繁星春水好词好句范文

导语：如何才能写好一篇繁星春水好词好句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

繁星春水好词：

颂赞 朦胧 憔悴 缥渺 嗔恨 慰乐 潺潺 料峭 堪怜 禁锢 缄默 萎谢 郁倦 黯谈 凄动 迷惘 寥廓 诓弄 壅塞 踽踽 怅惘　寥廓 诓弄 壅塞　清清楚楚，诚诚实实，苍茫无际，幽栏独倚，虚无缥渺，平平荡荡，暮色苍苍，黯寂消沉，飒飒天风　苍茫无际，玻浪涟漪，灿若繁星　虚无缥渺，平平荡荡，飒飒天风　密意 隐忧 着急 寂静 创造 言论 骄傲 批评 断定 推测 融洽 强扬 静悄 争躁 漫灭 暂时 光辉 永久 束缚 顾念 烦扰 叹息 恩慈 零碎 倘若 丝毫 抛弃 平荡 曲折 荡漾　长昼无人 急管繁弦 酒阑人散 危岩独倚　曲曲折折 平平荡荡 耐人寻味 羽翼长成　诗情画意 频来入梦 心生厌烦 钓矶独坐　万缕柔丝 柔波如醉 光雾万重 迷糊恍惚　 长昼无人 急管繁弦 酒阑人散 危岩独倚　曲曲折折 平平荡荡 耐人寻味羽翼长成　诗情画意 频来入梦 心生厌烦 钓矶独坐　万缕柔丝 柔波如醉 光雾万重 迷糊恍惚　遥遥导引 飒飒天风 酬应众生 枯叶戚戚　bb琴韵 狂舞酣歌 花好月圆甘泉潺潺　躇踌满志 起伏不定 逾山越岭 当胸一箭　参天凌云 匹马单刀 落花飞絮 苍皇急遽　握手拍肩 笑谈轻敌 生生死死清泪沾裳　曼声低诵 徐徐琴弦 浓雾塞窗 微风吹卷

繁星春水好句：

1、童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。--《繁星、二》

2、"聪明人！在这漠漠的世上，只能提着"自信"的灯儿，进行在黑暗里。"

3、发明新海洋的，不是那滚滚的波浪，却是它底下渺小的泥沙--《繁星、一五一》

4、警惕着意的描你当初的丹青

5、童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

6、童年！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

7、最沉默的一刹那顷 是提笔之后 下笔之前

8、家乡的海波呵！你那飞溅的浪花，从前怎样一滴一滴的敲我的磐石，现在也怎么一滴一滴的敲我的心弦。--《繁星、二八》

9、舆论的花，开得愈大；行动的果子，结得愈小。

10、成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

11、镜子 对面照着 反面觉得不自然 不如翻转过去好

12、我喜欢她的诗篇，可爱小巧；我喜欢她的人，温柔沉静；我喜欢她的文笔，细腻清新；我喜欢《繁星春水》，因为其中蕴涵的爱让我体会到家庭的温暖，让我同冰心一样热爱家庭！

13、成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

14、当青年人肩上的重任突然卸去时，他英勇的心便要因寂寞而悲痛了！--《春水、一00》

15、现在也怎么一滴一滴的敲我的心弦

16、故乡的海波呵！ 你那飞溅的浪花 从前怎样一滴一滴的敲我的盘石 现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦

17、我的家远在这黑暗长途的尽处

18、青年人！你不能像风般飞扬，便应当像山般静止，浮云似的，无力的生涯，只做了诗人的资料呵！

19、怀旧是一张网，企图打捞着过去失去的岁月。其实，我们什么也不会打捞得到，失去的一切早已从网眼里流走。回忆，更是一种温柔的欺骗，因为回忆中的美好，和当时真实的样子已大不一样，岁月和我们自己的心绪将回忆镀上一层用于自我安慰的美丽光泽。

20、虽然展现在每个人面前的花朵都那样娇艳美丽，但是又有谁会知道在她们美丽的背后有着她们无限的努力，而有的人，面对困难就会退缩，再回到诗中看一看明艳的花，我们是不是应该去学习她们奋斗的精神，她们坎坷的过去。

