孩子思维教育范文

导语：如何才能写好一篇孩子思维教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、 对于孩子提出的所有问题，我都最耐心地和最老实地作出回答。

2、 我认真对待孩子提出的正经问题和看法。

3、 我竖了一个陈列架，孩子可以在上面展示自己制作的东西。

4、 我不因孩子房间里或桌子上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。

5、 我给孩子一个房间或者房间的一部分主要供他玩耍。

6、 我向孩子说明，他本身已经很可爱了，用不着再表现自己。

7、 我让孩子做他力所能及的事情。

8、 我帮助孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。

9、 我带孩子到他感兴趣的地方去玩。

10、我帮助孩子改善他的作业。

11、我帮助孩子与来自不同社会和文化层次的孩子们正常交往。

12、我养成合理的行为标准并留心使孩子能照着做。

13、我从来不对孩子说，他比别的孩子差。

14、我从来不用辱骂来惩治孩子。

15、我向孩子提供书籍和材料以便他干自己喜爱的事情。

16、我让孩子独立思考问题。

17、我定期为孩子读点东西。

18、我让孩子从小养成读书的习惯。

19、我奖励孩子编故事，去幻想。

20、我认真地对待孩子的个人要求。

21、我每天都抽出时间与孩子单独在一起。

22、我允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。

23、我从来不因孩子犯错误而戏弄他。

24、我表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。

25、我教孩子与各种年龄的成年人自由交往。

26、我详细拟定实验计划，帮助孩子了解更多的事情。

27、我允许孩子玩各种废弃物。

28、我鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。

29、在孩子干的事情中，我不断寻找值得赞许的地方。

30、我从不空洞地和不真诚地表扬孩子。

31、我诚实地评价自己对孩子的感情。

32、不存在我完全不能与孩子讨论的话题。

33、我让孩子有机会真正作决定。

34、我帮助孩子成为有个性的人。

35、我帮助孩子寻找值得注意的电视节目。

36、我发挥孩子具有的积极认识自己才干的能力。

37、我从来不对孩子的失败表示瞧不起，我会对他说：“我也不会干这个。”

38、我勉励孩子尽量不依赖成年人。

篇2

在生活中，许多家长在教育孩子的做法往往都很矛盾，一方面在要求孩子对待生活中的问题自己想办法解决，另一方面却又害怕孩子能力有限，不能很好解决所遇到的问题，为避免麻烦，就直接帮助孩子解决所遇到的困难。所以，我们经常看到，只要孩子遇到问题，不是喊爸爸就是喊妈妈帮忙，而父母也总是乐于去“帮助”孩子。殊不知，父母的这种行为让孩子意识到，只要自己一开口，立即可以获得现成的结果，于是他们慢慢地就养成惰性，遇事不思考，有困难就找父母。随着年龄的增长，这种惰性会逐渐延伸到学习、工作、人际交往等其他方面，从而导致她们分析问题、解决问题的能力就越来越差，进而影响她们一生的发展。因此，从小培养孩子善于思考的习惯对于孩子一生的发展起着至关重要的作用。

引导孩子独立思考

由于孩子年龄比较小，受发展水平的限制，她们凡事都比较依赖父母，尤其是母亲。当遇到问题时，她们会习惯性地向母亲寻求帮助，所以像“妈妈，这是为什么”“妈妈，这个怎么办”“妈妈，帮帮我”这种话，在生活中很常见。

当面对这种情况时，父母对待孩子的请求要有耐心，克制住脱口而出的冲动，不要急于告诉孩子正确答案或直接帮助其解决问题，而应该通过语言、眼神或动作的暗示给孩子提供一些线索，引导孩子独立思考。尽量给孩子留下探索与讨论的空间，从而培养其独立思考的能力。

鼓励孩子多问问题

对于孩子来说，周围的新奇事物太多了。所以每看到一件新鲜事物，孩子不是问为什么这啊，就为什么那啊。有时问得家长心烦，索性对孩子的提问不给予理会。这种行为是不可取的。问题是思维的起点，孩子提问行为是孩子思维发展的表现，所提问题的质量更能体现孩子思维发展水平。

当孩子提问时，父母首先应对于孩子提问的行为进行表扬，肯定孩子所提问题，以便孩子在以后的生活中可以更加大胆的发问。其次才是和孩子一起解决所提出问题。另外，在生活中，父母也要有意识地为孩子创设一些问题的情景，让孩子在问题中学会思考。

鼓励孩子多谈自己的意见和观点

在生活中，家长应注意选取一些贴近孩子生活以及孩子感兴趣的话题与孩子进行讨论。这些话题可以是孩子爱看的绘本上或爱听的故事中的，也可以是孩子生活中遇到的事情。例如“彩虹色的花把花瓣都送出去了，到了冬天她怎么办”“为什么说大卫做的事都不可以”“小区门口摆摊的老奶奶的牙齿哪去了”等等，诸如此类的问题。对于孩子来说，只要他有兴趣的事物，都可以作为讨论的话题。

