教育博客范文
时间：2023-03-16 11:44:22
导语：如何才能写好一篇教育博客，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
要理解“教育博客”的概念必须从“博客”与“组织博客”的概念出发。博客是“多元化、多词义、多形态的名词术语”[2]，因此博客至今仍无确切定义。但“博客”可归纳为一个概念———它是一种基于“网络平台”的、“双向互动的”、“侧重于过程”的网络传播方式和交往活动。当有一特定的群体，为了特定的目的（例如学习某一知识）去使用这种“网络平台”时，这种博客可称为“组织型博客”。因此，教育博客可作为组织型博客的一种，它是针对教育、科研、学习的专业性博客，是各专业各学科的教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹[3]。
1.2教学设计
教学系统设计分3个应用层次———面向“课堂教学”、面向“产品”和面向“系统”。其中，教育博客就属于面向“产品”应用层次的，遵循“学习需求分析-教学目标分析-学习者分析-教学策略分析-学习评价分析”等几个主要环节。
1.3农业教育现状以及面向农业的教育博客需求
所谓农业教育，是传授农业科学知识和农业生产技术的重要手段，从知识、技能和思想品德上培养一定社会所需要的农业科技、管理人员和农业劳动者的活动。一般指以农业科学技术知识为教学内容的学校教育；广义上也包括与农业技术推广有关的宣传、示范活动和农民教育等。前者主要指一些农业院校，后者农业教育的主要形式是通过广播、电视、卫星网络、互联网面向“三农”开展教育培训、信息技术推广。如农业远程教育网、中国农业科技信息网。但是，当前许多以“三农”为主要题材的网页内容丰富，但学术性较强，专业术语多，普通学员难以深入学习，注重理论性，忽视技能实践，传播形式单一，学生间互动少，教学评价缺失。面向农业的博客主要分三类：一类专门的农业博客，内容模块较少，博客数量也不多，点击率也不高，如中国农业博客网、广东农业信息博客网；第二类是农业专业的学者博客，如袁隆平博客或一些农业院校的博客，内容较专业，点击率高，但受众群体小；第三类是为数不多的政府博客中有关农业的内容，内容零散，不构成系统，关注度也不高。可以说，这几类博客无论从数量上还是在质量上都无法满足现代农业教育的需求。以农业教育为承载内容的博客作为专业性博客，与教育有关，应注重教学系统设计，是教育资源系统中不可或缺的一部分。其博客理念应该是利用一切可以利用的资源，为促进学习服务，进行开放的、宏观的教学系统设计，既能提升教育博客的教育价值，又能使教学系统设计的教育资源系统、学习资源系统更为丰富。依照教学系统设计的理论与方法来建构的农业教育博客，更科学更系统地面向学习者设计，成为教师教学资源的重要平台和学生学习的良好网络环境。
2教学系统设计视野下农业教育博客的特性
2.1“双向互动”性
博客具有“双向互动”特性。对于教育博客来说，这种互动意味着“学生与学生”、“教师与学生”间的信息交流。这种双向互动不同于课堂中师生间面对面的双边互动，它依托教育博客网络平台，非实时同地或非实时远距地进行双边互动。例如，农业信息网开通教育博客，内容以农业为主体，它不限于理论的讲演，可能是教学随想、农业实践、知识扩展等，学生进入该教育博客，可以自由发表自己见解，与博客主平等交流。另外，博客主与博客访问者之间的“师生角色”可能是暂时、灵活和虚拟的。例如学生为获得某知识而随机进入某教育博客，与博客主并不熟悉，一旦达到目标后，就有可能互动中止。如果访问者被该博客的内容、设计所吸引，可能会形成比较固定的“互动”关系。我们在构建教育博客的时候，所需要的是一种“稳定”、“持久”的互动关系，而这种互动关系的延续或断裂，在很大程度上由博客的知识更新质量和互访频率决定。因此，如何安排设计优秀的教育博客，控制和维持这种“双向互动”，成为了构建教育博客首要解决的问题。教学系统设计的过程可以为教育博客的设计提供强有力的参考。
2.2“传播”性
当一种教育博客间的信息传播过程映射到教学系统设计中去的时候，它意味着的是一种教与学的传播过程。为了使教学信息更有效、更少干扰地通过教育博客传给学习者，我们需要一种很好的教学传播策略和方法———怎样设计教育博客的传播策略的问题。
2.3“网络学习环境”性
“学习环境是学习资源和人际关系的组合”[4]。学习材料、认知工具、学习空间构成学习资源的要素，人际关系主要是指学生间、师生间充分的人际交往。良好的学习环境是学习活动展开过程中赖以持续的情况和条件。博客是基于网络而建立的交流平台。教育博客是基于网络支持的关于研究或解释教育现象和问题的专业性博客，学习资源丰富。从网络平台工具看，RSS、留言板、孤岛链接等都是教育博客中常见的，教师与学生、学生之间的人际交往及时并充分。在这种“网络平台”的基础上建立起一个“网络学习环境”是教育博客的自然天性。如何合理组织与安排学习资源、怎样优化人际交往和构建良好的学习环境，是教育博客发挥教育中必须解决的关键问题。
3基于教学系统设计模式的农业教育博客建构
3.1做好学习需求分析和学习者分析
教学系统设计的过程模式都是以学习需求分析以及学习者分析而开始的。所谓学习需求是学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距。有根据社会需要确定需求，还有根据内部需要确定。例如，有市场调查显示，目前农村教育市场需求状况具有四大基本特征，即农业技术需求的多样性、多层次性、实效性和明确的目的性[5]，那么面向农业教育的教育博客应密切联系这些外部学习需求，将博客中的内容分为不同需求模块。还可以通过问题、测验或基本情况了解来确定学习内部需求。例如，教师可通过发表日志（如问题、测验题）、学生即时评论或讨论的形式来确定学习已有水平与目标水平的差距———学习需求。此外，也可建立与学生个人博客和教育博客主页的RSS链接，将学生的情况反馈在教育博客中并做出回应。学习者分析主要集中成人学习者特点及学生的认知风格以及学习动机展开。如文化水平较低的成人学习者喜欢通过视觉、听觉的刺激，形象直观，教育博客中有音像资料和视频资源；喜欢锻炼动手能力的成人学习者，可以设计游戏，寓教于乐；喜欢有背景声或音乐情境的学习者在教育博客中播放音频轻松学习；喜欢得到他人经常性赞许的可以多发表个人评论与同伴交流互动。
3.2设计自主学习策略
自主学习策略的核心是发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。教育博客是有效实现自主学习探究型教学策略的天然平台。因为网络为学习者的“自主”和“探究”提供外部条件；教育博客中加工并组织好的学习材料是学习者必备的内部养料；博客网的系统除了有提供登录、注册等普通工具外，还提供具有诸如资料上传和信息提交等功能的系统支持工具。也就是说，教育博客能利用多种媒体的嵌入功能更好地组织学习材料，为学生解决问题提供更多可行途径，触发学生多角度思考。同时，学生可以通过多种媒体组合的方式呈现其学习成果，学生间和师生间通过LINK链接就学习成果进行交流。教学系统设计理论中就教学策略有详尽的研究，其中关于自主学习策略就有许多研究成果，如围绕“概念框架”的支架式学习、围绕“真实问题”的抛锚式学习和围绕“事物多面姓”的随机进入学习，启发式学习、协作学习也是教学设计的重要教学策略。其过程一般是“确定主题———创设情境———独立探索———协作学习———自我评价———深化理解”。教育博客也可以根据学习需求分析确定若干主题，创设多样化的实际情景，根据学生的意愿选择不同学习主题，独立探索有关知识，通过教育博客平台实现网上答疑、网上布置、批阅作业、网上组织学生的自主学习活动、提供学习资源等，最终促进学习者成功学习。
3.3构建系统化的网络学习环境
“教学不单是知识、经验及科学原理的娴熟应用，而旨在建立起促进学习的环境”[6]。这个学习环境将教学中的各种要素———师生、资源、媒体等组合在一起，形成了一个系统。此系统的作用在于支撑教学活动的有效展开，即实现学习资源和人际关系的动态组合，建立模型。模型可分为三大块：教育主块、技术支持块、辅助块。教育主块是指教育博客的主页。需要指出的是，教育博客是一个组织型博客，不一定只由一个博客组成，它是一个博客集合。它主要承载教学信息，是开展教学活动、体现教学反馈与互动的主要场所，是实现教学目的的核心地。同时它也是整个学习环境系统模型的核心。学习资源、人际交往、总体框架、界面设计、信息导航都在教育主块中体现。技术支持模块是指博客带有的RSS功能和LINK功能。RSS功能是一个博客站点和其他博客站点之间共享内容的一种简易、高效的方式，也称为聚合内容。使用者通过RSS订阅一个博客，可知该博客的所有更新内容，并且对更新内容按使用者的要求分类显示。LINK功能主要指博客页内的超链接功能，同时还包括页外链接功能（直接输入博客地址进行访问），使用者可通过链接浏览目标博客。辅助块是通过RSS机制可以实现庞大的、整体的学习内容和教学反馈信息的聚合（有序的排序）。在RSS机制下，无论从学生还是老师的角度，教与学的信息及其反馈可一览无余———实现系统的教与学。而LINK链接在于补充RSS的功能，它针对的不是整体的而是部分的教学信息。也就是说，教育主块在RSS与LINK的技术支持下，实现了教学资源的动态链接，而教育博客教学环境系统模型中，人际关系（师生互动关系）的动态组合，则体现在学习资源和人际交往的连结上。这种人际（师生）交往大多通过留言、评论和回访等功能实现。当然，这些功能的实现是建立在LINK链接访问博客的前提上的。由上述可知，通过利用系统教学设计理论组合学习资源与人际关系等多种因素，我们建构起了一个以教育主块、技术支持块构成的教育博客教学环境，使其作为支架，更好地开展学习活动。
3.4学习反馈与评价
农业教育博客中学习反馈与评价是必须引起重视的。目前，全国各地持续不断地举行了“优秀教育博客”比赛，评选坚持的最基本原则是促进教师专业发展、促进学生深入学习、实现教师教学方式、学生学习方式的重大变革。优秀的教育博客应该具备内容充实、教育指导性强、方便教学、画面设计美观等优点，通过点击率、留言、评论和回访、转载率等功能实现。