21、也许，冰心常常在午夜的露台上凝视灿烂的星辰，任自己的思绪在远古和现代游离，任自己的思绪飘荡在玄奥神秘的太空。所以，她的文字就像那闪烁不定的晨星，瞬间绽放出璀璨的光芒，那光芒令所有人臣服，让所有人目不暇接。

22、嫩绿的芽儿 和青年说 "发展你自己！" 淡白的花儿 和青年说 "贡献你自己！" 深红的果儿 和青年说 "牺牲你自己！"

23、平常的池水--临照了夕阳，变成金海！--《春水、二三》

24、家是你永恒的港湾，疲了惫了，想一想家，那是你力量的源泉。在社会的纷争中，家是你永恒的基石，惧了怕了，想一想家，那是你自信的力量。

25、心灵的灯， 在寂静中光明， 在热闹中熄灭。

26、意在告诫人们做人处世应当谦虚，切勿骄傲。生命之花，总是在谦逊的心境中绚烂开放。一旦陷入孤芳自赏之中，就会枯萎凋谢。是说"墙角的花"如井中之蛙，困囿于狭小的视野，而看不到广阔的天地。

27、空中的鸟！何必和笼里的错误争噪呢？你自有你的天地。

28、也许，也许……众多的也许是因为冰心女士同自然融为一体。她在享受自然的时候也使自己文字的无限魅力散发出来。

29、星星--只能白了青年人的发，不能灰了青年人的心。

30、"创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是地底下细小的泥沙"

31、家是什么 ,我不知道；但烦闷--忧愁，都在此中融化消失。

32、成功的花 人们只惊慕她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨

33、婴儿，在它抖动的叫声中有无穷神秘的语言，从最初的灵魂里带来，要告知世界。--《春水、》

34、青年啊！为着后来的回忆，警惕着意描你当初的丹青。

35、安静的时候我们更容易认识自己，因为那时我们表现更内在、热闹的时候我们更加重视自己的外在，忽略内心、所以心灵的美要在安静的时候发现、

36、从百花里吸出不同的香汁来

37、颂赞 朦胧 憔悴 缥渺 嗔恨 慰乐 潺潺 料峭 堪怜 禁锢

38、我知道了，时间呵！你正一分一分的，消磨我青年的光阴！

39、母亲啊！撇开你的发愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安置。--《繁星、三三》

40、向日葵对那些未见过白莲的人 承认他们是最好的朋友白莲出水了 向日葵低下头了 她亭亭的傲骨 分别了自己

41、人类呵！相爱罢，我们都是长行的旅客，向着统一的归宿。

42、母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

43、我的心呵！你昨天告诉我，世界是欢乐的；今天又告诉我，世界是失望的，明天的言语，又是什么？教我如何相信你！

44、墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。

45、婴儿是巨大的诗人，再不完整的语言中，吐出最完全的诗句。--《繁星、七四》

46、春天的早晨 怎样的可爱呢！ 融洽的风 强扬的衣袖 静悄的心情

47、造物者--假使在永恒的性命中只容有一次极乐的应许，我要至诚的求着：在我母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。--《春水、一0五》

48、生离--是朦胧的月日 死别--是憔悴的落花 心灵的灯 在寂静中光明 在热闹中熄灭

篇2

一、中学生课外阅读的意义

1.有利于提高学生的智力水平。课外阅读内容是自然景物和社会事件的能动反映，学生在深入阅读文本后，从根据作者的角度、方位感受观察事件的方式和手段，从而提高观察能力。同时，通过阅读，能掌握字词、表达方式、文体特征等内容，在不断认识和重现中，将知识内化到已有的知识结构，记忆能力得到训练。学生是文本的解读者与创造者，语言的描述与学生的想象有机结合起来，从而形成形象生动的具体形象。

2.有利于形成良好的情操。一部好的作品具有高雅的审美情趣和不朽的精神力量，其中的人物形象是时代精神的化身，往往是现实生活中人的楷模，教师要引导学生广泛经典名著，培养学生健全的人格以及真、善、美的情趣。

二、初中生课外阅读的现状分析

1.积极因素。部分学生对课外阅读兴趣浓厚，具有课外阅读的习惯，阅读的内容广泛，有文学艺术类、科技军事类、历史地理类等，也有的学生喜欢阅读《读者》、《意林》等时文报刊，关注社会发展，关注时事热点。