在谈论过程中，父母应鼓励孩子大胆的表达自己的观点，并对孩子的观点及时的回应，以此鼓励孩子继续往下说。在此期间，只要孩子不犯原则性的错误，父母就不必去打断孩子的谈论。长此以往，孩子思考问题的条理性会越来越清晰，逻辑思维也会得到有效的训练。

培养孩子的探索精神

对孩子的问题最好的反应方式是与他们一起去探索。如果他想了解蜜蜂住在什么地方，便说：“让我们瞧一瞧，也许我们能看到它飞到何处去了。”对孩子的提问，父母可选择这样开头：“让我们一起来发现它。”假如孩子回答错误，父母要有耐心，在需要的时候，可以再问一些提示性的问题引导孩子。

温馨提示

父母需要注意给孩子留下思考的时间。孩子在开始思考问题时，常常找不到方向，这时不要告诉孩子怎样思考，而应该给时间让他去思考。

跟孩子玩思维游戏

生活中，父母可以和孩子玩一因多果、一物多变、一题多法等游戏来训练孩子思维能力，这对提高孩子思维的逻辑性特别有帮助。例如，父母可以通过问“小鱼在水里游，还有什么在水里游？”“什么东西变大了一点更好，什么东西变小了一点更漂亮”“让热水变冷有哪些方法”等问题，让孩子快速说出答案，以此来发展孩子的发散性思维。如果想要增加难度，也可以给孩子限定回答时间。在家庭中开展思维游戏，既可以培养孩子思维能力又可以加深亲子感情，何乐而不为呢？

温馨提示

父母在选择游戏内容时，应注意游戏内容的趣味性及由浅入深。没有孩子不喜欢游戏的，只要父母选材适度合理，孩子很快就能融入游戏中。

引导孩子自己动手解决问题

孩子亲身经历的东西远比父母或其他成人直接口头传授的会更加深刻。

如果孩子想知道，蛋糕是怎么做的，与其向他们描述做法，不如让孩子亲自做一次；

篇3

孩子的学习涉及的内容实在太多。但仅从家庭教育规律来说，有一句话是一定要强调的这就是想要孩子好好学习，家长更要天天向上,总之。这样才能让孩子的教育得到更好想要孩子学习好，怎样才能学习好?这是家长们一个老话题。现在大多数家长都已明白。最关键的孩子要“学会学习”家长怎样做才能帮助孩子“学会学习”呢?这里有必要提几点建议供家长参考。

养成学习习惯。家长要千方百计发现和培养孩子的学习兴趣。孩子的学习兴趣，一是培养孩子兴趣。往往是从一个问题一门课程逐步扩展的孩子对学习有了兴趣，家长就可乘势引导孩子树立学习观念，让孩子明白他主业、责任就是学习。有了责任意识，这时再引导孩子养成学习的习惯便是水到渠成的事了良好的学习习惯自然而然地会内化为孩子的学习自觉。没有“学习兴趣—学习意识—学习习惯”这样一个循序渐进的引导，家长一开始就劈头劈脑地要孩子“自觉”学习是很难奏效的

掌握学习方法。与人鱼不如教人渔。孩子自觉了学习就成了平常事，二是启发孩子思考。而且在学习时还会产生新的乐趣。帮助孩子解答学习中遇到所有难题，这不是家长的责任，也不是家长力所能及的而启发孩子思考，养成良好的思维习惯，帮助孩子掌握学习方法倒是家长应尽力而为的事。什么是良好的思维习惯?简言之，就是学习时能思考，思考每个知识问题的三个方面—什么”为什么”怎样做”因为这种思考，能帮助孩子不但“知其然”而且“知其所以然”勤于思考并且善于思考的孩子，就会逐步掌握适合自己的一套学习(预习的复习的听课的背记的思考的解题的考试的等)方法。有了良好的学习方法，孩子的学习就游刃有余了学习也不会成为孩子的难事了

学会使用工具。学习是孩子的工作。为了提高学习效率，三是辅导帮助孩子。就必须掌握一些学习工具。笔和尺是工具，各种字典词典也是工具，都有一个怎样使用的问题，会用善用，就能促进学习。现在还有电脑、电子教育软件等，这是更高级的学习工具，怎样使用要学习，怎样利用更要有一个正确的认识和安排。家长在这方面，也要通过咨询学习，才能履行辅导帮助孩子掌握这些学习工具的职责。

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一是培养孩子兴趣，养成学习习惯。家长要千方百计发现和培养孩子的学习兴趣。孩子的学习兴趣，往往是从一个问题一门课程逐步扩展的。孩子对学习有了兴趣，家长就可乘势引导孩子树立学习观念，让孩子明白他的主业、他的责任就是学习。有了责任意识，这时再引导孩子养成学习的习惯便是水到渠成的事了。良好的学习习惯自然而然地会内化为孩子的学习自觉。没有“学习兴趣——学习意识——学习习惯”这样一个循序渐进的引导，家长一开始就劈头劈脑地要孩子“自觉”学习是很难奏效的。

