、全面压实，从而修复原来的标准。
1.2硬堤顶应保持完整的结构，堤顶面平顺直观，没有明显的裂缝、损坏、塌陷，路面整洁有序；路缘石保持平整，与道路的高度一致，砌筑需牢固，路基土堤肩平，刚性好，堤肩杂草高应小于50cm，对于发生局部损坏应根据原来的结构和相应的方法施工，依计划及时进行维修。
2.堤坡维护
2.1土堤坡保持顺平，没有明显洞穴、陷坑、雨淋沟、狼窝、无垃圾杂物等，洪水和雨水沟深度不超过25cm，非汛期不超过20cm。当堤坡出现雨淋沟与部分残缺时，需第一时间采用适合筑堤的土料根据分层回填、开挖流程进行修复，同时需进行刮平压实处理，排水工程顺畅，无堵塞受损情况出现，堤脚线能够保持连续清晰为佳。
2.2定期进行清除护坡上面的杂物，坡面保持顺平、砖块完整，无松动、底部掏空、塌陷、浮石、隆起与垫层流失；坡度需保持完整的砂浆勾缝，勾缝大约要维持80％的完好率。如边坡部分出现松动、隆起、塌陷，宜拆除损坏部位，对反滤垫层进行清除，修复护坡原来的标准。
篇8
1、能够流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味优美的语言。
3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
【教学重点】
揣摩、品味优美的语言。
【教学难点】
品味优美的意境，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
杜牧在《秋夕》中说“银烛秋光冷画屏”。马致远也在《天净沙·秋思》中说“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的、萧索的，让人顿生惆怅；但是，秋天也有绚丽的色彩和丰收的喜悦。今天，让我们走进别样的秋天，去听听诗人的深情絮语……
二、朗读诗歌
要求：朗读时注意音准、语气、语速及重音的把握。
1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否正确。
2、学生点评。
3、教师配乐朗读（听节奏、听感情）。
4、学生点评，教师随机点拨。
5、全班饱含感情地齐读。
三、整体把握
1、作者在诗歌中选取了哪些景物来表现秋天的？（露珠、冷雾、白霜；稻香、镰刀；秋虫、蟋蟀；溪水）
2、为什么作者要将这些景物融入诗歌中？（抓住富有秋天特征的代表性景物）
3、诗歌抒发了作者怎样的感情？（热爱秋天、赞美秋天的感情）
四、赏析语言
1、诗歌第一节：
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
⑴ 学生朗读。
⑵ 品味语言：如果把横线部分删掉，语言表达效果如何？
伐木声飘出幽谷──从听觉角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了轻松、娴静的氛围。
⑶ 诗歌语言美在哪儿？（生动形象的修饰语）
⑷ 有感情地齐读。
2、诗歌第二节：
⑴ 学生用刚才的学习方法自学第二节。
⑵ 你觉得这节诗应该怎样来读？
⑶ 学生评价。
⑷ 你能说说你对诗中语言的品味吗？
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子──此比喻似拙实妙，是一个倒装句，比喻青鳊鱼像乌桕叶，耐人寻味，与渔人生活联系起来，实在而又能引起人的联想。体现渔民悠闲的心情。
⑸ 有感情地齐读。
3、诗歌第三节：
各小组品味赏析诗歌第三节。
⑴ 交流对诗歌语言的品味。
秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
⑵ 有感情地齐读。
五、想象画面
想象每幅画面的意境，你能用优美的语言给每幅画面取个好听的名字吗？
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲人一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江南还弥漫着冷冷的雾气，可以感到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下渔网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？