2.存在问题。（1）目的不明确。受中考指挥棒的左右，学生阅读具有一定的功利性，以至他们的阅读范围狭窄、数量偏少，造成了许多知识的盲区。（2）时间偏少。学生在课余更热衷于上网聊天、看电视节目、参加体育活动，而课外阅读的时间相对偏少，据调查表明，我校平均每天用于课外阅读有0.5小时的仅占12%。（3）随意性大。部分学生片面追过娱乐性，冷落了经典文学名著。学生追过感官享受的阅读，缺少文本的品味、感悟，导致课外阅读流于形式。

三、初中生课外阅读的指导策略

1.激发阅读兴趣。宋朝理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”学生对阅读内容感兴趣，会把阅读视作享受。我们要根据学生的年龄特点，从他们感兴趣的漫画、武侠、言情小说入手，培养他们的阅读兴趣。教师不能一味追过材料的文学性，要留有广阔的空间，让他们自主选择读物的权利，让他们阅读并快乐着。当学生有了阅读的意识后，教师加以适当引导，扩大学生的阅读视野，让学生取其精华去其糟粕。久而久之，学生会形成良好的阅读习惯。

2.加强阅读对话。要了解学生的兴趣爱好和发展需要，设计符合学生身心发展的阅读任务，才能走进学生的内心世界，与学生交流阅读感受，一起分享阅读收获，共同促进，共同提高。如在阅读《水浒传》教学中，教者通过展示水浒人物图片，让学生说出水浒人物的绰号，通过阅读景阳岗打虎、三打郑屠等经典片断分析人物的性格特征。

3.科学推荐书目。语文学科具有人文性，教师要有意识地向学生推荐一些洋溢着人文气息的优秀作品，让学生汲取精神营养，充盈人文精神。《盐城市初中语文课外阅读要求》指出，初中阶段课外阅读要达到260万字的目标，必读书目有《汤姆・索亚历险记》、《繁星・春水》、《童年》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《名人传》、《假如给我三天光明》等作品，选读书名包括散文、小说、戏剧、杂文、童话、科普、历史文化、科学艺术以及优秀作文等内容。选择作品要注重经典性和前沿性，一方面，经典作品能使学生拓展视野、启迪智慧、提高修养，与大师对话，感受人物的喜怒哀乐；另一方面，选择时文作品，能把握时代的脉搏，感受人物积极上进的力量。

篇3

关键词：课外阅读；阅读能力；语文素养

“丰富语言的积累，培养语感”是中小学生课外阅读的出发点，“培养良好的品行，树立正确的价值观和人生观”是课外阅读的归宿点和立足点。但调查发现，学生课外阅读现状令人担忧。绝大多数学生不能做到坚持每日阅读，保证不了阅读时间和阅读量；不少学生为了完成读书笔记，重摘抄，少感悟，以应付的心理来对待……面窄、不得法，更是学生课外阅读中普遍存在的问题。语文教师必须注重学生课外阅读的引导、督促和指导工作，让书籍真正成为学生的良师益友。

一、有“趣”乐读，让读书成为流行

“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已……”课外阅读兴趣的激发是学生走近阅读的首要，只有使学生对课外阅读“趋向鼓舞”“中心喜悦”，才能让学生自主去阅读。

1.教师插柳，学生成荫

记得我引导学生阅读冰心的《小橘灯》时，自然地引入作者的著作《繁星・春水》，兴之所至，我满怀激情地背诵了其中的五首小诗。我想对于中高年级的小学生来说，读懂这些小诗是有些困难的，所以并没有发动学生去背诵。直到一个月之后在班级举办的“好书分享会”上，我惊喜地发现有六个学生分享的是这本书，而且这六位学生不约而同地进行了背诵PK，有一个学生竟然背诵下了这本书中一半的内容。之后，在这几个学生的带动下班上竟然掀起了背诗热潮。