二是启发孩子思考，掌握学习方法。与人鱼不如教人渔。孩子自觉了，学习就成了平常事，而且在学习时还会产生新的乐趣。帮助孩子解答学习中遇到的所有难题，这不是家长的责任，也不是家长力所能及的。而启发孩子思考，养成良好的思维习惯，帮助孩子掌握学习方法倒是家长应尽力而为的事。什么是良好的思维习惯？简言之，就是在学习时能思考，思考每个知识问题的三个方面——“是什么”、“为什么”、“怎样做”。因为这种思考，能帮助孩子不但“知其然”而且“知其所以然”。勤于思考并且善于思考的孩子，就会逐步掌握适合自己的一套学习（预习的、复习的、听课的、背记的、思考的、解题的、考试的等）方法。有了良好的学习方法，孩子的学习就游刃有余了。学习也不会成为孩子的难事了。

三是辅导帮助孩子，学会使用工具。学习是孩子的工作。为了提高学习效率，就必须掌握一些学习工具。笔和尺是工具，各种字典词典也是工具，都有一个怎样使用的问题，会用善用，就能促进学习。现在还有电脑、电子教育软件等，这是更高级的学习工具，怎样使用要学习，怎样利用更要有一个正确的认识和安排。家长在这方面，也要通过咨询学习，才能履行辅导帮助孩子掌握这些学习工具的职责。

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L本因其画面精美、故事短小精炼，寓意丰富等特点，逐渐受到广大幼儿园教师的关注与青睐，绘本教学逐渐兴起，从最初的语言领域延伸到社会艺术等领域。利用绘本开展幼儿小班美术教学活动已经越来越普遍。那么在教学中如何对幼儿的美术作品进行科学的教学评价呢？

1 幼儿美术活动教学评价创新的实际意义分析

教学评价是指根据教学目标，就实际教学过程及教学效果进行平板，以供教学决策参考的教学活动。传统幼儿美术教学活动的评价方式，通常使用统一的标准进行评价，忽视了幼儿学生的个性化发展。绘本美术教学活动与传统活动相比，更具故事性和情节性，易激发学生的创作热情，可有效提升学生对于创造和艺术的感受，促进学生在美术艺术范围中健康成长。针对幼儿绘本美术活动，进行教学评价创新，提升幼儿艺术综合创作能力具有十分重要的现实意义。

2 新型幼儿绘本美术活动教学评价方式分析

2.1 创新展览注解式评价分析

绘本本身具有较强的故事性，将幼儿美术作品以展览的形式展现出来，可详细地表现出作品内涵和幼儿的创作过程。这种评价形式从根本上对传统模式做出了改变，具体评价形式主要分为以下两种。

2.1.1 创作故事展览评价

绘本本身就是一个故事，在展览孩子美术作品的同时，通过文字叙述和孩子创作过程照片，还原幼儿在创作时的内心想法和外在行为，将幼儿对绘本的理解直观地表现在展览中。

幼儿对创作的理解，往往会产生新奇的观点，这些观点的产生过程就是幼儿重新认识事物的过程，将其记录下来，对促进幼儿教学发展还是幼儿身心健康发展，均有重要的现实意义。

如，以《妈妈抱抱我》这一绘本进行美术创作。有一个孩子为了还原妈妈抱她的动作，主动找到教师还原了这一动作，并不断思索这一动作的绘画要点，以期更好地表现出这一动作中蕴含的母子之情。该学生在绘画过程中，时而闭目回想刚才的动作，全身心地投入到了美术创作之中。教师通过相机全程记录了这一过程，在展览中引发了教师和家长的深刻反思和共鸣。

记录孩子创作过程的方式有很多，包括摄像、照相、文字叙述、录音等。教师在记录过程中应注意避免打扰到孩子的思路，尽量保持在自然状态下完成记录，文字叙述部分可在后期完成。此外，教师还应注意把握以下内容：

第一，建立科学的评价方式评价孩子的美术作品和创作过程，从积极、包容的角度分析孩子的创作思路，努力发现孩子思维中的闪光点并加以肯定和放大。创作故事展览评价将孩子的创作过程直观地展现出来，教师就应该注意到这些内容背后的含义，从孩子创作过程中表现出的艺术探索能力、创造力等方面科学地评价孩子行为，从而提升对孩子的而了解程度。

第二，记录内容应围绕绘本创作进行。不同的学生在针对同一绘本内容开展美术创作时，会产生不同的创作灵感，幼儿美术教育也提倡幼儿的个性化发展。为达到这一目标，教师应具备以下基本素质：一，充分了解绘本内容，可迅速抓住学生的非常规思想；二，具有较强的观察能力；三，对于幼儿思想有一定的认识，可以从幼儿行为中大致了解幼儿思维。

2.1.2 注释型评价

幼儿在进行创作时，其创作思路通常不会太复杂，教师可通过沟通，辅助学生使用一句话对创作进行诠释。使用一句话对其美术创作进行诠释，家长和教师可以通过内诠释试着去理解孩子的思想。