篇9
关键词：水利工程管理关键技术
中图分类号：TV 文献标识码：A 文章编号：
随着国家拉动内需对水利基础设施投入的加大，国家大中型重点水利工程及各地区农业综合配套小型基础水利设施日益增多。水利建设市场的建设任务相当巨大。各水利施工企业的建设市场前景变得相当广阔 。然而，由于水利建设市场上的施工企业较多，队伍管理差异较大，建设任务虽然有一定量的增长，但对众多的水利施工企业来说，仍然会引起一场剧烈的行业竞争。那么怎样才能使自己在剧烈的行业竞争市场上立于不败之地？又怎样才能在剧烈的行业市场竞争中异军突起？面对行业竞争市场如何勇立潮头而激流勇进？这是摆在我们众多水利施工企业面前的一个严峻而又现实的问题。依我个人多年对水利工程施工管理的经验来看，关键是加强施工队伍的自身建设，强化施工中的各项管理。
在各项管理中，施工的技术管理工作又是各水利施工企业管理的重点。只有不断加强施工过程中的技术管理，提高技术管理水平，才能真正提升各水利施工企业在行业中的竞争地位，从而真正保证企业自身效益的提高，综合能力的增强。下面就如何搞好水利工程施工的技术管理，谈谈本人的体会。
一、水利工程建设管理中出现的几个主要问题
1、一些已经建成或者正在建设的水利工程设计标准不高，工程的总体质量达不到国际的或者是国内的行业标准。满足不了防洪抗涝等的水利实际需要。一些径流量比较大的江河堤防工程，大多存在有堤坝顶的高度不够、堤体的断面单弱、堤基有严重渗涌等问题。以1998 年的洪水为例。在洪水期间，中下游的干堤共发现险情超过六千处，此数量是非常惊人的。当洪峰来临时，每天险情就高达三百余处。洪水造成的生命财产损失非常大。目前，我国现有各类型大小水库大坝数量接近十万计。其中病险水库的数量占有相当大的比例。这些水库有的带病运行，有的空库运行，有的降低水位运行，严重影响到经济与社会安全，一旦出事，损失是难以估量的。
2、水利工程建设的速度与社会经济飞速发展的现状不相协调。当前水利工程总体上处于落后态势，同其他诸如电力、交通、能源的建设相比，相对滞后。有些大的河流至今仍然没有控制性的水库管理工程。若有洪水侵袭，政府与人民无力应对。防洪处在被动挨打的局面。北方，尤其是京津陕晋等地，缺水已经影响到人民生活水平的地步，对于生态环境保护和经济发展更是极大的制约，可是相应的水利工程跟不上。目前，我们国家建有一定数量的地面水库，可对地下水资源的研究利用并不多。应该根据实际情况，对地下水进行有节制性的利用。另外，在大都市中，污水治理也是水利工程要重点考虑的问题之一。怎样解决城市污水，同时又对环境产生最小影响，是值得深入探讨的课题。
3、因为有重视工程建设、轻视工程管理的现象存在，使得水利工程管理方法不够先进，技术水平上不去。对于工程建设和工程功能的发挥都受到不同程度的影响。比方说，为数不少的水利工程修建时间较早，在使用过程中出现了不少问题，但是却得不到修理解决，一些病险工程也得不到及时的加固处理。管理技术手段方面，目前的监控水平、监控覆盖范围同我们国家对于水利安全的要求都极不相称。要求高，实际能达到的标准低。关于安全监控与评价，至今没有一个完善的全国范围内的水利工程安全管理信息时效系统。在软件管理上，不管是出于对水利工程的平时安全，还是出于对排险加固的工作安排，没有相对的风险监测与评估分析。
二、水利工程建设所需采用的关键技术分析
1、深覆盖层堤坝地基渗流控制技术。完善防渗体系、防渗效果检测技术，分析超深、超薄防渗墙防渗机理，开发质优价廉的新型防渗土工合成材料，开发适应大变形的高抗渗塑性混凝土。
2、堤防崩岸机理分析、预报及处理措施。崩岸形成的地质资料及河流地质作用分析、崩岸变形破坏机理分析、崩岸稳定性分析及评价研究、崩岸监测研究及预报技术研究、崩岸防治及施工技术研究、崩岸预警抢险应急技术及决策支持系统研究。
3、水利工程老化及病险问题分析。水利工程老化病害机理、堤防隐患探测技术与关键设备、病险堤坝安全评价与除险加固决策系统、堤坝渗流控制和加固关键技术、长效减压技术、堤坝防渗加固技术，已有堤坝防渗加固技术的完善与规范化。