篇2
关键词：教育博客 教师专业化发展 专业成长
随着信息化时代的到来，人们对优质教育的需求迅速增长，急切呼唤教师的专业化。教育博客在教师的教育教学中也发挥了一定的作用。教育博客和教师的专业化在新课改的实施推广中都承担着一定的重任，二者之间的关系也随之发展。
一、教育博客的内涵
随着信息技术在教学中的应用逐步扩大，教师在教学过程中应用教育博客的现象也日益普遍。目前教育博客也普遍，笔者经常关注“苏州教育博客”，可以说这是一个非常成功的博客群，资源比较丰富，而且群主之间的交流非常频繁，质量非常高。通过教育博客，教师和教师之间、教师和学生之间以及教师和家长之间建立了一个交互的平台，这些都有益于学生的全面发展以及教师的专业发展，归根结底是有利于教育教学质量的提高。那教育博客到底是什么呢？
相对于个人网站、BBS，博客是学习过程和思维经历按时间记录的工具，更关注个性化的思想、方法和过程。通过博客能够建立起学习型组织、学习共同体，他们有着共同的关注点，在博客中进行交流，在交流的过程中得到不断发展、相互影响，加深对这一领域知识的理解和思考。但是博客的发展很快超出了这个定义范畴，并席卷整个网络世界。随着博客在教育中的应用不断推进，由此出现了教育博客。
教育博客是包括教育叙事、教学反思、教育情感经历以及教师生活在内的博客群体。博客可以作为个人电子档案系统，用来写日记、收集资料，写教学反思、读书笔记等，并且易于对内容进行分类管理；可以作为教师之间、师生之间以及与家长之间的互动交流平台；博客还可以是教研组、课题组的虚拟教研平台，教师们在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。教育博客是教师之间思想传递的媒介，让每个教师都能成为话语的主动发起者，在这里教师之间可以不用有任何顾虑，可以畅所欲言，把自己的想法和大家进行分享，互动成为教育博客群的焦点。教育博客不仅是信息呈现的平台，也是教师群体思维互动的平台，教师可以在教育博客中得到共同进步。教育博客的出现也为师生学习共同体之间的心理交流提供了良好的环境。
二、教师专业化发展的本质
在信息化日益发展的今天，教师需要进行创新、反思，随之教师专业化发展被提上了日程。而且新课改的实施推广唤醒了教师自身的专业发展意识，越来越多的教师理性地认识到，教学不再仅仅是教师“传道、授业、解惑”的过程，而是师生共同发展的过程，是教师技能、专业素质不断进步、不断创新的过程。他们意识到，教师需要具备与时俱进的思想，改进自己的教学方法，不断进行反思，更新自己的专业知识，不断提高自己的专业技能，以适应新课改的需要。
从理论上讲，教师专业发展的取向包含三个层面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，特别是借助于教育理论观照下的案例解读，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的氛围与模式。
教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
三、教育博客与教师专业化发展的相互关系
（一）教育博客为教师专业化发展搭建平台
教师专业化发展不仅要求教师不断更新自己的专业结构，发展专业技能，而且还对教师的教学反思、情感经历、生活态度等有更高的要求，教育博客就可以为教师专业化发展搭建这样一个平台，教师在教育博客上进行充分“对话、合作、共享”，使“专家引领、同伴互助、自主成长”这些教师专业成长的基本要素得到很好的满足。
教师专业化发展要求，研究性学习是教师专业化发展的一个非常重要的方式。教师在自己原有知识结构的基础上，利用原有的教学经验走进新课改下的课堂与教学科研中。在这个过程中教师的积极性和潜能得到很大程度的发挥，同时专业素质也会随之提高，以适应新课改和信息化时代的需要。教师在博客中可以记录教学过程中遇到的一些问题，可以进行教学反思，并且可以和教师、学生、家长进行多向的互动交流。教师的生活经历也可以拿出来和其他人进行分享等，在教育博客中可以找寻到一个教师的成长足迹。叶澜教授说：没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。实践证明，教师是教育改革的关键性因素。教师在教育博客中的足迹见证了教师的专业
[1] [2]
化发展，就是这样一个平台使得教师专业化发展游刃有余。
（二）教师专业化发展为教育博客起指引作用
教育博客在发展的过程中也遇到了一些难以预料的问题。教育博客也不是万能的，在其发展的过程中，教师专业化发展的一些成功经验也为教育博客指引了方向。教师专业化发展中比较注重专业合作，只有在专业共同进步的前提下，才称得上是教师的专业化发展。也正因为如此，教师的专业化的共同进步为教育博客的正常运行提供了正确的发展方向。
在教育博客中教师的教学反思没有起到充分的作用，有些教师在教育博客中，只对教学过程中遇到的一些小问题做了反思，反思之后并没有及时地应用到课堂教学中，并且教师之间在教学反思方面的沟通交流也很缺乏。不断进行教学反思是教师专业化发展的一个非常有效的途径，通过一些教学研发、校本课程以及教师培训等活动，能够促进教师的教学反思，从而提高教师的教育教学能力，以及教师之间的相互帮助、相互合作，培养教师的团体合作意识。教师在教学过程中的反思不仅能够促进教学质量的提高，而且在这个过程中教师专业技能也能得到提高。所以在教学反思方面，教师专业化发展也能指引着教育博客的正确发展。
教育博客在关注每个成员的情感生活经历方面做得不是很到位，它只注重成员之间的交流。在教育博客中教师不能全方位地了解学生，当然在交互的过程中也就缺少了人文关怀。同样，教师之间的交流也是如此，教师专业化发展比较注重成员之间的情感交流，共同进步。如果教师之间的情感交流非常缺乏，又何谈教师的共同进步，也无所谓教师的专业化发展，所以，教师专业化发展中的情感交流，就可以为教育博客的发展提供正确的导向。
四、结束语
篇3
关键词：教育博客；教学；应用
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）33-7970-02
数据库技术是信息系统的一个核心技术。数据库技术研究和解决了计算机信息处理过程中大量数据有效地组织和存储的问题，在数据库系统中减少数据存储冗余、实现数据共享、保障数据安全以及高效地检索数据和处理数据。说得通俗一点，只要有数据的地方，就必须有数据库技术，而面对网络中海量的数据资源如何找出有价值的数据就是它要研究的问题。所以对于数据库技术这门课程的特殊性，必须注意理论与实际结合，做到与时俱进。
近年来，博客发展迅猛，许多的教师、学生都有属于自己的博客，在博客上相互关注，进行学术、工作、生活的交流。同时，博客给教育也带来了新的教学方式，为教学带来了新思路，该文拟讨论大学生如何利用教育博客进行学习。
1 大学生使用网络现状
目前大学生上网的人数、时间骤然剧增，只要一下课，就看见成群结队的学生只奔网吧，上网聊天的、看电视剧电影的、看小说的、下载音乐的、玩游戏，写博客的的比比皆是，也有部分学习的，总之网络在学生的日常生活中充当的是一种娱乐休闲的工具，全身心的沉迷于网络中而完全忽略了丰富的网络学习资源。造成这种现状的原因是多方面的：网络资源过多过杂；大学生没有使用网络学习的意识；缺少自我控制的能力；没有人引导如何有效的利用网络资源去学习。
2 大学生利用博客学习的优势
博客，又译为网络日志，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。Blog是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，是网络时代的个人“读者文摘”，是以超级链接为武器的网络日记，是代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。
教育博客是一种博客式的个人网站，是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。它是继课件、教学资源库、教育网站后的一种新的信息教学模式。教师可以在此平台上与人分享课件、案例、教学设计与组织、教学方法及模式、情景故事、教学反思等。比如在教育技术博客圈中，比较有名的是黎加厚教师的“红土地—东行记”，黎老师也是比较早把博客运用到教育领域的，还有王竹立老师的康乐园教育书院，还有李芒老师、周洁等，每个浏览这些博客的博友们，必定能获得丰厚的收获。
博客在中国的用户众多，大学生中使用博客的也越来越多，经过研究发现，大学生利用博客进行有效学习的优势主要体现在以下几个方面：
1）教育博客可以引导学生树立正确的网络学习观
教育博客有一具突出的特点是教育和学习，经常使用教育博客的同学，很自然的与相同专业和文化背景的博友进行沟通，互相关注，久而久之就成为了这个学习体的学习员。
2）教育博客能够营造好的学习环境，有效促进协作式学习
协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生学习的一种学习策略。大家在学习的过程中，组成员可以通过文本、语音、视频等多媒体技术来交流自己的心得，对问题进行探讨，相互请教，相互帮助，最终完成小组的学习任务。这样就打破了“以教为中心”的课堂教学模式，促进教学方法和手段的改进，并在师生间、生生间都有多重多向的互动，激发了教与学的兴趣，对学生的沟通能力、团队协作能力、学习态度、学习兴趣等方面都产生了诸多的影响，将抽象化为具体，变被动式学习为主动研究性学习，培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力。
3 教育博客在数据库技术教学中的具体应用
教育博客有许多适合教学的特点，它可以打破时空的限制，让师生随时随地的共享网络资料、能进行协作式学习、进行交流、展现自我和进行自我的反思评价等。它是对传统的教学方式的一种补充，将课堂与网络结合起来。在时间有限的课堂教学中，我们只能向学生展示少许的案例和重要的知识点，那么其它的内容我们可以通过教育博客来进行延伸和扩展，来丰富和拓展我们的教学视野和教学内容。