2.2 创新互动延展式评价分析

在传统教育评价中，学生和教师是这一活动的主要参与者，忽略了家长在幼儿教育中的重要作用。创新互动延展式评价就是将家长引入教育评价活动中，以学生作品作为交流媒介，建立起以教师、学生、家长三者为基础的教育评价模式。创新互动延展式评价的具体操作分为两种形式：第一，由幼儿园组织幼儿美术作品家长评价活动，邀请家长到幼儿园中欣赏并评价孩子的作品；第二，由孩子将作品带给父母欣赏，并自述创作思路和过程，由家长进行书面评价。这种评价方式的优点在于可有效拉近家长和孩子、家长和教师间的距离，引导家长正确认识孩子的发展需求，了解孩子思想。

幼儿园将小班幼儿的美术作品集中展现在幼儿园大厅中，邀请孩子家长到幼儿园中评价孩子的作品，展厅两侧均有相应的留言册用以记录家长的评价。每一位家长在浏览完作品之后都需要在留言册中留下对孩子作品的评价，也可以对其他作品进行评价。

在家长评价过程中，由于多数家长并不是专业人员，且不擅长表达对孩子的赞赏，教师应对家长进行正确的引导，主要以鼓励、赞赏为主，以提高孩子的创作信心。

为将创新互动延展是评价的影响最大化，幼儿园应在活动前与各位家长进行良好的沟通，确定参加人数和活动大致流程，并相应提醒家长孩子作品的大致方向和评价基本内容等。教师与家长之间应建立稳定的沟通渠道，家长应经常关注此类平台上的信息，以完成与教师的良性互动。

2.3 创新档案分段式评价分析

记录幼儿美术创作历程是一种新型的教育评价模式。儿童美术创作档案可按时间详细收集幼儿作品、教师评语、家长评价等内容，通过该档案，教师可直观观察到幼儿的成长变化。在幼儿毕业时，教会可将这一档案送给学生，也是给学生的一份珍贵的礼物。如开展创新档案评价工作，教师应重点控制一下几点内容：

2.3.1 作品的实际对应性

幼儿美术作品档案是针对幼儿美术作品进行收集的档案，教师在进行收集整理时，应注意作品的对应性，包括学生、时间、绘本内容、创作内容、教师评语等，以确保档案的真实性和唯一性。通过这样的实际对应关系，可直观地观察到孩子在哪次绘画活动中表现最好、受哪本绘本影响最大等信息。

2.3.2正面科学的评价

建立幼儿美术作品档案的目的，是系统地收集幼儿美术作品，详细记录幼儿的成长历程，丰富教师和家长了解孩子的渠道，使家长透过作品发现孩子的闪光点。教师在编写档案评语时，应从孩子的多方面品质，对孩子进行科学的综合评价。发现孩子思想或行为的闪光点并将其记录和放大，促进孩子身心健康发展，是建立这一档案的根本目的。

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现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。《幼儿园指导纲要》指出：数学活动的目标是使每位幼儿进行有价值的数学活动，使他们对数学活动产生兴趣，促进幼儿智力的发展，锻炼和发展幼儿的思维能力。而插板数学启蒙课程体系，以蒙台梭利教育理念为指导，以幼儿发展为本，以注重儿童早期数概念的建构为目标，融合蒙台梭利教学法、福禄贝尔教学法、皮亚杰认知发展理论和我国珠心算教学的优点，旨在通过教师创设丰富的教育环境、幼儿自主操作，体验到学习数学的乐趣，并能在自己的语言和表现中反映基本的数学思维能力和科学精神。

在插板数学启蒙课程中，数学学习被融汇到以游戏为主的有趣的活动中，通过直观的教具操作和亲自的动手实验（特别是数学插板的运用），通过听故事、戏剧表演、互动游戏以及科学实验等喜闻乐见的活动形式，使幼儿在快乐的游戏与活动中，了解数与量的关系，了解进位与退位，感受立体、平面和线条的优美与功能，学习百以内的加减乘除运算，懂得平方与立方的概念，掌握基础的几何知识。

插板数学启蒙课程旨在从感性到理性，从实际到抽象，抓住幼儿对数字和线条的敏感期，有效提升幼儿的数理逻辑智力，发展幼儿的思维能力。在实际工作中我也一直思考着这样的问题：如何在数学活动中发挥幼儿的主观能动性，让幼儿体验学习多功能数学插板的乐趣。