4、水利工程监测技术。高精度、耐久、强抗干扰的小量程钢弦式孔隙水压力计，智能型分布式自动化监测系统，水利工程中的光导纤维监测技术，大型水利工程泄水建筑物长期动态观测及数据分析评价方法研究，网络技术在水利工程监测系统中的应用，大坝工作与安全性态评价专家系统，堤防安全监测技术，水利工程工情与水情自动监测系统，及高坝及超高坝的关键技术：设计参数的分析，强度、变形及稳定计算分析，高速及超高速水力学研究。
5、碾压混凝土及面板胶结堆石筑坝新技术的研究。对于碾压混凝土坝，涉及结构设计的改进、材料配比的研究、施工方法的改进、温控方法及施工质量控制；做好面板胶结堆石坝，集料级配及掺入料配台比的试验。做好胶结堆石料的耐久性、坝体可能的破坏形态及安全准则、坝体及其材料的动力特性、高坝坝体变形特性及对上游防渗体系的影响做好认真分析。另外水利工程抗震技术，工程地震反应及安全监测，震害调查，抗震设计，以及抗震加固技术应用。
6、高边坡技术研究。高边坡工程力学模型破坏机理和岩石力学参数研究，高边坡研究中的岩石水力学研究，高边坡稳定分析及评价技术，高边坡加固技术及施工工艺研究，高边坡监测技术研究，以及高边坡反馈设计理论和方法研究。
7、地下工程。复杂地质环境下大型地下洞室群岩体地质模型的建立及地质超前预报方法，不均匀岩体围岩稳定力学模型及岩体力学作用研究，围岩结构关系研究，岩石力学参数确定及分析研究，强度及稳定性准则研究，应力场与渗流场的耦台研究，大型地下洞室群工程模型研究，洞室群布置优化，洞口边坡与洞室相互影响及其稳定性和变形破坏规律研究，地下洞室群施工顺序、施工技术优化，地下洞室围岩加固机理及效应研究，大型地下洞室群监测技术研究，隧洞盾构施工关键技术研究，岩爆的监测、预报及防治技术以及围岩大变形支护材料和控制技术。
8、新型材料及新型结构。新型材料研究涉及新型混凝土外加剂与掺合料、自排水模板、各种新型防护材料、各种水上和水下修补新材料、各种土工合成新材料，以及用于灌浆的超细水泥等。
9、做好水利工程安全管理信息系统。建立现场自动采集系统，远程传输系统的开发研制，中心站网络系统与综合数据库的建立及信息接收子系统、数据库管理子系统、安全评价子系统与信息服务子系统等，以及建立中央指挥站。
参考文献：
[1] 刘孟开.对水利工程施工技术管理的探讨[J]. 广东科技. 2011(16)
篇10
【关键词】创优工程；档案管理；问题措施
在从事创优工程建设活动中，各责任主体单位依据工程施工合同签订的工程质量目标，对承建的工程项目进行施工管理策划，以融汇“百年大计、质量第一”的指示，对《质量振兴纲要》和《建设工程质量管理条例》的核实贯通，推进对企业建筑施工的质量加强管理，促使我建筑施工企业加强质量管理，增进我国工程质量建设标准的提升，创办我国优质工程的评选活动，如“中国建筑工程鲁班奖”、“国家优质工程奖”、和“云南省优质工程奖”等。
以我司所承建的《云南省电信有限公司关上综合业务楼》为例，在工程开始之前，我公司创立了质量目标“鲁班奖”，组织了创建优质工程的领导小组，以公司董事长总经理为首，质量方面进行了悉心的策划，定制了创优策划和施工组织计划，编制了分部分析的施工方案，定制了作业指导书，以科学合理的方案制定施工方法，这样来保证实现质量目标。
为做好创建“鲁班奖”的技术资料编制和工程档案管理，公司对创优工程档案资料工作进行了专项策划，成立了资料小组，笔者为本工程项目创优工程资料小组组长，负责并制定了资料小组工作计划。
在工程事实的过程当中，必须要根据提前制定的施工设计和创优策划精心组织、精确管理、精细施工，以“过程精品”保“精品工程”，要求工程质量控制资料和安排检验资料抽查记录的齐全、真实和有效性。以本工程技术资料、工程档案为例，试述在创优工程中对档案资料的管理和看法，主要有以下几方面：
一、针对“鲁班奖”的评审工作高于国家标准，严于规范、规程，有量化和定性的明确要求，同时对管理工作质量与结构工程质量必须进行综合性评审。因此，对工程资料管理的基本要求是：
1、在创优的全过程中，对施工组织设计的编制程序、内容、编制依据要符合有关规定，对工程施工要具有合理的指导性；对施工方案的具体内容要有较强的针对性和实用性；对施工技术交底的内容必须具有可行性和可操作性。同时上述资料和文件等必须要有审批的手续，在工程进行中有变更调整的时候，要对源文件的相关资料进行修改或者附上修改依据。