1）教师对教育博客的应用
Access是美国Microsoft公司于1994年推出的微机数据库管理系统。它具有界面友好、易学易用、开发简单、接口灵活等特点，是典型的新一代桌面数据库管理系统，它既适用于中小型应用系统的开发，也可作为C/S系统中的客户端数据库。所以近年来在高校开设的数据库课程首选是它，作为一门新开设的课程，它的教学模式还是沿用以前的传统课程的 “以教师为中心” 的教学模式：基本上是老师讲授，然后学生进行验证性实验，基本脱离了实际应用，最直接的效果就是学生学完表、查询、窗体、报表、宏、页、模块以后没有时间也不知道如何将这七个对象结合起来开发系统。
在这种情况下，教师可以在博客上放置一些具体的系统、开发系统所具备的流程、图片和视频，做为课堂教学的补充，这样可以让学生依葫芦画瓢，按照要求来进行开发。例如Access这门课程，课堂上的时间只能粗略的讲解七个对象，如果要进行MIS的开发，要开发应用系统，其系统设计步骤就可以在博客中给出：①进行调研，获取需求分析；②进行数据建模画E-R图；③设计数据库，创建数据库功能模块图；④设计用户界面（可用窗体、报表、页），实现功能（可用宏、模块）；⑤系统测试和功能改进。
教师可以给出一些设计题目（如：图书管理系统，成绩管理系统，CD管理系统，班级管理系统，个人账簿管理系统等），学生也可以自行设计题目。但是设计过程必须按照需求分析、数据建模、系统设计、数据库设计、详细设计、系统实施与维护；而且设计出来的系统中应该有有增加、删除、修改、查询等功能。然后老师给出具体的时间表，例如第1、2周进行调研获取需求分析等。
同时，学生可以在博客上留言，发表自己的看法，教师就能根据学生的留言获知学生对某一知识点的掌握程度和学习想法，也知道学生的开发进度，这样可以做到有的放矢，实行因进度施教。
当然，为了将这种学习效果最大化，网络学习平台的开发也是必要的，网络学习平台可以上传教师上课的课件与教案、具体的案例分析、教学心得、作品展示、其它的相关知识。
2）学生对教育博客的应用
学生已经习惯了“以教师为中心”的讲授，而Access课程中的项目开发可以很好的锻炼学生的协作学习的能力，将基于项目的协作式学习应用在学生的学习中，这样让学生有了新鲜的感觉，提高了学习的兴趣，并且让学生间的沟通更加频繁，更加有凝聚力，在愉快的学习过程中不仅掌握了Access的基本技能技巧，也锻炼了学生与其他同学的团队协作精神、沟通表达能力和独立思考解题的能力，最直接的效果是学生学完Access课程后，可以通过开发系统将七个对象有机的结合在一起，串起来，而不是零散的个体。同时在开发项目的同时也能与同学及时沟通、交流自己的经验看法，在获取知识同时也能激励自已更好的自学。
4 结束语
博客的发展对大学生的成长带来了强烈的冲击，既是机遇也是挑战，它在给大学生生活带来方便的同时，也冲击着他们的思想道德观念，我们需密切的关注和引导大学生健康的使用网络资源。教育博客做为教学的一种辅助工具，它的发展还不尽成熟，如何充分的发挥它来进行更好的辅助学习并达到高绩效等问题，都值得进一步的思考和研究。
参考文献：
[1] 黄荣怀.计算机支持的协作学习：理论与方法[M].北京：中国人民大学出版社，2003：6.
篇4
罗湖博客现有三万多个师生注册的博客,博文十七万多篇,评论八万多条,已成为罗湖教育教学交流的有效平台。
博客版面设计满足个性化需求
罗湖教育博客采用(c#)+sql2005架构开发而成。罗湖师生只要轻轻点击几下鼠标就可以在罗湖教育网上开通自己的博客,域名可以自己选择设置。博客的样式设置灵活方便,有系统提供的十五种背景模板,还可以自定义设置背景。
罗湖博客预设了文章、随笔、音乐、视频、照片、留言、论坛等模块,博主还可以根据存放文章内容的不同,增加设置不同栏目,如教学设计、教学反思、课外交流等。栏目和模块有三种排列方式可以选择,教师可以根据个人需要设计布局。例如,对于内容丰富的博客,文章种类多、栏目分类多,教师可以把博客首页面分三列排布,便于读者很快浏览博客的内容分类和文章标题。很多罗湖教师的个人博客就如网站一样栏目众多,信息丰富程度不亚于专题网站。
博客接口设计实现最大共享
罗湖教育博客平台的文本输入功能强大,除了一般的常规书写功能外,如文本格式字体的设置等,既可以插入本地图片和动画,也可以远程下载图片、动画,、MP3等多媒体素材,每篇文章还可以提交两个一百兆以内的附件。罗湖博客不是简单书写日记的平台,从实用意义上,它成了备课平台和资源平台。
更具创意的是博主发表的每篇文章在提交时预设了资源所属的学科和主题知识点,博主轻点鼠标就可自主归类,这样做的好处是罗湖的教育资源在最初就做好分类标识,便于资源的有效管理和分享,如下图。
罗湖教育博客的设计本着资源共建、共享的理念,实现多接口设计。
1.为了整合罗湖教育的各种教育信息资源,博客可以与备课平台中“我的备课夹”相链接,方便教师电子备课。
2.罗湖教育网上集合了各中小学的学校网站和各学科网站。为了增加这些网站资源的丰富度和活跃度,罗湖教育博主的文章或随笔,只要作者觉得有必要,在发表博文时候都可以同时提交到作者所在学校网站和学科网站的相关栏目。
3.为了进一步满足使用网络实现课堂之外互动交流的需求,笔者创建了罗湖博客圈。在博文提交的时候,同时可以选择提交到你主持的或别人的博客圈的相关栏目。
以上做法有效地实现了罗湖师生“共建共享资源”的理念,正所谓众人添薪火焰高;另一方面也是高效利用服务器存储空间,数据资源管理有条不紊,资源的“曝光率”提高了几倍,信息传播更快捷。
博客交互功能促进有效互动
为了拓展教师之间和师生之间的交流空间,罗湖教育博客广开互动渠道。罗湖博客里的“留言板”是方便博客浏览者提问的平台,如“开心数学”博客的留言板就有学生对小学数学学习问题的留言三千七百多条。罗湖博客中的论坛是为博主准备的,博主可以自己设置是否在博客中嵌入论坛,便于博主发起某些主题的讨论。至于每篇文章或随笔后面的“评论”,还可以选择提交文字,或文字加附件,支持多次“回复此条评论”,从技术上使每个回复者的回复生成树形结构。这样某个主题的网络教研得以有效展开,教师之间和师生之间可以对某一问题进行深入研讨。
还有另一种互动方式――罗湖博客圈,它是为了达到同类信息的汇聚,便于教师通过博客进行教研互动。只要是罗湖教师并已开通罗湖博客,用罗湖网账号密码登录即可。罗湖博客圈首页采用了控件技术,使得博客圈首页可以自由排版,可以制作自定义版面。教师无需精通制作网页的技术与数据库编程就能做出很漂亮的博客圈主页,技术门槛低。罗湖博客与博客圈采用DNS泛域名解释,每个博客与博客圈都有一个独立的二级域名,方便博客与博客圈的使用与推广。现在罗湖博客圈的功能已推广到专项培训、教师专业化评比活动、师生互动平台等方面,如利用博客圈进行“罗湖教师网络教研团队比赛”,吸引了两百多位教师参加。
罗湖博客应用成效
自罗湖教育博客开通以来,人气越来越旺,呈现出“万紫千红竞争春”的景象。例如,翠北小学的高红妹老师利用“开心数学”让学生从被动学数学变为开心地学;北斗小学的刘玉清老师利用博客把一些无心向学的孩子一步步引向利用网络有意义地学习;布心小学的颜月娇老师利用“布小心苑”开展心理辅导,不但帮助了学生,同时帮助了家长……罗湖博客成为了记录教师专业发展的档案。罗湖的教育博客在以下几方面应用成效显著。
1.方便教师经验交流。博客为教师提供讨论问题和经验交流的平台,可以让志趣相投的教师博友走到一起来。
篇5
论文摘要：“如何将教育博客应用于高职教育”已成为很多高职教育者积极思考和研究的问题。文章分析了在高职院校使用教育博客的必要性与可行性，并从四个方面论述了教育博客在高职教育教学中的具体应用。
博客作为一种新的生活、工作、学习和交流方式，一出现便获得了很多人的支持和参与， 是近两年来互联网发展最迅速和演变最快的新应用之一，它促使互联网从资料、信息共享转变为知识、思想共享。而如何将其应用于高职教育教学实践，已成为很多高职教育者积极思考和研究的问题。
1 教育博客的定义
“博客”即blog，基本含义是指网络上的一种流水记录形式，简称为网络日记。博客实质上就是web网页，它通常由简短、随意、经常更新的文章构成，这些文章按照年份和日期排列，内容相当于作者本人的随笔和日记。
而教育博客就是专门用于教育的博客。它旨在为广大教师、学生、家长、教育人士提供交流与学习的平台。它构建了开放式教育新模式，与传统封闭式教育模式形成互补。
2 在高职院校使用教育博客的必要性与可行性
2.1必要性:随着课程改革的推进和信息技术的发展，高校传统的教研方式、教学管理方式已不能满足当前教育发展的需求。将教育博客应用到高职院校教育教学中将影响和改变目前高职院校的传统教育教学方式，补救在高职院校教育教学中日渐严重的一些弊端和问题。这就使得在高职院校使用教育博客成为一种必要。
2.2可行性:教育博客应用于高职院校的教育教学，从物质基础、技术条件和人力因素三个方面来说，都有极强的可行性，这是因为：
2.2.1计算机和网络在高职院校中的日渐普及，为依托于网络的博客应用到大学的教育教学中提供了物质上的条件和准备。
2.2.2学生网络知识的普及以及博客的“零进入”门槛为博客广泛应用于教育教学提供了技术上的条件和支持。
2.2.3学生对网络和作为网络流行文化的博客文化的天然兴趣是教育博客应用于教育教学的一个重要人力能动因素。博客应用于教育教学将会激发学生的积极性，这是博客应用于教育教学得以实现且产生良好效果的必需条件。
3教育博客在高职教育教学中的具体应用
高职教育不同于传统的高等教育，它的任务是为社会培养高素质高技能的岗位型、应用型专门人才，这就要求高职教育教学工作者积极探索高职办学规律，深化教育教学改革，不断适应和满足社会对高职人才的需求。因此，将博客技术引入高职教育教学领域，促进教学改革，符合高职教育教学的形势发展要求。
教育博客在高职教育教学中的应用，从目前来看，可有以下几个方面:
3.1教师教学工作的新平台。