一、“多功能数学插板”的突出特点

具有直观性。能使抽象的数看得见，把复杂的数学知识变得形象、直观、简单，幼儿易于理解和接受。

具有操作性。使儿童能借助这一学具的操作进行思维运算。“多功能数学插板”是儿童借物思维的理想学具。

具有工具性。它既是教具、玩具，又是学习的工具。儿童运用它来运算，体现了借助工具进行运算的方法，能大大促进幼儿思维能力的发展。

具有趣味性。儿童的天性就是好玩。该学具就是让儿童在插板上根据老师的要求，变换各种形式摆棋子，在玩中学，玩会了，也就学好了。

具有个别指导性。在“多功能数学插板”的教学活动中，幼儿的表现也是参差不齐的，有的孩子思维敏捷、感悟快，一点就通；有的孩子思维迟缓、感悟慢。为了让孩子都能达到预期的目标，老师就要指导孩子进行有层次的练习。可以按红色、黄色、红色、黄色模式排序；也可以按红圆形黄三角红圆形黄三角排序等。在操作棋子中，教师巡视，对个别幼儿给予指导和帮助。

具有广泛的实用性。适用于幼儿园、小学教学用，而且也是用于家庭辅导。这种效果已经被实践证明。

二、“多功能数学插板”的使用方法

刚接触插板应该从哪些方面入手，如何入手才能使初学插板的幼儿容易接受它，掌握它。

首先兴趣是学习的关键。当我第一次把插板摆在幼儿的面前时，他们的眼睛里流露出一种新奇、一种疑问。于是我抓住这一机会，告诉幼儿我们每天都可以和插板做游戏，引起幼儿操作它的兴趣。

第一步，开关插板时，大拇指推开它，食指把它拉回。我们可以把这一动作变为指令“爸爸开门，妈妈关门”，因为在以前学过的手指操中，幼儿知道大拇指是爸爸，食指是妈妈，这时幼儿在头脑中进行相似联系，相似激活，把已有的经验运用到了实践操作中，很容易就掌握了这一指令。

第二步，认识棋子的颜色，我们可以找寻幼儿头脑中的相似块，如，跟太阳一样颜色的是红色；跟鸭梨一样颜色的是黄色；跟棉花一样颜色的是白色；跟头发一样颜色的是黑色；跟大树一样颜色的是绿色；跟蓝天一样颜色的是蓝色。这样幼儿就能根据自己脑中已有的相似块，把颜色与具体实物相联系，很容易就能认识各种颜色。

第三步，就是认识图案。

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编程一直被视为继口语及书写之后的“第三语言”，因此不少国家均提倡儿童学习编程，例如英国将编程纳入中小学课程、美国总统奥巴马推动学校教授编程、新加坡在中小学考试中加入编程科目。世界各个国家把儿童编程作为基础教育的重要组成部分说明编程人才在一个国家的经济、科技、信息、互联网发展的重要性，也说明编程能力是一个人工作和生活的必备能力。

那么少儿编程对孩子的发展究竟有哪些益处呢？

一、人脑敏感期容易培养编程天赋

人类的大脑发育成熟要远远早于人类身体的各个器官，人类的潜在能力有一个敏感期，人类的各种天赋都是在这个敏感期内形成的，例如，小孩子可以辨别几十种颜色，而成人只能辨别10多种颜色，受过音乐训练的小孩子可以听到88个钢琴的半音，而成人很难做到，这告诉我们人类很多天赋过了敏感期，这种天赋能力就开始递减了或者完全丧失掉，逻辑思维能力也是如此，人类逻辑思维能力形成的关键期是在7岁左右，所以，逻辑思维能力越早培养越好，少儿编程就是培养孩子思维能力的一个比较好的手段。比尔盖茨、扎克伯格、乔布斯，他们都是从小学就开始编写程序了，从小就开始编程思想的培养和编程技术的积累，为他们后来成就大事业奠定了坚实基础。

二、利用编程教学引导学生顺利由形象思维向抽象逻辑思维顺利过度

影响学习成绩的另一重要因素是思维力。那些进入八年级成绩落后的孩子往往是在四年级便开始明显落后。其实这部分孩子成绩之所以在这时候开始落后，恰好是他们的思维发展没有跟上同龄人的步伐造成的。心理学研究表明，儿童思维在幼儿期是以具体形象思维为主，童年期进入以形象逻辑思维为主的阶段，而十岁（通常是四年级）左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。如果孩子在这个时期思维发展顺利过渡，成绩不会受到影响，而且在以后的学习中会更轻松。而如果思维发展受阻，则会严重影响学习成绩。因此，把握好孩子思维发展的这一转折期显得尤为重要。这一任务以前更多的落在数学等学科上，这些学科虽然可以在一定程度上起到了引导学生思维方式的过度的作用，但与编程教学尤其是scarch等比较成功的编程软件教学比起来差距还是很大的。编程时写入的是命令，而生成的是可见的动作，可以很好的把形象思维与抽象思维联系在一起，所想即所见，所见即所得的操作形式是对思维方式转变的极佳练习。

三、利用编程来培养学生的合作能力

现阶段在学的学生大都是“独苗苗”，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家人围着这些“小太阳”转，从而滋生了娇生惯养的习气，只会汲取而不知道付出。很多学生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素质。小学生随着年级的升高，开始产生竞争的心理，一切都要争强好胜，有时甚至达到了水火不容的地步，这都对学生未来的发展不利。一个人的力量是渺小的，只有当他融入集体之中，个人的创造才能得到发展。正如马克思说的：“只有在集体中，个人才能获得发展其全面才能的手段。”而且编程教学可以很好的把一个小组或一个班的学生紧密的系在一起，很多程序代码需要写入几十行甚至过千行，这样的任务在短时间里一个人几乎不可能完成的，但是分散到一个团队里就变得可行了。