2、工程资料设专人管理，持证上岗；资料的总目录、分卷目录、子目录清楚，便于检查和查找；内容齐全、真实、可靠、及时，填写规范，签名完整；装订纸张规格统一、整齐、封面规矩，存放在统一的资料盒内。
3、工程前期报建资料完备，竣工后已通过建设、规划、消防、人防、环保等的验收备案；检验各项的测试结果是否合格；隐蔽工程和验收都要监理的工程师签字确认；有关图纸会审、设计变更、施工组织设计与施工方案、技术措施和交底、沉降观测等资料均齐全；各部位的工程质量验收记录齐全，并具有可追溯性。
二、建设部倡导的技术十项：
1.地基基础和地下空间工程技术；
2.高性能砼技术；
3.高效钢筋与预应力技术；
4.新型模板及脚手架应用技术；
5.钢结构施工与安装技术；
6.安装工程应用技术；
7.建筑节能与环保应用技术；
5.建筑防水新技术；
9.施工过程监测和控制技术；
10.建筑企业管理信息化技术。
二、创优工程技术资料管理中存在的问题及工作重点：
工程建设中各种形式的信息记录是工程中比较重要的资料，应该规范管理，保证内容完整，对工程建设全过程有准确、齐全、有效、及时的控制和确认。
1、应注意“工程档案不等同于工程资料”，因为复查组不能了解申报单位的工程资料的文整、装订是否规范；有的资料不能看到原件；最主要的是因为“鲁班奖”工程复查需要抽查的部分资料，工程档案不要求归档，这样会造成这些资料查不到，影响工程资料的完整性。
2、新、老标准的区别和新标准对技术资料的要求，如：新标准强调了资料的完整性，老标准是“基本齐全”；对工程资料的审查，应该用“新标准”作为依据，无论那一项的工程资料都要按照“新标准”的进本规定审查。如：质量控制资料应完整、单位工程所含分部工程有关安全和功能的检测资料应完整等；值得一提的是：不少申报工程不再以定性的文字或语言描述工程质量，而是采用数据表达工程质量的精度，因为定性的描述一是不好对比，二是不能充分表达其“精致”的水平；同时还要对工程资料的文整装订水平、复印件是否规范、工程资料的可追溯性和相互印证性等进行检查。
3、应注意资料中存在的较普遍地问题。如：对分部工程划分不清、工程交接手续不全、基坑验槽资料不符要求、隐蔽工程检查记录不符要求、防水层施工记录不全面、技术资料中的检查人、批准人、签字人的身份和权力不符要求、分包单位与总包单位的表格和形式不统一等。
4、针对工程实质，对建筑结构部分，给排水、采暖、通风空调、设备安装部分，建筑电气、电梯和建筑智能化部分是技术资料复查的重点。如：地质勘察资料，地基与基础处理、桩基资料，建筑物沉降观测、垂直度、标高、全高的测量记录，幕墙工程的技术资料，原材料出厂合格证书及进厂检（试）验报告，节能、保温测试记录、室内环境检测报告等项新的内容；给、排水管道、暖气管道等的各项试验记录，通风、空调系统试运行调试记录；电气照明、避雷接地电阻测试检验记录，建筑智能化系统功能测定及设备调试记录、系统检测报告等。
5、施工过程中是技术资料，工程竣工后是技术档案，两者是紧密相连的，技术资料的真实、有效、齐全，才能确保工程技术档案的准确、可靠、完整。
6、对图象资料要充分收集，巧妙编排，为争创优质工程做好基础工作。
7、随着对施工过程的进一步规范和施工质量要求的提升，特别是在创优工程中，资料的作用及重要性越来越显现出来，因此怎样如实地做好工程资料这项工作，直接影响到创优工程的申报与评定工作。
四、为确保创优工程资料既达到归档要求，又具备和满足对优质工程的申报要求，在实际工作中应熟悉技术规范和施工程序，同时采取积极有效的措施，从源头抓起，可以从以下几方面着手：
1、建立工技术档案目标责任制，各责任主体单位应明确各自工程技术资料的目标责任，根据资料完成质量的优劣进行奖惩兑现，以促使各参建单位重视工程资料的形成、积累、整理、归档。
2、在建设单位和施工单位之间要熟悉、明确工程资料档案管理的责任划分，规定完成的时间和质量，并与工程款挂钩，对未完成或完成质量差的，不予结清工程尾款，以此约束、督促各施工单位做好工程技术资料、建好工程档案。
3、建设单位和施工单位要多与所属档案馆联系、沟通，发现问题及时处理和解决，减少和避免资源浪费。
4、对工程资料档案共同进行检查验收。
5、强化工程技术资料档案的登记管理，对工程技术资料坚持预验收，确保技术档案的正式交验。
总之，用八个字来概括对创优工程技术资料的要求：“准确、齐全、及时、有效”。