教师可以借助博客为自己开设的课程建立完整的教学体系，汇集和课程教学相关的参考资料、课件讲义、实验材料、学习心得、重点难点讨论和习题等一切材料。这样课程将变得很丰富，而不只是一两本教材，同时教师还可以展示自己的研究方向、兴趣爱好、科研成果、论文论著，用以感染学生，激发兴趣，让有兴趣的同学参与进来；另一方面也能增强教师自己的自信心和自豪感。
此外，教师还可以借助blog建立自己的教育档案，“反思性教育”一直被教育界广泛提倡，它要求教师对自己的教育行为及时进行反思、总结经验、发现问题、改进方法，blog正是教师进行教育反思的极好方式，它不仅可以随时记录教育行为，还能够同大家一起对这种教育行为进行诊断，检讨教育行为，促进自身教育能力的提高和发展，也可以为其他教师提供教育的参考。因此这种公开的反思方式显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。
同时，我们还可将教育博客作为教研室进行研讨活动的新平台。
通过建设教育博客，构建开放、互动的网络教研新模式，能突破传统教研活动时空、群体局限，教师可在网上探讨教学模式、交流教学方法，共享教学资源等，通过学习和借鉴别人的经验，使每一位教师的学习进程建立在集体智慧的基础上，从而提高教研的质量和效能，为教师自身的专业成长发展提供条件和可能。也可针对某些专题问题集中研讨，以课题研究的实时档案和重要成果为主要内容，使之成为课题活动记录、教师研讨交流、研究成果展示的平台和阵地。
3.2学生展现自我的新领域
对学生而言,博客可帮助学生在记录收获、共享知识、交流看法的同时,来结交朋友,还可以包装自己:找工作的时候,简历上附上一个blog地址,自然是对自己知识技能的最好宣传。
3.3师生交流的新环境
通过建立博客，可以营造一个开放的交互学习环境。blog的机制，让学生之间，学生与教师之间，甚至学生与社会之间都可以变成一个开放的交流社区，任何学生的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上转化为一个学习组织可以交流分享的系统中的一部分。这样一种自主的、开放式的交往，通过即时的记录和交流，便于教师及时、全面地掌握学生学习的反馈，从而克服了以往教学中教师和学生交流过少的缺陷。同时，学习者本身也是学习资源，而blog本身则是这种资源的载体，它所记录的经验心得对他人往往很有启发和帮助。学生之间的blog可以通过成员链接互相阅读，对日志中体现的细节话题进行深度讨论和交流，也可以进行合作而培养他们的协作学习能力和反思能力。通过学生blog，各成员能及时了解其他成员的学习动态，通过对某一日志的评论、留言、个性收藏，达到学习组织内的互通有无、互相竞争、互相协作。
3.4心理辅导的新阵地
教育博客的出现，有利于校园成员之间更好地沟通。学生可匿名在班级博客上宣泄自己的情绪，与教师和同学进行情感上的互动;也可到学校的专门心理辅导博客上去求助，学生在博客上畅所欲言而不必产生面对面时的羞怯或畏惧，也便于老师尽快了解学生的心理，及时开导、鼓励学生。
综上所述，教育博客以其简单易用、及时更新、及时、管理方便的特点，已成为继课件、积件、教育主题网站等信息化教学模式之后一种新的网络应用模式。它的出现，无疑给高职教育输入了新鲜血液。相信今后在高职教育中，都会普遍采纳blog工具，或者应用blog的思想，随着教育信息化实践的深入以及高校师生对博客的了解，越来越多的高校师生将乐于尝试博客这个新鲜事物，真正发挥博客在高职教育教学活动中的优势，使各种教育博客互联互动，成为教师之间研讨、师生交流、家校沟通的阵地，为师生的交流和教育水平的提升提供一个崭新的平台，进而推动整个高职教育的发展。
参考文献
[1] 毛向辉.blog将成为教育中的重要工具[j].中国远程教育,2003,1.
篇6
摘要：Web技术是一种分布式的、具有交互的动态性的、与平台无关性的技术。博客是Web技术中的一种，它的出现改变了互联网中人与人之间的交流方式。随着这种技术的发展与成熟，它在教育技术学中的应用也越来越广泛，越来越得到人们的重视。
关键词：web技术；博客；教育技术应用
一、博客的内涵与发展
（一）博客的内涵。
我们现在对于Web2.0的定义仍然具有很大的争议性。很多人持有不同的观点，但Blogger Don从Web2.0组成的角度让我们首先认识了这样的Web2.0：“Web2.0是以Flicker、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.省略等网站为代表，以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、XML、Ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。”
Web2.0技术主要包括：博客、RSS、百科全书、网摘、社会网络、P2P、即时信息等。其中，博客是现在人们关注度比较高的一种，是Web log的简称，在1997年被Jorn Barger提出，有时也称为“网络日志”。它是一种特殊的网络个人出版形式，也可以看成是一个网页，通常由简短、经常更新的帖子构成。但是博客也并不完全等同于网络日记，博客具有公开性、互动性、可交流性，它以整个互联网为视野，为社会提供有用的信息和数据，从而使它具有更高的共享价值和实用意义。
（二）博客的发展。
博客在90年代中期到90年代末期这个阶段主要是一批IT技术迷、网站设计者和新闻爱好者，不自觉、无理论体系的个人自发行为。还没有形成一定的群体，也没有具备一种现象的社会影响力。在悄悄的演变过程中，也有一些事件和人物起到了非常关键的启蒙与带头作用。到2000年，博客开始成千上万涌现，并成为一个热门概念。随着博客使用人数的日益渐增，开始引起主流的媒体的关注，并明显感受到博客崛起对传统媒体的冲击。同时，各个专业领域的博客也纷纷浮出水面，越来越成为该专业关注的焦点。从2006年到现在，博客的发展速度已经超越了人们本来的预期，成为了一种新型的社会交往工具，新兴的信息传播工具，有可能超越传统媒体，打破传统媒体的桎梏，影响人类未来的生活。中国由于经济、政治等一系列的原因，博客发展远低于其他发达国家的水平，近年来才成为人们关注的对象。
二、博客在教育技术中的应用
（一）多媒体背景下教育技术的发展前景。
教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。教育技术研究的领域很宽泛很复杂，运用到很多教育学心理学的理论知识，并且还借助计算机等新媒体技术来改善教育的方方面面。教育技术虽然现在得到了一些跨越式的发展，但是到目前来说还是一个比较新兴的没有成熟的学科，还有许多方面需要我们去努力探索。新媒体技术的应用使得教育技术开始了质变的过程，从视听媒体进入教育学领域中开始，教育技术便开始升华。从计算机辅助教育到多媒体技术和互联网的出现，为教育技术的又一次质变提供了适当的机会和机遇，使教育的现代化、全民化、终身化、多样化、自主化、国际化成为可能。与此同时，随着教育媒体的发展，教育技术的理论也日趋丰富，并朝着综合化、整合化、科学化发展。由此我们可以看出，教育技术的发展前景是不可限量的。正因为如此，它才越来越受到政府部门的高度重视，各国都开始实施教育信息化，推行素质教育，从而改善本国教育的现状。
（二）博客在教育技术发展中的作用。
博客作为一种发展迅速并趋于成熟的技术模式，在教育技术学科中起到了越来越广泛的作用和深远的影响。博客的公开性、互动性、相互交流性都能很好的提高教师和学生对待课程的积极性。现代教育在教学设计中强调教师不再是简单的知识传授者，学生也不是被动的知识接受者，教师和学生是一种平等的教与学的关系，博客很好的满足了这种平等关系。博客日志可以帮助教师和学生整理教学材料，并且对上课学习的时间和地点几乎没有限制。你可以在任何一个有网络的地方登陆，进行信息的传递与知识的交流。博客在教学过程中还可以帮助课堂管理、教师可以自主过滤垃圾信息、提供很好的交流平台，同时还可以被更多的人看到从而参与进来，缩小了教师和同学之间的距离，还可以很好的对学生的学习过程进行评价，并且能够完美的记录每一个学习者每天学习的内容，更新的资料信息等。这种新型的教育博客的发展无疑对传统的教室教育带来了巨大的影响。因此，笔者认为：博客等新型网络技术的使用并不能够代替传统的教室教育，但是可以很好的提高教学质量，优化教育环境，从而改善教学绩效。
总之，博客应用于教学，对于教师而言，博客的过程主要是整理自己知识体系的过程;对于学习者来讲，博客的过程主要是学习者个人构建自己的知识体系的过程。当然，在教学的过程中，教师也在不断地重新构建自己的知识体系，而学生也在不断地整理自己获得的知识。然而，博客对教育技术的影响，不仅仅是改进教学的资源和教学的过程来获得更多的信息，更重要的是博客文化的精神本质及其对教育技术理念可能产生的影响，从而推动教育技术理论的发展与完善，使教育技术专业更加科学与实用。因此，笔者相信博客在教育中的应用也将会延伸到许多领域，一些国外的学者甚至认为，博客将来可以作为一种重要的教学和评价的工具。虽然目前国内的博客发展还没达到发达国家的水平，但是随着网络在教育中应用的不断深入，博客一定会成为教育技术突破困境的新型技术手段。
三、总结与展望
传统的教学模式已经不能适应信息社会的需要，学校的教育观念、教学内容、教学方法乃至整个教育结构都将产生重大而深刻的变化。博客作为一种新兴的网络交流工具，其在教育技术方面的应用才刚刚开始起步，它使教育活动变成一种探索，也使学习变得生动有趣，但这些并不是它的全部功能与作用。我们希望有更多的教育学者在博客应用于教育实践的过程中相互合作，真正发挥博客在教育技术中的优势。畅想一下，随着未来科学技术的发展，在博客中使用同步视屏软件或者3D同步视屏软件，这样会使学习活动更加具体化、形象化，绘声绘色的声像技术始终能给人的五感带来新的刺激，从而使博客的交流活动更加趋于积极热情。
参考文献：
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[6]毛向辉.Blog将成为教育中的重要工具[J].中国远程教育，2003，(1).