完成这样的任务需要团队中每个人都参与其中，合作要亲密无间，分工要细致，统筹要合理，一个大型程序的完成就意味着一个合格的团队的成型。更重要的是随着互联网的普及使得学生不仅可以和现实中的同学合作，更能与远至大洋彼岸的朋友一同协作完成创作，这更能激发学生对团队协作的认可。

四、培养创新、自学等能力

少儿编程课程不仅能培养孩子逻辑思维能力，在整个编程过程中对孩子的创新能力、解决问题的能力、表达自己的能力、自学能力等方面都有很大的帮助，而这正是今日孩子需要拥有的必备技能。美国麻省理工学院的雷斯尼克教授表示，无论是理解极其复杂的系统，比如一个经济体如何运转，或是以分步骤的方式解决问题，学习编程都大有帮助。它不仅可以训练孩子们解决问题的能力，还可以帮助表达自己。

五、利用编程教学培养学生严谨的态度

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简笔画教学在幼儿教育中的有着显著的价值和意义，对于更好地进行知识传播，提升幼儿的思维能力和想象力，促进幼儿健康成长都有着积极的作用，应当受到幼儿教育者的足够重视。

关键词：

简笔画；幼儿教育；重要性

简笔画指的是利用最简单的线条和平面图形组成图画，具有简单、形象易操作的特点，是幼儿教育的一部分，被幼儿教师广泛应用于幼儿教育的各个课程之中，启发开展孩子智慧，激发孩子兴趣，成为促进幼儿健康成长的重要手段。

一、利用简笔画指导识物、识字

在幼儿教育中，由于孩子的年龄较小，他们对物品的认识不是很全面，尤其是对孩子，对一些相对抽象的知识，学习起来更加困难，孩子的接受知识的能力不强，针对这种情况，利用简笔画方式可以有效促进孩子对事物，对汉字拼音的认识。比如，要让孩子有效地认识颜色，认识形状，教师可以利用简笔画一些生活中孩子熟悉的物体，通过简笔画进行颜色形状教学，比如，画一个红苹果，使孩子能对红色有所了解，花一支香蕉使孩子对黄色有所了解，画一个皮球使孩子对圆形有所了解，花一本书使孩子对正方形和长方形有所了解等等，在学习把物体平均分成两份的内容时，教师可以画一个西瓜，从中间画一条线，使孩子对平均分有所认识。在学习汉字时，学习比划时，像横折弯钩、竖弯钩等一些难写的比划，教师都可以借助具体的简笔画形象使孩子掌握。通过简笔画方式引导孩子识物、识字能激发孩子对知识学习的兴趣，使教学内容更具形象性，符合孩子的认知规律，能够为孩子留下深刻的印象，能够有效的促进孩子在快乐的心态下学习知识，获得认知能力的的发展。

二、利用简笔画进行拼音教学可以有效提升教学的效果

对于幼儿而言，进行拼音字母的学习是一项难点内容，很多教师都为之头痛。孩子学习拼音字母反反复复学了很多遍，但依然难以对拼音字母进行有效的识记，原因很简单，拼音字母学习对孩子而言太抽象了，如果能使这些抽象的内容形象化，就能有效促进教学效果的提升。而利用简笔画辅助拼音字母教学，则可以对拼音字母进行形象化的表示，促进孩子有效学习。比如，在学习a、o、e等字母时，教师可以在字母的下面画上简笔画图画，比如在a下面画上一个小女孩张开大嘴巴，在o下面画上一只大公鸡在打鸣等等，通过这种形象的表述，可以加深孩子对拼音字母的认识，促进孩子对拼音字母进行有效的学习。

三、利用简笔画引导孩子有效了解汉字的抽象含义

在汉字学习中，一些汉字的含义是相对抽象的，即使孩子能够掌握这些字的写法，但孩子对这些字的意义的理解却并不深刻，甚至孩子不能理解这些字的含义。比如，上中下，这几个字汉字，孩子学习写这些汉字很简单，但对其含义孩子很难理解，教师可以利用简笔画方式，展示物品的上中下三个方位，使孩子对这几个字的含义进行有效的理解。再比如，在引导孩子认识走、跑、跳几个字的含义时，也可以通过简笔画的方式使孩子对这几个字的抽象含义进行理解。通过简笔画，使孩子理解其意义，对于丰富孩子的词汇量，提升孩子对词语汉字的理解能力具有积极的意义。