“无心插柳柳成荫”，这让我们意识到，感染的力量是巨大的。我们学校在中高年级推行了名段、名篇推荐活动。教师利用文本信息，有针对性地介绍作家作品，包括林清玄、毕淑敏、张晓风、萧红、林海音、黄倍佳、曹文轩、史铁生、铁凝等现当代大家的作品。或引导学生品读某一文章的精彩片段，然后抛砖引玉；或给学生讲述书中某一个人物的事迹，点燃追读的热情；或只说故事的开头让学生猜想结尾，激发学生的好奇心；或简介某一作家的写作趣闻或轶事等，当学生以“我想读”的态度面对书籍时，阅读会更加专注、更加用心。

除了教师的榜样作用外，我们有计划地在班中树立典型来激励学生。课堂上某位爱读书的学生完美地回答完某问题，教师有意表扬：“知道他为什么能回答得@么精彩吗？博览群书！”这既是对读书者的肯定和激励，也能够向其他学生传递积极信号，不知不觉中便营造了群体读书氛围。

2.活动激趣，分享快乐

我们充分利用学校的图书室，进行读书比赛奖励。提前对本学期必读名著和选读名著篇目进行公示，规定每个班级读书最快的小组，可以集体获得教师赠阅的一本图书。这样极大地调动了学生特别是小组同学的读书兴趣，也营造了一种竞相阅读的积极氛围。

我们还推行了阅读时间拓展制度。除每周一节阅读课外，在布置某些基础性的家庭作业时，让学生在保证掌握的情况下可以少写或不写，把时间用来读书，这样使一部分学有余力的学生有更多的时间来阅读。

3.链接当下，同频共振

枯燥之物谁也不想领教，嚼蜡之味谁也不肯品尝，我结合学生的年龄特点，推荐一些会引起他们共鸣的书籍。低年级我会推荐绘本系列丛书、拼音读物，这类书籍中配有大量的图画，对于初涉阅读的孩子来说会非常感兴趣；到了中年级我会推荐杨红樱的《笑猫日记》系列丛书、《小女生金贝贝》等，鼓励学生尽量脱离靠拼音来阅读；高年级学生比较感兴趣的作品有刘墉的《离合悲欢总是缘》《做个快乐的读书人》，三毛的散文，学生中有阅读基础的还会喜欢《男生贾里》《女生贾梅》《哈佛女孩刘亦婷》等。

4.联系写作，学以致用

阅读与写作有着密不可分的关系，大量的阅读可以为写作铺垫。如在练习描写一种动物的写作前，我推荐给学生老舍的《猫》、季羡林的《老猫》、姜戎的《狼图腾》等描写动物的文章和书籍，让学生去捕捉名家们的笔触，感受如何抓住细节来描写动物。而这样的链接，让学生将阅读与写作联系起来，既开阔了视野，又满足了学生提升写作能力的需求，提升了阅读的热情。

二、有“法”会读，让读书避免盲目

1.浏览性阅读与吸收性阅读结合

《水浒传》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等长篇名著，对于小学生来说由于受到知识和阅历的局限，不要求学生细细品味，提倡学生进行浏览性阅读，如看看作者是谁，了解一下写作的背景，读读序和跋，最好能知道名家对该作品的思想性与艺术性的评价，在此基础上再了解书籍的大体故事情节，能够区分人物。浏览性阅读并不是让学生走马观花，而是要与吸收性阅读相结合，一本名著中可以让学生主要感知一个人物的故事和命运，从中有所感有所悟即可。

2.口动与手动相结合

“好记性不如烂笔头。”良好的阅读记录习惯要从低年级抓起，随着学生年龄的增长逐步提高要求。低年级采用“摘抄”型笔记法，即照抄好词、好句；中年级采用“摘抄、归纳相结合”型笔记，摘抄的对象可以是优美的词语、句子或片段，但要做好整理和归类。在此基础上引导高年级学生做“摘抄+感想”型笔记。为了提高学生做读书笔记的能力，我们每学期都会举办同读一本书的读书笔记展览活动，展览中要求每个同学选出一本自己最心仪的笔记，用红笔在该同学笔记上写上自己的评价，然后选出一位做自己的读书笔记“师傅”。在接下来的读书活动中，可以和“师傅”随时沟通交流，在借鉴师傅笔记的基础上自己有所创新。

3.一题多解，鼓励拓展