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[8]胡三华，汪晓东.博客在教育教学中的应用初探[J].远程教育杂志，2004，(1).
[9]博客中国[DB/OL].[DB/OL]
篇7
关键词:教育;博客;教育专业化;作用
中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)33-9357-02
The Development of Education blog to Promote Teachers' Professional Development
WANG Yue-hong, CHENG hua, SONG Jing
(Yancheng Health Vocational & Technical College, Yancheng 224005, China)
Abstract: The blog applied to education professional development, at the various schools, especially in the primary schools has been a very good application. This paper first analyzes the education Blog and professional development of teachers, and then discusses the role of education Blog in the process of teachers' professional development, the final analysis, education Blog in the promotion of teachers' professional development in a number of problems and solutions.
Key words: education; blog; education specialization; role of
教育博客(Blog)以人们意想不到的速度迅速普及,越来越多的学校建起了自己Blog网站,学校教师教也纷纷在校园Blog网建立自己教育Blog。目前越来越多的老师把Blog和教育叙事用得更加灵活自如,他们在Blog上彼此交流、记录下自己教学生涯中闪光的思想,把Blog作为学习资源、教学平台和自己的信息化生活的环境,诸如讨论教案、教学设计等,其在教师专业化发展中起到了越来越重要的作用。
1 教育Blog与教师专业化发展
1.1 教师专业化发展的涵义
教师专业化发展是指教师职业在自身的发展过程中, 逐渐符合教师行业专业标准, 成为一门专门职业。从理论上讲,教师专业化发展的取向包含三个层面:一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度;二是基于教育教学实践的反思、认识和提高;三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思,更为重要的,是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。教师专业化不能一蹴而就, 需要经历从经验化、随意化到专业化一个发展过程。
1.2 教育Blog概念
Blog是Web与log组合的缩写,可译为“网络日志”,常称为“博客”。 教育Blog可以这样来理解:一种可以表达教师个人思想和工作经历,表达的内容可按时间顺序排列,并且能不断更新的网络信息呈现方式。在当代信息社会,教育Blog充分利用了网络双向互动,覆盖范围广等特点,将教育者的工作与思维历程、灵感与思想精华进行及时地记录和,并可连接到互联网中最有价值、最相关的信息与资源,这是一种教师个人与外界深度交流沟通的网络新方式。
1.3 教育Blog的功能
教育Blog大致有五种功能,① 归档,包括按日历归档,按年月归档、按内容归档,这一功能可以用来对教师所写日志进行简单的归类,方便教师对自己的知识进行简单的管理。②所写的日志,可以列出所有日志的标题,也可以只列出一部分,主要还是方便教师对日志进行管理。③查询检索,若不知道自己是哪天写的日志,也不知道把它归在哪一类里面,可以通过输入关键字进行搜索。对教师来说,利用关键字查询,是进行知识管理的另外一种有效的手段。④链接,链接是Blog的一大特色。通过链接功能,可以链接到他人的Blog,也可以连接到自己经常浏览的网站,形成自己的社群网络;通过链接资源,可以形成自己的知识来源。通过这些弱连接,教师之间还可以互相学习,共同影响,这对教师的专业发展来说是非常重要的。⑤日志,的日志可以是笔记、灵感、文摘、多媒体、或者是各种超链接。的内容包括时间,文章的标题,正文,作者、留言、引用跟踪等。的内容,就是教师对自己所学的知识的内化过程,是对生活的反思过程。
从对Blog的分析中可以看出,Blog的即时功能,知识管理功能,链接功能非常适合作为教师自我发展的平台,作为教师专业发展的知识管理工具,作为教师专业发展的内化工具,作为教师专业发展的平台。
2 教育BLOG促进教师专业化成长的积极作用
作为一种新兴的网络学习工具,教育 BLOG在思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等等诸多方便给教师带来益处,主要表现为:
2.1 BLOG使教师主体意识觉醒
所谓主体,是一个哲学的概念,是指事物的属性、关系、运动变化的承担者和载体。从认识论的角度来看,主体是指认识活动和实践活动的承担者。教师主体的觉醒,是指教师认识到自身是教育教学活动的承担者和主人,意识到自己的努力决定自己的工作生活发展变化,从而自觉发挥能动性,积极投身于教师专业化发展过程。
教育Blog在教师的专业成长中,包含了三个环节的过程:捕捉灵感、记录事件;亲身经历、行动实践;相互交流、自我反思。这是一个螺旋发展的态势,引导着教师在不断记录、反思、交流、共享、实践中寻求问题理想化的解决。在此过程中,许多教师改变了学习和生活的方式,主体意识正在觉醒。
2.2 教育Blog的出现为教师专业成长提供了一个全新的平台
由于教育Blog在使用技术上的低门槛,在情感上的人本化,在操作上的简单化,在经济上的便宜性,使教师接受这一社会性软件的现实可能性。技术上近乎零障碍的博客,透露着“零距离”的人文关怀,使博客具备了支持教师专业发展的现实意义。在博客平台上教师可以记录自己对教育的思考,在不断地阅读、书写、积累、交流中转变教育观念,学习新的专业知识,丰富充实自己,让自己成为一名学习型、研究型的教师,这样就要以有助于改变教师的学习方式,使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能、有助于教师形成良好的反思习惯和反思方式,为教师的反思性学习提供了新的思路和有力的技术支持
2.3 教育Blog可以促进教师协同学习
由于博客具备 “、分享、交流”的功能,它可以让教师把自己的教学体会与周围的群体交流心得结合在一起,形成一个学习共同体。学习共同体中的教师们课后需要进行教学反思,可以借助教育Blog这些特点,并且教师可以通过优秀教师、教育专家的Blog站点与他们零距离的对话,实现与名家大师们进行交流。在这种不断交流的过程当中,多了教师的独立思考,多了研究型教师团队的思想碰撞,更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源,就推动了教师自身的进步,促进教师的专业化发展。
2.4 教育Blog能实现教师个性化专业发展
传统的各种软件在个性化上很难满足不同教师的需求。教育Blog是个性化的产物,适合教师个性化的发展。无论教师对什么方向感兴趣,都可以利用教育Blog来充分发展。除此之外,许多Blog还可以按照教师的喜好,进行界面的设置。用教育Blog拓展教师个人学习兴趣,从内容上来说,更专注于某一个方面内容的学习和交流。用教育Blog拓展教师个人学习兴趣有两种参与方式,一种是以教师作为学习者个体为中心,通过链接或邀请他人参加,形成基于某一学习主题的交流社群;还有一种方式是通过参与他人创建社群,来发展提升自我的学习兴趣和学习能力,并与社群形成互动。
3 存在的问题及解决方案
3.1 学校教学管理部门应重视教育Blog,引导教师利用教育Blog进行学习
当学校没有建立自己校园Blog,教师们把Blog“安家”在不同的网站,彼此之间相对独立。学校教学管理部门,可以架构大校园Blog平台网站,这样就可以把教师的Blog集中在一起,解决了分散的问题,创建了相对集中的学习社区。有了学校的教育Blog平台,就要引导教师撰写教育日志,应该引导学校每一名学科教师,尽量将Blog与学科教学相结合,避免Blog应用的泛化,这样教师可以把在课堂上遇到教学问题,放在Blog上进行相互专门讨论,从而可以更快更好的解决问题。
3.2 教师应充分学会利用阅读工具来提高教育Blog信息阅读速度
教育B1og上的信息越来越多,这给人们的阅读带来了困难。众所周知,Blog上的内容基本上每天都有更新,但它不像主题网站那么固定。作为一个教育Blog读者,每天可能会访问许多Blog。很多时候,在打开这些Blog之前,读者根本不知道其内容是否更新。为了避免花费大量时间挨个去打开这些不确定是否有新内容的B1og,就需要一种B1og的订阅工具,它可以自动帮你获得你订阅的Blog的更新内容。目前,已有的一些支持RSS(ReallySimpleSyndication,即简易信息聚合)的B1Og阅读软件,例如SharpReader,NewzCrawler、FeedDemon等,可以在不打开网站页面的情况下阅读网站内容。
3.3 学校就建立教育Blog的评估机制
教师专业化发展的道路可以说不是一个能处于自发状态,自然完成的进程。同样,利用Blog这一个工具促进教师的专业发展也需要许多外在的干预,其中一个有效的手段就是建立Blog的评估机制,并在评估的基础上鼓励发展。如何评估这是一个难题,也是制约教育Blog进一步发展的一个瓶颈,当然也是各界人士正在研究的一个课题。
参考文献:
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[3] 陆李松.构建区域BLOG社群,促进精英教研走向大众教研[J].教学月刊,2006,27(2):184-189.