四、利用简笔画有效丰富教学手段

在幼儿教育中利用简笔画可以有效丰富教学手段，提升孩子对课堂的关注度。在幼儿阶段，孩子的语言能力不是很发达，但孩子的眼睛、耳朵很灵敏，教师可以结合孩子的特点，利用简笔画进行教学，与孩子进行交流，有效提升交流效果。比如，在讲故事的过程中，教师可以在用生动语言与孩子进行交流的同时，可以借助简笔画使孩子对故事的内容进行深入了解，比如龟兔赛跑，就可以利用简笔画使孩子认识到寓言故事的深刻内涵。如果教师仅仅利用语言方式，孩子对课堂的理解是有限的。另外，利用简笔画可以有效的活跃课堂气氛，教师边讲课，边画画，这对于活跃课堂气氛，打开孩子的思路，促进孩子思维的发展具有积极的作用。利用简笔画方式进行教学，可以有效地丰富课堂内容，丰富课堂方式，对于促进课堂教学效果的生产，促进幼儿的发展意义重大。

五、加强幼儿对简笔画的认识

在幼儿教育中，利用简笔画开展教学活动，在潜移默化中孩子对简笔画的认识也能更加深入，简笔画是美术的一种，通过简笔画孩子可以识字，识物，孩子还可以通过这种方式进行交流，比如，对于一些不爱表达的孩子而言，教师可以引导孩子做简笔画，通过简笔画与孩子进行交流，深入了解孩子的认识情感，对孩子进行有效的引导，使孩子的性格获得完善的发展。在孩子画简笔画的过程中，孩子对简笔画的生动性和形象性都会有所认识，孩子的审美意识和情感可以得到培养，孩子对简笔画的作用的认识也会进一步深入，在孩子应用简笔画的过程中，孩子的美术素养，孩子的意识和创造能力都能得到有效的发展。

六、结语

总之，简笔画在幼儿教育中有着重要的作用，简笔画是幼儿教师进行知识传播的重要手段，也是幼儿教师与孩子进行交流的重要方式。利用简笔画是开展教学活动，对于化解知识难点，加深孩子对知识的理解认识，促进孩子思维能力的发展具有积极的作用，孩子画简笔画的过程，也是发现美创造美的过程，简笔画对于提升孩子的审美素养，促进孩子全面发展具有积极的作用。

参考文献：

[1]于书新.浅谈简笔画在儿童教学中的应用[J].青年文学家,2014年17期.

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数学是学前教育的重要组成部分，它是从现实生活中抽象出来的，生活中处处有数学，玩具怎么归类、食品怎么分发、班上有多少小朋友、游戏时怎么排队等等。在幼儿的生活中时时能捕捉到数学的影子，幼儿对数学的感知也是建立在生活经验的基础上。在生活中寻找数学教育的素材，有利于幼儿构建连续、完整的数学知识体系。幼儿的学习是一个日积月累的过程，在贴近幼儿生活的数学教育中，幼儿已有的知识经验能帮助他们对新知识进行同化和顺应，为幼儿学习数学提供广泛的基础；在生活中寻找数学教育的素材，有利于幼儿产生对数学的学习兴趣。那么，在幼儿园如何对幼儿进行数学教育呢？在这里我谈谈几点粗浅的看法。在操作性的学习方式中，首先要创设丰富多彩的数学情景，激发幼儿的学习兴趣。

一、在各领域中渗透数学教育

各领域教育内容虽然研究对象不同，但都包含着一定的数量关系和空间形式的内容。因此，教师在完成各领域教育任务的同时，应有意识地渗透有关数学教育内容。例如：在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验。在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题，解决问题的能力。在体育活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识，在艺术欣赏活动中，我们让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如蝴蝶、花朵、植物叶子、向日葵等，让幼儿感受排列形式秩序美与和谐美，感受数学魅力。

把数学教育渗透到幼儿园各科教学中，让幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操，如在“果汁”活动中，课前在数学角布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个，白开水和蜂蜜或橙汁，同样大小的纸杯10个，彩色笔等。老师当果汁店的老板和客人，这样让幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又让幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧。使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，达到了事半功倍的效果。

二、在数学教育中注重幼儿个体差异

新《纲要》提出：“尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿的自身差异是客观存在的，是不以老师的意志为转移的，这在数学活动中表现尤为突出，有的孩子思维敏捷，感悟快，一点就通，而有的孩子思维缓慢，感悟满，总不开窍。如在中班的《雨伞隧道》活动中，能力强的可以提供材料让孩子统计伞、中等的可以提供图片，让孩子给伞排序，能力差的幼儿可以提供材料，按颜色给伞分类。实践证明，只有承认孩子的差异，让孩子进行有层次的操作练习，才能让他们体验到成功的快乐，才能支持他们对数学活动的兴趣。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交流，内心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持，鼓励他们大胆探索与表达。这也是新《纲要》对教师提出的要求之一，俗话说：千人千面，说明每一个人都有一个独特的个体，都有自己个性化的表现方式，老师只有在尊重孩子的前提下，他们才能自由大胆地表现。如：让中班孩子想办法让“8”只小猪和数字“7”成为好朋友时，老师不做示范，鼓励想的办法越多越好，但要说出一定的道理。孩子们操作结果真是令人惊叹，他们的表现方式可多了，有的把7改成8，有的给一只小猪打个叉。画条线，圈起来，涂颜色等，还有的干脆把一只小猪撕掉了，孩子们是多么有创意呀。再如：在中班的《冬日暖洋洋》穿衣戴帽活动中，根据帽子上、围巾上、手套上的数字贴上混合物品，如花、蝴蝶等，还有的贴得慢慢的，既有苹果，又有蝴蝶，还有小草等。一次在分区活动中，我发现薛静小朋友就是这样毫无目的地在随意摆弄。当我请他说说为什么要这样做时，他告诉我说“5只蝴蝶、5颗苹果、5颗小草、5个圆片、他们和帽子上的5都是好朋友。”听后我恍然大悟，原来里面竟藏有这么多的5，难怪要摆得满满的，我不禁为他的独特表现而喝彩，在教学活动中，当孩子表现得让人难以理解时，老师不妨耐心来听一听，孩子的回答会让你惊叹不已。