篇8
关键词：学校体育；教育博客；教师专业发展；体育教学
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1006-7116(2009)06-0064-04
Educational blog-a new tool for boosting the career development of
physical education teachers
HUANG Li-qun
（Department of Physcial Education，Xinjiang Finance and Economics University，Urumqi 820012，China）
Abstract: The emergence of educational blogs provides a brand new platform for the career development of physical education teachers. The author gave an overview of related researches done at home and abroad, and analyzed the advantages, ways and limitations for educational blogs to boost the career development of physical education teachers, starting with the concepts of educational blog and teacher’s career development. Physical education teachers are all willing to accept educational blogs because of the humanized characteristics of their technology, and emotionally educational blogs satisfy the need of physical education teachers for self catharsis and recognition. Educational blogs have provided more and effective opportunities for the career development of teachers, as well as help for the career development of physical education teachers.
Key words: school physical education；educational blog；teacher’s career development；physical education teaching
当前基础教育新课程改革的不断深入，体育新课程实验有力推进，现代化教育发展对教育管理者，尤其是体育教师专业发展提出了新的要求和挑战。体育教师的专业发展成为一个关键的问题。在日常的教学过程中，很多体育教师并不缺少经验，但这些经验常常停留在自己的思想意识层面，并没有让它从“幕后”走向“前台”。老师在日常体育教学过程中缺少一种动笔的习惯，不少体育老师没有写教后记，没有对自己的日常工作进行经常性反思，与同事没有互相交流，更谈不上将感性经验上升为理性认识，即使平常的教研活动，也碍于面子，讲一些无关紧要、不着边际的空话，错过一次又一次的交流机会。教育博客的出现，让我们对教师专业成长有了更多的期待。教育博客，积极地吸收了博客具有的优势，比如RSS、TrackBack等核心功能，呈现出零技术、个性化、协作性、交互性等显著特点，为现代教育提供了一个崭新的平台，不仅能弥补传统教学中的某些缺陷，在教学活动中发挥特殊作用，而且在课外体育教学过程中，也充分显示出它的价值，为体育教师的专业发展提供了更多且有效的机会，对推动体育教师专业发展提供了新的方法和思路。
1教育博客促进体育教师专业发展的优势
1)教育博客技术的人性化。教育博客在技术使用上几乎是零障碍的，这使它具备了从技术上促进教师专业发展的可能性。只要能够简单操作电脑，会文字输入，就可以快速方便地建立起属于教师自己的个人网站，近乎零障碍的教育博客透露着零距离的人文关怀。作为一名体育教师，也可以方便地在博客上记载每天的教学故事，及时积累研究需要的各种信息，需要的时候可以随时调用：反思、写作、引文……都可以得到便捷的服务。值得一提的是，教育博客可以让体育教师的话语权得到充分释放，使每一位体育教师都有从心底深处“说话”的机会，满足了体育教师们对表达的渴望。此外，教育博客使所有体育老师们从早先上网时的人机对话转化为人与人的对话。为体育教师提供一个服务于个体的、彰显个性的表达平台，给了一个自我表现、自我实现的机会。教育博客支持下的这种便捷的跨时空的人际交流，使新课程引发的学习交流需求找到了得以实现的技术工具，这是博客对教师生命活动产生影响的重要原因。教师们在行动研究中产生的日志，连同那些回复在博客网站上日积月累，积淀为老师们可以永久分享的教育资源[1]。
2)教育博客是体育教师行动研究的电子载体。在体育新课程改革背景下，面对新时代赋予的严峻挑战，体育教师必须实现角色转变，由传统意义上的“教书匠”转变为具有创新精神和创新能力的研究者，即研究型教师。研究型教师不同于一般意义上的专业教育研究者，他们所从事的研究，主要不是基础研究和应用研究，而是行动研究。教师进行行动研究，通俗地说，就是教师为了更有效地从事教育工作，对自己参与的教育活动进行有意识的、系统的、持续不断的反思与研究。教师应该在行动中不断地反思、不断地改进、不断地创新，在行动研究中提升自己的专业发展水平。教育博客的结构恰好满足了行动研究的表达方式，行动研究表达方式主要有：研究日志、教育叙事、教育案例、教学课例和教学反思。行动研究成果的“研究日志”正可以利用教育博客这样的“网络日志”记载方式来表达。行动研究成果表述是教育博客的思想内核(内容)，而教育博客则是行动研究最好的电子载体。
3)教育博客满足体育教师情感上的需求。体育教师作为一个完整的生命个体，都有着丰富的情感，教育博客在一定程度上满足了体育教师情感上的需求，成为体育教师赖以寄托的精神家园。从心理学角度来看，由于学校体育工作的艰辛，几乎所有体育教师都有着情感上的双重需要：宣泄与认同。教育博客以一种类似于出版物的形式走进体育教师，关注他(她)们的精神生活，协助其研究成果及思想交流，记录他(她)们的教育故事与心灵絮语。大多数体育教师也愿意在这块属于自己的空间里表达、交流与收获。在教育博客上，参与教育博客的体育教师可以得到熟悉的和陌生的教育博客们的鼓励与欣赏，在学习与交流中获得知识、智慧和情感上的满足。教育博客在技术上支持体育教师个人表达，使老师们可以方便地上传成果，也可以随时修改已经发表的成果，优化已经积淀的资源，还可以尽情地选择别人的成果链在自己的网志上，成为扩大自己学习半径、甚至行为半径的有效手段。
2教育博客促进体育教师专业发展的功能
1)教育博客能实现体育教师的行动研究。体育教师的行动研究就是体育教师自身为了更有效地从事学校体育工
作，而对自己参与的教育活动进行有意识的、系统的、持续不断的反思与研究。这里，研究的主体、客体与归宿是统一的，在行动研究中提升自己的专业发展水平。行动研究成果的表述，是在行动研究的过程中或行动研究告一段落后，对行动研究的过程进行记录、描写、阐释和反思，既是体育教师参加行动研究过程中和过程后的自我总结，也是让他人了解自己研究的方式；既是一次行动研究的过程的小结，也是新的一次行动研究的开端[2]。
2)教育博客能帮助体育教师激发专业自觉。教师专业自觉，就是教师应该了解自身现状，包括对自己职业特点的充分了解。应该明确，要改变教育对象，首先要努力改变自己，这样才会产生改变自身的动机[3]。体育教师专业发展的起步是体育教师专业自觉的发展，体育教师的专业自觉其实是对自己职业认识的一种质的飞跃，是专业发展的一种原始动力。教育博客的出现带给体育教师太多的生机，只要体育教师走进教育博客，在博客中记录自己对教育、教学的思考，再用心拜读其他教师教育博客群中的那些文字，看看博客群中那些优秀体育教师的成长历程及骄人成绩，他们对自己的职业就会有全新的认识，从而产生不尽的专业发展动力[3]。
3)教育博客能帮助体育教师寻找发展之路。很多体育教师的专业发展总是非常缓慢甚至停滞不前，关键原因是其不知道教师专业发展究竟该走哪条道？尽管学校领导和很多专家的讲座中都有涉及，但大多数教师在听过以后，依然不知道该如何行动，很多教师几十年教师生涯都是在重复着第一年的工作。而教育博客则能有效地帮助体育教师寻找自我发展之路。因为学校领导的讲话和专家的报告只是“说教”，而教育博客中有活生生的“例子”。在教育博客中，体育教师可以看到教师专业发展的鲜活的成功案例，而且他们还在不断生成着。
4)教育博客能帮助体育教师迅速完善自我。体育教师的自我完善是个漫长的过程，也是一种终生学习的过程，客观上教育博客有效地促进了这一进程的加快。“博客不仅能够及时写录、，还具有分享功能，能够将个体的自主学习与周围的群体学习进行交流和互动，从而进一步提升个体的学习能力；另一方面，随着个体博客内容的不断积累，学习者可以回顾、品味过去所写的内容，修正自己理解的偏差，不断进行反思，加深体会和感受，这样的过程不断延续，就会形成终身学习的习惯”[4]。在教育博客群中，大家都相互关注着对方的专业发展情况，在相互关注对方的同时，可能还会产生共同关心的体育教育热点问题，彼此还会对这一问题进行深入的探讨，使关心这一问题的每个人都在探讨中有所收获，得到提高。这样巨大的“头脑风暴”将使每个体育教师的专业能力和专业知识得到快速的发展。
3教育博客在体育教师专业发展应用中的具体表现
1)作为体育教师多种辅助教学工具。教育博客作为辅助教学工具被体育教师所使用的时候，主要体现在以下几个
方面：首先，作为学生学习接受程度的辅助判断，利用教育博客的留言功能，学生可以不必使用真名，通过语言的交流，反映出他们的真实想法，剔除教师根据表情进行判断的主观上的错误。其次，有利于学生进行研究性学习，教师通过教育博客可以一些需要学习者经过思考进行解答的研究性问题。这样的交流虽然具有非即时性，却可以调动具有不同个性、能力及自信心的学习者的积极性。再次，教育博客作为答疑的工具，使传统的面对面答疑方式得以延伸，学生和老师之间的答疑不再受时空的约束。
2)提供体育教学模式的多样性。在体育教学过程中，由于体育课程本身的特殊性，单纯的体育理论教学缺乏生动性，但是它的重要性不可忽视。这时我们就可以采用除了讲授法以外的教学模式进行，教育博客就为其提供了一定的便利，通过教育博客上的链接，得到丰富的相关资源，进行资源共享，就很容易实施多样式的体育教学过程。
3)作为体育教师个人知识管理工具。个人知识管理能力是教师专业发展的一部分，是保证其实现专业发展的必要条件。教育博客提供的是变化的知识，体育教师作为运动知识和技能的传授者与信息社会的个体要实现自身发展，需要采用信息技术的知识管理来提升教与学的能力，从有效信息的获取辨别，到知识吸纳内化与分享学习，再到知识的应用与创新，形成一个持续不断知识管理的过程。此外，教育博客非常有助于体育教师进行知识的积累，逐步形成个性化的知识体系。
4)利用教育博客开展教育叙事研究。体育教师采用教育叙事研究方法，对自己的工作进行反思、研究、记录成教育叙事，能够真实、深入地反映出自己对体育教学事实的反思和研究。而在现代信息技术环境下，教育叙事研究与教育博客相结合，正是一种天赋的完美结合。最近，国内涌现出许多教师教育博客群体，他们利用教育博客平台开展教育叙事研究，进行教学改革，取得了很大的成绩。在现代信息技术环境下，以教育博客为信息载体，改变了传统的教育叙事方式，教师写一些教学的反思、范例、经验和感触，为他人提供丰富的一线的实践素材，而且可以发表在自己的教育博客上，在线得到来自全国的同行和专家教授的帮助。更为重要的是，基于博客的教育叙事研究，往往带动了一个学校的大多数体育教师参与，进而影响到更多的学生，使整个学校的体育教学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升[5]。
4教育博客在促进体育教师专业发展中的局限性
1)教育博客受硬件技术方面的制约。教育博客是基于网络的，利用教育博客教学能否取得好的效果，主要取决于教师的投入和学生的参与，而教师和学生的参与数量主要看计算机和网络的普及率。由于教育博客必须在网上进行，所以其最大的制约就在于硬件技术方面。首先是上网条件的限制，虽然全国基本实施了“校校通”工程，但西部很多少数民族地区还不能达到这个要求。目前，在西部地区的一些中小学的电脑数量不够，特别是体育教研室，根本无法达到教师人手一机，很多只能是一个办公室配备一台，而且电脑档次较低，网络速度也无法保证。其次是博客服务器的限制，目前绝大多数的博客用户都是在大型博客网站申请免费帐号，获得一个较小的免费空间，为教师和学生专门提供的教育博客网站数量很少。
2)教育博客受体育课程特性的局限。体育课程与其它学科课程的不同，在于学生要在身体直接参与活动的过程中体会和掌握运动技术。在多种身体活动中，通过自己的努力，学生不断体验着成功的感受，而且这种体验最直观、最及时、最频繁，因而对学生心理的刺激也最深刻。虽然教育博客作为一个开放的网络环境，为教师的教学和学生的学习提供了广阔的平台，但是基于教育博客的体育教学活动是很难组织的，也是无法做到的。它只是作为体育课堂教学的一个辅助手段。而从目前来看，教育博客也是在文科教学中应用比较多，而体育教学中还没有出现直接应用教育博客进行教学的。
3)师生信息技术素养及行为习惯的局限。虽然教育博客简单易用，但体育老师和学生们的信息技能如计算机操作水平、打字速度、信息搜集等方面能力参差不齐，从总体上看，很多人还是无法有效地使用教育博客。体育教师使用教育博客进行辅助教学时，一定要有能力对网络上的内容进行严格的筛选，而且必须达到熟练的操作程度。此外，师生的行为习惯也会制约教育博客在教学中的应用，目前，大多数教育博客还是属于个人行为，属于“发烧友”式的自主研究。有些体育教师仅凭一腔热情开展教育博客的研究，随着激情的消退，书写的愿望越来越衰减，逐渐淡出教育博客的舞台。
教师的专业发展是一个在学习化社会中不断学习、终身学习，实现持续化发展的过程，它“谋求肉体与精神的和谐圆融，身心发展的有序、均衡、协调，以保持全面的、长久的、强劲的发展能力”[6]。教育博客与体育教师专业发展有着内在的、本质的联系，教育博客扩展了体育教师学习、反思、交流、合作、成长的深度和广度，促进了体育教师主体意识的觉醒，使教师们找到了实现教师专业发展的重要途径。本文只是探讨了现阶段的教育博客对促进体育教师专业的发展，取得的一些可见性的成果，教育博客对未来体育教师专业发展的潜力还有待进一步的挖掘和探讨。应该说，任何一种媒体都有它的优势与劣势，教育博客仅仅是一种工具，要让工具发挥应有的作用，赋予其丰富的内涵，关键是应用者。教育博客作为一种宜适用的信息技术媒体，若能合理地应用，用心去挖掘它的实质功能，其在促进体育教师专业发展方面必定具有广阔前景。
参考文献：
[1] 金陵. Blog促进教师专业发展分析[J]. 中国电化教育，2006(2)：27-28.
[2] 郑金洲. 行动研究指导[M]. 北京：教育科学出版社，2004.
[3] 陈义兵. 教育博客促进教师专业发展的研究[D].上海：上海师范大学，2007.
[4] 庄秀丽. 用Blog的方式学习[J]. 中国研究生，2003(5)：33-34.
篇9
论文摘要 博客已成为新的网络应用模式,在教育教学中应用广泛。通过对博客的接触与实践,进一步探讨博客在中学信息化教育教学中的应用。
1 前言
随着网络的不断发展及应用的普及,上网已成为人们日常生活的一部分。博客(blog或weblog)这一名词已逐步被广大网民所熟知,它正以人们意想不到的速度迅速普及,已成为新的网络应用模式,人们逐渐把博客渗透到信息化教育教学应用中[1-2]。从2003年起,国内教育工作者尝试把博客应用于教育领域,一个个教育学习类博客如雨后春笋般创建起来[3],越来越多的师生纷纷创建了自己的博客。笔者在2007年初开设了自己的博客,通过对博客的接触和实践,初步探讨了博客在信息化教育教学中的应用[4]。
2 博客概述
2.1 博客含义
所谓博客,是由一组或多组网络程序语言建构的一种网络社区环境或网络交际工具。
2.2 自制博客特点
1)经常更新。及时对博客内容进行更新,使其具有即时性、可读性和时代感。
2)链接交流。注意将精彩的有用的网站链接到博客上,使大家第一时间就能浏览到有价值的信息,并能及时与其他的博客网站交流。
3)坚持原则。要求博客上的文章、趣闻、师生风采尽可能来自原创和发生在自己身边的真实的故事。
4)精心筛选。博客的内容是经过思考和精心筛选组织起来的,是在别人精选的基础上对网络资源进行再次筛选,保证资源的有效性与可靠性。
3 博客的作用
3.1 信息过滤与积累
教师可以通过博客将过滤和积累后的信息传递给其他教师和学生,而他们也可以通过博客将信息传递给自己的伙伴。
3.2 个人自由表达
博客的模式是平等的,参与的过程是主体性的具体的体现。
3.3 深度网络沟通
教师之间可以在任意的时间内进行交流、讨论,共同进步。同时,博客也为教师和学生、教师和家长、学生和学生之间进行沟通提供了良好的形式。
4 博客在中学信息化教育教学中的应用
4.1 学生的电子档案管理
这是目前博客在教育中应用最多的方式。笔者担任班主任,在自己的博客里建立了班级博客,班级博客是实现班级管理的一条有效途径,班主任可以在博客上与学生更广泛地交流[5]。比如在班级博客这个平台上,首先将学校和班级的各项规章制度予以公布,并将班级的日常事务逐步细化为若干项目。每个项目由一名学生专门负责,并每周评出各项班级之星,如文明寝室长等,在下周的班级博客上表扬。这样就引导学生形成良好的道德品质和行为习惯,自觉形成“我为班级争光、班级以我为荣”的强大班级凝聚力。
4.2 教师课堂教学的辅助管理
博客作为教学的辅助工具,给教师的教学提供了极大的便利,教师在小小的博客上教学设计、课件、教育教学随笔、论文及教育教学中的困惑等,与同伴及时交流,创造出更多的智慧,提升自身的专业素质。如通过博客,教师之间相互交流,共同修改教案,提高备课的质量。同时把教师上公开课的课件或课堂教学实录链接到博客系统中,供学习、交流。
4.3 创设学生学习的丰富情境
博客无论是校内还是校外都可以访问,它可以让更多的学习者参与到群体学习过程中。教师通过这种方式,创设适合学生学习的情境。比如笔者在博客里开设学生感兴趣的栏目:音乐在线、趣味智力题、everyday english、单词游戏、英语论坛、奥运专题、幽默美文、英语在线等。这样的博客信息丰富,让学生自己能够获取知识,并让他们有了表现自我的时间与空间,同时激发学习的兴趣与欲望,使学生积极投入到知识求解和问题探究中。