三、在数学教育中应以游戏为主

教育学说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”教师在设计游戏时，内容要重点突出数、形发展幼儿的思维能力，规则不要过于复杂，而且情节应让幼儿所能理解的。小班和中班的数学活动应以游戏方法进行，以游戏为主，大班可适当减少，这样有利于培养幼儿学习的习惯和认真完成学习任务的态度。教师在组织或指导游戏时，应充分调动幼儿学习的积极性，充分发挥幼儿的想象力，充分挖掘幼儿潜在的能力，使幼儿在轻松，愉快地游戏中掌握知识，获得发展。为了提高幼儿的数数能力，引导幼儿学习统计，教师请幼儿轮流担任“出勤统计员”，按准时、迟到、缺勤、男孩、女孩以及总人数分别进行统计。妞妞每次担任统计员时都出现错误。于是，在一次谈话中，我向妞妞妈妈提出建议，在日常生活中多为孩子创造机会进行练习。妞妞妈妈很诧异，觉得自己每天都让孩子做数学练习册，连乘法口诀都会背，怎么还需要练习数数？

设计教学活动时，可选择不同的游戏形式，如个别玩的游戏，结伴玩的游戏，小组玩的游戏以及集体进行的游戏等。这样既能提高单位时间幼儿学习的密度，又能适合不同发展水平幼儿的需要。如中班数学“学习5的序数”中，既有幼儿的单独操作游戏“给小动物回家”，又有集体参与的游戏“找朋友排队”，使每个幼儿都能积极、愉快地投入到学习活动中去。整个数学活动可以采用一个游戏主题贯穿始终，也可以各个环节运用不同形式的游戏。

篇10

“电脑育儿法”（提纲）

（一）　用电脑发展孩子认识

用家庭电脑影响孩子的认识过程，是指家长运用家庭电脑来具体影响孩子的感觉、知觉、记忆、思维、想象。

1．用电脑游戏发展孩子感觉

（1）用游戏发展对鼠标触觉

（2）用游戏发展对图标视觉

（3）用游戏发展对音响听觉

2．用电脑汉字发展孩子知觉

（1）汉字是一种知觉对象

（2）把知觉深入汉字层次

（3）克服拼音文字的缺陷

（4）解决汉字书写的困难

3．用电脑写作发展孩子思维

（1）文档使思维对象化

（2）大纲使思维层次化

（3）页面使思维形象化

4．用电脑储存发展孩子记忆

（1）电脑记忆的单位

（2）电脑记忆的载体

（3）电脑记忆的组织

（4）电脑记忆的联系

5．用电脑网站发展孩子想象

（1）电脑网站对知识的想象

（2）电脑网站对社会的想象

（3）电脑网站对人生的想象

（二）用电脑培养孩子情感

用家庭电脑影响孩子的情感过程，是指家长运用家庭电脑，来具体影响孩子在认识事物过程时内心的体验、倾向、态度。

1．用电脑口令尊重孩子的情感

（1）情感是个人隐秘的体验

（2）电脑是个人隐秘的天地

（3）用电脑口令加密的层次

2．用电脑艺术陶冶孩子情趣

（1）情趣是个人愉悦的倾向

（2）电脑是个人愉悦的工具

（3）用电脑实现愉悦的方式

3．用电脑娱乐宣泄孩子情绪

（1）情绪是情感短暂的态度

（2）电脑是情绪宣泄的对象

（3）用电脑宣泄情绪的可能

（三）用电脑体现孩子意志

用家庭电脑影响孩子的意志过程，是指家长运用家庭电脑，来具体影响孩子在现实生活中确定目标、下定决心、选择方法。

1．用电脑联网提升孩子目标

（1）联网加强了家庭联系

（2）联网扩大了社会交往

（3）联网提高了生活目标

2．用电脑软件增强孩子决心

（1）软件增强了知识自信

（2）软件增强了实践自信

（3）软件增强了生活自信

3．用电脑外设提供孩子方法

（1）用打印机编报刊

（2）用扫描仪制插图

（3）用照相机摄生活