4.4 构建家校互动的网络平台
如今,会上网的学生越来越多,而学生的业余时间也越来越多地被网络所占据。单凭学校的教育已经难以适应学生日益增长的学习需求,寻求一种家校互联互通的网络教学模式是很有必要的。而博客是构建家校互动的一个平台。比如台州市受台风“韦帕”影响期间,学校里大面积积水,家长在家不知学校何时能开始上课,教师就利用博客这个网络平台,随时给家长提供信息,通知学生来学校上课。同时,由于台风放假,学生在家学习期间,教师利用博客在网上给他们布置作业,并解答他们的疑难问题,这样一来,学生在家也可以自觉、主动地复习。通过网络平台,既维护了私人空间,又避免了面对面交谈的拘谨,可以真正做到无话不谈。如今博客这一平台已经成为家校联动的重要工具。
5 构建博客的几点体会
5.1 有助于学生个性发展
在传统的教育教学活动中,教师是教学的主体,学生是客体,学生处于被动地位,是被灌输的对象,是接受知识的“容器”。在这种师生关系下,学生的个性被压制,潜能无法自由发挥,学习的主动性、积极性不高。而在博客平台中,教师让学生有更多的展示自己的机会,发展和完善个性特长,有利于学生的全面发展。
5.2 有助于缩短师生之间的心理距离
从学生的心理上分析,学生由于身心的变化、自我意识的增强及性意识的萌动、个人隐私范围的不断扩大,有许多难以启齿的问题。另外,在教学过程中,教师教学工作的中心主要放在知识的讲授和传递上,往往忽略学生身心问题,这就使学生与教师之间产生一种沟通障碍,仿佛在两者之间筑起一道篱墙。随着互联网的普及,上网已成为当今学生生活中一个不可或缺的部分,而博客的出现,为教师加强师生互动交流开辟了新途径。现实生活中,教师与学生的角色差异和年龄代沟往往使学生难以与老师交流自己的真实思想情感,而在互联网的虚拟世界里,师生之间无角色隔阂,没有年龄差异,可以敞开心扉自由交谈,畅所欲言。在博客中师生之间看似自由聊天,实是潜移默化。教师可以通过博客这个特殊通道,加强与学生的沟通联系,通过不断的教育感化,对学生灌输思想教育,培养行为习惯,辅导文化学习,进行心理疏导,从而彻底改变学生的人生,促进其健康成长。
5.3 有助于教师积累教学资源
网络的发展为教育提供了丰富的资源,同时也隐含了大量的垃圾资源,学生在利用网络进行自主学习的时候,不易获取自己所需要的有价值的东西。而使用博客进行教学,教师可以将自己的教案、课件和搜集的其他与教学有关的资源汇集进去,学习者则只需登录相关博客即可轻松得到信息资源。同时,教师也可不断地重新构建自己的知识体系,以新的视野来设计教学,提高学生的认识水平。通过博客,教师可以借鉴其他教师的成功教学案例和教学经验,灵活地运用到自己的教学中去;与教学专家学者进行交流,学习他们经典的教学思路、方法,从而丰富自己的教学经验,改善教学效果。
今天,越来越多的人已经能够发现博客在未来信息化教育教学中的广阔前景,它不但改变着教师的教学方式和学生的学习方式,还改变着人们的思维方式。但它在教育教学中的应用仍显不足,如何更好地发挥博客在教育中的作用,例如,如何将其更有效地的运用到教育教学中,运用到教育教学的什么环节,以何种方式进行评价等,仍是人们需要关心的问题,还需通过实践去挖掘、去实现。但笔者相信,随着互联网的发展与技术进步,博客的功能会更加强大,它会更好、更快地推动教育事业不断向前发展。
参考文献
[1]贺雪晨.博客及其在教学中的应用[j].教育信息化,2003(10)
[2]吴孝俊.博客在教育教学上的应用和影响[j].教育信息化,2004(6)
[3]焦健利.weblog及其教育应用初探[eb/ol].http:/clq-sky-forever.blogbus.com/logs/2004/10/466264.html
篇10
【关键词】5.12震区 教育叙事博客 教育技术能力 发展
1 问题缘起
1.1 “5.12震区”震后信息化建设
目前，震区灾后重建的学校陆续搬进了重建的校园。校园信息化建设方面，我们考察了北川、绵阳、理县、汶川、茂县等地学校，无论搬到新校舍与否，基本都有自己的校园网络，特别是震后，每个学校除了拥有自己的校园网，还有计算机网络机房，每个教室配有三机一幕。有的学校如遵道学校所有教室都配有电子白板，有的学校部分教室配有电子白板，而且都加入了当地建设的教育城域网。此外，教师备课资源更加丰富，中央电教馆、浙江大学资源网、农远工程网、本地教育城域网等均已开通，电子白板自身也带有一些备课资源可以使用。
但是，学校硬件升级后，目前在设备售后期内有商家技术人员予以技术支持，但过了这个阶段，后期设备维护如何进行？震后学校信息化水平的发展，用有的教师话“信息化水平发展提高了20年”，面对如此突变，教师在工作中如何应对？
1.2 教师教育技术能力培训
无论是震前还是震后，教师教育技术能力培训工作一直在开展。震区的教师教育技术能力培训主要是采取校外进修培训和校本培训相结合的形式进行，据我们了解，教师教育技术能力培训是教师评职称参考依据之一，就是以达到一定水平发相应证书，持有合格证书后方能有资格参与职称评审。同时，无论校外、校本培训，都是免费的，有的校外培训还给被培训的教师发一定的补贴（如20元/次/人），激励教师参加培训。
但是，从目前培训的方式和效果来看，（1）考察发现，多所学校主讲教师反映，学科教师中四十岁以上的教师，培训效果不是很理想，如何突破？（2）培训都是集体或派员参加，集体参加存在学科不一、技术水平不一的问题（有的老师培训内容早已掌握，有的怎么教也学不懂）没有考虑教师已有知识水平，派员参加的、同时愿意参加的更多是已经掌握了的老师，培训如何做到更有针对性？分层培训抑或分学科培训？（3）技术与观念方面存在的问题，技术掌握了，观念得跟上，要有用的意识、具备用的能力，这点非常重要，同时到底是根据设计来使用媒体还是用媒体来设计，很多老师存在一些不适当的运用，与观念上的认识还是有关，好课的标准是什么？
以上两个方面对于教师教育技术能力的发展提出了新的要求，学校信息化建设发生巨变后，教师的相应能力该如何发展，如何充分利用信息化建设条件来提高教育质量，同时适应新课改的形势，是每一个教师无法回避的问题。
2 基于博客平台的教育叙事促进教师教育技术能力发展的策略
2.1 教育叙事与博客
教育叙事通常以研究者讲故事、现场观察、日记、访谈等形式来述说自己或别人经历过的教育生活并诠释其中的意义。其对教育的重要意义在于： 它把有关生活性质的理论思想引入到活生生的教育经验之中， 并通过生活（ 如教与学） 经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。这种研究方法在较短的时间内就被广大教师所接受。作为一种源于教师日常教育生活的研究方式，教师通过这种研究方式可以拉近理论与实践的距离，并从日常教育工作中发现出教育意义， 反思自己的教学实践， 促进了其专业化发展。博客是是继电子邮件、BBS、即时通讯之后出现的第四种网络交流方式，具有个人性、即时性、开放性、拿来主义、交互性、可信度（权威性）的特点。教师可以叫教育实践生活点滴记录在博客上进行分享、交流，并在此过程中进行反思提升自己。
教育叙事与教育博客相结合即是将教师教育学活中的所思所想和数字化的交流环境构建一个知识过滤、积累、管理和与群体进行交流的平台，二者融为一体，将为羌族地区教师教育技术能力发展提供了一个崭新的舞台。
2.2 促进教师教育技术能力发展的策略
2.2.1 建立激励机制
教师在博客上写教育叙事的过程中由于各种原因有的无法坚持下去，需要有建立良好的激励机制。激励可以从内外两个方面进行。内部可以通过优秀教育叙事与博客结合的案例展现，激发教师兴趣、动机，让教师主动利用这种新的方式进行教学研究与反思。外部可以对震区一些优秀教师代表建立的教育叙事博客挖掘，并组织进行评比和奖励，树立优秀典型，发挥榜样引领作用。这对于教师教育技术能力组成的“意识与态度”部分能力培养和提高极为有益。因为震区很多老师培训效果不理想，与其对教育技术能力重要性的认识有很大关系，特别是40岁以上教师，考察发现，很多老教师不原意接受新事物，应用新技术的意识非常差，教育叙事激励机制的建立，有利于触动老教师们接受和应用新技术。
2.2.2 指导领教育叙事研究
教育博客兴起及教育叙事的出现，对于羌族地区教师而言，都会经历一个尝试、接受或放弃的过程。在此过程中，会遇到各种问题。对于问题的解决，有赖于资源的提供及相关支持。这就要求专家从教育叙事研究方式方法方面进行指导，对优秀教育叙事案例进行剖析。降低羌族地区教师特别是年龄大教师对新技术、新事物的抗拒程度，维持运用教师叙事博客进行自身教育技术能力提高的兴趣及动机。
2.2.3 构建学习共同体
基于博客的教育叙事，要鼓励大家相互分享、交流与反馈，可以构建羌族地区教师学习共同体。“5.12震区 ”学校重建后，信息化环境发生了天翻地覆的变化，同时教育技术能力组成中的知识与技能部分包括了大量设备的使用和技术应用，新设备的不断更新换代，新技术的曾出不穷，在学习技术的过程中，会遇到这样那样的问题，这个时候迫切需要教师相互交流、学习。学习共同体的建立，有利于解决羌族地区新设备出现过程遇到的各种困难，并通过教育叙事，相互交流，共同提高。
参考文献
[1]李志河，孟瑞娟.基于Blog的教育叙事促进教师专业发展的案例研究[J].现代教育技术，2008（4）.
[2]张仙，黎加厚.基于Blog的教育叙事促进教师专业发展的调查研究[J].电化教育研究，2007（3）.
